編寫教案有助于教師整合和規(guī)范教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)效果。教案的編寫應(yīng)該注重養(yǎng)成教學(xué)習(xí)慣和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這是一份針對(duì)某一課程的詳細(xì)教案，供大家參考和借鑒。
燦爛的宋元文化教案篇一
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于????????事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國(guó)古代??????????發(fā)明的；???????????的書籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開(kāi)始用于軍事上；???????時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時(shí)代?代表作?作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是??????????，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫屬于“???????”。
4、宋元時(shí)期的書法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對(duì)世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩(shī)詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的???很好??????好??????一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇二
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
2、難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”
生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。
2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的?”
生答:中國(guó)人。
3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過(guò)程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
(二)、指南針和火藥的應(yīng)用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁(yè)第一段并回答。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?
多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒(méi)能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。
學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。
學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。
5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?
學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái),在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。
6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。
學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?
學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。
學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1、（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開(kāi)始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1．我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b、蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡(jiǎn)d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c、影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d、傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【、教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1.（?????）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（???????????）、（????????????????）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（???????），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（???????）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國(guó)古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（?????????），火藥開(kāi)始用于軍事；（???????）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡(jiǎn)???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（???????）。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步???d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
燦爛的宋元文化教案篇五
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
基礎(chǔ)識(shí)記：(小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記)。
1.()是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，()、()是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時(shí)，制成()，開(kāi)始用于航海事業(yè);()時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國(guó)古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應(yīng)用：()，火藥開(kāi)始用于軍事;()時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
(6)我國(guó)古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
1.我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b.蒙古軍隊(duì)滅金的'戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：()。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡(jiǎn)d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
(3)你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的?試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇六
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考教師提出的問(wèn)題。?意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》?引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問(wèn)題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)《資治通鑒》來(lái)了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對(duì)比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問(wèn)：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來(lái)突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學(xué)生充分參與。畫面從右端開(kāi)始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂(lè)。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況?意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú)形中深入，激發(fā)對(duì)于書法藝術(shù)的熱愛(ài)。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫表格？?思考回答問(wèn)題，完成表格。??意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇七
通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風(fēng)俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。
通過(guò)對(duì)宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過(guò)對(duì)宋元文學(xué)不同形式、不同風(fēng)格作品的學(xué)習(xí)和了解，提高學(xué)生對(duì)宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過(guò)文學(xué)作品透析歷史的能力。通過(guò)北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學(xué)習(xí)和了解，引導(dǎo)學(xué)生用比較的方法，從史書的`體裁和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)方法。
通過(guò)對(duì)五代宋元時(shí)期繪畫和書法藝術(shù)的學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生對(duì)繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過(guò)對(duì)宋代風(fēng)俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學(xué)生理解這種繪畫新風(fēng)興起的社會(huì)條件。指導(dǎo)學(xué)生將五代宋元時(shí)期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓(xùn)練歸類整理的能力。
通過(guò)介紹這一時(shí)期的文藝作品，使學(xué)生了解他們的創(chuàng)作與當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史背景緊密聯(lián)系，教給學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)看待歷史事物的方法。在學(xué)習(xí)"文化史"的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時(shí)期文化發(fā)展的趨勢(shì)及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學(xué)習(xí)方法。
燦爛的宋元文化教案篇八
(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))。
1．知道《資治通鑒》的作者、體例、內(nèi)容及意義。
2．知道宋詞的主要代表人物及其代表作。
3.了解元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌贰?/p>
書名作者成書時(shí)間體例記載內(nèi)容。
《資治通鑒》。
《史記》。
人物朝代代表作作品風(fēng)格（流派）。
李清照。
蘇軾。
辛棄疾。
元雜劇標(biāo)志著我國(guó)戲曲藝術(shù)的__________。元雜劇作家中最負(fù)盛名的.是___________，其代表作是___________。
(請(qǐng)同學(xué)們羅列出要點(diǎn))。
1．從司馬光寫《資治通鑒》的過(guò)程中，我們可以得到什么啟示？
2．你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
燦爛的宋元文化教案篇九
在對(duì)《燦爛的宋元文化（二）》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為對(duì)于初一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是由自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過(guò)自身的體驗(yàn)，感受到真實(shí)的情感，從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶。因此，本課的導(dǎo)入，我設(shè)計(jì)采用的是“司馬光砸缸”的故事和圖片，通過(guò)學(xué)生熟悉的'情境的創(chuàng)設(shè)，引入新課，這個(gè)故事學(xué)生非常熟悉，通過(guò)學(xué)生看圖片講故事，拉近師生的距離，激發(fā)學(xué)生積極思維。在司馬光主編《資治通鑒》的處理上，指導(dǎo)學(xué)生回顧司馬遷與《史記》的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生掌握歸納、概括及將知識(shí)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)“宋詞”的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)學(xué)生間的交流，對(duì)話，競(jìng)賽，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與其中，為學(xué)生展示自我的文學(xué)修養(yǎng)提供了平臺(tái)，不僅賞析了杰出詞人蘇軾、李清照、辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)興趣和鑒賞能力。對(duì)“元雜劇”的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，給學(xué)生與歷史對(duì)話的機(jī)會(huì)，加深對(duì)元雜劇的了解，感悟關(guān)漢卿同情人民疾苦的情結(jié)。
我反思本課的不足之處在于：限于自身等方面的缺陷，對(duì)文化鑒賞的指導(dǎo)能力很弱，使課堂不夠飽滿，這督促自己今后要多加強(qiáng)自身的文化素養(yǎng)的提高。
燦爛的宋元文化教案篇十
【教師寄語(yǔ)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1.（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開(kāi)始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1.我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡(jiǎn)d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十一
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
1、是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期；的發(fā)明，
和的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已制成“”，這是世界上最早的指南儀器。
2、時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由人傳入歐洲。這為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國(guó)古代發(fā)明的；的書籍里，已有火藥配方的記載；，火藥開(kāi)始用于軍事上；時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有、、等。
4、我國(guó)古代人民的“四大發(fā)明”是、、
和。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在的司馬光，編寫的《》，是一部體的通史巨著。這部書按順序，敘述了從到的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
1、宋詞的發(fā)展：興起于，繁盛于，是宋朝主要的文學(xué)形式；
2、杰出詞人及其成就：
姓名生活時(shí)代代表作作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）。
李清照《聲聲慢》、
《漱玉詞》。
辛棄疾。
3、元曲由和組成。元朝劇作家中，最著名的，他的代表作是悲劇《》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《》，描繪了北宋的繁榮，是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫屬于“”。
4、宋元時(shí)期的書法盛行?！八嗡募摇笔侵?、、、。元朝著名的書法家是。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對(duì)世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩(shī)詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的很好好一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇十二
本節(jié)課由上冊(cè)所學(xué)朝代更替引入，承上啟下，自然導(dǎo)入，效果較好。隋朝大運(yùn)河是本課的重點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)較為零散，在講課中要注意結(jié)合地圖及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中速記并強(qiáng)化訓(xùn)練。
反思本課如下：
1.學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，初步掌握了學(xué)習(xí)歷史的基本思路和方法，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上既掌握了本課的主要知識(shí)點(diǎn)，課堂教學(xué)基本做到學(xué)生自主、交流，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，課堂達(dá)標(biāo)率較高。
2.充分挖掘教材，拓展知識(shí)，加強(qiáng)了熱點(diǎn)、邊緣學(xué)科知識(shí)、前后知識(shí)的聯(lián)系與滲透；注重知識(shí)的總結(jié)歸納和學(xué)生的情感教育。
3.注重學(xué)法的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)法；重視知識(shí)與能力的落實(shí)。三點(diǎn)歌謠北捉南魚落中心記憶效果明顯。
不足之處：
1.教學(xué)基本功尤其是語(yǔ)言表達(dá)能力和課堂調(diào)控能力需不斷錘煉、加強(qiáng)。
2.課堂結(jié)構(gòu)還需改進(jìn)，應(yīng)注重知識(shí)體系的構(gòu)建與引導(dǎo)。
3.學(xué)生的小組學(xué)習(xí)還需加強(qiáng)，尤其是自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的具體分工尚需加強(qiáng).
4.由于前期記憶所占時(shí)間稍長(zhǎng)使后期學(xué)生討論時(shí)間稍短，造成時(shí)間安排前松后緊還需以后上課合理安排好時(shí)間。
燦爛的宋元文化教案篇十三
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考教師提出的問(wèn)題。意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問(wèn)題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)《資治通鑒》來(lái)了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對(duì)比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問(wèn)：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來(lái)突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學(xué)生充分參與。畫面從右端開(kāi)始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂(lè)。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú)形中深入，激發(fā)對(duì)于書法藝術(shù)的熱愛(ài)。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫表格？思考回答問(wèn)題，完成表格。意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十四
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
2、難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”
生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。
2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的?”
生答:中國(guó)人。
3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過(guò)程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
(二)、指南針和火藥的應(yīng)用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁(yè)第一段并回答。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?
多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒(méi)能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。
學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。
學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。
5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?
學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái),在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。
6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。
學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?
學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。
學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。
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