教案是教學管理的工具，能夠確保教學計劃的實施。教案的編寫要注重對學生的個別差異和學習特點的考慮，提供個性化教學。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發(fā)。
燦爛的宋元文化教案篇一
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（?????）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（???????????）、（????????????????）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（???????）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（?????????）、（?????????）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：????????????????????????????????????????。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（?????????）的特性，制成（???????），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（???????），開始用于航海事業(yè)；（???????）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（?????）人傳入歐洲。
意義：?????????????????????????????????????????????。
（4）火藥是我國古代（???????）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（?????????），火藥開始用于軍事；（???????）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（???????）、（???????）、（???????）、（???????）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭???????????d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（???????）。
a.張仲景??b.祖沖之??c.賈思勰??d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（???????）。
a.戰(zhàn)國時期???b.唐朝???c.北宋???d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（???????）。
a.造紙術(shù)???b.印刷術(shù)???c.指南針???d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（???????）。
a.活字印刷???b.雕版印刷???c.刻竹簡???d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（???????）。
a.化學實驗中發(fā)明的???????b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的???????d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（???????）。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步???d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（?????）。
a.東漢末年?b.隋朝末年?c.唐朝末年?d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括?????????????????????????發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇?????????????????????????著有《夢溪筆談》。
郭守敬????????????????????????編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1?“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
燦爛的宋元文化教案篇二
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1、（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：（1）北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3、指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
二、【意義】。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1．我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a、隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b、蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c、南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d、文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【、達標測試】。
（一）、選擇題。
1、注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a、張仲景b、祖沖之c、賈思勰d、畢升。
2、當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a、戰(zhàn)國時期b、唐朝c、北宋d、元朝。
3、四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a、造紙術(shù)b、印刷術(shù)c、指南針d、火藥。
4、生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a、活字印刷b、雕版印刷c、刻竹簡d、手抄。
5、有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a、化學實驗中發(fā)明的b、煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c、兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d、過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6、與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a、處于世界領(lǐng)先地位b、使中國古代文化達到高度繁榮。
c、影響且促進了歐亞世界聞名的進步d、傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7、“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a、東漢末年b、隋朝末年c、唐朝末年d、元朝末年。
（、二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【、教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇三
1、知識與技能?。
（2）初步培養(yǎng)學生進行歷史感知，歷史想象的形象思維能力以及學生全面系統(tǒng)的思考問題的初步能力和概括歸納的能力。
2、過程與方法師生互動，合作探究。
二、教材分析。
三、教學準備。
教著準備雕印好的“燦爛的宋元文化”幾個大字。學生準備橡皮泥橡皮檫小刀。
四、教學過程：
（一）導入新課：
（二）授新課。
1.活字印刷術(shù)的發(fā)明師：觀察畢升畫像，閱讀小字部分，簡要歸納出活字印刷中的四道工序。（刻制單字排版印刷拆版）學生動手體驗，完成活動探究（1）師：同學們想一想，活字印刷與雕版印刷相比較有哪些優(yōu)點？在學生回答的基礎上教師指出：活字印刷突出兩個變，變死字為活字，變死版為活版，既經(jīng)濟又省時。由此可見，活字印刷把印刷術(shù)推進了一個新的階段，。元朝時王貞發(fā)明了木活字，才廣泛推廣和應用。但是，畢升的這一創(chuàng)舉比歐洲早4xx年。師：今天的印刷業(yè)又有什么新的發(fā)展呢？（激光照排電腦排版高速印刷機等）。
——北宋?朱?《萍州可談》。
渺茫無際，天水一色，舟舶來往，惟以指南針為則。晝夜守視惟謹，毫厘之差，生死系矣。????????????????????????????????——南宋趙汝適《諸蕃志》?思考：從以上材料中分別獲得了什么信息？突出的變化是什么？師：在學生講解的基礎上講解，“沉石尋孤嶼，浮針辨四維”，南宋詩人朱繼芳的詩句更道出了那個時代人們由于小小的浮針而打開嶄新視野的豪情。指南針的應用使人類可以全天候航行，將“原始航海時代推至終年?！庇纱酥改厢樢脖皇廊俗u為“水上之友?！蹦纤螘r，經(jīng)阿拉伯人傳人歐洲，為后來歐洲航海家的環(huán)球航行創(chuàng)造了條件。
（三）總結(jié)。
燦爛的宋元文化教案篇四
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
基礎識記：(小組合作交流，疑難問題做好標記)。
1.()是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，()、()是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時()發(fā)明了活字印刷術(shù)。
(2)活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：()、()。
(3)活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：(1)戰(zhàn)國時期，人們利用磁石()的特性，制成()，這是世界上最早的指南儀器。
(2)北宋時，制成()，開始用于航海事業(yè);()時期，廣泛用于航海事業(yè)。
(3)傳播：由()人傳入歐洲。
意義：
(4)火藥是我國古代()發(fā)明的。
(5)火藥的應用：()，火藥開始用于軍事;()時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
(6)我國古代的四大發(fā)明是：()、()、()、()。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的'戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果?
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
c、各族人民聰明。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是()。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：()。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航海活動創(chuàng)造了條件的發(fā)明是()。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是()。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的()。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是()。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于()。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
(1)根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候?根據(jù)是什么?
(2)從以上材料中能獲得什么信息?材料說明了一個什么樣的問題?
(3)你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的?試談談指南針的傳播對世界的影響。
【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇五
通過本課的學習，使學生比較清楚地掌握宋元時期燦爛輝煌的科學技術(shù)成就的基本概況，包括活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻的有關(guān)史實，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析，探究活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力。通過對宋元科學技術(shù)高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學生全面、系統(tǒng)的思考問題的初步能力以及概括、歸納的能力。
通過學習宋元時期的科學技術(shù)，對學生進行初步的科技史教育，使學生認識到我們的祖先在科學技術(shù)和文化方面居于世界領(lǐng)先地位，以及中華民族對人類文明的巨大貢獻，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感；學習古代科學家勤于探索、堅持不懈、勇于創(chuàng)新的精神。
燦爛的宋元文化教案篇六
1、通過本課的學習，掌握以下基礎知識：活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用以及向世界的傳播；宋元時期史學、宋詞及杰出的詞人、元曲和關(guān)漢卿、繪畫及書法成就。
2、通過本課的學習，了解古人創(chuàng)造的領(lǐng)先世界的科技、文學、繪畫、史學成就，增強我們的民族自豪感，確立向古人學習的態(tài)度。
【重點難點】四大發(fā)明、司馬光和《資治通鑒》。
【自學指導】。
一、活字印刷術(shù)的發(fā)明：
和????????的廣泛使用，是這一時期科技的重大成就。
年。
二、指南針和火藥的應用：
1、早在戰(zhàn)國時期，人們已制成“???????????”，這是世界上最早的指南儀器。
2、??????時，制成了指南針，并開始用于????????事業(yè)。南宋時，指南針由?????????人傳入歐洲。這為后來歐洲航海家的航海活動，創(chuàng)造了條件。
3、火藥是我國古代??????????發(fā)明的；???????????的書籍里，已有火藥配方的記載；????????????，火藥開始用于軍事上；???????時期，火藥武器廣泛用于戰(zhàn)爭，主要有?????????、????????、????????等。
和?????????????。
三、司馬光和《資治通鑒》：
生活在??????的司馬光，編寫的《??????????????》，是一部???????體的通史巨著。這部書按???????順序，敘述了從???????到????????的歷史，將近三百卷。
四、宋詞和元曲：
2、杰出詞人及其成就：
姓名?生活時代?代表作?作品風格。
蘇軾。
（蘇東坡）???。
李清照??《聲聲慢》、
《漱玉詞》?。
辛棄疾?。
3、元曲由??????和???????組成。元朝劇作家中，最著名的??????????，他的代表作是悲劇《???????????》。
五、風格多樣的繪畫和書法：
1、隨著城市的發(fā)展，表現(xiàn)市民生活的???????畫出現(xiàn)并日益增多，這是兩宋繪畫的一個特色。
2、北宋張擇端的《??????????????》，描繪了北宋?????的繁榮，是我國美術(shù)史上不朽的作品。
3、元代著名的畫家是??????????，當時人稱頌他的畫屬于“???????”。
4、宋元時期的書法盛行???????????！八嗡募摇笔侵????????、?????????、?????????、???????。元朝著名的書法家是???????????。
精講透析。
掌握四大發(fā)明及對世界的影響。
區(qū)別司馬遷的《史記》。
詩詞鑒賞。
【思維拓展】。
你最喜歡哪位詞人？你能寫出他（她）的一首詞嗎？
【自我評價】掌握的???很好??????好??????一般。
【學習心得】。
燦爛的宋元文化教案篇七
1.基礎知識。
司馬光和《資治通鑒》，宋詞的主要代表人物及其代表作，元曲的主要劇作家及其主要作品，宋元時期的繪畫與書法成就。
2.能力培養(yǎng)。
(1)通過《資治通鑒》和《史記》的編寫體例的比較，培養(yǎng)學生用不同的方法歸納整理歷史知識的能力。
(2)通過對蘇軾、李清照、辛棄疾詞作品的不同風格特點及其歷史背景的了解與比較，培養(yǎng)學生的歷史理解能力和文學欣賞能力。
3.思想教育。
(1)通過宋元文學藝術(shù)成就的學習，增強學生的民族自豪感和熱愛祖國的思想感情。
(2)通過了解司馬光撰寫《資治通鑒》的執(zhí)著與嚴謹，激發(fā)學生刻苦學習，發(fā)憤努力的熱情。
重點和難點。
本節(jié)內(nèi)容主要講述了宋元時期史學、文學和藝術(shù)的成就。史學方面介紹了司馬光及其著作《資治通鑒》。文學分兩個方面作了介紹，一是宋詞的形成和成就，二是元曲的形成和成就。史學和文學是本課的`重點，突出反映了宋元文化面貌。本節(jié)課的難點則是元曲和風俗畫產(chǎn)生的原因，這是當時城市經(jīng)濟發(fā)展在文化上的一種反映。
教學手段。
利用多媒體手段展示板書和放映資料片斷。
教學過程。
(一)復習提問：宋元時期的科學技術(shù)主要有哪些突出成就?
(二)導入新課：宋元時期的科技達到中國古代科技的最高水平，它不僅反映了當時中國社會文明的程度，而且它的對外傳播又大大推動了世界的進步。就在同一時期，我國古代的文學藝術(shù)也是呈現(xiàn)空前繁榮的局面?，F(xiàn)在我們就一起學習《高度繁榮的宋元文化(二)——史學、文學和藝術(shù)的成就》。
(三)學習新課。
1.史學：司馬光與《資治通鑒》。
提問：中國古代有很多史學著作，你知道哪些?(要求學生思考交流，調(diào)動起學生參與教學活動的積極性。請學生回答，教師引導，在復習舊知識的同時，引出《資治通鑒》，多媒體顯示此書)《資治通鑒》是一本史學巨著，價值很高，是誰寫了這本書呢?(要求學生回答，引出作者司馬光。顯示司馬光頭像)。
燦爛的宋元文化教案篇八
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲。火藥的用途:制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇九
一、教學目標。
（一）知識與能力。
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程?教師活動?學生活動?設計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。?學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。?意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》?引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？?意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》?學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）?學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況?意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。?意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理?從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？?思考回答問題，完成表格。??意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫?《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設計正是基于此基本理念之上設計的。另外，本課設計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎。
燦爛的宋元文化教案篇十
一、教學目標。
（一）知識與能力。
通過本課內(nèi)容的學習，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；
認識宋詞及三位著名詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；了解元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》；
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；欣賞北宋張擇端的《清明上河圖》——繁榮的都市街景，著名的畫家和書法家：宋代書法家“宋四家”和元代書畫家“趙孟頫”。
（二）過程與方法。
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。充分利用多媒體的教學手段創(chuàng)設圖文情境，加強課堂的熱烈氣氛和教學的直觀性，給學生提供一個良好的教學情境。
采用講授法、談話法、啟發(fā)式、比較法、合作式的教學方式，形成師生互動。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
通過學習使學生了解我國古代優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，增強學生的民族自豪感；
通過對宋詞、繪畫、書法藝術(shù)作品的鑒賞，培養(yǎng)學生的審美感，提高學生的鑒賞力。
二、教學重點和難點。
重點：“司馬光和《資治通鑒》”與“宋詞和杰出的詞人”
難點：在介紹史學、文學、藝術(shù)等方面成就時，如何逐步形成運用歷史唯物主義的觀點、方法看待文化現(xiàn)象的能力；宋元時期文化高度繁榮的原因。
三、教學過程。
教學過程教師活動學生活動設計理念或意圖。
展示《宋元文化》課件。學生欣賞音樂，思考教師提出的問題。意圖：通過歌曲激發(fā)情感，回答教師的提問，讓學生在視聽情境中感受宋詞的魅力，并在情感體驗上與本課內(nèi)容相聯(lián)，順勢導入新課。
依據(jù)：學生現(xiàn)有的認知水平、興趣愛好和教學條件。
[新課教學]。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》引導學生閱讀漫畫司馬光砸缸。
提出問題：司馬光寫了一本什么樣的書？
多媒體展示司馬光與《資治通鑒》的圖片。
由學生講述“司馬光砸缸”的故事，激發(fā)學生學習的興趣。
主持編寫了一部多達294卷的史學巨著——《資治通鑒》。
《史記》。
比較一下《資治通鑒》和《史記》在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？意圖：提高學生的積極性和主動性。
通過《資治通鑒》來了解編寫此書的目的“有鑒于往事，以資于治道”。
依據(jù)：回顧以前的知識；回憶的學習方式主要為本課內(nèi)容學習作對比，即突出編年體與紀傳體的不同。
二、文學：宋。
詞和元曲。
——學生宋。
詞賞析會。
表演朗誦詞人的代表作。
引導學生進行自我查找資料，并組織學生討論：蘇軾，辛棄疾，李清照詞人的風格？
1.豪放派詞風的開創(chuàng)者蘇軾。
2.辛棄疾發(fā)揚豪放派風格。
3.杰出的女詞人李清照。
教師提問：為什么每位詞人抒發(fā)的感情又不同呢？
元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》學生采用分組活動形式，將全班分成三個組，分別代表蘇軾，辛棄疾，李清照詞的鑒賞者，由學生介紹其代表作品。
分析文學、藝術(shù)的發(fā)展是以經(jīng)濟和政治為基礎的。
豪放派與婉約派的不同。
意圖：將教材主干知識和學生課外收集的相關(guān)知識由學生通過自己的敘說傳遞給全班同學。有利于突破重點。
依據(jù)：有學生自主的收集資料，讓課堂的主動權(quán)交給學生，學生通過個體努力與群體合作獲取的，有更深刻的經(jīng)歷體驗。
意圖：培養(yǎng)學生的語言表達和表演能力。選擇典型事例來突破重點。
依據(jù)：充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造力，讓學生自我提高能力。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
——藝術(shù)殿堂的欣賞。
教師及時用多媒體播放出事先準備的《清明上河圖》視頻，讓學生做導游。
教師提問：現(xiàn)在我們穿越時空，來到了北宋的都城汴京，如果你就是一個小導游，你將怎么給游客介紹繁華的汴京景象。
（多媒體展示趙孟頫的幾幅作品）學生充分參與。畫面從右端開始，依次展現(xiàn)了東京城郊、汴河河道和熱鬧繁華的街道、店鋪、酒樓，中段以“虹橋”為中心，氣氛熱烈達到高潮。全畫渾然一體，宛如一首宏偉而又和諧的交響樂。
宋代社會經(jīng)濟的發(fā)展為兩宋繪畫事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，而繪畫這樣的文藝作品又反映了當時社會經(jīng)濟發(fā)展的情況意圖：提高學生的學習興趣與注意力，發(fā)揮多信息源的優(yōu)勢；同時通過問題深化主題，突出重點突破難點。
依據(jù)：讓學生學會如何去賞析作品，了解作品反映出的歷史深層次的內(nèi)涵。
宋朝書法。
教師一邊繼續(xù)播放《宋四家》的書法作品。
學生鑒別和欣賞，學生相互交流，加深對本課內(nèi)容的理解。意圖：在活動中讓歷史與現(xiàn)實交融，讓思維與情感在無形中深入，激發(fā)對于書法藝術(shù)的熱愛。
[布置作業(yè)]總結(jié)拓展與升華——表格梳理從史學，文學，藝術(shù)三個方面，來填寫表格？思考回答問題，完成表格。意圖：通過課內(nèi)作業(yè)的延伸，復習提高。
四、板書設計（多媒體展示）。
一、史學：司馬光和《資治通鑒》（板書）。
二、文學：宋詞和元曲。
1、兩宋著名詞人：蘇軾、李清照、辛棄疾。
2、元曲：關(guān)漢卿和《竇娥冤》。
三、藝術(shù)：風格多樣的繪畫和書法。
1、繪畫——張擇端《清明上河圖》、趙孟頫《秋郊飲馬圖》。
2、宋朝書法——“宋四家”
五、設計說明與評價。
本節(jié)課不再是單純的知識傳輸渠道，而讓學生學會欣賞歷史上出現(xiàn)的文學作品，通過形式多樣的活動、合作和探究等多種方法與途經(jīng)，實現(xiàn)歷史學習三維目標，從歷史的角度來賞析中國古代的文化。我的教學設計正是基于此基本理念之上設計的。另外，本課設計能充分利用信息技術(shù)，巧妙把多媒體技術(shù)與教學內(nèi)容融合起來，極大地提高了課堂教學效率，也能實現(xiàn)課堂與課外的完美結(jié)合，真正為學生的終身學習與發(fā)展打下良好的基礎。
燦爛的宋元文化教案篇十一
(1)知識目標:掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播,了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻,由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
教學重難點。
1、重點:活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播。
2、難點:中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
教學過程。
情境導入：
1、“這些航海家在茫茫大海中航行會不會迷失方向?為什么?”
生答:不會,因為船上裝了指南針。
2、“指南針是哪國人民發(fā)明的?”
生答:中國人。
3、“指南針是我國人民在什么時候發(fā)明并應用到航海上的?又是在什么時候傳到歐洲的?”由此導入新課。
(一)、活字印刷術(shù)的發(fā)明。
1、隋唐和北宋時期,我國人民分別發(fā)明了什么印刷術(shù)?
教師引導學生閱讀課文72頁第二段并回答問題。雕版印刷術(shù)和活字印刷術(shù)。
教師引導學生觀察教材中畢升的畫像,閱讀小字部分,了解活字印刷術(shù)的發(fā)明,簡要歸納出活字印刷中的四道工序:刻制單字、排版、印刷、拆版。開展“動動手”的活動在此時進行,既可以親身感受活字印刷的過程,又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛,并有助于理解學習的內(nèi)容學生根分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
學生根據(jù)課件提示嘗試自制活字印刷的過程,然后分組討論研究對比雕版印刷和活字印刷的不同,得出答案。
雕版印刷的缺點:費工、費時、雕好的版片需精心存放,占大量房舍,發(fā)現(xiàn)錯別字需整版重新雕刻,這些缺點促成了印刷術(shù)的改進,所以說活字印刷術(shù)的發(fā)明是歷史的需要。
活字印刷的優(yōu)點:突出兩個“變”字—變死字為活字,變死版為活版,既經(jīng)濟又省時。
3、后來活字印刷術(shù)又有什么發(fā)展?王楨還有什么貢獻?今天的印刷業(yè)又有了什么新發(fā)展?
學生回答:木活字、套色印刷以及王禎發(fā)明的轉(zhuǎn)輪排字盤等;今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
指導學生觀察插圖,進一步了解活字印刷術(shù)在以后的不斷改進和發(fā)展的狀況。并引導學生聯(lián)想到今天,印刷業(yè)已告別了“鉛與火”的時代,進入到“光與電”的時代。
4、請同學們概括活字印刷術(shù)發(fā)明和推廣的情況。
學生回答:畢昇發(fā)明的活字印刷傳播極廣,對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到了重大作用。
5、想一想,印刷術(shù)在技術(shù)上的不斷改進帶給我們什么啟示?
學生自由發(fā)言,各抒己見。
(二)、指南針和火藥的應用。
1、世界上最早的指示方向的儀器是什么?是什么時候出現(xiàn)的?
教師引導學生閱讀課文73頁第一段并回答。
學生在自學的基礎上回答:戰(zhàn)國時期我國的司南是世界上最早的指南儀器。
2、司南是由哪兩部分組成的?是根據(jù)什么原理制成的?它有哪些缺點?
多媒體演示司南模型引導學生思考,培養(yǎng)學生觀察、識圖的能力。
學生在觀察圖片的基礎上回答:由銅盤和磁勺兩部分組成;根據(jù)磁石指南的原理制成的;缺點:體積大,磁性小,轉(zhuǎn)動不靈活,沒能廣泛使用。
多媒體演示指南針的模型及相關(guān)材料引導學生思考并回答問題,培養(yǎng)學生注意觀察學習的習慣和依據(jù)史料獲取信息、學習歷史的方法。。
學生在閱讀觀察的基礎上回答:北宋時制成了“指南針”并運用于航海事業(yè);其優(yōu)勢是體積小,磁性大,轉(zhuǎn)動靈活,便于廣泛使用。
指南針的其它使用方法:軍事、生產(chǎn)、生活、地形測量等方面都起著重要作用。比如:航空、探險、勘探、旅游等。南宋時,與中國在海上頻繁貿(mào)易的阿拉伯人把指南針帶到近東地區(qū),約十二世紀下半葉指南針傳入歐洲,促成哥倫布對美洲大陸的發(fā)現(xiàn)和麥哲倫的環(huán)球航行。
教師引導學生閱讀課文74頁第一段并觀察與思考題相關(guān)的插圖回答問題。
學生回答:古代煉丹家發(fā)明了火藥,唐末開始用于戰(zhàn)爭,北宋廣泛用于軍事,南宋管形火器的出現(xiàn)。13、14世紀,火藥及火藥武器傳入阿拉伯和歐洲?；鹚幍挠猛?制造鞭炮、制作武器彈藥、開山修路、開采礦山等等。但最重要的作用是在軍事應用中顯示出來的。
5、宋元時期,主要有哪些火藥武器?
學生回答:突火槍、火箭、火炮。
多媒體演示“突火槍、火箭、火炮”。
教師補充:突火槍是世界上最早的管形射擊火器,是步槍、火炮的鼻祖。火器的發(fā)明開始了軍事方面一場具有劃時代意義的技術(shù)戰(zhàn)術(shù)革命。它首次把化學力量和單兵戰(zhàn)斗結(jié)合起來,在戰(zhàn)爭中顯示出強大威力。
6、想想看,金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理是否相同?
引導學生觀察、閱讀導入框中的發(fā)射圖和文字材料分析問題。
學生回答:金元時期的火箭和今天的火箭發(fā)射原理相同,都是利用燃料的燃燒所產(chǎn)生的反作。
用力,來推動火箭向前、升空。
7、三大發(fā)明是中國作為世界文明古國的標志性的成就,但它們都是在宋元時期發(fā)明的嗎?
學生回答:不是,此前還有雕版印刷、司南。
教師補充:三大發(fā)明有一個歷史過程,宋代只是最后完成和發(fā)展。
(三)、四大發(fā)明的傳播及其意義。
多媒體演示培根、馬克思有關(guān)四大發(fā)明的觀點,以便于組織學生分組討論。
學生活動:分組討論,自由發(fā)言。
教師總結(jié):造紙術(shù)的發(fā)明,為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料,是人類文字載體的革命;印刷術(shù)的出現(xiàn),加快了文化的傳播,改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況;指南針應用于航海,為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件,促進了世界貿(mào)易的發(fā)展;火藥武器的使用,改變了作戰(zhàn)方式,幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘,加速了歐洲的歷史進程。
(四)、沈括和郭守敬。
為了調(diào)動學生的學習興趣,課前可以布置學生搜集與沈括、郭守敬有關(guān)的故事,課上由2~3人講述,并要求學生根據(jù)教材內(nèi)容歸納出沈括、郭守敬的科學成就,從而培養(yǎng)學生綜合歸納問題的能力。
燦爛的宋元文化教案篇十二
a教學風向標、四大發(fā)明的應用及其給我們今天帶來的影響。發(fā)揚古代勞動人民勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神。b板書設計第13課燦爛的宋元文化（一）一、活字印刷術(shù)的發(fā)明1、畢生發(fā)明印刷術(shù)2、活字材料的改進3、套色印刷術(shù)和轉(zhuǎn)論排字二、指南針和火藥的應用1、戰(zhàn)國時期司南道北宋指南針2、火藥的發(fā)明三、四大發(fā)明個傳播及其意義四、沈括、郭守敬1、北宋沈括成就：《夢溪筆談》、“十二氣歷”“石油”名稱2、元代郭受敬成就：《授時歷》（365.2425天）開鑿通惠河課時小結(jié)：思考：什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？a、政治、經(jīng)濟、文化等b、隋唐文化的影響，外來文化c、各族人民聰明教師活動1、指導復習、提出問題。溫故引新2、展示：（投影）文明的勃興（先秦）----昌盛文化（秦漢）---承上啟下（三國南北朝）-----文化高峰隋唐）---燦爛繁榮（宋元）3、引導閱讀、分析課文4、調(diào)動學生積極性，要求學生展示查閱的資料。講故事5、指導探究：6、雕版印刷和活字印刷有什么不同？今天的印刷業(yè)有了什么發(fā)展？7、課時反饋8、小結(jié)：學生活動1、探究印刷術(shù)，回答雕版印刷術(shù)的不足，和不便的地方？例：一本書需要，xx年，13萬塊版《大藏經(jīng)》2、思考、回答：活字印刷術(shù)有那幾道工序？宋元時期印刷術(shù)還有那些發(fā)明？3、討論、回答：四大有那些？它們的影響有那些？4、其它科技發(fā)明：閱讀、回答、討論5、參與課堂自制表格6、布置作業(yè)、完成課標7課堂反饋8試一試：自己刻字（肥皂、木板、土豆、膠泥等）課后記本課知識零亂，復雜。利用表格授課效果較好。
燦爛的宋元文化教案篇十三
【教師寄語】。
【學習目標】。
1、掌握宋元時期活字印刷術(shù)的發(fā)明、指南針和火藥的應用及向世界的傳播，了解科學家沈括、郭守敬的科技成就及貢獻，由此進一步了解中華民族對世界文明的重大貢獻。
3、通過學習宋元時期的科技，激發(fā)學生的愛國主義情感和民族自豪感。通過反思古今科技的落差，培養(yǎng)學生振興中華、趕超世界先進科技的歷史責任感。學習古代科學家勤于探索、勇于創(chuàng)新的精神，樹立社會主義榮辱觀。
【重點難點】。
重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明，
難點：中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
【學習過程】。
一、【自主學習、知識梳理】。
基礎識記：（小組合作交流，疑難問題做好標記）。
1.（）是我國古代科技發(fā)展的高峰時期，（）、（）是這一時期科技的重大成就。
2、活字印刷術(shù)的發(fā)明：(1)北宋時（）發(fā)明了活字印刷術(shù)。
（2）活字印刷術(shù)的優(yōu)點是：（）、（）。
（3）活字印刷術(shù)發(fā)明的意義：。
3.指南針和火藥的應用：（1）戰(zhàn)國時期，人們利用磁石（）的特性，制成（），這是世界上最早的指南儀器。
（2）北宋時，制成（），開始用于航海事業(yè)；（）時期，廣泛用于航海事業(yè)。
（3）傳播：由（）人傳入歐洲。
意義：。
（4）火藥是我國古代（）發(fā)明的。
（5）火藥的應用：（），火藥開始用于軍事；（）時期，火藥廣泛用于戰(zhàn)爭。
（6）我國古代的四大發(fā)明是：（&nbs〖〗p;）、（）、（）、（）。
4、沈括可郭守敬：閱讀課本74頁小字，概括沈括和郭守敬在科技方面的貢獻。
三、【合作探究】。
1、英國科學家培根說：“印刷術(shù)、火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響?！?/p>
請根據(jù)自己對培根這段話的理解，試評價中國古代四大發(fā)明對世界文明進程的貢獻。
2、列表概括我國宋元時期的科技成就。
四、【典型引導】。
1.我國古代煉丹家發(fā)明的火藥很早就用于軍事，下列戰(zhàn)爭中最不可能使用火藥武器的是。
a.隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭b.蒙古軍隊滅金的戰(zhàn)爭。
c.南宋將領(lǐng)抗擊金軍的戰(zhàn)爭d.文天祥抗元的戰(zhàn)爭。
五、【課堂小結(jié)】。
1、是什么因素促使宋元時期取得豐碩的科技成果？
a、政治、經(jīng)濟、文化等。
b、隋唐文化的影響，外來文化。
c、各族人民聰明。
六、【.達標測試】。
（一）、選擇題。
1.注重發(fā)明和創(chuàng)新是中華民族的優(yōu)秀品質(zhì)。北宋時期，發(fā)明活字印刷術(shù)的是（）。
a.張仲景b.祖沖之c.賈思勰d.畢升。
2.當時在海上航行時，“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針”，這個“當時”是指：（）。
a.戰(zhàn)國時期b.唐朝c.北宋d.元朝。
3.四大發(fā)明是中華民族對世界文明的重大貢獻，其中為后來歐洲航海家的航?；顒觿?chuàng)造了條件的發(fā)明是（）。
a.造紙術(shù)b.印刷術(shù)c.指南針d.火藥。
4.生活在南宋的讀書人，要想印刷精美的書籍，他會采用的印刷方式是（）。
a.活字印刷b.雕版印刷c.刻竹簡d.手抄。
5.有很多發(fā)明都來源于現(xiàn)實生活中的發(fā)現(xiàn)和實踐，那么火藥是怎樣發(fā)明的（）。
a.化學實驗中發(fā)明的b.煉丹家煉制丹藥時發(fā)明的。
c.兩軍交戰(zhàn)中發(fā)明的d.過節(jié)時燃放爆竹發(fā)明的。
6.與隋唐時期相比，宋元文化的最主要特點是（）。
a.處于世界領(lǐng)先地位b.使中國古代文化達到高度繁榮。
c.影響且促進了歐亞世界聞名的進步d.傳統(tǒng)科學技術(shù)開始衰落。
7.“以火箭射城外茅屋，延及官軍營”，這是史書對我國古代一次起義軍作戰(zhàn)情況的記載。起義軍使用火箭的現(xiàn)象最早發(fā)生于（）。
a.東漢末年b.隋朝末年c.唐朝末年d.元朝末年。
（.二）、連線題。
沈括發(fā)明了活字印刷術(shù)。
畢昇著有《夢溪筆談》。
郭守敬編輯《授時歷》。
（三）、閱讀下列材料：
材料1“舟師識地理，夜則觀星，晝則觀日，陰晦則觀指南針?！?/p>
請回答：
（1）根據(jù)所學知識判斷以上材料最早應寫于什么時候？根據(jù)是什么？
（2）從以上材料中能獲得什么信息？材料說明了一個什么樣的問題？
（3）你知道指南針是在什么時候傳到歐洲的？試談談指南針的傳播對世界的影響。
七、【.教學相長】。
收獲。
困惑。
燦爛的宋元文化教案篇十四
每一次復習都會有很多收獲，也會發(fā)現(xiàn)很多不足。
歷史復習課上，主要是讓學生針對七年級下冊的重點知識進行了梳理與鞏固，通過學生的表現(xiàn)來看，本節(jié)課中預設的目標（即學生能明確問題的要點，加以落實鞏固）完成較好，學生都能自主參入到學習中去，順利的'完成問題的梳理，展示環(huán)節(jié)，多數(shù)同學能熟練地復述知識點，復習效果較好。
反思課堂，存在以下問題需要進一步完善：
1、時間分配再合理。復習課中知識梳理階段時間可以放短，這樣有時間讓學生相互檢查一下復習的成果，也可將能力提升題當堂完成，從而上一節(jié)完整的復習課。
2、評價點撥要到位。在課堂上時常忘記給學生及時的評價。
3、課堂設計要精要細。課堂細節(jié)也是衡量一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。如：導入的創(chuàng)設、課堂語言的精煉、評價的激勵性等我都需要注意、學習、提高。
通過這上復習課我些許體會到一點幸福，我作為老師看到學生會學習的幸福；看到學生自己體會學習快樂的幸福。
燦爛的宋元文化教案篇十五
通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握北宋史學家司馬光和編年體通史《資治通鑒》；宋朝詞人蘇軾、李清照、辛棄疾；元曲、關(guān)漢卿和《竇娥冤》通過本課內(nèi)容的教學，使學生了解或掌握五代宋元時期繪畫與書法的特色和成就；著名的畫家和書法家；風俗畫的出現(xiàn)和發(fā)展及代表作；書法"宋四家和趙孟順"。
通過對宋元時期史學、文學的繁榮發(fā)展與其歷史背景之間關(guān)系的分析和比較，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點分析、比較歷史現(xiàn)象的能力。通過對宋元文學不同形式、不同風格作品的學習和了解，提高學生對宋詞、散文等的閱讀能力和審美鑒賞能力，以及通過文學作品透析歷史的能力。通過北宋司馬光主編《資治通鑒》及采用編年體體裁編寫史書的學習和了解，引導學生用比較的方法，從史書的`體裁和特點兩方面比較《史記》和《資治通鑒》，從而幫助學生掌握歸納、概括及將知識系統(tǒng)化的學習方法。
通過對五代宋元時期繪畫和書法藝術(shù)的學習，誘發(fā)學生對繪畫、書法藝術(shù)的興趣、愛好，培養(yǎng)學生對繪畫、書法藝術(shù)的審美、鑒賞能力。通過對宋代風俗畫《清明上河圖》的分析和欣賞，使學生理解這種繪畫新風興起的社會條件。指導學生將五代宋元時期的繪畫、書法藝術(shù)家和代表作分類整理為表格，訓練歸類整理的能力。
通過介紹這一時期的文藝作品，使學生了解他們的創(chuàng)作與當時的社會歷史背景緊密聯(lián)系，教給學生運用歷史唯物主義的觀點看待歷史事物的方法。在學習"文化史"的過程中，引導學生逐步學會注重從整體上、從歷史的角度去觀察和把握這一時期文化發(fā)展的趨勢及各階段之間的內(nèi)在聯(lián)系的學習方法。
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