總結可以幫助我們建立起系統(tǒng)的知識結構，提升學習和工作效率。合理安排篇章結構，使得總結條理清晰、層次分明。為了提高效率，以下是一些高效學習方法供大家參考。
大樹的故事說課稿篇一
教學要求：
1、正確認識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險補天的過程，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導學生根據(jù)課文展開想象，并從中感受我國古代勞動人們豐富的想象力。
教學重點：
了解課文內容，學會復述這個故事。
教學難點：
引導學生根據(jù)課文展開想象，體會女媧冒著生命危險拯救人類的奉獻精神。
課時劃分：兩課時。
教學設計：
第二課時。
一、回顧舊知，進入情景。
1、齊讀課題，回顧上節(jié)課內容。
2、課件展示災難。
二、質疑，鋪墊情感基調。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補天呢？其實課文中有一句話已經(jīng)告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導學生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕?。∪绻屓绱嗣土业奶旎鹨恢边@么噴下去，會有什么后果？
三、整體學習課文三、四、五自然段，了解女媧補天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發(fā)生的巨大災難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個決定?。ㄖ该穑?/p>
3、師生交流，教師相機板書。
三、學習課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進一步體會女媧找石的艱辛。
四、學習第四自然段，體會文中動詞的準確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補天的呢？（教師引導學生圈出動詞）。
2、指名說動詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準、潑、補（cai出示）。
3、聯(lián)系第四自然段的內容，將這些動詞連起來說說女媧煉石補天的過程（同桌互說）。
4、指名復述女媧煉石補天的過程。
5、仔細讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補天是件不容易的事呢？（學生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結，指導朗讀本段描寫女媧補天的句子。
五、學習課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現(xiàn)在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險把天補好了，不僅那時補好啦，直到現(xiàn)在，我們仍舊擁有著一片完整無缺的天空，此時，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們人類，這就是一種奉獻精神啊?。◣煱鍟悍瞰I）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補天的地方呢？（指名答）。
6、師小結：我們古代勞動人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結。
3、齊讀課題。
七、課后作業(yè)（課件出示）。
把這個故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿篇二
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2 、教學目標：
（1） 美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2） 知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3） 能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、 根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點
（2） 在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、 教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系
（2） 交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇三
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
一欣賞感悟暢想
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇四
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進一步學習概括文章的主要內容，簡要講述故事。三是激發(fā)學生讀故事的興趣。
教學本文的重點是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動，形象鮮明的特點應是本文教學的認知目標。初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學的技能目標。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。根據(jù)小學生好奇、好強、愛幻想、愛表演的心理特點，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極具想像空間的問題，激發(fā)學生進行再想像，以達到本文教學的思維目標：開發(fā)、拓展學生的想像能力。課文十分成功地運用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。三、說教法教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據(jù)民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價分析人物”、“創(chuàng)設情境，口語交際”等方法進行教學。簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強弱，并輔以表情、動作、姿態(tài)，生動形象地展現(xiàn)在同學們面前，初步達到感知人物形象的目的。四、說設計1、簡介作品，導人新課。通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。2、快速閱讀課文，概述故事內容。
課文較長，對四年級的學生來說概括有難度，因此，我讓學生抓住三個詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達到簡明概括的目的。3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個形象。
首先指導學生同桌分角色有表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，讓學生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點，引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。4、從概括形象入手，歸結寓意。
設計問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學生談談感受，自己歸結出寓意，受到教育。
大樹的故事說課稿篇五
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動是一節(jié)大班語言領域的活動，《屈原的故事》是通過介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導幼兒了解端午節(jié)的由來及相關習俗傳說。這符合大班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力”的要求，因此適合大班教學。通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進幼兒社會性的發(fā)展。
（二）活動目標。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動目標：
1、認知目標：
理解故事內容，并能嘗試用完整的語言復述故事。
2、能力目標：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節(jié)的來歷，感受端午節(jié)過節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動重難點。
重點在于理解故事的內容，知道端午節(jié)的由來及相關習俗。
難點在于感受屈原的愛國之情。
二、說學情。
在活動過程中，教師不僅要對教材進行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強，能通過手、口、動作、表情進行表現(xiàn)、表達與創(chuàng)造。因此我設計了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學習的興趣，及時予以幼兒適當?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的內容?/p>
三、說活動方法。
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。因此本活動我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動，來理解故事內容。
四、說活動準備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點，利用粽子道具和播放視頻引導幼兒觀察，以獲得有關于事物歸屬關系的經(jīng)驗，為理解屈原的故事內容和端午節(jié)的由來做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學習動機，將幼兒的注意力集中到活動上來，我將采用以下方法進行本次活動的導入：以提問的方式結合粽子等道具進行導入，通過提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風俗，通過提出這些風俗從哪里來的？等問題激發(fā)幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學生能夠回答出兩個問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導學生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們去打撈他等等，通過提問的方式不但能夠啟發(fā)學生去感知故事的內容還能讓我了解學生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學生看視頻的過程中我會補充一些問題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內容，討論的過程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關風俗的由來。
（二）理解體驗作品經(jīng)驗。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進行分類，讓幼兒進行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時還會以重復或提問的方式強調端午節(jié)的風俗，這個過程的設計幼兒基本完成了故事的復述并且還能鍛煉幼兒的表達能力。
（三）遷移經(jīng)驗。
在幼兒分角色游戲結束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動延伸。
好的教育活動不是止于特定的某一次活動，而是一個長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒價值觀的培養(yǎng)，活動延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進行活動延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動中學到的知識繼續(xù)延伸。
大樹的故事說課稿篇六
在一個深秋的傍晚，我走到郊外去散步，看見美麗的夕陽漸漸西沉，心里有一種說不出的愉悅和愜意。
在這樣一個美麗的心情中，我走著走著，突然差一點兒被一個大東西絆倒，低頭一看，原來是一個大樹墩兒。上面的年輪一圈一圈的，就像泛起的水波紋一樣哦！我仔細一瞧，哇！還有幾只小螞蟻在開運動會呢！一定是他們把一圈一圈的年齡當成了跑道了，真有趣?。∥冶愣紫聛?，看著“比賽”進行，這場面真是熱火朝天啊！
正當我津津有味地看著時，隱隱聽見了從遠處傳來的嚶嚶的哭聲。于是我抬起頭來，可是四周并沒有一個人。我就聞聲尋找，發(fā)現(xiàn)正在哭泣的竟然是一棵大楊樹！它孤零零地站在草地上，旁邊只有幾棵稀疏的樹木，而地上卻有一大片的大樹墩。我覺得它一定是遇到了什么傷心事兒了，于是就上去和它交談起來。
“樹公公，您怎么啦？”我好奇地問。
大樹說：“小朋友，我正傷心呢！因為我們的家園遭到了人們殘酷無情的破壞。
“以前，我們這里有一片茂密的樹林，美麗極了。一排排樹木挺著腰板，站得筆直，就像一排排士兵，保護著這里的環(huán)境。還經(jīng)常傳來鳥語，聞見花香，這是一個美麗的樂園,“可是，好景不長，斧頭和鋸子在我們面前出現(xiàn)了。一開始，我們欣然來迎接他們，沒想到，他們是一群惡魔，狂叫著，獰笑著，將我的兄弟們砍倒后，抬到大車上，運到遙遠的地方，離開了我們。
“再也沒有鳥語花香了，再也沒有幸福的日子了，我們的惡夢開始了?！疫€是一個幸存者，不過也許過幾天就不再這里了?！?/p>
聽了樹公公的話，我非常震驚。
心想：為什么那些人們那么無情呢？他們?yōu)榱搜矍暗睦娑ルS意破壞樹木,這樣只能破壞了生態(tài)環(huán)境,會失去美好生活的呀！
大樹的故事說課稿篇七
大家好。
今天我說課的內容是：人教版美術第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談談對教材的理解。
一、說教材。
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個課題很容易引起學生的興趣，可以為學生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。為此，我設計的教學目標和教學重難點如下：
二、教學目標。
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結構（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）。
2、培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力。
3、通過學生活動，引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛大自然，保護綠色生命的情感。
三、教學重難點。
1、重點是圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點是表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性。
四、教學過程。
一欣賞感悟暢想。
1、孩子們是最喜歡看動畫片的，我就精心選擇了一段動畫片《大樹傘》讓同學們觀看，激發(fā)學習興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹。
（1）大樹對我們的學生們來說并不陌生，為了讓他們進一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點讓學生們進行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結構組成。此環(huán)節(jié)是讓學生了解大樹的基本結構，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學生愛做游戲的特點，我用做游戲的方式教學生們畫大樹。結合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學生們在玩中學會本節(jié)課的基本知識點，學畫大樹。
（3）為了突破本課的難點，在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思能力。并引導學生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學生的構圖意識，我把兩幅不同構圖的作品放在一起，通過對比讓學生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗表現(xiàn)創(chuàng)新。
這一環(huán)節(jié)重在了解學生對本課內容的理解和掌握，為學生運用知識技能表達思想和情感提供一個空間和平臺。
1、課件展示學生作品欣賞。為學生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學講一個大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導。
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價交流。
為了培養(yǎng)學生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構圖效果、語言的表達等方面，讓學生自評、互評，同時給予指導。力求讓每個學生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新。
展示一幅關于環(huán)保的宣傳畫，讓學生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護樹木，愛護我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇八
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、板書設計。
生長姿態(tài)顏色外型。
這樣的板書設計直觀明了既符合低年級兒童的認知特點，又體現(xiàn)本課的教學內容，對本課教學也起到了很好的鋪墊作用。
五、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
六、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
七、小結。
知識體系的構建過程是不受時空制約的，美術課教學同樣不應局限在40分鐘之內。我們應該注意到，學生在課后生活實踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗，而這些經(jīng)驗本身對其構建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運用于生活。
大樹的故事說課稿篇九
在教學大練兵的聽課中，有一節(jié)課給我留下了深刻的印象，這就是二年級的美術老師侯的一節(jié)美術課《大樹的故事》。這是第一次聽低年級的美術課，才發(fā)現(xiàn)原來美術課的魅力如此之大，孩子們在課堂上的表現(xiàn)與語文數(shù)學科目相比截然不同。課程的內容豐富有趣，新穎生動，別開生面。
首先從備課，道具準備來看，候老師都進行了精心的安排和設計。通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動，始終以引導學生善于觀察的習慣，感受利用豐富的色彩和生動的畫面所帶來的形式美感。侯老師的教學備課筆記我翻閱過，工整娟秀的字體，每一個設計的環(huán)節(jié)都注明了老師的思考，尤其是制作的充實的課件更能給人帶來耳目一新的感覺，為了每一堂課都付出了巨大的精力和心血，這對于我們這些任教主課的老師來說不得不欽佩之極。
而且她還能夠抓住學生活潑、好動心理，利用生動的故事作為導入，在課的一開始就能夠把學生的注意力吸引到教師這里，為整堂課的集中進行提供了一個前提保障；在新授部分，用了對比講授法與演示法，讓學生親自動手畫畫，層層遞進，使學生的思路漸漸清晰；豐富有效的教具，使每個學生都能參與進來，極展示了教師的基本功。
這堂課她還樹立了學生主體理念。老師在指導學生畫畫之前，采用讓學生欣賞范圖，并讓學生自己分析思考，獲得創(chuàng)作的方法，已經(jīng)改變了原有灌輸現(xiàn)成知識的教學方法，即學會學習，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學力。
作為一門動手性極強的學科，美術課的示范教學是指導學生理解制作方法，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，示范教學貴在“活”字，往往事半功倍。尤其是候老師在黑板上信手拈來的繪畫作品給學生帶來巨大的視覺沖擊是最大的，成功的和學生一起互動。
這堂課讓我充分的認識到了現(xiàn)在素質教育尤其是美學教育給學生帶來的熏陶，是任何一門主課都無法比擬甚至超越的，在這節(jié)課上，孩子們的興趣和參與性極高，充分調動了他們的各種感官，使學生在優(yōu)美的畫面中學會了欣賞美，感受美，創(chuàng)造美！
大樹的故事說課稿篇十
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇十一
上午好。我將從教材、目標、教法、設計四個方面來說說《漁夫的故事》。
一、說教材。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個來自于現(xiàn)實而又超越現(xiàn)實的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
二、說目標。
《語文教學指導綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學遺產(chǎn)，也是世界人民的文學瑰寶。高爾基稱它為“民間文學史上最壯麗的一座紀念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量，是本文教學的情感目標。
漁夫誠實善良、勇敢機智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個形象，歌頌了勞動人民的智慧和力量；通過魔鬼這個形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學重點。
三、說教法。
教學是教和學的雙邊活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。因此，本文的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動通過朗讀分析人物形象，以達到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質疑”、“課堂討論”等方法進行教學。
四、說設計。
第一步，講故事，導人新課。
通過娓娓動聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學會質疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學習，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個形象。首先指導學生表情朗讀對話，生動形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導學生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實善良，機智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點，給學生以深刻的印象。
第四步，練習復述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學生的口頭表達能力。
大樹的故事說課稿篇十二
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
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大樹的故事說課稿篇十三
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領域的一個內容，這個課題很容易引起學生的興趣，為學生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個方面入手，這樣就不會覺得內容空洞。引導學生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實踐、自編故事進行豐富聯(lián)想，從而使學生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內容可以非常自然地引導學生初步認識人與自然的關系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達到教學目標的多元化。所需課時一課時。
2、教學目標：
（1）美育目標：通過引導學生初步認識人與自然的關系，激發(fā)學生熱愛自然，保護綠色生命的情感。
（2）知識目標：鼓勵學生大膽地、有個性的用自編故事、繪畫方式等去表達對大樹的.情感。
（3）能力目標：通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達能力等。
3、根據(jù)本課教學目標，我將本課的重難點確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點進行充分的想象和表現(xiàn)是重點。
（2）在認知大樹的基礎上拓寬學生的視野，表現(xiàn)大樹的同時培養(yǎng)學生畫面構思的完整性，又是本課的難點。
4、教具準備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學情分析。
二年級學生天真、好動、活潑可愛，思維獨特、個性鮮明。在教學中只有充分運用各種教學手段創(chuàng)設一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時時體驗成功的樂趣，從而形成良好的學習習慣。
三、說教學流程。
（一）創(chuàng)設情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導入，引出課題，把學生帶進樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學生初步形成保護樹的意識。
（二）教師引導、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝。為下面的繪畫打基礎。
（四）創(chuàng)作實踐活動。（7分鐘）。
學生體驗創(chuàng)作快感，其特點是讓學生選擇材料進行創(chuàng)作時還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學生學習能力、創(chuàng)作能力，同時播放背景音樂，給學生創(chuàng)造一個快樂寬松的情境，讓學生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學生語言表達能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學生熱愛大自然，保護大自然的情感。
（六）播放學生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強學生的創(chuàng)造自信心，也讓學生賞析到美術語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、說教法。
1、讓學生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學貫穿始終：
2、新的美術課程提出要特別注意對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學生建立符合各自個性天賦的視覺思維方式和體驗，這決定著學生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導學生運用了探究學習法：針對學生的年齡特點以一些簡單的問題為導向，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，消除學生的依賴心理，激發(fā)學生主動參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
五、說學法。
“學”是主體，在教師的指導下，學生將采用以下主要學法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學生在教師的啟發(fā)引導下，初步認識人與大樹的關系。
（2）交流合作討論法：學生在教師的要求下，讓學生仔細思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的學法有利于學生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學生用語言或動作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
大樹的故事說課稿篇十四
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是：中班故事《微笑》，
新《綱要》明確指出，教師要創(chuàng)造性的開展工作。同時，新的省編教材中，在各主題活動的設計上也為教師提供了根據(jù)幼兒情況自由生成的空間，幼兒教師要不斷嘗試將新的題材，新的內容引入課堂，以新角度、新形勢、新方法讓幼兒成為學習的主人，教師要善于站在幼兒的角度上設計教學，駑駕教學，水到渠成的實現(xiàn)教學方面的突破。
第一部分：說教材分析。
一說教材內容。
童話故事是兒童文學的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎，通過豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說話，富有生命力，并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂，情節(jié)簡單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受?！段⑿Α肥且黄錆M濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓罚瑥亩约阂部鞓菲饋淼慕?jīng)過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的快樂。
二說教學目標。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動的目標為：
(1)情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
(2)能力目標：培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
(3)知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據(jù)有以下幾點：{1}根據(jù)中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。{2}現(xiàn)在絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛心.向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。{3}是根據(jù)幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質，提出引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美。
三說重點難點。
重點：使幼兒理解故事情節(jié)及內容，了解故事的含義。
難點：能主動幫助別人，愿意給別人帶來快樂，
四說教學準備。
1自制多媒體課件：符合故事情節(jié)發(fā)展，動畫形象生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過自己動手制作，加深對故事含義的理解。
第二部分：說教法、學法。
一說教法。
根據(jù)幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，我采用了直觀演示法、討論法、講述法和提問法。
1、直觀演示法：運用直觀、形象的教具進行表演示范，引導幼兒理解作品內容?；顒又兄饕\用多媒體課件，將整個故事制作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié)，理解故事內容。
2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表揚鼓勵的口吻說:小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學效果和突破重、難點做準備。
4、提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(如：小蝸牛為什么會給大家送信?)、假設性提問(如：如果你是小蝸牛，你們會怎么做呢?)等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說學法指導。
本次活動，主要采用欣賞法、發(fā)現(xiàn)法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學會理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價文學作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動過程中，通過教師生動形象的講述，引導幼兒來體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語言美，從而突破難點。
2、發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進行發(fā)現(xiàn)活動的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識。在活動中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話，通過提問和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現(xiàn)幼兒的主動性和積極性。
3、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設講述的機會。
第三部分：說教學程序。
大樹的故事說課稿篇十五
說教學目標：
知識與技能：
1、學習本課的生字新詞。
2、理解課文內容，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
過程與方法：
在討論交流中流露真情，明辨事理，提高認識。
情感、態(tài)度與價值觀：
有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會相互給予的快樂和幸福。
教學難點：
理解課文內容，體會相互給予的幸福和快樂。
說教學準備：
課件、生字卡。
說教學課時：
一課時。
說教學過程：
1、師：剛才我和同學們聊天時候，發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)通讀了《給予的故事》，誰來說一說你是怎么理解給予這個詞的？（板書：給予）。
2、（答不出）給予到底應該怎樣理解呢？
（答出）同學們讀得很認真。
師配樂讀課文。
師：誰來說說講了一個怎樣的故事？受到了什么啟發(fā)？
1、自讀自悟。
1）出示自學提示，下面請同學們按照自學提示來學習這篇文章。
溫馨提示：
結合課文內容與自己的生活體驗，通過讀、思、圈、注、議，談談你對“只有把生死置之度外，才能嘗到甘美的泉水“這句話的理解。
（讀給學生聽：結合課文內容與自己的生活體驗，就是把課文的內容與我們同學生活中相同的事情結合在一起，通過讀，小聲的讀課文，思，開動你的腦筋，思考問題，圈，拿起筆，把你認為的重點字詞句畫出來，注，把你對所圈出內容的理解寫在旁邊，議，把想法在小組中和同學交流一下，如果你有了新的感悟，就趕緊補充到書上）。
2）學生自學。
老師巡視，指導按“讀、思、圈、注、議”的方法自學。
（在自學中如果需要老師幫助的，請舉手示意）。
3）小組交流。
（沙漠中的環(huán)境，告訴學生重點在那個人的一步一步的行走，不放棄希望。
抉擇，讀出艱難的抉擇，那幾句話。
奇妙的靈感，是什么，是一種冒著犧牲自己的危險，也要試一試為更多的人找到生命之水）。
師：誰來談談你對這句話的理解？
師：（順著學生，不管學生回答什么）引到他是在什么樣的處境中面臨生死的抉擇。
（如果學生不能直接找到那句話，而是說了自己的語言，就引導一句：你是從哪兒看出來的？）。
師：請同學們想象著讀一讀。
（找一個學生讀一讀）。
（木屋、水壺、汲水器、紙條）（誰還有補充）。
（出示紙條上的話：“要先把這壺水灌進汲水器，才能打出水。走之前，一定要把水壺裝滿水?！彼⌒囊硪淼卮蜷_水壺塞，發(fā)現(xiàn)水壺里果然有滿滿的清水）。
師：（學生讀）現(xiàn)在他的心情怎么樣？從哪個詞看出來的？（果然）。
（驚喜，激動）。
師：同學們，體會著讀一讀。（生讀）。
師：誰來帶著這種心情讀一讀？
生：是不是該按紙條上所說的，把這壺水倒進汲水器里？如果倒進去之后，汲水器不出水，豈不白白浪費了這救命之水嗎？相反，要是把這壺水喝下去，就會保住自己的生命。
（指導學生讀出艱難的感覺來）。
師：是呀，生死就在一念之間，這的確是個艱難的選擇。他做出了怎樣的抉擇呢？
（把水倒入，按紙條上的話做）。
師：是什么促使他這樣去做呢？
生：一種奇妙的靈感給了他力量，他下決心按紙條上說的做。
師：我有些困惑了，是種什么樣的靈感給了他如此大的力量，讓他把生死置之度外？
（試一試，犧牲我一個，幸福千萬人）。
師：冒著犧牲自己生命的危險，也要試一試，為更多的人找到生命之水，這是何等高尚的品質呀。當他把水壺里的清水倒入汲水器，繼續(xù)抽水時，果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。
（果然，汲水器中涌出了泉水。他通通快快地喝了個夠。）。
師：這時主人公是什么樣的心情呢？你體會到了什么？自己讀讀。
（驚喜，喜出望外）。
師：那你就體會著讀讀這句話。
（找兩個學生讀）。
師：此時此刻，你想對主人公說些什么？
（請學生讀）。
說板書設計：
給予的故事。
第一種選擇：喝光水。
第二種選擇：按紙條上說的做。
大樹的故事說課稿篇十六
大樹長耳朵的故事小豬豆豆來到一棵茂盛的大樹下，準備睡大覺，突然，它看見大樹的樹干上，竟然長出了一個個小耳朵，它驚訝的說：“哇!大樹也長出了耳朵，太神奇啦!”
它回到動物村，把這個事情告訴了自己的好朋友小兔子，小兔子也覺得非常神奇，就跟著小豬豆豆一起來到大樹下一看究竟。
等它們來到大樹下的時候，小兔子哈哈大笑著說：“傻小豬，這哪是耳朵呀!這明明就是木耳呀!”
小豬豆豆聽了，撓撓頭說：“原來是木耳，我還以為是耳朵呢!嘿嘿!”
它們摘了好多好多木耳，高興地說：“走!我們回家做炒木耳吃啦!”
點評小朋友們，你們知道為什么樹上會長木耳呢?實際上這些木耳是以木頭作為它的依物和營養(yǎng)成分，木耳是一種真菌類生物，自身不能通過光合作用形成所需的營養(yǎng)來養(yǎng)活自已，木耳的種子-孢子附著在腐爛的木頭上，然后形成新的木耳。
大樹的故事說課稿篇十七
如果你是一個善于觀察自然的旅游者，當你登上某些較高的山峰，或者來到勁風疾吹的海邊，就會觀察到那里樹木的一個有趣現(xiàn)象：樹木的形狀怪怪的，不像正常樹木那樣從四周長出枝葉，組成一個圓形、橢圓形或圓錐形的樹冠，而是樹干的一邊有正常的枝葉，而另一邊則幾乎沒有，整株樹木看上去就像一面飄揚的旗幟，因此在生態(tài)學上稱為旗形樹。
為什么旗形樹形狀會變得如此奇特?其實道理很簡單，在一些具有固定風向的地區(qū)，如高山、海岸等，生長在那兒的一些樹木由于經(jīng)常遭受固定方向強風的吹襲，對著風的那一面樹干的芽體受到強風吹襲而損壞，或者水分過度蒸發(fā)而導致死亡。因此，面對風向的樹干部分就不容易長出枝條，而背風面的芽體則因受風的影響較小而存活較多，相對會長出多一點的枝條。
也有的樹木，它的向風面雖然能長出枝條，但這些枝條因受風的壓力影響而彎向背風的一側，使植株變成了旗形。
旗形樹不僅會出現(xiàn)兩面枝條數(shù)量不一樣，就連樹干也常常出現(xiàn)畸形。如果把旗形樹的樹干切出一個橫切面，觀察它的年輪，就能發(fā)現(xiàn)向風一側的年輪間距很窄，而背風的一側很寬。
點評。
造成這種畸形是因為向風面受到的壓力大，缺少樹葉，營養(yǎng)不足;而背風面則相反。我們根據(jù)旗形樹樹冠的朝向，就可以知道這里的常見風是什么風向。你瞧，這些植物的生長都能讓我們看到別的問題呢!所以每個事物之間都有著聯(lián)系呢!
大樹的故事說課稿篇十八
一場春雨過后，陽光又灑在一片片碧葉上。在巷子的盡頭，有一棵老樹，再次煥然一新。
我輕輕地踏著水向前走著，鞋子濕了，可我就喜歡這樣，媽媽總說我不走尋常路，但我卻對踩著雨水、聞著那一股子土香味情有獨鐘。雨后的太陽更加燦爛，幾朵白云遮住它，但它依舊能散發(fā)出光芒。伴著幾聲清脆的鳥鳴，一片有些殘缺的葉子向我飛來，我將它放在手心中，看著葉子表面精致的紋路、獨特的幽綠色，我便知道這是老樹發(fā)給我的邀請函，那一絲絲紋路蔓到我的心中，我該去看看它了，這種特殊的表達方式，也許是我們獨特的默契吧。
老樹的古樸味道把我?guī)У綐湎拢瑥倪h處看，它像一塊幽綠的玉，而走到樹下，我便無法再看到整棵樹，一抬頭，頭頂就像是一片幽綠色的天空，一陣風吹過，頭頂?shù)摹疤炜铡眲恿似饋恚魂囮囉幸?guī)律的響聲傳來，“沙，沙”像是在歡迎我。老樹一抖身子，又有葉子落了下來，落在四面八方，連在一起。我走上前去，用手掌摸了摸樹干，一絲絲古樸涌上心頭，我仿佛成了一片葉子，在風中搖動，我十分羨慕這片葉子，每天都感受到老樹的那種獨特魅力，我用力推了推樹干，又是一陣小雨落下，我伸手接住了一滴露珠，像珍珠一樣，我沒有嘗，但是我知道它是甜的。
風停了，樹葉也靜了，我一個人站在巷子里，老樹又要休息了，它總是這樣，巷子里靜的很，那種古樸又消失了，一束陽光為我照出一條道，我捧著一片葉子，走出了巷子。
夜深了，一陣風吹過，老樹的葉子又搖動起來，我握著那片葉子，古樸的感覺再次涌動起來。
大樹的故事說課稿篇十九
很久很久以前，有個孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實都摘了去賣就有錢上學了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實換錢上學去了。可是，每年只有在叫學費的時候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實高興的走了。
隨著時間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風浪的船，可是我沒有一點辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅持下，孩子砍下了樹干......
在一個陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠方，這時，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀已經(jīng)大了，也不想再繼續(xù)漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳?shù)拈]上了眼睛。
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