教案是教師進(jìn)行授課和教學(xué)管理的重要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要參考。教案的編寫需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)突破和設(shè)計(jì)。優(yōu)秀教師的教案分享，幫助教師提升課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
燦爛的宋元文化教案篇一
本課的主題是宋元文化，而且是燦爛的宋元文化，可見(jiàn)宋元文化在整個(gè)歷史發(fā)展過(guò)程中的特殊地位。它上承隋唐、下啟明清，以自己鮮明的時(shí)代特色和獨(dú)特的風(fēng)格創(chuàng)造了中華文明史上又一個(gè)文化高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期的科技成就，向?qū)W生展現(xiàn)了我國(guó)古代的重大科技發(fā)明和中華民族對(duì)人類文明的杰出貢獻(xiàn)。
本課的重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。上述發(fā)明和造紙術(shù)的發(fā)明，統(tǒng)稱為四大發(fā)明，是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
（1）畢升發(fā)明活字印刷術(shù)。隋唐時(shí)期出現(xiàn)雕版印刷，但它畢竟費(fèi)工費(fèi)時(shí)，且不經(jīng)濟(jì)，印刷術(shù)的改進(jìn)創(chuàng)新成為發(fā)展的必然趨勢(shì)。北宋的畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，解決了上述問(wèn)題，大大促進(jìn)了文化的傳播和發(fā)展，并逐漸傳至世界各地。
（2）指南針的應(yīng)用與傳播。早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)人民就制成了“司南”；北宋時(shí)，隨著人工造磁法的掌握，人們用磁針指南制成了指南針；也是在北宋，指南針開(kāi)始應(yīng)用于航海事業(yè)，成為一種準(zhǔn)確可靠的導(dǎo)航儀器；南宋時(shí)，指南針經(jīng)阿拉伯人傳至歐洲，為后來(lái)歐洲航海家的'環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要的條件。
（3）火藥的應(yīng)用和傳播。它是我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的，唐朝末年開(kāi)始應(yīng)用于軍事上，宋元時(shí)期廣泛應(yīng)用于戰(zhàn)爭(zhēng)，13、14世紀(jì)火藥和火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。
（4）造紙術(shù)、活字印刷術(shù)、指南針、火藥的發(fā)明和傳播，反映了我國(guó)古代科技的領(lǐng)先地位，是我國(guó)成為世界文明古國(guó)的重要標(biāo)志，是中華民族對(duì)人類文明進(jìn)步所作出的巨大貢獻(xiàn)。
本課的難點(diǎn)：充分認(rèn)識(shí)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。四大發(fā)明的傳播給世界帶來(lái)了巨大的變化和影響，但初一學(xué)生對(duì)世界歷史的內(nèi)容知之甚少，對(duì)這一問(wèn)題難以產(chǎn)生聯(lián)想和分析。結(jié)合馬克思、培根的話，讓學(xué)生感知世界面貌的改變，建立其歷史的縱橫聯(lián)系，會(huì)有助于對(duì)難點(diǎn)的理解。
燦爛的宋元文化教案篇二
第二單元經(jīng)濟(jì)重心的南移和民族關(guān)系的發(fā)展14燦爛的宋元文化學(xué)案【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、了解宋元時(shí)期的史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)及書(shū)法成就。2、通過(guò)對(duì)宋詞、元曲、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)審美感，提高鑒賞力。3、通過(guò)了解《資治通鑒》的寫作過(guò)程及《資治通鑒》的卓越成就，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】司馬光和《資治通鑒》????宋詞和元曲【知識(shí)梳理】史學(xué)上的“兩司馬”及“史學(xué)雙璧”
史學(xué)家。
年代。
著作。
體例。
敘事范圍。
司馬遷。
西漢。
《史記》。
紀(jì)傳體通史。
類別。
朝代。
代表人物。
代表著作。
特點(diǎn)（或內(nèi)容）。
宋詞??????????????????。
《??????????????????》。
豪放派。
兩宋之交??????????。
婉約派?????????????????。
豪放派。
元曲?????????????????。
《??????????》。
類別。
朝代。
代表人物。
代表著作。
特點(diǎn)（或內(nèi)容）。
繪畫(huà)????????????????????。
《???????????》。
描繪北宋東京汴河沿岸風(fēng)光和繁華景象。
元朝??????????。
《秋郊飲馬圖》。
他的作品被稱為“????????”?。
類別。
階段。
代表人物。
代表作。
備注。
書(shū)法。
東晉王羲之。
《蘭亭序》。
“書(shū)圣”
隋唐時(shí)期。
顏真卿、柳公權(quán)。
《顏氏家廟碑》。
《玄秘塔碑》“顏筋柳骨”
宋朝???????????????????????????。
“宋四家”
元朝???????????????????。
燦爛的宋元文化教案篇三
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生比較清楚地掌握宋元時(shí)期燦爛輝煌的科學(xué)技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)的有關(guān)史實(shí)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本中插圖的觀察、想象以及對(duì)具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過(guò)程，初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過(guò)對(duì)宋元科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面、系統(tǒng)的思考問(wèn)題的初步能力以及概括、歸納的能力。
通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的科技史教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的祖先在科學(xué)技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對(duì)人類文明的巨大貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感；學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅(jiān)持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
燦爛的宋元文化教案篇四
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
基礎(chǔ)識(shí)記：(小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記)。
1.()是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，()、()是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：(1)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時(shí)，制成()，開(kāi)始用于航海事業(yè);()時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國(guó)古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應(yīng)用：()，火藥開(kāi)始用于軍事;()時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
(6)我國(guó)古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。”
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
1.我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b.蒙古軍隊(duì)滅金的'戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：()。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡(jiǎn)d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
(1)根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題?
(3)你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的?試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇五
1、了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)和書(shū)法成就。
2、通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”
教學(xué)難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
教學(xué)過(guò)程。
這幅圖片講了一個(gè)什么故事?(司馬光砸缸)從這個(gè)故事中我們可以感受出小時(shí)候的司馬光是個(gè)非常聰明的小孩，那長(zhǎng)大后的司馬光又取得了哪些成就呢?(編寫成《資治通鑒》)這只是宋元文化中一顆璀璨的明珠。今節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道，去感受燦爛的宋元文化。
一、史學(xué)：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、《資治通鑒》的作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
2、這部書(shū)的體例是什么?敘述的內(nèi)容是什么?
(二)交流展示，合作探究：
材料題：該書(shū)按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300多年的歷史，將近300卷。全書(shū)取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究古代歷史有重要的參考價(jià)值。為了編寫這部著作，作者前后用了19年，耗費(fèi)了大量心血，采用的各種材料有300多種。有人翻閱其中的草稿，竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫得潦草的字。
(1)上述材料說(shuō)的是哪部書(shū)?作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代?
(2)該書(shū)是一部什么體例的歷史著作?
(3)該書(shū)作者的哪些品質(zhì)令人欽佩,值得我們學(xué)習(xí)?(結(jié)合自己的實(shí)際談)。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出，大家都從司馬光的身上學(xué)到了很多的東西，學(xué)習(xí)歷史就是以史為鑒，希望大家不斷從歷史中積累經(jīng)驗(yàn)，吸收營(yíng)養(yǎng)。
(三)拓展延伸，感悟歷史：
比較司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》：
教師總結(jié)：
二、宋詞：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、簡(jiǎn)述詞的發(fā)展歷程。
2、宋朝杰出的詞人有哪些?
(二)交流展示，合作探究：
小組合作完成表格。
教師總結(jié)：
我們從剛才的展示中可以看出三位詞人的風(fēng)格是有區(qū)別的，下面我們通過(guò)宋詞欣賞，來(lái)體會(huì)一下。
(三)宋詞欣賞和誦讀：
1、欣賞：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
2、學(xué)生誦讀李清照的《聲聲慢》。
3、學(xué)生誦讀辛棄疾的《破陣子》。
教師總結(jié)：
同學(xué)們欣賞完三位詞人的作品之后，能體會(huì)出他們作品風(fēng)格的不同嗎?蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表，李清照是婉約詞的代表。
那到了元朝，最重要的文學(xué)樣式是什么呢?
三、元曲。
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、元曲是由什么組成?
2、元朝最杰出的劇作家是誰(shuí)?他的代表作是什么?
(二)交流展示，合作探究：
你能講講關(guān)漢卿和《竇娥冤》嗎?
教師總結(jié)：
宋元文化絢麗多彩，宋元藝術(shù)也是異彩紛呈。
四、繪畫(huà)和書(shū)法：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、宋元時(shí)期，有哪些著名的畫(huà)家?
2、宋元時(shí)期，有哪些著名的書(shū)法家?
(二)學(xué)生搶答、展示所得：
學(xué)生分別介紹書(shū)法和繪畫(huà)作品。
教師總結(jié)：
在眾多的繪畫(huà)作品中，最為出名的是張擇端的《清明上河圖》。在2010年的世博會(huì)上展出了動(dòng)畫(huà)版的《清明上河圖》。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幅畫(huà)。
教師總結(jié)：
一千多年前，大畫(huà)家張擇端把東京汴河沿岸的風(fēng)光描繪的栩栩如生，我們通過(guò)這幅畫(huà)能感受到當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
一路走來(lái)，我們學(xué)習(xí)了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面的成就，下面我們檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
鞏固練習(xí)：
一、選擇題：
1、著名歷史著作《資治通鑒》是一部。
a紀(jì)傳體通史b編年體通史。
c紀(jì)傳體斷代史d編年體斷代史。
2、《資治通鑒》編寫的根本目的是。
a創(chuàng)造一種新的體例。
b宣揚(yáng)自己的政治主張。
c維護(hù)自己的政治地位。
d為統(tǒng)治者提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
c《資治通鑒》d《三國(guó)志》。
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”該詞的作者是。
a李清照b蘇軾c關(guān)漢卿d李白。
二、識(shí)圖題：
1、這幅畫(huà)叫什么?作者是誰(shuí)?
2、描繪了什么景象?
3、這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)?
課后小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課都有很多收獲，我們從中感受到作為中華兒女的驕傲和自豪。同時(shí)我們也應(yīng)該吸收其他優(yōu)秀文化成果，從而創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文化。
燦爛的宋元文化教案篇六
(1)知識(shí)目標(biāo):掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播,了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn),由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播。
2、難點(diǎn):中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
教學(xué)過(guò)程。
情境導(dǎo)入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會(huì)不會(huì)迷失方向?為什么?”
生答:不會(huì),因?yàn)榇涎b了指南針。
2、“指南針是哪國(guó)人民發(fā)明的?”
生答:中國(guó)人。
3、“指南針是我國(guó)人民在什么時(shí)候發(fā)明并應(yīng)用到航海上的?又是在什么時(shí)候傳到歐洲的?”由此導(dǎo)入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時(shí)期,我國(guó)人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文72頁(yè)第二段并回答問(wèn)題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中畢升的畫(huà)像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開(kāi)展“動(dòng)動(dòng)手”的活動(dòng)在此時(shí)進(jìn)行,既可以親身感受活字印刷的過(guò)程,又可以體驗(yàn)發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)生根分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學(xué)生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過(guò)程,然后分組討論研究對(duì)比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點(diǎn):費(fèi)工、費(fèi)時(shí)、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字需整版重新雕刻,這些缺點(diǎn)促成了印刷術(shù)的改進(jìn),所以說(shuō)活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點(diǎn):突出兩個(gè)“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。
3、后來(lái)活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻(xiàn)?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學(xué)生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,進(jìn)一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進(jìn)和發(fā)展的狀況。并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時(shí)代,進(jìn)入到“光與電”的時(shí)代。
4、請(qǐng)同學(xué)們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學(xué)生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對(duì)傳播知識(shí)和促進(jìn)世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進(jìn)帶給我們什么啟示?
學(xué)生自由發(fā)言,各抒己見(jiàn)。
(二)、指南針和火藥的應(yīng)用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時(shí)候出現(xiàn)的?
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文73頁(yè)第一段并回答。
學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上回答:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期我國(guó)的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點(diǎn)?
多媒體演示司南模型引導(dǎo)學(xué)生思考,培養(yǎng)學(xué)生觀察、識(shí)圖的能力。
學(xué)生在觀察圖片的基礎(chǔ)上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點(diǎn):體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活,沒(méi)能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導(dǎo)學(xué)生思考并回答問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。。
學(xué)生在閱讀觀察的基礎(chǔ)上回答:北宋時(shí)制成了“指南針”并運(yùn)用于航海事業(yè);其優(yōu)勢(shì)是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動(dòng)靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測(cè)量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險(xiǎn)、勘探、旅游等。南宋時(shí),與中國(guó)在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀(jì)下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對(duì)美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文74頁(yè)第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問(wèn)題。
學(xué)生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開(kāi)始用于戰(zhàn)爭(zhēng),北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀(jì),火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開(kāi)山修路、開(kāi)采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應(yīng)用中顯示出來(lái)的。
5、宋元時(shí)期,主要有哪些火藥武器?
學(xué)生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補(bǔ)充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖?；鹌鞯陌l(fā)明開(kāi)始了軍事方面一場(chǎng)具有劃時(shí)代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學(xué)力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來(lái),在戰(zhàn)爭(zhēng)中顯示出強(qiáng)大威力。
6、想想看,金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導(dǎo)學(xué)生觀察、閱讀導(dǎo)入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問(wèn)題。
學(xué)生回答:金元時(shí)期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來(lái)推動(dòng)火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國(guó)作為世界文明古國(guó)的標(biāo)志性的成就,但它們都是在宋元時(shí)期發(fā)明的嗎?
學(xué)生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補(bǔ)充:三大發(fā)明有一個(gè)歷史過(guò)程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點(diǎn),以便于組織學(xué)生分組討論。
學(xué)生活動(dòng):分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟(jì)、便利的書(shū)寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書(shū)的狀況;指南針應(yīng)用于航海,為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進(jìn)了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級(jí)摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進(jìn)程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課前可以布置學(xué)生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學(xué)成就,從而培養(yǎng)學(xué)生綜合歸納問(wèn)題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇七
(請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù))。
1．知道《資治通鑒》的作者、體例、內(nèi)容及意義。
2．知道宋詞的主要代表人物及其代表作。
3.了解元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌贰?/p>
書(shū)名作者成書(shū)時(shí)間體例記載內(nèi)容。
《資治通鑒》。
《史記》。
人物朝代代表作作品風(fēng)格（流派）。
李清照。
蘇軾。
辛棄疾。
元雜劇標(biāo)志著我國(guó)戲曲藝術(shù)的__________。元雜劇作家中最負(fù)盛名的.是___________，其代表作是___________。
(請(qǐng)同學(xué)們羅列出要點(diǎn))。
1．從司馬光寫《資治通鑒》的過(guò)程中，我們可以得到什么啟示？
2．你的疑點(diǎn)、難點(diǎn)：
燦爛的宋元文化教案篇八
a教學(xué)風(fēng)向標(biāo)、四大發(fā)明的應(yīng)用及其給我們今天帶來(lái)的影響。發(fā)揚(yáng)古代勞動(dòng)人民勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神。b板書(shū)設(shè)計(jì)第13課燦爛的宋元文化（一）一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、畢生發(fā)明印刷術(shù)2、活字材料的改進(jìn)3、套色印刷術(shù)和轉(zhuǎn)論排字二、指南針和火藥的應(yīng)用1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期司南道北宋指南針2、火藥的發(fā)明三、四大發(fā)明個(gè)傳播及其意義四、沈括、郭守敬1、北宋沈括成就：《夢(mèng)溪筆談》、“十二氣歷”“石油”名稱2、元代郭受敬成就：《授時(shí)歷》（365.2425天）開(kāi)鑿?fù)ɑ莺诱n時(shí)小結(jié)：思考：什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化c、各族人民聰明教師活動(dòng)1、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、提出問(wèn)題。溫故引新2、展示：（投影）文明的勃興（先秦）----昌盛文化（秦漢）---承上啟下（三國(guó)南北朝）-----文化高峰隋唐）---燦爛繁榮（宋元）3、引導(dǎo)閱讀、分析課文4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求學(xué)生展示查閱的資料。講故事5、指導(dǎo)探究：6、雕版印刷和活字印刷有什么不同？今天的印刷業(yè)有了什么發(fā)展？7、課時(shí)反饋8、小結(jié)：學(xué)生活動(dòng)1、探究印刷術(shù)，回答雕版印刷術(shù)的不足，和不便的地方？例：一本書(shū)需要，xx年，13萬(wàn)塊版《大藏經(jīng)》2、思考、回答：活字印刷術(shù)有那幾道工序？宋元時(shí)期印刷術(shù)還有那些發(fā)明？3、討論、回答：四大有那些？它們的影響有那些？4、其它科技發(fā)明：閱讀、回答、討論5、參與課堂自制表格6、布置作業(yè)、完成課標(biāo)7課堂反饋8試一試：自己刻字（肥皂、木板、土豆、膠泥等）課后記本課知識(shí)零亂，復(fù)雜。利用表格授課效果較好。
燦爛的宋元文化教案篇九
【教師寄語(yǔ)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1.（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開(kāi)始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1.我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡(jiǎn)d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。”
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫(huà)與書(shū)法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫(huà)家和書(shū)法家：宋代書(shū)法家“宋四家”和元代書(shū)畫(huà)家“趙孟頫”。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考教師提出的問(wèn)題。意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)司馬光砸缸。
提出問(wèn)題：司馬光寫了一本什么樣的書(shū)？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)《資治通鑒》來(lái)了解編寫此書(shū)的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對(duì)比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問(wèn)：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來(lái)突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學(xué)生充分參與。畫(huà)面從右端開(kāi)始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫(huà)渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂(lè)。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫(huà)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫(huà)這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書(shū)法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書(shū)法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú)形中深入，激發(fā)對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫表格？思考回答問(wèn)題，完成表格。意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書(shū)）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
1、繪畫(huà)——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書(shū)法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇十一
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)及書(shū)法成就。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫(huà)、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
1、是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期；的發(fā)明，
和的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已制成“”，這是世界上最早的指南儀器。
2、時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由人傳入歐洲。這為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國(guó)古代發(fā)明的；的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載；，火藥開(kāi)始用于軍事上；時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有、、等。
4、我國(guó)古代人民的“四大發(fā)明”是、、
和。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在的司馬光，編寫的《》，是一部體的通史巨著。這部書(shū)按順序，敘述了從到的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
1、宋詞的發(fā)展：興起于，繁盛于，是宋朝主要的文學(xué)形式；
2、杰出詞人及其成就：
姓名生活時(shí)代代表作作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）。
李清照《聲聲慢》、
《漱玉詞》。
辛棄疾。
3、元曲由和組成。元朝劇作家中，最著名的，他的代表作是悲劇《》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的畫(huà)出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫(huà)的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《》，描繪了北宋的繁榮，是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫(huà)家是，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫(huà)屬于“”。
4、宋元時(shí)期的書(shū)法盛行?！八嗡募摇笔侵?、、、。元朝著名的書(shū)法家是。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對(duì)世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩(shī)詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的很好好一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇十二
本課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡(jiǎn)單明了，然而細(xì)究，其涉及的內(nèi)容相當(dāng)寬泛，包含了很多非歷史知識(shí)的運(yùn)用，給教學(xué)造成了一定的難度。同時(shí)，歷史，特別是中國(guó)古代史，是一個(gè)不可分割的整體，在涉及四大發(fā)明必然需要同學(xué)們有比較廣泛的歷史基礎(chǔ)知識(shí)作為鋪墊，此又是另一重難度。
故此，本課容量激增，又因要向45分鐘要效率，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉(cāng)促甚至是省略。如首要的是，本課課題是《燦爛的`宋元文化（一）》，當(dāng)解決為什么以宋元文化為一體來(lái)講的問(wèn)題，當(dāng)先用馬克思的話，落后的野蠻的民族最后總是被其所征服的先進(jìn)的民族的文化所同化，如此，宋代和蒙古族建立的元朝文化才能前后銜接。在解決這個(gè)問(wèn)題之后，可能更有利于本課具體內(nèi)容的講述。
為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場(chǎng)景進(jìn)行了導(dǎo)入、過(guò)渡?？傮w較順利，卻在某種程度上大大拓寬了本課歷史維度，一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)可能會(huì)跟不上。
由于時(shí)間的關(guān)系，在講完這三大發(fā)明之后，基本上只剩2-3分鐘的時(shí)間了。故為本課小結(jié)，及總結(jié)四大發(fā)明對(duì)歐洲的巨大影響時(shí)顯得不夠深入具體，同學(xué)們可能還不能完全西方世界如此重視四大發(fā)明的原因。且關(guān)于宋元科技成績(jī)達(dá)到高峰的原因，亦當(dāng)探究。
虎頭不可蛇尾，畫(huà)龍猶須點(diǎn)睛，在以后的課堂教學(xué)中，當(dāng)不斷調(diào)整內(nèi)容，使課堂結(jié)構(gòu)更加合理，使知識(shí)的傳達(dá)更加富有層次性，可能效果會(huì)好些。
最后，學(xué)生們雖比較積極活躍，但課堂真正留給學(xué)生思考的時(shí)間，以及同學(xué)們是否真正深入思考了老師的問(wèn)題，這兩個(gè)問(wèn)題仍當(dāng)引起重視，畢竟，學(xué)生才是課堂的主體。
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