作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
拾穗者教案設計篇一
1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。
3、引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。
教學重難點
1、理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情，喚醒學生對勞動者的尊重，激發(fā)學生對勞動的熱情；
2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
積累視窗：常規(guī)誦讀（課前三分鐘）
一、創(chuàng)設情境，揭示課題：詩歌導入（師白：閉目聆聽，想象畫面）
金黃的稻束站在
割過的秋天的田里，
我想起無數個疲倦的母親，
黃昏路上我看見那皺了的美麗的臉，
收獲日的滿月在
高聳的樹巔上，
暮色里，遠山
圍著我們的心邊，
沒有一個雕像比這更靜默。
肩荷著那偉大的疲倦，
你們
在這伸向遠遠的一片
秋天的田里低首沉思，
腳下一條流去的小河，
而你們站在那兒，
將成為人類的一個思想。
師：這是一幅怎樣的畫面？（提示：在一個怎樣的季節(jié)有著怎樣的一群人？）
生：……
師小結導入課題：收獲的季節(jié)，剛收割過的田里，疲倦的母親，沐浴著落日余暉，還在不知疲憊地艱辛地勞動著……這怎不使我們聯想到19世紀著名農民畫家米勒的杰作來——
板書課題：拾穗（生齊讀）
師：讓我們再次走近米勒，走進《拾穗》，一起來分享這幅畫和課文的藝術魅力。
二、走近米勒，了解《拾穗》。
1、看圖知畫家：
出示燈片：走近米勒——拿著畫筆當鋤頭的農民畫家
師：米勒是一個怎樣的畫家？他留給你最深的印象是什么？
生：個別匯報
師（出示課件作補充）：??????
2、賞畫知作品:
師：同學們,接下來就讓我們一起再次來欣賞《拾穗》這幅名畫吧!
課件出示:
你從圖上看到了什么？由此你又想到了些什么？(配備拾穗插圖)
生（自由發(fā)言）：……(老師相機指導學生表達圖畫內容)
師小結過渡：同學們，剛才我們仔細地觀察了這幅油畫，并說出了我們的所見所感及其聯想。課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容。這堂課，就讓我們一起來感受作者是怎樣將畫面內容寫得具體生動、真實感人的？(巧用標點符號“？”明確本節(jié)課集中探究目標)
（板書：？具體生動、真實感人）
三、走進《拾穗》，感悟寫法。
一）精讀細品，小組合作。
燈片出示導學提示：
讀課文2—4自然段，找一找其中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2、小組交流自己畫出來的句子并討論：作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
3、小組代表匯報展示合作學習成果“2”。
二）、集中探究，引導發(fā)現。
師生互動學習——賞讀發(fā)現
1、根據學生的匯報相機出示以下課件之一集體探究性學習：
細讀學生找出的這些句子，邊讀邊引導學生發(fā)現作者從人物外貌、神態(tài)、動作等方面寫實的表達特點：
a、作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌動作）
b、從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。
2、引導學生發(fā)現“寫實——聯想”的表達方法。
a這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀，學生挑戰(zhàn)讀）
b作者和我們一樣，描寫完之后，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
c、師相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯想。（板書：聯想）
三）、舉一反三，獨立自學
1、請同學們讀一讀另外兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。
2、交流自學收獲。
四）、引導發(fā)現，總結寫法
小結并對學生進行寫作方法的指導：
從這些句子中我們更深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦。為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？?
（板書：仔細觀察）?
只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（板書語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。（板書：合理想象）
回顧板書，關注養(yǎng)成（擦去板書中的“？”，滲透“學貴有疑”的思想，教會學生養(yǎng)成“學會質疑，學會思考，善于發(fā)現，善于探究”的良好學習習慣。）
五）、升華情感,巧妙遷移
師:同學們,在這片神圣而廣闊的大地上,正是這群勤勞多情的兒女用他們樸實頑強的生命播種著土地的希望!正是他們日復一日地勞動，養(yǎng)育這偉大的民族!正是他們日復一日地勞動，來締造這美麗的國家。讓我們全體起立,為這群可親可敬的勞動者獻詩一首吧:《憫農》
師:同學們讀得真有感情,那么是誰喚醒了我們對勞動人民無盡的敬重與贊美?是畫家米勒和作者,是他們拿起手中的筆把現實生活中的普普通通的人事物景變成了了不起的藝術,打動并震撼了我們在座的每一位!同學們,你們不想像他們一樣嗎?我手寫我心,我口抒我情,讓我們用這堂課上學到的寫作方法,馬上行動起來吧!
四、學以致用，指導練筆。
出示一幅以“收獲”為主題的畫，引導學生仿照《拾穗》的寫作順序口頭作文。
出示燈片：
仿一仿：
先交代背景，再重點描述人物；先說明畫面上人物的形象，再記敘自己從畫面上引發(fā)的推測和聯想。
五、讀寫結合，課外拓展：
妙筆生花
選一幅你喜歡的名畫，仔細觀察，試著按照一定的順序把看到的和想到的寫下來和同學們一起分享。
六、板書設計：（藍色主體板書老師完成，紅色副板書由學生完成）
拾穗
仔細觀察??? ——————?? 合理想象
外貌??????????????????? 一看就知道
神態(tài)???????? ?????????? 因為
動作????????????????????? 顯然
……????????????????????? 也許?
生動具體?????????????? 真實感人
拾穗者教案設計篇二
[教學目標]
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的寫作方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[教學重點、難點]
1、重點：閱讀理解2~5自然段，特別是描寫三位婦女撿拾麥穗時的動作、神態(tài)的詞句，體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、難點：鼓勵學生談自己在欣賞畫作和課文后的感受和聯想，培養(yǎng)學生的審美情趣。
[教具]教學掛圖
[教學時數]兩課時
教學過程：
一.看圖導入
1、教師出示《拾穗》圖，請同學們看圖，說一說自己看到了什么。教師注意引導學生按照一定的順序（從左到右、由遠到近）談自己的發(fā)現。
2、簡介米勒（結合課后的背景資料）
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文（注意：讀準字音，讀通句子）
2.檢查字詞
三、理清脈落
同學們已經預習了課文，現在請你快速讀課文，找一找課文中哪些段落寫的是畫面內容？（1~5自然段）哪些段落介紹的是作者的情況？（6~7自然段）
四、精讀課文，深入領悟
1、請同學們仔細讀課文1～5段，想一想重點描寫了什么？（重點寫了拾穗的三個婦女）。
2、哪些段落三個婦女拾撿麥穗？（2~5）
3、畫出三個婦女拾撿麥穗時的動作、神態(tài)的詞句（邊找邊做批注，寫出自己的感受）
4、匯報交流
中間的婦女從她的動作看出她對麥穗的愛惜。（攥）
右邊的婦女從她的動作看出她的辛勞。
左邊的婦女從她的動作看出她勤勞能干。
5、同學們剛才畫的句子寫的是畫面上有的內容，那三個自然段剩下的句子寫的是什么？（聯想）
師：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像。
6、指導朗讀
7、師剛才同學們讀的內容是畫面中的近景還是遠景呢？根據圖文對照的方法你還有什么發(fā)現？
生：我發(fā)現課文第5自然段寫的是遠景，我讀給大家聽：遠處，有個人騎在馬上……
生：通過圖文對照的方法，我發(fā)現這一段也有想像的內容，他在監(jiān)督著工人干活……
生：我發(fā)現課文第1自然段也是寫的遠景。
生：我發(fā)現第1段也有想像：收獲的季節(jié)，麥香混合在晨霧中，彌散在田野上……
六、拓展延伸
1、同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
2、齊讀第6、7段
3、課后自己選擇一幅喜歡的名畫，仔細欣賞，并進行合理的想像，寫一篇看圖作文。
拾穗者教案設計篇三
之一
佚名
教學目標?：（重點、難點）
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學習作者的寫作方法。
4、鼓勵學生談自己的感受，培養(yǎng)學生的審美情趣。
課前準備
了解課文的背景資料
教學過程?：
第一課時
一.導入??新課
今天我們來學習“收獲”這一單元的第二篇課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二.初讀課文，整體感知
1.自由讀課文
注意：讀準字音，讀通句子。
2.檢查字詞
彌散晚餐監(jiān)督遵循搜尋逼真偷竊
欣賞充滿
三.理解課文內容
1.從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
2.欣賞畫面，說說你看到了什么？
3.文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4.說說你畫的句子
板書：中間承擔生活重擔
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5.再讀課文2-5段，結合課文中的詞句說說你從中體會到什么？
6.同學剛才結合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣評價這副畫的？
7 指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認真的欣賞會產生豐富的感受和聯想。
四.情感升華
誰來說說你的感受和聯想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書設計?
收獲
中間：承擔生活重擔
拾穗 ｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
評價
第二課時
一、導入??：
同學們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的這幅油畫作品，學習了一篇課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內容，使我們也學會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內容寫具體的。
二、回顧課文，指導寫作方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名學生說。板書。找出有關的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。
3、小結：只有在仔細觀察的基礎上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的寫作方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應該學習運用這種寫作方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認為寫得比較好？
5、這句話中描寫的內容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯想、想象）還有哪些句子是作者的聯想？
6、小結：從這些句子中我們更深刻的體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，它會使你的文章真實感人。
7、今天，我們就學習運用這種方法進行一個小練筆的練習。
三、創(chuàng)設情景、指導練筆：
1、請兩位學生將地面的紙花掃干凈，其他學生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內容寫下來。
四、交流、評議：
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會出了什么？
五、總結。
板書：
動作 具體生動
仔細觀察 神態(tài)
合理聯想 真實感人
拾穗者教案設計篇四
教學目標
1. 能有感情地朗讀課文，通過圖文對照、理解重點詞句體會農民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情。
2、通過圖文對照的實踐學習，領悟看圖學文的方法。
3、引導學生感悟“寫實―聯想”的表達特點。
教學重難點
1、理解重點詞句，學習作者具體描寫的寫作方法，從中感受勞動的艱辛，增強對勞動者的理解和同情；
2、通過圖文對照的方法，使學生領悟看圖學文、寫文的方法。
教學準備：多媒體課件?！?/p>
教學過程：
一、復習導入：
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)和作者一起來欣賞米勒的油畫《拾穗》。（出示油畫）
2、通過上一節(jié)課的學習，你對這幅畫有了哪些了解？
教師小結：正是因為對勞動的辛苦有切身的感受、對農民充滿著同情，他才能把拾穗的場面逼真地展示給我們。
二、新授。?
引入：那么文章的作者在看到這幅畫時，是不是和我們有著同樣的看法呢？他又是怎樣描寫的？請同學們再讀課文，找一找課文中的哪些內容是可以在畫上看到的？一邊讀一邊畫下來。
1、學生自由朗讀課文。（邊讀邊畫）
2、小組交流自己畫出來的句子。
3、指名匯報自己畫出來的句子。
4、相機出示課件，圖文對照，再來讀一讀這些句子，邊讀邊交流：作者的哪些描寫給你留下的印象最深？為什么？（引導學生說出自己讀的屬于外貌描寫還是動作描寫。板書：外貌?? 動作）
課件1
中間的是位中年人，夕陽照射在她結實的后背上。那寬寬的肩膀，還帶著套袖，一看就知道她是一位從小擔水背柴、十分能干的人。我們看不見她的臉。她正深深地彎著腰，左手攥著一把麥穗，另一只手還在撿拾。
5、這樣的畫面，這樣的描寫讓你想到什么？平時她會做些什么呢？（學生交流）那么加上你的理解，把這些句子讀出來。（指導朗讀）
作者和我們一樣，描寫完之后 ，也加上了自己的想象，誰來讀一讀？（啟發(fā)學生脫離課本束縛，自己想象。）你能讀出她的辛苦嗎？
6、相機點撥：看圖寫文不僅要寫清圖畫中的內容，還要發(fā)揮合理的想像或聯想。（板書：聯想）
請同學們讀一讀下面的兩個自然段，像剛才一樣，圖文對照，找一找哪些語言寫的是畫面的內容，那些語言是想象的，在書上做出標記。
7、交流3、4自然段。相機出示課件2?? 右邊的婦女累了，欠起了身，顯然是腰疼，一下子直不起身了。她手里緊緊地攥著麥穗，眼睛還在地上搜尋。
看到這樣的畫面，你又想到了什么？
老師覺得會思考的孩子是最會學習的孩子。（學生發(fā)揮想象）
指導朗讀。
相機出示課件3?? 左邊穿深色衣服戴藍色帽子的婦女很年輕，可能是中年婦女的女兒吧。她手腳麻利，撿拾麥穗的動作像舞蹈：瞧，她平平地趴下身子，右臂伸向前方，拿著麥穗的左手彎在背后。（機會留給有準備的人，誰來？）齊讀。
8、小結并對學生進行寫作方法的指導：從這些句子中我們更深刻地體會到了農民的艱辛和生活的艱苦，所以，結合畫面內容及當時的情景展開合理的聯想也是一種很好的寫作方法，這樣一來，你的文章會更加真實、感人。
9、畫面上除了這三個人，還有什么？（遠處收獲的人們）
我們這一個單元的主題就是收獲，那么這幾個辛苦的農婦們，她們這算是收獲嗎？回到家她們能不能享受到收獲的幸福呢？（體會窮人生活的艱辛）
三、回顧畫面，總結全文，體會畫中所蘊含的感情。
剛才我們跟隨著作者從整體到局部，按照由近到遠的順序，欣賞了這幅《拾穗》，回過頭再來看這幅畫中的遠遠近近，你最想說的是什么？
學生交流想法。
這也正是畫家想要傳達給人們的心聲。（板書：生活艱辛 農民辛苦 ）
四、暢所欲言。
說到農民，可能我們在坐的都不陌生，尤其是同學們，大部分都來自農村，父母也大都是農民，那么，你了解農民多少？他們的生活狀態(tài)是怎樣的？請同學們暢所欲言。（出示課件：暢所欲言）
學生交流。
五、總結全文。
這節(jié)課結束之前，老師只想說八個字，那就是：熱愛農村，尊重農民！
六、板書設計。
拾???? 穗
外貌?? 動作?? 神態(tài)?
農民辛苦? 生活艱辛
聯? 想
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