在寫作過(guò)程中，合理安排時(shí)間和思路是取得高分的關(guān)鍵。要寫一篇好的總結(jié)，需要事前事后做好充分的準(zhǔn)備和收集相關(guān)的信息。通過(guò)仔細(xì)閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點(diǎn)和規(guī)律。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇一
現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，對(duì)外開放程度不斷擴(kuò)大，國(guó)際交流日益頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言，使用范圍迅速擴(kuò)大。英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)已受到廣泛的關(guān)注，成為當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)。中學(xué)英語(yǔ)新大綱也提出了“發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，提高初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”。這是教學(xué)觀念的大轉(zhuǎn)變，更注重對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，也是適應(yīng)時(shí)代的必然抉擇。
然而，在日常教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生學(xué)了很多年英語(yǔ)，但依然是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)寫不會(huì)說(shuō)，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行交際會(huì)話，不具備應(yīng)有的英語(yǔ)交際能力，不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。由此可見，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)薄弱的環(huán)節(jié)，普遍存在著諸多問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面的表現(xiàn)。
有調(diào)查表明，在我國(guó)，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了借助英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具了解國(guó)外信息，但更多的則是為了應(yīng)付考試、升學(xué)，為了拿到證書，而很少考慮交際的需要和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種狀況是我國(guó)目前英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)不利的因素之一。此外，我國(guó)現(xiàn)行的高考制度沒有包括口語(yǔ)考試，在高考這根指揮棒的影響下，中學(xué)考試一般也不進(jìn)行口語(yǔ)考試，即使有也只作為考查而不加入總分，因此很多人認(rèn)為練習(xí)口語(yǔ)等于浪費(fèi)時(shí)間，不如多花些時(shí)間在書面練習(xí)上劃算，這樣就造成了對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的不重視。
有些學(xué)生虛榮心嚴(yán)重，他們過(guò)分注重自我形象，認(rèn)為英語(yǔ)講得不準(zhǔn)確、不流利會(huì)遭到老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，有損“面子”，說(shuō)起英語(yǔ)時(shí)自信心不足。有些學(xué)生口語(yǔ)能力較低，在課堂上不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，生怕犯錯(cuò)。越是怕犯錯(cuò)，越是不敢開口說(shuō)英語(yǔ)，口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)減少了，英語(yǔ)口語(yǔ)水平提高就慢，于是學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。有些學(xué)生不打算升學(xué)，狹隘地認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)等于在國(guó)外學(xué)習(xí)和工作，而在國(guó)內(nèi)工作和生活是用不上英語(yǔ)的，于是存在一種放棄的心理。以上種種心理障礙導(dǎo)致中學(xué)生不愿積極參與課堂口語(yǔ)練習(xí)。
目前我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境比較單一，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般在學(xué)校每天45分鐘的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生的聽說(shuō)訓(xùn)練難以在課外得到延伸，在校外進(jìn)行語(yǔ)言交際的機(jī)會(huì)也就更少了。大部分學(xué)校基本上實(shí)施大班教學(xué)，一個(gè)班50多個(gè)學(xué)生，教師很難讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)和會(huì)話。學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練在時(shí)間和空間上都受到了很大的制約，這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生的聽說(shuō)能力的發(fā)展。
有些學(xué)生受母語(yǔ)定勢(shì)思維的影響，不會(huì)用英語(yǔ)思維，只能進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的會(huì)話，不會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)他們的想法、看法和意見等。由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些中文式的英語(yǔ)，語(yǔ)言表達(dá)不符合說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)慣，缺乏跨文化交際意識(shí)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致意思的不理解甚至誤解，給語(yǔ)言交流造成障礙。
那么，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？下面結(jié)合我十幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勎业淖龇ā?/p>
想要講一口漂亮、流利、地道的英語(yǔ)，首先要突破語(yǔ)音關(guān)。事實(shí)證明，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)跟純正地道的英語(yǔ)相差甚遠(yuǎn)時(shí)，他講話的信心和興趣必然會(huì)大大減弱，從而不敢開口說(shuō)英語(yǔ)。因此，讓學(xué)生練好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，專項(xiàng)訓(xùn)練是必要的。平時(shí)教學(xué)單詞和課文，教師和錄音便是很好的示范。
學(xué)生要善于模仿，力求讀音的準(zhǔn)確性，隨時(shí)糾正自己說(shuō)不好的單詞、句子及語(yǔ)調(diào)，注意連讀、弱讀、失去爆破、不完全爆破、意群與停頓等語(yǔ)音技巧。還要培養(yǎng)學(xué)生朗讀的習(xí)慣，朗讀不僅可以提高語(yǔ)言的熟練程度和流利程度，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
現(xiàn)行高中教材（人教版）包含warmingup,speaking,reading和writing等部分，各部分對(duì)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有所側(cè)重。然而，如果口語(yǔ)教學(xué)貫穿其中，會(huì)有錦上添花的效果。warmingup和speaking通常合在一起作為專門的口語(yǔ)訓(xùn)練。warmingup是一個(gè)單元的'導(dǎo)入部分，教師可以讓學(xué)生圍繞單元主題展開想象，自由討論，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)。speaking通常有一個(gè)主題（例如表達(dá)喜惡、同意、鼓勵(lì)等等）和對(duì)話情景，教師要求學(xué)生在練習(xí)中盡量使用有關(guān)的短語(yǔ)和句型，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力。進(jìn)行reading前，可與學(xué)生以對(duì)話的形式討論相關(guān)的話題而引入閱讀。閱讀后，可用復(fù)述、討論問(wèn)題或者編對(duì)話等形式就課文內(nèi)容進(jìn)行深入理解。復(fù)述課文尤為常用，復(fù)述的方式多種多樣，可以根據(jù)關(guān)鍵詞、圖表、問(wèn)題來(lái)復(fù)述，復(fù)述時(shí)可以轉(zhuǎn)換體裁或人稱，可以復(fù)述整篇文章，也可以復(fù)述某個(gè)段落。復(fù)述課文可以使學(xué)生更好地掌握課文中的語(yǔ)言精華，減少中式英語(yǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是從學(xué)習(xí)到使用、從模仿到自我表述的重要過(guò)渡。至于writing，可在寫作前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，在譴詞造句方面給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?，通過(guò)口頭作文后再寫作，大大降低了寫作的難度，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫作積極性。
堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織教學(xué)實(shí)際上為學(xué)生提供最直接、最簡(jiǎn)便、最珍貴的真實(shí)交際情景。教師可以利用課堂上的各種行為組織語(yǔ)言交際活動(dòng)，以增加真實(shí)的交際機(jī)會(huì)，激起學(xué)生的興趣。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)的使用一定要適合學(xué)生的水平，使他們能夠聽得懂，容易理解，便于模仿，從而提高聽的能力、訓(xùn)練說(shuō)的技巧。中學(xué)大部分所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)都可以在課堂用語(yǔ)的反復(fù)使用中獲得鞏固。另外，教師嫻熟、流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ)向?qū)W生提供大量的示范，便于學(xué)生口頭模仿，利于激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的欲望，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
開展豐富多彩、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)是提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的有效途徑之一?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽；教師可以把某些教材內(nèi)容編成簡(jiǎn)易劇本，再由學(xué)生進(jìn)行排練、表演短??；或者確定談話主題，組織學(xué)生開展英語(yǔ)角等等。開展課外活動(dòng)，不斷給學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，不斷給學(xué)生新的刺激，可以激發(fā)學(xué)生開口講英語(yǔ)的興趣，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
鼓勵(lì)學(xué)生多收聽英語(yǔ)廣播，多觀看英語(yǔ)節(jié)目和原聲電影，學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)者是必要的。此外，要擴(kuò)大閱讀面，學(xué)生應(yīng)多讀些與自己程度相當(dāng)或稍高一些的英語(yǔ)背景材料和課外讀物，在擴(kuò)大詞匯量、鞏固語(yǔ)法、增強(qiáng)理解能力的同時(shí)，了解英語(yǔ)國(guó)家主要的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還需要使其堅(jiān)持用英語(yǔ)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
總之，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力非一日之功，需要我們每一位英語(yǔ)教師腳踏實(shí)地地去實(shí)踐。我們要不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，盡量為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，讓他們多開口、多實(shí)踐，在應(yīng)用中不斷提高口語(yǔ)水平。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二
在課堂、校園、社會(huì)上經(jīng)常會(huì)發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對(duì)這些突如其來(lái)的事件充滿好奇。這時(shí)候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。鼓勵(lì)學(xué)生即興表達(dá)自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。只要有意識(shí)地培養(yǎng)這方面的能力，隨時(shí)隨地都有說(shuō)話訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。
現(xiàn)代社會(huì)需要的是口才出眾、有實(shí)際能力的人才。而作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來(lái)努力，為口語(yǔ)表達(dá)能力的進(jìn)一步提高奉獻(xiàn)一份力量。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇三
教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，優(yōu)異捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。
二、抓住課堂進(jìn)行滲透說(shuō)話訓(xùn)練
每個(gè)單元中間安排的口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。 教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說(shuō)”、“敢說(shuō)”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。
1、圖文結(jié)合，大膽想象“說(shuō)”
新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說(shuō)話提供了條件。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。
2、創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說(shuō)”
教學(xué)詩(shī)歌、古詩(shī)類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌類、古詩(shī)類的文章畫成一幅簡(jiǎn)單的圖畫，改寫成優(yōu)美一段句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象將文字說(shuō)得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說(shuō)得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將句子的意思表達(dá)出來(lái)。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程。
3、續(xù)編故事，拓展延伸“說(shuō)”
人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)
教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們讀吃過(guò)那些水果？是誰(shuí)給你買的？您最愛吃的水果有那些？這些水果是什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。
四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料
通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)：你們上過(guò)街嗎？和誰(shuí)一塊去的？都賣了那些東西？買東西的.時(shí)候搞價(jià)了沒有？那個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好?比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開了，口語(yǔ)交際十分活躍。
六、樂于表達(dá)提高交際能力
要使學(xué)生樂于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。
總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。
一年級(jí)小學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)具備初步的聽說(shuō)能力，進(jìn)入小學(xué)則是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的開始，因此，我認(rèn)為一年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練要注意規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣、提高口語(yǔ)交際能力非常重要。
一、培養(yǎng)良好的聽說(shuō)習(xí)慣。
一年級(jí)小學(xué)生聽力訓(xùn)練要著重培養(yǎng)學(xué)生良好的聽話習(xí)慣。首先，要求做到“正確地聽”。這主要體現(xiàn)在聽話的姿勢(shì)和態(tài)度上，即要求學(xué)生在聽別人講話時(shí)，眼睛看著說(shuō)話的對(duì)方，集中注意力，不插話，耐心的聽對(duì)方把話說(shuō)完。其次，要求做到“主體地聽”，即要求學(xué)生能大體聽懂對(duì)方的話，考慮對(duì)方說(shuō)話的內(nèi)容，積極主動(dòng)地參加到訓(xùn)練中來(lái)。一年級(jí)小學(xué)生一般會(huì)在課堂上爭(zhēng)著發(fā)言，但他們的發(fā)言往往是隨興而發(fā)，講的話不完整、不規(guī)范。對(duì)此，一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練最基本的先要學(xué)會(huì)“規(guī)范地說(shuō)”，即學(xué)生明確自己是對(duì)“人”說(shuō)話，態(tài)度大方，有禮貌，說(shuō)之前有所考慮。
二、口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的途徑。
1．借助插圖，想象“說(shuō)”。圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的“興奮劑”。每一篇課文都配有一幅或兩幅色彩鮮艷、形象生動(dòng)的圖畫，這些圖畫，常能喚起學(xué)生的觀察，聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，如教學(xué)《雨點(diǎn)》時(shí)，讓學(xué)生展開豐富的想象，張開想象的翅膀，說(shuō)出自己可能看到什么，想到什么，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
2．借助插圖，表演“說(shuō)”。表演是學(xué)生特別是一年級(jí)學(xué)生非常喜愛的語(yǔ)文活動(dòng)，雖然費(fèi)時(shí)較多，但收效是多方面的。特別表現(xiàn)在口語(yǔ)交際方面更是有效的途徑。
4．巧設(shè)作業(yè)，促進(jìn)“說(shuō)”。家長(zhǎng)是孩子的第一任教師。一方面，提醒家長(zhǎng)重視對(duì)孩子進(jìn)行早期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，做孩子忠實(shí)的聽眾，及時(shí)糾正孩子口語(yǔ)毛病。另一方面，布置一些口語(yǔ)交際家庭作業(yè)，學(xué)生在家庭中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。如“當(dāng)有客人來(lái)你家做客時(shí)，你怎樣招待他們呢？你能做些什么呢？”家長(zhǎng)還要訓(xùn)練孩子說(shuō)話有禮貌。當(dāng)學(xué)習(xí)了看圖講故事的課文后，要求學(xué)生回家，把故事講給爸爸媽媽聽。
生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的切入點(diǎn)，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練。學(xué)生口語(yǔ)交際能力一定會(huì)“百尺竿頭，更進(jìn)一步?！?/p>
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇四
“口語(yǔ)交際”是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用和駕馭語(yǔ)言的能力，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語(yǔ)互相交流，而且也會(huì)影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因?yàn)樗麄儽磉_(dá)上的障礙，使他們對(duì)英語(yǔ)逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，也直接影響了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語(yǔ)課堂說(shuō)的人數(shù)多于初二和初三，年級(jí)越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨(dú)角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實(shí)行了初中生口語(yǔ)等級(jí)測(cè)試制度，分?jǐn)?shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來(lái)“有聲有色”的語(yǔ)言重新煥發(fā)魅力，勢(shì)在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起：
口語(yǔ)交際的過(guò)程也可以說(shuō)是情感交流的過(guò)程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語(yǔ)說(shuō)，愿意用英語(yǔ)來(lái)交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時(shí)，激勵(lì)學(xué)生愿說(shuō)，愛說(shuō)，敢說(shuō)比會(huì)說(shuō)，說(shuō)好更重要。課堂上用簡(jiǎn)單的師生對(duì)話或生生對(duì)話來(lái)讓學(xué)生用英語(yǔ)開口并了解他們英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力。學(xué)生想說(shuō)什么就應(yīng)該讓他們說(shuō)什么，他們?cè)敢庹f(shuō)多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過(guò)多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時(shí)營(yíng)造團(tuán)結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習(xí)，并用鼓勵(lì)的言語(yǔ)及時(shí)幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，當(dāng)然要把課堂上最簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)困生，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上也會(huì)覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會(huì)打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對(duì)話，生生對(duì)話的方式交替進(jìn)行，可用基本的日常交際用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識(shí)以問(wèn)答的形式進(jìn)行對(duì)話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語(yǔ)，又復(fù)習(xí)和鞏固了前面的知識(shí)；當(dāng)然，還可借助一個(gè)內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實(shí)際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個(gè)人報(bào)告的形式開展，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口，當(dāng)然不限用英語(yǔ)表達(dá)的篇幅，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但為了督促其他學(xué)生認(rèn)真聽，又圍繞話題設(shè)計(jì)兩到三個(gè)問(wèn)題來(lái)讓他們回答。
有這樣一句廣告語(yǔ)：心動(dòng)不如行動(dòng)。也就是說(shuō)：欲望是行動(dòng)的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動(dòng)嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實(shí)物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動(dòng)中去。如教授《牛津英語(yǔ)7a》unite5shopping這一單元時(shí)，可把講臺(tái)當(dāng)作柜臺(tái)，教師則成了營(yíng)業(yè)員或店主，學(xué)生則充當(dāng)購(gòu)物者，結(jié)合他們平時(shí)購(gòu)物情境，教師可很自然地把購(gòu)物用語(yǔ)教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進(jìn)入了角色，說(shuō)的積極性也會(huì)大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進(jìn)課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生們分組活動(dòng)，自編自演購(gòu)物對(duì)話，最后進(jìn)行評(píng)比與適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時(shí)的情景，又使他們鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)交際的能力，真是一舉兩得。當(dāng)然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實(shí)施教學(xué)，因?yàn)樗奖愀蜗?，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望。
嚴(yán)肅，認(rèn)真的課堂氣氛會(huì)使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會(huì)令學(xué)生生厭。在我看來(lái)，只有整個(gè)教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會(huì)在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動(dòng)作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競(jìng)賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵(lì)，如課堂上教師多用這樣的話語(yǔ)：’reexcellent.并借助紅五角星，練習(xí)本等小東西來(lái)刺激學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時(shí)就建立了小組競(jìng)爭(zhēng)得五角星獎(jiǎng)練習(xí)本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會(huì)積極，包括那些后進(jìn)生，為了小組榮譽(yù)，他們也會(huì)很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題或拼讀出一個(gè)單詞，也是他們運(yùn)用英語(yǔ)交際的表現(xiàn)，也值得及時(shí)給予評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)他們下次說(shuō)英語(yǔ)的積極性。
總之，對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際的意識(shí)，也要從行動(dòng)上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過(guò)我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都會(huì)有所提高。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇五
摘要：隨著英語(yǔ)在國(guó)際上的地位越來(lái)越重要, 英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的地位也隨之水漲船高。近年來(lái), 我國(guó)在英語(yǔ)教育上進(jìn)行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語(yǔ)的口語(yǔ)教育仍然在教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)教學(xué); 中學(xué)生; 口語(yǔ)能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境不夠理想
學(xué)習(xí)語(yǔ)言是人類的本能, 因?yàn)槿祟愋枰涣? 現(xiàn)在人類對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸習(xí)慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語(yǔ)學(xué)習(xí)也應(yīng)該遵循規(guī)律。國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和順序存在很大的問(wèn)題, 在我們還不知道怎么讀的時(shí)候卻已經(jīng)開始學(xué)習(xí)語(yǔ)法和拼寫, 而且我們對(duì)英語(yǔ)的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的方法一定會(huì)給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語(yǔ)法, 英語(yǔ)的運(yùn)用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準(zhǔn)確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對(duì)句子的朗讀和使用就更加有問(wèn)題, 整個(gè)句子的語(yǔ)調(diào)無(wú)法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒有他們學(xué)習(xí)母語(yǔ)的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習(xí)慣于漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法后, 學(xué)習(xí)英語(yǔ)難免會(huì)受到漢語(yǔ)的影響, 同時(shí)解除英語(yǔ)的機(jī)會(huì)也只有學(xué)校安排的英語(yǔ)課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語(yǔ)交流, 沒有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語(yǔ)考試還是更注重書面英語(yǔ)的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用上困難重重。中學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語(yǔ)法翻譯的方法, 聽力測(cè)試對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的提升十分有限, 這種英語(yǔ)的教學(xué)方式無(wú)異于“啞巴英語(yǔ)”, 重點(diǎn)仍然集中在書面英語(yǔ)和筆試上, 實(shí)際運(yùn)用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國(guó)友人進(jìn)行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來(lái)源于學(xué)生背單詞的時(shí)候采用的方式不對(duì), 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語(yǔ)而不是口語(yǔ)英語(yǔ), 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語(yǔ)時(shí)就力不從心, 這種方式很難讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問(wèn)題
教師是口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問(wèn)題, 那學(xué)生的口語(yǔ)自然不會(huì)走上正軌。成為英語(yǔ)老師需要具備口語(yǔ)能力, 聽力能力, 書寫能力, 語(yǔ)音素質(zhì), 教學(xué)方法和語(yǔ)音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語(yǔ)教師的教學(xué)能力帶來(lái)了不小的挑戰(zhàn)。很多英語(yǔ)老師雖然能夠正常與外國(guó)友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過(guò)程也不是很流暢, 還有的英語(yǔ)老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法, 忽略了口語(yǔ)基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過(guò)難的習(xí)題帶來(lái)的挫敗感, 還有不敢張口說(shuō)英語(yǔ)的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語(yǔ)作為一種交流語(yǔ)言而不是考試習(xí)題的本質(zhì)。還有一些老師由于個(gè)人問(wèn)題和教學(xué)方法問(wèn)題, 無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效而有趣的知識(shí)傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無(wú)精打采, 無(wú)法集中注意力, 自然也就失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 更別提主動(dòng)去掌握一門熟練的英語(yǔ)。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言, 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程總是枯燥無(wú)味的, 學(xué)生很容易就失去了對(duì)英語(yǔ)的興趣, 這時(shí)如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那英語(yǔ)的水平勢(shì)必會(huì)一落千丈。
(三) 聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)太少
英語(yǔ)的口語(yǔ)能力主要來(lái)源于聽和說(shuō), 但是我國(guó)中學(xué)生極度缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境, 并且有些英語(yǔ)教師的水平也不達(dá)標(biāo), 使學(xué)生們除了在英語(yǔ)課和聽力課上能夠聽到英語(yǔ)之外, 再也沒有英語(yǔ)的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時(shí)也包括很多發(fā)達(dá)城市的重點(diǎn)中學(xué), 學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)教育提供的設(shè)備和教材達(dá)不到要求, 更不要說(shuō)英語(yǔ)電影和英語(yǔ)廣播了, 課堂上進(jìn)行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習(xí)。語(yǔ)言的交流是分為聽和說(shuō)兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個(gè)交流過(guò)程就已經(jīng)完成了一半, 因?yàn)槁犑潜粍?dòng)的, 是聽者接受說(shuō)者的一個(gè)行為, 不能選擇說(shuō)話人要說(shuō)的內(nèi)容, 以怎樣的.語(yǔ)速和什么地方的口音, 只能選擇被動(dòng)的去聽和理解。說(shuō)就是一個(gè)主動(dòng)的交流動(dòng)作, 說(shuō)話的人可以自主選擇自己的表達(dá)方式, 所以在交際過(guò)程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對(duì)方傳遞過(guò)來(lái)的消息, 那就更不要說(shuō)如何去回答了。
(四) 個(gè)性因素的影響
有研究表明, 語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力還會(huì)受到學(xué)習(xí)者個(gè)性的影響, 一般外向的人都會(huì)比內(nèi)向的人更快的接受語(yǔ)言, 低年級(jí)比高年級(jí)的學(xué)生更愿意開口說(shuō)話進(jìn)行交流和練習(xí), 女生比男生更喜歡語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。性格開朗對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者在外語(yǔ)成績(jī)上會(huì)優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)者。有的學(xué)生一天都不會(huì)向老師提出一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的問(wèn)題, 哪怕他們屬于性格外向的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者, 也會(huì)存在不敢問(wèn)或者不想問(wèn)的情況, 人的心理狀態(tài)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識(shí)
語(yǔ)言是人類進(jìn)行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語(yǔ)的教學(xué)也是一種特殊的交際活動(dòng), 由英語(yǔ)老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對(duì)交際的參與和配合, 這才是正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)實(shí)情況卻是大部分時(shí)候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進(jìn)課堂的互動(dòng)中來(lái), 就算老師提出了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題也很少有學(xué)生主動(dòng)的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動(dòng)中占據(jù)主動(dòng)的角色現(xiàn)在卻變成了被動(dòng)角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因?yàn)閭€(gè)人的不自信導(dǎo)致的, 他們對(duì)自己的口語(yǔ)能力沒有把握, 生怕自己說(shuō)出來(lái)對(duì)方聽不懂, 同時(shí)也不能保證自己就一定可以聽懂對(duì)方說(shuō)的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習(xí)和課堂活動(dòng)。如果學(xué)生有了自信, 那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力也會(huì)上升, 那么他們?cè)谡Z(yǔ)言學(xué)習(xí)上的潛力也會(huì)得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件
在教學(xué)過(guò)程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個(gè)很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習(xí)環(huán)境。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 要有意識(shí)的去為學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境, 讓他們通過(guò)一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對(duì)英語(yǔ)的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動(dòng)接受英語(yǔ)的學(xué)習(xí), 去主動(dòng)表達(dá)對(duì)英語(yǔ)的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語(yǔ)板報(bào), 唱英文歌或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽, 去引發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的情感, 了解到他們的心理需要, 就會(huì)獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言
英語(yǔ)是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強(qiáng)同時(shí)也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會(huì)說(shuō)話的“活字典”, 要去帶動(dòng)課堂氣氛, 活化教學(xué)過(guò)程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是你講我聽的活動(dòng), 讓英語(yǔ)去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是為了提高學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不管是書面英語(yǔ)還是口頭英語(yǔ), 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認(rèn), 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語(yǔ)”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中, 教師是課堂上主動(dòng)的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動(dòng)的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對(duì)學(xué)習(xí)的積極性, 一旦學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣, 那么英語(yǔ)的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵(lì)他們開口講出英語(yǔ), 這樣才能在以后不斷的練習(xí)中熟練的使用和掌握英語(yǔ)。
(五) 提高英語(yǔ)教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動(dòng)占據(jù)著重要地位, 要想提高英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果, 必須先提高英語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動(dòng)的水平, 也決定了學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)上的水平, 如果一個(gè)英語(yǔ)教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語(yǔ)口語(yǔ)和相應(yīng)的專業(yè)知識(shí), 那學(xué)生就會(huì)在錯(cuò)誤的口語(yǔ)中接受知識(shí)的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識(shí)也是錯(cuò)誤和不地道的。一個(gè)好的英語(yǔ)老師不光要有良好的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和文化知識(shí), 更要有完善的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)和一口流利、地道的英語(yǔ)口語(yǔ), 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動(dòng)去讓英語(yǔ)老師變得更加專業(yè), 同時(shí)也有助于英語(yǔ)教學(xué)水平的提高, 對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以提供很大的幫助。
解決高中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題任重而道遠(yuǎn), 這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程, 我們必須充分認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的嚴(yán)重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識(shí)的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語(yǔ), 喜歡英語(yǔ)并對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進(jìn)英語(yǔ)的互動(dòng)和交流中來(lái), 結(jié)合學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的教育, 改善英語(yǔ)教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力是一個(gè)緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過(guò)組織實(shí)踐活動(dòng)或者參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生的口語(yǔ)得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展考慮, 提高當(dāng)前的語(yǔ)言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因?yàn)槿娑雎粤藢W(xué)生的個(gè)性, 在保證全面的前提下, 有計(jì)劃有方向的保護(hù)學(xué)生的個(gè)性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語(yǔ)能力。
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談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇六
兒童階段是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳階段，這是語(yǔ)言教育人士公認(rèn)的。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了社會(huì)大眾的重視。人人學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為我國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必然趨勢(shì)。小學(xué)作為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的黃金階段，一直深受教師與家長(zhǎng)的關(guān)注。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進(jìn)行英語(yǔ)單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖耍覈?guó)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)的提高成為一個(gè)重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，一定要注重學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點(diǎn)出發(fā)，在備課時(shí)選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動(dòng)教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法，我提出以下幾點(diǎn)建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與年齡特點(diǎn)，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)證明，在游戲當(dāng)中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、興趣很容易被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以，小學(xué)英語(yǔ)老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，提高教學(xué)效率。比如說(shuō)，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進(jìn)行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。交流過(guò)后，使用單詞最多，口語(yǔ)最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對(duì)其的肯定與鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)當(dāng)中，在不知不覺當(dāng)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)的聽力與口語(yǔ)訓(xùn)練當(dāng)中，教師一般都會(huì)以錄音機(jī)作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，這是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)弊病。因?yàn)檫@樣的聽讀方式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實(shí)，教師可以在學(xué)生聽聽力的時(shí)候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)上，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點(diǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)視頻或者動(dòng)畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性會(huì)在短時(shí)間內(nèi)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有利于學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)。
一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)沒有興趣，因成績(jī)不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)外，在課下不敢進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音，更沒有勇氣用英語(yǔ)與人交流。所以，提高我國(guó)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會(huì)敢于開口說(shuō)英語(yǔ)。這就要求廣大的小學(xué)英語(yǔ)教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生多贊揚(yáng)少批評(píng)，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個(gè)方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評(píng)價(jià)，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，其語(yǔ)言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進(jìn)行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語(yǔ)聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語(yǔ)課文的對(duì)話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當(dāng)中聽到英語(yǔ)，就會(huì)在英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的感染下自覺進(jìn)行英語(yǔ)發(fā)音的模仿與學(xué)習(xí)。
2.英語(yǔ)天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。因此，為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個(gè)物件標(biāo)上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語(yǔ)交談。這樣，學(xué)生會(huì)把自己的教室營(yíng)造成為一個(gè)英語(yǔ)天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習(xí)英文。
綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的口語(yǔ)問(wèn)題進(jìn)行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)提出三點(diǎn)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的對(duì)策，希望小學(xué)英語(yǔ)教師可以明確自己的教學(xué)責(zé)任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)合理的課程。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇七
教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，因而應(yīng)從教學(xué)思想上，大膽突破，確立創(chuàng)新性原則。首先要克服創(chuàng)新認(rèn)識(shí)上的偏差，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，不同于別人的思路，別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新。一個(gè)人對(duì)某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性不在于這一問(wèn)題是否別人解決過(guò)，而是關(guān)鍵在于這一問(wèn)題的解決對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。所以每個(gè)學(xué)生都可以創(chuàng)新，也都具備創(chuàng)新的潛能，如何挖掘和提高這種潛能，取決于學(xué)生主體作用發(fā)揮程度。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探究知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是聽眾的舊的教學(xué)模式，給學(xué)生充足的思考空間，以平等、寬容、鼓勵(lì)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，更多地采取討論、探究等方式，給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程的始終，真正成為探索研究的主體。
2．培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活能力
所謂思維靈活能力是指：一是思維起點(diǎn)靈活，即從不同角度，不同方面，不同方向，用各種方法解決問(wèn)題；二是思維過(guò)程靈活，全面靈活地分析；三是概括遷移能力，運(yùn)用規(guī)律的自覺性提高；四是善于組合分析，伸縮性。在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)優(yōu)等生和差等生的解決問(wèn)題過(guò)程作一個(gè)跟蹤，經(jīng)過(guò)觀察分析得出這樣一個(gè)結(jié)論：優(yōu)等生對(duì)一道題能從不同角度、不同方面應(yīng)用各種方式進(jìn)行分析遐想，然后就每一種可能進(jìn)行合理的思維推理，一旦思維受阻，能馬上改變思維方式。而中，差生則不然，不但想法單一、緩慢，而且思維一旦受阻，就會(huì)停止思維。通過(guò)觀察研究表明，上述學(xué)生的.數(shù)學(xué)思維遵循這一規(guī)律。因此，要求教師要在培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性上下功夫，在教學(xué)中合理地設(shè)計(jì)發(fā)散性問(wèn)題。
遷移。學(xué)生重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的成果的能力。在實(shí)際工作中，可從以下六個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生思維的創(chuàng)新能力。
3 培養(yǎng)學(xué)生的探索能力 “探索是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線”。適時(shí)，經(jīng)常地組織學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，有利于將教學(xué)過(guò)程的重點(diǎn)從教師的教轉(zhuǎn)移到學(xué)生的學(xué)，學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索、研究，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題地位，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)和發(fā)展其創(chuàng)造性思維能力。而這些創(chuàng)造思維的產(chǎn)生，都不同程度來(lái)源于教師設(shè)計(jì)的一些具有探究性的問(wèn)題，如果設(shè)計(jì)的問(wèn)題不具有挑戰(zhàn)性，就不能使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性的欲望。
談到創(chuàng)新，許多人都認(rèn)為和小學(xué)生無(wú)關(guān)。他們認(rèn)為認(rèn)為小學(xué)生年幼無(wú)知，尚不懂事，只有玩和淘氣的份，談創(chuàng)新是有點(diǎn)夸張。然而，如果你稍微留意一下，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)生身上確實(shí)蘊(yùn)藏著豐富的想象力，閃現(xiàn)著創(chuàng)新的火花。如：小學(xué)生在玩游戲時(shí)，會(huì)想出一些很新穎的做法，創(chuàng)造新的游戲，而且像模像樣。盡管他們的做法和想法有時(shí)會(huì)顯得稚拙、簡(jiǎn)單，但是小學(xué)生充滿興趣、積極探索就應(yīng)該多贊許、多包容。我們不要用成人的思維標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量小學(xué)生。雖然小學(xué)生的各種提問(wèn)是簡(jiǎn)單的，幼稚的，甚至是荒唐的，但是提問(wèn)本身就說(shuō)明小學(xué)生在思考和鉆研，教師要正確引導(dǎo)，要在各種教育教學(xué)活動(dòng)中來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。下面我來(lái)具體談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。
小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，應(yīng)交織在日常生活中，融入教學(xué)中，教師要抓住小學(xué)生身邊發(fā)生的每個(gè)能激起他們思考、想象以及他們感興趣的事、物、情、境，讓小學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新沖動(dòng)釋放出來(lái)。
入手，從培養(yǎng)興趣入手 。怎樣拓寬小學(xué)生的視野呢？我們可以通過(guò)提供富有幻想色彩的圖書、半制品的游戲材料和開展一物多玩等活動(dòng)，有意識(shí)地來(lái)拓寬小學(xué)生的視野，增長(zhǎng)小學(xué)生的知識(shí)；也可以讓小學(xué)生多參 加社會(huì)實(shí) 踐活動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬視野，因?yàn)橹R(shí)是一切能力的基礎(chǔ)。
2、培養(yǎng)小學(xué)生提出問(wèn)題的能力。要打破教師向小學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，盡可能培養(yǎng) 小學(xué)生向教師提出問(wèn)題的能力。要讓小學(xué)生提出問(wèn)題這可不是一件容易的事情，教師可以通過(guò)設(shè)立問(wèn)題箱、評(píng)選最佳小問(wèn)號(hào)等形式，形成一種能公開提問(wèn)、感受提問(wèn)很了不起的氛圍，教師要耐心傾聽、及時(shí)挖掘，鼓勵(lì)和激發(fā)小學(xué)生探索的欲望，不斷提高創(chuàng)新能力。
3、幫助小學(xué)生提高處理問(wèn)題的能力。教師不要急于回答小學(xué)生的提問(wèn)，可以設(shè)法引導(dǎo)小學(xué)生多思考，并通過(guò)實(shí)踐嘗試著去解決問(wèn)題。在科學(xué)活動(dòng)中我們經(jīng)常會(huì)這樣去做。如：為了讓小學(xué)生了解篩子的用途，我們會(huì)提供筷子、鑷子、調(diào)羹等多種工具讓小學(xué)生去嘗試，在操作中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)了篩子分物的快捷、方便。通過(guò)這種形式讓每個(gè)小學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其有創(chuàng)意地解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習(xí)或者工作都是有幫助的。培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的方法最常用的有三種：
第一，一物多玩法。在體育游戲中我們經(jīng)常會(huì)組織類似的活動(dòng)，如：教師會(huì)鼓勵(lì)小學(xué)生用一只皮球玩出多種花樣，拍、滾、拋接、夾球跑……一個(gè)人玩或兩兩合作玩等，這種一物多玩法不僅能提高小學(xué)生活動(dòng)的興趣，鍛煉身體，更能激發(fā)創(chuàng)新的欲望。
第二：組合法。不同組合也是創(chuàng)新。在日常生活中大家比較熟悉的是搭積木，同樣是一套積木，不同的組合會(huì)變換出多種不同的造型，小學(xué)生在活動(dòng)中能真正體驗(yàn)到創(chuàng)造出新“產(chǎn)品”的樂趣。由此可見，小學(xué)生可以通過(guò)搭積木、排列易拉罐等游戲進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
第三：想象法。根據(jù)平時(shí)生活或?qū)W習(xí)中碰到的偶發(fā)事件，觸發(fā)創(chuàng)新靈感，展開想象翅膀，通過(guò)想象而有新的突破。象牛頓推理出的萬(wàn)有引力、瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)等都是從平時(shí)生活中不被人注意的小事加以聯(lián)想而形成的 。由此可見，小學(xué)生應(yīng)該多讓小學(xué)生想一想、試一試、做一做、看一看，時(shí)時(shí)做有心人，隨時(shí)在聯(lián)想。我在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活就經(jīng)常開展下列活動(dòng)如：添畫聯(lián)想。教師可以畫半個(gè)圓，讓小學(xué)生添上喜歡的點(diǎn)、線等，并說(shuō)出象什么；觀物聯(lián)想。教師帶領(lǐng)小學(xué)生拾落葉，并有意引導(dǎo)小學(xué)生用落葉拼圖案，賦予落葉一定的形象……通過(guò)這些活動(dòng)來(lái)激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新智慧。
總之，每個(gè)小學(xué)生生來(lái)具有巨大的創(chuàng)新潛質(zhì)，如何才能最好地挖掘這種潛質(zhì)是當(dāng)今教育關(guān)注的問(wèn)題，良好的環(huán)境，豐富的生活能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的激情，啟動(dòng)聯(lián)想，發(fā)展想象，對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著獨(dú)特的效果，這是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇八
語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是學(xué)以致用，英語(yǔ)也不例外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要作用便是用來(lái)口語(yǔ)交際，口語(yǔ)交際是訓(xùn)練聽話、說(shuō)話能力的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)交流活動(dòng)。學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中才能增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語(yǔ)言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語(yǔ)交際能力。，語(yǔ)言學(xué)家湯姆斯()認(rèn)為:“語(yǔ)言能力不僅是指能否造出合乎語(yǔ)法句子的能力,還應(yīng)包括能否恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z(yǔ)言的能力,而說(shuō)話是語(yǔ)言的重要表現(xiàn)形式,也是交際的重要手段?！比欢谌粘＝虒W(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練時(shí),大部分學(xué)生面對(duì)老師時(shí)都變得很害羞,不愿積極參與課堂口。隨著社會(huì)的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，因故的重要性日益突出，人們掌握英語(yǔ)迫在眉睫。所以，國(guó)家教育部在《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)基本要求》中指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要把教學(xué)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力和興趣上。因此，切實(shí)提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力是廣大教師面臨的一個(gè)共同課題。
目前，在我們國(guó)家，小學(xué)階段大部分都已開設(shè)英語(yǔ)課程，甚至有些地方幼兒園也已開設(shè)英語(yǔ)課程，但小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和效果并不樂觀。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主；是在缺乏異國(guó)人是意識(shí)、語(yǔ)言環(huán)境的條件下進(jìn)行的，同時(shí)，大部分教師又由于受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過(guò)程中違背了小學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，把英語(yǔ)課當(dāng)做純粹的知識(shí)傳授課，沿襲“讀、背、機(jī)械抄寫、翻譯、默寫”等傳統(tǒng)教學(xué)方法，過(guò)于偏重“讀、寫”訓(xùn)練，忽視了“聽、說(shuō)”訓(xùn)練，使學(xué)生處于一種“苦學(xué)”的狀態(tài)中。學(xué)生盡管掌握了一定的語(yǔ)言知識(shí)和技能，在考試中也能夠取得高分。但一旦要求他們將這些知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中，談們往往啞口無(wú)言，無(wú)法交流。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的黃金期，因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力尤為重要。為了改變小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)部樂觀這一現(xiàn)狀。我們應(yīng)從應(yīng)用實(shí)踐的角度出發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中首先分析影響小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的主要原因，然后反復(fù)探求提高小學(xué)生英語(yǔ)交際能力的有效途徑，以幫助學(xué)生走出啞口無(wú)言的尷尬境地，并且讓他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中發(fā)散自己的思維，學(xué)會(huì)自己思考，自己延伸。
（一）影響口語(yǔ)問(wèn)題的因素
在大部分農(nóng)村地區(qū)英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)根本得不到應(yīng)有的重視，在很多公立的農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)是作為一門副課來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，每周只有兩節(jié)課，而這兩節(jié)課是看老師心情的，如果老師心情好那么你就能學(xué)習(xí)到一點(diǎn)點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)，如果老師心情不好這兩節(jié)課就會(huì)被別的課代替，或者根本不上。正因?yàn)閷W(xué)校的不重視更導(dǎo)致了家長(zhǎng)和學(xué)生的不重視。正因?yàn)樾W(xué)英語(yǔ)在這些農(nóng)村學(xué)校還不是必考科目，似的在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生心中都未得到真正的重視，至少無(wú)法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)小學(xué)生升初中根本就不需要考英語(yǔ)，所以學(xué)了也是沒有用的，所以還不如把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間花費(fèi)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文數(shù)學(xué)上。一切事物都是有因有果的，對(duì)英語(yǔ)的不重視必然導(dǎo)致了英語(yǔ)口語(yǔ)能力的無(wú)法提高。
其實(shí)，有些小學(xué)生他們對(duì)心事物有著很強(qiáng)的好奇心，當(dāng)他們遇到一件新的事物時(shí)他們會(huì)想去了解這個(gè)新事物。所以當(dāng)小學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)他們會(huì)產(chǎn)生很大的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們學(xué)到一個(gè)新單詞或新句型是他們會(huì)想向所有的人炫耀自己學(xué)到的新知識(shí)，他們回到家跟家長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)會(huì)告訴他們“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)又沒有什么用，考試個(gè)根本不會(huì)考，而且到了初中時(shí)還會(huì)再學(xué)，現(xiàn)在學(xué)了也是浪費(fèi)時(shí)間，所以還是多花些時(shí)間好好學(xué)習(xí)你的語(yǔ)文和數(shù)學(xué)吧”。學(xué)生在小學(xué)時(shí)期是通過(guò)外在的因素來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)，老師和周圍人他的鼓勵(lì)堆他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著很大的作用，當(dāng)然，當(dāng)他們對(duì)某個(gè)新事情的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被捕贊成或反對(duì)時(shí)，他們會(huì)很快對(duì)這種新事物失去再繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的動(dòng)機(jī)，或者不愿意再去接觸這個(gè)新事物。
在學(xué)校，老師和學(xué)校的不重視，學(xué)校每周一個(gè)班也只有一兩節(jié)英語(yǔ)課，而這唯有的一兩節(jié)課在接近考試前還是會(huì)被改成語(yǔ)文或是數(shù)學(xué)課。學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的投入不足，教學(xué)設(shè)備落后，沒有專門的語(yǔ)音教室和語(yǔ)音室，就算有，也可能只是一個(gè)擺設(shè)。對(duì)師資力量不關(guān)注，也可能是缺乏相關(guān)專業(yè)的教師。一些班級(jí)是六七個(gè)班一個(gè)英語(yǔ)教師或者是由大量非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生從事英語(yǔ)教育。從而學(xué)生最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的發(fā)音書寫就不標(biāo)準(zhǔn)，這也是英語(yǔ)口語(yǔ)很難提高的一個(gè)重要因素。
（二）以學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)為例分析口語(yǔ)問(wèn)題
陽(yáng)光學(xué)校是我所在的實(shí)習(xí)學(xué)校。它是一所私人學(xué)校，相比較一些公立學(xué)校而言它是比較重視英語(yǔ)教學(xué)的。我所帶的是五年級(jí)英語(yǔ)，他們每天至少有兩節(jié)英語(yǔ)作為主課，其中不包括早晚自習(xí)。雖然是這樣，但在我教學(xué)的過(guò)程中還是發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。
一：學(xué)生雖然每天有很多的英語(yǔ)課，但是談們是直接從三年級(jí)下學(xué)期過(guò)度到五年級(jí)上學(xué)期的，三年級(jí)的內(nèi)容很簡(jiǎn)單而因?yàn)闆]有學(xué)習(xí)四年級(jí)的內(nèi)容直接學(xué)習(xí)五年級(jí)的讓他們感到有很大的難度，有很多學(xué)生都發(fā)硬說(shuō)他們?nèi)昙?jí)時(shí)的英語(yǔ)成績(jī)是很好的，而且那時(shí)候他們也喜歡讀，但是現(xiàn)在太難了，所以不想學(xué)了。而學(xué)校又要求趕進(jìn)度，每一大周差不多得完成一個(gè)單元的課時(shí)（一大周十天）其中每個(gè)課時(shí)都有堂堂清，每一周還得有周周練，這樣看來(lái)學(xué)生應(yīng)該是能把英語(yǔ)學(xué)好的，因?yàn)橛凶銐虻穆?lián)系。但是他們的發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)班有六七十個(gè)學(xué)生，有的聽到老師讀的單詞都變了。因?yàn)樗麄儧]有學(xué)習(xí)過(guò)音標(biāo)學(xué)生為了會(huì)讀都在單詞的后面注上漢字（我翻過(guò)很多同學(xué)的書，幾乎有三分之一的學(xué)生都是用注漢字方法讀單詞的）這就導(dǎo)致了學(xué)生根本不能發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)。因?yàn)樗麄兊母淳褪遣徽_的。
三：他們每次周周練上都有聽力題目，但他們的聽力不是用磁帶放，而是老師自己讀，因?yàn)轭}目出的不規(guī)范，沒有磁帶。這就導(dǎo)致學(xué)生在真正的大考中聽磁帶個(gè)根本聽不懂，或者說(shuō)磁帶讀的太快了。
(一)激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生全體參與
“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)此有興趣，他們才能用心去學(xué)習(xí)、理解這門課，所以在提高學(xué)生口語(yǔ)過(guò)程中培養(yǎng)他們的興趣起著至關(guān)重要的作用。在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)城中我們通過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的方式增強(qiáng)他們張口的次數(shù)，只有不斷的張口讀才能提高口語(yǔ)的水平，在我們的教學(xué)過(guò)程中遇到一些比較聰明或者愛學(xué)的學(xué)生我們應(yīng)該在他們讀了后對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，一句“very good!”會(huì)很大的增加他們的興趣，讓他們愛上張口說(shuō)英語(yǔ)。當(dāng)然，在我們的教學(xué)過(guò)程中葉有一些很害羞和不會(huì)說(shuō)的學(xué)生，對(duì)于這樣的學(xué)生我們不能因?yàn)樗麄儾环e極就放棄他們，我們應(yīng)該更加關(guān)注他們，在課下多鼓勵(lì)他們大膽讀出來(lái)，不會(huì)的對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。只有我們用心的對(duì)待他們，他們才能增加對(duì)我們這門課的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生雖然活潑好動(dòng)，但他們也害怕因?yàn)樽约赫f(shuō)錯(cuò)而被同學(xué)或老師嘲笑，所以當(dāng)我們提問(wèn)學(xué)生起來(lái)讀的時(shí)候不管他們讀的是否全對(duì)，我們都應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)加以表?yè)P(yáng)，因?yàn)槟軓埧诰鸵呀?jīng)是他們邁出很大的一步了。我們可以通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)的方式讓他們大膽張開口把英語(yǔ)讀出來(lái)。而且要給每一個(gè)學(xué)生集會(huì)，不能只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自己的才能，施展自己的才華，都有充分展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。同時(shí)也應(yīng)該加強(qiáng)與家長(zhǎng)的合作，讓家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讀出英語(yǔ)的興趣。
（二）加強(qiáng)聽力訓(xùn)練
聽是說(shuō)的前提，只有聽的多了，才能說(shuō)的好。例如，我們小時(shí)候?qū)W說(shuō)話最先學(xué)會(huì)的就是父母或周圍人最常說(shuō)的那些話，所以在提高口語(yǔ)的過(guò)程中我們就更應(yīng)該多聽，只有這樣才能準(zhǔn)確的讀出正確的發(fā)音，才能把我們的口語(yǔ)能力提高，所以我們應(yīng)利用自習(xí)或課堂時(shí)間讓學(xué)生多聽磁帶，聽力的材料要真實(shí)，學(xué)生所聽到的'內(nèi)容必須是生活中可能遇到的生活場(chǎng)景，因?yàn)檫@樣才能加深他們的記憶，便于他們課下的練習(xí)。如談?wù)撎鞖猓瑔?wèn)路，問(wèn)時(shí)間，購(gòu)物，打電話，就餐，看病，問(wèn)候，介紹，告別，談?wù)摷彝コ蓡T或?qū)W校的生活。只有選用真實(shí)的材料才能更好的進(jìn)行聽力的基本訓(xùn)練，從而提高其理解聽力的能力，在聽力的過(guò)程中也可以讓學(xué)生邊聽邊模仿朗讀。
例1錄音全文
lily：what is the date today?
tom: it is march 26, 20xx
tom: my birthday is in july 21
根據(jù)上述材料讓學(xué)生回答問(wèn)題：when is tom’s birthday?
(三)營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流能力
國(guó)外教育學(xué)家雅克哈拉克曾說(shuō)過(guò)“非正式是教育是一種典型的終身過(guò)程。每個(gè)人通過(guò)日常經(jīng)歷，通過(guò)來(lái)自周圍環(huán)境的教育影響和教育資源，習(xí)得各種知識(shí)和技能?！蔽覀兛梢钥吹接性S多中國(guó)的孩子因?yàn)殡S父母去國(guó)外，在完全不懂英語(yǔ)的情況下，幾個(gè)月就可以自如的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，為什么呢？關(guān)鍵在于他們處于外語(yǔ)的環(huán)境中，就和我們呆在說(shuō)漢語(yǔ)的地方所以可以輕松的說(shuō)漢語(yǔ)一樣，這主要就是環(huán)境的關(guān)系。由此，我們可以了解到想要提高我們的口語(yǔ)表達(dá)能力，擁有一個(gè)良好的環(huán)境是非常重要的。所以在我們的教學(xué)過(guò)程中，我們要多營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都在良好的氛圍中愛上英語(yǔ)，愛上說(shuō)英語(yǔ)。如何營(yíng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)和說(shuō)英語(yǔ)的氛圍也是一個(gè)問(wèn)題。所以我們教師就應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)交流的大環(huán)境，為他們英語(yǔ)交流提供更為廣闊的天地。例如，在休息時(shí)間給他們放一些簡(jiǎn)單英文的歌曲或者電影，在班級(jí)的周圍寫上一些英文句子，學(xué)習(xí)可以再校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”“雙語(yǔ)走廊”隨時(shí)對(duì)學(xué)生開放，并且有老師正在里面進(jìn)行指導(dǎo)?？梢詮暮?jiǎn)單的交際一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)了就能用。這樣，學(xué)生在英語(yǔ)大環(huán)境的推動(dòng)下，會(huì)主動(dòng)的投入實(shí)踐，口語(yǔ)能力定會(huì)在口耳相傳，耳濡目染，互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)中迅速提高。在我們平時(shí)見到學(xué)生可以用英語(yǔ)和他們進(jìn)行交流。
例2
t=teacher s=student
t: hello, how are you?
s: i am fine, and you,
(四)激勵(lì)學(xué)生，樹立學(xué)生用英語(yǔ)交流的信心
對(duì)于小學(xué)生而言，除了英語(yǔ)課接觸英語(yǔ)外，課下接觸英語(yǔ)的時(shí)間幾乎沒有，因此，他們說(shuō)英語(yǔ)的意思非常淡薄，即使想說(shuō)也不敢大聲的說(shuō)，怕遭到同等學(xué)的嘲笑，這就需要老師的時(shí)常鼓勵(lì)：“大聲地說(shuō)，高聲地說(shuō)，沒有關(guān)系，同學(xué)不會(huì)嘲笑你，相反，他們會(huì)因?yàn)槟阏f(shuō)的好而羨慕你，或者向你學(xué)習(xí)·······”。小學(xué)生在起始階段特別需要這樣的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，英語(yǔ)教學(xué)不是太注重語(yǔ)法的學(xué)習(xí)所以要多鼓勵(lì)他們開口說(shuō)，在課堂中為他們提供更多機(jī)會(huì)，特別是那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，多采取鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，盡量肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功，哪怕他們只是開口說(shuō)了一句英語(yǔ)，只要談們張口說(shuō)，我們就應(yīng)該用“good wonderful excellent”來(lái)表?yè)P(yáng)他們。教師的贊許會(huì)幫助學(xué)生樹立自信心，有了自信心學(xué)生就樂于開口說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)于那些成績(jī)差的同學(xué)我們可以在課外時(shí)間給他們進(jìn)行輔導(dǎo)，讓他們敢于在課堂上表現(xiàn)出自己，當(dāng)讀錯(cuò)時(shí)我們應(yīng)用委婉的方式指出來(lái)，提示說(shuō)他們把某個(gè)音這樣發(fā)會(huì)更好一點(diǎn)。
總之，在我們的教學(xué)過(guò)程中我們要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是處于發(fā)展中的人，是在正在成長(zhǎng)的過(guò)程中的，每一個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，有著發(fā)展的可能和潛力，同時(shí)要理解學(xué)生的不足和缺陷，在教學(xué)過(guò)程中少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。把相信人人都能行的期望傳達(dá)給學(xué)生，讓其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿興趣和干勁。有信心是說(shuō)好英語(yǔ)的開端。
（五）在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的思維
“授人以魚不如授人以漁”教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)以及如何去說(shuō)。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生自己其思考，通過(guò)口與能力的提升從而達(dá)到思維能力的拓展。因此我們要學(xué)會(huì)導(dǎo)學(xué)案和導(dǎo)學(xué)圖在教學(xué)中的重要作用，通過(guò)不同的方式達(dá)到提高口語(yǔ)和思維能力的效果。
（六）提高教師自身的知識(shí)技能
教師的水平在一定程度上對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力也有很大的影響，如果我們自己交給學(xué)生的都是錯(cuò)誤的，那學(xué)生怎么可能會(huì)有正確的發(fā)音和好的口語(yǔ)能力呢？所以在我們的教學(xué)中我們要不斷提高自身的專業(yè)能力，這樣才能使我們的學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的發(fā)音以及學(xué)生的思維能力的形成。
小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)是一個(gè)持續(xù)教學(xué)的過(guò)程，每個(gè)階段都有不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師只是一個(gè)組織者、促進(jìn)者、推動(dòng)者，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，采取有效措施，利用現(xiàn)代手段，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生良好的口語(yǔ)能力，養(yǎng)成良好的思維拓展能力。只要我們教育者堅(jiān)持不解，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們的口語(yǔ)教學(xué)就會(huì)踏上一個(gè)新的臺(tái)階，當(dāng)然我認(rèn)為我們不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育能力，更應(yīng)該不斷提高自己的知識(shí)能力和水平。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇九
提高。
自我評(píng)價(jià)。
能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的能力：
數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),有的學(xué)生甚至沒有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟，沒有自我意識(shí)，但可以引導(dǎo)、喚醒，逐漸培養(yǎng)，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。
培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià)，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行。
小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。
一堂課臨結(jié)束時(shí)，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了，用一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正;假如訂正不了，就在旁邊打“?”，請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí)，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，找出差距，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索、猜想、推理等過(guò)程，解決有關(guān)的題目。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境，使要解決的題目包含其中，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎?”“答案是否正確、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。
情感、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。
日記。
學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十
在口語(yǔ)交際的課堂上，有許多學(xué)生不愿意開口，不是他們不會(huì)說(shuō)、不能說(shuō)，而是害怕說(shuō)錯(cuò)了被同學(xué)笑話。因此，營(yíng)造和諧民主的口語(yǔ)交際氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是進(jìn)行口語(yǔ)交際的前提。
1．要在課堂上建立平等、和諧的師生關(guān)系。
教師要尊重學(xué)生，要給學(xué)生一種感覺：口語(yǔ)交際課是學(xué)生自己的，是自由平等的。同時(shí)，教師還要認(rèn)識(shí)到：每個(gè)學(xué)生都是等待開墾的金礦，要理解學(xué)生身上存在的不足，在課堂教學(xué)中要少一些批評(píng)，多一些表?yè)P(yáng)。
2．要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)輕松的口語(yǔ)交際環(huán)境。
學(xué)生之間的相互作用是不可忽視的因素。如果一個(gè)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候，其他同學(xué)冷眼旁觀、竊竊私語(yǔ)，甚至進(jìn)行人身攻擊，那么又有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語(yǔ)交際？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，清楚地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽。
二、選擇口語(yǔ)交際的鮮活話題。
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，要想形成互動(dòng)的場(chǎng)面，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生樂于表達(dá)的積極性。因此選擇一個(gè)什么樣的交際話題至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們往往對(duì)符合他們年齡特點(diǎn)或能滿足他們好奇心的事物感興趣，這樣他們就能自然而然地投入到口語(yǔ)交際的活動(dòng)中去。
1．活用教材選話題。
語(yǔ)文教材中的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容為教學(xué)提供了依據(jù)，但是，這些內(nèi)容所隱含的互動(dòng)程度很不一樣，有的是顯性的，一看便知，而有的卻是隱性的，容易被忽略。(教學(xué)論文)這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來(lái)。
2．開展活動(dòng)選話題。
口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)與提高，離不開課內(nèi)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，也離不開學(xué)生的課外活動(dòng)。在豐富多彩的課外活動(dòng)中，小學(xué)生的語(yǔ)言是最生動(dòng)活潑的。所以課內(nèi)學(xué)習(xí)應(yīng)與課外活動(dòng)緊密結(jié)合，要把課堂上有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，延伸到課外的隨機(jī)訓(xùn)練，拓寬訓(xùn)練途徑。因此，開展多種活動(dòng)，讓學(xué)生自然地投入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中去，將會(huì)對(duì)他們的口語(yǔ)訓(xùn)練起到很好的效果。比如辯論賽、做主持人、訪問(wèn)、參觀、春游以及社會(huì)調(diào)查活動(dòng)等，都是互動(dòng)性非常強(qiáng)的活動(dòng)，能極大地提高學(xué)生參與口語(yǔ)交際的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)他們的'口語(yǔ)交際能力。
三、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的多種情境。
李吉林老9幣曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！币虼?，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的基本方法。
l．事先布局，創(chuàng)設(shè)情境。
為了達(dá)到訓(xùn)練目的，教師要精心設(shè)計(jì)好口語(yǔ)交際的情境，甚至先布置好一個(gè)“圈套”，在學(xué)生渾然不知是人為設(shè)計(jì)的情況下進(jìn)入角色，便于他們以最真實(shí)、自然的方式進(jìn)行口語(yǔ)交流。
2．模擬表演，創(chuàng)設(shè)情境。
口語(yǔ)交際訓(xùn)練有時(shí)需要讓學(xué)生以他人的身份參與交際活動(dòng)，比如：扮演同學(xué)、長(zhǎng)輩、記者等，開展交際活動(dòng)。在表演過(guò)程中，扮演者能設(shè)身處地進(jìn)入角色，假戲真做，在不知不覺中鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力。
總之，口語(yǔ)交際能力作為一種綜合能力，是與社會(huì)生活融合在一起的。農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師要帶著時(shí)代賦予的使命感，讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力散發(fā)出耀眼的個(gè)性魅力，開放出絢麗多彩的智慧花朵。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十一
學(xué)生在小學(xué)階段培養(yǎng)寫字能力是非常重要的。漢字的書寫是語(yǔ)文學(xué)科的基本功，更是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。任何一項(xiàng)學(xué)科考查時(shí)，關(guān)鍵字錯(cuò)誤，即使內(nèi)容正確也是不得分的。因此要從小學(xué)階段就重視培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。
在《小學(xué)語(yǔ)文。
教學(xué)。
大綱》中就明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的基本功訓(xùn)練，是鞏固識(shí)字的手段。對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)，從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫字能力?！睂?duì)于小學(xué)生特別是一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫字一定要做到“整潔、規(guī)范、端正”，以下是我對(duì)提高小學(xué)生的寫字能力的幾點(diǎn)建議。
一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
興趣是最好的老師。要想用最高效的方法讓孩子學(xué)會(huì)寫字，首先要讓他們喜歡寫字，愿意寫字。中國(guó)的漢字歷史悠久，從字形的演變中就有很多有趣的故事。在以古代書寫工具——毛筆，所帶來(lái)的書法藝術(shù)中就涌現(xiàn)出過(guò)不少的書法家。應(yīng)該多收集一些書法家的優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞，是他們產(chǎn)生一種對(duì)藝術(shù)的審美心理。還可以給學(xué)生們講述一些書法家們勤奮苦練的動(dòng)人故事，或生活趣事，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法藝術(shù)的親近感，例如王羲之“臨池學(xué)書”的故事、王獻(xiàn)之練字、鄭板橋“賣字助窮人”、懷素寫穿木板等等，學(xué)生們往往會(huì)被這些故事中的主人公刻苦練字的精神所感染，以此激發(fā)學(xué)生熱愛書法的興趣與練好寫字的決心。
要孩子一個(gè)展示自己的平臺(tái)?？啥ㄆ陂_展作業(yè)展覽，或是書法作品展，以展示學(xué)生的作品，并給與及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，樹立學(xué)生的信心，及加強(qiáng)了平時(shí)書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，又能調(diào)動(dòng)書寫積極性，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與到練習(xí)寫字的活動(dòng)中，提高書寫水平。
“一寸”——握筆的手指最近端距離筆尖要一寸遠(yuǎn)；
“一尺”——眼睛距離紙面要一尺遠(yuǎn)。寫字時(shí)也要學(xué)生“頭正”、“身正”、“腳放平”，姿勢(shì)坐端正。老師要認(rèn)真觀察、留心學(xué)生每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，及時(shí)矯正不正確的姿勢(shì)或執(zhí)筆方法。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)逐漸形成正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
三、
規(guī)范學(xué)生的書寫方式。
首先，老師要起到一個(gè)榜樣的作用，老師的板書一定要規(guī)范，學(xué)生一般都會(huì)模仿。很多學(xué)生寫字都或多或少的有老師的影子。所以，老師應(yīng)當(dāng)隨時(shí)注意自己的書寫規(guī)范。
可以評(píng)出書寫最好的和最差的；
還可以評(píng)作業(yè)本、練習(xí)冊(cè)或是日記。可以單獨(dú)評(píng)某一篇文字，也可以總體評(píng)一段時(shí)間的書字?？傊蠋熢谠u(píng)價(jià)的時(shí)候就在告訴學(xué)生你該怎么做、不該怎么做，哪里做的好、哪里做的不好，比簡(jiǎn)單的說(shuō)教效果要好得多。如果能做到天天評(píng)、周周評(píng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在不知不覺中養(yǎng)成了規(guī)范、良好的書寫習(xí)慣。
最后，要賞罰分明。對(duì)于書寫規(guī)范的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)，沒有書寫規(guī)范的學(xué)生要有懲罰措施。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，即使一點(diǎn)點(diǎn)的獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會(huì)視為重大的獎(jiǎng)賞，就更愿意行動(dòng)了。每次評(píng)價(jià)，對(duì)書寫好的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)“書寫小紅花”，書本整潔的就獎(jiǎng)勵(lì)“整潔紅花”。當(dāng)然，在獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，不忘評(píng)價(jià)糟糕的作業(yè)，這時(shí)一定不要粗暴的撕掉作業(yè)，而是保留原作業(yè)的情況下，要求其重新書寫，再把新作業(yè)與之前的作業(yè)對(duì)比，書寫有進(jìn)步的給與表?yè)P(yáng)，并讓學(xué)生看到自己的變化，體會(huì)到哪種書寫是好的，值得表?yè)P(yáng)的，讓學(xué)生進(jìn)行自我對(duì)照比較。這樣，不僅可以有針對(duì)性地糾正學(xué)生的書寫，還可以警醒其他同學(xué)，必須書寫好才會(huì)得到表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。
總之，寫字能力的培養(yǎng)不僅在教學(xué)工作上是非常重要的，更可以通過(guò)寫字來(lái)磨練意志，陶冶情操，增強(qiáng)審美能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的措施，加強(qiáng)寫字方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生在書寫的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
教學(xué)能力提高心得體會(huì)。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十二
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說(shuō)的欲望。
口語(yǔ)交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實(shí)際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來(lái)，參與互動(dòng)的積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)習(xí)時(shí)的自我表現(xiàn)欲望才會(huì)增強(qiáng)。如此，學(xué)生才會(huì)帶著情感，懷著興趣，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力。
1.通過(guò)語(yǔ)言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過(guò)形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，把口語(yǔ)交際回歸生活體驗(yàn)，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運(yùn)用觸控一體機(jī)設(shè)備，通過(guò)播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實(shí)物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真、充滿感情色彩的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語(yǔ)交際情境中，激活語(yǔ)言思維，自覺融入交際情境。
3.通過(guò)課本劇、小品等藝術(shù)形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時(shí)膨脹起來(lái)。
4.通過(guò)模擬社會(huì)實(shí)踐來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，積極開展各種社會(huì)交往活動(dòng)。如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好人好事等活動(dòng)。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動(dòng)中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認(rèn)真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說(shuō)話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個(gè)魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動(dòng)物，邊摸邊說(shuō)，讓大家猜一猜是什么。在互動(dòng)的交流與合作中，既達(dá)到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說(shuō)。
作為教師，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)(即對(duì)圖片、故事、動(dòng)物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說(shuō)的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來(lái)許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩(shī)、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動(dòng)的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達(dá)出來(lái)，可以是歌謠、小詩(shī)，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語(yǔ)境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團(tuán)。社團(tuán)活動(dòng)在我校如火如荼地開展起來(lái)。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團(tuán)活動(dòng)》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團(tuán)時(shí)的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
閱讀課在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時(shí)，身心也會(huì)受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，搭建展示與評(píng)價(jià)的平臺(tái)，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
口語(yǔ)交際能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。生活才是交際的大舞臺(tái)，我們要活動(dòng)之后話活動(dòng)。
(一)日常教育活動(dòng)。
1.在課間交流中進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對(duì)每一個(gè)話題的'表述都盡量做到說(shuō)流利、有條理地說(shuō)準(zhǔn)確，并注意選擇恰當(dāng)?shù)膶?duì)話方式，形成良好的訓(xùn)練氛圍和說(shuō)話習(xí)慣，進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來(lái)宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)宣傳新聞快訊、播報(bào)校園動(dòng)態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動(dòng)聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會(huì)課舉行各種活動(dòng)。如：精選班長(zhǎng)、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動(dòng)，這樣，在全校形成了一種口語(yǔ)交際的氛圍，學(xué)生也會(huì)樂于交際，善于交際。
(二)重大活動(dòng)。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國(guó)慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動(dòng)，如“迎國(guó)慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會(huì)、“與堅(jiān)強(qiáng)同行”詩(shī)歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國(guó)夢(mèng)”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力。
口語(yǔ)交際課互動(dòng)形式多樣，讓學(xué)生有聽有說(shuō)、有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和情感。
比如，運(yùn)用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、群體互動(dòng)、擴(kuò)大型互動(dòng)等多種形式，提供更多的機(jī)會(huì)讓每個(gè)學(xué)生參與其中，都可以豐富口語(yǔ)交際的知識(shí)，掌握口語(yǔ)交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說(shuō)交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取多元互動(dòng)交流的形式，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力就一定會(huì)得到很大的提高。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十三
由于社會(huì)生活的的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化,人們對(duì)英語(yǔ)的需求日趨明顯,尤其對(duì)英語(yǔ)的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育”下的啞巴英語(yǔ)轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動(dòng)、參與合作的交際英語(yǔ),這是英語(yǔ)教學(xué)觀念的升華。
英語(yǔ)的交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。英語(yǔ)教師針對(duì)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),針對(duì)西方文化特點(diǎn),設(shè)計(jì)學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式,訓(xùn)練聽、說(shuō)、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。
一.輸入大量語(yǔ)言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個(gè)剛出生的嬰兒經(jīng)過(guò)幾個(gè)月后就會(huì)啞啞說(shuō)語(yǔ),這是為什么呢？因?yàn)閹讉€(gè)月中周圍人不斷地與他交流,為他后來(lái)的開口說(shuō)話儲(chǔ)存了語(yǔ)言材料。所以,大量語(yǔ)言信息輸入,也就是習(xí)得,是語(yǔ)言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的先決條件，一個(gè)聾子是永遠(yuǎn)講不出話來(lái)的。亞歷山大（der）說(shuō)：“掌握一種語(yǔ)言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景，盡量用英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時(shí)間里完全置身于一種良好的英語(yǔ)環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動(dòng)地利用自己掌握的語(yǔ)言知識(shí)去聽。
2.多媒體的`運(yùn)用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)他們直接用英語(yǔ)表達(dá)思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強(qiáng)在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵(lì)學(xué)生借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文,尤其是中、高年級(jí),養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì),提高交際能力。
1.采用多種說(shuō)法口頭表達(dá)是把自己內(nèi)在的語(yǔ)言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z(yǔ)言。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的英語(yǔ)氣氛,鼓勵(lì)全體學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)開口實(shí)踐。說(shuō)的方式可以不同,有仿說(shuō)、背誦、問(wèn)答,自由對(duì)話等。
2.組織不同游戲游戲教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):“小孩子生來(lái)就是好玩,是以游戲?yàn)樯??！蔽覀円M織多種游戲,創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。如“說(shuō)句接力賽”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適時(shí)適量的運(yùn)用小組活動(dòng)，能使學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學(xué)習(xí)氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景由于教材貼近生活實(shí)際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進(jìn)行表演,如把教室布置成打電話、購(gòu)物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問(wèn)路、看病情景等,為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。每當(dāng)孩子們進(jìn)入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動(dòng)機(jī)和情意受到了很大的激勵(lì),提高了交際的能力。
4.給予充分時(shí)間教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。“說(shuō)”是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語(yǔ)過(guò)渡到英語(yǔ)的過(guò)程，教師要留給他們一定的時(shí)間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。學(xué)生獲得成功后,有說(shuō)的欲望。
5．開展課外活動(dòng)根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛好，積極開展課外活動(dòng)。教師有計(jì)劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，如朗誦、唱歌、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)和展覽等，使學(xué)生在良好的英語(yǔ)環(huán)境下提高英語(yǔ)綜合交際能力。
總之，英語(yǔ)教學(xué)要注重學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際，不斷輸入語(yǔ)言信息，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流，才能切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合交際能力。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十四
培養(yǎng)學(xué)生“又對(duì)、又快、又巧”的計(jì)算能力，不僅是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。但在教學(xué)實(shí)踐中，我和同事們都發(fā)現(xiàn)孩子們計(jì)算的錯(cuò)誤率都很高。如何提高孩子們的計(jì)算能力呢?本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，得到一點(diǎn)體會(huì)。認(rèn)為要提高學(xué)生的計(jì)算能力必須抓好以下幾方面工作：
第一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高計(jì)算正確率的保證。計(jì)算是一項(xiàng)十分細(xì)致而又艱苦的工作，必須認(rèn)真對(duì)待，所以要教育學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。首先，在計(jì)算之前要求學(xué)生認(rèn)真審題，選擇合理的計(jì)算方法，不要盲目地沒有審清運(yùn)算順序就計(jì)算。
如15+5×(1-0.5)，學(xué)生錯(cuò)誤的算成20×(1-0.5)，其次，計(jì)算時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范計(jì)算過(guò)程，解題時(shí)，要求學(xué)生做到計(jì)算格式規(guī)范，書寫工整，作業(yè)和卷面潔凈。即使是草稿，也要書寫工整，字跡清晰。當(dāng)學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤后，既要讓學(xué)生檢查計(jì)算過(guò)程，也要求學(xué)生找草稿中有無(wú)錯(cuò)誤。計(jì)算時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成自我驗(yàn)算的習(xí)慣。
長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練之后，學(xué)生就能養(yǎng)成一種較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。同時(shí)，教師要以身作則，作學(xué)生的表率。如批改作業(yè)及時(shí)、規(guī)范、認(rèn)真、不寫潦草字等。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十五
摘要：針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生寫作中存在的問(wèn)題，結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要提高農(nóng)村小學(xué)生寫作能力，就要善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練，還要挖掘?qū)W生習(xí)作的欲望，破除傳統(tǒng)的教學(xué)方法，農(nóng)村小學(xué)生習(xí)作能力定會(huì)得到提高。
關(guān)鍵詞：提高?能力?材料?興趣。
農(nóng)村的許多小學(xué)作文教學(xué)都跟不上城鎮(zhèn)小學(xué)，有為了應(yīng)付考試，許多農(nóng)村學(xué)校把大部分的時(shí)間，都用在語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)上，對(duì)作文教學(xué)研究過(guò)少，大部分學(xué)校都要求學(xué)生背別人的作文來(lái)應(yīng)付考試。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村孩子生活面窄，見聞少，閱讀量少，普通話講得不好，作文時(shí)語(yǔ)言不通順，壯話連篇，這樣一來(lái)，城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)下的學(xué)生作文水平距離拉大。作為老師，我們很有必要探究這個(gè)問(wèn)題，如何提高農(nóng)村學(xué)生的寫作能力？下面談?wù)勎覀冊(cè)谵r(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、善于指導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作材料。
當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)生作文普遍存在怕寫作文，寫出來(lái)的作文千篇一律，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。很少有學(xué)生寫出有自己生活體驗(yàn)和情感的東西來(lái)，而且寫作文篇幅短小，中心不突出。這就需要老師指導(dǎo)學(xué)生們必須以生活為寫作素材。要積累豐富的寫作素材，最重要的是要學(xué)會(huì)觀察生活。農(nóng)村的小學(xué)生，生在山區(qū)，長(zhǎng)在山區(qū)，美如畫的大自然就是他們的生活搖籃。我們經(jīng)常組織學(xué)生看綠樹紅花，聽百鳥唱歌，吸大自然的新鮮空氣，親身體驗(yàn)春之綠，冬之雪，夏之泳，秋之實(shí)。讓學(xué)生們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，盡情的玩耍，體驗(yàn)大自然之美。讓學(xué)生在玩耍中所見到的或有所感的人、事、物、理以及自己覺得新鮮的事記下來(lái)。要求學(xué)生用自己的眼，以自己的心去理解，感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的保障，寫真人真事，抒真情實(shí)感。讓五彩繽紛的生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。
要積累豐富的寫作材料，還需要廣泛的閱讀課外書籍。我們農(nóng)村的'孩子見識(shí)面少，知識(shí)面狹窄，為了能讓學(xué)生讀到更多的書，我發(fā)動(dòng)學(xué)生捐獻(xiàn)圖書，建立圖書角，交換閱讀。學(xué)生閱讀，最好是用誦讀。因?yàn)檗r(nóng)村的孩子講普通話不流利，所以我提倡用誦讀。誦讀是一種模仿，誦讀久了，就會(huì)對(duì)文章內(nèi)容有更深一層的了解，作文時(shí)，語(yǔ)句自然脫口而出。宋代朱熹要求讀書讀得爛熟于心，達(dá)到“其言皆出之于吾之口，其義皆出于吾之心?！蓖瑫r(shí)誦讀用普通話可以糾正我們方言當(dāng)中許多不規(guī)則的語(yǔ)言、語(yǔ)法，反復(fù)誦讀，可以形成良好的語(yǔ)感。
當(dāng)然，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀有意義的書，閱讀求量，精讀求質(zhì)，只有多讀、精讀，才能提高學(xué)生的作文能力?？傊?，在閱讀的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的信息量得到擴(kuò)大，詞匯得到充實(shí)，視野得到拓寬，語(yǔ)言得到美化，作文時(shí)，美詞佳句自然流露于筆尖。長(zhǎng)期誦讀，可以使優(yōu)秀作品的語(yǔ)言和自己的語(yǔ)言溶為一體，作文時(shí)就會(huì)得心應(yīng)手，揮灑自如。
二、善于激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
學(xué)生雖然積累了一定的習(xí)作材料，但沒有習(xí)作興趣，也不能完成習(xí)作。因此，在作文教學(xué)過(guò)程中，只有激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。要做到學(xué)生樂于作文。首先應(yīng)樹立他們的自信心。農(nóng)村小學(xué)往往有自卑感的學(xué)生特別多，他們總是認(rèn)為自己能力水平不如別人，不是寫好作文的料，缺乏自信心。所以老師要通過(guò)激發(fā)鼓勵(lì)，使學(xué)生信心百倍，如批改作文宜打高分，講評(píng)作文時(shí)多鼓勵(lì)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，在作文中，學(xué)生所寫的每一段話或每一個(gè)句子，只要有一句寫得好的，我都及時(shí)給予肯定，鼓勵(lì)。其次教師要加強(qiáng)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主作文的能力，讓學(xué)生樂于習(xí)作。經(jīng)常被困難困擾并得不到有效的指導(dǎo)是學(xué)生喪失作文興趣的主要原因。教師要從關(guān)心學(xué)生，保護(hù)學(xué)生寫作興趣出發(fā)，結(jié)合課文教學(xué)，單元教學(xué)的作文訓(xùn)練重點(diǎn)，把準(zhǔn)每次作文訓(xùn)練的難點(diǎn)，上好作文指導(dǎo)課，使學(xué)生掌握作文的基本方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的興趣和作文能力。
三、善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行講說(shuō)訓(xùn)練。
四、善于挖掘?qū)W生寫的欲望。
五、勇于破除傳統(tǒng)的作文教學(xué)。
目前我們農(nóng)村小學(xué)生怕作文，而且作文雷同居多。主要原因是傳統(tǒng)的作文教學(xué)提倡命題作文，重視文體，并且過(guò)分重視文章的篇章結(jié)構(gòu)。如讓學(xué)生寫《我的爸爸》，老師片面要求學(xué)生寫記敘文，其實(shí)，文體是流動(dòng)分化的分類，并設(shè)有明確分類界限，議論、說(shuō)明、記敘有時(shí)是并用的，如果這樣要求學(xué)生，也是局限了學(xué)生的思路。再者老師還強(qiáng)調(diào)學(xué)生第一段寫爸爸的外貌，第二段以事例寫出爸爸的某些特點(diǎn)，第三段總括全文，而且要求寫出爸爸的好品質(zhì)。這樣以來(lái)，有的孤兒在這方面沒有真正體驗(yàn)，作文題目拿到手后無(wú)所適從，無(wú)從下手。一個(gè)勁的在咬筆桿，從而對(duì)作文有一個(gè)恐懼感。對(duì)老師的這些苛刻要求，全班學(xué)生寫出來(lái)的爸爸就是一個(gè)面孔，一個(gè)樣子，沒有個(gè)人的特色了。要想讓學(xué)生喜歡作文并避免作文雷同的出現(xiàn)，教師必須改革作文教學(xué)。讓孩子們寫自己想寫的東西，想怎樣表達(dá)就怎樣表達(dá)，讓學(xué)生異想天開，寫實(shí)事，寫自己了解的事，充分表達(dá)自己的真情實(shí)感，“怕作文”的問(wèn)題也會(huì)迎刃而解了。
經(jīng)過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，已取得了一定的成效，只要我們善于研究，選擇適合農(nóng)村小學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，他們的寫作能力會(huì)很快得到提高。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十六
（江西省奉新縣陶仙小學(xué)）。
摘要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它在一定程度上影響著語(yǔ)文的綜合水平。而農(nóng)村由于課程資源的薄弱，更限制了小學(xué)生的發(fā)展。提高當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生的寫作能力是農(nóng)村教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生寫作的愿望，幫助學(xué)生積累豐富的詞句，千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，充分利用農(nóng)村的有利條件，將寫作與農(nóng)村生活聯(lián)系起來(lái)，深度挖掘農(nóng)村特有資源，拓展學(xué)生寫作素材，指導(dǎo)學(xué)生寫作，不斷提高小學(xué)生的寫作能力。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十七
社會(huì)發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，隨著國(guó)內(nèi)、國(guó)際間交流的不斷增多，口語(yǔ)交際越來(lái)越成為人們工作、學(xué)習(xí)、生活中的主要交際形式。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。其總目標(biāo)中指出：“具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也成為了學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，同時(shí)也成為學(xué)校德育的一個(gè)重要內(nèi)容。我們經(jīng)過(guò)研究，認(rèn)為可以通過(guò)以下的途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出：要堅(jiān)持課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，認(rèn)真堅(jiān)持語(yǔ)文課程中口語(yǔ)交際教學(xué)的要求，領(lǐng)會(huì)教材中設(shè)計(jì)的“口語(yǔ)交際”內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)典型話題的實(shí)踐，積累口語(yǔ)交際的經(jīng)驗(yàn)。要上好口語(yǔ)交際課，應(yīng)該做到讓學(xué)生“暢所欲言”dd讓學(xué)生用流暢的語(yǔ)言說(shuō)出自己想說(shuō)的話。要達(dá)到這個(gè)要求，需要做到：1、精心準(zhǔn)備是前題。教師要準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)材料，學(xué)生要準(zhǔn)備有關(guān)的說(shuō)話內(nèi)容。做到了這一步可以讓學(xué)生有話可說(shuō)，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)對(duì)自如。2、情境創(chuàng)設(shè)是先導(dǎo)?？谡Z(yǔ)交際課中教師應(yīng)十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營(yíng)造一種我想說(shuō)，我要說(shuō)的氛圍，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望，達(dá)到“欲言”的目的。3、學(xué)生參與是關(guān)鍵。一節(jié)成功的口語(yǔ)交際課絕對(duì)不是一個(gè)班級(jí)中幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演課，而應(yīng)是集體參與共同發(fā)展的活動(dòng)課。因此，就要求在一堂課中要充分利用課堂環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，以多種形式進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與練習(xí)。4、說(shuō)法輔導(dǎo)是基礎(chǔ)。要達(dá)到“暢”的目的就需要教給學(xué)生方法和技巧，因此在口語(yǔ)交際課中還要注意方法的'傳授，其中包括觀察的方法、思維的方法、談話的技巧等，只有這樣學(xué)生的口語(yǔ)交際能力才會(huì)得到螺旋式的提高。5、恰當(dāng)評(píng)價(jià)是動(dòng)力。評(píng)價(jià)的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于將恰如其分的贊賞評(píng)價(jià)貫穿于你的整個(gè)課堂教學(xué)之中。
口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)始終重視口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。首先，每節(jié)課上課之前，可以讓學(xué)生講述一件事情，或講述一條新聞。其次，要在課堂教學(xué)之中充分的利用好教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。1、立足畫面，描述畫面。各冊(cè)教材中尤其是實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教材中有幾乎每一課都有主題圖和許多插圖。這些圖畫直觀形象，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。2、憑借內(nèi)容，復(fù)述課文。復(fù)述是學(xué)生用自己的語(yǔ)言和課文中學(xué)過(guò)的主要語(yǔ)句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來(lái)的一種教學(xué)形式，也是進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種重要方法和途徑。3、重視閱讀，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)。語(yǔ)文教材既是讀寫訓(xùn)練的材料，同時(shí)也是進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練的材料，我們?cè)诘湍昙?jí)閱讀教材中重視閱讀教學(xué)的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中捕捉聽說(shuō)點(diǎn)，滲透聽說(shuō)訓(xùn)練，把聽說(shuō)訓(xùn)練和理解內(nèi)容思想教育及課后作業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境。
課程改革實(shí)施之后，打破了教師一言堂的壁壘。這樣就為各學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。其實(shí)，各個(gè)學(xué)科之中都有培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的介質(zhì)，關(guān)鍵是學(xué)科教師如何運(yùn)用。比如：數(shù)學(xué)中看情境圖提數(shù)學(xué)問(wèn)題，就是一個(gè)很好的素材。品德與生活中多是提供一個(gè)畫面反映生活中的一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生在與教師、同學(xué)的交流中養(yǎng)成良好的品德，形成良好的習(xí)慣，這些都為培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提供了可能。
[1][2]。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十八
目前，有的農(nóng)村小學(xué)的語(yǔ)文教師忽視口語(yǔ)交際教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中只注重傳授學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致學(xué)生的普通話水平低下，表述事情詞不達(dá)意；講述或回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言缺乏邏輯性；聽他人說(shuō)話不專心，難以把握要領(lǐng)。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇十九
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了口語(yǔ)的目標(biāo)是：具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明的地進(jìn)行人際溝通與社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師也清楚地意識(shí)到口語(yǔ)交際課的重要性，然而如何上好口語(yǔ)交際課，教師們卻束手無(wú)策，或是教師輕描淡寫，或是學(xué)生寥寥數(shù)語(yǔ)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)的孩子不會(huì)說(shuō)，說(shuō)話經(jīng)常出現(xiàn)吞吞吐吐、含糊不清、詞不達(dá)意、顛三倒四的現(xiàn)象；不敢說(shuō)，他們思維較慢，注意力容易轉(zhuǎn)移，緊張的心理不善于表達(dá)自己，不愿意與人說(shuō)話；說(shuō)不好，學(xué)生與人進(jìn)行口語(yǔ)交際抓不住重點(diǎn)，離題萬(wàn)里，漫無(wú)邊際，不善于按照一定的邏輯順序組織要說(shuō)的內(nèi)容，話語(yǔ)連貫性差，缺乏條理性。
小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。目前農(nóng)村小學(xué)存在著教師不懂教，學(xué)生不會(huì)說(shuō)、不敢說(shuō)、說(shuō)不好的弊端，因此教師要改革小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)模式，開發(fā)口語(yǔ)交際的訓(xùn)練途徑，用各種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于表達(dá)，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，本文結(jié)合個(gè)人體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面來(lái)談農(nóng)村小學(xué)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的有效策略。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
新大綱提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際”。這是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一條重要途徑。學(xué)生口語(yǔ)交際能力，(教學(xué)論文)是在具體情境的實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的'，特別是小學(xué)生，他們年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢(shì)，沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程，因此，在教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
1.實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。
小學(xué)生智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀察事物往往比較粗略，因此，在教小學(xué)生說(shuō)話時(shí)，要教會(huì)他們觀察。直觀形象的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，引起學(xué)生口語(yǔ)交際的欲望，激發(fā)他們口語(yǔ)交際的熱情。
2.表演創(chuàng)設(shè)情境。
兒童是用形象、色彩來(lái)思維的，兒童只有通過(guò)表演，再現(xiàn)生活情景，從中感受、體驗(yàn)形象，觀察、思維、想象和表達(dá)能力才能得到最充分的發(fā)展。如蘇教版二年級(jí)上冊(cè)練習(xí)4的口語(yǔ)交際“買文具”，這是小學(xué)生社會(huì)交際活動(dòng)中常見的買賣交易，讓學(xué)生在小組內(nèi)扮演交際的主人公張小雨和收貨阿姨的對(duì)話情景，學(xué)生在表演的情境中輕松愉快、循序漸進(jìn)、步步深入地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既順應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和能力發(fā)展的過(guò)程，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。
二、聯(lián)系生活。
培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課內(nèi)了解到的口語(yǔ)交際知識(shí)，積極主動(dòng)地在平時(shí)的社會(huì)生活中進(jìn)行實(shí)踐。而豐富多彩的生活又給口語(yǔ)交際教學(xué)提供了活水源泉。因此，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生巧搭口語(yǔ)交際的“舞臺(tái)”，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代感和濃郁的生活情趣的語(yǔ)境，讓學(xué)生在多姿多彩的生活“舞臺(tái)”中觀察、表達(dá)，在活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
三、激勵(lì)評(píng)價(jià)。
口語(yǔ)交際課上，要重視學(xué)生有興趣，才有交流的動(dòng)機(jī)，他們需要教師常用肯定和表?yè)P(yáng)的方式來(lái)保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心，小學(xué)生初練口語(yǔ)，往往語(yǔ)無(wú)倫次，更需要教師的細(xì)心呵護(hù)。
總之，口語(yǔ)交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教師應(yīng)培育和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的多種切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的交際環(huán)境，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說(shuō)練，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定會(huì)不斷提高，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（作者單位：417100湖南省漣源市石馬山中心學(xué)校）。
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十
農(nóng)村教師在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)深度挖掘農(nóng)村特有資源。讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，思考生活，擁有自己獨(dú)特的感悟力，參與到寫作生活中來(lái)，寫作時(shí)才能有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。
一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，激發(fā)寫作的愿望。
大多數(shù)學(xué)生一提到寫作，往往是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)法下筆，甚至是有話說(shuō)不出。
寫作成了一件很頭痛、很無(wú)奈的事情。
講授課文時(shí)，把學(xué)生帶入課文中所描繪的自然環(huán)境中，或美妙的故事中，或古老的傳說(shuō)中等等。讓學(xué)生在秀麗的自然景色中徜徉，或在美妙的故事中陶醉，或穿越時(shí)空與哲人交談。比如，教師在講授《長(zhǎng)城在我心中》這篇課文，把學(xué)生帶入那濃濃的長(zhǎng)城之情、愛國(guó)之情中，再引導(dǎo)學(xué)生，課文是怎么一步步表達(dá)出這濃濃的長(zhǎng)城之情、愛國(guó)之情的呢？讓學(xué)生找出表達(dá)強(qiáng)烈感情的排比句，指名讀、分角色讀、全班齊讀等有感情地朗讀，在讀中去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的愛國(guó)之情。從中體會(huì)語(yǔ)言力量的強(qiáng)大，激發(fā)學(xué)生寫作的愿望。
另外，教導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言是表達(dá)的需要，是傳遞的需要，讓學(xué)生明確語(yǔ)言的重要性，從而激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，動(dòng)筆的愿望，提高寫作興趣，由“懼怕”寫作變成“我要”寫作。
二、幫助學(xué)生積累豐富的詞句，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，光有寫作的愿望是不夠的。大家知道，萬(wàn)丈高樓都離不開一塊塊的磚頭，同樣，文章也是由一個(gè)個(gè)詞句有機(jī)組成的――字詞句是文章的“建筑材料”.幫助學(xué)生積累好詞好句是語(yǔ)文教師首要的任務(wù)?！安环e跬步，無(wú)以至千里”,量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升。
農(nóng)村小學(xué)生由于條件限制，課外讀物少。好詞好句應(yīng)從課文中來(lái)積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生作好摘抄，并指導(dǎo)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ煊?，教?huì)學(xué)生理解詞句，活用詞句，日積月累，詞句的“倉(cāng)庫(kù)”就會(huì)滿起來(lái)，為寫作積累語(yǔ)言材料。
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：作文就是練習(xí)把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在習(xí)作課上，教師應(yīng)重點(diǎn)講述寫作方面的知識(shí)。如要確立中心思想、文章寫作的順序、文章的結(jié)構(gòu)、開頭和結(jié)局的寫法等，讓學(xué)生掌握寫作的方法。
三、充分利用農(nóng)村的有利條件，挖掘農(nóng)村特有的資源。
1.教師要善于就近選材。
新課標(biāo)指出，要積極開發(fā)并合理利用課內(nèi)外資源，充分開發(fā)和利用農(nóng)村特有的課程資源，彌補(bǔ)農(nóng)村資源的不足。農(nóng)村有著廣闊的天地，有著豐富的自然資源，是一個(gè)有山有水，有花草樹木，有小橋流水的好去處。春天，百花齊放，百鳥爭(zhēng)鳴；夏天，荷花滿塘，綠樹成蔭；秋天，一片金黃，碩果累累；冬天，白雪茫茫，銀裝素裹。春天，可以放風(fēng)箏；夏天，可以捉知了；秋天，可以摘果子；冬天，可以打雪杖。這些都是農(nóng)村寶貴的資源。教會(huì)學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻留心周圍的人和事，養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官，去發(fā)現(xiàn)生活的美。并加以思考，形成自己的感悟。寫作時(shí)，就不愁沒有話說(shuō)，沒有素材可寫。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，就近選材，讓它成為學(xué)生寫作素材的活源頭。
2.鼓勵(lì)學(xué)生多體驗(yàn)勞動(dòng)和生活，增加寫作機(jī)會(huì)。
農(nóng)村學(xué)生有著很多體驗(yàn)勞動(dòng)、體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，應(yīng)充分利用好它。鼓勵(lì)學(xué)生多參加勞動(dòng)，多體驗(yàn)生活，再把所經(jīng)歷所體驗(yàn)的記錄下來(lái)，文章就有血有肉了。
比如說(shuō)，可以鼓勵(lì)學(xué)生，幫家里做些力所能及的事情。并鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中所見所聞所感所想，按照一定的順序記錄成文字。有了親身經(jīng)歷和體會(huì)，也就有了真情實(shí)感。
也可在校園里選一小塊田，教師和學(xué)生一起種上青菜之類的蔬菜。指導(dǎo)學(xué)生觀察它們的成長(zhǎng)過(guò)程，親自體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和快樂，體驗(yàn)果實(shí)的來(lái)之不易，()體驗(yàn)一分耕耘一分收獲的喜悅。這時(shí)，教師可布置一篇與此相關(guān)的`作文。另外，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要多練，生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有可能成為寫作素材，任何所見所聞都可記錄成為文字。開始時(shí)，能寫一段就寫一段，不可勉強(qiáng)規(guī)定字?jǐn)?shù)，主要是養(yǎng)成練筆的好習(xí)慣，這樣，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了動(dòng)筆記錄生活點(diǎn)滴的習(xí)慣。
3.組織豐富多彩的活動(dòng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
組織豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到作文活動(dòng)中。這不僅可以愉悅身心，還可以增進(jìn)交往，增進(jìn)友誼，對(duì)于學(xué)生良好品德的形成，正確的人生觀、世界觀的形成都有著重要的作用。
讓學(xué)生擁有一雙慧眼的同時(shí)，不斷開啟思維，開啟智力，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)感悟，讓農(nóng)村生活為寫作源源不斷地輸送鮮活的素材。
四、深度挖掘課本資源，培養(yǎng)想象能力。
課本是學(xué)生掌握知識(shí)的范本，是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要渠道。農(nóng)村小學(xué)生課外讀物接觸少，幾乎是完全依賴課本。所以，在講授課文時(shí)，不僅教學(xué)生認(rèn)識(shí)生字詞，積累好詞好句，更要結(jié)合課文重點(diǎn)講述寫作方法和技巧、表達(dá)方式等，在循序漸進(jìn)中教學(xué)生寫作文。
另外，結(jié)合課文進(jìn)行仿寫，續(xù)寫，改寫，延伸學(xué)生思維，提供一定的聯(lián)想和想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽而合理地想象，激活學(xué)生的想象細(xì)胞。
五、千方百計(jì)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的另一個(gè)重要渠道。它不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，更能擴(kuò)大視野。農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，大多學(xué)校沒有圖書室。教師可在班上自創(chuàng)圖書角，家里有課外書的主動(dòng)帶到班上，輪流著看。另外，教師也可找些范文來(lái)朗讀，或借報(bào)刊給學(xué)生看，或帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館閱讀?？傊r(nóng)村教師可以千方百計(jì)地自創(chuàng)條件，多方面、多層次、多渠道地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
提高寫作能力不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。幫助學(xué)生積累語(yǔ)言材料，教導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生接觸農(nóng)村廣闊的天地，從中攝取寫作素材，教師不能急于求成，要有足夠的耐心。經(jīng)過(guò)共同的努力，相信學(xué)生的寫作能力會(huì)上一個(gè)新的臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
韋志成。教學(xué)論。廣東教育出版社，-04.
談如何提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力論文篇二十一
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，我們不僅要完成小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)任務(wù)，而且還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高打下持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
在課堂上教師要給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、愉快、生動(dòng)活潑的氛圍激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。例如，在對(duì)話表演（readandact）這一環(huán)節(jié)中，可以指導(dǎo)學(xué)生分角色、帶動(dòng)作、帶表情地表演場(chǎng)景對(duì)話，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶和使用英語(yǔ)。學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué)，使所學(xué)語(yǔ)言技能與實(shí)際相聯(lián)系，不但能掌握語(yǔ)言，而且體會(huì)到了英語(yǔ)的交際功能，從而使學(xué)生在遇到實(shí)際情景時(shí)可用英語(yǔ)直接交流，達(dá)到實(shí)際運(yùn)用的目的。
1.給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，在校園內(nèi)設(shè)立“英語(yǔ)走廊”和“雙語(yǔ)走廊”是一個(gè)有效提高學(xué)生英語(yǔ)交流水平的好方法。
“英語(yǔ)走廊”是針對(duì)有一定英語(yǔ)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置的，當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)“英語(yǔ)走廊”時(shí)，就必須用英語(yǔ)與其他同學(xué)進(jìn)行會(huì)話交流以提高學(xué)生使用英語(yǔ)的正確性。“雙語(yǔ)走廊”內(nèi)可以說(shuō)英語(yǔ)或漢語(yǔ)，為那些初學(xué)英語(yǔ)者提供有利的學(xué)習(xí)條件和交流環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，鍛煉其交際能力。
2.組織形式多樣的課外活動(dòng)。
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)，形式多樣的課外活動(dòng)能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)發(fā)展。如課本劇表演比賽就是一種好的形式，給學(xué)生找一個(gè)經(jīng)典的英語(yǔ)典故，就同一主題讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興趣盎然；另一方面學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中既聽又說(shuō)，會(huì)話能力能夠得到提高，猶如配音演員。目前，我們?cè)诮虒W(xué)中已使用了先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，我們可以利用這些設(shè)備設(shè)計(jì)、制作具有連續(xù)性的一組圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容配上一段相應(yīng)的英語(yǔ)對(duì)話。同一組圖片可以反復(fù)使用，學(xué)生可以盡情發(fā)揮，對(duì)話內(nèi)容不拘一格，最后教師還可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、內(nèi)容三方面評(píng)選出“最佳配音”。為圖片配對(duì)話不僅可以激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)對(duì)話的興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力，大大提高了學(xué)生的交際能力。
學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的'提高僅憑教師課上的指導(dǎo)和糾正是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生業(yè)余時(shí)間正確、合理地使用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)，充分發(fā)揮其作用。現(xiàn)在的錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)都有很好的錄音、復(fù)讀功能，配套的學(xué)習(xí)教材也很豐富，教師要指導(dǎo)學(xué)生選好教材，學(xué)會(huì)用錄音機(jī)和復(fù)讀機(jī)放錄音，讓學(xué)生多聽、反復(fù)聽并通過(guò)給自己錄音，把自己的錄音語(yǔ)調(diào)與錄音帶中的進(jìn)行對(duì)比，掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從而不斷提高自己的表達(dá)能力，使語(yǔ)言更準(zhǔn)確流暢。
現(xiàn)在，英語(yǔ)口語(yǔ)考試已被正式列入英語(yǔ)考試的一部分，為了更好地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師也可以利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，自己制作操作簡(jiǎn)單、交互式強(qiáng)的教學(xué)軟件，例如，教師可以在電腦中制作圖片，配上有關(guān)對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生與電腦進(jìn)行對(duì)話，亦可以制作一系列問(wèn)題讓學(xué)生在電腦上選擇后進(jìn)行回答，讓學(xué)生在游戲和玩耍中提高能力。
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