詩歌是一種優(yōu)美的語言藝術(shù)，可以用簡潔的語言表達(dá)豐富的意境。如何建立良好的人際關(guān)系是每個(gè)人都需要面對和解決的問題。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
大樹的故事說課稿篇一
（一）教材地位及作用。
本節(jié)活動(dòng)是一節(jié)大班語言領(lǐng)域的活動(dòng)，《屈原的故事》是通過介紹發(fā)生在屈原身上的故事，引導(dǎo)幼兒了解端午節(jié)的由來及相關(guān)習(xí)俗傳說。這符合大班語言教學(xué)目標(biāo)中提出的“讓幼兒理解簡短的文學(xué)作品內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達(dá)能力”的要求，因此適合大班教學(xué)。通過仿編，可以發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，還能提高幼兒與同伴交流的能力，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展。
（二）活動(dòng)目標(biāo)。
基于以上對教材地位和作用的分析，我制定了如下的三維活動(dòng)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
理解故事內(nèi)容，并能嘗試用完整的語言復(fù)述故事。
2、能力目標(biāo)：
在多媒體和分角色扮演等過程，知道端午節(jié)的來歷，感受端午節(jié)過節(jié)的傳統(tǒng)方式。
3、情感目標(biāo)：
感受屈原的愛國之情，熱愛自己的'祖國。
（三）活動(dòng)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)在于理解故事的內(nèi)容，知道端午節(jié)的由來及相關(guān)習(xí)俗。
難點(diǎn)在于感受屈原的愛國之情。
二、說學(xué)情。
在活動(dòng)過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對幼兒情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對幼兒情況進(jìn)行簡要分析：大班幼兒對事物的理解能力逐漸增強(qiáng)，能通過手、口、動(dòng)作、表情進(jìn)行表現(xiàn)、表達(dá)與創(chuàng)造。因此我設(shè)計(jì)了角色扮演的游戲，激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，及時(shí)予以幼兒適當(dāng)?shù)闹С趾蛶椭?，使幼兒充分理解故事的?nèi)容。
三、說活動(dòng)方法。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：引導(dǎo)幼兒接觸文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗(yàn)和理解。因此本活動(dòng)我采用了分角色扮演游戲法和電教法等，綜合語言、游戲等活動(dòng)，來理解故事內(nèi)容。
四、說活動(dòng)準(zhǔn)備。
具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解關(guān)于端午節(jié)的一些傳統(tǒng)。根據(jù)這一特點(diǎn)，利用粽子道具和播放視頻引導(dǎo)幼兒觀察，以獲得有關(guān)于事物歸屬關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，為理解屈原的故事內(nèi)容和端午節(jié)的由來做鋪墊。
為了激發(fā)幼兒的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將幼兒的注意力集中到活動(dòng)上來，我將采用以下方法進(jìn)行本次活動(dòng)的導(dǎo)入：以提問的方式結(jié)合粽子等道具進(jìn)行導(dǎo)入，通過提出端午節(jié)需要吃什么呀？等等的問題，幫助幼兒了解端午節(jié)的一些風(fēng)俗，通過提出這些風(fēng)俗從哪里來的？等問題激發(fā)幼兒想聽故事的興趣。
（一）初步感知。
多媒體展示《屈原的故事》的圖一和圖二，通過我的講述，學(xué)生能夠回答出兩個(gè)問題：你知道屈原為什么投江嗎？人們聽到屈原投江的消息，做了什么事呢？在前兩段故事講完以后我會引導(dǎo)學(xué)生去回答，在回答的過程中我會多說幾種情況讓幼兒猜猜看，如：人們都不理不睬，人們?nèi)ゴ驌扑鹊?，通過提問的方式不但能夠啟發(fā)學(xué)生去感知故事的內(nèi)容還能讓我了解學(xué)生對故事掌握情況。
接著通過多媒體播放《屈原的故事》圖三和圖四的情節(jié)，在學(xué)生看視頻的過程中我會補(bǔ)充一些問題引發(fā)幼兒猜猜看，如屈原的尸體有沒有被人們打撈上岸？端午節(jié)要不要包粽子、劃龍舟，為什么呢？端午節(jié)還會在門口插艾草和菖蒲，你們知道為什么嗎？等這些問題，多媒體能夠幫助幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，討論的過程幼兒能夠理解端午節(jié)及相關(guān)風(fēng)俗的由來。
（二）理解體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒完整的聽完故事以后，我會對故事里的角色進(jìn)行分類，讓幼兒進(jìn)行分角色扮演將故事里涉及到的事情再演出一次，在幼兒分角色扮演的過程中我會對幼兒提供一些幫助同時(shí)還會以重復(fù)或提問的方式強(qiáng)調(diào)端午節(jié)的風(fēng)俗，這個(gè)過程的設(shè)計(jì)幼兒基本完成了故事的復(fù)述并且還能鍛煉幼兒的表達(dá)能力。
（三）遷移經(jīng)驗(yàn)。
在幼兒分角色游戲結(jié)束后，我會通過提問的方式帶著幼兒一起再次感受端午節(jié)的習(xí)俗和傳說，幫助幼兒感受屈原的愛國精神同時(shí)對幼兒本身也起到了教育意義。
六、說活動(dòng)延伸。
好的教育活動(dòng)不是止于特定的某一次活動(dòng)，而是一個(gè)長期、持續(xù)的過程，特別是對幼兒價(jià)值觀的培養(yǎng)，活動(dòng)延伸不可缺少。因此，我采用家園合作的方法進(jìn)行活動(dòng)延伸，讓幼兒回去和家長一起收集關(guān)于愛國主題的小故事，幫助幼兒把本次活動(dòng)中學(xué)到的知識繼續(xù)延伸。
大樹的故事說課稿篇二
教學(xué)要求：
1、正確認(rèn)識、理解“噴火、零零星星、冶煉”等詞語。
2、抓住重點(diǎn)詞句，讀悟課文第三、四、五自然段，了解女媧為了拯救處于水深火熱中的人類冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的過程，體會女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的奉獻(xiàn)精神。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話來復(fù)述故事，從中感受故事的神奇。
4、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，并從中感受我國古代勞動(dòng)人們豐富的想象力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)會復(fù)述這個(gè)故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開想象，體會女媧冒著生命危險(xiǎn)拯救人類的奉獻(xiàn)精神。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)。
一、回顧舊知，進(jìn)入情景。
1、齊讀課題，回顧上節(jié)課內(nèi)容。
2、課件展示災(zāi)難。
二、質(zhì)疑，鋪墊情感基調(diào)。
天火熄滅了，洪水中的人們被救上來了，女媧為什么還要補(bǔ)天呢？其實(shí)課文中有一句話已經(jīng)告訴我們了，找到這句話的就用筆劃下來吧！
1、交流出示“天上的大窟窿還在噴火”
2、比較句子：“天上的大窟窿還在冒火”（引導(dǎo)學(xué)生比較“噴”和“冒”）。
3、師引述：多可怕??！如果讓如此猛烈的天火一直這么噴下去，會有什么后果？
三、整體學(xué)習(xí)課文三、四、五自然段，了解女媧補(bǔ)天的過程。
1、過渡：是啊，面臨這即將發(fā)生的巨大災(zāi)難，女媧為了拯救深受苦難的人們，為了讓他們再過上以前那樣幸福美好的生活，她做了一個(gè)決定?。ㄖ该穑?。
3、師生交流，教師相機(jī)板書。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段，體會女媧找石的艱辛。
1、快速瀏覽課文，找出分別描寫女媧尋找五彩石和冶煉五彩石補(bǔ)天的過程的段落。
3、師生交流。
1）“她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣，到山上一看，全是零零星星的碎塊”（指導(dǎo)讀“幾天幾夜”）。
2）還缺少一種純青石（指導(dǎo)讀“找哇找哇”）。
3）師分層次引讀“她忙了幾天幾夜――找到了”，從而進(jìn)一步體會女媧找石的艱辛。
四、學(xué)習(xí)第四自然段，體會文中動(dòng)詞的準(zhǔn)確，從詞語中感受女媧的智慧。
1、引述：女媧歷盡千辛萬苦找齊了五彩石，她又是怎樣煉石補(bǔ)天的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生圈出動(dòng)詞）。
2、指名說動(dòng)詞：找、挖、放、冶煉、煉、化、裝、端、對準(zhǔn)、潑、補(bǔ)（cai出示）。
3、聯(lián)系第四自然段的內(nèi)容，將這些動(dòng)詞連起來說說女媧煉石補(bǔ)天的過程（同桌互說）。
4、指名復(fù)述女媧煉石補(bǔ)天的過程。
5、仔細(xì)讀讀這段話，邊讀邊想，看看從這段話的哪些詞中可以看出女媧補(bǔ)天是件不容易的事呢？（學(xué)生默讀課文第四自然段）。
6、師生交流（“煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體”）。
7、師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀本段描寫女媧補(bǔ)天的句子。
五、學(xué)習(xí)課文第五自然段，體會故事的神奇。
1、師引讀第五段：現(xiàn)在，人們常?？匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補(bǔ)天的地方（cai）。
2、為了拯救人類于水火，女媧冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好了，不僅那時(shí)補(bǔ)好啦，直到現(xiàn)在，我們?nèi)耘f擁有著一片完整無缺的天空，此時(shí)，你有什么想說的么？（指名說）。
3、情感升華：她做的這些不是為她自己，而是為了――我們?nèi)祟悾@就是一種奉獻(xiàn)精神?。。◣煱鍟悍瞰I(xiàn)）。
4、齊讀第五自然段。
5、你們猜猜古人怎么就從這五彩的云霞想到是女媧補(bǔ)天的地方呢？（指名答）。
6、師小結(jié)：我們古代勞動(dòng)人民多么神奇的想象力阿！
六、拓展。
1、課件出示古代神話中的英雄人物。
2、師總結(jié)。
3、齊讀課題。
七、課后作業(yè)（課件出示）。
把這個(gè)故事講給家長聽。
大樹的故事說課稿篇三
1．教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）美育目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)綠色生命的情感。
（2）知識目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的用自編故事、繪畫方式等去表達(dá)對大樹的情感。
（3）能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力等。
3、根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
（1）在本課中，圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)是重點(diǎn)。
（2）在認(rèn)知大樹的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備：課件、畫紙、畫筆等。
二、學(xué)情分析。
二年級學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導(dǎo)入，引出課題，把學(xué)生帶進(jìn)樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學(xué)生初步形成保護(hù)樹的意識。
（二）教師引導(dǎo)、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品。
（1）欣賞繪畫中的大樹，讓學(xué)生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)。
（2）欣賞教材中的作品，讓學(xué)生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）。
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。（7分鐘）。
學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作快感，其特點(diǎn)是讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)播放背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂寬松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）。
讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
（六）播放學(xué)生作品（3分鐘）。
欣賞同齡人的作品，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心，也讓學(xué)生賞析到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）。
有關(guān)大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時(shí)間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
四、板書設(shè)計(jì)。
生長姿態(tài)顏色外型。
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了既符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對本課教學(xué)也起到了很好的鋪墊作用。
五、說教法。
1、讓學(xué)生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學(xué)貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡單的問題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
六、說學(xué)法。
“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：
（1）欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，初步認(rèn)識人與大樹的關(guān)系。
（2）交流合作討論法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3）表演法：學(xué)生用語言或動(dòng)作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
七、小結(jié)。
知識體系的構(gòu)建過程是不受時(shí)空制約的，美術(shù)課教學(xué)同樣不應(yīng)局限在40分鐘之內(nèi)。我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在課后生活實(shí)踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)本身對其構(gòu)建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。
大樹的故事說課稿篇四
上午好。我將從教材、目標(biāo)、教法、設(shè)計(jì)四個(gè)方面來說說《漁夫的故事》。
《漁夫的故事》是人教版第八冊第八單元最后一篇課文，它通過豐富的想象，塑造了兩個(gè)來自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢力；對付魔鬼那樣兇惡的敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》。《一千零一夜》又名《天方夜譚》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。
感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。
漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)通過朗讀分析人物形象，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。課堂上采用“分角色朗讀”、“課堂質(zhì)疑”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。
第一步，講故事，導(dǎo)人新課。
通過娓娓動(dòng)聽的對故事的講述，拉近師生距離，激發(fā)閱讀興趣。
第二步，初讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。
通過朗讀，理清故事思路，使學(xué)生在賞析過程中有章可循。
第三步，共同學(xué)習(xí)，賞析課文。
根據(jù)“鮮明的人物性格”來賞析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。首先指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀對話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，整體上感知各自的性格特征。接著引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。
第四步，練習(xí)復(fù)述。
課后要求以漁夫的口吻講述《漁夫的故事》，加深對課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
大樹的故事說課稿篇五
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
課文語言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。
選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡要地講述故事。
二、說目標(biāo)。
《語文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。初步學(xué)會按民間故事的特點(diǎn)來賞析課文，有表情地朗讀對話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會怎樣簡短地講給妻子聽？”“又會怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極具想像空間的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。課文十分成功地運(yùn)用了對話、外貌和心理描寫，來刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢力的化身。故事通過漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。三、說教法教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的?？刹捎谩胺纸巧首x”、“評價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。簡潔而有個(gè)性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過分角色朗讀，把無聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z言，人物的性格特征通過聲音的高低，語速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。四、說設(shè)計(jì)1、簡介作品，導(dǎo)人新課。通過娓娓動(dòng)聽的對《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。
課文較長，對四年級的學(xué)生來說概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個(gè)詞語“漁夫、瓶子和魔鬼”來概括，以降低難度，達(dá)到簡明概括的目的。3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。
首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語言材料中，概括出漁夫的“誠實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。
設(shè)計(jì)問題“看了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？”讓學(xué)生談?wù)劯惺?，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。
大樹的故事說課稿篇六
大家好。
今天我說課的內(nèi)容是：人教版美術(shù)第三冊第八課《大樹的故事》。首先我來談?wù)剬滩牡睦斫狻?/p>
一、說教材。
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，孩子們對大樹有著特殊的感情。這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，可以為學(xué)生提供很大的想象空間。但是本課的包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。為此，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、通過回憶、觀察，了解大樹的基本結(jié)構(gòu)（樹根、樹桿、樹枝、樹冠、樹洞）。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力。
3、通過學(xué)生活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)綠色生命的情感。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)是圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)。
2、難點(diǎn)是表現(xiàn)大樹的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)思的完整性。
四、教學(xué)過程。
一欣賞感悟暢想。
1、孩子們是最喜歡看動(dòng)畫片的，我就精心選擇了一段動(dòng)畫片《大樹傘》讓同學(xué)們觀看，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出課題《大樹的故事》。
2、講引觀察巧畫大樹。
（1）大樹對我們的學(xué)生們來說并不陌生，為了讓他們進(jìn)一步了解大樹的外形特征。我在黑板上畫出基本的大樹一些外貌特點(diǎn)讓學(xué)生們進(jìn)行欣賞、分析。接著我提問大樹都是由哪幾部分組成的？學(xué)生通過對大樹的觀察，了解大樹是由樹冠、樹洞、樹干、樹枝、樹根等結(jié)構(gòu)組成。此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生了解大樹的基本結(jié)構(gòu)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)作鋪墊。
（2）根據(jù)學(xué)生愛做游戲的特點(diǎn)，我用做游戲的方式教學(xué)生們畫大樹。結(jié)合我們手掌張開后，猶如一棵樹的外形特點(diǎn)，我在黑板上范畫。描出手指的外輪廓，形成樹枝的效果，再向下延伸至手臂形成樹干，接著再添加樹杈，樹葉和樹根，一棵完整的大樹就展現(xiàn)在學(xué)生眼前！這樣的方法簡單有趣。讓學(xué)生們在玩中學(xué)會本節(jié)課的基本知識點(diǎn)，學(xué)畫大樹。
（3）為了突破本課的難點(diǎn)，在認(rèn)知大樹的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)思能力。并引導(dǎo)學(xué)生欣賞教材中的作品，然后又展示一些具有故事情節(jié)的大樹圖片，并讓學(xué)生講一講，你覺得大樹上會發(fā)生什么事情或者嘗試創(chuàng)編小故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言組織能力。
（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖意識，我把兩幅不同構(gòu)圖的作品放在一起，通過對比讓學(xué)生了解到不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作，來表現(xiàn)大樹。
二體驗(yàn)表現(xiàn)創(chuàng)新。
這一環(huán)節(jié)重在了解學(xué)生對本課內(nèi)容的理解和掌握，為學(xué)生運(yùn)用知識技能表達(dá)思想和情感提供一個(gè)空間和平臺。
1、課件展示學(xué)生作品欣賞。為學(xué)生提供借鑒，打消作畫的畏難情緒。
2、提出作業(yè)要求：給同學(xué)講一個(gè)大樹的故事，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。
3、學(xué)生創(chuàng)作、表現(xiàn)，教師巡回指導(dǎo)。
作畫過程中播放歡快、活潑的樂曲，為學(xué)生創(chuàng)造充滿激情的作畫氛圍。
三展示評價(jià)交流。
為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，獲得成功的快樂，我從作業(yè)的完成、作品的構(gòu)圖效果、語言的表達(dá)等方面，讓學(xué)生自評、互評，同時(shí)給予指導(dǎo)。力求讓每個(gè)學(xué)生在這節(jié)課中都有收獲，獲得成功的喜悅。
四反思拓展在創(chuàng)新。
展示一幅關(guān)于環(huán)保的宣傳畫，讓學(xué)生們從宣傳畫中體會到我們大家要一起來愛護(hù)樹木，愛護(hù)我們的環(huán)境，我們的家園。
以上是我就《大樹的故事》這一課題展開的說課，懇請各位評委、老師給予指正。謝謝！
大樹的故事說課稿篇七
1． 教材分析：
本課是“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域的一個(gè)內(nèi)容，這個(gè)課題很容易引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供很大的想象空間。包含面廣，可以從其中三個(gè)方面入手，這樣就不會覺得內(nèi)容空洞。引導(dǎo)學(xué)生對大樹的圖片展示、創(chuàng)作實(shí)踐、自編故事進(jìn)行豐富聯(lián)想，從而使學(xué)生有創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)能力。本課內(nèi)容可以非常自然地引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，滲透可持續(xù)發(fā)展的思想，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的多元化。所需課時(shí)一課時(shí)。
2 、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 美育目標(biāo)：通過引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識人與自然的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，保護(hù)綠色生命的情感。
（2） 知識目標(biāo)：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、有個(gè)性的用自編故事、繪畫方式等去表達(dá)對大樹的情感。
（3） 能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、兒童畫創(chuàng)作能力、語言表達(dá)能力等。
3、 根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)，我將本課的重難點(diǎn)確定如下：
（1） 在本課中，圍繞大樹的特點(diǎn)進(jìn)行充分的想象和表現(xiàn)是重點(diǎn)
（2） 在認(rèn)知大樹的基礎(chǔ)上拓寬學(xué)生的視野，表現(xiàn)大樹的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生畫面構(gòu)思的完整性，又是本課的難點(diǎn)。
4、 教具準(zhǔn)備：課件、畫紙、畫筆等。
二年級學(xué)生天真、好動(dòng)、活潑可愛，思維獨(dú)特、個(gè)性鮮明。在教學(xué)中只有充分運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)他們的求知欲，并讓他們時(shí)時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣，從而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。
上課開始教師歌曲《好大一棵樹》導(dǎo)入，引出課題，把學(xué)生帶進(jìn)樹的故事，并且感受到樹的重要性，讓學(xué)生初步形成保護(hù)樹的意識。
（二）教師引導(dǎo)、賞析圖片。
我用課件展示繪畫中的大樹作品
（1） 欣賞繪畫中的大樹，讓學(xué)生知道大樹可以用不同的繪畫方式去表現(xiàn)
（2） 欣賞教材中的作品，讓學(xué)生了解不僅可以畫整棵大樹，還可以針對大樹的某一部分進(jìn)行創(chuàng)作繪畫。
（三）討論交流，啟發(fā)思維。（2分鐘）
我提出：“那你們喜歡大樹嗎？喜歡大樹那些地方？一起說說，小朋友們說出自己的想法：喜歡樹葉、樹根、樹枝、、、、、、為下面的繪畫打基礎(chǔ)。
（四）創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。（7分鐘）
學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)作快感，其特點(diǎn)是讓學(xué)生選擇材料進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)還可以邀請其他小朋友一起合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)作能力，同時(shí)播放背景音樂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)快樂寬松的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)作中獲得一定的創(chuàng)作靈感和快樂。
（五）課堂表演，自編故事。（7分鐘）
讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說大樹的故事，表現(xiàn)自己的所思所想。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力。此目的是為了激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的情感。
（六）播放學(xué)生作品（3分鐘）
欣賞同齡人的作品，目的是增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造自信心，也讓學(xué)生賞析到美術(shù)語言表現(xiàn)的多樣性。
（七）課后拓展（1分鐘）
有關(guān)大樹的用途有很多。小朋友們可以利用課余時(shí)間查閱資料，發(fā)揮想象創(chuàng)作一幅屬于自己的大樹。
大樹的故事
生長姿態(tài) 顏色 外型
這樣的板書設(shè)計(jì)直觀明了既符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，又體現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容，對本課教學(xué)也起到了很好的鋪墊作用。
1、讓學(xué)生在良好的情境中感受大樹的美，創(chuàng)造大樹的美，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和造型表現(xiàn)力。我采用情境教學(xué)貫穿始終：
2、新的美術(shù)課程提出要特別注意對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，教師應(yīng)該在充分相信并尊重每位受教育者的基礎(chǔ)上培養(yǎng)良好的審美觀，幫助學(xué)生建立符合各自個(gè)性天賦的視覺思維方式和體驗(yàn)，這決定著學(xué)生有可能具有豐富而自由的創(chuàng)造力。因此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了探究學(xué)習(xí)法：針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)以一些簡單的問題為導(dǎo)向，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，消除學(xué)生的依賴心理，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，解決創(chuàng)造過程中的問題。
“學(xué)”是主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將采用以下主要學(xué)法：
（1） 欣賞、聯(lián)想法：學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，初步認(rèn)識人與大樹的關(guān)系
（2） 交流合作討論法：學(xué)生在教師的要求下，讓學(xué)生仔細(xì)思考討論合作，然后隨意交流、發(fā)言，這樣的.學(xué)法有利于學(xué)生的思維民主、自由、開放的氣氛中成長。
（3） 表演法：學(xué)生用語言或動(dòng)作，表現(xiàn)大樹的特征。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。
知識體系的構(gòu)建過程是不受時(shí)空制約的，美術(shù)課教學(xué)同樣不應(yīng)局限在40分鐘之內(nèi)。我們應(yīng)該注意到，學(xué)生在課后生活實(shí)踐中，在有意無意地積累著生活經(jīng)驗(yàn)，而這些經(jīng)驗(yàn)本身對其構(gòu)建自己的知識體系有著巨大的作用。這就是知識來源于生活，又運(yùn)用于生活。
大樹的故事說課稿篇八
很久很久以前，有個(gè)孩子在一棵參天大樹下成長，在樹下玩耍，躲風(fēng)避雨。
有一天，孩子來到樹下很沮喪，大樹問他，怎么啦這么不高興?孩子說，我要去上學(xué)了，可我沒有錢，大樹說，這好辦呀，你把我的果實(shí)都摘了去賣就有錢上學(xué)了。孩子很高興，說了聲謝就摘了果實(shí)換錢上學(xué)去了?？墒?，每年只有在叫學(xué)費(fèi)的時(shí)候，大樹才能看見孩子歡天喜地的跑來，摘完果實(shí)高興的走了。
隨著時(shí)間的推移，孩子長大了，有一天又來到了大樹下，顯的很憂傷很沒精神，大樹說，好久沒見你來啦，又遇到什么不順心的事了?孩子說，我要成家了，可是我沒有錢蓋房子。大樹說，這好辦呀，你把我的枝杈都折了去不就可以蓋房子了嘛。孩子一聽，高興的蹦起來，道了聲謝就折下了大樹所有的枝杈，蓋了一棟又大又漂亮的房子。
又過了很多年，有一天，孩子又來到了樹下，靠在樹旁，獨(dú)自抽著煙，大樹用殘缺的枝杈摟著孩子，低聲的問道，怎么了孩子?好像你遇到了不可逾越的問題，跟我說說吧，沒準(zhǔn)我能幫你想想辦法。孩子長長地吸了口煙說，我要出去闖闖世界，可是我需要一艘大船，能抵抗大風(fēng)浪的船，可是我沒有一點(diǎn)辦法。大樹沉思了一會，打起精神對孩子說，你把我的樹干砍了去吧，足夠你做一艘大船的了。孩子一聽變的沒有那么憂郁了，在大樹的一再堅(jiān)持下，孩子砍下了樹干......
在一個(gè)陽光明媚的早晨，在大樹旁坐著一位老人，滿臉夾雜著歲月風(fēng)霜的痕跡，他靠著已沒有樹干的老樹根，望著遠(yuǎn)方，這時(shí)，老樹根醒了，看到孩子坐在身旁，特別的高興說，啊呀，孩子，你好久沒有來看我了，過的怎么樣呀?老人看著老樹根說，我年紀(jì)已經(jīng)大了，也不想再繼續(xù)漂泊了，我就是回來陪你的，我再也不走了，說完，老樹根安詳?shù)拈]上了眼睛。
大樹的故事說課稿篇九
課時(shí)安排：建議教學(xué)1課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)各種不同的講道理的方式、方法，了解不同的.文體特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)把握不同文體中的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章深刻含義的方法。
本單元為哲理單元，或故事、或童話、或詩歌表達(dá)見解，闡明道理，是人讀后受到啟迪。
閱讀鏈接中介紹了幾種常見的闡述道理的文體，寓言、打比方、哲理詩漫畫等。目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，抓住主要內(nèi)容，理解字里行間所蘊(yùn)含的道理。
閱讀鏈接是本單元幾篇課文的擴(kuò)展和補(bǔ)充。
通過眾所周知的《守株待兔》的故事，了解寓言的特點(diǎn)。
用打比方講故事。
以《泗水河畔師生游》以及兩幅蘊(yùn)含哲理的對聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生體會打比方說理的委婉與奇妙。
對話框里的文字把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，指導(dǎo)學(xué)生課外了解更多的揭示道理，蘊(yùn)含深意的作品。
教材介紹的幾種講道理的方式不必面面俱到地讓學(xué)生了解掌握，可以選取學(xué)生感興趣的一種方式，深入了解、研討、學(xué)習(xí)，學(xué)生在搜集資料、創(chuàng)作、理解的過程中獲取知識，掌握技巧，享受學(xué)習(xí)的快樂。以下幾個(gè)方面可以選取學(xué)生感興趣的課題某一角度深入進(jìn)行。
“寓言”一詞出于《莊子》。寓有寄托的意思，所謂寓言，就是作者用故事的形式巧妙的表達(dá)對人生的認(rèn)識和感受。這些故事很簡短，含有比喻和象征的意思，蘊(yùn)含著人類的知識和智慧，是藝術(shù)化了的人身哲理。寓言起源于民間，勞動(dòng)人民用生動(dòng)、機(jī)智的故事寄托自己的生活經(jīng)驗(yàn)。春秋戰(zhàn)國時(shí)期，許多思想家和游說之士，大量吸收和借用這類民間故事，作為宣傳自己主張的一種手段，他們進(jìn)而創(chuàng)作新的寓言故事，以便說理生動(dòng)、通俗易懂。
韓非子是當(dāng)時(shí)最杰出的寓言作家，先秦寓言故事，《韓非子》一書中不僅多而且精采。大家熟悉的有《濫竽充數(shù)》《自相矛盾》《鄭人買履》等等。
關(guān)于寓言的特點(diǎn)，在以前的教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)有所接觸與了解，例如《陶罐與鐵罐》《伊索寓言》等，本次教學(xué)前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)的故事，尤其是搜集中國古代寓言故事，進(jìn)一步感受寓言的特點(diǎn)。
有條件的班級可以讓學(xué)生自己創(chuàng)作寓言故事，編輯成冊或張貼出來大家交流、評議。
中國人說話愛打比方，用于文章叫比喻。比方打得好，可以生動(dòng)形象、通曉明白，幫助人們理解問題，所以好的演講者都會打比方。
打比方的第一個(gè)關(guān)鍵是要抓住共同點(diǎn)。換句話說，原問題和所打的比方必須具有相似點(diǎn)。
打比方的第二個(gè)關(guān)鍵是必須用簡單的東西來比喻復(fù)雜的問題，而不是用復(fù)雜的東西來比喻簡單的問題。水是實(shí)實(shí)在在的事物，而人的德行是看不見摸不著的，孔子以水相比，生動(dòng)形象地概括了“君子”的德行修養(yǎng)。
水還用來可以比喻什么？生活中常見的哪些事物還可以用開打比方說明道理？開啟學(xué)生的思路，啟迪學(xué)生的智慧，引發(fā)他們大膽想象是這項(xiàng)專題研討的關(guān)鍵。
引導(dǎo)學(xué)生搜集整理哲理詩，并從中體會詩句的含義，加強(qiáng)積累，以便寫作時(shí)能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。
以下詩句可供參考。
1、陸游：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。
在迷茫中堅(jiān)定執(zhí)著地前行，才會有希望的驚喜。
2、劉禹錫：沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。
世間萬物總不能擺脫消亡，但是同時(shí)又會有新生命的誕生，表達(dá)一種欣慰的情感。
3、杜甫：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。
表達(dá)一種歷盡艱難險(xiǎn)阻后取得成功的驕傲情感，告訴人們成功的韻味，從而激勵(lì)世人。
4、朱熹：問渠哪得清如許，為有源頭活水來。
教人應(yīng)當(dāng)有奉獻(xiàn)自己，服務(wù)他人而且默默無聞的精神。
5、王安石：不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。
站的高看的遠(yuǎn)，每個(gè)事物都能發(fā)揮他的作用，即使飽受他人的壓制摧殘也要實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。
6、龔自珍：落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
死而后已的一種愛戀。感動(dòng)他人的往往還是人與人之間的真情，所以好好去守護(hù)他人吧。
7、蘇軾：人有悲歡離合，月由陰晴圓缺。
自然萬物包括人都是分分合合，不必難過，可是你不是他，怎知?jiǎng)e人的痛苦。表達(dá)無奈時(shí)的內(nèi)心感受。
8、李白：長風(fēng)破浪會有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。
人生就該豪邁灑脫，不謂權(quán)貴，做自己想做的事。
課時(shí)安排：本課建議教學(xué)2`3課時(shí)。
大樹的故事說課稿篇十
草地上有一棵大樹，孤零零地站在這里，一個(gè)朋友也沒有。
大樹想：唉，我一定很難看，這里一個(gè)人都不跟我做朋友，他們都不喜歡我。就這樣，大樹悲哀地度過了漫長的嚴(yán)冬。
第二年春天，大樹長出了綠色的嫩葉，可愛極了。一只螞蟻?zhàn)哌^，目不轉(zhuǎn)睛地看這大樹，興沖沖地說：“大樹先生，你真漂亮!我能到你身上找食嗎?”大樹第一次受到了別人的贊揚(yáng)，自信心忽然增加了：“沒問題!”
于是，螞蟻爬上了樹，找到了許多食物。不知過了多久，夏天來臨了，大樹開出了許多朵美麗的鮮花。
一只只過路的蝴蝶和蜜蜂都問大樹：“你真美麗啊!我能到你身上采花蜜嗎?”大樹又感到一陣幸福的溫暖，說道：“沒問題!你盡管采吧?！苯又?，它們采到了很多花蜜，哼著小曲兒飛走了。
金秋時(shí)節(jié)，瓜果飄香，大樹身上已碩果累累。一群人來到樹旁，把果子打下來，津津有味地吃著。又過了幾天，螞蟻、蜜蜂、蝴蝶等小動(dòng)物都不約而同地來到大樹底下，感謝大樹為他們所作的一切，就連人們也在稱贊大樹呢!大樹聽到大家的夸獎(jiǎng)，終于開口了：“原來大家都那么喜歡我啊!只要大家喜歡，我一定會把你們需要的都給你們的!”大樹變得自信多了，它非常快活，它相信自己一定會活得有用。
大樹的故事說課稿篇十一
大樹高高的，綠綠的。
小猴子說：“大樹是我的游樂場?！毙『镒犹酱髽渖?，盡情地玩耍。
小麻雀說：“大樹是我的安樂窩。”小麻雀站在窩邊，幸福地給小小麻雀們喂食。
小公雞說：“大樹是我的遮陽傘?！毙」u邁著方步，頭翹得高高的，悠閑得在大樹下走來走去。
小花貓說：“大樹是我的陽傘?！毙』ㄘ堊诖髽涞紫?，愉快地乘涼。
小松鼠說：“大樹是我的果園?！毙∷墒笈赖酱髽渖?，高興地采下一顆顆果實(shí)。
小朋友說：“大樹是城市的環(huán)衛(wèi)工人?！贝髽涿刻於嘉沾罅康亩趸迹谔柟恼丈湎?，轉(zhuǎn)化成新鮮的氧氣。
大樹的故事說課稿篇十二
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書科學(xué)五年級下冊第1單元《春天的故事》。
教材簡析，本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解和體驗(yàn)表達(dá)與交流的常用形式和基本方法，主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察春天圖片，感受春天美景，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)交流的方式有哪些，最后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的表達(dá)方式進(jìn)行交流。
課時(shí)安排三課時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況，我把這三課時(shí)合并為一課時(shí)，學(xué)生預(yù)習(xí)，提出問題，確定自己要研究的問題和自己喜歡的表達(dá)方式。
本課的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與技能：
（1）認(rèn)識春季的一些特點(diǎn)，從自然中獲得美的體驗(yàn)，并能用一定的方式贊美自然。
（2）知道表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在探究過程中能夠細(xì)心觀察，尊重事實(shí)，尊重別人的意見，愿意與同學(xué)交流看法。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)春季的科學(xué)問題進(jìn)行研究，用自己擅長的表達(dá)方式進(jìn)行表達(dá)與交流。
二、說教學(xué)方法。
建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán)境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自已意義建構(gòu)而獲得的，在這一理論的指導(dǎo)下，對本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)作如下思考：直觀教學(xué)，依據(jù)本課教學(xué)思路，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過圖片展示，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，感受獲得。情境教學(xué)從學(xué)生身邊的自然事物，生活中關(guān)于春天有趣的現(xiàn)象，開始探究活動(dòng)，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)，在探究中培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。強(qiáng)調(diào)主動(dòng)參與，小組合作，以探究為主的學(xué)習(xí)方式，大量的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行參與或探究活動(dòng)，促使學(xué)生自行獲取信息，讓學(xué)生自已找問題，課下繼續(xù)運(yùn)用觀察分析，總結(jié)等方法進(jìn)行探究活動(dòng)。
三、說教學(xué)準(zhǔn)備：
展現(xiàn)春天的圖片、兒歌、音樂、散文、視頻課件。
四、說教學(xué)過程。
1、激情導(dǎo)入：春天是多姿多彩的，春天里的科學(xué)問題也無處不在，讓我們一起走進(jìn)春天，欣賞春天的美麗，探索春天里的科學(xué)奧秘。
2、觀察與思考。
課件出示春天圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考。
春天有哪些正在發(fā)生的變化？
春天在哪里？
這是美麗的春天圖，圖上有什么？
想象屋子里、樹下或草地上有一什么動(dòng)物，正在干什么？
春天下雨少，有時(shí)候會有沙塵暴？
3、表達(dá)與交流。
美麗的春天讓我們的生活五彩繽紛，春天的故事我們知道很多。選擇自己比較擅長的方式表達(dá)出來，準(zhǔn)備與大家交流。
（1）提醒學(xué)生：交流時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。
（2）學(xué)生分組交流春天的故事。
（3）學(xué)生用不通的表達(dá)方式進(jìn)行展示交流。
4、課堂小結(jié)。
5、課堂檢測。
本節(jié)課我知道了。
問題銀行。
1、怎樣給別人介紹一種景致或現(xiàn)象？
2、怎樣給別人介紹或展示針對一個(gè)科學(xué)問題或科學(xué)現(xiàn)象的研究過程和成果？
知識填空。
1、研究活動(dòng)中表達(dá)與交流的重要形式是（）等。
2、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告要寫出調(diào)查研究的（），并總結(jié)出調(diào)查和研究的（）。
3、寫調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告要忠于（）、表達(dá)要簡明、清楚、通順、完整。
4、表述自己的觀點(diǎn)要（），傾聽別人的意見（），對他人的勞動(dòng)成果要（），同時(shí)還要尊重事實(shí)，敢于提出不同（）。
五、說板書設(shè)計(jì)。
課題：春天的故事。
表達(dá)與交流的常用方式和基本方法。
介紹和展示一種景致或現(xiàn)象用：
介紹或展示針對一個(gè)科學(xué)問題或科學(xué)現(xiàn)象的研究過程和結(jié)果用：
大樹的故事說課稿篇十三
如果你是一個(gè)善于觀察自然的旅游者，當(dāng)你登上某些較高的山峰，或者來到勁風(fēng)疾吹的海邊，就會觀察到那里樹木的一個(gè)有趣現(xiàn)象：樹木的形狀怪怪的，不像正常樹木那樣從四周長出枝葉，組成一個(gè)圓形、橢圓形或圓錐形的樹冠，而是樹干的一邊有正常的枝葉，而另一邊則幾乎沒有，整株樹木看上去就像一面飄揚(yáng)的旗幟，因此在生態(tài)學(xué)上稱為旗形樹。
為什么旗形樹形狀會變得如此奇特?其實(shí)道理很簡單，在一些具有固定風(fēng)向的地區(qū)，如高山、海岸等，生長在那兒的一些樹木由于經(jīng)常遭受固定方向強(qiáng)風(fēng)的吹襲，對著風(fēng)的那一面樹干的芽體受到強(qiáng)風(fēng)吹襲而損壞，或者水分過度蒸發(fā)而導(dǎo)致死亡。因此，面對風(fēng)向的樹干部分就不容易長出枝條，而背風(fēng)面的芽體則因受風(fēng)的影響較小而存活較多，相對會長出多一點(diǎn)的枝條。
也有的樹木，它的向風(fēng)面雖然能長出枝條，但這些枝條因受風(fēng)的壓力影響而彎向背風(fēng)的一側(cè)，使植株變成了旗形。
旗形樹不僅會出現(xiàn)兩面枝條數(shù)量不一樣，就連樹干也常常出現(xiàn)畸形。如果把旗形樹的樹干切出一個(gè)橫切面，觀察它的年輪，就能發(fā)現(xiàn)向風(fēng)一側(cè)的年輪間距很窄，而背風(fēng)的一側(cè)很寬。
點(diǎn)評。
造成這種畸形是因?yàn)橄蝻L(fēng)面受到的壓力大，缺少樹葉，營養(yǎng)不足;而背風(fēng)面則相反。我們根據(jù)旗形樹樹冠的朝向，就可以知道這里的常見風(fēng)是什么風(fēng)向。你瞧，這些植物的生長都能讓我們看到別的問題呢!所以每個(gè)事物之間都有著聯(lián)系呢!
大樹的故事說課稿篇十四
原本在陽臺的窗前除了那個(gè)大得嚇人的廣告牌之外什么也沒有，直到那一天，從窗臺的下面延伸出了一抹鮮亮的綠色，改變了我家窗外的風(fēng)景。
這是一棵大樹，樹干直挺，樹皮光滑，鮮綠的葉片像水滴一般光滑，現(xiàn)在想來，也許是一棵桂花樹，只是我從沒有見過它開花。它很茂盛，很年輕，在它周圍的一切都能感受到它散發(fā)出的蓬勃生氣。與它相遇時(shí)我只有四歲，我與它一同走過了五個(gè)年頭。
大樹越來越高了，沒幾個(gè)月就擋住了半個(gè)廣告牌。夏日，我穿著清涼的花裙，抱著毛絨絨的熊娃娃，趴在窗臺上，對它絮絮叨叨著自己不著邊際的想法。大樹不耐煩地聽著，因?yàn)樗哪_被埋在土里出不來，走不掉，我想。大樹每天所能聽到的，只有附近洗車的聲音，街道上汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的轟鳴，還有人們絮叨的聲音。
后來，也許是因?yàn)槲议L大了，也許是因?yàn)槲议_始讀童話了。我不是絮叨著天馬行空，而是沉靜的靠在窗臺邊，看著頭頂上那片遠(yuǎn)離城堡的、只屬于我的天空。我明白為什么大樹要使勁往上長了。那天空，是一種水潤的淡藍(lán)，在圓頂?shù)纳n穹下，一絲絲蠶絲堆成的白云，正漫無目的地四處游走?？吹竭@些，誰會不去想長出一雙翅膀，融入那充滿魔力的藍(lán)天中呢？可是大樹做不到，，它的腳被埋在土里呀！所以，它只能努力向上長，好向那夢幻的地方近一些，更近一些。
我沒有看見大樹融入奇幻的云端，我只是看見了大樹倒下的那一刻。幾年后，道路擴(kuò)建。大樹所站立的地方要變成人來人往的地方。惱人的電鋸聲的結(jié)束是大樹倒地的巨響，大樹倒下時(shí)，還帶著蓬勃的生氣，鮮綠的葉片中，仿佛帶著一抹含著驚恐的微笑。我第一次如此傷心地落淚。我想到當(dāng)年，我對大樹絮絮叨叨時(shí)大樹的“不耐煩”。原來它只是調(diào)整表情慢了些，還是很認(rèn)真聽我當(dāng)年對它說的話的。
如果大樹的靈魂升天了，那么我希望它把屬于它的那片天空送給我，然后生活在里面，這樣我就能像以前一樣每天看見它了。
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