作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案篇一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 生物學(xué) 七年級(jí)下冊(cè)》,在第六章《人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》里,一改過(guò)去老教材先介紹神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，再介紹感覺(jué)器官的排序,而是先從人們對(duì)外界的信息的感知入手，引出眼和視覺(jué)以及耳和聽(tīng)覺(jué)，這樣做的目的是強(qiáng)調(diào)人體通過(guò)自身的神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)來(lái)適應(yīng)周圍環(huán)境的變化；強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力；強(qiáng)調(diào)關(guān)注人與周圍環(huán)境的相互關(guān)系；強(qiáng)調(diào)要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)發(fā)展的本來(lái)面目更加合理地學(xué)習(xí)。于是,我在設(shè)置課堂教學(xué)時(shí)注重從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜歡的競(jìng)賽機(jī)制，根據(jù)情景編故事和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)學(xué)生求知，汲取知識(shí)。
《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》教材內(nèi)容包括“視覺(jué)”探究和“聽(tīng)覺(jué)”探究?jī)刹糠帧，F(xiàn)將“視覺(jué)”作為第一課時(shí)內(nèi)容講授，分情境導(dǎo)入、眼與視覺(jué)、走進(jìn)生活、近視及預(yù)防、課外拓展、我的收獲六個(gè)版塊?！奥?tīng)覺(jué)”作為第二課時(shí)內(nèi)容講授，分情景導(dǎo)入、耳與聽(tīng)覺(jué)、課外拓展、其他感官、我的收獲五個(gè)版塊。
學(xué)情分析：雖然學(xué)生對(duì)眼、耳等感覺(jué)器官較為熟悉，但對(duì)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)是怎樣形成的還知之甚少。所以教師注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)學(xué)生喜歡的競(jìng)賽機(jī)制，根據(jù)情景編故事和分析多媒體資料的方式引導(dǎo)他們汲取知識(shí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置三維動(dòng)畫及配音，這樣可以清晰直觀的將看不見(jiàn)摸不著的神經(jīng)傳遞等信息表達(dá)清楚，易于學(xué)生掌握，對(duì)近視的成因制作模擬動(dòng)畫的應(yīng)用，使抽象的東西更加形象直觀，也使得記憶不再枯燥。
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、理解眼球和耳的結(jié)構(gòu)與功能。
2、掌握視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
3、闡述近視眼的成因和耳聾的原因及預(yù)防措施。
二、能力目標(biāo)
觀察比較分析眼球與裝有膠卷的照相機(jī)在結(jié)構(gòu)上相似的點(diǎn)，嘗試觀察瞳孔大小的變化情況，并做出解釋,練習(xí)觀察和測(cè)量的技能,及參與競(jìng)爭(zhēng)的技能。
三、情感目標(biāo)
愛(ài)眼護(hù)耳、關(guān)愛(ài)他人。
重點(diǎn)：眼與視覺(jué)、眼球的結(jié)構(gòu)是理解視覺(jué)形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，耳的結(jié)構(gòu)是理解聽(tīng)覺(jué)形成的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，對(duì)于聽(tīng)覺(jué)的形成要充分聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)。
難點(diǎn)：眼球和耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能，視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。晶狀體的變化是影響視力的主要因素。近視的成因及預(yù)防是關(guān)鍵。
教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)情景→分析討論→教師點(diǎn)撥→相互交流→得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)方法：體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法、歸納總結(jié)法。
課型：新授課。
教學(xué)用具：眼球和耳的模型、多媒體課件，鏡子等。
教學(xué)過(guò)程：(分二課時(shí)授完)
第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）
（一、眼與視覺(jué)）
教學(xué)環(huán)節(jié)?設(shè)計(jì)方案（師生活動(dòng)）?設(shè)計(jì)依據(jù)
導(dǎo)入新課
（2～3分鐘）?人性化的情景導(dǎo)入：以學(xué)生熟悉的現(xiàn)代化青島都市風(fēng)貌引入視聽(tīng)情景，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，為學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)作鋪墊。由“人是怎樣感知外界環(huán)境的？”引發(fā)本節(jié)課課題，明確教學(xué)目標(biāo)。?學(xué)生在優(yōu)美的視聽(tīng)氛圍中，調(diào)動(dòng)感官欣賞、聆聽(tīng)，感受教師創(chuàng)設(shè)的動(dòng)感課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)習(xí)情緒積極而又放松。
新授內(nèi)容
知識(shí)一
眼與視覺(jué)
（15分鐘）
（一）
觀察與思考
（5分鐘）
（二）
眼球的結(jié)構(gòu)
（5分鐘）
（三）
視覺(jué)的形成
（5分鐘）
走進(jìn)生活
（5分鐘）
知識(shí)二
近視及預(yù)防
（10分鐘）
（一）
近視的成因
（5分鐘）
（二）
近視的矯正
（3分鐘）
（三）
近視的預(yù)防
（2分鐘）
課外拓展
（2～3分鐘）?知識(shí)一：
眼與視覺(jué)
（一）觀察與思考
教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物模型，自學(xué)討論眼球各部分結(jié)構(gòu)及其功能。學(xué)生分組觀察眼球的模型。教師利用課件，引導(dǎo)學(xué)生分組參與競(jìng)賽（看看誰(shuí)最棒）。
（二）眼球的結(jié)構(gòu)
多媒體課件展示眼球的結(jié)構(gòu)：
1)眼球壁：外膜、中膜、內(nèi)膜。
2)內(nèi)容物：房水、晶狀體和玻璃體。
學(xué)生觀察媒體展示，加深對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。
（三）視覺(jué)的形成
“想一想”眼球成像與傳統(tǒng)的照相機(jī)成像有什么相似之處？歸納分析并回答，聯(lián)想視覺(jué)是怎樣形成的？
學(xué)生回答可能不夠完整。
教師點(diǎn)評(píng)并展示課件、圖、表。學(xué)生比較記憶，通過(guò)三維動(dòng)畫的演示展示視覺(jué)的形成過(guò)程：
外界物體反射來(lái)的光線，依次經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體，并經(jīng)過(guò)晶狀體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個(gè)物像，視網(wǎng)膜上有對(duì)光線敏感的細(xì)胞，這些細(xì)胞將圖像信息通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺(jué)。
走進(jìn)生活：生活場(chǎng)景
1、進(jìn)出影院。
2、貓的瞳孔的變化。
瞳孔的調(diào)節(jié)：瞳孔由虹膜控制，虹膜的色素決定眼睛的顏色。
探究實(shí)驗(yàn)：觀察瞳孔在亮處─暗處─亮處的變化。
師：想一想為什么會(huì)有這樣的變化？
生：瞳孔的這種變化使進(jìn)入眼球內(nèi)部的光線要適量，否則就可能引起視物不清。
知識(shí)二：近視及預(yù)防
（一）近視的成因
“看一看”柱狀圖使數(shù)據(jù)分析更有說(shuō)服力。
“查一查”調(diào)查呈現(xiàn)本班學(xué)生的近視率。
“試一試”試著分析近視的成因。
教師展示多媒體動(dòng)畫演示近視的成因：用眼過(guò)度，肌肉疲勞，使晶狀體變凸，或眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)，使外界反射來(lái)的光線經(jīng)晶狀體的折射后物像落在視網(wǎng)膜的前面，因而看不清遠(yuǎn)處的物體，形成近視。
（二）近視的矯正
教師展示多媒體動(dòng)畫，演示近視的矯正：佩戴凹透鏡使物像落在視網(wǎng)膜上。
（三）近視的預(yù)防
引導(dǎo)戴眼鏡的學(xué)生思考生活中因近視而帶來(lái)的不便，從而很自然地過(guò)度到用眼衛(wèi)生，強(qiáng)調(diào)用眼衛(wèi)生的意義，認(rèn)同“三要”“四不看”。
教師提供多媒體畫面。
課外拓展
隱型眼鏡及準(zhǔn)分子技術(shù)的鏈接，為學(xué)生窺視現(xiàn)代醫(yī)學(xué)提供了媒介，也為教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在課外探究現(xiàn)代生物科技奠定了基礎(chǔ)。“我的愛(ài)心奉獻(xiàn)”在給予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更凈化了學(xué)生的心靈。?該知識(shí)點(diǎn)，記憶性較強(qiáng)，通過(guò)閱讀、觀察、交流、競(jìng)賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，完成自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，使課堂氣氛達(dá)到第一個(gè)高潮。多媒體的應(yīng)用幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，有利于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。
通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生暴露出來(lái)的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)，教師再運(yùn)用多媒體重點(diǎn)分析，詳細(xì)講解。利用閃爍的畫面充分刺激學(xué)生的感官，有利于實(shí)現(xiàn)歸層記憶，提高課堂效率。
多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生掌握眼球成像的原理，小循環(huán)多反饋的方式，讓課堂貼近生活，實(shí)現(xiàn)知識(shí)由掌握到應(yīng)用的轉(zhuǎn)變。
圖片、文字、三維動(dòng)畫及聲音等的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)眼球結(jié)構(gòu)的感知實(shí)現(xiàn)平面到立體的清晰的轉(zhuǎn)變，有效突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，課堂氣氛達(dá)到第二個(gè)高潮。
這是過(guò)渡環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)上充分重視其教育性和感染性，實(shí)現(xiàn)了科學(xué)與人文的結(jié)合，使學(xué)生在動(dòng)與靜的交替中認(rèn)知體驗(yàn)，并通過(guò)思考交流，自然過(guò)渡。
衛(wèi)生班長(zhǎng)展示課前調(diào)查數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生從近視率的數(shù)據(jù)比較中，試分析近視的成因。
該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)，貼近學(xué)生的生活，多媒體動(dòng)畫的應(yīng)用使抽象的教學(xué)內(nèi)容更具體、直觀，容易引起學(xué)生的共鳴，課堂氣氛達(dá)到第三個(gè)高潮。
由具體的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和實(shí)效性的解決措施，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，體現(xiàn)了課堂為學(xué)生發(fā)展的原則。
在課外拓展板塊，融合現(xiàn)代生活場(chǎng)景，體現(xiàn)時(shí)代氣息。
我的收獲（5分鐘）?從學(xué)生的視角出發(fā)，回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師引導(dǎo)全班總結(jié)歸納，鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)。?我知道了，我學(xué)會(huì)了，我懂得了，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力，到情感的升華。
視聽(tīng)集錦
（2～3分鐘）?教師利用多媒體展示“千手觀音”畫面引導(dǎo)思考，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備。學(xué)生身臨其境，感知、體驗(yàn)周圍的環(huán)境，回應(yīng)主題。?篇尾的音樂(lè)和動(dòng)畫，與導(dǎo)入部分前后呼應(yīng)，有機(jī)地體現(xiàn)了課堂的完整性與序列性。
第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.???? 描述耳的結(jié)構(gòu)、主要功能和聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
2.???? 分析導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。
3.???? 培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.???? 耳的結(jié)構(gòu)和功能
2.???? 聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析生活實(shí)際問(wèn)題的能力。
課前準(zhǔn)備：耳的結(jié)構(gòu)掛圖、黑布、棉球
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?二次備課
情景導(dǎo)入：
在紙條上寫一句話，讓志愿者用手勢(shì)和動(dòng)作傳遞紙條上的信息，讓同學(xué)們猜測(cè)。
教師：本來(lái)一句話就可以說(shuō)明的事情，卻花費(fèi)了大家這么多精力?？梢?jiàn)，聽(tīng)覺(jué)對(duì)我們的重要性。人從外界接受的各種信息中，聽(tīng)覺(jué)信息的數(shù)量?jī)H次于視覺(jué)信息，居第二位。
合作探究，展示交流：
互動(dòng)一：聽(tīng)覺(jué)的重要性
請(qǐng)大家觀察課本p92-93提供的圖片，完成討論1、2。
學(xué)生認(rèn)真觀察并討論交流，認(rèn)識(shí)到聽(tīng)覺(jué)的重要性。
互動(dòng)二：耳的結(jié)構(gòu)
1.聽(tīng)覺(jué)的形成離不開(kāi)耳，你知道你的耳有哪些結(jié)構(gòu)嗎？經(jīng)常有小孩子對(duì)著別人的耳朵大聲說(shuō)話，結(jié)果造成別人聽(tīng)覺(jué)受損，你知道是什么原因嗎？
學(xué)生回答：耳朵（耳廓）、耳朵眼（外耳道）、鼓膜
2.大家說(shuō)的非常好，耳的內(nèi)部還有哪些結(jié)構(gòu)呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真觀察圖ⅳ-51，認(rèn)識(shí)耳的各部分結(jié)構(gòu)和功能。
學(xué)生看書，教師展示耳的結(jié)構(gòu)掛圖
采用小組競(jìng)賽的形式讓學(xué)生指出掛圖中的各部分名稱，并描述其功能。
教師對(duì)各小組的表現(xiàn)做出積極評(píng)價(jià)。
互動(dòng)三：聽(tīng)覺(jué)的形成
1.請(qǐng)大家根據(jù)耳的結(jié)構(gòu)圖分析：外界的聲波是怎樣到達(dá)內(nèi)耳的？
學(xué)生分組整理并表達(dá)交流，小組間相互補(bǔ)充。
教師講解：
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸
（收集聲波）????? （放大聲波）
2.閱讀課本p94上面一段總結(jié)聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程。
學(xué)生看書總結(jié)，師生共同板書：
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞（形成聽(tīng)覺(jué)）（收集聲波）????? （放大聲波）?
3.我們從外界聽(tīng)到的聲音都是和諧悅耳的嗎？什么是噪音？噪音有什么危害?
學(xué)生看書理解什么是噪音，并了解噪音的危害。
互動(dòng)三：用耳衛(wèi)生
1.教師舉例：在一個(gè)鐵廠附近有一個(gè)小村莊，由于長(zhǎng)期在機(jī)器轟鳴中度日，該村村民不同程度上都有一定的耳聾傾向。噪音的危害是不是挺大的？那我們應(yīng)該怎樣來(lái)避免噪音的危害，保護(hù)我們的耳？
學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。（參考課本p94第三段）
2.耳的結(jié)構(gòu)圖中有一個(gè)咽鼓管，連通咽部和鼓室。請(qǐng)分析咽鼓管的好處和危害。
學(xué)生討論，回答。
教師強(qiáng)調(diào)：遇到巨大聲響時(shí)，迅速?gòu)堥_(kāi)口，咽鼓管會(huì)張開(kāi)，維持鼓膜兩側(cè)的氣壓平衡，起到保護(hù)鼓膜的作用；鼻咽部炎癥時(shí)，病菌可經(jīng)咽鼓管到達(dá)鼓室，引起中耳炎。
互動(dòng)四：請(qǐng)你當(dāng)醫(yī)生
有一病人突然雙耳失聰，前來(lái)就診，作為醫(yī)生的你準(zhǔn)備從哪幾方面來(lái)給他進(jìn)行檢查和診斷？
學(xué)生分組會(huì)診，寫出診斷步驟、診斷分析和治療方案。
通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)耳的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和對(duì)聽(tīng)覺(jué)形成過(guò)程的理解。
互動(dòng)五：體驗(yàn)雙目失明和雙耳失聰?shù)耐纯?/p>
用黑布罩住一志愿者的眼睛，用棉球塞住另一志愿者的耳朵，讓他們?cè)诮淌依镄凶吆妥瞿臣虑?。讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，激發(fā)珍惜生命的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于幫助殘疾人的情感。
閱讀“科學(xué)?技術(shù)?社會(huì)”《角膜移植和角膜捐獻(xiàn)》一文，了解角膜移植技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生關(guān)愛(ài)盲人的情感。
整合提升：
師生共同完成小結(jié)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，以情感教育為主，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)生命，樂(lè)于助人的情感態(tài)度和價(jià)值觀。?
板書設(shè)計(jì)：
第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（二）
一、耳的結(jié)構(gòu)和功能
二、聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
外界聲波→耳廓→外耳道→鼓膜→聽(tīng)小骨→耳蝸→聽(tīng)神經(jīng)→聽(tīng)覺(jué)中樞
（收集聲波）????? （放大聲波）????????????? （形成聽(tīng)覺(jué)）
三、耳的保護(hù)
第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案篇三
一、教學(xué)目標(biāo)
1、概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
2、描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)及其主要功能。
3、說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。
4、說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種因素及預(yù)防的措施。
5、觀察瞳孔的變化并做出解釋。
二、教材分析
1、教材內(nèi)容分析
本節(jié)內(nèi)容具有較強(qiáng)的知識(shí)性和應(yīng)用性，對(duì)于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣有重大意義。教材在編寫中注重了前后呼應(yīng)，因此，我們?cè)谶\(yùn)用教材的過(guò)程中要充分體現(xiàn)它的優(yōu)越性，讓學(xué)生分析老人為什么會(huì)出現(xiàn)耳聾等問(wèn)題，把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。例如，對(duì)于外界光線如何調(diào)節(jié)瞳孔的大小，兩人可以依次用手電筒照射對(duì)方眼睛（時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)）觀察其變化，這樣就把抽象的問(wèn)題具體化了。
1、教學(xué)重點(diǎn)
①人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
②眼球和耳的結(jié)構(gòu)及其主要功能。
2、教學(xué)難點(diǎn)
①近視的成因。
②外界光線如何影響瞳孔的變化，并做出解釋。
3、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)準(zhǔn)備
掛圖、模型等教具，flash動(dòng)畫
四、教學(xué)策略
1、教學(xué)策略和方法建議
注重理論聯(lián)系實(shí)際，把生活中實(shí)際問(wèn)題與知識(shí)結(jié)合起來(lái)。對(duì)于成像問(wèn)題可以結(jié)合flash動(dòng)畫或者物理知識(shí)進(jìn)行解釋，對(duì)于近視的形成可以結(jié)合課本中的演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋，這樣有利于學(xué)生的理解。
2、案例設(shè)計(jì)思路
（1）眼球的結(jié)構(gòu)和瞳孔的變化
①請(qǐng)學(xué)生觀看一段精彩足球比賽的視頻，從中感受觀眾的興奮與激動(dòng)。然后，教師提問(wèn)：觀眾席中的盲人會(huì)有如此興奮與激動(dòng)嗎？這說(shuō)明我們的哪種感官在發(fā)揮作用？引出課題：眼和視覺(jué)
②人有80%的信息來(lái)自眼睛，因此，我們說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，那么，視覺(jué)是怎樣形成的呢？要想解決此問(wèn)題，我們就必須先了解眼球的結(jié)構(gòu)。
③學(xué)生對(duì)照課本圖討論，了解眼球的結(jié)構(gòu)及其功能。同時(shí)教師板書演示人眼球的結(jié)構(gòu)示意圖和照相機(jī)的結(jié)構(gòu)示意圖。
④學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，對(duì)照示意圖總結(jié)出眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。
⑤教師分發(fā)眼球的結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對(duì)照模型再次認(rèn)識(shí)眼球的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)卸和組裝模型，說(shuō)出眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能。
a.由于討論題涉及到物理中的一些知識(shí)，學(xué)生可能比較難以接受，所以，可以共同總結(jié)，也可以在研究完眼球的結(jié)構(gòu)之后，給出一定的比喻，讓學(xué)生進(jìn)行分析，從而理解這方面的知識(shí)。
b.在學(xué)習(xí)眼球結(jié)構(gòu)的同時(shí)，可以加上瞳孔的變化，以小組為單位用手電筒做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)瞳孔大小的變化?？梢钥凑n本中的圖即貓瞳孔的變化來(lái)理解，或者讓學(xué)生舉出生活中的例子。讓學(xué)生思考解釋：為什么我們白天進(jìn)電影院的時(shí)，眼睛看不清，過(guò)一會(huì)兒又慢慢看清楚了？這一過(guò)程中瞳孔發(fā)生了怎樣的變化？
（2）視覺(jué)的形成
a.學(xué)生對(duì)照眼球的結(jié)構(gòu)模型，思考光線進(jìn)入眼球的路徑。提出問(wèn)題：我們的視覺(jué)最終是在哪里形成的？是在視網(wǎng)膜上嗎？用《還珠格格》中紫薇失明的片段來(lái)解釋視覺(jué)的形成是在大腦皮層的視覺(jué)中樞。
b、總結(jié)視覺(jué)的形成，有條件可以用flash動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生理解其過(guò)程。
演示實(shí)驗(yàn)
從中探究出近視和遠(yuǎn)視的形成。
根據(jù)這個(gè)原理，我們來(lái)分析如何糾正近視和遠(yuǎn)視，做到“三要”“四不要”。
耳和聽(tīng)覺(jué)
說(shuō)明：本部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)和簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)完成教學(xué)任務(wù)。
1、四人為一組完成課本93頁(yè)的討論題。
2、學(xué)生舉出生活中的其他實(shí)例（2～3個(gè)），從中認(rèn)識(shí)到聽(tīng)覺(jué)的重要性，引出耳的結(jié)構(gòu)。
3、出示耳的結(jié)構(gòu)模型或掛圖，對(duì)照課本完成對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能的認(rèn)識(shí)?？梢月?lián)系生活中的“暈車”等現(xiàn)象來(lái)理解半規(guī)管的功能等。
4、根據(jù)模型或掛圖了解耳的結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生便可以輕松地理解了聽(tīng)覺(jué)形成的過(guò)程，因?yàn)閷W(xué)生有了視覺(jué)形成的過(guò)程基礎(chǔ)，對(duì)聽(tīng)覺(jué)的形成應(yīng)該比較容易?？偨Y(jié)聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程。
5、思考：聽(tīng)覺(jué)最終的形成部位在哪里？
6、噪音的危害
在學(xué)完了聽(tīng)覺(jué)形成后，我們認(rèn)識(shí)到了聽(tīng)覺(jué)的重要性。我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)耳？噪音有哪些危害？
學(xué)生討論此問(wèn)題，從中總結(jié)出生活中應(yīng)該注意問(wèn)題。讓學(xué)生理解保護(hù)耳朵的重要性。
7、生思考：人的感覺(jué)器官還有哪些？你能舉出例子嗎？
8、技能訓(xùn)練
人的視覺(jué)是存在誤差的，我們?cè)谏钪袘?yīng)該認(rèn)識(shí)到此問(wèn)題。
討論：凱倫曾經(jīng)渴望上帝給她三天的光明，我們?cè)撊绾螌?duì)待盲人？又該如何對(duì)待聾人？生活中你是否向盲人獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心？
第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案篇四
①概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲取外界信息的過(guò)程；描述眼球和耳的結(jié)構(gòu)及各主要組成部分的功能；說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法；說(shuō)出導(dǎo)致耳聾的各種原因及預(yù)防措施。
②認(rèn)同視覺(jué)衛(wèi)生和聽(tīng)覺(jué)衛(wèi)生；關(guān)愛(ài)和幫助有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)障礙的人群。
③嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)獲取信息，學(xué)習(xí)知識(shí)；認(rèn)同互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)習(xí)的一條重要途徑。
①了解人的眼球、耳的基本結(jié)構(gòu)。
②了解視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的形成。
③了解近視的成因及預(yù)防。
教學(xué)難點(diǎn)
開(kāi)發(fā)適合的教學(xué)軟件（傳統(tǒng)的教學(xué)資源，如眼球和耳的模型，數(shù)量有限，難以保證每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的解決不理想，必須有更好的、有針對(duì)性的教學(xué)資源，如教學(xué)軟件）。
教師：制作關(guān)于眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)軟件（軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)該符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有條件的地區(qū)可以安排學(xué)生人手一機(jī)，條件較差的地區(qū)可安排電腦和教具模型配合使用）。搜集整理有關(guān)眼和視覺(jué)、耳和聽(tīng)覺(jué)的網(wǎng)絡(luò)資料。
學(xué)生：預(yù)習(xí)教材，了解教材大致的知識(shí)結(jié)構(gòu)；搜集與本節(jié)課有關(guān)的圖文資料。
學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
第一課時(shí)
引言
資料分析
照相機(jī)和人眼結(jié)構(gòu)對(duì)比
在教師的指導(dǎo)下，完成軟件提供的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)思考在這個(gè)小游戲中，他們主要利用了哪一種器官來(lái)收集信息，從而明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
利用教學(xué)軟件提供的動(dòng)畫，思考教材提供的三個(gè)討論問(wèn)題，然后進(jìn)行小范圍的討論，將問(wèn)題的答案公布出來(lái)，由其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并說(shuō)出下一步將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
通過(guò)剛剛結(jié)束的世界杯賽，引導(dǎo)學(xué)生思考人對(duì)外界環(huán)境復(fù)雜信息的感知過(guò)程，然后利用教學(xué)軟件提供的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。集中學(xué)生的注意力，同時(shí)自然地導(dǎo)出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
指導(dǎo)學(xué)生操作電腦，使用教學(xué)軟件，學(xué)習(xí)資料分析的方法。提示學(xué)生要從軟件的演示過(guò)程中，分析出討論題的答案。
針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行階段性小結(jié)，根據(jù)學(xué)生的回答情況引入新內(nèi)容學(xué)習(xí)。
眼球的結(jié)構(gòu)和功能??? 在教學(xué)軟件的使用中，根據(jù)計(jì)算機(jī)的提示來(lái)學(xué)習(xí)眼球的結(jié)構(gòu)，同時(shí)對(duì)照教材對(duì)各部分的說(shuō)明，結(jié)合軟件的演示來(lái)了解各部分的功能，并記錄下在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題。
學(xué)生之間交流各自未能解決的問(wèn)題，并且將不能解決的共同性問(wèn)題提出來(lái)。
對(duì)照教材和教學(xué)軟件來(lái)理解、記憶教師的講解，將當(dāng)時(shí)不能解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，課后自行尋找答案。
指導(dǎo)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，利用軟件來(lái)學(xué)習(xí)，提示學(xué)生在使用軟件的過(guò)程中注意軟件對(duì)各部分功能的提示和說(shuō)明。
組織學(xué)生進(jìn)行交流，相互解決問(wèn)題，教師負(fù)責(zé)調(diào)控課堂的秩序和控制時(shí)間，并對(duì)學(xué)生不能解決的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的講解。
視覺(jué)的形成過(guò)程
操作教學(xué)軟件，觀看軟件提供的動(dòng)畫演示，參考教材提供的文字說(shuō)明，同時(shí)思考教師提出的問(wèn)題，小范圍討論之后，回答教師的問(wèn)題。
思考并說(shuō)出自己的想法。
提出問(wèn)題：失明有多少種可能的原因？提示學(xué)生在觀看視覺(jué)的形成動(dòng)畫演示時(shí)要尋找答案。
對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和簡(jiǎn)要小結(jié)，引出情感話題：“假如我是一個(gè)盲人，我會(huì)怎樣生活？”激發(fā)學(xué)生的同情心和愛(ài)心，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出他們將在生活中如何幫助盲人等殘疾人。
瞳孔的作用和變化過(guò)程??? 觀察教材提供的貓眼睛瞳孔變化的圖片，結(jié)合自己的生活實(shí)際（白天進(jìn)出黑暗的場(chǎng)所時(shí)的感覺(jué)），說(shuō)出瞳孔的功能。??? 指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的圖片，提示學(xué)生回憶自己在進(jìn)出黑暗場(chǎng)所的感受，說(shuō)出瞳孔的功能。學(xué)生未能解決的問(wèn)題
談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，指出本節(jié)課未解決的問(wèn)題。
查閱自己準(zhǔn)備的資料或者在教師的指導(dǎo)下上網(wǎng)查詢，通過(guò)互相交流，解決課堂遺留下的問(wèn)題，并且將查找結(jié)果記錄在筆記本上。
總結(jié)學(xué)生沒(méi)有解決的問(wèn)題，同學(xué)生的記錄進(jìn)行對(duì)比。指導(dǎo)學(xué)生利用手邊的資料和網(wǎng)上的信息解決其他沒(méi)有解決的問(wèn)題。（學(xué)生已有一定的互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，教師主要指導(dǎo)學(xué)生如何快速查找到需要的內(nèi)容。）第二課時(shí)
近視的形成、近視的矯正
通過(guò)聽(tīng)教師講笑話，進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)情境。聽(tīng)其他學(xué)生講述近視的原因和生活中因?yàn)榇餮坨R而增添的煩惱，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
使用電腦教學(xué)軟件,反復(fù)觀看軟件中有關(guān)近視形成的交互式動(dòng)畫,結(jié)合教材的文字說(shuō)明，思考教師提出的若干問(wèn)題，然后小組進(jìn)行討論、交流，得出結(jié)論。
提出自己的結(jié)論，由全體同學(xué)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間相互補(bǔ)充，進(jìn)一步完善對(duì)問(wèn)題的解答。
講述自己在視力保護(hù)方面的心得，學(xué)生互相補(bǔ)充，認(rèn)同預(yù)防的必須注意措施。
講笑話，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)節(jié)課堂氣氛。鼓勵(lì)戴近視眼鏡的學(xué)生說(shuō)出戴眼鏡引起的不便,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
提出若干問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)軟件，提示在觀看動(dòng)畫時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，控制學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。
組織學(xué)生對(duì)問(wèn)題作答，對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生解答不完善的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。
引導(dǎo)學(xué)生講述自己在視力保護(hù)方面的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，對(duì)學(xué)生的新鮮有趣的說(shuō)法給予肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
引言
耳的結(jié)構(gòu)和功能
聽(tīng)覺(jué)的形成過(guò)程
耳的保護(hù)
反饋及作業(yè)
在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)操作電腦，欣賞一段音樂(lè)作品，然后搶答說(shuō)出演奏這段音樂(lè)作品的樂(lè)器名稱和音樂(lè)作品的名稱。
自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序，通過(guò)操作教師已準(zhǔn)備好的教學(xué)軟件學(xué)習(xí)，遇到自己不能解決的問(wèn)題，先記錄下來(lái)。
組成愛(ài)心小組，選擇幫助對(duì)象，討論制定“愛(ài)心行動(dòng)”計(jì)劃，盡自己所能去關(guān)心和幫助這些殘疾人。
指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)電腦中存放的音樂(lè)，引出新的教學(xué)內(nèi)容──耳也是人類獲取信息的重要器官。（樂(lè)曲要簡(jiǎn)單。）
提出本節(jié)課需要解決的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生使用教學(xué)軟件和教材，自主探究這部分知識(shí)。
分發(fā)資料給學(xué)生（本校所處社區(qū)中生活非常困難的盲人和聾啞人的事例，并附有住址和聯(lián)系電話）。組織同學(xué)們展開(kāi)討論：我們應(yīng)該如何幫助他們。
第一節(jié)人體對(duì)外界環(huán)境的感知教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1.???? 概述人體通過(guò)眼、耳等感覺(jué)器官獲得外界環(huán)境信息的情況。
2.???? 描述眼球的結(jié)構(gòu)、主要功能和視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
3.???? 說(shuō)出近視的成因及預(yù)防的方法。
4.???? 養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.???? 眼球的結(jié)構(gòu)
2.???? 視覺(jué)產(chǎn)生的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
近視的成因及預(yù)防的方法
課前準(zhǔn)備：眼球模型
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程?二次備課
情景導(dǎo)入：
設(shè)想你走在放學(xué)回家的路上，突然間狂風(fēng)大作，電閃雷鳴，這時(shí)你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)？
學(xué)生回答：跑回家、找地方躲起來(lái)等。
你是怎樣做出天要下雨的判斷的？
學(xué)生回答：狂風(fēng)大作，電閃雷鳴；生活經(jīng)驗(yàn)等。
你感覺(jué)到天氣驟變以及做出的相應(yīng)反應(yīng)是通過(guò)身體的哪些器官和系統(tǒng)完成的？
學(xué)生回答：眼睛、耳朵、大腦、神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)等。
我們生活在不斷變化的環(huán)境中，只有靈敏地感知環(huán)境的變化并對(duì)自身的生命活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)，才能維持自身的生存。那么，人體是如何感知外界環(huán)境的呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié) 《人體對(duì)外界環(huán)境的感知》。
合作探究，展示交流：
互動(dòng)一：人體對(duì)外界環(huán)境感知的器官
1.剛才我們對(duì)“狂風(fēng)大作，電閃雷鳴”的感知有什么器官參與？
學(xué)生分析回答：眼睛、耳朵、大腦等。
2.我們對(duì)外界環(huán)境的感知還有哪些感覺(jué)和器官參與？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（可參考課本p88第一節(jié)第一段，進(jìn)行分析）
學(xué)生分析回答：嗅覺(jué)、味覺(jué)、熱覺(jué)、觸覺(jué)、痛覺(jué)等，鼻子、舌、皮膚等器官
教師小結(jié)：是的人對(duì)外界環(huán)境的感知是多方面的，不同的感覺(jué)器官在我們的生活中發(fā)揮著不同的作用，其中大腦對(duì)各種信息進(jìn)行分析我們才產(chǎn)生了各種感覺(jué)。而據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計(jì)，在我們從外界獲得的信息中，大多是來(lái)自視覺(jué)。
視覺(jué)的形成當(dāng)然離不開(kāi)眼睛，眼睛的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？
互動(dòng)二：眼球的結(jié)構(gòu)
1.觀察課本p89人眼球結(jié)構(gòu)和照相機(jī)結(jié)構(gòu)示意圖，完成討論1、2。
學(xué)生討論，回答：
2.觀察圖ⅳ-46眼球的基本結(jié)構(gòu)和功能，說(shuō)一說(shuō)眼球的晶狀體、瞳孔和視網(wǎng)膜分別相當(dāng)于照相機(jī)的什么結(jié)構(gòu)？
學(xué)生回答：晶狀體——鏡頭；瞳孔——光圈；視網(wǎng)膜——膠卷（底片）
3.請(qǐng)同學(xué)們利用一分鐘的時(shí)間熟悉眼球的結(jié)構(gòu)，然后通過(guò)眼球模型，分析眼球的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出每一部分結(jié)構(gòu)的功能。
學(xué)生熟悉眼球結(jié)構(gòu)，教師出示眼球模型，學(xué)生解說(shuō)。
教師強(qiáng)調(diào)：（板圖）我們俗話說(shuō)的白眼珠（白眼球）和黑眼珠（黑眼球）指的是哪兩部分？（師生共同分析）白眼球——鞏膜；黑眼球——虹膜。虹膜內(nèi)所含色素不同就出現(xiàn)了藍(lán)眼、褐眼等。
互動(dòng)三：視覺(jué)的形成過(guò)程
1.請(qǐng)大家根據(jù)眼球的結(jié)構(gòu)分析：光線從外界進(jìn)入眼球到達(dá)視網(wǎng)膜的途徑是怎樣的？
學(xué)生分組討論整理，各組呈現(xiàn)分析結(jié)果，進(jìn)行展示解說(shuō)，其他組進(jìn)行補(bǔ)充。
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜
教師強(qiáng)調(diào)：對(duì)光線起折射作用的是晶狀體玻璃體，成像的部位是視網(wǎng)膜，成的像是倒像。
2.視網(wǎng)膜上成像后我們就看到物像了嗎？我們實(shí)際看到的物像是倒立的嗎？這是為什么呢？
學(xué)生結(jié)合課本p90上面第一段解決這一疑難。
教師講解：視網(wǎng)膜上對(duì)光線敏感的細(xì)胞還要把圖像信息通過(guò)視神經(jīng)傳到大腦的特定區(qū)域——視覺(jué)中樞，產(chǎn)生了視覺(jué)。
3.有一個(gè)人眼睛失明了，你能幫他分析分析可能有哪些原因嗎？
學(xué)生分析，教師點(diǎn)撥：根據(jù)視覺(jué)的形成過(guò)程。
4.觀察課本圖ⅳ-48貓的瞳孔大小的調(diào)節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？人也會(huì)有這種變化嗎？請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。
學(xué)生回答：貓的瞳孔在暗處比在亮處大。推測(cè)人也會(huì)這么變化。然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
⑴拉上窗簾，過(guò)一會(huì)再拉開(kāi)
⑵用手電筒照射同學(xué)的眼睛，觀察瞳孔變化
⑶先觀察一位同學(xué)的瞳孔大小，然后用手捂住眼睛，過(guò)一會(huì)松手，觀察瞳孔變化
⑷觀察同學(xué)從教室內(nèi)走到教室外時(shí)瞳孔的變化
等等，選擇幾樣在教室內(nèi)能完成的當(dāng)堂探究。
互動(dòng)四：近視的成因及預(yù)防
1.大家看一看我們班有多少位同學(xué)戴眼鏡？他們戴的都是什么眼鏡？
學(xué)生統(tǒng)計(jì)并做出判斷：近視鏡
那么近視是怎么形成的呢？請(qǐng)大家閱讀課本p91內(nèi)容，結(jié)合圖ⅳ-49，分析近視的成因。
學(xué)生分析，表達(dá)交流。
教師強(qiáng)調(diào)：晶狀體調(diào)節(jié)緊張引發(fā)的近視眼叫假性近視，如果這時(shí)注意保護(hù)視力，消除使晶狀體過(guò)度緊張的因素，做一些按摩放松自己，視力可以好轉(zhuǎn)和恢復(fù)到正常。但如果進(jìn)一步發(fā)展到眼球前后徑過(guò)長(zhǎng)，也就是說(shuō)晶狀體和視網(wǎng)膜中間的距離加長(zhǎng)，這時(shí)無(wú)論你怎么調(diào)節(jié)自己的晶狀體，遠(yuǎn)處射來(lái)的光線經(jīng)過(guò)折射都只能在視網(wǎng)膜前面成像，我們?cè)谝暰W(wǎng)膜上只能獲得模糊的影像。這就是真性近視。
對(duì)于近視我們有什么矯正的辦法嗎？
學(xué)生：戴眼鏡。
教師：戴什么樣的眼鏡呢？哪位同學(xué)愿意描述一下自己配的近視鏡。
學(xué)生：中間薄，四周厚。
教師：這種鏡子正好和放大鏡相反，我們叫它凹透鏡，凹透鏡可以發(fā)散光線，然后再經(jīng)過(guò)角膜、瞳孔等結(jié)構(gòu)，就可以使物像正好落在視網(wǎng)膜上形成清晰的物像。
2.請(qǐng)幾位近視眼的同學(xué)談一談近視心得，讓其他同學(xué)引以為鑒。
幾生談自己是如何近視的
教師指出大部分同學(xué)的近視都是由于過(guò)度用眼，長(zhǎng)時(shí)間近距離看書，不注意用眼衛(wèi)生造成的，開(kāi)始階段都是假性近視，進(jìn)行適當(dāng)?shù)某C正應(yīng)該是能恢復(fù)正常視力的。
3.根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合課本圖ⅳ50總結(jié)預(yù)防近視的方法。
學(xué)生熟記“三要”、“四不看”，并應(yīng)用到生活中去。
整合提升：
師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師以實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決問(wèn)題。
能力拓展：
分析老年人遠(yuǎn)視的視網(wǎng)膜成像特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)病變，并提出矯正方法。?
板書設(shè)計(jì)：
第六章??? 人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)
第一節(jié) 人體對(duì)外界環(huán)境的感知（第一課時(shí)）
一、眼球的結(jié)構(gòu)
（教師板圖）
二、視覺(jué)的形成過(guò)程
光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜→視神經(jīng)→視覺(jué)中樞
（透光）?????? （折射）??? （成像）?????? （形成視覺(jué)）
三、近視的成因
四、近視的預(yù)防
教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）
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