教案是教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效果而精心設(shè)計(jì)的一種教學(xué)工具。如何編寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案是每位教師需掌握的基本技能。教案的設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和修改，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)的要求。
燦爛的宋元文化教案篇一
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)及書(shū)法成就。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫(huà)、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于????????事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國(guó)古代??????????發(fā)明的；???????????的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開(kāi)始用于軍事上；???????時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫(xiě)的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書(shū)按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時(shí)代?代表作?作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫(huà)出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫(huà)的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫(huà)家是??????????，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫(huà)屬于“???????”。
4、宋元時(shí)期的書(shū)法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書(shū)法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對(duì)世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩(shī)詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫(xiě)出他（她）的一首詞嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的???很好??????好??????一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇二
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程?教師活動(dòng)?學(xué)生活動(dòng)?設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考教師提出的問(wèn)題。?意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》?引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)司馬光砸缸。
提出問(wèn)題：司馬光寫(xiě)了一本什么樣的書(shū)？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫(xiě)了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫(xiě)體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)《資治通鑒》來(lái)了解編寫(xiě)此書(shū)的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對(duì)比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問(wèn)：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來(lái)突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學(xué)生充分參與。畫(huà)面從右端開(kāi)始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫(huà)渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂(lè)。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫(huà)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫(huà)這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況?意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書(shū)法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書(shū)法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú)形中深入，激發(fā)對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫(xiě)表格？?思考回答問(wèn)題，完成表格。??意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書(shū)）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
1、繪畫(huà)——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書(shū)法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、知識(shí)與技能?。
（2）初步培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學(xué)生全面系統(tǒng)的思考問(wèn)題的初步能力和概括歸納的能力。
2、過(guò)程與方法師生互動(dòng)，合作探究。
二、教材分析。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
教著準(zhǔn)備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個(gè)大字。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮泥橡皮檫小刀。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課：
（二）授新課。
1.活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫(huà)像，閱讀小字部分，簡(jiǎn)要?dú)w納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字排版印刷拆版）學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)，完成活動(dòng)探究（1）師：同學(xué)們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點(diǎn)？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師指出：活字印刷突出兩個(gè)變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。由此可見(jiàn)，活字印刷把印刷術(shù)推進(jìn)了一個(gè)新的階段，。元朝時(shí)王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應(yīng)用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早4xx年。師：今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？（激光照排電腦排版高速印刷機(jī)等）。
——北宋?朱?《萍州可談》。
渺茫無(wú)際，天水一色，舟舶來(lái)往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹(jǐn)，毫厘之差，生死系矣。????????????????????????????????——南宋趙汝適《諸蕃志》?思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？師：在學(xué)生講解的基礎(chǔ)上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩(shī)人朱繼芳的詩(shī)句更道出了那個(gè)時(shí)代人們由于小小的浮針而打開(kāi)嶄新視野的豪情。指南針的應(yīng)用使人類可以全天候航行，將“原始航海時(shí)代推至終年?！庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u(yù)為“水上之友?！蹦纤螘r(shí)，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來(lái)歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。
（三）總結(jié)。
燦爛的宋元文化教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1.（?????）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（???????????）、（????????????????）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（???????），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（???????）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國(guó)古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（?????????），火藥開(kāi)始用于軍事；（???????）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡(jiǎn)???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（???????）。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步???d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫(xiě)于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
燦爛的宋元文化教案篇五
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1、（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開(kāi)始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1．我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b、蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡(jiǎn)d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c、影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d、傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。”
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫(xiě)于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【、教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇六
1、了解宋元時(shí)期的文化成就，包括史學(xué)、宋詞、及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)和書(shū)法成就。
2、通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和元曲”
教學(xué)難點(diǎn)在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何使學(xué)生逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力。
教學(xué)過(guò)程。
這幅圖片講了一個(gè)什么故事?(司馬光砸缸)從這個(gè)故事中我們可以感受出小時(shí)候的司馬光是個(gè)非常聰明的小孩，那長(zhǎng)大后的司馬光又取得了哪些成就呢?(編寫(xiě)成《資治通鑒》)這只是宋元文化中一顆璀璨的明珠。今節(jié)課讓我們穿越時(shí)空的隧道，去感受燦爛的宋元文化。
一、史學(xué)：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、《資治通鑒》的作者是誰(shuí)?是哪個(gè)朝代的?
2、這部書(shū)的體例是什么?敘述的內(nèi)容是什么?
(二)交流展示，合作探究：
材料題：該書(shū)按年代順序，敘述了從戰(zhàn)國(guó)到五代1300多年的歷史，將近300卷。全書(shū)取材廣泛，敘事明晰，文筆生動(dòng)，對(duì)研究古代歷史有重要的參考價(jià)值。為了編寫(xiě)這部著作，作者前后用了19年，耗費(fèi)了大量心血，采用的各種材料有300多種。有人翻閱其中的草稿，竟沒(méi)發(fā)現(xiàn)一個(gè)寫(xiě)得潦草的字。
(1)上述材料說(shuō)的是哪部書(shū)?作者是誰(shuí)?哪個(gè)朝代?
(2)該書(shū)是一部什么體例的歷史著作?
(3)該書(shū)作者的哪些品質(zhì)令人欽佩,值得我們學(xué)習(xí)?(結(jié)合自己的實(shí)際談)。
教師總結(jié)：
從同學(xué)們的回答中可以看出，大家都從司馬光的身上學(xué)到了很多的東西，學(xué)習(xí)歷史就是以史為鑒，希望大家不斷從歷史中積累經(jīng)驗(yàn)，吸收營(yíng)養(yǎng)。
(三)拓展延伸，感悟歷史：
比較司馬遷的《史記》與司馬光的《資治通鑒》：
教師總結(jié)：
二、宋詞：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、簡(jiǎn)述詞的發(fā)展歷程。
2、宋朝杰出的詞人有哪些?
(二)交流展示，合作探究：
小組合作完成表格。
教師總結(jié)：
我們從剛才的展示中可以看出三位詞人的風(fēng)格是有區(qū)別的，下面我們通過(guò)宋詞欣賞，來(lái)體會(huì)一下。
(三)宋詞欣賞和誦讀：
1、欣賞：蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》。
2、學(xué)生誦讀李清照的《聲聲慢》。
3、學(xué)生誦讀辛棄疾的《破陣子》。
教師總結(jié)：
同學(xué)們欣賞完三位詞人的作品之后，能體會(huì)出他們作品風(fēng)格的不同嗎?蘇軾和辛棄疾是豪放詞派的代表，李清照是婉約詞的代表。
那到了元朝，最重要的文學(xué)樣式是什么呢?
三、元曲。
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、元曲是由什么組成?
2、元朝最杰出的劇作家是誰(shuí)?他的代表作是什么?
(二)交流展示，合作探究：
你能講講關(guān)漢卿和《竇娥冤》嗎?
教師總結(jié)：
宋元文化絢麗多彩，宋元藝術(shù)也是異彩紛呈。
四、繪畫(huà)和書(shū)法：
(一)自主學(xué)習(xí)，自我檢測(cè)：
1、宋元時(shí)期，有哪些著名的畫(huà)家?
2、宋元時(shí)期，有哪些著名的書(shū)法家?
(二)學(xué)生搶答、展示所得：
學(xué)生分別介紹書(shū)法和繪畫(huà)作品。
教師總結(jié)：
在眾多的繪畫(huà)作品中，最為出名的是張擇端的《清明上河圖》。在2010年的世博會(huì)上展出了動(dòng)畫(huà)版的《清明上河圖》。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞這幅畫(huà)。
教師總結(jié)：
一千多年前，大畫(huà)家張擇端把東京汴河沿岸的風(fēng)光描繪的栩栩如生，我們通過(guò)這幅畫(huà)能感受到當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)的繁榮。
一路走來(lái)，我們學(xué)習(xí)了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)方面的成就，下面我們檢測(cè)一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
鞏固練習(xí)：
一、選擇題：
1、著名歷史著作《資治通鑒》是一部。
a紀(jì)傳體通史b編年體通史。
c紀(jì)傳體斷代史d編年體斷代史。
2、《資治通鑒》編寫(xiě)的根本目的是。
a創(chuàng)造一種新的體例。
b宣揚(yáng)自己的政治主張。
c維護(hù)自己的政治地位。
d為統(tǒng)治者提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
c《資治通鑒》d《三國(guó)志》。
4、“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”該詞的作者是。
a李清照b蘇軾c關(guān)漢卿d李白。
二、識(shí)圖題：
1、這幅畫(huà)叫什么?作者是誰(shuí)?
2、描繪了什么景象?
3、這幅畫(huà)有什么特點(diǎn)?
課后小結(jié)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)了這節(jié)課都有很多收獲，我們從中感受到作為中華兒女的驕傲和自豪。同時(shí)我們也應(yīng)該吸收其他優(yōu)秀文化成果，從而創(chuàng)造出更加輝煌燦爛的文化。
燦爛的宋元文化教案篇七
1.基礎(chǔ)知識(shí)。
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要?jiǎng)∽骷壹捌渲饕髌罚卧獣r(shí)期的繪畫(huà)與書(shū)法成就。
2.能力培養(yǎng)。
(1)通過(guò)《資治通鑒》和《史記》的編寫(xiě)體例的比較，培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法歸納整理歷史知識(shí)的能力。
(2)通過(guò)對(duì)蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風(fēng)格特點(diǎn)及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學(xué)生的歷史理解能力和文學(xué)欣賞能力。
3.思想教育。
(1)通過(guò)宋元文學(xué)藝術(shù)成就的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
(2)通過(guò)了解司馬光撰寫(xiě)《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴(yán)謹(jǐn)，激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，發(fā)憤努力的熱情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時(shí)期史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就。史學(xué)方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學(xué)分兩個(gè)方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學(xué)和文學(xué)是本課的`重點(diǎn)，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點(diǎn)則是元曲和風(fēng)俗畫(huà)產(chǎn)生的原因，這是當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展在文化上的一種反映。
教學(xué)手段。
利用多媒體手段展示板書(shū)和放映資料片斷。
教學(xué)過(guò)程。
(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：宋元時(shí)期的科學(xué)技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導(dǎo)入新課：宋元時(shí)期的科技達(dá)到中國(guó)古代科技的最高水平，它不僅反映了當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)文明的程度，而且它的對(duì)外傳播又大大推動(dòng)了世界的進(jìn)步。就在同一時(shí)期，我國(guó)古代的文學(xué)藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學(xué)習(xí)《高度繁榮的宋元文化(二)——史學(xué)、文學(xué)和藝術(shù)的成就》。
(三)學(xué)習(xí)新課。
1.史學(xué)：司馬光與《資治通鑒》。
提問(wèn)：中國(guó)古代有很多史學(xué)著作，你知道哪些?(要求學(xué)生思考交流，調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。請(qǐng)學(xué)生回答，教師引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書(shū))《資治通鑒》是一本史學(xué)巨著，價(jià)值很高，是誰(shuí)寫(xiě)了這本書(shū)呢?(要求學(xué)生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)。
燦爛的宋元文化教案篇八
1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明與傳播及火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用；沈括創(chuàng)制“十二氣歷”和《夢(mèng)溪筆談》；郭守敬編制《授時(shí)歷》和主持開(kāi)鑿?fù)ɑ莺印?/p>
2．思想教育目標(biāo)：通過(guò)活字印刷術(shù)的發(fā)明與郭守敬主持開(kāi)鑿?fù)ɑ莺拥慕虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生再現(xiàn)歷史的想象能力和解決歷史問(wèn)題的能力。通過(guò)提供的指南針應(yīng)用于航海的有關(guān)史料，指導(dǎo)學(xué)生從中獲取歷史信息，培養(yǎng)學(xué)生掌握解析史料的學(xué)習(xí)本法。通過(guò)尋找宋元科技取得輝煌成就的原因的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生全面的、聯(lián)系的分析歷史問(wèn)題的能力。
3．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)宋元輝煌科技成就的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。通過(guò)畢n、沈括、郭守敬等歷史人物發(fā)明創(chuàng)造活動(dòng)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、勤于探索的教育。
二、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)與探究相結(jié)合的互動(dòng)式教學(xué)。
三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明與傳播及火藥在軍事上的廣泛應(yīng)用。
難點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針的發(fā)明與傳播及火藥的發(fā)明對(duì)于人類文明發(fā)展的巨大意義。
四、教學(xué)過(guò)程。
隋唐時(shí)期，我國(guó)在科技上取得了那些領(lǐng)先世界的成就？宋元時(shí)期，我國(guó)封建經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展，民族融合進(jìn)一步加強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)也用了很大的發(fā)展，攀上了古代科技發(fā)展新的高峰。這一時(shí)期，中國(guó)人民向世界奉獻(xiàn)了活字印刷術(shù)、指南針和火藥等偉大發(fā)明，還涌現(xiàn)出沈括、郭守敬這樣的杰出科學(xué)家。今天就讓我們走進(jìn)宋元文化的科技殿堂，去感受一下科技的巨大魅力和影響。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明和傳播。
到了五代兩宋時(shí)期，我國(guó)的雕版印刷也進(jìn)一步發(fā)展，人們印制了大量精美的書(shū)籍。但是，雕版印刷也有許多弊端和不足。想一想，雕版印刷都有哪些不便之處呢？如何解決這些弊端呢？對(duì)，雕版印刷是死的，如何變“死”為“活”呢？北宋平民畢升在這方面做出了重要貢獻(xiàn)，他發(fā)明了泥活字印刷。讓同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)泥活字的制作經(jīng)過(guò)，如何用它來(lái)印刷書(shū)籍呢？好，活字印刷與雕版印刷相比，有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？活字印刷既經(jīng)濟(jì)又省時(shí)。它的發(fā)明促進(jìn)了文化事業(yè)的發(fā)展。
畢升之后，活字印刷術(shù)在實(shí)踐中又不斷創(chuàng)新、發(fā)展，出現(xiàn)了木活字、錫活字、銅活字。
活字印刷術(shù)以后陸續(xù)傳到朝鮮、日本、埃及和歐洲。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)的印刷事業(yè)又有了新的發(fā)展。同學(xué)們知道現(xiàn)在我們采用什么技術(shù)來(lái)進(jìn)行印刷嗎？我國(guó)的印刷事業(yè)已經(jīng)告別了鉛與火的時(shí)代，進(jìn)入到光與電的時(shí)代了，采用激光照排技術(shù)印制書(shū)籍?，F(xiàn)在，一本10多萬(wàn)字的書(shū)，從組稿、排版、到出版僅用四五天時(shí)間，比過(guò)去不知要快多少倍了。
二、指南針的發(fā)明和應(yīng)用。
戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，我國(guó)人民就利用磁石具有指示南北的特性制成了“司南”。這是我國(guó)最早的指南儀器。以后人們又采用水浮法等技術(shù)制成了指南針。讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)指南針在航海中的應(yīng)用情況。南宋時(shí)航海完全靠指南針來(lái)辨別方向，許多阿拉伯、波斯商人都愿意乘坐中國(guó)的海船出行，指南針也經(jīng)阿拉伯人傳到了歐洲，為歐洲航海家進(jìn)行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供了重要條件。
三、火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播。
火藥的發(fā)明是我國(guó)人民對(duì)世界文明的又一重要貢獻(xiàn)。它是由古代的煉丹家在煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，把火藥的有關(guān)內(nèi)容概括為：唐朝中期有記載，唐朝末年用軍事，宋元時(shí)期大發(fā)展，阿拉伯人傳歐洲。）。
印刷術(shù)、指南針、火藥和造紙術(shù)并稱中國(guó)古代的四大發(fā)明，這是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。宋元時(shí)期是四大發(fā)明的重要發(fā)展時(shí)期，它的廣泛應(yīng)用和對(duì)外傳播，對(duì)世界產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。那么，四大發(fā)明有什么重大歷史意義。
四、科學(xué)家沈括和郭守敬。
（1）沈括著《夢(mèng)溪筆談》。
（簡(jiǎn)介沈括的生平）沈括是我國(guó)北宋杰出的科學(xué)家，他博學(xué)多才，在天文、歷法、文學(xué)、歷史等方面都有研究。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)科學(xué)家沈括身上哪些優(yōu)秀品質(zhì)呢？（對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。）。
沈括晚年，舉畢生所學(xué)，著成《夢(mèng)溪筆談》一書(shū)，書(shū)中保留了我國(guó)古代大量有極高科技價(jià)值的.成果，有許多成果是沈括的創(chuàng)見(jiàn)。正是由于沈括在我國(guó)科學(xué)史上的突出貢獻(xiàn)，英國(guó)科學(xué)家李約瑟博士稱他為“中國(guó)科學(xué)史上最杰出的人物”。在沈括之后，宋元之際，我國(guó)又涌現(xiàn)出一位著名的科學(xué)家郭守敬。
（2）郭守敬――著名的天文學(xué)家和水利專家。
（簡(jiǎn)介郭守敬的生平。）郭守敬在天文歷法上的最大成就是編寫(xiě)了《授時(shí)歷》?！妒跁r(shí)歷》把一年分為365.2425天，與地球公轉(zhuǎn)的實(shí)際周期僅差26秒，比現(xiàn)行公歷的確立要早約3。如此精確的歷法，郭守敬是如何制定出來(lái)的呢？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)周期與制定歷法的關(guān)系）要制定出精確的歷法必須要對(duì)天象的變化進(jìn)行細(xì)致、精確的觀測(cè)。為此，郭守敬曾制造了近20種天文儀器，又主持了元朝空前規(guī)模的天文測(cè)量工作。正是有了大量準(zhǔn)確的觀測(cè)結(jié)果，郭守敬才編寫(xiě)出《授時(shí)歷》這樣的歷法。這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、細(xì)致的工作態(tài)度，正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
郭守敬除了在天文歷法上的卓越成就外，還在水利建設(shè)方面有重大貢獻(xiàn)。元朝大運(yùn)河中的通惠河就是在郭守敬的主持下，順利開(kāi)鑿?fù)瓿傻?。通惠河開(kāi)鑿成功后，從杭州出發(fā)的運(yùn)糧航船可以直達(dá)大都，促進(jìn)了大都經(jīng)濟(jì)的繁榮。
燦爛的宋元文化教案篇九
1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，掌握以下基礎(chǔ)知識(shí)：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用以及向世界的傳播；宋元時(shí)期史學(xué)、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫(huà)及書(shū)法成就。
2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學(xué)、繪畫(huà)、史學(xué)成就，增強(qiáng)我們的民族自豪感，確立向古人學(xué)習(xí)的態(tài)度。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學(xué)指導(dǎo)】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
1、是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期；的發(fā)明，
和的廣泛使用，是這一時(shí)期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應(yīng)用：
1、早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已制成“”，這是世界上最早的指南儀器。
2、時(shí)，制成了指南針，并開(kāi)始用于事業(yè)。南宋時(shí)，指南針由人傳入歐洲。這為后來(lái)歐洲航海家的航海活動(dòng)，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國(guó)古代發(fā)明的；的書(shū)籍里，已有火藥配方的記載；，火藥開(kāi)始用于軍事上；時(shí)期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)，主要有、、等。
4、我國(guó)古代人民的“四大發(fā)明”是、、
和。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在的司馬光，編寫(xiě)的《》，是一部體的通史巨著。這部書(shū)按順序，敘述了從到的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
1、宋詞的發(fā)展：興起于，繁盛于，是宋朝主要的文學(xué)形式；
2、杰出詞人及其成就：
姓名生活時(shí)代代表作作品風(fēng)格。
蘇軾。
（蘇東坡）。
李清照《聲聲慢》、
《漱玉詞》。
辛棄疾。
3、元曲由和組成。元朝劇作家中，最著名的，他的代表作是悲劇《》。
五、風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的畫(huà)出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫(huà)的一個(gè)特色。
2、北宋張擇端的《》，描繪了北宋的繁榮，是我國(guó)美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫(huà)家是，當(dāng)時(shí)人稱頌他的畫(huà)屬于“”。
4、宋元時(shí)期的書(shū)法盛行?！八嗡募摇笔侵?、、、。元朝著名的書(shū)法家是。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對(duì)世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩(shī)詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫(xiě)出他（她）的一首詞嗎？
【自我評(píng)價(jià)】掌握的很好好一般。
【學(xué)習(xí)心得】。
燦爛的宋元文化教案篇十
不同于《燦爛的宋元文化（一）》中的內(nèi)容，涉及到四大發(fā)明，《燦爛的宋元文化（二）》的內(nèi)容主要集中在宋詞元曲和書(shū)法，繪畫(huà)，典籍上，這就給本課的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很大的挑戰(zhàn)，如何化“古板”為“生動(dòng)”，化“腐朽”為“神奇”，便是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和備課過(guò)程中始終思考的問(wèn)題，而且由于學(xué)生的語(yǔ)文積累較薄弱，平時(shí)對(duì)于元曲，書(shū)法，繪畫(huà)的了解又知之甚少，這就為本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)帶來(lái)了很大的阻力。本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取了直接導(dǎo)入的方式，并在介紹完司馬光和《資治通鑒》后，將其與司馬遷的《史記》進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文常識(shí)的普及，詳細(xì)解釋了編年體和紀(jì)傳體的區(qū)別。
在對(duì)宋詞，元曲進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講述之后，讓學(xué)生跟讀朗誦詩(shī)詞；而對(duì)于繪畫(huà)和書(shū)法則以觀賞為主，同時(shí)插入有趣的小故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我認(rèn)為對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)講，他們不需要高深的歷史結(jié)論，他們需要的是從自己的興趣出發(fā)，經(jīng)過(guò)自身的經(jīng)驗(yàn)，感受到真實(shí)的情感，從而深化對(duì)知識(shí)的理解記憶，在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，從史書(shū)的體例和特點(diǎn)兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學(xué)生的掌握，歸納系統(tǒng)化知識(shí)，解決了教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)宋詞的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師幫助學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)學(xué)生自主參與，跟讀朗誦，讓學(xué)生大膽嘗試，主動(dòng)參與其中，為學(xué)生展示自我的文化修養(yǎng)提供了平臺(tái)，不僅賞析了杰出詞人蘇軾，李清照，辛棄疾的代表作及其詞的藝術(shù)風(fēng)格，而且對(duì)宋詞從形式到內(nèi)容的理解，初步培養(yǎng)了學(xué)生的文字興趣和鑒賞能力。對(duì)于元雜劇的學(xué)習(xí)，以講述《竇娥冤》的故事為主，結(jié)合學(xué)生與歷史對(duì)話的實(shí)際反饋，加深學(xué)生對(duì)元雜劇的了解，感受關(guān)漢卿同情人民疾苦的結(jié)。但是本課的教學(xué)過(guò)程中仍從存在許多不足之處，這些都需要我在每節(jié)課后多做反思與總結(jié)，爭(zhēng)取呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)最有效的課堂。
燦爛的宋元文化教案篇十一
【教師寄語(yǔ)】。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
1、掌握宋元時(shí)期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應(yīng)用及向世界的傳播，了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻(xiàn)，由此進(jìn)一步了解中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養(yǎng)學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責(zé)任感。學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點(diǎn)：中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界歷史的影響。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】。
一、【自主學(xué)習(xí)、知識(shí)梳理】。
基礎(chǔ)識(shí)記：（小組合作交流，疑難問(wèn)題做好標(biāo)記）。
1.（）是我國(guó)古代科技發(fā)展的高峰時(shí)期，（）、（）是這一時(shí)期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時(shí)（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應(yīng)用：（1）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時(shí)，制成（），開(kāi)始用于航海事業(yè)；（）時(shí)期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國(guó)古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應(yīng)用：（），火藥開(kāi)始用于軍事；（）時(shí)期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭(zhēng)。
（6）我國(guó)古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁(yè)小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻(xiàn)。
三、【合作探究】。
1、英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭(zhēng)上，第三種在航海上，由此又引起了無(wú)數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒(méi)有一個(gè)帝國(guó)，沒(méi)有一個(gè)宗教教派，沒(méi)有一個(gè)赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)培根這段話的理解，試評(píng)價(jià)中國(guó)古代四大發(fā)明對(duì)世界文明進(jìn)程的貢獻(xiàn)。
2、列表概括我國(guó)宋元時(shí)期的科技成就。
四、【典型引導(dǎo)】。
1.我國(guó)古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭(zhēng)中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)b.蒙古軍隊(duì)滅金的戰(zhàn)爭(zhēng)。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭(zhēng)d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭(zhēng)。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達(dá)標(biāo)測(cè)試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時(shí)期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當(dāng)時(shí)在海上航行時(shí)，“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個(gè)“當(dāng)時(shí)”是指：（）。
a.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對(duì)世界文明的重大貢獻(xiàn)，其中為后來(lái)歐洲航海家的航?；顒?dòng)創(chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書(shū)人，要想印刷精美的書(shū)籍，他會(huì)采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡(jiǎn)d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活中的發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時(shí)發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過(guò)節(jié)時(shí)燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時(shí)期相比，宋元文化的最主要特點(diǎn)是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國(guó)古代文化達(dá)到高度繁榮。
c.影響且促進(jìn)了歐亞世界聞名的進(jìn)步d.傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)開(kāi)始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營(yíng)”，這是史書(shū)對(duì)我國(guó)古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢(mèng)溪筆談》。
郭守敬編輯《授時(shí)歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識(shí)地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針。”
請(qǐng)回答：
（1）根據(jù)所學(xué)知識(shí)判斷以上材料最早應(yīng)寫(xiě)于什么時(shí)候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題？
（3）你知道指南針是在什么時(shí)候傳到歐洲的？試談?wù)勚改厢樀膫鞑?duì)世界的影響。
七、【.教學(xué)相長(zhǎng)】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十二
針對(duì)宋元科技史這一相對(duì)單調(diào)枯燥的教學(xué)內(nèi)容，我決定采取多種形式整合教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)，新課改要求要“以學(xué)生為本”，因此在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是十分必要的，但是根據(jù)學(xué)生以往的`學(xué)習(xí)情況，他們對(duì)于涉及文化的部分都表現(xiàn)出了不感興趣的狀態(tài)，有些學(xué)生甚至一上課就睡覺(jué)。為了避免這種情況，我將本課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)成為圖片導(dǎo)入法，通過(guò)觀看一些煙花的圖片，向?qū)W生提出問(wèn)題：這些美麗的煙花和什么東西有關(guān)呢？大部分學(xué)生都能回答上來(lái)和火藥有關(guān)，這樣就直接切入了本節(jié)課的內(nèi)容。
在引入活字印刷術(shù)的時(shí)候，我讓學(xué)生回憶了有關(guān)雕版印刷的主要內(nèi)容，然后播放視頻《四大發(fā)明》中有關(guān)印刷術(shù)的內(nèi)容，由于視頻中對(duì)于印刷術(shù)這種工藝介紹的十分生動(dòng)詳細(xì)，學(xué)生們都能夠極為認(rèn)真的觀看，觀看完畢后對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)也比較全面。
而在講解指南針時(shí)，我首先設(shè)置了一個(gè)歷史情境，如果有一天，你可以去原始森林探險(xiǎn)，但是只允許帶一件東西，你會(huì)帶什么？學(xué)生們的回答十分豐富，也正是這樣，才讓我對(duì)歷史教學(xué)有了更深的思考，這種開(kāi)放、發(fā)散的課堂其實(shí)是真正適應(yīng)學(xué)生的課堂，當(dāng)他們的想象力和創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來(lái)的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)才能更加有意義。
燦爛的宋元文化教案篇十三
a教學(xué)風(fēng)向標(biāo)、四大發(fā)明的應(yīng)用及其給我們今天帶來(lái)的影響。發(fā)揚(yáng)古代勞動(dòng)人民勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神。b板書(shū)設(shè)計(jì)第13課燦爛的宋元文化（一）一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、畢生發(fā)明印刷術(shù)2、活字材料的改進(jìn)3、套色印刷術(shù)和轉(zhuǎn)論排字二、指南針和火藥的應(yīng)用1、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期司南道北宋指南針2、火藥的發(fā)明三、四大發(fā)明個(gè)傳播及其意義四、沈括、郭守敬1、北宋沈括成就：《夢(mèng)溪筆談》、“十二氣歷”“石油”名稱2、元代郭受敬成就：《授時(shí)歷》（365.2425天）開(kāi)鑿?fù)ɑ莺诱n時(shí)小結(jié)：思考：什么因素促使宋元時(shí)期取得豐碩的科技成果？a、政治、經(jīng)濟(jì)、文化等b、隋唐文化的影響，外來(lái)文化c、各族人民聰明教師活動(dòng)1、指導(dǎo)復(fù)習(xí)、提出問(wèn)題。溫故引新2、展示：（投影）文明的勃興（先秦）----昌盛文化（秦漢）---承上啟下（三國(guó)南北朝）-----文化高峰隋唐）---燦爛繁榮（宋元）3、引導(dǎo)閱讀、分析課文4、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，要求學(xué)生展示查閱的資料。講故事5、指導(dǎo)探究：6、雕版印刷和活字印刷有什么不同？今天的印刷業(yè)有了什么發(fā)展？7、課時(shí)反饋8、小結(jié)：學(xué)生活動(dòng)1、探究印刷術(shù)，回答雕版印刷術(shù)的不足，和不便的地方？例：一本書(shū)需要，xx年，13萬(wàn)塊版《大藏經(jīng)》2、思考、回答：活字印刷術(shù)有那幾道工序？宋元時(shí)期印刷術(shù)還有那些發(fā)明？3、討論、回答：四大有那些？它們的影響有那些？4、其它科技發(fā)明：閱讀、回答、討論5、參與課堂自制表格6、布置作業(yè)、完成課標(biāo)7課堂反饋8試一試：自己刻字（肥皂、木板、土豆、膠泥等）課后記本課知識(shí)零亂，復(fù)雜。利用表格授課效果較好。
燦爛的宋元文化教案篇十四
一、教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識(shí)與能力。
通過(guò)本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解或掌握北宋史學(xué)家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認(rèn)識(shí)宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解或掌握五代宋元時(shí)期繪畫(huà)與書(shū)法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫(huà)家和書(shū)法家：宋代書(shū)法家“宋四家”和元代書(shū)畫(huà)家“趙孟頫”。
（二）過(guò)程與方法。
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)圖文情境，加強(qiáng)課堂的熱烈氣氛和教學(xué)的直觀性，給學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解我國(guó)古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感；
通過(guò)對(duì)宋詞、繪畫(huà)、書(shū)法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美感，提高學(xué)生的鑒賞力。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點(diǎn)：在介紹史學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)等方面成就時(shí)，如何逐步形成運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時(shí)期文化高度繁榮的原因。
三、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學(xué)生欣賞音樂(lè)，思考教師提出的問(wèn)題。意圖：通過(guò)歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問(wèn)，讓學(xué)生在視聽(tīng)情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗(yàn)上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢(shì)導(dǎo)入新課。
依據(jù)：學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好和教學(xué)條件。
[新課教學(xué)]。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》引導(dǎo)學(xué)生閱讀漫畫(huà)司馬光砸缸。
提出問(wèn)題：司馬光寫(xiě)了一本什么樣的書(shū)？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學(xué)生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
主持編寫(xiě)了一部多達(dá)294卷的史學(xué)巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫(xiě)體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
通過(guò)《資治通鑒》來(lái)了解編寫(xiě)此書(shū)的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識(shí)；回憶的學(xué)習(xí)方式主要為本課內(nèi)容學(xué)習(xí)作對(duì)比，即突出編年體與紀(jì)傳體的不同。
二、文學(xué)：宋。
詞和元曲。
——學(xué)生宋。
詞賞析會(huì)。
表演朗誦詞人的代表作。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我查找資料，并組織學(xué)生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風(fēng)格？
1.豪放派詞風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚(yáng)豪放派風(fēng)格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問(wèn)：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學(xué)生采用分組活動(dòng)形式，將全班分成三個(gè)組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學(xué)生介紹其代表作品。
分析文學(xué)、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟(jì)和政治為基礎(chǔ)的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識(shí)和學(xué)生課外收集的相關(guān)知識(shí)由學(xué)生通過(guò)自己的敘說(shuō)傳遞給全班同學(xué)。有利于突破重點(diǎn)。
依據(jù)：有學(xué)生自主的收集資料，讓課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗(yàn)。
意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和表演能力。選擇典型事例來(lái)突破重點(diǎn)。
依據(jù)：充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)造力，讓學(xué)生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時(shí)用多媒體播放出事先準(zhǔn)備的《清明上河圖》視頻，讓學(xué)生做導(dǎo)游。
教師提問(wèn)：現(xiàn)在我們穿越時(shí)空，來(lái)到了北宋的都城汴京，如果你就是一個(gè)小導(dǎo)游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學(xué)生充分參與。畫(huà)面從右端開(kāi)始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達(dá)到高潮。全畫(huà)渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂(lè)。
宋代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為兩宋繪畫(huà)事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫(huà)這樣的文藝作品又反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況意圖：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢(shì)；同時(shí)通過(guò)問(wèn)題深化主題，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
依據(jù)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書(shū)法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書(shū)法作品。
學(xué)生鑒別和欣賞，學(xué)生相互交流，加深對(duì)本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動(dòng)中讓歷史與現(xiàn)實(shí)交融，讓思維與情感在無(wú)形中深入，激發(fā)對(duì)于書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學(xué)，文學(xué)，藝術(shù)三個(gè)方面，來(lái)填寫(xiě)表格？思考回答問(wèn)題，完成表格。意圖：通過(guò)課內(nèi)作業(yè)的延伸，復(fù)習(xí)提高。
四、板書(shū)設(shè)計(jì)（多媒體展示）。
一、史學(xué)：司馬光和《資治通鑒》（板書(shū)）。
二、文學(xué)：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風(fēng)格多樣的繪畫(huà)和書(shū)法。
1、繪畫(huà)——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書(shū)法——“宋四家”
五、設(shè)計(jì)說(shuō)明與評(píng)價(jià)。
本節(jié)課不再是單純的知識(shí)傳輸渠道，而讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞歷史上出現(xiàn)的文學(xué)作品，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)三維目標(biāo)，從歷史的角度來(lái)賞析中國(guó)古代的文化。我的教學(xué)設(shè)計(jì)正是基于此基本理念之上設(shè)計(jì)的。另外，本課設(shè)計(jì)能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容融合起來(lái)，極大地提高了課堂教學(xué)效率，也能實(shí)現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
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