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故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇一
文章四至十自然段是對三大殿——太和殿、中和殿、保和殿的介紹，作者先介紹臺基，然后分別介紹三大殿。太和殿是介紹重點，作者先介紹其布局和外觀，寫了它的高度、面積、格局、色彩，以及雄偉壯麗的氣勢，接著寫外觀，寫內景，然后筆鋒一轉，插入了一段：“三大殿建筑在紫禁城的中軸線上，這條線也是北京城的中軸線……全長約八公里?！敝螅謱懥颂偷畹淖饔?。
插入的這一自然段，一般的看法認為是插寫，人教版《教師教學用書》（1999年版）認為這一段“介紹三大殿建筑在中軸線上，突出皇帝寶座就在這條線上的中心點，借以象征皇權?！?/p>
筆者不敢茍同上述觀點。首先，不能認為這一段是插寫。全文是按空間順序安排材料的，作者先總體介紹“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上”，然后開始介紹太和殿，在介紹太和殿的同時，插入對三大殿總體介紹的一段，是不妥當的。如果一定要“插寫”，插入的內容也應該與太和殿有關，而不能是包容三大殿的內容。其次，認為這一段是為了“突出皇帝寶座就在這條線上的中心點，借以象征皇權”，這種看法也有失偏頗。說明文的語言具有準確、簡明、周密的特點，讀者只有通過作者的詳細介紹才能對某一事物產生具體了解。換言之，作者對資料介紹的多少與讀者接收到的信息成正比例，讀者能夠想像的空間很有限。事實上，我們在閱讀說明文時，也不可能像讀小說、詩歌那樣去展開豐富的想像和聯(lián)想。這篇文章中，作者并沒有明確指出“皇帝的寶座就在這條線上的中心點”，讀者當然得不到這樣的信息。
筆者以為，這一段文字破壞了文章的整體結構，且不符合語言表述習慣。結構文章的方式一般有總分、分總、總分總三種。四至十自然段對三大殿的介紹作者采用的是總分結構，插入這一段后，使這個部分的結構變成了總分總分式，這樣的結構是不合常規(guī)的。通常情況下，我們在說明某一種事物時，總是先把一個方面說完后，再轉入另一個方面，而不會在說明一個方面的同時，插入一些與這方面沒有關聯(lián)的內容。插入這一段文字，就使說明順序變?yōu)榭傮w介紹三大殿，再介紹太和殿的外觀和內景，又介紹三大殿的位置，然后介紹太和殿的作用。這顯然是不合情理的。
根據上述分析，筆者以為，如果把這一段移到介紹臺基的段落（第4段）后，使這個部分構成總分結構，說明層次就清楚了。
湖北省?？悼h龍坪鎮(zhèn)中心心學校??? 姜楚華
郵編：441616
電話：299
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇二
《故宮博物院》教學設計
二十一中???? 黃冬梅
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學對象分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮?！皟H憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
（1）理解說明的空間順序——條理性
（2）方位詞的準確運用——立足點
2、難點：找立足點。
五、教法設計
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
（一）、導入????????
同學們，一提起北京，大家就會想到什么？（長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等）是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。
（二）、自讀課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到????????? ”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。
（三）、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
（1）、填寫課后練習一中的圖表
（2）、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右（東西）兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
（1）、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說？
（2）、假如逆作者的路線而行，你將如何導游？
（四）、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿？
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
2、作者介紹了太和殿哪些方面的情況?說明順序是怎樣的？運用了哪些說明
方法？
內??? 容：規(guī)模、外觀、內部擺設和裝飾、功用、位置
空間順序：從外到內、由下到上 、先中間后兩邊
說明方法：列數字、摹狀貌
3、從第六段中找出方位詞，確定立足點
運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵，所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。
4、口頭作文：介紹電教室。
注意確定立足點和準確使用方位詞。
（五）文化熏陶
（多媒體展示幾組建筑圖片，配以老師的解說。）
建筑沉淀著深厚的文化，更凝結著勞動人民的智慧和血汗。我國是一個幅員遼闊，民族眾多的國家，不同的地域文化背景，就會有不同風格的建筑。下面請大家欣賞幾組圖片：
布達拉宮是西藏的標志性建筑物，它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體，并吸收漢族及印度、尼泊爾寺廟的建筑特色，形成獨具一格的藏族建筑風格。
云南是少數民族聚居的地方，白族是一個有著自己光輝燦爛的科學文化的民族。白族崇尚白色，白族民居往注重門樓，門樓是整個建筑的精華部分。它通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料，串角飛檐，花枋輕巧，斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重不僅富有民族特色，而且在建筑結構技巧上也獨具風格。
四大名樓，它們各具特色的造型，無不體現了我國勞動人民的非凡智慧。
更讓人嘆為觀止的是山西恒山的懸空寺，一般寺廟都建在平地上,但這座懸空寺卻是名副其實,建在懸崖峭壁上,懸在半空之中，設計非常精巧，建筑藝術高超。
江南古鎮(zhèn)，河衢交錯，臨河的街市，背水的民宅，鄉(xiāng)間小船，于蜿蜒水道中緩緩而行，櫓聲篙影，漁歌回蕩，如詩如畫，儼然是夢中的水鄉(xiāng)……
所以，有人說“建筑是凝固的音樂”，也有人說“建筑是無言的史詩”，是“人類文明的紀念碑”。
（六）布置作業(yè)
從以下作業(yè)中任選2題
1、故宮的設計貫穿了“君權神授”的思想，這一思想是如何體現在建筑中的，說說你的理解。
2、在你的語文資料庫中設立一個“建筑覽勝”專欄，多方收集有關建筑的資料。
3、從文中摘抄10個形容詞，寫一段課外練筆。
4、以空間順序寫一篇說明文，介紹我們的學校，或者你的家、你的房間。
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇三
●教學目標
知識目標
1.積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
3.了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。
能力目標
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
德育目標
故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現。學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
●教學重點
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。
●教學難點
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
●教學方法
討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，學生理清課文說明順序當不成問題。
圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。
延伸拓展法。標新立異，轉換立足點口頭介紹故宮，內化課文知識，激發(fā)學生的學習興趣。
●教具準備
多媒體、故宮掛圖
●課時安排
1課時
●教學過程
［教學要點］
朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清文章的說明順序；重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色；說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹建筑物的能力。
［教學步驟］
一、導語設計
設計（一）
多媒體顯示“故宮”全景錄像
故宮集中體現了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧！
設計（二）
故宮，是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍
1.學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實物投影儀展示給全體同學，資料由各位同學朗讀或用自己的話介紹。學生提供的資料可能包括故宮的修建經過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關的重大史實，介紹這些資料，有助于學生熟悉說明對象，為理解課文作準備。
2.請游覽過故宮的同學談談見聞和感受，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學生的自豪感和求知欲。
三、朗讀課文，整體感知文意
1.教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語（多媒體顯示）：
（3）玲瓏：精巧細致。
湛藍：深藍。
布局：全面安排。
肅穆：嚴肅而恭敬。
幽雅：幽靜而雅致。
悠揚：形容聲音時高時低，和諧動聽。
井然有序：形容整齊的樣子。
造句略。
2.學生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4.選三位同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
明確：tian安門 端門 午門 漢白玉石橋 太和門 三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）? 小廣場 后三宮（乾清宮——交泰殿——坤寧宮）? 御花園 順貞門 神武門
四、理清文章的說明順序
1.明確空間順序。
（1）師生一同回顧關于說明文的說明順序的知識。
多媒體顯示：
常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。
說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。
空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結構，離開空間順序難以讓讀者看明白。
邏輯順序，常以推理過程來表現。說明事理用邏輯順序便于體現事理的內部聯(lián)系。
（2）提問：本文采用了哪一種說明順序？
明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。
（3）學生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。
教師總結：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以tian安門為起點，穿端門，進午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
學生思考，明確：第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術風格。中間（3～15）是分說。根據故宮的特點，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑（4），然后依次介紹太和殿（5～8）、中和殿（9）、保和殿（10）。內廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮（12）、交泰殿、坤寧宮（13），接著總結介紹后三宮的彩畫圖案（14）和御花園（15）。最后一段對故宮作總的概括，再次強調其藝術特點。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。
教師根據學生回答，板書：
五、重點分析課文5～8段，體會課文重點突出，詳略得當的寫作特色
多媒體顯示太和殿內景。
1.學生齊讀5～8段。
2.學生精讀5～8段，思考：
（1）作者介紹了太和殿哪些方面的情況？采用了什么樣的說明順序？
（2）作者為什么把太和殿作為解說的重點？
（3）揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。
同桌之間交流，選六位同學回答。
明確：（1）對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高（三層臺基高七米），并且設施奇巧（排水管道是一千多個圓雕龍頭），這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗（金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門），內部裝飾的莊嚴富麗（金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍）；最后從它的位置和功用上（皇帝舉行重大典禮的地方）說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
（2）因為太和殿是“前朝”以至整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要；另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。
（3）文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰?！?
寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務的；二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印?，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征?
教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。
六、說話訓練
要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
多媒體顯示故宮博物院全景圖。
教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑；可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑；可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑——前朝和廣場以北乾清門以內的建筑——內廷；可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。
選四位同學口頭介紹，其余同學評價。
七、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多（九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料），如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運用總——分——總的寫法，突出重點，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。
八、布置作業(yè)
閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關詞語。
陵墓的入口位于最南端，標志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。
（提示：采用空間順序介紹陵墓，由南向北，依次介紹了石牌坊、墓道、卷棚小屋、陵門）
●板書設計
●活動與探究
一、寫作活動設計
1.按照空間順序向別人介紹你們的學校，要求重點突出，總說分說結合。
2.選擇你所在的城市中最有代表性的標志性建筑物，向別人介紹。
3.從你家到學校有幾條路，最近的路該如何走？請向同學們介紹，歡迎他們到你家做客。
4.投影顯示頤和園游覽示意圖：
佛香閣是園內的建筑中心，登上佛香閣，放眼遠望，你會看到哪些景物，請按照空間順序作一簡明的介紹。
二、收集故宮相關的圖片、資料，力求全面詳細地了解故宮，以“故宮”為話題，組織一次讀書交流會。（圖書館、網絡皆可，可以借助多種渠道搜集）
三、開放性探究
閱讀下面一段文字，回答問題。
在tian安門右前方，巍然聳立著一座雄偉壯麗的大廈，這就是人民大會堂。全國各族人民的代表在這里共商國策。
莊嚴的人民大會堂，是首都最宏偉的建筑之一，建筑面積達171800平方米，體積有1596900立方米。一條黃綠相間的琉璃屋檐，把巍峨的大會堂的輪廓從蔚藍的天空中勾畫出來。那壯麗的柱廊，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅莊嚴絢麗的畫圖。
我們在建筑師的陪同下，從tian安門廣場往西走，參觀人民大會堂。老遠就看見鑲嵌在正門頂上的國徽的閃閃金光。踏上一層樓高的花崗石大臺階，迎面是12根淺灰色的大理石柱。門柱有25米高，柱身要4個人才能合抱過來。柱距采用我國柱廊的傳統(tǒng)樣式，明間寬，緊鄰的兩個次間較窄，再往兩旁，各4個次間又較窄。這樣高大而有力的柱廊，是建筑師們吸收了中外古今門柱造型的優(yōu)點創(chuàng)造出來的。
邁進金黃色大銅門，穿過寬闊的風門廳和衣帽亭，就到了大會堂建筑的樞紐部分——中央大廳。建筑師站在這里，指著四周向我們介紹了整個建筑的布局：朝西直入萬人大禮堂；往北通宴會廳；向南穿過長長的廊道，是全國人民代表大會常務委員會的辦公大樓。整個建筑就是由這三部分組成的。
1.用自己的話說說第一自然段交待了哪些內容。
2.第二段畫線句子的表達方式是什么？其作用是什么？
3.第四自然段哪些詞語表明了空間方位的轉移？
4.文章介紹了萬人大禮堂，采用了什么說明方法？采用什么樣的說明順序？
參考答案：
1.交待了大會堂的位置、氣勢以及在全國人民政治生活中的作用。
2.描寫，突出了大會堂雄偉莊嚴、氣勢宏大的特點。
3.邁進、穿過、到
4.列數字 空間順序
●備課資料
一、課文補遺
1.故宮簡介
紫禁城是中國明（1368～1644）、清（1644～1911）兩朝皇宮。1925年成立故宮博物院，俗稱故宮。
故宮始建于明永樂15年（1417），3年后建成，1421年明代正式從南京遷都北京。至今故宮有近600年歷史。
故宮坐落于北京城南北中軸線，它南起永定門，北至鐘鼓樓，全長8公里，皇家禁苑部分約占1/3。整個建筑以中軸線為中心展開，tian安門為其序幕，外朝三大殿形成高潮，景山為其終曲。整體建筑主從分明，跌宕起伏，前呼后應，左右對稱，由此形成了宮廷區(qū)乃至整個北京城的宏偉氣魄和井然秩序。僅在宮廷區(qū)范圍內，共有殿堂館舍號稱9999間半（現存8000余間），建筑面積約15萬平方米，占地72萬平方米。為了建造這座巨大的“城中之城”，明王朝傾全國人力物力，征調能工巧匠10萬余名，民夫逾百萬，所用建筑材料采自全國各地，真可謂“量中華之物力，給人間之仙闕”，堪為中國古代宮殿建筑之最。
故宮平面為長方形，其四周由高10米、長約3.4公里的宮廷圍括，墻四隅各設造型別致的角樓一座。宮墻四面分別建有宮門，南為午門，北為神武門，東為東華門，西為西華門。墻外環(huán)繞護城河，河寬52米，長3.8公里，河水清幽，終年不斷。
故宮作為中國古代建筑的代表作，其布局分外朝、內廷兩部分。外朝以太和、中和、保和三大殿為主體，左右銜連文華、武英兩殿。三大殿以北為內廷，內廷又分中、東、西三路，中為乾清宮、交泰殿、坤寧宮，其后是御花園；中路兩側為東、西六宮。東六宮向南是奉先殿、齋宮、南三所，西六宮向南為養(yǎng)心殿。內廷的外圍東有寧壽全宮，西有慈寧、壽安儲宮。這種布局，充分體現了古禮所謂“前朝后寢”的格局。前朝為“大內正衙”，后寢即所謂“三宮六院”。
如此恢宏浩繁的建筑群，所以未給人雜亂紛繁、局促擁塞之感，主要因為突出了一條極為明顯的中軸線和重點突出、簡繁得體的建筑手法。建筑群以太和殿為重中之重，它巍然坐落于前朝的中心位置。這里是皇家政治活動的中心，皇帝繼位、大婚、朝會、殿試及命將出征均在此舉行，所以它的體量最大，等級最高，充分體現了皇權第一的思想。同在中軸線上的內廷主體建筑如乾清宮、交泰殿和坤寧宮，雖然也是帝、后經?；顒雍吞幚碚盏闹饕獔鏊?，在一定程度上實用性甚至超過外朝三大殿，但它們畢竟不是重大活動的中心，所以它們的建筑規(guī)模、體量和豪華程度明顯遜于太和殿，表現出嚴格的“內外有別”。再以各殿飛檐的垂脊獸為例，太和殿設置10尊，乾清宮設置9尊，交泰殿設置7尊；而中軸線兩側的東西六宮各主要大殿僅設置5尊。由此不難看出，紫禁城內人與人之間復雜的等級關系，即封建社會的等級制度，在這里被明白無誤的建筑形式完整地體現出來了。等級是權力的象征，也是皇權賴以維系的基礎，這其中政治與禮制的內涵，被我們聰明的古代匠人以簡潔明快的物質架構昭示于世人。
故宮以其完美的古代建筑藝術，豐富的文化藝術藏品和厚重的人文精神內涵，成為中國古代文明的象征。
2.故宮主要建筑物簡介
前朝
是故宮建筑物的重中之重。對旅游者來說，大體包括從tian安門至保和殿一組完整的建筑群，即故宮中軸線建筑的前半部；嚴格意義上的前朝，應從太和門算起，以太和、中和、保和三大殿為中心，文華、武英二殿為兩翼。前朝是宮廷舉行典禮、朝賀、筵宴的地方，故建筑物以高大、宏闊、豪華為特征，以表現皇家宮殿的至尊至貴以及皇權統(tǒng)治的絕對權威。
太和殿
殿內陳設如當年帝、后臨朝狀。6根蟠龍金漆柱中央為高約2米的地平臺，上設明代金漆雕龍寶座，座后為髹金屏風。殿內金碧輝煌，莊嚴華貴。明清兩代曾有24個皇帝在此登基，宣布“即位詔書”，接受群臣朝賀。
內廷
泛指乾清門以北，延至東西六宮。主要建筑物為乾清宮、交泰殿和坤寧宮。它們是內廷最高等級的建筑群，也是帝、后頻繁活動的中心，許多軍國大事在這里決斷，許多驚世駭俗的事件在這里發(fā)生，至今仍有許多文物保存在宮中，見物思古，能給人以無限的幽思與聯(lián)想。
乾清宮
建于1420年。宮為重檐廡殿頂，高24米，面闊9間，深5間，飾以瀝粉點金、雙龍和璽彩畫，是內廷等級最高的建筑。明清兩代皇帝以此為寢宮，并在此處理朝政，皇帝駕崩，停靈柩于殿內。
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇四
【教學目標】
(一)知識目標：
1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。
3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
(二)情感目標：
了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。
【教學重點】
1、把握文章大意，了解故宮布局特點。
2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。
【教學難點】
1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。
2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。
課前準備
學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。
老師：幻燈片
課時安排2課時
教學過程
第一課時
一、導入
同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢？同安影視城去過嗎？它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢？請去過的同學介紹一下。
故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年（即1406年），歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統(tǒng)治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上的博物院之一。1987年就被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。（ppt展示，同學朗讀）
事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。
本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”（見注解1）而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。
二、預習檢測
1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。
（黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后ppt展示正確的示意圖）
2、什么是建筑？建筑是用石頭寫成的史書——雨果；建筑是凝固的音樂——歌德。
建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的環(huán)境的和諧統(tǒng)一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……
我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序？(看圖回答)
提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的？大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的？明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。
具體來說，以*為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。
3、ppt展示故宮完整的布局結構圖。
三、整體感知
1、視頻跟讀（ppt播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀），要求：
（1）注意難讀字詞，加深文章印象。
（2）視覺感受故宮建筑群規(guī)模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。
2、觀后印象（自由回答）：
?建筑規(guī)?！甏髩邀?/p>
?建筑物——精致美觀
?建筑布局——整齊統(tǒng)一
3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。（請2個同學讀音，ppt更正錯誤，然后全班朗讀兩遍）
?矗立（chù）鰲頭（áo）
?金鑾殿（luán）湛藍（zhàn）
?琉璃（liúlí）額枋（fāng）
?蟠龍（pán）藻井（zǎo）
?中軸線（zhóu）擊磬(qìng)
?檀香（tán）攢在一起（cuán）
?鎏金（liú）雍正（yōng）
?乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）
?迥然不同（jiǒng）水榭（xiè）
玲瓏：形容（物）精巧細致，（人）機靈敏捷。
橫貫：(山脈、河流、道路等）橫向貫穿。
矗立：高聳直立。
矯?。簭娊∮辛?。
繚繞：回環(huán)纏繞。
錯綜：縱橫交叉。
和諧：配合得適當和勻稱。
掩映：彼此遮掩而互相襯托。
井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。
迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。
4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢？
第一部分（第1-2段）：概括介紹故宮博物院。
第二部分（第3~15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
四、合作探究
1、瀏覽1段，回答：
（1）故宮坐落在什么地方？
明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家威嚴和權利的城市中心，說明了什么？（地位之高）
（2）故宮的名稱還有哪些？
明確：紫禁城、故宮博物院。
（3）為什么叫紫禁城？
明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說；天帝“紫宮說”；星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。；
（4）這段還介紹了故宮哪些方面？
明確：地位、歷史
2、齊讀第二段，思考：
（1）我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的特征是什么？看誰能又快有準地在文中找出來。
明確：故宮博物院建筑群規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。
（2）這些特點之前的那些文字介紹的是什么？運用了什么說明方法？
明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規(guī)模宏大壯麗的特點。列數字。
過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、
外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規(guī)模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。
3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時ppt展示故宮全景示意圖。
說說以下句子運用了什么說明方法？體現了故宮三大特點的哪些方面？
“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”——打比方建筑精美
“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”——列數字宏大壯麗
“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美
“一千多個圓雕鰲頭”——列數字宏大壯麗
五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規(guī)模，下節(jié)課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。
板書設計
14、故宮博物院
一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。
二、文章結構：
第一部分（第1—2段）：概括介紹故宮博物院的總體情況。
第二部分（第3—15段）：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。
第三部分（第16段）：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。
三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。
六、布置作業(yè)：如下
六、教學反思
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇五
教學目標：
知識和能力目標：
1.積累“磬、攢、琉璃、藻井、中軸線”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。
2.了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，了解故宮建筑藝術的獨特風格和偉大成就。
3.了解方位詞在按空間順序說明事物時的重要作用。
過程和方法目標：
1.整體把握文意，理清文章的說明順序，學習按照空間順序說明事物的寫作思路。
2.體會本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法，學以致用，初步學寫說明文。
情感態(tài)度和價值觀目標:
故宮博物館是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現，學習它，有助于增強學生的民族自豪感，激發(fā)他們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。
教學重點：
1.理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。
2.以太和殿為例，體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。 教學難點：
揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。
教學方法：
1.討論法和點撥法相結合。
2.圖示法。
教具準備：多媒體
課時安排：一課時
教學過程：
教學要點：
朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清文章的說明順序;重點研討太和殿相關段落，理清文章局部思路，體會文章重點突出、詳略得當的寫作特色;說話訓練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓練學生按一定順序介紹
建筑物的能力。
教學步驟：
一、 導入新課 展示目標
多媒體顯示“故宮”全景錄像。
故宮集中體現 了中國傳統(tǒng)的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!
二、檢查預習，組織學生以“我所知道的故宮”為話題進行交流，營造學習氛圍。
學生展示課前收集的有關故宮的圖片和資料。
三、自學探究 感知目標
1.教師配樂朗讀課文，學生聽讀，初步感知文意。
教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)
矗立(chù) 鰲頭(áo) 湛藍(zhàn) 琉璃(liú)
殿檐(yán) 藻井(zǎo) 蟠龍(pán) 中軸線(zh?u)
金鑾殿(luán) 擊磬(qìng) 檀木(tán) 攢(cuán)
乾清宮(qián) 坤寧宮(kūn) 肅穆(mù) 奏報(z?u)
慈禧(xǐ) 額枋(fāng) 妃嬪(pín) 翊坤宮(yì)
2.學生大聲朗讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞運用。
3.教師要求學生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。
4、選三們同學口述參觀故宮的路線，其余同學補充。
四、展示質疑 理解目標
1.明確空間順序。
2.理清文章的結構層次，理解課文總說、分說相結合的特點。
五、延伸拓展 升華目標
多媒體顯示太和殿內景。
1.學生齊讀5――8段。
2.學生精讀5――8段，思考：
(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?
(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?
六、快樂過關 檢測目標
要求學生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。
七、課堂小結
故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。
八、布置作業(yè)：完成練習冊
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇六
班級????????? 姓名?????? 小組?????? 評價??????
【學習目標】
1、讀課文，扎實記憶文中字詞，了解故宮博物院的特點。
2、通過合作探究，掌握文章以空間為序的寫作特點。
3、全力以赴，陽光展示，培養(yǎng)愛國感情。
【學習重點、難點】
掌握文章以空間為序的寫作特點
【使用說明】
1、?大聲朗讀課文兩遍，充分預習：
①?邊讀邊給生字、生詞作記號。給段落標上序號。
②?再讀課文，抓住關鍵詞語，按順序主出故宮博物院的參觀路線（注意：方位詞）
③在此基礎上總結本文的說明順序有什么特點。
2、?認真限時完成，規(guī)范書寫；小組合作討論，答疑解惑。
【自學導航】
一、檢查預習：
矗立（???? ）? 鰲頭（?????? ） 湛藍（????? ） 琉璃（?????? ） 鎏金（???? ）
蟠龍（???? ） 中軸線（???? ）金鑾殿（????? ） 擊磬（?????? ） 玉璽（??? ）
檀木（???? ）? 攢（????????? ） 乾清宮（??? ）坤寧宮（???? ）? zhào (???? )書
肅穆（???? ） 上諭（????? ）額枋（?????? ） 藻井（????? ）垂脊（???? ）
jiǎo(?? )健 妃嬪（???? ）翊坤宮（??? ）修繕（???? ）jiǒng(??? )
玲瓏：
湛藍：
布局：
肅穆：
幽雅：
悠揚：
井然有序：
舉世聞名：
二、讀課文，劃分文章結構層次，概括大意，并理清說明順序。
三、走進故宮
1、今天我們組織一個免費旅游團，我是導游，因有事情，已先行來到太和門，你們是如何從天安門到太和門與我匯合？
2.現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細的講解。
3.①走進太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。
兩相對照，課文的語言好在哪里？
②走，進去看看。
③在介紹中，描述龍有十次之多，為什么？
④作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？
4.由于旅社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？
【拓展遷移】
按空間順序畫出故宮的示意圖。
【自主練習】
①一是圣母殿，它建于宋天圣年間，重修于宋崇宗元年（11xx年），這是全祠的主殿。殿外有一周圍廊，是我國古建筑中現存最早的帶圍廊的宮殿。殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無一根柱子，原來屋架全靠墻外回廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相間，遠看飛閣流丹，氣勢十分雄偉。殿堂里的宋代泥塑圣母像及42個侍女，是我國現存宋代泥塑中的（1）。她們或梳妝，或灑掃，或奏樂，或歌舞，形態(tài)各異，形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神生動，衣紋流暢，真是巧奪天工。
②二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍柱子，雕于宋元佑二年（1087年）。八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣，距今雖近千年，鱗甲須髯，仍然像要飛動，不能不叫人嘆服木質的優(yōu)良與工藝的（2）。
③三是殿前的魚沼飛梁，這是一個方形的荷花魚沼。沼上架了一個十字形的飛梁，下面由34根八角形的石柱支撐。橋邊的欄桿和望柱形制奇特，人行橋上，可以（3）左右。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國古建筑中也是罕見的。
1.文中橫線上（1）（2）（3）處依次應填補的詞語正確的一項是（??? ）
a.（1）精品；? （2）奇巧；? （3）任意
b.（1）珍品；? （2）奇巧；? （3）隨意
c.（1）精品；? （2）精巧；? （3）任意
d.（1）珍品；? （2）精巧；? （3）隨意
2.文中加粗詞“巧奪天工”是針對什么而說的？
3.三段文字說明的對象分別是：一是________；二是________；三是________。
4.用簡潔的語言概括說明對象的建筑結構特點（每個特點不得超過25個字）。
（1）________________________________________。
（2）________________________________________。
（3）________________________________________。
5.第①段的說明順序是________。
【本課小結】
【當堂檢測】
作者對“故宮博物院”的介紹可謂有條不紊，既突出了景物的特點又不蔓不枝，給了我們深深的啟迪，我們也借鑒這一寫法寫作文。
1.介紹我們學校較有特色的一個建筑物。（如教學樓、綜合樓、操場等。）
2.介紹教室、微機室。
要求：任選一題，注意用空間說明順序（運用恰當的方位詞語），選定立足點。
自主練習答案；
1 .d?? 2.圣母像及侍女像的神態(tài)和造型? 3.圣母殿；木雕盤龍；魚沼飛梁? 4.（1）圣母殿：殿寬七間，深六間，極為寬敞，卻無一根柱子。飛閣流丹，氣勢非常雄偉。? （2）木雕飛龍：八條龍各抱一根大柱，怒目利爪，周身風從云生，一派生氣。? （3）魚沼飛梁：是一個方形荷花魚沼，沼上架十字形的飛梁，人行橋上可隨意左右。? 5.空間順序
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇七
教學目的
1.積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。
2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學重難點
2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
3.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學設想
1.指導學生廣泛搜集有關故宮的資料，并利用一節(jié)課交流。
2.讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建筑群。
3.通過指導學生畫示意圖幫助理解。
課時：2課時
第1課時
教學目的
1.理解課文基本內容，了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的的最完整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。
黃傳惕（1934—），湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業(yè)后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節(jié)目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現為中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節(jié)目的編輯。
作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《*頌》的時候，作者翻閱的有關*的資料，大都是和故宮連在一起的。*和紫禁城是一個有機的整體。*是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在*廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍(zhàn)琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠(pán)龍金鑾(luán)殿擊罄(qìng)檀木（tán）坤寧宮（kūn）鎏(liú)金玉璽(xǐ)嬪妃(pín)上諭(yù)傀儡(kuǐlěi)翊(yì)坤宮修繕(shàn)詔(zhào)書
⑴解釋下列加點的字：
①舉世聞名(全)
②溥天之下(同“普”)
③率土之濱(沿著)
④殘破不堪(忍受、能支持)
⑤*(使……受害；使……遭殃)
⑵解釋下列詞語
①斗拱：我國傳統(tǒng)木結構建筑中的一種支承構件。
②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯(lián)系作用的橫木，斷面一般為矩形。
③殿試：科舉制度一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。
一、對課文進行整體感知
㈠概括大意
1.(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
2.(2—21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
3.(22—24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
1.位置及歷史沿革
2.整體布局及建筑特點
前朝三大殿的結構及功用
3.主體建筑及其功用內廷及后三宮的功用
御花園及其特點
4.神武門及景山的形成
㈡質疑問難
1.本文的說明順序是怎樣的？那樣安排說明順序有何作用？
明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
2.本文的中心思想是什么？
明確：介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。
3.本文突出的寫作特點是什么？
明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：
宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！媸?2根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍?！鸿书g彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優(yōu)美。
統(tǒng)一和諧的布局：紫禁城布局統(tǒng)一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規(guī)模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。
總結固趣
布置作業(yè)：完成課后研討與練習一
第2課時
教學目的
1.研討課文，深入理解課文。
2.了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
教學內容與步驟
情景激趣
故宮的布局，處處體現著“君權神授”的觀念。作為“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征?；实邸⒒屎缶拥那鍖m、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀念，表示了封建統(tǒng)治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。
太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態(tài)。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太和殿的縮影，這樣，實際上重復了一次太和殿的節(jié)奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色?！盀榱送怀鲆詫氉鶠橹行牡拿鏖g部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩奕奕，十分典麗而雄壯，同其余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的特殊重要地位和空間范圍，并賦予明間以相對獨立的性格?！保ā督ㄖ煛罚?980年第2期，第151頁）殿里的裝飾大量采用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍?zhí)熳印薄！送?，在殿內有限的面積密集著72根巨大的柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現出帝王的威嚴和永恒統(tǒng)治的幻想。
第二步，精讀課文，深入理解課文。
1.作者為什么要重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿?
明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養(yǎng)心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能體現出“故宮”的特征。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：能做到主次分明，詳略得當。把最有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。
3.作者是怎樣介紹寫太和殿的？采用了怎樣的說明順序？
明確：先寫寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金*、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。
第三步，選讀相關內容，個性解讀
1.你對課文還有哪些不同見解？
2.學了本文，你有哪些與眾不同的收獲？
總結固趣
布置作業(yè)：
預習《說“屏”》
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇八
說在前面：在備課中，為了每個環(huán)節(jié)層次清楚，所以各處板書或投影設計單列，在教學中老師可以把它融在一起，抓住一塊主板反復變換使用，可節(jié)省些時間！有些須探討的問題加有自己的評注，僅供參考！?
○教學設想
一.教學目標?和重點：
1.體會課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的方法；?
2.學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法；
3.了解故宮規(guī)模宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一的特點。
4.進一步學習說明的方法。
二.課時分配：三課時
三.預習提綱
1.通讀課文，標清自然段；
2.看課文各頁下的注解，掌握詞語解釋；
3.其他生字詞借助工具書正音解詞。
○教學過程??
一.字詞教學
1.給下列加點的字注音：
金鑾（luán）殿（diàn）????蟠（pán）龍?????鎏（liú）金????藻(zǎo)?井??????????檀(tán)香????御(yǜ)花園???????妃嬪（pín）???湛（zhàn）藍????修繕（shàn）
鳴鐘擊罄（qìng）???????????詔（zhào）書????中軸（zhóu）線
2.解釋詞語：
磬：古代的一種打擊樂器。
攢：聚集，集中。
鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。
琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。
藻井：（見課本注釋）
蟠龍：（見課本注釋）
中軸線：中心線。??
二.理清順序和結構
1. 要求學生依照課文中的導游去游覽故宮，引導學生一步一步完成課后練習一圖。（順次板書或用投影）
討論重點問題：?
1.全文說明的對象是什么？?
引導學生理清各段之間的關系，了解結構，（邊講邊板書畫線句，也可不用板書）
問題：各段說明的重點是什么？劃出主要詞語。
1節(jié)：故宮的位置和歷史沿革??
（北京的中心??城中之城??
我國最大最完整的古代建筑群???五百多年歷史）?????????????總寫
2節(jié)：故宮整體布局及特點????
宏大壯麗??建筑精美??布局統(tǒng)一（可見教用書p114頁擴展）
3節(jié)：?午門及護城河
4節(jié)：?三大殿概況（總寫）
5、6節(jié)：太和殿（分寫）
7節(jié)：?中軸線（插寫）
8節(jié)：?太和殿（分寫）
9節(jié)：?中和殿（分寫）
10節(jié)：保和殿（分寫）
11節(jié)：小廣場（前朝后廷間的過渡）
12節(jié)：乾清宮
13節(jié)：交泰殿
14節(jié)：坤寧宮
15節(jié)：御花園
16節(jié)：神武門與景山看故宮
三.重點研讀
1.課文重點介紹的對象是什么？
太和殿。?
2.?太和殿是故宮建筑的中心，作者介紹了太和殿哪些方面的情況？說明順序是怎樣的？
對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇；再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、梁枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍)；最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。
3.作者為什么要把太和殿作為解說的重點????
因為太和殿是“前朝”以致整個故宮的重點建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權力和舉行重大典禮的場所，因此它的地位非常重要，另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的重點。??
4.?這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。
歸納:?從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫。
5.?在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？???
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。?
四.?課后作業(yè)?
1.寫一篇介紹學校校園的說明文,字數不限。（必作題，寫在作文本上）
2.?查找有關圖片和資料，更詳細地了解故宮的建筑及布局，然后采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。家里有電腦可以上網的同學可直接在搜索欄內輸入“故宮博物院”中文字樣，即可打開故宮博物院網頁。（有條件者作）
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇九
教學目標：
1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2.掌握文章以空間為序的寫作特點。
3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點(觀察點)和準確使用方位語言(方位詞和方位短語)
4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學重點：
教學過程：
(一)導入：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
(提問)哪些同學去過故宮?請講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
(二)新授：
1.正音解詞：
矗立(chù)鰲頭(áo)湛藍(zhàn)琉璃(liú)
蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)
檀木(tán)攢(cuán)乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)
肅穆(mù)奏極(zòn)額枋(fāng)藻井(zǎo)
矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)
2.默讀課文，思考以下問題：
(1)本文的說明對象是什么?(故宮)
(2)那么文章是按什么順序說明的?(空間順序)
(3)給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3.課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內容?
(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱?誰能說出它們的由來?
(1)紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的，在北京城中
(zhě)
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
(3)博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的規(guī)模的。)
掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。
(城墻;四座城門;宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目;護城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格?
(故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。)
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的?
(*)我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從*帶到故宮?(見書)
這些詞的運用體現了什么?(空間方位的轉移)
“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿(4—10節(jié))
4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么?
(①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層
②奇(臺基)：〈見書劃線處〉)
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的?(外觀)
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多?(“龍”)
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上?象征皇權
(象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)
8節(jié)、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二課時
朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用?(過渡)
我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“c”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節(jié)寫了哪幾個建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來寫這后三宮的?(用途)
14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?
(傳說鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞?(引人注目)
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目?
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方?(西六宮)
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過的地方)
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么?
(揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行)
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法?(概括描述)
作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節(jié)第1句)“景山”是在故宮內部嗎?從哪看出來的?
(神武門對面就是景山)
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風格，是什么寫法?(首尾呼應)
(板書)總體布局
總概貌藝術風格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
(2)封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務→憎
語法祈使句和感嘆句
1.祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求(1)句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類(1)要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
(2)禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2.感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求(1)書面上用感嘆句
(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
(一)由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等)，不陳述什么事情。例如：
1.哼!(別裝蒜了!)
2.嘿!(我想起來了。)
(二)由其他非主謂句構成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構成的感嘆句)
2.刮大風啦!(由動詞非主謂句構成的感嘆句)
(三)由主謂句構成感嘆句。例如：
1.這孩子真聽話!
2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女!
(四)由“好+形容詞+的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：
1.好大的雪!
2.好勇敢的人!
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望!
2.太棒了!
3.哎呀!(我的車胎扎了!)
4.好大的口氣!
5.多好的天氣呀!
【參考答案】
1.主謂句構成
2.其他非主謂句構成
3.嘆詞非主謂句構成
4.名詞短語構成
5.其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
(一)表示要求的祈使句
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
1.把這件事給我查清楚!(命令語氣)
2.先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。(請求語氣)
3.上課時間到了，快走!(催促語氣)
4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。(勸說語氣)
(二)表示禁止的祈使句
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
1.不準大聲喧嘩!(命令語氣)
2.你們別干擾他!(勸阻語氣)
3.此處嚴禁煙火!(命令語氣)
應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧!”不能說“他們走吧?！焙笳邔嶋H上是陳述句。
【練習題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
1.你站出來，是好漢的站出來!你出來講!
2.你趕緊離開這里吧!
3.(井岡山的翠竹啊!)去吧，去吧，快快去吧!
4.咱們還是走大路吧，大路平安。
5.不準抄襲他人的答卷!
6.這里修路，禁止通行!
【參考答案】
1.命令2.勸說
3.催促4.請求
5.禁止6.禁止
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十
一、教材分析
本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中一篇以空間順序進行說明的文章。
二、教學對象分析
首先初中學生空間概念不很強，其次是有許多學生沒有見過故宮。“僅憑老師一張嘴，任你天花亂墜”的講析是不能解決根本問題的，所以，只有憑借直觀的畫面，形成感性認識，然后才能達到目的。教學中充分調動學生的感官，動眼、動腦、動手、動口，從而突破空間想象困難，明確說明文的空間順序。
三、教學目標
1、認識理解故宮的建筑布局及特點。
2、培養(yǎng)把握實物說明文空間順序和立足點的能力
3、開闊眼界，激發(fā)對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感。
四、教學重點、難點
1、重點：
(1)理解說明的空間順序——條理性
(2)方位詞的準確運用——立足點
2、難點：找立足點。
五、教法設計
從實際出發(fā)，遵循知識傳授與能力發(fā)展相結合，形象感知與邏輯思維相結合，性情陶冶與知識拓展相結合以及學生本位的原則確定本課的教法：
1、運用多媒體課件激發(fā)學生興趣。
2、讓學生當導游，從總體上把握全篇說明順序、建筑結構及布局，培養(yǎng)學生的欣賞能力。
3、以課文第六段為突破口，起到拋磚引玉的作用，實現以點代面的目的，突出課文重點，解決難點。
4、口頭作文，鞏固知識，促使能力遷移。
六、教學步驟
(一)、導入
同學們，一提起北京，大家就會想到什么?(長城、故宮、圓明園、天壇、頤和園等等)是的，北京是一座有著悠久的歷史文化的古城，長城、故宮、天壇、頤和園已被聯(lián)合國教科文組織列為世界文化遺產。今天，就讓我們走進紅墻黃瓦的巍峨宮殿，去領略我國古代宮殿建筑的風采。
(二)、自讀課文，整體感知
1、以“初讀課文，我了解到
”的句式，談對課文的理解。
2、小結：全文按照參觀游覽的路線，詳略得當介紹了故宮的主要建筑及其布局、功用。從不同方面印證故宮建筑群“規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一”的特點，高度贊揚了我國古代建筑藝術的精美和勞動人民的智慧。
(三)、利用多媒體課件，重尋作者行蹤
1、請到過故宮的同學當導游，演示課件，帶領全班同學參觀故宮。
2、師生一起理清課文說明順序：
(1)、填寫課后練習一中的圖表
(2)、小結：文章基本上沿中軸線由南向北推進，又輔以左右(東西)兩旁建筑加以介紹，同時將線路上的建筑分成幾個部分，總體、個別介紹相結合，給人清晰鮮明的印象
3、變個順序說故宮
(1)、假如你站在景山上介紹故宮，你將怎樣解說?
(2)、假如逆作者的路線而行，你將如何導游?
(四)、精讀5——8段，引導學生透徹理解寫太和殿的文字
1、作者為什么重點解說太和殿?
太和殿是“前朝”以致整個故宮建筑的中心，是封建皇帝行使統(tǒng)治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。另外它在整個建筑群中代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十一
教學目的
1.學習本文以空間為序說明事物的順序，體會這類說明文的條理性。
2.認識并學習方位詞語的準確運用。
3.了解這一古代建筑群的概貌和特色，認識古代勞動人民杰出的智慧和創(chuàng)造才能，以增強學生的民族自豪感，激發(fā)學生對偉大祖國的熱愛。
教學設想
1.本文最初是一篇廣播稿。據此，可設計一種使學生身臨其境的授課方式。在這種總體設想下，可分為兩個步聚：第一步，教師以導游或解說員身份介紹的總體概況第二步，在教師的示范和指導下，由學生擔任導游，就某些局部內容向大家介紹，借以指導朗讀，增強學生對空間的感性認識，縮短與課文的距離。
2.對全文內容的掌握，可以與處理課后練習結合起來，首先組織學生熟悉課文，標注表明方位走向的詞語；在這個基礎上，分組討論填寫練習一的《示意圖》；最后，全班一起討論填寫《示意圖》，使學生對全文空間說明順序，清晰分明的結構層次形成清楚的認識。
3.對說明的重點太和殿，可采取綜合方法處理，空間方位可由學生解決，政治含義以教師分析為主，最后用課后練習鞏固。
4.繪制《導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線）大圖或投影膠片均可。備用。
安排兩課時。
第一課時
教學重點
1.了解全貌，掌握全文結構層次說明順序。
2.初步認識故宮建筑群雄偉、壯麗的總特點。
教學過程?
一、檢查預習、解題。
1. 注音： 立 頭 藍 井 斗 龍 金殿 擊
木 清官 寧宮 肅 額 健 金
妃
2.解釋字義、詞義：攢 揮霍 藍 井然有序 點綴 錯綜相連 迥然不同
以上字詞可出示字詞卡片或使用投影。
3. 解題。
學生朗讀“預習提示”第一句。
教師：這篇課文就是介紹的一篇。（加黑字板書）
教師朗讀課文第1段，學生標注有關名稱，
教師提示；“”：中國古代皇帝自稱天了，他的住地稱皇宮、紫宮，是禁地，不許百姓靠近，所以稱紫禁城。這個詞表明了它過去的封建性質和功用。
“”：明清兩代已成為歷史，皇宮被人們稱為故宮，這是人們習慣的稱呼，表明著時代的變遷。
“故宮”：博物院展覽陳列各種文物標本，供人們參觀。這個詞表明了它今日的功能。也正因為此，我們才能去參觀這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿”。
課題采用“”既介紹了歷史淵源，也體現了現實功能，與文章內容一致。
二、學習課文一、二段，了解故宮概況與全貌。
提問：如果我是一名導游，你們是來首都北京觀光的游客，我們就要去游覽了，你們首先需要我介紹一些什么呢？
歸納：首先要介紹，即。對這些，剛才我在讀第一段時做了介紹。
提問：我們現在來到了故宮的正門天安門前，我這位導游又該介紹些什么呢？
歸納：應當介紹一下它的。課文第二段就做了如下說明：
教師朗讀第2段。
這一段介紹了故宮的四座城門，宮城的形狀面積，宮殿房屋數量，城墻、護城河和角樓。概括說，就是故宮的。故宮建筑群的又是什么呢？
同學齊讀第2段最后一句。
“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”，十六個字，四個主謂短語，整齊和諧的從四個方面概括了建筑群的總特點，全文就是圍繞這十六個字說明的。
三、學習課文3——19段。理解課文主體的空間說明順序。
（一）學習課文3——10段。
1.默讀，標注有關建筑物的名詞，表明方位的詞語和說明走向的詞語。
2.四人一組討論，填寫練習一中《示意圖》有關部分（第2段中介紹的也一并填寫）。
3.出示《導游圖》，邊討論，邊填寫，邊講析。（圖，見文后）
講析：天安門是文章導游的起點?！袄铩?、“前面”、“東西”、“北面”、“中心”等詞語標明了方位。“從……往里走，沿著……穿過……到……。走進……”，“過了……就到了……”表達空間轉移的走向。為了在有限的篇幅中介紹這座寵大的建筑群，作者選取了沿中軸線由南而北的順序，使讀者很快來到故宮最重要的建筑──三大殿。對三大殿的建筑介紹有分有合：4段、7段合，5、6、8、9、10段分；有詳有略：太和殿詳，中和殿、保和殿略。文章選用了合理的說明順序，而且很好的運用了這個順序。
（二）學習課文11——19段。
講析：第11段是過渡段。在這之前介紹的是前三殿，順便提及東西兩側的文華、武英二殿，合稱“前朝”；在這之后轉入介紹“內延”即后三宮，東西六宮。
對“內延”的說明也有個重點。那就是養(yǎng)心殿和儲秀宮。同是重點側重面與對太和殿的說明又有所不同，不同在哪兒呢？請同學們思考，我們下節(jié)課討論。除此之外，“內延”的其他建筑也采取了合寫方法介紹。“前朝”是皇帝政務活動場所，以“龍”為主要圖案，“內延”居住后妃?！傍P”圖案增加。文章點明了這個主要特征的變化。
（三）對照圖，歸納板書。
四、學習課文第20段，總結全文。
教師：至此，我們游覽觀賞了中最重要的建筑物，對這座古代建筑群的“規(guī)模宏大，形體壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一”有了初步認識。這時，作者帶著我們走出故宮，來到景山，居高臨下，再一次回顧這座“城中之城”。
同學齊讀第20段。
教師：“重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻，錯綜相連，而井然有序?！奔葘懗隽苏驹诟咛幐┮暤木跋?，又呼應第二段未句對故宮總的特點的概括，形象的語言給讀者貿留下清晰、深刻的印象?！傲钊瞬荒懿惑@嘆”抒發(fā)了作者對祖國文化和勞動人民的熱愛，欽敬之情；也是我們讀到這里所必然引發(fā)的激情。
。
1.將字詞記入積累本，并進一步鞏固。
2.整理課堂討論記錄，完成練習一。
3.預習課后練習二、四。
第二課時
教學重點
1.學習課文說明的重點：太和殿、養(yǎng)心殿的內容。進一步了解空間順序和故宮特點。
2.總結課文寫作特點。
教學過程?
一、學習課文說明三大殿的部分（4-10段）。
教師：上一節(jié)課，我們整體游覽了，由于文章采用了合理的空間順序，所以我們對這座古代建筑群的特點──主要是規(guī)模宏大。布局統(tǒng)一，有了一定的了解。這節(jié)課，我們首先重點參觀紫禁城的中心──三大殿，進一步體會故宮建筑群的特點，學習按空間說明的順序。
1.指名朗讀第4段。提問：三大殿的名稱是什么，總的特點是什么？
歸納：高大──臺基七米多高、三層。
精美──漢白玉欄桿，刻著龍鳳流云，一千多個圓雕鰲頭。
未進殿堂，我們已清楚的感受到三大殿的“形體壯麗，建筑精美”。
2.提問：現在我們來到了太和殿前，假如你是一位導游，你應向客人們介紹什么，并按什么順序說明呢？
歸納：作為建筑物，我們應介紹它的外觀特征和內部結構；作為古跡文物，我們還應介紹它的歷史作用。
現在就請一位同學帶我們觀賞一下太和殿的外觀。指名朗讀第5段，注意突出事物特征的詞語要重讀。
提問：這一段說明了太和殿的什么，請歸納。
歸納分析：介紹外觀的高度，面積，格局和色彩。列出具體數字說明太和殿的高、大，格局的雄傳壯麗。參照注釋，同學們可了解大殿外部雕鏤設計的華貴和精美。色彩以金黃和紅色為主，金色表示富貴，紅色象征榮華。上映湛藍的天空，下襯白玉鑲邊的臺基，的確是色彩鮮明，金碧輝煌。具體說明了“形體壯麗、建筑精美”。
3.現在，我們就要邁入這座雄偉大殿的門檻了，請同學們先閱讀練習四，思考備答。
指名朗讀第6段。提問練習四。教師逐一歸納：
①方位詞有：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。②立足點：大殿正中的朱漆方臺前。③按空間順序：先以朱漆方臺為立足點，由上向后再向兩旁介紹下部布局，然后沿大柱導上，以中央藻井的雕金蟠龍為中心點向周圍展開，介紹上部裝飾。
先擇立足點，按照合理順序，準確使用方位詞語是運用空間說明順序的重要環(huán)節(jié)。
提問：太和殿內，最突出的特點是什么？
講析：龍多。座，雕龍；屏，雕龍；大柱，蟠龍；藻井，蟠龍。金色的龍成了太和殿的主宰。
提問：文章怎樣摹寫梁枋間龍的圖案的？
講析：先總寫“彩畫絢麗”，然后分兩組寫龍的姿態(tài)?！半p龍戲珠、單龍翔舞”，主謂短語，對稱整齊；“行”、“升”、“降”，排比出不同姿態(tài)；很自然的歸結為“多態(tài)多姿”。最后加上”龍身周圍還襯托著流云火焰”一句，更烘托出龍的氣勢。短短一段，十二次寫龍，摹寫簡潔生動，太和殿，簡直成了龍的世界。
提問：為什么要這樣多的摹寫龍呢？
講析：因為故宮建筑，尤其是“前朝”建筑，突出的就是龍?；实圩悦罢纨?zhí)熳印保埵腔实鄣幕?，皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。因此，對故宮中心太和殿的說明也突出龍，這樣，使建筑的特點得到明確。
4.閱讀第6——10段。思考回答：
強調三大殿建筑在中軸線上，用意是什么？
講析：突出皇權這個核心，皇帝的寶座就在這八公里中軸線的中心點。
第7段介紹的是什么？用意是什么？
講析：描摹大典的歷史畫面，說明太和殿在政治上的重要作用。
比起太和殿來，中和殿和保和殿說明得簡略得多，為什么這樣處理詳略？
講析：三大殿是紫禁城的中心，其中太和殿又是中心的中心。從政治角度來說，它是皇帝寶座所在地，是舉行大典的地方，是皇權的象征；從建筑角度來說，它是故宮最大的大殿，是故宮建筑群中“形體壯麗、建筑精美”的杰出代表，首屈一指，因此詳細說明。
二、學習課文介紹養(yǎng)心殿到御花園的部分（16——19段）
1.閱讀16——18段。思考回答：相對于太和殿而言，東西六宮介紹得比較簡略，但也突了幾處建筑，是哪些？重點說明的是這些建筑的什么內容？為什么？
歸納：突出說明了西邊的養(yǎng)心殿，重點沒有介紹它的建筑、裝飾，而是說它的歷史背景。還突出說明了西六宮中與慈禧太后有關的幾個宮院，以儲秀宮為主，重點點明慈禧太后的揮霍。這樣選擇說明重點和重點方面既避免了重復，還介紹了有關知識。使我們在贊嘆古代勞動人民杰出智慧與貢獻的同時，也認識到統(tǒng)治階級的罪惡，從而對故宮有更完整的認識。
2.指名朗讀第19段，思考討論練習六。
講析：介紹宮殿，尤其介紹太和殿，用的是精雕細刻的工筆畫的寫法；介紹御花園，用的是速寫筆法。由“亭臺樓閣”到“點綴其間”，寥寥三十三字，寫出布局特點，烘托環(huán)境氣氛。正如文中所說，這里“和前幾部分迥然不同”，不同的事物，運用不同的筆法。給讀者的感受是景致典雅，布局和諧，耳目一新，仿佛參觀之后享受到休憩之趣。
三、總結。
這篇課文按空間順序介紹了這座“我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群”，突出了故宮建筑群“規(guī)模宏大、形體壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一”的特點。在贊揚祖國古代建筑的宏偉精美、勞動人民的智慧的同時，也對封建統(tǒng)治者的專權揮霍做了揭露。
故宮占地七十二萬平方米。宮殿七十多座，房屋九千多間，裝飾雕鏤更是紛繁復雜。把這個建筑群介紹清楚是很不容易的。作者成功的運用了空間說明順序，值得我們很好的體會、學習。
首先，文章選擇了一條重點突出的、合乎事理的空間順序。那就是在概述全貌后，經天安門、端門，選擇了午門為說明起點，然后依次介紹前殿、后延，最后神武門到景山結束。由南往北沿中軸線為序正與故宮建筑本身的序列吻合，因此，脈絡清晰，井然有序。
其次，在空間順序的線索上，選擇最能反映故宮本質和建筑特點的太和殿、養(yǎng)心殿等詳寫，其余略寫，繁簡適度，有合有分，收到了很好的效果。
再者，準確的運用了表示時間的方位詞語，簡潔而清楚的使用了表明走向的詞語，使空間順序一目了然。描寫適度，既突出了事物特點，又不蔓不枝，十分得體。
這些，同學們應當在以后的閱讀中進一步體會，在寫作中進行練習。
布置作業(yè)?
1.根據課堂筆記，整理完成練習二、三、四、六題。
2.思考練習五、七。
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十二
1.下列加粗字的注音完全正確的一項是（??? ）
a.蟠（pán）龍???????????? 金鑾（luán）殿
b.妃嬪（bīn）???????????? 中軸（zhóu）線
c.奏（zòu）報???????????? 翊（lì）坤宮
d.慈禧（xī）?????????????? 乾（qián）清宮
2.根據拼音寫漢字。
zhàn（??? ）藍???????????? áo（??? ）頭
肅mù（??? ）?????????????? tán（??? ）木
擊qìng（??? ）???????????? zǎo（??? ）井
3.下列書寫無誤的一組是
（??? ）
a.玲瓏奇巧煙霧繚繞 池館水榭
b.龍鳳成祥藤蘿翠竹 點綴其間
c.迥然不同橫慣東西 和諧統(tǒng)一
d.大肆揮喝錯綜相連 井然有序
4.下列句子的空缺處應依次填入的一組詞語是
（??? ）
站在景山的高處望故宮，________，錯綜相連，而井
然有序。
a.重重殿宇，層層樓閣，道道宮墻
b.層層樓閣，道道宮墻，重重殿宇
c.重重殿宇，道道宮墻，層層樓閣
d.層層樓閣，重重殿宇，道道宮墻
5.從課文中選出三個體現故宮建筑群特點的詞語：________、________、________。
（一）語段點將
太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮最大的殿堂。在湛藍的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。殿檐斗拱、額枋、梁柱，裝飾著青藍點金和貼金彩畫。正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。
大殿正中是一個約兩米高的朱漆方臺，上面安放著金漆雕龍寶座，背后是雕龍屏。方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著6顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。
太和殿是舉行重大典禮的地方?；实奂次?、生日、婚禮和元旦等都在這里受朝賀。每逢大典，殿外的白石臺基上下跪滿文武百官，中間御道兩邊排列著儀仗，皇帝端坐在寶座上。大殿廊下，鳴鐘擊磬，樂聲悠揚。臺基上的香爐和銅龜、銅鶴里點起檀香或松柏枝，煙霧繚繞。
1.以上三段文字分別介紹了太和殿的________、________和________。
2.以上三段文字主要按照由________到________，由________到
________的順序說明。
3.第一段中劃線句子從純說明的角度看，說明了什么？為什么用一些非說明性的文字？
答：________________________________________________。
4.第二段中說明的立足點是________和________，表示空間方位的詞有________。
5.以上三段文字分別突出了對什么的描述？用意是什么？
答：________________________________________________。
（二）遷移過關
揚州的個園，是一座獨具風格的名園。建于清嘉慶、道光年間，當時園中遍植翠竹，蓋取蘇東坡“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使人瘦，無竹使人俗”之意，以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個簡寫的“個”字，故名“個園”。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。
步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景。稍前又有十二生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。
“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗，在濃陰環(huán)抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在前面，這便是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷香飄，蒼翠生涼。
轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去，“秋中夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“假山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作?？创松?，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。
步下秋山，過“透風漏月廳”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面一堵白圍墻，墻上開四排風洞，使人不寒而覺寒。
1.上文抓住“個園”的什么特征來說明的？
答：________________________________________________。
2.上文在說明順序上有哪些特點？
答：________________________________________________。
3.從第一段看，“個園”園名的由來是________。
4.上文顯示方位變換的詞句依次是________、________、________、________、________等。
5.把第四段“古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然”改為“古柏伸，紅楓遍植，鐘乳石倒掛，石橋也儼然”好嗎？
答：________________________________________________。
答案：1.a b.嬪（pín）c.翊（yì）d.禧（xǐ）2.湛 鰲 穆 磬 藻 .成——呈 c.慣——貫 d.喝——霍 4.a 5.宏大壯麗 建筑精美 布局統(tǒng)一
（一）1.外形 內景 用途 2.外 內 特點 用途 3.這句話說明屋頂是用金黃色的琉璃瓦鋪的，重檐式的。這里用了描述性的話，如“在湛藍的天空下”，“顯得格外輝煌”，把作者的感情融進去了，表達了作者的贊美之情 4.朱漆方臺 雕金蟠龍 正中、背后、兩旁、中央、周圍、下面 5.第一段文字突出對色彩的描寫，顯示太和殿的輝煌壯麗；第二段文字突出對龍的描寫，顯示皇帝是龍的化身；第三段文字突出對儀仗的描寫，顯示帝王的威嚴
（二）1.四季假山堆疊精巧 2.文章的說明順序，也就是作者的參觀路線，“個園”四季假山的建筑順序 3.“個園”園中遍植翠竹，竹葉形狀似一個簡寫的“個”字4.步入個園大門繞過“宜雨軒” 過石橋，進石洞 轉過“鶴亭”，是座“一”字形長廊，循廊而去 長廊盡頭 過“透風漏月廳” 5.不好。原文用四個主謂結構的四字短語鋪排下來，給人以流暢感；改后便音節(jié)不諧調，語氣不流暢了
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十三
教學目的
一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。
二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。
三、學習方位詞。
教學設想
一、運用已經學過的關于說明文的知識和本文的"預習提示"，理清本篇的結構層次和說明順序，可結合讓學生填寫示意圖的方式進行。
二、重點研讀介紹太和殿和養(yǎng)心殿的有關段落，其他說明可-讀而過。在討論中，強調介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。
三、師生共同總結，當堂完成一定量的練習。
教學時數：一課時教學過程?
一、預習，掃除文字障礙：
1.給下列加劃線的字注音：
金鑾(luán)殿 蟠(pán)龍 鎏(liú)金 玉璽(xǐ) 妃嬪(pín) 湛(zhàn)藍
上諭(yù) 傀儡(kuǐ lěi) 翊(yì)坤宮 修繕(shàn) 擊罄(qìng) 詔(zhào)書
2.解釋加劃的字：
舉世聞名(全) 溥天之下(同"普") 率土之濱(沿著)
殘破不堪(忍受、能支持)
禍國殃民(使……受害；使……遭殃)
3.閱讀"學習重點"和"自讀提示"，明確學習本課的重點。
二、速讀，理清結構層次：
1.教師發(fā)下示意圖(部分城門、宮殿名稱可預先填上)，要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。
2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些?
(學生根據課文第十一段的內容和所填示意圖作口述。)
3. 分析課文結構層次及各部分的說明中心：
教師點撥，學生討論，歸納：
第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。
第二部分(2-21)：介紹故宮的歷史、現狀、規(guī)模及布局特色。
第三部分(22-24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。
三、導讀，討論重點問題：
1.全文說明的對象是什么?
2.課文重點介紹的對象是什么? (前朝--太和殿；內廷--養(yǎng)心殿)
3.研讀5-8段重點介紹太和殿的部分
討論：
(1)各段說明的重點是什么?
(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的?劃出表現這些特點的主要詞語。
(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？
(4)這部分采用了什么說明順序？
師生討論后明確：
寫太和殿：
5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。
6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態(tài)特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍
7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。
8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍?zhí)熳?，因而處處飾以龍形?/p>
這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語及其在表意上的準確性。
4.研讀17-18段，重點介紹養(yǎng)心殿的部分，討論：
(1)這兩段重點介紹了什么內容？
(2)采用了什么說明順序？
(3)主要運用了什么說明方法？
明確：這兩段重點介紹了養(yǎng)心殿的作用--封建帝王日常統(tǒng)治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。
四、總結，完成課堂練習：
1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養(yǎng)心殿作為重點來介紹?
明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿。因為太和殿是故宮建筑的文體，最能體現故宮建筑設計的特色--處處體觀封建帝王"唯我獨尊"、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養(yǎng)心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要"位置"，自然能體現出"故宮"的特征，所以文章也作重點說明。
2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？
明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法。這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。
3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？
明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。
4.4、11段分別是對"三大殿"和"內廷"的總寫，這兩段后面的部分又是對"三大殿"和"內廷"的分寫。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。
5.至此，明確本文采用的說明順序： 本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。
6.課堂練習：
(1)在( )內填字來完成短語，并按要求歸類：(只填序號)
①規(guī)模(宏)大 ②莊嚴肅(穆) ③大肆揮(霍)④重重殿宇 ⑤舉世(聞)名 ⑥(煥)發(fā)光彩 ⑦煙霧(繚)繞 ⑧腐朽昏(庸) ⑨龍鳳(呈)祥 ⑩池館水(榭)
名詞短語④⑩ 動詞短語③⑤⑥
形容詞短語②⑧ 主謂短語①⑦⑨
(2)判斷正誤：(正確的打"√"，錯誤的打"×")
①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金蠻殿。東西六宮的養(yǎng)心殿則是清朝二百年間封建帝王統(tǒng)治活動中心。(√)
②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。(×)
③課文之所以重點介紹太和殿和養(yǎng)心殿，是因為這兩座宮殿規(guī)模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。(×)
④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。(×)
(3)課后完成"揣摩·運用"四的練習
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十四
教學目標?：
1.通過對故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國感情。
2.掌握文章以空間為序的寫作特點。
3.了解以空間為序寫文章必須確定立足點（觀察點）和準確使用方位語言（方位詞和方位短語）
4.體會本文圍繞中心突出重點的寫作方法。
教學重點：
教學過程?：
（一）導入??：故宮曾經是我國明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯落的宮殿中所珍藏的無數稀世珍寶更是和其建筑藝術一樣聞名于民，每個參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。
（提問）哪些同學去過故宮？請講講你見到了哪些建筑？（略）從剛才同學的回答來看，大部分同學未到故宮，那么我們來看課文是怎樣介紹故宮的。
（二）新授：
1.正音解詞：
矗立（chù） ? 鰲頭（áo） ? ? ? 湛藍（zhàn） ? ? 琉璃（liú）
蟠龍（pán） ? 中軸線（zhóu） ? 金鑾殿（luán） ? ?擊磬（qìng）
檀木（tán） ? 攢（cuán） ? ? ? ?乾清宮（qián） ? 坤寧宮（kūn）
肅穆（mù） ? 奏極（zòn） ? ? ? 額枋（fāng） ? ? 藻井（zǎo）
矯?。╦iǎo） ? 妃嬪（pín） ? ? ?翊坤宮（yì） ? ? 迥然不同（jiǒng）
2.默讀課文，思考以下問題：
（1）本文的說明對象是什么？（故宮）
（2）那么文章是按什么順序說明的？（空間順序）
（3）給課文劃分段落
〈1〉介紹故宮概貌。
〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。
〈3〉站在景山上回望故宮全貌。
3.課文分析：
方位詞的準確運用是我們這一課的重點之一，請同學們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來。
第一部分
朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內容。
請一位同學說說第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內容？
（位置、歷史、地位）概括介紹故宮博物院。故宮有幾個名稱？誰能說出它們的由來？
（1）紫禁城，以建筑命名，整個建筑群在城墻內，表示皇帝的最高權威，在北京城中
（zhě）
心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。
（2）故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的（事情或處所），明清兩代是早已過去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。
（3）博物院，展覽陳列各種文物或標本，供人們參觀的地方，“院”指全國性的最大規(guī)模的。）
掛圖，讓同學說明2節(jié)介紹了哪些地方。
（城墻；四座城門；宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數目；護城河；角樓）介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術風格？
（故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。）
這句話提綱挈領，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說明，從三方面講出了建筑群的特點，是全文的總領句，請畫下來記住。
第二部分
從第3節(jié)開始，作者帶領我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來，作者游覽故宮是從哪開始的？
（天安門）我們將由南向北游覽故宮。
作者運用了哪些詞，把我們從天安門帶到故宮？（見書）
這些詞的運用體現了什么？（空間方位的轉移）
“進了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”
課文用了幾節(jié)來寫三大殿（4—10節(jié)）
4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點是什么？
（①高：矗立在七米多高的臺基上，臺基有三層
②奇（臺基）：〈見書劃線處〉）
大家試想一下，下雨的時候，水從鰲頭里流出來，象不象是千百條龍在噴水。
△作者將立足于七米高的臺基上，依次介紹三大殿。
對于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的？（外觀）
讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢來介紹太和殿的外觀。
太和殿是故宮最大的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍天，白玉石臺基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現了前面所說的“宏大、壯麗”。
6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉入內景，對內景的描寫，哪個字用得最多？（“龍”）
這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動活潑，聯(lián)想到臺基上看到的一千多個龍頭，我們簡直到了“龍”的世界。
做書后練習四
7節(jié)、為什么三大殿要建在中軸線上？象征皇權
（象征一切以皇帝為核心，一切權力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變）
8節(jié)、太和殿的用途是什么？（舉行重大典禮的地方）大典是什么樣的呢？文章描繪了大典時的場面，臺基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂的幽遠聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測，莊重肅穆的氣氛，同時也突出了太和殿的重要作用。
對于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢？
對于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場。
這樣有詳有略的方法，使得重點突出，因為太和殿最能反映故宮的特征和本質。
第二課時
朗讀11節(jié)，并說明這一段在文中起什么作用？（過渡）
我們看課文“ab”，這說明紫禁城以小廣場為界，可以分為兩部分，并指出“c”，這里回顧照應了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內容“d”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結構上起分界，樞杻的作用。
12、13節(jié)寫了哪幾個建筑？（乾清宮、交泰殿、坤寧宮）是從哪方面來寫這后三宮的？（用途）
14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點來寫的？（宮中鳳凰圖案增多）為什么鳳凰逐漸增多呢？
（傳說鳳凰是百鳥之王，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳）我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語②式都相似，彼此相映成趣。
15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時，用了哪個修飾詞？（引人注目）
前面加上一個“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目？
正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術的重要代表，使得它最引人注目。
18節(jié)從養(yǎng)心殿往北到了什么地方？（西六宮）
對于東西六宮的建筑，作者只介紹了長春宮和儲秀宮，原因是什么？（這兩宮是慈禧太后住過的地方）
之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場目，為什么？
（揭露封建統(tǒng)治者大肆揮霍，奢侈浪費的罪行）
19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點已轉移到御花園，這段的文字比較生動活潑，運用了什么寫作手法？（概括描述）
作者從一個觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。（讀20節(jié)第1句）“景山”是在故宮內部嗎？從哪看出來的？
（神武門對面就是景山）
朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時又點出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風格，是什么寫法？（首尾呼應）
（板書）總體布局
總概貌 藝術風格：規(guī)模宏大壯麗、建筑精美、布局統(tǒng)一
（2）封建統(tǒng)治中心——為封建統(tǒng)治者服務→憎
語法?祈使句和感嘆句
1.祈使句
用來要求別人做什么或不做什么的句子。
要求（1）句末可以有“吧”“呀”等語氣詞
分類（1）要求：有命令、請求、催促、勸說等不同語氣
（2）禁止：有命令、勸阻等語氣
一般都有“不要”“不準”“禁止”“嚴禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語。
△表示請求的祈使語句，還可采用疑問句的形式，把話說得委婉些，帶有商量的語氣。
2.感嘆句
用來表示某種感情的句子。
要求（1）書面上用感嘆句
（2）句末常有“啊”“啦”“了”等語氣詞。
感嘆句是用來表示某種強烈感情的句子，感嘆句有感嘆語調，句末常用“啊、啦、了”等語氣助詞，書面上感嘆語調一般用嘆號來表示。
感嘆句的構成有以下幾種情況。
（一）由嘆詞非主謂句構成感嘆句。這種感嘆句只表達一種強烈的感情（喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等），不陳述什么事情。例如：
1.哼！（別裝蒜了?。?
2.嘿！（我想起來了。）
（二）由其他非主謂句構成感嘆句。例如：
1.多漂亮的衣服?。。ㄓ尚稳菰~非主謂句構成的感嘆句）
2.刮大風啦?。ㄓ蓜釉~非主謂句構成的感嘆句）
（三）由主謂句構成感嘆句。例如：
1.這孩子真聽話！
2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女！
（四）由“好＋形容詞＋的”作定語的名詞短語構成的感嘆句。例如：
1.好大的雪！
2.好勇敢的人！
【練習題】
指出下邊的感嘆句是怎樣構成的。
1.我們是祖國的未來，我們是祖國的希望?。?? ?）
2.太棒了！
3.哎呀?。ㄎ业能囂ピ耍。?
4.好大的口氣?。?? ）
5.多好的天氣呀！（ ? ?）
【參考答案】
1.主謂句構成
2.其他非主謂句構成
3.嘆詞非主謂句構成
4.名詞短語構成
5.其他非主謂句構成
祈使句
祈使句是用來要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語調，句末可以有“吧”、“呀”等語氣詞。在書面上，語氣強烈的祈使句用嘆號來表示語調，語氣較和緩的祈使句可以用句號來表示語調。
祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語氣。
（一）表示要求的祈使句
要使別人做什么事，有命令、請求、催促、勸說等不同的語氣。例如：
1.把這件事給我查清楚?。钫Z氣）
2.先生，種田人可憐，你們行一點好心，少賺一點吧。（請求語氣）
3.上課時間到了，快走！（催促語氣）
4.菠菜兩角一斤，夠便宜了，你稱上幾斤吧。（勸說語氣）
（二）表示禁止的祈使句
禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準”、“禁止”、“嚴禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語。例如：
1.不準大聲喧嘩！（命令語氣）
2.你們別干擾他！（勸阻語氣）
3.此處嚴禁煙火?。钫Z氣）
應當注意的是，祈使句的主語只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：
“你們走吧！”不能說“他們走吧?！焙笳邔嶋H上是陳述句。
【練習題】
指出下邊句子各表示哪一種祈使語氣。
1.你站出來，是好漢的站出來！你出來講?。?? ?）
2.你趕緊離開這里吧?。?? ?）
3.（井岡山的翠竹?。。┤グ?，去吧，快快去吧?。?? ?）
4.咱們還是走大路吧，大路平安。（ ? ?）
5.不準抄襲他人的答卷！（ ? ?）
6.這里修路，禁止通行?。?? ?）
【參考答案】
1.命令 ? ?2.勸說
3.催促 ? ?4.請求
5.禁止 ? ?6.禁止
故宮博物院結構圖 故宮博物院結構層次篇十五
一、教學目標
【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。
【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。
二、教學重難點
【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。
【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。
三、教學方法
游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。
四、教學過程
(一)導入新課
視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發(fā)學生的興趣，聯(lián)系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。
(二)整體感知
通讀全文，提問引導：
1.文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢?
2.這幾座宮殿的順序是怎樣的?
伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發(fā)現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。
(三)深入研讀
在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環(huán)節(jié)可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。
1.教師繼續(xù)引導發(fā)問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢?”
明確：太和殿。
2.大家為什么想去這個地方參觀呢?
明確：發(fā)現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。
3.范讀：
(1)“在湛藍的天空下那金*的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌?！?/p>
(2)“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座?！?/p>
3.引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢?
明確：作者是在遠處和近處去描寫的。
教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。
(四)拓展延伸
作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。
(五)小結作業(yè)
以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯(lián)合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。
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