總結(jié)是一種思維的訓練，通過不斷總結(jié)經(jīng)驗和反思，我們可以提高自己的思考能力和判斷能力?？偨Y(jié)的內(nèi)容要簡明扼要，言簡意賅，不拖泥帶水，突出重點。接下來是一些總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
大樹的故事說課稿篇一
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
一、說教材。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
四、說設計。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質(zhì)疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇二
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動起學生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學習概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學生讀故事的興趣。
教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。根據(jù)小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。三、說教法教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設情境，口語交際”等方法進行教學。簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。四、說設計1、簡介作品，導人新課。通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學生談談感受，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。
大樹的故事說課稿篇三
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動是一節(jié)大班語言領域的活動，《屈原的故事》是通過介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導幼兒了解端午節(jié)的由來及相關習俗傳說。這符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
（二）活動目標。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：
1、認知目標：
理解故事內(nèi)容，并能嘗試用完整的語言復述故事。
2、能力目標：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節(jié)的來歷，感受端午節(jié)過節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動重難點。
重點在于理解故事的內(nèi)容，知道端午節(jié)的由來及相關習俗。
難點在于感受屈原的愛國之情。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此我設計了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的?nèi)容。
三、說活動方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此本活動我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動，來理解故事內(nèi)容。
四、說活動準備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點，利用粽子道具和播放視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經(jīng)驗，為理解屈原的故事內(nèi)容和端午節(jié)的由來做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用以下方法進行本次活動的導入：以提問的方式結(jié)合粽子等道具進行導入，通過提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風俗，通過提出這些風俗從哪里來的？等問題激發(fā)幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學生能夠回答出兩個問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導學生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們?nèi)ゴ驌扑鹊?，通過提問的方式不但能夠啟發(fā)學生去感知故事的內(nèi)容還能讓我了解學生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學生看視頻的過程中我會補充一些問題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，討論的過程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關風俗的由來。
（二）理解體驗作品經(jīng)驗。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進行分類，讓幼兒進行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會以重復或提問的方式強調(diào)端午節(jié)的風俗，這個過程的設計幼兒基本完成了故事的復述并且還能鍛煉幼兒的表達能力。
（三）遷移經(jīng)驗。
在幼兒分角色游戲結(jié)束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒價值觀的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。
大樹的故事說課稿篇四
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質(zhì)疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇五
教學要求：
1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導學生根據(jù)課文展開想象，并從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，學會復述這個故事。
教學難點：
引導學生根據(jù)課文展開想象，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第二課時。
一、回顧舊知，進入情景。
1、齊讀課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、課件展示災難。
二、質(zhì)疑，鋪墊情感基調(diào)。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補天呢？其實課文中有一句話已經(jīng)告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕?。∪绻屓绱嗣土业奶旎鹨恢边@么噴下去，會有什么后果？
三、整體學習課文三、四、五自然段，了解女媧補天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發(fā)生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定?。ㄖ该穑?。
3、師生交流，教師相機板書。
三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛。
四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）。
2、指名說動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（cai出示）。
3、聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容，將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程（同桌互說）。
4、指名復述女媧煉石補天的過程。
5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結(jié)，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子。
五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡?，傳說那就是女媧補天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現(xiàn)在，我們?nèi)耘f擁有著一片完整無缺的天空，此時，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們?nèi)祟?，這就是一種奉獻精神?。。◣煱鍟悍瞰I）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）。
6、師小結(jié)：我們古代勞動人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結(jié)。
3、齊讀課題。
七、課后作業(yè)（課件出示）。
把這個故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿篇六
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內(nèi)容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2 、教學目標：
（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3） 能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、 根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點
（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點。
4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內(nèi)容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系
（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識體系的構(gòu)建過程是不受時空制約的，美術(shù)課教學同樣不應局限在40分鐘之內(nèi)。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗本身對其構(gòu)建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇七
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內(nèi)容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的.情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝。為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
五、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
大樹的故事說課稿篇八
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書科學五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學重點是了解和體驗表達與交流的常用形式和基本方法，主要是引導學生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導學生發(fā)現(xiàn)表達交流的方式有哪些，最后引導學生用自己喜歡的表達方式進行交流。
課時安排三課時，根據(jù)實際情況，我把這三課時合并為一課時，學生預習，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達方式。
本課的三維學習目標：
1、知識與技能：
（1）認識春季的一些特點，從自然中獲得美的體驗，并能用一定的方式贊美自然。
（2）知道表達與交流的常用方式和基本方法。
3、情感態(tài)度和價值觀：在探究過程中能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學交流看法。
學習重難點：發(fā)現(xiàn)春季的科學問題進行研究，用自己擅長的表達方式進行表達與交流。
二、說教學方法。
建構(gòu)主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導下，對本課的教學設計和學法指導作如下思考：直觀教學，依據(jù)本課教學思路，聯(lián)系學生生活實際，通過圖片展示，讓學生動口、動手、動眼、動腦，充分重視學生的直接經(jīng)驗，感受獲得。情境教學從學生身邊的自然事物，生活中關于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動，營造科學探究的學習情境，倡導讓學生經(jīng)歷科學探究拓展學習活動，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強調(diào)主動參與，小組合作，以探究為主的學習方式，大量的時間讓學生進行參與或探究活動，促使學生自行獲取信息，讓學生自已找問題，課下繼續(xù)運用觀察分析，總結(jié)等方法進行探究活動。
三、說教學準備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件。
四、說教學過程。
1、激情導入：春天是多姿多彩的，春天里的科學問題也無處不在，讓我們一起走進春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學奧秘。
2、觀察與思考。
課件出示春天圖片，引導學生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動物，正在干什么？
春天下雨少，有時候會有沙塵暴？
3、表達與交流。
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達出來，準備與大家交流。
（1）提醒學生：交流時應注意的事項。
（2）學生分組交流春天的故事。
（3）學生用不通的表達方式進行展示交流。
4、課堂小結(jié)。
5、課堂檢測。
本節(jié)課我知道了。
問題銀行。
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空。
1、研究活動中表達與交流的重要形式是（）等。
2、調(diào)查報告、研究報告要寫出調(diào)查研究的（），并總結(jié)出調(diào)查和研究的（）。
3、寫調(diào)查報告、研究報告要忠于（）、表達要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動成果要（），同時還要尊重事實，敢于提出不同（）。
五、說板書設計。
課題：春天的故事。
表達與交流的常用方式和基本方法。
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個科學問題或科學現(xiàn)象的研究過程和結(jié)果用：
大樹的故事說課稿篇九
很久很久以前，有個孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實都摘了去賣就有錢上學了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實換錢上學去了?？墒?，每年只有在叫學費的時候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實高興的走了。
隨著時間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風浪的船，可是我沒有一點辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅持下，孩子砍下了樹干......
在一個陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠方，這時，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀已經(jīng)大了，也不想再繼續(xù)漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳?shù)拈]上了眼睛。
大樹的故事說課稿篇十
草地上有一棵大樹，孤零零地站在這里，一個朋友也沒有。
大樹想：唉，我一定很難看，這里一個人都不跟我做朋友，他們都不喜歡我。就這樣，大樹悲哀地度過了漫長的嚴冬。
第二年春天，大樹長出了綠色的嫩葉，可愛極了。一只螞蟻走過，目不轉(zhuǎn)睛地看這大樹，興沖沖地說：“大樹先生，你真漂亮!我能到你身上找食嗎?”大樹第一次受到了別人的贊揚，自信心忽然增加了：“沒問題!”
于是，螞蟻爬上了樹，找到了許多食物。不知過了多久，夏天來臨了，大樹開出了許多朵美麗的鮮花。
一只只過路的蝴蝶和蜜蜂都問大樹：“你真美麗啊!我能到你身上采花蜜嗎?”大樹又感到一陣幸福的溫暖，說道：“沒問題!你盡管采吧?！苯又?，它們采到了很多花蜜，哼著小曲兒飛走了。
金秋時節(jié)，瓜果飄香，大樹身上已碩果累累。一群人來到樹旁，把果子打下來，津津有味地吃著。又過了幾天，螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等小動物都不約而同地來到大樹底下，感謝大樹為他們所作的一切，就連人們也在稱贊大樹呢!大樹聽到大家的夸獎，終于開口了：“原來大家都那么喜歡我啊!只要大家喜歡，我一定會把你們需要的都給你們的!”大樹變得自信多了，它非?？旎睿嘈抛约阂欢〞畹糜杏?。
大樹的故事說課稿篇十一
大樹高高的，綠綠的。
小猴子說：“大樹是我的游樂場。”小猴子跳到大樹上，盡情地玩耍。
小麻雀說：“大樹是我的安樂窩?！毙÷槿刚驹诟C邊，幸福地給小小麻雀們喂食。
小公雞說：“大樹是我的遮陽傘?！毙」u邁著方步，頭翹得高高的，悠閑得在大樹下走來走去。
小花貓說：“大樹是我的陽傘?！毙』ㄘ堊诖髽涞紫?，愉快地乘涼。
小松鼠說：“大樹是我的果園?！毙∷墒笈赖酱髽渖希吲d地采下一顆顆果實。
小朋友說：“大樹是城市的環(huán)衛(wèi)工人?！贝髽涿刻於嘉沾罅康亩趸迹谔柟恼丈湎?，轉(zhuǎn)化成新鮮的氧氣。
大樹的故事說課稿篇十二
一、【教學背景】。
新課程改革使教與學的關系產(chǎn)生了轉(zhuǎn)變，建立在傳統(tǒng)等級秩序意義上的以“師道尊嚴”為核心的師生交往正在被“民主平等”的師生交往觀所取代。價值觀的轉(zhuǎn)型對學生如何與教師交往影響巨大。有些學生認為師生“民主平等”就可以不分場合地對老師“隨隨便便”，甚至不尊重，導致常常發(fā)生課堂與老師頂嘴、沖突的現(xiàn)象。許多學生既迫切渴望與教師建立平等的、朋友般的師生關系，又難以擺脫對老師的遵從甚至害怕的心理，因此，如何有效地與教師進行溝通是初中學生面臨的非常迫切需要解決的現(xiàn)實問題。本框主要是從觀念和溝通技巧兩個方面幫助學生解決這個問題，對構(gòu)建和諧師生關系有重要意義。
二、【教材分析】。
《我與老師交朋友》是七年級上冊《思想品德》第三單元中第六課《師愛助我成長》的第二框題內(nèi)容。
“我與老師交朋友”分為兩個目，第一目“主動與老師交流交往”是本課的教學重點，主要探討新型的師生關系，以及在新型的師生觀下如何打開師生交往的新空間，形成師生交往新行為。第二目“正確處理與老師之間的矛盾”是本框的難點，主要引導學生主動與教師溝通、善于與教師溝通，側(cè)重日常學校生活情境中如何化解與教師的矛盾沖突及交往的基本準則，掌握有效溝通的方法、策略。
三、【學生分析】。
本課的教學對象是初中一年級的學生。這些孩子年齡小，閱歷淺，處理人際關系的經(jīng)驗較少，這給處理師生關系帶來了一定的困難。同時，他們的“民主平等”意識并沒有很好地建立起來，與老師缺少思想上、情感上的溝通與交流，有些同學對老師甚至回畏而避之，嚴重影響了良好師生關系的建立。因此，在教學過程中我更注重學生自己感受到不良師生關系的危害，讓他們自己要求建立民主平等的師生關系。
四、【教學理念】。
1、關注學生的發(fā)展，通過小組討論、記者行動等活動創(chuàng)設情景，讓學生在輕松愉快的情境體驗中積極主動地學習，在活動中感悟新知，體現(xiàn)了“自主—合作—探究”的教學思想。
2、充分利用新教材內(nèi)容與學生生活的結(jié)合點，體現(xiàn)了教學要貼近實際、貼近生活、貼近學生的原則，有利于提高教學的實效性和教育性。
3、本節(jié)課始終“以學生為主體，以教師為主導，以活動為主線”，充分調(diào)動了學生的積極性，體現(xiàn)了“師生互動、生生互動”的教學理念。
五、【教學目標】。
[情感、態(tài)度與價值觀目標]：培養(yǎng)學生重新審視師生的不同角色，以及師生關系的特點，形成主動建立良好師生關系的意識和能力。
[能力目標]：進一步培養(yǎng)學生探究、分析和解決問題的能力。
[知識目標]：了解新型師生關系的特點，掌握建立良好師生關系的方法。
六、【教學重難點】。
[教學重點]：學會建立良好的師生關系。
[教學難點]：學會理解和有效的溝通。
七、【教學方法】。
1、多媒體輔助教學，通過案例分析、情境探究等創(chuàng)設情境，啟發(fā)學生積極思考、探究。
2、學生采用“自主—合作—探究”的學習方法，通過自讀教材、小組討論、等活動，采用自主與合作的方法探究問題，尋求解決問題的方法，在情境中體驗、感悟出道理。
八、【教學過程設計】。
（一）、導入新課。
送給大家一首詩：（配樂，學生朗誦）。
學生回答。
設計意圖：創(chuàng)設情境，引出師生關系，自然導入新課。
（教師總結(jié)）這是一種深厚的情誼，這種情誼緣于師生關系的建立。那么，怎樣才能擁有和諧的師生關系？就讓我們一起走進新課《我與老師交朋友》，共同探尋師生交往的有效方法。
我與老師交朋友（板書）。
（二）、講授新課。
（過渡）與老師交往是我們生活中不可缺少的一部分。那么，你與老師溝通的情況如何呢？下面我們來進行一個小調(diào)查：
活動一：調(diào)查篇。
1。在校園里遇到老師時，你會主動向老師問好嗎？
2。如果你在學習中遇到煩惱時，你會主動尋求老師的幫助嗎？
3。當你與朋友發(fā)生矛盾時，你會主動向老師傾訴煩惱嗎？
4。在學校外偶遇老師，你會主動與老師打招呼嗎？
5。每逢節(jié)日的時候，你會主動給老師打電話或發(fā)短信送上節(jié)日祝福嗎？
（學生回答）。
（教師提問）通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，在某些時候同學們做得比較好，能夠做到主動與老師溝通，但是在有些時候，同學們卻不能主動與老師溝通，這是為什么呢？（學生回答）。
（教師總結(jié)）教師是個古老的職業(yè)，長期以來，學生把老師看作權(quán)威，而自己更多地扮演著“遵從者”的角色，這種不對等的關系造成師生間的隔閡，影響了師生間的交往。
（學生回答）。
2、同學們說出了自己的心聲，那你們想知道老師心目中的師生關系。
是什么樣的嗎？讓我們一起看看我們的小記者對老師所做的采訪。
采訪篇（播放視頻）有兩處鏈接注：所教班級學生任課老師的視頻。
（教師總結(jié)）看過之后，我們發(fā)現(xiàn)，無論我們也好，老師也好，都希望建立一種“民主平等”的師生關系，這是我們共同的愿望，也是我們倡導建立的新型師生關系。在這種關系中，師生民主平等，互相尊重，互相學習，教學相長。
新型師生關系——民主平等（板書）。
設計意圖：通過調(diào)查活動和采訪視頻，探究師生不能主動溝通的原因，從而得出必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)師生關系，建立新型師生關系的要求。
（過渡）盡管如此，日常交往中，我們與老師之間也會發(fā)生一些小磨擦和不愉快。讓我們一起來看看小林的煩惱。
活動二：煩惱篇。
大屏幕出示案例。
一天數(shù)學課，老師讓小林發(fā)言，由于小林恰逢這一題沒有完成，慌亂中就拿起同桌的本子作答，可還是被老師發(fā)現(xiàn)了。老師批評了他一番后，又對他的同桌說：“不要讓小林影響你的學習，看來我該給你換個座位了。”聽了這話，小林愣住了，沒想到這話出自他最喜歡的老師。為什么老師要這樣說，仿佛我是一個“危險分子”，要讓別人避之不及，你深深刺痛了我。
（教師提問）如果你是小林，接下來你會怎么做呢？請你盡可能多地設想出小林不同的做法。（小組合作討論，匯報討論結(jié)果）。
（小組學生代表回答）。
（教師提問）你覺得大家說的哪些做法好，為什么？
（教師總結(jié)）不論是誰在與老師發(fā)生矛盾時，回避不是解決的辦法，化解與老師的誤解、矛盾，增進與老師的感情，一切從主動溝通開始。主動溝通是師生交往的前提。（板書）。
（教師提問）1、那我們看看小林是如何與老師溝通的呢？他通過什么方式溝通的'？
強烈的自尊心迫使他在周記中提到了這件事。他大膽的指出老師的態(tài)度和語言傷害了他，他并不是這樣的學生。在文章中他還寫道：“你曾是我最尊敬的老師，可是你的這句話卻讓我感到莫大的羞辱。”
（學生回答）通過寫周記的方式。
2、除此之外，你還知道哪些與老師溝通的方式呢？
（網(wǎng)絡、熱線、周記、書信、交談？？）。
（老師總結(jié)）如果你不想與老師面對面溝通，這些方式不僅達到了溝通的目的，而且還避免了與老師之間面對面的尷尬。
（老師提問）如果你是這位老師，說一說當時你是怎么想的？
（學生回答作為老師的內(nèi)心想法）。
一起看看老師的想法，是否合你的一致呢？
“小林，你很有勇氣?？戳四愕奈恼拢倚睦锖懿皇亲涛?，我并不知道當時你沒做完，以為你照抄別人的，就批評了你。每個學生的成長就像小樹一樣，需要不斷修剪才能長成參天大樹。老師是希望你們好，才那樣嚴格要求你們。由于我的語氣過重傷害了你的自尊心。在此我向你表示深深的歉意?！?/p>
（教師總結(jié)）我們這種從老師的角度看問題就是換位思考。如果小林也象我們這樣換位思考，他就能理解老師的想法，從而順利化解師生之間的矛盾。這是師生溝通的一種方法。
設計意圖：通過小組討論，集思廣益，有利于從不同角度探討如何建立良好的師生關系，也能夠培養(yǎng)學生合作探究、分析和解決問題的能力。
（過渡）除此之外，還有哪些方法呢？大家看看在以下情境中，你都會和老師如何溝通呢？
學生分別說出三種情境下的不同溝通方法。
（教師總結(jié)）從以上的情境中，我們可以看出，與教師進行有效溝通也要講究方法、策略。
1。從老師的角度看問題（換位思考）。
主動溝通的方法：2。正確對待老師的表揚與批評。
3。原諒老師的錯誤。
設計意圖：讓學生思考討論這些日常學習生活中常遇到的問題，共同探討解決問題的方法，
（教師提問）這樣的做法合適嗎，為什么？
1。見到老師不問候，進辦公室不敲門，
2。在課堂上與老師開玩笑。
3。打聽老師的隱私，從背后突然拍打老師……。
1?！欢Y貌行為2?！蛔⒁鈭龊??！シ执?。
（教師總結(jié)）要建立良好的師生關系，還要講究交往的禮儀，這也是我們民族的傳統(tǒng)美德。
禮貌待師。
（板書）師生交往的禮儀注意場合。
勿失分寸。
設計意圖：在原有內(nèi)容的基礎上，側(cè)重對師生日常交往行為的指導，起到更普遍的教育目的，也將內(nèi)容做必要的擴展，使其更加完整?；顒幽康脑谟冢寣W生研究問題，內(nèi)化所學知識。
（過渡）我們與老師的交往每天都在發(fā)生，但是，日常生活中的我們往往疏于表達，今天老師就給你們一個機會，把你想對老師說的話寫出來。
活動三：老師，我想對您說。
老師想對你們說有鏈接。
（播放視頻）注：本班班主任對學生說的一段話，切合本課內(nèi)容。
設計意圖：聯(lián)系實際，落實行動，引起師生共鳴，有利于提高課堂教學的實效性和教育性。升華情感。
（三）結(jié)束語：
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