作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇一
由于本文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難點(diǎn)，因此我確定這樣的教學(xué)理念：在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們自主閱讀，自主體驗(yàn)。
基于這樣的教學(xué)理念，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)對(duì)課文背景的了解，讀出自己獨(dú)特的感受。
2.通過(guò)課文的朗讀體驗(yàn)?zāi)芟胂篑橊勗谧髡吣X海中留下的深刻印象。
3.體會(huì)作者對(duì)童年往事的留戀。
根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課教學(xué)的重點(diǎn)為：讀中體會(huì)童年的美好，感受作者對(duì)童年的思念。教學(xué)難點(diǎn)為：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受作者樸實(shí)，純真的語(yǔ)言。
為了在教學(xué)過(guò)程中取得更好的效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)畫(huà)面的喧染，我特別制作了多媒體課件。
下面我說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)流程；一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面；二、初步讀文，回憶畫(huà)面；三、研讀課文，感悟畫(huà)面；四、總結(jié)課文，留戀畫(huà)面。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，想象畫(huà)面。
我先播放一首《夢(mèng)駝鈴》的歌曲來(lái)導(dǎo)入課文，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是這首歌與課文比較貼切。當(dāng)我自己還是學(xué)生時(shí)代，第一次聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，我腦海中浮現(xiàn)的是一望無(wú)際的大沙漠上和一長(zhǎng)串的駱駝隊(duì)，耳邊仿佛聽(tīng)到了那清脆的駱鈴聲。因此我先播放歌曲，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，相信他們一定也會(huì)有所感有所想。
二、初讀課文，回憶畫(huà)面。
這篇課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，學(xué)生讀起來(lái)沒(méi)有困難。我讓他們先自由讀課文，讀了課文后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文給自己留下了什么印象，哪一幅畫(huà)面印象最深刻，這其實(shí)是一個(gè)整體感知的過(guò)程。我在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)是從學(xué)生的角度出發(fā)的，我靜下心來(lái)，花了十分鐘時(shí)間，讀了兩遍課文，才真正理解課文，而第一遍讀后的收獲就是腦海中出現(xiàn)的印象只有駱駝和駝鈴聲。所以學(xué)生在自由讀文后，應(yīng)該也不會(huì)有多么深刻的體會(huì)與感受，而某些畫(huà)面一定會(huì)留在他們的腦海中。
三、研讀課文，感悟畫(huà)面
有了剛才的整體感知的鋪墊，這一步的教學(xué)就來(lái)得順其自然。我讓學(xué)生先默讀課文，自由找一找課文中哪些畫(huà)面寫(xiě)了駱駝，自己找出相關(guān)語(yǔ)句并在旁邊作批注。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)要求默讀有一定的速度，而且會(huì)對(duì)有感受的句子作批注。第二步再互相交流，在交流后，我指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括，讓學(xué)生試用小標(biāo)題概括。相信學(xué)生在交流時(shí)都離不開(kāi)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”、“剪駝毛”這三個(gè)畫(huà)面。第三步，我讓學(xué)生具體學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”、“談駝鈴”這兩個(gè)畫(huà)面，感悟畫(huà)面，悟出情感，在“學(xué)咀嚼”這一段中，我讓學(xué)生從“樣子”和“動(dòng)作”這兩方面來(lái)抓，從“丑、長(zhǎng)、安靜”這些字眼中看駱駝的樣子，從“磨、冒、沾”這些字中看駱駝的動(dòng)作，從這些字詞中讓人看到的是駱駝的可愛(ài)。最后，讓學(xué)生從一個(gè)“呆”字中去悟情，去看當(dāng)時(shí)作者的心情，不僅看呆了，而且自己的牙齒也跟著不由自主地動(dòng)了起來(lái)，真是呆得可愛(ài)，傻得可愛(ài)。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言行點(diǎn)，模仿寫(xiě)作技巧，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己熟悉的關(guān)于動(dòng)物“吃”的一個(gè)畫(huà)面。相比較“學(xué)咀嚼”這一段，在“談駝鈴”這一畫(huà)面，我設(shè)計(jì)得較簡(jiǎn)單，主要讓學(xué)生們讀作者當(dāng)時(shí)這種天真的語(yǔ)言，體會(huì)作者幼稚心靈中充滿(mǎn)的不同于大人的想法，“軟軟的腳掌”、“軟軟的沙漠”和作者的一句反問(wèn)句都可以看出一個(gè)“美”字。
四、總結(jié)全文，留戀畫(huà)面
說(shuō)是對(duì)畫(huà)面的一種留戀，其實(shí)是作者對(duì)童年生活的一種深深留戀。最后兩段通過(guò)讓學(xué)生抒情讀，再一次體會(huì)情感，“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了”。作者思念的僅僅是那支駱駝隊(duì)嗎？這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地找到“我是多么想念童年在北京城南的那些景色和人物啊”這句話，而這一句定是作者情感謝的喧泄與表達(dá)，可以看出作者對(duì)童年的無(wú)限留戀之情。
在整個(gè)教學(xué)預(yù)設(shè)中，我始終堅(jiān)持在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶，力求體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇二
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
3、根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
4、能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言。從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
一、【教學(xué)過(guò)程】
（一）歌曲激情，解釋課題
1.上課前，咱們先一起來(lái)聽(tīng)一支歌，會(huì)唱的跟著一起唱，認(rèn)真聽(tīng)注意歌詞。（課件播放歌曲：《童年》）
2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)歌詞都寫(xiě)了什么？（生自由說(shuō)，師板書(shū)題目）
3.這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面？（在溫暖的冬陽(yáng)下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來(lái)，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽(tīng)，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。）
這個(gè)題目把三種事物編織在一起，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，會(huì)令我們產(chǎn)生許多遐想。每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里，今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧，齊讀課題
4、簡(jiǎn)介作者與背景
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。
2、讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
（一）、我會(huì)讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音
（1）氈? 卸?? 咀嚼? 漠? 寞? 襖?? 袍傻
（2）我會(huì)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓、讀通課文。
那樣——（駱駝咀嚼的樣子的句子）
（二）、我知道
《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》選自-----（? ）的《???? 》這是一部（?? ）的小說(shuō)。本文講的是主人公在（?? ）經(jīng)歷的童年往事。
（三）、我不解
通過(guò)對(duì)課文的預(yù)習(xí)，你還有那些不明白的問(wèn)題，寫(xiě)在下面。
三、《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
根據(jù)注釋?zhuān)斫庹n文大意，體會(huì)文章語(yǔ)言的精妙之處。
【小組合作探究】
1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2
2、作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段
3、匯報(bào)交流
課文以季節(jié)的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個(gè)片斷：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的情景（10自然段）；最后講夏天不見(jiàn)駱駝的影子（11—14自然段）
【深入探究】
理解了課文意思，你現(xiàn)在有什么感受？這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？
【積累提高】
1、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)人物語(yǔ)言的巧妙性，你更喜歡哪個(gè)人物的語(yǔ)言？為什么？
2、媽媽那樣的回答，你覺(jué)得好不好？
3、生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。
【想象情境，感情朗讀】
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2.出示句子：
老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，慢慢地嚼；總會(huì)到的，總會(huì)吃飽的。駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，“鐺、鐺、鐺”地響。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，因?yàn)槔菚?huì)咬它們，所以人類(lèi)給它帶上鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，知道那是有人類(lèi)在保護(hù)著，就不敢侵犯了?！安皇堑?，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”片斷中體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認(rèn)同）
結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出不同的語(yǔ)氣。
四【課堂檢測(cè)】
1、我會(huì)讀
氈帽? 缷煤? 咀嚼? 沙漠?? 袍子
2、我會(huì)填
冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地曖和，暖得讓人想把（?????? ）?？刹皇敲?？駱駝也脫掉它的（??????? ）啦！它的毛皮（?????? ）地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)椋????? ）。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里（????? ）。
五【主題學(xué)習(xí)】
1、師： 這些童年生活的片斷，像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于多年以后仍然記憶猶新
童年是美好的，光陰是寶貴的，這正是這篇課文要向我們?cè)V說(shuō)的。而你此時(shí)是不是也想起了自己許多有趣的經(jīng)歷呢？（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的童年趣事）閱讀《金色童年》
2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(huì)（小組交流）。
3、集體交流，小組推薦優(yōu)秀小組成員，主要談讀后的感悟。
4、教師小結(jié)。
【課后作業(yè)】
1、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事，大體了解內(nèi)容。
3、收集整理一些生活中童年趣事。
4、讀《金色童年》剩余的文章，寫(xiě)感悟。
六【板書(shū)設(shè)計(jì)】
6、冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
咀嚼 深深的懷念
鈴鐺剪駝絨找駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇三
教材簡(jiǎn)析：
本文是小說(shuō)《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又是那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依留戀，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的懷念之情。?????
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本字生字詞，注意 “嚼” 字的不同讀法。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.讀懂課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀“氈、卸、咀”3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“寞、漠、襖”等9個(gè)生字。
2、把課文讀正確讀流利，了解課文描寫(xiě)了童年的哪幾個(gè)片段。
3、重點(diǎn)品味“學(xué)駱駝咀嚼”這個(gè)片段。
一、導(dǎo)入課題，想象畫(huà)面
1、課件出示《城南舊事》的書(shū)名與封面，然后在書(shū)旁慢慢出現(xiàn)林海音的照片與簡(jiǎn)介：“林海音，中國(guó)臺(tái)灣著名女作家，小名英子。五歲隨父母親從中國(guó)臺(tái)灣來(lái)到北京，在那里度過(guò)了難忘的童年、少年、青年時(shí)光?！睂W(xué)生默讀。
師：25年后林海音全家離開(kāi)北京又去了中國(guó)臺(tái)灣，但她是多么懷念童年在北京城南度過(guò)的時(shí)光??！她把自己在北京城南的童年生活寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)就叫《城南舊事》，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)這本書(shū)的序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
2、板書(shū)課題，齊讀。說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語(yǔ)中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。
3、請(qǐng)同學(xué)們看著題目，聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么？（指名回答）
（課件出示圖片）你們看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，這一幅畫(huà)面成為林海音關(guān)于童年生活的最為清晰的記憶。正如她在結(jié)尾處寫(xiě)道（出示）：我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
齊讀句子。師：童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢？
二、初讀課文，理清思路
1、出示思考題：
（1）作者回憶了童年生活中的哪幾件往事，分別在課文中的哪些自然段？
（2）課文以什么順序記敘了作者的童年生活？
學(xué)生帶著思考自由朗讀課文。
2、檢查生字詞。課件出示以下帶生字的詞語(yǔ)：
氈帽? 卸下 沙漠? 寂寞? 棉襖? 袍子 傻事? 咀嚼? 慢慢地嚼
指名認(rèn)讀，注意“嚼”的不同讀音。齊讀。
說(shuō)說(shuō)“嚼”與“卸”的筆順，各抄寫(xiě)一次。
3、再次默讀課文，找找文中寫(xiě)了哪幾件有趣的事兒？分別在哪些自然段中，請(qǐng)生回答并朗讀相關(guān)的段落，教師隨機(jī)正音。
根據(jù)學(xué)生回答師板書(shū)：學(xué)咀嚼、談駝鈴、剪駝毛、念駱駝。
4、齊讀小標(biāo)題。思考：課文以什么順序記敘了作者的童年生活？（按季節(jié)的推移順序）
三、細(xì)讀課文，感悟童趣
1、我們先來(lái)學(xué)習(xí)“學(xué)咀嚼”這一片段，默讀第四自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的句子，好好地讀一讀，并在旁邊簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
2、交流、匯報(bào)。
（1）重點(diǎn)聚焦這句話：“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。
我看呆了，看到的駱駝是怎樣的？指名說(shuō)。是啊，小海音觀察得多細(xì)致啊，她寫(xiě)了駱駝的臉、牙、安靜的態(tài)度、上牙、下牙、大鼻孔，連嘴里吐出的一點(diǎn)點(diǎn)白沫子都注意到了（齊讀描寫(xiě)駱駝咀嚼樣子的句子）。說(shuō)說(shuō)，她是怎樣地看駱駝？
（2）現(xiàn)在老師來(lái)讀句子，你們就是林海音，來(lái)好好地看駱駝。師讀生做動(dòng)作。
師：看看你的牙齒動(dòng)起來(lái)了，她的牙齒也動(dòng)起來(lái)了，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從看到了怎樣的駱駝和看到了怎樣的林海音兩方面來(lái)說(shuō)）
師：看就看唄，為什么她的牙齒會(huì)跟著動(dòng)起來(lái)了？（看得太入迷了，完全忘記了自己，把自己當(dāng)成了一匹駱駝）
指導(dǎo)朗讀。
3、前幾天在電視上老師也見(jiàn)到了駱駝，可是我才不會(huì)跟著駱駝學(xué)咀嚼呢？知道為什么嗎？
師：是啊，承認(rèn)是無(wú)法理解兒童的世界的，林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，她還會(huì)像小時(shí)候那樣去學(xué)咀嚼嗎？（不會(huì)）
正如她在倒數(shù)第二段寫(xiě)的：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”齊讀
4、下節(jié)課，我們?cè)偃タ纯雌渌娜な隆?/p>
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、在重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的懷念，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦戀。
2、背誦自己喜歡的段落。
一、品讀交流，感受童趣
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
2、小海音的天真、可愛(ài)、有趣的樣子也吸引了我，齊讀第四自然段。
3、總結(jié)第一個(gè)片段的學(xué)法：反復(fù)讀、品味——?jiǎng)澰~句寫(xiě)感受——有感情地朗讀。
學(xué)生按照學(xué)法自由選擇一個(gè)片段來(lái)學(xué)習(xí)（這里要給予學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)好好地感悟文本）
4、交流、匯報(bào)（可打亂順序）：
（1）“談駝鈴”
當(dāng)我看到駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺鐺鐺地想，小小的腦袋里冒出問(wèn)題來(lái)了。什么問(wèn)題？（為什么要系一個(gè)鈴鐺？）
爸爸的回答是什么？
那“我”認(rèn)為呢？
要是有人問(wèn)你同樣一個(gè)問(wèn)題，你會(huì)怎么回答？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，可以有不同的想法。）
師總結(jié)：爸爸的回答是理性的，而小海音的想法很有童趣。贊成爸爸的同學(xué)，說(shuō)明你們已經(jīng)長(zhǎng)大了，能理性地思考問(wèn)題了。而同意海音想法的或者有其他獨(dú)特的想法的同學(xué)，老師羨慕你們，因?yàn)槟銈兪冀K保持著一顆難得的童心，有一份童真童趣。請(qǐng)男女生分角色讀句子。
爸爸聽(tīng)了我的想法后，想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！卑职衷谙胧裁?？
（2）“剪駝毛”
指名讀第十自然段，讀完后說(shuō)感受。
因?yàn)樘徽R了，林海音就在心里想什么？
誰(shuí)來(lái)講講這個(gè)有趣的事兒？練讀，推薦讀，師生評(píng)議。
（3）“念駱駝”
從哪些詞句中看出林海音對(duì)駱駝的思念？
分角色讀，老師當(dāng)媽媽?zhuān)瑢W(xué)生當(dāng)海音。讀完了，聯(lián)系上下文，想想林海音小時(shí)候還會(huì)問(wèn)哪些有關(guān)駱駝的問(wèn)題呢？（生問(wèn)）師：為什么海音要問(wèn)這么多關(guān)于駱駝的問(wèn)題呢？（對(duì)駱駝的思念）
師：這個(gè)世界對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是陌生的，他們對(duì)一切都充滿(mǎn)了好奇，總有問(wèn)不完的問(wèn)題，難怪媽媽說(shuō)（生讀）：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
二、鏈接拓展，讀文悟情
1、時(shí)間是如此地匆匆，轉(zhuǎn)眼間林海音已經(jīng)長(zhǎng)大了，她不會(huì)再去學(xué)咀嚼、談駱鈴、剪駝毛、念駱駝了。讀句子：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。”
覺(jué)得前面太羅嗦了，改成“一年年過(guò)去了”，好嗎？說(shuō)理由，再讀句子。
2、拿起課本，課件中放出有點(diǎn)憂(yōu)傷的古箏曲，學(xué)生在古箏曲中靜靜地默讀課文最后兩自然段，從中能讀懂林海音怎樣的情感？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：懷念童年。
配古箏曲，齊讀最后兩自然段。
3、同學(xué)們，雖然林海音早已身居中國(guó)臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎？她懷戀的僅僅是童年嗎？
交流。
師：是的，她懷戀這個(gè)留下了她最美好時(shí)光的故土，懷戀那里的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有她的文章為證。
出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：
不能忘懷的北平！那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半生命都在那里度過(guò)?？鞓?lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)??！
…………
這一切，在這里何處去尋呢？像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。
生讀。
4、師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。
于是，正如文中所說(shuō)的（生讀）：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。
5、這篇文章寫(xiě)得很美，選擇你最喜歡的一段試著背下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)????????????
學(xué)咀嚼?????????
談駝鈴????????????? 懷念童年????????
剪駝毛????????????? 苦戀北平
念駱駝
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇四
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字，學(xué)會(huì)多音字“嚼”。能正確、流利、有感
情地朗讀課文。
2.引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，從作者回憶童年生活的四個(gè)片斷中，通過(guò)理解重點(diǎn)詞句體
會(huì)作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重難點(diǎn)
能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念
之情。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭題，走近林海音。
1.時(shí)光悄悄流逝，但它給我們留下了許多美好的回憶。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢?
過(guò)渡：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。一個(gè)人，一件玩具，一次游戲，都能夠喚起我們對(duì)童年的記憶，這些記憶將成為我們一生的財(cái)富和珍藏。板書(shū)課題《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，這里是什么喚起了作者對(duì)童年的回憶呢?
2.讀題。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同?
3.老師讀題，讓學(xué)生閉上眼睛想象，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫(huà)面?這畫(huà)面多么充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。今天就讓我們和作者一起去看看在她腦海中久久難以忘懷的畫(huà)面吧。再讀課題。
4.“冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)”是作者林海音女士童年記憶最深刻的一個(gè)畫(huà)面。關(guān)于作者林海音我們已不再陌生，我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)過(guò)她的作品《竊讀記》，在那里我們看到了一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)的林海音。在這里，林海音女士要向我們展示什么呢?
5.知道了作者，了解了寫(xiě)作背景，能夠幫助我們更好地讀懂課文，請(qǐng)讀讀課后資料袋，說(shuō)說(shuō)你從中讀懂了什么?
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生自讀課文。把課文讀正確，讀流利。然后想一想，課文按什么順序記敘了作者的童年生活?作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文中的哪些自然段?
(1)學(xué)詞：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼
(2)交流：板書(shū)：學(xué)咀嚼 談鈴鐺 想剪毛 問(wèn)去處
2.讀讀小標(biāo)題，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(寫(xiě)的都是關(guān)于駱駝的事，看起來(lái)寫(xiě)的事情很多，卻都是圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的。駱駝隊(duì)給作者的童年留下了深刻的印象，同時(shí)，作者借助駱駝隊(duì)來(lái)表現(xiàn)自己童年的生活。)
3.再讀課文，覺(jué)得玩，最有趣，最有意思的部分多讀幾遍。
三、深入閱讀，品悟童年。
1.看圖，說(shuō)說(shuō)這是作者童年時(shí)看到的哪個(gè)情景?(看駱駝咀嚼)請(qǐng)找到這一段，大聲地讀一讀，想想你體會(huì)到了什么?
2.指名讀這一段，談?wù)勛x了這段后的印象。
預(yù)設(shè)：
(1)我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
想一想，你小時(shí)候有沒(méi)有看東西看呆的時(shí)候呢?你們能想象得到當(dāng)時(shí)的神情嗎?一個(gè)“呆”字，讓我們看到了一個(gè)怎樣的英子?再指名讀這句話。
(2)那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。
這個(gè)排比句讓我們感覺(jué)駱駝的臉真的很丑，它的牙真的很長(zhǎng)，它的態(tài)度真的很安靜。師朗讀，讀出對(duì)駱駝的厭惡之情，說(shuō)說(shuō)，這樣讀對(duì)不對(duì)?
(3)它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
指名讀，從朗讀中，我們不但感覺(jué)到了駱駝是在慢慢地嚼，還能體會(huì)到什么?指導(dǎo)朗讀。
3.我們讀書(shū)的時(shí)候，也應(yīng)該像駱駝一樣，靜下心來(lái)，仔細(xì)地閱讀，慢慢地體會(huì)，這也叫咀嚼。讓我們也像駱駝一樣咀嚼一下課文。
請(qǐng)三位同學(xué)分句朗讀課文，你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?作者觀察仔細(xì)，寫(xiě)得條理清楚，讀起來(lái)顯得格外自然、親切，讓我們產(chǎn)生身臨其境地感覺(jué)。我們平時(shí)寫(xiě)作時(shí)也應(yīng)做到這樣。
4.齊讀這段話。背一背。
5.同學(xué)們，這是發(fā)生在作者五歲時(shí)的事情。請(qǐng)你想一想，當(dāng)她長(zhǎng)大時(shí)，還會(huì)不會(huì)再去學(xué)駱駝咀嚼呢?正如文章結(jié)尾所寫(xiě)(齊讀)“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
四、作業(yè)：
1.選擇自己喜歡的段落背誦。
2.仿照第四自然段寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
課文回憶了哪幾個(gè)片斷?背背第四自然段。
二.繼續(xù)品讀，感悟童年。
1.童年過(guò)去了，但童年時(shí)的一個(gè)個(gè)畫(huà)面卻在作者的腦海中經(jīng)常浮現(xiàn)。我們來(lái)看其他三個(gè)片斷，請(qǐng)你仔細(xì)咀嚼，再在書(shū)上寫(xiě)下你讀后的體會(huì)。
讀后交流：你覺(jué)得哪兒有趣?預(yù)設(shè)：
(1)談鈴鐺
a.“充滿(mǎn)”讓我們體會(huì)到童年時(shí)的林海音特別好奇。
b.讀這個(gè)片斷，說(shuō)說(shuō)這對(duì)話與平時(shí)的對(duì)話有什么不一樣?我們來(lái)分角色讀一讀好不好?可是爸爸的話沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，你們能猜到爸爸是怎么說(shuō)的嗎?分角色說(shuō)說(shuō)爸爸和我對(duì)駝鈴不同的想法。
c.你看到了一個(gè)怎樣的英子?
d.爸爸當(dāng)時(shí)聽(tīng)了我的想法，笑笑說(shuō)“也許，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么?
e.回顧“夏天過(guò)去，……我也不會(huì)再做了?！?/p>
(2)想剪毛 你覺(jué)得哪里特別有意思?
(3)問(wèn)去處 你從中體會(huì)到了什么? 對(duì)話分角色朗讀。
三、再憶往事，體會(huì)真情。
1.當(dāng)作者人到中年，當(dāng)她身在中國(guó)臺(tái)灣，可能會(huì)產(chǎn)生更多的人生感觸。比如，當(dāng)她再一次想起自己學(xué)駱駝咀嚼的情景，當(dāng)她再一次想起那掛在駱駝脖子上的鈴鐺，當(dāng)她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長(zhǎng)長(zhǎng)的毛，當(dāng)她再一次想起童年時(shí)那滿(mǎn)腦子的問(wèn)題，她可能會(huì)怎么說(shuō)?將作者想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2.學(xué)生寫(xiě)話。
3.交流：說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)這段文字時(shí)，當(dāng)時(shí)的心情。(體會(huì)淡淡的感傷及深深的懷念。)
4.師生合作讀這一段。
5.1990年， 72歲高齡的林海音終于重回北京，時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了42年，
當(dāng)她看到北京的一切時(shí)，她又會(huì)想起什么呢?(冬陽(yáng) 童年 駱駝隊(duì))是的，這一切已深深地烙在了她的心頭，此時(shí)此景，怎能不讓她懷念?怎能不讓她感傷?讓我們一起讀——我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨我的心頭。
四、拓展延伸，珍惜童年。
1.寫(xiě)一段自己童年中最有趣的事情。
2.推薦閱讀《城南舊事》
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇五
一、說(shuō)教材
《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音小說(shuō)《城南舊事》的序言，是人教版第十冊(cè)第二組的一篇精讀課文。本組課文為我們?cè)佻F(xiàn)了童年生活的多彩與純真，在學(xué)習(xí)中感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，是單元教學(xué)的重點(diǎn)。
本文作為一篇精讀課文，也是一篇獨(dú)特的文章。在文章中，作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，回憶了駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，讓人感到作者充滿(mǎn)了童真的童年生活是那樣的美好。
當(dāng)然我們也知道，文中所描述的這些生活片斷與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有較大的距離，但文本本身對(duì)五年級(jí)的學(xué)生仍有較大的吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生平時(shí)對(duì)生活的感知和童趣。另外，在文中有不少孩童特有的語(yǔ)言材質(zhì)，可以讓學(xué)生反復(fù)品賞咀嚼誦讀，并展開(kāi)想象，體會(huì)林海音的感情，達(dá)到和諧共鳴。
根據(jù)以上的分析及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。正確讀寫(xiě)“優(yōu)質(zhì)、交錯(cuò)、寂寞、棉襖、傻事”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4.背誦自己喜歡的段落。摘抄自己喜歡的句子。
根據(jù)教材分析和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
我將采用情境教學(xué)法，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激起學(xué)生的閱讀興趣。在自主反復(fù)閱讀中，讓一幅幅充滿(mǎn)童趣的畫(huà)面浮現(xiàn)于腦海中，從而讓學(xué)生享受到作者給我們帶來(lái)的別具風(fēng)味的童年樂(lè)趣。而教師則在學(xué)生理解的關(guān)鍵處適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)趣的同時(shí)，領(lǐng)悟課文的表達(dá)方法。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為把教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，我將安排兩課時(shí)來(lái)組織本課的教學(xué)：第一課時(shí)讓學(xué)生讀通課文，初步交流自己的閱讀體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文回憶了童年時(shí)的哪些往事，落實(shí)本課的生字詞。第二課時(shí)通過(guò)讀幾個(gè)主要的描寫(xiě)駱駝的鏡頭，體會(huì)駱駝給童年生活帶來(lái)的樂(lè)趣和作者對(duì)童年生活的懷念，同時(shí)領(lǐng)悟圍繞駱駝隊(duì)來(lái)回憶童年生活的表達(dá)方法。
下面，我著重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)。為了達(dá)到本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，分別是再現(xiàn)童年事；體味童年趣；感懷童年情；追溯童年心。
（一）再現(xiàn)童年事
1、導(dǎo)入：童年是詩(shī)情畫(huà)意的，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了林海音童年的情趣，你還記得她寫(xiě)了自己童年的哪幾件事情呢？
2、根據(jù)反饋，相機(jī)板書(shū)：看駱駝咀嚼——談駱駝脖子上掛鈴鐺——剪垂在駱駝肚子底下的毛——想念駱駝。
3、適時(shí)小結(jié)：不管是看駱駝咀嚼還是想念駱駝，每個(gè)童年的場(chǎng)景，林海音都用兒童獨(dú)特的眼光與兒童獨(dú)特的心思描繪，讀來(lái)令我們身臨其境。
（此環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單而順暢，其目的是讓學(xué)生再次浮現(xiàn)林海音描寫(xiě)的情景，進(jìn)而讓學(xué)生儲(chǔ)備一定的情感基礎(chǔ)，盡早地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）
（二）體味童年趣。
1、導(dǎo)入：孩子們，現(xiàn)在就讓我們隨著作者的描繪，進(jìn)入那詩(shī)一般的童年生活吧，請(qǐng)你們用心去品品詞句。哪個(gè)畫(huà)面給你的感受最深，你好好讀讀，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。
2、交流讀書(shū)所得。
3、為了讓學(xué)生更真切地感受到畫(huà)面，我準(zhǔn)備分四個(gè)板塊來(lái)感受作者的童年情趣。當(dāng)然，學(xué)生的交流是無(wú)序的，為了清晰起見(jiàn)，這里我按順序呈現(xiàn)。
板塊一：看駱駝咀嚼
出示句子：我站在駱駝面前，看他咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀，你感受到了什么？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：我感受到了作者看得仔細(xì)，這畫(huà)面很有趣等）
2、緊扣“你從哪些字詞感受到作者看得仔細(xì)？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探討，同時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從三個(gè)方面來(lái)交流意見(jiàn)：（1）抓“那樣……那樣……那樣……”從駱駝咀嚼的樣子和情態(tài)看出作者看得仔細(xì)。（2）抓“磨來(lái)磨去，冒，沾”從駱駝咀嚼的動(dòng)作來(lái)品味，能看出作者看得很細(xì)微；（3）抓“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。”讓學(xué)生感受到作者看得很入神。
3、順勢(shì)讓學(xué)生齊讀段落，并追問(wèn)：想想你還仿佛看到了什么？（這里，我想讓孩子們看到的不僅僅是駱駝咀嚼的樣子，更重要的是，邊上還有一個(gè)天真可愛(ài)、看的入神的小女孩，小女孩、駱駝，畫(huà)面就這樣定格在孩子們的腦中。）
（這一板塊，為了讓孩子們浮現(xiàn)小作者看駱駝咀嚼的畫(huà)面，我主要通過(guò)抓重點(diǎn)詞教學(xué)，步步深入，讓孩子在品詞析句的同時(shí)，進(jìn)入作者描寫(xiě)的情景，這就是所謂的“從語(yǔ)言到畫(huà)面”。）
板塊二、走進(jìn)“談脖子上的鈴鐺”
1、導(dǎo)入：其實(shí)，作者不僅看駱駝看得仔細(xì)，看得有趣，她的一些想法也十分的與眾不同，當(dāng)作者看到駱駝脖子上的鈴鐺時(shí)，她又是怎么想的呢？
出示課文第8自然段，具體可做如下引導(dǎo)：
（1）請(qǐng)同學(xué)們好好讀一讀，你覺(jué)得她的想法有什么獨(dú)特之處呢？讓學(xué)生聯(lián)系大人的想法來(lái)談?wù)劇?/p>
（2）重點(diǎn)抓“寂寞”與“情趣”兩個(gè)詞深入感受作者當(dāng)時(shí)的想法，并通過(guò)朗讀表達(dá)出這種情趣來(lái)。
（3）結(jié)合爸爸的“想”與“笑”，感知我的天真與可愛(ài)，并以情促讀，再次去讀我的想法。
（在這里，我覺(jué)得作者與眾不同的想法，其實(shí)就是童真童趣最好的詮釋?zhuān)@種童真童趣，只有讓學(xué)生反復(fù)讀，才能讀出其中的韻味）
板塊三：走進(jìn)“剪駱駝肚子下的毛” （這里我作簡(jiǎn)略處理）
1、導(dǎo)入：孩子們，像這樣只有童年才有的想法，還有很多。當(dāng)春天來(lái)的時(shí)候，當(dāng)作者看到駱駝肚子下的毛長(zhǎng)長(zhǎng)后，她又有什么奇特的想法，我們來(lái)讀讀。
2、交流后小結(jié)：多么有意思的作者，此時(shí)此刻，駱駝，小作者，童年，他們就這樣有機(jī)的結(jié)合在了一起，給我們留下的是多么奇妙的感覺(jué)。
板塊四：想念駱駝
1、導(dǎo)：作者與駱駝成為朋友，可夏天來(lái)了，他們卻不見(jiàn)了，于是她就問(wèn)：
出示句子：夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖麄兊侥睦锶?？?/p>
（1）好好讀一讀這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生說(shuō)作者很想念駱駝）
（2）可是就這樣想了一天又一天，駱駝還沒(méi)有來(lái)，忍不住就問(wèn)，讓我們帶著這種感覺(jué)讀好這句話，個(gè)別讀，指名讀。并且抓住媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”讀出媽媽責(zé)怪而又很憐愛(ài)的心態(tài)。
2、小結(jié)：多么有意思的情懷，同學(xué)們我想這應(yīng)該也只有孩童才有這樣的想法吧！
【教學(xué)最忌諱的是平鋪直敘、波瀾不驚的教學(xué)模式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀四個(gè)片段，采取各種教學(xué)策略，讓學(xué)生深入文本，真正感受到作者對(duì)美好童年的深深懷念和依依不舍?！?/p>
（三）感懷童年情
導(dǎo)：剛才我們隨著林海音走進(jìn)了她的童年，她童年的那一幅幅畫(huà)面令人回味無(wú)窮。我看同學(xué)們讀的時(shí)候都笑了，或許這就是童年的生活吧。但是時(shí)光總會(huì)流逝的。來(lái)讀讀這句話：
出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
（1）慢慢地用心讀，你讀出了什么感覺(jué)？
（2）抓“又，又，卻 也”來(lái)，孩子們注意這幾個(gè)詞，你再讀一讀。
（3）你能談?wù)勛约旱母惺軉幔浚A(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：童年不再了，有點(diǎn)懷念）
引導(dǎo)：孩子們，作者看駱駝咀嚼的傻事是6、7歲時(shí)候，而寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)42歲了，已經(jīng)過(guò)了30來(lái)年了。孩子們，30多年啊，那是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間。她已經(jīng)離開(kāi)北京，居住中國(guó)臺(tái)灣了，根據(jù)這些，你再讀讀句子邊讀邊想象，作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：神情專(zhuān)注 向往 或許輕輕地嘆息 皺著眉頭）
（4）是啊，時(shí)光流逝，童年不再，而對(duì)童年的眷戀依然在，我們感覺(jué)到時(shí)間流逝的那一份份感傷，來(lái)，孩子們，帶著這種感覺(jué)讀。
（潛心會(huì)文，披文入情，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)，那是溫暖的感覺(jué)，但是隨著時(shí)間的流逝，這種感覺(jué)依然在，可是童年卻不在了。因此我們一定要引領(lǐng)孩子要走進(jìn)作者的心，去懷想那美好的童年，這也是高年級(jí)孩子必需掌握的讀書(shū)能力。）
（四）追溯童年心
導(dǎo)：30年過(guò)去了，可給我們的感覺(jué)，這童年的往事仿佛就在昨天一樣。來(lái)，讓我們讀讀這個(gè)句子。出示課文最后一段：
（1）學(xué)生齊讀
（2）作者記得如此真切，可見(jiàn)她把童年的時(shí)光深深地烙在了心底，怪不得30多年后寫(xiě)的時(shí)候，往事一幕幕重上心頭。但難道留在心底的僅僅是童年嗎？（故鄉(xiāng)）
小結(jié)：同學(xué)們文中流露出的是淡淡的感傷，但更多的是她的懷念。她懷念什么呢？自然是生活了30多年的故鄉(xiāng)北京了，因此，到此我們才真正走進(jìn)了作者的內(nèi)心世界。）
（3）孩子們，其實(shí)作者對(duì)童年生活的懷念，這只是一篇《城南舊事》的序。那么想要繼續(xù)了解作者，就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀她的《城南舊事》。
（讀一篇文章，感受一段情懷，也認(rèn)識(shí)了一位作者，但要把作者認(rèn)識(shí)得更全面，就應(yīng)該引領(lǐng)孩子走進(jìn)她的作品。）
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
冬陽(yáng)? 童年? 駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼?????????
關(guān)于駝鈴的猜想??? 思念故鄉(xiāng)????? 懷念童年?
剪駱駝毛
夏天猜駱駝
【板書(shū)很簡(jiǎn)單地顯示了作者童年的懷念，但懷念的不僅僅是童年，而是生活了30多年的故鄉(xiāng)。這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)生一目了然，而且也能理解作者當(dāng)時(shí)的心境?！?/p>
總之，本課時(shí)的教學(xué)，我與學(xué)生通過(guò)懷想童年趣事，并一起反復(fù)品賞，咀嚼誦讀，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇六
四、重點(diǎn)品讀，感受童真童趣，體會(huì)懷念之情，領(lǐng)悟表達(dá)方式，積累詞句語(yǔ)段。
師：同學(xué)們，你們真不簡(jiǎn)單！現(xiàn)在，請(qǐng)你們把自己印象最深的一兩件事，用自己喜歡的方式再細(xì)細(xì)地讀一讀。一邊讀，一邊聯(lián)系上下文和你的生活實(shí)際，想象那種場(chǎng)景和畫(huà)面，并拿起你的筆在課文旁邊寫(xiě)出你的感受和體會(huì)好嗎？開(kāi)始吧。
學(xué)生自由讀課文中的部分段落。
師：同學(xué)們，請(qǐng)你讀讀你最感興趣的是那件事，并談?wù)勀愕母惺?。（以學(xué)生實(shí)際回答為序，相機(jī)出示課件；讀后談感受，談了感受后再帶著這種感受讀）
1、看駱駝
課件出示：
我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
預(yù)設(shè)：
“我”看得仔細(xì)——看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動(dòng)作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；
“我”看的時(shí)間長(zhǎng)，看得入神——我看呆了，自己的牙齒都動(dòng)起來(lái)，忘記了自己，把自己當(dāng)成了一只駱駝，也在吃草；
“我”的傻樣天真可愛(ài)——學(xué)駱駝咀嚼；
“我”充滿(mǎn)好奇心——什么都要看一看，連駱駝嚼草都不放過(guò)；
“我”喜歡駱駝——雖說(shuō)覺(jué)得長(zhǎng)得丑，卻并沒(méi)有厭惡的意思，而是一直站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子，看著看著，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)；
駱駝不論干什么都不緊不慢，沉得住氣，默默無(wú)聞，不辭勞苦——背著小山似的的兩麻袋煤，從門(mén)頭溝走到北京，吃的卻是草，毫無(wú)怨言，態(tài)度是那樣的安靜。
師：久久地站在冬陽(yáng)下看著駱駝嚼草，自己的牙齒也不由自主地動(dòng)起來(lái)，這是童年歲月多么有趣的事情呀。然而，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，天真可愛(ài)的童年卻一去不還了。”
2、談駝鈴
課件出示：
“為什么要系一個(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。
爸爸告訴我，駱駝很怕狼，戴上了鈴鐺，狼聽(tīng)見(jiàn)鈴鐺的聲音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，您不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里倒出來(lái)的食物嗎？一定是拉駱駝的人，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，才給駱駝戴上了鈴鐺，增加一些行路的情趣?！?/p>
爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”
（“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚、善良，爸爸理性的見(jiàn)解和寬容慈愛(ài)的性格）
師：爸爸的見(jiàn)解是更接近實(shí)際，而童年林海音的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的?，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)，你開(kāi)始問(wèn)吧 ！
師生對(duì)讀這段文本。
師：同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？
預(yù)設(shè)：
生：駱駝走路累了，拉駱駝的人也累了，聽(tīng)聽(tīng)清脆悅耳的鈴鐺聲就覺(jué)得走路比較有意思，也不覺(jué)得累了。
生：打頭的駱駝往往是最強(qiáng)壯的，它脖子上系一個(gè)鈴鐺，那就是命令，就是號(hào)角，后面的駱駝只要聽(tīng)到鈴鐺聲就會(huì)跟著不停地走下去。
師：一個(gè)人在他的童年時(shí)代往往最富于想象，同學(xué)們剛才的想象跟童年時(shí)的林海音一樣美好。然而，對(duì)于作者而言，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，充滿(mǎn)想象的童年卻一去不還了。”
3、剪駝毛
課件出示：冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)了，太陽(yáng)特別曖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)?？刹皇菃?？駱駝也脫掉它的舊絨袍子啦！它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了，鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。
（抓住“舊絨袍子”“一大塊一大塊”“垂”“輕松”“更清脆”和“真想”，體會(huì)作者敘述的真實(shí)，描寫(xiě)的逼真以及心地的善良）
師：童年的林海音，天真善良得想拿把剪刀鉆到駱駝肚皮底下，替它們剪一剪掉下來(lái)的毛。然而，請(qǐng)讀——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，善良心好的童年卻一去不還了?！?/p>
4、問(wèn)駝蹤
課件出示：
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“夏天它們到哪兒去？”
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：
“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”
（體會(huì)作者對(duì)駱駝的朝思暮想和充滿(mǎn)好奇）
師：這些問(wèn)題孩子們問(wèn)得并不奇怪。這個(gè)世界，對(duì)于你們來(lái)說(shuō)，有太多太多的新鮮事、稀奇事。作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也好多次寫(xiě)到了自己“總是問(wèn)、總是問(wèn)”的情景。我們來(lái)看一看這段話，自己讀一讀。
出示課件，生自由讀：
“爸，什么叫做賊！”
“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄?/p>
“賊是什么樣子？”
“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：
“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”
“隨便問(wèn)問(wèn)！”
我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：
“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！?/p>
我忍不住又問(wèn)媽?zhuān)?/p>
“媽?zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”
“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓（贓）的人?！?/p>
“收賊贓的人什么樣兒？”
“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是?！?/p>
“所以我不明白！”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢！上學(xué)去吧，我的傻丫頭！”
師：從小說(shuō)中的這些對(duì)話描寫(xiě)中，我們非常清楚地感受到兒時(shí)的作者是個(gè)什么孩子？（略）然而——
課件出示，生讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，充滿(mǎn)好奇的童年卻一去不還了?！?/p>
5、學(xué)習(xí)最后兩段，體會(huì)懷念之情
師：這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在我們的面前；像一朵朵潔白的浪花，翻滾向前匯成了一條記憶的長(zhǎng)河，以至于許多年以后仍然記憶猶新。
生齊讀課文最后兩段
師：你讀懂了什么？從什么地方體會(huì)到的？
引導(dǎo)學(xué)生理解：
（1）夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。
暑去寒來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又走了，走了又來(lái)了，童年也在這歲月的流逝中遠(yuǎn)去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達(dá)出作者對(duì)童年的眷戀，我們仿佛能聽(tīng)見(jiàn)她輕輕的嘆息，對(duì)時(shí)光流逝、物是人非的感嘆。
（2）我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠(yuǎn)留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發(fā)現(xiàn)童年的一切，并沒(méi)有走遠(yuǎn)，駱駝隊(duì)仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現(xiàn)。
五、課外延伸，推薦閱讀小說(shuō)、觀看電影。
師：真好。在作者的記憶當(dāng)中，這一幅畫(huà)面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶。我們?cè)诟惺艿酵摹⑼?、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。如果我們有第二個(gè)童年，如果人生可以重來(lái)，也許我們就不會(huì)有這么多的人生感觸?？墒?，每個(gè)人都要長(zhǎng)大，相對(duì)于漫長(zhǎng)的一生而言，童年是短暫的。也許正是因?yàn)檫@個(gè)原因，在舊北京城南的這段歲月對(duì)作者來(lái)說(shuō)太值得珍惜了，所以不僅被寫(xiě)進(jìn)了小說(shuō)里，后來(lái)又被拍進(jìn)了電影里。
課件播放電影《城南舊事》開(kāi)頭部分：
在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂(lè)曲聲，影片畫(huà)外音娓娓道來(lái)：“不思量，自難忘。半個(gè)多世紀(jì)過(guò)去了，我是多么想念住在北京城南的那些景色和人物??！而今或許已物易人非了，可是隨著歲月的蕩滌，在我——一個(gè)遠(yuǎn)方游子的心頭，卻日漸清晰起來(lái)。我所經(jīng)歷的大事也不算少了，可都被時(shí)間磨蝕了，然而這些童年的瑣事，無(wú)論是酸的甜的、苦的辣的，卻永久地刻印在了我的心頭。每個(gè)人的童年不都是這樣的愚而神圣嗎？”
(全課結(jié)束)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看駱駝? 談駝鈴
冬陽(yáng)· 童年· 駱駝隊(duì)
剪駝毛? 問(wèn)駝蹤
【教學(xué)反思】
本課如何開(kāi)始、如何收束，很費(fèi)了一番腦筋。起先，我傾向于用播放電影《城南舊事》開(kāi)頭部分的方式導(dǎo)入，而用學(xué)生暢所欲言自己童年趣事的方式來(lái)結(jié)束。理由是：
1、音像結(jié)合的電影片段非常有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提供逼真的閱讀背景，進(jìn)而使學(xué)生在閱讀中入情入境，這一點(diǎn)顯而易見(jiàn)。我曾經(jīng)在校級(jí)示范課中講《船長(zhǎng)》一文，采取的就是“先聲奪人”法——課一開(kāi)始就是兩分鐘的《泰坦尼克號(hào)》電影剪輯，那真是看得人驚心動(dòng)魄，所有的學(xué)生都被深深震撼。正因?yàn)槿绱?，?duì)后文中船長(zhǎng)哈爾威那種在危急關(guān)頭忠于職守、沉著鎮(zhèn)靜、指揮若定、舍生忘死的崇高形象，學(xué)生們自然而然有了更深的感悟。
2、結(jié)尾由讀到說(shuō)，由理解作家林海音的童年趣事和對(duì)童年深切的懷念到口頭表達(dá)出自己的童年趣事及懷念之情，這是知識(shí)、能力和情感的遷移，也為本單元寫(xiě)童年作準(zhǔn)備。
然而，思考再三，我最終敲定的是將首尾調(diào)換。原因何在？
其一，影視片段導(dǎo)入，有時(shí)容易使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、對(duì)文本描寫(xiě)場(chǎng)景的想象產(chǎn)生抑制。畢竟，影視有聲有色，而文字卻相對(duì)枯燥。驚魂動(dòng)魄的海難場(chǎng)面，學(xué)生根本沒(méi)有生活體驗(yàn)，即使是在兒童書(shū)籍或影視片中也極少出現(xiàn)，因此我認(rèn)為，《船長(zhǎng)》一文簡(jiǎn)直就是非采取“情境導(dǎo)入法”不可。而《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》中描寫(xiě)的場(chǎng)景雖也距離今天久遠(yuǎn)，但在動(dòng)物園、書(shū)籍報(bào)刊或影視中，學(xué)生們應(yīng)該都見(jiàn)過(guò)駱駝行走乃至吃草的情景。同時(shí)，作家林海音語(yǔ)言雖樸實(shí)，卻生動(dòng)形象，充滿(mǎn)童趣。我認(rèn)為，我們應(yīng)該充分相信作家語(yǔ)言的魅力，也應(yīng)該充分相信孩子們的想象力。過(guò)于迷信多媒體課件，這一點(diǎn)我在執(zhí)教《大瀑布的葬禮》一文時(shí)就有過(guò)不小的教訓(xùn)。先讓孩子們將文本擱置在一旁，卻將自己費(fèi)盡心機(jī)從網(wǎng)上搜尋來(lái)的一幅又一幅塞特凱達(dá)斯瀑布的精美圖片和錄像，通過(guò)課件出示在大屏幕上，弄得孩子們無(wú)心品讀文字并借助文字浮想聯(lián)翩，光顧著一驚一乍了。
其二，從激發(fā)興趣而言，“師生對(duì)話，走進(jìn)童年記憶”這一環(huán)節(jié)把握得好，完全可以達(dá)到調(diào)動(dòng)每一個(gè)孩子的情感和表達(dá)欲望之目的。誰(shuí)不熱愛(ài)童年，誰(shuí)不留戀那天真爛漫的孩提歲月？當(dāng)然，我一直隱隱擔(dān)心著孩子們的心靈之窗不是一下子能打開(kāi)，但苦于沒(méi)有找到解決的策略。臨到走向課堂的那短短的一兩分鐘，全國(guó)著名特級(jí)教師、小語(yǔ)界公認(rèn)的“四大天王”之一的賈志敏老師去年10月在武漢上作文指導(dǎo)課時(shí)的一個(gè)鏡頭映入了我的腦?！?/p>
為了讓孩子們的想象大膽新奇，課一開(kāi)始賈老師就講了上世紀(jì)80年代全美國(guó)小學(xué)生作文競(jìng)賽的特等獎(jiǎng)作文。大意是：一群孩子們?cè)诤┥贤谏惩妫谘酵?，挖出了一枚圓溜溜的大蛋。孩子們抱回家，放在暖箱中中孵化，你猜結(jié)果怎樣？孵出來(lái)的竟然是當(dāng)時(shí)的美國(guó)總統(tǒng)里根！
賈老師話音剛落，場(chǎng)上所有人都捧腹大笑起來(lái)。笑聲中，孩子們的心靈之窗打開(kāi)，思維活躍了……
既然如此，我何不先用一分鐘時(shí)間給孩子們示范講一個(gè)童年的故事——
一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，我回鄉(xiāng)下的老家。穿過(guò)一片青青的正抽著竹筍的竹林，我走進(jìn)老屋的后院，忽見(jiàn)一個(gè)扎著蝴蝶結(jié)的四五歲的女孩兒，正站在花叢間一邊向空中招手，一邊輕輕地說(shuō)話。我躡手躡腳地走近細(xì)聽(tīng)，原來(lái)她在輕輕地喊：“再見(jiàn)了！再見(jiàn)了！……”我不禁抬頭望去，一只五彩斑斕的蝴蝶正盤(pán)旋起舞，漸漸地，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)，直至消失在瓦藍(lán)的天幕下。這個(gè)女孩兒，就是我的女兒，她叫劉雨瀟。
童年的故事講完了，我看見(jiàn)，孩子們笑了，笑得是那么燦爛；甚至，有幾個(gè)女孩子的雙眸中，還閃動(dòng)著點(diǎn)點(diǎn)淚花。
3、當(dāng)課進(jìn)行到結(jié)尾，當(dāng)電影畫(huà)面出現(xiàn)在屏幕，當(dāng)叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)鸟勨徛暫椭黝}歌《送別》的樂(lè)曲聲響起，影片畫(huà)外音娓娓道來(lái)時(shí)，全體學(xué)生已經(jīng)沉浸在那種濃濃的懷念之情中，畫(huà)面其實(shí)已經(jīng)不再重要了。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇七
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。
教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段。
課時(shí)安排2課時(shí)
課前準(zhǔn)備歌曲《送別》簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍
1.時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）
[深情的音樂(lè)在教室里緩緩流淌，營(yíng)造出淡淡的懷舊情思。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。學(xué)生敞開(kāi)心扉，或是一件傻事，或是一個(gè)教訓(xùn)……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經(jīng)意間，把大家融進(jìn)了課文的意象和情感空間。]
2.看來(lái)，幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
[借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，學(xué)生聯(lián)想到冬日的暖陽(yáng)，一隊(duì)隊(duì)的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說(shuō)與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學(xué)習(xí)作出了鋪墊。]
就讓我們和作者一起回憶他那充滿(mǎn)稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關(guān)信息。
2.結(jié)合“資料袋”，總結(jié)出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
（1）借助文中注音和工具書(shū)把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)片斷，分別在課文的哪些自然段？
2.匯報(bào)、交流（教師及時(shí)板書(shū)）
（1）注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法。
（2）作者回憶了童年生活中的這四個(gè)片斷。
四、品讀課文，體會(huì)童年趣事
剛才我們一起說(shuō)了作者童年的往事，是不是覺(jué)得很有意思？那就拿起筆來(lái)，把你覺(jué)得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩句話或一個(gè)詞寫(xiě)下你的感受。
（1）再讀課文，邊讀邊劃，體會(huì)感悟。
（2）匯報(bào)、交流
a.“學(xué)駱駝咀嚼”
①那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)。）
②“我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”。（想到這時(shí)候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會(huì)我看得很投入。）
③教師范讀，學(xué)生想象。
④生交流：想象到的“我”學(xué)駱駝咀嚼的畫(huà)面。
[隨著老師舒緩的朗讀，學(xué)生身臨其境。把自己當(dāng)作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺(jué)得好笑；有的覺(jué)得很有趣；有的覺(jué)得很傻，卻又傻得可愛(ài)，深刻體會(huì)“我”看得入神，喜愛(ài)之情也就不言而喻了。]
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
b.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學(xué)駱駝，沉得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會(huì)到的；慢慢地嚼，總會(huì)吃飽的。
②駱駝隊(duì)伍過(guò)來(lái)時(shí)，你會(huì)知道，打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響?！盀槭裁匆狄粋€(gè)鈴鐺？”我不懂的事就要問(wèn)一問(wèn)。（體會(huì)“我”對(duì)駱駝的關(guān)注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣?！保◤摹跋胂筲忚K用處”體會(huì)“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些?！?/p>
在這里，爸爸會(huì)想些什么？笑的是什么？
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛(ài)的想法可能也令他似曾相識(shí)。所以，從他的話中體現(xiàn)出對(duì)女兒的寬容、呵護(hù)。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的……”（想一想：“我”為什么會(huì)有和大人不同的想法。從中你感受到了什么？）
[引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度地去理解。因?yàn)樯衔膶W(xué)習(xí)已明白了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)，所以這里才會(huì)有不同于大人客觀實(shí)際的想法，可能出于對(duì)駱駝的喜愛(ài)，而更多地加上了自己的主觀情感，如：不希望駱駝?dòng)龅轿ｋU(xiǎn)；不希望駱駝旅程太孤單；希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進(jìn)一步說(shuō)明了“我”對(duì)駱駝的喜愛(ài)。同時(shí)，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛(ài)。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)
學(xué)生歸納，教師總結(jié)：反復(fù)品讀→畫(huà)詞句、談感受→感情朗讀。
仿照課文第四自然段，寫(xiě)寫(xiě)自己觀察小動(dòng)物的一個(gè)場(chǎng)面。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇八
教材簡(jiǎn)析：
本文是中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音為自傳體小說(shuō)《城南舊事》寫(xiě)的序言。課題“冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，勾畫(huà)出一幅記憶深處的童年印象，營(yíng)造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，通過(guò)懷想童年趣事，使我們?cè)诟惺艿酵?、童真、童趣的同時(shí)，也感受到了那份蘊(yùn)藏在字里行間的深情。
學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫(xiě)作方法。
設(shè)計(jì)理念：
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)中，我從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)教師引導(dǎo)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)；抓重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀感悟，逐漸加深情感體驗(yàn)；同時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，回憶自己曾做過(guò)的傻事、趣事，曾有過(guò)的奇思、妙想，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，想象課文描寫(xiě)的童年生活畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，能當(dāng)堂仿寫(xiě)有關(guān)童年生活的片段。
4、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者對(duì)童年生活的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩個(gè)自然段的意思。
教學(xué)方法：??? 感情朗讀法、自學(xué)探究法、練習(xí)法
教學(xué)時(shí)間：?? 2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.師生談話，簡(jiǎn)介作者與背景：
同學(xué)們還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)一篇課文叫《竊讀記》嗎？作者是誰(shuí)？（出示作者資料介紹，學(xué)生齊讀）
2.揭示課題：
①今天我們學(xué)習(xí)第6課（板書(shū)），看看這個(gè)課題有什么不同？
（三個(gè)詞加兩個(gè)間隔號(hào)）
②誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)讀了這三個(gè)詞你的腦海仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？
（作者有關(guān)童年時(shí)的回憶是由駱駝發(fā)起的，而她對(duì)老北京景色和人物的回憶都籠罩在暖暖的冬陽(yáng)下，這種回憶帶著特有的溫度，特有的氣息，特有的情味。）
③齊讀課題：
她把她在北京城南經(jīng)歷的那段時(shí)光寫(xiě)成了一本書(shū)叫《城南舊事》，我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文是這本書(shū)的序言。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生談聯(lián)想與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然?！?/p>
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
1.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，快速瀏覽一下課文內(nèi)容，看看作者介紹了哪些童年往事？
（板書(shū)四方面內(nèi)容，同時(shí)指導(dǎo)“嚼”字的書(shū)寫(xiě)及讀音，強(qiáng)調(diào)這是多音字。）
2.你們對(duì)哪部分印象最深？
（根據(jù)學(xué)生的回答以小標(biāo)題的方式板書(shū)四個(gè)方面：學(xué)咀嚼? 談系鈴? 想剪毛? 憶駱駝）
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)旨在通過(guò)初讀課文使學(xué)生抓住文本的核心內(nèi)容，能夠整體簡(jiǎn)潔地感知課文大意，并提高學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。另一方面，滲透了概括小標(biāo)題的方法?！?/p>
三、品讀課文，全班交流
過(guò)渡：我們就從同學(xué)們最感興趣的“學(xué)咀嚼”這一部分學(xué)起。
a學(xué)咀嚼：
1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第四自然段，畫(huà)出自己感受最深的句子，簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己的體會(huì)感悟。
2.課件出示第四自然段的句子，學(xué)生交流：
①吃相：說(shuō)明喜歡駱駝，要不然怎么會(huì)對(duì)駱駝的一舉一動(dòng)觀察的那么仔細(xì)。（師肯定生說(shuō)出了對(duì)駱駝的喜歡，指名讀。）
②“我看呆了”：看出來(lái)非常喜歡，入迷。
提問(wèn)：林海音看得入迷了，自己的牙怎么會(huì)動(dòng)起來(lái)呢？
師：老師明白了，這里“我看呆了”中的“呆”字不是我們平時(shí)所說(shuō)的呆頭呆腦的呆，是什么意思？（認(rèn)真入迷、投入）。
③師：你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，認(rèn)真入迷的做一件事或看一件事，自己也跟著情不自禁的動(dòng)起來(lái)？
（指名回答：肯定他的發(fā)言，讓他讀一讀。）
④“那樣丑的臉……”
“丑”字說(shuō)明她非常喜歡，才會(huì)學(xué)做動(dòng)作。
師：你讀懂了作者并不討厭它，還很喜歡它，否則作者怎么會(huì)看呆了呢？
⑤感情朗讀體會(huì)“我”的傻樣。
⑥讀了這一段你的腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面呢？（指導(dǎo)背誦這一段）
3.總結(jié)學(xué)法：反復(fù)讀、品味?? 畫(huà)詞句寫(xiě)感受?? 有感情朗讀
過(guò)渡：下面這三部分，請(qǐng)同學(xué)們同桌合作挑選一段進(jìn)行學(xué)習(xí)，用你們喜歡的朗讀方式讀一讀，再互相說(shuō)說(shuō)讀明白了什么？感受到了什么？
b談系鈴：
1.父女倆在討論什么？父親的觀點(diǎn)是什么？女兒的觀點(diǎn)是什么？（用一句話概括）
2.你更喜歡誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？（同桌合作讀，讀出不一樣的語(yǔ)氣。）
3.你有自己關(guān)于“駝鈴的遐想”嗎？????????????????
4.男女生分角色讀。
c想剪毛：
1.匯報(bào)感受。
2.人怎么能跟駱駝比呢？體會(huì)在小作者的眼中駱駝就是人，甚至是她的好伙伴。
3.自己讀，體會(huì)這種感受。
d憶駱駝：
1.匯報(bào)感受，展示朗讀。
2.提問(wèn)：聯(lián)系課文想一想，她可能還會(huì)問(wèn)些什么？
3.師和一名學(xué)生合作讀，再和全班學(xué)生一起感情朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是整個(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。本環(huán)節(jié)充分引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，更多的是在關(guān)注學(xué)生閱讀中的廣度和深度，著重通過(guò)想象、抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物的對(duì)話，再現(xiàn)情境，將文字轉(zhuǎn)換成鮮活的畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)與文本的對(duì)話，深切地感受到了作者對(duì)童年生活的懷念之情，從而突破教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)的動(dòng)手練筆打下了基礎(chǔ)?！?/p>
四、動(dòng)手練筆。（10分鐘）
在同學(xué)們繪聲繪色的朗讀中我們感受到了作者童年生活的有趣、天真，感受到了許多生動(dòng)、有趣的畫(huà)面，我想這跟作者的描寫(xiě)也是分不開(kāi)的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者為什么表達(dá)得如此生動(dòng)、有趣呢？（學(xué)生匯報(bào)所得）
1.認(rèn)真觀察生活、用心感受生活是寫(xiě)的基礎(chǔ)。
2.描寫(xiě)角度不同：抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，側(cè)重心里的想法感受，側(cè)重描寫(xiě)對(duì)話。
3.當(dāng)時(shí)的事情是怎么發(fā)生，就怎么記錄，讀起來(lái)才好像發(fā)生在我們自己身上一樣。
練筆：挑選一件童年趣事，用上述方法，寫(xiě)一段話。（師挑選兩三個(gè)作品當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)“小練筆”，體現(xiàn)“讀寫(xiě)結(jié)合”的理念，同時(shí)也照應(yīng)了本單元習(xí)作訓(xùn)練的主題——童年趣事?！?/p>
五、繼續(xù)品讀，懷念童年
1.課件出示： “夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
林海音寫(xiě)這篇課文的時(shí)候已經(jīng)42歲了，所以她會(huì)說(shuō)——冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。（師引讀，生接讀）何止是這件事呀！板書(shū)中的這些事都不會(huì)做了，因?yàn)椤陞s一去不還了。（生接讀）
2.出示林海音在《苦念北平》中的一段話，感受她對(duì)老北京景、事、人、物的想念之深。（師配樂(lè)朗讀）
4.? 課件出示作者照片及《城南舊事》的海報(bào)：
師述：有導(dǎo)演將她的回憶拍成電影《城南舊事》，用膠片書(shū)寫(xiě)了北京城南的那段往事。片中插曲《送別》也因其膾炙人口的旋律被世人傳唱。
4.課件出示：“我默默地想，慢慢地寫(xiě)，又看見(jiàn)冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭?！?/p>
作者在原文中寫(xiě)道“讓實(shí)際的童年過(guò)去，讓心靈的童年永存下來(lái)”，所以——齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：照應(yīng)開(kāi)頭，再次深化本課主旨。聯(lián)系全文內(nèi)容，聯(lián)系作者的其他作品，給學(xué)生充足的時(shí)間充分品讀感悟，降低理解難度，獲得真切感受。在配樂(lè)朗讀中，共同把情感推向了高潮。從而突破了教學(xué)難點(diǎn)。】
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫(xiě)喜歡的句子。
2.推薦閱讀小說(shuō)《城南舊事》。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)一是課后練習(xí)題中的作業(yè)。作業(yè)二讓學(xué)生在充分感悟的基礎(chǔ)上，回到那段抒情的文字。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)一遍又一遍的讀，才能整體地感受到作者所要表達(dá)的心情。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：???????????? 冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)咀嚼
附文：學(xué)生習(xí)作（分階梯）
童年趣事
在我二、三歲的時(shí)候，我們?cè)鹤永镉性S多貓，每次我下去看見(jiàn)貓就學(xué)著貓的樣子。我把我的小手往地上一放，屁股抬得高高的，貓一搖尾巴，我就搖屁股，貓叫一兩聲，我也學(xué)著叫。媽媽看見(jiàn)了，連忙跑過(guò)來(lái)把我扶起來(lái)，并說(shuō)：“這孩子，上輩子就是一只貓。”我對(duì)媽媽嘻嘻地笑一下，又去玩了，媽媽大聲的對(duì)我說(shuō)：“不許再學(xué)貓啦，再學(xué)我打你屁股。”我轉(zhuǎn)身對(duì)媽媽做了一個(gè)鬼臉，就跑了。
童年的趣事
童年的時(shí)光一去不復(fù)返，可是童年的趣事卻讓我永遠(yuǎn)也忘不掉。
在2005年夏天，爺爺讓我吃西瓜。我興奮極了！我在吃西瓜時(shí)，一不小心把黑子吃了下去。我趕緊去問(wèn)爸爸?！鞍职郑押谧映粤藭?huì)怎么樣？”我害怕地問(wèn)。爸爸看見(jiàn)我害怕的樣子，爸爸故意裝成驚訝的樣子說(shuō)：“呀！把黑子吃下去，肚子里會(huì)長(zhǎng)一個(gè)西瓜。”我一聽(tīng)趕緊跑到廁所，向外面使勁吐?？次业娜な潞眯Π桑?/p>
遛 狗
我遛狗去了。
到了浐河邊，那大狗一猛撲，睜著大眼睛，搖著大尾巴，就直向河中撲。我手上的繩子似乎在滑走。
大狗轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，瞧，它那大嘴邊上沾著白沫子，鼻孔中有節(jié)奏地呼著熱氣，還“汪……汪……”地叫著，似乎不把我拉下水不罷休。
一分鐘過(guò)去了，我和狗依舊作著斗爭(zhēng)。后面?zhèn)鱽?lái)了人喘息的聲音，弟弟來(lái)了！我一分神，狗又一使勁，于是……
“撲嗵”一聲，我下水了。
童年趣事
童年的時(shí)候，爸爸帶我去奶奶家，我在奶奶家，奶奶家的后院有一只紅色的會(huì)說(shuō)話的鸚鵡，每天，我都會(huì)對(duì)鸚鵡說(shuō)：“你好！你好！”，鸚鵡都會(huì)這樣回答：“好——好——好——”逗得我都快笑掉大牙了。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇九
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：童年是值得眷戀的，要學(xué)會(huì)珍惜童年的美好時(shí)光。
課前準(zhǔn)備
1、閱讀林海音小說(shuō)《城南舊事》，了解小說(shuō)的大概內(nèi)容。
2、準(zhǔn)備歌曲《送別》和《童年》
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
1、播放電影《城南舊事》主題曲《送別》。這首曲子不僅唱出了對(duì)離去朋友的不舍，也唱出了對(duì)美好童年的深深依戀。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》，一起感受作者對(duì)童年生活的無(wú)限眷戀。
2、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，作者抒寫(xiě)了童年的哪些事情呢？（課件出示）
⑴學(xué)駱駝咀嚼
⑵想象駱駝系鈴鐺
⑶冬春之交駱駝脫毛
⑷夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
二、深入閱讀，品味童年
1、作者的童年生活中最有意思的是什么？請(qǐng)同學(xué)們自由的在課文中找出有關(guān)句子讀一讀，同桌交流體會(huì)到什么。
2、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。
（1）“那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。”
①?gòu)倪@句話中，你體會(huì)到了什么？（觀察仔細(xì)，看得入神，天真幼稚）
②想想在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地跟著動(dòng)起來(lái)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？小組成員相互說(shuō)一說(shuō)。
③童年的時(shí)候?qū)θ魏螙|西都充滿(mǎn)好奇，看到從沒(méi)看到的駱駝，作者怎樣不看呆呢？可是三四十年過(guò)去，如今的作者還會(huì)因?yàn)轳橊劧创魡?？她還會(huì)在冬陽(yáng)底下，學(xué)駱駝咀嚼嗎？課文中哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
在作者看來(lái)，這“學(xué)咀嚼”的事，實(shí)在很傻，因?yàn)檫@好奇的呆、入神的傻，只屬于童年的作者。就讓我們帶著對(duì)童年往事的懷念，有感情地朗讀第4自然段。
（2）“夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸奶焖鼈兊侥睦锶?？’?/p>
①?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么？（想念駱駝隊(duì)，天真）
②童年的作者是那樣天真可愛(ài)，一直想念著冬天的駱駝隊(duì)，可是這么多年過(guò)去了，現(xiàn)在作者還會(huì)那么沒(méi)頭沒(méi)腦就問(wèn)出一句這樣的話嗎？課文哪兒告訴你呢？
（課件出示）“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！?/p>
③童年一去不復(fù)返了，那時(shí)的“我”很傻很可愛(ài)，讓我們分角色朗讀第11-14自然段，一齊體會(huì)“我”對(duì)童年的眷戀。
（3）“我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法？”
①討論交流：先引導(dǎo)學(xué)生分別說(shuō)清爸爸和“我”的不同觀點(diǎn)，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入討論，你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？為什么？你有自己的特別想法嗎？
②從前的“我”的想象是那么的天真美好，可是——（引導(dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！保┈F(xiàn)在的“我”是如此的想念童年啊，小組合作朗讀第5-9自然段。
（4）“我真想拿把剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了?！?/p>
①討論交流：“我”為什么想拿起剪刀替它們剪一剪？這句話你讀出了什么？（幼稚天真，心靈純潔）
②現(xiàn)在的作者還會(huì)想為駱駝剪毛皮嗎？因?yàn)椤ㄒ龑?dǎo)學(xué)生讀出“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了?！保?/p>
③對(duì)呀，春去冬來(lái)，駱駝隊(duì)來(lái)了又去，但童年卻一去不返了，作者回憶起這些往事時(shí)，心里會(huì)是怎樣呢？（回味，眷戀，想把它們寫(xiě)下來(lái)，……）
讓我們帶著作者對(duì)童年生活的眷念，有感情的朗讀第10自然段。
三、懷念作者的童年，走進(jìn)自己的童年
1、童年的那段日子一去不回來(lái)了，于是作者把從前的事寫(xiě)下來(lái)，就成了《城南舊事》。她是怎樣寫(xiě)的？讓一位同學(xué)有感情的朗讀第16自然段，其他同學(xué)閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的清形，前后同學(xué)交流一下。（童年那段日子永遠(yuǎn)留在作者的記憶里，讓她懷念不已，回味不已。）
2、作者已經(jīng)走過(guò)了自己的童年，并且對(duì)這段美好的童年生活無(wú)限眷戀，懷念不已。同學(xué)們現(xiàn)在正沉浸在屬于自己的童年之中，學(xué)習(xí)了這篇課文，有沒(méi)有引起你的遐想呢？你想起了自己童年生活的哪些趣事？伴隨著《童年》的歌聲，同桌之間交流。（放音樂(lè)《童年》）
四、推薦閱讀，課外拓展
《城南舊事》記錄了作者在北京城南悠悠的童年回憶，除了今天我們知道的冬陽(yáng)里的駱駝隊(duì)外，還有作者兒時(shí)的好伙伴妞兒，令作者好奇的惠安館前可憐的“瘋”女人秀貞等等，你們想讀讀他們的故事嗎？
五、設(shè)置作業(yè)，讀寫(xiě)結(jié)合（1、2為必做題，3、4為選做題）
1、背誦文中自己喜歡的段落；
2、駱駝給“我”留下怎樣的印象？請(qǐng)摘抄文中的有關(guān)語(yǔ)句；
3、仿照文中某一幅畫(huà)面的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)童年片段；
4、推薦閱讀《城南舊事》。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼
想象駱駝系鈴鐺懷念童年
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見(jiàn)駱駝?dòng)白?/p>
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇十
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
zhān mào???? xiè méi???? jǔ jué
（?????? ） （?????? ） （?????? ）
二、詞語(yǔ)搭配。
干冷的??????????? 駝鈴聲
安靜的??????????? 步? 伐
軟軟的??????????? 空? 氣
寂寞的??????????? 態(tài)? 度
輕松的??????????? 旅? 程
悅耳的??????????? 腳? 掌
三、填空。
1、“我站在駱駝的面前，看它們___________的樣子：那樣_______的臉，那樣_______的牙，那樣________的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地____________，大鼻孔里__________，白沫子沾在_________上。”
這是作者對(duì)駱駝進(jìn)行的（??????? ）的描寫(xiě)。寫(xiě)出了“我”看駱駝既看得（???????? ），又看得（???????? ），雖說(shuō)覺(jué)得它長(zhǎng)得丑，卻（??????????????? ）。
2、??????? 過(guò)去，??????? 過(guò)去，??????? 過(guò)去，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的??????? ，我也不會(huì)?????????? 做了。可是，我是??????? 想念童年住在??????????? 的那些景色和人物??！我對(duì)?????????? 說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。
3、我??????? 地想，??????? 地寫(xiě)，又看見(jiàn)????????? 的駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)，又聽(tīng)見(jiàn)??????????? 的駝鈴聲。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇十一
設(shè)計(jì)理念
本文為學(xué)生把握文章寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，體會(huì)文章思想情感，習(xí)得文章寫(xiě)作方法提供了很好的典范。教學(xué)第一課時(shí)，從課題入手，采用倒敘結(jié)構(gòu)，理清文章脈絡(luò)，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)；通過(guò)抓重點(diǎn)片段進(jìn)行品讀感悟，拓展對(duì)比，領(lǐng)悟作者的場(chǎng)面描寫(xiě)方法；讀寫(xiě)并行，結(jié)合生活實(shí)際，修改自己的《童年趣事》，寫(xiě)活場(chǎng)面，寫(xiě)活細(xì)節(jié)，充分體驗(yàn)作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，重點(diǎn)掌握“咀嚼”的字音字形。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，梳理層次，了解作者童年時(shí)對(duì)駱駝的喜愛(ài)，品讀“學(xué)駱駝咀嚼”片段，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。
3.“以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀”積累精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，了解文章的描寫(xiě)方法，感受文章語(yǔ)言特點(diǎn)，修改自己的習(xí)作片段，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀習(xí)作能力。
教學(xué)重點(diǎn)梳理作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷，通過(guò)重點(diǎn)段落的品讀理解，讀寫(xiě)并行，感受作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)以讀促寫(xiě) 以寫(xiě)促讀
課前準(zhǔn)備
1、自由習(xí)作《童年趣事》
2、歌曲《童年》純音樂(lè)
3、簡(jiǎn)單制作課件
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前交流，營(yíng)造氛圍
時(shí)光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個(gè)人的記憶深處。在崔老師的帶領(lǐng)下，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元的三篇文章，還自己利用雙休日時(shí)間寫(xiě)下了屬于自己的童年趣事，現(xiàn)在能分享一些給我們嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)童年的理解和記憶，可以一個(gè)小故事，也可以一句話或一個(gè)詞。（《童年》的音樂(lè)輕輕響起）
一、揭題引入 想象場(chǎng)景
剛才我們交流對(duì)自己童年的感受和記憶（ 板書(shū)? 童年）
幸福的童年真是各有各的幸福。這節(jié)課，我們?cè)僖黄鹱哌M(jìn)中國(guó)臺(tái)灣著名女作家林海音的童年。（出示課題全部，生齊讀課題。）冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，三個(gè)詞組成了文章的題目。從這三個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)中，你仿佛看到了林海音的童年和什么連在了一起？你仿佛看到怎樣的場(chǎng)景？
二、交流信息，了解背景
1、默讀 “資料袋”（過(guò)渡：是呀，要真正了解一位作者和他的作品，首先要了解他寫(xiě)作時(shí)的背景，請(qǐng)大家翻到30頁(yè)，默讀資料袋。）
交流：
1、你收集到了有關(guān)作者的那些資料？
2、重點(diǎn)點(diǎn)撥：序言
3、隨機(jī)出示《城南舊事》書(shū)本，課件出示課文中最后兩段。（抽讀）你從這兩段話中讀出了作者寫(xiě)《城南舊事》時(shí)怎樣的心緒？ 隨機(jī)理解“重臨”
4、隨機(jī)交流：作者在北京時(shí)最難忘的是什么片段？（板書(shū) 學(xué)咀嚼）
5、教學(xué)? 咀 嚼? 注意“嚼”字的讀音和寫(xiě)法，（書(shū)空）
三、初讀課文，理清思路
通過(guò)預(yù)習(xí)，課文除了寫(xiě)學(xué)駱駝咀嚼這件事，還會(huì)回憶了和駱駝之間的什么事？分別在課文的哪些自然段？能否用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)？
1、默讀全文，思考寫(xiě)上標(biāo)題批注。
2、交流板書(shū)：??? 議鈴鐺? 剪駝毛? 問(wèn)去向
四、品讀片段，體會(huì)趣事
（過(guò)渡）：學(xué)習(xí)課文不僅要學(xué)會(huì)概括，梳理出要點(diǎn)，還要學(xué)會(huì)咀嚼語(yǔ)言文字，讓我們首先聚焦第一個(gè)作者的回憶片段《學(xué)駱駝咀嚼》
抽讀1-4節(jié)：.“學(xué)駱駝咀嚼” 要求讀順
1、交流體會(huì)感悟。是什么讓我看呆了？
點(diǎn)撥：三個(gè)“那么”讓你讀出些什么？（樣子讓我看呆）交錯(cuò)地磨來(lái)磨去，（動(dòng)作讓我看呆）
2、多種素材，豐富“呆”的理解
a那個(gè)時(shí)候英子才五歲啊，想一想，五歲的孩子該有多高？用手比劃比劃。
b當(dāng)時(shí)英子剛從日本回到北京。這么個(gè)小不點(diǎn)兒啊，別說(shuō)駱駝，就算是一只小雞一個(gè)螞蟻都會(huì)讓她興奮不已呢。一起來(lái)看看林海音女士在《城南舊事》中回憶自己五歲時(shí)的另一段趣事。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀：（出示語(yǔ)段）
一個(gè)破藤箱子里，養(yǎng)了最近買(mǎi)的幾只剛孵出來(lái)的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞。看小雞啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！
——節(jié)選自《城南舊事》
c讀了大屏幕上的這段話，你想說(shuō)些什么？（英子是個(gè)充滿(mǎn)好奇心的可愛(ài)的孩子）
d有感情回讀第四節(jié)，再聯(lián)系課文中的這段話（出示“看呆了”句），你想說(shuō)些什么？
e此時(shí)，英子不僅僅覺(jué)得好玩，而是一下子看“呆”了。你能想像得出小英子看“呆”了的情形嗎？（請(qǐng)學(xué)生表演 ）
3、對(duì)比體驗(yàn)，升華“呆”的內(nèi)涵
a課文中有一個(gè)字和“呆”的意思很接近，你找到了嗎？(回讀最后兩節(jié)內(nèi)容 傻 )
b對(duì)比著讀一讀，你讀出不同了嗎？(齊讀)
我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)！
冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
c是啊，五歲時(shí)的小英子看駱駝，居然看“呆”了，而四十二歲的林海音卻覺(jué)得那是兒時(shí)干的一件傻事。看來(lái)這“呆”，這“傻”只屬于孩子，只屬于童年！所以我們的作者是那么的想念童年，想念駱駝。(有感情回讀最后兩節(jié)內(nèi)容)
d背誦課文第四節(jié)中的場(chǎng)景描寫(xiě)。
（過(guò)渡）今天，符老師想挑戰(zhàn)大家，想讓你們?cè)囍鴮W(xué)習(xí)林海音這種抓細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)活場(chǎng)景的方法來(lái)修改自己的《童年趣事》中的某一個(gè)片段。
五、讀寫(xiě)并行 運(yùn)用寫(xiě)法
作者通過(guò)一個(gè)精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)把自己對(duì)童年的思念刻畫(huà)得栩栩如生，今天，我們也要來(lái)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)法來(lái)修改完善我們自己寫(xiě)的童年趣事。
1、出示修改要求
2、5分鐘自由修改
3、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)互動(dòng)交流;是否寫(xiě)出了自己的童年“趣”勁 “傻”勁。是否抓住動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言等描寫(xiě)寫(xiě)活場(chǎng)景。
六：回顧總結(jié)，作業(yè)布置
1、作者林海音不僅善用場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)自己的思念之情，還很善于用直接抒情法來(lái)表達(dá)自己的心志。（出示《苦念北平》片段? 配樂(lè)朗誦）
2、下節(jié)課我們將繼續(xù)跟著林海音的娓娓動(dòng)聽(tīng)的描述走進(jìn)她的童年。課外推薦兩本書(shū)。到時(shí)開(kāi)個(gè)讀書(shū)會(huì)，交流讀書(shū)心得。（出示書(shū)名）
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
（ 懷 念????? ）???????????????????????????? 學(xué)咀嚼?? 呆?? （樣子?? 動(dòng)作）
議駝鈴
剪駝毛
問(wèn)去向
八教學(xué)反思：
享受課堂
上課是一種享受！
每每和學(xué)生在一起時(shí)，憂(yōu)愁煩惱都拋之腦后。執(zhí)教《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》也如是，因?yàn)閼?yīng)允了學(xué)生的要求，上一節(jié)年級(jí)組研討課樂(lè)一樂(lè)，也就自得其樂(lè)。在課堂的互動(dòng)中，自己也似乎回到了童年，懷念自己的童年，讓學(xué)生珍惜自己進(jìn)行中的童年生活。
課堂的高效性是自己不做班主任只做語(yǔ)文老師以來(lái)一直努力追求的工作目標(biāo)。略去不必要的課件，略去看似多樣的教學(xué)形式，扎扎實(shí)實(shí)和學(xué)生一期進(jìn)入文本，與文字對(duì)話，與文學(xué)對(duì)話，與文化對(duì)話，實(shí)踐語(yǔ)文課堂的教學(xué)主旨。
教學(xué)本課也如此。采用緊扣題目、梳理主線、品讀重點(diǎn)、讀寫(xiě)并行的教學(xué)流程，抓住關(guān)鍵、整合內(nèi)外閱讀感悟作者林海音對(duì)童年的那一份懷念，那一份牽掛。從課堂教學(xué)反饋看，雖然課堂氣氛有“先抑后揚(yáng)”之感，但覺(jué)得還是達(dá)成了目標(biāo)。反思問(wèn)題自覺(jué)有“三”：一使學(xué)生平時(shí)鍛煉不夠，一開(kāi)課有點(diǎn)茫然，也是教師上課比較倉(cāng)促之后果，慶幸大多數(shù)學(xué)生有漸入佳境之過(guò)程；二是“咀嚼”一詞教學(xué)和課題解讀可以前置一點(diǎn)，時(shí)機(jī)把握可以調(diào)整；三是讀寫(xiě)并行過(guò)程中，文本的讀悟還可放手，讓學(xué)生多思多想更好……人無(wú)完人，課無(wú)完課，我想作為教師和學(xué)生享受的就是一個(gè)教學(xué)的過(guò)程……
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇十二
一、說(shuō)教材
本文是魯教版四年級(jí)下冊(cè)，第七單元里的一篇精讀課文。是林海音《城南舊事》的序言。作者以樸實(shí)純真的筆調(diào)，夢(mèng)境般的語(yǔ)言，把我們帶到一個(gè)特定的環(huán)境，去看一個(gè)孩子童年的側(cè)影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。課文圍繞著駱駝隊(duì)，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個(gè)一個(gè)的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現(xiàn)在讀者的面前。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)縈，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。
【單元訓(xùn)練重點(diǎn)】
閱讀課文，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情，并學(xué)習(xí)留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)的表達(dá)自己的感受。
根據(jù)課文特點(diǎn)和單元訓(xùn)練要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)：
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確地讀寫(xiě)“氈帽、優(yōu)質(zhì)、咀嚼、鈴鐺、交錯(cuò)、沙漠、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。
4、背誦自己喜歡的段落，抄寫(xiě)喜歡的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。
2、讓學(xué)生入情入境地讀，體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，領(lǐng)悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。
【授課時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
二、說(shuō)教法情境教學(xué)法、誦讀感悟法、談話法、重點(diǎn)突破教學(xué)法。
三、說(shuō)學(xué)法聯(lián)想、感情朗讀、默讀、做批注。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，輕輕地走進(jìn)童年的記憶
1、創(chuàng)設(shè)情景，走進(jìn)自己的童年。
激發(fā)“共鳴”應(yīng)成為語(yǔ)文教學(xué)中的上乘境界。教師若能善設(shè)機(jī)巧，讓學(xué)生與作品之間產(chǎn)生“共鳴”。如此學(xué)習(xí)課文會(huì)收到事半功倍的效果，對(duì)于林海音童年在老北京的生活，現(xiàn)在的小學(xué)生卻不太容易領(lǐng)悟得深刻。所以我安排了笑談自己的童年趣事來(lái)導(dǎo)課，進(jìn)而欣賞作者的童年趣事，一下子拉近了學(xué)生和文本的距離。
這樣導(dǎo)入：童年是人生最美好的時(shí)光，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮又充滿(mǎn)幻想。你小時(shí)候做過(guò)哪些有趣得事,留下了難忘的記憶？
2、激發(fā)想象，走進(jìn)作者的童年。
新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。課題是文眼，冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目。包容量如此大、又如此具有審美特質(zhì)的題目，卻是不多見(jiàn)的。要抓住這一素材，展開(kāi)一個(gè)凝練的、對(duì)全課的展開(kāi)都具有重要意義的聯(lián)想環(huán)節(jié)，能達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果。
（1）林海音的童年是在老北京的城南度過(guò)的。她的童年里又有哪些有趣的事呢？今天，我們學(xué)習(xí)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》。
（2）這種形式的題目以前見(jiàn)過(guò)嗎？冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)三個(gè)詞組成了文章的題目，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，從這三個(gè)詞中，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
看實(shí)際教學(xué)效果，這一環(huán)節(jié)得到了不錯(cuò)的落實(shí)。學(xué)生憑借這三個(gè)意象鮮明的詞語(yǔ)，個(gè)性化的理解，基本上都把握住了一點(diǎn)一——童年的快樂(lè)。應(yīng)該說(shuō)，這一理解與課文真正要表達(dá)的那種懷念而感傷的情緒還是有一定的距離的，但是這種距離，卻是一種重要的資源，它們之間的差距為后面的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在內(nèi)容理解上還是在情緒體驗(yàn)上，既提供了一種鋪墊，又提供了相當(dāng)?shù)脑鋈菘臻g，使得下文的展開(kāi)和深入變得更容易而自然。
多媒體能再現(xiàn)一種失去的場(chǎng)景，我用形象優(yōu)美的畫(huà)面，讓人傷感的《送別》的音樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬間就把孩子們帶回到幾十年前的老北京城南，帶入了課文所勾勒的童年生活、所營(yíng)造的懷舊氣氛中。從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。
接著設(shè)問(wèn)，其實(shí)，在作家林海音女士的腦海中也無(wú)數(shù)次浮現(xiàn)出這樣的畫(huà)面。你看，冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，（課件1：一張充滿(mǎn)歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片并配有《送別》伴奏）。一張充滿(mǎn)歷史厚重感的駱駝隊(duì)照片呈現(xiàn)在大家面前。
（二）誦讀感悟，深深地體味童年的往事
要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，隨時(shí)鞏固運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法。查字典，解決字、詞的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，閱讀相關(guān)的課外書(shū)，補(bǔ)充一些必要的知識(shí)，都是我經(jīng)常布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容。本課對(duì)于常識(shí)性的知識(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)自行解決。在檢查朗讀的過(guò)程中，我除了正音和范讀一些難讀的句子外，相機(jī)解決一些常識(shí)性問(wèn)題問(wèn)題。這些已經(jīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中自行解決：
（1）拉駱駝的；（2）氈帽；（3）駱駝的反芻現(xiàn)象；（4）反穿大羊皮等。
有很多人認(rèn)為語(yǔ)文是感性的，我更認(rèn)同錢(qián)正權(quán)教授的觀點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)中也要重視理性的培養(yǎng)。本課條理非常清晰是培養(yǎng)學(xué)生概括能力的好素材。我這樣設(shè)問(wèn)： “作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年往事？是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？”學(xué)生能概括出，課文是以季節(jié)交替的順序，圍繞著駱駝隊(duì)來(lái)寫(xiě)的，寫(xiě)了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關(guān)于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問(wèn)夏天駱駝到哪兒去了這么幾件事。從而領(lǐng)悟到了文章的一些表達(dá)方式。
俗話說(shuō)，會(huì)講的講成一條線，不會(huì)講的講成一大片。所以閱讀教學(xué)，一定要找好“切入點(diǎn)”，良好的切入點(diǎn)能“牽一發(fā)而動(dòng)全文”，能“切”出興趣，“切”出能力，“切”出高效課堂。我選擇了這樣的切入點(diǎn)：“把你認(rèn)為最有意思的一件事反反復(fù)復(fù)多讀幾遍，好好品味品味，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的閱讀感受。”課堂教學(xué)實(shí)際證明是可行的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀文本的欲望；能緊扣文本特點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)；能解決教學(xué)難點(diǎn)；能引導(dǎo)（ben文由wuyanrenjia收集整理）學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，深入探究。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。堅(jiān)持個(gè)性化理解，個(gè)性化感悟，個(gè)性化朗讀。關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的閱讀情趣。體會(huì)詞句表達(dá)的感情，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好。
在四個(gè)片段的教學(xué)中，都采取了“默讀——做批注——談感悟——感情朗讀”的教學(xué)模式。例：
<一>學(xué)駱駝咀嚼
師：駱駝咀嚼有趣嗎？來(lái)一起讀一讀。
師：看駱駝咀嚼，林海音的牙齒怎么也動(dòng)起來(lái)了呢？
師：你認(rèn)為這個(gè)時(shí)候的林海音怎么樣？
師：這份天真，這份好奇，你能讀出來(lái)嗎？
師：林海音寫(xiě)下這篇文章時(shí)已經(jīng)42歲了，你認(rèn)為42歲的林海音再看到駱駝，還會(huì)學(xué)它們咀嚼嗎？為什么？
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
<二>和爸爸爭(zhēng)論駱駝脖子上系鈴鐺的原因
（1）爸爸的見(jiàn)解是理性的、現(xiàn)實(shí)的，而當(dāng)時(shí)林海音的想法是天真的、充滿(mǎn)詩(shī)意的。來(lái)讀一讀，讀出這份天真、幻想和詩(shī)意。
（2）爸爸想了想，笑笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些。”在這里，爸爸在想什么，笑得又是什么？
（3）你同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？
（4）我們來(lái)對(duì)讀一遍這個(gè)片段。
（5）42歲的林海音再看到駱駝，再聽(tīng)到駝鈴聲，還這樣想嗎？讀這一段話：
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?！?/p>
<三>想為駱駝剪垂在肚子底下的毛
<四>好奇地問(wèn)媽媽?zhuān)奶祚橊劦侥膬喝チ恕?/p>
語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)廣闊的空間，拓展材料的運(yùn)用有時(shí)能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用?！翱偸菃?wèn)，總是問(wèn)！”最能體現(xiàn)童年林海音的天真好奇，但文中卻寥寥數(shù)語(yǔ)帶過(guò)，學(xué)生不好體會(huì)，所以再次增設(shè)了一份《我們看還去》中的問(wèn)爸爸媽媽什么是賊的材料。這份拓展材料在不遏制學(xué)生想象力的前提下，給學(xué)生提供了生動(dòng)形象的信息，解決了難點(diǎn)。
1、大家看這件事：誰(shuí)來(lái)讀讀？
夏天來(lái)了，再不見(jiàn)駱駝的影子，我又問(wèn)媽媽?zhuān)骸跋奶焖鼈兊侥睦锶?？?/p>
“誰(shuí)？”
“駱駝呀！”
媽媽回答不上來(lái)了，她說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”2、媽媽說(shuō)：“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子！”看看課文，林海音都問(wèn)了些什么？
生：
3、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”想一想，她還可能會(huì)問(wèn)些什么？
生：
1、既然“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”她的問(wèn)題肯定不僅僅是關(guān)于駱駝的。在《城南舊事》里，有這么一個(gè)情景，指名讀一讀。
課件5：
2、林海音為什么“總是問(wèn)，總是問(wèn)！”呢？
3、人到中年的林海音，這樣的問(wèn)題還會(huì)再問(wèn)嗎？
這一在每個(gè)片段反復(fù)追問(wèn)的問(wèn)題，把原文中因?yàn)槿松鷾嫔６斐傻模欠蓦[約的沉重感一掃而光。使學(xué)生和文章、和作者緊密地聯(lián)系到了一起。一個(gè)個(gè)消逝的問(wèn)題，其實(shí)代表的是一段段消逝的童年，一份份消逝的童真。課堂上學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，神情變得凝重起來(lái)。學(xué)生的理解和心靈的感悟，在這一片段中，和文章、作者靠近了，結(jié)合了。種種感情交織在字里行間，彌漫課堂，充溢心靈。
4、再讀這段話。
齊讀：“夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
這段話是一個(gè)不斷往復(fù)呈現(xiàn)的主旋律，覆蓋了課堂的絕大部分時(shí)間和空間?？梢哉f(shuō)，整堂課，學(xué)生主要就是在笑談趣事的過(guò)程中，品悟“童年一去不返”的無(wú)奈和感傷。這段話不只是形式的簡(jiǎn)單重復(fù)，學(xué)生的理解感悟也在一次次地加深、升華。這是一種回環(huán)旋繞的遞進(jìn)。在教學(xué)中，這段話一共讓學(xué)生朗讀了四次，達(dá)到了熟能成誦的效果，豐富了語(yǔ)言積累。應(yīng)該說(shuō)，開(kāi)始時(shí)學(xué)生的誦讀是比較被生硬的，一定程度上游離在課文情緒場(chǎng)之外。而到后來(lái)，當(dāng)學(xué)生一次次地與文本與作者做著心靈上的對(duì)話，一次次地感受著童年那份遙遠(yuǎn)美好的童真童趣，他們的朗讀也漸入情味味。這種感悟和朗讀的提升，應(yīng)該說(shuō)是水到渠成地實(shí)現(xiàn)的。
(三)提煉主題，感傷與懷念
適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提煉出文章的主題，既是理性思維的培養(yǎng)，同時(shí)又能交給他們一定的表達(dá)方法。我是這樣引導(dǎo)的：齊讀：“……可是，我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物?。 睆倪@里你讀懂了什么？結(jié)合課文，這里表達(dá)了作者對(duì)逝去的童年的一種什么情感？
生：（板）深深的懷念淡淡的感傷
閱讀能提升人的生命質(zhì)量，我總是適時(shí)抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生推薦經(jīng)典圖書(shū)?！冻悄吓f事》當(dāng)然在推薦之列。這本書(shū)老師看過(guò)，里邊有生活悲慘的妞兒，有命運(yùn)凄慘的秀貞，有她想念著的蕩悠悠的秋千，還有那那毛茸茸的小雞，希望大家有機(jī)會(huì)好好讀讀這本書(shū)。
最后，再一次回歸主題，讀出感悟：這篇文章就是《城南舊事》的序言。冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)走來(lái)了，響著悅耳的駝鈴聲，這是作者關(guān)于童年生活的抹不去的記憶。請(qǐng)大家再來(lái)讀讀課題，讀出作者這一份淡淡的感傷，深深的懷念。
五、說(shuō)板書(shū)：
冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
淡淡的感傷
深深的懷念
好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。林海音的《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》寫(xiě)得非常美，散文的形式下洋溢著詩(shī)般的情愫。這種遙遠(yuǎn)的回憶、感傷的情緒，似乎必是（如佛經(jīng)所言吧）經(jīng)歷過(guò)后方能領(lǐng)悟得了的。學(xué)生能感悟到幾分，開(kāi)始我心中也沒(méi)有底，但是在課堂上，襠學(xué)生的朗讀中已滲入了那么多的不可名狀的感觸，文中那種無(wú)法言表的情緒被學(xué)生充分地體貼著。它們自然而然也就總結(jié)出了“淡淡的感傷、深深的懷念”這一主題。這正是文章所要揭示的主題，也是我力求想讓學(xué)生感悟到的主題。
冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)的教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.基本讀懂課文，感受童年的美好以及作者對(duì)童年的懷念之情。
教學(xué)重點(diǎn)：從作者憶童年生活的幾個(gè)片斷中體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后兩段。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
教師、學(xué)生收集作者的相關(guān)信息
第一課時(shí)教案略
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、回憶往事，走進(jìn)童年
師：同學(xué)們，小時(shí)侯你都做過(guò)哪些有意思的事？
學(xué)生交流后，老師導(dǎo)入：是啊，每個(gè)人都有美好的童年，童年發(fā)生的事往往充滿(mǎn)稚趣，又很有意思，它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里。這節(jié)課我們就繼續(xù)隨著林海音的記憶，走進(jìn)她快樂(lè)的童年生活。齊讀課題。
二、回憶課文，感知童年
要求：快速瀏覽課文，回憶課文圍繞駱駝隊(duì)，寫(xiě)了作者童年生活的哪幾件事？
學(xué)生邊交流邊板書(shū)：學(xué)駱駝咀嚼、談駝鈴作用、想替駱駝剪毛、問(wèn)駱駝隊(duì)去處
三、直奔趣事，品悟童年
1、自學(xué)：在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有意思？請(qǐng)認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊用一二句話或一二個(gè)詞寫(xiě)出自己的體會(huì)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流：剛才老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)勾畫(huà)了一處，有的同學(xué)勾畫(huà)了多處，第一次畫(huà)出來(lái)的地方肯定是你覺(jué)得最有意思的地方。下面誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3、學(xué)生自由交流：（可打亂順序交流）
a、學(xué)駱駝咀嚼
（1）課件出示：我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。
②全班交流。（從駱駝咀嚼的樣子中體會(huì)作者觀察仔細(xì)、描述生動(dòng)；抓住最后一句從作者學(xué)駱駝咀嚼，體會(huì)童真童趣、體會(huì)“我”的傻樣）
a、讀讀這個(gè)句子，從這些描寫(xiě)中可以體會(huì)到什么？
生甲：“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”
生乙：“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)?！?/p>
生丙：“我”很喜歡駱駝，盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長(zhǎng)時(shí)間的看著它。
……
b想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來(lái)，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)駱駝咀嚼的樣子？
c指名演示，問(wèn)：看著同學(xué)模仿的樣子，你想說(shuō)什么？你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？
d想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情地朗讀這段話。
e童年真有意思，可我們的作者在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候已四十二歲了，已身居中國(guó)臺(tái)灣了，她還會(huì)去學(xué)嗎？你從哪兒知道的？
f出示句子：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。
師總結(jié)過(guò)渡：是的，看來(lái)“呆”“傻”這樣的事永遠(yuǎn)只能屬于我們的童年了。你覺(jué)得還有哪些事特別有意思，下面我們繼續(xù)交流。
b、談駝鈴的作用
a指名分角色讀，說(shuō)說(shuō)“我”認(rèn)為駝鈴有什么作用，你從中體會(huì)到了什么？
b孩子們的想象力是很豐富的，在孩子眼里，那清脆的駝鈴聲就像是美妙的音響。你認(rèn)為駝鈴還有什么作用？
c在你們眼里，一切還是那么美好，那么充滿(mǎn)情趣，可是作者在寫(xiě)本文時(shí)已42歲了，比老師現(xiàn)在還大2歲，那她還會(huì)去遐想駝鈴的作用嗎？讀句子：夏天過(guò)去……不會(huì)再做了。
c想替駱駝剪毛
a自由默讀，想想從“我”給駱駝剪毛這件事中，你又體會(huì)到什么？
b大家想想，已是中年的林海音女士，她還會(huì)想給駱駝剪不整齊的毛嗎？再次齊讀“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了?！?/p>
d問(wèn)駱駝隊(duì)去處
a分男生、女生讀，想想林海音問(wèn)媽媽什么問(wèn)題？想想看，駱駝夏天可能到哪里去了?
b媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)”，請(qǐng)聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)她還會(huì)問(wèn)關(guān)于駱駝的哪些問(wèn)題？
c不僅關(guān)于駱駝的，我們都是孩子，請(qǐng)你以一個(gè)孩子的視角，想想她可能還會(huì)問(wèn)什么？
d過(guò)渡：這些問(wèn)題你們問(wèn)的并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書(shū)當(dāng)中，也寫(xiě)到了問(wèn)的情景。出示短文，指名讀。
“爸，什么叫做賊！”“賊？”爸爸奇怪地望著我?！巴等藮|西的就叫賊?！薄百\是什么樣子？”“人的樣子呀！一個(gè)鼻子倆眼睛?！眿尰卮鹬?，她也奇怪地望著我：“怎么問(wèn)起這個(gè)來(lái)了？”“隨便問(wèn)問(wèn)！”我說(shuō)著拿了小板凳來(lái)放在媽媽的腳下，媽媽就趕我：“去，屋里跟小妹妹玩去，不要在這里打岔?！蔽胰滩蛔∮謫?wèn)媽?zhuān)骸皨專(zhuān)\偷了東西，他放在哪里去呢？”“把那些東西賣(mài)給專(zhuān)收賊贓的人?！薄笆召\贓的人什么樣兒？”“人都是一個(gè)樣兒，誰(shuí)腦門(mén)子上也沒(méi)刻著哪個(gè)是賊，哪個(gè)又不是?！薄八晕也幻靼?！”我心里正在納悶兒一件事?！澳悴幻靼椎氖虑槎嘀兀∩蠈W(xué)去吧，我的傻丫頭！”
e師：童年的林海音真的是什么都問(wèn)，就像媽媽說(shuō)的“總是問(wèn)、總是問(wèn)”。哎，為什么童年時(shí)的林海音“總是問(wèn)、總是問(wèn)”呢？
f小結(jié)：人到中年了，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)了，林海音女士還會(huì)問(wèn)嗎？再讀“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了?！?/p>
四、讀文悟情，懷念童年
1、總結(jié)過(guò)渡：剛才我們一起走進(jìn)林海音的童年，感受到了童年的美好，在童年里可以漫無(wú)邊際的遐想，可以做自己喜歡的事，人長(zhǎng)大了，這些事不能再做了，如果你是林海音，此時(shí)心里有一種什么感覺(jué)？你從“夏天過(guò)去……不會(huì)再做了”這段話中又體會(huì)到了什么呢？
2、請(qǐng)你用一二句話來(lái)贊美一下美好的童年。
3、升華情感：童年是美好的，快樂(lè)的，它五彩斑斕，留給我們的只是一種美好的回憶。同學(xué)們，讓我們珍惜時(shí)光，珍惜今天，讓它也成為我們明天最好的記憶。如果人生可以重來(lái)，大家一定想回到童年，如果人生有第二個(gè)故鄉(xiāng)，那一定也是我們的童年。下面讓我們齊誦《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》來(lái)抒發(fā)我們此刻的感受吧！
師生齊讀：《童年，我心靈的故鄉(xiāng)》
我總是不斷地懷想——童年的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，踏碎了一地溫暖的冬陽(yáng)，悅耳的鈴聲打破了旅途的寂寞，至今還在遙遠(yuǎn)的夢(mèng)中回蕩。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那雙清澈透明的眼睛，充滿(mǎn)了好奇、天真和向往，在冬陽(yáng)下學(xué)著駱駝咀嚼，駝背上載滿(mǎn)了彩色的疑問(wèn)與幻想。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——那舊駝絨的袍子是否還需剪裁，只是那把童年的剪刀，連同城南的干冷的空氣，早已不知去向。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
我總是不斷地懷想——心底流淌著深深的懷念，還有一絲淡淡的感傷，不管身處何地，走向何方，我依然執(zhí)著地把美好珍藏。童年，我心靈的故鄉(xiāng)。
五、課外拓展
同學(xué)們，不知不覺(jué)一堂課就過(guò)去了。最后，老師給你們推薦兩本書(shū)，一本是林海音的《城南舊事》，另一本則是高爾基的《童年》，這兩本書(shū)都非常的棒，大家可別錯(cuò)過(guò)了這些好書(shū)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
6.冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)
學(xué)駱駝咀嚼（4）
想象駝鈴用處（5—9）?。涯钔?/p>
想替駱駝剪毛（10）
追問(wèn)駱駝去處（11—14）
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