通過(guò)編寫教案，教師能夠更好地組織教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教案的教學(xué)流程要合理安排，從啟發(fā)性引入到鞏固性練習(xí)，層層遞進(jìn)。以下是小編為大家整理的教案范文，供大家參考學(xué)習(xí)。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇一
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
一課時(shí)。
加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言。
課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（出示投影片1）。
1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、繪秋部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。（依次出示投影片2、3、4、5、6。學(xué)生找出有關(guān)段落）。
1、討論分析破屋秋色圖。（出示投影片2）。
(1)聽錄音，找出描寫對(duì)象、景物色彩和人物動(dòng)作（出示投影片7）。
(2)反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
(3)歸納品味語(yǔ)言方法。
1、找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、討論分析街頭落蕊圖。（出示投影片3）。
(1)聽錄音，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
(2)品味聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有句。
(3)歸納品味語(yǔ)言方法2：比較不同句式。
3、討論分析橋頭秋雨圖。
(1)學(xué)生朗讀、品味。
(2)歸納品味語(yǔ)言方法3：體會(huì)深層含義。
1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法，如：品味語(yǔ)言方法4：誦讀精彩文段等等。
2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法：（出示投影片8）。
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；比較不同句式；體會(huì)深層含義；誦讀精彩文段。
3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語(yǔ)言，并總結(jié)出更多品味語(yǔ)言的方法。
附板書：
理清思路品味語(yǔ)言。
思秋方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
繪秋方法2：比較不同句式。
議秋方法3：體會(huì)深層含義。
戀秋方法4：誦讀精彩文段。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇二
《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”中指出“關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺(jué)的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力”。在“閱讀與鑒賞”中要求“注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考”。學(xué)習(xí)本文，可以培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)情感，陶冶性情，朗讀能力，引導(dǎo)學(xué)生感受美的事物，審美鑒賞力和審美創(chuàng)造力。
這篇文章是郁達(dá)夫一篇頗具特色的散文，體現(xiàn)了他的藝術(shù)個(gè)性和審美追求，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”五幅畫面，通過(guò)“以情馭景，以景顯情”的方法，將自然的“客觀色彩”(故都的秋色)與作家內(nèi)心的“主觀色彩”(個(gè)人心情)自然完美地融合在一起。我們要繼續(xù)重視指導(dǎo)學(xué)生掌握散文“形”與“神”的關(guān)系，難點(diǎn)放在運(yùn)用文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的表現(xiàn)手法上，進(jìn)一步讓學(xué)生感悟作家對(duì)自然、對(duì)人生的豐富體驗(yàn)和深刻的思考。
根據(jù)《故都的秋》的文章特點(diǎn)，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情上。教學(xué)的難點(diǎn)定位在對(duì)作者對(duì)故都秋的“悲涼”感受上。
高一學(xué)生基礎(chǔ)不好。對(duì)散文閱讀難度較大，對(duì)散文景中蘊(yùn)涵的情難以把握。但他們對(duì)散文是不陌生的，初中學(xué)過(guò)朱自清的《春》，剛剛又學(xué)過(guò)朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過(guò)散文的語(yǔ)言美、意境美，進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞。一般同學(xué)也能說(shuō)出散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，但學(xué)生主要還停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。教師要充分引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、適宜接納美的事物的心胸。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1).了解作者郁達(dá)夫的思想和創(chuàng)作風(fēng)格。
(2).通過(guò)誦讀和討論，理解景中蘊(yùn)涵的感情，并進(jìn)一步把握散文“形”與“神”的關(guān)系。
2、能力目標(biāo)。
(1)通過(guò)閱讀散文作品培養(yǎng)篩選信息的能力。
(2)體會(huì)課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
3、感態(tài)度的價(jià)值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情懷。
教學(xué)的重點(diǎn)。
理解本文寫景總體特點(diǎn)，并透過(guò)景物描寫，結(jié)合作者的性格特點(diǎn)和寫作所處的時(shí)代特點(diǎn)，探究蘊(yùn)含在文中的情感。有感情的朗讀和通過(guò)景物分析體會(huì)作者對(duì)故都的深深眷念和落寞之情。
教學(xué)的難點(diǎn)。
賞析本文寫景之美與語(yǔ)言特點(diǎn)。理解文章寫景的“悲涼”基調(diào)，及蘊(yùn)含景中的“悲涼”之情，探究作者為何生這般情懷。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
秋天是個(gè)多情的季節(jié)，它撩撥起文人們的無(wú)限情思。秋天里，有人感傷，有人豪邁。歷代文人們關(guān)于秋天的詩(shī)句有許多，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出幾句。
設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)過(guò)的秋天的詩(shī)句，了解歷代文人反映出的秋季不同的色彩與風(fēng)貌。喚起學(xué)生對(duì)秋景秋情的思考。
二、問(wèn)題組。
以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組討論，個(gè)人探究，教師點(diǎn)撥小結(jié)的形式完成。
(本題以自讀為主，小組討論的方式解決)。
明確：這兩段運(yùn)用對(duì)比的手法，寫作者對(duì)北國(guó)之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國(guó)之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點(diǎn)，并用江南之秋的慢、濕、淡作對(duì)比，表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。
2、配樂(lè)朗讀文章3—11段，要求同學(xué)們認(rèn)真聽，男同學(xué)思考文章寫了哪些秋景，這些景物能否概括為幾幅圖，這幾幅圖的基調(diào)是怎樣的，女同學(xué)勾畫文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并思考這樣的色彩表現(xiàn)了作者怎樣的心情。
明確：(1)、本文具體描寫秋景的段落集中在第3—11段，描繪的景有：藍(lán)天、白鴿、日光、牽牛花、槐樹、落蕊、秋蟬、秋風(fēng)、秋雨、閑人、果樹。
(2)、文章中寫到的這些景大致可以概括為五幅圖畫，分別是：“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閑話秋涼”“秋果勝景”
(3)、文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍(lán)、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下”。
(4)、綜合以上可知，本文的文眼句是“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！?/p>
3、從文章哪些句段中，你感覺(jué)到了作者所謂的“悲涼”?
學(xué)生討論發(fā)言：
如寫“槐樹落蕊”段落的句子。
如寫“秋蟬嘶鳴”段落的句子。
如第12段議論“有情趣的人類對(duì)秋共有的感觸”部分。
從以上句段中，都可以直接感受到作者觀景時(shí)的“悲涼”心態(tài)。當(dāng)然，必須明確的是，這種悲涼的心態(tài)既是作者觀景時(shí)的心態(tài)，更是在作者特定性格和所處時(shí)代背景的共同作用下，而形成的對(duì)人生和時(shí)代的情緒。
4、思考文中多次寫到“南國(guó)的秋”有何作用?2、五幅圖景中，你最喜歡哪一幅?為什么?3、找出文章中你喜歡的句段，闡述原因。
本文以“清、靜、悲涼”為關(guān)鍵詞，描繪了五幅秋景圖：
“小院清晨”圖：悠閑、愜意—如“一絲一絲漏下來(lái)的'日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”;如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。
“秋槐落蕊”圖：“靜”—“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感覺(jué)出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)微極柔軟的感覺(jué)”;“清”—“一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑”;“悲涼”—“潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜—處處蟬鳴聲;悲涼—秋蟬衰弱的蟬聲。
“閑話秋涼”圖：清—放晴的天空、雨后的斜橋影;靜—息列索落的雨聲;悲涼—涼風(fēng)、雨后話秋涼的“都市閑人”
“秋果勝景”圖：清—果實(shí)成熟的八九月;悲涼—西北風(fēng)、塵沙灰土的世界。
作者描繪的這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風(fēng)景名勝，而都是在京城隨處可見的景物。又因?yàn)閭€(gè)人性格原因與時(shí)代原因，作者賦予了這五幅圖景以清、靜、悲涼的基調(diào)，這種基調(diào)既是景物的特點(diǎn)，也是作者觀景時(shí)的心境，更表達(dá)了文人在那個(gè)時(shí)代里難以擺脫的憂郁之情。
作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面(角度)來(lái)細(xì)致入微地展開描寫。
色：碧空藍(lán)朵黃中帶白青布淡綠微黃(清)冷色調(diào)。用青藍(lán)色，暗灰色，灰白色調(diào)繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風(fēng)雨聲人聲(靜)處處透著寂靜與落寞。
味：破墻疏疏落落落寞衰弱涼風(fēng)微嘆清秋(悲涼)處處流露出悲涼、憂傷。
聲色味的角度能很好地表現(xiàn)出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
學(xué)生發(fā)言，教師明確：
(1)、如小院清晨段落，寫了視覺(jué)、聽覺(jué)形象。景物寫得非常細(xì)致，如“一絲一絲漏下來(lái)的日光”“像喇叭似的牽?；ǖ乃{(lán)朵”;也寫了觀景的心態(tài)、動(dòng)作，如“細(xì)數(shù)”“靜對(duì)”，透露出悠閑、愜意。總起來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)故都之秋的情懷。
(2)、再如寫槐樹落蕊段落，寫了視覺(jué)、觸覺(jué)形象?；ㄤ仢M地，寫視覺(jué)形象;腳踏花地，是觸覺(jué)感受。寫觸覺(jué)，給讀者以逼真的感受：寂靜無(wú)人，與自然交融。揣摩作者心境，大約是欣喜的，又是落寞的。
(3)、再如寫秋雨段落，寫景絕不拖泥帶水，一句一景，寫出了北國(guó)清秋之雨忽來(lái)忽去的情景。
5、朗讀文章第12段，說(shuō)說(shuō)外國(guó)文人對(duì)秋的態(tài)度。
同學(xué)朗讀，教師歸納：
足見有感覺(jué)、有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。
各抒己見教師小結(jié)：
目的在于引出段末的一句話“可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底?！逼淠康脑谟谕怀鲎髡邔?duì)北方的秋的喜愛(ài)之情。
7、北方的秋與南方的秋有何異同點(diǎn)?文中有幾處對(duì)南北方之秋進(jìn)行了比較?作用何在?
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：
秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的;可是啊，北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。
江南，秋當(dāng)然也是有的;但草木凋得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡，并且又時(shí)常多雨而少風(fēng);……只能感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。
文章除此處將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行對(duì)比外，還有多處對(duì)比兩地秋色。如第13段，作者不厭其煩，又將北國(guó)與南國(guó)之秋進(jìn)行了一番對(duì)比。
目的非常明確，即抑此揚(yáng)彼，北國(guó)之秋勝于南國(guó)，是作者的主觀感受，融入了作者對(duì)故都的熱愛(ài)。這種感受既來(lái)自空間的對(duì)比(兩地相隔遙遠(yuǎn))，也來(lái)自時(shí)間的積累(已將近十余年了)。
8、文章在第3—11段的描寫之后，安排第12段議論的還有何妙處?
學(xué)生討論發(fā)言后，
明確：
作者似乎要?jiǎng)?chuàng)造一種文化氛圍，于自然氣息之處再添一重文化氣息，與“故都”題旨暗合。從行文章法上看，這里宕開文筆，縱橫議論，顯出濃厚的文化底蘊(yùn)和開闊的思路。
9、討論探究：讀第12自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句?作者為什么要寫中外詩(shī)人甚至常人對(duì)秋都有深情呢?(提示：聯(lián)系記敘描寫中的議論的作用思考)。
小組討論，代表發(fā)言：
中心句：足見有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的。
本段從對(duì)故都的秋的記敘深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，是在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。同時(shí)創(chuàng)造出一種文化氛圍，于自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
10、文章不是很長(zhǎng)，排比句卻很多，說(shuō)明作者喜歡工整的語(yǔ)言，而且運(yùn)用起來(lái)非常恰當(dāng)，讀起來(lái)具有音韻之美，又有很強(qiáng)的抒情味，請(qǐng)從文章中找出有關(guān)段落分析。
小組討論代表發(fā)言：
如“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”既概括了作文主旨，又有順暢的氣勢(shì)，還有聲韻之美，如果改為“來(lái)得清、靜、悲涼”就少了些排比的氣勢(shì)。
再如“秋的味，秋的色，秋的意境和姿態(tài)，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”從不同方面說(shuō)出南方之秋無(wú)可欣賞，反襯北國(guó)之秋的美好。
又如“總要想起陶然亭的蘆花，魚臺(tái)的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”一句一景，作者神往之情躍然紙上。
還有“北方的秋雨，也似乎比南方下得奇，下得有味，下得更像樣”近似口語(yǔ)，充分表達(dá)了作者對(duì)北方之秋的喜愛(ài)。
教師小結(jié)：
本文開頭與結(jié)尾都以北國(guó)之秋和南國(guó)之秋作對(duì)比，突出表達(dá)了作者對(duì)北國(guó)之秋的向往之情。中間以清靜悲涼為基調(diào)，描繪了五幅秋景圖，并以議論作結(jié)，既增強(qiáng)了文章的文化氣息，更進(jìn)一步贊頌北國(guó)之秋。首尾照應(yīng)，回環(huán)往復(fù)，中間寫景充分展開，對(duì)秋景進(jìn)行了酣暢淋漓的描繪。
三、課堂小結(jié)。
《故都的秋》中，郁達(dá)夫?qū)⒐识嫉那锷蛡€(gè)人心中的悲涼巧妙融合，溫婉地表達(dá)了對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時(shí)，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現(xiàn)了散文形散神聚的特點(diǎn)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
讀《碧云寺的秋色》，體會(huì)文章的“形”和“神”的關(guān)系，并完成文后習(xí)題，
五、板書設(shè)計(jì)。
郁達(dá)夫。
第一部分(1—2)：贊秋。
北國(guó)秋感：“清”“靜”“悲涼”
江南秋感：慢、潤(rùn)、淡。
第二部分(3—12)：繪秋。
“小院秋晨”色冷色調(diào)。
“秋槐落蕊”聲寂靜與落寞。
“秋蟬嘶鳴”
“閑話秋涼”味悲涼。
“秋果勝景”
第三部分(13—14)：戀秋。
南國(guó)之秋：色味不如北國(guó)之秋濃。
故都之秋：“我”減少壽命也要留。
總結(jié)：客觀色彩與主觀色彩的完美融合抒發(fā)對(duì)故都的深深眷念及落寞情懷。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇三
秋，在文人的筆下，大多是蕭瑟肅殺，寂寥凄涼的，歷來(lái)就有“秋之心乃為愁”的說(shuō)法。然而，心境的千差萬(wàn)別，所展現(xiàn)的悲秋也就各有不同。在郁達(dá)夫先生的名作《故都的秋》中，這秋，則表現(xiàn)為很“清”、很“靜”，而且很“悲涼”這清、靜的秋景，尤其是這悲涼的心緒以及這情景交融所滲透的意蘊(yùn)，真是太讓人尋味了。
且讓我們先看，身居破屋，“泡一碗濃茶，”看那“很高很高的碧綠的天空，”聽那“青天下訓(xùn)鴿的飛聲，”也可“細(xì)數(shù)看一絲一絲漏下來(lái)的日光，”“靜對(duì)著像喇叭似的花朵”和“幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草?！痹谶@里，作者不動(dòng)聲色地把他的情寄寓到看似尋常的景物中，讓他的情通過(guò)這景從字里行間洋溢出來(lái)感染我們，使得我們漸臨其境，感受到一種別樣的情韻。
再讓我們來(lái)感受一下“腳踏落蕊，一點(diǎn)點(diǎn)極微細(xì)極柔軟的觸覺(jué)，”還有“灰士上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋;”四周佛萬(wàn)籟無(wú)聲，但又不是太死靜，還漏下一些聲息——秋蟬放出衰弱的秋聲。這一微妙的組合、細(xì)膩的描寫，不僅使秋“活”化起來(lái)，而且使得清幽而又有點(diǎn)幾落寞的情緒益明朗起來(lái)。而這些感覺(jué)，又都是毫不刻意地一點(diǎn)點(diǎn)地演浸入到我們的身心之中，讓我們?cè)谶@種充滿情韻的層層包固這中，近距離地聆聽清秋的呼吸，坐看靜秋的風(fēng)韻，細(xì)數(shù)悲秋的律動(dòng)。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇四
教案設(shè)計(jì)：魯坤?。
教學(xué)目的：
1、整體感知課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情。?。
2、陶冶學(xué)生性情，提高學(xué)生的審美能力。
3、學(xué)習(xí)散文鑒賞、寫作的一些基本方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)并學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。
2、通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。領(lǐng)略故都的秋聲、秋色、秋味。
3、理解掌握對(duì)比映襯的手法。
教學(xué)時(shí)間：?。
兩課時(shí)。
教學(xué)方法。
1、?討論式教學(xué),實(shí)施教學(xué)互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、?讀練結(jié)合，引導(dǎo)運(yùn)用知識(shí)。
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，體會(huì)作者的思想感情。
2、領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)課文以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)以情馭景，以景顯情的表現(xiàn)手法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
由此可見，同樣是秋天，人們的感受是不同的，今天我們學(xué)習(xí)《故都的秋》看看郁達(dá)夫給我們描繪了怎樣的秋。（投影展示課題作者）。
二、?學(xué)生自讀課文然后探討課文內(nèi)容。
1、看文章標(biāo)題，指出中心語(yǔ)是什么？本文的寫作重點(diǎn)是什么？?。
2、快速閱讀全文，從課文中找出一句話概括“故都之秋”的特點(diǎn)？?。
2.作者通過(guò)哪些景象的描寫來(lái)表現(xiàn)“故都的秋”的“清、靜、悲涼”？
明確：秋院、秋槐、秋蟬、秋雨、秋果（板書以學(xué)生說(shuō)的為準(zhǔn)）。
三、研讀課文。
（一）師引導(dǎo)分析第三段（聽范讀?品秋味）。
請(qǐng)同學(xué)們找一找哪些地方能體現(xiàn)出故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。
提示：引導(dǎo)時(shí)重抓景與情的關(guān)系和寫景的角度（例如秋色、秋聲）。
（二）分析第四段到第十一段所選景物如何體現(xiàn)故都之秋的“清”、“靜”、“悲涼”。?（請(qǐng)同學(xué)們分組討論四個(gè)大組各討論一個(gè)內(nèi)容）。
寫秋蟬----“衰弱”、“殘聲”。（這本身就是一種悲涼。）?。
寫秋果----“淡綠微黃”，即使是寫“紅”也是“紅完”。（也是一種清、靜的淡色。）。
小結(jié)：作者抓住秋的色、秋的聲，通過(guò)聽覺(jué)、視覺(jué)等寫出了秋的味?“清”、“靜”、“悲涼”。
四、體會(huì)作者情感，引出寫作方法。
故都可寫的東西很多，作者為什么要選取這些景物，來(lái)表現(xiàn)“清”、“靜”、“悲涼”的秋呢？（根據(jù)需要可結(jié)合課文后時(shí)間讓學(xué)生聯(lián)想作者背景。）。
明確：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，以情馭景，以景顯情。（投影展示）。
五、課堂演練。
提示：先確定情，再選取景，先說(shuō)后寫。（投影展示）。
六、作業(yè)：（投影展示）。
同學(xué)們，現(xiàn)正值陽(yáng)春三月，請(qǐng)以《家鄉(xiāng)之春》為題，寫一篇散文，文中要有古代詩(shī)詞的引用，體現(xiàn)家鄉(xiāng)之春的風(fēng)貌。字?jǐn)?shù)不少于500字。
小結(jié)：散文的鑒賞既要讀懂作者筆下的客觀現(xiàn)實(shí)，又要注意體會(huì)作者的思想感情，還要結(jié)合作者當(dāng)時(shí)的生活經(jīng)歷。心中有景，筆下才有情。
附：板書設(shè)計(jì)。
秋??院??????????清、
秋??槐??????????。
故?都?的?秋?????????????秋??蟬??????????靜。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇五
2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和自學(xué)能力。
一課時(shí)。
加強(qiáng)朗讀，品味語(yǔ)言。
課文朗讀和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
1、課文分四個(gè)部分：思秋、繪秋、議秋、戀秋。
2、“繪秋”部分有五幅圖畫：破屋秋色、街頭落蕊、室內(nèi)蟬鳴、橋頭秋雨、庭院秋果。
1、討論分析“破屋秋色圖”。
（1）聽錄音，找出描寫對(duì)象、景物色彩和人物動(dòng)作
（2）反復(fù)誦讀，體會(huì)意境。
（3）歸納品味語(yǔ)言方法1：找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
2、討論分析“街頭落蕊”
（1）聽錄音，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)。
（2）品味“聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有”句。
（3）歸納品味語(yǔ)言方法2：比較不同句式。
3、討論分析“橋頭秋雨”圖。
（1）學(xué)生朗讀、品味。
（2）歸納品味語(yǔ)言方法3：體會(huì)深層含義。
1、引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出品味語(yǔ)言的其他方法，如：品味語(yǔ)言方法，誦讀精彩文段 等等。
2、歸納品味語(yǔ)言的四條方法：
找出關(guān)鍵詞語(yǔ)；比較不同句式；體會(huì)深層含義；誦讀精彩文段
3、要求學(xué)生課后誦讀，繼續(xù)品味其他精妙語(yǔ)言，并總結(jié)出更多品味語(yǔ)言的方法。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)古都的深深眷戀的情感。
2、體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。
3、品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對(duì)古都深深的眷戀之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合。
與統(tǒng)一。
三、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
情景教學(xué)法、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法。
五、課前預(yù)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí)，了解作者及寫作背景。
3、畫出文中描寫的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語(yǔ)。
4、給各段景物描寫添加一個(gè)小標(biāo)題。
5、體會(huì)作者的思想情感。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體把握課文內(nèi)容，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
2、概括文中五幅秋景圖。
3、通過(guò)分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描寫秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描寫秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選擇了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。
2、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景。
3、解題。
明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。
4、粗讀課文，整體把握文意。
明確：特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
2）文章的哪些段落描寫了故都的秋？是是怎么樣表現(xiàn)這種特色的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)北國(guó)秋色的。
明確：文中3--11自然段描寫了故都的秋。作者通過(guò)破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽牛花、秋草、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來(lái)表現(xiàn)秋色的。
破屋，日光，牽?；ǘ际峭ピ旱木吧缘?段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。
明確：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）。
（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。）。
5、集中欣賞。
請(qǐng)一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。
明確：1）冷暖色調(diào)的判斷。（視覺(jué)）。
碧綠的天色，藍(lán)白的牽牛花，都是恬靜安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺(jué)。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）。
明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)心情不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）。
2）聲音的體現(xiàn)。（聽覺(jué)）。
青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國(guó)之秋早晨的寧?kù)o的特點(diǎn)。（“靜”）。
3）環(huán)境的描繪。
作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感受秋意。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。
“長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯?！蔽覀円话闾岬讲萃ǔ?huì)說(shuō)綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，我們知道秋風(fēng)蕭瑟，一陣秋風(fēng)過(guò)后，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結(jié)，感物傷人，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。
齊讀描寫秋院的這段文字，體會(huì)其中的韻味。
6、總結(jié)：
通過(guò)分析秋晨院落，我們可以發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接的表露心跡，沒(méi)有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，達(dá)到了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。
7、作業(yè)：
剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相討論。下節(jié)課派代表發(fā)言，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋的特點(diǎn)的。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、賞析秋景圖。
1）秋蟬圖。
明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺(jué)”?！髡哒{(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，寫出了境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。
“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來(lái)的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。
2）秋蟬圖。
明確：蟬鳴吹響了秋的號(hào)角，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒(méi)落。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺(jué)。
3）賞析秋雨圖。
明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語(yǔ)調(diào)都會(huì)給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會(huì)轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無(wú)奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁；而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。這里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。
4）賞析秋果圖。
明確：北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對(duì)故都金秋的熱愛(ài)和留戀。但是美好的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結(jié)束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、前后呼應(yīng)的寫法。
1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？
其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。
兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的對(duì)比是有效方法。
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
3、情感探討。
郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃趺礃拥那楦心?？?qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子。
明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來(lái)的理由，也不過(guò)想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。”（他為賞秋不辭辛勞，可見愛(ài)秋之切?。?。
最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二。可見愛(ài)秋之深?。。?。
情感：向往、迷戀、眷戀。
明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來(lái)的那種蕭索落寞的景象。
主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗。“白色恐怖，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。3）文人的“悲秋情結(jié)”。
4、小結(jié)。
王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個(gè)人的心情，自然地融合在一起，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的寫作手法。
5、作業(yè)：
1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)。
2）、寫一篇欣賞季節(jié)的散文。
三、板書設(shè)計(jì)。
《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案1、秋院。
2、秋槐。
3、秋蟬。
4、秋雨。
5、秋果。
（形）（神）。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇七
2、過(guò)程與方法 培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語(yǔ)言的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受作者的審美情趣 ，提高審美能力
導(dǎo)學(xué)方法：整體感知朗讀品味鑒賞評(píng)價(jià)實(shí)踐創(chuàng)新
學(xué)習(xí)方式：自主、合作、探究
(總的設(shè)計(jì)思路)我認(rèn)為，在作者眼中，“悲涼”是美好的，哪怕是秋天帶來(lái)的死亡都是美好的，作者感受到的秋的衰敗、秋的死亡，歸結(jié)到一點(diǎn)就是一種人生的體悟，一種對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，因此在作者看來(lái)，這乃一種人生享受。反映出作者的高雅的人生境界。本課設(shè)計(jì)緊扣悲涼美出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考，以此提高他們的審美能力。
秋是四季中意蘊(yùn)最豐富的季節(jié)，不管是文人墨客，還是“引車賣漿者流”，都將自己的滿心歡喜，一腔離愁，寄諸秋色，讓學(xué)生舉例學(xué)過(guò)的有關(guān)秋的詩(shī)句并分類，哪些寫出秋的歡快美，哪些寫出秋的悲涼美，齊背《天凈沙 秋思》，體會(huì)其中的悲涼美。那么，在著名作家郁達(dá)夫的筆下，秋又具有什么樣的美呢？這一設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生感受本文的悲涼美。
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)散文的思路
分開齊讀：1、2段女生讀，3段男生讀，4---10段教師讀，11段女生讀，12段男生讀，13段女生讀，最后一段師生共讀。這是根據(jù)文章氣勢(shì)的大小設(shè)計(jì)的。師范讀時(shí)要注意第四段，語(yǔ)速一定要慢，要讀出精致細(xì)膩的美，還要注意第八九段“了”、“啊”腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，讀出北方人的慵懶味。這里可讓學(xué)生反復(fù)的讀。
朗讀時(shí)注意思考以下問(wèn)題：你認(rèn)為作者主要從哪個(gè)方面寫故都的秋？用一個(gè)字概括。
1、生：味 找出原句劃出。這秋味有具體指什么？用書上的一句話。生找出：清、靜、悲涼。
2、思考作者寫了哪些秋景來(lái)表現(xiàn)清、靜、悲涼的秋味？(讓學(xué)生概括)
生概括：秋院秋蕊秋蟬秋雨球果(板書在樹葉上)
3、小組討論：師：你們小組認(rèn)為哪個(gè)秋景寫得最有味、最美？為什么？(討論15分鐘)
第一小組：我們認(rèn)為第三段最能體現(xiàn)秋清、靜、悲涼的味。根據(jù)是：原文“看到很高很高的碧綠的天色”，這給人清朗的感覺(jué);聽鴿聲，這是以動(dòng)襯靜，還有靜對(duì)著喇叭花，這都突出靜;悲涼體現(xiàn)在破屋、破壁腰、破敗。喜歡牽牛花還是藍(lán)色的，花底下還長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，這也突出了悲涼。
師進(jìn)一步啟發(fā)：作者面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，直面生命的衰敗，他悲傷嗎？
生：作者悲涼但不悲傷，原文有證據(jù)：“泡一杯濃茶，向院子一坐，看著很高很高的碧綠的天色，”面對(duì)著破屋、破壁腰、破敗的衰草，我們能夠想象到作者欣賞并陶醉在這悲涼的美中。這是一種人生享受。這是作者的高雅的人生境界。我們都很向往這種境界。
師：一組同學(xué)感受得很深刻，郁達(dá)夫遇到你這樣的知音，真是他的福氣。
4、第三組同學(xué)不服氣，直接站起來(lái)駁斥第一組：
這樣的句子感受細(xì)膩，語(yǔ)言精美，所以我們認(rèn)為這段比上一段更能體現(xiàn)郁達(dá)夫的秋味---清、靜、悲涼。而且更重要的是這段最能表現(xiàn)秋天那種落寞的美。(生熱烈鼓掌)
生：掃帚留下來(lái)的一條條的絲紋，作者觀察相當(dāng)?shù)眉?xì)膩。
師啟發(fā)：掃地有聲音嗎，為什么還要說(shuō)靜？你能想象那種情景嗎？
生：以動(dòng)襯靜。我們想像到掃街的在樹影下清閑得揮動(dòng)著掃帚，聽著灰土與落蕊發(fā)出的沙沙的輕微的聲音，這是在清晨，行人很少，更顯出那種空曠的靜，讓人透著肌骨的涼，悲涼氣就不知不覺(jué)從心底冒了出來(lái)。
師：這位同學(xué)想象力豐富，情感細(xì)膩，這么美的文章全讓他吃透了，第四段確實(shí)太美了，好，五分鐘背下。
生背誦。
5、齊讀610段，體會(huì)第八九段“了”、“啊”的讀法，腔調(diào)一定拖長(zhǎng)，要讀出北方人的慵懶味、悠閑味。
6、師：藝術(shù)的美，很大程度在于精致的美。這篇文章通過(guò)精致細(xì)膩的語(yǔ)言，將秋味渲染得淋漓盡致。思考：這秋味是哪里的？故都(過(guò)渡到13段南國(guó)的秋)
師啟發(fā)：那么南國(guó)的秋有何特點(diǎn)？
生：慢、潤(rùn)、淡、多雨少風(fēng)。
師：最后再次提到北國(guó)之秋與南國(guó)之秋，用了什么修辭手法和寫作手法？起何作用？(討論)
生：比喻、對(duì)比。作用：呼應(yīng)前文;比喻新鮮妥帖
師明確：從飲食文化入手，用飲食的味去領(lǐng)悟秋之味。北國(guó)秋像老白干味烈，南國(guó)米酒釀造黃酒味潤(rùn)，饃饃比稀飯味深，大螃蟹比鱸魚味濃，駱駝比黃犬味長(zhǎng)，這種比喻真是讓我們垂涎三尺，齒頰留香，回味無(wú)窮，令人“三月不知肉味”。
師：如此美味的秋，作者對(duì)此是頌秋還是悲秋？為什么 ？
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7、小結(jié)：今天，我們仿佛和郁達(dá)夫共同品嘗了一回老北平的大碗茶：齒頰留香，清爽宜人，回味無(wú)窮;又仿佛是聽完了一曲字正腔圓的京劇清唱：余音繞梁，不絕如縷，韻味十足;還仿佛看到香山的紅葉，緩緩得向我們飄來(lái)。就讓我們撿起它作為歲月珍貴的書簽，永留記憶深處。(邊小結(jié)邊板書，打開多媒體，一片飄的樹葉)
板書設(shè)計(jì)：一片香山樹葉，葉中心是味悲涼味，葉角上依次為秋院秋蕊秋蟬秋雨球果。
仿照馬致遠(yuǎn)《天凈沙-秋思》的格式，根據(jù)課文秋景內(nèi)容寫一首《天凈沙-秋思》，抓住景物的特征。
這篇美文之所以流傳，很大程度上就是精致細(xì)膩的悲涼美，而在郁達(dá)夫的眼中悲涼的美才是秋天的正味，如何讓學(xué)生體會(huì)這種美，成了本課重點(diǎn)鑒賞的內(nèi)容。欣賞生命的欣欣向榮是美，欣賞生命的衰敗、悲涼也是一種美。讓學(xué)生明白郁達(dá)夫的悲涼并不是悲苦，而是一種人生積極享受，可以喝茶欣賞來(lái)感受秋的衰敗和死亡，這是人生一種高雅的審美情趣。為降低難度，我設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題，從“味”入手，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺苓@種精致細(xì)膩的悲涼美，由疏疏落落的枯草到落蕊，由破屋到破墻。這種衰敗，正是郁達(dá)夫的審美趣味。學(xué)生可能感受不是那么深刻，但感受一點(diǎn)點(diǎn)就是成功。學(xué)生的審美情感就開拓了，無(wú)形中提高了審美能力。鑒賞這樣的美文如果匆匆而過(guò)，分分層次，未免太可惜了，枉費(fèi)一篇美文，也枉費(fèi)了編者連續(xù)選入教材作為經(jīng)典篇目的一片苦心。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇八
我讀了《故都的秋》，文章里那濃濃的秋意，深深吸引著我，那里的秋雨，秋蟬，秋果，那里的一切一切，都那么迷人。
“故都”是北國(guó)，也就是我們北方的秋。在文中，作者寫法十分細(xì)膩，因?yàn)槲闹袑懙健皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆?，灰土留下?lái)了一條條掃帚的細(xì)紋……”掃帚的細(xì)紋給人感覺(jué)很清閑，再加上秋天的清爽，這樣一來(lái)，秋天的韻味就更加明顯了。
作者筆下北方的秋天給人感到十分清爽，凄涼?？墒侨缃裎业募揖驮诒狈?，春、夏、秋、冬的輪回十分鮮明，可是我為什么就感受不到那清爽、凄涼的秋呢?每當(dāng)秋天，一些公園會(huì)在園中小路的兩旁擺上幾盆菊花便算是示意著人們秋天到了，但是秋天的韻味卻怎么也找不到。我秋天時(shí)漫步在街上，想尋找屬于秋的那份寧?kù)o，可是在我耳畔卻是一聲聲吵雜的車笛聲。再看看人們，人們的臉上沒(méi)有掛著清閑的表情，好像是誰(shuí)也不知道秋天的到來(lái)。秋天中，最美的節(jié)日是中秋節(jié)，一家人聚在一起吃著月餅，看著天空中那輪美玉似的月亮，老人給孩子們講那百聽不厭嫦娥的故事。但是，這秋天最美的節(jié)日有些人早已淡忘，一些人沒(méi)有和家人團(tuán)聚在一起，也不再想聽那嫦娥的故事。
果兒成熟的喜悅，落葉滿地的蕭索，秋蟬哀鳴的凄涼，秋雨中閑人感嘆的幽遠(yuǎn)，將秋描寫的出色有味。《故鄉(xiāng)的秋》是一篇不朽的散文!
郁達(dá)夫故都的秋教案篇九
1、整體感知課文，把握文章低沉的感情基調(diào)，體會(huì)作者對(duì)古都的深深眷戀的情感。
2、體會(huì)課文“形散而神不散”的散文特點(diǎn)，掌握文章以情馭景，以景顯情，情景交融的寫法。
3、品味文章優(yōu)美雋永，清新雅致的語(yǔ)言。
4、學(xué)習(xí)美文，陶冶學(xué)生性情，提高審美鑒賞潛力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：了解作者筆下的“清、靜、悲涼”的秋，和作者抒發(fā)的對(duì)古都深深的眷戀之情。
2、難點(diǎn)：體會(huì)作者以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”“我”之間完美的融合。
與統(tǒng)一。
三、課時(shí)安排。
二課時(shí)。
四、教學(xué)方法。
情景教學(xué)法、朗讀法、討論法及點(diǎn)撥法。
五、課前預(yù)習(xí)。
1、自主學(xué)習(xí)本文的文學(xué)常識(shí)，了解作者及寫作背景。
2、把握作者筆下“故都的秋”的特點(diǎn)。
3、畫出文中描述的景物，和各段中表現(xiàn)色彩、聲音的詞語(yǔ)。
4、給各段景物描述添加一個(gè)小標(biāo)題。
5、體會(huì)作者的思想情感。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1、整體把握課文資料，明確作者筆下故都的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)。
2、概括文中五幅秋景圖。
3、透過(guò)分析秋晨院落圖是學(xué)生理解“情景交融”的寫作手法。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入。
秋天，以其特有的魅力，吸引著一代又一代的騷人墨客。從古到今，關(guān)于“秋”的詩(shī)文，可謂汗牛充棟。歷代名家描述秋的名篇和佳句是舉不勝舉。有哪位同學(xué)能就這些名篇和佳句略舉幾例？這些名篇和佳句，有的描述秋天的蕭殺和凄涼，抒發(fā)作者深深的悲秋之感;有的刻畫了秋天。有的刻畫了秋天的絢麗多彩，寄寓了作者濃濃的贊秋之情。而郁達(dá)夫卻以自己個(gè)性鮮明的思想，選取了獨(dú)特的角度，運(yùn)用與眾不同的手法，寫出《故都的秋》這篇散文精品。究竟郁達(dá)夫筆下的秋是怎樣一種景象？“秋”景如何？“秋”意怎樣？下面就讓我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的《故都的秋》。
2、檢查預(yù)習(xí)。
學(xué)生介紹作者和本文的寫作背景。
3、解題。
明確：故，有歷史的悠久，年代遙遠(yuǎn)之感，也有思念故鄉(xiāng)懷念故鄉(xiāng)之情，同時(shí)也是一種繁華褪盡，荒涼落寞的情緒。作者在標(biāo)題中不用北平，而用“故都”，就包含一種深切的眷念以及悲涼之意。
4、粗讀課文，整體把握文意。
明確：特點(diǎn)是清、靜、悲涼，作者在第一自然段就開門見山的提出了故都的秋具有“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，具有提綱挈領(lǐng)的作用，奠定了文章的基調(diào)。（學(xué)生齊讀第一自然段）。
2）文章的哪些段落描述了故都的秋？是是怎樣樣表現(xiàn)這種特色的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出作者是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)北國(guó)秋色的。
明確：文中3--11自然段描述了故都的秋。作者透過(guò)破屋、碧綠的天色、青天下馴鴿的飛聲、日光、牽?；ā⑶锊?、秋槐、秋蟬、秋雨、秋棗等等意象來(lái)表現(xiàn)秋色的。
破屋，日光，牽?；ǘ际峭ピ旱木吧缘?段我們可將其歸納為秋院景色。由學(xué)生之間合作概括出其他四幅圖。
明確：第三段，秋院（小院秋晨），第四段，秋槐（秋槐落蕊），第五段，秋蟬（秋蟬殘聲），第六---十段秋雨（秋雨話涼）第十一段，秋果（秋日異果）。
（注：不是重點(diǎn)環(huán)節(jié)，不追求標(biāo)題的協(xié)調(diào)、一致。）。
5、集中欣賞。
請(qǐng)一位同學(xué)分將第一幅秋景圖有感情的朗讀一遍，讀的時(shí)候注意體會(huì)作者在字里行間流露的情感。
明確：1）冷暖色調(diào)的決定。（視覺(jué)）。
碧綠的天色，藍(lán)白的牽?；ǎ际翘耢o安謐的冷色調(diào)，這些冷色調(diào)一般給人一種“清”的感覺(jué)。（紅、橙、黃等顏色稱為暖色系，綠、青、藍(lán)等顏色稱為冷色系）。
明確：主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，由于作者當(dāng)時(shí)情緒不好，因此不喜暖色，不好熱鬧。（讓我們來(lái)看看郁達(dá)夫在寫作這篇散文的時(shí)候的什么樣的一種精神狀態(tài)，插入寫作背景。）。
2）聲音的體現(xiàn)。（聽覺(jué)）。
青天下馴鴿的飛聲是很細(xì)小的，但作者依然能夠聽見，正應(yīng)了那句古詩(shī)——“蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽”，給人一種遼遠(yuǎn)之感。作者在此用反襯的手法，以鬧取靜，突顯出了北國(guó)之秋早晨的寧?kù)o的特點(diǎn)。（“靜”）。
3）環(huán)境的描繪。
作者租的是一椽破屋，在院子里細(xì)數(shù)一絲一絲漏下來(lái)的日光，或在破壁腰中靜對(duì)藍(lán)朵，感受秋意。破屋和破壁通常會(huì)給人一種落寞荒涼之感，這種落寞和荒涼往往會(huì)讓人產(chǎn)生“悲涼”之情。
“長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，使作陪襯?！蔽覀円话闾岬讲萃ǔ?huì)說(shuō)綠油油的，一片片的，而作者喜歡的卻是疏疏落落，尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，我們明白秋風(fēng)蕭瑟，一陣秋風(fēng)過(guò)后，樹葉飄零，野草枯黃，生命即將終結(jié)，感物傷人，自然會(huì)產(chǎn)生一種悲涼之感。作者寫這些悲涼的景也是在品味這種悲涼的氛圍。
齊讀描述秋院的這段文字，體會(huì)其中的韻味。
6、總結(jié)：
透過(guò)分析秋晨院落，我們能夠發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接的表露心跡，沒(méi)有直白的表達(dá)自己的感情，而是將自己的感情蘊(yùn)含在作者筆下的客觀景物之中，這種寫作手法我們稱之為“情景交融”，到達(dá)了“不著一字而盡顯風(fēng)流”的效果。
7、作業(yè)：
剩下的四種景物——秋槐、秋蟬、秋雨和秋果，同學(xué)們下去互相討論。下節(jié)課派代表發(fā)言，分析這四種景物分別是怎樣體現(xiàn)北國(guó)之秋的特點(diǎn)的。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)重點(diǎn)。
1、透過(guò)分析其他四幅圖，更加明確情景交融的表現(xiàn)手法，體會(huì)以情顯景、以情馭景的藝術(shù)手法。
2、學(xué)習(xí)比較、前后呼應(yīng)的寫法。
二、教學(xué)過(guò)程。
1、賞析秋景圖。
1）秋蟬圖。
明確：“像花又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì)鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極細(xì)及柔軟的觸覺(jué)”?！髡哒{(diào)動(dòng)了視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)和觸覺(jué)，寫出了境的寧?kù)o，也是心的寧?kù)o。
“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋”——作者細(xì)心的看到了掃帚的留下來(lái)的絲紋，它們孤零零的躺在街上，顯得清冷而落寞。既寫出了作者的清閑，又寫出了環(huán)境的落寞，顯示出一種悲涼之氣。
2）秋蟬圖。
明確：蟬鳴吹響了秋的號(hào)角，同時(shí)也唱響了生命的挽歌。柳永有“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚”的句子，可見秋天的蟬鳴并不似盛夏般激烈，多少有些生命將終的凄婉，沒(méi)落。蟬到了秋天生命已經(jīng)走到盡頭，那么聯(lián)想到人，人生的短暫，自然有種悲涼的感覺(jué)。
3）賞析秋雨圖。
明確：文中的“灰沉沉”的天空，“息列索落”的秋雨，“著著很厚的青布單衣或夾襖”的“都市閑人”以及“緩慢悠閑”的語(yǔ)調(diào)都會(huì)給人一種涼意。在秋天，下秋雨，天氣就會(huì)轉(zhuǎn)涼，一年將盡，人到中年，光陰幾何，那種凄涼和無(wú)奈是難以言表的。就像辛棄疾在詞中所言“少年不識(shí)愁滋味，愛(ài)上層樓，愛(ài)上層樓，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁；而今識(shí)盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋”。那里的天涼好個(gè)秋是不是與那聲“哎，天可真涼了”有異曲同工之妙呢。
4）賞析秋果圖。
明確：北方果樹處處都是，重點(diǎn)寫棗樹，目的在表達(dá)對(duì)故都金秋的熱愛(ài)和留戀。但是完美的時(shí)光是短暫的，“等棗樹葉落，棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了”，北方便是塵沙灰土的世界，一年也就要結(jié)束了，坐看年華赴流水，韶光易逝的悲涼之感便油然而生。
2、學(xué)習(xí)比較、前后呼應(yīng)的寫法。
1）本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？
其作用是什么？
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。
兩者的比較點(diǎn)都是“秋味”，突出北國(guó)之秋更夠味，更切合作者的心境。由此可見，為了突出景物特色，鮮明的比較是有效方法。
2）那么作者是抓住江南秋天什么特點(diǎn)來(lái)襯托故都的秋的？在結(jié)構(gòu)安排上為何要一前一后？
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就構(gòu)成了前后呼應(yīng)。
3、情感探討。
郁達(dá)夫?qū)τ诠识嫉那锸窃鯓訕拥那楦心?？?qǐng)大家從文中找出相關(guān)的句子。
明確：第一段“我的不遠(yuǎn)千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平的理由，也但是想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味?！保ㄋ麨橘p秋不辭辛勞，可見愛(ài)秋之切?。?/p>
最后一段：“秋天，這北國(guó)的秋天，若留得住的話，我愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。”（他為這秋色寧愿付出生命的三分之二?？梢姁?ài)秋之深啊?。?。
情感：向往、迷戀、眷戀。
明確：客觀方面：故都秋天的景物所體現(xiàn)出來(lái)的那種蕭索落寞的景象。
主觀方面：1）社會(huì)環(huán)境的黑暗?！鞍咨植?，使郁達(dá)夫心境不好；他心境不好，所以喜好冷色調(diào)，總想找寧?kù)o處”。作者在寫這些描述色彩的詞不僅僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。2）個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來(lái)排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來(lái)。3）文人的“悲秋情結(jié)”。
4、小結(jié)。
王國(guó)維在《人間詞話》中曾說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”。本文將自然界的客觀色彩——故都的秋色，與作家的主觀色彩——個(gè)人的情緒，自然地融合在一齊，秋中有情的眷戀，情中有秋的落寞。全文緊扣“清、靜、悲涼”，以情馭景，以景顯情，渾然一體。大家在以后的寫作中也要注意運(yùn)用這種寓情于景，情景交融的寫作手法。
5、作業(yè)：
1）、完成《學(xué)海導(dǎo)航》配套練習(xí)。
2）、寫一篇欣賞季節(jié)的散文。
三、板書設(shè)計(jì)。
郁達(dá)夫。
《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案《故都的秋》教案1、秋院。
2、秋槐。
3、秋蟬。
4、秋雨。
5、秋果。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十
了解本文的構(gòu)思，體會(huì)它結(jié)構(gòu)精巧、變化多姿的特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法。
了解有關(guān)語(yǔ)句的深刻含義和表現(xiàn)手法，感受本文語(yǔ)言含蓄優(yōu)美的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體會(huì)本文詠物抒情的寫法，了解作者借窗前的一株常春藤所抒發(fā)的思想感情。
這是一篇上個(gè)世紀(jì)三十年代的散文，含蓄優(yōu)美。借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
結(jié)合時(shí)代背景和作者生平事跡的介紹，深入體會(huì)本文的思想感情。
借助于多讀，讓學(xué)生讀中求解，讀中悟情，讀中明理，讀中品味。
1課時(shí)。
(一)、導(dǎo)入新課。
1、(教師展示一常春藤盆栽圖片)。
同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎?(常春藤)。
這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn)，我先說(shuō)第一個(gè)原因，那就是它的顏色——綠色。綠色是希望之色，是生命之色;它不僅是蕓蕓眾生喜愛(ài)之色，也是文人墨客歌詠之色。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一位喜愛(ài)綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》。
2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字。教師給作者名正音。
3、簡(jiǎn)介作者有關(guān)情況。
(學(xué)生圈劃、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容)。
(二)、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來(lái)。
1、作者為什么要囚綠呢?要求學(xué)生帶著問(wèn)題，用自己喜歡的`方式(如高聲朗讀、輕聲朗讀、一個(gè)人讀，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式)自由朗讀課文。
2、教師明確要求：標(biāo)注段落，圈劃疑難字詞，或結(jié)合課后注釋，或同學(xué)相互討論，合作解決，實(shí)在不能解決的，也可當(dāng)場(chǎng)求助老師。
(三)、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，明確本文的線索。
1、作者為什么要囚綠?
(因?yàn)樗麗?ài)綠)。
2、他把綠“囚”牢了嗎?
(他后來(lái)把綠釋放了)。
3、離開了綠，他對(duì)綠的感情又是怎樣的呢?
(他對(duì)綠充滿了思念)。
教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠。
(四)、研讀“戀綠”的部分(第1-7小節(jié))。
1、學(xué)生速讀課文。
指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛(ài)綠感情的語(yǔ)句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情。
教師適當(dāng)引導(dǎo)講解，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀，或組織分組讀，在讀中與作品直接對(duì)話，感知這篇散文的語(yǔ)言風(fēng)格。
2、創(chuàng)設(shè)情境：
假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情，與綠直接“對(duì)話”，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例，變換人稱、有感情地表述，直接抒發(fā)對(duì)綠的喜愛(ài)之情。
(五)、研讀“囚綠”部分。(第8-11小節(jié))。
1、作者因?yàn)閻?ài)綠而囚綠，課文哪些語(yǔ)句寫出了他對(duì)綠的愛(ài)之深?指名朗讀文中有關(guān)語(yǔ)句。
2、教師再次展示常春藤盆栽，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長(zhǎng)即向著陽(yáng)光方向生長(zhǎng)的外形特點(diǎn)，揭示喜愛(ài)它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格。
提問(wèn)：作者得到“綠”了嗎?找出文中的有關(guān)語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明。
(六)、布置作業(yè)：
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十一
3、培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)方法：自讀棗討論棗點(diǎn)撥式。
教學(xué)重點(diǎn)：散文的形和神。
教學(xué)媒體：投影機(jī)、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)步驟?及內(nèi)容：
門情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我們國(guó)家的哪個(gè)城市？對(duì)，北京。
檢查預(yù)習(xí)，師生共同討論，分析理解課文?。
首先請(qǐng)全班同學(xué)朗讀全文；?。
讀罷全文，你們覺(jué)得郁達(dá)夫主要從哪個(gè)方面來(lái)寫故都的秋的？請(qǐng)用一字來(lái)概括。
答：味。（板書）。
教學(xué)設(shè)想：
讀一、二自然段，分別用四個(gè)字和三個(gè)字來(lái)概括北國(guó)的秋和南國(guó)的秋的特點(diǎn)。?。
答：北國(guó)的秋棗清、潤(rùn)、悲涼。
南國(guó)的秋棗慢、潤(rùn)、淡。
教學(xué)設(shè)想：此問(wèn)旨在訓(xùn)練學(xué)生的文字概括能力，答案均在文段中找到。
讀第三~第十一自然段，思考下列問(wèn)題：?。
教學(xué)設(shè)想：
（3）為了方便學(xué)生的討論，可在討論前出示本課投景膠片之一：
秋花棗色。
秋槐棗形。
秋蟬棗聲。
秋雨棗味。
秋果棗實(shí)。
因此，上術(shù)主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選什么樣的景來(lái)抒什么樣的情。
教師總結(jié)時(shí)，可出示本課投影膠片之二：
（1）北京秋天的自然色彩；
（2）舊中國(guó)時(shí)代氣質(zhì)的抑郁善感；
（3）作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感；
（4）作家的文藝觀和審美追求。
教學(xué)設(shè)想：
（1）此題旨在學(xué)生把握散文情和景的關(guān)系，這是本課教學(xué)難點(diǎn)?。
（四）讀第十二自然段，你認(rèn)為本段的中心句應(yīng)該是哪一句？
b、秋之于人，何嘗有國(guó)別，更何嘗有人種階級(jí)的區(qū)別呢？
c、可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受到底。
（五）讀最后兩個(gè)自然段，思考下列問(wèn)題：
1.作者認(rèn)為南國(guó)的秋與北國(guó)的秋的最大的區(qū)別在哪個(gè)方面？請(qǐng)用一個(gè)字來(lái)概括。
答：味。（板書）。
2.為了說(shuō)明上述區(qū)別，作者運(yùn)用了什么修辭手法？
答：比喻。作者用了四級(jí)對(duì)比來(lái)形象地比喻南北秋之味的不同。
教學(xué)設(shè)想：
（1）此題旨在訓(xùn)練學(xué)生的修辭辯認(rèn)能力及理解能力。
（3）為了便于學(xué)生理解，可出示本課投影膠片之三：
三、結(jié)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
1.教師播放《前門情思大碗茶》的后幾句：
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十二
自古至今，“秋”總是代表著一層淡淡的憂傷，而《故都的秋》卻打破這永恒不變的韻律，作者穿過(guò)大半個(gè)中國(guó)，就為一睹故都“秋”的味道。
“江南的秋固然存在，但卻沒(méi)有北方秋的詩(shī)意，草木凋零來(lái)得慢，空氣來(lái)得潤(rùn)，天的顏色顯得淡……”作者給出了這樣的回答。而在北國(guó)秋的描寫上，作者寥寥幾筆，就足以將北方的秋表現(xiàn)得淋漓盡致?！氨叹G的天色，馴鴿的飛聲，從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光”。作者的筆尖似乎又轉(zhuǎn)到北方的秋與南方的秋的“較量”上。
作者對(duì)故都的秋的情感抒發(fā)，主要是通過(guò)和江南之秋的對(duì)比反襯，自然而然地流露出來(lái)的。江南之秋只能使人感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，使人“賞玩不到十足”，相比之下北國(guó)之秋“卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼；那青天下馴鴿的飛聲、色彩繽紛的牽牛花、北國(guó)的槐樹、秋蟬的殘聲、北方的秋雨?！睙o(wú)不展現(xiàn)北方特有的秋意。
如果說(shuō)雨是可以引起人的一點(diǎn)淡淡的思鄉(xiāng)情懷，那么秋便可以將人的思緒都帶到過(guò)去的回憶中去，或許是在懷念美好，或許是在感嘆時(shí)光的易逝，總之一切濃郁的感情都卷在秋的蕭索中，隨風(fēng)而飄。秋，無(wú)論是在色彩上，還是在姿態(tài)上，總給人一種寂寥的感覺(jué)，如文中描述的“碧綠的天色”、“馴鴿的飛聲”、“藍(lán)色或白色的牽牛花”、“秋蟬的哀弱的殘聲”、“息列索落的秋雨”等，在作者的描述中，我似乎看到了這些景物，聽到了那些聲音，我的心里有點(diǎn)軟軟的感覺(jué)。
家處南方的我，很喜歡誦讀郁達(dá)夫先生的這篇散文。那緩緩的筆調(diào)，略帶悲涼的文字每回都能引起我無(wú)窮的想象。
文章的最后，作者愿把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭，來(lái)留住秋天，就越發(fā)表明作者對(duì)北方秋的贊譽(yù)，那是一種心靈，精神上的寄托。
作者對(duì)北方秋至深至愛(ài)，令我感動(dòng)，令我懂得一種超出靈魂之外的脫俗感受，面對(duì)他的感情，我們能做的就只有嘆息，嘆息這故都秋的偉大，以及作者由衷的熱愛(ài)之情。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十三
1、了解文章“景”和“情”和諧統(tǒng)一的寫作特點(diǎn)。
2、體會(huì)作者在秋景中所寄托的感情。
3、聯(lián)系文中所寫的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌握散文稿“形”與“神”的關(guān)系。
4、根據(jù)自己的主觀色彩，有意識(shí)地選取幾處景物，寫幾個(gè)片段。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風(fēng)景？
2、本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？
教學(xué)過(guò)程。
一、題解。
“故”字，飽藏著眷念熱愛(ài)故都之情?！扒铩苯沂玖吮疚牡拿枋鼋嵌取Ｈ}點(diǎn)出地點(diǎn)和節(jié)令，洗練含情。很值得品味。
“故都”證明描述的地點(diǎn)，內(nèi)含深切的眷念之意，“秋”字確定描述的資料，題目明確而又深沉。
文章將自然的“客觀色彩”dd故都的秋色，與作家內(nèi)心的“主觀色彩”dd個(gè)人情緒，自然地融化在一齊，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞?！氨眹?guó)的秋，卻個(gè)性地來(lái)得清、來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”，全文緊扣“清”“靜”“悲涼”落筆，以情取景，以景顯情，信手寫來(lái)情景渾然一體。
二、作者及時(shí)代背景。
郁達(dá)夫（1896d1945），現(xiàn)代作家。浙江省富陽(yáng)縣人。19留學(xué)日本，曾廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)，從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)，與郭沫若、成仿吾等組織了“創(chuàng)造社”，并曾在北京大學(xué)、武昌師范大學(xué)、中山大學(xué)任教。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡用心宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵秘密殺害。主要作品有短篇小說(shuō)《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《薄奠》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》《茫茫夜》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有必須的用心好處。但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。出版有《達(dá)夫全集》《達(dá)夫散文集》《達(dá)夫游記》《達(dá)夫日記》《郁達(dá)夫選集》等。
從199月至1933年3月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了近三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在必須程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水的過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫不遠(yuǎn)千里從杭州經(jīng)青島云北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優(yōu)美的散文dd《故都的秋》。
本文寫于1934年8月。
1933年至1936年，作者受白色恐怖的威脅，從上海遷居杭州。“撤退到隱逸恬恬的山水之間，思想苦悶，創(chuàng)作枯淡”。他過(guò)著一種閑散安逸的生活。學(xué)習(xí)這篇課文，“要理解作者當(dāng)時(shí)的處境，認(rèn)識(shí)作者滲透在作品中的那種思想感情的合理性。”正確地認(rèn)識(shí)作者透過(guò)描述“故都的秋”所表現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜的'感情。
文旨：
文章透過(guò)對(duì)故都的秋的洗練、優(yōu)美的描述，贊美了故都秋色的特有的美，勾勒了故都之秋的清、靜又帶有悲涼的情景，抒發(fā)了作者眷念、熱愛(ài)故都的真摯感情，從中也流露出作者憂慮、冷落的情懷。
三、課文結(jié)構(gòu)。
（指導(dǎo)學(xué)生作疏理全文結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練）。
先依據(jù)練習(xí)的框架，作自讀。然后逐層提示如下：
全文分三個(gè)部分：
第一部分：總起（第1、2自然段）。
1、寫故都秋之感。清、靜、悲涼令人向往。
2、寫江南秋之感。秋味不濃不讓人滿足。
第二部分：分寫（第3d12自然段）。
秋晨天空、秋之牽牛花。
槐樹落蕊而知秋鄉(xiāng)國(guó)有異，悲秋之感卻同。
記敘秋蟬殘鳴而報(bào)秋議論。
秋雨淋人人知秋故都之秋，有它的個(gè)性之處。
棗樹秋色之奇觀。
第三部分：總括（第13、14自然段）。
南國(guó)之秋，色味不如北國(guó)之秋濃。
故都之秋，我減少壽命也要留住。
四、組織學(xué)生討論幾個(gè)問(wèn)題。
1、作者為什么在文中多次寫到南國(guó)之秋呢？
明確：
寫南國(guó)之秋，是為了南北比較，以“南”襯“北”。作者以南國(guó)之秋的“淡”來(lái)襯托北國(guó)之秋的“濃”，以這秋的深味在南方“嘗不透”，來(lái)同非要在北方“才感受得到底”作比較，這樣南北比較、襯托，突出了故都的秋感人至深。
2、本文的“形”是什么？“神”是什么？“形”與“神”的結(jié)合點(diǎn)是什么？
明確：
本文的“形”是故都的自然風(fēng)物，具體說(shuō)就是那五幅秋色圖?！吧瘛笔琴澝拦识嫉淖匀伙L(fēng)物，抒發(fā)向往、眷念故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感?！敖Y(jié)合點(diǎn)”是“清”“靜”“悲涼”。
3、文章描繪了五幅秋色圖之后，一大段議論，這段議論的作用是什么？
明確：
從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過(guò)程。這段議論，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從理喻的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。
4、如何理解文章結(jié)尾的一段話？
明確：
秋色是這樣的好，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破碎、內(nèi)交外困的現(xiàn)實(shí)，作者為了保住祖國(guó)完美的東西，“愿把壽命的三分之二折去”，不僅僅抒發(fā)了贊美、眷念故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了深沉的愛(ài)國(guó)之情。
5、文章是怎樣將自然的“客觀色彩”dd故都的秋色與作家內(nèi)心的“主觀色彩”dd個(gè)人的情緒，自然地融化在一齊的？舉例說(shuō)明。
明確：
第三自然段，只是在生活的底片上對(duì)自然風(fēng)物稍加點(diǎn)染，把它自然地再現(xiàn)出來(lái)，碧綠遼闊的天空，作了畫背景；地面上，爬著五顏六色的牽牛花；天地之間，間或出現(xiàn)一兩只白色或瓦灰色的馴鴿，點(diǎn)綴在一大片的空白中，顯得疏密得體，濃淡相宜。坐在院子里的人，手捧濃茶，舉頭望碧空，俯身看牽牛，耳邊不時(shí)傳來(lái)馴鴿的飛聲。那里靜中有動(dòng)，繪聲繪色，自然界的“客觀色彩”，故都之秋的質(zhì)樸美和原始美完全溶合在畫面之中。但是，畫面上籠上了一層作家內(nèi)心的主觀感情色彩?！白馊思乙淮莆輥?lái)住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著”“牽牛藥的藍(lán)朵”，而且認(rèn)為牽?；ㄊ恰八{(lán)色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”，可見作家內(nèi)心的孤獨(dú)、冷靜與淡淡的悲涼。畫面中底色都是青藍(lán)灰白等“冷色”，“馴鴿的飛聲”反襯出秋晨的寂靜。由此可見，這段文字能將自然界的“客觀色彩”dd故都秋色與作家內(nèi)心的主觀色彩dd個(gè)人情緒，自然地融化在一齊，“情”與“景”到達(dá)完善的交融與統(tǒng)一。
明確：
這是運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，“青天下馴鴿的飛聲”……等等，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，就能給人以幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜無(wú)聲。
五、鑒賞要點(diǎn)。
1、以情馭景，以景顯情，情景交融，渾然一體。
作者身處在社會(huì)環(huán)境，使他內(nèi)心投下了憂慮和冷落的陰影，他追求“清”“靜”，并籠罩著淡淡的“悲涼”。正因?yàn)檫@樣，他筆下的秋味、秋色和秋的意境與姿態(tài)，自然也就籠罩著池一層主觀感情色彩。文章不寫富有“暖色”和香山紅葉，也不寫游人如織的園；而寫作者“租人家一椽破屋住著”，“在破壁腰中，靜對(duì)著藍(lán)色的牽?；ā！钡?，“故都的秋”，又并沒(méi)有因?yàn)樽骷业闹饔^感情而受到扭曲，失卻了它固有的特征。那牽?；?，那槐樹的落蕊，那秋蟬的殘聲，那秋風(fēng)秋雨，還有那棗子樹，多么逼真，多么清晰！作者只用了廖廖數(shù)語(yǔ)略作勾勒，便將讀者帶進(jìn)了故都之秋的清、靜、悲涼之中。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，“物”“我”之間完美的交融和統(tǒng)一，顯示了作家的卓越的藝術(shù)才華，它既是對(duì)北平之秋的客觀描繪，又是作者當(dāng)時(shí)情緒的折光和反射。
2、語(yǔ)言明白曉暢，簡(jiǎn)潔清麗。
課文不用生僻的詞匯，不用拗口的句式，但由于作者的精心的錘練，認(rèn)真琢磨，細(xì)膩清新的敘寫里，充滿了詩(shī)情畫意，展現(xiàn)了優(yōu)美的畫面，給人以高度的藝術(shù)享受，瑯瑯上口。如文中兩段對(duì)槐樹和秋雨后描述：
“像花而又不是花的那一種落蕊，……”
“在灰沉沉的天底下，……”
這兩段文字象輕輕飄浮的白云，又像呆咚作響的山泉。作家用明白如話的語(yǔ)言，在娓娓的敘述之中，創(chuàng)造了無(wú)窮的詩(shī)意。這是有動(dòng)有，有聲有色，亦情亦景，字里行間滲透了秋的意味，秋的情調(diào)。
3、運(yùn)用渲染、襯托的手法。
課文寫故都的秋，緊扣“清”“靜”“悲涼”，是透過(guò)選取的不同景物，以不同的側(cè)面同時(shí)加以渲染刻畫的。比如寫北國(guó)槐樹娜一段，渲染了寂靜的氣氛，突出了“靜”?！皰呓值脑跇溆跋乱魂噿吆蟆睅拙?，給人以清靜悠閑的感覺(jué)?！皾撘庾R(shí)水并且還覺(jué)得有點(diǎn)兒落寞”幾句，抒發(fā)了悲秋之感，緊扣了“悲涼”。
這些都是運(yùn)用了襯托的手法，在描述某個(gè)事物的時(shí)候，用另外的和它相似或相反的事物從旁陪襯烘托，使它更鮮明更突出地顯現(xiàn)出來(lái)。文中寫到的“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬衰弱的殘聲”“息列索落”的雨聲，“緩慢悠閑”的人聲，都是細(xì)小的聲音，能聽到這些細(xì)小的聲音，人幽靜的感覺(jué)，說(shuō)明這個(gè)地方寂靜。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十四
今天，我又讀了一回《故都的秋》。
本文開篇即開門見山，切入正題，點(diǎn)明北國(guó)之秋的'總體特點(diǎn)：“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。”作者不遠(yuǎn)千里，從杭州感到青島，又從青島趕到北平，竟為的是一飽故都的秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)。對(duì)故都的秋的迷戀可見一斑。
作者對(duì)故都的秋的情感抒發(fā)主要是通過(guò)和江南之秋的對(duì)比反襯自然而然地流露出來(lái)的。江南之秋只能使人感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，使人“賞玩不到十足”，相比之下北國(guó)之秋“卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼;那碧綠的天色青天下馬川鴿的飛聲;五彩繽紛的牽牛花;北國(guó)的槐樹;秋蟬的殘聲;北方的秋雨?！睙o(wú)不展現(xiàn)北方特有的秋意。
家處北方的我，很喜歡誦讀先生的這篇散文。那緩緩的筆調(diào)，略帶悲涼的文字每回都能引起我無(wú)限的遐思。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十五
我是生活在南方的。南方的秋，有香飄十里的桂花香彌漫于空中，有黃金的銀杏葉翩翩起舞，有黃澄澄的橘子誘你去摘……這樣的秋，我已覺(jué)得很美！
但看了郁達(dá)夫先生寫的《故都的秋》后，我對(duì)北國(guó)的秋有著深深地向往。郁達(dá)夫先生說(shuō)，南方的秋是渾渾沌沌的，總看不飽，嘗不透，玩賞不到十足。那一種半開、半醉的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過(guò)程上，是不合適的。反之，北方的秋是濃烈、醇厚的。
北方的秋天有著很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。那透過(guò)槐樹葉子的一絲一絲的陽(yáng)光，那靜靜綻放的牽牛花，帶來(lái)了“秋之清”；北方的秋天有著許多槐樹，早晨起來(lái)，那槐花無(wú)聲、無(wú)色、柔軟細(xì)膩，鋪得滿地，帶來(lái)了“秋之靜”；北方的秋天有著秋蟬衰弱的殘聲，無(wú)時(shí)無(wú)刻都聽得見它們的啼唱，像是養(yǎng)在家里的家蟲。還有秋雨呢！北方的秋雨比南方的秋雨下得奇，下得有味，下得更像樣。秋蟬和秋雨帶來(lái)了“秋的悲涼”；北方的秋天有著各種各樣的果樹。有棗子樹，有柿子樹，還有葡萄藤……清秋的佳日，是一年之中最好也沒(méi)有的金色的時(shí)光。讓人看到了“秋的生機(jī)”。
秋的顏色，都帶著一種很濃厚的頹廢的色彩。秋的氣質(zhì)是感傷哀愁的，且不分古今中外。可是這秋的深味，尤其是中國(guó)的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。郁達(dá)夫先生說(shuō)，假如南方的秋像黃酒，那么北方的秋就像白干；假如南方的秋像稀飯，那么北方的秋就像饃饃；假如南方的秋像鱸魚，那么北方的秋就像大蟹；假如南方的秋像黃犬，那么北方的秋就像駱駝。他甚至還說(shuō)，若留得住的話，我愿意把壽命的三分之二折去，換得一個(gè)三分之一的零頭。他是有多么愛(ài)北方的秋??！
讀了《故都的秋》這篇文章，我覺(jué)得作者郁達(dá)夫先生對(duì)北國(guó)的秋，有著贊美和喜愛(ài)之情，同時(shí)也看得出作者的感傷和哀愁。作為南方人的我，也多么想去領(lǐng)略一下北方秋天的韻味啊！
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)故都的秋聲，秋色，秋味，體會(huì)作者對(duì)北方秋景的贊美之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生把握文中情與景的關(guān)系及文章的結(jié)構(gòu)。
二、能力目標(biāo)：
讓學(xué)生初步掌握以情馭景、以景顯情，“物”與“我”之間完美融合的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：
分析情與景的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程及步驟：
一、課前預(yù)習(xí)，并布置預(yù)習(xí)題。
1?熟讀課文，查閱有關(guān)作者郁達(dá)夫的生平資料，初步了解其散文寫作的風(fēng)格特點(diǎn)。
2?思考：本文寫故都秋天的哪些景物？
本文題為“故都的秋”，文中卻多次提到南國(guó)之秋，為什么？
二、回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)寫秋的詩(shī)文，概述這些詩(shī)文“寫景”“抒情”的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課。
劉禹錫《秋詞》。
（一） （二）。
自古逢秋悲寂寥，山明水凈夜來(lái)霜，
我言秋日勝春朝。數(shù)樹深紅出淺黃。
晴空一鶴排云上，試上高樓清入骨，
便引詩(shī)情到碧霄。豈如春色嗾人狂?！?。
馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風(fēng)瘦馬，
夕陽(yáng)西下，
斷腸人在天涯。
分析劉禹錫《秋詞》（兩首）。
問(wèn)：在這兩首詩(shī)中，哪些地方體現(xiàn)了作者對(duì)秋天的感受？
明確：如“勝春朝”、“引詩(shī)情”、“山明水凈”、“清如骨”等。
問(wèn)：那么，這樣的秋天給我們什么樣的感覺(jué)？
明確：這里的秋天給人以清新的感覺(jué)，能激發(fā)人的詩(shī)情，甚至勝過(guò)春天。
分析馬致遠(yuǎn)《天凈沙.秋思》。
問(wèn)：這首小令寫了什么景什么人？
明確：由精心選取的幾組能代表蕭秋的景物組成一幅暮色蒼茫的秋野圖景；抒寫內(nèi)心深處無(wú)盡傷痛而獨(dú)行寒秋的天涯游子。
問(wèn)：同樣是寫秋天，前者清新，后者悲涼，這是什么原因？
明確：這是作者的主觀感受所決定的，也就是“情”決定了“景”的特點(diǎn)，即“景??????隨情異”。
問(wèn)：本文《故都的秋》也是寫秋天，那么，這里的秋天具有什么樣的特點(diǎn)呢？
明確：清、靜、悲涼。
三、介紹作者及寫作背景，了解作者的感情底蘊(yùn)。
1、作者簡(jiǎn)介 。
郁達(dá)夫（1896—1945），現(xiàn)代作家。浙江富陽(yáng)人。19xx年留學(xué)日本，曾經(jīng)廣泛涉獵外國(guó)文學(xué)，深受近代歐洲、日本各種社會(huì)思潮和文藝作品的熏陶。1922年回國(guó)從事文學(xué)創(chuàng)作活動(dòng)。1930年參加中國(guó)左翼作家聯(lián)盟?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他赴武漢投入抗日救亡運(yùn)動(dòng)，并到新加坡積極宣傳抗日。后流亡到蘇門答臘。1945年9月被日本憲兵殺害。主要作品有《沉淪》《春風(fēng)沉醉的晚上》《出奔》《她是一個(gè)弱女子》等，在不同程度上揭露了舊社會(huì)的罪惡，向封建道德大膽挑戰(zhàn)，有一定的積極意義，但也帶有頹廢情緒。散文以游記著稱，情景交融，文筆優(yōu)美，自成一家。
2、寫作背景。
從1921年到1933年4月，郁達(dá)夫用相當(dāng)大的精力參加左翼文藝活動(dòng)和進(jìn)行創(chuàng)作。由于國(guó)民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達(dá)夫從1933年4月由上海遷居杭州，1936年2月離杭赴福州，在杭州居住了三年。在這段時(shí)間里，他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞。在游山玩水過(guò)程中，寫了許多游記，這是他在這段時(shí)期創(chuàng)作的主要收獲，為我國(guó)現(xiàn)代游記的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。1934年7月，郁達(dá)夫“不遠(yuǎn)千里”從杭州經(jīng)青島去北平，再次飽嘗了故都的“秋”味，并寫下了優(yōu)美的散文——《故都的秋》。
3、小結(jié)。
通過(guò)以上的介紹，大家不難看出作者感情的底蘊(yùn)，特別是“他思想苦悶，創(chuàng)作枯竭，過(guò)得是一種閑散安逸的生活，并花了許多時(shí)間到處游山玩水，在一定程度上也是為了排遣現(xiàn)實(shí)帶給他的苦悶和離群索居的寂寞”一句，明確指出了作者寫這一篇文章的感情特點(diǎn)。了解了作者感情的特點(diǎn)，將有助于下面我們對(duì)本文景物特點(diǎn)的分析，從而能更好地把握情與景的關(guān)系。
四、播放文章的朗誦錄音，整體感知“故都秋”的特點(diǎn)。
五、由景入情，把握情與景的關(guān)系。
明確：從第3到第11自然段。
問(wèn)：這些段落中寫了哪些主要的景？
明確：第3段主要寫了秋花（牽?；ǎ?，第4段主要寫了秋樹（槐樹），第5段主要寫了秋蟬，第6——10段主要寫了秋雨，第11段主要寫了秋樹（果樹）。
那么，作者在對(duì)這些景具體的描繪中，是如何體現(xiàn)故都秋“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)的呢？下面先請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)誦讀課文3——11段落，其他同學(xué)要眼耳手腦并用，一是圈出文中體現(xiàn)秋天色彩的詞語(yǔ)，二是標(biāo)出傳遞聲響的物名。我們將從“秋色”和“秋聲”兩個(gè)角度來(lái)品味一下故都的“秋味”。
先學(xué)生討論，然后教師總結(jié)：
秋色。
青天（藍(lán)綠） 藍(lán)朵（藍(lán)色） 秋草（黃色）。
落蕊（灰白） 樹影（暗灰） 灰土（灰色）。
灰沉沉的天（灰色） 青布（藍(lán)綠）。
棗樹（淡綠微黃）。
問(wèn)：那么這些色彩有什么特點(diǎn)？
明確：冷色。
問(wèn)：用這樣的冷色調(diào)的詞僅僅是因?yàn)樽髡咧覍?shí)于對(duì)客觀景物的真實(shí)描寫嗎？
明確：不僅是這樣，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，更主要的是與作者當(dāng)時(shí)的心境有關(guān)，我們可以從“說(shuō)到了牽?；?，我以為以藍(lán)色或白色者為佳，紫黑色次之，淡紅者最下。最好，還要在牽?；ǖ?，教長(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草，試做陪襯?！边@里看出作者此時(shí)所欣賞的是一種蕭條，落寞，凄清的景。所以這些描寫色彩的詞不僅體現(xiàn)了是故都秋“清”的特點(diǎn)，也是作者情感色彩的外顯。
問(wèn)：接下來(lái)我們來(lái)聽聽故都的秋聲，主要有哪些聲音呢？
明確：“聽得到青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“便息列索落的下起雨來(lái)了”“便會(huì)用了緩慢悠閑的聲調(diào)，微嘆著互答著說(shuō)”。
問(wèn)：這么多聲響交雜在一起故都的秋又是怎樣的呢？
明確：靜。連鴿子的飛聲、蟬衰弱的叫聲，這些細(xì)微的聲音都聽得到，這就反襯了故都的靜?！跋s噪林逾靜，鳥鳴山更幽”。這是運(yùn)用了以動(dòng)襯靜的手法。 “靜”，這就是故都秋的聲音。更何況蟬聲是如此的衰弱與凄慘，更何況這聲音如影隨形讓你無(wú)處藏身（這秋蟬的嘶叫，在北平可和蟋蟀和耗子一樣，簡(jiǎn)直像是家家戶戶都養(yǎng)在家里的家蟲）?！氨瘺觥保@便是故都的秋味?？磥?lái)作者對(duì)故都的秋是：痛并快樂(lè)著。
問(wèn)：文中有沒(méi)有能直接體現(xiàn)這種感覺(jué)的句子？
明確：“掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來(lái)的一條條掃帚的絲紋，看起來(lái)既覺(jué)得細(xì)膩，又覺(jué)得清閑，潛意識(shí)下并且還覺(jué)得有點(diǎn)落寞，古人所說(shuō)的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方?！薄白阋娪懈杏X(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類，對(duì)于秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠(yuǎn)，嚴(yán)厲，蕭索的感觸來(lái)的”。
明確：這與作者的心境有關(guān)，前面我們?cè)趯W(xué)習(xí)本文的寫作背景時(shí)，曾提到作者寫作的心境，由此我們可以看到本文情與景的密切關(guān)系：以情馭景，以景顯情。
六、分析文章結(jié)構(gòu)。
以上分析的是3——11自然段，是本文的主體部分，下面我們來(lái)看看其他段落寫什么。
問(wèn)：本文是寫故都的秋，但也寫到了江南之秋，主要在哪些段落？其作用是什么？ 。
明確：主要在2和13自然段，目的是以江南之秋來(lái)襯托故都的秋。
明確：分別抓住其“看不飽，嘗不透，賞玩不到十足”和“色彩不濃，回味不永”的特點(diǎn)，前者在第2自然段，后者在第13自然段，這樣在結(jié)構(gòu)上就形成了前后呼應(yīng)。
明確：第1段寫作者對(duì)故都秋的感受和向往，第14段寫作者對(duì)故都秋的眷戀之情，都是抒發(fā)情感，“向往”是在去故都之前，“眷戀”是在離開故都之時(shí)，其實(shí)質(zhì)是一樣的。所以1和14自然段也構(gòu)成了呼應(yīng)。
七、思考。
文章的題目“故都的秋”能否改成“北平的秋”。
八、能力遷移訓(xùn)練。
1、練習(xí)：
有人說(shuō)：“真正好的散文并不在乎寫了什么，告訴了讀者多少東西，而在于讓讀者想到了什么；有多少喚醒。”高二的你們已經(jīng)經(jīng)歷了人生的十六個(gè)春夏秋冬，除去孩提時(shí)代的懵懂無(wú)知，對(duì)四季輪回你應(yīng)該有自己的獨(dú)到感觸吧。用你擅長(zhǎng)的手法將它們記錄下來(lái)。
2、拓展閱讀。
郁達(dá)夫《北平的四季》。
歐陽(yáng)修《秋聲賦》。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十七
這節(jié)是以棗子顏色的變化，來(lái)寫季節(jié)特征的，是從動(dòng)的角度描繪色彩的。讀者可依靠文中色彩的細(xì)微變化展開想像，從而認(rèn)識(shí)事物。很顯然，前面的畫面是由空間的若干色點(diǎn)來(lái)組成的。棗子由淡綠到微黃再到紅完，無(wú)疑是一條線上的色彩，宛如物理學(xué)上的光譜圖，輕度的差異都能分辨出來(lái)。若不是對(duì)事物觀察得細(xì)致，感觸得入微，是難以如此準(zhǔn)確表現(xiàn)出來(lái)的。
《故都的秋》像一塊晶瑩的玻璃，還透射出了一些不曾著色的顏色，請(qǐng)看：
早晨起來(lái)，泡一碗濃茶……。
從槐樹葉底，朝東細(xì)數(shù)著一絲一絲漏下來(lái)的日光……。
最好，還要在牽?；ǖ祝虚L(zhǎng)著幾根疏疏落落的尖細(xì)且長(zhǎng)的秋草……。
西北風(fēng)就要起來(lái)了。北方便是塵沙灰土的世界……。
上頭幾句，并沒(méi)有直接表現(xiàn)色彩的詞句，但由于作者將一些具有某種色彩的特征性事物展示給了讀者，讀者能夠根據(jù)作品的藝術(shù)境界，加上自我對(duì)生活的觀察體驗(yàn)，給事物“補(bǔ)”上它的色彩(客觀或主觀的)。不是嗎透過(guò)上頭的敘述，人們會(huì)在腦海里呈現(xiàn)出金燦燦的陽(yáng)光和枯黃的小草的形象；看到沙塵灰土的飛揚(yáng)，讀者也會(huì)和作者一樣，生出“朔風(fēng)動(dòng)勁草，邊馬有歸心”的冷落荒涼的悲感。文章的資料也在不斷地向內(nèi)部開拓，逐漸顯示出它的深度。再如“廿四橋的明月”“普陀山的涼霧”“荔枝灣的殘荷”等等，也同樣具有這種特征。
韻律感和音樂(lè)美，在《故都的秋》中表現(xiàn)得比較強(qiáng)烈。韻律本是詩(shī)歌的專門術(shù)語(yǔ)，那里借以揭示這篇散文的詩(shī)意美。
關(guān)于散文的自然韻律，郁達(dá)夫在《中國(guó)新文學(xué)大系·散文二集·導(dǎo)言》里，作過(guò)明確的闡述。他說(shuō)：“在散文里，那種王漁洋所說(shuō)的神韻，若不以音律的死律而講，專指廣義的自然韻律……卻也能夠有；因?yàn)樗募镜膩?lái)復(fù)，陰陽(yáng)的配合……無(wú)一不合于自然的韻律的?！边@就是說(shuō)，自然萬(wàn)物的運(yùn)動(dòng)都在自覺(jué)或不自覺(jué)地遵循著某種規(guī)律和節(jié)奏，這便是一種自然的韻律，作為描繪自然風(fēng)物的散文，自然是能夠具備這一美學(xué)特征的。郁達(dá)夫?qū)憽豆识嫉那铩窌r(shí)，正是為“良友”圖書公司編選散文二集的前夕，因而這篇作品是較好地體現(xiàn)著這種藝術(shù)主張的。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十八
“秋”，一般是作者在傷感的背影下寫的，或是懷才不遇、對(duì)世俗的憂憤、零落的形象。先生也不例外，他的這篇散文《故都的秋》，帶有了強(qiáng)烈的主觀色彩和感傷情調(diào)在里面。他曾經(jīng)赴新加坡辦報(bào)并從事宣傳抗日救亡，而后淪落流亡之至蘇門答臘。所一在他的文章少不了憂郁、傷感的情調(diào)。
他將苦澀的“品味”與生動(dòng)的景物且有機(jī)地結(jié)合在一起，先生寫秋意、秋季的院子;寫槐樹、秋蟬、秋雨的秋之現(xiàn)象;寫果樹、棗子樹的奇景;寫詩(shī)人的神態(tài)。創(chuàng)造出特殊的神韻，盈造出傷感而意味雋永的氣氛。
其文筆下的秋味的悠閑，秋色的凄涼帶著落寞，但卻能用濃厚而強(qiáng)烈的主觀色彩，表現(xiàn)出了故都秋的意境與姿態(tài)。“租人家一椽破屋”“泡一碗濃茶，向院子一坐”“腳踏上去的聲音也沒(méi)用、氣味也沒(méi)有，只能感觸”“灰土……有點(diǎn)落寞?！钡鹊龋紝懗隽讼壬谇锏幕\罩下細(xì)膩而獨(dú)特的感受、憂郁而優(yōu)美的傷感情懷，也能淋漓盡致地表現(xiàn)出作者情景交融的主觀感受。很好地表現(xiàn)出了秋的“悠閑”“清”“靜”“悲涼”略帶有落寞。
“故郁”兩字指明描的地點(diǎn)，含有深切的眷戀之意，也暗含著一種文化底蘊(yùn)?！扒铩弊贮c(diǎn)明主題，與“故都”結(jié)合一起，暗含著人景相融合的一種意境。題目明確又深沉。通過(guò)描繪北平秋色贊美了故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)了對(duì)故都之秋的向往、眷戀之情，并流露憂郁、孤獨(dú)的性格。
郁達(dá)夫故都的秋教案篇十九
本文開篇即開門見山，切入正題，點(diǎn)明北國(guó)之秋的總體特點(diǎn)：“特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼?！弊髡卟贿h(yuǎn)千里，從杭州感到青島，又從青島趕到北平，竟為的是一飽故都的秋的味，秋的色，秋的意境與姿態(tài)。對(duì)故都的秋的迷戀可見一斑。
作者對(duì)故都的秋的情感抒發(fā)主要是通過(guò)和江南之秋的對(duì)比反襯自然而然地流露出來(lái)的。江南之秋只能使人感到一點(diǎn)點(diǎn)清涼，使人“賞玩不到十足”，相比之下北國(guó)之秋“卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼；那碧綠的天色青天下馬川鴿的飛聲；五彩繽紛的牽?；?；北國(guó)的槐樹；秋蟬的殘聲；北方的秋雨?！睙o(wú)不展現(xiàn)北方特有的秋意。
家處北方的我，很喜歡誦讀郁達(dá)夫先生的這篇散文。那緩緩的筆調(diào)，略帶悲涼的文字每回都能引起我無(wú)限的遐思。
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