環(huán)境是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，保護環(huán)境是我們共同的責任。2.合理的總結(jié)結(jié)構(gòu)可以使內(nèi)容更加有條理和易于理解這些總結(jié)范文涵蓋了各個領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗，適用于不同人群的總結(jié)寫作指導(dǎo)。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇一
“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓(xùn)練的有益補充。
二、如何巧用“自言自語法”進行英語口。
1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境。
“自言自語法”練習中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風兒，說給花草樹木;你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂;你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境?？傊?，你可以在任何時候、的任何地方采取適當?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲他說。
2、善于模仿。
采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。
3、及時復(fù)述。
復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦;你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習時，因語言表達能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進行正音。
4、有目的地去選擇說的材料。
一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習口譯。看中文電影，用英語翻譯主人公的話語。
5、狠抓句型訓(xùn)練。
句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓(xùn)練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習“自言自語”，這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運用，達到學(xué)用結(jié)合。
6、說話時要帶手勢、的動作、的表情。
語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇二
“口語交際”是中學(xué)英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。英語口語教學(xué)不但可以活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生運用和駕馭語言的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，使學(xué)生能真正學(xué)以致用。但我從教多年發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的口語表達能力落后于接受能力，學(xué)生不僅不能在口頭上用英語互相交流，而且也會影響他們的聽，讀和寫能力的提高，正因為他們表達上的障礙，使他們對英語逐漸喪失了學(xué)習的興趣，也直接影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。這就不難發(fā)現(xiàn)，初一學(xué)生參與英語課堂說的人數(shù)多于初二和初三，年級越高，學(xué)生越怕或懶于開口，教師的填鴨式教學(xué)和唱獨角戲的教學(xué)就越能體現(xiàn)。從2001念起，江蘇省實行了初中生口語等級測試制度，分數(shù)從最初的六分增至如今的二十分，可見口語在英語教學(xué)中何等重要。因此，設(shè)法探討克服阻礙學(xué)生英語口語表達能力發(fā)展的因素，采取相應(yīng)有效的教學(xué)途徑，使本來“有聲有色”的語言重新煥發(fā)魅力，勢在必行。那么，如何提高學(xué)生的`英語口語交際能力呢？我認為可以從以下幾點做起：
口語交際的過程也可以說是情感交流的過程。因此，課堂上首先要激起學(xué)生的情感，調(diào)動起學(xué)生情感的投入，使他們想用英語說，愿意用英語來交流。特別是初一剛開始與學(xué)生接觸上課時，激勵學(xué)生愿說，愛說，敢說比會說，說好更重要。課堂上用簡單的師生對話或生生對話來讓學(xué)生用英語開口并了解他們英語口語交際的能力。學(xué)生想說什么就應(yīng)該讓他們說什么，他們愿意說多少就多少（哪怕是一句也要給予肯定），不要有過多的限制和苛求，否則容易打擊學(xué)生的積極性。要激發(fā)、調(diào)動學(xué)生的興趣和情感，幫助學(xué)生樹立自信心，使每一位都能全身心地投入到與別人的交流中去。教師在課堂上要及時營造團結(jié)友好的氛圍，要經(jīng)常展開小組合作學(xué)習，并用鼓勵的言語及時幫助膽小不敢開口的學(xué)生，使他們克服心理障礙，并為他們大膽開口多創(chuàng)造機會，當然要把課堂上最簡單的問題留給那些英語學(xué)習的學(xué)困生，讓他們在英語課堂上也會覺得有用，也能樂于開口。作為教師切忌一發(fā)現(xiàn)學(xué)生有口誤就立即糾正，這樣會打消他的積極性，應(yīng)耐心地待他講完，并很友善地給予指導(dǎo)和幫助。
初中階段是學(xué)生英語學(xué)習的起步階段，每節(jié)課前安排五分鐘的“freetalk”可采用師生對話，生生對話的方式交替進行，可用基本的日常交際用語進行對話，如：howistheweathertoday?whatdidyoudolastnight?等等；也可用前一天所學(xué)知識以問答的形式進行對話，這樣可幫助學(xué)生既鍛煉了口語，又復(fù)習和鞏固了前面的知識；當然，還可借助一個內(nèi)容涉及學(xué)生感興趣的話題或貼近我們實際生活的話題，如：myfavourite...，thisisme,myhobby等等，提前一天布置任務(wù)，以學(xué)生個人報告的形式開展，使每位學(xué)生都有機會開口，當然不限用英語表達的篇幅，有話則長，無話則短，但為了督促其他學(xué)生認真聽，又圍繞話題設(shè)計兩到三個問題來讓他們回答。
有這樣一句廣告語：心動不如行動。也就是說：欲望是行動的前提。試想如果學(xué)生看到老師拿出巧克力，糖果等出現(xiàn)在課堂上，他們的心能不動嗎?又何需老師用中文去解釋呢?實物教學(xué)不僅直觀，而且更能激發(fā)學(xué)生的開口欲。另外再配以情景教學(xué)又能使學(xué)生感覺更自然且能更容易投入到課堂活動中去。如教授《牛津英語7a》unite5shopping這一單元時，可把講臺當作柜臺，教師則成了營業(yè)員或店主，學(xué)生則充當購物者，結(jié)合他們平時購物情境，教師可很自然地把購物用語教給學(xué)生，學(xué)生則順理成章地進入了角色，說的積極性也會大大提高，如果課前再讓學(xué)生自帶一些喜愛的物品進課堂，且課堂上，在小組合作學(xué)習階段讓學(xué)生們分組活動，自編自演購物對話，最后進行評比與適當?shù)莫剟?，既能幫助學(xué)生再現(xiàn)買心愛物品時的情景，又使他們鍛煉了英語口語交際的能力，真是一舉兩得。當然，現(xiàn)在的課堂教學(xué)中我們更多的借助了多媒體實施教學(xué)，因為它更方便更形象，更能吸引學(xué)生的注意力，更能激發(fā)學(xué)生說的欲望。
嚴肅，認真的課堂氣氛會使學(xué)生望而生畏，而沉悶，呆板的課堂會令學(xué)生生厭。在我看來，只有整個教學(xué)中充滿了和諧，振奮的情感氛圍，學(xué)生才會在不知不覺中有開口的欲望，所以，課堂上表演一些動作，聽一段錄音，看一段錄像，將一些學(xué)生感興趣的話題，開展一些單詞拼寫，造句等小競賽，并給予一定的精神和物質(zhì)鼓勵，如課堂上教師多用這樣的話語：’reexcellent.并借助紅五角星，練習本等小東西來刺激學(xué)生開口說英語。讓學(xué)生能在“學(xué)中玩”，“玩中學(xué)”，這些都是令學(xué)生開口的有效的“催化劑”。我所教的班從初一開始時就建立了小組競爭得五角星獎練習本的規(guī)定，盡管這些東西很不起眼，但學(xué)生們課堂上都會積極，包括那些后進生，為了小組榮譽，他們也會很踴躍地舉手回答，即使能回答出一個簡單的問題或拼讀出一個單詞，也是他們運用英語交際的表現(xiàn)，也值得及時給予評價，調(diào)動他們下次說英語的積極性。
總之，對于英語口語交際，我們教師既要從思想上重視，多途徑、多渠道培養(yǎng)學(xué)生的口語交際的意識，也要從行動上（以課堂為主）多創(chuàng)造學(xué)生說英語的機會，切實提高學(xué)生口語交際的能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才奠定良好的基礎(chǔ)。相信經(jīng)過我們不懈的努力，我們每位學(xué)生的口語交際能力都會有所提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇三
在課堂、校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇。這時候，教師可組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。鼓勵學(xué)生即興表達自己的意見，從而激發(fā)了學(xué)生的表達欲望，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。只要有意識地培養(yǎng)這方面的能力，隨時隨地都有說話訓(xùn)練的機會。
現(xiàn)代社會需要的是口才出眾、有實際能力的人才。而作為小學(xué)語文教學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。希望廣大教師都來努力，為口語表達能力的進一步提高奉獻一份力量。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇四
一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導(dǎo)學(xué)生“善開金口”
1.聽辯指導(dǎo)訓(xùn)練法。低年級學(xué)生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概，”不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓(xùn)練能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感的辨析能力和口語表達的準確度。辨析訓(xùn)練一般采用下列幾種形式：
（1）用詞的辯析。主要是收集學(xué)生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學(xué)生通過聽找出毛病來，分析原因及時糾正。
（2）句子的辨析。主要是根據(jù)學(xué)生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學(xué)生聽后辨別那些句子是正確的'，那些是不正確的，不正確的改正。如：教師：我走先了。/學(xué)生：我先走了。/教師：我作業(yè)寫得好過你。學(xué)生：我得作業(yè)比你寫得好。
除了以上兩種，還可以知識正誤辨析和是非的辨析，每項練習都要求學(xué)生聽到正確的句子時，拍手贊成，聽到錯誤的句子就及時糾正。
2.詞句擴展訓(xùn)練法。我在教學(xué)中，引用一個詞或者一個簡陋的句子作為擴展點，讓學(xué)生把詞句擴展成比較復(fù)雜的一舉話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問：“你家有幾口人？都是誰？他們是干什么的？”學(xué)生紛紛舉手。一個小朋友把家擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人――爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學(xué)?！痹~句擴展是為了讓學(xué)生對詞句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學(xué)生在理解詞句的意義的基礎(chǔ)上擴展詞句，提高說話能力。
3.范句模仿訓(xùn)練法。口語訓(xùn)練時，老師提出范句，然后啟法學(xué)生進行模仿。如學(xué)習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學(xué)生依照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長的真漂亮”等等，范句模仿訓(xùn)練要從易到難，隨著學(xué)生識字數(shù)量的增多，逐漸地加深訓(xùn)練的難度。
4.填空補充訓(xùn)練法。教師讓學(xué)生在一個句子的空白處，填上適當?shù)淖衷~，使它成為完整的句子，如填空：小朋友邊（）邊（）。學(xué)生有填“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還有填“走”與“唱”的，指導(dǎo)學(xué)生完成這類句式，要盡可能讓學(xué)生按照自己的想象和認識去填寫。
二、創(chuàng)設(shè)課外情景，擴寬口語交際訓(xùn)練渠道。
1.進行一些觀察活動。課文中的情境與生活是分不開的，可帶學(xué)生去觀察一些景點、建筑物。在教學(xué)第三冊口語交際《秋天里》一課時，我課前就帶學(xué)生到大自然去，讓學(xué)生感受大自然的變化，在大自然中找春天，強調(diào)他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。
2.遍排課本劇活動。教師可根據(jù)語文本、思品課本以及課外書籍提供的材料，將學(xué)生按興趣組成“臨時劇組，”嘗試把課本片段搬上“舞臺”，把童話故事搬上“舞臺”，把生活情境搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我課前利用課余時間進行訓(xùn)練，有的學(xué)生當小兔，有的學(xué)生當兔媽媽，有的學(xué)生當騎車的大熊貓。讓表演的學(xué)生自己組織語言，教師再指導(dǎo)。這樣，演員們精心準備的過程。演出和同學(xué)們的評議過程，都是學(xué)生語言積累、體驗與提高的過程?？谡Z訓(xùn)練成為學(xué)生經(jīng)常性的、樂于參加的活動，學(xué)生體驗到了成功的喜悅。
3.講故事比賽活動。學(xué)生最愛聽故事，我投其所好，讓他們?nèi)ナ占恍┙】档摹⒂薪逃饬x內(nèi)容的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學(xué)生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學(xué)生們既受到了教育，又得到了訓(xùn)練。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇五
摘要：隨著英語在國際上的地位越來越重要, 英語口語交際能力和英語口語學(xué)習的地位也隨之水漲船高。近年來, 我國在英語教育上進行了很大的變革和發(fā)展, 提高了教學(xué)質(zhì)量, 但是中學(xué)英語的口語教育仍然在教學(xué)過程中存在很多問題和阻礙, 沒有得到應(yīng)有的重視。
關(guān)鍵詞：中學(xué)英語教學(xué); 中學(xué)生; 口語能力培養(yǎng);
(一) 學(xué)習英語的環(huán)境不夠理想
學(xué)習語言是人類的本能, 因為人類需要交流, 現(xiàn)在人類對語言的學(xué)習已經(jīng)逐漸習慣了上文提到的規(guī)律, 但是卻忽略了英語學(xué)習也應(yīng)該遵循規(guī)律。國內(nèi)學(xué)習英語的情況和順序存在很大的問題, 在我們還不知道怎么讀的時候卻已經(jīng)開始學(xué)習語法和拼寫, 而且我們對英語的使用也僅僅局限于課堂上那幾句公式化的句子。這種違背語言學(xué)習規(guī)律的方法一定會給我們的英語學(xué)習帶來很大的障礙和困難, 比如容易遺忘語法, 英語的運用不靈活, 重音和停頓帶有明顯的地方特色以及單詞的拼寫不準確。發(fā)音也僅僅局限在常用的單詞, 對句子的朗讀和使用就更加有問題, 整個句子的語調(diào)無法掌握, 不知道該在哪停頓和斷句。中學(xué)生學(xué)習英語的時候沒有他們學(xué)習母語的環(huán)境, 而且在他們已經(jīng)習慣于漢語的結(jié)構(gòu)和語法后, 學(xué)習英語難免會受到漢語的影響, 同時解除英語的機會也只有學(xué)校安排的英語課, 在課外還是繼續(xù)使用漢語交流, 沒有英語學(xué)習的氣氛, 也不能得到有效的使用和鞏固, 英語考試還是更注重書面英語的筆試方式, 這就導(dǎo)致了中學(xué)生在英語口語的學(xué)習和使用上困難重重。中學(xué)對英語口語的教育采用的是“填鴨式”的傳統(tǒng)語法翻譯的方法, 聽力測試對學(xué)生口語的提升十分有限, 這種英語的教學(xué)方式無異于“啞巴英語”, 重點仍然集中在書面英語和筆試上, 實際運用能力得不到很好的鍛煉, 不能和外國友人進行流暢的交流。這種現(xiàn)象發(fā)生的原因來源于學(xué)生背單詞的時候采用的方式不對, 他們記的不是單詞的讀音而是單詞的字母是如何排列, 每天使用的都是書面英語而不是口語英語, 我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)中可能學(xué)生們的閱讀能力都比較好, 但是一旦轉(zhuǎn)移到口語時就力不從心, 這種方式很難讓英語學(xué)習得到很好的效果。
(二) 教師自身的素質(zhì)問題
教師是口語學(xué)習的關(guān)鍵, 他們就像學(xué)生在口語學(xué)習路上的領(lǐng)路人, 如果領(lǐng)路人出了問題, 那學(xué)生的口語自然不會走上正軌。成為英語老師需要具備口語能力, 聽力能力, 書寫能力, 語音素質(zhì), 教學(xué)方法和語音傳授能力等多種基本素質(zhì)。這次新教材和新大綱的出現(xiàn)給英語教師的教學(xué)能力帶來了不小的挑戰(zhàn)。很多英語老師雖然能夠正常與外國友人交流, 但是發(fā)音不地道, 過程也不是很流暢, 還有的英語老師不肯適應(yīng)新的改變繼續(xù)使用老的教學(xué)方法, 不是讓學(xué)生們大量的做題就是過分強調(diào)語法, 忽略了口語基礎(chǔ)。讓學(xué)生不僅需要從承受過難的習題帶來的挫敗感, 還有不敢張口說英語的緊張以及背單詞中的遺忘之苦。忽視了英語作為一種交流語言而不是考試習題的本質(zhì)。還有一些老師由于個人問題和教學(xué)方法問題, 無法對學(xué)生進行有效而有趣的知識傳授, 導(dǎo)致學(xué)生在課上無精打采, 無法集中注意力, 自然也就失去了對英語學(xué)習的興趣, 更別提主動去掌握一門熟練的英語。英語作為一門語言, 語言的學(xué)習過程總是枯燥無味的, 學(xué)生很容易就失去了對英語的興趣, 這時如果老師不能正確的在旁加以引導(dǎo), 讓學(xué)生重新提起對英語學(xué)習的興趣, 那英語的水平勢必會一落千丈。
(三) 聽英語的機會太少
英語的口語能力主要來源于聽和說, 但是我國中學(xué)生極度缺少英語的語言環(huán)境, 并且有些英語教師的水平也不達標, 使學(xué)生們除了在英語課和聽力課上能夠聽到英語之外, 再也沒有英語的使用環(huán)境, 這是一種普遍存在的現(xiàn)象, 同時也包括很多發(fā)達城市的重點中學(xué), 學(xué)校對于英語教育提供的設(shè)備和教材達不到要求, 更不要說英語電影和英語廣播了, 課堂上進行的聽力訓(xùn)練也是一種為了應(yīng)付聽力考試的形式, 學(xué)生根本得不到有效的練習。語言的交流是分為聽和說兩方面, 聽是交流完成的基礎(chǔ), 只要能聽得懂那么這個交流過程就已經(jīng)完成了一半, 因為聽是被動的, 是聽者接受說者的一個行為, 不能選擇說話人要說的內(nèi)容, 以怎樣的.語速和什么地方的口音, 只能選擇被動的去聽和理解。說就是一個主動的交流動作, 說話的人可以自主選擇自己的表達方式, 所以在交際過程中, 聽才是重中之重, 不能聽懂對方傳遞過來的消息, 那就更不要說如何去回答了。
(四) 個性因素的影響
有研究表明, 語言學(xué)習能力還會受到學(xué)習者個性的影響, 一般外向的人都會比內(nèi)向的人更快的接受語言, 低年級比高年級的學(xué)生更愿意開口說話進行交流和練習, 女生比男生更喜歡語言的學(xué)習。性格開朗對語言學(xué)習有很大的幫助, 一般情況下, 性格開朗的語言學(xué)習者在外語成績上會優(yōu)于那些性格內(nèi)向, 不敢面對錯誤的學(xué)習者。有的學(xué)生一天都不會向老師提出一個語言學(xué)習上的問題, 哪怕他們屬于性格外向的語言學(xué)習者, 也會存在不敢問或者不想問的情況, 人的心理狀態(tài)對語言學(xué)習影響很大。
(一) 提高學(xué)生參與意識
語言是人類進行交流思想, 交換感情, 互換信息的一種重要工具, 英語的教學(xué)也是一種特殊的交際活動, 由英語老師作為交際的發(fā)起者和主導(dǎo)者, 由學(xué)生展開對交際的參與和配合, 這才是正確的英語學(xué)習方式。現(xiàn)實情況卻是大部分時候老師在講學(xué)生在聽, 很少有學(xué)生愿意參與進課堂的互動中來, 就算老師提出了一個很簡單的問題也很少有學(xué)生主動的去回答去展示自己的想法, 老師這種在課堂活動中占據(jù)主動的角色現(xiàn)在卻變成了被動角色。很多學(xué)生不愿意去參與交際是因為個人的不自信導(dǎo)致的, 他們對自己的口語能力沒有把握, 生怕自己說出來對方聽不懂, 同時也不能保證自己就一定可以聽懂對方說的話, 這種不自信就導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上不自覺也不積極參加練習和課堂活動。如果學(xué)生有了自信, 那么對英語學(xué)習的興趣和動力也會上升, 那么他們在語言學(xué)習上的潛力也會得到更好的發(fā)揮。
(二) 為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習條件
在教學(xué)過程中, 培養(yǎng)學(xué)生的自信和興趣是一個很重要的方面, 但是也不能忽略了學(xué)習環(huán)境。在英語學(xué)習的過程中, 要有意識的去為學(xué)生提供一個英語學(xué)習的環(huán)境, 讓他們通過一些圖片, 文字, 影像或者電影去激發(fā)對英語的興趣, 開拓他們的思維, 讓學(xué)生愿意去主動接受英語的學(xué)習, 去主動表達對英語的興趣。并且在課后或者是課外組織一些英語板報, 唱英文歌或者英語口語競賽, 去引發(fā)學(xué)生對于英語的情感, 了解到他們的心理需要, 就會獲得教學(xué)上的成功。
(三) 實踐中學(xué)習語言
英語是一門涉及面廣, 應(yīng)用性強同時也是最為開放的學(xué)科, 作為教師要逐步去適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)模式, 不能只去按著課本去讀去教, 避免成為學(xué)生眼中一本會說話的“活字典”, 要去帶動課堂氣氛, 活化教學(xué)過程, 讓學(xué)生覺得學(xué)習不再是你講我聽的活動, 讓英語去貼近生活, 更加靠近學(xué)生的興趣和愛好, 這樣學(xué)生的注意力就更容易在課堂上保持高度集中。
(四) 摒棄舊的教學(xué)理念
英語學(xué)習主要是為了提高學(xué)生使用英語的能力, 不管是書面英語還是口頭英語, 作為教師不光要在課堂上教給學(xué)生如何去認, 更要教給他們?nèi)绾稳ビ? 要去有意識的培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力, 不要讓學(xué)生成為“啞巴英語”的受害者。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中, 教師是課堂上主動的一方, 而學(xué)生只能選擇去聽去看這種被動的接受方式, 這種方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠和枯燥, 喪失對學(xué)習的積極性, 一旦學(xué)生失去了對英語學(xué)習的興趣, 那么英語的提高就變得舉步維艱。教師要在教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生, 鼓勵他們開口講出英語, 這樣才能在以后不斷的練習中熟練的使用和掌握英語。
(五) 提高英語教師的素質(zhì)
教師在教學(xué)活動占據(jù)著重要地位, 要想提高英語口語的學(xué)習效果, 必須先提高英語教師的口語水平, 教師的水平基本決定了教學(xué)活動的水平, 也決定了學(xué)生在英語口語上的水平, 如果一個英語教師不能熟練掌握一口流利正宗的英語口語和相應(yīng)的專業(yè)知識, 那學(xué)生就會在錯誤的口語中接受知識的傳授, 這樣學(xué)生得到的知識也是錯誤和不地道的。一個好的英語老師不光要有良好的語言基礎(chǔ)知識和文化知識, 更要有完善的英語專業(yè)知識和一口流利、地道的英語口語, 學(xué)校也應(yīng)該開展更多的培訓(xùn)活動去讓英語老師變得更加專業(yè), 同時也有助于英語教學(xué)水平的提高, 對學(xué)生的英語學(xué)習可以提供很大的幫助。
解決高中英語教學(xué)的問題任重而道遠, 這是一個循序漸進的過程, 我們必須充分認識到這個問題對于英語學(xué)習的嚴重性, 但是又不能急于求成, 一蹴而就, 破壞正在改善的教學(xué)體系。我們要在日常教學(xué)中有意識的去引導(dǎo)學(xué)生接觸英語, 喜歡英語并對英語產(chǎn)生學(xué)習的興趣, 讓學(xué)生愿意參與進英語的互動和交流中來, 結(jié)合學(xué)生的興趣來進行英語的教育, 改善英語教學(xué)的方式。培養(yǎng)學(xué)生的口語能力是一個緩慢而又艱巨的任務(wù), 我們要在新的教育理念的指導(dǎo)下, 通過組織實踐活動或者參與活動來讓學(xué)生的口語得到鍛煉, 提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在教學(xué)中要為學(xué)生的未來發(fā)展考慮, 提高當前的語言交際能力, 既要照顧到全部的學(xué)生, 也不能因為全面而忽略了學(xué)生的個性, 在保證全面的前提下, 有計劃有方向的保護學(xué)生的個性并加以正確的引導(dǎo), 使學(xué)生能夠用自己喜歡的方式去提高英語能力。
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淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇六
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的。形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇七
在日常生活中，人與人之間無時不在表達自己的心意，交流自己的情感，傳達自己的信息，隨時都在進行口語的交際，由此可見口語交際在生活中的常用性和重要性，因此，我認為，要抓好口語交際的培養(yǎng)需要做到以下幾點。
一、話題要聯(lián)系生活實際。
在小學(xué)階段口語交際部分訓(xùn)練的材料大致可以分為兩類：一類是課本中提供的說話材料；另一類是教師選取的課外材料，我認為，第一類材料有太多的局限性，比如：因地區(qū)的不同、學(xué)生條件的差異等因素，都有可能影響一堂口語交際課的發(fā)揮、參與。第二類就有比較大的空間，如果材料選取更貼進血紅色呢個生活實際，那學(xué)生參與進來就更有親切感，學(xué)生就有話可說。
二、根據(jù)年齡段“對癥下藥”
口語交際中，談話話題，內(nèi)容將直接影響雙方的談話興趣，因此，我認為，教師在根據(jù)學(xué)生的年齡特征，選擇他們喜愛的事物為口語交際訓(xùn)練的內(nèi)容，學(xué)生會把對食物的喜愛之情轉(zhuǎn)移到對口語交際的喜愛上，當學(xué)生有興趣參與后，教師要時時注意觀察學(xué)生，抓住時機進行訓(xùn)練，把他們調(diào)動起來，從“要我說”到“我要說”，從“要我聽”到“我要聽”。
三、在課堂教學(xué)中滲透口語交際。
在教學(xué)時，課堂就是師生交際的雙向互動的過程，每一科、每一節(jié)課都能讓口語交際有用武之地，特別是語文課，更是口語交際的天堂，教師的每次提問，學(xué)生的每次回答，如果老師在學(xué)生回答問題上面做一下“文章”，相信會為以后的口語交際奠定一定的基礎(chǔ)，可以把學(xué)生從“說不清”到“說的準”。
四、緊扣生活隨機訓(xùn)練。
老師利用活動隨機訓(xùn)練，活動是孩子最喜歡參與的，尤其是低段的學(xué)生最容易，當遇到學(xué)校、班級等開展活動時進行口語交際訓(xùn)練，比如：班上來了一名新同學(xué)時，我們?nèi)绾握f歡迎辭；又比如：前段時間電視新聞出的一男孩模仿《喜羊羊和灰太狼》烤羊，早哼同伴全身80%的燒傷慘劇，利用這一案列讓學(xué)生討論：《該如何理性地看電視》，這樣讓學(xué)生熟悉又有興趣的話題，更能提高學(xué)生的積極性。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇八
小學(xué)語文口語教學(xué)是語文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小，所以語言交際能力差，表達不夠流暢。為盡快適應(yīng)新時代社會發(fā)展的需要，提高學(xué)生口語交際的能力，教師可著重從以下幾個方面進行培養(yǎng)。
長期以來，語文課堂只是教師教，學(xué)生聽，在聽講和繁瑣的一問一答中，學(xué)生慢慢地失去了說的欲望、說的能力。學(xué)生口語交際的能力普遍較低，要真正解放學(xué)生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學(xué)觀，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。興趣是學(xué)習的第一動力?？谡Z交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動機；有了興趣，學(xué)生的思維才會活躍。激發(fā)興趣的途徑之一是激勵。在教學(xué)中，我總是用心從每一個學(xué)生的每一次說話過程中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時地給予肯定、贊美與鼓勵，讓學(xué)生享受成功的.快樂，激發(fā)他們的上進心，從而迅速提高口語表達和交際能力。
適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并切切實實地提高學(xué)生的口語交際能力。學(xué)生的口語交際能力是在具體的情境實踐中培養(yǎng)出來的。如果沒有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔有實際意義的交際任務(wù)，也不可能有雙向互動的實踐過程。因此，在口語交際課堂教學(xué)的實施過程中，我精心創(chuàng)設(shè)情境，多給學(xué)生提供語言實踐的機會，讓他們無拘無束地進行交流。
三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間。
口語交際課是口語交際訓(xùn)練的主陣地。在教學(xué)中，我利用語文及其他學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，并在日常生活中，鼓勵學(xué)生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應(yīng)該兼容并蓄，打通課內(nèi)外的渠道，激活學(xué)生的已有經(jīng)驗。只有把交際內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓(xùn)練才會真正落到實處。
四、在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中實踐。
語文是實踐性很強的課程，學(xué)習資源和實踐機會無處不在，無時不有。而口語交際課的落腳點是語文，因此大量的訓(xùn)練還應(yīng)該在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進行。
首先，利用語文課本中朗讀對話、課本劇表演等，有目的、有計劃地開展活動，激發(fā)其言語交際的興趣，發(fā)揮其才能和特長。
其次，利用淺顯的古詩讓學(xué)生展開想象，感受語言的優(yōu)美。如教《詠柳》一課，教師可先讓學(xué)生讀讀古詩，然后配上與古詩意境相吻合的音樂，讓學(xué)生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現(xiàn)出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發(fā)，相互補充，達成共識，放手讓學(xué)生大膽交流，擴大交流空間。
五、引導(dǎo)小學(xué)生在平常生活中抓住一切可以鍛煉口語的機會。
在學(xué)生的日常生活中存在著大量的交際活動，教師要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生把課堂上學(xué)到的口語交際基本知識和技巧，在日常生活中進行積極主動的運用，并在生活實踐中去驗證。
第一，在班隊會上，充分利用少先隊活動陣地，讓學(xué)生有話可說，在看與聽的過程中積累語言，體驗情意，凈化心靈。
第二，在課內(nèi)外游戲中，讓他們在玩中說，樂中說，在無拘無束的動態(tài)中進行交流，參與口語交際實踐活動。
第三，走出校園，到外面參觀農(nóng)家小園，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。
第四，組織學(xué)生多看課外書、少兒節(jié)目，幫助他們積累知識，拓寬視野，活躍思維，發(fā)展語言。再結(jié)合讀書會，把所見所聞表達出來。這樣，他們的語言會越來越豐富，口語交際能力也會越來越高。
總之，小學(xué)生口語交際的教學(xué)，要從學(xué)生的實際出發(fā)，激起學(xué)生的交際興趣，堅持語言實踐的原則，創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，讓學(xué)生在語言實踐中得到口語交際的鍛煉，使學(xué)生掌握口語交際的基本技能，養(yǎng)成良好的口語交際習慣。只有這樣，學(xué)生的口語交際能力才會迅速地得到提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇九
兒童階段是學(xué)生進行語言學(xué)習的最佳階段，這是語言教育人士公認的。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，英語作為國際通用語言，受到了社會大眾的重視。人人學(xué)英語已經(jīng)成為我國英語學(xué)習的必然趨勢。小學(xué)作為學(xué)生英語學(xué)習的黃金階段，一直深受教師與家長的關(guān)注。在小學(xué)英語教學(xué)中，有這樣一種現(xiàn)象：學(xué)生在課堂上可以流利地進行英語單詞與句子的閱讀，但是在課下很難正確發(fā)音?；诖?，我國學(xué)生的英語口語的提高成為一個重要的教育研究課題。
興趣是提高學(xué)生學(xué)習主動性的關(guān)鍵性因素，因此，教師在進行小學(xué)英語口語教學(xué)時，一定要注重學(xué)生英語口語學(xué)習興趣的提高。教師要從學(xué)生的心理需求與年齡特點出發(fā)，在備課時選用學(xué)生感興趣的材料，在課堂上采取正確的教學(xué)方法，使學(xué)生在生動教學(xué)的引導(dǎo)下，激發(fā)英語口語學(xué)習的興趣。關(guān)于提高學(xué)生英語口語學(xué)習興趣的方法，我提出以下幾點建議。
第一，游戲教學(xué)。根據(jù)小學(xué)生的心理特點與年齡特點，游戲是學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式。許多教學(xué)實踐活動已經(jīng)證明，在游戲當中，小學(xué)生的學(xué)習積極性、主動性、興趣很容易被調(diào)動起來，所以，小學(xué)英語老師可以寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，將游戲與學(xué)習活動結(jié)合起來，提高教學(xué)效率。比如說，教師在每節(jié)課開始的前五分鐘，可以讓學(xué)生進行free talk，讓他們根據(jù)自己的詞匯量任意交流。交流的內(nèi)容隨意，可以討論課后的游戲，也可以討論自己的英語學(xué)習狀況。交流過后，使用單詞最多，口語最為流暢的學(xué)生可以獲得一朵小紅花，以示教師與其他學(xué)生對其的肯定與鼓勵。這樣一來，學(xué)生自然而然地克服了自己的心理障礙，參與到英語口語活動當中，在不知不覺當中體會到英語學(xué)習的魅力，產(chǎn)生學(xué)習興趣。
第二，視聽結(jié)合。在英語教學(xué)的聽力與口語訓(xùn)練當中，教師一般都會以錄音機作為輔助性教學(xué)工具，讓學(xué)生進行模仿，這是我國英語教學(xué)中的一個弊病。因為這樣的聽讀方式會使學(xué)生產(chǎn)生煩躁的情緒，出現(xiàn)厭學(xué)的表現(xiàn)。其實，教師可以在學(xué)生聽聽力的時候配上圖片，使學(xué)生將注意力放在英語學(xué)習活動上，以此來提高學(xué)生的學(xué)習興趣。教師還可以利用教室中的多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放適合他們年齡特點的英語學(xué)習視頻或者動畫片。這樣，學(xué)生的學(xué)習主動性會在短時間內(nèi)被調(diào)動起來，有利于學(xué)生進行口語練習。
一些學(xué)生對英語沒有興趣，因成績不理想產(chǎn)生自卑心理。學(xué)生除了在課堂上配合老師進行英語口語的練習外，在課下不敢進行英語發(fā)音，更沒有勇氣用英語與人交流。所以，提高我國小學(xué)生英語口語能力的關(guān)鍵是幫助小學(xué)生樹立自信心。只有具備了自信心，學(xué)生才會敢于開口說英語。這就要求廣大的小學(xué)英語教師在日常的教學(xué)活動中，對學(xué)生多贊揚少批評，多肯定少否定，抓住學(xué)生值得肯定的每一個方面，鼓勵學(xué)生學(xué)習，多用“welldone”“good”“wonderful”等詞匯，給予學(xué)生積極的.評價，使學(xué)生樹立自信心。
學(xué)習一門語言，其語言環(huán)境的建設(shè)是十分重要的。所以，在提高小學(xué)生的學(xué)習興趣的同時，學(xué)校還要為學(xué)生建設(shè)英語學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生提供更多更好的英語學(xué)習條件，提高學(xué)生的英語學(xué)習意識。
1.廣播站的協(xié)助
教師可以將適合學(xué)生的聽力材料交給廣播站，與廣播站進行良好的溝通，每天固定為學(xué)生播放一定量的英語聽力內(nèi)容。這些聽力內(nèi)容可以是英語課文的對話，也可以是英文歌曲，只要在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)就可以。這樣，學(xué)生在不知不覺當中聽到英語，就會在英語語言環(huán)境的感染下自覺進行英語發(fā)音的模仿與學(xué)習。
2.英語天地的打造
教室是學(xué)生的學(xué)習場所。因此，為了提高學(xué)生的英語口語能力，教師可以給教室內(nèi)的每一個物件標上英文名字，要求學(xué)生在課間用英語交談。這樣，學(xué)生會把自己的教室營造成為一個英語天地，起碼在這里，學(xué)生敢于開口練習英文。
綜上所述，英語口語能力的提高是英語學(xué)習的重要組成部分。本文以小學(xué)生為研究對象，對其在英語學(xué)習當中存在的口語問題進行分析，并根據(jù)自己的工作經(jīng)驗提出三點提高英語口語水平的對策，希望小學(xué)英語教師可以明確自己的教學(xué)責任，從學(xué)生能力提高的角度出發(fā)，為學(xué)生打造良好的學(xué)習環(huán)境，設(shè)計合理的課程。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十
小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)該從口語交際開始，然后進行寫話訓(xùn)練，逐步開拓學(xué)生的思維能力和豐富的想象能力，為提高學(xué)生的作文水平打下基礎(chǔ)，如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。因此，在教學(xué)中要充分利用口語交際資源，帶學(xué)生走進文本，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
一、創(chuàng)設(shè)口語交際的氛圍，引領(lǐng)學(xué)生自然交際。
小學(xué)教材中配有許多圖畫，這些圖畫能喚起學(xué)生說話的興趣，激發(fā)學(xué)生的想象，是鼓勵學(xué)生說話的“藥劑”。我充分利用插圖，由圖導(dǎo)說，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。如教學(xué)《夏夜多美》一課時，我用課件出示文中的第一幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中小螞蟻和睡蓮的表情、動作。學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維被激活，就能點燃創(chuàng)新的火花，口語交際時就會出現(xiàn)意想不到的精彩。
教材中有許多適合小學(xué)生表演的素材，我利用這些素材，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建一個展示自我的舞臺，這樣有助于學(xué)生加深對課文的'理解。
二、指導(dǎo)口語交際的方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會交際。
首先，選擇貼近學(xué)生生活的話題培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，語文論文《如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力》。如，外出問路時，說話要有禮貌，要根據(jù)人物的年齡、性別使用恰當?shù)姆Q呼，常用的稱呼有：老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、大哥哥、大姐姐等。問路還要以試探的口氣，先問人家知不知道，再問怎么走，問話要簡潔明了，注意聽別人的回答。
其次，采用靈活多樣的形式培養(yǎng)口語交際能力?；顒邮切W(xué)生喜聞樂見的形式。我根據(jù)學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計和組織各種有趣的活動。如帶學(xué)生玩“貼鼻子”“畫嘴巴”等游戲，游戲結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回答問題：游戲開始時我們做了什么，過程怎么樣，結(jié)果怎么樣，你覺得哪部分最有趣，為什么有趣，觀眾的反應(yīng)怎樣。在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
三、抓住口語交際的契機，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會寫話。
根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，在進行口語交際訓(xùn)練時，我以學(xué)生喜聞樂見的童話作為補充訓(xùn)練，把學(xué)生引上愛聽、愛讀、愛說、愛寫之路，進而導(dǎo)入會聽、會讀、會說、會寫之門。如，我利用《小熊過橋》這個童話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)生能想象到小熊去公園玩兒、去奶奶家、去割草等情境，并能合理地分析問題：小雞年紀小，所以小熊抱它過橋；山羊年紀大，所以小熊扶它過橋。學(xué)生善于仿寫，教師千萬不要限制學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)完課文后應(yīng)讓他們結(jié)合自己的生活實踐及所獲取的信息，仿照課文的形式寫作文，使其品嘗到成功的喜悅，獲得滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。
課外的口語交際資源是很豐富的，及時引導(dǎo)學(xué)生把想講的故事講出來，把想說的話說出來，再指導(dǎo)學(xué)生把交流的話寫下來。在口語交際教學(xué)中，教師要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為題材，由淺入深，由易到難，有計劃、有步驟地進行引導(dǎo)，小學(xué)生的口語交際能力和寫作能力一定會有明顯的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十一
一是提出競爭來增加趣味。在實踐教學(xué)中，教師可以采用多種手段給“讀”增加趣味性。比如：經(jīng)常向?qū)W生提出一些規(guī)范性要求“你們能繪聲繪色地讀一遍題目嗎？”“看誰讀的更流利、更準確、更形象？”通過這樣一種方式引導(dǎo)學(xué)生在自愿的情況下認真地進行朗讀，要充分利用兒童爭強好勝的心理，并適時做好恰當?shù)狞c評來激發(fā)學(xué)生的閱讀競爭意識。二是創(chuàng)新方式來增加趣味。在記憶性閱讀上，如背誦口訣等，要允許學(xué)生展開聯(lián)想，采用多種“裝飾”手段朗讀，可以利用唱歌讀、打拍子讀等學(xué)生樂于采納的方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在讀數(shù)學(xué)名詞上，也采用形象的思維方式來增強記憶，比如對重量“噸”和“千克”的對比記憶中，讀“噸”時，語氣上加重、語調(diào)下沉，而在讀“千克”時語氣急促、語調(diào)上揚，從抑揚頓挫的語調(diào)變化上明顯區(qū)分出名詞表達意思輕重。三是引導(dǎo)思考來增加趣味。在數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)中，適時提出一些針對性的問題，讓學(xué)生帶著問題進行思考，并采取搶答的方式來討論分析問題，找出解決問題的方法，這樣就會使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下開動思維。例如在讀應(yīng)用題時，可以在讀的過程中將題中隱藏的“秘密”來引導(dǎo)學(xué)生去挖掘和發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生歷經(jīng)一個模糊、思考、清晰、明白的過程，在過程中引發(fā)興趣，使學(xué)生不由自主地被吸引，從而不再認為“讀”是枯燥的。
一是選擇好數(shù)學(xué)閱讀的主題。選題上要適宜、適度，要完全符合學(xué)生的知識水平和接受能力。選題要確定是不被學(xué)生認知，但多數(shù)學(xué)生經(jīng)過閱讀思考后能夠切實解決，這樣就會引發(fā)學(xué)生的探知欲望，不會因為選題的陳舊而感到索然無味，也不會因為選題的難度而導(dǎo)致學(xué)生茫然無措、不知所以。二是掌握好數(shù)學(xué)閱讀的進度。教學(xué)速度應(yīng)該以多數(shù)學(xué)生接受能力為出發(fā)點，不能因為進度過快導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生無法理解閱讀內(nèi)容，也不要因為進度太慢導(dǎo)致學(xué)生閱讀和解答熱情的降溫，所以說閱讀進度的把握要適度，不適宜過快或過慢。同時在學(xué)生閱讀材料時，教師應(yīng)隨機而動，根據(jù)當時的學(xué)生掌握的情況對教學(xué)進度進行適當調(diào)整。三是把握好數(shù)學(xué)閱讀的難度。選擇的閱讀材料要難易適中，閱讀材料的內(nèi)容太難，超越學(xué)生的學(xué)習能力，即便是通過很大努力暫時也理解不了，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生大腦進入疲勞狀態(tài)，不但使注意力難于集中，反而由于對問題無法解答而產(chǎn)生懈怠，長此以往，就會對所有問題厭倦或產(chǎn)生畏懼心理，這是教學(xué)的一大誤區(qū)。
首先是要讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題。通過對問題進行解讀后，將主動權(quán)讓給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的良好習慣。例如在計算這樣一道應(yīng)用題時：“媽媽買來了5個蘋果和25個梨，請問________?”這時老師可以鼓勵學(xué)生通過各自不同的想法,提出不同的問題。這樣可以延伸出許多問題，諸如蘋果比梨少多少個？梨比蘋果多多少個？梨是蘋果的多少倍？等等。在學(xué)生補充完問題后，教師可以做適當提醒，比如怎樣形成加法算式，怎樣形成減法或乘除法算式，加減乘除運算的形成各有哪些種不同的提問方法，通過這樣的問題來啟發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀進行拓展。其次要讓學(xué)生主動去破解問題。給學(xué)生提供大膽思考和踴躍表達的機會，例如在第三冊《統(tǒng)計》一課的教學(xué)中，教師可以提供幾種不同的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方案，并通過討論法、小組研究法等方法來充分發(fā)揮數(shù)學(xué)閱讀的教學(xué)作用，讓學(xué)生在詳細觀察不同的統(tǒng)計表述圖表后，進行認真思考，并對幾種不同的統(tǒng)計表示法發(fā)表自己的觀點，評判幾種表示方法的優(yōu)劣。這種方法能夠引導(dǎo)學(xué)生開拓思維，無拘無束地進行充分討論，無疑是很好鍛煉了學(xué)生的思維能力和表達能力。通過對不同表示方法的認真思考，學(xué)生逐步從了解事物表面到深入探究事物內(nèi)在，形成拓展思維的良好習慣，從而充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)閱讀的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生自我思考發(fā)揮、自主解決問題的能力大有益處。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十二
提高學(xué)生學(xué)習文言文的興趣關(guān)鍵在于老師，老師只有讓學(xué)生體會到文言文的美，體會到文言文的實用才能吸引學(xué)生上課的注意力和提高課下學(xué)習的自覺性。如何提高學(xué)生的自覺性和注意力呢？下面我就談一談自己在這方面的摸索。
一、把文學(xué)史貫穿于教學(xué)中編者在編選課文時很有規(guī)律，高中一二冊的古文都是一定時期的代表作家的代表作品，這些作家的作品都能反映文學(xué)特定時期的特征。
《燭之武退秦師》《鄒忌諷齊王納諫》《觸龍誰趙太后》等幾篇文章讓我們了解了春秋戰(zhàn)國時期策士的能言巧辯以及他們的愛國情懷。《季氏將伐顓臾》《寡人之于國也》《秋水》《勸學(xué)》又讓我們初步認識了先秦諸子散文，了解了散文從語錄體到對話體到論說文的發(fā)展過程。賈誼的《過秦論》讓我們領(lǐng)教了賦體政論文的排山倒海之勢。《鴻門宴》讓我們明白了什么才是最好的歷史散文?！短m亭集序》《歸去來兮辭》使我們明白駢體文不都是詞藻的堆積不都徒有華美的外表。《諫太宗十思疏》《滕王閣序》《阿房宮賦》見證了駢體文的高峰之作也阻止不了韓愈柳宗元古文運動的崛起，因為韓柳才是中國古代散文的真正代表?！稁熣f》吹響了古文運動號角，吹來了宋代散文六大家，歐陽修——當時的文壇領(lǐng)袖也不得不在蘇東坡面前自愧不如。明代的小品文獨抒性靈，讓我們認識到細膩的情感來自瑣碎的小事，最好的散文還要抒寫永恒的“童心”?！俄椉管幹尽凡恢袆恿硕嗌偾楦兄腥?，《五人墓碑記》難道不是指向封建專制一把利劍？“桐城派”的姚鼐又挑起復(fù)古的大旗，激情四射的龔自珍標志著燦爛的中國文代文學(xué)的結(jié)束，讓我們看到近代文學(xué)一開始就再難同恥辱分開。
二、精講細講盡量出新每一篇古文都有它獨特的地方，對這些獨特的地方我們要精講細講，力爭學(xué)生篇篇有收獲。
三、實詞找規(guī)律學(xué)習文言文，碰到最多的是實詞。
學(xué)習的過程中最需要積累的也是實詞。古代實詞數(shù)量少，最大的特點是一詞多義。我們要教給學(xué)生注意總結(jié)一詞多義的規(guī)律，這樣就記得牢，記的多，記得有意思。例如，“誠”這個詞學(xué)生經(jīng)常碰到，“誠”的本義是“真心不虛偽”的意思。發(fā)自內(nèi)心的真實就是“真誠”，如“以誠處世，以誠待人”，有時候作副詞“實在”“的確”的意思，其實作副詞時還有“真實”的意思，此時的“誠”就可以譯為“真的”。如“此誠危急存亡之秋也”“臣誠恐見欺于王而負趙”“公誠愚矣！夫何為而與之”“先生之說，誠可謂苦藥良針矣”。有時候“誠”當虛詞“果真，如果”這個時候的“誠”雖不是實詞了，但還有“真”的意思，只不過成了假的“真”了，如“今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬”，“誠如是”就是這樣。“城”不管如何變化都還有它本來的'意思。明白了這些，不就把“誠”把握住了嗎？再如“朝”，本意是“早晨”，古時臣子早晨要去拜見君王，于是有了“朝拜”的意思，朝拜君王的地方于是就叫作了“朝堂”，朝堂是國家最重要的地方，代表著國家，于是“朝”就有了“朝代”的意思。朝見君王，要面向國君，于是“朝”就有了“朝向”的意思，成了介詞。
四、虛詞也好玩虛詞不多指的是數(shù)量，要從頻率上講，那就太多了。
古文的抑揚頓挫，鏗鏘有勢往往是通過虛詞表現(xiàn)的。虛詞雖然用法靈活多變，但我們要學(xué)生明白只要記住常見虛詞的常見用法就可以了，因為高考也不考較偏的用法。有的學(xué)生總覺得虛詞枯燥，其實虛詞也好玩。例如下面這句話中的“之”的用法多有意思呀！《赤壁賦》中“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”中得“之”，我們討論分析后，就會發(fā)現(xiàn)它幾乎代表了“之”字的所有用法。我們可以譯作“哀嘆我短暫的一生，羨慕那無窮的長江”，也可以譯作“哀嘆我一生的短暫，羨慕長江的無窮無盡”，我們可以理解為“吾生須臾，長江無窮”，甚至可以理解為“哀嘆我一生那樣短暫，羨慕那長江如此無窮”。這樣一來，“之”當助詞“的”，當結(jié)構(gòu)助詞起取獨作用，作定語后置的標志，作指示代詞?？炊嘤幸馑肌?/p>
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十三
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出,我們要從“應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學(xué)生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學(xué)觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學(xué)的`最終目的。英語教師針對小學(xué)生的生理和心理特點,針對西方文化特點,設(shè)計學(xué)生樂于接受的學(xué)習方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因為幾個月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以,大量語言信息輸入,也就是習得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng)聽是學(xué)習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。亞歷山大（der）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的運用利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進行教學(xué)法，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達思維的能力,提高交際能力。
3.閱讀的加強在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學(xué)生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習慣,提高學(xué)生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力。
三.創(chuàng)設(shè)多種機會,提高交際能力。
1.采用多種說法口頭表達是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學(xué)生利用一切機會開口實踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
[1][2]。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十四
摘要：在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代，交際已成為每個人必須具備的能力。因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型。然而，農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生口語交際表達能力不強。推廣普通話、加強語言積累、提高教師業(yè)務(wù)水平、掌握先進的教學(xué)策略和方法將是推進農(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際水平行之有效的方法。
在如今這個高速發(fā)展的信息技術(shù)時代，交際已成為每個人必須具備的能力，因此現(xiàn)代社會對語文的功能有了新的定位，即“口語交際”成為語文教學(xué)中一個重要而嶄新的課型。《語文課程標準》也提出：“應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！毕旅姹救司娃r(nóng)村小學(xué)低年級語文口語交際策略，來談?wù)勛约旱囊恍┮娊狻?/p>
一、推廣普通話，提高口語表達能力。
口頭語言是在交際的過程中直接形成的，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，應(yīng)讓學(xué)生有充分的說話環(huán)境。因此，養(yǎng)成講普通話的習慣，形成用普通話交際的良好風氣，對提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口頭表達能力的起到重要作用。教師應(yīng)有深刻的認識，下功夫排除推普工作中的一切困難，教育學(xué)生認識到講普通話的重要性，讓學(xué)生養(yǎng)成用普通話交際的習慣，并在此基礎(chǔ)上加強說話訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的口頭表達能力。
二、積累好詞好句，豐富口語交際文庫。
對于農(nóng)村學(xué)生尤其是農(nóng)村低年級學(xué)生而言，詞匯貧乏是導(dǎo)致口語交際時有話不知道怎么說甚至是不會說的直接原因。所以，語言的積累在農(nóng)村小學(xué)低年級的口語交際中就顯得尤為重要。因此，在平時的教學(xué)工作中教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自覺積累課本以及課外書中的好詞好句，豐富口語交際文庫，同時還應(yīng)做好帶頭示范作用，鼓勵學(xué)生多使用成語、古詩句、歇后語、格言等，以培養(yǎng)學(xué)生積累、運用詞匯的能力，提高口語交際能力。
教師肩負著教書育人的重大使命，因此，如何培養(yǎng)學(xué)生成為一個具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神的人，應(yīng)引起每位教師的`深思。
我認為教師應(yīng)從自身做起，提高自身的業(yè)務(wù)水平，做學(xué)生的榜樣。
1、創(chuàng)設(shè)口語交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
口語交際不應(yīng)只是師問生答乒乓球式的，而應(yīng)該是穿插表演、游戲、角色扮演等多種互動方式的，以多樣話的方式充分活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生想?yún)⑴c交際的愿望，讓學(xué)生人人參與、人人有話說，提高全體學(xué)生的口語表達能力。
3、豐富口語交際內(nèi)容，提高表達能力。
口語交際訓(xùn)練是為了讓每一個人能在現(xiàn)實生活中進行無障礙交際，所以說，現(xiàn)實生活是口語交際訓(xùn)練最好的課堂。因此，老師要密切聯(lián)系生活實際，尋找交際話題。比如家里來了客人，你是怎樣接待客人的；遇到困難時，你是怎樣請求幫助的……諸如此類，都是生活中的小鏡頭，老師可以通過讓學(xué)生表演再現(xiàn)情景，進行口語交際訓(xùn)練。
4、人性化評價，樹立交際自信心。
在口語交際課上，教師要重視學(xué)生尤其是那些初學(xué)說話的小學(xué)低年級學(xué)生的感受，應(yīng)用人性化的評價方式來保護他們的自尊心，樹立他們的交際自信心。如在“介紹我的小制作”時，學(xué)生把自己制作的過程跟大家說一說，不管學(xué)生講得是否有條理，只要他（她）想說、敢說，老師都要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路；同時還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進步并及時進行肯定。“你觀察得真仔細”，“你說得真棒”，“你聽得真認真”……這樣激勵的語言會使學(xué)生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。
5、教師參與，榜樣示范。
榜樣的力量是無窮的，尤其是在小學(xué)低年級中，教師的行為表現(xiàn)會起到潛移默化的作用，學(xué)生們將自覺或不自覺地模仿教師的一切行為。因此，在口語交際訓(xùn)練中，教師是指導(dǎo)者，更是一名參與者，是學(xué)生的榜樣，是學(xué)生的示范。例如我在教學(xué)《一次比一次有進步》這課時，教師扮演小燕子，同學(xué)們扮演燕子媽媽，我入情地朗讀，讀活了這個故事，生動地表演，演活了故事。最后讓同學(xué)們想象，經(jīng)過這件事的“我”會對自己說些什么？同學(xué)們從我的表情和動作想象到“我以后不管做什么事都要仔細認真?！闭怯捎谖业膮⑴c，讓孩子們更想說了，說的面也廣了。
以上是我對促進農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生語文口語交際表達能力的粗淺的探索，當然，改善和提高農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的口語交際能力也不是一勞永逸、一蹴而就的，它是一個長期的、不斷進步的過程。作為教師應(yīng)該時時處處對學(xué)生有一顆關(guān)愛的心，關(guān)注每一位學(xué)生口語能力的提高。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十五
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望。
口語交際教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，才容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也會因此變得高漲起來，參與互動的積極性就會調(diào)動出來，學(xué)習時的自我表現(xiàn)欲望才會增強。如此，學(xué)生才會帶著情感，懷著興趣，走進教師創(chuàng)設(shè)的情境，發(fā)展口語表達能力。
1.通過語言描述創(chuàng)設(shè)情境。教師通過形象的口頭描述，再配上優(yōu)美的輕音樂，一下子激活學(xué)生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望，把口語交際回歸生活體驗，打開學(xué)生的話匣子，學(xué)生就會產(chǎn)生積極的交流欲望。
2.通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情境。教師可以充分運用觸控一體機設(shè)備，通過播放聲音媒體、視頻錄像、演示逼真圖畫、實物投影等，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象、逼真、充滿感情色彩的口語交際環(huán)境，讓學(xué)生在身臨其境的口語交際情境中，激活語言思維，自覺融入交際情境。
3.通過課本劇、小品等藝術(shù)形式來創(chuàng)設(shè)情境，利用學(xué)生愛玩、愛表演、愛策劃、愛模仿的特點，讓學(xué)生自編自導(dǎo)短小精悍的課本劇和小品，學(xué)生的參與熱情和積極性頓時膨脹起來。
4.通過模擬社會實踐來創(chuàng)設(shè)情境。語言的實踐，需要通過大量的社會實踐，在實踐中學(xué)習、提高。因此，我們引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會交往中實踐，積極開展各種社會交往活動。如組織參觀、訪問、調(diào)查、慰問、做好人好事等活動。例如：讓學(xué)生模擬“十·一”黃金周旅游這個社會實踐活動：讓學(xué)生自由選擇導(dǎo)游、游客、售票員、安全員和其他工作人員等角色?；蛘咴谏鐓^(qū)文藝活動中，做志愿者、小演員和主持人等。
5.利用“道具”來創(chuàng)設(shè)情境。孩子的好奇心是豐富多彩的，教師要認真琢磨孩子的心理，有效地激活兒童說話的欲望和表現(xiàn)的欲望。例如：我們可以將一個魔術(shù)箱引入課堂，讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生觸摸魔術(shù)箱中的動物，邊摸邊說，讓大家猜一猜是什么。在互動的交流與合作中，既達到了交流與傾聽的目的，又很好地完成了任務(wù)。
(二)利用教材生活多種角度取材，讓學(xué)生有話可說。
作為教師，要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(即對圖片、故事、動物、游戲感興趣)，從而激發(fā)他們說的欲望。教材中的主題圖和許多插圖直觀形象，生動有趣，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說話的興趣，不僅濃縮了課文內(nèi)容，而且將觀察方法、思維訓(xùn)練隱含其中。教師要充分利用好這些圖畫，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練。
(三)捕捉學(xué)生的生活，精選情景學(xué)生居住在農(nóng)村，色彩繽紛的大自然能給他們帶來許多奇思妙想，他們常常樂于觀察、發(fā)現(xiàn)、吟詩、繪畫。在春意盎然的季節(jié)里，我讓學(xué)生一起交流春天的新發(fā)現(xiàn)，分享春天活動的樂趣，感受春的氣息，并用自己喜歡的形式表達出來，可以是歌謠、小詩，也可以是繪畫。他們大多數(shù)能做到神氣十足、繪聲繪色地與同學(xué)交流。
(四)善于挖掘和發(fā)現(xiàn)，拓展語境例如：學(xué)校開展了豐富多彩的社團活動。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自愿選擇了自己最喜歡的社團。社團活動在我校如火如荼地開展起來。學(xué)生的興趣更廣泛了，熱情更高了。我就讓學(xué)生以《我最喜歡的社團活動》為主題，展開交流。學(xué)生的交流興趣很高，有聲有色地介紹了參加社團時的感受。
(五)拓寬學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
閱讀課在語文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。學(xué)生在品讀書香的同時，身心也會受到熏陶，視野開闊，教師為他們提供語言實踐的機會，搭建展示與評價的平臺，從而使學(xué)生愿意敞開心扉,盡情傾訴自己的苦與樂。
二、以現(xiàn)實生活為練兵場，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際能力的形成是一個長期的過程。生活才是交際的大舞臺，我們要活動之后話活動。
(一)日常教育活動。
1.在課間交流中進行對話訓(xùn)練。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課間交流中，要求學(xué)生對每一個話題的'表述都盡量做到說流利、有條理地說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞?，形成良好的?xùn)練氛圍和說話習慣，進行對話訓(xùn)練。
2.每周一的升旗儀式。利用升旗儀式來宣傳“三愛”“三節(jié)”“安全”“社會主義核心價值觀”“文明禮儀”“養(yǎng)成教育”等教育。
4.利用每周五的紅領(lǐng)巾廣播站來宣傳新聞快訊、播報校園動態(tài)、誦讀美文佳作、講述德育故事、欣賞動聽音樂。
5.各班也經(jīng)常利用班會課舉行各種活動。如：精選班長、班規(guī)制定、自編歌謠、辯論賽等活動，這樣，在全校形成了一種口語交際的氛圍，學(xué)生也會樂于交際，善于交際。
(二)重大活動。
學(xué)校在重大節(jié)日(如國慶、元旦、五一、五四等)舉行各種大型活動，如“迎國慶，慶十一”紅歌賽、“銘記歷史，牢記英雄”故事會、“與堅強同行”詩歌朗誦、“與經(jīng)典同行”誦讀比賽、“我的中國夢”主題演講，這些都可以提高學(xué)生口語交際能力。
三、采取多元互動交流形式，全面提高學(xué)生的口語交際能力。
口語交際課互動形式多樣，讓學(xué)生有聽有說、有評有議，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的思維和情感。
比如，運用生生互動、師生互動、群體互動、擴大型互動等多種形式，提供更多的機會讓每個學(xué)生參與其中，都可以豐富口語交際的知識，掌握口語交際的方法技巧，提高學(xué)生聽、說交往的能力。只要我們整合利用好各種教育資源，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)造機會，采取多元互動交流的形式，有計劃、有步驟地進行指導(dǎo)，農(nóng)村小學(xué)生的口語表達能力就一定會得到很大的提高。
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淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十六
自學(xué)能力是學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上,運用正確的學(xué)習方法,獨立地進行學(xué)習的一種能力。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生能力?首先是端正教育思想,牢固確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。擺正教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的位置,即教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體,教師的一切活動都是為了激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性,為發(fā)展學(xué)生的主體性服務(wù)的。發(fā)展學(xué)生的主體性是課堂教學(xué)追求的最高目標。這一教育思想的確立是學(xué)生自學(xué)能力得以落實的根本保證。除此以外,關(guān)鍵的是要把培養(yǎng)學(xué)生自己能力的任務(wù)落實到課堂教學(xué)全過程中去,貫穿于教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。
一、在預(yù)習中培養(yǎng)學(xué)生自覺知識的能力。
預(yù)習是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的首要環(huán)節(jié),也是學(xué)生獲得自學(xué)能力的重要途徑。九年義務(wù)教育小語教材將“預(yù)習”編人課例,使預(yù)習成為閱讀教學(xué)過程的第一環(huán)節(jié),并編寫了富有啟發(fā)性的預(yù)習題,足以見得預(yù)習對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要。為使預(yù)習達到目的,首先要保證學(xué)生有充足的預(yù)習時間。其次是明確預(yù)習要求。如一年級學(xué)生的預(yù)習要求是:。
(l)自學(xué)課文中的生字詞,讀讀音,記記形,組組詞。
(2)自己讀課文,把課文讀通順。
(3)想想課文寫了什么內(nèi)容?隨著年級的增高,預(yù)習要求也隨之提高。然而最重要的還是教師對預(yù)習要加以指導(dǎo),教給學(xué)生預(yù)習方法,讓學(xué)生能舉一反三,實現(xiàn)遷移,最終形成自學(xué)能力。例如:預(yù)習一篇課文,我教給學(xué)生采用五步預(yù)習法:。
(l)初讀課文,畫出自己不認識的字和不理解的詞、句子。
(2)查字典、解決不理解的字詞。
(3)再讀課文,給課文分段,概括段意和文章主要內(nèi)容。
(4)精讀課文,試著回答課后的作業(yè)題或老師設(shè)計的思考壓。
(5)質(zhì)疑問難,把預(yù)習中不理解的問題提出來。為教師的精講提供依據(jù)。教學(xué)生五步預(yù)習的方法并讓其在平時的預(yù)習實踐中反復(fù)運用,久而久之,學(xué)生的自學(xué)能力就在實踐中逐步培養(yǎng)起來了。
二、充分運用討論式教學(xué)方法,給學(xué)生自我表現(xiàn)機遇。
討論是在學(xué)生自學(xué)的墓礎(chǔ)上進行的。它既是對學(xué)生自學(xué)能力的一種檢側(cè),又是進一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的良機。要使討論有實效,除了有充足的時間保證外,教師討論題設(shè)計是否精當,是至關(guān)重要的。它直接形響討論的質(zhì)量,教學(xué)的效率,影響學(xué)生自學(xué)能力的形成。我認為高質(zhì)t的討論題一定是有層次的,是緊扣課文的重點和難點的。例如:指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課文《山泉流過的地方》,我圍繞單元訓(xùn)練的重點,從課文題目人手,由淺人深地設(shè)計了四個討論題:。
(l)山泉流過的是一個什么樣的地方?
(2)在山泉流過的地方發(fā)生了一個怎樣的動人故事?
(3)在山泉流過的地方,姑娘的.感情發(fā)生了怎樣的變化?
(4)課文為什么以“山泉流過的地方”為題?這四個討論題既是理解課文內(nèi)容,體會人物感情的重點問題,又是引導(dǎo)學(xué)生讀懂這篇課文的一條思路,學(xué)生循著這條思路暢所欲言,各抒己見。在充分經(jīng)歷討論這一學(xué)習過程中,自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。
三、在講解中啟發(fā)學(xué)生自覺思考。
在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師的講占了相當大的比重,擠占了學(xué)生自學(xué)、訓(xùn)練的時間,不利于學(xué)生自學(xué)能力的形成。
當前,小語課堂教學(xué)改革就是要摒棄煩瑣的分析,講究精講。梢講就是以完成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際水平為依據(jù),。以科學(xué)的藝術(shù)教學(xué)方法為手段,對課文內(nèi)容作要言不繁的適度講解。精講講什么?我認為就是要講規(guī)律性的語文知識,講可以遷移,可以概括類比、舉一反三的語言知識。這些語言知識是跟學(xué)生語言發(fā)展水平相適應(yīng)的,符合兒童的語言“最近發(fā)展區(qū)”的,是有利于學(xué)生自學(xué)能力形成的。如以段的教學(xué)為例,在小語課文中,有很多課文各段的寫法是相似的,我只講一段,其他`部分引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),力求體現(xiàn)“攜其腕—扶其肩—放其行”的自學(xué)能力培養(yǎng)過程,促使其自學(xué)能力的形成。
(繁星)一課的教學(xué)就是如此。我重點講解第一段,借助板書,教學(xué)生學(xué)習。教第二段時,我就要學(xué)生按板書的思路默讀課文,理解內(nèi)容,體會感情。然后集中力量解決與第一段不同的疑難地方。到了第三段則完全讓學(xué)生自學(xué)。教師這樣的精講,教給學(xué)生的是普遍性,規(guī)律性的知識,是學(xué)生自學(xué)的方法,學(xué)生通過進一步實踐,就能升華為一種自學(xué)的能力。
總之,在小語課堂教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法和途徑是多樣的,以上所述只是其中之一、二,隨著小語課堂教學(xué)改革的不斷深化,將會探索出更多更好的新方法、新途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十七
目前在高職高專院校的英語口語課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語交際能力是英語教學(xué)的主要目標，這就要求我們英語教師要重視口語教學(xué)，了解課堂教學(xué)中存在的眾多問題，并且能通過問題找出解決的方法，從而更好地開展口語課堂活動，提高學(xué)生實際運用口語的能力。
1、傳統(tǒng)教育理念根深蒂固。
中國自古以來奉行“師者，傳道授業(yè)解惑也”的理念，即教師為主體，學(xué)生為客體，形成一種“教師不停的說，學(xué)生一味地聽”的現(xiàn)象，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生提高學(xué)習興趣，加強語言的實際使用能力。
2、缺乏語言環(huán)境。
中國學(xué)生學(xué)習外語主要依靠課堂，他們到課堂上學(xué)習語言知識以及技能，但是這只限于課堂，學(xué)生走出課堂后便很少有機會能接觸和使用英語，缺乏訓(xùn)練的語言環(huán)境。
3、學(xué)生的情感因素。
在目前的口語課堂中，學(xué)生普遍存在著口語基礎(chǔ)差、課堂活動參與性低的問題。他們害怕說錯，擔心說得不好，這種復(fù)雜的情感導(dǎo)致課堂氣氛不活躍，活動的效果差。
一切活動的目的是為了讓學(xué)生有興趣，能從活動中吸取知識，這就意味著英語教師在設(shè)計課堂活動時要充分的了解學(xué)生的心理需求，做到能充分的利用學(xué)生的優(yōu)點，開發(fā)潛力，幫助學(xué)生克服恐懼和害羞的心理，以獲得好的課堂效果。結(jié)合合肥財經(jīng)職業(yè)學(xué)院英語口語課堂的實際情況，提出了三種課堂活動：
1、小組活動。
傳統(tǒng)口語課堂教學(xué)中，大部分時間是教師在講解，學(xué)生處于被動地位，積極性不高，然而小組活動則可以使學(xué)生成為主角，人人都可以參與，相互交流合作，共同探討解決問題，共同啟發(fā)實踐。教師可以根據(jù)學(xué)生的口語能力，實行高低搭配，每一組選一個小組長，并每個學(xué)生都輪換制的當小組長，這樣使學(xué)生都有機會鍛煉。小組活動形式多種多樣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來不斷地變化活動的形式。常用的小組活動有小組游戲，小組討論，小組辯論，小組調(diào)查等。在小組游戲中，教師可以選擇一些趣味性的游戲，比如詞語接龍，學(xué)生可以在輕松自在的環(huán)境中學(xué)到新的單詞，練習使用語言。
在小組討論中，教師可以選擇比較適合大學(xué)生的一些話題，小組成員發(fā)表自己的觀點和看法，每組派一名代表進行陳述。在小組辯論中，教師先將學(xué)生分為兩組，再給出一個話題，辯論分為三個階段，第一階段是小組成員輪流發(fā)言；第二階段是自由發(fā)言；第三階段是辯論雙方各自總結(jié)。小組辯論有助于學(xué)生語言能力的訓(xùn)練，有助于學(xué)生思維的培養(yǎng)，當然小組討論是一個比較高級的活動，可以根據(jù)學(xué)生水平來適當運用。在小組調(diào)查中，教師給出需要調(diào)查的問題，最好是跟學(xué)生比較有關(guān)的，小組成員可以設(shè)計調(diào)查問卷，實施調(diào)查，討論總結(jié)調(diào)查結(jié)果，這種方式可以增加學(xué)習的實用性。
2、角色扮演。
在日常教學(xué)中，角色扮演是很常用的方式，但是如何能吸引學(xué)生參與，這就要求教師能尋找到有趣而且貼近生活的活動，允許學(xué)生去創(chuàng)造，在靈活的角色中發(fā)掘自己的表演潛力。例如，在學(xué)習“make acall”這一單元中，教師可以結(jié)合上一單元所學(xué)的“make an appointment”，使學(xué)生通過打電話來預(yù)約，將簡單的打電話和預(yù)約結(jié)合起來，使對話內(nèi)容豐富，學(xué)生可以自由發(fā)揮，同時也將之前所學(xué)的知識有效的結(jié)合起來，起到“復(fù)習舊知識，熟練新知識”的作用。
表演分為三幕場景，第一幕學(xué)生甲扮演一名生意人要出差，到達目的地之前要先預(yù)約賓館，同學(xué)乙扮演賓館的電話接待員，他們通過電話進行約定房間。第二幕中學(xué)生甲到達賓館后要與接待員核實預(yù)約，接待員安排甲去所要住的房間。第三幕學(xué)生甲與乙對話退房結(jié)賬。通過一環(huán)接一環(huán)的對話，可以讓學(xué)生如臨其境的感覺，可以深刻感覺到整個對話就像在現(xiàn)實生活中發(fā)生的一樣，這些貼近生活的角色對話更加吸引學(xué)生們參加的積極性，并且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。
3、團隊合作活動。
為了讓每一位學(xué)生都能參加到口語的鍛煉中來，教師應(yīng)當充分考慮到合作型的活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、口語表達能力、性格特點、性別等方面的差異進行任務(wù)分派，安排口語好的學(xué)生擔任主要工作，把口語能力不是很好的學(xué)生安排在稍微次要的工作上，這樣會讓基礎(chǔ)好的學(xué)生充分的發(fā)揮自己的口語能力，同時也讓基礎(chǔ)差點的學(xué)生能有機會鍛煉，并且使他們克服不自信的心理，逐漸的融合到活動中去，久而久之就敢于說敢于表現(xiàn)，這樣有利于進一步的口語練習。例如：在圣誕節(jié)之前，教師可以給學(xué)生們安排任務(wù)，讓學(xué)生們集體辦個晚會，教師可以選擇口語能力好的學(xué)生擔任主持人，讓學(xué)生們自己編節(jié)目。通過構(gòu)想節(jié)目內(nèi)容，學(xué)生們不僅可以鍛煉團隊合作意識，在一定程度上也能提高社交能力。
根據(jù)本校學(xué)生的英語口語課堂的一些問題，再結(jié)合教學(xué)實踐中的體會，對口語課堂中的活動安排進行認真考慮，在不斷的探索和總結(jié)中才能獲得更好的英語口語課堂效果，才能使學(xué)生真正的學(xué)會口語技能，并且能夠做到學(xué)以致用。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十八
如何培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)自學(xué)能力？筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，作如下探討：
一、學(xué)習興趣的培養(yǎng)。
濃厚的興趣是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的基礎(chǔ)。首先要培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，教學(xué)時要依此作為突破口，創(chuàng)設(shè)化學(xué)學(xué)習的氛圍，增強學(xué)生的感性認識，引發(fā)學(xué)化學(xué)的興趣。
首先，在開課前帶領(lǐng)學(xué)生打掃實驗室，整理、檢修儀器設(shè)備。第一課的地址選在實驗室，邊做一些趣味性實驗，邊展示、講解部分貴重儀器在教學(xué)科研中的作用，并在適宜的晚會上做一些魔術(shù)試驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的欲望。
其次，向?qū)W生介紹化學(xué)在日常生活中的應(yīng)用及一些著名化學(xué)家的創(chuàng)業(yè)史，提高學(xué)生對化學(xué)課重要性的認識。
另外，在教學(xué)時采用先易后難、先慢后快等教學(xué)方法，及時補差并結(jié)合增開演示實驗，利用掛圖、錄像等直觀教學(xué)不斷強化鞏固興趣。
二、自學(xué)能力的培養(yǎng)。
（一）讀。讀書是獲取知識的`最有效方法之一。化學(xué)課的閱讀方法可分為通讀、精讀、選讀、對比讀。
（二）記?！白x百遍不如抄一遍”這句話強調(diào)了記筆記的重要性，說明記筆記能有效地積累知識。
（三）練。練即練習，是對所學(xué)知識的綜合運用。通過練加深對所學(xué)知識的理解。
（四）做?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科，實驗是直接獲取化學(xué)信息的重要途徑。
淺談如何提高學(xué)生的口語交際能力論文篇十九
《英語課程標準》(實驗稿)明確指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力。小學(xué)階段的學(xué)生要達到的一級、二級目標中則將發(fā)展學(xué)生的英語口語交際能力放在了非常重要的位置,而小學(xué)生能真正使用英語進行交際的卻不多,因此,如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語交際能力已成為當前教改的一個值得研究和探討的問題。在英語教學(xué)中,應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習的動機和興趣放在首位,采用各種各樣的教學(xué)方式來進行教學(xué),培養(yǎng)他們與人交流的意識和習慣,讓學(xué)生在快樂輕松的環(huán)境中學(xué)習英語,培養(yǎng)他們的口頭交際能力。
一、激發(fā)學(xué)習興趣,讓學(xué)生“樂于說”
興趣是最好的老師,是學(xué)習的“原動力”?？鬃釉?“知之者不如好知者,好知者不如樂知者?！边@句話真知灼見地道出了興趣對學(xué)習的重要性。我們英語課也是這樣,課前教師可以和學(xué)生一起演唱一首英文歌曲,這樣可以使學(xué)生在愉快的情境中走進英語課堂,也為英語課學(xué)習做好熱身活動。當然有時候,教師也可以根據(jù)實際情況,改編歌詞。或者讓學(xué)生來自編歌詞,通過自編歌詞,學(xué)生獲得成就感,對英語的興趣也提高了。游戲也可以近一步提高小學(xué)生的興趣。所以我們的課堂上游戲也是不可或缺的。老師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容穿插各種各樣的游戲。總之,英語口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法是多樣的。有了興趣,就產(chǎn)生了強烈的“我要學(xué)”的愿望,學(xué)生就會真正進入學(xué)習角色,成為學(xué)習的主體。有了興趣,學(xué)生也會心情愉快,樂在其中。
二、培養(yǎng)自信心,讓學(xué)生“敢于說”
良好的語言環(huán)境為小學(xué)生提供了開口說英語的基礎(chǔ)和平臺,但小學(xué)生初學(xué)英語,由于他們不易用恰當?shù)挠⒄Z表達他們的意思,害怕出錯,又受到母語的干擾,他們在面對同學(xué)和老師用英語進行交流時不免膽怯。因此,教師要盡其所能開放語言知識學(xué)習的過程,讓他們不再緊張,由心底激發(fā)起學(xué)生說英語的自信心,引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的狀態(tài),使他們敢于進行言語交際。
第一,努力創(chuàng)造輕松愉快的說英語的氣氛,以熱情感染學(xué)生。課堂不應(yīng)是死氣沉沉的,相反,它應(yīng)是一個生機盎然的場所,使學(xué)生可進行自由隨意的英語對話。教師在課堂上要盡量用各種手勢動作,生動的言語和豐富的表情感染學(xué)生,在教學(xué)的同時,應(yīng)完全融入與學(xué)生的互動中去。
第二,鼓勵是催化劑。在學(xué)生交際的同時,作為教師切忌學(xué)生一開口就挑錯,使學(xué)生畏首畏尾,從而產(chǎn)生心理障礙,索性緘口不語,要知道,對敏感的小學(xué)生來說,即使一個表情也可能對其產(chǎn)生致命的影響,打擊其積極性,事實上,在真實的交際活動中,人們的注意力多集中在內(nèi)容而非語法形式上,對于初練口語的小學(xué)生就更不應(yīng)求全責備了。教師及時的評價對小學(xué)生非常重要,評價應(yīng)盡量以鼓勵為主,有時候,老師一個簡單的“good”就會使學(xué)生激動不已,勇氣倍增,即使說錯了,也要用“tryagain.”“don’tbenervous.”等言語調(diào)動和保護學(xué)生語言交際的積極性。
三、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習的環(huán)境,讓學(xué)生“充分說”
語言的習得是一個積累的過程。這就需要教師為學(xué)生建立一個良好的語言環(huán)境。在課堂上,教師盡量用英語授課,學(xué)生盡量用英語聽課和回答問題,且不同階段做不同要求。另外,加強每節(jié)課的日常會話訓(xùn)練,這也是一個訓(xùn)練學(xué)生聽力的絕佳環(huán)節(jié)。為此,我主張在每次學(xué)生的對話后提出一些關(guān)于這次對話的問題,有時要求學(xué)生自己就聽到的對話內(nèi)容提問,這樣既可以讓做對的學(xué)生有成就感,還能渲染和活躍課堂氛圍。當然單單靠英語課還是不夠的,那我們就創(chuàng)設(shè)一些英語氛圍。如每個禮拜三我們就定為英語日,這一天鼓勵我們老師和學(xué)生們都用英語來交流對話。如日常的打招呼,簡單的問答等等。這也促使學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際的生活中,在運用的時候提升交際的水平。學(xué)校為了學(xué)生的英語學(xué)習還開設(shè)了英語課程超市,每次都會有一個主題,比如購物,制作并郵遞賀卡,介紹西方國家的一些禮儀等。學(xué)生參與的積極性很高,看著學(xué)生能用一口流利的英語來交流的時候,我們的宗旨也就達到了。學(xué)校還會定期舉行英語節(jié)活動,包括英語朗誦比賽,唱歌比賽等等,在比賽中提高,在比賽中成長。
小學(xué)英語口語交際能力的培養(yǎng),是一項艱巨的工作。我們教師要不斷完善自我,提高施教能力.
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