人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
師：今天我給大家?guī)砹艘环荻Y物，這是前不久我從網(wǎng)上看到的攝影集。（播放課件）
師：請談?wù)勀憧春蟮母惺堋?/p>
生：戰(zhàn)爭是罪惡的……
師：戰(zhàn)爭確實帶給人類無以倫比的災(zāi)難。柬埔寨內(nèi)戰(zhàn)也不例外，這場戰(zhàn)爭至少奪取100萬人民的生命，橋梁被炸毀，村莊被夷為平地，農(nóng)田里、道路上處處埋著地雷。為幫助柬埔寨人民重建家園，應(yīng)聯(lián)合國要求，我國向柬埔寨派駐維和部隊。數(shù)百名中國軍人踏上維和的征程。一座座橋梁被建起，一條條道路被修好，一處處雷區(qū)被排除，這支頭戴藍盔的部隊讓柬埔寨人民看到了和平的希望。誰料想，一枚突如其來的火箭彈擊中了一名中國軍人，他倒下了，留下了一名還在讀書的孩子，這個孩子就是本文的作者——
生：雷利。
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——
生：《一個中國孩子的呼聲》。
二、感受心聲，梳理脈絡(luò)
師：誰來說說雷利的呼聲是什么？
生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：（出示）注意感嘆號，齊讀。
師：言為心聲，是什么讓雷利發(fā)出如此呼聲呢？打開書，自由朗讀課文，感受雷利的心聲。
(生自由朗讀課文，并初步談?wù)勛约鹤x書后的感受。)
生：我感受到了雷利對爸爸的懷念……
生：我感受到了雷利對和平的渴望……
生：我感受到了雷利對戰(zhàn)爭的痛恨……
生：我感受到了雷利對爸爸的敬仰……
……
師肯定學(xué)生的發(fā)言，并順之板書：懷念敬仰渴望痛恨
三、體會心聲，以情悟情
師：哪些文段能讓你感受到雷利對父親的懷念與敬仰呢？請你找一找，說一說，讀一讀。
生：我從“他的死是光榮的……”感受到雷利對父親的敬仰。因為……
生：我從“爸爸的嘴張著……”體會到雷利對爸爸的懷念，因為……
生：我是從“我們一定要向爸爸那樣熱愛和平……”體會到的，因為……
生：我是從“我的爸爸是一位出色的……”體會到的，因為……
生：我是從“兩年多來……”感受到的，因為……，同時我從爸爸要送孩子一頂藍盔還知道爸爸對完成維和任務(wù)充滿信心。
師：你知道藍盔嗎？請充滿信心地讀讀這句話。
生：我還從“鮮血染紅了他的征衣……”感受到雷利對爸爸的懷念。
師：請看屏幕上的文字，一起讀一讀。
生齊讀。
師：這三聲和平是雷利爸爸發(fā)出的嗎？
兩名學(xué)生談自己的感受。
師：爸爸是為什么倒下的？他犧牲時“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”（引讀）這種為和平獻身的精神感染了自己的孩子，所以，孩子
生：聽見了。
師：一樣會感染了孩子的媽媽，所以
生：媽媽聽見了。
師：還會感染——
生：在場的叔叔阿姨。
師：還會感染——
生：全世界。
師：也感染了我。（范讀）請問，感染了同學(xué)們嗎？請你讀。
請兩名學(xué)生讀，齊讀。。
師：多么偉大的父親啊，如果你是雷利，你想說什么？
生：爸爸，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生：我要繼承你的遺愿……
師：可是，我們看（課件），一起讀一讀。
生齊讀。
師：誰來說說你讀后的感受？
生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：你是怎么知道“世界并不太平”的？
生結(jié)合資料談自己的理解，師請學(xué)生將資料貼至黑板上，供課后交流。
師：查找資料也能幫助我們理解課文。同學(xué)們，看看這數(shù)不勝數(shù)的戰(zhàn)爭，想想為和平獻身的雷利的父親，你又想說些什么？
生：我們應(yīng)該維護和平，制止戰(zhàn)爭。
師：也就是要和平——
生：不要戰(zhàn)爭！
師：雷利的呼聲正是我們的想法，讓我們一起喊出對戰(zhàn)爭的痛恨吧！
生再讀呼聲。
師：為了維護和平，為了制止戰(zhàn)爭，我們能做些什么呢？請四人小組討論討論。
小組討論，匯報交流。
生：假如我見到布什，我告訴他……
生：現(xiàn)在我們要好好學(xué)習(xí)……
生：向受戰(zhàn)爭災(zāi)難的人獻愛心……
生：寫一封倡議書……
……
師：從同學(xué)們的發(fā)言中，我感受到你們顆顆熱愛和平的心，此時，雷利的呼聲表達出我們共同的心情。
生三讀呼聲。
四、音樂抒情，情景交融
師：1986年是世界和平年，我國著名音樂人郭峰先生創(chuàng)作一首歌曲《讓世界充滿愛》表達我們共同的心愿。（播放課件）
生伴隨旋律小聲哼唱。（音樂中出示作業(yè)）
師：讓我們在歌聲中想一想我們能為和平做些什么？請選擇你最喜歡的方式表達出你對和平的渴望。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
一、談話引入
師：同學(xué)們，前面我們一起學(xué)習(xí)了中外兩位小英雄的故事，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：老師，我認為不管是“小夜鶯”，還是雨來，他們都非常勇敢!
生：他們的機智、勇敢讓我們非常敬佩。
生：在兇惡的敵人面前表現(xiàn)得鎮(zhèn)定自如，真是膽識過人。
生：我認為戰(zhàn)爭太殘酷了，我憎恨戰(zhàn)爭。
生：我覺得如果世界沒有戰(zhàn)爭那多好!
生：戰(zhàn)爭雖然殘酷，但小英雄們用勇敢、智慧，用正義去爭取和平，消滅戰(zhàn)爭，值得我們學(xué)習(xí)。
師：是啊，戰(zhàn)爭是殘酷的，它充滿了血腥。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量!不信，聽一聽《一個中國孩子的呼聲》吧!
出示課題：一個中國孩子的呼聲
二、質(zhì)疑激趣
師：從課題中，你想知道什么？
生：我想知道：這個中國孩子是誰？
生：他為什么要發(fā)出呼聲？
生：他發(fā)出了什么樣的呼聲？
師：走進課文，置身于小作者的內(nèi)心世界中，所有的問題都會迎刃而解。
三、初讀課文
師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意：讀準字音，讀通課文。
（學(xué)生自由朗讀課文）
師：哪位同學(xué)自告奮勇來讀一讀課文？
（教師指名朗讀，朗讀中進行正音指導(dǎo)）
師：請同學(xué)們再讀課文，看看課文的主要內(nèi)容是什么？
（學(xué)生讀完后交流主要內(nèi)容，教師鼓勵與點評有機結(jié)合。）
四、品讀感悟
1.體會“痛失父親”
師：沐浴著和曦的春光，一家三口在涓涓溪流邊散步，在美麗鮮花中嬉戲，這是多么幸福、多么愜意的事啊!可這一切對于文中的小朋友來說，卻永遠永遠失去了。
請閱讀相關(guān)段落，找出描寫“痛失父親”的句子。
師：再次反復(fù)朗讀這些句子，抓住重點詞、句用心體會。
（學(xué)生邊讀邊用心體會，然后反饋）
生：當我讀到“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’”，我心里很難受，爸爸為了維護和平離家而去，他的承諾永遠不會實現(xiàn)了，“我”永遠失去了最親愛的爸爸，孩子多可憐呀!
師：是啊!一個幸福的三口之家就這樣因為戰(zhàn)爭而破碎了。
生：“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！闭n文中小朋友寫得如此清晰，可見這一幕將會永生難忘。
師：最最親愛的爸爸犧牲了，這一幕能忘嗎？
生：我同意剛才同學(xué)的看法，“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血”，這血的記憶是痛苦的，我也為他傷心。
師：多善良的孩子呀!
……
師：同學(xué)們，讓我們一起隨著作者一同去感受這難忘的一幕吧!
（老師配樂朗讀“痛失父親”一段，學(xué)生想象畫面）
生（男）：老師，我想哭，沒有爸爸多不幸呀!
師：男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處!
生：我想象到當時機場沉寂得很，只有哭聲。
生：我想媽媽失去了他所摯愛的人，一定痛不欲生。
師：是啊，痛失親人，只能讓淚水任意流淌來解心中的悲切。
生：爸爸的嘴沒合上，他肯定告訴孩子別難過，要照顧好媽媽。
生：爸爸也可能是在說：“和平、和平……”
師：骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚。
同學(xué)們，讓我們用情、用心去朗讀，一起去感受小作者的悲與苦吧!
（指導(dǎo)感情朗讀）
2.體會“世界并不太平”
師：可惡的戰(zhàn)爭奪去了最最親愛的爸爸的生命，當我們還沉浸在悲苦之中時，回望如今的世界又是怎樣一番景象？
（學(xué)生再讀課文，找出有關(guān)句子。）
生：老師，如今的世界并不太平，有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)火的硝煙。
生：罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：“和平之花”雖然美麗，但是它是很容易被破壞的。
師：環(huán)顧這不安寧的世界，你能列舉具體事例說說嗎？
生：2000年9月11日，美國紐約世貿(mào)大廈遭受恐怖襲擊，頃刻間倒塌，死傷無數(shù)。
師：不太平的世界，讓人們不知道后1秒鐘等待我們的將是什么!
瞬息間的灰飛煙滅，留給我們是無盡的痛!
生：阿富汗戰(zhàn)爭讓無數(shù)的婦女、兒童無家可歸。
師：戰(zhàn)爭中婦女、兒童是真正的弱者。
生：車臣恐怖分子綁架人質(zhì)案，讓三百多名人質(zhì)死于非命。
師：那里面多數(shù)是我們的同齡人。
生：還有伊拉克戰(zhàn)爭，至今伊拉克人民都生活在恐怖之中。
師：整天都在提心吊膽中熬過，那是怎樣的一番滋味呀!
師：同學(xué)們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你作何感想呢？
生：老師，我渴望世界和平。
生：老師，我憎恨戰(zhàn)爭，我提議大家都來呼吁：我們要和平!
生：我想對那些恐怖分子說：生命對于人來說是無價之寶，請愛惜它吧!
生：難道鮮花、歡笑、和平、安寧不能讓那些恐怖分子放下罪惡的屠刀嗎？……
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
齊聲動情朗讀：“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的2l世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘……充滿陽光、鮮花和愛的人類家園!”
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
教學(xué)目標：
知識與能力：
1.認識七個生字，會寫十四個生字。正確讀寫"執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋"等詞語。
2.理解信的主要內(nèi)容，體會作者表達的真摯情感 3.理解含義深刻句子的意思。
4.正確流利，有感情的朗讀課文。
過程與方法：
利用多媒體課件，感悟課文內(nèi)容，通過拓展資料，豐富知識，提升情感。
情感態(tài)度與價值觀：體會作者雷利對父親的懷念，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
教學(xué)重難點：抓住含義深刻的句子，揣摩作者表達的思想感情。
教學(xué)過程：
師：同學(xué)們，老師有個問題想問大家，你們生活的幸福嗎？誰能具體說說？
生：我們生活得很幸福，每天早上能吃上媽媽做的熱騰騰的早飯。
生：我們生活得很幸福，就像長在蜜罐里。過著衣來伸手飯來張口的日子，像小皇帝似的。
師：是啊，我們生活得很幸福，可是這樣幸福的生活并不屬于每一個孩子，因為世界上還有許多地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。戰(zhàn)爭是殘酷的，它讓無數(shù)的人失去了家園。今天，就讓我們一起走進第十五課，去傾聽一個中國孩子的呼聲吧！
師：板書課題《一個中國孩子的呼聲》
師：我們來齊讀課題，不要拖長音。
師：同學(xué)們，你們看到課題，都想知道什么？
生：這個中國孩子是誰？
師：是誰??？我們一起來說。
生：雷利。
生：雷利為什么要發(fā)出呼聲？他發(fā)出了怎樣的呼聲？
師：老師把這兩個問題寫到黑板上。同學(xué)們提出的問題很有價值，今天我們就來深入學(xué)習(xí)課文。
師：首先，找?guī)讉€同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考黑板上的問題。
生1：1--5段。
生2：6--7段。
生3：8--9署名日期。
師:同學(xué)們課文都讀得十分正確流利，說明同學(xué)們課前作了充分的預(yù)習(xí)。通過讀課文，黑板上的問題，你知道了哪些？
生：我知道了為什么發(fā)出呼聲？因為雷利的爸爸為了維護世界和平犧牲了。所以他要發(fā)出呼聲。
生：他發(fā)出了"維護和平，制止戰(zhàn)爭！"的呼聲。
師：哦，這是你的理解，一會咱們再來探討。
師：誰來說說課文主要講了什么？
生：一個中國孩子雷利，他的父親為了維護世界和平而失去了生命。雷利十分傷心，于是他給聯(lián)合國秘書長加利先生寫了一封信，呼吁全世界都聯(lián)合起來維護和平，制止戰(zhàn)爭！
師：概括的真簡練。很棒！
師：雷利的爸爸為和平獻出了生命，爸爸是個怎樣的人呢？請同學(xué)們默讀課文2--5段，畫出相關(guān)的句子，想想爸爸是個怎樣的人？（生邊默讀課文邊畫句子）
師：誰想說說？
生：爸爸是一名卓越的觀察員。
師：這是爸爸的職業(yè)，爸爸是一名卓越的觀察員，他是聯(lián)合國維和部隊的一員。那么什么是聯(lián)合國維和部隊呢？誰能簡單的介紹一下？
生：維和部隊是聯(lián)合國組織的一支跨國界的特種部隊，它主要是維護世界和平，維和部隊的士兵統(tǒng)一佩戴藍色盔帽，因此也叫藍盔部隊。
師：同學(xué)們看大屏幕上的圖片，這支部隊就是藍盔部隊。爸爸作為一名維和士兵是多么的光榮??！爸爸還是一個怎么樣的人呢？
生：爸爸是一個特別有才華的人，他精通四國的語言。
生：爸爸還是一個熱愛家人的好父親，好丈夫。
師：你真會讀書，還會概括總結(jié)。
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一位可親可敬的父親，一位才華橫溢的國家棟梁，卻永遠地離開了雷利，雷利至今也忘不了爸爸臨上飛機前對他說的話。
師：請同學(xué)們讀一讀爸爸臨上飛機前的話。
（出示大屏幕）誰想讀爸爸的話？
你來讀。
生："孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍盔。"
師：誰來評價一下？
生：他讀得很有感情。。
師：你能超過他嗎？
師：讀的真棒！從爸爸的話中你讀懂了什么？
生：爸爸去維護世界和平了，他相信自己肯定能回來。
師：是啊，爸爸堅信自己一定回來并給雷利帶來藍盔的。同學(xué)們帶著自己的體會再來讀讀爸爸的話。自己來讀讀，讀出爸爸堅定的語氣。
師：自從爸爸坐上飛機的那一刻起，雷利和媽媽就盼望著爸爸的平安歸來，可是當他們?nèi)缂s捧著鮮花去迎接爸爸的時候，看到的又是怎樣的情景呢？（出示大屏幕，課文第四段，配樂《二泉映月》）請同學(xué)們自由讀第四段。
生：配樂小聲自瀆。
師：讀了這一段，你想說什么？
生：爸爸為了和平犧牲了，他是光榮的。
生：我為雷利感到難過，他失去了爸爸。
生：爸爸臨死之前，還在呼喚著和平。戰(zhàn)爭太可惡了。它奪取了爸爸的生命。我們要和平。
師：說的真好，把你的感受放到文中讀給大家聽聽。（音樂一直響著）
師：誰來評價一下？
生：他讀出了雷利沉痛的心情。老師我也想讀。
師：好，讀出你的感情。
師：老師也深受感染了，老師也想讀。給老師一次機會，好嗎？
生：好。
師：讀課文第四段。（學(xué)生不由自主地跟讀）
師：爸爸的死是光榮的，他是為和平倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上，雖然五十一年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利，但五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。請同學(xué)們自由讀第七段。（出示大屏幕句子"但是世界并不太平----和平之花。"）
師：請同學(xué)們看大屏幕這個句子。我們來齊讀。你從這個句子中體會到了什么？ 生：世界不太平，好多地區(qū)還在打仗。
生：只要有一點戰(zhàn)爭，世界就算不上太平。
生：和平就像一朵柔弱的小花兒，它經(jīng)不起子彈的破壞。
師：真是個細膩的孩子，是啊，只要局部存在戰(zhàn)爭世界就不太平，只要有罪惡的子彈，和平之花就容易受到摧殘。同學(xué)們，你還知道哪些局部存在戰(zhàn)爭的例子？
生：展示自己搜集的資料。
師：老師也找到了一些圖片資料，我們一起來看看。（大屏幕出示圖片，并配樂）
師：（學(xué)生看圖片的同時老師敘述）戰(zhàn)爭中無辜的人們被炸得血肉模糊，肢體分離。兒子被炸掉了半邊臉，卻在安慰著自己的父親。婦女兒童流離失所，無家可歸。生命已經(jīng)枯竭，愛卻在延續(xù)。同學(xué)們，當你看到這悲慘的一幕幕，你想說什么？
生：戰(zhàn)爭太殘酷了，他讓許多無辜的人失去了生命和家園。
生：我們不要再有戰(zhàn)爭了，希望人們都和平，快樂的生活在一起。
師：同學(xué)們都說出了自己的心聲。
師：戰(zhàn)爭中受到傷害最嚴重的是婦女和兒童，那些戰(zhàn)爭中的孩子過著怎樣的生活呢？老師這里有一份數(shù)字資料，請同學(xué)們小聲地讀一讀。（配樂）
生：我們和戰(zhàn)爭中的孩子相比，太幸福了。
師：我們要好好珍惜現(xiàn)在的生活。
生：那些人為什么要發(fā)動戰(zhàn)爭？戰(zhàn)爭的后果你們看到了嗎？
師：希望那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人能夠聽到你的控訴。
生：我們呼吁和平，渴望和平。
師：是啊，我們在呼喚和平，失去父親的雷利更在呼喚著和平。
師：誰想走進雷利的內(nèi)心世界，讀一下第八段？
生：讀第八段。
師：誰來評價一下？
生：老師，他讀的語速有點快。
師：剛才那位同學(xué)的心情格外激動。所以語速快了些。
師：那你來讀一讀吧。
生：再讀。
師：通過讀這一段，我們來看看黑板上的兩個問題?，F(xiàn)在你知道雷利在呼吁什么了嗎？他為什么呼吁了嗎？誰能用文中的句子來補充一下。
生：他為了"母親不在失去兒子--為了孩子不在失去父親"而呼吁。
生：他呼吁的是："救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！"
師：板書：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：同學(xué)們，雷利的父親倒下了，為了讓這樣的悲劇不再重演，讓我們一起來呼吁（手指板書）--生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：為了成千上萬的兒童不在失去幸福和快樂，讓我們呼吁（手指板書）
生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！
師：二十一世紀已經(jīng)到來，但戰(zhàn)爭并沒有結(jié)束，我們無法制止戰(zhàn)爭，卻可以壯大和平的力量，讓我們把對和平的渴望化為我們共同的心聲，（出示句子）"讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的二十一世紀--家園！"
生：齊度這句話。
師：如果世界沒有戰(zhàn)爭將會是怎樣的情景呢？（出示句子）
如果世界上沒有戰(zhàn)爭，_____________________.。
生：如果世界上沒有戰(zhàn)爭，到處都充滿了陽光，鮮花和愛。
生：如果世界上沒有戰(zhàn)爭，我們的生活是多么美好啊，大家都成為一家人，相親相愛。
師：我們期待著和平永駐的那一天，那時世界上的人們都相親相愛，天涯猶如咫尺，和平的鴿哨響徹云霄！
齊唱：讓世界充滿愛
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
設(shè)計理念：“閱讀是學(xué)生個性化行為?！苯處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生自主閱讀，并從書面語言中獲取相關(guān)信息。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，創(chuàng)造性地感受、探究。
設(shè)計特色：
在閱讀中感悟，在對話中探究。
教學(xué)流程：
一、板書課題，質(zhì)疑激趣
師：看到這個課題，你想知道些什么？
生：這個中國孩子是誰？
生：這個孩子為什么要發(fā)出呼聲？
生：他發(fā)出的呼聲是什么？
生：他向誰發(fā)出呼聲？
:師：同學(xué)們真會動腦筋，提出了這么多有價值的問題。想弄明白這些問題嗎？（想）那就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：請認真聽朗讀錄音，思考：課文主要講了一件什么事？
生：課文主要講了一個叫雷利的中國孩子，他的爸爸在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中壯烈犧牲。他非常痛苦，就向加利呼吁要和平不要戰(zhàn)爭。
生：我覺得那個中國孩子是通過聯(lián)合國秘書長加利向整個國際社會呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭。
師：你們聽出了孩子為什么要呼吁嗎？
生：因為他的爸爸犧牲了。
生：因為他的爸爸在維和行動中犧牲了，他不希望別的孩子的爸爸也犧牲，所以他發(fā)出呼吁。
師：你們真會聽話！是啊這個孩子他失去了親愛的爸爸，他的心情會怎樣呢？
生：傷心。
生：痛苦。
生：悲傷。
師：用文中的一句話來說就是（我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中。）文中的哪些語句表明了我非常悲痛呢？請找出來畫上標記，并大聲朗讀這些語句。
生認真做標記，部分學(xué)生大聲朗讀所找出的語句。
三、品讀語句，深刻感悟。??? 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在讀語句的時候，表情顯得很憂傷。
能談?wù)勀愕母邢雴幔浚埽?/p>
生：這個孩子的爸爸跟他約定凱旋的那天，一定送他一頂藍盔，可是現(xiàn)在卻不能了。孩子該多失望??！
生：這個小孩的爸爸不能再回來和家人團聚，別人家過節(jié)很熱鬧，而這個小孩卻只能和媽媽相依為命。
生：我覺得“我們?nèi)缂s捧著鮮花……呼喚的是和平！和平！和平！”這幾句最讓我感動。
師：是??！當我們和爸爸媽媽一起在公園游玩嬉戲時，當我們在爸爸媽媽身邊撒嬌時，雷利，這個可憐的孩子卻永遠的失去了他最親愛的爸爸，往后，他只能在夢中看到爸爸的笑臉，只能在夢中感受爸爸的愛了。你們說，他痛苦嗎？（痛苦）讓我們懷著痛苦的心情再次讀課文吧。
生齊讀2、3段。
四、感受戰(zhàn)爭，呼吁和平
師：是什么讓這個小孩失去了他親愛的爸爸？
生：戰(zhàn)爭！
師：你身邊還有戰(zhàn)爭嗎？
生：有！
師：請舉例說明。
生：美國去年侵占伊拉克。伊拉克死了很多人，美國只死了幾百人。（師：可是后來）有很多伊拉克人用自己的身體做炸彈，炸死了很多美國人。
生：2000年9月11日，恐怖分子炸倒了美國的世貿(mào)大廈，死了很多人。
生：去年，俄羅斯的恐怖分子闖進一所學(xué)校抓了很多學(xué)生，還殺了很多學(xué)生。有的學(xué)生還沒有我大。好可憐?。?/p>
師：是?。?zhàn)爭使多少家庭妻離子散，使多少婦女、兒童流離失所，使多少老人無依無靠。戰(zhàn)爭是殘酷的、恐怖的，它是一個魔鬼?。?！今天我們雖然生活在和平環(huán)境中，可是（生：世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著“嬌嫩的和平之花”。）
師：我們應(yīng)該怎樣呢？用文中的話來說。讀
生：我們一定要像……保衛(wèi)和平。
師：因為憎惡戰(zhàn)爭，小雷利發(fā)出了怎樣的呼吁？從文中找出相關(guān)語句。讀。
指名讀最后一段。
生齊讀最后一段。
五、布置作業(yè)
用你飽蘸感情的筆墨給聯(lián)合國秘書長安南寫封信，或者給雷利寫封信。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
一、初讀：啟疑導(dǎo)入，感知全文
師：同學(xué)們，當你在和平的環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時，你可曾想到還有許多人因為戰(zhàn)爭正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個中國孩子面對戰(zhàn)爭所發(fā)出的呼聲吧！
（齊讀課題）
師：看到這個課題，你想知道些什么？
生：我想知道那個中國孩子是誰？
生：他為什么有呼聲？
生：他的呼聲是什么？
師：同學(xué)們，帶著我們想弄明白的這些問題，自由地讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（生自由讀課文，邊讀邊批劃）
開門見山，以課題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生以課題為抓手來感知文章主要內(nèi)容，開課簡潔明快。
二、細讀：深入探究，感悟形象
師：下面我們一起來解決這些問題吧！這個中國孩子是誰？
生：這個中國孩子的名字叫雷利。
師：你從哪兒知道的？
生：我是從課文的最后一行知道的。
師：你真會學(xué)習(xí)，這是一篇書信體裁的文章，所以你在這封信的落款處看到了。
文體知識的滲透自然貼切，不著痕跡，體現(xiàn)了教師對語文基礎(chǔ)知識隨時隨地地關(guān)注。
師：那他發(fā)出的呼聲是什么呢？
生：他發(fā)出的呼聲是“和平”。
師：說具體點，到書中去找一找。
生：雷利發(fā)出的呼聲是“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”
（板書：要和平不要戰(zhàn)爭）。
師：他為什么要發(fā)出這個呼聲呢？
生：因為他不想讓所有的孩子都失去父親、母親。
師：那是因為他自己失去了父親，那雷利的爸爸到底是個什么樣的人呢？我們再來自由地讀讀這篇文章，把描寫雷利爸爸的句子勾畫下來，讀一讀，可以自己體會，也可以同桌、小組間交流感受。
（生自讀交流）
師：誰來說說雷利的爸爸是個什么樣的人？
生：他是一個維護和平的人。
師：你從哪兒知道的？
生：我從課文中“兩年以前……壯烈犧牲”知道的。
師：你從這兒知道了雷利的爸爸是一個維護和平的人。所以，聯(lián)合國的秘書長加利先生贊揚他是一名……
（生齊讀“卓越的觀察員，在……”）
師：還有誰有不同的體會？
生：我覺得爸爸是一個愛自己的妻子，也愛自己孩子的人。
師：哦！你是這樣認為的，那你是從哪兒看出來的呢？
生：（讀文中句子）“爸爸臨上飛機前，對我和媽媽……”
師：還有誰和他有相同的體會，也可以來讀讀這段。
生：我覺得爸爸還是一個有才華的人。
師：說說你的感受吧！
生：我是從“我的爸爸精通四國語言……”看出來的。
師：好，他讀了，誰來評評他讀得怎么樣？
生：我覺得他如果再讀得自豪、驕傲一點就更好了。
師：你能不能試試？
（生讀）
師：有點自豪了，還有誰想讀？
（生讀）
師：你讀出了對爸爸的無比自豪之情！剛才這位同學(xué)說了，爸爸還是一個愛妻子、愛孩子的人，誰能來讀讀？
（生讀）
師：你來評評他讀得怎么樣？
生：他讀得還可以，但還缺少依依不舍的味道。
師：那你能來讀讀嗎？
（生讀）
師：他讀得怎么樣呢？
生：還是不夠突出依依不舍之情。
師：哦，你來試試吧？
（生有感情地讀）
師：她讀得怎么樣？（一片掌聲）我從她的朗讀中聽出了爸爸臨行前非常舍不得離開我們，爸爸臨行前只是“舍不得”嗎？
生：我覺得爸爸臨行前說的話要讀得肯定些。
師：肯定些，也就是堅定的語氣。你很會體會，你能不能讀一讀？
（生讀爸爸的話）
文中關(guān)于爸爸的描寫僅僅是只言片語，教師引導(dǎo)學(xué)生從這些零碎的語詞里去感悟爸爸的形象，依托層次分明的朗讀，爸爸那“愛和平、愛家庭、有才華”的多維形象躍起然紙上，也躍然于學(xué)生心間。
三、品讀：入情入境，潛心會文
師：爸爸對這次出行充滿了勝利的信心，有這樣一位好爸爸怎能不讓雷利感到自豪和驕傲？他是多么熱切地盼望著爸爸凱旋回來，把那頂藍盔親手戴在自己頭上??！
（出示課件，師配樂讀“現(xiàn)在這頂藍盔回來了……”）
師：此時此刻，如果你是雷利，面對爸爸的遺體，你會想些什么？說些什么呢？
教師抓住學(xué)生感情的觸發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，換位思考，學(xué)生情動于中，必形于言。
生（吞吐）：我覺得……我想，我是雷利……
師：我知道你很激動，是的，你是雷利，你怎樣想？
生：我覺得如果我是雷利，我就會想爸爸是為維護和平而倒下的，他的死是光榮的。
生：我會想：可惡的戰(zhàn)爭，你為什么要奪走我父親的生命?。?/p>
師：你不僅有傷心，還有對戰(zhàn)爭的痛恨，是嗎？
生：對！
師：還有誰想說？
生：假如我是雷利，我不僅會大哭一場，我還會說：“可惡的戰(zhàn)爭，你不僅奪去了我爸爸的生命，你還奪去了許多無辜人的生命。
師：同學(xué)們，帶著這種又悲、又痛、又恨的感情，自由地讀一讀，體會體會，在這一段里面，哪些句子最能打動你，說說你的感受。
（生自由讀）
生：我覺得“鮮血染紅了……”這句話讓我感動。
師：說說你的感受，是什么地方讓你最感動？
生：我覺得爸爸犧牲了，但他的心還在呼喚和平。
師：還有誰有不同的感受？
生：我覺得這幾句最讓我感動，“我們?nèi)缂s捧著鮮花……”本來我們是高高興興地去接爸爸，可是我們卻接到了爸爸的遺體。
師：是?。∥覀?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那冰冷的遺體。
生：這句話最讓我感動：“現(xiàn)在，這頂藍盔回來了……”說明爸爸臨死前都不忘和兒子的約定。
師：爸爸和雷利有個約定，雖然他犧牲了，還是不忘把那頂藍盔帶回來。
師：還有讓你感動的句子嗎？
生：我覺得最讓我感動的是“鮮血染紅了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他還是想家。
師：流了那么多血，說明什么？
生：說明爸爸死得很慘烈。
師：同學(xué)們，帶著這些感覺，老師和你們一起來讀讀這段，好嗎？
（配樂，師領(lǐng)讀第一句，生跟讀）
對于這段話的理解，教師先通過配樂讀全段以激發(fā)情感，再引導(dǎo)學(xué)生抓住本段中“最感動的”幾個“點”以深化認知，最后再讀全段以整體感悟，通過“整體—部分—整體”的教學(xué)，學(xué)生對文章重點段的理解深入而透徹。
師：我看到了同學(xué)們眼里閃著的淚花，我知道，這眼淚是對戰(zhàn)爭的痛訴，是對爸爸的深切懷念。爸爸就這樣犧牲了，他還有什么未了的心愿嗎？
生：他還有個心愿，就是思念家人，希望世界永遠和平！
師：是的，爸爸還有未了的心愿，因為現(xiàn)在世界并不太平。自由地讀讀這段話，你怎樣理解世界并不太平？可以結(jié)合我們收集的資料談。
生：我看了中央電視臺的新聞，美國世貿(mào)大廈遭受恐怖分子襲擊，死傷達3600多人。
師：可見和平的環(huán)境是多么的嬌嫩?。?/p>
生：我在報紙上看到了……
師：罪惡的子彈還在威脅著我們的和平環(huán)境。
生：我還從電視上看到：一個小女孩……
師：是?。和菓?zhàn)爭中最無辜的受害者。
生：我收集到的是一張圖片。
師：好，拿到前面來，我們一起來看。
（生進行介紹：一名因戰(zhàn)爭而失去雙臂的伊拉克男孩，斷臂上用白紗布綁著一支鉛筆在一座破桌子前畫畫）
適時地讓學(xué)生展示收集的資料，進一步深化了學(xué)生對文章主旨的理解。
四、誦讀：點題明理，拓展升華
師：下面，就讓我們來親身感受一下戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難吧！
（課件顯示戰(zhàn)爭場面，師解說）
師：看到這兒，你們的心里怎樣想？
生（眼里含著淚）：我覺得戰(zhàn)爭很殘酷，死了很多人。
師：你很為他們感到悲痛，是嗎？
生：我不明白為什么要打仗，為什么有戰(zhàn)爭，和平多好?。≡S多國家在一起，快快樂樂、安安穩(wěn)穩(wěn)地生活，該多好??！
生：我想問問打仗的人，你是想要和平，還是想要戰(zhàn)爭？
師：你想質(zhì)問那些發(fā)動戰(zhàn)爭的人，是吧！
生：戰(zhàn)爭，你真可恨！真可恨！
師：連用了兩個可恨，表達了你的憤恨之情。是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了雷利爸爸的生命。此時此刻，我們禁不住要和雷利一同呼吁──
（生齊：要和平，不要戰(zhàn)爭?。?/p>
師：這是誰的呼聲？
生：雷利。
師：僅僅是雷利的呼聲嗎？
生：是所有孩子的呼聲。
師：僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：是全世界的呼聲。
師：是的，這不僅僅是中國孩子的呼聲，還是全世界人民的呼聲??！
師：雷利的呼聲也代表了全世界人民的呼聲，讓我們到課文當中找到雷利的呼聲，自由地讀一讀，體會一下吧！
（生自由讀）
師：誰來呼吁？
（生讀文）
師：誰還想呼吁？
（一生動情朗讀，全場掌聲雷動）
師：你的呼聲真正代表了全世界人民的呼聲，我們在場的老師都被你感動了。這是小作者發(fā)自內(nèi)心的呼聲，這是浸滿淚水的吶喊！讓我們一同來呼吁吧！
（全班齊讀）
課尾自然回歸文章主題，學(xué)生在對文章主題的反復(fù)吟詠中升華認識、深化體驗。
師：我們作為21世紀的小學(xué)生，為維護和平，制止戰(zhàn)爭，能做點什么呢？
生：我也要寫信給美國總統(tǒng)布什，讓他撤回現(xiàn)在還駐扎在伊拉克和阿富汗的軍隊。
……
（課件顯示和平鴿、世界人民祈盼和平的畫面）
師：讓我們一起呼吁──
（課件顯示：讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間?。?/p>
【總評】
一堂好的語文課要“味正”而“情濃”，所謂“味正”即語文課要上出“語文味”；所謂“情濃”即語文課要情思飛揚。細品本課，其“味正”表現(xiàn)為“悟讀交匯”，其“情濃”則表現(xiàn)為“情理交融”。
語文課要以讀為本，自不待言。從這節(jié)課上，我們可以看到不同形式的讀、不同層次的讀、不同角度的讀，教師引得巧妙，學(xué)生讀得沉醉。但語文課只有 “讀”，沒有“悟”，學(xué)生的“讀”往往會流于形式，而成為課堂最華麗的裝點。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有聲情并茂的“讀”，還有潛心會文的“悟”，學(xué)生或“讀”中“悟”，或“悟”中“讀”；或“讀”后“悟”，或“悟”后“讀”；或別具聲色地讀，或靜心潛思地悟。因為悟讀交匯，學(xué)生的“讀”因“悟”而更動人心弦，學(xué)生的“悟”因“讀”而更啟人心扉。
語文課要以情動人，不須明言。從這節(jié)課上，我們可以看到教師以情啟情，以情動情，以情激qing，以情燃情，整堂課情味盎然，情絲叢生。但語文課只有“情” 的激發(fā)，沒有“理”的啟迪，師生的“情”往往會失去依托。這節(jié)課上，我們所看到的不僅有師生情感的互相激蕩，還有師生思想的互相碰撞，師生或披文入情，或辨析明理；或情動于中，或思發(fā)于言。因為情理交融，學(xué)生的“父親之愛”、“喪父之痛”這種“情”，自然升華為“戰(zhàn)爭之恨”這種“理”；因為情理交融，學(xué)生的“情”因“理”而更憾人心魄，學(xué)生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
師：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”，請同學(xué)們看投影圖片吧。
（生邊看圖片邊聽老師解說，感受戰(zhàn)爭的場面。）
師：看了以后，你們想說些什么？
（學(xué)生暢所欲言，有的說自己的看法，有的說自己的感受，還有的結(jié)合自己收集的資料來說明戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難。）
師：聽了大家的發(fā)言，老師知道大家也和雷利一樣，渴望和平，反對戰(zhàn)爭，會用自己的生命來保衛(wèi)和平?，F(xiàn)在我們再一次有感情地朗讀信的倒數(shù)兩個自然段，更好地體會一個中國孩子的呼聲吧。
師：讀后你們想想應(yīng)該怎么做來表示呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，把你們的做法寫下來，每組派兩個代表說說。
（學(xué)生交流自己的做法，教師加以肯定。）
在與文本對話的基礎(chǔ)上，走出文本，用收集資料，利用圖片的直觀教學(xué)讓學(xué)生用心靈去感受是本課教學(xué)的一個特色。教師通過投影圖片及生動的解說，把學(xué)生帶進戰(zhàn)爭的境界，讓學(xué)生自我感悟體會到戰(zhàn)爭的罪惡，保衛(wèi)和平是每個人神圣的職責(zé)。教師明白了僅僅讓學(xué)生讀好教科書是不夠的。因此教師的閱讀教學(xué)不能停止在會文得意上，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生通過情感的體驗加深理解。教師用投影圖片及生動的解說營造了有利于閱讀主題輕緒化的情境，這樣學(xué)生就沉浸在戰(zhàn)火紛飛`，硝煙彌漫的戰(zhàn)斗中，耳邊仿佛聽到那孩子的吶喊聲，從中自然而然地理解了“戰(zhàn)爭的硝煙”、“罪惡的子彈”、“嬌嫩”、“和平之花”等詞的意思，突破字詞難點關(guān)，從而加深對文本的理解和體驗。想想在這樣的氛圍中，學(xué)生能不感慨萬千嗎？學(xué)生情不自禁地有一吐為快的表達欲，從學(xué)生的暢所欲言中，從學(xué)生憤然的眼神中體驗到他們對戰(zhàn)爭的厭惡，對和平的向往。一個孩子的呼聲是代表著世界熱愛和平的所有人的呼聲。教師看到學(xué)生的內(nèi)在感受，體驗到這些感受來源于文本，又超越于文本，感受是多元的，是鮮明的。交流反饋實現(xiàn)了文本、教師、學(xué)生的互動，達到良好的教學(xué)效果。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
師：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一篇書信體文章。還記得嗎？這是雷利寫給誰的信？
生：加利先生
師：雷利發(fā)出了什么呼聲？
生：要和平不要戰(zhàn)爭
師：雷利為什么要發(fā)生這樣的呼聲
生：世界上有很多戰(zhàn)爭
生：他的爸爸失去了生命
生：戰(zhàn)爭奪去了很多人的生命
師：戰(zhàn)爭奪讓雷利失去了怎樣的爸爸呢？讀讀課文，找出相關(guān)的句子，劃下來。
生自讀
交流：爸爸是一個怎樣的人？
生：爸爸是一名卓越的觀察員
師：同學(xué)們，你是怎么理解卓越的呢？
生：很優(yōu)秀
生：很好
生：很勇敢
師：卓越，它包含勇敢，但更突出的是優(yōu)秀
生：很出色
師：是呀，這是對他很高的贊譽，一起來讀讀這個句子。
生：我還讀懂了爸爸是一個熱愛和平的人，因為他為和平而倒下了。
生：他熱愛和平，用自己的生命來保衛(wèi)和平。
生：我從課文中三個和平中知道爸爸是一位熱愛和平的人
師：是的，剛剛有同學(xué)還提到了，爸爸精通四國語言——師與生接讀
師：這樣的爸爸，你能用個詞來形容嗎？
生：淵博
師：什么淵博
生：知識淵博
生：經(jīng)濟學(xué)淵博
師：那就是說知識淵博。
自讀這一段——齊讀
師：自讀第二段，你還能讀懂這是一個怎樣的爸爸呢？
生：爸爸還是一個愛雷利的爸爸。
師：從哪看出來的？
生：爸爸臨走前，說要送雷利一頂藍盔。
師：來，把你的感受用朗讀來表達。
生讀
師：讀得多好呀
師：自己再讀讀這一句話，你又有什么感受？
生：我一定送你一頂藍盔，很盡職。
生：爸爸非常舍不得我和媽媽，臨走前那深情的目光。
師：同學(xué)們，這深情的目光呀，正是兩年來，我一直都忘不了的，你從深情地目光中讀懂了什么呀？
生：爸爸有信心戰(zhàn)勝反法西斯
生：很愛這個家庭，從這個等，信心很足，一定回來和家人團圓。
師：盡管爸爸非常舍不得，盡管很愛家人，但為了世界的和平，他一無反顧地踏上了征途，留給我們的只是那深情的目光。讓我們一起讀
生齊讀
師：我忘不了的是爸爸那深情地目光呀，讓我們一起再來讀
生齊讀
師：孩子，等爸爸回來，等爸爸回來，雷利一直等，你猜，雷利在等什么呢？
生：等爸爸回來
師：雷利想，等爸爸回來了，他可以——
生：送我一頂藍盔
生：放風(fēng)箏
生：一起看日出日落
生：教我四國語言
師：你們剛剛說的這些，都是這個孩子心中最最真切的心聲，誰再來讀這兩段（我至今都忘不了……藍盔）
個別讀（2名）
師：多美好的約定呀，我們要帶著最美的鮮花來迎接他。
現(xiàn)在，爸爸回來了，藍盔回來了，誰能想到是用這種方式回來的，沒有鮮花，沒有擁抱，沒有歡笑，有的，只是這樣的場面（課件出示圖片、音樂二泉印月），自個兒讀，把心情寫在臉上，自個兒讀。
師：誰想一個人來讀
個別讀
師：讀得這樣深情，我想問問你此刻的心情
生：很難過
生：我為雷利難過，他失去了一個那么有責(zé)任感的爸爸。
師：是呀，躺在靈柩中是那至親至愛的爸爸呀，誰再來讀
個別讀
師：同學(xué)們，還記得爸爸的承諾嗎？孩子呀，等我回來，一定送你一頂藍盔，讀——接讀
師：還記得我們的約定，要把鮮花送給爸爸，可是——接讀
師：爸爸的嘴張著，仿佛在說——
生：和平、和平、和平
師：爸爸還在說——
生：讓和平永駐人間
師：這一聲聲和平，媽媽聽見了，我聽見了，爸爸在呼喚——生接讀（和平）
在場的叔叔阿姨也在呼喚——生接讀
全世界的人們都聽見了，爸爸在呼喚——生接讀
師：雷利寫這封信僅僅因為失去了爸爸嗎？
生：世界上還有某個角落也發(fā)生了戰(zhàn)爭。
師：噢，書上找找看，是怎么說的。
生：今天，我們中國孩子雖然生活……但是世界并不和平，罪惡的子彈……
師：現(xiàn)在，不少地區(qū)不彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，你知道哪些地區(qū)曾經(jīng)彌漫或者現(xiàn)在正在彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，并給人們帶來了怎樣的災(zāi)難。
生：美國攻打伊拉克
生：美國對蘇丹進行狂詐，七十一天。
……
師：只要有戰(zhàn)爭，這世界就不會有——
生：太平。
課件出示一系列圖片。師配樂解說
師：此時，你最想說的一句話是什么？
生；救救孩子
生：戰(zhàn)爭又能得到什么呢？只能讓更多的人死去呀
生：大家一起和平起來，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘。
生：動物都能和睦相處，為什么人類不能呢？
師：是呀，雷利和你們的心是一樣的，他正因為看到了這一些，所以，他發(fā)生了（師板書），一起說，救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭。
請六位孩子讀“救救孩子們……家園”這一段話
師：為了母親不再失去兒子，為了……還為了呢？請大家動筆寫下來
交流
師；讓我們一起呼喚
讓世界充滿陽光，讓和平永駐人間
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
一、認識英雄：
1.同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)第22課，一個中國孩子的呼聲。在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了雷利的爸爸是一位用生命捍衛(wèi)和平的英雄。下邊就讓我們走進課文，透過語言文字來認識這位英雄吧。
2.請同學(xué)們自己讀課文，畫出有關(guān)雷利的爸爸的句子，一邊讀一邊體會，雷利的爸爸是一個怎樣的人。
3.小組交流：
4.全班交流，教師指導(dǎo)：
兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲，您給予了他高度的評價，贊揚他是“一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)”。
（爸爸是一名出色的觀察員。能夠得到聯(lián)合國主席的稱贊，多么了不起啊?。?/p>
兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。他說：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍盔’?！?/p>
爸爸是一個充滿信心的人。你能把爸爸的信心讀出來嗎？
爸爸就要遠赴異國他鄉(xiāng)，執(zhí)行自己的維和任務(wù)了。從爸爸深情的目光里，你能讀懂爸爸的心情嗎？愛我，愛媽媽，舍不得離開親人?？墒?，為了保衛(wèi)和平，他必須遠離自己的親人，爸爸把什么看得更重呢？爸爸還是一個什么樣的人呢？熱愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以放棄一切。多么偉大的英雄啊！
我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（爸爸以身殉職，犧牲壯烈。從爸爸犧牲前還穿著征衣，我們可以想象到爸爸是在執(zhí)行任務(wù)時犧牲的。）
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”（爸爸是一個渴望和平的人。你們能理解他為什么這么渴望和平嗎？）因為戰(zhàn)爭，給他自己和他的家人帶來了什么樣的災(zāi)難？戰(zhàn)爭還可能會給別人帶來什么樣的災(zāi)難？
爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護世界和平的圣壇上。
（為和平事業(yè)寧可舍棄一切）爸爸真了不起啊，這樣一位出色的人才，如果不是被戰(zhàn)爭奪去了生命，他能為社會做些什么呢？
小結(jié)：同學(xué)們，通過我們剛才的交流，誰能綜合大家的意見說一說，雷利的爸爸是一個怎樣的人。（愛親人，愛和平，為了保衛(wèi)和平，可以獻出自己的生命。）
二、體會雷利的悲痛：
1.指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，在雷利的眼里，爸爸是多么了不起呀，爸爸是多么愛他呀！可是，爸爸再也不會回來了，你能想象到雷利的心情嗎？你從文中感受到雷利的悲痛了嗎？
“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光?！?/p>
指名讀。評議，再指名讀。
現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但他是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
（同學(xué)們，請你們默讀這幾句畫，在頭腦中想象當時的情景。多么讓人悲傷的場面??！請你們想象著當時的情景，再來讀這句話。指名讀，評議范讀，同桌讀，再指名讀。
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的聲音是“和平！和平！和平！”自評。你認為這句話你讀得怎么樣？三個和平，語調(diào)逐漸提高，表達強烈的感情。用心去體會。）再讀，看看你還能從這段話感受到什么？呼喚和平不只是爸爸一個人，還有……要表現(xiàn)這么多人對和平的呼喚，你認為該怎么讀？指名讀，范讀，齊讀。
三、感受戰(zhàn)爭：
1.同學(xué)們，戰(zhàn)爭給雷利一家人帶來了多么大的悲痛??！20世紀以來，戰(zhàn)火不斷，數(shù)不清的難民流離失所，數(shù)不清的無辜百姓失去了生命。下面，請同學(xué)們來看一段戰(zhàn)爭中的真實情景。
2.播放錄相。（師敘述：1937年，日軍占領(lǐng)了南京，12月18日，他們把五萬七千多中國軍押到草鞋峽，實行了槍殺。）
3.中國人民付出了生命和鮮血的代價，才取得了戰(zhàn)爭的勝利。我們才擁有了和平、幸福的生活。但是，請看：
課件出示：（師讀）
但是五十一年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。今天，我們中國的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
從這句話中，你知道了什么？你能結(jié)合自己搜集到的資料，舉出一些具體事例，說說你的理解嗎？
數(shù)不清的人在戰(zhàn)爭中失去了生命，數(shù)不清的家庭承受了巨大的悲痛。為了維護和平，制止戰(zhàn)爭，雷利拿起了筆，向整個國際社會發(fā)出了呼吁。同學(xué)們，請你們再來讀一讀文章最后一個自然段，通過朗讀去體會雷利的感情。
指名讀。雷利的呼吁是什么？（板書）他為什么要呼喚和平？這僅僅是一個中國孩子的呼吁嗎？還是誰的呼吁？（伊拉克災(zāi)民的呼吁，一個個失去兒子的白發(fā)老母的呼吁，一個失去丈夫的妻子的呼吁……）沒有了戰(zhàn)爭，世界才會充滿陽光、充滿鮮花、充滿愛……
同學(xué)們，讓我們跟雷利一起，向全世界呼吁：……（齊讀）
雷利在20世紀末1996年寫下了這封信，表達了強烈的愿望。如今，我們已經(jīng)走進21世紀，我們的世界太平了嗎？沒有，2003年，戰(zhàn)爭的硝煙再一次彌漫了伊拉克。請同學(xué)們來看，老師搜集到的一組畫面。
不僅僅是伊拉克，不僅僅是這些已經(jīng)發(fā)生的戰(zhàn)爭，許多國家，許多地區(qū)還存在著不安定的因素。面對還有可能發(fā)生的戰(zhàn)爭，你想說些什么？
4.除了呼吁，我們還能為保衛(wèi)和平做些什么呢？
交流討論。（姚奇，介紹自己的爸爸）
5.結(jié)束語：同學(xué)們，從你們的話語中，老師已經(jīng)欣慰的感覺到，你們都是熱愛和平的人，都是和平的天使，都是未來的和平之花，希望你們能盡自己的能力，為人類的和平事業(yè)做出自己的貢獻。
三、課外作業(yè)：
必做題：
把你印象深刻的詞句摘抄下來。
選做題：
請你為維護和平做一件自己能做的事。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
《一個中國孩子的呼聲》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文四年級下冊的一篇書信體精讀課文，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信。信中的“我”沉痛地悼念在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動中壯烈犧牲的爸爸，并向國際社會呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！”課文情感真摯，催人淚下。本單元的主題是：維護和平，制止戰(zhàn)爭是世界人民的共同心愿。教材圍繞這專題選編了《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》四篇課文，通過學(xué)習(xí)這組課文，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的苦難，聆聽課文中的人物對和平的呼喚，樹立熱愛和平，維護和平的信念。
一、認識書信的格式
1.認識課文體裁。這篇課文屬書信體裁，小學(xué)生第一次接觸這種體裁的課文，他們會感到陌生和新奇。課始，可結(jié)合課文簡略介紹書信的格式和寫法。書信是按照一定的格式把自己要說的話寫下來給指定的人看的。書信的格式是：（1）開頭頂格寫收信人的名字或稱呼，頂格的意思是表示對收信人的尊敬；然后寫上簡短的問候語，表示對人有禮貌。（2）在收信人姓名或稱呼之下另起一行按記敘文的格式寫信的內(nèi)文，內(nèi)文可根據(jù)行文需要分段敘述。內(nèi)文是書信的主要部分，應(yīng)簡明扼要地講明要告訴對方一件（或幾件）什么事。（3）內(nèi)文寫完后要針對對方的身份寫上簡單祝福語。（4）最后在信的右下方寫上寫信人的姓名和寫信的日期。
2.聯(lián)系課文，加深對書信格式的理解。（1）這篇課文是誰在什么時候?qū)懡o誰的一封信，他們的姓名分別寫在什么地方？（2）哪幾處是寫信人對收信人的問候語和祝福語，分別寫在什么地方？（3）哪幾處是這封信的內(nèi)文，一共寫了幾段話？
二、整體感知課文內(nèi)容
1.初讀課文，要求把課文讀通順，大體知道課文寫一件什么事。本課生字新詞較多，如果不理解字、詞義便會影響閱讀效果。文中的“聯(lián)合國”、“聯(lián)合國維和部隊”、“藍盔”、“呼吁”等詞語可由教師作簡要解釋。“卓越”、“沉浸”、“凱旋”、“靈柩”、“征衣”、“圣壇”、“彌漫”、“喪鐘”等詞語可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞義。
2.細讀課文后，小組討論：“這封信寫了哪幾層意思，這幾層意思的表述順序是怎樣安排的？”了解敘述順序，有助于加深對課文的理解。安排這一環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生通過讀、說進一步理解課文內(nèi)容。學(xué)生的理解有深有淺，甚至抓不住重點，但只要能結(jié)合課文來說，就應(yīng)該表揚鼓勵。
3.歸納學(xué)生的發(fā)言，理清課文脈絡(luò)。這封信的寫作順序是這樣安排的：
（1）先寫“我”對聯(lián)合國秘書長加利先生的問候和感謝（內(nèi)文第1、2自然段），從中道出父親的身份、死因和品質(zhì)，為敘述后面的事情做好鋪墊。
（2）再寫“我們”全家為失去親人而沉浸在巨大的悲痛中，引發(fā)“我”對父親的思念之情，這部分是課文的重點（內(nèi)文第3~7自然段）。
（3）最后寫“我”代表全家，代表全中國的孩子，通過聯(lián)合國秘書長向全世界發(fā)出“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁。這部分是課文的中心（內(nèi)文第8自然段）。
4.研讀課文，抓住重點語句感悟作者的思想感情。這篇課文文筆雖然平實，但感情卻十分濃郁。只有通過潛心研讀，才能深入、全面地理解作者的思想感情。多處使用轉(zhuǎn)折復(fù)句是本文在寫法上的一個特點。所謂轉(zhuǎn)折復(fù)句，就是后一分句不是順著前一分句的意思說下來，而是轉(zhuǎn)到與前一分句意思相反或相對的方面去，用巨大反差震撼讀者的心靈，增強表達效果?？梢龑?dǎo)學(xué)生研讀下面一些句子：
（1）“爸爸臨上飛機前，我和爸爸相約，等凱旋的那一天，爸爸送我一頂‘藍盔’，我要用最美的鮮花迎接他?！睆摹皠P旋”、“藍盔”、“鮮花”這三個詞語中，你能體會出他們的愿望和心情嗎？
（2）“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！雹僮x這段話，在表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的詞語下加點。②體會轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句的表達效果。（前后意思相對，渲染失去親人的悲痛心情。）
（3）找一找課文中還用了哪些轉(zhuǎn)折關(guān)系復(fù)句，體會它們的表達效果。
①“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命。”（說明戰(zhàn)爭摧殘人才，破壞人類進步。）
②“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！保ū磉_了生活在和平環(huán)境中的中國孩子渴望世界和平的高尚情感。）
③“我們雖然沒有見過面，我和媽媽卻接到您（聯(lián)合國秘書長加利）的問候。”（說明父親的死是光榮的，他受到了全世界愛好和平人民的尊敬。）
④小結(jié)：轉(zhuǎn)折復(fù)句中的關(guān)聯(lián)詞可以單獨用在一個分句里，如：“現(xiàn)在這頂藍盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的?！币部沙商资褂?，分別用在前后兩個分句中，如：“我們中國的孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平?！?/p>
三、擴展延伸，練習(xí)表達
1.課文中有這樣一段話：“51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西期戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”請你聯(lián)系現(xiàn)實，閱讀本單元“資料袋”中資料，說說為什么“和平之神”并沒有永駐人間。
2.“我”為什么要向世界呼吁“維護和平，制止戰(zhàn)爭”？
3.給在戰(zhàn)爭中失去親人的爸爸、媽媽或孩子寫一封信，表達你對他（她）的同情和對戰(zhàn)爭的譴責(zé)。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
3、學(xué)習(xí)課文的生字詞。
4、有感情地朗讀課文。
1、了解課文的主要內(nèi)容，體會作者所表達的情感——渴望和平。
2、激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。
兩課時
課前預(yù)習(xí)：
1、熟讀課文，讀準字音，自學(xué)生字，不理解的詞做上記號，后查字典做好解釋。
2、雷利是說給誰聽的呼聲？都說了些什么？
一、導(dǎo)入??
1、同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香、陽光明媚、無憂無慮……可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個孩子，因為世界上還有不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙。（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當前的形勢發(fā)言。）
2、看到這些情況你們想說些什么呢？
3、有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們烈士的兒子雷利就是其中的一個，今天讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板書課題）
二、檢查預(yù)習(xí)
1、抽讀生字卡片。
2、辨字組詞。
3、解釋詞語的意思。
4、請個別同學(xué)朗讀課文。
5、說說文章主要將了什么？
（這是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利的信，信中呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭。）
三、再讀課文，將課文分成兩部分。
1、懷念為維和而犧牲的爸爸。
2、通過加利先生向全世界呼吁。
四、指導(dǎo)朗讀。
1、讀出對爸爸的崇敬、思念之情。
2、讀出孩子心中強烈的渴望。
五、小結(jié)
世界需要和平，讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑?/p>
一、復(fù)習(xí)舊知識
1、聽寫詞語
2、請個別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論：作者為什么要給聯(lián)合國秘書長寫這封信？
因為我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話你讀懂了嗎？這些戰(zhàn)爭是必須發(fā)生的嗎？
2、面對這些不必要的戰(zhàn)爭，作者說應(yīng)該怎么做呢？
討論：為了制止戰(zhàn)爭、保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么呢？
3、了解寫信的格式，準備給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
想想你要對這些孩子說什么？
鼓勵他們不要灰心要勇敢地維護和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們，愛護他們。
談自己對他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭苦難的外國小朋友寫一封信。
四、作業(yè)?
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫信。
一個中國孩子的呼聲
“和平”
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
[教材分析]
《一個中國孩子的呼聲》這是一篇書信體文章，是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長加利先生的一封信。信中深切地緬懷父親，并代表中國孩子向整個國際社會呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭！本文情感強烈，飽含著一個孩子失去親人的悲憤和對和平無比渴望的真摯情感，讀來感人肺腑、催人淚下。教學(xué)這篇課文一是緬懷那些為維護世界和平而英勇獻身的英雄，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國際局勢，樹立熱愛和平，維護和平的信念；二是進一步學(xué)習(xí)理解含義深刻句子的方法，體會這些句子所表達的思想感情。
[學(xué)情分析]
課文是一篇書信體裁的文章，出自一個中國孩子痛失父親后寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望和平的真摯情感。由于小學(xué)生對戰(zhàn)爭特別是戰(zhàn)爭中痛失親人罕有情感體驗，只能從電影、電視中目睹一些場面，教師可利用音像呈現(xiàn)及影片剪輯、提供數(shù)據(jù)資料等教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，縮小學(xué)生與文本在內(nèi)容、時空、情感上的視界差距，憑借課前的這一精心預(yù)設(shè)為課堂教學(xué)的精彩生成提供平臺。
[設(shè)計理念]
《一個中國孩子的呼聲》一課以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴盼”作結(jié)。全文落點在“呼聲”，“呼聲”承載的“惋惜”、“悲痛”、“憤恨”、“渴盼”等情感如一條紅線貫穿全文始終。基于這樣的理念設(shè)計了“一條主線，兩個板塊”，全息閱讀的教學(xué)構(gòu)想：“一條主線”：一個中國孩子的呼聲——“要和平，不要戰(zhàn)爭！”“兩個板塊”：“感悟父親形象”和“體味喪父之痛”，憑藉“呼聲”提揳全文，兩個板塊整體規(guī)劃，以簡馭繁，凸顯重點，做到“有所不為有所為”。
[教學(xué)重點]
1、認識18個生字，學(xué)會14個生字，正確讀寫 “執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會運用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。
4、能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護和平的信念。
[教學(xué)難點]
理解“和平之神并沒有永駐人間”“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花”等含義深刻的句子，樹立維護和平的觀念。
[教學(xué)準備]多媒體課件、學(xué)生自制的和平鴿
[教學(xué)安排]兩課時
[教學(xué)流程]
第一課時
一、資料導(dǎo)入，引出“呼聲”——入情
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法擁有這一切！你們看（課件出示戰(zhàn)爭的畫面）一張張凄苦的面龐，一雙雙充滿淚水絕望的雙眼，這些都是生活在戰(zhàn)爭中的兒童！孩子們，看了這些畫面，你有什么感受？
生：我感覺他們很可憐。
生：我覺得他們的生活太苦了。
生：戰(zhàn)爭太可惡了。
……
師：今天，就讓我們走進一個被戰(zhàn)爭奪去父親的中國孩子，感受他的內(nèi)心世界！（板書課題：一個中國孩子的呼聲）請同學(xué)們齊讀課題。
生：齊讀課題。
（設(shè)計意圖：由于我們的學(xué)生生活在中國這片和平的圣土上，對于戰(zhàn)爭，他們?nèi)狈ι钊氲牧私?。為此，教者?chuàng)設(shè)聲像情境，努力實現(xiàn)聽覺與戰(zhàn)爭畫面的整合，借助視聽沖擊，達到拓展課程資源，鋪墊史實背景，縮小情感落差，把握情緒基調(diào)，營造解讀期待的目的。在學(xué)生了解了戰(zhàn)爭給我們帶來的災(zāi)難是何等的痛苦，自身情感與作者產(chǎn)生共鳴后，學(xué)生暢言個性化表達。）
二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”——傳情
師：看到課題，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑
預(yù)設(shè)問題一：這個中國孩子是誰？
預(yù)設(shè)問題二：他發(fā)出什么樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題三：為什么他會發(fā)出這樣的呼聲？
預(yù)設(shè)問題四：難道這只是一個中國孩子的呼聲嗎？
（教學(xué)策略：以學(xué)定教。）
師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。注意讀準字音，畫出不理解的詞語。
（生讀文，交流不理解的詞語）
教師相機解釋：“聯(lián)合國”“藍盔”
師：同學(xué)們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報一下。
生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。
（師相機出示課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護世界和平，制止戰(zhàn)爭?。?/p>
師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，請同學(xué)們也深情地向整個國際社會呼吁吧！讀！
師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對和平的強烈渴望，因為是戰(zhàn)爭讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：再讀?。ń處煱鍟汉簟推剑?/p>
三、探究“呼聲”，感悟父親形象——動情
師：爸爸在戰(zhàn)爭中犧牲了，那么他是一個怎樣的人呢？下面請同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會兒我們交流。
（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）
師：下面我們交流讀書體會，請匯報的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點詞語跟大家交流一下，你認為雷利的爸爸是個怎樣的人？
（師相機課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）
生： 我從“我的爸爸精通四國語言,是一位出色的經(jīng)濟學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻，卻被戰(zhàn)爭奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。
生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。
師：是呀！爸爸能為祖國做更多的事，卻為維護和平犧牲了。可見爸爸是多么的渴望和平！請同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。
（生自由練讀）
生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。” “染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭犧牲的。
師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。
（生齊讀）
生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國維護和平行動中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。
師：聯(lián)合國秘書長都贊揚爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚的語氣讀這幾句話？
（指名讀）
生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機前 , 對我和媽媽那深情的目光? 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂“藍盔’?！?“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。
生：“一定”說明爸爸對維和任務(wù)充滿信心。
師：請你帶著慈愛與堅定的語氣讀這句話。
（指名讀，齊讀）
（設(shè)計意圖：在學(xué)生通讀課文后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出有關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，通過朗讀、品悟多角度多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個怎樣的人。）
師：我們的小雷利為擁有這樣一位知識淵博、熱愛和平、勇敢、熱愛家庭的父親感到無比自豪與驕傲。他是多么熱切盼望爸爸能凱旋而歸，把那頂象征著和平的“藍盔”戴在自己的頭上。現(xiàn)在你就是雷利，你可以閉上眼睛美美地想象畫面，并和同桌交流，把你的喜悅傳遞給對方。開始吧。（學(xué)生自由想象并交流）
師：有誰來美美地說說，爸爸回來以后，可以和你一起干什么？
生：我想送給爸爸一個甜甜的吻，并和爸爸一起慶祝他的凱旋歸來。（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家其樂融融的幸福生活場景，形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進的新情境，與下文的不幸形成強烈的對照。）
四、潛心會文，體味喪父之痛?！壳?/p>
師： 是啊，多么其樂融融，幸福的一家啊！可是現(xiàn)在——這頂藍盔回來了，“但他是（師導(dǎo)讀，生跟讀第三自然段）……和平！和平！和平！”
師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個才華橫溢的軍事觀察員，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時此刻，面對爸爸的遺體，你會想些什么呢？（多媒體播放哀樂，并再現(xiàn)靈樞歸來的場景。）
生：爸爸，我很想你。
生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！
生：伏在靈柩上失聲痛哭。
師：說的真好！真是感人肺腑，走進了小雷利的內(nèi)心世界，下就請同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動你。
（自由匯報）
師：是?。」侨夥蛛x，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧?。ò鍟罕獱奚?/p>
（生齊讀）
師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個“和平”，去掉兩個行不行，為什么？
生：不行，說明爸爸對和平有強烈的渴望。
師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：
生齊：和平！和平！和平！
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深入對話，學(xué)生對雷利的“喪父之痛”有了深切體會，進一步升華情感。）
五、 自主探究，體會世界不平，回歸呼聲——升情
師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？
生：沒有。
師：從哪兒看出來的？
生：今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 ,? 不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
師：（課件出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？
生：只要有戰(zhàn)爭存在，就說明世界不和平。
生：現(xiàn)在，除了我們國家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭。
師：對于戰(zhàn)爭，你又了解哪些情況呢？
生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭。
生：我知道戰(zhàn)爭中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。
……
師：是呀！51年前，全世界人民用生命和鮮血贏得了反法西斯戰(zhàn)爭的勝利。但是51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。
師：請同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當大量的事實展現(xiàn)在我們面前時，你又作何感想呢？
生：戰(zhàn)爭太可惡了！
生：我討厭戰(zhàn)爭！
生：我希望戰(zhàn)爭永遠消失！
生：我要和平不要戰(zhàn)爭！
……
師：這也是小雷利內(nèi)心的感受（板書：恨——戰(zhàn)爭）
師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁！讀！（課件：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動起來，維護世界和平，制止戰(zhàn)爭！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花的愛的人類家園?。?
六、總結(jié)布置作業(yè)
師：同學(xué)們，小雷利這個痛失父親的中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的這封信，飽含著渴望和平的真摯情感，深深地打動著我們，課下請大家完成以下作業(yè)：
1、把你印象深刻的詞句摘抄下來。
2、查閱、了解并收集世界動蕩不安，仍然彌漫戰(zhàn)爭硝煙的地 區(qū)局勢的資料。
3、有感情的誦讀課文，自學(xué)字詞。
第二課時
一、回顧全文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：同學(xué)們上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《一個中國孩子的呼聲》，誰能簡單的復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。
生:簡單概括。
師：敘述的真不錯，誰能把自己摘錄的印象深刻的句子讀給大家聽聽。
生：讀句子。
師：為什么這句話給你留下了深刻的印象。
生：談感受。
師：多么深刻的體會啊，老師相信你能把這種感情通過朗讀更好地表達出來。（3-5名匯報）
生：有感情朗讀
2、檢查字詞
（1）認識兩條綠線里的7個生字
（2）認讀生詞
執(zhí)行、維護、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”
重點理解：呼吁， 沉浸? 卓越? 凱旋 （練習(xí)說話）
3、（指導(dǎo)書寫）
凱;第六筆是豎提，，不要寫成豎彎鉤。
姨:右半部分共六筆，注意筆順。
罪：上扁下寬，注意間架結(jié)構(gòu)。
二、瀏覽全文，簡單回顧書信體格式
三、 拓展實踐，升華情感。
1、師：作為一名新世紀的少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭，維護和平，我們能做些什么？
2、同桌討論，匯報交流。
3、總結(jié)升華
師：千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭，但是我們能不斷壯大和平的力量，就請同學(xué)們拿出筆來從信里找出最能表達你渴望和平心聲的一句話寫在和平鴿上。小組合作把這些和平的白鴿串起來。（播放課件，音樂《明天會更好》）
生：找句，寫句，串和平鴿，有感情品讀自己摘錄的句子。
四、作業(yè)布置，深化內(nèi)容
師：孩子們,你們都是和平的使者,為了和平,我們能做的還有很多， 請拿起你手中的筆,給正在深受戰(zhàn)爭苦難的小朋友寫一封信，注意書信的格式。
板書設(shè)計：15、《一個中國孩子的呼聲》
悲——犧牲恨——戰(zhàn)爭
呼——和平
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
沙河口區(qū) 中山路小學(xué) 蔣文秀
設(shè)計理念：
這篇課文是一個中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長的一封信，信中飽含著一個孩子渴望世界和平的真摯情感?，F(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。因此教學(xué)時要注意聯(lián)系生活的實際，聯(lián)系當前世界的局勢，通過錄象畫面讓學(xué)生親身感受戰(zhàn)爭給世界人民帶來的災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生體會理解，并在充分的感情朗讀的基礎(chǔ)上，體會、感悟書中的這種情感，感受和平的可貴，通過多種形式的語文實踐來表達自己愛好和平的美好的愿望。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，情感遷移。
課前放錄像（戰(zhàn)火紛飛的伊拉克）創(chuàng)設(shè)情境。
課上導(dǎo)入??：課前大家注意到電視中的節(jié)目了嗎？你看到了什么？
通過伊拉克戰(zhàn)事情況的介紹，聯(lián)想9年前，引發(fā)學(xué)生去聆聽一個中國孩子的呼聲。
板書課題：22 一個中國孩子的呼聲
二、引導(dǎo)讀書，深入感悟。
課前，大家都讀了課文，并做了充分的預(yù)習(xí)。我們再一次回顧課文，邊讀邊用心去體會，看你能從中體會到什么？
1、選擇自己感受最深的地方來讀，體會文中的情感和內(nèi)容。
（1）失父之痛的感悟
a 讀有關(guān)的句子，通過讀、評議讀的情況，體會情感。
b 比賽讀，激發(fā)學(xué)生對內(nèi)容的深刻的感悟、理解
c 引讀，激起全體學(xué)生與小作者達到心靈的共鳴。
（2）世界并不太平。
抓住重點詞句的感悟。
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
a引導(dǎo)學(xué)生通過讀來體會重點句的意思
b引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。
“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
c小結(jié)，和平需要全世界人們?nèi)ゾS護。
（3）渴望和平。
體會讀。學(xué)生在讀的時候，通過對朗讀的情況的評議，尤其是讀的語氣。從而讓學(xué)生更好的體會文中的內(nèi)容，掌握朗讀的感情基調(diào)，加深對課文的理解。
板書：要和平不要戰(zhàn)爭
比賽讀，深入體會情感。達到與小作者的又一次共鳴。
2、閱讀小結(jié)，激發(fā)情感：
這篇文章，小雷利以書信的形式，向我們傾訴了一個孩子失去父親的悲憤，表達了自己對父親的深切懷念和對和平的無比渴望的強烈呼聲。情感真摯、催人淚下。
（放錄象，通過戰(zhàn)爭環(huán)境下人們的痛苦畫面，激發(fā)學(xué)生的情感，最后定格在“和平的燭光閃動”）
三、聯(lián)系生活，導(dǎo)向?qū)嵺`。
此時此刻，大家一定都想做些什么，說些什么。就讓我們用自己喜歡的不同形式來表達我們愛好和平的心聲。
可以自己獨立完成，也可以幾個人合作。
1、指名展示。
2、師生點評
四、借助板書，升華主題。
世界需要和平。這不只是一個孩子的呼聲，這是全世界人民的呼喚。
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
教學(xué)目標：
正確、流利有感情的地朗讀課文
通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠離戰(zhàn)爭，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。
教學(xué)重點：
理解信中“我”的呼吁，體會“我”對父親的深切懷念，對和平的無比渴望。
教學(xué)難點：
認識“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護和平的觀念。
教學(xué)過程：
一.動情引入，感受戰(zhàn)爭
引入：請大家看一組鏡頭：
（多媒體放映）
解說：這是一個不平靜的新世紀，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧靜，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個中國孩子的吶喊吧！
1、讀題質(zhì)疑。
看到這個課題，你想知道什么？
（1）這個中國孩子是誰？他向誰呼喚？
（2）他的呼聲是什么？
（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
2.、讀通課文
同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！
（1）學(xué)生自讀課文
（2）檢查讀的情況
3、交流討論，主要解決問題：
這個中國孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？
二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題
1.進入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動，藍盔部隊的資料。
2.交流自己得到的信息。
3.精讀課文第二自然段
過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機的那一刻，在爸爸對我和媽媽那深情的目光中看到了什么？
為什么父親要送我藍盔？
“藍盔‘：榮譽的象征
齊讀最后一句（感情上很肯定堅信爸爸會回來帶著藍盔）
對藍盔的期待中轉(zhuǎn)向失落
4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時此刻，面對爸爸的遺體，你會怎么做？
（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對話）
再也看不到父親深情的母光
我們?nèi)找才危挂才?，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。
很傷心。僅僅就是傷心？
是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭！
爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點朗讀）
5.了解戰(zhàn)爭的罪惡
雷利的爸爸為什么這么強烈的呼喚和平，他看到了什么？
（看戰(zhàn)爭的視頻）
教師解說：戰(zhàn)爭的罪惡
第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個國家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭。
那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個個的生命。只是戰(zhàn)爭讓他們走進了罪惡！
許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個世界，是為現(xiàn)在也是為未來。
我們需要一場靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個沒有恐懼的世界……拯救這個世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”
三.點題明理拓展升華
1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭，殘酷的戰(zhàn)爭，無情的戰(zhàn)爭，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭！”
這是誰的呼聲？
雷利。
僅僅是雷利的呼聲嗎？
是所有孩子的呼聲。
僅僅是孩子的呼聲嗎？
是全世界的呼聲。
過渡：是的，這不僅僅是一個中國孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲啊！
（生自由讀）
2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁
(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國會議大廈內(nèi)，面對各會員國代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國代表一定會向人民傳達你的呼聲）
(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國際頻道直播現(xiàn)場，攝象機正面對著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。
(3)現(xiàn)在請你們面對的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭的人，請大聲疾呼！
過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。
四.課外拓展
1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭的詩歌，
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)和平，我們能夠做點什么？”
3、在留言班板上寫下你的呼聲。
4、指名讀呼聲。
5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！
一個中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四
新課程在提高教學(xué)有效性上作出了積極的努力，取得了實質(zhì)性的進展，下面以《一個中國孩子的呼聲》片斷來談?wù)劊?/p>
師：自由讀第三自然段，并把自己最喜歡讀的句子多讀幾遍，準備讀給全班同學(xué)聽。（生自由朗讀課文）
生a：我讀的是這一自然段的最后一句。
“啊，我聽見了，在場的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見了，他呼喚的是‘和平，和平，和平！’”
師：我聽出你在讀三個“和平”時聲音一個比一個輕一些，說一說你為什么這樣讀呢？
生a：因為這是爸爸臨終前想說的話，他越來越虛弱了，所以漸漸讀得小聲。
生b：老師，我有不同意見。
師：說說你的看法。
生b：我認為應(yīng)該一個比一個讀得重。因為爸爸要讓我聽見，在場的叔叔阿姨聽見，最后讓全世界都聽見。我想讀一下。
生b讀，全班掌聲。
生c：我覺得還是應(yīng)該逐漸讀得小聲，并且越來越慢。因為這是爸爸從內(nèi)心發(fā)出的呼喊，它像回聲一樣，久久不能消失。我來讀一下。
生c讀，全班報以熱烈的掌聲。
師：孩子們說得真不錯，讀出了自己的感情，讀出了自己的見解。那么就用你自己認為合適的方式再讀這一句吧！
【分析】
《新課標》的提出，使語文學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，《標準》規(guī)定：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，這是對傳統(tǒng)語文教學(xué)重接受輕探究，重認識輕體驗，重結(jié)果輕過程的被動、封閉、接受性學(xué)習(xí)方式的否定和揚棄。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的尊重。這節(jié)課在教學(xué)中注重了以下兩點：
1、在語文學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是等待被灌輸?shù)摹捌孔印?，不是老師的“?yīng)聲蟲”，而是“一團待燃的火”，是一群充滿生命活力的獨特個體，學(xué)生有著自己的生活經(jīng)驗和情感世界，從而能創(chuàng)造性地理解作品、表達思想情感。教師扮演著一個引導(dǎo)者的角色，提倡學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，發(fā)表獨特的感受、體驗，使學(xué)生全方位地感悟文章的情感，即為“悟情”。
2、尊重學(xué)生的個性差異，追求學(xué)生發(fā)展的個性化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師注意引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性閱讀，提倡多角度的閱讀，在閱讀中展開想象和聯(lián)想，在閱讀中不斷有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生出新意，此為“生情”。
我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)造性閱讀，就是要讓學(xué)生在閱讀過程中能采用“聯(lián)想、想象、體味、推敲等思考方法，感悟閱讀材料的思想感情，獲得自己的感受和體驗，這樣，學(xué)生對語言文字的解讀能力，對文學(xué)作品的鑒賞能力，寫作能力才能得到提高。可見，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高了，他們沐浴在課改的春風(fēng)里，多幸福！
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