最新春江花月夜張若虛實(shí)用(13篇)

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最新春江花月夜張若虛實(shí)用(13篇)
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春江花月夜張若虛篇一

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)?:景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)步驟?:

一、導(dǎo)入??語(yǔ):

自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī),不勝枚舉。杜甫有詩(shī):"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的。

今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

(一)、作者:

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題:

為樂(lè)府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。

三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě),因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀

詩(shī)歌須有意境,有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程")。

③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

四、朗讀

要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

五、 層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:

開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫(xiě)游子想家。

結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。

六、賞析詩(shī)歌

(一)欣賞詩(shī)的景物美

1、導(dǎo):這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境:

春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

1、導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

2、出示幻燈字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

七、課文譯文

月亮出來(lái)了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪??罩辛鳛⒅律缢?,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來(lái)??嗫嗵魍瑓s聽(tīng)不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家?;ㄒ呀?jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

八、內(nèi)容述評(píng)

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

采用樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題。這首詩(shī)結(jié)合題目從月升寫(xiě)到月落,交織著青春的美好和人生的離別之情。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往,對(duì)于青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

賞析:

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

*分段釋析:

春江潮水連海平,海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

開(kāi)首這八句,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。

人生代代無(wú)窮已,江月年年祇相似。

不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

「青楓」,暗用《楚辭?招魂》:「湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心」的典故。

「浦」,河水分叉的地方?!毒鸥?河伯》有謂:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分別之地。

「明月樓」,指思婦的閨樓。曹植《七哀詩(shī)》:「明月照高樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀?!?

詩(shī)人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。

可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

「碣石」,山名,在渤海邊上?!笧t湘」,瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘?!疙偈癁t湘」,泛指地北天南。

「搖情」,是說(shuō)即將落下的月亮,搖動(dòng)起滿樹(shù)象征著離人情意的光輝。

最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

春江花月夜張若虛篇二

《春江花月夜》

教學(xué)目標(biāo)?:

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)?:景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)步驟?:

一、導(dǎo)入??語(yǔ):

自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī),不勝枚舉。杜甫有詩(shī):"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

(一)、作者:

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題:

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。

三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě),因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀

詩(shī)歌須有意境,有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程")。

③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

四、朗讀

要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

五、 層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:

開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫(xiě)游子想家。

結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。

六、賞析詩(shī)歌

(一)欣賞詩(shī)的景物美

1、導(dǎo):這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境:

春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

1、導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

2、出示幻燈字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

七、課文譯文

月亮出來(lái)了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪。空中流灑著月色如霜,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來(lái)??嗫嗵魍?,卻聽(tīng)不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家。花已經(jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

八、內(nèi)容述評(píng)

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

《春江花月夜》采用樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題。這首詩(shī)結(jié)合題目從月升寫(xiě)到月落,交織著青春的美好和人生的離別之情。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往,對(duì)于青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

賞析:

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

*分段釋析:

春江潮水連海平,海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

開(kāi)首這八句,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。

人生代代無(wú)窮已,江月年年祇相似。

不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

「青楓」,暗用《楚辭?招魂》:「湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心」的典故。

「浦」,河水分叉的地方?!毒鸥?河伯》有謂:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分別之地。

「明月樓」,指思婦的閨樓。曹植《七哀詩(shī)》:「明月照高樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀?!?

詩(shī)人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。

可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

「碣石」,山名,在渤海邊上?!笧t湘」,瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘?!疙偈癁t湘」,泛指地北天南。

「搖情」,是說(shuō)即將落下的月亮,搖動(dòng)起滿樹(shù)象征著離人情意的光輝。

最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

春江花月夜張若虛篇三

《春江花月夜》是唐代詩(shī)人張若虛的詩(shī)作。此詩(shī)沿用陳隋樂(lè)府舊題,運(yùn)用富有生活氣息的清麗之筆,以月為主體,以江為場(chǎng)景,描繪了一幅幽美邈遠(yuǎn)、惝恍迷離的春江月夜圖。小編在這里整理了《春江花月夜》閱讀答案,希望能幫助到您。

張若虛

春江潮水連海平,海上明月共潮生。滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明!

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰;空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。江畔何人初見(jiàn)月?江月何年初照人?

人生代代無(wú)窮已,江月年年望相似。不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。誰(shuí)家今夜扁舟子?何處相思明月樓?

可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

21. 請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)”兩句。

詩(shī)篇把“月”擬人化,它要和思婦做伴,為她解愁,因而把柔和的月光灑在玉戶簾上、搗衣砧上。豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚。她想趕走這惱人的月色,可是月色“卷不去”“拂還來(lái)”,真誠(chéng)地依戀著她。這“卷不去”“拂還來(lái)”的既是月色,又是思婦綿綿不斷的相思,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵和迷惘。

【解析】試題分析:題干是“請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析“玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)”兩句?!北绢}考查賞析詩(shī)句的內(nèi)容、藝術(shù)手法。首先要讀懂整首詩(shī),抓住這兩句詩(shī)的意象,明確意境特點(diǎn),分析藝術(shù)手法,理清詩(shī)人的思想感情?!坝駪艉熤芯聿蝗ィ瑩v衣帖上拂還來(lái)”這兩句大意是:滲透著離愁的月色困擾著思婦,任憑她把簾子卷起放下,月光總是卷不走;任憑她把捶衣石拂來(lái)拂去,月光還是拂了又來(lái)。這兩句詩(shī)是寫(xiě)思婦對(duì)離人的懷念,然而詩(shī)人不直說(shuō)思婦的悲和淚,而是用“月”來(lái)烘托她的懷念之情,悲淚自出。詩(shī)篇把“月”擬人化,“徘徊”二字極其傳神:一是浮云游動(dòng),故光影明滅不定;二是月光懷著對(duì)思婦的憐憫之情,在樓上徘徊不忍去,它要和思婦作伴,為她解愁,因而把柔和的清輝灑在妝鏡臺(tái)上、玉戶簾上、搗衣砧上,豈料思婦觸景生情,反而思念尤甚,她想趕走這惱人的月色,可是月色“卷不去”,“拂還來(lái)”,真誠(chéng)地依戀著她。這里“卷”和“拂”兩個(gè)癡情的動(dòng)作,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦內(nèi)心的惆悵。這“卷不去”“拂還來(lái)”的既是月色,又是思婦綿綿不斷的相思,生動(dòng)地表現(xiàn)出思婦的迷惘。月光引起的情思在深深地?cái)嚁_著她,此時(shí)此刻,月色不也照著遠(yuǎn)方的愛(ài)人嗎?共望月光而無(wú)法相知,只好依托明月遙寄相思之情。

春江花月夜張若虛篇四

說(shuō)教材

1、《春江花月夜》選自高中音樂(lè)欣賞教材中的第二章的第二節(jié),這是一首民族管樂(lè)曲。

2、它原是一首琵琶古曲,原名為《夕陽(yáng)簫鼓》、《夕陽(yáng)簫歌》等,1925年上海大同樂(lè)會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂(lè)曲,并改名為《春江花月夜》。

3、經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻,這首樂(lè)曲已成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆璀璨的明珠。在國(guó)際上享有盛名。

4、這首樂(lè)曲,主要描繪了月亮在東山升起,小舟在江面上蕩漾,花影在兩岸搖曳的江南美景。主要的樂(lè)器是琵琶、箏、簫等。

說(shuō)學(xué)情

我們高中的學(xué)生以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課,所以對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力比較差,但對(duì)民族音樂(lè)欣賞的比較少,興趣不濃。

根據(jù)學(xué)生和音樂(lè)的特點(diǎn),我能采用的教學(xué)方法的主要是:

1、啟發(fā)式教學(xué)法:?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。(音樂(lè)是看不到,摸不著的,只有啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想,才能進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的理解,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,文化修養(yǎng)不同,往往他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開(kāi)有個(gè)性的想象,只要確實(shí)是根據(jù)音樂(lè)想象的都 是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平,還能提高他們的想象能力、寫(xiě)作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。)

2、討論式教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生,展開(kāi)討論分析音樂(lè),處進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、音畫(huà)式教學(xué)法:根據(jù)音樂(lè),我在電腦里畫(huà)了幾幅畫(huà),把抽象的音樂(lè)變成具象的畫(huà)面,讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解音樂(lè)。(我們的學(xué)生欣賞水平比較低,很難指把音樂(lè)和它所表現(xiàn)的意景聯(lián)系起來(lái),甚至有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是欣賞音樂(lè)就是聽(tīng)歌曲,有一次我給學(xué)生欣賞《梁祝》時(shí),竟然有個(gè)學(xué)生問(wèn):“老師,怎么光有音樂(lè)沒(méi)有人唱呢?”結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,讓他們知道音樂(lè)還有這么豐富的表現(xiàn)力。)

根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生可用討論法、分析法、想象法。

根據(jù)教材和學(xué)生情況我確立了三個(gè)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生熟悉我國(guó)民族樂(lè)器的音色,了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感,以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

3、能力目標(biāo):開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生欣賞水平。

重點(diǎn):了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力。重點(diǎn)欣賞其中的“漁歌唱晚”,它是全曲的高潮部分。(琵琶、簫、箏是這首樂(lè)曲的主要樂(lè)器,也是我們民族管樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力,對(duì)今后的民族音樂(lè)欣賞有著至關(guān)重要的作用。)

難點(diǎn):學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。(為了解決這個(gè)問(wèn)題,我采取了結(jié)合畫(huà)面欣賞音樂(lè)的方法促進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的理解。)

說(shuō)教學(xué)程序

提出問(wèn)題:①這首樂(lè)曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景?

②這首樂(lè)曲用主要樂(lè)器是什么?

(帶著問(wèn)題欣賞,這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量,還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同,只要你確定是根據(jù)音樂(lè)想象的,就是正確的。往往音樂(lè)是中性的,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂(lè)的感受不同,再說(shuō),本來(lái)《春江花月夜》就是一首古曲,是后人給他取的名。)

認(rèn)識(shí)樂(lè)器并了解它們的音色。

①琵琶:是民樂(lè)中的彈拔樂(lè)器,有豐富的表現(xiàn)力,往往表現(xiàn)一些氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》。(接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色,加深印象。)

②簫:音色悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),往往表現(xiàn)柔和的月光。(放有關(guān)簫音色的音響資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色,加深記憶。)

③箏:音色明快,往往表現(xiàn)流水,有著名的獨(dú)曲《高山流水》。(放有關(guān)箏的音響資料,加深印象。)

。(是我根據(jù)音樂(lè)畫(huà)的一幅畫(huà),并朗誦詩(shī)句,促進(jìn)學(xué)生的理解。)

1、展示樂(lè)曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、結(jié)構(gòu)

引子

主題:江樓鐘鼓

月上東山

風(fēng)回曲水

花影層疊

變奏 水云深際

漁歌唱晚

洄瀾拍岸

橈鳴遠(yuǎn)瀨

欸乃歸舟

尾聲

(因?yàn)閯偛乓婚_(kāi)始就進(jìn)行了沒(méi)有任何提示下的欣賞,讓學(xué)生有了初步的印象,現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和老師的講解來(lái)理解音樂(lè)。)

引子部分:琵琶使用彈挑、輪指、模擬江樓上陣陣低沉的鼓聲。使人聯(lián)想到一夕陽(yáng)西下,夜幕將臨。簫和箏奏出的聲音,似春風(fēng)在江面上吹起的層漣漪。江面顯得那么的靜。

主題:江樓鐘鼓:讓學(xué)生看譜子聽(tīng)音樂(lè)。(主題是全曲的基礎(chǔ),一切音樂(lè)都是由主題變奏而來(lái),因此要熟悉主題旋律。)

月上東山 簫的演奏表現(xiàn)月亮在東山升起。

風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來(lái)演奏,表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的花影層疊 吹指下,婆沙起舞,頻頻點(diǎn)頭的情景。

水云深際 表現(xiàn)了江面上、空曠朦朧,水天相接,連錦不斷的遠(yuǎn)山在皎潔的月光下隱約可見(jiàn)。

漁歌唱晚 這一段是全曲的高潮作為重點(diǎn)欣賞,它表現(xiàn)了船越來(lái)越多,由遠(yuǎn)而近,江面上頓時(shí)熱鬧起來(lái),江水拍打著江岸,人們?cè)谕嫠4螋[,歡歌笑語(yǔ),洄瀾拍岸 盡情享受,這美麗的江南之夜。人們玩到了深夜,該回家,他們漸漸的遠(yuǎn)去,江面上恢復(fù)了平靜。

讓學(xué)生討論:

船由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),江面上由靜到動(dòng),又由動(dòng)到靜,江水拍打著江岸。

1、這段音樂(lè)主要是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的?

2、是怎樣表現(xiàn)的?(通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng),在節(jié)奏上由緩慢到激烈,表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近,越來(lái)越多,最后整個(gè)樂(lè)隊(duì)加入,表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂(lè)隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響,形成江水拍岸,浪花飛濺的景象。)

橈鳴遠(yuǎn)瀨

省略

欸乃歸舟

尾聲:琵琶和箏奏出悠揚(yáng)、徐緩的、抒情的旋律,前呼后應(yīng),結(jié)束全曲,它使人聯(lián)想到:船漸漸遠(yuǎn)去,江面上風(fēng)清月白,萬(wàn)籟無(wú)聲,只有那一輪明月映照著春江流水,江面上泛起粼粼的波光,體現(xiàn)了“靜”。

靜→動(dòng)→靜

遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn) 這首樂(lè)曲有動(dòng)有靜,有遠(yuǎn)有近,有景有情,情景交融,把江南美麗的夜景→情→景 景表現(xiàn)的淋漓盡致,引人入勝。

春江花月夜張若虛篇五

第一課

課題 古代音樂(lè)(下)《春江花月夜》

教??? 具 錄音機(jī)、多媒體

教學(xué)目的 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

重點(diǎn)難點(diǎn)? 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。?

一、課前預(yù)習(xí)及導(dǎo)課。

1、民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

2、《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

二、授新課

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、??? 江樓鐘鼓:

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、???

這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同:

我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

欣賞琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

三、總結(jié)

了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

。今天的課程到這里就結(jié)束了,同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。

春江花月夜張若虛篇六

:初 一

:劉老師

:民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

第一課時(shí) (40分鐘)

一、導(dǎo)入:(2分鐘)

今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn):“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品,你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么?《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、??? 江樓鐘鼓:

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們看p14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、??? 這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

五、小結(jié):了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

六、作業(yè):背唱《春江花月夜》的主題。

取自“北京音樂(lè)教師”

春江花月夜張若虛篇七

1.品味本詩(shī)景情理水乳交融、渾然天成的意境美。

2.理解詩(shī)中傳達(dá)出來(lái)的對(duì)宇宙、人生的思考。

初唐有一位叫張若虛的揚(yáng)州詩(shī)人,他官職卑微,僅做到兗州兵曹;他存詩(shī)極少,《全唐詩(shī)》僅存兩首;但他詩(shī)名極高,被譽(yù)為“孤篇橫絕,竟為大家”。這首“孤篇”就是我們今天要學(xué)習(xí)的《春江花月夜》。它曾被聞一多先生稱為“詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰”。

仔細(xì)聆聽(tīng),用一個(gè)詞來(lái)形容自己對(duì)這首詩(shī)意境特點(diǎn)的整體感受。(寧?kù)o、深沉、寥廓、悵惘)

這種優(yōu)美意境的營(yíng)造主要依靠什么?(春?江?花?月?夜?提出“月為詩(shī)之魂”)

詩(shī)中描繪了哪些優(yōu)美動(dòng)人的月景畫(huà)面?

1.明月初生

(1)指導(dǎo)誦讀。(傳達(dá)出寥廓的感受來(lái))

(2)畫(huà)面想象。

(3)詞句揣摩:“生”“升”之辨——初出海面;生命、靈性和活力。

2.月照花林

(1)指導(dǎo)誦讀。(傳達(dá)出寧?kù)o、迷離的感受來(lái))

(2)思考:花林似霰,不覺(jué)流霜,不見(jiàn)白沙,運(yùn)用了什么手法,有什么表達(dá)效果?(烘托手法;勾畫(huà)出了一幅皎潔空靈迷離的江畔月色圖)

(3)迷離的月色反映了江邊詩(shī)人怎樣的心情呢?(淡淡的惆悵)

3.孤月高懸

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出深沉的感慨來(lái))

(2)思考:孤月高懸,旁無(wú)雜塵,此時(shí)在孤寂的詩(shī)人眼里,月是一種象征,它象征著什么呢?(亙古不變的自然。詩(shī)歌自然轉(zhuǎn)入了人與自然關(guān)系的沉思:宇宙永恒,人生短暫)

4.月照妝臺(tái)

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出閨怨的相思情長(zhǎng)來(lái))

(2)同對(duì)一輪明月,“鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文”與“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”抒發(fā)的感情有什么不同?(前者是女主人公的感傷無(wú)奈;后者是蘇軾的豁達(dá)樂(lè)觀)

5.落月?lián)u情

(1)指導(dǎo)朗讀。(傳達(dá)出一種深沉的相思和相思不得的悵惘來(lái))

(2)思考:“落月?lián)u情滿江樹(shù)”中的“搖”字歷來(lái)為人稱道,好在何處?(月光倒影在粼粼的水波中,搖曳不定,而主人公輾轉(zhuǎn)反側(cè),難以成眠,思鄉(xiāng)的心情也如同這搖曳的江水,久久難以平息。情景交融,妙不可言)

1.意象內(nèi)涵:月是優(yōu)美環(huán)境的營(yíng)造者,既是景物主體,又是景物的背景;月是永恒的象征;月是兩地相思的見(jiàn)證;景、情、理在這溶溶的月色中水乳交融。

2.意境特點(diǎn):迷離惝恍,夢(mèng)幻般朦朧。

這首詩(shī)是有憧憬和悲傷的,但它是少年時(shí)代的憧憬和悲傷。盡管悲傷,仍感輕快,雖然嘆息,總是輕盈。(李澤厚)

全詩(shī)基調(diào)悲傷而不頹廢,緣于對(duì)“代代無(wú)窮已”的人生的熱愛(ài),這是初唐詩(shī)歌積極明朗的回響。

3.結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析:整首詩(shī)歌的感情流轉(zhuǎn)有明月東升西落的軌跡。可謂:

景美——理至——情深

1.根據(jù)下面的要求,找出有“月”的唐代詩(shī)句各兩個(gè)。

(1)兩地相思的寄托。? (2)永恒自然的象征。?? (3)人生寂寞的伴侶。

附:①思君如滿月,夜夜減清輝。張九齡《賦得自君之出矣》

我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》

②青天有月來(lái)幾時(shí),我今停杯一問(wèn)之。李白《把酒問(wèn)月》

淮水東邊舊時(shí)月,夜深還過(guò)女墻來(lái)。劉禹錫《石頭城》

③野曠天低樹(shù),江清月近人。孟浩然《宿建德江》

舉杯邀明月,對(duì)影成三人。李白《月下獨(dú)酌》

2.背誦全詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì):???

春江花月夜

張若虛

一、景美?? 寥廓靜謐

二、理至?? 深沉積極?? 水乳交融? 月為詩(shī)之魂

三、情深?? 悵惘纏綿

春江花月夜張若虛篇八

教學(xué)目標(biāo):

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn):

景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí):

一課時(shí)

教學(xué)步驟:

一、導(dǎo)入:

自古以來(lái),月亮一直是文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,是個(gè)永恒的主題,其中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷歷程。

所以說(shuō),月亮在中國(guó)文化中的象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。同時(shí),那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。

當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總會(huì)引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:如張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》中的詩(shī)句 \'海上生明月,天涯共此時(shí)。\',李白的《靜夜思》中的詩(shī)句\'床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)\',以及杜甫《月夜憶舍弟》中的詩(shī)句\'露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明\'等等等等……描寫(xiě)月亮的詩(shī)句,不勝枚舉。

而在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示:

(一)、作者:

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題:

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。

作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿,言之有物、開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律,使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一,為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。

被聞一多先生譽(yù)為\'詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰\'(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),\'孤篇橫絕,竟成大家\'。

三、學(xué)習(xí)本詩(shī)重在誦讀,以讀傳情,讀、悟交融。

聽(tīng)了我們以上的介紹,同學(xué)們一定會(huì)有一種迫切的心情,急切的想去領(lǐng)悟這首詩(shī)帶給我們的美好意境。

下面由教師作配樂(lè)范讀。

要求學(xué)生在欣賞教師范讀時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪、而又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。在這其中,想象是至關(guān)重要的。

(播放配樂(lè)flash)

四、賞析詩(shī)歌:

(一)開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示:這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這幅畫(huà)面。

3、學(xué)生回答、教師總結(jié)這一部分描繪的畫(huà)面意境:

春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向思考人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

1、提示:詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

2、放映課件字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

重點(diǎn)讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

(三)余下二十句為第三部分,由感嘆人生多愁進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離情別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。

具體而言,這一部分又可分為兩層:

從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到“落月?lián)u情滿江樹(shù)”為一層,寫(xiě)游子想家。

最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹廢。它表現(xiàn)了對(duì)美好生活的向往,對(duì)青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

同時(shí),詩(shī)中“人生代代無(wú)窮已、江月年年只相似”等詩(shī)句,展示了生命與宇宙的統(tǒng)一,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。

五、再次欣賞教師誦讀這首的配樂(lè)范讀錄音。

學(xué)生跟隨錄音,輕聲吟誦,細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)歌美好而幽遠(yuǎn)的意境。

六、作業(yè)。

用現(xiàn)代文的形式將這首詩(shī)的美好意境表現(xiàn)出來(lái)。

春江花月夜張若虛篇九

說(shuō)教材

1、《春江花月夜》選自高中音樂(lè)欣賞教材中的第二章的第二節(jié),這是一首民族管樂(lè)曲。

2、它原是一首琵琶古曲,原名為《夕陽(yáng)簫鼓》、《夕陽(yáng)簫歌》等,1925年上海大同樂(lè)會(huì)的鄭覲文、柳堯章首次將其改編成民族管弦樂(lè)曲,并改名為《春江花月夜》。

3、經(jīng)過(guò)許多藝術(shù)家的精雕細(xì)刻,這首樂(lè)曲已成為我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆璀璨的明珠。在國(guó)際上享有盛名。

4、這首樂(lè)曲,主要描繪了月亮在東山升起,小舟在江面上蕩漾,花影在兩岸搖曳的江南美景。主要的樂(lè)器是琵琶、箏、簫等。

說(shuō)學(xué)情

我們高中的學(xué)生以前沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課,所以對(duì)音樂(lè)的理解和感受能力比較差,但對(duì)民族音樂(lè)欣賞的比較少,興趣不濃。

根據(jù)學(xué)生和音樂(lè)的特點(diǎn),我能采用的教學(xué)方法的主要是:

1、啟發(fā)式教學(xué)法:?jiǎn)l(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想,開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維。(音樂(lè)是看不到,摸不著的,只有啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的有個(gè)性的聯(lián)想,才能進(jìn)一步對(duì)音樂(lè)的理解,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,文化修養(yǎng)不同,往往他們對(duì)音樂(lè)的感受和理解是不同的。所以鼓勵(lì)他們展開(kāi)有個(gè)性的想象,只要確實(shí)是根據(jù)音樂(lè)想象的都 是正確的。這樣不但能提高他們的欣賞水平,還能提高他們的想象能力、寫(xiě)作能力以及促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。)

2、討論式教學(xué)法:引導(dǎo)學(xué)生,展開(kāi)討論分析音樂(lè),處進(jìn)對(duì)音樂(lè)的理解。

3、音畫(huà)式教學(xué)法:根據(jù)音樂(lè),我在電腦里畫(huà)了幾幅畫(huà),把抽象的音樂(lè)變成具象的畫(huà)面,讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面來(lái)理解音樂(lè)。(我們的學(xué)生欣賞水平比較低,很難指把音樂(lè)和它所表現(xiàn)的意景聯(lián)系起來(lái),甚至有的學(xué)生還錯(cuò)誤的認(rèn)為只要是欣賞音樂(lè)就是聽(tīng)歌曲,有一次我給學(xué)生欣賞《梁?!窌r(shí),竟然有個(gè)學(xué)生問(wèn):“老師,怎么光有音樂(lè)沒(méi)有人唱呢?”結(jié)合畫(huà)面來(lái)欣賞音樂(lè)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解,讓他們知道音樂(lè)還有這么豐富的表現(xiàn)力。)

根據(jù)老師的啟發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生可用討論法、分析法、想象法。

根據(jù)教材和學(xué)生情況我確立了三個(gè)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo):讓學(xué)生熟悉我國(guó)民族樂(lè)器的音色,了解民族音樂(lè)豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2、情感目標(biāo):通過(guò)欣賞《春江花月夜》培養(yǎng)他們民族自豪感和熱愛(ài)民族音樂(lè)的情感,以及學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

3、能力目標(biāo):開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,提高學(xué)生欣賞水平。

重點(diǎn):了解琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力。重點(diǎn)欣賞其中的“漁歌唱晚”,它是全曲的高潮部分。(琵琶、簫、箏是這首樂(lè)曲的主要樂(lè)器,也是我們民族管樂(lè)隊(duì)中的重要樂(lè)器。掌握和了解它們的音色和表現(xiàn)力,對(duì)今后的民族音樂(lè)欣賞有著至關(guān)重要的作用。)

難點(diǎn):學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解。(為了解決這個(gè)問(wèn)題,我采取了結(jié)合畫(huà)面欣賞音樂(lè)的方法促進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的理解。)

說(shuō)教學(xué)程序

提出問(wèn)題:①這首樂(lè)曲主要描繪了一個(gè)什么樣的情景?

②這首樂(lè)曲用主要樂(lè)器是什么?

(帶著問(wèn)題欣賞,這樣不但能夠提高學(xué)生的欣賞質(zhì)量,還能提高他們想象能力和促進(jìn)創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。要求學(xué)生有個(gè)性的聯(lián)想可以與眾不同,只要你確定是根據(jù)音樂(lè)想象的,就是正確的。往往音樂(lè)是中性的,每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同他們對(duì)音樂(lè)的感受不同,再說(shuō),本來(lái)《春江花月夜》就是一首古曲,是后人給他取的名。)

。

認(rèn)識(shí)樂(lè)器并了解它們的音色。

①琵琶:是民樂(lè)中的彈拔樂(lè)器,有豐富的表現(xiàn)力,往往表現(xiàn)一些氣勢(shì)磅礴的場(chǎng)面。有琵琶獨(dú)奏曲《十面埋伏》。(接著放有關(guān)琵琶音色方面的音響資料。讓學(xué)生進(jìn)一步感受琵琶的音色,加深印象。)

②簫:音色悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng),往往表現(xiàn)柔和的月光。(放有關(guān)簫音色的音響資料,讓學(xué)生進(jìn)一步感受簫的音色,加深記憶。)

③箏:音色明快,往往表現(xiàn)流水,有著名的獨(dú)曲《高山流水》。(放有關(guān)箏的音響資料,加深印象。)

。(是我根據(jù)音樂(lè)畫(huà)的一幅畫(huà),并朗誦詩(shī)句,促進(jìn)學(xué)生的理解。)

1、展示樂(lè)曲的題目《春江花月夜》。

2、介紹《春江花月夜》

3、結(jié)構(gòu)

引子

主題:江樓鐘鼓

月上東山

風(fēng)回曲水

花影層疊

變奏 水云深際

漁歌唱晚

洄瀾拍岸

橈鳴遠(yuǎn)瀨

欸乃歸舟

尾聲

(因?yàn)閯偛乓婚_(kāi)始就進(jìn)行了沒(méi)有任何提示下的欣賞,讓學(xué)生有了初步的印象,現(xiàn)在必須系統(tǒng)的、理性的欣賞。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面和老師的講解來(lái)理解音樂(lè)。)

引子部分:琵琶使用彈挑、輪指、模擬江樓上陣陣低沉的鼓聲。使人聯(lián)想到一夕陽(yáng)西下,夜幕將臨。簫和箏奏出的聲音,似春風(fēng)在江面上吹起的層漣漪。江面顯得那么的靜。

主題:江樓鐘鼓:讓學(xué)生看譜子聽(tīng)音樂(lè)。(主題是全曲的基礎(chǔ),一切音樂(lè)都是由主題變奏而來(lái),因此要熟悉主題旋律。)

月上東山 簫的演奏表現(xiàn)月亮在東山升起。

風(fēng)回曲水 利用琵琶的滾奏、輪指來(lái)演奏,表現(xiàn)了岸邊的花草、垂柳在晚風(fēng)的花影層疊 吹指下,婆沙起舞,頻頻點(diǎn)頭的情景。

水云深際 表現(xiàn)了江面上、空曠朦朧,水天相接,連錦不斷的遠(yuǎn)山在皎潔的月光下隱約可見(jiàn)。

漁歌唱晚 這一段是全曲的高潮作為重點(diǎn)欣賞,它表現(xiàn)了船越來(lái)越多,由遠(yuǎn)而近,江面上頓時(shí)熱鬧起來(lái),江水拍打著江岸,人們?cè)谕嫠4螋[,歡歌笑語(yǔ),洄瀾拍岸 盡情享受,這美麗的江南之夜。人們玩到了深夜,該回家,他們漸漸的遠(yuǎn)去,江面上恢復(fù)了平靜。

讓學(xué)生討論:

船由遠(yuǎn)而近,又由近而遠(yuǎn),江面上由靜到動(dòng),又由動(dòng)到靜,江水拍打著江岸。

1、這段音樂(lè)主要是用什么樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)這個(gè)場(chǎng)面的?

2、是怎樣表現(xiàn)的?(通過(guò)討論加深學(xué)生對(duì)琵琶、簫、箏的音色以及表現(xiàn)力的了解。最后老師總結(jié)。①琵琶在力度上由弱到強(qiáng),在節(jié)奏上由緩慢到激烈,表現(xiàn)了船由遠(yuǎn)而近,越來(lái)越多,最后整個(gè)樂(lè)隊(duì)加入,表現(xiàn)了江面上人們玩耍打鬧的情景。②箏有力的劃奏與樂(lè)隊(duì)時(shí)強(qiáng)時(shí)弱的音響,形成江水拍岸,浪花飛濺的景象。)

橈鳴遠(yuǎn)瀨

省略

欸乃歸舟

尾聲:琵琶和箏奏出悠揚(yáng)、徐緩的、抒情的旋律,前呼后應(yīng),結(jié)束全曲,它使人聯(lián)想到:船漸漸遠(yuǎn)去,江面上風(fēng)清月白,萬(wàn)籟無(wú)聲,只有那一輪明月映照著春江流水,江面上泛起粼粼的波光,體現(xiàn)了“靜”。

靜→動(dòng)→靜

遠(yuǎn)→近→遠(yuǎn) 這首樂(lè)曲有動(dòng)有靜,有遠(yuǎn)有近,有景有情,情景交融,把江南美麗的夜景→情→景 景表現(xiàn)的淋漓盡致,引人入勝。

春江花月夜張若虛篇十

第五周對(duì)我們東莞中學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義,因?yàn)檫@一周的星期五是學(xué)校的教學(xué)開(kāi)放日,是全體師生展示東莞中學(xué)風(fēng)采的日子。在這次活動(dòng)中,我的任務(wù)是上一節(jié)公開(kāi)課。經(jīng)過(guò)慎重考慮,我選擇了自己所教的高二·七班,課程是唐詩(shī)宋詞教材中的傳統(tǒng)名篇《春江花月夜》。有經(jīng)驗(yàn)的的老師都知道這篇詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)較多,內(nèi)涵豐富,教學(xué)難度教大。但我喜歡挑戰(zhàn)困難,覺(jué)得越是難度教大的課題師生學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易在交融中摩擦出火花,碰撞出智慧;于是在選報(bào)課題的時(shí)候我毅然選定了這篇詩(shī)歌作為公開(kāi)課的教學(xué)內(nèi)容。

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路上,結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求,我除了力求突出學(xué)生的主體地位外,更加注意了學(xué)生自身潛能的挖掘和提高他們的鑒賞、審美能力。努力使自己的教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)向新課標(biāo)靠攏,努力踐行自己的堂堂有智慧有火花、課課有收獲有升華的教學(xué)理念。

在教學(xué)流程的具體操作上我重點(diǎn)突出了三個(gè)字,就是“讀、寫(xiě)、品”。

讀是詩(shī)歌學(xué)習(xí)的最基本也是最有效的方法,讀有很多種,我重點(diǎn)采用了范讀、學(xué)生個(gè)別讀、集體朗讀等形式,爭(zhēng)取在不同的誦讀形式中體現(xiàn)出音讀、意讀、情讀和美讀的不同層次和境界。

如果說(shuō)讀是課堂教學(xué)的第一步,是知識(shí)的內(nèi)化過(guò)程,是理解詩(shī)歌內(nèi)涵的前提和鑰匙的話,那么悟才是課堂教學(xué)的中心和重點(diǎn)。悟字表面上給人的感覺(jué)好象有點(diǎn)玄,可具體操作起來(lái)卻是意味無(wú)窮,這也是決定這一堂課是否精彩、是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我下了較大的工夫,也征求了不少經(jīng)驗(yàn)豐富老師的意見(jiàn)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上我既注意到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)識(shí)水平,同時(shí)也注意到如何實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向拓展和遷移,使自己的課堂既體現(xiàn)出一定的廣度有要有一定的深度,不至于是教學(xué)過(guò)程流于膚淺??紤]到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中感受意境的重要性,我重點(diǎn)突出了情景再現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié),讓同學(xué)們?cè)诟兄?shī)歌大意的前提下,展開(kāi)想象的翅膀去進(jìn)行合理的大膽的聯(lián)想,讓同學(xué)們用心去品味詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的澄澈的純凈的美。實(shí)踐證明學(xué)生在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和充分的討論,也展示出了自己的才學(xué)。

師生之間的討論和思考是構(gòu)成課堂教學(xué)的主體,但我總感覺(jué)一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有了練,就會(huì)給人一種不完美的感覺(jué),而且知識(shí)的外化也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極追求。于是我在這節(jié)課的最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了學(xué)生寫(xiě)作的訓(xùn)練。實(shí)踐證明學(xué)生的潛力是巨大的,他們也確實(shí)在老師的引導(dǎo)下交上了令眾人驚嘆的作品。

我的這次公開(kāi)課雖然在我們語(yǔ)文科老師的共同關(guān)心和幫助下比較順利地完成了教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),但是還是留下了一些遺憾。比如本打算最后讓全體同學(xué)在齊聲美讀中結(jié)束這堂課,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系沒(méi)有實(shí)現(xiàn),課件的制作可以再充實(shí)些等。

堂堂上成精品是我的教學(xué)追求,然而教學(xué)本身又是一門遺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為如果一堂課沒(méi)有任何破綻、沒(méi)有任何遺憾,那么這堂課也一定不會(huì)有真正的思考、爭(zhēng)論和智慧在其中,這種完美本身就是不完美的。公開(kāi)課已經(jīng)上完了,由于時(shí)間關(guān)系,老師們的反饋意見(jiàn)還沒(méi)有整理出來(lái);我會(huì)在思索中等待,認(rèn)真地接受聽(tīng)課老師們的意見(jiàn)和批評(píng),使自己的教學(xué)水平在莞中這塊熱土上有一個(gè)全新的提高。

春江花月夜張若虛篇十一

首次試上,筆記本上寫(xiě)滿了文字。值得肯定的是,三維目標(biāo)明確,有歌鑒賞方法的指導(dǎo)。例如,學(xué)完這首詩(shī)教師總結(jié)說(shuō):“我們收獲了很,除了無(wú)盡的美感,還了解了詩(shī)歌鑒賞的方法,拿到一首詩(shī),我們知道該如何下手了:

1、讀一一美讀幾遍,初步感知

2、找一一找出詩(shī)中的景物與人物,體會(huì)意境,了解人物的情感;

3、合一一找到景物與情感的匹配點(diǎn),整體感知詩(shī)歌。

如果長(zhǎng)期堅(jiān)持使用這種切實(shí)有效的方法,將有利于學(xué)生詩(shī)歌鑒賞素養(yǎng)的形成,有利于培養(yǎng)學(xué)生終身的學(xué)習(xí)的能力。不足之處也很明顯:主線不明,思路不清。

張若虛一生只留下兩首詩(shī),因?yàn)椤洞航ㄔ乱埂贰肮陆^橫篇,竟為大家”。這首詩(shī)也被聞一多譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"。全詩(shī)圍“春、江、花、月、夜”鋪開(kāi),月是詩(shī)人震動(dòng)的脈搏,月光灑輝處,江水、沙灘、桃樹(shù)、花林、飛霜、白云、扁舟、鏡臺(tái)、詀石、鴻雁、魚(yú)龍、思婦、游子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫(huà)卷。

落月?lián)u情,情韻悠悠。既然如此令人心神蕩漾,既然是千古美文,何不美教、美學(xué)呢?

別林斯基有句話說(shuō)得好:“美都是從靈魂深處發(fā)出的”。因此,賞析這種情韻幽雅的美文,應(yīng)該是一次賞心悅目的心靈之旅。學(xué)生是讀景、賞景的主角,教師是導(dǎo)游。"美在哪里?"這條學(xué)習(xí)主線,應(yīng)"念"而生。

圍繞這條主線,設(shè)計(jì)了這樣的課堂流程:美聽(tīng)一美讀一美品。其中,美品是關(guān)鍵,它可以設(shè)計(jì)以下兩個(gè)思考題:

1、你在詩(shī)歌中看到了什么?請(qǐng)以月亮的推移為順序找出描寫(xiě)對(duì)象:(1)找景物;(2)找人物(注意體現(xiàn)人物情感的詞)。

2、你最喜歡哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)喜歡你的理由。結(jié)合你最欣賞的佳句,用散文化的語(yǔ)言品一品網(wǎng)。

再次上課,我們明顯感到,課堂是教師的課堂,學(xué)生之間幾乎沒(méi)有任何互動(dòng),僅有的一次討論也只是流于形式。學(xué)生似乎是游離于課堂外的陌生人,課堂冷冷清清,局面尷尬。

傳統(tǒng)教育確實(shí)存在忽視學(xué)生個(gè)性,忽視學(xué)生自主意識(shí)的弊端,強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)和絕對(duì)服從,用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結(jié)果是學(xué)生個(gè)性品質(zhì)缺失,自主意識(shí)缺失,批判精神缺失,人文情懷缺失,公民意識(shí)缺失。高中新課程的實(shí)踐者應(yīng)充分意識(shí)到以人的發(fā)展為根本點(diǎn),培養(yǎng)高中學(xué)生自覺(jué)的社會(huì)責(zé)任與愛(ài)國(guó)主義精神、正確的價(jià)值判斷力、初步的全球意識(shí)與國(guó)際視野、終身發(fā)展所必備的科學(xué)文化知識(shí)與技能、批判思維與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與敬業(yè)精神以及健全的身體心理素質(zhì)是我們的責(zé)任。教師在教學(xué)中,應(yīng)該尊重個(gè)體,尊重生命,注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),注重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。

我們真切地感到,課堂不能靜若止水,需要波瀾起伏,需要激蕩人心,需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)美的藝術(shù)境界,否則便會(huì)枯燥無(wú)味、蒼白無(wú)力。那么怎樣為教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)藝術(shù)的境界呢?

"誦明月之詩(shī),歌窈窕之章"需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)迷人的氛圍,只有這樣才能深入詩(shī)文的深處。因此,我們可以這樣創(chuàng)設(shè):

一位同行的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)值得借鑒:在我國(guó)浩瀚的詩(shī)海中,有無(wú)數(shù)文人墨客都曾望月有感而寫(xiě)下吟誦月亮的美麗詩(shī)句,同學(xué)們讀過(guò)哪些關(guān)于月亮的詩(shī)句?

學(xué)生打開(kāi)了記憶倉(cāng)庫(kù)之后,教師再深情地說(shuō):“是啊,月在詩(shī)歌中似乎成了詩(shī)人生命情懷的寄托,從中我們感受到了‘波心蕩,冷月無(wú)聲’的寂靜凄涼,‘明月松間照’的寧?kù)o恬淡;感受到了‘雁字回時(shí),月滿西樓’的相思,‘楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)碌摹蹇?感受到了‘人生如夢(mèng),一尊還酹江月’的惆悵無(wú)奈,還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢(mèng)幻神奇。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土饲锩烂?,這位詩(shī)人就是張若虛,今天,就讓我們一起去領(lǐng)略他筆下那輪明月的光華吧”。

在潛移默化之中,學(xué)生沉浸于超常的審美情境、傾心于審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對(duì)象的審美注意。

教師范讀,學(xué)生傾聽(tīng)潺潺連綿的流水、流利婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴,他們情不自禁地沉醉于這迷茫朦朧的月色中,沉浸于濃濃的思念、深深的愁緒里,浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽(tīng),那種躍躍欲試的萌動(dòng)之心,怎能不呼之欲出?

葉圣陶先生指出:“語(yǔ)文學(xué)科,不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí),需在心與眼之外,加用口耳才好。吟誦就是心、眼、口耳并用的一種學(xué)習(xí)方法”。(3)誦讀可以采用各種各樣的方式:“有自由體驗(yàn)讀、個(gè)人表演讀、小組競(jìng)賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩(shī)要讀出輕重,讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出激情。各種形式的朗讀,能使學(xué)生陶醉于自己的體驗(yàn)之中,選擇、感悟、深思,產(chǎn)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的參與欲,碰撞出智慧的火花。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生對(duì)這首詩(shī)產(chǎn)生了濃厚的興趣,對(duì)詩(shī)中表現(xiàn)出的月照花林之美,人生滄桑之嘆,天涯相隔之苦,有了一定的體悟,學(xué)習(xí)的積極性也被激發(fā)出來(lái)了。更重要的是:美讀,不但了解作者說(shuō)了什么,而且與作者的心靈有了溝通,激起了情感上的共鳴。學(xué)生進(jìn)入了“其言若出己之口,其意若出舌之心”的最佳狀態(tài),在吟誦過(guò)程中,語(yǔ)感語(yǔ)氣有了,內(nèi)容有了,思想有了,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)第三次上課,我們認(rèn)為,對(duì)文本的解讀應(yīng)該是課堂教學(xué)的主旋律,是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀,教學(xué)效果只會(huì)適得其反。因此,《春江花月夜》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn),不在課外延伸了多少,而應(yīng)該在美品課文。

(1)月出一一壯觀而有活力

(2)月升一一月光朗照,花伴月,月伴花,月光無(wú)處不在,江天一色,清純空靈

(3)月落——落花搖情,江水流春,落月藏海霧,迷茫無(wú)盡

(4)景:月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白云、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù)等,春江潮動(dòng),花草遍地,明月朗照,月伴花,花伴月,江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美,優(yōu)雅空靈的純凈美,交織構(gòu)成了一幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的春江月夜圖。

“江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人”,詩(shī)人浮想聯(lián)翩,思接千載,感慨宇宙的神秘,人生的無(wú)奈。"人生代代無(wú)窮己,江月年年只相似",詩(shī)人又頓悟,人生是短暫的,而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》,讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無(wú)窮的永恒之美。

月共潮生,蕩滌萬(wàn)物,充滿生命活力的壯觀美,躍然紙上;江水流春,江樹(shù)迷蒙,凄涼感傷之情油然而生。詩(shī)中的情感美還指落月藏海霧,月落妝臺(tái),長(zhǎng)夜不眠的思婦的依戀惆悵之情;春光將老,人隔天涯,漂泊天涯的游子的凄苦寂寞之情。品讀"落月?lián)u青滿江樹(shù)",那月光之情,思念之情,詩(shī)人之情,灑落在江樹(shù)上,也灑落在學(xué)生心中。

最后探討問(wèn)題,要求學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì),可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的自由,不受約束,大膽想象、聯(lián)想,提出與眾不同的看法,并闡述自己的理由,在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩(shī)歌欣賞沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,因此,要給學(xué)生一個(gè)藝術(shù)再創(chuàng)造的空間。雖然學(xué)生談出的理由不一定充分,但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂(lè)趣。這樣設(shè)計(jì),不僅滿足了學(xué)生的需要,也是對(duì)學(xué)生價(jià)值的認(rèn)可,它能喚起學(xué)生積極探討的活力,增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí),這樣設(shè)計(jì),更是從課堂教學(xué)的完全預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)生成,賦予了課堂活力,使課堂異彩紛呈,活力四射。

總之,《春江花月夜》的教學(xué)設(shè)計(jì)是以課文為載體,從課文出發(fā),通過(guò)聽(tīng)、讀、品,把朗讀、美品、探究融為一體,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟課文的景美、情美、哲理美,從而最終學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

春江花月夜張若虛篇十二

教學(xué)目標(biāo)?:

1、賞析本詩(shī)的景、情、理,提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、提高學(xué)生聯(lián)想和想象能力,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3、培養(yǎng)學(xué)生在誦讀中感受詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn):展開(kāi)聯(lián)想和想象,進(jìn)入詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)?:景、情、理如何有機(jī)地融合的。

教學(xué)課時(shí):1課時(shí)

教學(xué)步驟?:

一、導(dǎo)入??語(yǔ):

自古以來(lái),月是個(gè)永恒的母題,伴隨著人類的腳步,關(guān)注著蒼生的冷暖,千百年來(lái)一直成為文人墨客筆下所吟詠的對(duì)象,在此之中傾注了他們的愛(ài)恨情愁,寄托了他們的悲歡離合,展示了他們的人生坎坷。月亮在中國(guó)文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征,創(chuàng)造了許多優(yōu)美的審美意境;同時(shí),月亮也是人類相思情感的載體,她寄托了戀人間的相思,表達(dá)了人們對(duì)故鄉(xiāng)和親人朋友的懷念。在失意者的筆下,月亮又有了失意的象征,引發(fā)了許多失意文人的空靈情懷。那高懸于天際的月亮,也引發(fā)了人們的哲理思考,因而成為永恒的象征。當(dāng)我們遙望夜空,看見(jiàn)朗朗明月之時(shí),心中總是引起無(wú)限遐想。我們自然會(huì)想到與月相關(guān)的詩(shī)句:"月出皎兮,佼人僚兮"(《詩(shī)經(jīng)·陳風(fēng)·月出》),"海上生明月,天涯共此時(shí)。情人怨遙夜,竟夕起相思"(張九齡《望月懷遠(yuǎn)》),"床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)"(李白《靜夜思》),"兔寒蟾冷桂花白,此夜姮娥應(yīng)斷腸"(李商隱《月夕》)……關(guān)于寫(xiě)月的詩(shī),不勝枚舉。杜甫有詩(shī):"露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明"。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩(shī)壇,就有這樣一位詩(shī)人,因?yàn)橐惠喢髟露删土嗽?shī)壇的千秋美名,這位詩(shī)人就是初、盛唐之交的張若虛,這首詩(shī)便是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人為之迷戀、為之傾倒的《春江花月夜》。

今天,就讓我們一起去領(lǐng)略張若虛筆下那輪明月的光華吧。

二、作者介紹及背景提示

(一)、作者:

張若虛,唐代揚(yáng)州人,初唐詩(shī)人。與賀之章、張旭、包融齊名。被譽(yù)為吳中四士。曾任兗州兵曹。他在詩(shī)風(fēng)上厭惡六朝以來(lái)的空洞艷體,追求自由豪放,富有理想的高遠(yuǎn)意境。

(二)、解題:

《春江花月夜》為樂(lè)府詩(shī)。(清商曲辭、吳聲歌。)作者吸取了南朝民歌的內(nèi)容形式,以和諧的歌調(diào),點(diǎn)染出祖國(guó)錦繡的江山。探索宇宙的神奇奧妙。描述了動(dòng)人心弦的春江花月夜之景,抒寫(xiě)了游子思婦離恨閨怨之情。格調(diào)宛轉(zhuǎn)優(yōu)美,抒情幽怨纏綿。打破了六朝以來(lái)宮體詩(shī)的空洞庸俗,提高了言之有物、并開(kāi)拓了詩(shī)歌的高遠(yuǎn)意境和格律。使詩(shī)歌的內(nèi)容和形式達(dá)到了完美統(tǒng)一。為寫(xiě)景、敘事、抒情融合一體的詩(shī)歌,鋪墊了基礎(chǔ)。對(duì)詩(shī)歌的繼承和發(fā)展,影響極為深遠(yuǎn)。被聞一多先生譽(yù)為"詩(shī)中的詩(shī),頂峰上的頂峰"(《宮體詩(shī)的自贖》)的《春江花月夜》,一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。一生僅留下兩首詩(shī)的張若虛,也因這一首詩(shī),"孤篇橫絕,竟成大家"。

三、指導(dǎo)理論與教學(xué)目的:

①文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù),它不象其它藝術(shù)可以直接訴諸于人的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。用語(yǔ)言塑造的文學(xué)形象是間接的形象,但它卻能比其它藝術(shù)給人更多的審美感受,這是因?yàn)樗o人提供的想象空間更大,回味余地更多。因此要感受這些形象,欣賞它們,就要通過(guò)想象把語(yǔ)言還原成可視可聽(tīng)的畫(huà)面,進(jìn)而走進(jìn)這畫(huà)面中去。記?。合胂笫侵陵P(guān)重要的。

②詩(shī)人作詩(shī)多用虛寫(xiě),因?yàn)樘摂M的手法,更能揭示事物的本質(zhì)和普遍的規(guī)律。故我們讀詩(shī)也要多從虛處去讀

詩(shī)歌須有意境,有意境的詩(shī)才是好詩(shī)。組成意境的帶有詩(shī)人主觀感情色彩的具體物象稱作意象。詩(shī)歌的意象大都是虛實(shí)相生、情景交融的復(fù)合物,那幺由意象形成的畫(huà)面也應(yīng)該是亦虛亦實(shí)的,因此讀那些以表現(xiàn)主觀情感為主的文學(xué)作品,就要用虛實(shí)相生的方法,而且更多地要從虛處去讀,不要讀死了,讀實(shí)了,否則詩(shī)歌的意蘊(yùn)就顯得狹窄和淺薄,讀者的想象空間、回味余地就小了,得到的美感也就少了。記住并理解這一條文學(xué)欣賞的理論,用它來(lái)指導(dǎo)我們今天的閱讀(關(guān)于這條理論,同學(xué)們可閱讀課本《文學(xué)欣賞的基本理論》中的"意境"部分和"文學(xué)欣賞的心理過(guò)程")。

③領(lǐng)悟思婦游子相思這一原型主題,領(lǐng)悟"月"在中國(guó)人情感世界中的意義。

四、朗讀

要求學(xué)生在欣賞時(shí),展開(kāi)想象,把語(yǔ)言文字還原成既符合原作的描繪又帶有學(xué)生自己審美情趣的畫(huà)面。

五、 層次結(jié)構(gòu)

關(guān)于這首詩(shī)的層次劃分,近人歧見(jiàn)紛紜。我們以為,此詩(shī)應(yīng)分成三個(gè)部分:

開(kāi)頭八句為第一部分,依題目摹寫(xiě)春、江、花、月、夜的幽美景色,側(cè)重描繪皓月當(dāng)空、光照整個(gè)江天、天地一派空明的美妙境界。

接下八句為第二部分,由月之“照”人,從描寫(xiě)景色轉(zhuǎn)向觀照人生,思索茫茫人生與漫漫宇宙之間的相互關(guān)系。

余下二十句為第三部分,喊觀照人生進(jìn)而抒寫(xiě)人間思婦游子的離愁別緒,謳歌人們對(duì)愛(ài)情的向往和對(duì)幸福的憧憬。具體而言,這一部分又分為一二層:從“白云一片去悠悠”到“魚(yú)龍潛躍水成文”為一層,寫(xiě)思婦懷人;從“昨夜閑潭夢(mèng)落花”到最后為一層,寫(xiě)游子想家。

結(jié)構(gòu)上,此詩(shī)既以月亮從升起到墜落的過(guò)程作為全詩(shī)起止的外在線索,同時(shí)又以月亮為景物描寫(xiě)的主體和引發(fā)感喟、抒寫(xiě)情思的依托,表里兼顧,情景交融,使全詩(shī)顯得渾然一體。

六、賞析詩(shī)歌

(一)欣賞詩(shī)的景物美

1、導(dǎo):這首詩(shī)就是從春江月夜的美景入筆的。

2、問(wèn):在前幾句詩(shī)中,詩(shī)人寫(xiě)到了哪些意象?請(qǐng)展開(kāi)聯(lián)想和想象,用自己的語(yǔ)言描繪這副畫(huà)面。

3、學(xué)生描繪畫(huà)面意境:

春江的潮水涌動(dòng),仿佛和大海連在一起,氣勢(shì)宏偉,這時(shí)一輪明月伴著潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過(guò)花草遍地的春之原野,花林閃著銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。

(二)領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美

1、導(dǎo):詩(shī)人在感受無(wú)限美景的同時(shí),睹月思情,又情不自禁地引出對(duì)宇宙人生的思索。

2、出示幻燈字幕及配畫(huà),指名一學(xué)生朗誦本節(jié)。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生的誦讀,并加以指導(dǎo),在指導(dǎo)中讓學(xué)生感受哲理。

讀出“江天一色”的遼闊與蒼茫,“空中孤月”的寂寞空曠。

“何人”“何年”應(yīng)重讀,以讀出詩(shī)人對(duì)月的苦苦追問(wèn)與思索。

“人生代代無(wú)窮已”應(yīng)讀出一種沉重的歷史滄桑感,“江月年年望相似”“但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水”應(yīng)讀出詩(shī)人對(duì)人生短暫、宇宙無(wú)窮的惆悵。

七、

月亮出來(lái)了!從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方。隨著千萬(wàn)里春潮蕩漾,千萬(wàn)里春江漲滿月光。江水彎過(guò)芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪??罩辛鳛⒅律缢?,灘上白沙消失在霜里。江水碧澄澄,長(zhǎng)天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪。江畔什幺人最初見(jiàn)到江上月?江月又從哪年起默默照著人?人生一代代沒(méi)有窮盡,江月一年年始終如一。不知江月等待什幺人,只見(jiàn)長(zhǎng)江送走東流水。一片白云飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁。誰(shuí)家的游子今夜漂泊江船上?相思的人兒在哪座明月樓頭?惹人的月影在樓上徘徊,該照見(jiàn)她那梳妝的鏡臺(tái);透進(jìn)窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來(lái)??嗫嗵魍?,卻聽(tīng)不著你的聲息,愿化為月光,流照千里外的你。千里月明,大雁不傳你的音訊,魚(yú)躍江心,空皺出滿江的波紋。昨夜夢(mèng)中,花落進(jìn)悠悠江水,春要?dú)w去了,你卻還不回家?;ㄒ呀?jīng)落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路。到底有幾個(gè)人能踏著月色歸來(lái)?落月?lián)u蕩著——愁人的情思滿江的樹(shù)。

八、內(nèi)容述評(píng)

這是一首抒情詩(shī)。詩(shī)人細(xì)致地描繪了江南春江花月之夜清幽靜謐的自然景色,并由此而生發(fā)出對(duì)宇無(wú)窮、人生短促的思索和對(duì)明月今宵、游子思婦卻天各一方的惋惜。詩(shī)中盡管不無(wú)人生苦短的傷感,然而讀來(lái)輕曼如煙,悠悠惆悵中還交織著歲生命的依戀,對(duì)青春的珍惜,對(duì)“人生代代無(wú)窮已”、得以與明月長(zhǎng)久共存相伴的一絲欣慰;盡管也有夫婦別離的哀愁,但是寫(xiě)來(lái)柔婉似水,綿綿相思中飽和著“借明月寄相思”的脈脈溫情,含蘊(yùn)著對(duì)重逢的美好企盼。

從表層看,明月長(zhǎng)圓而人情不圓,顯示了景物與人情的乖背;明月長(zhǎng)在而人生不再,則展示了宇宙與人生的矛盾。但從深層看,“借明月寄相思”又顯示了人心與自然的和諧,而“人生代代無(wú)窮已”與“江月年年只相似”,則展示了生命與宇宙的同一。作者對(duì)天人關(guān)系的思索,超越了前人僅僅哀嘆生命短暫的窠(kē)臼,表現(xiàn)出對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)人生幸福的追求,在禮贊自然的同時(shí)禮贊生命。這既體現(xiàn)了詩(shī)人本身對(duì)生命意義的深切體認(rèn)和對(duì)天人關(guān)系的深刻認(rèn)識(shí),也體現(xiàn)了中國(guó)古代哲學(xué)“天人一體同仁”的傳統(tǒng)精神。因而,聞一多先生稱贊此詩(shī)展現(xiàn)了“夐(xiòng)絕的宇宙意識(shí),一個(gè)更深沉而寥寂的境界”。

《春江花月夜》采用樂(lè)府清商曲吳聲歌舊題。這首詩(shī)結(jié)合題目從月升寫(xiě)到月落,交織著青春的美好和人生的離別之情。

詩(shī)人把游子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對(duì)比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生里,那離愁就越發(fā)顯得濃郁。這首詩(shī)固然帶著些許傷感和凄涼,但總的看來(lái)并不頹癈。它表現(xiàn)了對(duì)于美好生活的向往,對(duì)于青春年華的珍惜,以及對(duì)宇宙、人生的探索,境界是相當(dāng)開(kāi)闊的。

這首詩(shī)從月生寫(xiě)到月落,把現(xiàn)實(shí)的情景和詩(shī)中人物的夢(mèng)境結(jié)合在一起,寫(xiě)得迷離恍惚,氣氛朦朧。詩(shī)的感情隨著月下景物的推移逐漸展開(kāi)、變化,忽此忽彼,亦虛亦實(shí),跳動(dòng)著,斷續(xù)著。有時(shí)讓人覺(jué)得難以把握,但又覺(jué)得有深邃的東西在里邊,值得深入發(fā)掘。這就是人生的短暫,離別的痛苦,以及青春的美麗。

詩(shī)題中的五個(gè)字:春、江、花、月、夜,全都點(diǎn)到了,但又有重點(diǎn),這就是「月」,其它四個(gè)字都是陪襯。詩(shī)人從月生開(kāi)始,繼而寫(xiě)月下的江流、月下的芳甸,月下的花林,月下的沙汀,然后就月下的思婦反復(fù)抒寫(xiě),最后以月落收結(jié)。有主有從,主從巧妙地結(jié)合在一起,構(gòu)成完整的詩(shī)歌意境。

這首詩(shī)的景物描寫(xiě),采取多變的角度,敷以斑爛的色彩,很有藝術(shù)效果。同是寫(xiě)月光,就有初生于海上的月光,有花林上似霰的月光,有沙汀上不易察覺(jué)的月光,有妝鏡臺(tái)上的月光,有搗衣砧上的月光,有斜月,有落月,多么富于變化!

詩(shī)中景物的色彩,雖然統(tǒng)一在皎潔光亮上,但是因?yàn)橐r托著海潮、芳甸、花林、白云、青楓、玉戶、閑潭、落花、海霧、江樹(shù),因此隨著景物出現(xiàn)變化,而取得了斑爛多彩的效果。

*分段釋析:

春江潮水連海平,海上明月共潮生。

滟滟隨波千萬(wàn)里,何處春江無(wú)月明。

江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸,月照花林皆似霰。

空里流霜不覺(jué)飛,汀上白沙看不見(jiàn)。

開(kāi)首這八句,由遠(yuǎn)及近,由大及小,描繪出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚,與大海相連。明月就涌生于這無(wú)垠的大海之上,萬(wàn)里的春江,無(wú)不在明月朗照之下!江流繞著芳草蔓生的原野;那映照在月色之中的花林,好象鋪上雪珠一樣。月色如霜,所以霜飛也就無(wú)從察覺(jué);洲上的白沙與月色融合,也看不分明了。

江天一色無(wú)纖塵,皎皎空中孤月輪。

江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人。

人生代代無(wú)窮已,江月年年祇相似。

不知江月待何人,但見(jiàn)長(zhǎng)江送流水。

詩(shī)人身處江天一色,毫無(wú)纖塵的純凈之境,不禁對(duì)空中這輪孤月發(fā)出奇想:究竟是誰(shuí)最先在江畔看見(jiàn)這明月呢?江月又在什么時(shí)候開(kāi)始照著人呢?人生代代綿延無(wú)已,但江月卻年復(fù)一年沒(méi)有變化。她可是在等待什么人嗎?但月下只有滔滔不絕的江水。

白云一片去悠悠,青楓浦上不勝愁。

誰(shuí)家今夜扁舟子,何處相思明月樓。

「青楓」,暗用《楚辭?招魂》:「湛湛江水兮上有楓,目極千里兮傷春心」的典故。

「浦」,河水分叉的地方?!毒鸥?河伯》有謂:「送美人兮南浦」,因此「浦」暗指分別之地。

「明月樓」,指思婦的閨樓。曹植《七哀詩(shī)》:「明月照高樓,流光正徘徊。上有愁思婦,悲嘆有余哀?!?

詩(shī)人由江邊青楓浦上遠(yuǎn)去的白云,想到扁舟離家的游子。

可憐樓上月徘徊,應(yīng)照離人妝鏡臺(tái)。

玉戶簾中卷不去,搗衣砧上拂還來(lái)。

此時(shí)相望不相聞,愿逐月華流照君。

鴻雁長(zhǎng)飛光不度,魚(yú)龍潛躍水成文。

這里寫(xiě)思婦想念游子的情形十分別致,月光無(wú)處不在,玉戶簾上是月,搗衣砧上是月。那一輪可愛(ài)的明月總是照在她的妝鏡臺(tái)上,似乎想要安慰她,但是思婦見(jiàn)月,更增加了悲苦。她想把搗衣砧上的月光拂去,又想把簾子卷起來(lái),以便把上面的月光卷去,可是這惱人的月光「卷不去」,「拂還來(lái)」。那無(wú)邊的月光,籠罩著一切,鴻雁不停地長(zhǎng)飛,仍然飛不出無(wú)邊的月光去,水底魚(yú)龍泛起陣陣波紋,思婦只好托月華來(lái)遙寄相思了。

昨夜閑潭夢(mèng)落花,可憐春半不還家。

江水流春去欲盡,江潭落月復(fù)西斜。

斜月沉沉藏海霧,碣石瀟湘無(wú)限路。

不知乘月幾人歸,落月?lián)u情滿江樹(shù)。

「碣石」,山名,在渤海邊上?!笧t湘」,瀟、湘二水在湖南零陵縣合流后稱瀟湘?!疙偈癁t湘」,泛指地北天南。

「搖情」,是說(shuō)即將落下的月亮,搖動(dòng)起滿樹(shù)象征著離人情意的光輝。

最后這幾句寫(xiě)落月,落花閑潭,春光將老,隱含思婦青春將逝。在這春江花月夜,不知有幾許游人能乘月而歸。此時(shí)明月西下,游子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹(shù)上。

春江花月夜張若虛篇十三

教材分析:民族管弦曲《春江花月夜》力圖從音樂(lè)的角度來(lái)刻畫(huà)一幅美麗動(dòng)人的月夜江景,借景抒情,情景交融。樂(lè)曲的旋律流暢婉轉(zhuǎn),格調(diào)古樸典雅、生動(dòng)秀美,充分地利用各種音樂(lè)手段,形象地描繪祖國(guó)春江月夜的良辰美景,貼切地表現(xiàn)出標(biāo)題“春江花月夜”的新意。這首樂(lè)曲的生動(dòng)音樂(lè)語(yǔ)言,激發(fā)著人們豐富的聯(lián)想與想象。因此,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了用詩(shī)歌語(yǔ)言所表現(xiàn)的意境。

《春江花月夜》原來(lái)是一首琵琶曲,曲名為《夕陽(yáng)蕭鼓》,這首作品已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠。它宛如一幅山水畫(huà)卷,把春天靜謐的夜晚,月亮從東山升起,小舟在江面蕩漾,花影在兩岸輕輕搖曳的大自然迷人景色,一幕幕地展現(xiàn)在我們的眼前,給人們以高度藝術(shù)美的享受。

《春江花月夜》是由引子、主題樂(lè)段、主題的多次變奏及尾聲構(gòu)成的。這首具有中國(guó)特色的變奏曲,每個(gè)樂(lè)段前面都有一個(gè)小標(biāo)題。分別為:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟、尾聲。 教學(xué)目的: 1、通過(guò)欣賞古曲《春江花月夜》,使學(xué)生了解有關(guān)的音樂(lè)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)民族音樂(lè)的感情和學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣。

2、了解一些中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、背唱《春江花月夜》的主題。

教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)構(gòu)的兩個(gè)特點(diǎn):“魚(yú)咬尾”和“換頭合尾”。

教具:錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁帶、錄像帶、鋼琴

教學(xué)時(shí)數(shù):第一課時(shí) (40分鐘)

教學(xué)過(guò)程?:

一、導(dǎo)入??:(2分鐘)

今天我們一起來(lái)欣賞一首中國(guó)古曲,這首作品我們每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)過(guò)。有同學(xué)會(huì)問(wèn):“老師為什么會(huì)這么肯定地說(shuō)呢?因?yàn)槲覀兠刻煸谏险n間操時(shí),都要做一套太極操,這套操使用的音樂(lè)就是今天我們要欣賞的音樂(lè)作品,你們猜猜這首樂(lè)曲的曲名是什么?《春江花月夜》

二、《春江花月夜》作品簡(jiǎn)介:(8分鐘)

“春江花月夜”原本是一首琵琶獨(dú)奏曲,早在1875年前即有傳抄本,距今1999年,同學(xué)們算一下已流傳了多少年?學(xué)生答:“1999-1875=124年”。原曲名為《夕陽(yáng)簫鼓》,并列有一系列的小標(biāo)題如:夕陽(yáng)簫鼓、花蕊散回風(fēng)、關(guān)山臨卻月、臨水斜陽(yáng)、楓荻秋聲、巫峽千尋、簫聲紅樹(shù)里、臨江晚眺、漁舟唱晚、夕陽(yáng)影里一歸舟等。20世紀(jì)20──30年代,上海的一些音樂(lè)家將這首曲子改編為絲竹合奏,取名為“春江花月夜”,并組合若干段落,每個(gè)段落都加有形象生動(dòng)的小標(biāo)題。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)p14頁(yè),劃下各個(gè)小標(biāo)題:江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、橈鳴遠(yuǎn)瀨、欸乃歸舟及尾聲。新中國(guó)成立以后,音樂(lè)家們又在絲竹合奏曲的基礎(chǔ)上,將此曲編配為民族管弦樂(lè)合奏曲。

三、《春江花月夜》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn):(20分鐘)

這首典雅、優(yōu)美、抒情的民族管弦樂(lè)曲,已成為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)中的一顆光彩奪目的璀璨明珠,它具有中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。在欣賞這首作品之前,讓我們大家一起來(lái)了解一下,樂(lè)曲中這些很有意思的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

1、????江樓鐘鼓:

這段江南風(fēng)格的主題音調(diào)(琵琶、古箏、簫、二胡等)絲竹樂(lè)器奏出。讓我們先來(lái)欣賞一下這段主題音樂(lè)。

請(qǐng)同學(xué)們看p14頁(yè)譜例:首先視唱主題,在反復(fù)地視唱過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)樂(lè)句一頭一尾的音都是用同度音貫串連接的。

這段主題旋律如歌,給人以恬靜安謐、令人陶醉。也是全曲的基礎(chǔ)。我們可以用一句民間的俗語(yǔ)來(lái)形容它叫“魚(yú)咬尾”。要求學(xué)生掌握這個(gè)特點(diǎn)后背唱這段主題旋律。

2、????這段主題,它在不同的音樂(lè)段落里變化展衍,從不同側(cè)面充分展示它所蘊(yùn)含的美質(zhì)。在不同的段落中,這一主要主題往往改變它開(kāi)始的部分,引出一些新的因素,給人以新的享受。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)三個(gè)段落“江樓鐘鼓”、“月上東山”、“花影層疊”。歸納出這三個(gè)段落有什么相似點(diǎn)。特點(diǎn)是:每段的結(jié)尾樂(lè)句相同: 我們把這種中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的典型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)叫:“換頭合尾”。

四、欣賞琵琶演奏家劉德海演奏的《春江花月夜》片段。(5分鐘)

五、小結(jié): 了解和認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)欣賞中國(guó)古代的音樂(lè)作品有很大的幫助。不但能從音樂(lè)作品中獲得美的感受,更能從音樂(lè)的本身發(fā)現(xiàn)美。讓我們?cè)谙乱还?jié)課中共同感受這首《春江花月夜》給我們帶來(lái)的古典的美。

六、作業(yè)?:背唱《春江花月夜》的主題。

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