淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文（專(zhuān)業(yè)21篇）

在總結(jié)中，我們可以找到前進(jìn)的動(dòng)力和改進(jìn)的方向。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對(duì)象。閱讀以下精選總結(jié)范文，對(duì)自己的總結(jié)能力進(jìn)行評(píng)估和提升，相信你一定會(huì)有收獲。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇一

（一）對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新的原因傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式僅僅只是鍵盤(pán)上幾個(gè)音符的組合，教師不僅沒(méi)有更深入地了解作曲家在創(chuàng)作時(shí)的感情，也不能把自己對(duì)音樂(lè)的情感真正地融入到教學(xué)、演奏當(dāng)中去。這也就造成了演奏出的曲子不能完全表現(xiàn)出作曲家的意圖，曲子聽(tīng)起來(lái)完全沒(méi)有情感，所以對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是未來(lái)鋼琴教育事業(yè)的必然發(fā)展趨勢(shì)。在音樂(lè)的培養(yǎng)和教學(xué)中，講究的就是充分發(fā)揮學(xué)生的思想創(chuàng)造力，而鋼琴就是一種能夠很好地發(fā)掘?qū)W生思想創(chuàng)造力的一種音樂(lè)形式，但是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式并沒(méi)有把學(xué)生的這種思想創(chuàng)造力發(fā)掘出來(lái)。鋼琴的演奏中不單是要把樂(lè)譜呈現(xiàn)出來(lái)，更多的是要把作曲人的情感和自己對(duì)音樂(lè)詞譜的理解表達(dá)出來(lái)，呈現(xiàn)出不一樣的、有感情的音樂(lè)，換句話說(shuō)，演繹的過(guò)程即是對(duì)音樂(lè)的.第二次創(chuàng)作，對(duì)原音樂(lè)創(chuàng)作的不斷豐富和加深。未來(lái)鋼琴的教學(xué)能夠達(dá)到何種創(chuàng)新程度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有更大的幫助就取決于未來(lái)鋼琴教學(xué)模式能夠獲得多大的創(chuàng)新成果。

（3）探究教學(xué)模式。這種教學(xué)模式相比較傳統(tǒng)的傳授教學(xué)模式更為放松，屬于開(kāi)放式的教學(xué)模式。但同時(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)師生的要求都很?chē)?yán)格，要求教師和學(xué)生不僅要一起發(fā)揮自身的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，還要互相積極配合，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷的磨合。教師應(yīng)該以最大的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中去，能夠積極地幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情和想要積極探究的欲望，能夠在教學(xué)中讓學(xué)生積極的去學(xué)習(xí)，這樣才達(dá)到以探究為主的教學(xué)模式的目的。

（一）重視引導(dǎo)性和啟發(fā)性教學(xué)模式想要成功地對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就必須先從教學(xué)手段上進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單純的教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解、授課，學(xué)生也只是完成教師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏創(chuàng)新性，這也是導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因所在。新的鋼琴教學(xué)模式就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究性，目的是希望將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技巧性知識(shí)和學(xué)生本身的創(chuàng)造力相結(jié)合，從而演奏出具有個(gè)性的音樂(lè)。因此，在教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)首先要從理論基礎(chǔ)開(kāi)始，注重對(duì)理論基礎(chǔ)課程的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)風(fēng)格有所了解，進(jìn)而更好理解演奏的目的與方式。除此之外，在教學(xué)方面，教師應(yīng)該尤其注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生接受新的理念，培養(yǎng)學(xué)生的自身素質(zhì)，這對(duì)陶冶學(xué)生鋼琴藝術(shù)的情操有很大的幫助。通過(guò)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，能夠讓學(xué)生在美感與情感上對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一定的感悟，進(jìn)而為自己以后的創(chuàng)作和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）在教學(xué)模式中對(duì)音樂(lè)的選擇在鋼琴教學(xué)中，教學(xué)方法與教學(xué)模式是一方面，對(duì)音樂(lè)的選擇則是另一方面。教師對(duì)音樂(lè)選擇的不同，會(huì)使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)掌握也存在一定的差異。若音樂(lè)教師能夠正確地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行選擇，那么教學(xué)就會(huì)相對(duì)變得更加容易。這就要求學(xué)生對(duì)音樂(lè)鋼琴的理解程度和對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度有更高的要求，因?yàn)橹挥羞@樣，才能結(jié)合自身的因素選擇正確的教學(xué)模式。因此，教師在教學(xué)中要讓學(xué)生自主獨(dú)立地完成音樂(lè)的設(shè)計(jì)，才能有效地促進(jìn)學(xué)生表現(xiàn)力的提升與演奏風(fēng)格的創(chuàng)新。

（三）鋼琴教學(xué)模式與鋼琴創(chuàng)新活動(dòng)一直以來(lái)，將課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合都被作為一種高效的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活情況更加有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方法在鋼琴教學(xué)中也同樣適用，鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)與鋼琴教學(xué)有關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)生參加活動(dòng)，讓學(xué)生鍛煉自己的能力，使學(xué)生有足夠的能力完成獨(dú)立演奏。教師要給學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和表現(xiàn)的舞臺(tái)，鍛煉學(xué)生的表現(xiàn)能力、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神。同時(shí)更應(yīng)注意的是要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解他們存在的不足，進(jìn)行針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善自己。

三、總結(jié)。

總而言之，鋼琴教學(xué)的目的不僅在于教給學(xué)生專(zhuān)業(yè)的鋼琴知識(shí)，更重要的是注重培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴能力和素質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)才能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不斷完善自身?xiàng)l件，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而使學(xué)生能夠在這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)更好地生存和發(fā)展。因此，未來(lái)的鋼琴教學(xué)模式應(yīng)該不斷更新和改革，探索新的教學(xué)模式，這樣才能使鋼琴教學(xué)不斷前進(jìn)、更好地為學(xué)生服務(wù)。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇二

摘要：鋼琴教學(xué)模式需要建立在教學(xué)、學(xué)習(xí)理論以及教育思想的基礎(chǔ)之上。這個(gè)模式的本質(zhì)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)大綱的目標(biāo)，通過(guò)相應(yīng)的主題來(lái)構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架，并讓具體的教學(xué)活動(dòng)變得靈活和可操作性。本文研究的重點(diǎn)就是對(duì)鋼琴教學(xué)模式進(jìn)行了理論研究，并在此基礎(chǔ)上提出了構(gòu)建合理的鋼琴教學(xué)模式的具體措施。

1.1藝術(shù)思維的引導(dǎo)效應(yīng)。

在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴教育模式能夠?qū)ζ渌魳?lè)形式的教育產(chǎn)生顯著的影響，學(xué)生在彈奏鋼琴過(guò)程中，那些跳動(dòng)的音符會(huì)深刻的感染學(xué)生，并促進(jìn)他們音樂(lè)修養(yǎng)的提升，由此可見(jiàn)，創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式極為重要。而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)思維關(guān)鍵在于提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟和理解水平。音樂(lè)能夠給聽(tīng)眾帶來(lái)意境之感，在演奏時(shí)，必須要對(duì)音樂(lè)的內(nèi)涵和情感有著深刻的理解，才能夠讓自己的演奏被良好的駕馭，而且也能夠?qū)⒆陨淼那楦谐浞值匕l(fā)揮出來(lái)。所以在教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生注重這些領(lǐng)域進(jìn)而培養(yǎng)他們的思維模式，這樣才能夠展現(xiàn)出鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新價(jià)值。

1.2教學(xué)發(fā)展的需要。

在教學(xué)過(guò)程中，只有通過(guò)教學(xué)模式的創(chuàng)新，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，而且也能夠更好地提升教學(xué)質(zhì)量。作為老師可以對(duì)音樂(lè)中的旋律密度、和聲色彩、布局等環(huán)節(jié)加以引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行認(rèn)真分析，進(jìn)而促使他們能夠基于音樂(lè)產(chǎn)生相應(yīng)的意境，從而讓他們?cè)谘葑噙^(guò)程中將情感和思維植入其中，再加上持續(xù)的訓(xùn)練，就能夠利用嫻熟的技巧來(lái)將自己的情感彈奏出來(lái)。

1.3提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要。

鋼琴教學(xué)本身具有抽象性，學(xué)生在反復(fù)練習(xí)時(shí)，必須要時(shí)刻重視指法的訓(xùn)練，同時(shí)還需要加強(qiáng)旋律訓(xùn)練，另外還需要對(duì)樂(lè)曲的內(nèi)涵加以揣摩并得到充分理解。比如在《小星星》這個(gè)初級(jí)鋼琴練習(xí)教學(xué)時(shí)，學(xué)生首先要對(duì)該樂(lè)曲的意義進(jìn)行了解，然后對(duì)其旋律和彈奏指法進(jìn)行熟悉，接著將自己的感悟通過(guò)相應(yīng)的演奏流淌出來(lái)，而不是呆板的演奏。鋼琴教學(xué)離不開(kāi)感情思維，因此極具抽象性，作為演奏者，必須要對(duì)樂(lè)曲有著深刻的感悟才能夠讓自己的彈奏打動(dòng)別人。為此作為老師，就需要通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)模式，讓學(xué)生的感悟和情感充分的帶入到演奏中，從而提升讓他們的學(xué)習(xí)能力。

2.1在教學(xué)時(shí)沒(méi)有注重學(xué)生個(gè)體的差異。

在大學(xué)期間，很多學(xué)生的鋼琴水平都有顯著的差異，然而在實(shí)際教學(xué)中，老師并不注重學(xué)生技能個(gè)體的差異，認(rèn)為學(xué)生之所以選擇鋼琴作為自己的專(zhuān)業(yè)，那么他們的基礎(chǔ)技能基本上得到良好掌握。于是就按照這個(gè)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，此時(shí)一些基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生就難以適應(yīng)。雖然藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在考學(xué)之前都需要經(jīng)過(guò)技能評(píng)測(cè)，可是統(tǒng)一的測(cè)試很難掌握學(xué)生的綜合情況。如果老師不能夠重視學(xué)生個(gè)體的差異，采用差異化的教學(xué)，就很容易讓一些學(xué)生的自信心出現(xiàn)負(fù)面影響，并讓他們逐漸失去學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情。

2.2教學(xué)內(nèi)容單一乏味。

當(dāng)前，在鋼琴課堂教學(xué)中，不少鋼琴老師的教學(xué)理念及其方法都相對(duì)落后，他們都是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生在課堂教學(xué)中只能夠被動(dòng)地接受知識(shí)。再加上老師的教學(xué)手段相對(duì)單一，這讓很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣和積極性，于是課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果就難以提升。另外，老師在選擇教學(xué)曲目時(shí)，更多注重名人作品，這必然會(huì)對(duì)學(xué)生的練習(xí)范圍帶來(lái)負(fù)面壓制，于是學(xué)生只能夠一味地模仿名家名作，很難實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)作，學(xué)生的鋼琴藝術(shù)能力就很難得到提升。

3.1明確教學(xué)目標(biāo)。

大學(xué)的鋼琴教學(xué)改革是我國(guó)素質(zhì)教育改革的重要構(gòu)成，老師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升和它的質(zhì)量有著密切的關(guān)系，而且良好的鋼琴教育也能夠促進(jìn)社會(huì)音樂(lè)水平的提升。高校的鋼琴教育首先要明確具體的教學(xué)目標(biāo)。而這個(gè)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的中小學(xué)音樂(lè)老師和高水平的演奏者。目前一些高校已經(jīng)注重自己教學(xué)理念的革新，積極的培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)的通才，可以掌握多種藝術(shù)知識(shí)的高素質(zhì)人才。比如在鋼琴教學(xué)中還加入美術(shù)、舞蹈等方面的知識(shí)教學(xué)。這是因?yàn)榇髮W(xué)鋼琴是一種基礎(chǔ)性的學(xué)科，主要是為樂(lè)理等的后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中要注重內(nèi)容的實(shí)用性，盡量運(yùn)用集體授課模式，鋼琴技法要求可被適當(dāng)調(diào)低，注重和聲、演奏、識(shí)譜等綜合技能的培養(yǎng)。

3.2實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。

在新的教育改革環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間被有效擴(kuò)大，學(xué)生逐漸在教學(xué)中轉(zhuǎn)變成主體。這種教學(xué)理念同樣適用于大學(xué)鋼琴教育。傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要采用的是老師示范，學(xué)生模仿，老師糾正，再到正確演奏的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方法雖然能夠提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，可是學(xué)生的創(chuàng)造力卻被扼殺，在長(zhǎng)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)下，學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)也變得十分嚴(yán)重，他們對(duì)作品的'理解就變得千篇一律，沒(méi)有自己的獨(dú)特理解。而以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，老師更多是起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)中外音樂(lè)知識(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)樂(lè)譜有著自己的看法和認(rèn)知，并讓他們能夠科學(xué)的把握音樂(lè)的構(gòu)思和風(fēng)格，在學(xué)生和老師面前，能夠?qū)⒆约旱母形蚝蛯?duì)樂(lè)譜的理解進(jìn)行展現(xiàn)。老師在這個(gè)過(guò)程中，要積極的和學(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)傳統(tǒng)作品進(jìn)行二次創(chuàng)新。另外，積極地為學(xué)生提供相應(yīng)的音樂(lè)文獻(xiàn)和工具，并幫助他們主動(dòng)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將自己掌握的知識(shí)應(yīng)用到其他領(lǐng)域的音樂(lè)課程中，進(jìn)而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷挖掘自身的潛能，并豐富自己的音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)。

3.3創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。

創(chuàng)造性思維有多種表現(xiàn)形式，直覺(jué)和即興思維無(wú)疑都屬于創(chuàng)造性思維。隨著學(xué)生知識(shí)的豐富，在靈感迸發(fā)之際，就能夠?qū)撃艹浞值匕l(fā)揮出來(lái)。老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)學(xué)生即興演奏和創(chuàng)作，并提供給他們一定的即興表演空間，這樣才能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如，在課堂上，老師可以導(dǎo)入可被學(xué)生掌控的一首樂(lè)曲，然后讓他們進(jìn)行即興表演和演奏，而且給定的時(shí)間較短，讓他們利用自身的直覺(jué)，將自己的情感灌入其中進(jìn)行彈奏。另外，老師可以結(jié)合樂(lè)曲中的情感，并通過(guò)多種方式進(jìn)行伴奏，然后讓學(xué)生感受這些不同方式對(duì)樂(lè)曲情感的演繹。并激發(fā)他們也采用多種方式來(lái)對(duì)該樂(lè)曲開(kāi)展即興演奏。另外在班級(jí)上，還可以組織一些即興演奏的比賽，比如為某些歌曲進(jìn)行配彈，并引導(dǎo)學(xué)生給出自己的創(chuàng)意。

3.4課堂知識(shí)和實(shí)踐的融合。

激勵(lì)學(xué)生開(kāi)辦個(gè)人演奏會(huì)，此時(shí)學(xué)生是這個(gè)演奏會(huì)的核心領(lǐng)導(dǎo)，他需要完成曲目選擇、舞臺(tái)交流和策劃等一系列工作。作為老師可以擔(dān)當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，或者是這場(chǎng)演奏會(huì)的參與者，可以為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)，并對(duì)相關(guān)的節(jié)目進(jìn)行審定，這樣就能夠更好的激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新。學(xué)生在演奏過(guò)程中，可以將多媒體視頻等數(shù)據(jù)引入其中，從而引導(dǎo)觀眾進(jìn)入到音樂(lè)構(gòu)成的意境中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和聽(tīng)眾心靈的交流。讓學(xué)生主導(dǎo)這些活動(dòng)，可以有效鍛煉他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)他們的溝通和組織能力，拓展他們的事業(yè)，并在相互交流中綜合素質(zhì)得到有效提升。

參考文獻(xiàn)：

［2］李碩，肖灑.大學(xué)鋼琴教學(xué)模式的理性反思及合理構(gòu)建芻議［j］.音樂(lè)時(shí)空，（04）.

［3］周曉凡.探析大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建［j］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，（10）.

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇三

論文摘要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主干課程，是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分，其理論性強(qiáng)，方法、體系復(fù)雜且應(yīng)用性突出的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課。目前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不完整，教學(xué)方法不完備，培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)急劇變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策及建議。

《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要課程之一，是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后開(kāi)設(shè)的又一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。其理論性強(qiáng)，方法體系相對(duì)復(fù)雜且應(yīng)用性突出的專(zhuān)業(yè)課程?，F(xiàn)行成本會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都存在很多問(wèn)題。我們必須加以重視并予以改進(jìn)。

1.1課程體系不完整。

現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)是基于產(chǎn)品生產(chǎn)的傳統(tǒng)制造環(huán)境。所謂傳統(tǒng)制造環(huán)境主要是工人借助機(jī)器設(shè)備對(duì)原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費(fèi)用所占比重較小，也就是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，對(duì)費(fèi)用按照一定的方法進(jìn)行歸集與分配，計(jì)算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本的預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃，再對(duì)實(shí)施過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行成本控制，按照責(zé)任成本進(jìn)行考核和分析。從成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上看，一般包括五個(gè)層次:第一層次是成本會(huì)計(jì)總論，主要提供成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ);第二層次是成本核算的要求和一般程序，是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎(chǔ)，是第二層次的具體化，也是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。包括各項(xiàng)費(fèi)用要素的分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，制造費(fèi)用的分配，廢品損失和停工損失的核算，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。第四層次是成本計(jì)算方法。由于不同企業(yè)其生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求不同，決定了企業(yè)可以采用不同的成本計(jì)算方法，包括品種法，分步法、分批法、分類(lèi)法與定額法;第五層次是成本報(bào)表。是向企業(yè)內(nèi)部各管理部門(mén)提供成本信息的載體。十多年沒(méi)有變化的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容目前主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題:第一，傳統(tǒng)的成本核算方法已不適應(yīng)新的制造環(huán)境下產(chǎn)品成本核算的要求。因?yàn)楫?dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和制造環(huán)境已發(fā)生變化，在新的制造環(huán)境下，機(jī)器和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些方面已經(jīng)取代了人工，人工成本比重不斷下降，而制造費(fèi)用急劇在增加，如果仍簡(jiǎn)單地按傳統(tǒng)成本法歸集與分配費(fèi)用，不僅不能公平地分配費(fèi)用、計(jì)算和反映各種產(chǎn)品的成本，甚至?xí)で杀拘畔?第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，沒(méi)有制造業(yè)核算過(guò)程的介紹，學(xué)生對(duì)典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感性不足，認(rèn)識(shí)不夠，不利于學(xué)生對(duì)工業(yè)制造業(yè)生產(chǎn)核算過(guò)程的把握，更不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐;第三，現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，成本會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)成本會(huì)計(jì)又要適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，不斷更新、補(bǔ)充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體，以滿(mǎn)足培養(yǎng)既有理論深度又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的成本會(huì)計(jì)人才的需要和滿(mǎn)足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往只注重對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述，即使對(duì)于近年來(lái)國(guó)外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統(tǒng)、狹窄的教學(xué)內(nèi)容，即不利于培養(yǎng)多元化、全面掌握成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)，具有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，也忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合，忽視了滿(mǎn)足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。

1.2教學(xué)方法不完備。

目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(黑板和粉筆)，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，也存在著許多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，教學(xué)方式單一，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。任課教師主要講授書(shū)本理論知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受新的知識(shí)，這種教學(xué)模式著重于傳授知識(shí)，而忽略知識(shí)的應(yīng)用，灌輸有余，啟發(fā)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。這種呆板的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，帶來(lái)的是膚淺的教學(xué)效果，更無(wú)法培養(yǎng)出思維開(kāi)闊并適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才;第二，實(shí)踐教學(xué)欠缺，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，通過(guò)課堂理論課的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以把握成本核算過(guò)程中各費(fèi)用的具體分配方法，但缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程的了解，又沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很難將成本會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐，掌握的只是零碎的知識(shí)片段，難以將其整合運(yùn)用，更無(wú)法對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用;第三，教學(xué)手段落后。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在黑板和粉筆等自然媒體，而傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段最大的問(wèn)題在于限制教學(xué)容量，不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈又主要是通過(guò)成本核算的有關(guān)表格反映的，為了講解一個(gè)完整的成本核算過(guò)程，不可能將所有的成本數(shù)據(jù)表格在黑板上板書(shū)，只能通過(guò)課本前后翻閱才能解決，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系，不利于知識(shí)的消化和吸收，缺乏連貫和流暢性，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。因此，隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和成本會(huì)計(jì)課程本身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都面臨著革新。

2.1在成本核算方面，增加作業(yè)成本法內(nèi)容。隨著高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使得工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程高度電腦化、自動(dòng)化，改變了企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，直接材料成本和直接人工成本比重下降，而制造費(fèi)用比重卻大幅度上升。這樣，無(wú)論從提高產(chǎn)品成本計(jì)算的相關(guān)性，還是提高成本控制的有效性來(lái)看，都要求把產(chǎn)品成本計(jì)算工作重點(diǎn)放在制造費(fèi)用分配上，而傳統(tǒng)成本法下以直接人工成本、直接人工工時(shí)、機(jī)器工時(shí)等作為制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)分配費(fèi)用已不能準(zhǔn)確提供產(chǎn)品成本信息，甚至?xí)斐沙杀拘畔⒌膰?yán)重扭曲，作出錯(cuò)誤決策。于是，一種以“作業(yè)”為基礎(chǔ)的成本計(jì)算方法——作業(yè)成本法應(yīng)運(yùn)而生，并且引起人們極大的關(guān)注。作業(yè)成本計(jì)算法與傳統(tǒng)成本計(jì)算法不同之處主要在于采用多元化的制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)成本計(jì)算法采用單一標(biāo)準(zhǔn)分配制造費(fèi)用，由此導(dǎo)致產(chǎn)品產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品成本偏高，而產(chǎn)品產(chǎn)量小、技術(shù)含量較高的產(chǎn)品成本偏低，形成不同產(chǎn)品之間的成本轉(zhuǎn)移，造成生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策的失誤。作業(yè)成本法是以“作業(yè)”為中心，而不是以“產(chǎn)品”為中心，是將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干作業(yè)中心，按引起制造費(fèi)用發(fā)生的各種成本動(dòng)因進(jìn)行分配，可以避免產(chǎn)品或勞務(wù)成本的扭曲。作業(yè)成本法在我國(guó)部分先進(jìn)制造企業(yè)已逐步的推廣和應(yīng)用，因此，我們有必要讓學(xué)生理解和掌握這一新的理念和計(jì)算方法，成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加作業(yè)成本法。

2.2在成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上，增加工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。

從現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上看，一方面沒(méi)有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行了解這一環(huán)節(jié);另一方面也沒(méi)有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次。我們的學(xué)生都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，缺乏對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。而一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為背景，學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡(jiǎn)單的工業(yè)生產(chǎn)術(shù)語(yǔ)難以理解，不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算過(guò)程和成本計(jì)算方法理解，影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握，也不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。所以，在原有的.成本會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)上，在第二和第三層次之間應(yīng)增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程概況，其目的是通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎(chǔ)層次和成本計(jì)算方法層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，在原有的第五層次后再增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用。主要包括針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過(guò)程特點(diǎn)的具體企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算及編制成本報(bào)表等內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。

2.3與管理接軌，推陳出新，教授幾個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。

新的制造環(huán)境和管理理論與方法，要求成本會(huì)計(jì)體系必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息，這就要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實(shí)踐密切結(jié)合?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)已不單純是成本的計(jì)算、歸集和分配，成本核算是為了做好成本管理，形成管理決策，所以，現(xiàn)代的成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)銜接。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中，成本信息是企業(yè)管理當(dāng)局極為注重的信息，成本管理會(huì)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視，因此，在教學(xué)中不能就成本論成本，就教材論教材，一定要將這些時(shí)代性的新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，包括作業(yè)成本管理和質(zhì)量成本管理的內(nèi)容。

作業(yè)成本管理將作業(yè)作為成本計(jì)算的最基本對(duì)象，以成本動(dòng)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行費(fèi)用分配，強(qiáng)調(diào)的是直接追蹤和動(dòng)因追蹤，利用的是產(chǎn)品消耗費(fèi)用與成本分配標(biāo)準(zhǔn)之間的因果關(guān)系。作業(yè)成本管理從以“產(chǎn)品”為中心轉(zhuǎn)移到以“作業(yè)”為中心上來(lái)，通過(guò)對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)追蹤進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映，通過(guò)優(yōu)化“作業(yè)鏈”，促進(jìn)“顧客價(jià)值”的提高，可以更好地發(fā)揮決策、計(jì)劃和控制的作用，也提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，顧客對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求越來(lái)越高。產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量水平高低成為企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。質(zhì)量成為許多企業(yè)的基本戰(zhàn)略目標(biāo)，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量提高了，顧客的滿(mǎn)意度就會(huì)上升，市場(chǎng)份額也就隨之上升。質(zhì)量成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要因素。許多企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全面質(zhì)量管理，這就要求成本會(huì)計(jì)人員在以往質(zhì)量成本核算的基礎(chǔ)上，根據(jù)全面質(zhì)量管理要求，實(shí)行質(zhì)量成本決策、最佳成本模型和質(zhì)量成本綜合控制等方法進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)要求在提供業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的信息時(shí)，提供一些非財(cái)務(wù)性的相關(guān)信息，如質(zhì)量成本報(bào)告、質(zhì)量成本趨勢(shì)報(bào)告和質(zhì)量成本業(yè)績(jī)報(bào)告等。

在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷變化，生產(chǎn)組織和管理要求也相應(yīng)發(fā)生了變化，因而對(duì)會(huì)計(jì)信息也提出了新的要求。成本會(huì)計(jì)體系應(yīng)適應(yīng)這種變化，把各種成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法進(jìn)行吸收與借鑒，并將其補(bǔ)充到《成本會(huì)計(jì)》課程中，做到成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新。

成本會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課。如果一味地采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，，不完善實(shí)踐教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆等自然媒體的教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，也無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的成本會(huì)計(jì)人才。因此，創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式、實(shí)施多元化教學(xué)已勢(shì)在必行。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的，基本上是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、判斷能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。因此要適應(yīng)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，以便在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析判斷能力。此外強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬學(xué)習(xí)，將案例應(yīng)用于教學(xué)，根據(jù)實(shí)際資料，設(shè)計(jì)具有代表性、綜合性的成本會(huì)計(jì)案例，通過(guò)教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行模擬，以便使他們加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，就必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以下三個(gè)方面:一要真實(shí)。成本會(huì)計(jì)案例必須來(lái)源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實(shí)可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，展示出會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論;二要有針對(duì)性。每個(gè)教學(xué)案例，都應(yīng)該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在該課程的某些問(wèn)題上有較深的理解;三要有互動(dòng)性。會(huì)計(jì)案例的展示，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析案例，讓老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生互動(dòng)。

3.2完善實(shí)踐教學(xué)方式，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。

在強(qiáng)化和完善理論教學(xué)的同時(shí)，逐步地完善實(shí)踐教學(xué)方式。可以建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，將成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一于教學(xué)中，從成本核算到成本的管理控制，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，在模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給學(xué)生分配角色、布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問(wèn)題。使學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，如同在會(huì)計(jì)部門(mén)做業(yè)務(wù)一樣，有一種身臨其境的感覺(jué)，將課堂上的抽象理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和掌握，也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在有條件的情況下也可以走出校門(mén)，讓學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐，到實(shí)際工作中去演練，到業(yè)務(wù)部門(mén)到基層企業(yè)去搜集資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過(guò)程有一個(gè)更為深刻的印象?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，使我們的學(xué)生能夠把掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的實(shí)踐能力，從而成為社會(huì)有用的應(yīng)用性人才。

3.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件。

先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。成本會(huì)計(jì)有個(gè)特點(diǎn):就是數(shù)據(jù)多，表格多，計(jì)算復(fù)雜，而且主要是通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程的。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書(shū)進(jìn)行講解，造成學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)不能有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。如果采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但能夠克服傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)法的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，還可以讓學(xué)生形象、直觀地掌握成本會(huì)計(jì)理論和技能，把枯燥無(wú)味的成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)的生動(dòng)有趣，再加上動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)和圖像，會(huì)營(yíng)造一個(gè)非?；钴S的課堂氣氛。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本核算整體流程的講解，在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問(wèn)題的前提下，更突出的強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計(jì)算方法的講授都可以采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過(guò)程完成才能進(jìn)行后程序的操作，使學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有一個(gè)完整、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的理解和掌握。

總之，隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國(guó)的企業(yè)，特別是大中型企業(yè)在管理上的要求越來(lái)越高，適應(yīng)這種需求，開(kāi)放教育培養(yǎng)出的21世紀(jì)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有全面的成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、較高的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。所以，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新的與時(shí)俱進(jìn)。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇四

成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn),選擇合適的賬務(wù)處理程序,按照進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作的步驟,重點(diǎn)突出成本核算的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)注意產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選擇與運(yùn)用,以期在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

首先,在賬務(wù)處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務(wù)處理程序,該賬務(wù)處理程序具有步驟簡(jiǎn)單、易于操作、運(yùn)用方便的特點(diǎn),能夠滿(mǎn)足成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求;其次,具體的實(shí)務(wù)操作步驟主要包括三個(gè)環(huán)節(jié),即:填制和審核會(huì)計(jì)憑證;賬簿的登記;編制會(huì)計(jì)報(bào)表;最后,編制的會(huì)計(jì)報(bào)表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表和現(xiàn)金流量表等三張基本報(bào)表,還包括相關(guān)的成本報(bào)表,以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策與成本計(jì)劃、控制等。

成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),促進(jìn)新型財(cái)會(huì)教學(xué)方法的運(yùn)用,提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力,以期達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的,從而為其將來(lái)從事財(cái)會(huì)方面的研究與進(jìn)行實(shí)務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。鑒于此,在分別對(duì)理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)上,提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。

1、理論教學(xué)模式理論教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中僅僅闡述理論教學(xué)內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則合并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去進(jìn)行講解,不再單獨(dú)進(jìn)行闡釋。因此,選擇理論教學(xué)模式的目的在于提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的理論水平,為將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)研究打下基礎(chǔ)。

首先,成本會(huì)計(jì)課程雖然是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)主干課程,但是,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),往往將該課程與其他財(cái)會(huì)類(lèi)課程合并為一門(mén)課程,例如,將管理會(huì)計(jì)課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為管理成本會(huì)計(jì)課程;或?qū)⒇?cái)務(wù)管理課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為財(cái)務(wù)成本管理課程。這就造成了成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的壓縮,學(xué)生不能全面了解成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而理論教學(xué)模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會(huì)計(jì)課程作為單獨(dú)的一門(mén)課程進(jìn)行設(shè)置,不再與其他財(cái)會(huì)類(lèi)課程相合并。

其次,在理論教學(xué)模式中,未能加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,因此,雖然學(xué)生的理論水平有所提高,但是其實(shí)踐能力并沒(méi)有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。

2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的'教學(xué)過(guò)程中,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的,除闡述與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)(基本理論知識(shí))外,單獨(dú)設(shè)置成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解,從而為學(xué)生將來(lái)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的實(shí)務(wù)操作打下基礎(chǔ)。該模式偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解,且將成本會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)操作從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中提取出來(lái),單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,從而使學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)以致用。但是,由于該模式僅僅對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容中的最為基本的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述,未能詳盡闡述擴(kuò)展理論知識(shí),因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。

3、兩種模式的結(jié)合理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合意味著在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中,既闡述相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容,又設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,因此該教學(xué)模式適用的范圍較為廣泛。

首先,在兩種模式相結(jié)合的情況下,理論教學(xué)模式對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的闡述較為詳盡,學(xué)生可以從中學(xué)到成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí),提高了理論水平;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解較為詳細(xì),學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高其實(shí)踐能力。其次,兩種模式的結(jié)合并不是簡(jiǎn)單的相加,而是實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)模式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中闡述理論知識(shí)的不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式又彌補(bǔ)了理論教學(xué)模式中實(shí)務(wù)操作的不足,這樣有機(jī)結(jié)合的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,從而為其將來(lái)從事相關(guān)財(cái)會(huì)方面的研究或?qū)崉?wù)操作打下良好基礎(chǔ)。

最后,兩種模式的結(jié)合,并不意味著理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置,而是將成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置為理論課與實(shí)驗(yàn)課,且理論課與實(shí)驗(yàn)課并行不悖,例如,成本會(huì)計(jì)課程共56學(xué)時(shí),可以將理論課設(shè)置為40學(xué)時(shí),將實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為16課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,不必先完成理論課再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課,可以在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí),選擇合適的時(shí)間開(kāi)始實(shí)驗(yàn)課。

三、結(jié)語(yǔ)。

財(cái)會(huì)類(lèi)課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)模式,以達(dá)到財(cái)會(huì)教學(xué)的目的與要求就顯得尤為重要。鑒于此,在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)選擇適宜的教學(xué)模式,采用正確的教學(xué)方法與手段,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,并在此過(guò)程中不斷探索新的教學(xué)模式,從而達(dá)到該課程教學(xué)的要求。

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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇五

俄羅斯高校在本科階段除了開(kāi)設(shè)普通的公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課之外，在鋼琴專(zhuān)業(yè)主修課程中，主要開(kāi)設(shè)了鋼琴獨(dú)奏、鋼琴合奏、鋼琴伴奏、室內(nèi)樂(lè)合奏等課程。鋼琴獨(dú)奏為一對(duì)一的授課方式，以學(xué)習(xí)鋼琴演奏技法、演奏鋼琴作品為主；鋼琴合奏一般為兩人一組，主要學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈和雙鋼琴作品；鋼琴伴奏是學(xué)生與不同的演唱者或演奏者合作，學(xué)習(xí)鋼琴作為伴奏樂(lè)器如何為聲樂(lè)或器樂(lè)作品伴奏；室內(nèi)樂(lè)合奏是讓學(xué)生與小提琴、大提琴、長(zhǎng)笛等不同樂(lè)器合作，一般是2至3人一組，主要學(xué)習(xí)奏鳴曲或室內(nèi)樂(lè)重奏作品。并且，在俄羅斯高校中，與鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的合作者通常都是相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)演員或?qū)I(yè)教師，這種“大幫小”“高帶低”的合作關(guān)系使學(xué)生在學(xué)習(xí)與演奏中極大地提高了自身的綜合素質(zhì)。以上這些課程每學(xué)年都會(huì)以音樂(lè)會(huì)的形式進(jìn)行考核，考核成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。在俄羅斯學(xué)校的鋼琴考試中，無(wú)論學(xué)生彈奏的曲目有多長(zhǎng)，考官和評(píng)審都會(huì)把作品聽(tīng)完，這不僅僅是時(shí)間的問(wèn)題，是對(duì)演奏者的尊重，也是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。俄羅斯的鋼琴藝術(shù)，不論是教學(xué)還是演奏，都可以稱(chēng)得上是世界一流、獨(dú)樹(shù)一幟的。通過(guò)長(zhǎng)期的探索研究，無(wú)論是從鋼琴的教學(xué)理論還是鋼琴的演奏實(shí)踐，俄羅斯人都能運(yùn)用科學(xué)的方法，把握藝術(shù)的規(guī)律，從最基礎(chǔ)的工作開(kāi)始做起。在俄羅斯，一般高校從本科三年級(jí)開(kāi)始，就同時(shí)開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育心理學(xué)、鋼琴教學(xué)法和鋼琴教學(xué)實(shí)踐課，這對(duì)于將來(lái)會(huì)從事音樂(lè)教育工作的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的課程。此外，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐課中，雖然采取的也是一對(duì)一的小課授課形式，但是本科學(xué)生的授課對(duì)象是學(xué)校從各個(gè)音樂(lè)學(xué)校鋼琴專(zhuān)業(yè)抽取的中小學(xué)生。而這種鋼琴教學(xué)實(shí)踐課在中國(guó)的高校中是很少開(kāi)設(shè)的。

二、教學(xué)方法。

（一）授課形式。

俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)主要為“一對(duì)一”的授課模式。他們的授課形式非常靈活，教師是可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和自己的習(xí)慣來(lái)決定上課時(shí)間和方式的。例如，有些教授喜歡讓幾個(gè)學(xué)生一起上課，針對(duì)學(xué)生演奏和作品中的某些問(wèn)題進(jìn)行討論研究，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生都可以從中獲益。此外，有些教授上課時(shí)間機(jī)動(dòng)，喜歡根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)安排授課時(shí)間，有時(shí)一周可能會(huì)給學(xué)生安排好幾次課，有時(shí)也可以一段時(shí)間不上課；當(dāng)然，也有些教授是習(xí)慣于準(zhǔn)時(shí)給學(xué)生上課的。

（二）教學(xué)要求。

眾所周知，“嚴(yán)謹(jǐn)”是俄羅斯鋼琴藝術(shù)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在俄羅斯的鋼琴教學(xué)中，無(wú)論是資深教授還是年輕教師，都絕對(duì)不會(huì)原諒學(xué)生在演奏中出現(xiàn)的錯(cuò)音、不準(zhǔn)確的節(jié)奏。對(duì)于這種“荒謬”的錯(cuò)誤，他們也不會(huì)像大多數(shù)中國(guó)鋼琴教師那樣耐心的解釋和糾正，甚至?xí)扇　耙谎圆话l(fā)”或者“立刻終止上課”這些行動(dòng)來(lái)拒絕這些錯(cuò)誤的`出現(xiàn)。所以，俄羅斯的學(xué)生在識(shí)譜這個(gè)環(huán)節(jié)上都是踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍的。同時(shí)，俄羅斯的鋼琴教師都會(huì)要求學(xué)生在初次上課時(shí)就能熟練、完整地背譜彈奏，這樣促使學(xué)生在準(zhǔn)確識(shí)譜的同時(shí)迅速背譜，有效地避免慣性背譜，甚至教師自己對(duì)學(xué)生演奏的曲目都有驚人的記憶能力。而中國(guó)的鋼琴教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有提出這么高的要求，學(xué)生習(xí)慣于先識(shí)譜練習(xí)，上課之后再背譜。事實(shí)證明，前者才是更為嚴(yán)格科學(xué)、有保證的背譜方式。在教學(xué)過(guò)程中，俄羅斯鋼琴教師除了主張以嚴(yán)格的手指訓(xùn)練為演奏的基礎(chǔ)，更是特別注重干凈準(zhǔn)確的手指技巧、圓潤(rùn)好聽(tīng)的音色、豐富優(yōu)美的音樂(lè)表現(xiàn)。俄羅斯鋼琴教學(xué)主張“天鵝絨般的觸鍵”和“珍珠般的聲音”，要求手指堅(jiān)強(qiáng)有力，有自己獨(dú)特的聲音感覺(jué)，反對(duì)不講究聲音的敲打式觸鍵，重視培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂(lè)感受。

（三）選用教材。

俄羅斯鋼琴音樂(lè)教育發(fā)展至今已有200多年。從無(wú)到有，從小到大，經(jīng)歷了歷史的考驗(yàn)與歲月的洗禮。如今，俄羅斯不僅建立了屬于自己完整的鋼琴教學(xué)體系，并在此基礎(chǔ)上建立了一套以俄羅斯作曲家創(chuàng)作的鋼琴作品為主的教材體系，在全世界被廣泛應(yīng)用。在俄羅斯高校的鋼琴教學(xué)中，除了常見(jiàn)的音樂(lè)會(huì)演奏曲目，更是大量地運(yùn)用了本國(guó)作曲家創(chuàng)作的音樂(lè)作品，借此讓學(xué)生在彈奏過(guò)程中充分了解本民族的藝術(shù)文化，增強(qiáng)民族凝聚力和自豪感，同時(shí)也為本國(guó)作曲家的音樂(lè)作品的推廣創(chuàng)造了條件，促進(jìn)了俄羅斯全民族音樂(lè)水平的提高。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇六

論文摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來(lái)越多。針對(duì)現(xiàn)在鋼琴音樂(lè)教育中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，我國(guó)目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)怎樣看待等。兒童是鋼琴學(xué)習(xí)的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問(wèn)題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂(lè)考級(jí)。

鋼琴因其具有其他樂(lè)器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂(lè)器之王”。作為歐洲代表國(guó)之一的英國(guó)，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國(guó)直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂(lè)進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以?xún)和撉俳虒W(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對(duì)提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國(guó)業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績(jī)，但由于發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問(wèn)題。音樂(lè)教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對(duì)于絕大多數(shù)的孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂(lè)教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵。

興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說(shuō)“小湯普森”，根據(jù)書(shū)里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂(lè)感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽(tīng)多唱。用一些充滿(mǎn)童趣的語(yǔ)言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂(lè)情感和音樂(lè)風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問(wèn)題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。

二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵。

對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)音樂(lè)的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來(lái)正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開(kāi)始就要給學(xué)生講述樂(lè)曲所展現(xiàn)的畫(huà)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?？梢酝ㄟ^(guò)示范來(lái)感受音樂(lè)，再讓學(xué)生來(lái)模仿，這樣逐步來(lái)增加對(duì)音樂(lè)的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問(wèn)題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂(lè)理、視唱、聽(tīng)音練耳和音樂(lè)素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說(shuō)是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛(ài)表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂(lè)會(huì)使孩子可以通過(guò)這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說(shuō)對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長(zhǎng)處，對(duì)于愛(ài)驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，講究語(yǔ)言藝術(shù)。

三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。

科學(xué)、規(guī)范、正確的彈奏方法對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。通過(guò)正確地訓(xùn)練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運(yùn)用到樂(lè)曲意識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學(xué)之中尤其要注重技術(shù)性的學(xué)習(xí)。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學(xué)生體會(huì)放松。擊鍵時(shí)，整個(gè)手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來(lái)支撐。彈奏時(shí)要有“落滾”的感覺(jué)，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開(kāi)，增加一些手指獨(dú)立性的練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動(dòng)的觸鍵，開(kāi)始彈奏樂(lè)曲時(shí)一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會(huì)進(jìn)行一些有針對(duì)性的手指練習(xí)，比如說(shuō)音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠(yuǎn)距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習(xí)。在訓(xùn)練這些技巧時(shí)要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點(diǎn)。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動(dòng)。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運(yùn)用斷奏的方法來(lái)找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個(gè)手指一個(gè)手指的專(zhuān)門(mén)來(lái)練習(xí)支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因?yàn)?、5指天生就是比較弱，需要通過(guò)訓(xùn)練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)而又嚴(yán)格的訓(xùn)練，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。多培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感也是教學(xué)之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用耳朵聽(tīng)辨不同的音色建立準(zhǔn)確的聲音概念，可以讓學(xué)生多聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)來(lái)豐富樂(lè)感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂(lè)。鋼琴教學(xué)基本都是采用單獨(dú)授課的方式，這樣可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課的時(shí)候，要“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無(wú)意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽(tīng)音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過(guò)度到以“靜”代“動(dòng)”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長(zhǎng)，挑選合適學(xué)生的模式去變換教學(xué)方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)的課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國(guó)目前的社會(huì)音樂(lè)考級(jí)呢？鋼琴考級(jí)在上個(gè)世紀(jì)90年代末一度掀起高漲的熱潮，無(wú)疑是考級(jí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級(jí)大大推動(dòng)了業(yè)余鋼琴教學(xué)的群眾性、普及性和人們學(xué)琴的積極性，樹(shù)立了業(yè)余鋼琴教學(xué)的準(zhǔn)則，使鋼琴教學(xué)日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有很大幫助。然而當(dāng)任何一件事物的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮的同時(shí)，它的缺點(diǎn)也會(huì)跟著逐漸暴露，鋼琴考級(jí)也不例外。鋼琴考級(jí)處在風(fēng)口浪尖上，加上活動(dòng)本身并不完善，它存在的缺陷近些年來(lái)也日益受到人們的重視，不少專(zhuān)家和基層鋼琴教師都先后撰寫(xiě)文章來(lái)對(duì)此提出自己的看法。這些批評(píng)很中肯，也確實(shí)值得廣大音樂(lè)工作者好好反思。首先鋼琴考級(jí)，“超報(bào)”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長(zhǎng)揠苗助長(zhǎng)。再次鋼琴考級(jí)養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊(duì)伍魚(yú)目混珠。因?yàn)槟壳暗匿撉倏技?jí)門(mén)檻并不高，因此學(xué)生要想通過(guò)考級(jí)，特別是較低的級(jí)別并非難事。于是很多并非專(zhuān)業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動(dòng)下都爭(zhēng)相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學(xué)生通過(guò)鋼琴考級(jí)來(lái)向家長(zhǎng)吹噓自己的教學(xué)水平，使鋼琴學(xué)習(xí)淪落成為一種“純技術(shù)”的活動(dòng)，棄音樂(lè)本性之不顧。也有些考級(jí)評(píng)委的不稱(chēng)職，在一定程度上也是誤人子弟。每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能在考級(jí)中取得好成績(jī)，這本無(wú)可厚非，但考級(jí)逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級(jí)的本來(lái)目的。因此，怎樣正確的去看待考級(jí)；怎樣合理的利用考級(jí)作為鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，以促進(jìn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，我想這才是更有價(jià)值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學(xué)生和家長(zhǎng)，不要過(guò)于看重手中的那張證書(shū)，話說(shuō)白了，即便十級(jí)拿到了優(yōu)秀，離專(zhuān)業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級(jí)并不是目的，考級(jí)是為了更好地學(xué)習(xí)鋼琴。希望通過(guò)考級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級(jí)而去考級(jí)。

培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、技術(shù)、樂(lè)感是鋼琴教學(xué)中的重要課題，作為音樂(lè)教育工作者，我們必須認(rèn)真地研究和思考，找準(zhǔn)自己的位置，在兒童鋼琴教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索完善兒童鋼琴教學(xué)方法。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇七

在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會(huì)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進(jìn)行機(jī)械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習(xí)、音階練習(xí)、曲目練習(xí)等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測(cè)試，考試的內(nèi)容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評(píng)分，這種單一的考核方式在新時(shí)期背景下已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程。

在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于音樂(lè)人才的要求逐漸提高，要求音樂(lè)人才具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識(shí)的過(guò)程，也使得鋼琴課變成一堂機(jī)械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)和高校音樂(lè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對(duì)部分學(xué)生疑難問(wèn)題強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。

（二）設(shè)置多元化的教學(xué)模式。

在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過(guò)程中，要積極地設(shè)置多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進(jìn)高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對(duì)的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識(shí)與技能較差的學(xué)生，在授課的時(shí)候要盡量選擇樂(lè)理知識(shí)、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的功能性和聲練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的鍵盤(pán)運(yùn)用能力和伴奏能力，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的視聽(tīng)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、視奏能力和即興能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進(jìn)小課教學(xué)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，注重綜合型音樂(lè)人才的培養(yǎng)。小課教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生彈唱基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱意識(shí)和彈唱能力培養(yǎng)，通過(guò)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的樂(lè)譜訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀察和指導(dǎo)學(xué)生改正彈唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的伴奏經(jīng)驗(yàn)。最后，要促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴樂(lè)曲的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力，從而提高音樂(lè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)創(chuàng)作。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，處理好鋼琴?gòu)椬唷樽嗯c即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生即興伴奏理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有計(jì)劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實(shí)現(xiàn)即興伴奏能力的提高。

（三）設(shè)置多元化的考核機(jī)制。

高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，促進(jìn)他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合平時(shí)學(xué)分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評(píng)內(nèi)容上要選擇知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對(duì)學(xué)生演奏能力的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)、視奏能力、即興演奏能力等的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評(píng)價(jià)片面化，通過(guò)這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效地認(rèn)知自己，提高自己的演奏技能和音樂(lè)文化修養(yǎng)。

總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到提高。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇八

1.理論性和系統(tǒng)性。成本會(huì)計(jì)是一門(mén)系統(tǒng)性與理論性都比較強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)本身就包含了許多不同的工作內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的一個(gè)分支，對(duì)于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過(guò)程中，我們必須將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。

2.連續(xù)性。在實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會(huì)涉及到成本問(wèn)題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個(gè)流程的詳細(xì)記錄與登記，以及經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過(guò)程中消耗的種種成本費(fèi)用，參加生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的`因素。在對(duì)這些成本費(fèi)用進(jìn)行記錄與核算的同時(shí)，我們還需要審核其他的支出費(fèi)用，這些都屬于成本會(huì)計(jì)的工作范疇。所以說(shuō)，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)必須要對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會(huì)計(jì)工作的連續(xù)與穩(wěn)定。

3.實(shí)踐性。會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作就是使會(huì)計(jì)人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才在之后的工作中的實(shí)際操作能力，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一門(mén)非常重要的課程，同時(shí)它又不像其他財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)工作一樣能夠以總結(jié)的方式來(lái)進(jìn)行記錄。成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很容易就能取得的。因此，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和研究工作帶來(lái)一定的局限性。

（二）課程內(nèi)容特點(diǎn)。

1.分配方法多，計(jì)算公式多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，根據(jù)不同的企業(yè)情況就有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對(duì)繁雜的計(jì)算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的基本計(jì)算方法有品種法、分批法和分步法。

2.表格眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中接觸的都是簡(jiǎn)單的計(jì)算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會(huì)計(jì)課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的，實(shí)務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、分配表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來(lái)龍去脈。

1.缺乏實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)手段的限制，學(xué)生不能很好地感知生產(chǎn)過(guò)程，無(wú)法深刻理解一些生產(chǎn)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些都會(huì)影響他們掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費(fèi)用的分配方法，幾乎沒(méi)有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系往往是分散的，無(wú)法形成一套完整系統(tǒng)的成本計(jì)算方法。另外，如今成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師常常將重點(diǎn)放在成本費(fèi)用的計(jì)算上，而忽略了賬務(wù)處理的內(nèi)容，學(xué)生也容易隨之忽略這一部分。因此，就造成了學(xué)生實(shí)踐能力差、不能靈活運(yùn)用知識(shí)等問(wèn)題。

2.教學(xué)手段受限?！冻杀緯?huì)計(jì)》主要通過(guò)成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算流程，具體表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段仍然是以黑板和ppt為主，教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。通常情況下成本會(huì)計(jì)都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來(lái)反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來(lái)，具體表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時(shí)長(zhǎng)和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本上的數(shù)據(jù)和例題，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺(jué)上的疲勞感和心理上的抵觸。

學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息的傳遞和接收的過(guò)程，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使學(xué)生更好的接收到知識(shí)的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已逐漸發(fā)展為多媒體教學(xué)法，但是實(shí)際上教師仍然局限于ppt教學(xué)，本質(zhì)上只是將書(shū)本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒(méi)有為學(xué)生增添更多的樂(lè)趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)的教學(xué)課件把躺在書(shū)本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、可視的、可?tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，自然能夠吸引學(xué)生并加深其理解。另外，借鑒erp和沙盤(pán)模擬的思維，創(chuàng)造情境主題，采用小品、舞臺(tái)劇等方式模擬實(shí)際工作過(guò)程，加入角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等手段。這樣有助于學(xué)生更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培養(yǎng)上手能力更快地適應(yīng)將來(lái)的工作。

真理源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會(huì)計(jì)作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開(kāi)實(shí)踐，過(guò)去的本科教育往往局限于書(shū)本和課堂，實(shí)習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于理論的感知不深，事后接近實(shí)際的方式也使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)顯得空洞無(wú)比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒mba的教學(xué)模式，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)后期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察，并由企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解書(shū)本的理論知識(shí)。

（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式。

成本會(huì)計(jì)這門(mén)學(xué)科在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中處于一個(gè)承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)之前必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的時(shí)候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計(jì)算和分析的方法上來(lái)。另外，成本會(huì)計(jì)資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力，因此，開(kāi)展成本會(huì)計(jì)課程之前，需要為學(xué)生安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)?；诶碚摶A(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐和工作的前提條件，高校教師的工作重心仍然是理論的講解，那么成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會(huì)計(jì)有大量的公式及分析方法，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，甚至喪失對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該注意因材施教、投其所好。就本人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，傳遞給學(xué)生最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書(shū)只講授一個(gè)基本的分配公式，其它公式讓學(xué)生自行代入情景進(jìn)行推理，不要求學(xué)生機(jī)械記憶文字，讓學(xué)生在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會(huì)計(jì)知識(shí)的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的一個(gè)創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對(duì)枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論。

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，然而我國(guó)的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸的忽略自己在中學(xué)階段培養(yǎng)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開(kāi)始簡(jiǎn)單的機(jī)械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)，上手慢、缺乏分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的原因之一。本文分析了《成本會(huì)計(jì)》的學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)教學(xué)的層次闡述了本文的兩個(gè)核心觀點(diǎn)：第一是與中學(xué)的方法教育銜接，讓學(xué)生去思考和推導(dǎo)理論，使其奠定比機(jī)械的接收信息更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和思考能力；第二是廣泛的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。“理論”與“實(shí)踐”相結(jié)合核心教育并選擇與實(shí)際相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以求為社會(huì)培養(yǎng)出能力更綜合、適應(yīng)性更強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇九

英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作卻i練可以分為以下幾個(gè)方面：一是基礎(chǔ)訓(xùn)練，包括閱讀、背誦和復(fù)述三項(xiàng)內(nèi)容；二是寫(xiě)作實(shí)踐，包括仿寫(xiě)、指導(dǎo)寫(xiě)作、自由寫(xiě)作和連續(xù)寫(xiě)作四個(gè)階段；最后是修改完善，包括自改、教師面批和多層面修改三個(gè)環(huán)節(jié)。經(jīng)過(guò)這樣的層層遞進(jìn)和循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。

外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的整體。但學(xué)生普遍對(duì)寫(xiě)有畏難情緒，懶于動(dòng)筆，總覺(jué)得英語(yǔ)。

作文。

無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)它是由英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法、主題及其寫(xiě)作手法等互相依賴(lài)、互相作用的諸要素組成的有機(jī)整體。英語(yǔ)新課程改革的重點(diǎn)就是改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與合作與交流學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練可以分為幾個(gè)方面：

掌握所學(xué)的知識(shí)，能夠熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際是寫(xiě)好作文的前提。所以要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我認(rèn)為下面的練習(xí)時(shí)必不可少也是行之有效的。

(一)閱讀。新課本的課文容量大，生詞多，語(yǔ)法也較為復(fù)雜，學(xué)生理解起來(lái)有一定困難。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形。

成語(yǔ)。

感，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)在句子和課文中消化吸收，會(huì)使他們有一定的成就感。同時(shí)增加一定的課外閱讀量也能夠開(kāi)闊他們的視野，寫(xiě)作起來(lái)便不拘泥于重復(fù)單調(diào)的詞匯和句式。

(二)背誦。新課本的內(nèi)容和學(xué)生生活密切相關(guān)，涉及到很多實(shí)際問(wèn)題。要求學(xué)生背誦課本里的典型例句和文章，可以使他們?cè)趯?xiě)作時(shí)有很多現(xiàn)成可用的句子，降低寫(xiě)作的難度。也可以鼓勵(lì)學(xué)生課下用專(zhuān)門(mén)的筆記本摘錄課外讀物上自己喜歡的文章片段和。

名言警句。

擴(kuò)大知識(shí)的積累為更好的寫(xiě)作儲(chǔ)備更多更好的素材。

(三)復(fù)述。對(duì)于復(fù)雜難懂或較為重要的閱讀材料，教師可通過(guò)閱讀后的復(fù)述訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力?？梢酝ㄟ^(guò)兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：其一、讓學(xué)生先閱讀一份材料，然后讓他們合上書(shū)本，口述內(nèi)容，再由其他學(xué)生補(bǔ)充，最后寫(xiě)出材料大意。其二、老師設(shè)計(jì)按文章思路設(shè)計(jì)一些啟發(fā)性問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀，獲取信息，將鍵詞句進(jìn)行板書(shū)，形成初步思想，然后列出寫(xiě)作提綱。學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作，老師進(jìn)行面批，經(jīng)初稿、二稿，潤(rùn)飾、定稿，然后上交。

寫(xiě)作實(shí)踐階段的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這一階段的具體內(nèi)容有五項(xiàng)：（一)分析寫(xiě)作主題；(二)草稿及自檢錯(cuò)誤；(三)教師批改；(四)重寫(xiě)；(五)初步定稿。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作是按句子、段落和篇章三個(gè)層次來(lái)練習(xí)的。因此，教師應(yīng)由易到難，由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生逐步提高寫(xiě)的技能，逐級(jí)遞升英語(yǔ)寫(xiě)作水平。中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的順序一般是這樣設(shè)計(jì)的。

(一)仿寫(xiě)。在這一階段，學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)。在寫(xiě)作時(shí)，應(yīng)提倡模仿以英語(yǔ)為本族語(yǔ)的人所寫(xiě)的東西。現(xiàn)在的課文都可以作為范文，每單元也都布置了這樣的寫(xiě)作練習(xí)。例如，可以讓學(xué)生按不同體裁和主題整理一些范文，看他們?nèi)绾谓M織寫(xiě)作，如何運(yùn)用詞語(yǔ)和句子，從中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作技巧，然后進(jìn)行套用。還可以讓學(xué)生做一些語(yǔ)句排序、漢譯英、填空練習(xí)或解答問(wèn)題，用適當(dāng)?shù)脑~句把這些答案重新組合起來(lái)就是一個(gè)完整的短文。

(二)指導(dǎo)寫(xiě)作。在這一階段，教師可以和學(xué)生一起議定若干寫(xiě)作提綱，然后讓學(xué)生自己寫(xiě)作文。學(xué)生有一些創(chuàng)作自由，但教師還應(yīng)在謀篇布局、語(yǔ)言運(yùn)用上給學(xué)生一些有限的指導(dǎo)。在寫(xiě)作的過(guò)程中還要告訴學(xué)生盡量避開(kāi)生澀的詞句，和過(guò)于復(fù)雜的句式，遇到不會(huì)的單詞應(yīng)用其它。

近義詞。

進(jìn)行替換。(三)自由寫(xiě)作。在這一階段，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，他們可以寫(xiě)自己喜歡的主題。最好的辦法是要求學(xué)生每天用英語(yǔ)記。

日記。

寫(xiě)信寫(xiě)博客等，他們可充分表達(dá)自己的思想。教師也可每天定一個(gè)統(tǒng)一的題目，讓學(xué)生寫(xiě)。

(四)連續(xù)寫(xiě)作。要求學(xué)生列出寫(xiě)作提綱，讓教師過(guò)目。然后每天課余寫(xiě)一部分內(nèi)容，就像電視連續(xù)劇那樣，續(xù)寫(xiě)不斷。在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成(一般以?xún)芍転橐?，寫(xiě)好后，互相交換閱讀，互相評(píng)論對(duì)方的作文草稿，提出修改意見(jiàn)。同伴問(wèn)互相閱讀作文的方法，可以形成一種語(yǔ)言意識(shí)。學(xué)生既是作者又是讀者，他們通過(guò)批評(píng)性地閱讀別人的作文，可以學(xué)到更多的寫(xiě)作知識(shí)和技巧，這學(xué)得更深、更廣，而且更活。最后進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀作文張貼在寫(xiě)作園地里，此舉能極大地激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

修改階段可使學(xué)生的作文逐步完善。具體有三項(xiàng)內(nèi)容：(一)自改；(二)教師而批；(三)多層面的修改，教師提出學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤，學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行多層面的修改。

教師在審評(píng)前首先應(yīng)向?qū)W生展現(xiàn)作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)(如分檔和分值)，在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)，不僅把重點(diǎn)放在拼寫(xiě)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)上，也應(yīng)放在它所表達(dá)的思想及表達(dá)方式上，看學(xué)生對(duì)材料的分析是否正確、有新意，文章是否切中題目，等等。不可僅判個(gè)分?jǐn)?shù)，還要有評(píng)價(jià)意見(jiàn)。對(duì)學(xué)生的作文立意好的要表?yè)P(yáng)，遣詞造句精當(dāng)?shù)囊惨頁(yè)P(yáng)，也可把好的作文當(dāng)作范文來(lái)讀。在自改階段，老師要教給學(xué)生自改的方法并提出相應(yīng)的要求。首先學(xué)生的自查不是一遍，而是按下面幾個(gè)方面進(jìn)行重復(fù)閱讀和修改。

教師要求學(xué)生基本修改以下項(xiàng)：一是檢查拼寫(xiě)、大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)及詞形變化是否正確；二是檢查體裁，看文章的格式布局、開(kāi)頭和結(jié)尾用語(yǔ)是否正確；三是檢查要點(diǎn)是否齊全，字?jǐn)?shù)是否符合要求；四是檢查時(shí)態(tài)語(yǔ)法是否有錯(cuò)誤；五是行文是否流暢，語(yǔ)言是否豐富；六是卷面一定要干凈整潔，字跡要工整。

作文經(jīng)教師審閱后，學(xué)生還要繼續(xù)修改。如此往復(fù)，直至達(dá)到師生雙方共同認(rèn)可的作品和分?jǐn)?shù)。這樣，學(xué)生雖然寫(xiě)的是一篇作文，但是反反復(fù)復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)很多，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不但能養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，更能在寫(xiě)作測(cè)試中文思泉涌，取得好的成績(jī)。

總之，書(shū)面表達(dá)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能及語(yǔ)言活用的體現(xiàn)。在平時(shí)教學(xué)中，應(yīng)尊重主體——學(xué)生，客體——語(yǔ)言和教師、教法、條件等教學(xué)環(huán)境的實(shí)際，辯證地處理三者之間的互相促進(jìn)、互相制約關(guān)系，帶著書(shū)面表達(dá)的問(wèn)題去學(xué)習(xí)各種語(yǔ)言材料，不斷研究、調(diào)整書(shū)面表達(dá)教學(xué)方法。在具體的操作過(guò)程中，老師要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，選擇符合學(xué)生生活實(shí)際的主題。認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，將學(xué)生分成好、中、差三等。針對(duì)不同層次的學(xué)生，提出不同的要求，好的要求他們行文布局要流暢，可以多用些復(fù)雜句式；中等生要保證文章意思表達(dá)清楚，句式可以簡(jiǎn)潔清楚，盡量不要出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤；稍差一些的學(xué)生，要提醒他們不要少要點(diǎn)，用最簡(jiǎn)單的句子表達(dá)清楚即可。其次實(shí)施“教育愛(ài)”和“情感教育”，縮短師生距離，使學(xué)生變“要我寫(xiě)”的觀念為“我要寫(xiě)”，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬?yōu)化方式，激發(fā)學(xué)生“成功的喜悅”，進(jìn)而增強(qiáng)其自信心。不要只是讓學(xué)生進(jìn)行單純地機(jī)械練習(xí)，而是要是通過(guò)學(xué)生自己的活動(dòng)，讓他們學(xué)有所悟，把英語(yǔ)當(dāng)作母語(yǔ)一樣運(yùn)用。

以上只是我在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方面的一點(diǎn)心得，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新教育改革如火如荼，作為一線教師，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，逐步提高理論水平，在教育教學(xué)實(shí)踐中摸索適合本地學(xué)生學(xué)情發(fā)展，行之有效的教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十

藝術(shù)源于生活，很多高雅的藝術(shù)作品，我們都可以從中發(fā)現(xiàn)生活的寫(xiě)照。鋼琴藝術(shù)就是可以一種陶冶情操，鍛煉思維的高雅藝術(shù)。大學(xué)的鋼琴課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。因?yàn)殇撉傺葑鄷r(shí)是需要根據(jù)一系列的樂(lè)譜符號(hào)而進(jìn)行的，所以演奏者不能夠機(jī)械性的照貓畫(huà)虎，也需要?jiǎng)幽X去聽(tīng)和想，感受樂(lè)符的變化和傳達(dá)出來(lái)的情感。所以說(shuō)鋼琴藝術(shù)是一種變化中富于想象的一門(mén)藝術(shù)，創(chuàng)作者可以根據(jù)自己的情感，創(chuàng)作出不同的賦予色彩的優(yōu)秀作品。因此在鋼琴的教學(xué)過(guò)程中，每一位老師都應(yīng)該讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽想象和嘗試，用鋼琴來(lái)作為傳遞感情的一種媒介，綻放出鋼琴本身具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該為創(chuàng)作音樂(lè)而創(chuàng)作，而應(yīng)該為表達(dá)情感和享受人生而創(chuàng)作，這樣才能使得大學(xué)鋼琴課教育緊跟藝術(shù)的本身意義，不僅僅是一種消遣，更是一種思考。

二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與探討。

鋼琴一直以來(lái)都是受大眾喜歡的演奏樂(lè)器，在現(xiàn)代的大學(xué)藝術(shù)課程教育中，鋼琴教學(xué)也一直受到高度的重視，但是，大學(xué)的鋼琴教育模式依然呈現(xiàn)一種單一化的狀態(tài)。所以我們應(yīng)該就怎樣在鋼琴教學(xué)中加入新的有創(chuàng)造性的元素進(jìn)行探討。一般來(lái)說(shuō)，教師在講解鋼琴課時(shí)，都會(huì)先給學(xué)生講授理論知識(shí)。理論知識(shí)講解完畢后，老師才會(huì)在學(xué)生面前親自演示鋼琴的彈奏，并讓學(xué)生在旁邊圍觀，觀察老師的指法等，然后自己進(jìn)行練習(xí)，所以學(xué)生只是進(jìn)行了單純的模仿。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的鋼琴技術(shù)很難得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)效果也不容樂(lè)觀，嚴(yán)重影響到了藝術(shù)課本身應(yīng)該有的學(xué)習(xí)功效，更不要說(shuō)用鋼琴教學(xué)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生情操上的培養(yǎng)。所以高校鋼琴課堂上融入新的教學(xué)模式迫在眉睫。要讓鋼琴教學(xué)變得更加富有藝術(shù)性就要不拘一格，比如打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生試教。這樣的話，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，就會(huì)自己準(zhǔn)備很多東西來(lái)理解藝術(shù)本身的內(nèi)涵，學(xué)生在自己準(zhǔn)備授課的過(guò)程，也是一個(gè)在自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能夠通過(guò)自身的理解和感悟，去進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到鋼琴這種藝術(shù)的內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠用實(shí)踐去找到適合自身的陶冶情操的方式，和創(chuàng)造性思維的發(fā)展方式。這種學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)模式，可以讓學(xué)生和教師更好、更高效地完成大學(xué)鋼琴課程的'教學(xué)任務(wù)，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，本來(lái)鋼琴藝術(shù)就是是一門(mén)富有高昂情緒的藝術(shù)。在教學(xué)過(guò)程中，就更加需要這種高昂的情緒來(lái)引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵，并且構(gòu)建起師生之間友好的交流。學(xué)生才可以真正由一個(gè)被接受者轉(zhuǎn)為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。

三、大學(xué)鋼琴課教學(xué)與學(xué)生人生情操培養(yǎng)意義的探討。

（一）提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)。

對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是將學(xué)到的高雅藝術(shù)融入到自己的文化修養(yǎng)當(dāng)中，提高個(gè)人素質(zhì)。良好的音樂(lè)教育是受益終生的，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，還能夠鍛煉他們刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的能力。無(wú)論是在大學(xué)的鋼琴課堂上，還是將來(lái)走到社會(huì)，這些都是他們所必備的，這就是鋼琴課程給學(xué)生帶來(lái)的潛在價(jià)值?？梢哉f(shuō)學(xué)藝術(shù)一時(shí)，影響卻是終生的。

（二）開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性。

鋼琴的演奏是需要身體各個(gè)器官和組織共同合作才能夠完成的一次宏大的工程，手、腳、眼、耳都要在極其敏感的狀態(tài)下，才能夠?qū)⒁魳?lè)發(fā)揮到極致，讓聽(tīng)眾感受到彈奏者想要表達(dá)出的思想感情，雙手不同的動(dòng)作和全身肢體要協(xié)調(diào)。練習(xí)鋼琴能夠讓大腦的左右半球機(jī)能得到相互的平衡，共同發(fā)展。

（三）培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的鑒賞力。

在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中需要欣賞大量的中外優(yōu)秀鋼琴作品，所以教師可以通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的鑒賞能力，長(zhǎng)期的訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到提高，而且還可以讓他們感受到音樂(lè)當(dāng)中獨(dú)特的情緒感染力，使得他們學(xué)會(huì)將自己的情緒也融入到音樂(lè)作品當(dāng)中。

（四）鍛煉人的耐力和信心。

對(duì)于鋼琴的演奏需要非常熟練的技術(shù)和技巧，也需要特別有規(guī)律的科學(xué)持久的鍛煉，所以這對(duì)學(xué)生的毅力是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)鋼琴，還會(huì)鍛煉學(xué)生的耐力信心和勇氣，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)進(jìn)取的品質(zhì)，還有踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)能力。

（五）提高人的整體能力。

在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生腦手腿腳和多種人體器官共同工作，所以這樣長(zhǎng)期以往的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做一件事情上要考慮到方方面面，這樣可以直接培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。以后無(wú)論是在鋼琴的學(xué)習(xí)過(guò)程中，還是在為人處事方面，都可以達(dá)到事半功倍的效果，也可以增長(zhǎng)他的信心，所以可以提高一個(gè)人整體的素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語(yǔ)。

高校的鋼琴教學(xué)是一門(mén)能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，陶冶情操的課程。在鋼琴教學(xué)中，由于藝術(shù)本身所具有的開(kāi)放性和多元性，學(xué)生在輕松、創(chuàng)新的課堂上更能夠發(fā)揮出自己的藝術(shù)素養(yǎng)，真正做到情感融入藝術(shù)。所以，高校鋼琴課程的創(chuàng)新工作仍然需要更進(jìn)一步的探討。

[參考文獻(xiàn)]。

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[2]蘇東成.鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與思考[j].科教文匯,2011.

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十一

摘要：本文從“教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)”以及“情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透”這一側(cè)重點(diǎn)談“由情景到說(shuō)理”這一教學(xué)模式，再具體到這一模式的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及這一模式在實(shí)際教學(xué)中的具體操作。

關(guān)鍵詞：中學(xué)政治教學(xué)情境說(shuō)理。

眾所周知，學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)主要是通過(guò)課程來(lái)體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)的。新課程改革不僅是課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)體系等方面的變革，更是一場(chǎng)教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革。我們作為課程改革的主體實(shí)踐者，必須盡快走進(jìn)新課程，樹(shù)立新理念，尊重學(xué)生個(gè)性，以學(xué)生的發(fā)展為本。

中學(xué)思想政治教育是國(guó)民教育的一個(gè)重要部分，這就向政治老師提出了更高的要求。構(gòu)建新的學(xué)生觀和教學(xué)觀是課程改革的重點(diǎn)之一，就是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。今天我們所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。基于這種教學(xué)新理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)努力營(yíng)造寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生探究合作的能力。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教育思想、認(rèn)知水平、教學(xué)方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。新課程的實(shí)施給教師提出了多方面的挑戰(zhàn)，教師只有結(jié)合自己的角色并迅速準(zhǔn)確地定位，確立適合該學(xué)科的課改理念的科學(xué)教學(xué)法，才能成為新課的最大受益者。為此，筆者確立了由情境到說(shuō)理的教學(xué)模式，其環(huán)節(jié)為：情境設(shè)定―問(wèn)題發(fā)現(xiàn)―師生說(shuō)理―評(píng)價(jià)總結(jié)―實(shí)踐運(yùn)用。針對(duì)政治學(xué)科的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際，在這個(gè)模式中我將重點(diǎn)放在“教法設(shè)計(jì)與學(xué)法指導(dǎo)”以及“情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然滲透”上面。

一、教學(xué)的選擇。

1思想政治課教學(xué)情境要求激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化感受性，著眼發(fā)展性，滲透教育性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境。在這里應(yīng)注意的是激發(fā)情感的過(guò)程。首先，教師所設(shè)定的場(chǎng)景要蘊(yùn)含特定的“情”與“理”；其次，教師要把激情帶入課堂，以飽滿(mǎn)的情緒去激勵(lì)學(xué)生的情感；把微笑帶進(jìn)課堂，用眼神、語(yǔ)調(diào)表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和贊賞；把趣味帶進(jìn)課堂，讓教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和情趣，為政治理論教學(xué)注入深情和活力。

2以現(xiàn)實(shí)材料為主的情境創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的、辯證的思維方式去觀察、分析社會(huì)現(xiàn)象，并提出自己的見(jiàn)解，這是新課程提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這目標(biāo)引導(dǎo)下，筆者嘗試了多種辦法，如將最新時(shí)政材料引入課堂，布置實(shí)踐作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。引導(dǎo)在真實(shí)的情境中有針對(duì)性地展開(kāi)討論，提出解決問(wèn)題的思路，因?yàn)檫^(guò)于虛擬的材料并不利于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值判斷，只會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生說(shuō)假話，材料的選取應(yīng)該具備真實(shí)性、合理性和典型性原則。另外，引入并不意味著能力的.提升，還須有真正民主的平等的氣氛，教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)也是非常重要的。

3在設(shè)定的情境中，教師通過(guò)啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)疑置問(wèn)，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)感悟探究，共同提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，制造懸念，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，催化和激活學(xué)生的思維，使之觸類(lèi)旁通，舉一反三。這里所指的“問(wèn)題”，既包括因教學(xué)內(nèi)容本身轉(zhuǎn)化而成的舊問(wèn)題，也包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于自己的充分投入，達(dá)到“高峰體驗(yàn)”之后生成的新問(wèn)題。在這一過(guò)程中，師生共同達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)就是――設(shè)之以疑。

4在師生說(shuō)理這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)加強(qiáng)課堂教學(xué)中與學(xué)生的溝通，要盡量讓學(xué)生去說(shuō)，去做，教師應(yīng)走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間，融洽課堂上的古板氣氛，建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系。讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到自己是不可缺少、不可替代的，同時(shí)也重視他人的存在。

二、學(xué)法指導(dǎo)。

1合作學(xué)習(xí)法。類(lèi)似于奧斯本提出的“頭腦風(fēng)暴法”，即通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流及全班討論、師生討論，形成多向互動(dòng)，使學(xué)生共同進(jìn)步和提高。

2參與學(xué)習(xí)法。正如陶行知所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”，我在教學(xué)中盡可能多地制造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，在快樂(lè)、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵(lì)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透。

這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在“自然”上，最主要的是全方位地把握課程標(biāo)準(zhǔn)，教師要深刻地體會(huì)在中學(xué)階段應(yīng)完成的情感目標(biāo)。更為重要的一點(diǎn)是，教師在課堂中應(yīng)抓住一切機(jī)遇，針對(duì)學(xué)生在思想上出現(xiàn)的偏差及時(shí)進(jìn)行教育。在課堂上不僅要進(jìn)行講解、訓(xùn)練和解答，還應(yīng)設(shè)計(jì)合適的、靈活多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中發(fā)展。

四、具體做法。

1突出學(xué)生的主體地位，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，每一位學(xué)生都應(yīng)成為課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是這一變化過(guò)程的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者，是為學(xué)生服務(wù)的。由于教科書(shū)已不是唯一的課程資源，因此在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生走出教材，走出課堂。例如，學(xué)習(xí)《抵制不良誘惑》時(shí)，根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)調(diào)查報(bào)告，分析社會(huì)上的不良誘惑、侵害、我們應(yīng)如何自覺(jué)抵制這些誘惑，采取哪些辦法，就成為衡量學(xué)生能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。

另外在學(xué)法上應(yīng)采取合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和運(yùn)用。首先按座次確立四人小組，并分派具體責(zé)任，如主持人、記錄人、發(fā)言人等。小組成員之間的合作，組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

2引領(lǐng)學(xué)生自我超越，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是學(xué)生主體性的最高表現(xiàn)。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)的本質(zhì)要求。在學(xué)習(xí)《珍愛(ài)生命》一課時(shí)，其中有這樣的一個(gè)問(wèn)題：“沒(méi)有生命的世界將會(huì)是怎樣的情景？”許多同學(xué)都有這種的形容：悲涼、凄慘、黑暗等，而只有一位同學(xué)說(shuō)：“沒(méi)有生命的世界將會(huì)一望無(wú)垠，非常美麗?！比缓笏謴沫h(huán)保的角度闡述了自己的理由：破壞環(huán)境，造成各種環(huán)境問(wèn)題的不就是那些有生命的的東西嗎？然后他又運(yùn)用對(duì)比論證的方法來(lái)說(shuō)明他的觀點(diǎn)，如月球、火星等，我們通過(guò)各種衛(wèi)星及各種手段的探索，發(fā)現(xiàn)那里幽靜、廣闊、沒(méi)有紛爭(zhēng)……雖然他的觀點(diǎn)具有片面性，卻正體現(xiàn)了課改所需要的創(chuàng)新精神。

3注重情感態(tài)度價(jià)值觀的自然滲透和自我體驗(yàn)。設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、親歷活動(dòng)過(guò)程，讓他們感悟人生道理。如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的自尊》時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：讓學(xué)生寫(xiě)出最欣賞的同學(xué)的幾條優(yōu)點(diǎn)，收集后選取一部分讀給學(xué)生聽(tīng)，多數(shù)學(xué)生都能猜出是哪位同學(xué)，這樣被人欣賞、肯定，自然地就體會(huì)到了自尊與被他人尊重帶來(lái)的快樂(lè)。所以，對(duì)于一些情感、態(tài)度價(jià)值觀、思想意識(shí)等哲理性知識(shí)，我們不僅在課堂上進(jìn)行講解、訓(xùn)練和解答，還要經(jīng)常設(shè)計(jì)相宜的、靈活多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，感悟和發(fā)展。

4一般課程環(huán)節(jié)：

（1）情境導(dǎo)入，有利于激發(fā)學(xué)生興趣。在新課導(dǎo)入部分，設(shè)置了情境，學(xué)生在情境中產(chǎn)生了真實(shí)的感受，體會(huì)到人在不同情境下會(huì)產(chǎn)生不同的情緒。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲望在這過(guò)程中被激發(fā)出來(lái)了。

（2）鼓勵(lì)探究，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》解決調(diào)控情緒的方法這一教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的閘門(mén)：回憶印象最深的一次發(fā)脾氣是在什么時(shí)候？為什么發(fā)脾氣？發(fā)脾氣時(shí)都做了什么？用什么方法調(diào)控情緒的？結(jié)果怎樣？學(xué)生回憶，小組進(jìn)行討論、交流。學(xué)生暢所欲言，把調(diào)控情緒的方法都說(shuō)出來(lái)了。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，我們今天所倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，培養(yǎng)了探究合作的能力。

（3）聯(lián)系實(shí)際，有利于學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在體驗(yàn)感悟和體驗(yàn)性作業(yè)中，升華學(xué)生情感，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十二

摘要：時(shí)代的發(fā)展，歷史的進(jìn)步，助推著鋼琴界的形式和內(nèi)容的發(fā)展。隨著世界以及國(guó)內(nèi)鋼琴領(lǐng)域的發(fā)展、教育新理念和社會(huì)需要雙重導(dǎo)向的影響，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)中存在的理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺，以及教學(xué)模式和理念的弊端日益凸顯的問(wèn)題，就是倒逼著高校鋼琴教學(xué)探索新思路，開(kāi)拓新模式，通過(guò)強(qiáng)化理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性，以及教育理念、模式的創(chuàng)新，以新的教學(xué)思路培養(yǎng)全面、高素質(zhì)鋼琴人才，真正滿(mǎn)足高校學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及社會(huì)時(shí)代的需求。

隨著國(guó)家教育改革的不斷推進(jìn)，也隨著我們科教興國(guó)戰(zhàn)略的不斷深入，鋼琴教育作為我們國(guó)家音樂(lè)教育方面的重要組成部分，高校教育改革的進(jìn)程不斷加快，鋼琴教學(xué)模式和手段也進(jìn)行了多方面的探索，在取得一定改革成果的基礎(chǔ)上，我們更要清晰地認(rèn)識(shí)到高校繼續(xù)進(jìn)行鋼琴教學(xué)改革的必要性，也要隨著時(shí)代和社會(huì)的不斷發(fā)展，更深層次的挖掘目前高校鋼琴教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，不斷探索新思路，創(chuàng)新教學(xué)模式，完善教學(xué)體系，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量和效果，為建立鋼琴高端人才基地和培養(yǎng)高素質(zhì)鋼琴領(lǐng)域人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）時(shí)代發(fā)展的必然要求。

一方面，縱觀人類(lèi)發(fā)展歷程，我們可以發(fā)現(xiàn)，人才只有通過(guò)社會(huì)的肯定才能真正去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而鋼琴領(lǐng)域也是如此，鋼琴演奏者也正是通過(guò)聽(tīng)眾的認(rèn)可而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，音樂(lè)作品始終無(wú)法脫離社會(huì)而獨(dú)立存在，而且鋼琴作品也一定程度上是與時(shí)代和歷史相互交融的。時(shí)代的不斷發(fā)展，文化的不斷演進(jìn)，藝術(shù)和音樂(lè)的形式以及內(nèi)容都隨著時(shí)代的發(fā)展發(fā)生了很大的變化。當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)作為最廣大鋼琴人才培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，就是要關(guān)注和遵循時(shí)代的發(fā)展要求，在鋼琴教學(xué)中注入新的時(shí)代氣息和靈魂，培養(yǎng)真正的應(yīng)時(shí)代發(fā)展的鋼琴人才。另一方面，從我們國(guó)內(nèi)鋼琴發(fā)展的歷史來(lái)看，高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展歷程還不長(zhǎng)，隨著國(guó)家教育改革，高校擴(kuò)招，高校人數(shù)激增，學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生人數(shù)也隨之上漲，但人數(shù)的增加也隨之出現(xiàn)鋼琴水平的差異性，[1]有十幾年鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生，也有鋼琴基礎(chǔ)幾乎為零的學(xué)生，而舊有的單一陳舊的教育模式和理念已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展要求，探索鋼琴教學(xué)的新思路、新模式已經(jīng)成為高校鋼琴教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。

（二）新理念和社會(huì)需求的雙重導(dǎo)向。

創(chuàng)新高校鋼琴教學(xué)模式和理念來(lái)自于以“學(xué)生”為中心的新理念不斷被重視，也來(lái)自于傳統(tǒng)教育模式中理論與實(shí)踐脫離無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)需要的弊端。積極探索當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的新思路不僅能夠?qū)崿F(xiàn)滿(mǎn)足社會(huì)需求的短期效益，更是對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展有著不可忽視的重要作用，既提升了學(xué)生的能力，而且通過(guò)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)思維的熏陶，又提升了學(xué)生的整體藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)?？梢酝ㄟ^(guò)高?？茖W(xué)化的鋼琴教學(xué)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂(lè)習(xí)慣，不斷提升音樂(lè)鑒賞能力和水平，提升對(duì)音樂(lè)美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，從而直接影響學(xué)生鋼琴創(chuàng)作和演奏的深度和內(nèi)涵，滿(mǎn)足社會(huì)需求，適應(yīng)社會(huì)激烈競(jìng)爭(zhēng)。與此同時(shí)，通過(guò)全方位以及科學(xué)化的高校鋼琴學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的思想和精神境界將會(huì)得到提升，這對(duì)樹(shù)立藝術(shù)學(xué)生今后更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展以及人生道路上樹(shù)立高尚、正確的價(jià)值取向、培養(yǎng)優(yōu)秀的審美理念都是十分有幫助的。以“學(xué)生”為中心的新理念和滿(mǎn)足社會(huì)需要的雙重導(dǎo)向就促使當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)去探索新路子、新方向。

（一）理論與實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)性欠缺。

一方面，教學(xué)方式和模式單一，無(wú)法適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。布魯納認(rèn)為，教學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目，絕不是對(duì)學(xué)生灌輸一些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)求取知識(shí)與組織知識(shí)。[3]傳統(tǒng)的“大水漫灌”式的教學(xué)模式在高校教學(xué)中還很普遍，以學(xué)生為中心的教學(xué)方式還未真正建立，教師“一言堂”本質(zhì)上仍然存在，這就直接導(dǎo)致在鋼琴教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)造能力、自我表現(xiàn)能力的`相對(duì)喪失，而且，強(qiáng)制性灌輸式的鋼琴教學(xué)，帶來(lái)學(xué)生對(duì)鋼琴的興趣沒(méi)有真正的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師所傳授的藝術(shù)理論也無(wú)法真正讓學(xué)生去領(lǐng)悟。單一的鋼琴教學(xué)模式忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，以統(tǒng)一的方案和模式進(jìn)行高校鋼琴教學(xué)，使學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展受到阻礙。另一方面，教學(xué)體系有待完善。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和評(píng)估重視結(jié)果，忽視過(guò)程，強(qiáng)調(diào)就業(yè)，忽視學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。當(dāng)下高校教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)重視競(jìng)賽能力和考級(jí)水平，重視就業(yè)數(shù)據(jù)，忽視鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)底蘊(yùn)的培養(yǎng)。技藝的提升可以在較短時(shí)間內(nèi)獲得，也形成了學(xué)生急功近利的不良思想，學(xué)生開(kāi)始走向重形似，忽視神韻和自我創(chuàng)造方面的努力，也導(dǎo)致其徒有技藝，而藝術(shù)水平不高，作品空洞，缺乏深度和內(nèi)涵。而部分學(xué)生雖然藝術(shù)水平不高，但盲目奔向考級(jí)和競(jìng)賽的大流中，在多次挫敗之后也失去對(duì)鋼琴、音樂(lè)甚至藝術(shù)的熱情和追求。并且，當(dāng)下高校鋼琴教材的選擇以及課程的設(shè)置還存在不合理之處，鋼琴教學(xué)體系還不完善，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有針對(duì)性，也一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

隨著現(xiàn)當(dāng)代音樂(lè)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，鋼琴領(lǐng)域不管是形式還是內(nèi)容都在不斷變化，面對(duì)當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題，高校作為培養(yǎng)鋼琴領(lǐng)域高端人才的重要陣地，就是要肩負(fù)使命和責(zé)任，以新思路、新模式破解教學(xué)難題。

（一）強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，重視實(shí)踐。

強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)，就是要建立以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀“藝術(shù)思維”為原則，要注重提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論的全面“軟實(shí)力”，通過(guò)“德育、中外文化、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)理論”三位一體的教學(xué)宗旨，讓學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、鋼琴藝術(shù)史的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)的來(lái)龍去脈有充分的了解，并且通過(guò)對(duì)整個(gè)人類(lèi)社會(huì)的歷史、政治社會(huì)的學(xué)習(xí)，以及中外文化方面的廣泛了解，能夠幫助學(xué)生了解鋼琴創(chuàng)作以及演奏的背景和情感體現(xiàn)，通過(guò)藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生與音樂(lè)，以及在實(shí)際演奏過(guò)程中的情感體驗(yàn)和音樂(lè)體悟。通過(guò)歷史上中外藝術(shù)、鋼琴方面優(yōu)秀的德育思想教育，使學(xué)生真正建立正確的音樂(lè)觀，并且通過(guò)長(zhǎng)期的積累、鑒賞，形成藝術(shù)思維，真正將藝術(shù)理論融入內(nèi)心。重視實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生理論和實(shí)踐的結(jié)合和互動(dòng)性。全面提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)理論素養(yǎng)，培養(yǎng)藝術(shù)思維，也要在理論學(xué)習(xí)過(guò)程中加深實(shí)踐，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的互動(dòng)性，促使學(xué)生能夠自主的實(shí)現(xiàn)理論從實(shí)踐中來(lái)，實(shí)踐中有理論存在的地步。這就要求在教學(xué)中要不斷豐富理論與實(shí)踐結(jié)合和互動(dòng)的方法。就是要通過(guò)“課堂+室外”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，又鼓勵(lì)學(xué)生去課堂以外體悟世界之美，感受音樂(lè)、美術(shù)、山川河流等創(chuàng)造和自然之美，在雙重體悟的刺激下，幫助學(xué)生強(qiáng)化鋼琴藝術(shù)理論與鋼琴表演的交流和互動(dòng)性。此外，也要借助“老師引領(lǐng)+學(xué)生自學(xué)”的形式，初期以作品引領(lǐng)，教師教授和指導(dǎo)相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生即興創(chuàng)作的熱情，帶動(dòng)學(xué)生在課堂內(nèi)外進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，真正提升鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)水平。

（二）創(chuàng)新教育理念，革新教學(xué)模式。

創(chuàng)新教育模式，借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)，引入先進(jìn)教育理念。堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”“快樂(lè)教學(xué)”[4]兩個(gè)課堂教學(xué)原則，依靠教師的親和力和感染力，營(yíng)造“輕松”“愉快”的環(huán)境代替“沉悶”“死板”的課堂，告別問(wèn)答式的教學(xué)模式，以交流、討論形成多元化的教學(xué)互動(dòng)模式。實(shí)現(xiàn)學(xué)生在積極的教學(xué)氛圍中進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)生的知識(shí)吸收能力。此外，高校教師更要緊跟時(shí)代，運(yùn)用科技、先進(jìn)技術(shù)和信息化手段輔助教學(xué)，運(yùn)用記憶曲線和腦部活躍時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量。此外，還要完善高校鋼琴課程，優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。做好鋼琴教育課程改革，就是要從以下兩方面入手，一是堅(jiān)持德育、中外文化、藝術(shù)思維、藝術(shù)理論全面協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，簡(jiǎn)化或刪除非必要性課程，同時(shí)也要將德育、歷史、藝術(shù)史等必要性課程作為重點(diǎn)課程進(jìn)行安排。二是以促進(jìn)強(qiáng)化藝術(shù)理論與鋼琴實(shí)踐的結(jié)合與互動(dòng)為原則。加強(qiáng)課堂與課外學(xué)習(xí)的課程安排，以及理論課與實(shí)踐課相結(jié)合的布置，在保證藝術(shù)理論和藝術(shù)素養(yǎng)提升、鋼琴技巧的熟練基礎(chǔ)上，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。優(yōu)化教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在完善紙質(zhì)化標(biāo)準(zhǔn)考試與鋼琴實(shí)踐測(cè)試相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估體系下，加強(qiáng)學(xué)生在“德育、藝術(shù)思維和文化素養(yǎng)”方面的軟標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估比重。相對(duì)弱化對(duì)鋼琴競(jìng)賽和考級(jí)的評(píng)估要求，真正培養(yǎng)有真實(shí)藝術(shù)水平的鋼琴人才。最后，教材的選擇上要做到“精”，而避免“雜”的情況。作為鋼琴專(zhuān)業(yè)，在教材選擇上要“精”，是指在藝術(shù)理論學(xué)習(xí)方面要以世界藝術(shù)權(quán)威為標(biāo)準(zhǔn)，在教材選擇使用上要豐富，則指既要保證教材的權(quán)威性，又可以讓學(xué)生接觸到更廣泛的藝術(shù)理論和觀點(diǎn)，還要在鋼琴樂(lè)曲和技藝教材方面有針對(duì)性和差異性，做到因材施教，循序漸進(jìn)的為學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)要避免教材的“雜”的情況出現(xiàn)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

四、結(jié)語(yǔ)。

鋼琴作為藝術(shù)領(lǐng)域的重要部分，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)感悟力，以及人與作品和鋼琴之間的交流和互動(dòng)性，而不僅僅是強(qiáng)調(diào)鋼琴技藝、指法技巧的“硬實(shí)力”。當(dāng)下高校鋼琴教學(xué)的弊端勢(shì)必會(huì)影響未來(lái)鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新高校教學(xué)思路，革新鋼琴教學(xué)模式，對(duì)整個(gè)鋼琴藝術(shù)的發(fā)展以及為人類(lèi)個(gè)體化發(fā)展都有著舉足輕重的作用和影響，作為教育工作者，我們有義務(wù)，也有責(zé)任去承擔(dān)這樣的歷史和時(shí)代賦予的使命，貢獻(xiàn)自己的全部心血，為走好鋼琴領(lǐng)域的“新長(zhǎng)征”而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十三

鋼琴音樂(lè)常識(shí)，學(xué)鋼琴可以修氣質(zhì)，相信不少的朋友都會(huì)想學(xué)，那么我們就先來(lái)了解一下相關(guān)的鋼琴音樂(lè)常識(shí)吧!

彈鋼琴不可不知的鋼琴結(jié)構(gòu)圖【1】。

琴鍵(keyboard)：整個(gè)琴鍵都是由黑鍵和白鍵組合而成。

踏板(pedal)：是指鋼琴下面用足踩的踏板而言。

它是鋼琴中除鍵盤(pán)外最重要的配件。

1711年意大利樂(lè)器制造家克理斯多佛利(bartolommeocristofori)在改造鋼琴時(shí)發(fā)明的。

鋼琴踏板主要分為三個(gè)部分：

1)制音踏板(damperpedal)：右踏板，也叫做延音踏板。

是英國(guó)人布勞馬(johnbroadwood)于1783年發(fā)明，通常是鋼琴下最右內(nèi)側(cè)的踏板，當(dāng)延音踏板被壓時(shí)下，平時(shí)壓在弦上的制音器(damper)立即揚(yáng)起。

使所有的琴弦延續(xù)震動(dòng)，將踏板放開(kāi)后，所有的制音器又全部壓在琴弦上制止發(fā)音。

由于按下制音踏板會(huì)使琴聲在一定程度上擴(kuò)大，故又稱(chēng)強(qiáng)音踏板(loudpedal)。

2)柔音踏板(softpedal)：左踏板，也叫做弱音踏板(ulnacord)。

在平臺(tái)式鋼琴里，踩下柔音踏板時(shí)，琴槌會(huì)立刻向旁推移，使音量減少，并使聲音變得非常清純、柔和。

琴槌移近琴弦，藉以減輕沖力，減少打擊的長(zhǎng)度與強(qiáng)度，使音量變小。

它的作用就不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。

左踏板往往被比作“旋樂(lè)演奏者的弱音器”。

3)持音踏板(sostenutopedal)：中踏板，延長(zhǎng)音踏板(sostenuto)。

具有特殊性能的踏板。

它有著令聲音或弦的振動(dòng)持續(xù)下去的作用。

但由于持音踏板使用機(jī)會(huì)少，所以現(xiàn)在的找持音踏板的構(gòu)造和作用都有所改變。

大部分現(xiàn)代鋼琴的持音踏板被踩下時(shí)，一塊活動(dòng)的絨布會(huì)夾在琴槌和琴弦之間，使音量變得極細(xì)和模糊還變悶。

通常只使用于夜間或清晨彈奏鋼琴之時(shí)，以免驚擾鄰居的安寧。

調(diào)音釘(tuningpins)：是一些能夠用特制扳手扭動(dòng)旋轉(zhuǎn)的釘狀螺栓。

它的旋床是有鎖口的特制高碳鋼，因而琴弦能牢固地繞在弦軸釘上，致使音準(zhǔn)在琴弦高強(qiáng)度拉力作用下能長(zhǎng)期保持并穩(wěn)定下來(lái)。

琴槌(hammer)：外包著高品質(zhì)的毛氈或絨布，由于這層「皮膚」多是羊毛造的，因而又稱(chēng)羊毛槌。

它本身連著琴鍵，當(dāng)琴鍵被按下時(shí)，琴槌便會(huì)打落琴弦上并借著琴弦的振動(dòng)使鋼琴發(fā)出聲音。

因此，它的作用是用來(lái)敲擊被調(diào)音釘緊扣著的琴弦。

制音器：制音器是與弦緊貼著，用來(lái)阻止弦的震動(dòng)。

例如當(dāng)鋼琴上的琴鍵被按下時(shí)，鋼琴內(nèi)部的琴槌會(huì)打在一條條用銅制造的琴弦上，借著琴弦的震動(dòng)發(fā)出聲音。

琴膽(action)：琴膽連接著琴鍵和琴槌，是整部鋼琴的靈魂和最重要的配件。

響板(soundboard)：響板位于鋼琴內(nèi)部最后面的一塊大金屬鋼板，它連著調(diào)音釘，緊貼著琴弦，當(dāng)琴弦被引發(fā)振動(dòng)而發(fā)出聲音時(shí)，響板會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，即將聲音透過(guò)響板反射以及擴(kuò)大出來(lái)。

鋼琴調(diào)律【3】。

不調(diào)律等于練錯(cuò)琴。

買(mǎi)了琴不調(diào)琴，是個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題。

在“不準(zhǔn)”的鋼琴上練習(xí)，對(duì)琴童的'音準(zhǔn)損害很大，甚至有些孩子長(zhǎng)此以往會(huì)認(rèn)為“不準(zhǔn)”的琴音才是對(duì)的。

鋼琴不是彈壞的，有的人買(mǎi)了十幾萬(wàn)甚至更貴的琴，多年不調(diào)律，等于把鋼琴毀了。

鋼琴的調(diào)音、整理次數(shù)因使用頻率和使用地區(qū)的不同而定。

為了以良好的狀態(tài)長(zhǎng)期使用鋼琴，建議至少每年對(duì)鋼琴進(jìn)行1-2次定期調(diào)律，練習(xí)量多時(shí)增加調(diào)律次數(shù)為佳。

注意鋼琴的使用環(huán)境。

鋼琴最適合的濕度是40%至70%，在使用過(guò)程中要保持這個(gè)濕度，必要時(shí)請(qǐng)備加濕器和驅(qū)潮器。

此外還應(yīng)注意不要在鋼琴上放花瓶等雜物，別讓孩子彈琴時(shí)吃東西、喝水，一定要洗干凈手再?gòu)椙佟?/p>

鋼琴調(diào)律周期建議：

1、鋼琴一般每年調(diào)律至少一次。

2、如果初學(xué)鋼琴每天練琴一小時(shí)左右，建議每年調(diào)律兩次。

3、如果每天練琴時(shí)間較長(zhǎng)，彈奏曲目難度較高，建議每三個(gè)月調(diào)律一次。

4、如遇演奏會(huì)、音樂(lè)會(huì)、開(kāi)始和結(jié)束、甚至是中場(chǎng)都要調(diào)音的就不舉例了。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十四

總而言之，正確有效的鋼琴啟蒙教學(xué)，是十分有必要的。只要正確、科學(xué)的鋼琴啟蒙教學(xué)，才能對(duì)幼兒以后的鋼琴學(xué)習(xí)起做很好的鋪墊作用。此外，在幼兒鋼琴教學(xué)中，要著重培育孩子關(guān)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，培育正確的彈奏姿態(tài)，逐步增強(qiáng)演奏技巧鍛煉，教師要純熟控制幼兒演奏的技藝技巧，用科學(xué)的辦法來(lái)練琴；教師還要因材施教，依據(jù)幼兒特性，采用有針對(duì)性的教學(xué)辦法，將孩子的鋼琴學(xué)習(xí)與本身的性格特性嚴(yán)密分離起來(lái)，讓孩子可以在學(xué)習(xí)中生長(zhǎng)，這樣才能提高幼兒鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，使幼兒鋼琴啟蒙教育得到更大的開(kāi)展空間。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十五

摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者,這其實(shí)說(shuō)的就是興趣的作用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,一旦學(xué)習(xí)者抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,那么所取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更加理想。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要,通過(guò)興趣的培養(yǎng)就能提升整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。

興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑,是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯,因此,對(duì)于教育工作者而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生而言,興趣是幫助他們打開(kāi)智慧之門(mén)的鑰匙,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,如果有了興趣,其全身的動(dòng)力和潛能都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),這樣,無(wú)論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠真正地享受地理。

一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),其最重要的目的就是,希望通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上,教師常用的`導(dǎo)入方式有很多,包括游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等,但是無(wú)論哪種導(dǎo)入方法,都至少要符合一個(gè)條件,那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時(shí),就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目,當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂(lè)聲一響起,學(xué)生的注意力立刻被吸引了過(guò)來(lái)。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過(guò),然而,很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候,我再要求學(xué)生注意聽(tīng)一下,在天氣預(yù)報(bào)中,天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息,然后思考一下,這些信息的來(lái)源主要通過(guò)哪些途徑?就這樣,在多媒體的運(yùn)用之下,在學(xué)生的思考和討論之中,順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開(kāi)始就有了良好的鋪墊,學(xué)生在接下來(lái)的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃,這就是導(dǎo)入的魅力所在。

二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。

單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵,在課堂教學(xué)中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),這就是我們常說(shuō)的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是,它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲得知識(shí)。由此可見(jiàn),這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,使學(xué)生在娛樂(lè)中習(xí)得知識(shí),形成能力。例如,我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí),依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)“三洲五海”之地是全球最為重要的交通要道之一,其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí),我就改變了以往的教學(xué)方式,利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國(guó)海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過(guò)馬六甲海峽到中東地區(qū),再進(jìn)入黑海,經(jīng)過(guò)土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來(lái),在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色,按照前面所說(shuō)的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過(guò)的海洋、海峽、國(guó)家、港口、城市等名稱(chēng)報(bào)出來(lái),最后比較一下哪位導(dǎo)游說(shuō)得最準(zhǔn)確,然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過(guò)一趟中東之旅過(guò)后,學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過(guò)程中被不知不覺(jué)地吸收了。

三、大力開(kāi)展多彩的課外活動(dòng)。

課堂教學(xué)是我們開(kāi)展地理教學(xué)活動(dòng)最為主要的形式,而課外活動(dòng)也是我們地理教學(xué)活動(dòng)最為重要的補(bǔ)充形式。在課堂上,學(xué)生獲得是間接的知識(shí),而在課外活動(dòng)中,學(xué)生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。在課外活動(dòng)中,學(xué)生能夠親自動(dòng)手、親身參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來(lái),這對(duì)于天性活潑好動(dòng)的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開(kāi)展豐富多彩的地理課外活動(dòng),比如組織學(xué)生參與地理課外實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽,進(jìn)行野外觀察活動(dòng)、參與訪問(wèn)和調(diào)查等等。課外活動(dòng)的開(kāi)展不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。

我們常說(shuō),興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有了興趣作為指引,學(xué)生自身所具有的潛能會(huì)得到更加有效的開(kāi)發(fā),可以說(shuō),在興趣的澆灌之下,更有利于學(xué)生開(kāi)出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)活動(dòng)中重要性,在地理教學(xué)中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。

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[3]張仁菊。如何在物理教學(xué)中提高學(xué)生的興趣[j].讀與寫(xiě),20079)。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十六

摘要:高等師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化，而作為其基礎(chǔ)課的高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求必須走出鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，突出其師范的特性，促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的技能技巧，提高整體綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。

作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師為主要目標(biāo)的高等音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容及要求方面存在較為嚴(yán)重的專(zhuān)業(yè)化傾向。中小學(xué)音樂(lè)教育是審美化、藝術(shù)化的音樂(lè)教育，是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學(xué)大綱及依據(jù)其編寫(xiě)的多種版本的教材，無(wú)論在內(nèi)容上還是標(biāo)準(zhǔn)要求上，都受鋼琴表演專(zhuān)業(yè)的相關(guān)影響，致使高師鋼琴教材在內(nèi)容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大，許多知識(shí)與技能是一個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教育工作者無(wú)需掌握和不可能運(yùn)用的。而在體系安排上，各類(lèi)音樂(lè)知識(shí)與技能往往成獨(dú)立分割狀態(tài)，沒(méi)有將它們很好的融合在一起，它們以互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生無(wú)法將各知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，掌握一套完整的音樂(lè)教育知識(shí)體系。

因此，作為高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課——鋼琴教學(xué)必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等多方位進(jìn)行探索與改革，尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新，促使學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)向綜合化。

作為一個(gè)高等師范音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學(xué)中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動(dòng)中的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)伴奏;為文藝演出中的獨(dú)唱、獨(dú)奏伴奏。因此，除了專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)的即興伴奏課外，掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實(shí)用的，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱V彈唱的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法，為即興伴奏提供可操作的途徑，培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調(diào)能力都是十分有益的。

二、在教學(xué)中適當(dāng)增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而在鋼琴教學(xué)中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加一些合作性曲目，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴?gòu)椬唷撉倥c其它樂(lè)器的重奏等。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力訓(xùn)練和音樂(lè)感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)以及對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力。

如四手聯(lián)彈曲目《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

1、通過(guò)這首曲子可以提高學(xué)生歌唱性彈奏的技能。這首樂(lè)曲的特點(diǎn)是旋律和伴奏織體分工明確，無(wú)論旋律在高聲部還是低聲部，無(wú)論由哪一人彈奏旋律，在彈奏技術(shù)上都比自己獨(dú)立完成一首樂(lè)曲時(shí)簡(jiǎn)化，所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上，這樣就更容易體會(huì)和掌握歌唱性彈奏的基本要領(lǐng)。

2、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生能夠通過(guò)伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體，有利于提高學(xué)生對(duì)伴奏織體及和聲的感受能力，為即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和聽(tīng)覺(jué)基礎(chǔ)。

3、通過(guò)這首曲子的教學(xué)，學(xué)生在合作練習(xí)的過(guò)程中需要雙方達(dá)到節(jié)奏感協(xié)調(diào)，音樂(lè)感一致，并能注意到旋律與伴奏的呼應(yīng)，對(duì)音量上的不同分配比例以及力度層次的控制，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)整體與個(gè)體的感受能力，控制聲部均衡統(tǒng)一的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂(lè)感。

三、有針對(duì)性地選曲為即興配奏學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。

高師鋼琴的`教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有其自身的特殊性，他們的鋼琴?gòu)椬嗷A(chǔ)與能力有較大的差異。學(xué)生條件參差不齊，而進(jìn)校后課程繁多，練琴時(shí)間也相對(duì)較少。因此，要在4年的學(xué)習(xí)中掌握各種鋼琴?gòu)椬嗉记墒遣豢赡軐?shí)現(xiàn)的，但即興配奏課又要求學(xué)生具備一定的鋼琴?gòu)椬嗉记?，為了解決這一矛盾，我們必須在有限的鋼琴教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的技術(shù)訓(xùn)練，由此，在教學(xué)中曲目的選擇尤為重要。目前，在高師鋼琴教學(xué)大綱中，對(duì)于技能、技巧的教學(xué)都是以車(chē)爾尼599、849、299等程度的材料來(lái)衡量。因此，對(duì)師范院校的鋼琴教學(xué)中練習(xí)曲的運(yùn)用就需要有針對(duì)性的選擇，做到有的放矢，最終達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生能在自己的原技術(shù)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。比如:。

1.初級(jí)階段以《車(chē)爾尼599》為主?？梢赃x擇的練習(xí)曲目有:。

a.柱式和弦:44、49;。

b.帶低音和弦式織體:22、40;。

c.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。2.中級(jí)階段可以選擇《車(chē)爾尼718》(《24首左手練習(xí)曲》)，《車(chē)爾尼849》。可選擇曲目:。

在《車(chē)爾尼849》中:。

a、阿爾貝蒂低音:2、7;。

b、長(zhǎng)琶音:15;。

c、短琶音:25;。

d、震音:13;。

e、分解和弦:10(兩手交替)。

在《車(chē)爾尼718》中:。

a、長(zhǎng)琶音:3、18;。

b、短琶音及分解和弦:6、22;。

c、八度:24;。

d、分解八度:21。

3.中級(jí)階段(下):以《車(chē)爾尼299》為主，可選擇練習(xí)曲目有:。

a、長(zhǎng)琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);。

b、短琶音:3(右手);。

c、分解八度:13、28;。

d、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。

4.高級(jí)階段:以《車(chē)爾尼740》為主，可選擇練習(xí)曲目有:。

a、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;。

b、短琶音:37、46;。

c、八度:38(兩手交替)、49;。

在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解決技術(shù)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)，從中吸取“營(yíng)養(yǎng)”，掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律，從而為即興配奏這門(mén)有實(shí)用價(jià)值的專(zhuān)業(yè)課奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。

作為高等師范院校的基礎(chǔ)課——鋼琴課要突出其師范性，就必須走自己的路，建立自己的教學(xué)模式，拓展自己的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合社會(huì)對(duì)人材素質(zhì)的全面需求。

參考文獻(xiàn):。

[1]郭聲健.音樂(lè)教育論[m].湖南:湖南文藝出版社，.

[2]劉沛.音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究[m].上海:上海音樂(lè)學(xué)院出版社，2004.

[3][日]高荻保治.音樂(lè)學(xué)科教學(xué)法概論[m].繆裴言，林能杰，繆力譯.北京:人民音樂(lè)出版社，.

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十七

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的迅速發(fā)展．人們的物質(zhì)生活和文化水平的提高了。由于學(xué)鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，還因?yàn)閺椾撉偈鞘褂檬畟€(gè)手指，而十指運(yùn)動(dòng)最能鍛煉腦功能，通過(guò)彈奏使十個(gè)手指變得更靈活更協(xié)調(diào)，它還能保持人的大腦活力并延緩大腦老化。近些年．鋼琴學(xué)習(xí)熱潮不斷涌現(xiàn)，許多藝術(shù)培訓(xùn)班都開(kāi)設(shè)了鋼琴課，但大多費(fèi)用都比較高，許多學(xué)生因?yàn)檫@高費(fèi)用失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)校開(kāi)設(shè)了鋼琴興趣課便可以讓喜歡樂(lè)器的學(xué)生得到鍛煉與培養(yǎng)，這門(mén)興趣課頗受學(xué)生們的喜愛(ài)。

1明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的。

鋼琴被稱(chēng)為“樂(lè)器之王”，是因?yàn)樗鼡碛凶顝V的音域，最豐富的表現(xiàn)力，它高雅，又適合在任何場(chǎng)合任何環(huán)境演奏。鋼琴聲如天籟般，它既能表現(xiàn)萬(wàn)馬千軍的場(chǎng)面，也能描繪夜晚寧?kù)o的場(chǎng)景。鋼琴，還能提供給彈奏者一個(gè)最好最符合人體生理自然放松條件的彈奏姿勢(shì)，所以很多人在選擇學(xué)一門(mén)樂(lè)器時(shí)往往選擇了鋼琴。但是練琴的過(guò)程卻比較辛苦、枯燥，于是教師在學(xué)生鋼琴啟蒙教學(xué)中要強(qiáng)掉一種持之以恒的精神，不能急于求成，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)鋼琴的目的和彈琴帶來(lái)的好處，讓學(xué)生在學(xué)琴過(guò)程中更有動(dòng)力和毅力。

2了解學(xué)生學(xué)琴的特點(diǎn)。

在鋼琴興趣課中，參加的學(xué)生都是喜歡音樂(lè)，她們并不是以后要從事音樂(lè)專(zhuān)業(yè)，而是因?yàn)闊釔?ài)音樂(lè)并對(duì)鋼琴有著濃厚的興趣，于是選擇學(xué)琴。這些人學(xué)習(xí)鋼琴大多是利用自己的`業(yè)余時(shí)間來(lái)練琴。學(xué)習(xí)比較主動(dòng)、自覺(jué)，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，相對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，這些學(xué)生無(wú)論是從器官的發(fā)育、思想的成熟等都有其優(yōu)勢(shì)，下面通過(guò)比較總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

2.1從條件上：鋼琴的彈奏需要身體和十個(gè)手指的互相配合，缺一不可，兒童的手型還沒(méi)發(fā)育完全，比較軟，在彈奏時(shí)關(guān)節(jié)的穩(wěn)定上需花很長(zhǎng)時(shí)間來(lái)鞏固，但成人的骨骼已發(fā)育完全，手型較容易穩(wěn)定而且比較有力。

2.2從思想上：兒童學(xué)習(xí)鋼琴大部分是與家長(zhǎng)有關(guān)，大多數(shù)孩子是被迫去參加各種藝術(shù)培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程比較枯燥，大量的練習(xí)曲、音階、琶音等基本功訓(xùn)練都是孩子們最不原意練的。因此學(xué)習(xí)上比較被動(dòng)，她需要老師和家長(zhǎng)的督促，而這些學(xué)生學(xué)琴基本上都是自己喜歡才選擇學(xué)習(xí)的，在學(xué)琴過(guò)程能保持較濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的毅力和自覺(jué)性相對(duì)兒童來(lái)說(shuō)較強(qiáng)。

2.3從作品上：兒童由于年齡較小，經(jīng)歷的事情比較少，所以對(duì)作品的理解有時(shí)不能很全面，教師只能通過(guò)某些生動(dòng)的比喻讓兒童去體會(huì)，但中專(zhuān)生年齡有18、9歲，已經(jīng)是成人，思想上相對(duì)成熟些，因此在作品的理解上能較深刻、直觀，理解能力也較強(qiáng)，對(duì)作品的風(fēng)格、情感等能把握得更到位。

雖然中專(zhuān)學(xué)生學(xué)琴有上述的優(yōu)勢(shì)，但同樣有不利的因素，比如相對(duì)兒童來(lái)說(shuō)手指靈活性不高，在跑動(dòng)訓(xùn)練上難度較大，也由于這些學(xué)生的主要專(zhuān)業(yè)不是學(xué)藝術(shù)，因此練琴時(shí)間得不到保障，練琴時(shí)間不夠，急于求成等因素也會(huì)影響學(xué)琴的質(zhì)量。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，以達(dá)到事半功倍的效果呢?需要鋼琴老師根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)制定一套科學(xué)有序的學(xué)琴計(jì)劃，才能確保學(xué)生們學(xué)琴的順利進(jìn)行。

3重視鋼琴?gòu)椬嗟姆椒ā?/p>

3.1正確的坐姿：正確的坐姿是彈好鋼琴的第一步，彈琴時(shí)坐的姿勢(shì)要自然、放松,不要僵硬,緊張,或過(guò)于松懈。一般來(lái)說(shuō),彈奏者只應(yīng)坐到琴凳的三分之一左右的地方,上身略向前傾，這樣有利于彈奏時(shí)力度的運(yùn)用，便于將力量向前傳送至手指，不要把座位都坐滿(mǎn)或把身子靠在椅背上，這樣彈奏時(shí)容易往后倒，力量分散。

3.2正確的手型：鋼琴的彈奏最終還是得通過(guò)雙手來(lái)實(shí)現(xiàn)，只有在一開(kāi)始掌握好正確的手型，才能為以后的彈奏打下良好的基礎(chǔ)。在體會(huì)正確的手型時(shí)，可以讓學(xué)生感受平時(shí)在家中看電視時(shí)放松的感覺(jué)：雙手自然垂直向下，手型呈半圓型。這是人在沒(méi)有任何主觀意識(shí)控制下的行為，這種狀態(tài)最為放松，體會(huì)完這種狀態(tài)后，再把手拿到琴上。想象剛才放松的感覺(jué)，先讓大臂自然下垂，不要夾緊，兩臂之間要有一定寬度，夾緊了肩膀就會(huì)顯得僵硬。小臂和手腕要與鍵盤(pán)平行，不要太高或太低，太高或太低都會(huì)造成彈奏緊張，不能很好的放松。手型呈半圓形,手指略向里彎曲，感覺(jué)可以握住一個(gè)小球，要注意突出“三道彎”——手指的三個(gè)關(guān)節(jié)不僅要凸出而且要能起支撐作用,手指要自然立好,不能讓關(guān)節(jié)塌進(jìn)去，只有進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，才能讓彈奏的聲音結(jié)實(shí)有顆粒性。

3.3正確的彈奏：鋼琴?gòu)椬嘀腥绾芜\(yùn)用力度，如何控制力度都與彈奏的效果、音色等息息相關(guān)，在成人鋼琴啟蒙教學(xué)中要讓學(xué)生感受彈琴時(shí)力度的運(yùn)用，即如何用最小的力量，最放松的姿勢(shì)來(lái)演奏是啟蒙教學(xué)中重要的內(nèi)容。首先，準(zhǔn)備好下鍵的手指，例如中指，不能松懈但要注意三個(gè)關(guān)節(jié)的凸起，支撐，然后把手臂抬起來(lái)從大臂開(kāi)始，帶動(dòng)小臂、手腕自然落下，把琴鍵彈到底，讓聲音聽(tīng)起來(lái)能夠扎實(shí)，千萬(wàn)不要加入任何人為的力量，否則聲音會(huì)顯得僵硬、刺耳。這個(gè)過(guò)程中要悉心感受大臂帶動(dòng)小臂、手腕自然落下時(shí)手臂的重量是否在放松的狀態(tài)下充分的通過(guò)指尖傳到鍵盤(pán)上，這就是最基本也是最重要的力量運(yùn)用。

“啟蒙”亦稱(chēng)為“入門(mén)”，萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以在中專(zhuān)生的鋼琴啟蒙教學(xué)上必需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定有序的、目的性強(qiáng)的訓(xùn)練計(jì)劃，并持之以恒的實(shí)行。在加強(qiáng)基本功訓(xùn)練的同時(shí)要加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，鋼琴的教學(xué)效果最終得通過(guò)演奏來(lái)體現(xiàn)，只有培養(yǎng)良好的樂(lè)感和扎實(shí)的基本功才能演奏得好?？傊?，在中專(zhuān)生鋼琴啟蒙教學(xué)上，如何結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、因材施教，讓學(xué)生能把興趣堅(jiān)持下去，教師只有不斷摸索不斷總結(jié)，提高自身的演奏水平和教學(xué)水平，才能取得良好的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)。

[1]趙曉生.鋼琴演奏之道[m].世界圖書(shū)出版公司，19版第110頁(yè).

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十八

旅游管理是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而興起的一門(mén)新學(xué)科，旅游管理中旅游和企業(yè)管理學(xué)科并存，有著巨大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展能力，隨著國(guó)際經(jīng)濟(jì)的全球化，旅游業(yè)更加繁榮，因此，管理需求也將隨之增加。現(xiàn)代旅游管理，培訓(xùn)和支持方向都必須符合旅游業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)生產(chǎn)，管理必須符合道德，具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重基本能力和基本技能的教學(xué)，能夠游刃有余地在工作崗位上完成工作。本文將從旅游管理產(chǎn)業(yè)所需要的人才淺析入手，來(lái)探討旅游管理學(xué)科的人才的科學(xué)培養(yǎng)模式。

旅游作為一項(xiàng)活動(dòng)，早在古代就出現(xiàn)了，它是伴隨著商業(yè)，冒險(xiǎn)，宗教和文化交流的活動(dòng)。旅游業(yè)作為一種社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，可以提高人們的生活水平，旅游要想成為人們生活的一部分，只有更為迅速的移動(dòng)才可以。所以交通運(yùn)輸?shù)母纳?，也促進(jìn)了旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。1825，第一條鐵路在英國(guó)修建，1841年，庫(kù)克和鐵路公司已經(jīng)簽署了一份合同，利用火車(chē)旅行成功組織團(tuán)體出游。同時(shí)，由于勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，個(gè)人支付能力的提高，人們的消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，旅游業(yè)在人們生活中變得越來(lái)越重要。

第二次世界大戰(zhàn)后，由于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展，利用大型公路建設(shè)，不僅縮短了旅行時(shí)間，還提供了一個(gè)安全，舒適和愉快的旅程。同時(shí)，在付費(fèi)假期逐漸增多，旅游活動(dòng)也變得越來(lái)越流行。旅游業(yè)的快速發(fā)展，在世界許多國(guó)家，已成為一些國(guó)家和地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)支柱。

雖然旅游管理專(zhuān)業(yè)出現(xiàn)不到，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展的快速增長(zhǎng)和對(duì)外關(guān)系走向見(jiàn)好，中國(guó)旅游業(yè)得以快速發(fā)展，已成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，從而更迫切地需要專(zhuān)業(yè)的管理人員，這些專(zhuān)業(yè)人才需要具有專(zhuān)業(yè)的地理和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。在此背景下的旅游管理學(xué)科人才，越來(lái)越成為企業(yè)管理體系中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

旅游管理專(zhuān)業(yè)的目標(biāo)是通過(guò)科學(xué)的管理發(fā)展旅游產(chǎn)業(yè)，并且培養(yǎng)工作在旅游管理各方面的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人員。學(xué)生學(xué)習(xí)旅游管理的基本理論和知識(shí)，并且在旅行社管理，分析和解決問(wèn)題的能力的方面加強(qiáng)基本訓(xùn)練。在得當(dāng)、科學(xué)的訓(xùn)練模式下，學(xué)生能夠適應(yīng)不同的工作環(huán)境，并且因地制宜，在不同的崗位上做出同樣精彩的工作。

現(xiàn)代旅游管理，培訓(xùn)和支持方向都必須符合旅游業(yè)發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)生產(chǎn)，管理必須符合道德，具有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)該具備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，注重基本能力和基本技能的教學(xué)，能夠游刃有余地在旅行社，旅游景點(diǎn)，旅游商店，和其他領(lǐng)域?qū)嶋H工作，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。結(jié)合商業(yè)管理理論與現(xiàn)代旅游、旅游企業(yè)及其他相關(guān)行業(yè)管理、先進(jìn)的教學(xué)和研究的專(zhuān)業(yè)知識(shí)創(chuàng)業(yè)適合當(dāng)下的管理人才。

旅游管理學(xué)科的范圍，主要集中在旅游路線及方案的研究工作、旅游設(shè)施及地域的開(kāi)發(fā)工作、旅游市場(chǎng)上的導(dǎo)向與營(yíng)銷(xiāo)工作、會(huì)展旅游行業(yè)等方面。旅游資源和服務(wù)是為旅游者提供多種服務(wù)，在勞動(dòng)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益。在管理方面也要考慮周全。

旅游管理這一門(mén)多學(xué)科交叉的學(xué)科之中，有兩個(gè)主要的組成部分，他們分別是旅游規(guī)劃和旅游營(yíng)銷(xiāo)。

旅游規(guī)劃：旅游是一個(gè)綜合系統(tǒng)的區(qū)域發(fā)展目標(biāo)和整體部署過(guò)程的實(shí)現(xiàn)。旅游業(yè)規(guī)劃需要相關(guān)政府批準(zhǔn)，是旅游開(kāi)發(fā)建設(shè)的法律基礎(chǔ)。因此，旅游規(guī)劃是顧及整體狀況的遠(yuǎn)景規(guī)劃，為旅游業(yè)提供指引。

旅游營(yíng)銷(xiāo)：包括旅游的導(dǎo)向性營(yíng)銷(xiāo)，目的地文化及產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)，旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)等。目的地營(yíng)銷(xiāo)體系從現(xiàn)代空間運(yùn)動(dòng)分析的角度對(duì)旅游目的地市場(chǎng)進(jìn)行分析，根據(jù)管理的綜合分析，并研究開(kāi)發(fā)針對(duì)性的區(qū)域旅游營(yíng)銷(xiāo)策略、營(yíng)銷(xiāo)策劃和營(yíng)銷(xiāo)方案。

旅游，還分為國(guó)際和國(guó)內(nèi)的旅游，由于不同的主體對(duì)象管理方式是不同的，但它們的性質(zhì)和作用，基本上是相同的。旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，一般從國(guó)內(nèi)旅游逐漸開(kāi)始走向國(guó)際旅游。一些發(fā)展中國(guó)家由于經(jīng)濟(jì)落后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要進(jìn)行對(duì)外交流，大多由國(guó)際旅游業(yè)開(kāi)始帶動(dòng)發(fā)展。國(guó)內(nèi)外自由開(kāi)放的旅游項(xiàng)目和管理方式能滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化需求。通過(guò)旅游可以使人們身心健康，改善健康狀況，拓寬視野，增加知識(shí)，促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展。國(guó)家經(jīng)濟(jì)和旅游發(fā)展水平，直接或間接地促進(jìn)了國(guó)家經(jīng)濟(jì)的相關(guān)部門(mén)，如促進(jìn)貿(mào)易、餐飲和酒店業(yè)、民用航空，鐵路，公路，電信，輕工，工藝品，園林等的日常發(fā)展，促進(jìn)各行各業(yè)繼續(xù)完善設(shè)施，提高服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。發(fā)展國(guó)際旅游，增加外匯收入，促進(jìn)國(guó)家科技文化交流，開(kāi)辟新的渠道，創(chuàng)造條件，促進(jìn)兩國(guó)人民之間的理解和友誼。國(guó)內(nèi)旅游業(yè)的發(fā)展，為國(guó)際旅游循環(huán)的發(fā)展和擴(kuò)張創(chuàng)造了物質(zhì)基礎(chǔ)和管理經(jīng)驗(yàn)，增加了資本積累，改善了區(qū)域經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的不平衡性。

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，生產(chǎn)力的提高，帶薪休假的增加，這些優(yōu)良條件將繼續(xù)加快旅游業(yè)的發(fā)展。據(jù)世界旅游組織預(yù)測(cè)，世界上的政治和經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不會(huì)有太大變化，所以在第二十一世紀(jì)，國(guó)內(nèi)外游客人數(shù)達(dá)到30億一年的旅游業(yè)有望成為經(jīng)濟(jì)最重要的部門(mén)之一。

結(jié)束語(yǔ)：

旅游和休閑管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事旅游管理和商務(wù)旅游管理部門(mén)、旅行社、旅游景點(diǎn)、旅游企業(yè)、旅游電子商務(wù)企業(yè)、主題公園、旅游規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu);旅游和休閑產(chǎn)業(yè)企業(yè)。旅游管理的就業(yè)前景十分廣泛，凡是涉及到旅游產(chǎn)業(yè)的方方面面都可以進(jìn)行策劃或者執(zhí)行。在蒸蒸日上的旅游產(chǎn)業(yè)的大背景下，旅游管理作為一個(gè)新興學(xué)科必將擁有更多更廣的發(fā)展，科學(xué)的人才培養(yǎng)模式將為旅游管理產(chǎn)業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的管理人才，為旅游管理產(chǎn)業(yè)帶來(lái)發(fā)展上的明媚春天。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十九

一、在保證完成校內(nèi)科研任務(wù)的前提下，教師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)可參加校外教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在一些重要部門(mén)和重大場(chǎng)合進(jìn)行理論宣講。

二、教師外出講課必須堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，堅(jiān)持政治紀(jì)律，講課內(nèi)容要與黨中央和省委要求保持一致。

三、注重個(gè)人形象，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真授課，確保教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)黨校聲譽(yù)。

四、遇有校內(nèi)主體班次、研究生班、干部教育學(xué)院班次課程、以及學(xué)校重要集體活動(dòng)或返校日，不能安排外出講課。如有特殊重要任務(wù)，受學(xué)校委派除外。

五、教師外出講課要由邀請(qǐng)單位發(fā)函。其中：邀請(qǐng)單位提出由學(xué)校委派教師的，發(fā)函到教務(wù)處，教務(wù)處做好與邀請(qǐng)單位接洽和教師安排工作;邀請(qǐng)單位直接與教師個(gè)人聯(lián)系的，由邀請(qǐng)單位發(fā)函到教研部。被邀授課教師均應(yīng)填寫(xiě)《省委黨校教研人員外出講課申報(bào)備案表》并附邀請(qǐng)函，按程序履行審批手續(xù)。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案表備案。

六、嚴(yán)格審批程序。教研部主任外出講課需經(jīng)常務(wù)副校長(zhǎng)批準(zhǔn)，教研部副主任外出講課需經(jīng)教研部主任同意后報(bào)主管副校長(zhǎng)批準(zhǔn)，其他教研人員外出講課需經(jīng)教研部主任同意后報(bào)教育長(zhǎng)批準(zhǔn)。

七、若教研人員未經(jīng)申報(bào)或未獲批準(zhǔn)擅自外出的，取消其當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格;屬在工作日外出的，按曠工處理，同時(shí)追究其部門(mén)主要負(fù)責(zé)人及本人的責(zé)任。

八、教研人員外出參加咨詢(xún)、干部考錄、接受采訪等其他社會(huì)活動(dòng)，均參照上述規(guī)定辦理。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇二十

幼兒對(duì)事物的愛(ài)好來(lái)源于興趣，因而在其幼兒階段進(jìn)行鋼琴啟蒙教育的時(shí)分，應(yīng)中選擇富有童趣的，節(jié)拍愉快的曲目。由于這個(gè)在這個(gè)年齡階段，他們的心靈非常單純，不容易產(chǎn)生憂傷的心情，即便有一些不開(kāi)心，他們也做不到去了解，所以假如強(qiáng)行請(qǐng)求他們?nèi)パ葑嘁恍┣楦胸S厚憂傷的歌曲，以至單調(diào)地對(duì)情感進(jìn)行說(shuō)教，他們不容易產(chǎn)生興趣，以至?xí)a(chǎn)生單調(diào)膩煩的心情。若選擇曲調(diào)輕快的幼兒歌曲，一方面可以惹起他們的興趣，另一方面，音樂(lè)能對(duì)一個(gè)人的心理產(chǎn)生影響，彈奏愉快的曲目，可以培育幼兒悲觀的心態(tài)，關(guān)于其教育有很大的益處。

同時(shí)，選擇曲目時(shí)，“除了主見(jiàn)形象性與愉快性，還應(yīng)當(dāng)留意適齡性”。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但假如一蹴而就穩(wěn)扎穩(wěn)打，容易讓其產(chǎn)生畏難心理和抵觸心理。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)懂得如何由淺入深，按部就班，難易分離。目前市面上的鋼琴教材上面均有必彈曲目和自選曲目之分，也有難易水平的分級(jí)。必彈曲目大多是難易水平契合當(dāng)前年齡的曲目，而自選曲目則會(huì)有點(diǎn)難度。教師在教學(xué)時(shí)，能夠恰當(dāng)視學(xué)生的程度，因材施教。關(guān)于領(lǐng)悟能力優(yōu)秀的幼兒，能夠讓他們學(xué)習(xí)自選曲目，也不至于讓他們覺(jué)得單一，關(guān)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，應(yīng)當(dāng)多給予耐煩，留意培育興趣，引導(dǎo)情感，有選擇性地進(jìn)行鍛煉。

此外，要注重幼兒的練琴習(xí)氣，而不是單純注重于彈奏技巧。有了良好的練琴習(xí)氣，才能培育耐煩、專(zhuān)心的習(xí)氣，對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)有很大的益處。而習(xí)氣也來(lái)源于興趣的激起，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，方可有耐煩練成良好的練琴習(xí)氣。俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，幼兒時(shí)期，應(yīng)當(dāng)著重培育興趣，相輔相成地培育興趣和習(xí)氣，最后培育技巧。

最后，教師還能夠補(bǔ)充一些幼兒熟習(xí)的歌曲，熟習(xí)的曲調(diào)能讓其在剛接觸的時(shí)分?jǐn)[脫生疏的恐懼感，也會(huì)更有自信心和興趣，例如《讓我們蕩起雙槳》、《雪絨花》等，這些歌曲朗朗上口，曲調(diào)也簡(jiǎn)單愉快，是初學(xué)者很好的選擇。

（二）要充沛的發(fā)揮幼兒的想象力。

假如說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的最重要的要素，那么想象力就是能不能學(xué)好音樂(lè)的先決條件。關(guān)于抒情的曲子，若是沒(méi)有想象力，則不能很好天文解感情，彈奏出曲子想要表達(dá)的情感，演奏會(huì)變得“流于方式而短少內(nèi)涵”；關(guān)于贊譽(yù)風(fēng)光的曲子，若是缺乏想象力，腦海中無(wú)法構(gòu)建圖景，無(wú)法生動(dòng)地表達(dá)風(fēng)光，到達(dá)使聽(tīng)眾聽(tīng)著曲子就能聯(lián)想到情境的效果，也無(wú)法將作者關(guān)于景物的冷艷之感表達(dá)出來(lái)?？傊?，有了想象力，能力夠去了解歌曲，從而很好地表達(dá)，用真情實(shí)感去演奏，才能演奏出樂(lè)曲的靈魂，這才是鋼琴培育的最高級(jí)目的。

教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)分，應(yīng)當(dāng)控制一定的技巧，去構(gòu)建幼兒的想象力。首先，要擅長(zhǎng)打比如，了解孩子的思想形式，他們傾向于從簡(jiǎn)單的方面去了解事物，也對(duì)身邊的事物容易產(chǎn)生聯(lián)想。因而教師需求從孩童化的角度去了解問(wèn)題，用富有童趣的詼諧言語(yǔ)循循善誘，培育想象力的'同時(shí)，也進(jìn)一步加深興趣。其次，能夠采用發(fā)問(wèn)的方式，來(lái)激起幼兒的考慮，也能夠率領(lǐng)其愈加投入課堂，充沛調(diào)動(dòng)起其關(guān)于學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)立足于引導(dǎo)，因而能夠采用按部就班的發(fā)問(wèn)方式，逐漸誘導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。這種辦法比灌輸式的生搬硬套要有效得多，一朝一夕就構(gòu)成了一種思想習(xí)氣。這也對(duì)教師提出了新的請(qǐng)求，其應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備，積極考慮，提出有趣不呆板、有深度卻不過(guò)火尷尬的問(wèn)題，真正做到惹起幼兒的興趣，也不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。

最后，應(yīng)當(dāng)給他們自主選擇的空間，讓他們?nèi)ミx擇一些本人容易了解的曲目，更有發(fā)揮想象力的余地。同時(shí)每個(gè)人關(guān)于歌曲的了解不同，正是由于相異的了解，才能讓歌曲從不同的人手中演奏，獲得不同的效果。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充沛的想象空間，不應(yīng)當(dāng)用單一的思想去局限，也更有利于其想象力的發(fā)揮。

淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇二十一

摘要：一本適合孩子們音樂(lè)啟蒙的教材，一個(gè)孩子喜歡的鋼琴老師在孩子學(xué)琴的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用。因此在第一課一定要補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，不要讓孩子們上來(lái)就學(xué)習(xí)鍵盤(pán)，如果對(duì)音節(jié)沒(méi)有最初的概念，那么往往會(huì)阻礙孩子的鋼琴學(xué)習(xí)未來(lái)！

關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教學(xué)；節(jié)奏；兒童；湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程放松。

一、鋼琴教學(xué)國(guó)內(nèi)形勢(shì)。

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴這一樂(lè)器在中國(guó)逐漸普及。學(xué)鋼琴的人群年齡越來(lái)越小，因此一本適合孩子們音樂(lè)啟蒙的教材，一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在孩子學(xué)琴的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用，甚至將影響孩子一生對(duì)鋼琴的理解和音樂(lè)前途。在啟蒙時(shí)期,教材的選擇會(huì)直接影響到孩子對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣以及基礎(chǔ)能力的形成。根據(jù)我多年與孩子們的學(xué)習(xí)，了解到這一時(shí)期的孩子具有以下特點(diǎn)：首先,這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng),但沒(méi)有自制能力,他們能夠?qū)Ｗ⑸险n練琴的時(shí)間較短，這一時(shí)期的兒童手指機(jī)能及關(guān)節(jié)的彈性都還未成形,這正是塑造孩子手型的黃金時(shí)期。鋼琴上課是一對(duì)一的固定教學(xué)，因此不但要求音樂(lè)老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的鋼琴功底，更需要掌握音樂(lè)教學(xué)和兒童心理學(xué)。不但要做良師，更要成為孩子們的“益友”！

二、《約翰湯普森簡(jiǎn)易鋼琴教程》。

這套教材在出版該教材彩色版的同時(shí),與一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司的合作,同步推出了音像制品,他們依據(jù)樂(lè)譜中的卡通形象制成vcd產(chǎn)品,深受兒童及家長(zhǎng)的喜愛(ài),這套教材在鋼琴啟蒙教學(xué)中的使用范圍相當(dāng)廣泛。

三、對(duì)教材的教學(xué)和理解。

首先，這本教材是針對(duì)3至6歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所使用的啟蒙教材,樂(lè)曲大多短小生動(dòng)書(shū)本以動(dòng)畫(huà)人物的形式生動(dòng)形象使得整本書(shū)易于讓兒童對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,作為孩子的啟蒙書(shū)籍不管是視覺(jué)效果上還是基礎(chǔ)知識(shí)上都很全面生動(dòng)。我以小湯第一本書(shū)的啟蒙教學(xué)為例，講解一下我所認(rèn)為的啟蒙注意要點(diǎn)：學(xué)琴是一個(gè)漫長(zhǎng)的道路想讓孩子長(zhǎng)時(shí)間穩(wěn)定的走下去。

啟蒙老師在第一節(jié)課需要特別注意給孩子營(yíng)造一個(gè)奇幻的音樂(lè)世界，去打開(kāi)孩子的空間想象力。比如，在音樂(lè)的世界也有規(guī)則像我們生活中過(guò)馬路要遵守交通規(guī)則，上課要遵守課堂紀(jì)律一樣。從孩子們生活中所能接觸到的事物慢慢引入鋼琴的教學(xué)中。在第一課一定要補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，不要讓孩子們上來(lái)就上鍵盤(pán)，對(duì)于音符的來(lái)歷拍號(hào)都沒(méi)有概念，這樣往往會(huì)耽誤孩子后來(lái)的教學(xué)進(jìn)度。在小湯的第一頁(yè)，就標(biāo)注著鋼琴鍵盤(pán)，緊接著就在下方寫(xiě)到“鋼琴的鍵盤(pán)排列著白鍵和黑鍵，白鍵的音名是......“很多老師往往忽略了這一頁(yè)直接讓孩子上鍵盤(pán)告訴孩子，最中央的琴鍵就是中央c。這樣會(huì)讓孩子形成兩個(gè)誤區(qū)，1不知道c到底代表著什么意思，跟abcd到底什么關(guān)系2最中間的琴鍵就是中央c。

小湯第一頁(yè)第二句話就很清楚的`寫(xiě)明白了，白鍵的音名是abcdefg，可以從abcd歌入手，告訴孩子，鋼琴有88個(gè)琴鍵但是只有7個(gè)名字，他們都是兄弟姐妹。兩個(gè)黑鍵的左邊那個(gè)白鍵的名字叫c，然后讓孩子找出鋼琴上所有的c，特別注意的是最右邊的c，兩個(gè)黑鍵的左邊第一個(gè)白鍵是c，三個(gè)黑鍵右邊第二個(gè)琴鍵也是c。讓孩子隨手按出來(lái)，不要刻意去強(qiáng)調(diào)手型，先讓孩子放松下來(lái)，如果孩子放不開(kāi)，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，按出琴鍵，問(wèn)孩子是否是c讓孩子思考。在孩子找出所有c的時(shí)候，告訴他們，c我們唱做do,并且?guī)ьI(lǐng)孩子在每個(gè)c上放一個(gè)小東西，讓他自己找出最中間的c在哪里，讓孩子記住這就是中間的c，我們叫做中央c。這作為本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)，教孩子認(rèn)識(shí)譜子和音符，高低音譜號(hào)，拍號(hào)等，準(zhǔn)確找到中央c在五線譜的位置。在這個(gè)環(huán)節(jié)中相信有一點(diǎn)是每個(gè)老師都很頭疼的，那就是音符的排列順序怎么跟孩子準(zhǔn)確的解釋清楚。在這里老師都會(huì)用不同的方法或者圖畫(huà)告訴孩子，我在講解這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我會(huì)拿著畫(huà)筆，拿一張紙給孩子畫(huà)五線譜，告訴他們黑色的就是線，線和線的中間，我們簡(jiǎn)稱(chēng)間或者中間都可以。

音符就是線，中間，線，中間這樣排列的。一定要說(shuō)的籠統(tǒng)一點(diǎn)，不要讓孩子覺(jué)得有很大的距離感，或者不明白老師到底在講什么。但是，我會(huì)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在剩下的空白中會(huì)有很多我們看不到的線，高音譜號(hào)和低音譜號(hào)是相互通的，這一點(diǎn)很多老師都忽略了，一定記得告訴孩子，為接下來(lái)中央c在五線譜的位置做鋪墊。緊接著，相信大多數(shù)老師就開(kāi)始教孩子認(rèn)識(shí)音符，一般從全音符認(rèn)起，然后開(kāi)始慢慢引入中央c在五線譜的位置。在這一環(huán)節(jié)，我的方法可能不太一樣。首先，包子一樣的音符叫做全音符，有四拍。我會(huì)直接引入拍號(hào)，告訴孩子看最上面的數(shù)字，下面的數(shù)字不在第一節(jié)課給孩子進(jìn)行講解。緊接著，我會(huì)教孩子唱doremifaso,引入五線譜時(shí)，我會(huì)先讓孩子記住mi的位置。五線譜最下面線上的音，畫(huà)一個(gè)音符，是mi。之所這樣教是因?yàn)槲覇?wèn)過(guò)很多考完專(zhuān)業(yè)十級(jí)的孩子，你給我寫(xiě)一個(gè)中央c看看，很多孩子寫(xiě)出來(lái)就是圓圈加一橫。對(duì)于小孩子，語(yǔ)言和文字的記憶永遠(yuǎn)比不上圖畫(huà)記憶，所以一定要告訴孩子，音符長(zhǎng)這樣o。

所以每次我教孩子中央c的時(shí)候我會(huì)故意把下面那條黑線畫(huà)很長(zhǎng)，讓他們覺(jué)得，這就是一條線。在第一節(jié)課還要對(duì)孩子進(jìn)行拍子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我會(huì)讓孩子站起來(lái)走路，平穩(wěn)的走，快步的走，忽快忽慢的走，這樣可以讓孩子很容易就理解，什么是準(zhǔn)確的拍子。這個(gè)很重要，很多孩子在初學(xué)的時(shí)候?qū)Τ怂呐牡钠渌淖硬幻舾?，?duì)拍子的對(duì)與錯(cuò)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，就是老師大概是這么喊的，就照著老師的喊不知道為什么，不知道拍子有快慢，這對(duì)以后的教學(xué)會(huì)造成很大的不便。考級(jí)的孩子經(jīng)常有的問(wèn)題就是拍子不準(zhǔn)，這個(gè)其實(shí)在第一節(jié)課就應(yīng)該灌輸給孩子，特別是小湯開(kāi)始每個(gè)都要喊拍子。如果孩子天生節(jié)奏感不好，經(jīng)我的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，走路是最好糾正孩子拍子的方法。平時(shí)的生活中都要走路，讓孩子在平時(shí)的生活中就去觀察拍子，生活節(jié)奏，把音樂(lè)和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，反而他們會(huì)更容易接受。在第一節(jié)課的結(jié)尾，引入鋼琴的基本手型。

我對(duì)于3至6歲的孩子手型，不會(huì)特別嚴(yán)格的要求，只要做到三點(diǎn)：1骨關(guān)節(jié)要突出2一指二指之間成圓弧3手腕要低。在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子上鍵盤(pán)，在第一課時(shí)完成雙手大拇指的觸鍵。注意，在第一課時(shí)我不會(huì)去教孩子抬手腕，我覺(jué)得彈琴，找到放松的姿態(tài)要比盡早的接觸鍵盤(pán)更重要。所以在第一課時(shí)給孩子留作業(yè)時(shí)，我會(huì)送孩子倆個(gè)跟孩子的手的大小匹配的蘋(píng)果，告訴孩子，每天都需要拿著兩個(gè)蘋(píng)果去進(jìn)行甩手臂和畫(huà)弧度，就是活動(dòng)手腕的練習(xí)，每天都能做到，那么接下來(lái)，你就可以彈鋼琴了。往往留這樣的作業(yè)孩子的興趣會(huì)很濃厚，甚至在接下來(lái)的談話中他們都拿著蘋(píng)果聽(tīng)我講課，覺(jué)得很新奇好玩。這些都做到了，我覺(jué)得啟蒙的第一課我就成功了，那么接下來(lái)為下節(jié)課正確的彈琴姿勢(shì)做準(zhǔn)備。

四、結(jié)語(yǔ)。

以上就是我對(duì)孩子啟蒙教學(xué)第一節(jié)課的一些經(jīng)驗(yàn)和心德，啟蒙老師很重要，這關(guān)系到孩子一生對(duì)于音樂(lè)的看法和態(tài)度。一本適合的教材，一個(gè)有耐心有水平的啟蒙老師，兩者相合便能給孩子一個(gè)寬闊的，有吸引力的音樂(lè)世界！

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