總結(jié)是對(duì)過去的經(jīng)歷進(jìn)行一個(gè)回顧和概括，是提高自身能力的重要方式之一。寫總結(jié)時(shí)要借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)和成功，不斷提升自己的寫作水平。在情感表達(dá)中，我們可以參考一些優(yōu)秀的情感表達(dá)范文，以提高我們自己的表達(dá)能力。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇一
論文摘要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)鋼琴的人越來越多。針對(duì)現(xiàn)在鋼琴音樂教育中出現(xiàn)的一些問題，如怎樣培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴，我國目前的社會(huì)音樂考級(jí)怎樣看待等。兒童是鋼琴學(xué)習(xí)的主要群體，就要分析產(chǎn)生這些問題的原因，指出兒童鋼琴教育中應(yīng)注意的問題，使鋼琴教育能更好地服務(wù)于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：興趣；鋼琴教學(xué)；音樂考級(jí)。
鋼琴因其具有其他樂器不可比擬的優(yōu)越特性，被譽(yù)為“樂器之王”。作為歐洲代表國之一的英國，其鋼琴教學(xué)體系經(jīng)歷了幾百年的發(fā)展與完善，而中國直到19世紀(jì)上半葉即西歐的鋼琴音樂進(jìn)入浪漫主義時(shí)期，才傳入歐洲現(xiàn)代鋼琴。而鋼琴真正地飛入尋常百姓家進(jìn)而得以普及是20世紀(jì)80年代。在人民生活水平不斷提高的今天，人們更加注重少年兒童的素質(zhì)教育，學(xué)琴的兒童日益增多，所以兒童鋼琴教學(xué)更是近幾年廣受關(guān)注的熱點(diǎn)，也有不少的學(xué)生在鋼琴大賽中脫穎而出。這股學(xué)琴熱潮像春風(fēng)、似暖流，對(duì)提高民族新一代的文化素質(zhì)，有著極其深遠(yuǎn)的影響。我國業(yè)余鋼琴教育雖然在短短的20多年里迅猛發(fā)展并取得了較好的成績，但由于發(fā)展時(shí)間不長，所積累的教學(xué)曲目和經(jīng)驗(yàn)不多，仍面臨著許多亟待解決的問題。音樂教育在本質(zhì)上是審美教育，鋼琴的學(xué)習(xí)在兒童的身心發(fā)展中起到很大的作用。但是對(duì)于絕大多數(shù)的孩子來說學(xué)習(xí)鋼琴只是接受音樂教育的一種手段。鋼琴教師在兒童的學(xué)習(xí)過程中，不能片面地一味地追求彈奏的技巧，應(yīng)該從兒童的心理學(xué)、生理學(xué)和教育學(xué)著手，改變單一的教學(xué)模式，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在演奏鋼琴的同時(shí)展開豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望，使他們始終保持學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和熱情這才是最重要的。如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。
一、兒童學(xué)好鋼琴，興趣是關(guān)鍵。
興趣的培養(yǎng)直接影響著一個(gè)孩子潛能的發(fā)揮。首先要為每位學(xué)琴的兒童根據(jù)自身的情況制訂一套適合自己的練琴方案，教法靈活多變，循序漸進(jìn)。由于每個(gè)孩子的個(gè)體有差異，從孩子的自身出發(fā)，如果是比較小一點(diǎn)的孩子可以選用趣味性強(qiáng)的教程，比如說“小湯普森”，根據(jù)書里面的標(biāo)題可以增加學(xué)生的理解，同時(shí)也可以和學(xué)生一起四手聯(lián)彈，這樣可以加強(qiáng)曲子的音樂感也調(diào)動(dòng)了孩子的興趣。另外以加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)為目的，讓學(xué)生多聽多唱。用一些充滿童趣的語言，例如：彈跳音就像是在拍皮球，把自己的五個(gè)手指比作五線譜等加上夸張的表情與學(xué)生互動(dòng)起來，這樣才能使孩子學(xué)得輕松、愉快。在學(xué)琴當(dāng)中規(guī)范化的手形、規(guī)范指法習(xí)慣、科學(xué)合理的彈奏方法和姿勢(shì)、完整的節(jié)拍節(jié)奏感的訓(xùn)練、教材合理的選用、音樂情感和音樂風(fēng)格的表現(xiàn)等都是要解決的問題。讓孩子養(yǎng)成一個(gè)好的練琴的習(xí)慣，不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，學(xué)琴尤其要注意基礎(chǔ)的訓(xùn)練，不能急于求成，給孩子增加心理壓力，這樣也會(huì)使學(xué)琴變?yōu)楸粍?dòng)。
二、孩子學(xué)鋼琴，教師是關(guān)鍵。
對(duì)于初學(xué)鋼琴的學(xué)生來說對(duì)音樂的理解能力和感受能力都是不夠的，這就需要教師來正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲。從學(xué)習(xí)鋼琴的第一節(jié)課開始就要給學(xué)生講述樂曲所展現(xiàn)的畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。可以通過示范來感受音樂，再讓學(xué)生來模仿，這樣逐步來增加對(duì)音樂的感知。在實(shí)際教學(xué)工作中，有些教師不注意孩子的年齡特征，也不注重研究孩子的心理，只按照老的一套教學(xué)方法生搬硬套，這種陳舊生硬的教學(xué)方式，勢(shì)必造成孩子厭惡練琴的心理，人為地為孩子在鋼琴上設(shè)置了許多的障礙，讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣。尤其是針對(duì)考級(jí)這個(gè)問題，幾首考級(jí)的曲目可以讓孩子學(xué)一年，對(duì)基本樂理、視唱、聽音練耳和音樂素養(yǎng)一點(diǎn)也不重視，這完全偏離了學(xué)習(xí)鋼琴的正確軌道，這種舍本求末、急功近利的思想可以說是一種極大的悲哀。一個(gè)教師的教學(xué)方法是靈活的，根據(jù)孩子愛表現(xiàn)的天性可以讓孩子進(jìn)行一些觀摩和小小的家庭音樂會(huì)使孩子可以通過這一些活動(dòng)看到自己的進(jìn)步。一名好的鋼琴教師要不斷地加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，要不斷學(xué)習(xí)新的教育理論和教學(xué)方法，多與外界交流，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，面對(duì)不同性格和不同層次的學(xué)生要采用不同的方法。比如說對(duì)于膽子小的孩子就要多鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)他的長處，對(duì)于愛驕傲的學(xué)生要及時(shí)指出他的缺點(diǎn)，少一點(diǎn)表揚(yáng)，講究語言藝術(shù)。
三、教師如何正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。
科學(xué)、規(guī)范、正確的彈奏方法對(duì)于一個(gè)初學(xué)者來說至關(guān)重要。通過正確地訓(xùn)練掌握彈奏的技巧并將這種技巧運(yùn)用到樂曲意識(shí)內(nèi)容的表現(xiàn)上去。在兒童的鋼琴教學(xué)之中尤其要注重技術(shù)性的學(xué)習(xí)。這就有如建一座高樓，首先要打牢地基才有可能建得高，所以鋼琴的技術(shù)是學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)琴的初始，正確的手型是第一步，小的孩子容易出現(xiàn)手指的塌陷和手腕的弓起，這都需要不斷地糾正，不斷地示范，讓學(xué)生體會(huì)放松。擊鍵時(shí)，整個(gè)手指及手臂的重量靠觸鍵的手指來支撐。彈奏時(shí)要有“落滾”的感覺，有呼吸和句子的線條，手掌的各關(guān)節(jié)打開，增加一些手指獨(dú)立性的練習(xí)，練習(xí)時(shí)注意力集中在掌關(guān)節(jié)上，手指要主動(dòng)的觸鍵，開始彈奏樂曲時(shí)一定要慢，充分掌握技術(shù)要領(lǐng)以后才能提速。然后還會(huì)進(jìn)行一些有針對(duì)性的手指練習(xí)，比如說音階、和弦、琶音、雙音、八度，還有顫音、裝飾音、遠(yuǎn)距離彈奏以及多聲部、左右手交替等的技巧練習(xí)。在訓(xùn)練這些技巧時(shí)要注意手形保持握球狀，手指關(guān)節(jié)要稍突出，并且要有支撐點(diǎn)。就像平常走路一樣，重心要在手指之間不斷的移動(dòng)。速度要注意均勻，手腕不能緊張將力量卡死，可以運(yùn)用斷奏的方法來找到手指的支撐感，用吊手的方法，一個(gè)手指一個(gè)手指的專門來練習(xí)支撐力，速度由慢漸快，尤其注意4、5指的力量要加倍，因?yàn)?、5指天生就是比較弱，需要通過訓(xùn)練才能變得和其他手指一樣靈活。這些鋼琴的技術(shù)、技巧都要經(jīng)過系統(tǒng)而又嚴(yán)格的訓(xùn)練，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，既要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，又要有針對(duì)性。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度不斷地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)習(xí)的效率。多培養(yǎng)學(xué)生的樂感也是教學(xué)之中的'重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生用耳朵聽辨不同的音色建立準(zhǔn)確的聲音概念，可以讓學(xué)生多聽一些音樂會(huì)來豐富樂感，這樣才能彈出有內(nèi)涵的音樂。鋼琴教學(xué)基本都是采用單獨(dú)授課的方式，這樣可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力，設(shè)定不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)。上課的時(shí)候，要“動(dòng)”與“靜”的結(jié)合?！办o”是指端端正正的做到鋼琴前彈琴，“動(dòng)”是指跟教師一起唱譜子、拍節(jié)奏或者和教師配合彈奏等，這樣既運(yùn)用了有意注意和無意注意的結(jié)合，又在一節(jié)課中對(duì)孩子進(jìn)行了聽音、節(jié)奏、認(rèn)譜和彈奏的四種訓(xùn)練。隨著年齡的增大和程度的加深，逐漸可以增加“靜”而減少“動(dòng)”，而后過度到以“靜”代“動(dòng)”。課堂也要提倡勞逸結(jié)合，一般授課以45~60分鐘為宜。教師要根據(jù)每個(gè)孩子注意力集中的時(shí)間去相應(yīng)的逐步延長，挑選合適學(xué)生的模式去變換教學(xué)方法。即使是少數(shù)能坐得住的孩子，至多上一小時(shí)的課也一定要休息并鼓勵(lì)他去玩耍，以緩和腦力、肌肉的疲勞。怎樣看待我國目前的社會(huì)音樂考級(jí)呢？鋼琴考級(jí)在上個(gè)世紀(jì)90年代末一度掀起高漲的熱潮，無疑是考級(jí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致的表現(xiàn)。鋼琴考級(jí)大大推動(dòng)了業(yè)余鋼琴教學(xué)的群眾性、普及性和人們學(xué)琴的積極性，樹立了業(yè)余鋼琴教學(xué)的準(zhǔn)則，使鋼琴教學(xué)日益規(guī)范化。在微觀上，鋼琴考級(jí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都有很大幫助。然而當(dāng)任何一件事物的優(yōu)點(diǎn)充分發(fā)揮的同時(shí)，它的缺點(diǎn)也會(huì)跟著逐漸暴露，鋼琴考級(jí)也不例外。鋼琴考級(jí)處在風(fēng)口浪尖上，加上活動(dòng)本身并不完善，它存在的缺陷近些年來也日益受到人們的重視，不少專家和基層鋼琴教師都先后撰寫文章來對(duì)此提出自己的看法。這些批評(píng)很中肯，也確實(shí)值得廣大音樂工作者好好反思。首先鋼琴考級(jí)，“超報(bào)”現(xiàn)象嚴(yán)重，老師、家長揠苗助長。再次鋼琴考級(jí)養(yǎng)活了大批“南郭先生”，教師隊(duì)伍魚目混珠。因?yàn)槟壳暗匿撉倏技?jí)門檻并不高，因此學(xué)生要想通過考級(jí)，特別是較低的級(jí)別并非難事。于是很多并非專業(yè)的人士在巨大利益的驅(qū)動(dòng)下都爭(zhēng)相步入鋼琴教師的行列，他們以讓學(xué)生通過鋼琴考級(jí)來向家長吹噓自己的教學(xué)水平，使鋼琴學(xué)習(xí)淪落成為一種“純技術(shù)”的活動(dòng)，棄音樂本性之不顧。也有些考級(jí)評(píng)委的不稱職，在一定程度上也是誤人子弟。每個(gè)家長都希望自己的孩子能在考級(jí)中取得好成績，這本無可厚非，但考級(jí)逐漸演變成了一種急功近利、互相攀比的工具，這似乎也背離了考級(jí)的本來目的。因此，怎樣正確的去看待考級(jí)；怎樣合理的利用考級(jí)作為鋼琴學(xué)習(xí)的一個(gè)重要手段，以促進(jìn)學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上有更大的進(jìn)步，我想這才是更有價(jià)值的。作為鋼琴教師，應(yīng)奉勸學(xué)生和家長，不要過于看重手中的那張證書，話說白了，即便十級(jí)拿到了優(yōu)秀，離專業(yè)水平的距離還是很大的。我想考級(jí)并不是目的，考級(jí)是為了更好地學(xué)習(xí)鋼琴。希望通過考級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)大家學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)規(guī)范和正確的鋼琴演奏方法，而不是為了考級(jí)而去考級(jí)。
培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣、技術(shù)、樂感是鋼琴教學(xué)中的重要課題，作為音樂教育工作者，我們必須認(rèn)真地研究和思考，找準(zhǔn)自己的位置，在兒童鋼琴教學(xué)中發(fā)揮積極的作用，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索完善兒童鋼琴教學(xué)方法。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇二
論文摘要:成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的一門主干課程，是會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的重要組成部分，其理論性強(qiáng)，方法、體系復(fù)雜且應(yīng)用性突出的會(huì)計(jì)專業(yè)課。目前成本會(huì)計(jì)教材內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)不完整，教學(xué)方法不完備，培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)人才難以適應(yīng)急劇變化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，因此，對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策及建議。
《成本會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的主要課程之一，是繼《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》與《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》后開設(shè)的又一門專業(yè)課。其理論性強(qiáng)，方法體系相對(duì)復(fù)雜且應(yīng)用性突出的專業(yè)課程。現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式上都存在很多問題。我們必須加以重視并予以改進(jìn)。
1.1課程體系不完整。
現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)是基于產(chǎn)品生產(chǎn)的傳統(tǒng)制造環(huán)境。所謂傳統(tǒng)制造環(huán)境主要是工人借助機(jī)器設(shè)備對(duì)原材料進(jìn)行加工，生產(chǎn)出產(chǎn)品，產(chǎn)品成本中直接材料、直接人工所占比重較大，制造費(fèi)用所占比重較小，也就是以企業(yè)所生產(chǎn)的產(chǎn)品為中心，對(duì)費(fèi)用按照一定的方法進(jìn)行歸集與分配，計(jì)算產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本的預(yù)測(cè)、決策和計(jì)劃，再對(duì)實(shí)施過程和結(jié)果進(jìn)行成本控制，按照責(zé)任成本進(jìn)行考核和分析。從成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容上看，一般包括五個(gè)層次:第一層次是成本會(huì)計(jì)總論，主要提供成本會(huì)計(jì)概念基礎(chǔ);第二層次是成本核算的要求和一般程序，是成本核算的基本框架;第三層次是成本核算基礎(chǔ)，是第二層次的具體化，也是成本會(huì)計(jì)的重點(diǎn)內(nèi)容。包括各項(xiàng)費(fèi)用要素的分配，輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，制造費(fèi)用的分配，廢品損失和停工損失的核算，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配等。第四層次是成本計(jì)算方法。由于不同企業(yè)其生產(chǎn)特點(diǎn)和成本管理要求不同，決定了企業(yè)可以采用不同的成本計(jì)算方法，包括品種法，分步法、分批法、分類法與定額法;第五層次是成本報(bào)表。是向企業(yè)內(nèi)部各管理部門提供成本信息的載體。十多年沒有變化的傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容目前主要存在以下三個(gè)方面的問題:第一，傳統(tǒng)的成本核算方法已不適應(yīng)新的制造環(huán)境下產(chǎn)品成本核算的要求。因?yàn)楫?dāng)前的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和制造環(huán)境已發(fā)生變化，在新的制造環(huán)境下，機(jī)器和電腦輔助生產(chǎn)系統(tǒng)在某些方面已經(jīng)取代了人工，人工成本比重不斷下降，而制造費(fèi)用急劇在增加，如果仍簡單地按傳統(tǒng)成本法歸集與分配費(fèi)用，不僅不能公平地分配費(fèi)用、計(jì)算和反映各種產(chǎn)品的成本，甚至?xí)で杀拘畔?第二，從教學(xué)內(nèi)容上看，沒有制造業(yè)核算過程的介紹，學(xué)生對(duì)典型的工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生感性不足，認(rèn)識(shí)不夠，不利于學(xué)生對(duì)工業(yè)制造業(yè)生產(chǎn)核算過程的把握，更不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐;第三，現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容明顯滯后。在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，成本會(huì)計(jì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展，同時(shí)成本會(huì)計(jì)又要適應(yīng)會(huì)計(jì)環(huán)境的變化，及時(shí)掌握社會(huì)需求動(dòng)態(tài)，不斷更新、補(bǔ)充、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用融為一體，以滿足培養(yǎng)既有理論深度又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的成本會(huì)計(jì)人才的需要和滿足企業(yè)日益發(fā)展的管理需要。然而目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往只注重對(duì)傳統(tǒng)的成本計(jì)算原理和方法的講述，即使對(duì)于近年來國外在成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域出現(xiàn)的新思想和新方法，也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)的限制而僅僅作初步的介紹。這種傳統(tǒng)、狹窄的教學(xué)內(nèi)容，即不利于培養(yǎng)多元化、全面掌握成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)，具有分析問題和解決問題能力的應(yīng)用性會(huì)計(jì)人才，也忽視了與企業(yè)管理實(shí)踐的結(jié)合，忽視了滿足企業(yè)不斷發(fā)展變化的管理需要。
1.2教學(xué)方法不完備。
目前，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教學(xué)方法手段絕大多數(shù)還是依靠自然媒體(黑板和粉筆)，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。傳統(tǒng)而落后的教學(xué)方法很難適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教學(xué)的需要，也存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:第一，教學(xué)方式單一，還是采用“單純、傳統(tǒng)的以教師為中心”的單向灌輸式的教學(xué)方法。任課教師主要講授書本理論知識(shí)，而學(xué)生則被動(dòng)地接受新的知識(shí)，這種教學(xué)模式著重于傳授知識(shí)，而忽略知識(shí)的應(yīng)用，灌輸有余，啟發(fā)不足，復(fù)制有余，創(chuàng)新不足。這種呆板的教學(xué)模式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，帶來的是膚淺的教學(xué)效果，更無法培養(yǎng)出思維開闊并適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才;第二，實(shí)踐教學(xué)欠缺，影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，通過課堂理論課的學(xué)習(xí)，確實(shí)可以把握成本核算過程中各費(fèi)用的具體分配方法，但缺乏對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程的了解，又沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，很難將成本會(huì)計(jì)知識(shí)應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐，掌握的只是零碎的知識(shí)片段，難以將其整合運(yùn)用，更無法對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行整體靈活運(yùn)用;第三，教學(xué)手段落后。目前成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段絕大多數(shù)停留在黑板和粉筆等自然媒體，而傳統(tǒng)的自然媒體的教學(xué)手段最大的問題在于限制教學(xué)容量，不便于按成本會(huì)計(jì)知識(shí)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)。因?yàn)槌杀緯?huì)計(jì)主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后鉤稽關(guān)系反映成本核算流程的，這種數(shù)據(jù)的來龍去脈又主要是通過成本核算的有關(guān)表格反映的，為了講解一個(gè)完整的成本核算過程，不可能將所有的成本數(shù)據(jù)表格在黑板上板書，只能通過課本前后翻閱才能解決，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)前后不能連貫且不成體系，不利于知識(shí)的消化和吸收，缺乏連貫和流暢性，學(xué)生極易產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。因此，隨著客觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和成本會(huì)計(jì)課程本身的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都面臨著革新。
2.1在成本核算方面，增加作業(yè)成本法內(nèi)容。隨著高新技術(shù)在生產(chǎn)領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用，使得工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)過程高度電腦化、自動(dòng)化，改變了企業(yè)的產(chǎn)品成本結(jié)構(gòu)，直接材料成本和直接人工成本比重下降，而制造費(fèi)用比重卻大幅度上升。這樣，無論從提高產(chǎn)品成本計(jì)算的相關(guān)性，還是提高成本控制的有效性來看，都要求把產(chǎn)品成本計(jì)算工作重點(diǎn)放在制造費(fèi)用分配上，而傳統(tǒng)成本法下以直接人工成本、直接人工工時(shí)、機(jī)器工時(shí)等作為制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)分配費(fèi)用已不能準(zhǔn)確提供產(chǎn)品成本信息，甚至?xí)斐沙杀拘畔⒌膰?yán)重扭曲，作出錯(cuò)誤決策。于是，一種以“作業(yè)”為基礎(chǔ)的成本計(jì)算方法——作業(yè)成本法應(yīng)運(yùn)而生，并且引起人們極大的關(guān)注。作業(yè)成本計(jì)算法與傳統(tǒng)成本計(jì)算法不同之處主要在于采用多元化的制造費(fèi)用分配標(biāo)準(zhǔn)，而傳統(tǒng)成本計(jì)算法采用單一標(biāo)準(zhǔn)分配制造費(fèi)用，由此導(dǎo)致產(chǎn)品產(chǎn)量大、技術(shù)含量低的產(chǎn)品成本偏高，而產(chǎn)品產(chǎn)量小、技術(shù)含量較高的產(chǎn)品成本偏低，形成不同產(chǎn)品之間的成本轉(zhuǎn)移，造成生產(chǎn)經(jīng)營決策的失誤。作業(yè)成本法是以“作業(yè)”為中心，而不是以“產(chǎn)品”為中心，是將產(chǎn)品生產(chǎn)劃分為若干作業(yè)中心，按引起制造費(fèi)用發(fā)生的各種成本動(dòng)因進(jìn)行分配，可以避免產(chǎn)品或勞務(wù)成本的扭曲。作業(yè)成本法在我國部分先進(jìn)制造企業(yè)已逐步的推廣和應(yīng)用，因此，我們有必要讓學(xué)生理解和掌握這一新的理念和計(jì)算方法，成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)增加作業(yè)成本法。
2.2在成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上，增加工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程和成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用兩個(gè)環(huán)節(jié)。
從現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系結(jié)構(gòu)上看，一方面沒有包括對(duì)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程進(jìn)行了解這一環(huán)節(jié);另一方面也沒有包括集成本會(huì)計(jì)工作組織、成本計(jì)算方法和成本報(bào)表于一體的成本會(huì)計(jì)整體應(yīng)用層次。我們的學(xué)生都是從高中直接進(jìn)入大學(xué)的，缺乏對(duì)工業(yè)生產(chǎn)的直觀了解和認(rèn)識(shí)。而一般成本會(huì)計(jì)教學(xué)均以工業(yè)企業(yè)成本核算為背景，學(xué)生對(duì)課程中涉及到的一些簡單的工業(yè)生產(chǎn)術(shù)語難以理解，不利于學(xué)生對(duì)以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算過程和成本計(jì)算方法理解，影響他們對(duì)成本會(huì)計(jì)工作程序和方法的掌握，也不利于將成本會(huì)計(jì)知識(shí)體系應(yīng)用于企業(yè)的具體實(shí)踐。所以，在原有的.成本會(huì)計(jì)體系結(jié)構(gòu)上，在第二和第三層次之間應(yīng)增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程概況，其目的是通過該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)典型的工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程有個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，有利于其后以工業(yè)企業(yè)為背景的成本核算基礎(chǔ)層次和成本計(jì)算方法層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。同時(shí)，在原有的第五層次后再增加一個(gè)環(huán)節(jié)，即成本會(huì)計(jì)知識(shí)整體應(yīng)用。主要包括針對(duì)不同生產(chǎn)組織和工藝過程特點(diǎn)的具體企業(yè)如何組織成本會(huì)計(jì)工作、進(jìn)行成本計(jì)算及編制成本報(bào)表等內(nèi)容，有利于加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和掌握，也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。
2.3與管理接軌，推陳出新，教授幾個(gè)新知識(shí)點(diǎn)。
新的制造環(huán)境和管理理論與方法，要求成本會(huì)計(jì)體系必須提供與管理需要具有高度相關(guān)性和充分可靠性的信息，這就要求成本會(huì)計(jì)教學(xué)必須與生產(chǎn)管理實(shí)踐密切結(jié)合?，F(xiàn)代成本會(huì)計(jì)已不單純是成本的計(jì)算、歸集和分配，成本核算是為了做好成本管理，形成管理決策，所以，現(xiàn)代的成本會(huì)計(jì)必須與管理會(huì)計(jì)銜接。在現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理中，成本信息是企業(yè)管理當(dāng)局極為注重的信息，成本管理會(huì)計(jì)越來越受到人們的重視，因此，在教學(xué)中不能就成本論成本，就教材論教材，一定要將這些時(shí)代性的新知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，包括作業(yè)成本管理和質(zhì)量成本管理的內(nèi)容。
作業(yè)成本管理將作業(yè)作為成本計(jì)算的最基本對(duì)象，以成本動(dòng)因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行費(fèi)用分配，強(qiáng)調(diào)的是直接追蹤和動(dòng)因追蹤，利用的是產(chǎn)品消耗費(fèi)用與成本分配標(biāo)準(zhǔn)之間的因果關(guān)系。作業(yè)成本管理從以“產(chǎn)品”為中心轉(zhuǎn)移到以“作業(yè)”為中心上來，通過對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)追蹤進(jìn)行動(dòng)態(tài)反映，通過優(yōu)化“作業(yè)鏈”，促進(jìn)“顧客價(jià)值”的提高，可以更好地發(fā)揮決策、計(jì)劃和控制的作用，也提高了企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。另一方面，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)，顧客對(duì)產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量要求越來越高。產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量水平高低成為企業(yè)生存與發(fā)展的關(guān)鍵因素。質(zhì)量成為許多企業(yè)的基本戰(zhàn)略目標(biāo)，產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量提高了，顧客的滿意度就會(huì)上升，市場(chǎng)份額也就隨之上升。質(zhì)量成為企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中取勝的重要因素。許多企業(yè)已實(shí)現(xiàn)了全面質(zhì)量管理，這就要求成本會(huì)計(jì)人員在以往質(zhì)量成本核算的基礎(chǔ)上，根據(jù)全面質(zhì)量管理要求，實(shí)行質(zhì)量成本決策、最佳成本模型和質(zhì)量成本綜合控制等方法進(jìn)行系統(tǒng)管理，同時(shí)要求在提供業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)的信息時(shí)，提供一些非財(cái)務(wù)性的相關(guān)信息，如質(zhì)量成本報(bào)告、質(zhì)量成本趨勢(shì)報(bào)告和質(zhì)量成本業(yè)績報(bào)告等。
在高新技術(shù)迅速發(fā)展的今天，企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)不斷變化，生產(chǎn)組織和管理要求也相應(yīng)發(fā)生了變化，因而對(duì)會(huì)計(jì)信息也提出了新的要求。成本會(huì)計(jì)體系應(yīng)適應(yīng)這種變化，把各種成本會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新思想、新方法進(jìn)行吸收與借鑒，并將其補(bǔ)充到《成本會(huì)計(jì)》課程中，做到成本會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的更新。
成本會(huì)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)課。如果一味地采用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的單向灌輸式教學(xué)方法，，不完善實(shí)踐教學(xué)方式，仍采用傳統(tǒng)的黑板和粉筆等自然媒體的教學(xué)手段，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用，也無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的成本會(huì)計(jì)人才。因此，創(chuàng)新成本會(huì)計(jì)教學(xué)方式、實(shí)施多元化教學(xué)已勢(shì)在必行。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“灌輸式”的，基本上是教師講，學(xué)生聽，教師寫，學(xué)生抄的比較呆板的公式化的教學(xué)模式，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析、判斷能力，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。因此要適應(yīng)現(xiàn)代成本會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的要求，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索和嘗試各種與教學(xué)層次相適應(yīng)的啟發(fā)式教學(xué)方法，以便在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的思考與分析判斷能力。此外強(qiáng)化案例教學(xué)和模擬學(xué)習(xí)，將案例應(yīng)用于教學(xué)，根據(jù)實(shí)際資料，設(shè)計(jì)具有代表性、綜合性的成本會(huì)計(jì)案例，通過教師講授，組織學(xué)生討論，撰寫案例分析報(bào)告，教師歸納總結(jié)等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性，能提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的一種新型的教學(xué)方法。通過讓學(xué)生進(jìn)行模擬，以便使他們加強(qiáng)理性認(rèn)識(shí)。要想增強(qiáng)學(xué)生的成本會(huì)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的會(huì)計(jì)人才，就必須加強(qiáng)成本會(huì)計(jì)案例教學(xué)。對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)需考慮以下三個(gè)方面:一要真實(shí)。成本會(huì)計(jì)案例必須來源于現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，基本情節(jié)和數(shù)據(jù)真實(shí)可信，為學(xué)生展示近乎逼真的經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)情景，展示出會(huì)計(jì)事項(xiàng)的復(fù)雜性和矛盾性，激發(fā)起學(xué)生的興趣、思維創(chuàng)新和熱烈討論;二要有針對(duì)性。每個(gè)教學(xué)案例，都應(yīng)該能突破課程中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生在該課程的某些問題上有較深的理解;三要有互動(dòng)性。會(huì)計(jì)案例的展示，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生成為案例教學(xué)的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生的思維和操作進(jìn)入會(huì)計(jì)處理的情景之中，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能分析案例，讓老師的引導(dǎo)和學(xué)生的發(fā)言產(chǎn)生互動(dòng)。
3.2完善實(shí)踐教學(xué)方式，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室。
在強(qiáng)化和完善理論教學(xué)的同時(shí)，逐步地完善實(shí)踐教學(xué)方式。可以建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備多媒體、電腦等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)造仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，將成本會(huì)計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐統(tǒng)一于教學(xué)中，從成本核算到成本的管理控制，通過精心設(shè)計(jì)，在模擬實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生分配角色、布置任務(wù)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地查閱教材，搜集資料，相互討論，尋求教師的幫助，進(jìn)而解決問題。使學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)有一定的感性認(rèn)識(shí)，如同在會(huì)計(jì)部門做業(yè)務(wù)一樣，有一種身臨其境的感覺，將課堂上的抽象理論與實(shí)踐結(jié)合起來，加深學(xué)生對(duì)書本知識(shí)的理解和掌握，也可以強(qiáng)化成本會(huì)計(jì)知識(shí)的具體實(shí)際應(yīng)用。同時(shí)，在有條件的情況下也可以走出校門，讓學(xué)生親自參加社會(huì)實(shí)踐，到實(shí)際工作中去演練，到業(yè)務(wù)部門到基層企業(yè)去搜集資料，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而尋求解決問題的方法。在實(shí)際的工作環(huán)境中，不僅可以使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)得到檢驗(yàn)，而且有助于進(jìn)一步幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的整體環(huán)境和整個(gè)工作過程有一個(gè)更為深刻的印象?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造條件，利用各種途徑進(jìn)行實(shí)踐性互動(dòng)式教學(xué)，使成本會(huì)計(jì)的教學(xué)能夠更加適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，使我們的學(xué)生能夠把掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的實(shí)踐能力，從而成為社會(huì)有用的應(yīng)用性人才。
3.3運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，制作高質(zhì)量的成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)課件。
先進(jìn)的教學(xué)工具不但可以增強(qiáng)教學(xué)效果，還可以提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的最新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)知水平。成本會(huì)計(jì)有個(gè)特點(diǎn):就是數(shù)據(jù)多，表格多，計(jì)算復(fù)雜，而且主要是通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程的。由于傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，不可能將所有的成本表格一一在黑板上板書進(jìn)行講解，造成學(xué)生對(duì)各知識(shí)點(diǎn)不能有一個(gè)完整、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解。如果采用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，不但能夠克服傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)教學(xué)法的不足，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的信息量，還可以讓學(xué)生形象、直觀地掌握成本會(huì)計(jì)理論和技能，把枯燥無味的成本會(huì)計(jì)理論表現(xiàn)的生動(dòng)有趣，再加上動(dòng)畫、音樂和圖像，會(huì)營造一個(gè)非常活躍的課堂氣氛。同時(shí)，成本會(huì)計(jì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)能更突出地強(qiáng)調(diào)各種成本核算整體流程的講解，在重點(diǎn)講授各種成本計(jì)算方法的概念、特點(diǎn)、適用范圍以及成本計(jì)算的有關(guān)問題的前提下，更突出的強(qiáng)調(diào)各種成本計(jì)算方法從要素費(fèi)用到完工產(chǎn)品成本的整體核算流程的講解。而且，每種成本計(jì)算方法的講授都可以采用菜單程序式教學(xué)，將成本核算的程序固定到案例講解的菜單上，菜單的各個(gè)選項(xiàng)是有先后順序的，只有在前一個(gè)程序過程完成才能進(jìn)行后程序的操作，使學(xué)生對(duì)各成本計(jì)算方法有一個(gè)完整、系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)化的理解和掌握。
總之，隨著全球化競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，我國的企業(yè)，特別是大中型企業(yè)在管理上的要求越來越高，適應(yīng)這種需求，開放教育培養(yǎng)出的21世紀(jì)的會(huì)計(jì)人才應(yīng)具有全面的成本管理會(huì)計(jì)知識(shí)、較高的分析問題和解決問題的能力。所以，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更新的與時(shí)俱進(jìn)。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇三
藝術(shù)源于生活，很多高雅的藝術(shù)作品，我們都可以從中發(fā)現(xiàn)生活的寫照。鋼琴藝術(shù)就是可以一種陶冶情操，鍛煉思維的高雅藝術(shù)。大學(xué)的鋼琴課程，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一門專業(yè)課。因?yàn)殇撉傺葑鄷r(shí)是需要根據(jù)一系列的樂譜符號(hào)而進(jìn)行的，所以演奏者不能夠機(jī)械性的照貓畫虎，也需要?jiǎng)幽X去聽和想，感受樂符的變化和傳達(dá)出來的情感。所以說鋼琴藝術(shù)是一種變化中富于想象的一門藝術(shù)，創(chuàng)作者可以根據(jù)自己的情感，創(chuàng)作出不同的賦予色彩的優(yōu)秀作品。因此在鋼琴的教學(xué)過程中，每一位老師都應(yīng)該讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，大膽想象和嘗試，用鋼琴來作為傳遞感情的一種媒介，綻放出鋼琴本身具有的獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該為創(chuàng)作音樂而創(chuàng)作，而應(yīng)該為表達(dá)情感和享受人生而創(chuàng)作，這樣才能使得大學(xué)鋼琴課教育緊跟藝術(shù)的本身意義，不僅僅是一種消遣，更是一種思考。
二、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式的構(gòu)建與探討。
鋼琴一直以來都是受大眾喜歡的演奏樂器，在現(xiàn)代的大學(xué)藝術(shù)課程教育中，鋼琴教學(xué)也一直受到高度的重視，但是，大學(xué)的鋼琴教育模式依然呈現(xiàn)一種單一化的狀態(tài)。所以我們應(yīng)該就怎樣在鋼琴教學(xué)中加入新的有創(chuàng)造性的元素進(jìn)行探討。一般來說，教師在講解鋼琴課時(shí)，都會(huì)先給學(xué)生講授理論知識(shí)。理論知識(shí)講解完畢后，老師才會(huì)在學(xué)生面前親自演示鋼琴的彈奏，并讓學(xué)生在旁邊圍觀，觀察老師的指法等，然后自己進(jìn)行練習(xí)，所以學(xué)生只是進(jìn)行了單純的模仿。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的鋼琴技術(shù)很難得到進(jìn)一步的提高，教學(xué)效果也不容樂觀，嚴(yán)重影響到了藝術(shù)課本身應(yīng)該有的學(xué)習(xí)功效，更不要說用鋼琴教學(xué)來對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人生情操上的培養(yǎng)。所以高校鋼琴課堂上融入新的教學(xué)模式迫在眉睫。要讓鋼琴教學(xué)變得更加富有藝術(shù)性就要不拘一格，比如打破傳統(tǒng)的教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念，讓學(xué)生試教。這樣的話，學(xué)生在進(jìn)行教學(xué)之前，就會(huì)自己準(zhǔn)備很多東西來理解藝術(shù)本身的內(nèi)涵，學(xué)生在自己準(zhǔn)備授課的過程，也是一個(gè)在自我學(xué)習(xí)的過程，教師把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生才能夠通過自身的理解和感悟，去進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到鋼琴這種藝術(shù)的內(nèi)涵，這樣學(xué)生才能夠用實(shí)踐去找到適合自身的陶冶情操的方式，和創(chuàng)造性思維的發(fā)展方式。這種學(xué)生教學(xué)的互動(dòng)模式，可以讓學(xué)生和教師更好、更高效地完成大學(xué)鋼琴課程的'教學(xué)任務(wù)，并且還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，本來鋼琴藝術(shù)就是是一門富有高昂情緒的藝術(shù)。在教學(xué)過程中，就更加需要這種高昂的情緒來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟鋼琴藝術(shù)的內(nèi)涵，并且構(gòu)建起師生之間友好的交流。學(xué)生才可以真正由一個(gè)被接受者轉(zhuǎn)為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者。
三、大學(xué)鋼琴課教學(xué)與學(xué)生人生情操培養(yǎng)意義的探討。
（一）提高個(gè)人修養(yǎng)與文化素質(zhì)。
對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不僅僅是簡單的知識(shí)儲(chǔ)備，更重要的是將學(xué)到的高雅藝術(shù)融入到自己的文化修養(yǎng)當(dāng)中，提高個(gè)人素質(zhì)。良好的音樂教育是受益終生的，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂素養(yǎng)，還能夠鍛煉他們刻苦學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考的能力。無論是在大學(xué)的鋼琴課堂上，還是將來走到社會(huì)，這些都是他們所必備的，這就是鋼琴課程給學(xué)生帶來的潛在價(jià)值?？梢哉f學(xué)藝術(shù)一時(shí)，影響卻是終生的。
（二）開發(fā)智力，培養(yǎng)協(xié)調(diào)性。
鋼琴的演奏是需要身體各個(gè)器官和組織共同合作才能夠完成的一次宏大的工程，手、腳、眼、耳都要在極其敏感的狀態(tài)下，才能夠?qū)⒁魳钒l(fā)揮到極致，讓聽眾感受到彈奏者想要表達(dá)出的思想感情，雙手不同的動(dòng)作和全身肢體要協(xié)調(diào)。練習(xí)鋼琴能夠讓大腦的左右半球機(jī)能得到相互的平衡，共同發(fā)展。
（三）培養(yǎng)對(duì)音樂的鑒賞力。
在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中需要欣賞大量的中外優(yōu)秀鋼琴作品，所以教師可以通過這種方式來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力，長期的訓(xùn)練不僅可以使學(xué)生的音樂鑒賞能力得到提高，而且還可以讓他們感受到音樂當(dāng)中獨(dú)特的情緒感染力，使得他們學(xué)會(huì)將自己的情緒也融入到音樂作品當(dāng)中。
（四）鍛煉人的耐力和信心。
對(duì)于鋼琴的演奏需要非常熟練的技術(shù)和技巧，也需要特別有規(guī)律的科學(xué)持久的鍛煉，所以這對(duì)學(xué)生的毅力是一個(gè)非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)鋼琴，還會(huì)鍛煉學(xué)生的耐力信心和勇氣，培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)進(jìn)取的品質(zhì)，還有踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)能力。
（五）提高人的整體能力。
在鋼琴課程的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生腦手腿腳和多種人體器官共同工作，所以這樣長期以往的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做一件事情上要考慮到方方面面，這樣可以直接培養(yǎng)學(xué)生的全面思維能力。以后無論是在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，還是在為人處事方面，都可以達(dá)到事半功倍的效果，也可以增長他的信心，所以可以提高一個(gè)人整體的素質(zhì)和能力。
四、結(jié)語。
高校的鋼琴教學(xué)是一門能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)，提高學(xué)習(xí)能力，陶冶情操的課程。在鋼琴教學(xué)中，由于藝術(shù)本身所具有的開放性和多元性，學(xué)生在輕松、創(chuàng)新的課堂上更能夠發(fā)揮出自己的藝術(shù)素養(yǎng)，真正做到情感融入藝術(shù)。所以，高校鋼琴課程的創(chuàng)新工作仍然需要更進(jìn)一步的探討。
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇四
1.理論性和系統(tǒng)性。成本會(huì)計(jì)是一門系統(tǒng)性與理論性都比較強(qiáng)的課程，會(huì)計(jì)本身就包含了許多不同的工作內(nèi)容，成本會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)學(xué)科體系中的一個(gè)分支，對(duì)于理論的劃分更加細(xì)致和繁雜。在教學(xué)過程中，我們必須將散亂的理論細(xì)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的整合，將詳細(xì)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，才能保證教學(xué)的系統(tǒng)和完整。
2.連續(xù)性。在實(shí)際的生產(chǎn)運(yùn)作過程中，企業(yè)生產(chǎn)的流程方方面面都會(huì)涉及到成本問題，因此企業(yè)需要關(guān)于生產(chǎn)成本的整個(gè)流程的詳細(xì)記錄與登記，以及經(jīng)過財(cái)務(wù)核算的數(shù)據(jù)。生產(chǎn)過程中消耗的種種成本費(fèi)用，參加生產(chǎn)的相關(guān)工作人員的薪資福利等許多成本都是連續(xù)性的且必須考慮的`因素。在對(duì)這些成本費(fèi)用進(jìn)行記錄與核算的同時(shí)，我們還需要審核其他的支出費(fèi)用，這些都屬于成本會(huì)計(jì)的工作范疇。所以說，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)必須要對(duì)數(shù)據(jù)資料進(jìn)行連續(xù)性的記錄和整理，才能使學(xué)習(xí)者保證今后成本會(huì)計(jì)工作的連續(xù)與穩(wěn)定。
3.實(shí)踐性。會(huì)計(jì)本身就是一門操作性和實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作就是使會(huì)計(jì)人才具備基礎(chǔ)的理論和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才在之后的工作中的實(shí)際操作能力，使其具備質(zhì)量較高的工作效率。成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)科體系中一門非常重要的課程，同時(shí)它又不像其他財(cái)務(wù)以及會(huì)計(jì)工作一樣能夠以總結(jié)的方式來進(jìn)行記錄。成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過程需要大量的具有代表性的數(shù)據(jù)以及文字資料，然而這些數(shù)據(jù)和文字資料并不是很容易就能取得的。因此，成本會(huì)計(jì)的教學(xué)工作只能依托于一些模擬的數(shù)據(jù)，這也給教學(xué)和研究工作帶來一定的局限性。
（二）課程內(nèi)容特點(diǎn)。
1.分配方法多，計(jì)算公式多。如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的分配，根據(jù)不同的企業(yè)情況就有直接分配法、順序分配法、交互分配法、代數(shù)分配法和計(jì)劃成本分配法等；生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品之間分配的方法也有七種，其中約當(dāng)產(chǎn)量比例法和定額比例法還包含相對(duì)繁雜的計(jì)算步驟；依據(jù)企業(yè)不同的生產(chǎn)、組織特點(diǎn)，產(chǎn)品成本的基本計(jì)算方法有品種法、分批法和分步法。
2.表格眾多，錯(cuò)綜復(fù)雜。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中接觸的都是簡單的計(jì)算和業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，而在成本會(huì)計(jì)課程中，各種要素費(fèi)用的分配、輔助生產(chǎn)費(fèi)用、制造費(fèi)用等都是在相應(yīng)的費(fèi)用分配表中進(jìn)行的，實(shí)務(wù)中也有各種領(lǐng)料單、分配表。表格眾多，表格之間也互有聯(lián)系、錯(cuò)綜復(fù)雜，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往難以理解數(shù)據(jù)的來龍去脈。
1.缺乏實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)過程中，由于教學(xué)時(shí)長和教學(xué)手段的限制，學(xué)生不能很好地感知生產(chǎn)過程，無法深刻理解一些生產(chǎn)的專業(yè)術(shù)語，這些都會(huì)影響他們掌握成本會(huì)計(jì)的理論知識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)中大量的理論灌輸，例如各種費(fèi)用的分配方法，幾乎沒有實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系往往是分散的，無法形成一套完整系統(tǒng)的成本計(jì)算方法。另外，如今成本會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，教師常常將重點(diǎn)放在成本費(fèi)用的計(jì)算上，而忽略了賬務(wù)處理的內(nèi)容，學(xué)生也容易隨之忽略這一部分。因此，就造成了學(xué)生實(shí)踐能力差、不能靈活運(yùn)用知識(shí)等問題。
2.教學(xué)手段受限?！冻杀緯?huì)計(jì)》主要通過成本數(shù)據(jù)的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算流程，具體表現(xiàn)為大量的表格。目前，成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段仍然是以黑板和ppt為主，教學(xué)效果欠佳，不利于學(xué)生形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系。
3.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度不高。通常情況下成本會(huì)計(jì)都是以成本數(shù)據(jù)信息間的前后勾稽關(guān)系來反映成本核算的流程，并以成本核算的相關(guān)表格表現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)為較為大型的案例題。由于教學(xué)時(shí)長和教學(xué)手段的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于書本上的數(shù)據(jù)和例題，學(xué)生自然會(huì)對(duì)這樣枯燥的內(nèi)容產(chǎn)生視覺上的疲勞感和心理上的抵觸。
學(xué)習(xí)就是一個(gè)信息的傳遞和接收的過程，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的刺激輸入，才能使學(xué)生更好的接收到知識(shí)的信息。目前雖然傳統(tǒng)的理論授課方式已逐漸發(fā)展為多媒體教學(xué)法，但是實(shí)際上教師仍然局限于ppt教學(xué)，本質(zhì)上只是將書本內(nèi)容換了一種呈現(xiàn)方式，并沒有為學(xué)生增添更多的樂趣。情境教學(xué)法下，結(jié)合了聲音、圖像和動(dòng)畫的教學(xué)課件把躺在書本上的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橛腥さ?、可視的、可聽的?dòng)感內(nèi)容，自然能夠吸引學(xué)生并加深其理解。另外，借鑒erp和沙盤模擬的思維，創(chuàng)造情境主題，采用小品、舞臺(tái)劇等方式模擬實(shí)際工作過程，加入角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等手段。這樣有助于學(xué)生更好的理解枯燥的理論內(nèi)容，培養(yǎng)上手能力更快地適應(yīng)將來的工作。
真理源于實(shí)踐，實(shí)踐又是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。成本會(huì)計(jì)作為一名應(yīng)用型學(xué)科，更加離不開實(shí)踐，過去的本科教育往往局限于書本和課堂，實(shí)習(xí)階段卻是在理論教育完成之后的畢業(yè)生中進(jìn)行，這樣使得理論與實(shí)踐脫節(jié)，學(xué)生對(duì)于理論的感知不深，事后接近實(shí)際的方式也使學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)顯得空洞無比，教學(xué)效果大打折扣。因此，可以借鑒mba的教學(xué)模式，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)后期，組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)地觀察，并由企業(yè)成本會(huì)計(jì)人員對(duì)企業(yè)成本核算程序、核算方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生更好的理解書本的理論知識(shí)。
（三）多學(xué)科與核心方法教學(xué)模式。
成本會(huì)計(jì)這門學(xué)科在會(huì)計(jì)學(xué)科體系中處于一個(gè)承上啟下的地位，學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)之前必須具備一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，只有具備一定的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的時(shí)候才能不被繁雜的科目所牽絆，才能將學(xué)習(xí)的重心放在成本計(jì)算和分析的方法上來。另外，成本會(huì)計(jì)資料以表格數(shù)據(jù)居多，將這些資料整理成為成本分析有用的資料就需要一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)能力，因此，開展成本會(huì)計(jì)課程之前，需要為學(xué)生安排統(tǒng)計(jì)學(xué)課程或者系統(tǒng)全面的統(tǒng)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)。基于理論基礎(chǔ)是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐和工作的前提條件，高校教師的工作重心仍然是理論的講解，那么成本會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)是否有“捷徑”可尋呢？成本會(huì)計(jì)有大量的公式及分析方法，如果單純的進(jìn)行理論知識(shí)的灌輸，不僅不能達(dá)到教學(xué)目的，還極有可能使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，甚至喪失對(duì)會(huì)計(jì)工作的熱情。因此，在教學(xué)方法的選擇上，教師應(yīng)該注意因材施教、投其所好。就本人的經(jīng)驗(yàn)來看，傳遞給學(xué)生最核心的分析方法，比如公式的學(xué)習(xí)，全書只講授一個(gè)基本的分配公式，其它公式讓學(xué)生自行代入情景進(jìn)行推理，不要求學(xué)生機(jī)械記憶文字，讓學(xué)生在中學(xué)基本的數(shù)學(xué)功底上冠以經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，才能使其學(xué)以致用。將成本會(huì)計(jì)知識(shí)的講授結(jié)合數(shù)學(xué)推理的思維，是成本會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的一個(gè)創(chuàng)新，也是帶領(lǐng)學(xué)生尋找到適合自己并且能夠“一通百通”的面對(duì)枯燥文字課本的學(xué)習(xí)方法。
四、結(jié)論。
“授之以魚不如授之以漁”，然而我國的高校教育方法大都與這一教育基本理念背道而馳，大部分高校教育以考試為核心，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸的忽略自己在中學(xué)階段培養(yǎng)的適合自己的學(xué)習(xí)方法，開始簡單的機(jī)械記憶和信息接收，這也是現(xiàn)代大學(xué)生畢業(yè)之后走上社會(huì)，上手慢、缺乏分析問題和解決問題的能力的原因之一。本文分析了《成本會(huì)計(jì)》的學(xué)科特點(diǎn)，以及教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題，提出了三種適合課程的教學(xué)模式，從“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)教學(xué)的層次闡述了本文的兩個(gè)核心觀點(diǎn)：第一是與中學(xué)的方法教育銜接，讓學(xué)生去思考和推導(dǎo)理論，使其奠定比機(jī)械的接收信息更為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和思考能力；第二是廣泛的實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力?！袄碚摗迸c“實(shí)踐”相結(jié)合核心教育并選擇與實(shí)際相符的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革，以求為社會(huì)培養(yǎng)出能力更綜合、適應(yīng)性更強(qiáng)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇五
在目前的很多高校鋼琴教學(xué)中，一直沿用著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，集體授課模式比較普遍，在集體授課教學(xué)中偶爾會(huì)針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。高校鋼琴教學(xué)中的教學(xué)方法和手段都比較落后，教師常常以教師自己為中心，進(jìn)行機(jī)械式的講解，講解內(nèi)容也僅僅是指法練習(xí)、音階練習(xí)、曲目練習(xí)等，這樣的教學(xué)模式影響了學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。目前高校的鋼琴教學(xué)的考核仍然采用應(yīng)試教育的模式，在學(xué)期結(jié)束之時(shí)利用單一的考核制度進(jìn)行測(cè)試，考試的內(nèi)容通常是讓學(xué)生彈奏幾首鋼琴曲目，然后由鋼琴教師自己評(píng)分，這種單一的考核方式在新時(shí)期背景下已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
（一）設(shè)置多元化的鋼琴課程。
在高校鋼琴教學(xué)中，教師要積極改變傳統(tǒng)的每周一課或者兩課課程設(shè)置模式，設(shè)置多元化的課程設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于音樂人才的要求逐漸提高，要求音樂人才具備較高的音樂素養(yǎng)和鋼琴演奏能力。單一的課程設(shè)置很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化知識(shí)的過程，也使得鋼琴課變成一堂機(jī)械生硬的技能課。因此，要改變高校鋼琴課堂設(shè)置，結(jié)合鋼琴學(xué)科的特點(diǎn)和高校音樂學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，采用集體課與小課結(jié)合的模式，注重集體課中教授基礎(chǔ)理論與鋼琴技能，在小課中針對(duì)部分學(xué)生疑難問題強(qiáng)化學(xué)生鋼琴演奏水平及即興伴奏能力，兩者形成一種合力，以有效提高學(xué)生的演奏能力和藝術(shù)修養(yǎng)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量逐漸提高。
（二）設(shè)置多元化的教學(xué)模式。
在高校的鋼琴教學(xué)模式改革的過程中，要積極地設(shè)置多元化的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的綜合演奏能力得到提高。首先，要促進(jìn)高校鋼琴集體課教學(xué)內(nèi)容的多元化。鋼琴集體課針對(duì)的是全體學(xué)生，因而要關(guān)注到哪些演奏知識(shí)與技能較差的學(xué)生，在授課的時(shí)候要盡量選擇樂理知識(shí)、視奏、即興演奏、節(jié)奏等一體的綜合課程。在集體課教學(xué)中，教師要發(fā)揮好集體課的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的功能性和聲練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的鍵盤運(yùn)用能力和伴奏能力，要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如多媒體技術(shù)及電腦技術(shù)平臺(tái)提高學(xué)生的視聽能力，最終促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、視奏能力和即興能力得到訓(xùn)練，促進(jìn)全體學(xué)生的基本技能得到提高。其次，要促進(jìn)小課教學(xué)內(nèi)容的多元化。在傳統(tǒng)的鋼琴小課教學(xué)中，教師僅僅注重對(duì)學(xué)生鋼琴演奏能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生綜合能力的.培養(yǎng)，因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高校鋼琴小課教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合高校教學(xué)的特點(diǎn)，注重綜合型音樂人才的培養(yǎng)。小課教學(xué)要增強(qiáng)學(xué)生彈唱基本功的訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的彈唱意識(shí)和彈唱能力培養(yǎng)，通過運(yùn)用一些簡單的樂譜訓(xùn)練學(xué)生的伴奏能力，提高學(xué)生的彈唱技能，觀察和指導(dǎo)學(xué)生改正彈唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的伴奏經(jīng)驗(yàn)。最后，要促進(jìn)鋼琴即興伴奏教學(xué)的多元化。鋼琴即興伴奏能力是學(xué)生綜合能力的重要體現(xiàn)，高校鋼琴教師培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力，不僅促進(jìn)了學(xué)生的演奏能力逐漸提高，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鋼琴樂曲的理解，增強(qiáng)學(xué)生的音樂感知能力，從而提高音樂素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂創(chuàng)作。一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴即興伴奏的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)因材施教，處理好鋼琴彈奏、伴奏與即興伴奏之間的關(guān)系；另一方面，教師要注重對(duì)學(xué)生即興伴奏理論知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生展開有計(jì)劃、分層次和分階段的教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力的同時(shí)保障學(xué)生個(gè)體，促進(jìn)學(xué)生全面掌握鋼琴即興伴奏能力和技巧，實(shí)現(xiàn)即興伴奏能力的提高。
（三）設(shè)置多元化的考核機(jī)制。
高校鋼琴教學(xué)的考核方式與內(nèi)容如何，直接關(guān)系到高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提高。首先，高校鋼琴教師應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)付考試的心理，促進(jìn)他們積極參加考試的心理，以有效改善現(xiàn)有考核評(píng)價(jià)體系。其次，高校鋼琴教師要建立起一套科學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，結(jié)合平時(shí)學(xué)分制與期末考試制相結(jié)合的方式，且二者比例應(yīng)該趨近于合理，在考評(píng)內(nèi)容上要選擇知識(shí)、技能、情感、態(tài)度與價(jià)值觀一體的內(nèi)容體系，不僅注重對(duì)學(xué)生演奏能力的評(píng)價(jià)，還要注重學(xué)生的樂理知識(shí)、視奏能力、即興演奏能力等的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的主體可以是教師、其他學(xué)生和學(xué)生自己，以防止評(píng)價(jià)片面化，通過這樣多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，可以促進(jìn)學(xué)生更加有效地認(rèn)知自己，提高自己的演奏技能和音樂文化修養(yǎng)。
總之，在高校鋼琴教學(xué)中改革教學(xué)模式，要從教學(xué)課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面出發(fā)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，開展各種各樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的即興伴奏能力等綜合能力，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇六
成本會(huì)計(jì)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容一般是結(jié)合財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作的特點(diǎn),選擇合適的賬務(wù)處理程序,按照進(jìn)行具體實(shí)務(wù)操作的步驟,重點(diǎn)突出成本核算的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,同時(shí)注意產(chǎn)品成本計(jì)算方法的選擇與運(yùn)用,以期在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)起到理論指導(dǎo)實(shí)踐的作用,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
首先,在賬務(wù)處理程序的選擇上,一般選擇科目匯總表賬務(wù)處理程序,該賬務(wù)處理程序具有步驟簡單、易于操作、運(yùn)用方便的特點(diǎn),能夠滿足成本會(huì)計(jì)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求;其次,具體的實(shí)務(wù)操作步驟主要包括三個(gè)環(huán)節(jié),即:填制和審核會(huì)計(jì)憑證;賬簿的登記;編制會(huì)計(jì)報(bào)表;最后,編制的會(huì)計(jì)報(bào)表不僅包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表和現(xiàn)金流量表等三張基本報(bào)表,還包括相關(guān)的成本報(bào)表,以及在此基礎(chǔ)上進(jìn)行成本預(yù)測(cè)、決策與成本計(jì)劃、控制等。
成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)模式的選擇應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ),充分體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì),促進(jìn)新型財(cái)會(huì)教學(xué)方法的運(yùn)用,提高學(xué)生的理論水平與實(shí)踐能力,以期達(dá)到鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的,從而為其將來從事財(cái)會(huì)方面的研究與進(jìn)行實(shí)務(wù)操作打下良好基礎(chǔ)。鑒于此,在分別對(duì)理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式探討的基礎(chǔ)上,提出理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式。
1、理論教學(xué)模式理論教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中僅僅闡述理論教學(xué)內(nèi)容,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容則合并到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中去進(jìn)行講解,不再單獨(dú)進(jìn)行闡釋。因此,選擇理論教學(xué)模式的目的在于提高學(xué)生成本會(huì)計(jì)的理論水平,為將來從事相關(guān)專業(yè)研究打下基礎(chǔ)。
首先,成本會(huì)計(jì)課程雖然是財(cái)會(huì)類專業(yè)的專業(yè)主干課程,但是,在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),往往將該課程與其他財(cái)會(huì)類課程合并為一門課程,例如,將管理會(huì)計(jì)課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為管理成本會(huì)計(jì)課程;或?qū)⒇?cái)務(wù)管理課程與成本會(huì)計(jì)課程合并為財(cái)務(wù)成本管理課程。這就造成了成本會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的壓縮,學(xué)生不能全面了解成本會(huì)計(jì)理論知識(shí)。而理論教學(xué)模式則充分考慮到這一情況,因此將成本會(huì)計(jì)課程作為單獨(dú)的一門課程進(jìn)行設(shè)置,不再與其他財(cái)會(huì)類課程相合并。
其次,在理論教學(xué)模式中,未能加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,因此,雖然學(xué)生的理論水平有所提高,但是其實(shí)踐能力并沒有得到鍛煉,這就造成了該模式適用的范圍較為有限。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是在成本會(huì)計(jì)課程的'教學(xué)過程中,以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為目的,除闡述與成本會(huì)計(jì)相關(guān)的理論知識(shí)(基本理論知識(shí))外,單獨(dú)設(shè)置成本會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行講解,從而為學(xué)生將來從事相關(guān)專業(yè)的實(shí)務(wù)操作打下基礎(chǔ)。該模式偏重于對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解,且將成本會(huì)計(jì)相關(guān)實(shí)務(wù)操作從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作中提取出來,單獨(dú)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程,從而使學(xué)生融會(huì)貫通,學(xué)以致用。但是,由于該模式僅僅對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容中的最為基本的理論知識(shí)進(jìn)行了闡述,未能詳盡闡述擴(kuò)展理論知識(shí),因此也造成了該模式的適用范圍較為有限。
3、兩種模式的結(jié)合理論教學(xué)模式與實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的結(jié)合意味著在成本會(huì)計(jì)課程教學(xué)過程中,既闡述相關(guān)理論教學(xué)內(nèi)容,又設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解,從而實(shí)現(xiàn)使學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的目的,因此該教學(xué)模式適用的范圍較為廣泛。
首先,在兩種模式相結(jié)合的情況下,理論教學(xué)模式對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容的闡述較為詳盡,學(xué)生可以從中學(xué)到成本會(huì)計(jì)的相關(guān)理論知識(shí),提高了理論水平;而實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的講解較為詳細(xì),學(xué)生可以將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中,提高其實(shí)踐能力。其次,兩種模式的結(jié)合并不是簡單的相加,而是實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)的有機(jī)結(jié)合,理論教學(xué)模式彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中闡述理論知識(shí)的不足,實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式又彌補(bǔ)了理論教學(xué)模式中實(shí)務(wù)操作的不足,這樣有機(jī)結(jié)合的目的是使學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,學(xué)以致用,從而為其將來從事相關(guān)財(cái)會(huì)方面的研究或?qū)崉?wù)操作打下良好基礎(chǔ)。
最后,兩種模式的結(jié)合,并不意味著理論課程與實(shí)驗(yàn)課程分別設(shè)置,而是將成本會(huì)計(jì)課程設(shè)置為理論課與實(shí)驗(yàn)課,且理論課與實(shí)驗(yàn)課并行不悖,例如,成本會(huì)計(jì)課程共56學(xué)時(shí),可以將理論課設(shè)置為40學(xué)時(shí),將實(shí)驗(yàn)課設(shè)置為16課時(shí)。在教學(xué)過程中,不必先完成理論課再開始實(shí)驗(yàn)課,可以在進(jìn)行理論課教學(xué)的同時(shí),選擇合適的時(shí)間開始實(shí)驗(yàn)課。
三、結(jié)語。
財(cái)會(huì)類課程具有實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn),因此在教學(xué)過程中應(yīng)注意理論與實(shí)踐的結(jié)合,選擇與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象相適應(yīng)的教學(xué)模式,以達(dá)到財(cái)會(huì)教學(xué)的目的與要求就顯得尤為重要。鑒于此,在成本會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過程中,應(yīng)當(dāng)選擇適宜的教學(xué)模式,采用正確的教學(xué)方法與手段,以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,并在此過程中不斷探索新的教學(xué)模式,從而達(dá)到該課程教學(xué)的要求。
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇七
鋼琴音樂常識(shí)，學(xué)鋼琴可以修氣質(zhì)，相信不少的朋友都會(huì)想學(xué)，那么我們就先來了解一下相關(guān)的鋼琴音樂常識(shí)吧!
彈鋼琴不可不知的鋼琴結(jié)構(gòu)圖【1】。
琴鍵(keyboard)：整個(gè)琴鍵都是由黑鍵和白鍵組合而成。
踏板(pedal)：是指鋼琴下面用足踩的踏板而言。
它是鋼琴中除鍵盤外最重要的配件。
1711年意大利樂器制造家克理斯多佛利(bartolommeocristofori)在改造鋼琴時(shí)發(fā)明的。
鋼琴踏板主要分為三個(gè)部分：
1)制音踏板(damperpedal)：右踏板，也叫做延音踏板。
是英國人布勞馬(johnbroadwood)于1783年發(fā)明，通常是鋼琴下最右內(nèi)側(cè)的踏板，當(dāng)延音踏板被壓時(shí)下，平時(shí)壓在弦上的制音器(damper)立即揚(yáng)起。
使所有的琴弦延續(xù)震動(dòng)，將踏板放開后，所有的制音器又全部壓在琴弦上制止發(fā)音。
由于按下制音踏板會(huì)使琴聲在一定程度上擴(kuò)大，故又稱強(qiáng)音踏板(loudpedal)。
2)柔音踏板(softpedal)：左踏板，也叫做弱音踏板(ulnacord)。
在平臺(tái)式鋼琴里，踩下柔音踏板時(shí)，琴槌會(huì)立刻向旁推移，使音量減少，并使聲音變得非常清純、柔和。
琴槌移近琴弦，藉以減輕沖力，減少打擊的長度與強(qiáng)度，使音量變小。
它的作用就不僅是幫助演奏者彈得更弱，也是為了增加聲音的柔和，并除掉音質(zhì)中任何敲擊的成分。
左踏板往往被比作“旋樂演奏者的弱音器”。
3)持音踏板(sostenutopedal)：中踏板，延長音踏板(sostenuto)。
具有特殊性能的踏板。
它有著令聲音或弦的振動(dòng)持續(xù)下去的作用。
但由于持音踏板使用機(jī)會(huì)少，所以現(xiàn)在的找持音踏板的構(gòu)造和作用都有所改變。
大部分現(xiàn)代鋼琴的持音踏板被踩下時(shí)，一塊活動(dòng)的絨布會(huì)夾在琴槌和琴弦之間，使音量變得極細(xì)和模糊還變悶。
通常只使用于夜間或清晨彈奏鋼琴之時(shí)，以免驚擾鄰居的安寧。
調(diào)音釘(tuningpins)：是一些能夠用特制扳手扭動(dòng)旋轉(zhuǎn)的釘狀螺栓。
它的旋床是有鎖口的特制高碳鋼，因而琴弦能牢固地繞在弦軸釘上，致使音準(zhǔn)在琴弦高強(qiáng)度拉力作用下能長期保持并穩(wěn)定下來。
琴槌(hammer)：外包著高品質(zhì)的毛氈或絨布，由于這層「皮膚」多是羊毛造的，因而又稱羊毛槌。
它本身連著琴鍵，當(dāng)琴鍵被按下時(shí)，琴槌便會(huì)打落琴弦上并借著琴弦的振動(dòng)使鋼琴發(fā)出聲音。
因此，它的作用是用來敲擊被調(diào)音釘緊扣著的琴弦。
制音器：制音器是與弦緊貼著，用來阻止弦的震動(dòng)。
例如當(dāng)鋼琴上的琴鍵被按下時(shí)，鋼琴內(nèi)部的琴槌會(huì)打在一條條用銅制造的琴弦上，借著琴弦的震動(dòng)發(fā)出聲音。
琴膽(action)：琴膽連接著琴鍵和琴槌，是整部鋼琴的靈魂和最重要的配件。
響板(soundboard)：響板位于鋼琴內(nèi)部最后面的一塊大金屬鋼板，它連著調(diào)音釘，緊貼著琴弦，當(dāng)琴弦被引發(fā)振動(dòng)而發(fā)出聲音時(shí)，響板會(huì)使聲音產(chǎn)生雙重共鳴，即將聲音透過響板反射以及擴(kuò)大出來。
鋼琴調(diào)律【3】。
不調(diào)律等于練錯(cuò)琴。
買了琴不調(diào)琴，是個(gè)嚴(yán)重的問題。
在“不準(zhǔn)”的鋼琴上練習(xí)，對(duì)琴童的'音準(zhǔn)損害很大，甚至有些孩子長此以往會(huì)認(rèn)為“不準(zhǔn)”的琴音才是對(duì)的。
鋼琴不是彈壞的，有的人買了十幾萬甚至更貴的琴，多年不調(diào)律，等于把鋼琴毀了。
鋼琴的調(diào)音、整理次數(shù)因使用頻率和使用地區(qū)的不同而定。
為了以良好的狀態(tài)長期使用鋼琴，建議至少每年對(duì)鋼琴進(jìn)行1-2次定期調(diào)律，練習(xí)量多時(shí)增加調(diào)律次數(shù)為佳。
注意鋼琴的使用環(huán)境。
鋼琴最適合的濕度是40%至70%，在使用過程中要保持這個(gè)濕度，必要時(shí)請(qǐng)備加濕器和驅(qū)潮器。
此外還應(yīng)注意不要在鋼琴上放花瓶等雜物，別讓孩子彈琴時(shí)吃東西、喝水，一定要洗干凈手再彈琴。
鋼琴調(diào)律周期建議：
1、鋼琴一般每年調(diào)律至少一次。
2、如果初學(xué)鋼琴每天練琴一小時(shí)左右，建議每年調(diào)律兩次。
3、如果每天練琴時(shí)間較長，彈奏曲目難度較高，建議每三個(gè)月調(diào)律一次。
4、如遇演奏會(huì)、音樂會(huì)、開始和結(jié)束、甚至是中場(chǎng)都要調(diào)音的就不舉例了。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇八
一、在保證完成校內(nèi)科研任務(wù)的前提下，教師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)可參加校外教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)教師在一些重要部門和重大場(chǎng)合進(jìn)行理論宣講。
二、教師外出講課必須堅(jiān)持“黨校姓黨”的原則，堅(jiān)持政治紀(jì)律，講課內(nèi)容要與黨中央和省委要求保持一致。
三、注重個(gè)人形象，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，認(rèn)真授課，確保教學(xué)質(zhì)量，維護(hù)黨校聲譽(yù)。
四、遇有校內(nèi)主體班次、研究生班、干部教育學(xué)院班次課程、以及學(xué)校重要集體活動(dòng)或返校日，不能安排外出講課。如有特殊重要任務(wù)，受學(xué)校委派除外。
五、教師外出講課要由邀請(qǐng)單位發(fā)函。其中：邀請(qǐng)單位提出由學(xué)校委派教師的，發(fā)函到教務(wù)處，教務(wù)處做好與邀請(qǐng)單位接洽和教師安排工作;邀請(qǐng)單位直接與教師個(gè)人聯(lián)系的，由邀請(qǐng)單位發(fā)函到教研部。被邀授課教師均應(yīng)填寫《省委黨校教研人員外出講課申報(bào)備案表》并附邀請(qǐng)函，按程序履行審批手續(xù)。教務(wù)處負(fù)責(zé)備案表備案。
六、嚴(yán)格審批程序。教研部主任外出講課需經(jīng)常務(wù)副校長批準(zhǔn)，教研部副主任外出講課需經(jīng)教研部主任同意后報(bào)主管副校長批準(zhǔn)，其他教研人員外出講課需經(jīng)教研部主任同意后報(bào)教育長批準(zhǔn)。
七、若教研人員未經(jīng)申報(bào)或未獲批準(zhǔn)擅自外出的，取消其當(dāng)年評(píng)優(yōu)資格;屬在工作日外出的，按曠工處理，同時(shí)追究其部門主要負(fù)責(zé)人及本人的責(zé)任。
八、教研人員外出參加咨詢、干部考錄、接受采訪等其他社會(huì)活動(dòng)，均參照上述規(guī)定辦理。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇九
幼兒對(duì)事物的愛好來源于興趣，因而在其幼兒階段進(jìn)行鋼琴啟蒙教育的時(shí)分，應(yīng)中選擇富有童趣的，節(jié)拍愉快的曲目。由于這個(gè)在這個(gè)年齡階段，他們的心靈非常單純，不容易產(chǎn)生憂傷的心情，即便有一些不開心，他們也做不到去了解，所以假如強(qiáng)行請(qǐng)求他們?nèi)パ葑嘁恍┣楦胸S厚憂傷的歌曲，以至單調(diào)地對(duì)情感進(jìn)行說教，他們不容易產(chǎn)生興趣，以至?xí)a(chǎn)生單調(diào)膩煩的心情。若選擇曲調(diào)輕快的幼兒歌曲，一方面可以惹起他們的興趣，另一方面，音樂能對(duì)一個(gè)人的心理產(chǎn)生影響，彈奏愉快的曲目，可以培育幼兒悲觀的心態(tài)，關(guān)于其教育有很大的益處。
同時(shí)，選擇曲目時(shí)，“除了主見形象性與愉快性，還應(yīng)當(dāng)留意適齡性”。幼兒學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但假如一蹴而就穩(wěn)扎穩(wěn)打，容易讓其產(chǎn)生畏難心理和抵觸心理。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)懂得如何由淺入深，按部就班，難易分離。目前市面上的鋼琴教材上面均有必彈曲目和自選曲目之分，也有難易水平的分級(jí)。必彈曲目大多是難易水平契合當(dāng)前年齡的曲目，而自選曲目則會(huì)有點(diǎn)難度。教師在教學(xué)時(shí)，能夠恰當(dāng)視學(xué)生的程度，因材施教。關(guān)于領(lǐng)悟能力優(yōu)秀的幼兒，能夠讓他們學(xué)習(xí)自選曲目，也不至于讓他們覺得單一，關(guān)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生，不應(yīng)當(dāng)穩(wěn)扎穩(wěn)打，應(yīng)當(dāng)多給予耐煩，留意培育興趣，引導(dǎo)情感，有選擇性地進(jìn)行鍛煉。
此外，要注重幼兒的練琴習(xí)氣，而不是單純注重于彈奏技巧。有了良好的練琴習(xí)氣，才能培育耐煩、專心的習(xí)氣，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有很大的益處。而習(xí)氣也來源于興趣的激起，有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，方可有耐煩練成良好的練琴習(xí)氣。俗話說“磨刀不誤砍柴工”，幼兒時(shí)期，應(yīng)當(dāng)著重培育興趣，相輔相成地培育興趣和習(xí)氣，最后培育技巧。
最后，教師還能夠補(bǔ)充一些幼兒熟習(xí)的歌曲，熟習(xí)的曲調(diào)能讓其在剛接觸的時(shí)分?jǐn)[脫生疏的恐懼感，也會(huì)更有自信心和興趣，例如《讓我們蕩起雙槳》、《雪絨花》等，這些歌曲朗朗上口，曲調(diào)也簡單愉快，是初學(xué)者很好的選擇。
（二）要充沛的發(fā)揮幼兒的想象力。
假如說興趣是學(xué)習(xí)音樂的最重要的要素，那么想象力就是能不能學(xué)好音樂的先決條件。關(guān)于抒情的曲子，若是沒有想象力，則不能很好天文解感情，彈奏出曲子想要表達(dá)的情感，演奏會(huì)變得“流于方式而短少內(nèi)涵”；關(guān)于贊譽(yù)風(fēng)光的曲子，若是缺乏想象力，腦海中無法構(gòu)建圖景，無法生動(dòng)地表達(dá)風(fēng)光，到達(dá)使聽眾聽著曲子就能聯(lián)想到情境的效果，也無法將作者關(guān)于景物的冷艷之感表達(dá)出來。總之，有了想象力，能力夠去了解歌曲，從而很好地表達(dá)，用真情實(shí)感去演奏，才能演奏出樂曲的靈魂，這才是鋼琴培育的最高級(jí)目的。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)分，應(yīng)當(dāng)控制一定的技巧，去構(gòu)建幼兒的想象力。首先，要擅長打比如，了解孩子的思想形式，他們傾向于從簡單的方面去了解事物，也對(duì)身邊的事物容易產(chǎn)生聯(lián)想。因而教師需求從孩童化的角度去了解問題，用富有童趣的詼諧言語循循善誘，培育想象力的'同時(shí)，也進(jìn)一步加深興趣。其次，能夠采用發(fā)問的方式，來激起幼兒的考慮，也能夠率領(lǐng)其愈加投入課堂，充沛調(diào)動(dòng)起其關(guān)于學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師的問題應(yīng)當(dāng)立足于引導(dǎo)，因而能夠采用按部就班的發(fā)問方式，逐漸誘導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力。這種辦法比灌輸式的生搬硬套要有效得多，一朝一夕就構(gòu)成了一種思想習(xí)氣。這也對(duì)教師提出了新的請(qǐng)求，其應(yīng)當(dāng)有所準(zhǔn)備，積極考慮，提出有趣不呆板、有深度卻不過火尷尬的問題，真正做到惹起幼兒的興趣，也不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。
最后，應(yīng)當(dāng)給他們自主選擇的空間，讓他們?nèi)ミx擇一些本人容易了解的曲目，更有發(fā)揮想象力的余地。同時(shí)每個(gè)人關(guān)于歌曲的了解不同，正是由于相異的了解，才能讓歌曲從不同的人手中演奏，獲得不同的效果。教師應(yīng)當(dāng)給予幼兒充沛的想象空間，不應(yīng)當(dāng)用單一的思想去局限，也更有利于其想象力的發(fā)揮。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十
摘要：一本適合孩子們音樂啟蒙的教材，一個(gè)孩子喜歡的鋼琴老師在孩子學(xué)琴的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用。因此在第一課一定要補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的樂理知識(shí)，不要讓孩子們上來就學(xué)習(xí)鍵盤，如果對(duì)音節(jié)沒有最初的概念，那么往往會(huì)阻礙孩子的鋼琴學(xué)習(xí)未來！
關(guān)鍵詞：鋼琴啟蒙教學(xué)；節(jié)奏；兒童；湯普森簡易鋼琴教程放松。
一、鋼琴教學(xué)國內(nèi)形勢(shì)。
隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，鋼琴這一樂器在中國逐漸普及。學(xué)鋼琴的人群年齡越來越小，因此一本適合孩子們音樂啟蒙的教材，一個(gè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師在孩子學(xué)琴的初級(jí)階段起著至關(guān)重要的作用，甚至將影響孩子一生對(duì)鋼琴的理解和音樂前途。在啟蒙時(shí)期,教材的選擇會(huì)直接影響到孩子對(duì)于鋼琴學(xué)習(xí)的興趣以及基礎(chǔ)能力的形成。根據(jù)我多年與孩子們的學(xué)習(xí)，了解到這一時(shí)期的孩子具有以下特點(diǎn)：首先,這一時(shí)期的兒童學(xué)習(xí)能力極強(qiáng),但沒有自制能力,他們能夠?qū)Ｗ⑸险n練琴的時(shí)間較短，這一時(shí)期的兒童手指機(jī)能及關(guān)節(jié)的彈性都還未成形,這正是塑造孩子手型的黃金時(shí)期。鋼琴上課是一對(duì)一的固定教學(xué)，因此不但要求音樂老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的鋼琴功底，更需要掌握音樂教學(xué)和兒童心理學(xué)。不但要做良師，更要成為孩子們的“益友”！
二、《約翰湯普森簡易鋼琴教程》。
這套教材在出版該教材彩色版的同時(shí),與一家動(dòng)漫設(shè)計(jì)公司的合作,同步推出了音像制品,他們依據(jù)樂譜中的卡通形象制成vcd產(chǎn)品,深受兒童及家長的喜愛,這套教材在鋼琴啟蒙教學(xué)中的使用范圍相當(dāng)廣泛。
三、對(duì)教材的教學(xué)和理解。
首先，這本教材是針對(duì)3至6歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)所使用的啟蒙教材,樂曲大多短小生動(dòng)書本以動(dòng)畫人物的形式生動(dòng)形象使得整本書易于讓兒童對(duì)樂曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,作為孩子的啟蒙書籍不管是視覺效果上還是基礎(chǔ)知識(shí)上都很全面生動(dòng)。我以小湯第一本書的啟蒙教學(xué)為例，講解一下我所認(rèn)為的啟蒙注意要點(diǎn)：學(xué)琴是一個(gè)漫長的道路想讓孩子長時(shí)間穩(wěn)定的走下去。
啟蒙老師在第一節(jié)課需要特別注意給孩子營造一個(gè)奇幻的音樂世界，去打開孩子的空間想象力。比如，在音樂的世界也有規(guī)則像我們生活中過馬路要遵守交通規(guī)則，上課要遵守課堂紀(jì)律一樣。從孩子們生活中所能接觸到的事物慢慢引入鋼琴的教學(xué)中。在第一課一定要補(bǔ)充對(duì)應(yīng)的樂理知識(shí)，不要讓孩子們上來就上鍵盤，對(duì)于音符的來歷拍號(hào)都沒有概念，這樣往往會(huì)耽誤孩子后來的教學(xué)進(jìn)度。在小湯的第一頁，就標(biāo)注著鋼琴鍵盤，緊接著就在下方寫到“鋼琴的鍵盤排列著白鍵和黑鍵，白鍵的音名是......“很多老師往往忽略了這一頁直接讓孩子上鍵盤告訴孩子，最中央的琴鍵就是中央c。這樣會(huì)讓孩子形成兩個(gè)誤區(qū)，1不知道c到底代表著什么意思，跟abcd到底什么關(guān)系2最中間的琴鍵就是中央c。
小湯第一頁第二句話就很清楚的`寫明白了，白鍵的音名是abcdefg，可以從abcd歌入手，告訴孩子，鋼琴有88個(gè)琴鍵但是只有7個(gè)名字，他們都是兄弟姐妹。兩個(gè)黑鍵的左邊那個(gè)白鍵的名字叫c，然后讓孩子找出鋼琴上所有的c，特別注意的是最右邊的c，兩個(gè)黑鍵的左邊第一個(gè)白鍵是c，三個(gè)黑鍵右邊第二個(gè)琴鍵也是c。讓孩子隨手按出來，不要刻意去強(qiáng)調(diào)手型，先讓孩子放松下來，如果孩子放不開，老師可以適當(dāng)引導(dǎo)，按出琴鍵，問孩子是否是c讓孩子思考。在孩子找出所有c的時(shí)候，告訴他們，c我們唱做do,并且?guī)ьI(lǐng)孩子在每個(gè)c上放一個(gè)小東西，讓他自己找出最中間的c在哪里，讓孩子記住這就是中間的c，我們叫做中央c。這作為本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二個(gè)重點(diǎn)，教孩子認(rèn)識(shí)譜子和音符，高低音譜號(hào)，拍號(hào)等，準(zhǔn)確找到中央c在五線譜的位置。在這個(gè)環(huán)節(jié)中相信有一點(diǎn)是每個(gè)老師都很頭疼的，那就是音符的排列順序怎么跟孩子準(zhǔn)確的解釋清楚。在這里老師都會(huì)用不同的方法或者圖畫告訴孩子，我在講解這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，我會(huì)拿著畫筆，拿一張紙給孩子畫五線譜，告訴他們黑色的就是線，線和線的中間，我們簡稱間或者中間都可以。
音符就是線，中間，線，中間這樣排列的。一定要說的籠統(tǒng)一點(diǎn)，不要讓孩子覺得有很大的距離感，或者不明白老師到底在講什么。但是，我會(huì)強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，在剩下的空白中會(huì)有很多我們看不到的線，高音譜號(hào)和低音譜號(hào)是相互通的，這一點(diǎn)很多老師都忽略了，一定記得告訴孩子，為接下來中央c在五線譜的位置做鋪墊。緊接著，相信大多數(shù)老師就開始教孩子認(rèn)識(shí)音符，一般從全音符認(rèn)起，然后開始慢慢引入中央c在五線譜的位置。在這一環(huán)節(jié)，我的方法可能不太一樣。首先，包子一樣的音符叫做全音符，有四拍。我會(huì)直接引入拍號(hào)，告訴孩子看最上面的數(shù)字，下面的數(shù)字不在第一節(jié)課給孩子進(jìn)行講解。緊接著，我會(huì)教孩子唱doremifaso,引入五線譜時(shí)，我會(huì)先讓孩子記住mi的位置。五線譜最下面線上的音，畫一個(gè)音符，是mi。之所這樣教是因?yàn)槲覇栠^很多考完專業(yè)十級(jí)的孩子，你給我寫一個(gè)中央c看看，很多孩子寫出來就是圓圈加一橫。對(duì)于小孩子，語言和文字的記憶永遠(yuǎn)比不上圖畫記憶，所以一定要告訴孩子，音符長這樣o。
所以每次我教孩子中央c的時(shí)候我會(huì)故意把下面那條黑線畫很長，讓他們覺得，這就是一條線。在第一節(jié)課還要對(duì)孩子進(jìn)行拍子的基礎(chǔ)訓(xùn)練，我會(huì)讓孩子站起來走路，平穩(wěn)的走，快步的走，忽快忽慢的走，這樣可以讓孩子很容易就理解，什么是準(zhǔn)確的拍子。這個(gè)很重要，很多孩子在初學(xué)的時(shí)候?qū)Τ怂呐牡钠渌淖硬幻舾?，?duì)拍子的對(duì)與錯(cuò)沒有明確的認(rèn)識(shí)，就是老師大概是這么喊的，就照著老師的喊不知道為什么，不知道拍子有快慢，這對(duì)以后的教學(xué)會(huì)造成很大的不便?？技?jí)的孩子經(jīng)常有的問題就是拍子不準(zhǔn)，這個(gè)其實(shí)在第一節(jié)課就應(yīng)該灌輸給孩子，特別是小湯開始每個(gè)都要喊拍子。如果孩子天生節(jié)奏感不好，經(jīng)我的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，走路是最好糾正孩子拍子的方法。平時(shí)的生活中都要走路，讓孩子在平時(shí)的生活中就去觀察拍子，生活節(jié)奏，把音樂和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，反而他們會(huì)更容易接受。在第一節(jié)課的結(jié)尾，引入鋼琴的基本手型。
我對(duì)于3至6歲的孩子手型，不會(huì)特別嚴(yán)格的要求，只要做到三點(diǎn)：1骨關(guān)節(jié)要突出2一指二指之間成圓弧3手腕要低。在這三點(diǎn)的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)孩子上鍵盤，在第一課時(shí)完成雙手大拇指的觸鍵。注意，在第一課時(shí)我不會(huì)去教孩子抬手腕，我覺得彈琴，找到放松的姿態(tài)要比盡早的接觸鍵盤更重要。所以在第一課時(shí)給孩子留作業(yè)時(shí)，我會(huì)送孩子倆個(gè)跟孩子的手的大小匹配的蘋果，告訴孩子，每天都需要拿著兩個(gè)蘋果去進(jìn)行甩手臂和畫弧度，就是活動(dòng)手腕的練習(xí)，每天都能做到，那么接下來，你就可以彈鋼琴了。往往留這樣的作業(yè)孩子的興趣會(huì)很濃厚，甚至在接下來的談話中他們都拿著蘋果聽我講課，覺得很新奇好玩。這些都做到了，我覺得啟蒙的第一課我就成功了，那么接下來為下節(jié)課正確的彈琴姿勢(shì)做準(zhǔn)備。
四、結(jié)語。
以上就是我對(duì)孩子啟蒙教學(xué)第一節(jié)課的一些經(jīng)驗(yàn)和心德，啟蒙老師很重要，這關(guān)系到孩子一生對(duì)于音樂的看法和態(tài)度。一本適合的教材，一個(gè)有耐心有水平的啟蒙老師，兩者相合便能給孩子一個(gè)寬闊的，有吸引力的音樂世界！
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十一
摘要:常言道,知之者不如好之者,好之者不如樂之者,這其實(shí)說的就是興趣的作用。在學(xué)習(xí)過程中,一旦學(xué)習(xí)者抱有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,那么所取得的學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)更加理想。在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要,通過興趣的培養(yǎng)就能提升整個(gè)地理教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和水平。
興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)情緒最好的催化劑,是引導(dǎo)人們邁向成功的階梯,因此,對(duì)于教育工作者而言,如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)永恒的話題。對(duì)于學(xué)生而言,興趣是幫助他們打開智慧之門的鑰匙,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,如果有了興趣,其全身的動(dòng)力和潛能都會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來,這樣,無論是思考還是探究,都能夠取得更好的效果。因此,作為一名初中地理教師,在地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,我們一定要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)候能夠真正地享受地理。
一、重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),之所以要在課堂上設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié),其最重要的目的就是,希望通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)的運(yùn)用能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課的講授做鋪墊。因此,在地理課堂教學(xué)中,要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一定要重視課堂導(dǎo)入藝術(shù)的運(yùn)用。在地理課堂上,教師常用的`導(dǎo)入方式有很多,包括游戲?qū)敕?、?fù)習(xí)式導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、生活實(shí)例導(dǎo)入法等等,但是無論哪種導(dǎo)入方法,都至少要符合一個(gè)條件,那就是能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠發(fā)揮導(dǎo)入的功能。例如,我在講到”天氣和氣候”時(shí),就在上課之前利用多媒體給學(xué)生播放了一段中央電視臺(tái)每天都會(huì)播出的天氣預(yù)報(bào)欄目,當(dāng)天氣預(yù)報(bào)節(jié)目的音樂聲一響起,學(xué)生的注意力立刻被吸引了過來。這種天氣預(yù)報(bào)節(jié)目每個(gè)學(xué)生都看過,然而,很少有學(xué)生去真正地注意它。而一旦我把它拿到了課堂之中,學(xué)生就會(huì)感到既熟悉又新鮮,從而產(chǎn)生了濃厚的興趣。這時(shí)候,我再要求學(xué)生注意聽一下,在天氣預(yù)報(bào)中,天氣預(yù)報(bào)員通常會(huì)播報(bào)哪些信息,然后思考一下,這些信息的來源主要通過哪些途徑?就這樣,在多媒體的運(yùn)用之下,在學(xué)生的思考和討論之中,順利地進(jìn)入了今天的課題“天氣與氣候”。由于在上課的一開始就有了良好的鋪墊,學(xué)生在接下來的課堂教學(xué)中始終顯得興致勃勃,這就是導(dǎo)入的魅力所在。
二、創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境。
單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)習(xí)興趣的大敵,在課堂教學(xué)中,如果教師不注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)氛圍,而只是采取平鋪直入的講授方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在新課程改革中,我們倡導(dǎo)在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來開展教學(xué)活動(dòng),這就是我們常說的情境教學(xué)法。與傳統(tǒng)的講授式教學(xué)相比,情境教學(xué)法最大的特點(diǎn)就是,它不是把知識(shí)直接的“喂”給學(xué)生,而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓學(xué)生在情境的感染下主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識(shí)。由此可見,這種情境教學(xué)法更有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,在這種主動(dòng)探索中獲取知識(shí)更容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,作為教師,要注意在地理課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味化的教學(xué)情境,使學(xué)生在娛樂中習(xí)得知識(shí),形成能力。例如,我在給學(xué)生講到“中東”這部分的內(nèi)容時(shí),依據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn),這個(gè)“三洲五?！敝厥侨蜃顬橹匾慕煌ㄒ乐?其中有很多著名的城市、港口、海峽等,而很多學(xué)生總是被這些復(fù)雜的地理狀況擾亂頭腦,因此,這部分也就成為了學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的“重災(zāi)區(qū)”。為此,在學(xué)到這部分的內(nèi)容時(shí),我就改變了以往的教學(xué)方式,利用游戲的方式把這些知識(shí)點(diǎn)編入游戲之中,游戲的主題是“去中東旅游”,旅游的線路是從中國海南省的瓊州海峽出發(fā),入南海以后經(jīng)過馬六甲海峽到中東地區(qū),再進(jìn)入黑海,經(jīng)過土耳其海峽、地中海沿線回到旅游出發(fā)地。規(guī)定了線路以后,接下來,在黑板上掛上一幅亞洲地圖,然后從班級(jí)中選出幾個(gè)學(xué)生擔(dān)任小導(dǎo)游的角色,按照前面所說的旅游線路去游覽中東,把所經(jīng)過的海洋、海峽、國家、港口、城市等名稱報(bào)出來,最后比較一下哪位導(dǎo)游說得最準(zhǔn)確,然后評(píng)出最佳導(dǎo)游。就這樣,在“紙上談兵”的旅游中,學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情,并且每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地翻地圖找答案,就這樣,經(jīng)過一趟中東之旅過后,學(xué)生對(duì)該區(qū)域的地理狀況也了解得差不多了,原先繁雜的知識(shí)就在學(xué)生的游戲過程中被不知不覺地吸收了。
三、大力開展多彩的課外活動(dòng)。
課堂教學(xué)是我們開展地理教學(xué)活動(dòng)最為主要的形式,而課外活動(dòng)也是我們地理教學(xué)活動(dòng)最為重要的補(bǔ)充形式。在課堂上,學(xué)生獲得是間接的知識(shí),而在課外活動(dòng)中,學(xué)生則能夠獲得更加直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。在課外活動(dòng)中,學(xué)生能夠親自動(dòng)手、親身參與到各種實(shí)踐活動(dòng)中來,這對(duì)于天性活潑好動(dòng)的初中生而言是非常具有吸引力的。因此,教師要大力開展豐富多彩的地理課外活動(dòng),比如組織學(xué)生參與地理課外實(shí)驗(yàn)、舉辦地理知識(shí)競(jìng)賽,進(jìn)行野外觀察活動(dòng)、參與訪問和調(diào)查等等。課外活動(dòng)的開展不但可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,同時(shí)還能夠讓學(xué)生在豐富多彩的課外活動(dòng)中學(xué)到很多課本上學(xué)不到的東西。
我們常說,興趣是最好的老師,在學(xué)習(xí)的過程中,有了興趣作為指引,學(xué)生自身所具有的潛能會(huì)得到更加有效的開發(fā),可以說,在興趣的澆灌之下,更有利于學(xué)生開出美麗的智慧花朵。因此,作為教師,我們一定認(rèn)識(shí)到興趣在教學(xué)活動(dòng)中重要性,在地理教學(xué)中把興趣的培養(yǎng)作為重中之重。
參考文獻(xiàn):。
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十二
1.創(chuàng)新機(jī)構(gòu)設(shè)置，健全組織保障。
本著“以人為本、服務(wù)為重”的精神，龍南鄉(xiāng)既注重鞏固鄉(xiāng)黨委政府的領(lǐng)導(dǎo)，又創(chuàng)新基層組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置，構(gòu)建以鄉(xiāng)黨委政府為鄉(xiāng)工作核心，以“兩大中心”為必要協(xié)助，以臨時(shí)黨組織為堡壘的組織體系。
1.1以外管外，成立“兩大中心”
龍南鄉(xiāng)黨委政府審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)黨中央提出的“服務(wù)型政府建設(shè)”的精神，結(jié)合“立足龍南強(qiáng)特色，走出山門謀發(fā)展，加強(qiáng)服務(wù)創(chuàng)和諧，建設(shè)生態(tài)好龍南”的工作思路，于5月決定在龍泉市區(qū)設(shè)立龍南鄉(xiāng)外出人員服務(wù)中心和黨員服務(wù)中心，以求更好的服務(wù)、便利外出人員求創(chuàng)業(yè)、謀發(fā)展。“兩大中心”齊運(yùn)行，人員合署辦事，制定了一系列的規(guī)章制度，規(guī)范了辦事程序，明確了工作職責(zé)和服務(wù)內(nèi)容。
1.2根據(jù)流動(dòng)性強(qiáng)的需要，設(shè)立臨時(shí)黨組織。
龍南鄉(xiāng)根據(jù)在城區(qū)黨員分布的情況和黨章的有關(guān)規(guī)定，從組織機(jī)構(gòu)著手，在城區(qū)建立了一個(gè)臨時(shí)黨總支和四個(gè)臨時(shí)黨支部。鄉(xiāng)黨委在具體指導(dǎo)業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，分別召開臨時(shí)黨總支、臨時(shí)黨支部會(huì)議，做到建立組織不虛設(shè)，開展活動(dòng)不過場(chǎng)，宣傳教育講實(shí)效，服務(wù)黨員辦實(shí)事。建立外出黨員流而不散的組織網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)外出黨員組織歸屬感。
2.創(chuàng)新工作方法，健全管理機(jī)制。
在與時(shí)俱進(jìn)的工作思路的指導(dǎo)下，龍南鄉(xiāng)堅(jiān)持走群眾路線，把握外出人員管理服務(wù)工作的新特點(diǎn)、新要求，改進(jìn)工作方式，提高對(duì)外出人員工作的針對(duì)性和實(shí)效性。
2.1“代理制”破解外出人員辦事難。
服務(wù)中心秉承“熱心接待、耐心受理、細(xì)心承辦、真心服務(wù)”的宗旨，巧攻重點(diǎn)難點(diǎn)，以科學(xué)精神指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)事求是的態(tài)度創(chuàng)新工作方法，一方面服務(wù)黨委政府，及時(shí)宣傳黨委政府的有關(guān)政策，并及時(shí)了解外出人員的思想動(dòng)態(tài)、生活和工作等情況，建立龍南外出人員數(shù)據(jù)庫，為鄉(xiāng)黨委政府制定有關(guān)政策提供第一手資料，一方面提供便民、惠民服務(wù)，經(jīng)市委市政府的批準(zhǔn)，龍南鄉(xiāng)授權(quán)外出服務(wù)中心啟用第二套黨委政府公章，簡化外出人員辦事程序。
2.2創(chuàng)新設(shè)立外網(wǎng)格，服務(wù)山外龍南。
龍南鄉(xiāng)以轄區(qū)內(nèi)行政村和外出人員較集中的區(qū)域及有一定規(guī)模的農(nóng)業(yè)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)，在網(wǎng)格化管理的'基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，設(shè)置了立足龍南特殊鄉(xiāng)情的外網(wǎng)格化管理，將網(wǎng)格科學(xué)劃分為內(nèi)網(wǎng)格、外網(wǎng)格和產(chǎn)業(yè)網(wǎng)格三大塊34個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)。其中外網(wǎng)格點(diǎn)設(shè)置在龍南轄地范圍之外的龍南人口聚集地，適應(yīng)外出人員流動(dòng)性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)格輻射全員化，三大塊網(wǎng)格34個(gè)網(wǎng)格點(diǎn)組成一張覆蓋全鄉(xiāng)、伸向每家每戶的“大網(wǎng)”。
在劃分好網(wǎng)格的基礎(chǔ)上，本著“有利群眾服務(wù)、有利包干負(fù)責(zé)”的原則，組建了鄉(xiāng)、村兩級(jí)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，為網(wǎng)格點(diǎn)提供相關(guān)的維穩(wěn)綜治、醫(yī)療保健、黨群服務(wù)、計(jì)生服務(wù)、法律咨詢和援助、金融咨詢、農(nóng)林水等方面的服務(wù)工作，暢通民意訴求渠道，整合服務(wù)資源，建立“了解民情、掌握實(shí)情、解難釋疑“的工作長效機(jī)制。
3.創(chuàng)新宣傳教育模式，加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)對(duì)外出人員的革命傳統(tǒng)教育、法制教育、誠信教育和就業(yè)培訓(xùn)，引導(dǎo)外出人員講法紀(jì)，守法規(guī)，誠實(shí)勤奮勞動(dòng)，合理合法致富。
一、是開創(chuàng)農(nóng)民信箱，每月利用農(nóng)民信箱，向外出黨員發(fā)送二條以上紅色短信，簡易快捷，低成本、高效率、高收獲，不斷提高農(nóng)民思想政治素質(zhì)；每月以支部為單位，組織黨員學(xué)習(xí)十七大精神、黨章及有關(guān)法律、法規(guī)，及時(shí)宣傳黨委、政府的有關(guān)決策，提高黨員黨性修養(yǎng)，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用；經(jīng)常了解轄區(qū)內(nèi)農(nóng)民經(jīng)紀(jì)人營銷情況，經(jīng)常開展?fàn)I銷等業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)，對(duì)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力，每季度組織一次創(chuàng)業(yè)、再就業(yè)培訓(xùn)，幫助他們掌握就業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)。
1.促進(jìn)了職能的轉(zhuǎn)變，干群關(guān)系更加密切。
第二套公章便民服務(wù)制度，使服務(wù)中心成為群眾的“辦事員”、“代理員”，干群關(guān)系由過去管理與被管理的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)與被服務(wù)的關(guān)系，進(jìn)一步確立了服務(wù)理念，轉(zhuǎn)變了干部思想作風(fēng)，深化了政府職能的轉(zhuǎn)變，對(duì)干部的素質(zhì)提出了更高的要求，受到了外出人員的普遍歡迎。
2.創(chuàng)新了工作機(jī)制，樹立了高效廉潔的政府形象。
只要不涉及需要實(shí)地調(diào)查的項(xiàng)目，不論涉及多少程序、科室，手續(xù)多么復(fù)雜，只要向服務(wù)中心提出申請(qǐng)后，服務(wù)中心工作人員將在規(guī)定時(shí)限內(nèi)辦結(jié)，簡化了辦事程序，大大提高了辦事效率。
3.減輕外出人員辦事成本，隱性增加農(nóng)民收入。
服務(wù)中心設(shè)在城區(qū)，全程代理外出人員辦事，外出人員只需向服務(wù)中心提供相關(guān)材料，提出辦事申請(qǐng)。外出人員全程無須請(qǐng)假遠(yuǎn)赴龍南，大大改善了以往回鄉(xiāng)辦事來回至少需要一天的情況，全年大大減輕了龍南鄉(xiāng)人民辦事成本，大幅減少支出，就是大幅增加百姓的隱性收入，既便民又惠民。
4.維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，提供便民服務(wù)。
建成全面、真實(shí)的外出人員信息庫，在龍南鄉(xiāng)轄地之外包括云和等其他龍南人民較為聚集的地方設(shè)置外網(wǎng)格，并按網(wǎng)格化區(qū)域科學(xué)布建外出聯(lián)絡(luò)員，實(shí)施首問責(zé)任制，責(zé)任落實(shí)到位，使外出人員離鄉(xiāng)不離組織，避免了漏管、難管、失管現(xiàn)象的存在，完美解決社會(huì)維穩(wěn)綜治工作，全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地反映全鄉(xiāng)發(fā)生的各種社會(huì)不穩(wěn)定因素、新聞動(dòng)態(tài)和各類不穩(wěn)定事件的詳細(xì)情況，為鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)決策提供準(zhǔn)確的依據(jù)，鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)通過服務(wù)中心這個(gè)維穩(wěn)平臺(tái)能在第一時(shí)間了解和掌握最新發(fā)生的緊急事件，采取的措施，辦理的進(jìn)度結(jié)果等，對(duì)重要事件進(jìn)行催辦督辦全過程跟蹤管理，提高政務(wù)辦事效能。
參考文獻(xiàn)：
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十三
彈鋼琴是一項(xiàng)復(fù)雜的藝術(shù)技能，需要經(jīng)過長時(shí)間反復(fù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，這是一門既注重理論又注重實(shí)踐的藝術(shù)學(xué)科，要求學(xué)生有較強(qiáng)的意志力作為支撐。不僅僅如此，要使學(xué)生以最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)鋼琴，學(xué)生的主觀能動(dòng)性同樣十分重要，也就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在教學(xué)過程中才會(huì)積極配合老師，才能實(shí)現(xiàn)最終的教學(xué)目的。
（一）給予鋼琴初學(xué)者充分的支持和引導(dǎo)。
對(duì)于剛學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，意志控制能力都相對(duì)較弱，這就需要教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)培養(yǎng)初學(xué)者的意志控制能力。對(duì)于教師而言，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力時(shí)應(yīng)十分注意教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，不應(yīng)對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生采取相同的方法。對(duì)于初學(xué)者首先應(yīng)激發(fā)起他們的興趣，多采取幽默風(fēng)趣的教學(xué)方法。從家長角度來看，在培養(yǎng)初學(xué)者意志力的過程中給予他們鼓勵(lì)和支持十分有必要，讓學(xué)生找到自信，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。教師的引導(dǎo)和家長的支持能給初學(xué)者內(nèi)心極大的鼓舞，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的意志力有著不可估量的積極作用。
（二）專業(yè)院校學(xué)生要做好自我調(diào)節(jié)。
對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，剛毅的意志力是必備的條件，因?yàn)閷?duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，在教學(xué)過程中教師的要求會(huì)更加嚴(yán)格，學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間和項(xiàng)目都會(huì)比其他學(xué)生多一些，在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)面臨這樣或那樣的問題，使自身容易氣餒，甚至產(chǎn)生放棄的念頭，這就需要學(xué)生找到正確的方法對(duì)自我進(jìn)行有效調(diào)節(jié)，將大目標(biāo)分解成幾個(gè)小目標(biāo)，一步步去實(shí)現(xiàn)，才能更有效地投入到學(xué)習(xí)中去。如在臺(tái)上演奏時(shí)，有的學(xué)生由于過于緊張而容易出錯(cuò)，這時(shí)學(xué)生就需調(diào)整自己的狀態(tài)，將自己的注意力轉(zhuǎn)移到音樂上去，利用音樂緩解自我的緊張情緒，避免出錯(cuò)。
（三）教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行引導(dǎo)。
教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的過程，要增強(qiáng)學(xué)生的意志力這與教師的教學(xué)方法有著密切的.關(guān)系，科學(xué)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的重要手段。在鋼琴教學(xué)過程中，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生只會(huì)在短時(shí)間將注意力集中到學(xué)習(xí)中去，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)方法上應(yīng)有所創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和學(xué)生的自身情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。對(duì)基礎(chǔ)一般的學(xué)生要多鼓勵(lì)，付出更多的耐心去輔導(dǎo)，對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生給予表揚(yáng)，引導(dǎo)他們制定各自的短期和長期目標(biāo)，幫助學(xué)生逐步完成各項(xiàng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和鍥而不舍的精神。每一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的意志力都會(huì)得到很大的提升。反之，若教師在引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)時(shí)度把握得不恰當(dāng)，不僅會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心，還會(huì)增加培養(yǎng)學(xué)生意志力的難度。
（一）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴效率的因素有多種，音樂教育環(huán)境則是其中較為重要的因素之一。鋼琴是從國外傳入中國的，學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)會(huì)有一種與生俱來的陌生感。陌生感嚴(yán)重的話會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥和抵觸心理，最終難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。要使學(xué)生對(duì)鋼琴的陌生感消失或淡化，就需為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂教育環(huán)境，使學(xué)生通過耳濡目染，慢慢淡化心里的陌生感，并在良好的音樂環(huán)境熏陶中潛移默化地影響自身的興趣，提高鋼琴學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動(dòng)性。良好的音樂環(huán)境的打造與教師選材方面有著密切關(guān)系，大家耳熟能詳?shù)匿撉偾欣跔I造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。在鋼琴教學(xué)活動(dòng)中，教師可適當(dāng)添加鋼琴演奏家或著名音樂家的生平故事或創(chuàng)作背景等的講解，在講解時(shí)盡可能通俗易懂，且語言要生動(dòng)，這樣更容易讓學(xué)生產(chǎn)生獵奇心理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，去感受演奏家或音樂家創(chuàng)作音樂時(shí)的心情，更好地掌握音樂的節(jié)奏和提高學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知能力。這也能讓學(xué)生從最初就養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)鋼琴，不僅要學(xué)習(xí)專業(yè)的技能技巧，還要懂得欣賞藝術(shù)，了解音樂背后的故事和文化，為自己的演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，學(xué)習(xí)鋼琴的環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響是不容忽視和小覷的。
（二）選用適合學(xué)生情況的教材。
1.選用有形象、趣味性強(qiáng)的教材。
學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生因存在個(gè)體差異的情況，對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的理解和接受能力也就不同，因此要使學(xué)生能更好地掌握到演奏鋼琴的技能技巧，教師就需在選材方面進(jìn)行合理的安排。根據(jù)不同年齡和興趣愛好的學(xué)生，教學(xué)方式應(yīng)有所調(diào)整，盡量選取貼近學(xué)生興趣特點(diǎn)的形象、趣味的鋼琴教材，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維得到擴(kuò)張，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力有一定的積極意義。由于理解和認(rèn)識(shí)的不同，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開聯(lián)想時(shí)，腦海里所呈現(xiàn)出的畫面也不一樣，在這一過程中能激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心的情緒，若能將這種情感融匯到鋼琴演奏中去，不僅有利于學(xué)生放松心情，也能使其形成音樂與情感上的共鳴，讓音樂的感染力和號(hào)召力得到最大程度的發(fā)揮，真正為觀眾呈現(xiàn)一場(chǎng)精彩的視聽盛宴。
2.選用情感性強(qiáng)的鋼琴教材。
教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)時(shí)，要隨時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)變化進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方法，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，兩者之間的關(guān)系是時(shí)常在發(fā)生變化的。在課堂上，兩者是師生關(guān)系，課下又能轉(zhuǎn)換為朋友關(guān)系，兩者角色的轉(zhuǎn)變是建立在情感基礎(chǔ)之上的。師生之間有良好的情感作為基礎(chǔ)，教與學(xué)的效率都會(huì)有一定程度的提高。學(xué)生認(rèn)可教師，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)，學(xué)生在吸收知識(shí)時(shí)既輕松又快樂。情感教育不僅僅是校園教育在提倡，鋼琴教育同樣要注重情感的教學(xué)。在進(jìn)行鋼琴教育時(shí)，教師要注意藝術(shù)性與趣味性的結(jié)合，通過教師自身的情感投入來換取孩子興趣的回饋。教學(xué)和鋼琴一樣都是一門藝術(shù)，都注重精神上的追求，評(píng)定一名鋼琴教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是對(duì)其專業(yè)技能的考核，同時(shí)也需懂得寓教于樂的重要性，抓住學(xué)生的心理，激發(fā)其興趣，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的音樂觀察能力。
鋼琴教師在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)選擇一些經(jīng)典音樂作為教材，學(xué)生與教師對(duì)音樂作品的理解和認(rèn)識(shí)程度是不一樣的，這就需要教師對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，要求鋼琴教師對(duì)所選音樂的認(rèn)識(shí)和理解要十分深刻，對(duì)音樂作品的創(chuàng)作者、創(chuàng)作背景、曲譜形式、韻律、表現(xiàn)手法和內(nèi)容等都應(yīng)熟悉了解，這樣才不會(huì)盲目和無意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋼琴教學(xué)。鋼琴是一門藝術(shù)，學(xué)習(xí)鋼琴則是一個(gè)具有藝術(shù)性的活動(dòng)，若在鋼琴訓(xùn)練之前的基礎(chǔ)功課不打扎實(shí)，則會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效率，若對(duì)音樂作品的認(rèn)知不足也很難使學(xué)生在演奏時(shí)實(shí)現(xiàn)情感上的統(tǒng)一。在對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面，鋼琴教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)身邊的“美”，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和欣賞能力。對(duì)于學(xué)生頭腦中已經(jīng)形成的相關(guān)表象，要重視體驗(yàn)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
（四）培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。
一般來說，懂得欣賞音樂藝術(shù)的人，都有較強(qiáng)的傾聽力和較高的欣賞水平，因?yàn)檫@兩者是緊密聯(lián)系在一起的，良好的傾聽力是進(jìn)行鑒賞活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。一部優(yōu)秀的音樂作品需要反復(fù)多次的傾聽和欣賞，在這一過程中不是盲目的欣賞和傾聽，但不懂得欣賞的人通常會(huì)機(jī)械式地聆聽。對(duì)于學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生來說，要使自己的鋼琴演奏技術(shù)得到提高，學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)秀的音樂作品是非常重要的，這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽能力和欣賞能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，帶著問題去傾聽和欣賞，而不是盲目地去聆聽。如鋼琴教師要引導(dǎo)學(xué)生在傾聽時(shí)注意音質(zhì)的分辨、與其他風(fēng)格音樂的對(duì)比和進(jìn)行短期記憶等，或者在欣賞優(yōu)秀作品之前鋼琴教師將問題先拋出，采用提問式的方法對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞時(shí)有明確的目標(biāo)，注意力高度集中，提升自身的傾聽能力。學(xué)生帶著問題傾聽完后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和感受，音樂的主題是什么？情緒是悲傷還是歡樂？這些教學(xué)方法對(duì)提升學(xué)生的鋼琴技能水平十分有用。經(jīng)過多次的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)逐漸養(yǎng)成帶著問題去傾聽和欣賞音樂作品的習(xí)慣，日積月累會(huì)將自己所聽到的轉(zhuǎn)換成自己演奏的技能技巧，能大大提升自己的演奏水平。總之，鋼琴教師在培養(yǎng)學(xué)生傾聽力和欣賞能力的過程中，要采取各種不同的方式方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得傾聽和欣賞優(yōu)秀的音樂作品，在這些作品中吸收不同的養(yǎng)分，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美的欣賞和基本感受，提高審美層次和經(jīng)驗(yàn)。
三、結(jié)語。
學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，都是需要經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)和練習(xí)才能成功的，意志力在此過程中一直扮演著不可忽視的重要角色，它會(huì)直接影響到學(xué)生的狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果。意志力的強(qiáng)弱與學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的信心也有著密切的聯(lián)系。良好的意志力，是經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練起來的。當(dāng)然影響學(xué)生鋼琴技能水平的因素不僅僅是意志力方面，與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有一定聯(lián)系。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但興趣并不是與生俱來的，學(xué)生對(duì)某一事物是否感興趣是需要經(jīng)過培養(yǎng)或熏陶的，要讓學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中獲得成功和快樂，鋼琴教師就應(yīng)注重學(xué)生的興趣、美感和音樂感的培養(yǎng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中收獲快樂，這才能更好地為學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)。
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淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十四
摘要：興趣由求知欲發(fā)展而來，求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)，是學(xué)生自覺努力的關(guān)鍵所在，教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在鋼琴教學(xué)中，新課導(dǎo)入極為重要，好的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)簡要、生動(dòng)、有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，把學(xué)生引入良好氛圍，就能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這應(yīng)是每個(gè)教師所追求的方向。
淺談鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式論文篇十五
摘要:高等師范院校音樂教育專業(yè)的課程改革及其研討已經(jīng)日趨深化，而作為其基礎(chǔ)課的高師鋼琴教學(xué)改革也在不斷探索中。高師鋼琴教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求必須走出鋼琴表演專業(yè)的教學(xué)模式，突出其師范的特性，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，使學(xué)生掌握實(shí)用性強(qiáng)的技能技巧，提高整體綜合素質(zhì)，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展。
作為以培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師為主要目標(biāo)的高等音樂教育在教學(xué)內(nèi)容及要求方面存在較為嚴(yán)重的專業(yè)化傾向。中小學(xué)音樂教育是審美化、藝術(shù)化的音樂教育，是一種面向全體學(xué)生的基本素質(zhì)教育。然而沿用了多年的高師鋼琴教學(xué)大綱及依據(jù)其編寫的多種版本的教材，無論在內(nèi)容上還是標(biāo)準(zhǔn)要求上，都受鋼琴表演專業(yè)的相關(guān)影響，致使高師鋼琴教材在內(nèi)容上追求全面、系統(tǒng)、難度偏大，許多知識(shí)與技能是一個(gè)中小學(xué)音樂教育工作者無需掌握和不可能運(yùn)用的。而在體系安排上，各類音樂知識(shí)與技能往往成獨(dú)立分割狀態(tài)，沒有將它們很好的融合在一起，它們以互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，致使學(xué)生無法將各知識(shí)點(diǎn)融匯貫通，掌握一套完整的音樂教育知識(shí)體系。
因此，作為高師音樂教育專業(yè)的基礎(chǔ)課——鋼琴教學(xué)必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式及教學(xué)方法等多方位進(jìn)行探索與改革，尋求更為廣闊的拓展與創(chuàng)新，促使學(xué)生由單一思維轉(zhuǎn)向綜合化。
作為一個(gè)高等師范音樂教育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)鋼琴的目的之一就是能為今后課堂教學(xué)中的齊唱、合唱伴奏;為課外活動(dòng)中的合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)伴奏;為文藝演出中的獨(dú)唱、獨(dú)奏伴奏。因此，除了專門開設(shè)的即興伴奏課外，掌握一般的正譜伴奏彈奏技巧是非常必要和實(shí)用的，在高師鋼琴教學(xué)中適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┱V彈唱的教學(xué)，對(duì)學(xué)生掌握和積累一定量的伴奏織體以及和聲手法，為即興伴奏提供可操作的途徑，培養(yǎng)彈與唱的協(xié)調(diào)能力都是十分有益的。
二、在教學(xué)中適當(dāng)增加合作性曲目。
鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂器，因而在鋼琴教學(xué)中我們往往容易忽視對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，但對(duì)學(xué)生今后的工作而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。因此，我們應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加一些合作性曲目，如四手聯(lián)彈、雙鋼琴彈奏、鋼琴與其它樂器的重奏等。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)能力訓(xùn)練和音樂感的培養(yǎng)，還能提高學(xué)生的合作意識(shí)以及對(duì)音樂整體與個(gè)體的感受能力。
如四手聯(lián)彈曲目《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
1、通過這首曲子可以提高學(xué)生歌唱性彈奏的技能。這首樂曲的特點(diǎn)是旋律和伴奏織體分工明確，無論旋律在高聲部還是低聲部，無論由哪一人彈奏旋律，在彈奏技術(shù)上都比自己獨(dú)立完成一首樂曲時(shí)簡化，所以彈奏都可以把大部分精力集中在旋律的表現(xiàn)上，這樣就更容易體會(huì)和掌握歌唱性彈奏的基本要領(lǐng)。
2、通過這首曲子的教學(xué)，學(xué)生能夠通過伴奏聲部分析出和聲、伴奏織體，有利于提高學(xué)生對(duì)伴奏織體及和聲的感受能力，為即興伴奏的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)和聽覺基礎(chǔ)。
3、通過這首曲子的教學(xué)，學(xué)生在合作練習(xí)的過程中需要雙方達(dá)到節(jié)奏感協(xié)調(diào)，音樂感一致，并能注意到旋律與伴奏的呼應(yīng)，對(duì)音量上的不同分配比例以及力度層次的控制，提高學(xué)生對(duì)音樂整體與個(gè)體的感受能力，控制聲部均衡統(tǒng)一的能力，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的音樂感。
三、有針對(duì)性地選曲為即興配奏學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的技術(shù)支持。
高師鋼琴的`教學(xué)所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象有其自身的特殊性，他們的鋼琴彈奏基礎(chǔ)與能力有較大的差異。學(xué)生條件參差不齊，而進(jìn)校后課程繁多，練琴時(shí)間也相對(duì)較少。因此，要在4年的學(xué)習(xí)中掌握各種鋼琴彈奏技巧是不可能實(shí)現(xiàn)的，但即興配奏課又要求學(xué)生具備一定的鋼琴彈奏技巧，為了解決這一矛盾，我們必須在有限的鋼琴教學(xué)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高效的技術(shù)訓(xùn)練，由此，在教學(xué)中曲目的選擇尤為重要。目前，在高師鋼琴教學(xué)大綱中，對(duì)于技能、技巧的教學(xué)都是以車爾尼599、849、299等程度的材料來衡量。因此，對(duì)師范院校的鋼琴教學(xué)中練習(xí)曲的運(yùn)用就需要有針對(duì)性的選擇，做到有的放矢，最終達(dá)到各個(gè)層次的學(xué)生能在自己的原技術(shù)基礎(chǔ)上穩(wěn)步提高的目的。比如:。
1.初級(jí)階段以《車爾尼599》為主。可以選擇的練習(xí)曲目有:。
a.柱式和弦:44、49;。
b.帶低音和弦式織體:22、40;。
c.分解和弦:85(兩手交替)、87(右手)。2.中級(jí)階段可以選擇《車爾尼718》(《24首左手練習(xí)曲》)，《車爾尼849》。可選擇曲目:。
在《車爾尼849》中:。
a、阿爾貝蒂低音:2、7;。
b、長琶音:15;。
c、短琶音:25;。
d、震音:13;。
e、分解和弦:10(兩手交替)。
在《車爾尼718》中:。
a、長琶音:3、18;。
b、短琶音及分解和弦:6、22;。
c、八度:24;。
d、分解八度:21。
3.中級(jí)階段(下):以《車爾尼299》為主，可選擇練習(xí)曲目有:。
a、長琶音:12(兩手)、30(兩手)、32(兩手);。
b、短琶音:3(右手);。
c、分解八度:13、28;。
d、震音:16(右手)、20(兩手)、27(兩手)。
4.高級(jí)階段:以《車爾尼740》為主，可選擇練習(xí)曲目有:。
a、分解合弦:6(兩手交替)、28(左手)、31(右手)、45;。
b、短琶音:37、46;。
c、八度:38(兩手交替)、49;。
在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)解決技術(shù)難點(diǎn)的同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行歸類，從中吸取“營養(yǎng)”，掌握即興伴奏基本織體形式和一般規(guī)律，從而為即興配奏這門有實(shí)用價(jià)值的專業(yè)課奠定良好的理論與技術(shù)基礎(chǔ)。
作為高等師范院校的基礎(chǔ)課——鋼琴課要突出其師范性，就必須走自己的路，建立自己的教學(xué)模式，拓展自己的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)科內(nèi)部各課程之間的合理交叉與優(yōu)化整合，從而進(jìn)一步推動(dòng)該學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，使我們的教學(xué)工作更加符合學(xué)生的實(shí)際需要，符合社會(huì)對(duì)人材素質(zhì)的全面需求。
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