讀后感可以促使讀者深入思考自身的生活和價值觀，從而引發(fā)對社會和人生意義的思考。在寫讀后感時，可以運用一些生活和工作中的經驗，與作品進行對比和聯(lián)系，產生更深入的思考和感悟。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望對大家的讀書和寫作有所啟發(fā)。
頭腦風暴讀后感篇一
（1）在規(guī)定時間現(xiàn)場工作人員提前入場工作，待選手，評委，觀眾評委，觀眾到場核定后開始比賽。
（2）主持人上臺開場，介紹評委。
（3）評委代表宣讀比賽注意事項以及比賽規(guī)則。
（4）進行比賽。
（5）中場休息。
（6）計分頒獎。
2、比賽規(guī)則及內容。
每隊基礎分值為100分。
1、常規(guī)輪答題（30分鐘）。
主持人讀題，每隊10道題，從1隊開始每隊每題回答時間為30秒，答對加分，答錯扣分，時間到未答出者視為放棄本次答題機會，每隊有兩次過題機會，過題不加分不扣分。一隊結束即開始下一隊的答題，依次循環(huán)。
分值安排：每答對一題加10分。
例題：（以常識題為主）。
1、宇宙中最小的行星是那顆什么行星？
2、長江三峽位于最西面的一個峽谷是？
2、視頻題（30分鐘）。
播放一段3~4分鐘的視頻，主持人讀題，每隊在答題板上寫出答案，答題時間為1分鐘，時間結束同時亮答題板，根據(jù)答案評分。
分值安排：每題總20分，根據(jù)答對數(shù)量加分，相應數(shù)量減分。
例題：
本段視頻中共出現(xiàn)幾位穿條紋服裝的人？
3、中場休息：（20分鐘）。
4、搶答題（1小時）。
（1）主持人讀題后，各隊有30秒思考時間，時間結束開始搶答，答對得分，答錯扣分。
（2）題型分為20，50，100三種題型，答對則加20，50，100分，打錯則減去相應分數(shù)，各隊可舉彩旗示意選擇搶答。
例題：
一：飛機從天上掉下來，為什么沒有一個受傷的？（20分）。
二：1、在一條街上，有5座房子，噴了5種顏色。
2、每個房里住著不同國籍的人。
3、每個人喝不同的飲料，抽不同品牌的香煙，養(yǎng)不同的寵物。
問題是：誰養(yǎng)魚？（100分）。
頭腦風暴讀后感篇二
基礎教育的課程改革是我國改革開放和經濟、社會發(fā)展的必然產物，是順應國際教育發(fā)展的潮流之舉，是大勢所趨。改革的目的就是要更好地提高中華民族的素質，更好地培養(yǎng)高素質的人才?！额^腦風暴》提倡的頭腦風暴法又稱智力激勵法，是一種創(chuàng)造能力的集體訓練法。它把一個組的全體成員都組織在一起，使每個成員都毫無顧忌地發(fā)表自己的觀念，既不怕別人的譏諷，也不怕別人的批評和指責，是一個使每個人都能提出大量新觀念、創(chuàng)造性地解決問題的最有效的方法。
第一、排除評論性批判，對提出觀念的評論要在以后進行。
第二、鼓勵“自由想象“。提出的觀念越荒唐，可能越有價值。
第三、要求提出一定數(shù)量的觀念。提出的觀念越多，就越有可能獲得更多的有價值的觀念。
第四、探索研究組合與改進觀念。除了與會者本人提出的設想以外，要求與會者指出，按照他們的想法怎樣做才能將幾個觀念綜合起來，推出另一個新觀念；或者要求與會者借題發(fā)揮，改進他人提出的觀念。
頭腦風暴讀后感篇三
作為一種集思廣益的創(chuàng)意思維方法，頭腦風暴一直被廣泛應用于各種創(chuàng)意活動和創(chuàng)新研發(fā)。在頭腦風暴中，人們通過自由討論和反復研究，共同產生出各種創(chuàng)新想法和解決方案。在參加頭腦風暴活動的過程中，我深刻體會到了頭腦風暴的魅力和價值，并獲得了一些心得體會。
第一段：了解頭腦風暴的基本概念。
頭腦風暴的本質是一種創(chuàng)意思維方法，它通過集聚各種成員的智慧和經驗，通過開放性的交流和集思廣益的思考，來產生具有創(chuàng)新性、可操作性、實踐性的提案。在頭腦風暴的過程中，大家可以通過認真且開放的心態(tài)參與，自由發(fā)表想法和看法，提出建設性的樂見和方案以及探討各種可能的解決思路，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的創(chuàng)意思路。
在頭腦風暴的實際操作中，我們需要采取開放的思維方式，不拘泥于現(xiàn)實和成見，放松腦筋，準確把握頭腦風暴的規(guī)則和程序，逐步推進頭腦風暴的案例解決，帶領全組成員走向成功。在這個過程中，我們可以充分利用互動、思考、測試等方式，不斷完善解決方案，共同推進團隊工作的順利實施。
第三段：頭腦風暴的價值和意義。
頭腦風暴的最大價值在于它可以集聚所有的創(chuàng)意和背景。在頭腦風暴的過程中，所有成員都可以發(fā)揮自己獨特的思維能力和創(chuàng)意視角，積極提出想法和建議，并通過對各種解決方案的討論和分析，逐漸生成更加完善的解決方案。這種開放性的思考方式不僅可以創(chuàng)新解決實際問題，還可以打破思維模式的束縛，產生更深層次的思想啟示，激發(fā)人們創(chuàng)新的激情和靈感。
作為一名參與頭腦風暴活動的成員，我深刻理解到頭腦風暴的重要性和價值。在頭腦風暴的過程中，我意識到，創(chuàng)意并不是有限的，只要我們在想象和創(chuàng)造的過程中再次放松自己、不受束縛，就會不斷冒出各種奇思妙想。我也注意到了頭腦風暴的一個非常重要的點，就是提出的創(chuàng)意最初并不一定是實現(xiàn)的最好方式或唯一的正確解決方案，而是要不斷地通過反饋、測試、驗證等方式提升完善，并最終得到成功的實施。
第五段：結尾。
總體而言，頭腦風暴提供了一種高效的思考方法，能夠引導人們尋找創(chuàng)新思路，并幫助團隊共同解決難題、攻克難關。通過個人的不斷實踐和體會，我認為要想在頭腦風暴中獲得更好的效果，需要采取開放的心態(tài)、認真的交流和討論，經過反復修蓋和完善，并力求達到最好的解決方案。我相信，在今后的學習和實踐過程中，會有更多人參與頭腦風暴，共同追尋創(chuàng)意，開拓思路，并創(chuàng)造更加美好的事業(yè)空間。
頭腦風暴讀后感篇四
在課堂教學的過程中，以人為本的教育思想已被人們達成共識，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學工作中，“以人為本”卻難落到實處，特別是教師在對待學生的態(tài)度和教學藝術上，讓教育存在更多的遺憾。我是一位農村教師，深刻地體會到由于農村的各種條件比較落后，人們的教育意識較差，老師們出外學習的機會少，很多教師很難適應課程改革，更跟不上課程改革的步伐，很多還停留在傳統(tǒng)教育的觀念中，盡快轉變教師的教育教學觀念成了迫在眉睫的事情。這段時間，通過閱讀《頭腦風暴》這本書后，經歷了一場頭腦風暴，我更深刻地感受到自身的不足，各方面的修養(yǎng)，專業(yè)水平與課程改革的要求存在很大的差距。
每部分都舉出了許多生動鮮活的例子，讓人讀了之后深受啟示，收益匪淺?！罢嬲\”是心靈的橋梁。教育需要真誠，師生交往不能沒有真誠，教育應求真求誠。只有真誠對待學生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠贏得真誠，孩子的心弦才會受到觸動。我也經歷過很多《孩子，對不起》教育故事中所講的事情，我希望教師們如果做錯了事，傷害了孩子的自尊心，請放下高高在上的架子，真誠地對孩子說聲“對不起”，這樣我們會換來孩子的真誠。
作為教師，喜歡學習成績好、乖巧聽話的孩子是一件非常容易的事情，但喜歡學習成績差，調皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的事情。一個明智的教師，他應該清楚地認識到：學生是有差異的，學習也是有差異的，我們應該從多元射角去考慮學生，同時因才施教，這樣才能做到“面向全體”。評價為生活和事業(yè)所需要。成績需要肯定，善行需要贊美，美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞斗志，地處誘惑需要安心定神，眼界迷茫需要指引方向。經常地肯定、贊揚和賞識，會帶來孩子的自信、勇敢和創(chuàng)造。其實“好孩子”是夸出來的，特別是我們平時經常說的“差生”，更是需要我們的鼓勵和贊揚，正如特級教師王蘭說過的一句話：不是聰明的孩子常受到表揚，而是表揚會使孩子更聰明。適時、恰當?shù)谋頁P對于任何一個孩子都是非常有必要的，但千萬不要讓“差生”成為被遺忘的角落。
頭腦風暴讀后感篇五
頭腦風暴是一種集思廣益的創(chuàng)新方法，通過集合多個人的智慧和創(chuàng)意，迅速找到解決問題的創(chuàng)新方案。經過一段時間的學習和實踐，我充分認識到頭腦風暴的重要性和優(yōu)勢。以下是我對頭腦風暴的一些體會和心得。
在參與頭腦風暴的過程中，我深刻地感受到了集思廣益的力量。每個人都有自己獨特的經驗和思維方式，通過頭腦風暴的方式，我們可以將不同的觀點和想法融合在一起，形成更加全面和深入的解決方案。有時候，一個人很難想到所有的創(chuàng)新點，但是通過和他人的交流和討論，我們可以從其他人的觀點中獲得靈感和啟發(fā)，從而形成更加完善和創(chuàng)新的方案。
頭腦風暴還能夠培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。在參與頭腦風暴的過程中，每個人都有機會發(fā)表自己的觀點和想法，并且得到團隊成員的反饋和評論。這種互動和交流不僅有利于個人的思維能力的提升，還能夠促進團隊成員之間的合作和溝通。通過頭腦風暴，我學會了傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，并且有效地表達自己的想法，這對今后的團隊合作和工作中的溝通十分重要。
另外，頭腦風暴也能夠激發(fā)個人的創(chuàng)造力和想象力。在頭腦風暴的過程中，我們被允許自由地發(fā)揮自己的想象力，并且不受任何限制地提出各種各樣的創(chuàng)意和想法。這種自由的環(huán)境能夠調動個人潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)靈感，從而產生更加獨特和創(chuàng)新的解決方案。通過頭腦風暴，我學會了不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，勇于提出和嘗試新的想法，這對我個人的職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。
然而，頭腦風暴也存在一些挑戰(zhàn)和問題。首先，參與者的數(shù)量可能會影響到頭腦風暴的效果。如果參與的人太多，可能會出現(xiàn)意見分歧過大，難以達成共識的情況。另外，如果參與的人太少，可能會限制了創(chuàng)意的多樣性和廣度。因此，在進行頭腦風暴時，我們要注意控制好參與者的數(shù)量，既要保證多樣性，又要保持有效的討論和決策。
此外，時間管理也是頭腦風暴中的一個關鍵因素。一場頭腦風暴需要一個合理的時間限制，過長的時間可能導致討論和思考的浪費，過短的時間又可能限制了創(chuàng)意的生成和發(fā)展。因此，在進行頭腦風暴時，我們要合理安排時間，確保能夠充分發(fā)揮每個參與者的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，頭腦風暴是一種集思廣益的創(chuàng)新方法，具有重要的應用和培養(yǎng)團隊合作能力的作用。通過頭腦風暴，我們可以充分利用集體智慧，找到創(chuàng)新的解決方案。參與頭腦風暴的過程也能夠培養(yǎng)個人的創(chuàng)造力和想象力，提高溝通和合作能力。然而，頭腦風暴也需要注意參與者數(shù)量的控制和時間管理，以確保其效果的最大化。我相信，在今后的工作和學習中，我將繼續(xù)運用頭腦風暴的方法，不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
頭腦風暴讀后感篇六
頭腦風暴是一種集思廣益、激發(fā)創(chuàng)造力的方法，被廣泛應用于解決問題和創(chuàng)新的過程中。作為一個大學生，在學習和生活中，我多次參與過頭腦風暴的活動，通過與團隊成員的共同努力，我體會到了頭腦風暴的重要性和優(yōu)勢。在本文中，我將從參與頭腦風暴的感受、頭腦風暴的過程、頭腦風暴的有效性、輔助工具的應用和深入的思考等方面來談談我對頭腦風暴的體會和心得。
參與頭腦風暴的時候，我感受到了思維碰撞的美妙。在一個頭腦風暴的會議中，每個人都可以自由地表達自己的想法和觀點，無論是有多大膽或有多創(chuàng)新。作為一個年輕人，我總是充滿了熱情和活力，頭腦風暴為我提供了一個舞臺，讓我可以盡情發(fā)揮我腦海中的各種想法。當我將自己的觀點與其他團隊成員進行碰撞時，我們往往會產生新的想法和啟發(fā)，這種創(chuàng)造性的思維碰撞使我倍感興奮。
頭腦風暴的過程也是一次培養(yǎng)團隊合作能力和解決問題能力的過程。在頭腦風暴的會議上，每個人都有機會發(fā)揮自己的作用，每個人的觀點都被認真聽取和討論。而團隊的成功并不只取決于一個人的想法，而是集體智慧的結晶。我發(fā)現(xiàn)，只有當每個人都積極參與，共同努力時，我們才能找到創(chuàng)新的解決方案。在這個過程中，我學會了傾聽和尊重他人的意見，也學會了團隊合作和解決問題的技巧。
頭腦風暴在解決問題和創(chuàng)新方面具有明顯的優(yōu)勢。它能夠引發(fā)我們內心深處的創(chuàng)造能力，激發(fā)我們尋找新的解決方案的動力。在一個開放、自由的環(huán)境中，我們可以大膽地提出各種想法，沒有被規(guī)則束縛或由限制。這種自由的思維方式能夠幫助我們找到更多的解決方案和創(chuàng)造性的想法。而且，通過和他人一起頭腦風暴，我們還能借鑒和學習他人的經驗和觀點，這對于我們個人的成長和發(fā)展也是非常有益的。
在頭腦風暴的過程中，應用適當?shù)妮o助工具可以提高效率和準確性。例如，我們可以使用白板、便簽紙和筆來記錄和展示我們的想法和觀點。這些輔助工具可以幫助我們整理思路，更好地理解和交流。同時，它們也可以使我們的想法更加直觀和有說服力。例如，當我們使用便簽紙列出所有的想法時，我們可以通過將它們在白板上分類和整理，更好地理清頭緒。這些輔助工具的使用使頭腦風暴變得更加有條理和高效。
盡管頭腦風暴能夠激發(fā)創(chuàng)造力并帶來許多優(yōu)勢，但我們也要意識到頭腦風暴并不是解決所有問題的唯一方法。有時候，問題的本質可能需要更加深入的思考和研究。頭腦風暴只是一個起點和靈感的來源，我們需要進一步探究和驗證我們的想法。而且，頭腦風暴也并不適用于所有的場景和問題，具體情況具體分析。
總之，參與頭腦風暴的體驗讓我深刻認識到頭腦風暴的重要性和優(yōu)勢。它可以幫助我們激發(fā)創(chuàng)造力、提高團隊合作能力、尋找創(chuàng)新的解決方案和應用適當?shù)妮o助工具。然而，我們也要意識到頭腦風暴并不是萬能的，對于一些復雜的問題，還需要更深入的思考和探究。在今后的學習和工作中，我將繼續(xù)積極參與頭腦風暴活動，不斷提高自己的思維能力和解決問題的能力。
頭腦風暴讀后感篇七
教育辦公室出版發(fā)行的《頭腦風暴》一書，一年來我受益頗深，無論是教學方法上還是教師自身能力培養(yǎng)都有很大的提高。
我任教美術。起初接觸《頭腦風暴》不以為然，里面的一些案例大都是一些關于語文教學的，不是很感興趣。一些單元主題方面的研究，我甚至懶得去看。但是靜下心來去觀察，去了解的時候，我才發(fā)現(xiàn)其中自有玄機。
學科與學科之間，看似相差甚遠。但是靜下心來你就會發(fā)現(xiàn)，學科的整合非常必要。在美術教學中更是離不開語文，歷史等。其中在語文教學中強調的閱讀更是對美術教學起相當大的作用。只有閱讀才能更大程度提高學生的素養(yǎng)。眼界更加開闊。
著名繪畫大師徐悲鴻，在繪畫再忙的時候也不會忘記抽空看一些國學經典。讀故事，誦經典，勤練書法。最終成為舉世矚目的世界級大師。
現(xiàn)代畫家吳冠中，法國留學期間，飽覽群書，深得國學文化的精髓。更是躋身成為了我國當代中西方繪畫結合的典范。
“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”出自古代著名書法家顏真卿之口，沒有博覽群書的毅力如何開創(chuàng)“顏體”的資本。
從各位美術大師的成功不難看出美術不僅僅是繪畫，沒有開闊的知識面，沒有一定的國學修養(yǎng)。其繪畫的道路也是越走越窄，最后走到死胡同，而不能自拔。
從此我在課堂上也經常用到一些古詩文，效果很好。譬如《窗外的景色》中我的一首《小池》更是激起了學生繪畫的熱情，不用太多的講解，僅此“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句。學生們就得以在紙上表現(xiàn)栩栩如生。再如《江雪》中的“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”在五年級所學習的中國畫學習當中更是事半功倍。
從此我愛上了閱讀，愛上了中國古典文學。深深的將中國記憶撒播在了我的美術教學中去。
讀書不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人后一個樣，這就是所謂的讀書慎獨。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對自己嚴格要求，要廣泛閱讀。書，是我們無聲的老師，在學習和工作中遇到困難時，我們可以隨時向它們“請教”。是書，開闊了我的眼界；是書，啟迪了我的智慧；是書，給我?guī)砹藷o窮的樂趣。我要感謝書，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚颍w向美好的明天。
《頭腦風暴》不僅僅是一次授課方式的.轉變，更是鳳凰涅盤的革新。我堅信在教育辦公室領導，以及學校領導的倡導下，認真閱讀《頭腦風暴》我們的素質教育將會乘著十八的春風，更加大膽的向前邁步。
頭腦風暴讀后感篇八
頭腦風暴這個詞，我們或多或少都聽說過。有些人還把它當作一個聚會小游戲來玩呢。不過，它最初的目的可不是為了娛樂，而是用于創(chuàng)新。本文將從三方面來分享我的頭腦風暴心得體會：頭腦風暴的定義和方式、我在頭腦風暴中的體驗以及頭腦風暴的應用。希望能夠對你的創(chuàng)新思維提供一些啟示。
正文。
頭腦風暴，也稱為創(chuàng)意思維，是指在一定的時間內，集中大量思考，產生新穎創(chuàng)意的一種方法。它最早由美國廣告業(yè)人士奧斯本提出，目的是為了借助群體的力量，超越個人思考的局限，解決一些復雜難題。而頭腦風暴最重要的的方式，是讓所有參與者的想法和想象力自由發(fā)揮，在短時間內閃亮思考出許多自己的創(chuàng)意。
我曾經參加過幾次頭腦風暴活動，最大的感受就是，當你置身于這個環(huán)境中，形形色色的創(chuàng)意從你身邊迅速地掠過，那種神奇的感覺是難以用語言形容的。在頭腦風暴的過程中，我從參與者中看到了大家大膽的想象力，和突破固有思維模式的勇氣。直到參與過頭腦風暴之后，我才意識到，創(chuàng)意并不一定要局限于你的經驗和常識，我們可以從身邊任何的事物中汲取靈感。
頭腦風暴不僅可以用來解決復雜難題，它還可以在各種經濟、教育、科技等領域中被廣泛應用，下面我將針對其中的三個方面做一些說明。
1.經濟：在經濟領域中，頭腦風暴成功被應用于市場營銷、新產品研發(fā)、商業(yè)運作等方面。比如蘋果公司的設計師們就會經常進行頭腦風暴式的會議，以保證他們在新產品的創(chuàng)新方面領先于市場。
2.教育：在教育過程中，頭腦風暴能夠激發(fā)學生的創(chuàng)意思維，讓他們以更多元的方式去看待問題。比如讓小學生們用自己的方式來描述一萬個物品，會給孩子們很大的啟發(fā)。
3.科技：如今科技擁有非常廣泛的應用，包括人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。而頭腦風暴則可以為這些技術開發(fā)者提供靈感，幫助他們在技術創(chuàng)新上做出更快更好的決策。
結語。
綜上所述，頭腦風暴是一個有力的創(chuàng)新工具，旨在幫助人們克服問題和超越固有思維模式。但實際運用過程中，也需要考慮好一些能夠提高效率的具體策略。比如可以把頭腦風暴活動分為多個短時段，并為每個時段設定不同的目標，可以有效避免參與者的思考陷入困境之中。希望本文的內容能夠對大家有所啟示，讓你在頭腦風暴中有更好的體驗和應用。
頭腦風暴讀后感篇九
PARAGRAPH1:。
在我們的職場以及日常生活中，經常需要我們在短時間內完成一個任務或解決一個難題。而頭腦風暴就是一種高效的思考方式，能夠幫助我們在短時間內想出更多的創(chuàng)造性的解決方案。我在參加過多次頭腦風暴后，深深地認識到了這種思考方式的強大和重要性。在接下來的文章中，我將分享我在頭腦風暴中的體會和收獲。
PARAGRAPH2:。
最重要的一點是，在頭腦風暴中，我們需要放下對自己的評判和批評。不管是好的創(chuàng)意還是不太好的創(chuàng)意，我們都應該把它們記錄下來。在這個過程中，所有的想法都有可能會引發(fā)靈感和啟示，因此我們不應該輕易地否定任何一個創(chuàng)意。這對于提高我們的創(chuàng)ativity非常有幫助，而且在平時的工作和生活中也能夠培養(yǎng)我們的靈活性和創(chuàng)造力。
PARAGRAPH3:。
在頭腦風暴的過程中，不受限制的自由討論和思考能夠激發(fā)出各種各樣的想法，讓我們從不同的角度去思考一個問題。這種尋找新的角度和思考方式的過程，不僅能夠讓我們更快地找出一個切實可行的解決方案，更能夠讓我們的頭腦變得更加開放和靈活。我們在平時盡可能地接觸新事物、不同文化和各種類型的人，也可以鍛煉我們的思維。
PARAGRAPH4:。
在頭腦風暴的和日常的工作流程中，反饋是非常重要的一環(huán)。團隊中互相探討想法的時候，我們需要建立起一個互相信任、真誠提供反饋的關系。有時候我們一個人的確很難想出最好的想法，而視覺、聽覺和觸覺等感官的聯(lián)合反饋可以為我們帶來想象力提升和工作發(fā)展，以及能夠帶來對我們個人的提升。
PARAGRAPH5:。
綜上所述，頭腦風暴的重要性不言而喻。我們必須在平時、在日常工作細節(jié)上，時刻警醒自己，鍛煉自己的創(chuàng)造力。不放過任何一個小的想法，不限制自己的思考方式，從激烈的討論中找尋靈感，建立起團隊之間互相信任、真誠的反饋機制。更重要的是，我們需要意識到每難一點問題都是個新的挑戰(zhàn)，應該從挫敗中找到知識點，以達到個人和團隊的提升。
頭腦風暴讀后感篇十
（2）、在校研究生網設置專欄，及時發(fā)布比賽通知，發(fā)布比賽相關信息。
（3）、向各班級發(fā)布通知，號召同學們踴躍參加。
2、所需物品購置。
（1）宣傳海報及選手號碼牌的制作。
（2）報名表、答題紙、評分牌及簽到表的制作及打印。
（3）賽場裝飾物品的購買（氣球、拉花等裝飾品）。
（4）獎狀的購買。
3、賽場布置安排。
（1）現(xiàn)場設置評委席，裁判席，觀眾席，選手席，計分人員。
（2）評分牌，選手登記表等比賽物品的準備。
（3）燈光，音響，話筒，電腦等設備的檢查。
（4）禮儀接待工作。
（5）比賽結束清場工作。
4、報名工作。
方式：以宿舍為單位組隊，一隊3人，每班必須推薦一隊參賽人員，將參賽者班級、姓名編輯短信發(fā)送至**，電話**。報名截至時間xx年8月23日9：00整！
5、賽前資料準備。
各環(huán)節(jié)題目的準備、影視資料的準備、中場休息節(jié)目準備、以及現(xiàn)場抽題時所需的抽題ppt制作。
頭腦風暴讀后感篇十一
1、初賽：答題，該試題為世界500強招聘試題以及公務員行測圖形推理題，開放性思維試題按照得分按一定比例選擇進入復賽的選手。
(例題：在9個點上畫10條直線,要求每條直線上至少有三個點?
為什么下水道的蓋子是圓的?
燒一根不均勻的繩子，從頭燒到尾總共需要1個小時，問如何用燒繩子的方法來確定45分鐘的時間呢?有幾種方法?)。
2、決賽：選手被隨機分組，5~7人一組，參加“頭腦風暴”活動。先后進行“默寫激勵法”、“直接頭腦風暴法”、“質疑頭腦風暴法”，以公平公正的評分標準最后選“最佳團隊獎”及“最佳個人獎”。
(例題：板磚有多少種用途?
為什么宇宙飛船上不能用鉛筆?
如今dvd廠商的未來有哪些選擇?
有什么營銷策略能幫贊助商在中北大學市場立足?)。
3、頒獎式：最后進入決賽的同學將有3組獲得“最佳團隊獎”以及2名“最佳個人獎”并由學生會代表為獲獎選手頒發(fā)證書及獎品。
頭腦風暴讀后感篇十二
“美國第一位宇航員叫什么名字?”主持人響亮的聲音透過熒屏回響在我的耳旁?！斑?，這個問題太難了?！彪m然對于我來說簡直是難如登天，但嘉賓卻很快回答出來。
這個節(jié)目就是江蘇衛(wèi)視的《一站到底》，這個家喻戶曉的節(jié)目要到每個周末的10點多才姍姍來遲。雖然如此，但依然有許多粉絲準時守在電視機前等候。
電視中的很多題目蘊藏著很多的知識，豐富了我的生活。有時我知道的題目，嘉賓答不上來，我會急得面紅耳赤，恨不得立刻跑上去告訴他答案。眼睜睜看著紅燈亮起，只能掉下擂臺，真為他們惋惜。獲勝者可以獲得一定的獎勵。有時看著題目，老媽說：“這題太簡單了?！苯Y果自信過了頭，答案錯得離譜，她的表情和嘉賓一樣，一臉的不可思議，瞠目結舌地盯著電視，好像主持人李好的臉上有答案一樣，無比懊惱地來一句：“唉，就在嘴邊，就是說不出來!”
金牌主持人李好的幽默，總是很好地化解了攻守擂雙方劍拔弩張的氣氛，讓節(jié)目趣味性十足。有一次，一個清華學子和北大教授互不相讓。一個說：“哼，今天我來領教北大教授的厲害?！薄俺凶?，要知道姜還是老的辣?！彪p方唇槍舌劍，你來我往，都是一副穩(wěn)操勝券的樣子。中途李好接話：“哇，來自名牌大學的人就是不一樣，這讓我這只念到大專的.人情何以堪哪。”大家都為他的自嘲鼓起掌來。
這個節(jié)目不僅生動有趣，讓我了解了課本以外的許多知識，連一些以前聞所未聞的東西也懂得了不少，真是一個開拓視野、老少皆宜的好節(jié)目。家里的老太也經常拿里面的問題考我：“小東西，你知道龍蝦的血是什么顏色嗎?”我脫口而出：“當然是紅色的了?！崩咸Φ溃骸板e了，龍蝦是冷血動物，血是藍色的?！蔽衣犃舜蟪砸惑@，從此更喜歡這個節(jié)目了。
這么“漲姿勢”的節(jié)目你還不趕緊看一看嗎?
頭腦風暴讀后感篇十三
讓我們從頭腦風暴的根源開始。此概念由美國研究人類創(chuàng)造力的學者a.f.奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表。在奧斯本的設想中，大家通過小型會議，在暢所欲言的氣氛中，提出自己的各種想法并充分討論，以此激發(fā)與會者的創(chuàng)意及靈感，使各種設想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風暴”。換言之，頭腦風暴是在一個固定的場所，依靠多人直接交流來制造思維世界中的“蝴蝶效應”。
從其適用性而言，頭腦風暴法一般只用來產生多種方案，決策則在下一步才進行。它適合于解決那些主題明確的問題，比如研究廣告口號、銷售方法，或用于需要大量的構思、創(chuàng)意的行業(yè)，比如廣告和設計業(yè)。但現(xiàn)在，頭腦風暴儼然成了時下最流行的公司會議形式，一切宣稱創(chuàng)新的公司都在不遺余力地尋找機會嘗試這種會議革命，它已經成為我們日常工作的重要組成部分。
這種滲透個人主義情調的革命固然時髦，卻不一定行之有效。試想，在一個密閉空間內進行長時間爭執(zhí)，無論對智力還是體力都是一次重大的消耗，甚至，如若掌控不當，頭腦風暴很可能被令人尷尬的沉默或不公平的話語權分配所架空。因此，我們有理由認為，如何進行有效的頭腦風暴是有效工作的關鍵所在。這是個具有無限延展性的商業(yè)話題，團隊與個體，上司與屬下，目的與方法，預期與效果，概念與表達，爭執(zhí)與認同――我們工作的方方面面，都會在一場頭腦風暴中，表現(xiàn)得淋漓盡致。
「小心陷阱重重」。
事實上，這種“風”“暴”不見蹤影的brainstorm中，隱藏著種種誤區(qū)與陷阱。
常常會有這樣的情況，管理者在會前說：“讓我們開始頭腦風暴吧?！苯又约夯ㄉ弦粋€小時夸夸其談，本來酬躇滿志的聽眾或呆若木雞或昏昏欲睡，待他回過神來，會議也將近尾聲――和任何問題一樣，流于形式是頭腦風暴的最大禁忌。
然而，進行頭腦風暴并不是某一個人與生俱來的能力。在惠普、sap的設計部門、ideo等頭腦風暴開展得比較有效的公司，它都被看作一項需要幾個月甚至幾年的時間才能學會的技能。如果讓一群沒有頭腦風暴經驗的人貿然參與進來，往往會事倍功半。
同時，由于頭腦風暴自身耗神耗時的特性，提高效率是必然之舉。所謂提高效率，是保證每一個參與者都充分享受討論的過程，并有所收獲。
因此，在會議前，會議召集人要對所議問題進行一定的研究，弄清問題的實質，訂立清晰的會議目標，明確如何達成該目標。并為與會者提供一個明確的議程，用簡明扼要的話標明討論主題，將可供參考的資料和設想一并提前通知與會人員，讓大家做好充分的準備。
不要忘記，在會前制訂好頭腦風暴的游戲規(guī)則。比如說，明確“頭腦風暴”即暢所欲言，不必顧慮自己的想法是否天馬行空，不允許與會者在會上對他人的設想評頭論足――對各種想法的評測留到會下的環(huán)節(jié)來進行?？偠灾?，大家盡可能集思廣益提出創(chuàng)意，以大量的設想來保證質量較高的設想的存在。
但是，這種天馬行空的討論既需要圍繞會議的主題，也不能偏離主題的背景或公司的方向。比如，“我們只對每年5000萬美元以上收入的業(yè)務有興趣”或“我們希望每年能產生15%的投資回報”，如果有這類界限，一定要在事先公開明確，以防止會議進行到一半之際才發(fā)現(xiàn)此前的創(chuàng)意都淪為空談――切記，每個新點子的首要判斷標準應該是它是否符合主題，而并不僅僅是有趣。
另一個誤區(qū)是，管理者可能為了刻意營造頭腦風暴的效果而采取弄巧成拙的措施。
來看一個反面案例。在一個原本很有創(chuàng)造力和合作意識的團隊中，管理者為了提高大家在頭腦風暴中的活躍度，制定了一個獎勵機制：為會議中提出最好意見的人頒發(fā)獎金。但從此之后，該團隊的活力和新點子反而銳減。原因何在？管理者制造了一個錯誤的頭腦風暴氛圍。
其實，頭腦風暴的作用應該是讓每個參與者都能對一個共同目標有所貢獻，彼此之間相互尊重，密切合作，而并非一個分出勝負的競賽。
「嚴密的流程控制」。
從一個不太“善意”的角度來看，頭腦風暴所引發(fā)的會議革命可謂大眾民主意識對傳統(tǒng)公司政治氣氛的消解：重個人言論，輕領導權威；崇尚偶然聯(lián)想，杜絕精密策劃。但事實上，頭腦風暴可能需要一位更為強有力的舵手。
能率領大家進行頭腦風暴的人，需要有相當?shù)哪芰徒涷?。為了保證頭腦風暴的有效進行，選擇一個適當?shù)臅h召集人是一個關鍵環(huán)節(jié)。這個人應該清晰地理解會議的目標，掌握頭腦風暴的原則，制造正確的氣氛，善于引導大家思考和發(fā)表觀點，控制整個會議的進程。不可否認，由于強調自由的言論，頭腦風暴的會議室如同一艘方向盤過于靈敏的船只的駕駛艙，稍有不慎就會偏離正確航向，需要敏銳的舵手隨時給與方向上的修正。
那么，在這位新型會議領導者的任務清單上，首要的工作應該是什么呢――確定召集哪些人來參加這種對決策有重大指導意義的討論。
其次，安排恰當?shù)臒嵘砘顒右源_保頭腦風暴卓有成效。
你猜結果如何？無論從創(chuàng)意的數(shù)量還是質量上來說，那個參觀玩具店的小組在頭腦風暴會議上明顯表現(xiàn)得更為出色。也就是說，召集人要提醒與會者在頭腦風暴之前做足功課，了解市場的現(xiàn)實狀況和客戶需求，靈感才能“有的放矢”。
頭腦風暴正式開始之后，大家各抒己見，與會者很可能會在眾說紛紜的混亂氣氛中暈頭轉向。這個時候，會議主持者要對問題進行梳理，引導每個人表述清楚自己的觀點，促進大家的相互理解。
畢竟，如果只是想法的簡單收集，那還不如做個內部論壇讓大家直接提交建議即可。頭腦風暴的本質并非各自為政地滿足表達欲，而是相互啟發(fā)。正如加利福利亞大學專門研究創(chuàng)新型組織的安德魯。哈根頓（andrewhargadon）在《突破如何發(fā)生》一書中提到的那樣：當人們找到在已有想法上填磚加瓦的方式之后，創(chuàng)新才會發(fā)生。
頭腦風暴的力量就在于為持不同觀點的人提供了一個相互交流的平臺，取長補短，把靈光一閃的主意逐步完善成一個可行的方案。所以，要鼓勵大家在別人的主意上加以發(fā)揮。
盡管會議的過程可能熱火朝天，但會議一結束，大部分參會者會忘記90%的內容，會議記錄是必不可少的。而且，不僅如此，會議主持人應主動了解與會者在會后產生的新想法，以此補充會議記錄。然后，將大家的想法整理成若干方案，找出富有創(chuàng)意或啟發(fā)性的見解，經過多次反復比較和優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1到3個最佳方案。
最后，迅速利用這些結果，把其轉化為具體行動和產品。試想一下，如果頭腦風暴中的創(chuàng)意遲遲不付諸行動，而被對手捷足先登，那么一切都是徒勞。
成為電郵處理高手。
1.收集email地址。
收集你還沒有做回復的人的email地址，
將它們粘貼到備忘里提醒自己。
2.寫下一個警示條。
列明你當前工作中最棘手的問題。
3.備份。
重要的信件要備份，對這些信息。
要特別注意。
提示：每天察看email的時間最好控制在20分鐘內。
何謂有效閱讀。
快速閱讀課程鼓吹的是一種浮光掠影式的閱讀，那完全無助于提高理解力和保持持久記憶。提升閱讀速度的最好方法是為了樂趣進行大量閱讀。研究表明，那些被指定主題的人閱讀速度平均增長18%，而理解力的增長是11%，但那些選擇自己喜歡內容閱讀的人閱讀的速度增長了87%，理解力增長了33%.
如何有效利用memo。
記錄。
分類。
回顧。
定期檢查你的備忘錄，至少一周一次，確保你沒有忘記任何東西，并關注它們下一步的進展。
成為枯燥會議中的清醒者。
打開窗戶。
暖和、通風不良的房間將使腦子不清醒。新鮮空氣和街上的喧嚷能夠幫助你保持思維敏捷。
剝桔子。
剝桔子和吃薄荷糖不僅僅能提神醒腦，還能降低焦慮和挫敗感。
簡便的按摩。
如果你是領導者，寬容點。
如何讓筆記本電池長壽。
如果你的筆記本用的是鋰電池，每三個月讓它徹底用完一次，然后再充足100%的電（必須做）。這樣能夠確保電池處于最佳工作狀態(tài)，不至于到要急著要使用的時候出故障。
保持電腦桌面整潔。
1.創(chuàng)建一個層次分明的文件夾。
首先，按年份對文件分組并且歸入。
文件夾。然后為每項任務單獨制作。
文件夾，每個文件夾的命名要清楚。
合適。
2.用顏色碼標注文件。
依據(jù)材料相對重要的程度，用粗體。
的顏色筆標注好最緊急的材料。
3.定期移走文件夾。
將你的文件夾移動到一個硬盤驅動。
目錄（例如“我的文檔”），桌面上。
只留下當前必須完成的任務。
4.選擇有吸引力的桌面。
如果你的桌面背景值得一看的話，
你會更樂意保持你桌面的整潔，這。
樣能夠避免文件和文件夾的混亂。
增強記憶的小游戲古希臘吟游詩人能夠隨時朗誦10000行詩。他們的秘訣是什么呢――羅列一個購物清單，在你去商場的路上，將沿途中你購物單上的項目與一些不相關的視覺形象聯(lián)系起來――如一盒在郵箱頂上的牛奶，長在楊樹上的香蕉等等。然后，當你到了商場，在心里將你想像的內容逐項恢復到你單子上列舉的項目。
頭腦風暴讀后感篇十四
1）前期準備階段：由實踐部收集該活動所需的頭腦風暴活動的題目。
2）活動預熱階段：主持人開場陳詞，介紹此次活動的目的及意義，宣讀比賽規(guī)則，預計時間為20分鐘。
3）第一階段：“邏輯訓練我說我（看）”
4）第二階段：“唇槍舌劍世（說）新語”
題型3個，參與組不限組數(shù)，三人隨機編組，對于主持人所介紹的問題進行組內討論，時間為5分鐘。討論完畢后，參與者仍以小組為單位，仿照辯論賽自由辯論攻擊模式：
首先：各組陳述己方的觀點，時間控制在3分鐘之內。
其次：待陳述觀點的各組將結束觀點表達后，時間控制為12分鐘內，其他各組可針對其他各組的觀點舉反例進行辯駁，捕捉對方思慮的不足，來最優(yōu)觀點（各觀點無對錯之分）攻辯時間為5分鐘。
最后：評委根據(jù)各組所陳述的觀點是否新穎、論據(jù)是否有力做相應的點評，并以此評判出優(yōu)勝組若干名，進行加分獎勵。
5）活動結束：各部門安排干事對會場進行打掃清理。
頭腦風暴讀后感篇十五
“你，快去寫作業(yè)，考試分數(shù)這么低，還好意思坐在這看電視？就你這副樣子，還想考高分？”耳邊傳來一陣刺耳的聲音，我立馬從沙發(fā)上彈起來，灰溜溜的走到桌子前，埋頭苦讀起來。
接著又一陣刺耳的尖叫聲傳入我耳朵：“你在干什么？還在電腦上坐著？還不快幫我打掃一下？你看看家里，就跟搶劫了似的，你就不起好帶頭作用，還整天說孩子們不聽話！”爸爸聽后，立刻關了電腦，拿起一塊布子心不在焉地擦了起來。
媽媽喝了口水，擦了擦額頭，深吸了一口氣。不好，我立馬把耳機插到耳朵里，又用雙手捂著耳朵，前方“高能預警”。果不其然——媽媽又大吼起來：“你，快去背課文，每次都讀兩次就草草了事，你以為你能騙得過我嗎？一會兒檢查，背不過，絕對不準看電視！”弟弟意識到了事情的嚴重性，只好拿起書讀了起來。
我的腦袋瞬間膨脹，感覺爆炸了似的`，耳邊仍然回放著媽媽的“咆哮”聲，我不禁嚇得一哆嗦，趕忙拿起作業(yè)，奮筆疾書，生怕這種魔鬼般的聲音再次傳入我的耳朵。唉，我到底何時才能擺脫這個可怕的“風暴”??！
這個星期，老師讓我們寫“我的煩惱”。我開心極了，想都不用想，這不現(xiàn)成擺著一個素材嗎？我高興得手舞足蹈，立馬抽出作文本寫了起來。
時間流逝地飛快，不知何時，我一扭頭發(fā)現(xiàn)媽媽正站在我身后，端詳著我的作文?！按笫虏幻?，快溜！”等等，我為什么要溜呢？這不就是我的煩惱嗎？我傾訴一下，實事求是總可以吧？還沒等我想完，又一陣可怕的風暴向我襲來：“我說你是為了你好，你竟然還嫌我麻煩？如果沒有我整天在督促你，會有今天的進步嗎？”
我無奈的嘆了口氣，摔了摔腦袋，又揉了揉快被震破的耳朵，默默的祈禱：上帝??！可憐可憐我吧，讓這個’風暴’早點停止，還我一個寧靜的生活吧！
頭腦風暴讀后感篇十六
“美國第一位宇航員叫什么名字？”主持人響亮的聲音透過熒屏回響在我的耳旁?！斑恚@個問題太難了?！彪m然對于我來說簡直是難如登天，但嘉賓卻很快回答出來。
這個節(jié)目就是江蘇衛(wèi)視的《一站到底》，這個家喻戶曉的節(jié)目要到每個周末的10點多才姍姍來遲。雖然如此，但依然有許多粉絲準時守在電視機前等候。
電視中的很多題目蘊藏著很多的知識，豐富了我的生活。有時我知道的題目，嘉賓答不上來，我會急得面紅耳赤，恨不得立刻跑上去告訴他答案。眼睜睜看著紅燈亮起，只能掉下擂臺，真為他們惋惜。獲勝者可以獲得一定的獎勵。有時看著題目，老媽說：“這題太簡單了?！苯Y果自信過了頭，答案錯得離譜，她的表情和嘉賓一樣，一臉的不可思議，瞠目結舌地盯著電視，好像主持人李好的臉上有答案一樣，無比懊惱地來一句：“唉，就在嘴邊，就是說不出來！”
金牌主持人李好的幽默，總是很好地化解了攻守擂雙方劍拔弩張的氣氛，讓節(jié)目趣味性十足。有一次，一個清華學子和北大教授互不相讓。一個說：“哼，今天我來領教北大教授的.厲害?！薄俺凶專澜€是老的辣。”雙方唇槍舌劍，你來我往，都是一副穩(wěn)操勝券的樣子。中途李好接話：“哇，來自名牌大學的人就是不一樣，這讓我這只念到大專的人情何以堪哪?！贝蠹叶紴樗淖猿肮钠鹫苼?。
這個節(jié)目不僅生動有趣，讓我了解了課本以外的許多知識，連一些以前聞所未聞的東西也懂得了不少，真是一個開拓視野、老少皆宜的好節(jié)目。家里的老太也經常拿里面的問題考我：“小東西，你知道龍蝦的血是什么顏色嗎？”我脫口而出：“當然是紅色的了。”老太哈哈笑道：“錯了，龍蝦是冷血動物，血是藍色的?！蔽衣犃舜蟪砸惑@，從此更喜歡這個節(jié)目了。
這么“漲姿勢”的節(jié)目你還不趕緊看一看嗎？
江蘇省金壇市華羅庚實驗小學。
六(9)班章勝哲。
指導老師：李衛(wèi)俊。
頭腦風暴讀后感篇十七
為了幫助研究生開闊思路，激發(fā)靈感。策劃頭腦風暴這樣一個活動來創(chuàng)造良好的平臺，提供一個能激發(fā)靈感、開闊思路的環(huán)境。良好的溝通氛圍，有利于增加團隊凝聚力，增強團隊精神。同時也可以開拓新的工作學習思路，提高工作效率，以便能更快更高效解決問題。
頭腦風暴讀后感篇十八
1、本次比賽是以團隊的形式報名參與，每個團隊的人數(shù)需滿5人，不足5人則沒有比賽資格。
2、本次比賽分為必答題、講述題、搶答題三個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)15min之內。其中每個環(huán)節(jié)的規(guī)則會有一定的區(qū)別，具體細則將會在比賽時會公布。
a、必答題分為社會自然、生活常識、醫(yī)療保健、文體娛樂、互聯(lián)網、團隊管理等幾大類供參賽團隊選擇。每個團隊只能選擇一種類別的題目做答，不能重復選擇。
b、講述題根據(jù)主持人提供的關鍵字做相關講述，根據(jù)講述的內容，表達程度裁判進行評分。
c、搶答題在第一次搶答回答錯誤時，可以進行第二次搶答。
3、本次比賽所有題目分值均為10分一題，答對加10分，答錯或者不答根據(jù)比賽環(huán)節(jié)進行設定。
4、本次比賽是依靠團隊的力量，所有團隊有一次求助機會，在比賽時可以現(xiàn)場求助或場外求助。
五、比賽流程（90min）：
1、比賽工作人員先入場，隨后參賽人員入場。（5min）。
2、向大家介紹本次比賽的大概內容、獎品等相關事宜。（10min）。
3、請各個團隊介紹自己的隊名以及口號（5min）。
4、正式開始比賽，比賽分為三部分（50min）。
5、統(tǒng)計結果（5min）。
6、宣布團隊獲獎以及頒獎（15min）。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/18105243.html】
