讀后感是一個(gè)人在閱讀中對(duì)所讀內(nèi)容的個(gè)人觀點(diǎn)和感受的寫(xiě)作，可以展示出我們的思辨能力和感悟力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的讀后感呢？首先，要認(rèn)真閱讀并理解所讀作品，深入思考其中的隱含意義和作者的用意。其次，可以從個(gè)人的視角出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和所具備的知識(shí)背景，對(duì)作品中的人物、情節(jié)、主題等進(jìn)行分析和評(píng)論。不僅要表達(dá)自己對(duì)作品的評(píng)價(jià)和心得，更要注意提出獨(dú)特的見(jiàn)解和深刻的思考，以展現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)立思考能力和文學(xué)素養(yǎng)。此外，還可以結(jié)合其他相關(guān)的作品或文化背景對(duì)作品進(jìn)行對(duì)比和擴(kuò)展，以提供更豐富的思考和闡釋。寫(xiě)讀后感時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的贅述和空洞的描述，要力求思路清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，用心用情地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇一
教育辦公室出版發(fā)行的《頭腦風(fēng)暴》一書(shū)，一年來(lái)我受益頗深，無(wú)論是教學(xué)方法上還是教師自身能力培養(yǎng)都有很大的提高。
我任教美術(shù)。起初接觸《頭腦風(fēng)暴》不以為然，里面的一些案例大都是一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的，不是很感興趣。一些單元主題方面的研究，我甚至懶得去看。但是靜下心來(lái)去觀察，去了解的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)其中自有玄機(jī)。
學(xué)科與學(xué)科之間，看似相差甚遠(yuǎn)。但是靜下心來(lái)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)科的整合非常必要。在美術(shù)教學(xué)中更是離不開(kāi)語(yǔ)文，歷史等。其中在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的閱讀更是對(duì)美術(shù)教學(xué)起相當(dāng)大的作用。只有閱讀才能更大程度提高學(xué)生的素養(yǎng)。眼界更加開(kāi)闊。
著名繪畫(huà)大師徐悲鴻，在繪畫(huà)再忙的時(shí)候也不會(huì)忘記抽空看一些國(guó)學(xué)經(jīng)典。讀故事，誦經(jīng)典，勤練書(shū)法。最終成為舉世矚目的世界級(jí)大師。
現(xiàn)代畫(huà)家吳冠中，法國(guó)留學(xué)期間，飽覽群書(shū)，深得國(guó)學(xué)文化的精髓。更是躋身成為了我國(guó)當(dāng)代中西方繪畫(huà)結(jié)合的典范。
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”出自古代著名書(shū)法家顏真卿之口，沒(méi)有博覽群書(shū)的毅力如何開(kāi)創(chuàng)“顏體”的資本。
從各位美術(shù)大師的成功不難看出美術(shù)不僅僅是繪畫(huà)，沒(méi)有開(kāi)闊的知識(shí)面，沒(méi)有一定的國(guó)學(xué)修養(yǎng)。其繪畫(huà)的道路也是越走越窄，最后走到死胡同，而不能自拔。
從此我在課堂上也經(jīng)常用到一些古詩(shī)文，效果很好。譬如《窗外的景色》中我的一首《小池》更是激起了學(xué)生繪畫(huà)的熱情，不用太多的講解，僅此“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”兩句。學(xué)生們就得以在紙上表現(xiàn)栩栩如生。再如《江雪》中的“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”在五年級(jí)所學(xué)習(xí)的中國(guó)畫(huà)學(xué)習(xí)當(dāng)中更是事半功倍。
從此我愛(ài)上了閱讀，愛(ài)上了中國(guó)古典文學(xué)。深深的將中國(guó)記憶撒播在了我的美術(shù)教學(xué)中去。
讀書(shū)不是做樣子，不是在人面前擺擺“我要讀書(shū)了”的樣子，而是給自己看，給自己的心看，要人前人后一個(gè)樣，這就是所謂的讀書(shū)慎獨(dú)。要想著如何挖掘自己的思想，一日三省，對(duì)自己嚴(yán)格要求，要廣泛閱讀。書(shū)，是我們無(wú)聲的老師，在學(xué)習(xí)和工作中遇到困難時(shí)，我們可以隨時(shí)向它們“請(qǐng)教”。是書(shū)，開(kāi)闊了我的眼界；是書(shū)，啟迪了我的智慧；是書(shū)，給我?guī)?lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。我要感謝書(shū)，是它們?yōu)槲也迳侠硐氲某岚?，飛向美好的明天。
《頭腦風(fēng)暴》不僅僅是一次授課方式的.轉(zhuǎn)變，更是鳳凰涅盤(pán)的革新。我堅(jiān)信在教育辦公室領(lǐng)導(dǎo)，以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的倡導(dǎo)下，認(rèn)真閱讀《頭腦風(fēng)暴》我們的素質(zhì)教育將會(huì)乘著十八的春風(fēng)，更加大膽的向前邁步。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇二
頭腦風(fēng)暴這個(gè)詞，我們或多或少都聽(tīng)說(shuō)過(guò)。有些人還把它當(dāng)作一個(gè)聚會(huì)小游戲來(lái)玩呢。不過(guò)，它最初的目的可不是為了娛樂(lè)，而是用于創(chuàng)新。本文將從三方面來(lái)分享我的頭腦風(fēng)暴心得體會(huì)：頭腦風(fēng)暴的定義和方式、我在頭腦風(fēng)暴中的體驗(yàn)以及頭腦風(fēng)暴的應(yīng)用。希望能夠?qū)δ愕膭?chuàng)新思維提供一些啟示。
正文。
頭腦風(fēng)暴，也稱(chēng)為創(chuàng)意思維，是指在一定的時(shí)間內(nèi)，集中大量思考，產(chǎn)生新穎創(chuàng)意的一種方法。它最早由美國(guó)廣告業(yè)人士奧斯本提出，目的是為了借助群體的力量，超越個(gè)人思考的局限，解決一些復(fù)雜難題。而頭腦風(fēng)暴最重要的的方式，是讓所有參與者的想法和想象力自由發(fā)揮，在短時(shí)間內(nèi)閃亮思考出許多自己的創(chuàng)意。
我曾經(jīng)參加過(guò)幾次頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，最大的感受就是，當(dāng)你置身于這個(gè)環(huán)境中，形形色色的創(chuàng)意從你身邊迅速地掠過(guò)，那種神奇的感覺(jué)是難以用語(yǔ)言形容的。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，我從參與者中看到了大家大膽的想象力，和突破固有思維模式的勇氣。直到參與過(guò)頭腦風(fēng)暴之后，我才意識(shí)到，創(chuàng)意并不一定要局限于你的經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，我們可以從身邊任何的事物中汲取靈感。
頭腦風(fēng)暴不僅可以用來(lái)解決復(fù)雜難題，它還可以在各種經(jīng)濟(jì)、教育、科技等領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用，下面我將針對(duì)其中的三個(gè)方面做一些說(shuō)明。
1.經(jīng)濟(jì)：在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中，頭腦風(fēng)暴成功被應(yīng)用于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、新產(chǎn)品研發(fā)、商業(yè)運(yùn)作等方面。比如蘋(píng)果公司的設(shè)計(jì)師們就會(huì)經(jīng)常進(jìn)行頭腦風(fēng)暴式的會(huì)議，以保證他們?cè)谛庐a(chǎn)品的創(chuàng)新方面領(lǐng)先于市場(chǎng)。
2.教育：在教育過(guò)程中，頭腦風(fēng)暴能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，讓他們以更多元的方式去看待問(wèn)題。比如讓小學(xué)生們用自己的方式來(lái)描述一萬(wàn)個(gè)物品，會(huì)給孩子們很大的啟發(fā)。
3.科技：如今科技擁有非常廣泛的應(yīng)用，包括人工智能、大數(shù)據(jù)分析等。而頭腦風(fēng)暴則可以為這些技術(shù)開(kāi)發(fā)者提供靈感，幫助他們?cè)诩夹g(shù)創(chuàng)新上做出更快更好的決策。
結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，頭腦風(fēng)暴是一個(gè)有力的創(chuàng)新工具，旨在幫助人們克服問(wèn)題和超越固有思維模式。但實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，也需要考慮好一些能夠提高效率的具體策略。比如可以把頭腦風(fēng)暴活動(dòng)分為多個(gè)短時(shí)段，并為每個(gè)時(shí)段設(shè)定不同的目標(biāo)，可以有效避免參與者的思考陷入困境之中。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹?，讓你在頭腦風(fēng)暴中有更好的體驗(yàn)和應(yīng)用。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇三
在課堂教學(xué)的過(guò)程中，以人為本的教育思想已被人們達(dá)成共識(shí)，但由于傳統(tǒng)教育思想的根深蒂固，在教育教學(xué)工作中，“以人為本”卻難落到實(shí)處，特別是教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度和教學(xué)藝術(shù)上，讓教育存在更多的遺憾。我是一位農(nóng)村教師，深刻地體會(huì)到由于農(nóng)村的各種條件比較落后，人們的教育意識(shí)較差，老師們出外學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)少，很多教師很難適應(yīng)課程改革，更跟不上課程改革的步伐，很多還停留在傳統(tǒng)教育的觀念中，盡快轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念成了迫在眉睫的事情。這段時(shí)間，通過(guò)閱讀《頭腦風(fēng)暴》這本書(shū)后，經(jīng)歷了一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，我更深刻地感受到自身的不足，各方面的修養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)水平與課程改革的要求存在很大的差距。
每部分都舉出了許多生動(dòng)鮮活的例子，讓人讀了之后深受啟示，收益匪淺。“真誠(chéng)”是心靈的橋梁。教育需要真誠(chéng)，師生交往不能沒(méi)有真誠(chéng)，教育應(yīng)求真求誠(chéng)。只有真誠(chéng)對(duì)待學(xué)生，教師才能深入孩子的心靈。只有真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，孩子的心弦才會(huì)受到觸動(dòng)。我也經(jīng)歷過(guò)很多《孩子，對(duì)不起》教育故事中所講的事情，我希望教師們?nèi)绻鲥e(cuò)了事，傷害了孩子的自尊心，請(qǐng)放下高高在上的架子，真誠(chéng)地對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”，這樣我們會(huì)換來(lái)孩子的真誠(chéng)。
作為教師，喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)好、乖巧聽(tīng)話的孩子是一件非常容易的事情，但喜歡學(xué)習(xí)成績(jī)差，調(diào)皮搗蛋的孩子是很多老師很難做到的事情。一個(gè)明智的教師，他應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有差異的，學(xué)習(xí)也是有差異的，我們應(yīng)該從多元射角去考慮學(xué)生，同時(shí)因才施教，這樣才能做到“面向全體”。評(píng)價(jià)為生活和事業(yè)所需要。成績(jī)需要肯定，善行需要贊美，美麗需要欣賞。身處逆境需要鼓舞斗志，地處誘惑需要安心定神，眼界迷茫需要指引方向。經(jīng)常地肯定、贊揚(yáng)和賞識(shí)，會(huì)帶來(lái)孩子的自信、勇敢和創(chuàng)造。其實(shí)“好孩子”是夸出來(lái)的，特別是我們平時(shí)經(jīng)常說(shuō)的“差生”，更是需要我們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，正如特級(jí)教師王蘭說(shuō)過(guò)的一句話：不是聰明的孩子常受到表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明。適時(shí)、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)對(duì)于任何一個(gè)孩子都是非常有必要的，但千萬(wàn)不要讓“差生”成為被遺忘的角落。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇四
第一段：引言（150字）。
頭腦風(fēng)暴是一種被廣泛運(yùn)用于解決問(wèn)題、創(chuàng)新創(chuàng)意的方法。參與其中，親身體驗(yàn)，讓我有了一些心得體會(huì)。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，我意識(shí)到了合作與開(kāi)放的重要性，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力的潛力，同時(shí)也意識(shí)到了團(tuán)隊(duì)規(guī)劃和問(wèn)題構(gòu)思的重要性。
第二段：合作與開(kāi)放的重要性（250字）。
在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，人們通常會(huì)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，來(lái)共同解決問(wèn)題或構(gòu)思創(chuàng)意。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，合作與開(kāi)放是至關(guān)重要的。通過(guò)相互交流和溝通，團(tuán)隊(duì)成員可以共享自己的想法和見(jiàn)解，相互借鑒和啟發(fā)。每個(gè)人的不同觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)都是寶貴的資源，能夠幫助團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和解決方案。如果團(tuán)隊(duì)成員能夠保持開(kāi)放的心態(tài)，不排斥別人的意見(jiàn)，那么所有的資源和智慧都會(huì)被充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)真正的團(tuán)隊(duì)合作。
第三段：發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的潛力（300字）。
頭腦風(fēng)暴是一種鼓勵(lì)創(chuàng)新和創(chuàng)造力的方法。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)人都被鼓勵(lì)展現(xiàn)自己的創(chuàng)造力，并給予自己的想法和想象空間。通過(guò)自由地思考和發(fā)表自己的意見(jiàn)，人們能夠激發(fā)出更多的創(chuàng)造力和靈感。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我真正表達(dá)出自己的想法時(shí)，我能夠思維更加開(kāi)闊，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的新途徑。這種自由的思考和表達(dá)是頭腦風(fēng)暴的魅力所在，也是創(chuàng)新的源泉。
第四段：團(tuán)隊(duì)規(guī)劃與問(wèn)題構(gòu)思的重要性（300字）。
雖然頭腦風(fēng)暴鼓勵(lì)自由的思考，但完全沒(méi)有一定的框架和計(jì)劃，是無(wú)法取得好的效果的。在頭腦風(fēng)暴之前，團(tuán)隊(duì)需要共同確定目標(biāo)和問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入分析和思考。通過(guò)明確目標(biāo)和問(wèn)題的定義，團(tuán)隊(duì)可以更加有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)造性的討論和思考。而且，團(tuán)隊(duì)還需要適度地管理時(shí)間和資源，確保每個(gè)人的意見(jiàn)都能得到充分的關(guān)注和討論。團(tuán)隊(duì)規(guī)劃和問(wèn)題構(gòu)思是頭腦風(fēng)暴的基礎(chǔ)，只有在有序的環(huán)境下進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，才能取得更好的結(jié)果。
第五段：結(jié)尾（200字）。
通過(guò)參與頭腦風(fēng)暴，我深刻地認(rèn)識(shí)到了合作與開(kāi)放的重要性，發(fā)現(xiàn)了創(chuàng)造力的潛力，并認(rèn)識(shí)到了團(tuán)隊(duì)規(guī)劃和問(wèn)題構(gòu)思的重要性。頭腦風(fēng)暴不僅僅是一種方法，更是一種學(xué)習(xí)和思考的過(guò)程。在今后的生活和工作中，我將更加注重團(tuán)隊(duì)合作和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，并將頭腦風(fēng)暴的方法應(yīng)用到實(shí)際中，提高解決問(wèn)題和創(chuàng)新創(chuàng)意的能力。頭腦風(fēng)暴不僅可以幫助個(gè)人成長(zhǎng)，也能推動(dòng)整個(gè)團(tuán)隊(duì)和組織的發(fā)展。我相信，通過(guò)不斷地頭腦風(fēng)暴，我們可以創(chuàng)造更好的未來(lái)。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇五
（2）、在校研究生網(wǎng)設(shè)置專(zhuān)欄，及時(shí)發(fā)布比賽通知，發(fā)布比賽相關(guān)信息。
（3）、向各班級(jí)發(fā)布通知，號(hào)召同學(xué)們踴躍參加。
2、所需物品購(gòu)置。
（1）宣傳海報(bào)及選手號(hào)碼牌的制作。
（2）報(bào)名表、答題紙、評(píng)分牌及簽到表的制作及打印。
（3）賽場(chǎng)裝飾物品的購(gòu)買(mǎi)（氣球、拉花等裝飾品）。
（4）獎(jiǎng)狀的購(gòu)買(mǎi)。
3、賽場(chǎng)布置安排。
（1）現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置評(píng)委席，裁判席，觀眾席，選手席，計(jì)分人員。
（2）評(píng)分牌，選手登記表等比賽物品的準(zhǔn)備。
（3）燈光，音響，話筒，電腦等設(shè)備的檢查。
（4）禮儀接待工作。
（5）比賽結(jié)束清場(chǎng)工作。
4、報(bào)名工作。
方式：以宿舍為單位組隊(duì)，一隊(duì)3人，每班必須推薦一隊(duì)參賽人員，將參賽者班級(jí)、姓名編輯短信發(fā)送至**，電話**。報(bào)名截至?xí)r間xx年8月23日9：00整！
5、賽前資料準(zhǔn)備。
各環(huán)節(jié)題目的準(zhǔn)備、影視資料的準(zhǔn)備、中場(chǎng)休息節(jié)目準(zhǔn)備、以及現(xiàn)場(chǎng)抽題時(shí)所需的抽題ppt制作。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇六
作為一種集思廣益的創(chuàng)意思維方法，頭腦風(fēng)暴一直被廣泛應(yīng)用于各種創(chuàng)意活動(dòng)和創(chuàng)新研發(fā)。在頭腦風(fēng)暴中，人們通過(guò)自由討論和反復(fù)研究，共同產(chǎn)生出各種創(chuàng)新想法和解決方案。在參加頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了頭腦風(fēng)暴的魅力和價(jià)值，并獲得了一些心得體會(huì)。
第一段：了解頭腦風(fēng)暴的基本概念。
頭腦風(fēng)暴的本質(zhì)是一種創(chuàng)意思維方法，它通過(guò)集聚各種成員的智慧和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)開(kāi)放性的交流和集思廣益的思考，來(lái)產(chǎn)生具有創(chuàng)新性、可操作性、實(shí)踐性的提案。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，大家可以通過(guò)認(rèn)真且開(kāi)放的心態(tài)參與，自由發(fā)表想法和看法，提出建設(shè)性的樂(lè)見(jiàn)和方案以及探討各種可能的解決思路，從而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的創(chuàng)意思路。
在頭腦風(fēng)暴的實(shí)際操作中，我們需要采取開(kāi)放的思維方式，不拘泥于現(xiàn)實(shí)和成見(jiàn)，放松腦筋，準(zhǔn)確把握頭腦風(fēng)暴的規(guī)則和程序，逐步推進(jìn)頭腦風(fēng)暴的案例解決，帶領(lǐng)全組成員走向成功。在這個(gè)過(guò)程中，我們可以充分利用互動(dòng)、思考、測(cè)試等方式，不斷完善解決方案，共同推進(jìn)團(tuán)隊(duì)工作的順利實(shí)施。
第三段：頭腦風(fēng)暴的價(jià)值和意義。
頭腦風(fēng)暴的最大價(jià)值在于它可以集聚所有的創(chuàng)意和背景。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，所有成員都可以發(fā)揮自己獨(dú)特的思維能力和創(chuàng)意視角，積極提出想法和建議，并通過(guò)對(duì)各種解決方案的討論和分析，逐漸生成更加完善的解決方案。這種開(kāi)放性的思考方式不僅可以創(chuàng)新解決實(shí)際問(wèn)題，還可以打破思維模式的束縛，產(chǎn)生更深層次的思想啟示，激發(fā)人們創(chuàng)新的激情和靈感。
作為一名參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)的成員，我深刻理解到頭腦風(fēng)暴的重要性和價(jià)值。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，我意識(shí)到，創(chuàng)意并不是有限的，只要我們?cè)谙胂蠛蛣?chuàng)造的過(guò)程中再次放松自己、不受束縛，就會(huì)不斷冒出各種奇思妙想。我也注意到了頭腦風(fēng)暴的一個(gè)非常重要的點(diǎn)，就是提出的創(chuàng)意最初并不一定是實(shí)現(xiàn)的最好方式或唯一的正確解決方案，而是要不斷地通過(guò)反饋、測(cè)試、驗(yàn)證等方式提升完善，并最終得到成功的實(shí)施。
第五段：結(jié)尾。
總體而言，頭腦風(fēng)暴提供了一種高效的思考方法，能夠引導(dǎo)人們尋找創(chuàng)新思路，并幫助團(tuán)隊(duì)共同解決難題、攻克難關(guān)。通過(guò)個(gè)人的不斷實(shí)踐和體會(huì)，我認(rèn)為要想在頭腦風(fēng)暴中獲得更好的效果，需要采取開(kāi)放的心態(tài)、認(rèn)真的交流和討論，經(jīng)過(guò)反復(fù)修蓋和完善，并力求達(dá)到最好的解決方案。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)有更多人參與頭腦風(fēng)暴，共同追尋創(chuàng)意，開(kāi)拓思路，并創(chuàng)造更加美好的事業(yè)空間。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇七
頭腦風(fēng)暴是一種集思廣益的創(chuàng)新方法，通過(guò)集合多個(gè)人的智慧和創(chuàng)意，迅速找到解決問(wèn)題的創(chuàng)新方案。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分認(rèn)識(shí)到頭腦風(fēng)暴的重要性和優(yōu)勢(shì)。以下是我對(duì)頭腦風(fēng)暴的一些體會(huì)和心得。
在參與頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，我深刻地感受到了集思廣益的力量。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)和思維方式，通過(guò)頭腦風(fēng)暴的方式，我們可以將不同的觀點(diǎn)和想法融合在一起，形成更加全面和深入的解決方案。有時(shí)候，一個(gè)人很難想到所有的創(chuàng)新點(diǎn)，但是通過(guò)和他人的交流和討論，我們可以從其他人的觀點(diǎn)中獲得靈感和啟發(fā)，從而形成更加完善和創(chuàng)新的方案。
頭腦風(fēng)暴還能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。在參與頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法，并且得到團(tuán)隊(duì)成員的反饋和評(píng)論。這種互動(dòng)和交流不僅有利于個(gè)人的思維能力的提升，還能夠促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員之間的合作和溝通。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，并且有效地表達(dá)自己的想法，這對(duì)今后的團(tuán)隊(duì)合作和工作中的溝通十分重要。
另外，頭腦風(fēng)暴也能夠激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力。在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，我們被允許自由地發(fā)揮自己的想象力，并且不受任何限制地提出各種各樣的創(chuàng)意和想法。這種自由的環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)個(gè)人潛在的創(chuàng)造力，激發(fā)靈感，從而產(chǎn)生更加獨(dú)特和創(chuàng)新的解決方案。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，我學(xué)會(huì)了不再局限于傳統(tǒng)的思維模式，勇于提出和嘗試新的想法，這對(duì)我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有著積極的影響。
然而，頭腦風(fēng)暴也存在一些挑戰(zhàn)和問(wèn)題。首先，參與者的數(shù)量可能會(huì)影響到頭腦風(fēng)暴的效果。如果參與的人太多，可能會(huì)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧過(guò)大，難以達(dá)成共識(shí)的情況。另外，如果參與的人太少，可能會(huì)限制了創(chuàng)意的多樣性和廣度。因此，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，我們要注意控制好參與者的數(shù)量，既要保證多樣性，又要保持有效的討論和決策。
此外，時(shí)間管理也是頭腦風(fēng)暴中的一個(gè)關(guān)鍵因素。一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴需要一個(gè)合理的時(shí)間限制，過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間可能導(dǎo)致討論和思考的浪費(fèi)，過(guò)短的時(shí)間又可能限制了創(chuàng)意的生成和發(fā)展。因此，在進(jìn)行頭腦風(fēng)暴時(shí)，我們要合理安排時(shí)間，確保能夠充分發(fā)揮每個(gè)參與者的創(chuàng)造力和想象力。
綜上所述，頭腦風(fēng)暴是一種集思廣益的創(chuàng)新方法，具有重要的應(yīng)用和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力的作用。通過(guò)頭腦風(fēng)暴，我們可以充分利用集體智慧，找到創(chuàng)新的解決方案。參與頭腦風(fēng)暴的過(guò)程也能夠培養(yǎng)個(gè)人的創(chuàng)造力和想象力，提高溝通和合作能力。然而，頭腦風(fēng)暴也需要注意參與者數(shù)量的控制和時(shí)間管理，以確保其效果的最大化。我相信，在今后的工作和學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)運(yùn)用頭腦風(fēng)暴的方法，不斷提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇八
頭腦風(fēng)暴是一種集思廣益、激發(fā)創(chuàng)造力的方法，被廣泛應(yīng)用于解決問(wèn)題和創(chuàng)新的過(guò)程中。作為一個(gè)大學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活中，我多次參與過(guò)頭腦風(fēng)暴的活動(dòng)，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員的共同努力，我體會(huì)到了頭腦風(fēng)暴的重要性和優(yōu)勢(shì)。在本文中，我將從參與頭腦風(fēng)暴的感受、頭腦風(fēng)暴的過(guò)程、頭腦風(fēng)暴的有效性、輔助工具的應(yīng)用和深入的思考等方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)頭腦風(fēng)暴的體會(huì)和心得。
參與頭腦風(fēng)暴的時(shí)候，我感受到了思維碰撞的美妙。在一個(gè)頭腦風(fēng)暴的會(huì)議中，每個(gè)人都可以自由地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，無(wú)論是有多大膽或有多創(chuàng)新。作為一個(gè)年輕人，我總是充滿了熱情和活力，頭腦風(fēng)暴為我提供了一個(gè)舞臺(tái)，讓我可以盡情發(fā)揮我腦海中的各種想法。當(dāng)我將自己的觀點(diǎn)與其他團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行碰撞時(shí)，我們往往會(huì)產(chǎn)生新的想法和啟發(fā)，這種創(chuàng)造性的思維碰撞使我倍感興奮。
頭腦風(fēng)暴的過(guò)程也是一次培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題能力的過(guò)程。在頭腦風(fēng)暴的會(huì)議上，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的作用，每個(gè)人的觀點(diǎn)都被認(rèn)真聽(tīng)取和討論。而團(tuán)隊(duì)的成功并不只取決于一個(gè)人的想法，而是集體智慧的結(jié)晶。我發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)每個(gè)人都積極參與，共同努力時(shí)，我們才能找到創(chuàng)新的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)，也學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作和解決問(wèn)題的技巧。
頭腦風(fēng)暴在解決問(wèn)題和創(chuàng)新方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)。它能夠引發(fā)我們內(nèi)心深處的創(chuàng)造能力，激發(fā)我們尋找新的解決方案的動(dòng)力。在一個(gè)開(kāi)放、自由的環(huán)境中，我們可以大膽地提出各種想法，沒(méi)有被規(guī)則束縛或由限制。這種自由的思維方式能夠幫助我們找到更多的解決方案和創(chuàng)造性的想法。而且，通過(guò)和他人一起頭腦風(fēng)暴，我們還能借鑒和學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，這對(duì)于我們個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展也是非常有益的。
在頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，應(yīng)用適當(dāng)?shù)妮o助工具可以提高效率和準(zhǔn)確性。例如，我們可以使用白板、便簽紙和筆來(lái)記錄和展示我們的想法和觀點(diǎn)。這些輔助工具可以幫助我們整理思路，更好地理解和交流。同時(shí)，它們也可以使我們的想法更加直觀和有說(shuō)服力。例如，當(dāng)我們使用便簽紙列出所有的想法時(shí)，我們可以通過(guò)將它們?cè)诎装迳戏诸?lèi)和整理，更好地理清頭緒。這些輔助工具的使用使頭腦風(fēng)暴變得更加有條理和高效。
盡管頭腦風(fēng)暴能夠激發(fā)創(chuàng)造力并帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但我們也要意識(shí)到頭腦風(fēng)暴并不是解決所有問(wèn)題的唯一方法。有時(shí)候，問(wèn)題的本質(zhì)可能需要更加深入的思考和研究。頭腦風(fēng)暴只是一個(gè)起點(diǎn)和靈感的來(lái)源，我們需要進(jìn)一步探究和驗(yàn)證我們的想法。而且，頭腦風(fēng)暴也并不適用于所有的場(chǎng)景和問(wèn)題，具體情況具體分析。
總之，參與頭腦風(fēng)暴的體驗(yàn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到頭腦風(fēng)暴的重要性和優(yōu)勢(shì)。它可以幫助我們激發(fā)創(chuàng)造力、提高團(tuán)隊(duì)合作能力、尋找創(chuàng)新的解決方案和應(yīng)用適當(dāng)?shù)妮o助工具。然而，我們也要意識(shí)到頭腦風(fēng)暴并不是萬(wàn)能的，對(duì)于一些復(fù)雜的問(wèn)題，還需要更深入的思考和探究。在今后的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)積極參與頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，不斷提高自己的思維能力和解決問(wèn)題的能力。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇九
（1）在規(guī)定時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)工作人員提前入場(chǎng)工作，待選手，評(píng)委，觀眾評(píng)委，觀眾到場(chǎng)核定后開(kāi)始比賽。
（2）主持人上臺(tái)開(kāi)場(chǎng)，介紹評(píng)委。
（3）評(píng)委代表宣讀比賽注意事項(xiàng)以及比賽規(guī)則。
（4）進(jìn)行比賽。
（5）中場(chǎng)休息。
（6）計(jì)分頒獎(jiǎng)。
2、比賽規(guī)則及內(nèi)容。
每隊(duì)基礎(chǔ)分值為100分。
1、常規(guī)輪答題（30分鐘）。
主持人讀題，每隊(duì)10道題，從1隊(duì)開(kāi)始每隊(duì)每題回答時(shí)間為30秒，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分，時(shí)間到未答出者視為放棄本次答題機(jī)會(huì)，每隊(duì)有兩次過(guò)題機(jī)會(huì)，過(guò)題不加分不扣分。一隊(duì)結(jié)束即開(kāi)始下一隊(duì)的答題，依次循環(huán)。
分值安排：每答對(duì)一題加10分。
例題：（以常識(shí)題為主）。
1、宇宙中最小的行星是那顆什么行星？
2、長(zhǎng)江三峽位于最西面的一個(gè)峽谷是？
2、視頻題（30分鐘）。
播放一段3~4分鐘的視頻，主持人讀題，每隊(duì)在答題板上寫(xiě)出答案，答題時(shí)間為1分鐘，時(shí)間結(jié)束同時(shí)亮答題板，根據(jù)答案評(píng)分。
分值安排：每題總20分，根據(jù)答對(duì)數(shù)量加分，相應(yīng)數(shù)量減分。
例題：
本段視頻中共出現(xiàn)幾位穿條紋服裝的人？
3、中場(chǎng)休息：（20分鐘）。
4、搶答題（1小時(shí)）。
（1）主持人讀題后，各隊(duì)有30秒思考時(shí)間，時(shí)間結(jié)束開(kāi)始搶答，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分。
（2）題型分為20，50，100三種題型，答對(duì)則加20，50，100分，打錯(cuò)則減去相應(yīng)分?jǐn)?shù)，各隊(duì)可舉彩旗示意選擇搶答。
例題：
一：飛機(jī)從天上掉下來(lái)，為什么沒(méi)有一個(gè)受傷的？（20分）。
二：1、在一條街上，有5座房子，噴了5種顏色。
2、每個(gè)房里住著不同國(guó)籍的人。
3、每個(gè)人喝不同的飲料，抽不同品牌的香煙，養(yǎng)不同的寵物。
問(wèn)題是：誰(shuí)養(yǎng)魚(yú)？（100分）。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十
1、初賽：答題，該試題為世界500強(qiáng)招聘試題以及公務(wù)員行測(cè)圖形推理題，開(kāi)放性思維試題按照得分按一定比例選擇進(jìn)入復(fù)賽的選手。
(例題：在9個(gè)點(diǎn)上畫(huà)10條直線,要求每條直線上至少有三個(gè)點(diǎn)?
為什么下水道的蓋子是圓的?
燒一根不均勻的繩子，從頭燒到尾總共需要1個(gè)小時(shí)，問(wèn)如何用燒繩子的方法來(lái)確定45分鐘的時(shí)間呢?有幾種方法?)。
2、決賽：選手被隨機(jī)分組，5~7人一組，參加“頭腦風(fēng)暴”活動(dòng)。先后進(jìn)行“默寫(xiě)激勵(lì)法”、“直接頭腦風(fēng)暴法”、“質(zhì)疑頭腦風(fēng)暴法”，以公平公正的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)最后選“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”及“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”。
(例題：板磚有多少種用途?
為什么宇宙飛船上不能用鉛筆?
如今dvd廠商的未來(lái)有哪些選擇?
有什么營(yíng)銷(xiāo)策略能幫贊助商在中北大學(xué)市場(chǎng)立足?)。
3、頒獎(jiǎng)式：最后進(jìn)入決賽的同學(xué)將有3組獲得“最佳團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)”以及2名“最佳個(gè)人獎(jiǎng)”并由學(xué)生會(huì)代表為獲獎(jiǎng)選手頒發(fā)證書(shū)及獎(jiǎng)品。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十一
“美國(guó)第一位宇航員叫什么名字？”主持人響亮的聲音透過(guò)熒屏回響在我的耳旁?！斑恚@個(gè)問(wèn)題太難了?！彪m然對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是難如登天，但嘉賓卻很快回答出來(lái)。
這個(gè)節(jié)目就是江蘇衛(wèi)視的《一站到底》，這個(gè)家喻戶(hù)曉的節(jié)目要到每個(gè)周末的10點(diǎn)多才姍姍來(lái)遲。雖然如此，但依然有許多粉絲準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前等候。
電視中的很多題目蘊(yùn)藏著很多的知識(shí)，豐富了我的生活。有時(shí)我知道的題目，嘉賓答不上來(lái)，我會(huì)急得面紅耳赤，恨不得立刻跑上去告訴他答案。眼睜睜看著紅燈亮起，只能掉下擂臺(tái)，真為他們惋惜。獲勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)看著題目，老媽說(shuō)：“這題太簡(jiǎn)單了?！苯Y(jié)果自信過(guò)了頭，答案錯(cuò)得離譜，她的表情和嘉賓一樣，一臉的不可思議，瞠目結(jié)舌地盯著電視，好像主持人李好的臉上有答案一樣，無(wú)比懊惱地來(lái)一句：“唉，就在嘴邊，就是說(shuō)不出來(lái)！”
金牌主持人李好的幽默，總是很好地化解了攻守擂雙方劍拔弩張的氣氛，讓節(jié)目趣味性十足。有一次，一個(gè)清華學(xué)子和北大教授互不相讓。一個(gè)說(shuō)：“哼，今天我來(lái)領(lǐng)教北大教授的.厲害?！薄俺凶?zhuān)澜€是老的辣?！彪p方唇槍舌劍，你來(lái)我往，都是一副穩(wěn)操勝券的樣子。中途李好接話：“哇，來(lái)自名牌大學(xué)的人就是不一樣，這讓我這只念到大專(zhuān)的人情何以堪哪。”大家都為他的自嘲鼓起掌來(lái)。
這個(gè)節(jié)目不僅生動(dòng)有趣，讓我了解了課本以外的許多知識(shí)，連一些以前聞所未聞的東西也懂得了不少，真是一個(gè)開(kāi)拓視野、老少皆宜的好節(jié)目。家里的老太也經(jīng)常拿里面的問(wèn)題考我：“小東西，你知道龍蝦的血是什么顏色嗎？”我脫口而出：“當(dāng)然是紅色的了。”老太哈哈笑道：“錯(cuò)了，龍蝦是冷血?jiǎng)游?，血是藍(lán)色的?！蔽衣?tīng)了大吃一驚，從此更喜歡這個(gè)節(jié)目了。
這么“漲姿勢(shì)”的節(jié)目你還不趕緊看一看嗎？
江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)小學(xué)。
六(9)班章勝哲。
指導(dǎo)老師：李衛(wèi)俊。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十二
4.一物不太大，走路頭朝下，不吃人間糧，能說(shuō)天下話。打一文具答案：筆。
5.上下倆隊(duì)兵，守在大門(mén)口，誰(shuí)要跑進(jìn)去，必定碎成粉。打一人體器官答案：牙齒。
6.田上一棵小草，小狗守的牢牢，弟弟見(jiàn)了抱它，老鼠見(jiàn)了逃跑。打一字答案：貓。
8.一字十筆歪，任你隨意猜，若是猜不出，請(qǐng)你父親來(lái)。打一字答案：爹。
9.眼上帶副墨色鏡，身上穿著黑白衣，走起路來(lái)?yè)u又晃。打一動(dòng)物答案：熊貓。
11.粗看一個(gè)口，細(xì)看四個(gè)口，其實(shí)有十口，農(nóng)村到處有。打一字答案：田。
13.年輕頭發(fā)白，年老黑油油，睡覺(jué)常戴帽，著書(shū)扶它走。打一文具答案：毛筆。
14.小河里，花兒多，只能看，不能摸，誰(shuí)種的，風(fēng)婆婆。打一自然物答案：浪花。
16.一邊綠油油，一邊紅彤彤，左邊怕害蟲(chóng)，右邊怕見(jiàn)水。打一字答案：秋。
17.一個(gè)小石潭，滿池爛泥巴，飛來(lái)白天鵝，變成黑烏鴉。打一文具答案：硯臺(tái)。
19.上去一團(tuán)煙，下來(lái)一條線，好吃沒(méi)滋味，臟了不能洗。打一自然物答案：水。
20.此字一橫一豎，上下放著兩個(gè)八，吃飯少不了它。打一字答案：米。
21.墻上有條河，風(fēng)吹不起波;冬天河水短，夏日河水長(zhǎng)。打一物答案：溫度計(jì)。
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頭腦風(fēng)暴讀后感篇十三
5.除了動(dòng)物園和非洲可以看到長(zhǎng)頸鹿外，還有哪些地方看得到?答案：考場(chǎng)。
6.馬亞買(mǎi)了新音響，電源開(kāi)了錄音帶也放了，為什么沒(méi)有聲音呢?答案：因?yàn)橥ｋ娏恕?/p>
7.伍子胥過(guò)昭關(guān)，為何在一夜之間頭發(fā)全變白了?答案：他忘了帶染發(fā)劑。
10.廁所里放鞭炮?打一成語(yǔ)答案：憤糞發(fā)圖涂強(qiáng)墻。
14.彼得坐車(chē)頭暈，他為什么不同靠窗戶(hù)的人換人位置呢?答案：沒(méi)法換，那里沒(méi)人。
17.為什么天上會(huì)有星星?答案：證明愛(ài)因斯坦的相對(duì)論天上有星星地下也有猩猩。
18.為什么他在大街上撿了一個(gè)錢(qián)包而不上交?答案：因?yàn)殄X(qián)包是他自己的。
19.李主任早上刷牙的時(shí)侯一邊刷一邊大聲唱歌，他是怎么做到的?答案：他刷的是假牙。
20.烤肉的時(shí)侯最怕什么?答案：肉跟你裝熟。
21.哪個(gè)連的人員比一般連隊(duì)的人員要多得多?答案：大連。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十四
什么是“頭腦風(fēng)暴”?我們還是先看一個(gè)有趣的故事。
有一年,美國(guó)北方格外嚴(yán)寒,大雪紛飛,電線上積滿冰雪,大跨度的電線常被積雪壓斷,嚴(yán)重影響通訊。過(guò)去,許多人試圖解決這一問(wèn)題,但都未能如愿以?xún)?。后?lái),電訊公司經(jīng)理應(yīng)用奧斯本發(fā)明的頭腦風(fēng)暴法,解決了這一難題。
第一,自由思考。即要求與會(huì)者盡可能解放思想,無(wú)拘無(wú)束地思考問(wèn)題并暢所欲言,不必顧慮自己的想法或說(shuō)法是否“離經(jīng)叛道”或“荒唐可笑”
第四,結(jié)合改善。即鼓勵(lì)與會(huì)者積極進(jìn)行智力互補(bǔ),在增加自己提出設(shè)想的同時(shí),注意思考如何把兩個(gè)或更多的設(shè)想結(jié)合成另一個(gè)更完善的設(shè)想。
按照這種會(huì)議規(guī)則,大家七嘴八舌地議論開(kāi)來(lái)。有人提出設(shè)計(jì)一種專(zhuān)用的電線清雪機(jī);有人想到用電熱來(lái)化解冰雪;也有人建議用振蕩技術(shù)來(lái)清除積雪;還有人提出能否帶上幾把大掃帚,乘坐直升飛機(jī)去掃電線上的積雪。對(duì)于這種“坐飛機(jī)掃雪”的'設(shè)想,大家心里盡管覺(jué)得滑稽可笑,但在會(huì)上也無(wú)人提出批評(píng)。
相反,有一工程師在百思不得其解時(shí),聽(tīng)到用飛機(jī)掃雪的想法后,大腦突然受到?jīng)_擊,一種簡(jiǎn)單可行且高效率的清雪方法冒了出來(lái)。他想,每當(dāng)大雪過(guò)后,出動(dòng)直升飛機(jī)沿積雪嚴(yán)重的電線飛行,依靠高速旋轉(zhuǎn)的螺旋槳即可將電線上的積雪迅速扇落。他馬上提出“用直升飛機(jī)扇雪”的新設(shè)想,頓時(shí)又引起其他與會(huì)者的聯(lián)想,有關(guān)用飛機(jī)除雪的主意一下子又多了七八條。不到一小時(shí),與會(huì)的10名技術(shù)人員共提出90多條新設(shè)想。
會(huì)后,公司組織專(zhuān)家對(duì)設(shè)想進(jìn)行分類(lèi)論證。專(zhuān)家們認(rèn)為設(shè)計(jì)專(zhuān)用清雪機(jī),采用電熱或電磁振蕩等方法清除電線上的積雪,在技術(shù)上雖然可行,但研制費(fèi)用大,周期長(zhǎng),一時(shí)難以見(jiàn)效。那種因“坐飛機(jī)掃雪”激發(fā)出來(lái)的幾個(gè)設(shè)想,倒是一種大膽的新方案,如果可行,將是一種既簡(jiǎn)單又高效的好辦法。經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)用直升飛機(jī)扇雪真能奏效,一個(gè)久懸未決的難題,終于在頭腦風(fēng)暴會(huì)中得到了巧妙的解決。
從上例可見(jiàn),所謂頭腦風(fēng)暴會(huì),實(shí)際上是一種智力激勵(lì)法。奧斯本借用這場(chǎng)會(huì)議讓與會(huì)者敞開(kāi)思想,使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十五
“美國(guó)第一位宇航員叫什么名字？”主持人響亮的聲音透過(guò)熒屏回響在我的耳旁?！斑?，這個(gè)問(wèn)題太難了?！彪m然對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是難如登天，但嘉賓卻很快回答出來(lái)。
這個(gè)節(jié)目就是江蘇衛(wèi)視的《一站到底》，這個(gè)家喻戶(hù)曉的節(jié)目要到每個(gè)周末的10點(diǎn)多才姍姍來(lái)遲。雖然如此，但依然有許多粉絲準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前等候。
電視中的很多題目蘊(yùn)藏著很多的知識(shí)，豐富了我的生活。有時(shí)我知道的題目，嘉賓答不上來(lái)，我會(huì)急得面紅耳赤，恨不得立刻跑上去告訴他答案。眼睜睜看著紅燈亮起，只能掉下擂臺(tái)，真為他們惋惜。獲勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)看著題目，老媽說(shuō)：“這題太簡(jiǎn)單了?！苯Y(jié)果自信過(guò)了頭，答案錯(cuò)得離譜，她的表情和嘉賓一樣，一臉的不可思議，瞠目結(jié)舌地盯著電視，好像主持人李好的臉上有答案一樣，無(wú)比懊惱地來(lái)一句：“唉，就在嘴邊，就是說(shuō)不出來(lái)！”
金牌主持人李好的幽默，總是很好地化解了攻守擂雙方劍拔弩張的氣氛，讓節(jié)目趣味性十足。有一次，一個(gè)清華學(xué)子和北大教授互不相讓。一個(gè)說(shuō)：“哼，今天我來(lái)領(lǐng)教北大教授的厲害?！薄俺凶?zhuān)澜€是老的辣?！彪p方唇槍舌劍，你來(lái)我往，都是一副穩(wěn)操勝券的樣子。中途李好接話：“哇，來(lái)自名牌大學(xué)的'人就是不一樣，這讓我這只念到大專(zhuān)的人情何以堪哪?！贝蠹叶紴樗淖猿肮钠鹫苼?lái)。
這個(gè)節(jié)目不僅生動(dòng)有趣，讓我了解了課本以外的許多知識(shí)，連一些以前聞所未聞的東西也懂得了不少，真是一個(gè)開(kāi)拓視野、老少皆宜的好節(jié)目。家里的老太也經(jīng)常拿里面的問(wèn)題考我：“小東西，你知道龍蝦的血是什么顏色嗎？”我脫口而出：“當(dāng)然是紅色的了?！崩咸Φ溃骸板e(cuò)了，龍蝦是冷血?jiǎng)游?，血是藍(lán)色的?！蔽衣?tīng)了大吃一驚，從此更喜歡這個(gè)節(jié)目了。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十六
根據(jù)調(diào)查顯示：中國(guó)的孩童對(duì)于應(yīng)試考試的能力是排于世界前列的，但是，對(duì)于創(chuàng)造力想象力卻是與其他國(guó)家有一定的差距。大多數(shù)人認(rèn)為這是由于中國(guó)的應(yīng)試教育所造成的。應(yīng)試教育大多數(shù)是教給我們前任的經(jīng)驗(yàn)和成果，是如何應(yīng)付考試，如何升入一個(gè)好的學(xué)校。但是卻忽略了如何去教孩子們思考和實(shí)踐，使當(dāng)代的孩子們絕大部分都是固定的思維模式，不能夠形成自己獨(dú)有的特色。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十七
考慮到當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況還是一如既往的教學(xué)模式――上課聽(tīng)講，下課休息，沒(méi)有自己的關(guān)于問(wèn)題的都有的思考和見(jiàn)解，只是一味的信賴(lài)參考書(shū)的答案和解析以及完成任務(wù)式的學(xué)習(xí)方式。這次活動(dòng)主要是為了培養(yǎng)大家對(duì)于一個(gè)問(wèn)題從不同的`角度思考、解答，讓大家能夠有所感悟――原來(lái)這個(gè)問(wèn)題還可以這樣解答。讓大家能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也希望大家能夠在生活中遇到挫折時(shí)能從另一個(gè)方面解決問(wèn)題，取得成功。擺脫慣性思維的模式。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十八
讓我們從頭腦風(fēng)暴的根源開(kāi)始。此概念由美國(guó)研究人類(lèi)創(chuàng)造力的學(xué)者a.f.奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發(fā)表。在奧斯本的設(shè)想中，大家通過(guò)小型會(huì)議，在暢所欲言的氣氛中，提出自己的各種想法并充分討論，以此激發(fā)與會(huì)者的創(chuàng)意及靈感，使各種設(shè)想在相互碰撞中激起腦海的創(chuàng)造性“風(fēng)暴”。換言之，頭腦風(fēng)暴是在一個(gè)固定的場(chǎng)所，依靠多人直接交流來(lái)制造思維世界中的“蝴蝶效應(yīng)”。
從其適用性而言，頭腦風(fēng)暴法一般只用來(lái)產(chǎn)生多種方案，決策則在下一步才進(jìn)行。它適合于解決那些主題明確的問(wèn)題，比如研究廣告口號(hào)、銷(xiāo)售方法，或用于需要大量的構(gòu)思、創(chuàng)意的行業(yè)，比如廣告和設(shè)計(jì)業(yè)。但現(xiàn)在，頭腦風(fēng)暴儼然成了時(shí)下最流行的公司會(huì)議形式，一切宣稱(chēng)創(chuàng)新的公司都在不遺余力地尋找機(jī)會(huì)嘗試這種會(huì)議革命，它已經(jīng)成為我們?nèi)粘９ぷ鞯闹匾M成部分。
這種滲透?jìng)€(gè)人主義情調(diào)的革命固然時(shí)髦，卻不一定行之有效。試想，在一個(gè)密閉空間內(nèi)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間爭(zhēng)執(zhí)，無(wú)論對(duì)智力還是體力都是一次重大的消耗，甚至，如若掌控不當(dāng)，頭腦風(fēng)暴很可能被令人尷尬的沉默或不公平的話語(yǔ)權(quán)分配所架空。因此，我們有理由認(rèn)為，如何進(jìn)行有效的頭腦風(fēng)暴是有效工作的關(guān)鍵所在。這是個(gè)具有無(wú)限延展性的商業(yè)話題，團(tuán)隊(duì)與個(gè)體，上司與屬下，目的與方法，預(yù)期與效果，概念與表達(dá)，爭(zhēng)執(zhí)與認(rèn)同――我們工作的方方面面，都會(huì)在一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴中，表現(xiàn)得淋漓盡致。
「小心陷阱重重」。
事實(shí)上，這種“風(fēng)”“暴”不見(jiàn)蹤影的brainstorm中，隱藏著種種誤區(qū)與陷阱。
常常會(huì)有這樣的情況，管理者在會(huì)前說(shuō)：“讓我們開(kāi)始頭腦風(fēng)暴吧?！苯又约夯ㄉ弦粋€(gè)小時(shí)夸夸其談，本來(lái)酬躇滿志的聽(tīng)眾或呆若木雞或昏昏欲睡，待他回過(guò)神來(lái)，會(huì)議也將近尾聲――和任何問(wèn)題一樣，流于形式是頭腦風(fēng)暴的最大禁忌。
然而，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴并不是某一個(gè)人與生俱來(lái)的能力。在惠普、sap的設(shè)計(jì)部門(mén)、ideo等頭腦風(fēng)暴開(kāi)展得比較有效的公司，它都被看作一項(xiàng)需要幾個(gè)月甚至幾年的時(shí)間才能學(xué)會(huì)的技能。如果讓一群沒(méi)有頭腦風(fēng)暴經(jīng)驗(yàn)的人貿(mào)然參與進(jìn)來(lái)，往往會(huì)事倍功半。
同時(shí)，由于頭腦風(fēng)暴自身耗神耗時(shí)的特性，提高效率是必然之舉。所謂提高效率，是保證每一個(gè)參與者都充分享受討論的過(guò)程，并有所收獲。
因此，在會(huì)議前，會(huì)議召集人要對(duì)所議問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，弄清問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，訂立清晰的會(huì)議目標(biāo)，明確如何達(dá)成該目標(biāo)。并為與會(huì)者提供一個(gè)明確的議程，用簡(jiǎn)明扼要的話標(biāo)明討論主題，將可供參考的資料和設(shè)想一并提前通知與會(huì)人員，讓大家做好充分的準(zhǔn)備。
不要忘記，在會(huì)前制訂好頭腦風(fēng)暴的游戲規(guī)則。比如說(shuō)，明確“頭腦風(fēng)暴”即暢所欲言，不必顧慮自己的想法是否天馬行空，不允許與會(huì)者在會(huì)上對(duì)他人的設(shè)想評(píng)頭論足――對(duì)各種想法的評(píng)測(cè)留到會(huì)下的環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行?？偠灾?，大家盡可能集思廣益提出創(chuàng)意，以大量的設(shè)想來(lái)保證質(zhì)量較高的設(shè)想的存在。
但是，這種天馬行空的討論既需要圍繞會(huì)議的主題，也不能偏離主題的背景或公司的方向。比如，“我們只對(duì)每年5000萬(wàn)美元以上收入的業(yè)務(wù)有興趣”或“我們希望每年能產(chǎn)生15%的投資回報(bào)”，如果有這類(lèi)界限，一定要在事先公開(kāi)明確，以防止會(huì)議進(jìn)行到一半之際才發(fā)現(xiàn)此前的創(chuàng)意都淪為空談――切記，每個(gè)新點(diǎn)子的首要判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是它是否符合主題，而并不僅僅是有趣。
另一個(gè)誤區(qū)是，管理者可能為了刻意營(yíng)造頭腦風(fēng)暴的效果而采取弄巧成拙的措施。
來(lái)看一個(gè)反面案例。在一個(gè)原本很有創(chuàng)造力和合作意識(shí)的團(tuán)隊(duì)中，管理者為了提高大家在頭腦風(fēng)暴中的活躍度，制定了一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：為會(huì)議中提出最好意見(jiàn)的人頒發(fā)獎(jiǎng)金。但從此之后，該團(tuán)隊(duì)的活力和新點(diǎn)子反而銳減。原因何在？管理者制造了一個(gè)錯(cuò)誤的頭腦風(fēng)暴氛圍。
其實(shí)，頭腦風(fēng)暴的作用應(yīng)該是讓每個(gè)參與者都能對(duì)一個(gè)共同目標(biāo)有所貢獻(xiàn)，彼此之間相互尊重，密切合作，而并非一個(gè)分出勝負(fù)的競(jìng)賽。
「嚴(yán)密的流程控制」。
從一個(gè)不太“善意”的角度來(lái)看，頭腦風(fēng)暴所引發(fā)的會(huì)議革命可謂大眾民主意識(shí)對(duì)傳統(tǒng)公司政治氣氛的消解：重個(gè)人言論，輕領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威；崇尚偶然聯(lián)想，杜絕精密策劃。但事實(shí)上，頭腦風(fēng)暴可能需要一位更為強(qiáng)有力的舵手。
能率領(lǐng)大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的人，需要有相當(dāng)?shù)哪芰徒?jīng)驗(yàn)。為了保證頭腦風(fēng)暴的有效進(jìn)行，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)臅?huì)議召集人是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。這個(gè)人應(yīng)該清晰地理解會(huì)議的目標(biāo)，掌握頭腦風(fēng)暴的原則，制造正確的氣氛，善于引導(dǎo)大家思考和發(fā)表觀點(diǎn)，控制整個(gè)會(huì)議的進(jìn)程。不可否認(rèn)，由于強(qiáng)調(diào)自由的言論，頭腦風(fēng)暴的會(huì)議室如同一艘方向盤(pán)過(guò)于靈敏的船只的駕駛艙，稍有不慎就會(huì)偏離正確航向，需要敏銳的舵手隨時(shí)給與方向上的修正。
那么，在這位新型會(huì)議領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)清單上，首要的工作應(yīng)該是什么呢――確定召集哪些人來(lái)參加這種對(duì)決策有重大指導(dǎo)意義的討論。
其次，安排恰當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)以確保頭腦風(fēng)暴卓有成效。
你猜結(jié)果如何？無(wú)論從創(chuàng)意的數(shù)量還是質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，那個(gè)參觀玩具店的小組在頭腦風(fēng)暴會(huì)議上明顯表現(xiàn)得更為出色。也就是說(shuō)，召集人要提醒與會(huì)者在頭腦風(fēng)暴之前做足功課，了解市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)狀況和客戶(hù)需求，靈感才能“有的放矢”。
頭腦風(fēng)暴正式開(kāi)始之后，大家各抒己見(jiàn)，與會(huì)者很可能會(huì)在眾說(shuō)紛紜的混亂氣氛中暈頭轉(zhuǎn)向。這個(gè)時(shí)候，會(huì)議主持者要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)每個(gè)人表述清楚自己的觀點(diǎn)，促進(jìn)大家的相互理解。
畢竟，如果只是想法的簡(jiǎn)單收集，那還不如做個(gè)內(nèi)部論壇讓大家直接提交建議即可。頭腦風(fēng)暴的本質(zhì)并非各自為政地滿足表達(dá)欲，而是相互啟發(fā)。正如加利福利亞大學(xué)專(zhuān)門(mén)研究創(chuàng)新型組織的安德魯。哈根頓（andrewhargadon）在《突破如何發(fā)生》一書(shū)中提到的那樣：當(dāng)人們找到在已有想法上填磚加瓦的方式之后，創(chuàng)新才會(huì)發(fā)生。
頭腦風(fēng)暴的力量就在于為持不同觀點(diǎn)的人提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把靈光一閃的主意逐步完善成一個(gè)可行的方案。所以，要鼓勵(lì)大家在別人的主意上加以發(fā)揮。
盡管會(huì)議的過(guò)程可能熱火朝天，但會(huì)議一結(jié)束，大部分參會(huì)者會(huì)忘記90%的內(nèi)容，會(huì)議記錄是必不可少的。而且，不僅如此，會(huì)議主持人應(yīng)主動(dòng)了解與會(huì)者在會(huì)后產(chǎn)生的新想法，以此補(bǔ)充會(huì)議記錄。然后，將大家的想法整理成若干方案，找出富有創(chuàng)意或啟發(fā)性的見(jiàn)解，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)比較和優(yōu)中擇優(yōu)，最后確定1到3個(gè)最佳方案。
最后，迅速利用這些結(jié)果，把其轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)和產(chǎn)品。試想一下，如果頭腦風(fēng)暴中的創(chuàng)意遲遲不付諸行動(dòng)，而被對(duì)手捷足先登，那么一切都是徒勞。
成為電郵處理高手。
1.收集email地址。
收集你還沒(méi)有做回復(fù)的人的email地址，
將它們粘貼到備忘里提醒自己。
2.寫(xiě)下一個(gè)警示條。
列明你當(dāng)前工作中最棘手的問(wèn)題。
3.備份。
重要的信件要備份，對(duì)這些信息。
要特別注意。
提示：每天察看email的時(shí)間最好控制在20分鐘內(nèi)。
何謂有效閱讀。
快速閱讀課程鼓吹的是一種浮光掠影式的閱讀，那完全無(wú)助于提高理解力和保持持久記憶。提升閱讀速度的最好方法是為了樂(lè)趣進(jìn)行大量閱讀。研究表明，那些被指定主題的人閱讀速度平均增長(zhǎng)18%，而理解力的增長(zhǎng)是11%，但那些選擇自己喜歡內(nèi)容閱讀的人閱讀的速度增長(zhǎng)了87%，理解力增長(zhǎng)了33%.
如何有效利用memo。
記錄。
分類(lèi)。
回顧。
定期檢查你的備忘錄，至少一周一次，確保你沒(méi)有忘記任何東西，并關(guān)注它們下一步的進(jìn)展。
成為枯燥會(huì)議中的清醒者。
打開(kāi)窗戶(hù)。
暖和、通風(fēng)不良的房間將使腦子不清醒。新鮮空氣和街上的喧嚷能夠幫助你保持思維敏捷。
剝桔子。
剝桔子和吃薄荷糖不僅僅能提神醒腦，還能降低焦慮和挫敗感。
簡(jiǎn)便的按摩。
如果你是領(lǐng)導(dǎo)者，寬容點(diǎn)。
如何讓筆記本電池長(zhǎng)壽。
如果你的筆記本用的是鋰電池，每三個(gè)月讓它徹底用完一次，然后再充足100%的電（必須做）。這樣能夠確保電池處于最佳工作狀態(tài)，不至于到要急著要使用的時(shí)候出故障。
保持電腦桌面整潔。
1.創(chuàng)建一個(gè)層次分明的文件夾。
首先，按年份對(duì)文件分組并且歸入。
文件夾。然后為每項(xiàng)任務(wù)單獨(dú)制作。
文件夾，每個(gè)文件夾的命名要清楚。
合適。
2.用顏色碼標(biāo)注文件。
依據(jù)材料相對(duì)重要的程度，用粗體。
的顏色筆標(biāo)注好最緊急的材料。
3.定期移走文件夾。
將你的文件夾移動(dòng)到一個(gè)硬盤(pán)驅(qū)動(dòng)。
目錄（例如“我的文檔”），桌面上。
只留下當(dāng)前必須完成的任務(wù)。
4.選擇有吸引力的桌面。
如果你的桌面背景值得一看的話，
你會(huì)更樂(lè)意保持你桌面的整潔，這。
樣能夠避免文件和文件夾的混亂。
增強(qiáng)記憶的小游戲古希臘吟游詩(shī)人能夠隨時(shí)朗誦10000行詩(shī)。他們的秘訣是什么呢――羅列一個(gè)購(gòu)物清單，在你去商場(chǎng)的路上，將沿途中你購(gòu)物單上的項(xiàng)目與一些不相關(guān)的視覺(jué)形象聯(lián)系起來(lái)――如一盒在郵箱頂上的牛奶，長(zhǎng)在楊樹(shù)上的香蕉等等。然后，當(dāng)你到了商場(chǎng)，在心里將你想像的內(nèi)容逐項(xiàng)恢復(fù)到你單子上列舉的項(xiàng)目。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇十九
“美國(guó)第一位宇航員叫什么名字?”主持人響亮的聲音透過(guò)熒屏回響在我的耳旁?！斑?，這個(gè)問(wèn)題太難了?！彪m然對(duì)于我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是難如登天，但嘉賓卻很快回答出來(lái)。
這個(gè)節(jié)目就是江蘇衛(wèi)視的《一站到底》，這個(gè)家喻戶(hù)曉的節(jié)目要到每個(gè)周末的10點(diǎn)多才姍姍來(lái)遲。雖然如此，但依然有許多粉絲準(zhǔn)時(shí)守在電視機(jī)前等候。
電視中的很多題目蘊(yùn)藏著很多的知識(shí)，豐富了我的生活。有時(shí)我知道的題目，嘉賓答不上來(lái)，我會(huì)急得面紅耳赤，恨不得立刻跑上去告訴他答案。眼睜睜看著紅燈亮起，只能掉下擂臺(tái)，真為他們惋惜。獲勝者可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)看著題目，老媽說(shuō)：“這題太簡(jiǎn)單了。”結(jié)果自信過(guò)了頭，答案錯(cuò)得離譜，她的表情和嘉賓一樣，一臉的不可思議，瞠目結(jié)舌地盯著電視，好像主持人李好的臉上有答案一樣，無(wú)比懊惱地來(lái)一句：“唉，就在嘴邊，就是說(shuō)不出來(lái)!”
金牌主持人李好的幽默，總是很好地化解了攻守擂雙方劍拔弩張的氣氛，讓節(jié)目趣味性十足。有一次，一個(gè)清華學(xué)子和北大教授互不相讓。一個(gè)說(shuō)：“哼，今天我來(lái)領(lǐng)教北大教授的厲害?！薄俺凶?zhuān)澜€是老的辣?！彪p方唇槍舌劍，你來(lái)我往，都是一副穩(wěn)操勝券的樣子。中途李好接話：“哇，來(lái)自名牌大學(xué)的人就是不一樣，這讓我這只念到大專(zhuān)的.人情何以堪哪?！贝蠹叶紴樗淖猿肮钠鹫苼?lái)。
這個(gè)節(jié)目不僅生動(dòng)有趣，讓我了解了課本以外的許多知識(shí)，連一些以前聞所未聞的東西也懂得了不少，真是一個(gè)開(kāi)拓視野、老少皆宜的好節(jié)目。家里的老太也經(jīng)常拿里面的問(wèn)題考我：“小東西，你知道龍蝦的血是什么顏色嗎?”我脫口而出：“當(dāng)然是紅色的了?！崩咸Φ溃骸板e(cuò)了，龍蝦是冷血?jiǎng)游?，血是藍(lán)色的。”我聽(tīng)了大吃一驚，從此更喜歡這個(gè)節(jié)目了。
這么“漲姿勢(shì)”的節(jié)目你還不趕緊看一看嗎?
頭腦風(fēng)暴讀后感篇二十
作為跨世紀(jì)的新一代大學(xué)生，更需要抓住在校的黃金時(shí)間，激發(fā)創(chuàng)造力，把握青春時(shí)光，在活動(dòng)中鍛煉創(chuàng)造能力，提高自身綜合素質(zhì)，重塑大學(xué)學(xué)生的應(yīng)有的活力。學(xué)習(xí)頭腦風(fēng)暴法并能熟悉運(yùn)用在日常會(huì)議中。激發(fā)創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作更具有凝聚力。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇二十一
為了幫助研究生開(kāi)闊思路，激發(fā)靈感。策劃頭腦風(fēng)暴這樣一個(gè)活動(dòng)來(lái)創(chuàng)造良好的平臺(tái)，提供一個(gè)能激發(fā)靈感、開(kāi)闊思路的環(huán)境。良好的溝通氛圍，有利于增加團(tuán)隊(duì)凝聚力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)也可以開(kāi)拓新的工作學(xué)習(xí)思路，提高工作效率，以便能更快更高效解決問(wèn)題。
頭腦風(fēng)暴讀后感篇二十二
“你，快去寫(xiě)作業(yè)，考試分?jǐn)?shù)這么低，還好意思坐在這看電視？就你這副樣子，還想考高分？”耳邊傳來(lái)一陣刺耳的聲音，我立馬從沙發(fā)上彈起來(lái)，灰溜溜的走到桌子前，埋頭苦讀起來(lái)。
接著又一陣刺耳的尖叫聲傳入我耳朵：“你在干什么？還在電腦上坐著？還不快幫我打掃一下？你看看家里，就跟搶劫了似的，你就不起好帶頭作用，還整天說(shuō)孩子們不聽(tīng)話！”爸爸聽(tīng)后，立刻關(guān)了電腦，拿起一塊布子心不在焉地擦了起來(lái)。
媽媽喝了口水，擦了擦額頭，深吸了一口氣。不好，我立馬把耳機(jī)插到耳朵里，又用雙手捂著耳朵，前方“高能預(yù)警”。果不其然——媽媽又大吼起來(lái)：“你，快去背課文，每次都讀兩次就草草了事，你以為你能騙得過(guò)我嗎？一會(huì)兒檢查，背不過(guò)，絕對(duì)不準(zhǔn)看電視！”弟弟意識(shí)到了事情的嚴(yán)重性，只好拿起書(shū)讀了起來(lái)。
我的腦袋瞬間膨脹，感覺(jué)爆炸了似的`，耳邊仍然回放著媽媽的“咆哮”聲，我不禁嚇得一哆嗦，趕忙拿起作業(yè)，奮筆疾書(shū)，生怕這種魔鬼般的聲音再次傳入我的耳朵。唉，我到底何時(shí)才能擺脫這個(gè)可怕的“風(fēng)暴”??！
這個(gè)星期，老師讓我們寫(xiě)“我的煩惱”。我開(kāi)心極了，想都不用想，這不現(xiàn)成擺著一個(gè)素材嗎？我高興得手舞足蹈，立馬抽出作文本寫(xiě)了起來(lái)。
時(shí)間流逝地飛快，不知何時(shí)，我一扭頭發(fā)現(xiàn)媽媽正站在我身后，端詳著我的作文?！按笫虏幻?，快溜！”等等，我為什么要溜呢？這不就是我的煩惱嗎？我傾訴一下，實(shí)事求是總可以吧？還沒(méi)等我想完，又一陣可怕的風(fēng)暴向我襲來(lái)：“我說(shuō)你是為了你好，你竟然還嫌我麻煩？如果沒(méi)有我整天在督促你，會(huì)有今天的進(jìn)步嗎？”
我無(wú)奈的嘆了口氣，摔了摔腦袋，又揉了揉快被震破的耳朵，默默的祈禱：上帝??！可憐可憐我吧，讓這個(gè)’風(fēng)暴’早點(diǎn)停止，還我一個(gè)寧?kù)o的生活吧！
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