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別讓我承受一生的罪歌詞篇一
《語(yǔ)言的魅力》是鄂教版第七冊(cè)第一單元的第二篇課文。課文主要敘述了一位詩(shī)人在一個(gè)街邊乞討的老婦人身邊的木牌上加了幾個(gè)字，竟讓街上的行人紛紛施舍給老婦人，表現(xiàn)了語(yǔ)言能打動(dòng)人心，改變?nèi)藗冃袨榈木薮篦攘Α?/p>
【設(shè)計(jì)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得智慧的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
語(yǔ)文教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，也就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，靈活運(yùn)用多種策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)特色】
個(gè)性閱讀，自主感悟。
怎么想,怎么做
教學(xué)目標(biāo)：
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽寫“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語(yǔ)。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？
2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
3假如你是一個(gè)過(guò)路人,面對(duì)這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,你會(huì)呢?
三、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
2 嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
3組織交流。
三、布置作業(yè)。
教學(xué)過(guò)程(片段)
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么？
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽。小組交流。生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：假如你是一個(gè)過(guò)路人,面對(duì)這富有詩(shī)意的語(yǔ)言,你會(huì)怎么想,怎么做呢?
生：春天來(lái)了,嫩綠的小草鉆出地面,柳枝抽出綠葉,迎春花向我們招手.多美啊!可是這個(gè)盲老人卻什么也看不見多可憐啊!
生:美麗的春姑娘向我們走來(lái).小河的水歡快地流淌,小草綠了,五顏六色的花朵鋪滿大地.可盲老人卻什么也看不見,她真可憐!我想幫她!
生:生機(jī)勃勃的春天向我們走來(lái).小河旁綠樹成蔭,蝴蝶在翩翩起舞,鮮花盛開,春天多么美好啊!但是盲老人什么也看不見,我真想把她領(lǐng)回家,給她衣穿,讓她吃得飽,穿得暖!
師：的確，春天在我們正常人的眼里是多么美好啊!
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心。
師：是啊!這就是語(yǔ)言的魅力.它能激發(fā)人們的想象,更能激起善良人們的同情心,增加四個(gè)字,使一句平淡的話語(yǔ)增添了魅力.
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生:思想有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。
師：由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：一個(gè)草坪
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這個(gè)你不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。分小組設(shè)計(jì)。（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒(méi)有白云，樹林中不能沒(méi)有小鳥，武漢也不能沒(méi)有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來(lái)，貼在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
教學(xué)反思：
一、以文本為核心，在多向的對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言魅力的感悟處理這節(jié)課的教材不再是平推式地逐段講解、提問(wèn)，而是整體入手，把握住重點(diǎn)。首先，學(xué)生通過(guò)讀書與文本進(jìn)行第一次較深入的對(duì)話，從語(yǔ)言文字入手，扣住“變”字感受詩(shī)人修改后的語(yǔ)言的魅力所在。然后，閱讀文本第六自然段，與作者展開對(duì)話，深入思考：為什么這句話會(huì)產(chǎn)生如此大的作用？接著，學(xué)生交流自己的理解與認(rèn)識(shí)。以與文本的對(duì)話為核心，尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解、體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的魅力進(jìn)行有層次的感悟。
二、教材無(wú)非是個(gè)例子。在閱讀教學(xué)中，教師要努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域“的精神，巧用訓(xùn)練和感悟的擴(kuò)散點(diǎn)，構(gòu)建開放而有活力的課堂，提高教學(xué)效益。在本案例中，我創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生去想象，描繪春天美麗的景色，結(jié)合生活實(shí)際，談體會(huì)。在交流中，我感受到孩子被深深的打動(dòng)，都愿意真誠(chéng)的幫助老人。在表達(dá)中真切的感受到語(yǔ)言的魅力，口語(yǔ)表達(dá)能力也得到提高。
三、利用有擴(kuò)散點(diǎn)的教材，還可以進(jìn)行讀、寫、說(shuō)的訓(xùn)練。對(duì)學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練的時(shí)空要拓寬。不僅要著眼于課上，而且著眼于生活。不把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，而是要通過(guò)教學(xué)使學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)讀書，在讀中學(xué)會(huì)觀察生活，熱愛(ài)生活，去創(chuàng)造美。在布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)學(xué)生去找找生活中打動(dòng)人心的廣告語(yǔ)，名言等。并自己去創(chuàng)作一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。這樣的教學(xué)，就接近了學(xué)習(xí)和生活，以及學(xué)生與社會(huì)的距離。不僅把課文深深地印在學(xué)生的腦海中，而且發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮了語(yǔ)文課應(yīng)有的人文價(jià)值。有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，便于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)，能力轉(zhuǎn)化為對(duì)社會(huì)的關(guān)注，把自己的知識(shí)，能力自覺(jué)的應(yīng)用到社會(huì)生活實(shí)踐中，去關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。
別讓我承受一生的罪歌詞篇二
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文課應(yīng)注重語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以要利用學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感。
學(xué)生現(xiàn)狀分析：
本班學(xué)生搜集資料的能力較強(qiáng)，課文能讀的正確、流利只是有感情朗讀做得不夠，可以利用學(xué)生這一優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生收集有關(guān)春天的語(yǔ)言和圖片。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
教學(xué)目標(biāo)：
1情感目標(biāo)： 理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
2知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本科生字新詞
理解文章內(nèi)容，會(huì)用抓重點(diǎn)詞句的方法體會(huì)文章的思想感情。
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫給關(guān)心你的人。
3能力目標(biāo)： 有感情地朗讀課文，背誦第六自然段。
學(xué)習(xí)提出探索性的問(wèn)題，會(huì)學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解第六自然段，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文講了一件什么事嗎？
二、文章當(dāng)中有魅力的語(yǔ)言事什么呢（課件打出）
三、那這句話到底有什么魅力改變了這位乞討老人的乞討結(jié)果？
四、 創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。
教師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？誰(shuí)愿意用學(xué)過(guò)的或積累的好詞佳句、古詩(shī)、文章來(lái)贊美一下春天。（交流展示）
我也特別喜歡春天，你看，春天向我們走來(lái)，《錄象片段展示春景》，師配樂(lè)誦讀。（或請(qǐng)同學(xué)誦讀他積累的詩(shī)文）
你看，美好的景物通過(guò)詩(shī)人、作家用語(yǔ)言的描述就更美，更有活力了?？磥?lái)，語(yǔ)言的作用還不小呢！
五、 講授新課
1 初讀質(zhì)疑， 提出不懂的問(wèn)題
在讀的過(guò)程中有什么需要大家共同探討的嗎？
什么是魅力？
為什么加上幾個(gè)字給錢的人就多極了？
開始，人們?yōu)槭裁礋o(wú)動(dòng)于衷呢？……
2 默讀課文，自讀自悟。
教師：帶著剛才的問(wèn)題默讀課文，找出木牌上前后不同的兩句話，把不同標(biāo)出來(lái)“——”再看看人們的表現(xiàn)有什么變化，想想為什么會(huì)有這樣的變化？
（指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊批畫）畫后出聲地讀一讀。
3 小組交流，解決問(wèn)題（可繼續(xù)提出組內(nèi)不懂的問(wèn)題）
4 全班交流匯報(bào)
（1） 木牌上寫著“我什么也看不見！” 詩(shī)人讓.彼浩勒添上了 “春天到了，可是”
（2） 人們的表現(xiàn)有什么不同？
前： 這是一位什么樣的老人？指名讀出，
指導(dǎo)讀書：衣衫襤褸（生活很糟糕），頭發(fā)斑白（年齡很大），雙目失明（殘疾人），寫著木牌（有自尊。生活所迫）
師：就是這樣一位老人，他多么需要人們的同情幫助呀，人們?yōu)槭裁礋o(wú)動(dòng)于衷呢？（板書）
師生合讀第一段，思考問(wèn)題
人們無(wú)動(dòng)于衷的原因？
人們無(wú)動(dòng)于衷的原因是（老人是盲人，看不見是很正常的。）因此人們姍姍而去。
后：給錢的人多極了！
（3） 前后對(duì)比讀，探尋原因：
詩(shī)人讓.彼浩勒經(jīng)過(guò)這里是怎么說(shuō)的，怎么做的？同桌兩人討論一下，并把理解到的小聲讀讀。
匯報(bào)：悄悄、匆匆（不求回報(bào)）晚上又來(lái)詢問(wèn)
把你的理解讀出來(lái)。動(dòng)腦想一想，詩(shī)人為什么在前面加上“春天到了，可是”幾個(gè)字？
5 想象春天到了，那些衣著華麗的人去干什么？打扮入時(shí)的人干什么？你又會(huì)去干什么？
人們?yōu)槭裁茨敲聪矚g春天呢？請(qǐng)你快速找到句子，大聲讀出來(lái)。
師：太美了，簡(jiǎn)直是一幅美麗的春景圖。多叫人陶醉呀！
練習(xí)把反問(wèn)句改稱陳述句，為什么要用反問(wèn)句？
當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？（一片漆黑——屏幕同時(shí)展示）黑屏上出現(xiàn)“春天到了，可是我什么也看不見”
同學(xué)們，此時(shí)此刻你什么心情？你最想做的事是什么？
（同情之心人皆有之，想象一下，巴黎大街上的人看到這幾個(gè)字會(huì)怎么做？）
盲老人“不知為什么”，你知道為什么嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
體會(huì)語(yǔ)言的魅力。這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。
讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。
6 齊讀第六自然段，試背誦。
六、學(xué)以致用，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫給關(guān)心你的人。
師：語(yǔ)文的重要任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。
結(jié)合關(guān)心日讓學(xué)生用有魅力的語(yǔ)言給關(guān)心自己的人寫一句話
七、總結(jié)課文
1、你覺(jué)得讓彼浩勒是個(gè)什么樣的人？
2、用愛(ài)的格言做結(jié)束語(yǔ)
課后反思：1、指導(dǎo)學(xué)生按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括文章內(nèi)容放在學(xué)習(xí)文章后。
2、課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)可以結(jié)合課后的表格進(jìn)行，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，不要過(guò)多引導(dǎo)。
別讓我承受一生的罪歌詞篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在學(xué)習(xí)中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子理解課文的中心內(nèi)容。
3、體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 體會(huì)詩(shī)人添上“春天到了，可是”幾個(gè)字產(chǎn)生的巨大作用，從中感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文，在朗讀、體會(huì)、交流中加深對(duì)“語(yǔ)言的魅力”的理解?！?/p>
教學(xué)具準(zhǔn)備??? 多媒體課件
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們初讀了《語(yǔ)言的魅力》這一課，對(duì)課文內(nèi)容有了一定的了解，同時(shí)解決了同學(xué)們?cè)谧衷~方面遇到的問(wèn)題，今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這篇課文。教師板書課題。
師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開你的課本,在課題下認(rèn)真書寫魅力這個(gè)詞語(yǔ)，注意“魅”字豎反彎鉤是主筆要寫得舒展，里面的未字一橫短，二橫長(zhǎng)。學(xué)生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，并思考問(wèn)題：（1）課文主要講了一件什么事？
2、組織交流：（1）討論課文講了一件什么事。教師相機(jī)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)課文，我們不僅要會(huì)詳細(xì)的復(fù)述，也要能歸納概括文章內(nèi)容，只要我們經(jīng)常練習(xí)，歸納概括的能力就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。
3、出示課件，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。
4、默讀課文，找一找文中雙目失明的老人一共講了幾次話，用橫線把它畫下來(lái)。強(qiáng)調(diào)你一共找了幾句話，先說(shuō)第一句話。
三、讀中體會(huì)老人的情感變化，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
課件出示：“唉！”盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到?！闭f(shuō)著，臉上露出了非常悲傷的神情。
1、組織學(xué)生自由朗讀第一段話，你體會(huì)到老人現(xiàn)在什么心情？教師相機(jī)板書“悲傷”，并引領(lǐng)：你從哪些字詞中能體會(huì)到老人的悲傷？（哎、嘆息、悲傷出示課件）
2、同學(xué)們帶著悲傷的語(yǔ)氣再讀這一段話，注意加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
師：同學(xué)們想一想老人悲傷的原因是什么？請(qǐng)大家自由讀文章的第一自然段，想一想，從哪些詞句中體會(huì)到老人很可憐、很悲傷。
3、生交流教師強(qiáng)調(diào)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、抓住重點(diǎn)句子這兩種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自由讀第一自然段，體會(huì)感情。
激情導(dǎo)讀：如此繁華的巴黎大街，如此衣著美麗的紳士貴婦與這位衣衫襤褸的老人形成鮮明的對(duì)比，同學(xué)們讀到著你想到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)愛(ài)心、有同情心）
師：詩(shī)人讓彼浩勒就是這樣一個(gè)有愛(ài)心的人。誰(shuí)來(lái)找出盲老人說(shuō)的第二段話。
課件出示：老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
4、自由第二句，老人現(xiàn)在的心情怎么樣？板書“高興”同學(xué)們想一想，哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人高興的心情？（多極了）老人為什么高興？
5、練習(xí)朗讀，讀出老人高興的語(yǔ)氣。
6、出示兩句話：同桌對(duì)比讀這兩句話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。指名讀
7、分角色讀文章的2、3、4、5自然段，老師讀旁白誰(shuí)愿意和老師合作。
師：“悲傷，高興”是一對(duì)反義詞，同樣的一天，同樣繁華的巴黎大街，同一個(gè)雙目失明的老人在做著同一件事——乞討，而結(jié)果卻完全不同，是什么原因使事情的結(jié)果發(fā)生了如此的的變化呢？找出老人木牌上原來(lái)的字和詩(shī)人所加上的字。教師板書兩句話，學(xué)生自由讀，比較句子。
四、自主品讀，以情激情，感悟語(yǔ)言的魅力
1、這幾個(gè)字為什么會(huì)發(fā)生這么大作用呢？朗讀最后一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)從中能體會(huì)到什么？指名讀第六自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)
師：是呀！詩(shī)人只是輕松的加了“春天到了，可是”這六個(gè)子，可是對(duì)與這位盲乞丐意義就不同了，因?yàn)樵谡Ｈ搜劾铮禾焓敲利惖?，有藍(lán)天白云、有綠樹紅花、有鶯歌燕舞、有流水人家，可是，盲老人一輩子都沒(méi)看見這么美的景色了，怎能不讓人產(chǎn)生同情之心呢？
2、課件出示最后一個(gè)自然段，同學(xué)們帶著你體會(huì)到的感情再讀第六自然段。
歸納升華：“我什么也看不見，”是敘述性語(yǔ)言，只表達(dá)了盲老人自己的感覺(jué)，行人感覺(jué)與自己無(wú)關(guān)。一句詩(shī)化的語(yǔ)言“春天來(lái)了，可是”讓人們想到了如此美麗的春天但盲老人卻一生都沒(méi)有機(jī)會(huì)看見，那些衣著華麗的紳士，貴婦人又怎能不產(chǎn)生同情之心呢？他們又怎會(huì)不主動(dòng)的為這位盲老人做些什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)字，引發(fā)了人們的聯(lián)想，喚起了人們的同情心，使得冷漠的人變的熱情，悲傷的盲老人變的高興，這就是語(yǔ)言的魅力。
五、課外拓展，運(yùn)用富有魅力的語(yǔ)言
師：同學(xué)們，老師聽說(shuō)我們班學(xué)生的作文寫得很棒，相信在你們平時(shí)的說(shuō)話或者作文當(dāng)中也有一些富有魅力的語(yǔ)言。請(qǐng)大家讀出來(lái)，推薦給其他同學(xué)，讓我們共同分享。
1、學(xué)生交流自己作文中吸引、感動(dòng)讀者的詞語(yǔ)或句子，師適時(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)。
2、4月23日是國(guó)際讀書日。老師也搜集了一些富有魅力的有關(guān)讀書的語(yǔ)言，與同學(xué)們分享。（出示課件）
六、布置作業(yè)
1、我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？把你找到的、今天學(xué)到的和想到的都記錄在札記本上。
2、為學(xué)校的花池設(shè)計(jì)警示語(yǔ)。
別讓我承受一生的罪歌詞篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。
2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟“春天到了，可是……”一句打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)課
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力……）
其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。（板書：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）
究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開書，去尋找一下答案。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）
（1）學(xué)生自讀、同位讀、開火車讀。
（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。
（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）
3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）
4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）
（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到
春天到了，可是…… 得到的錢多極了
隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）
三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力
過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？
1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）
2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？
過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―
（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）
3、品讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。）
4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹紅花、鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。
（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！
當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）
5、一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
鞏固第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、拓展延伸
過(guò)渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：1、不要踩草坪！ 2、浪費(fèi)水罰款！）
請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。
（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）
三、課下延伸：
在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？
如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)愛(ài)護(hù)我們美麗的校園。
四、課后小結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
讀準(zhǔn)每一個(gè)生字
總結(jié)出生字中最易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)和混淆的字
找出生字詞中不理解的字詞利用字典或詞典弄懂
課文寫了一件什么事？
別讓我承受一生的罪歌詞篇五
一、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人.他們思維活躍、自信心、表現(xiàn)欲特強(qiáng)，但持久性較差。因此，在教學(xué)中需要花樣新、多，讓他們自主學(xué)習(xí)，為他們提供展示自己的機(jī)會(huì)。生字教學(xué)時(shí)，學(xué)生只會(huì)抓簡(jiǎn)單的字進(jìn)行說(shuō)明學(xué)習(xí)，對(duì)較難的字不大愛(ài)理，所以在教學(xué)中我需對(duì)較難的字給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生跟著老師一起去感悟。
二、教學(xué)內(nèi)容分析：
語(yǔ)言的魅力》講的是在繁華的巴黎大街的街頭，有一位盲老人在乞討，他的身邊立著一塊牌子，上面寫道“我什么也看不見！”但是過(guò)往的行人無(wú)動(dòng)于衷，盲老人什么也沒(méi)有得到。法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒在牌子上寫了“春天到了，可是……”幾個(gè)字，結(jié)果，盲老人得到的錢多極了。從中體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
（1）、能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去等）的意思。
（2）、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助
盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
（3）、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：
（1）借助多種渠道查找、閱讀與文本有關(guān)的背景資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力；
（2）通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生入情入境，動(dòng)情朗讀，深入感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生能用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)與人交流。
四、教學(xué)難點(diǎn)分析：
理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是……”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
五、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)內(nèi)容
活 動(dòng) 的 組 織 與 實(shí) 施
設(shè) 計(jì) 意 圖
時(shí)間分配
一、導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容
一、回顧上節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、導(dǎo)入課題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《語(yǔ)言的魅
力》，上節(jié)課我們初讀了課文，了解了文章的主要內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回顧一下這篇課文主要介紹寫了一件什么事情？
2、交代本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)
這篇課文就是通過(guò)這樣一個(gè)小故事說(shuō)
明了語(yǔ)言的魅力，這節(jié)課我們要在上節(jié)課的基礎(chǔ)上來(lái)深入感悟課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)一般的語(yǔ)言所產(chǎn)生的感染力。
3、木牌上原來(lái)寫的是什么？
板書：我什么也看不見！
后來(lái)木牌上寫的是什么？
板書：春天到了，可是我什么也看不見！
4、輕輕地讀這兩句話，你覺(jué)得哪句話具有魅力？哪句話沒(méi)有魅力？
溫故舊知，引入新知。
3分鐘
二、新授
一、自瀆課文，感悟交流
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，想一想你從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒(méi)有魅力？又從什么地方感受到“春天到了，可是我什么也看不見！”這句話具有魅力的？在你感受最深的地方做批注，想一想你從中感受到了什么？
2、有了自己的感受后，在小組內(nèi)交流一下。
3、學(xué)生自主讀文，細(xì)心體會(huì)，教師巡視指導(dǎo)。
二、引導(dǎo)探究，感情朗讀
組織學(xué)生進(jìn)行交流，師生共同研讀相關(guān)內(nèi)容。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從什么地方感受到“我什么也看不見！”這句話沒(méi)有魅力的？
抓住關(guān)鍵句子：
①街上過(guò)往的行人很多，那些衣著華麗的紳士、貴婦人，看了木牌子上的字都無(wú)動(dòng)于衷，有的還淡淡一笑，便姍姍而去了。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：無(wú)動(dòng)于衷、淡淡一笑、姍姍而去。板書：無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去。
指導(dǎo)朗讀那我們?cè)趺床拍茏x好這句話？把人
們的這種無(wú)動(dòng)于衷、姍姍而去的樣子讀出來(lái)呢？自己讀一讀，練一練。
同學(xué)們?cè)谧x的時(shí)候要一邊讀一邊想象，就好象看見了過(guò)往行人的樣子，老師來(lái)讀一讀，你們體會(huì)體會(huì)好嗎？
2、我們剛才發(fā)現(xiàn)了“我什么也看不見！”這句話沒(méi)有魅力，那么讓·彼浩勒添了六個(gè)字修改過(guò)后的這句話就有魅力了，你從哪體會(huì)到的？
a.抓住關(guān)鍵句子：
老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了!”
板書：多極了
指導(dǎo)朗讀3、當(dāng)巴黎大街上文質(zhì)彬彬的紳士看
到了：春天到了，可是我什么也看不見！
說(shuō)說(shuō)笑笑的孩子們看到了：春天到了，可是我什么也看不見！形形色色的路人看到了：春天到了，可是我什么也看不見！他們不再無(wú)動(dòng)于衷，姍姍而去，而是給老人以施舍，給老人以熱心的幫助。
4、同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？隨著木牌上的字發(fā)生了變化，過(guò)往行人的行為也發(fā)生了變化，實(shí)際上發(fā)生變化的不只是這些，你們?cè)倏催@個(gè)故事，你發(fā)現(xiàn)盲老人有什么變化？
a.從“哎！”老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到。”說(shuō)著，臉上露出了非常悲傷的神情。老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”兩句話中體會(huì)到老人心情和說(shuō)話語(yǔ)氣的變化。
b.指導(dǎo)朗讀，通過(guò)對(duì)比朗讀體會(huì)盲老人心情和語(yǔ)氣的變化。
5、老人變了，街人變了，這么多的變化都是因?yàn)槟九粕系淖职l(fā)生了變化，讓·彼浩勒添了“春天到了，可是”這六個(gè)字起到了這么大的作用，那么春天到了，你會(huì)想到什么呢？
6、春天到了，我們都會(huì)想到春天的美麗景色，想到春天的萬(wàn)紫千紅，想到春天的良辰美景，想到一切渴望蔥蘢的樹木，想到所有向往綻放的花蕾，想到無(wú)數(shù)企盼萌芽的種子。看，藍(lán)天白云，綠樹紅花，鶯歌燕舞、流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
a.指導(dǎo)朗讀：是的，春天是美好的，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞、那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？
多美的景色啊！誰(shuí)能把這句話美美地讀給大家聽一聽？
b.春天到了，你仿佛看見了什么？聽到了什么？誰(shuí)能用這樣的句式再來(lái)說(shuō)一說(shuō)春天美麗的景色。
7、春天的景色如此美麗，可是對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)卻什么也看不見，一個(gè)“可是”使結(jié)果一個(gè)天一個(gè)地。請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，假如你就是這位盲老人，你的眼前一片漆黑，伸出你的手，你什么也看不見，左右轉(zhuǎn)動(dòng)你的頭，你還是什么也看不見，窗外春天萬(wàn)紫千紅，你仍然什么也看不見，此時(shí)此刻你的心情怎樣？
請(qǐng)你帶著這樣的心情來(lái)讀一讀這句話。
指導(dǎo)朗讀：春天到了，可是我什么也看不見！
8、是??！這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人，一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
9、同學(xué)們春天到了，可是我什么也看不見！這句話之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起，形成了鮮明的對(duì)比，從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心，這就是語(yǔ)言的魅力！
板書：打動(dòng)人心
10、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了，請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間，自己讀一讀。
指導(dǎo)朗讀：第六自然段
11、詩(shī)人沒(méi)有用金錢幫助老人，而是運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言，他的這種相助是用金錢不能衡量的，他幫助了老人，他僅僅幫助了老人嗎？
不，他不僅僅幫助了老人，還幫助了那些盲心的人，幫助了這個(gè)世界，喚醒了人們的善良之心，這就是語(yǔ)言的魅力。
通過(guò)學(xué)生自主、合作交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和讀書的能力。
通過(guò)學(xué)生的感情朗讀培養(yǎng)學(xué)生好的語(yǔ)感。
利用課件把課文的朗讀方法更形象的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠抓住朗讀時(shí)的技巧，把握好節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。
采用不同的方法進(jìn)行朗讀，增加學(xué)生的興趣，使詩(shī)歌的朗讀不再枯燥而更為有意義。
結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和組織語(yǔ)言的能力并對(duì)學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。
通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。
通過(guò)觀看課件，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，并在腦中形成畫面。
30分鐘
三、
結(jié)合實(shí)際拓展延伸
結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1、在我們生活中就隨處可以看見能
夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話說(shuō)給大家聽一聽嗎？
2、觀看老師搜集的資料。
3、嘗試用有魅力的語(yǔ)言，在水塘邊、
草坪邊、花壇邊、電燈開關(guān)旁寫個(gè)提示牌。
將知識(shí)延伸到學(xué)生實(shí)際，學(xué)習(xí)用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
5分鐘
四、
全課總結(jié)
全課總結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了語(yǔ)言的魅力，所謂：良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，同學(xué)們要學(xué)會(huì)正確的運(yùn)用語(yǔ)言，在生活中用優(yōu)美的語(yǔ)言，誠(chéng)摯的話語(yǔ)來(lái)與人交流，在人與人之間架起一座溝通語(yǔ)言的橋梁。
滲透思想教育
2分鐘
板書設(shè)計(jì)：
語(yǔ)言的魅力
我什么也看不見！??????? 無(wú)動(dòng)于衷?? 姍姍而去
春天到了，可是……????? 多極了???? 打動(dòng)人心
七、課堂練習(xí)：
寫生字，抄句子。
八、作業(yè)安排：
我們生活中有許多有魅力的語(yǔ)言，你愿意去找一找嗎？我們的書后也有幾幅圖畫，你能把有魅力的語(yǔ)言寫在旁白嗎？有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。
九、附錄：
生字卡片，多媒體課件
十、自問(wèn)自答：
這是一篇精讀課文，講的是法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字，幫助來(lái)人行乞的事，說(shuō)明了恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言文字，會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力和令人難以置信的效果。從而讓學(xué)生從中感受體會(huì)到大語(yǔ)言文字強(qiáng)大的魅力所在。
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也與同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊挥凶骱米畛浞值臏?zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
別讓我承受一生的罪歌詞篇六
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，不是一蹴而就的事情，它是通過(guò)文章的學(xué)習(xí)感悟逐漸形成和發(fā)展起來(lái)的，是在自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步提高的。我在進(jìn)行《語(yǔ)言的魅力》一課的教學(xué)中，圍繞著提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，展開語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
《語(yǔ)言的魅力》這篇課文給我們講了一個(gè)感人的故事：在繁華的巴黎大街上，一位衣衫襤褸的盲老人在行乞，他身邊牌上寫道“我什么也看不見！”但是人們無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)當(dāng)法國(guó)大詩(shī)人讓?彼浩勒在老人的乞討牌上改成“春天到了，可是我什么也看不見！”人們紛紛慷慨解囊。“春天到了，可是我什么也看不見！”這打動(dòng)人心、富有詩(shī)意的語(yǔ)句 , 讓我們感受到了語(yǔ)言的巨大力量――它可以在人與人之間織出愛(ài)的紐帶。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)過(guò)程中，我緊緊抓住這撥動(dòng)人心弦的話語(yǔ)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累、感悟，發(fā)展思維能力，陶冶思想情操。學(xué)生通過(guò)朗讀 “春天到了，可是我什么也看不見！” 理解語(yǔ)言，通過(guò)對(duì)比“我什么也看不見！”積極地思考，表述自己的觀點(diǎn)，激發(fā)情感，認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的巨大力量，體會(huì)語(yǔ)言的魅力，真正成為學(xué)習(xí)的主人。有效的閱讀讓學(xué)生在閱讀、表達(dá)、思維的過(guò)程中感受到語(yǔ)言的魅力，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
有句話說(shuō)的好：“生活的外延有多大，語(yǔ)文教學(xué)的外延就有多大?！?生活中處處可見有魅力的語(yǔ)言。學(xué)生理解課文中語(yǔ)言的魅力后，我引導(dǎo)學(xué)生走出課本，走向社會(huì)，到生活中去尋找有關(guān)語(yǔ)言的魅力的格言、警句、故事。于是，學(xué)校、花園、街道……都留下了他們尋找的足跡。一張張精美的語(yǔ)言卡、警示語(yǔ)被展示出來(lái)。學(xué)生再一次深切感受到了語(yǔ)言的魅力在生活中的應(yīng)用。這樣豐富多彩的課后實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，充滿吸引力。既可以增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，拓寬學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由發(fā)展的空間。又使學(xué)生在不知不覺(jué)中培養(yǎng)多種能力，內(nèi)在潛力得到激發(fā)，真正的會(huì)學(xué)語(yǔ)文、活學(xué)語(yǔ)文、樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。
在讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀——四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究
初讀課文，我亦被其深深吸引。這篇課文讓我們感受到的是語(yǔ)言的神奇魅力，那種化腐朽為神奇的力量。如何引導(dǎo)學(xué)生感受到這一點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)，因此在備課中我考慮最多的也是這一點(diǎn)。
在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從兩句話不同的效果入手，進(jìn)行比較和體會(huì)。先放手讓學(xué)生去尋找答案，再引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和體會(huì)文本。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的思維被徹底的激活，他們的答案都有自己獨(dú)特的見解，并且敢于提出不同的意見和質(zhì)疑。在課件（春景圖）地配合下，學(xué)生對(duì)這句話的魅力也有了較深刻地體會(huì)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
但在教學(xué)過(guò)程中也存在著許多問(wèn)題：1、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，一放一收之間，教師的尺度把握得不夠準(zhǔn)，因此沒(méi)能完成全部預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。2、學(xué)生思維活躍，但教師在調(diào)控上還欠缺火候，導(dǎo)致學(xué)生在體會(huì)文本時(shí)依然顯得很浮躁。3、教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言和導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)還不夠豐富。
上完這節(jié)課感觸頗多，在課前也于同仁有過(guò)激烈地爭(zhēng)論，對(duì)閱讀教學(xué)中，特別是問(wèn)題設(shè)計(jì)上，應(yīng)從此處著手還是從大處著手存在著較大的分歧。從本節(jié)課的教學(xué)情況來(lái)看，我認(rèn)為在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，還是應(yīng)從大處著手，這樣才能讓學(xué)生的思維真正的放開，讓他們自己讀、想、悟，個(gè)性化的閱讀才能真正得以體現(xiàn)。當(dāng)然，這樣做必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，如：學(xué)生的回答可能會(huì)比較散、比較碎；學(xué)生能力的不同，可能思維的方式、習(xí)慣也不同，對(duì)文本的理解水平必然也存在較大差異；教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)迂回的情況，教學(xué)時(shí)間難以有效控制等等。如何解決這些問(wèn)題呢？如果不解決，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較高，但教學(xué)必然是低效和無(wú)序的，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也會(huì)出現(xiàn)混亂。
我個(gè)人認(rèn)為，要解決好這個(gè)問(wèn)題，必須對(duì)課文有極深入的認(rèn)識(shí)和理解。在放手讓學(xué)生閱讀的同時(shí)，教師自己一定要有清晰的思路，要等放亦能收。對(duì)課文的理解思路和引導(dǎo)設(shè)計(jì)要精巧，同時(shí)要盡可能的對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的情況作好預(yù)估，并設(shè)計(jì)好相對(duì)的指導(dǎo)?？傊?，只有作好最充分的準(zhǔn)備，才能從學(xué)生的回答中敏銳地捕捉到其思維的火花，并因勢(shì)利導(dǎo)引入教學(xué)軌道之中，引導(dǎo)學(xué)生從紛繁的答案中準(zhǔn)確的捕捉和體會(huì)文本之精華，掌握學(xué)習(xí)的方法。與此同時(shí)，教師應(yīng)重視學(xué)法的指導(dǎo)和歸納，只有如此才能不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷減少教學(xué)中的迂回，提高學(xué)習(xí)效率。
《語(yǔ)言的魅力》教學(xué)反思
這是位有魅力的語(yǔ)文教師。真的好欣賞她。這是她休完產(chǎn)假后第一次聽她的課，久違她的課堂有一年半的時(shí)間了。以前總喜歡到她班上聽課，喜歡她課堂上那份從容，那份深刻，那份深情，她的舉手投足、她的一言一語(yǔ)都散發(fā)著濃濃的書卷氣，把她對(duì)語(yǔ)文的摯愛(ài)，對(duì)語(yǔ)文的詮釋展露無(wú)遺。常常沉浸在她的課堂里，感受語(yǔ)文的魅力，享受語(yǔ)文帶給我的美好情愫。
這節(jié)課最成功之處是學(xué)生的情感全部被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，每一個(gè)學(xué)生都是那么主動(dòng)、那么投入地學(xué)習(xí)，與上學(xué)期上課的感覺(jué)有著天壤之別。
之所以能調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，源于這節(jié)課有濃濃的語(yǔ)文味。
一、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言文字的魅力。
教師抓住文中幾處關(guān)鍵而精彩的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，品味出語(yǔ)言文字的精妙之處，品味出語(yǔ)言文字的魅力。
一是“無(wú)論 ”這一段話的反復(fù)咀嚼玩味，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，在讀中品味感受，指導(dǎo)讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。教師在幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞上做了著重號(hào)，幫助學(xué)生讀出文章的語(yǔ)氣。接著教師進(jìn)行了一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練，可謂一劍雙雕，教師讓學(xué)生把這段話描寫的情景用一句話概括，先讓學(xué)生自己說(shuō)，再出示填空（ ）路過(guò)的人，（ ）把錢給了老人。既訓(xùn)練了學(xué)生的概括和精練表達(dá)語(yǔ)言的能力，又結(jié)合這段話的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力。教師訓(xùn)練的目標(biāo)非常明確，訓(xùn)練的方式循序漸進(jìn)，沒(méi)有滿足于前面的訓(xùn)練，下一步活動(dòng)給人柳暗花明又一村之感，教師問(wèn)學(xué)生：“既然一句話就能表達(dá)的東西，作者卻用這么多話來(lái)表達(dá)，哪種表達(dá)方式你更喜歡？”學(xué)生說(shuō)書上的表達(dá)好，具體了，人物很多。學(xué)生的感受是表面的，思考是淺層次的，教師的作用在于激發(fā)，在于點(diǎn)燃。教師接下來(lái)的引導(dǎo)讓學(xué)生多角度，多層面充分感受到這樣表達(dá)的妙處。教師讓學(xué)生再讀這句話，再去感受，體會(huì)到什么。有的學(xué)生感受到人物的衣著不一樣，有的學(xué)生從“掏”“摸”這兩個(gè)詞中感受到不同的人物用不一樣的詞，揭示了人物的心理，衣著華麗的人是“掏”說(shuō)明他有錢，很干脆，衣著襤褸的人用“摸”說(shuō)明他可能也很窮困，有點(diǎn)猶豫，但還是被“春天來(lái)了”幾個(gè)字打動(dòng)了。教師點(diǎn)撥升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)：“一個(gè)掏，一個(gè)摸把人物的心理刻畫得淋漓盡致。我們讀這段話可以想象人物的外貌、動(dòng)作、甚至可以觸摸到人物的心靈。作者自己的語(yǔ)言就充滿魅力?！?/p>
二是文中描繪春天美景的句子，這幾個(gè)句子全是反問(wèn)句，教師抓住這個(gè)特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀體會(huì)這樣表達(dá)帶來(lái)的效果。
學(xué)生在這樣品味語(yǔ)言的過(guò)程中，逐漸走進(jìn)文本，走近作者，感受語(yǔ)言文字的精妙，獲得體驗(yàn)和感悟的方法及能力。這樣的教師，這樣的課堂充滿魅力。
二、引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的閱歷和文化積淀，去體味、感悟作品，在充分的思維空間中，多角度、多層面去理解、鑒賞課文。
教師自己對(duì)文本的解讀比較深刻，比較全面，因此能引導(dǎo)學(xué)生多角度，多層面去理解課文。比如：“春天來(lái)了”這四個(gè)字，有些教師上課過(guò)多局限于這四個(gè)字讓人們想到許多春天的美景，和后面“我什么也看不見”形成強(qiáng)烈的反差，因此激發(fā)人們的同情心。而這位教師卻讓學(xué)生思考這樣一位老人，之前并沒(méi)有獲得人們的幫助，這是為什么？把學(xué)生的思考引向深入：詩(shī)人加了一句話，人們內(nèi)心那種善良情感被激發(fā)了，被釋放出來(lái)，是詩(shī)人的善良，詩(shī)人的感情讓這句話煥發(fā)了魅力。
又如文中寫到詩(shī)人看到人們紛紛給老人捐錢，感到很欣慰。教師抓住“欣慰”一詞給學(xué)生一個(gè)開闊的思維空間：詩(shī)人為什么感到欣慰？
學(xué)生分別從以下幾個(gè)方面談到了詩(shī)人感到欣慰的原因：詩(shī)人為人世間純美而善良的感情感到欣慰；詩(shī)人為這樣一位老人得到了實(shí)實(shí)在在的幫助感到欣慰；詩(shī)人為語(yǔ)言的魅力感到欣慰。學(xué)生每談到一方面，都能結(jié)合課文的具體語(yǔ)言來(lái)體會(huì)，來(lái)感悟，這幾個(gè)體會(huì)從不同層面、不同角度來(lái)思考的，幾乎涵蓋了課文的所有內(nèi)容。這樣的思維是有深度的，有廣度的。課文的學(xué)習(xí)被有機(jī)地作為一個(gè)整體呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的思維能容易走向深刻，走向全面。
別讓我承受一生的罪歌詞篇七
根據(jù)《語(yǔ)文新課標(biāo)》的基本理念，教師的教學(xué)策略應(yīng)發(fā)生變化，由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。執(zhí)行新課標(biāo)，實(shí)施新課程，改變教師的角色地位，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
知識(shí)目標(biāo)：
1、借助拼音認(rèn)識(shí)生字；
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
情感目標(biāo)：
明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)有非凡的感染力。
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。
感悟語(yǔ)言的魅力所在。
1、幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
2、網(wǎng)上或其他地方查找的相關(guān)資料。
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或廣告吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。很好。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒(méi)有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見沒(méi)有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？
生：沒(méi)有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒(méi)加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）
2、進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言?？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說(shuō)出這樣一段話，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我也同意他的看法。可是我想到這是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習(xí)能力。）
五、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒(méi)有白云，樹林中不能沒(méi)有小鳥，北京也不能沒(méi)有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
3組織交流。
（這一過(guò)程貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生做生活的有心人，隨時(shí)注意生活積累，隨時(shí)記錄自己的所見所聞。為寫作打下了良好的基礎(chǔ)。）
六、布置作業(yè)。
師：回去之后，把你的寫的整理出來(lái)，帖在教室的后面。建議把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
第二課時(shí)實(shí)錄
師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語(yǔ)言的魅力》。
（板書課題）
師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)書寫“魅力”
聽寫詞語(yǔ)。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)板書。
生板書。
師：實(shí)事求是的說(shuō)誰(shuí)寫對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記??？
師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文。
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？
指名讀課文，師正音“穿著”
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫得是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字。
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒(méi)有一直都不變的情況，看書。
生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒(méi)有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見沒(méi)有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？
生：沒(méi)有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么？
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。
連讀三次，
第一次學(xué)生齊讀。
第二次老師范讀。
第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。
生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言。看到這些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說(shuō)出這樣一段話，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心。
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
指名生讀課文。
生再讀課文。
師：有時(shí)相同的意見用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？
生：我在校園里的草坪上寫著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。
生：我看到：別踩我，我怕疼。
生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。
生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。
師：小河我們要愛(ài)護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫到你們的展示欄上，大家交流。
出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書室）
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。
生小組設(shè)計(jì)。
（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）
師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫的。
生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。
生：天空不能沒(méi)有白云，樹林中不能沒(méi)有小鳥，北京也不能沒(méi)有綠色。
生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。
生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。
生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。
生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。
師：同學(xué)們看這些都是寫草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。
生評(píng)價(jià)。
師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。
生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。
生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。
生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。
師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫的，給大家讀一讀。
生：踹一腳我疼，折一角書疼。
生：書是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。
師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫的整理出來(lái)，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書館等部門讓它們發(fā)揮更大的作用。
別讓我承受一生的罪歌詞篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)12個(gè)字，認(rèn)識(shí)五個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文，并背誦最后一個(gè)自然段。
3、感悟“春天到了，可是我什么也看不見。”一句打動(dòng)人心的原因。
4、聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人心的話。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)人在原來(lái)的那句話前加上幾個(gè)字就能讓它產(chǎn)生魅力的原因，感悟語(yǔ)言的魅力所在。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
書“魅力”，指名讀。生活中我們常常聽到“魅力”這個(gè)詞，“魅力”是什么意思？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)言的魅力”（板書“語(yǔ)言的魅力”），課文是要告訴我們什么有魅力？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑
1、自由讀全文，想想課文主要講了件什么事，在你認(rèn)為難懂的詞句上做上記號(hào)。
2、檢查認(rèn)讀生字情況，對(duì)容易出錯(cuò)的地方終點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。
讀準(zhǔn)下面的詞：
魅力、衣衫襤褸、佝僂、寒酸、欣慰、陶醉、鶯歌燕舞、辛酸、漆黑、紳士
注意下面字的寫法：
牌：左邊的上半部分是“白”字里面有一撇；
討：注意與“付”區(qū)別。、；
幣：不要多了一橫。
“錢”與“殘”區(qū)別。
你覺(jué)得還有哪些字值得你注意，把剛才提到的幾個(gè)字和你覺(jué)得不太好寫的字寫兩遍，課后在自己的生字表上描紅。
3、交流匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？
4、把你讀后的問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，我們一起想辦法解決。
預(yù)設(shè)：（1）詩(shī)人為什么加上“春天到了”？（2）為什么加了幾個(gè)字后，人們會(huì)有這么大的變化？（3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么的的魅力？
師依據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納核心問(wèn)題：為什么詩(shī)人在木牌上加幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的魅力？
三、比較閱讀，自主感悟
1、自己讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
2、交流：
① 老人很可憐：
你抓住了哪些詞句讀到老人很可憐？這是對(duì)老人什么的描寫？
（衣衫襤褸、佝僂、頭發(fā)花白、表情木然、雙目失明。）
盲老人站在木牌旁，期待著路人的幫助，路人卻無(wú)動(dòng)于衷，讀一讀這一段，邊讀邊思考：你的腦海中浮現(xiàn)出怎樣的一幅畫面？
指名讀，你的感受是什么？
② 詩(shī)人很善良、很有愛(ài)心
說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)有這樣的體會(huì)？
3、指名讀第一自然段，邊讀邊體會(huì)老人的不幸和讀人的善良。
4、學(xué)習(xí)第二段
（1）詩(shī)人添上這幾個(gè)字后，前后發(fā)生了怎樣的變化呢？
先自學(xué)，然后小組討論，師重點(diǎn)指導(dǎo)。
（2）詩(shī)人前后的變化，對(duì)比著讀。詩(shī)人添上這幾個(gè)字以后，人們一改原來(lái)的無(wú)動(dòng)于衷，紛紛解囊相助。
齊讀人們看了木牌以后的反應(yīng)。（抓住“大都、無(wú)論——都”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)這詩(shī)人加上的幾個(gè)字的魅力。）
紳士、貴婦、少男少女：掏；寒酸的小職員：摸。這里為什么用上了兩個(gè)不同的動(dòng)詞？你從中體會(huì)到了什么？（相機(jī)理解：寒酸、華麗。）
詩(shī)人看了以后也欣慰的笑了，誰(shuí)來(lái)給“欣慰”換一個(gè)詞。（滿意、高興）
（3）指名讀，一人讀添字前的內(nèi)容，一人讀添字后的內(nèi)容。其他同學(xué)想想前后語(yǔ)氣有什么不同？
（4）同桌互相練一練。
四、小結(jié)：詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字就產(chǎn)生這么大的作用，為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)尋找答案。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名復(fù)述一、二段的內(nèi)容
2、詩(shī)人添上“春天到了”幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？自由讀有關(guān)段落，找出答案，畫下來(lái)。
二、品讀文本，加深感悟
出示第三段第一句話，齊讀一遍，你會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題呢？
讓我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
3“春天到了”我們會(huì)想到什么？（春天美麗的景象）
找出書中這一句讀一讀，誰(shuí)來(lái)填這個(gè)空。
根據(jù)括號(hào)中的內(nèi)容想象一下這叫人陶醉的春天景象，好嗎？
春天到了，我看見了__________，聽到了____________，__________________，這怎能不讓我陶醉呢？
4、師有感情地說(shuō)：春天到了，藍(lán)藍(lán)的天空飄著朵朵白云，燕子從南方飛回來(lái)了，盡情地歌唱；小鹿在小溪旁欣賞著自己映在水中的倒影；我們?cè)诰G樹紅花間追逐嬉戲；那紅的、黃的、粉的……各種各樣的野花盛開怒放，真是如詩(shī)如畫的春天。（板書：萬(wàn)紫千紅）
指名讀描寫春天景色的句子，自由練讀，把自己的體會(huì)讀出來(lái)。
師：春天多美??！可是盲老人的眼前一片漆黑，他什么也看不見。（板書：一片漆黑）
盲老人一生什么也看不見，會(huì)更難受，這多么令人心酸呀，多么令人同情啊！
5、人們的同情之心猶然而生。他們紛紛解囊相助。板書（解囊相助）
6、一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？生自由發(fā)表。師：一句話為什么會(huì)產(chǎn)生如此的變化？魅力在哪里？（這幾個(gè)字和“我什么也看不見”合在一起，使人們感受到春天的美好與老人的不幸形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，這種對(duì)比反差給人們的心靈以巨大的沖擊，打動(dòng)了人心，觸動(dòng)了人的情感，喚醒了人們藏在深處的同情心。撥動(dòng)了感情深處的心弦，這就是語(yǔ)言的魅力。
三、齊讀最后一段，練習(xí)背誦。
四、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
短短幾個(gè)字就產(chǎn)生了這么大的作用，語(yǔ)言是多么有魅力啊！在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多有魅力的語(yǔ)言說(shuō)給大家聽聽好嗎？
五、總結(jié)全文
不同的語(yǔ)言會(huì)產(chǎn)生不同的作用，好的語(yǔ)言，能給人以美好的享受，能使人的心靈受到巨大的震撼。有句名言說(shuō)得好，"語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切"。希望同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)好語(yǔ)文，讓你們的語(yǔ)言也具有巨大的魅力吧！
板書設(shè)計(jì)
2、語(yǔ)言的魅力
漆黑一片 萬(wàn)紫千紅
長(zhǎng)嘆一聲 產(chǎn)生同情
解囊相助
別讓我承受一生的罪歌詞篇九
教學(xué)總目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。
3.會(huì)認(rèn)“魅、紳、辰”等3個(gè)生字，會(huì)寫“魅、丐、牌、紳、衷、辰”等6個(gè)字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1 理解課文內(nèi)容，明白語(yǔ)言運(yùn)用得恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力。
2 有感情地朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1.檢查預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)繩子次
2.初讀課文，質(zhì)疑。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第20課《語(yǔ)言的魅力》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況：
1、音、形、義
（音）魅、漆、紳
（形）魅、牌、衷、添、陶、醉、漆、辰、丐、紳
（義）繁華—形容興旺熱鬧的城鎮(zhèn)或街市。
襤褸—形容衣服破破爛爛。
乞丐—生活沒(méi)有著落，?？肯蛉艘埢蛞X過(guò)活的人。
陶醉—著了迷，沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。
良辰美景—天氣好風(fēng)景美。
魅力—很能吸引人的的力量。
無(wú)動(dòng)于衷—不理睬，毫不關(guān)心，不動(dòng)一點(diǎn)感情。
2、自讀課文，做到正確。
三、讀熟課文。
1、自由讀課文，做到正確。
2、再讀課文，爭(zhēng)取正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名讀。
5、自讀自查。
四、默讀課文，質(zhì)疑。
五、小組討論，歸納疑問(wèn)。
六、全班討論，歸納疑問(wèn)。
（為什么添上幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？）
七、作業(yè)：抄寫生字詞，讀熟課文。
第二課時(shí)
授課思路：
《語(yǔ)言的魅力》一課講述了詩(shī)人讓·彼浩勒用有魅力的語(yǔ)言幫助一位失明老人的事。本節(jié)課教學(xué)力爭(zhēng)以題目《語(yǔ)言的魅力》為線索，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入的理解課文。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，表達(dá)、思維的過(guò)程中感受語(yǔ)言的魅力。
理解課文第6自然段是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為此，本課教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)情境，采取學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流等形式結(jié)合課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際、展開想象進(jìn)一步感悟語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
生活的外延有多大，語(yǔ)言教學(xué)的外延就有多大。因此，課堂上我安排了讓學(xué)生運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)的練習(xí)，將課內(nèi)與課外有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)人添上那幾個(gè)字后木牌上的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
2、有感情地朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、教師板書課題
2、讀課題，說(shuō)說(shuō)你對(duì)魅力的理解。
3、說(shuō)說(shuō)生活中你覺(jué)得有什么很有魅力？這節(jié)課我們一起來(lái)感受語(yǔ)言的魅力。以課題為突破口，理解體會(huì)“魅力”的意思，激發(fā)學(xué)習(xí)課文興趣。為什么詩(shī)人讓·彼浩勒添上的那幾個(gè)字會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？這節(jié)課，我們就來(lái)弄清這個(gè)問(wèn)題。
二、新課：
1、整體感知：
（1）指名讀課文，邊聽邊回想，這篇課文講了一件什么事？
（2）說(shuō)說(shuō)具體在這篇課文中有鬼力的語(yǔ)言指的是什么？（教師板書）從總體上回憶課文的主要內(nèi)容。了解本課有魅力的語(yǔ)言指的內(nèi)容。
2、再讀課文
（1）輕聲讀課文，想一想：詩(shī)人讓·彼潔勒加上那幾個(gè)字前后，情況有什么不同？
（2）結(jié)合重點(diǎn)詞句全班討論交流。（引導(dǎo)學(xué)生抓住木牌內(nèi)容變化前后行人的態(tài)度、失明老人的感受所發(fā)生的變化，來(lái)體會(huì)加上這幾個(gè)字的巨大作用。）體會(huì)有魅力的語(yǔ)言所產(chǎn)生的巨大作用，激發(fā)探求魅力所在之處的好奇心。
3、細(xì)讀課文，重點(diǎn)研究第六自然段：
（1）自學(xué)思考：詩(shī)人讓·彼潔勒加上的那幾個(gè)字為什么會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
方法提示：
①讀、用自己喜歡的方式讀一讀。
②劃、邊讀邊動(dòng)筆劃出相關(guān)內(nèi)容，感受深的地方請(qǐng)做批注。
③議、獨(dú)立學(xué)習(xí)后可小組討論。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、小組學(xué)習(xí)的能力
（2）全班交流：針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。屏幕適時(shí)出現(xiàn)“是的，春天是美好的，那藍(lán)天白動(dòng)，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？”引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（3）有感情地朗讀第6自然段。（自由讀，指名配樂(lè)讀，全班配樂(lè)讀）讓學(xué)生在讀中進(jìn)一步體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
4、練習(xí)為下面的圖畫配上有魅力的警示語(yǔ)。
（一幅是關(guān)于愛(ài)護(hù)花草的圖，一幅是關(guān)于節(jié)約用水的圖。）
（1）獨(dú)立思考后小組交流。
（2）以小組為單位推薦有魅力的警示語(yǔ)并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
5、布置作業(yè)：
（1）有感情地朗讀課文，背誦第6自然段。
（2）（選做：有興趣的同學(xué)可以將自己的警示語(yǔ)推薦給學(xué)校、公園或寄給報(bào)社。）
創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)言、用語(yǔ)言的過(guò)程中提高表達(dá)能力，并在實(shí)踐中進(jìn)一步感受表達(dá)語(yǔ)言的魅力。
別讓我承受一生的罪歌詞篇十
1感悟“春天到了，可是我什么也看不見”一句打動(dòng)人心的原因。
2聽寫“無(wú)動(dòng)于衷、陶醉”等詞語(yǔ)；有感情地朗讀課文。
3聯(lián)系生活，根據(jù)一定的目的嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
感受“春天到了，可是我什么也看不見”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因。教學(xué)難點(diǎn)：感悟語(yǔ)言的魅力所在。教學(xué)輔助手段：幫助學(xué)生加深情感體驗(yàn)，感悟語(yǔ)言魅力的課件。
一、整體入手，導(dǎo)入新課上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文《語(yǔ)言的魅力》，今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。
1聽寫詞語(yǔ)。
2朗讀全文，同學(xué)們回憶：課文講了一件什么事？
3指名回答。
二、抓住“變化”，啟發(fā)思考
1我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？
2你產(chǎn)生了什么問(wèn)題？
三、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？
2自讀課文第六自然段，思考。
3進(jìn)行交流。
4適時(shí)播放課件，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。
5激發(fā)情感朗讀第六自然段。
6小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
四、聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展
1結(jié)合實(shí)際，說(shuō)出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語(yǔ)言（如廣告語(yǔ)、名言警句等）。
2根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語(yǔ)言。
3組織交流。
五、布置作業(yè)。
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，板書課題《語(yǔ)言的魅力》
（注意魅的寫法）
1、魅力你是怎樣理解的？
2、語(yǔ)言的魅力又是什么意思？
二、整體感知，了解課文內(nèi)容
（一）文中哪句話最有魅力？請(qǐng)同學(xué)們打開課文，輕聲讀，邊讀邊思考。
1、生可能：春天到了，可是我什么也看不見
簡(jiǎn)單談
其他同學(xué)？
2、生可能：那藍(lán)天白云……簡(jiǎn)單談
3、問(wèn)：這些是什么季節(jié)的景色？（生、春天，那么你們說(shuō)哪句話最有魅力）
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
這句話到底有什么魅力？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫一畫有關(guān)詞句，可以簡(jiǎn)單的批注上你的感受。
（一）生自讀、畫
（二）交流
（三）匯報(bào)
師：讓我們來(lái)一起交流吧！
1）盲老人前后變化
生、前：“唉！”那盲老人嘆息著回答，“我，我什么也沒(méi)有得到?！闭f(shuō)著，臉上的神情非常悲傷。
后：那盲老人笑著對(duì)詩(shī)人說(shuō)：“先生，不知為什么，下午給我錢的人多極了！”
如：生先說(shuō)后問(wèn)：上午老人怎么樣？
1、生談感受
2、讀感受
師：其他同學(xué)，這兩句話談?wù)勀愕母惺埽?/p>
1、生談感受
如生談到不像其他乞丐那樣追問(wèn)：為什么？引出（生活所迫）哪句話感受到生活窘迫？讀出來(lái)。
我們都讀讀這句話，你們感受到了什么？（可憐、無(wú)助）
2、再來(lái)讀讀這兩句話，把你感受到的讀出來(lái)。
指導(dǎo)朗讀：：大家想一想；盲老人在詩(shī)人添上那幾個(gè)字前后的心情有什么不同？同桌相互分工讀一讀，讀出你們的感受。
3、指名分工讀（讀不到位，師指導(dǎo)范讀）
4、再分工體會(huì)讀
5、指名讀
（二）行人前后變化
師：剛才我們同學(xué)抓住了盲老人在詩(shī)人添上幾個(gè)字前后的變化，感受到了這句話的魅力。還從哪感受到的？誰(shuí)想接著說(shuō)？
生、前：街上過(guò)往行人很多，紳士，貴婦、少男少女無(wú)動(dòng)于衷。
后：給錢的人多極了。
1、生談感受（抓紳士，貴婦人，少男少女）
感受讀
2、生再談、讀
（四）感悟6自然段
對(duì)呀！這些紳士，貴婦、少男少女上午都無(wú)動(dòng)于衷，而下午盲老人卻得到了很多錢。讀到此你們有什么問(wèn)題嗎？
（生可能提：為什么？）
生談（結(jié)合春天美，盲老人卻看不著對(duì)比中感受）
1、指名感受讀。
其他同學(xué)談?wù)勀愕母惺?/p>
1、生再談
2、感受讀
師：對(duì)呀！春天多么美好，（師演示課件）
帶著你們此時(shí)此刻的感受都讀讀第六自然段感受。
3、生體會(huì)讀
（五）課文學(xué)到這，我們?cè)僮x讀課題，此時(shí)你對(duì)“語(yǔ)言的魅力”又（詩(shī)人用語(yǔ)言感動(dòng)了行人，行人慷慨解囊，詩(shī)人用語(yǔ)言成全了盲老人，使他保留了一份尊嚴(yán)，詩(shī)人用語(yǔ)言證明了自身的價(jià)值使自己獲得一份滿意。這就是
（六）孩子們，你們想不想成為彼浩勒這樣的詩(shī)人呀！那老師就給你們一次機(jī)會(huì)。在我們生活中，你見到過(guò)有魅力的語(yǔ)言嗎？（生先舉例再談感受）你能不能為班前的綠化帶，廁所的水龍頭，垃圾筒寫一些有魅力的語(yǔ)言呢？
四、總結(jié)全文
語(yǔ)言的魅力他不僅帶給盲老人物質(zhì)上的滿足，更給他精神上的慰籍。語(yǔ)言的魅力還在于他不僅喚起了行人對(duì)盲老人的同情，更是對(duì)詩(shī)人自己靈魂的凈化。
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，了解詩(shī)人讓•比浩勒幫助盲人的故事，激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.感受體會(huì)語(yǔ)言的魅力所在。
2.學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)在生活中用有魅力的語(yǔ)言打動(dòng)人心。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)引入：
1.齊讀課題，回憶課文講了一件什么事？
2.還記得這有魅力的語(yǔ)言是什么嗎？讓比浩勒添上的是什么字？板書，齊讀有魅力的句子。
3.這語(yǔ)言起到了怎樣的作用？添字前后有哪些變化？
默讀課文，批畫，哪些方面有了變化，有語(yǔ)氣對(duì)比讀：
4.匯報(bào)：
行人的表現(xiàn)：無(wú)動(dòng)于衷慷慨解囊
盲人的收入：什么也沒(méi)得到錢多極了
盲人的神情：悲傷嘆息笑
理解：無(wú)動(dòng)于衷
讀出老人驚喜的語(yǔ)氣
5.師問(wèn)生對(duì)比讀：添字前后行人、盲人各有什么表現(xiàn)？
6.小結(jié)：添上這幾個(gè)字就使路人由無(wú)動(dòng)于衷到解囊相助，使盲老人收入增加，轉(zhuǎn)悲為喜，讓我們不得不佩服這幾個(gè)字所起的作用，這就是語(yǔ)言的魅力。
7.我們讀懂了課文，體會(huì)到了語(yǔ)言的魅力，還要再學(xué)嗎？
為什么能產(chǎn)生這么大的作用？
二、魅力所在——學(xué)習(xí)第六自然段
1.自己小聲讀課文體會(huì)魅力所在
2.匯報(bào)：令人產(chǎn)生聯(lián)想——對(duì)比——產(chǎn)生同情
3.聯(lián)想：
（1）讀書上的句子：指讀，評(píng)讀。
（2）欣賞：播放課件
（3）擴(kuò)展：春天到了，你還會(huì)看見什么？說(shuō)一說(shuō)。
（4）概括：將你所看見的春天的美麗景象用一個(gè)詞語(yǔ)概括：良辰美景
（5）有感情齊讀。春天是一年四季中最美好的季節(jié)，氣候宜人，風(fēng)光秀麗，景象萬(wàn)千，令人陶醉。
4.對(duì)比：
（1）師：這良辰美景對(duì)于盲老人來(lái)說(shuō)——一片漆黑想到這你的心情怎樣？
（2）有語(yǔ)氣朗讀：春天的美好與盲人的悲慘命運(yùn)相對(duì)比。
同桌分角色讀，男女生讀。
（3）讀有魅力的句子：哪個(gè)詞把世界上最美好的景象和最悲慘的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系在一起，前后形成鮮明的對(duì)比？喚起人們的同情之心，憐憫之情，打動(dòng)人心，具有震撼力，這就是語(yǔ)言的魅力所在。
5.師問(wèn)生讀第六自然段：
有魅力的語(yǔ)言是——
這是怎樣的語(yǔ)言，產(chǎn)生巨大的作用在于什么？
春天到了，使我們聯(lián)想到——
同時(shí)也形成了鮮明的對(duì)比，產(chǎn)生同情之心——
6.練習(xí)背誦。
三、能力拓展：
1.看圖出示句子比較：哪句語(yǔ)言有魅力？并說(shuō)明理由。
2.寫警示語(yǔ)：
（1）看懂圖意
（2）選擇寫作
（3）展示評(píng)價(jià)
可以用上“可是”一詞。
四、激發(fā)學(xué)生富有愛(ài)心的情感
同學(xué)們?yōu)槭裁茨軐懗鲇绪攘Φ恼Z(yǔ)言呢？
詩(shī)人是僅僅用語(yǔ)言幫助盲人嗎？
指第四自然段——?jiǎng)幼鳌⑸駪B(tài)悄悄地幫助并巧妙地保護(hù)了老人的自尊心。體會(huì)幫助別人的快樂(lè)。傾其所有，實(shí)際上是用自己的愛(ài)心在幫助盲人。
體會(huì)這是一個(gè)的詩(shī)人。
五、總結(jié)：詩(shī)人讓比浩勒運(yùn)用自己富有詩(shī)意的語(yǔ)言，幫助盲老人，在我們這個(gè)世界上，還有許許多多這樣的人，他們默默無(wú)私地奉獻(xiàn)著自己的愛(ài)心。
播放課件：抗洪救災(zāi)、義務(wù)獻(xiàn)血、抗擊非典
愛(ài)是人類永恒的話題，愛(ài)無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不有，讓我們?yōu)樗恕樯鐣?huì)獻(xiàn)出一份愛(ài)心，讓愛(ài)灑滿人間。
六、作業(yè)：
修改自己的警示語(yǔ)，使之更有魅力。
（一）知識(shí)目的：
有感情地朗讀課文。背誦課文第6自然段。
（二）能力目的：
練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。
（三）情感培養(yǎng)：
幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。
體會(huì)詩(shī)人添上的那幾個(gè)字“春天到了，可是”產(chǎn)生的巨大作用，感受語(yǔ)言的魅力。
一、整體把握課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》，根據(jù)你們自己讀書的理解，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文章中哪一句話是最有魅力的語(yǔ)言呢？
2、（同學(xué)回答，師板書）這句話是寫在哪里的一句話？（木牌。師畫出木牌）
春天到了，可是，我什么也看不見！
3、你說(shuō)“春天到了，可是我什么也看不見”這句話最有魅力，你有什么根據(jù)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的理由？
（同學(xué)發(fā)言）
二、深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
1、引導(dǎo)學(xué)生找到說(shuō)這句話有魅力的證據(jù)：
（1）木牌上沒(méi)有添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字之前：人們“無(wú)動(dòng)于衷”、“姍姍而去”。
（a、指導(dǎo)朗讀，要讀出與自己毫不相干的淡漠語(yǔ)氣。深入理解兩個(gè)詞語(yǔ)的意思，還可以找同學(xué)表演一下“姍姍而去”。）
（b、從盲老人的嘆息直接可以知道當(dāng)時(shí)的情況：“我，我什么也沒(méi)有得到”——體會(huì)老人凄涼的心境，要讀出來(lái)。）
（c、請(qǐng)同學(xué)表演：假如你是路人，你看到這塊牌子上的字你怎樣做？你心里怎樣想的？）
（2）詩(shī)人為盲老人的木牌添上“春天來(lái)了，可是”幾個(gè)字以后，情況發(fā)生了怎樣的改變？
（a、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)表演：假如你此刻走過(guò)，看到這行字，你會(huì)怎樣想、怎樣做？）
（b、從盲老人的微笑、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)。“給我錢的人多極了！”——與前邊的沒(méi)人給錢的情景做比較，找兩個(gè)同學(xué)對(duì)比朗讀這兩段。）
（3）學(xué)生自愿選擇朗讀：一部分讀1—3自然段，另一部分讀4—5自然段。
（在對(duì)比中深刻體會(huì)前后的變化）
2、這句話為什么能產(chǎn)生這樣大的魅力呢？它究竟為什么能打動(dòng)人心？
（1）引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)第6自然段。
a、富有詩(shī)意的語(yǔ)言，之所以產(chǎn)生這么大的作用，就在于它有非常濃厚的感情色彩。
b、怎樣濃厚的感情色彩呢？“春天是美好的……怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？”
c、同學(xué)們，我們一起用我們明亮的眼睛再欣賞欣賞這美麗的春天吧！
（播放課件：春天萬(wàn)紫千紅的美景畫面，最后屏幕突然變黑）師適時(shí)旁白：是的，春天是美好的。那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕語(yǔ)，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢？但這良辰美景，對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑！這是多么另人心酸呀！當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？
（2）充分朗讀。
（自由練讀——個(gè)別展示讀——集體合作，朗讀或背誦）
3、回到全文，把文章再朗讀一遍。
三、練習(xí)寫有魅力的語(yǔ)言。
一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
1、（課件播放課后練習(xí)的三副畫面）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，為畫面寫一句最有魅力的語(yǔ)言。（可以小組討論，集思廣益）
2、請(qǐng)同學(xué)展示自己的作品。
別讓我承受一生的罪歌詞篇十一
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)習(xí)本課的生字。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人同情、幫助殘疾人的善良品質(zhì)，感受語(yǔ)言的魅力。
3、有感情地朗讀語(yǔ)文，談?wù)勛约簩?duì)“語(yǔ)言的魅力”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、語(yǔ)言是人們交流的工具。我們的語(yǔ)言充滿著巨大的魅力，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
2、學(xué)習(xí)了《語(yǔ)言的魅力》這篇課文，你一定會(huì)有新的感受。
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？
2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學(xué)生可能提出：（1）為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？? （2）讓?比浩勒為什么要加上“春天到了”？? （3）語(yǔ)言為什么會(huì)有這么大的魔力？等等。）
三、比較閱讀，自主感悟。
1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？”這一問(wèn)題，仔細(xì)讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)感受。
2、小組交流：為什么加了一句話后人們會(huì)有這么大的變化？
3、交流討論結(jié)果，教師可從以下方面進(jìn)行引導(dǎo)：
（1）重點(diǎn)詞句比較：是什么導(dǎo)致人們發(fā)生這么大的變化的呢？ ①我什么也看不見。②春天到了，可是……? 反復(fù)讀讀前后兩句話有什么不一樣？
（2）朗讀訓(xùn)練中比較：①找出文中描寫春天的語(yǔ)句，有感情的讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你從中讀出了什么？? ②在這樣的季節(jié)中，人們都會(huì)干什么？你是從哪里知道的？? ③當(dāng)我們陶醉在良辰美景時(shí)，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關(guān)的語(yǔ)句，想一想此時(shí)此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？
（3）剛才有的同學(xué)提出“讓?比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現(xiàn)在你知道了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法？
（4）教師小結(jié)：這就是語(yǔ)言產(chǎn)生的作用，什么樣的語(yǔ)言才會(huì)產(chǎn)生這么大的作用呢？富有詩(shī)意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動(dòng)的語(yǔ)言。只有這種語(yǔ)言，才有它獨(dú)特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個(gè)自然段，再一次領(lǐng)略一下語(yǔ)言的魅力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，采訪釋疑。
1、假如你是《巴黎時(shí)報(bào)》的一名記者，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)你即興進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，看看人們是怎么想的，前后態(tài)度為什么會(huì)有這樣大的變化。
2、其他同學(xué)分別扮采訪對(duì)象：雙目失明的老人，法國(guó)著名詩(shī)人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。
3、指導(dǎo)學(xué)生采訪問(wèn)題要依對(duì)象而定，如：
（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？
（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？
（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？
（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？
4、現(xiàn)在你知道語(yǔ)言為什么有如此大的魅力了嗎？
五、課后延伸、學(xué)以致用
你在生活中有過(guò)類似的經(jīng)歷嗎？跟同學(xué)們交流一下。
作業(yè)：
1、一句話有魅力的語(yǔ)言能產(chǎn)生神奇的魔力，普通的話十句都達(dá)不到的效果，有魅力的話一句就達(dá)到了！同學(xué)們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？
2、收集生活中用來(lái)交流的語(yǔ)言。
教學(xué)反思：
別讓我承受一生的罪歌詞篇十二
一、談話導(dǎo)入新課
我們經(jīng)常在路上被一些標(biāo)語(yǔ)或……吸引，知道是什么原因嗎？這就是語(yǔ)言的魅力（板書課題）
1、讀題
2、質(zhì)疑：“魅力”是什么意思？
（課文的題目就是課文的“眼睛”，它具有獨(dú)特的功能和閱讀的韻味。）
二、自由朗讀課文
師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了什么？
生：這篇課文主要寫了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……下午給盲老人錢的人多極了。
師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。很好。
（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高課堂效率。）
師：盲老人上午在木牌上寫的是什么？
生：我什么也看不見。
（師板書：我什么也看不見）
師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字，
生：春天到了，可是……（師板書）
師：結(jié)果——
生：下午給錢的人多極了。（師板書：多極了）
三、抓住“變化”，啟發(fā)思考
師：我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒(méi)有變？看書。生讀書。
生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。
師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？
生：都是在繁華的巴黎大街上。
師：有沒(méi)有道理？
生：有。
生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見沒(méi)有變。
師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？
生：沒(méi)有。
師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么
生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？
師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們?cè)僮x讀這句話。
連讀三次，第一次學(xué)生齊讀。第二次老師范讀。第三次學(xué)生再讀。
師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽。
小組交流。生匯報(bào)。
師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見。
生：第一次路人看見牌子上寫著“我什么也看不見”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢了。
生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？
師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段。
（讓學(xué)生反復(fù)讀這句話，再與沒(méi)加字之前的話相比較，“有比較才有鑒別”。這樣學(xué)生才有不同的理解和感受。）
四、引導(dǎo)思考，感受語(yǔ)言魅力
1、同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。
思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用？（語(yǔ)言生動(dòng)有感染力。）
2、進(jìn)行交流。
師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？
生：是。
生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言?？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。
師：你能說(shuō)出這樣一段話，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。
師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里
放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，欣欣向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？
（師范讀都再請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生再朗讀，幫助學(xué)生理解課文，加深情感體驗(yàn)。）
3、激發(fā)情感朗讀第六自然段。
4、小結(jié)學(xué)生發(fā)言。
（教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行思考，然后再探究。這樣，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的自主探究學(xué)習(xí)能力。
別讓我承受一生的罪歌詞篇十三
《語(yǔ)言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版教材四
年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文.這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富.
教學(xué)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力;有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段;會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.
教學(xué)重,難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文;理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
根據(jù)課文特點(diǎn),結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),在教學(xué)時(shí),注重學(xué)生的朗讀感悟,以讀代講;并創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語(yǔ)言的魅力.
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
談話激趣,導(dǎo)入課題:
1, 談話:在繁華的巴黎大街上,一位詩(shī)人看見一位行乞的老人一上午連一個(gè)銅板也沒(méi)有得到,便在老人的木牌上添了幾個(gè)字.詩(shī)人添了什么字 結(jié)果怎樣
2,板書課題,齊讀課題.
(二)初讀課文,整體感知:
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,圈字畫詞自學(xué).交流識(shí)記方法,檢查.
3,指名讀文,正音.
4,再讀,思考:課文寫了一件什么事
(三)指導(dǎo)書寫:魅,黎,紳,
第二課時(shí)
(一)激趣入題:
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.提出問(wèn)題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路
板書課題.
(1)"魅力"是什么意思
(2)你是怎么理解"語(yǔ)言的魅力"的
復(fù)習(xí),引入新課:
1,誰(shuí)還記得這篇文章寫了一件什么事
2,木牌上原來(lái)寫著什么 詩(shī)人加上了什么
3,出示問(wèn)題:讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么
四人小組討論交流.
朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無(wú)動(dòng)于衷,老人可憐.
(1)讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 理解"華麗".
(3)看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢 怎么做呢 誰(shuí)來(lái)表演一下"姍姍而去"
(4)有感情地讀一讀.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:
(1)觀察課文插圖,說(shuō)一說(shuō).
(2)讀一讀.
3,詩(shī)人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)或讀一讀.
(1)指名說(shuō)或讀.
(2)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 說(shuō)一說(shuō).
(3)欣賞課件(師述):春天到了,陽(yáng)光明媚,湛藍(lán)的天空一碧如洗,草木萌動(dòng),楊柳吐綠,百花齊放,鶯歌燕舞,一派生機(jī)勃勃.多美呀!
(4)出示句子:"是的,春天是美好的,那藍(lán)天白云,那綠樹紅花,那鶯歌燕舞,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢 "指導(dǎo)朗讀.
(5)詩(shī)人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(6)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無(wú)法看到.
(7)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
(8)出示句子:"但這良辰美景,對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō),只是一片漆黑.這是多么令人心酸呀!當(dāng)人們想到這個(gè)失明的老人,一生連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到,怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢 "指導(dǎo)朗讀.
(9)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說(shuō)一說(shuō)添上了"春天到了,可是"后,語(yǔ)言的魅力所在.
(10)師范讀,指名讀.同位比一比.
4,詩(shī)人為什么能寫出這么充滿詩(shī)意,打動(dòng)人心的語(yǔ)言呢 找出有關(guān)的自然段,說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的.齊讀.
(五)拓展遷移:
出示圖片:花壇,電燈開關(guān).設(shè)計(jì)警示語(yǔ),比一比,誰(shuí)的語(yǔ)言最有魅力.
板書設(shè)計(jì):
22 語(yǔ) 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
第三課時(shí)
復(fù)習(xí):
詩(shī)人添上"春天到了,可是",為什么會(huì)有這么大的魅力
指導(dǎo)背誦第六自然段:
練習(xí)用"可是"說(shuō)話:
拓展遷移:
交流搜集的有魅力的廣告語(yǔ);
生活中聽到的有魅力的語(yǔ)言;
為草坪,水塘設(shè)計(jì)警示語(yǔ).
指導(dǎo)書寫:
品讀 感悟 彰顯魅力
——《語(yǔ)言的魅力》說(shuō)課
一,教材簡(jiǎn)析
《語(yǔ)言的魅力》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文s版教材四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文.這篇文章語(yǔ)言精煉,情感豐富.全文共六個(gè)自然段,一至五自然段重在敘事, 講了法國(guó)著名詩(shī)人讓·彼浩勒給一位雙目失明的行乞老人的木牌上加了幾個(gè)字,幫助老人行乞的事.第六自然段重在說(shuō)理,讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力,能深深地打動(dòng)人心.
針對(duì)課文特點(diǎn),結(jié)合本組課文在教學(xué)時(shí)"要重視對(duì)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子的理解,體會(huì)文章包含的深刻道理,讓學(xué)生受到啟發(fā)和教育"的訓(xùn)練重點(diǎn),特設(shè)定:
1,教學(xué)目標(biāo):
(1)理解課文內(nèi)容,明白語(yǔ)言運(yùn)用的恰當(dāng)會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.陶冶學(xué)生情操,感受恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的魅力.
(2)有感情地朗讀課文,背誦課文第六自然段.重在積累,發(fā)展能力.
(3)會(huì)認(rèn)4個(gè)生字,指導(dǎo)書寫8個(gè)字及掌握新詞.突出語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握.
在教學(xué)中,使傳授知識(shí),發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合,各有側(cè)重而又相互滲透,不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
2,重,難點(diǎn):
(1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文.
(2)理解讓·彼浩勒添了"春天到了,可是"以后的魅力.讓學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言,會(huì)產(chǎn)生非凡的感染力.
二,教法
1,朗讀感悟,以讀代講.在教學(xué)時(shí),抓住讓·彼浩勒添字前后的變化及其原因,先讓學(xué)生分成四人小組讀一讀,說(shuō)一說(shuō);再在全班交流,指導(dǎo)學(xué)生從讀中悟,從讀中學(xué),再把所悟,所得通過(guò)有感情地朗讀展示給大家,還課堂于學(xué)生.
2,創(chuàng)設(shè)情境,激起共鳴.通過(guò)課件展示,創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)詩(shī)人添上這幾個(gè)字后讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想,和老人的不幸遭遇形成了鮮明的對(duì)比,從而激起了人們的同情之心,使學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,感受到語(yǔ)言的魅力.
三,教學(xué)過(guò)程
為引領(lǐng)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),我準(zhǔn)備安排三課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
重點(diǎn):學(xué)習(xí)生字,新詞,整體感知
第二課時(shí)
我所執(zhí)教的就是這一課時(shí).本課重,難點(diǎn)的解決集中體現(xiàn)在這個(gè)課時(shí).
(一)激趣入題
1,講故事:卡耐基小時(shí)候的故事.
提出問(wèn)題:是什么使這個(gè)全縣最壞的男孩走上成功之路 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感受語(yǔ)言的魅力.
2,板書課題,理解"魅力"和課題的意思.進(jìn)一步鞏固字詞教學(xué).
3,誰(shuí)還記得這篇文章寫了一件什么事 通過(guò)復(fù)習(xí),出示問(wèn)題"讓·彼浩勒添字前后有什么變化 為什么 "緊扣中心,抓住重點(diǎn),切入難點(diǎn),使學(xué)生明確為什么而讀,思考什么問(wèn)題,完成什么任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣.
(二)四人小組討論交流.這一環(huán)節(jié),意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀.
(三)朗讀感悟,深入體會(huì)
1,讓·彼浩勒添字前:路人無(wú)動(dòng)于衷,老人可憐.
面對(duì)路人的無(wú)動(dòng)于衷,我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題:
(1)讀一讀有關(guān)的語(yǔ)句.
(2)路上有什么人 還會(huì)有什么人 看到木牌上寫著:我什么也看不見!他們會(huì)怎么想呢
通過(guò)學(xué)生與文本的對(duì)話,指導(dǎo)有感情的朗讀,并展開豐富的想象,發(fā)散思維,發(fā)展語(yǔ)言,為感受詩(shī)人添字后的變化做鋪墊,同時(shí)也深入理解了"無(wú)動(dòng)于衷"這個(gè)詞語(yǔ)的意思.
另外,在這一部分的教學(xué)中,我采用了多種方法理解文中出現(xiàn)的詞語(yǔ):說(shuō)一說(shuō)"衣衫襤褸"的意思;給"華麗"換個(gè)詞;表演一下"姍姍而去".掌握學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力.
2,讓·彼浩勒添字后的變化:我充分利用課文插圖,讓學(xué)生讀有關(guān)自然段,圖文結(jié)合,指導(dǎo)學(xué)生有目的地觀察,體會(huì)詩(shī)人添字后所產(chǎn)生的變化,層層深入,感受語(yǔ)言的魅力.
3,詩(shī)人添上的這幾個(gè)字為什么會(huì)有這么大的魅力呢 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)或讀一讀.依據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平而定,尊重孩子的差異,珍視學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受.這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn).具體過(guò)程如下:
(1)看到"春天到了",你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面 使學(xué)生展開豐富的想象,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力.
(2)欣賞課件:美麗的春天.讓學(xué)生到如身臨其境,激起對(duì)美好春天的喜愛(ài),對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,并指導(dǎo)有感情地朗讀,體會(huì)到"春天到了"的魅力.
(3)詩(shī)人添上了"春天到了",僅僅是讓人想象春天那美麗的景色嗎
(4)這么美好的景色,老人能看到嗎
(師)那藍(lán)天白云,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那綠樹紅花,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那鶯歌燕舞,老人(生)無(wú)法看到.
(師)那流水人家,老人(生)無(wú)法看到.
(5)此時(shí)人們內(nèi)心涌動(dòng)的是什么
一環(huán)緊扣一環(huán),啟發(fā)學(xué)生設(shè)身處地感受:美麗的景色和老人的不幸形成鮮明的對(duì)比,從而打動(dòng)路人,感染師生,與文本獲得共鳴,由衷地感到"春天到了,可是我什么也看不見!"這句話的巨大魅力,情感也因此而升華.
(6)鞏固復(fù)習(xí):用自己的話說(shuō)一說(shuō)添上了"春天到了,可是"后,語(yǔ)言的魅力所在.說(shuō)出學(xué)之所得,既是對(duì)學(xué)習(xí)的總結(jié)提高,又能找出差距,彌補(bǔ)不足.
4,詩(shī)人為什么能寫出這么充滿詩(shī)意,打動(dòng)人心的語(yǔ)言呢 找出有關(guān)的自然段,說(shuō)一說(shuō)你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的.讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言的魅力不僅僅是能使人產(chǎn)生聯(lián)想,形成對(duì)比,激起同情的說(shuō)教,而是充滿了對(duì)他人,對(duì)社會(huì)的關(guān)心和愛(ài)護(hù),用愛(ài)打動(dòng)別人,用愛(ài)影響他人,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,深化文章主題.
以上的教學(xué),我充分以學(xué)生為主體,以讀書為主,讓學(xué)生自主讀,自覺(jué)讀,在實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法,形成閱讀能力,并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,做閱讀的主人.
(四)拓展遷移:
寫警示語(yǔ),設(shè)計(jì)魅力語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文工具性和人文性的統(tǒng)一
板書設(shè)計(jì):
22 語(yǔ) 言 的 魅 力
春天到了, 產(chǎn)生聯(lián)想
可是 形成對(duì)比
我什么也看不見! 激起同情
這樣設(shè)計(jì)板書,集中體現(xiàn)了教學(xué)的重,難點(diǎn),體現(xiàn)教材的特色與特性,充分表現(xiàn)了語(yǔ)言魅力所在,一目了然,形象直觀.
第三課時(shí)
重點(diǎn)是作業(yè)處理和練習(xí)背誦第六自然段.重視基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程和語(yǔ)言的積累,潛移默化,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng).
以上僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè).在實(shí)際的課堂教學(xué)中,我將最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,發(fā)展性和創(chuàng)造性,樹立"大語(yǔ)文觀",構(gòu)建開放而有活力的語(yǔ)文課堂.
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