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淺談體育與心理健康教育論文篇一
目的：改善中學(xué)生人際關(guān)系，樹立科學(xué)發(fā)展觀，促進心理健康發(fā)展。
由于當前城市和農(nóng)村獨生子女的生長環(huán)境與他們的前輩相比發(fā)生了巨大的變化，這種變化導(dǎo)致了許多獨生子女在心理發(fā)展上不健康，很多時候出現(xiàn)以自我為中心、缺少團體精神等多種問題，綜合表現(xiàn)為人際關(guān)系不和諧，而且性格方面表現(xiàn)得比較自私。本研究試圖從體育教學(xué)角度研究分析，從而增進中學(xué)生的人際關(guān)系，使得孩子們得到健康發(fā)展。
1.實驗法。
在學(xué)校，選取兩個教學(xué)班作為比較樣本，一個稱之為實驗班，一個稱之為普通班。我只是采用經(jīng)過特別設(shè)計的具有促進心理發(fā)展內(nèi)容的體育項目，比如：拉網(wǎng)墊球。規(guī)則是張開一張大的圓形繩網(wǎng)，直徑為5米。選擇十名學(xué)生，將球置于網(wǎng)上進行高高彈起，球著地即為失敗。該運動項目鍛煉的是大家的合力和團隊精神。另外，在傳統(tǒng)項目上增加具有相應(yīng)效果的內(nèi)容，并在活動中間進行心理輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)。經(jīng)過一年實驗，實驗班與采取按傳統(tǒng)體育教學(xué)班級的個性心理調(diào)查結(jié)果進行比較。
2.問卷調(diào)查法。
在學(xué)校和家長的配合下，不定期向?qū)W生發(fā)放問卷，從而獲得所需要的數(shù)據(jù)資料，最后整理匯總分析。
從上表可以看出，學(xué)校中我教的實驗班學(xué)生的人際關(guān)系水平優(yōu)于普通班學(xué)生，兩者存在顯著差異。這種情況表明：通過心理健康促進因素得到提升的體育教學(xué)活動實驗班學(xué)生對人際關(guān)系敏感起到積極作用。學(xué)生在運動中能夠較好地克服自我中心，協(xié)調(diào)人際關(guān)系。實驗班學(xué)生經(jīng)常參加經(jīng)過特定設(shè)計的體育運動，因此其人際關(guān)系敏感問題較普通班學(xué)生少。另外，通過對實驗班學(xué)生與普通班學(xué)生人際關(guān)系水平異常（14分以上）的比較，實驗班學(xué)生組學(xué)生人際關(guān)系水平異常者2人，占總?cè)藬?shù)的1.81%，非實驗班學(xué)生的人際關(guān)系異常者8人，占總?cè)藬?shù)的4.21%，以上結(jié)果也間接表明了體育運動對學(xué)生的人際關(guān)系敏感的積極作用。
（1）對我校學(xué)生不同群體的人際關(guān)系綜合診斷調(diào)查分析表。
明，獨生子女人際關(guān)系問題的比例高于非獨生子女；農(nóng)村學(xué)生人際關(guān)系問題的比例明顯高于城市學(xué)生。由此，這兩個學(xué)生群體應(yīng)加強引導(dǎo)。
（2）經(jīng)過有特別注入心理健康教育內(nèi)容的體育教學(xué)對學(xué)生的心理健康發(fā)展有積極的影響作用，能促進學(xué)生保持輕松、愉快的情緒，克服以自我為中心，進而建立良好人際關(guān)系。
結(jié)論得出，在目前學(xué)分教育的教學(xué)環(huán)境下，不能只注重孩子文化知識的增加，有一個健康的體魄、健康的心理對中學(xué)生的全面發(fā)展是有百利而無一害的。加之獨生子女的家庭環(huán)境影響，孩子相對比較孤獨，在家里沒有適齡孩子的心理傾訴和交流對象，只是通過電視、電腦、手機等，人際交流的渠道相對狹窄。因此，全方面改善人際關(guān)系，促進中學(xué)生心理健康發(fā)展迫在眉睫。
（1）借助網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行心理健康教育，建立學(xué)生互動群。網(wǎng)絡(luò)是最好的心理觀察室，網(wǎng)絡(luò)的私密、互動、快捷的特點恰好符合心理教育的需要和規(guī)律。學(xué)校心理教育可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)特長，開展網(wǎng)上工作。當然，在班主任管理員的指引下，針對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上流露出的心理狀況，對全校學(xué)生進行多次的心理健康問卷調(diào)查，并在此基礎(chǔ)上為每屆新生建立心理健康檔案。以此跟蹤了解學(xué)生的內(nèi)心活動、心理變化、心理困惑，有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育。
（2）在體育教學(xué)活動中增加心理健康內(nèi)容。
體育老師要利用運動項目本身的特點來促進心理健康。不同的體育運動項目有不同的特點，也適宜于不同個性的學(xué)生。比如要經(jīng)常進行接力跑、拔河、多人跳繩等集體項目的鍛煉和球類教學(xué)，這樣有利于在對抗比賽的過程中讓學(xué)生慢慢地改變孤僻的性格，逐步適應(yīng)與同伴的交往，相互交往的次數(shù)越多，就越容易相互了解，相互交往的時間越長、密度越大，越容易產(chǎn)生共同的體驗和感受。參加游泳、單雙杠、跳馬等項目的運動，則會使學(xué)生在運動中不斷地克服膽怯心理，學(xué)會團結(jié)互助，幫助學(xué)生形成勇敢、堅=毅、果斷、堅韌不拔、吃苦耐勞等良好的心理素質(zhì)。
總之，體育運動對于學(xué)生的人際交往有積極的促進作用。我們要充分利用體育這一兼有健身和娛樂功能的有利條件，在體育運動過程中，有意識地發(fā)揮功能，有效地提高中學(xué)生的人際交往水平。
[2]周杰。心理健康教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊，2014.
淺談體育與心理健康教育論文篇二
首先,緊張的學(xué)習(xí)生活。大學(xué)生也是學(xué)生,他們也有自己緊張的學(xué)習(xí)壓力,與多學(xué)生不能承受這種學(xué)習(xí)壓力,以至于出現(xiàn)上課時不能集中注意力,不注意聽課,學(xué)習(xí)效率非常低下。接著,情緒心理障礙。大學(xué)生真屬于朝氣蓬勃的時期,他們的身心不斷發(fā)展,已經(jīng)有了自己獨立的思考能力,并且自尊心、好勝心都非常強,所以會產(chǎn)生跌宕的情緒。再接著,自我認知障礙。由于強烈的自尊心和自信心的發(fā)展,大學(xué)生的認知有時候會產(chǎn)生一些偏差,這無疑就會形成自我認知障礙。第一,自傲。以自我為中心,感覺自己是最好的,不容易發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點,但是會輕而易舉的指出別人的缺點,不屑于向別人學(xué)習(xí)。第二,自卑。以他人為中心,感覺自己是最差的,看不到自己的優(yōu)點,只看到自己的缺點。第三,虛榮。愛慕虛榮,并為了別人的夸贊兒沾沾自喜。除了以上這三點,還有最重要的一點是人際交往的障礙。大學(xué)生渴求獨立的心理往往會造成他們假象的獨立,希望自己去認識新的朋友,然而他們的心理承受能力有限,所以有時會造成人際交往時的困難。
體育教育在高校教育中占有重要的地位,它是鍛煉體魄、增強體質(zhì)的主要教育,它主要憑借體育知識與技能來進行教育。通過體育教育,可以滿足學(xué)生在正常的身體增長中所需要的鍛煉,加快身體內(nèi)部的新陳代謝,使身體更好的發(fā)展,同時通過鍛煉也可以增加學(xué)生大腦竟能的不斷成熟,使學(xué)生的大腦能夠及時的適應(yīng)身體的需求,并且這樣也是對學(xué)生更如譚王快的適應(yīng)新環(huán)境的能力的培養(yǎng)。體育教師在組織體育活動和關(guān)注學(xué)生心理健康的重要性中起著關(guān)鍵的作用。教師扮演者“傳道授業(yè)解惑”的重要角色,所以體育教師也必須教授學(xué)生關(guān)于體育的一些知識和學(xué)生的.思想道德修養(yǎng)的課程。現(xiàn)代社會的發(fā)展使學(xué)校的體育教育概括的范圍更廣闊了,除了校內(nèi)的體育課程之外,還必須有課外的一些指導(dǎo)性的鍛煉,并且通過多方面的形式來激發(fā)學(xué)生們參加體育活動的熱情。體育教育本著“友誼第一,比賽第二”的原則對學(xué)生們進行教育,因此高校體育教育必須要培養(yǎng)學(xué)生們高尚的競技精神,要有勇敢堅強、不怕失敗,永不放棄的精神,這樣才能使深體育精神共同成長。
體育教育與大學(xué)生智力的發(fā)展密切相關(guān)。體育教育能夠促使大學(xué)生開展加強智力活動,同時體育教育和大學(xué)生的心理教育存在著一定的聯(lián)系,而心理活動能力的提高也促進心理活動的開展與形成。但是,每一位學(xué)生是否能夠?qū)W有所成,不僅僅依靠開展心理活動,同時還要多加注意非智力的方面,比如:學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)興趣、自身獨立性等。大學(xué)生只有擁有健康的心理才能更好的、順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
體育教育包括基本知識和技能,體育技能即體育鍛煉對大學(xué)生形成健康的心理具有十分重要的作用,它可以鍛煉學(xué)生的自信心,使學(xué)生的自信心增強,還可以幫助學(xué)生形成正確的自我定位,對自己有一個公平合理的評價,還可以擴大自己的交際圈,開闊自己的胸襟與氣魄。開展體育活動可以提高學(xué)生的交際水平,在活動中形成積極的價值觀,保持健康樂觀的心態(tài),使學(xué)生在今后的無論是多么艱難的道路中都能有不畏艱險、勇往直前的精神,積極的走完自己的人生道路,不半途而棄。
3.3體育教育有助于大學(xué)生追求和創(chuàng)造美。
體育教育不僅能夠促進大學(xué)生智力的發(fā)展,還能夠促進大學(xué)生自身素養(yǎng)的發(fā)展,所以體育教育有利于大學(xué)生全面的發(fā)展。美是大學(xué)生比不可少的自身素養(yǎng)之一,因此要加強體育教育,以至于能更好的增強自身的美感以及審美能力的提高。
4.1體育教學(xué)過程中培養(yǎng)與發(fā)展大學(xué)生的心理。
在體育教學(xué)的過程中有利于培養(yǎng)和發(fā)展大學(xué)生的心理。由于智力的因素在教學(xué)中起著首要地位的作用,所以要不斷地對大學(xué)生進行智力訓(xùn)練,大學(xué)生的發(fā)展已經(jīng)幾近成熟階段,但每個人有有所不同,因此要因人而異,從每個學(xué)生的實際出發(fā)對其進行智力訓(xùn)練。第二點是情感教育的重要性,體育教學(xué)一定要注意大學(xué)生的情感教育,大學(xué)生還處在情緒波動較劇烈的時期,而且大多數(shù)時候不能進行自我控制。所以進行體育教育一定要對學(xué)生進行情感教育,這樣才能保障他們積極健康的學(xué)習(xí)和生活。
4.2體育教育中理論課和實踐課教學(xué)方法與手段。
體育教育中包括理論課和實踐課,這兩種課都有其一定的教學(xué)方發(fā)和教學(xué)手段。就教學(xué)方法而言,包括:多媒體教學(xué)法、情景教學(xué)法、師生問答教學(xué)法、教師引人教學(xué)法等;就教學(xué)手段而言,包括:分等級教學(xué)以及考試、課下補習(xí)等。
淺談體育與心理健康教育論文篇三
學(xué)校教育的根本任務(wù)就是為社會培養(yǎng)出身心全面健康的有用人才。社會發(fā)展到今天，人們對健康的認識不再是局限于身體沒有疾病和缺陷，還必須要有完整和健康的心理。當前我國大學(xué)生在心理健康方面到底如何呢?通過分析眾多的調(diào)查資料來看，有60%的大學(xué)生存在心理不健康的問題，主要就反映在其心理壓力很大，引起其煩躁、焦慮、郁悶、不安等等癥狀。由此看出，對大學(xué)生實施有效的心理教育已是勢在必行、不容忽視的重大問題。對我們從事高校體育教育的工作者來說，如何利用體育學(xué)科的本身特點對學(xué)生施以心理教育，從而促進其心理健康發(fā)展，是我們必須要深思的重要問題。
大學(xué)體育活動包括了體育教學(xué)以及各級各類的體育競賽，是體育老師有計劃、有組織、有目的地指導(dǎo)學(xué)生掌握體育保健的基本技能和技術(shù)，使其通過積極地鍛煉身體而促進其體育增強、個性得到健康發(fā)展。在這些活動中，大學(xué)生會因為受到一定量的生理和心理鍛煉而使其身心健康都得到發(fā)展。筆者分析了大學(xué)體育教育對大學(xué)生心理教育的作用，具體主要反映在以下幾個方面。
1、對學(xué)生的情緒、情感加以調(diào)控，對學(xué)生的心理障礙及時發(fā)現(xiàn)再加以消除。人的心理健康水平在很大程度上可以從他的情緒來反映，學(xué)生在體育活動中所表現(xiàn)出來的意志、表情、行為等都真實地反映了他們的心理狀態(tài)，同時也很容易發(fā)現(xiàn)他們所存在的心理障礙。通過研究發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉在一定程度上利于心理疾病和心理障礙的治療和減緩，可以使沮喪、壓抑、焦慮、憂愁、緊張等不健康的情緒得到宣泄，從而使人心情愉快輕松，進而使人們的心理狀態(tài)得到改善，使人們的心理障礙得到有效地消除。
2、促進人的機體健康，為其心理健康提供基本保證。體育運動的一個顯著作用就是可以直接改善人們在安靜狀態(tài)下的心理和生理活動，有效促進人體的各大機能系統(tǒng)能夠積極進入活動狀態(tài)，也使血液循環(huán)得到加快，也使各大器官高度地活躍和興奮，同時，也使在安靜時關(guān)閉的肺泡、毛細血管、神經(jīng)細胞以及肌纖維等充分被激活，從而最人體的各大器官提高充分的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣，最終促進了人體機體的健康發(fā)展，健康的機體為人們的心理健康發(fā)展提供了基本保證。
3、有利于學(xué)生的.心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的意志品質(zhì)以及性格特征的健康發(fā)展。在學(xué)校體育教學(xué)和體育賽事活動中，學(xué)生們在公開的、且受到廣泛認同的規(guī)則和方式下展開極限挑戰(zhàn)和自我超越，在這個過程當中，學(xué)生深刻體驗到生命的價值、超越生命的價值以及延續(xù)生命的價值，有利于幫助他們鍛煉承受失敗和挫折的能力，使他們的自制力和自律性得到培養(yǎng)與提高，使他們在性格方面更加勇敢和果斷，意志品質(zhì)更加堅毅與頑強，也有利于培養(yǎng)他們的公平競爭的競爭意識以及進取開拓和團結(jié)協(xié)作的精神，這些都是健康心理所必須的內(nèi)容。
4、促進學(xué)生認知能力的發(fā)展，促進其社會適應(yīng)能力的進一步提高。通過研究發(fā)現(xiàn)，利用體育運動可以促進人的認知能力發(fā)展，還可以減少人在認知方面的障礙，從而促進人對社會的適應(yīng)能力，最終使其心理健康發(fā)展。另外，以社會學(xué)觀點來看所有的體育活動其實質(zhì)就是模擬社會生活和社會生產(chǎn)，也就是社會活動的縮影，從其中所反映出來的體育精神也就是當時社會精神的一個反映。學(xué)生在所有這些體育活動中，將深刻地體驗到失敗與成功、劣勢與優(yōu)勢、個體與群體以及種種的合理和不合理的情節(jié)，也使其情感得到陶冶，價值觀和人生觀等人格因素也得到積極的塑造。
1、體育老師利用其自身優(yōu)秀的心理品質(zhì)去感染學(xué)生。眾所周知，老師對學(xué)生的影響是方方面面的，所以，體育老師的心理健康水平在一定程度上影響著學(xué)生的心理健康。因此，對體育老師來說，在平時的工作中必須要積極地持續(xù)地發(fā)展自身素質(zhì)，長久地保持積極進取和奮發(fā)圖強的敬業(yè)心態(tài)，對學(xué)生的興趣愛好、運動技能以及個性特征進行深入地了解，真正落實因材施教的教學(xué)理念。此外，體育老師還要具備恰當?shù)难哉勁c舉止，使學(xué)生能夠在師生交往中獲得感染。
2、精心組織體育的教學(xué)內(nèi)容，使不同學(xué)生的心理需求都得到滿足。競技體育的特點就是技術(shù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，對運動者的身體素質(zhì)也要求較高，學(xué)生難以掌握，在運動中也容易受傷，所以有很多學(xué)生具有畏難情緒。因此，筆者認為，體育老師在組織教學(xué)內(nèi)容時，要努力貫徹健康第一的教育思想，盡可能地精簡競技體育內(nèi)容，使動作難度得到降低，著重突出體育課的娛樂和健身功能。少而精的教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加容易開展，學(xué)生也更加容易掌握，也更利于學(xué)生進行終身鍛煉，在運動中也使學(xué)生更容易獲得滿足感和成就感，最終使學(xué)生達到了身心全面鍛煉的目的。
3、教學(xué)形式多樣化，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。對體育老師來說，在教學(xué)活動中必須要充分尊重學(xué)生的主體地位，不但要深入研究學(xué)生的運動水平、身體狀態(tài)以及教學(xué)內(nèi)容，還必須要更加深入地對學(xué)生心理進行研究，努力深入把握學(xué)生的心理活動規(guī)律，使體育課能夠充分適合學(xué)生的身心狀態(tài)，使體育課充分體現(xiàn)出以人為本的理念。要使體育教學(xué)活動實現(xiàn)心理健康教育的目的，筆者認為，首先就必須要針對學(xué)生進行體育興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對體育學(xué)習(xí)具有濃厚興趣之后才可能進行愉快而主動地學(xué)習(xí)。因此，體育老師在做教學(xué)計劃時，所選擇的運動項目必須要與學(xué)生的心理、生理物點相適合。處于青年期的大學(xué)生，其體力和肌肉都還在逐年增長，且骨骼也處于發(fā)育中。所以，對學(xué)生展開多項目的練習(xí)，逐步增大他們的運動量，以避免他們的生理方面超負。另外，男女生在生理、體力等方面也存在客觀的差異，所以，體育老師在安排鍛煉計劃、運動項目以及活動進度時都要有針對性，加以區(qū)別對待。以此來看，這就要求體育老師在課堂上宜采取多樣化的教學(xué)形式，努力使教學(xué)環(huán)境更加寬松，教學(xué)氛圍更加和諧，課堂教學(xué)更加生動活潑。
總之，對大學(xué)生實施心理健康教育是一項系統(tǒng)工程，是培養(yǎng)新型人才中十分重要的工作，需要家庭、學(xué)校和社會三方面的共同關(guān)注與配合。大學(xué)體育教育要為有效實施心理教育而精心制定教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法，努力促進學(xué)生的身體和心理健康發(fā)展，幫助他們形成健康的、完善的人格，最終提高他們適應(yīng)未來更加復(fù)雜的社會環(huán)境。
淺談體育與心理健康教育論文篇四
人的身體和心理有密切的關(guān)系，健康的心理寓于健康的身體，心理不健康則會導(dǎo)致身體異常甚至患病。因此，我們要使學(xué)生在校期間，通過實施必要的心理健康教育，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題，并針對問題進行合理的心理治療，從而保障學(xué)生能全面的得到健康發(fā)展。
我國大學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占20％的大學(xué)生，存在不同程度的心理健康問題。據(jù)天津市的統(tǒng)計，在該市5萬名大學(xué)生中，約有16％以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、疑病癥、強迫癥、抑郁癥和情感危險?！度嗣袢請蟆穲蟮篮贾菔小洞髮W(xué)生心理衛(wèi)生問題和對策研究》的結(jié)果，2961名大學(xué)生中，16．79％的學(xué)生存在著嚴重的心理健康問題，而且隨著年齡的增長，心理健康不良者有增多趨勢。從我院對400名學(xué)生進行的心理健康調(diào)查結(jié)果來看。我院學(xué)生18％的有心理障礙，69.8％有心理問題。目前，心理健康不良已成為大學(xué)生輟學(xué)的主要原因。據(jù)北京市16所大學(xué)的調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37．9％和64．4％。因此，在對學(xué)生進行身體鍛煉的同時，應(yīng)特別注重對學(xué)生心理健康的教育。
在學(xué)校體育教育過程中，應(yīng)充分讓學(xué)生了解心理健康的標準，使學(xué)生對自己的身體狀況、心理水平有一正確的認識，從而能針對標準進行自我評價和調(diào)整。結(jié)合我國大學(xué)生的實際情況，心理健康的標準主要表現(xiàn)在：
2．1正常的認識能力。
正常的認識能力如敏銳的觀察力，較強的記憶力，良好的思考力和既穩(wěn)定又能隨任務(wù)而轉(zhuǎn)移且善于分配的注意力等。認識能力首先表現(xiàn)在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中。所以，正常與否可參考其學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果。但是，不能認為學(xué)習(xí)不好的人其認識能力都不正常，因為這里同經(jīng)驗和基礎(chǔ)知識有關(guān)。
2，2就情緒的整體而言心情愉快、情緒穩(wěn)定，反應(yīng)適度心理健康的人積極情緒如愉快、滿意、高興、欣慰、歡樂等占優(yōu)勢，身心處于積極向上的，充滿希望的樂觀狀態(tài)。如果經(jīng)?；\罩于消極情緒中，憂愁、焦慮、苦悶、恐懼、悲傷而不能自拔，悶悶不樂，行動無力，則是心理不健康的表現(xiàn)。同樣，情緒穩(wěn)定和反應(yīng)適度也是心理健康的主要標志。
2．3優(yōu)良的意志品質(zhì)。
一個心理健康的大學(xué)生，應(yīng)有明確合理的學(xué)習(xí)和生活目的，并有達到目的的堅定信念和自覺行動。其行為表現(xiàn)出果斷、堅韌、自制和毅力。自制和堅韌能表現(xiàn)出其心理健康的程度?？酥谱约旱牟涣加皇苡泻Υ碳ふT惑，遵紀守法，勇于克服壞習(xí)慣，戒除不良嗜好等，只有心理健康的人才做的到。
2．4良好的人際關(guān)系。
良好的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康的一個重要標志，也是維護心理健康的重要條件。在學(xué)習(xí)生活中，表現(xiàn)為樂意與同學(xué)和老師交往，既有穩(wěn)定而廣泛的人際關(guān)系，又有自己的知心朋友，能客觀評價他人和自己，喜人之喜，優(yōu)人之優(yōu)。取人之長，補己之短。
2．5健全的人格。
健全的人格可視為大學(xué)生心理健康的核心因素。所謂健全人格，是指心理和行為和諧統(tǒng)一的人格。大學(xué)生的健全人格包括：
2．5．1人格結(jié)構(gòu)要素?zé)o明顯的缺陷與偏差。
2．5．2具有清醒而正確的自我意識，不會產(chǎn)生自我同一性混亂。
2．5．3以積極進取的人生觀作為自己人格的核心，并以此有效地支配自己的心理和行為。
2．5．4有相對完整統(tǒng)一的心理持征。如果一個大學(xué)生無端懷疑別的同學(xué)在譏笑他，不管別人怎樣的解釋，他總是固執(zhí)己見，就是人格上的一種偏執(zhí)，是心理不健康的表現(xiàn)。
2．6合理的行為。
心理健康與否，總要直接間接地表現(xiàn)在行為上。因此，合理的行為就是健康心理的體現(xiàn)。
以上標準，應(yīng)視為一個統(tǒng)一的有機整體，其間有互相依存，互相影響的關(guān)系。學(xué)生可針對有缺陷的方面，在教師的正確引導(dǎo)下，加強自身修養(yǎng)，以期達到更高水平的心理健康。
3．1體育運動能促進身體發(fā)展，為心理健康發(fā)展提供堅定的物質(zhì)基礎(chǔ)。
人的心理是人腦的有機體，人腦是人體的一部分。心理健康發(fā)展，必須以正常發(fā)展的身體，尤其是以正常健康發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)和大腦為物質(zhì)基礎(chǔ)。通過體育運動，促使身體正常、健康地發(fā)展，為心理發(fā)展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。這是心理發(fā)展的重要條件。
3．2體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力。
體育運動與日常自然的身體運動相比，無論內(nèi)容和形式都不盡相同。所以，原有的心理水平往往不能滿足所學(xué)習(xí)的運動項目的需要。例如，短跑要求較短的反應(yīng)潛伏期、良好的運動距離知覺和運動速度知覺。又如，籃球比賽中的帶球上籃，由于要了解隊員位置，要求有較大的注意范圍，既要帶球前進，又要防止對方攔劫，需要善于分配注意。幾乎任何運動項目，都要求運動員有勇敢、堅持、自制、不怕困難等良好的意志品質(zhì)和樂觀、友愛、偷快、同情等多樣的感情。上述心理活動和心理特征，就一個人的自然發(fā)展水平來說，當然不能滿足運動學(xué)習(xí)和運動競賽的需要。但是，在學(xué)生為了不斷提高自己的運動水平或戰(zhàn)勝對手而進行的運動活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的.矛盾，推動了心理的發(fā)展。
3．3推動自我意識的發(fā)展。
體育運動有助于學(xué)生認識自我。體育運動大多是集體性、競爭性的活動，自己能力的高低、修養(yǎng)的好壞、魅力的大小，都會明顯的表現(xiàn)出來，使自己對自我有一個比較符合實際的認識。
體育運動還有助于自我教育。在比較正確地認識自我的基礎(chǔ)上，便會自覺或不自覺地修正自己的認識和行為，培養(yǎng)和提高社會所需要的心理品質(zhì)和各種能力，使自己成為更符合社會需要，更能適應(yīng)社會的人。
3.4體育運動能培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強的特點。學(xué)生在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動，有助于培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機智靈活，沉著果斷，謙虛謹慎等意志品質(zhì)。使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。
4．1有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有計劃地開展大學(xué)生心理健康問題研究。目前，高校的大學(xué)生心理健康問題重視程度還不夠，因而造成高校大學(xué)生心理健康問題日趨嚴重。各級領(lǐng)導(dǎo)、組織必須慎重對待并加以研究，以確保大學(xué)生心理健康問題能得到及時解決并使他們能保持健康的發(fā)展。其中，要制訂符合我國情況的指標體系，對大學(xué)生心理健康有恰如其份的估計，以便采取有效措施提高大學(xué)生的心理健康水平。
4．2在高校開展心理咨詢，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)、生活、身體等方面出現(xiàn)的心理問題，使之更好的適應(yīng)環(huán)境，保持心理健康。心理咨詢活動目前在社會上已有開展，有些高校也已開展對學(xué)生的心理健康咨詢活動，但是尚不普及，這就使得許多學(xué)生有問題只能悶在心里，長此下去，就極容易造成學(xué)生心理障礙。我院曾嘗試性的舉辦了兩次心理健康講座，受到了學(xué)生的一致好評，效果很好。
4．3采取有效方式，加強大學(xué)生的世界觀、人生觀教育，從根本上促進和發(fā)展其心理健康。高校的大學(xué)生，他們的世界觀、人生觀已經(jīng)或正在形成，此時對他們進行積極健康的引導(dǎo)，對于他們形成正確良好的世界觀、人生觀具有積極作用。同時，正確良好的世界觀、人生觀，能支配學(xué)生的行為規(guī)范，進而使他們保持健康的心理狀態(tài)。
4．4加強體育課和豐富各種課外文娛活動，使學(xué)生有健康的身體，為健康的心理提供穩(wěn)固的物質(zhì)基礎(chǔ)。
淺談體育與心理健康教育論文篇五
摘要：在素質(zhì)教育的要求中,學(xué)生必須德智體美勞全面發(fā)展,只有學(xué)生得到全面發(fā)展以后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會不斷地提高。在高中階段的教學(xué)中,教師要特別重視高中生的體育學(xué)習(xí),因為體育能夠強身健體,培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且在開展體育教學(xué)時教師需要實施素質(zhì)教育,讓高中生在增強身體素質(zhì)的同時,也能提高自身的個人素質(zhì),達到教師素質(zhì)教育的要求。在此,我將對如何在高中體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育展開研究討論。
關(guān)鍵詞：身體;素質(zhì);身心健康;發(fā)展;。
素質(zhì)教育重視的是學(xué)生要將身體健康和心理健康共同發(fā)展。對于高中生而言,具備良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)都是必要的。體育教師在開展體育課程教學(xué)時,要通過多種教學(xué)手段實施素質(zhì)教育,讓高中生不耽誤學(xué)業(yè)的同時,也能學(xué)習(xí)發(fā)展好體育,培養(yǎng)出高中生學(xué)習(xí)的素質(zhì),鍛煉好身體,在高中階段辛苦的學(xué)習(xí)中能夠把體育學(xué)習(xí)到的知識運用在平時的學(xué)習(xí)生活中,提高學(xué)習(xí)能力,并且以最強的身體素質(zhì)去面對高壓力的高中學(xué)習(xí),同時能夠在體育學(xué)習(xí)的過程中掌握素質(zhì)教育的基礎(chǔ)知識,在今后走向更優(yōu)秀的發(fā)展。
一、在體育活動中開展小組教學(xué)。
教師如果想要在體育教學(xué)中實施素質(zhì)教育,那么首先需要培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作學(xué)習(xí)的意識,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得體育素質(zhì)教育。在當今社會,許多高中生總是獨來獨往,缺少合作學(xué)習(xí)的意識,所以教師在開展體育教育時,需要讓高中生組成小組共同學(xué)習(xí)知識,實施素質(zhì)教育,讓高中生能夠提高合作的意識,在合作學(xué)習(xí)中提高個人素質(zhì)。
例如我在上《手足球》這一課時,要求學(xué)生們進行小組分配學(xué)習(xí),在小組學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握手足球的技術(shù)和戰(zhàn)術(shù),并且能夠了解到一些關(guān)于手足球的裁判法。學(xué)生在組成小組后,我讓學(xué)生和組員共同合作手足傳球,當學(xué)生掌握手足球的技能知識后,組織他們進行組間比賽,間接的提高學(xué)生的競爭意識,實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生主動參與進體育教學(xué)當中。并且尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,在贏得勝利時給出適當?shù)莫剟?以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力。在小組學(xué)習(xí)中,學(xué)生不僅得到良好的體育素質(zhì)教育,而且團結(jié)合作的意識也得到增強,發(fā)展了手腳共同運動的靈活性。
二、培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。
在素質(zhì)教育中,教師需要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,只有當學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績才會提高。在體育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)許多高中生并不熱愛運動,只是想著學(xué)習(xí)主要科目,忽略全面發(fā)展。作為一名體育教師,需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行整改,在體育教學(xué)中要思考有效的教學(xué)方法實施素質(zhì)教育,讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)體育運動的重要性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。
在開展《跳遠》的教學(xué)時,我把培養(yǎng)學(xué)生熱愛運動的良好習(xí)慣作為教學(xué)的主要目的,在跳遠知識傳授的過程中利用素質(zhì)教育讓學(xué)生明白跳遠的好處,進而促進其他體育運動的發(fā)展,讓學(xué)生變得熱愛運動,培養(yǎng)愛運動的好習(xí)慣。我在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主探究跳遠的一些運動知識,把學(xué)生作為課堂的主體,讓他們能夠開心愉快的掌握跳遠知識,感受到體育學(xué)習(xí)的樂趣,愛上體育學(xué)習(xí)。我提問學(xué)生跳遠有什么技巧,如何才能跳的遠,然后給出足夠的時間讓學(xué)生進行跳遠的實踐,通過自己的實踐探究發(fā)現(xiàn)跳遠的技巧。當學(xué)生經(jīng)過一段時間的自主探究后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)跳遠是具備一些技術(shù)的,助跑起跳能夠提高跳遠的成績。經(jīng)過自身的探究,學(xué)生跳遠能力提高的同時,也逐漸的明白體育運動的樂趣和好處,讓教師能夠順利的在素質(zhì)教育中培養(yǎng)出學(xué)生熱愛運動的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)體育運動的同時開發(fā)學(xué)生的腦力。
由于高中生有著繁重的學(xué)業(yè),因此體育教師可以利用一些體育運動開發(fā)學(xué)生的腦力活動,以開展素質(zhì)教育。教師在開展素質(zhì)教育時,可以把一些有趣的文化和體育活動進行結(jié)合,開發(fā)學(xué)生智力的同時,也讓學(xué)生的身體運動起來。例如在《彎道跑》的學(xué)習(xí)中,我就結(jié)合知識文化和體育運動,以此來進行體育課程的素質(zhì)教育。首先,我讓學(xué)生體驗彎道跑和直道跑的區(qū)別,學(xué)生在體驗時就會發(fā)現(xiàn)彎道跑比較吃力,然后我根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題開展彎道跑的教學(xué),讓學(xué)生思考和圓有關(guān)的數(shù)學(xué)知識,在體育教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)的一些知識理念,將兩者的知識共同發(fā)展,學(xué)生在圓的知識點中開始進行圓周跑,在圓周跑的過程中發(fā)現(xiàn)省力的'跑法,開發(fā)學(xué)生的智力,幫助學(xué)生在體育運動中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識,提高學(xué)生運用實踐發(fā)現(xiàn)體育知識,運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識發(fā)展體育知識,由此實施素質(zhì)教育。
四、逐漸加強體育上課強度,培養(yǎng)良好的身體素質(zhì)。
在體育課的教學(xué)中,教師可以在體育課堂中逐漸加強上課的難度,實施循序漸進的教學(xué)方法,通過不同強度的體育訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且讓學(xué)生明白應(yīng)該如何分配自己的體力,實施素質(zhì)教育。在開展《中長跑》教學(xué)時,為讓學(xué)生明白如何分配體力,培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和勞動技能,我從體育課程中開始實施素質(zhì)教育,把學(xué)生的個性發(fā)展作為教育前提。我讓學(xué)生在跑步時注意呼吸的節(jié)奏,根據(jù)自身的素質(zhì)分配體力,完成中長跑的要求,學(xué)生由剛開始的不適應(yīng)中長跑的學(xué)習(xí),到后面的懂得合理分配體力,慢慢克服跑步的困難,這都要歸功于在體育教學(xué)中實施的素質(zhì)教育,因為素質(zhì)教育的滲透,學(xué)生的個性得到發(fā)展,我鼓勵學(xué)生在運動時要一步一步的制定跑步的學(xué)習(xí)目標,逐漸加深自己跑步的強度,在增強難度時掌握如何分配呼吸的技能,從而培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì),并且學(xué)生懂得應(yīng)該如何制定學(xué)習(xí)計劃,懂得自己的學(xué)習(xí)目標,提高教師的素質(zhì)教育效率。
在高中體育實施素質(zhì)教育的過程中,教師要根據(jù)高中生特有的學(xué)習(xí)特點展開教學(xué),開發(fā)學(xué)生運動技能的同時,也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力,把學(xué)生的智力和體育共同發(fā)展。在素質(zhì)教育中,體育教師也要利用體育知識挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生得以全面發(fā)展。
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淺談體育與心理健康教育論文篇六
現(xiàn)代的中職學(xué)校，已然不再是只是傳授學(xué)生技能的場所。它要培養(yǎng)的是高素質(zhì)人才的搖籃。其中的心理健康教育，便是其重要課程中的一門。本文結(jié)合中職學(xué)校的特點以及學(xué)生存在的實際問題，試述了在體育教學(xué)中開展心理健康教育、普及心理健康，使體育鍛煉成為對中職學(xué)生有益的心理健康的輔助。
心理健康；體育教學(xué)。
職校的學(xué)生們，從初中而來，學(xué)習(xí)的環(huán)境和生活的環(huán)境發(fā)生了很大的變化，加上以后要面對的嚴峻的就業(yè)形勢和復(fù)雜的社會競爭。這些焦慮的情緒使他們往往在心理上產(chǎn)生諸多心理陰影，對學(xué)生的心理健康十分不利。結(jié)合中職學(xué)校體育教學(xué)的特點，對學(xué)生們進行心理方面的教育是一個十分重要的問題，更是擺在我們這些教育者們眼前的一項新型的課題。
中職學(xué)校的體育教學(xué)，是在積極、快樂中進行的。這不僅可以增加學(xué)生的自信，同時也可以通過體育鍛煉改變自我的形體，提高在高壓工作下的心理自調(diào)能力，這樣可以更好的適應(yīng)現(xiàn)代化高強度的勞動。同時，學(xué)生通過體育鍛煉，公還可以達到降低應(yīng)激水平和擺脫輕度煩惱的目的，以達到宣泄情感的目的。適當?shù)捏w育鍛煉，是消除學(xué)生心理障礙的重要方法之一，因為體育課是一個群體性活動，通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生社會適應(yīng)社會有能力。因此，中職學(xué)校的體育教學(xué)對學(xué)生的心理有著極其重要的影響，在眾多學(xué)科中不可代替。
中職學(xué)校學(xué)生的心理困擾主要來自于社會、家庭、以及以往自身的經(jīng)歷。來到中職學(xué)校的學(xué)生。中職學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后，從事的往往是技能工作或是體力工作，這樣就形成了人們的思維定論，中職學(xué)校培養(yǎng)的僅僅是勞動工具，這樣的想法通過社會無形的反射到了學(xué)生的身上，讓學(xué)生覺得前途渺茫。同時，家庭教育中，往往也缺乏一定的關(guān)愛和認同感，在學(xué)生們看來，有一種被遺棄的感覺。以往在初中時，這些學(xué)生有相當大的一部分，不熱愛學(xué)習(xí)，因此，得不到老師和家長的認可，甚至往往是以惡語相加，這使他們在自身當中找不到閃光點，失去了應(yīng)有的`朝氣和活力。
3.1幫助學(xué)生形成樂觀的性格。
體育教學(xué)并不是單純的我們看到的跑步等一系列簡單的活動，它是在向?qū)W生傳授體育技能，包括基本知識和技術(shù)技能。通過這些技能的傳授，達到讓學(xué)生能夠在體育鍛煉中使學(xué)生的協(xié)調(diào)能力提高，同時提高身體各項力量、耐力等素質(zhì)，從而使學(xué)生的身體健康正常的發(fā)展，這樣，對學(xué)生的心理正常的成長便起到了一定的輔助作用。換句話說，運動不僅是體質(zhì)得到了提高，還能促進學(xué)生心理健康與情緒的平穩(wěn)。我們從日常生活中可以看到，往往是鍛煉身體的人，其心理調(diào)節(jié)能力非常強，其心態(tài)也積極樂觀，做事也具有韌勁，較為常人更具有拼搏和上取心。體育鍛煉同時還可影響學(xué)生人格的形成與對人生價值取向的態(tài)度。在體育課上，設(shè)置較為艱難的活動，讓學(xué)生在實際活動中，去體驗和嘗試模擬情境下的失敗與成功，這樣可以增加學(xué)生的意志力。培養(yǎng)學(xué)生良好的意志力，是戰(zhàn)勝一切困難的動力。舉個實際的例子來說，長跑，是我們一般人所畏懼的，對于學(xué)生來說，這也是一項非常艱巨的任務(wù)，在這樣的比賽中，有許多人會找若干個理由選擇放棄。但從心理健康的角度來看，長跑是最能磨練人的毅力的了，也是培養(yǎng)學(xué)生意志力最好的手段，當然，前提是學(xué)生的身體健康的情況下。
3.2陶冶情操，調(diào)節(jié)情緒。
人在繁忙之時，如果參加一些體育鍛煉。例如男生所鐘愛的籃球、足球或是羽毛球，能夠釋放學(xué)習(xí)中的壓力。女生所喜歡的有體操和舞蹈，體操和舞蹈，是在美妙的音樂中渡過的，在這樣美妙的旋律中，女生的情緒自己會高漲起來，也不增加了人的喜悅度。通過這樣的體育鍛煉，能夠使學(xué)生的情緒得到放松、情操得到提升，對學(xué)生的心理健康有著重要的意義。
我們不應(yīng)拘泥于教材，因為教材永遠具有滯后性和局限性，不要過分為了追求心理健康教學(xué)的效果而教學(xué)。要重視中職學(xué)生的個體化，因材施教，并在此中，要考慮到學(xué)生的興趣點所在，細化教學(xué)過程中的環(huán)節(jié)。同時，對于男女生的差異，我們在教學(xué)中一定要認真對待，因為男女生對待困難的抗壓性不相同，在設(shè)置情境時，要把這一方面問題考慮進去。特別是要考慮到來到中職學(xué)校的學(xué)生的心理特點，要針對不同學(xué)生的個異特點，進行分類別的教學(xué)設(shè)定。以達到良好的教學(xué)效果。體育教學(xué)其實也不是人們想的動動做做，更多的則是細小環(huán)節(jié)對學(xué)生心理的關(guān)注，這樣才能更好的達到輔助學(xué)生心理健康的作用。
當代社會中，心理健康越來越受到社會、家長和用人單位的重視。對于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來說，其心理問題更為突出。我們要不斷深化體育鍛煉對學(xué)生的心理健康的輔導(dǎo)作用，從而真正實現(xiàn)體育教學(xué)對中職學(xué)生心理健康的有益促進。體育教學(xué)，并不是只是人們看到的跑跑步、做做操，它的深度可以讓一個學(xué)生受益終身；它的廣度可以讓一個學(xué)生通過體育鍛煉，順利的走上工作崗位。
淺談體育與心理健康教育論文篇七
在新課程標準改革實施以來，很多學(xué)校都實行了體育課選項教學(xué)的教學(xué)模式，我校實行高中體育課選項教學(xué)以來，但是由于場地器材以及教師工作量問題的制約，班級選項的教學(xué)效果不太理想。于是，我們就根據(jù)實際情況進行了班內(nèi)選項的教學(xué)模式的嘗試，經(jīng)過實踐，效果比較明顯。先將高中體育課選項教學(xué)體會總結(jié)如下。
一、堅持選項教學(xué)的組織形式。
(一)確定課程選修內(nèi)容。
以行政班為單位進行教學(xué)，根據(jù)學(xué)校場地，器材的條件，確定課程選修內(nèi)容，分別為籃球、排球、足球、乒乓球等(請根據(jù)實際修改)。體育教師組織班里的學(xué)生按照自己的興趣愛好從*個項目中選取一項為自己的選修內(nèi)容，然后匯總?cè)藬?shù)，按選項進行編組，每一個選項為一個小組。
(二)建立選項小組制度。
在選項小組中各選一名責(zé)任心強，有一定號召力的學(xué)生為組長，負責(zé)小組的考勤工作以及組織監(jiān)督學(xué)生練習(xí)情況。
(三)形成共同管理機制。
由于各項目場地不是集中在一個地方，授課教師不能對場地情況一目了然，這就需要體育教師有高度的責(zé)任心，在各選項組長的輔助下對學(xué)生學(xué)習(xí)的出、缺勤記錄、考核，并將學(xué)生名單造冊，形成師生相互考核，取得班主任配合、支持的共同管理機制。
二、注重選項教學(xué)的實施步驟。
(一)制定了教學(xué)計劃。
開學(xué)初根據(jù)學(xué)校場地、器材和教師等條件，結(jié)合學(xué)生的實際需要，合理確定全年教學(xué)計劃、學(xué)期計劃、單元教學(xué)計劃，并向?qū)W生公布，聽取學(xué)生的意見和建議，及時調(diào)整計劃。
(二)制定了教學(xué)目標。
制定科學(xué)的教學(xué)目標，就必須深入鉆研新課程標準，以新課程標準為依據(jù)，根據(jù)每堂課的目標和高中學(xué)生生理、心理特點以及學(xué)習(xí)體育的需要和興趣，合理制定教學(xué)目標。同時注意到學(xué)生的個體差異性，使每堂課的目標制定要具體化、層次化。
(三)精選了教學(xué)內(nèi)容。
在選定教學(xué)內(nèi)容之前，廣泛收集各個項目學(xué)生的意見，然后匯總、篩選，盡量采用學(xué)生感興趣、想學(xué)的內(nèi)容進行教學(xué)。興趣是較好的老師，這樣可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(四)加強了學(xué)法指導(dǎo)。
由于練習(xí)場地不是集中在一塊，教師不能整節(jié)課都停留在一個項目場地進行指導(dǎo)，所以就必須加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)、自練能力，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、競爭力和合作能力。平時鼓勵學(xué)生在不影響文化學(xué)習(xí)的情況下，多觀看體育賽事直播，注意觀察運動員的技術(shù)動作以及配合打法。
(五)建立了多元化的評價體系。
舊的評價方法忽視了個性的差異，只在乎運動成績，大大挫傷了一些學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。一個籃球特長生和一個籃球基礎(chǔ)較差的學(xué)生考半場往返運球上籃，難度就不同了。只從較后的體育成績來評價一個學(xué)生是不夠全面的，要注重他在原來基礎(chǔ)上提高的幅度和他對體育的認識程度的提高。我們設(shè)置了對學(xué)生的課堂紀律、體育課學(xué)習(xí)態(tài)度、課外活動、運動技能、身體素質(zhì)等方面來進行評價，這樣有利發(fā)揮激勵作用，學(xué)生才能自發(fā)的追求更高的目標。
三、實行選項教學(xué)的深刻體會。
(一)體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。
選項教學(xué)很好地體現(xiàn)了新課程標準的基本理念，以“健康第一”為指導(dǎo)思想。讓學(xué)生選擇自己感興趣的項目來學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更好地得到鍛煉，從以前行政班教學(xué)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使學(xué)生真正受益。
(二)大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
每節(jié)體育課前，同學(xué)們都早早地來到了場地，等待著上課。在上課期間，五、六十人的班，只有少數(shù)見習(xí)生坐在場邊，其他學(xué)生都生龍活虎地在球場上揮灑著汗水，沉浸在運動的快樂之中。和以往教學(xué)大綱下的行政班教學(xué)形成了很大的'反差，同學(xué)們在自己所選的興趣項目中得到了很好的鍛煉。
(三)加大了同學(xué)、師生之間的交往。
選項教學(xué)是每個班分成項目小組，每個小組都是由興趣愛好相同的學(xué)生一起進行學(xué)習(xí)的。由于有了共同的興趣愛好，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠更好地交流。在教學(xué)中，小組長以及技能水平高的學(xué)生充當教師的小助手，對技能水平差的學(xué)生進行輔導(dǎo)，為合作學(xué)習(xí)營造了氛圍。由于是分成小組進行教學(xué)，就比以前整個行政班一起教學(xué)的人數(shù)大大減少了，一般都是十幾、二十人一個小組，拉近了教師和學(xué)生的距離，也方便教師對學(xué)生的了解，學(xué)生也不會礙于人多，對技能以及健康問題主動和教師進行交流了。
(四)學(xué)生的個性特長得到充分的發(fā)展。
選項教學(xué)的明顯成效也體現(xiàn)在使學(xué)生的潛能得到較大的發(fā)揮。個性特長得到充分的發(fā)展。由于過去什么都學(xué)，什么都沒學(xué)會?，F(xiàn)在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是教師和學(xué)生所選，符合學(xué)生的需要，且每一項內(nèi)容有較長的學(xué)習(xí)時間，有利于學(xué)生個性的發(fā)展。
(五)教師專業(yè)水平得到更好發(fā)揮。
一般來說，每個體育教師都有自己的特長項目，并不是每個運動項目都很在行。實行班內(nèi)選項教學(xué)后，體育教師要對*個選項項目的教材教法，技術(shù)動作要領(lǐng)了如指掌，才能更好地進行教學(xué)。以往按照教學(xué)大綱，按部就班進行教學(xué)的時代過去了，新課標沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，都是選取學(xué)生感興趣、想學(xué)的內(nèi)容，這就要求體育教師不斷地給自己充電，通過網(wǎng)絡(luò)或者有關(guān)書籍借鑒別人的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)鉆研適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法，同時也要經(jīng)常參與選項項目的練習(xí)，才能更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)和教學(xué)。
四、關(guān)于選項教學(xué)的幾點建議。
(一)在教學(xué)安全方面。
由于各個項目的場地不在一起，體育教師很難顧及的到各個場地的情況。所以體育教師要有高度的責(zé)任心和敬業(yè)精神，對各個場地進行來回的巡查指導(dǎo)，并且要利用好小組長的作用，協(xié)助教師進行考勤以及安全監(jiān)督，避免出現(xiàn)逃課和安全事故的發(fā)生。
(二)在教材選取方面。
我們要根據(jù)不同項目的特點與現(xiàn)狀，在教材編配上力求優(yōu)化組合現(xiàn)代教學(xué)較迫切、較需要、學(xué)生較喜歡較投入的內(nèi)容，并注意教材的可操作性。另外，我們還可以根據(jù)高中階段教學(xué)的特點把高三選項課與普通高考體育加試有機地結(jié)合起來。
(三)在學(xué)生選擇方面。
一部分學(xué)生缺乏主見，看見別人選什么自己就選什么，不是從興趣愛好出發(fā)，因此，要加強對學(xué)生選擇項目的指導(dǎo)。
(四)在選項多樣化方面。
同學(xué)們往往并不因為要掌握某一運動技術(shù)而專門先去發(fā)展相應(yīng)的身體素質(zhì)，而是在學(xué)習(xí)掌握了某一運動技術(shù)的同時發(fā)展和提高了身體素質(zhì)。可以在專項技術(shù)練習(xí)中采用變化多樣的形式，增多練習(xí)次數(shù)，提高運動量，既要完成一節(jié)課所要完成的各項任務(wù)也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換。同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，有利于提高學(xué)生課余鍛煉效果和技術(shù)水平以及自我鍛煉能力。
淺談體育與心理健康教育論文篇八
摘要：茶文化是我國的一種傳統(tǒng)文化，歷經(jīng)千百年而形成，有著悠久的歷史和深邃的思想內(nèi)涵?；诓栉幕⒋髮W(xué)體育教育文化體系，不僅能彌補以往大學(xué)體育教育文化的缺失缺陷，還能深化大學(xué)體育教育文化內(nèi)涵，奠定大學(xué)體育教育發(fā)展的堅實基礎(chǔ)。基于此，本文從當前大學(xué)體育教育文化建設(shè)體系的基本要求入手，結(jié)合茶文化在大學(xué)體育教育中的價值作用，對茶文化在大學(xué)體育教育文化體系中的融入進行了深入探討分析，以構(gòu)建科學(xué)合理的大學(xué)體育教育文化體系。
關(guān)鍵詞：文化建設(shè)；體育教育文化；茶文化；建設(shè)思路。
當今是一個以知識為特征的信息時代，文化不僅是一個國家、民族存在的基礎(chǔ)，也是民族創(chuàng)造力的重要來源，所以我國高等院校應(yīng)當注重教育文化構(gòu)建，引導(dǎo)大學(xué)生掌握豐富多樣的文化精神，同時促進當代大學(xué)體育教育發(fā)展，更好的適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展與大學(xué)體育教育需求。體育作為高等院校的基礎(chǔ)課程，自然也要順應(yīng)教育趨勢和需求大力開展大學(xué)體育教育文化體系。
淺談體育與心理健康教育論文篇九
在中職體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略加強對學(xué)生的心理健康教育。心理健康是健康范疇中較為重要的組成部分，其能促進學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。本研究就對中職體育與學(xué)生的心理健康作進一步的探討分析。
【】。
中職教育主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低與社會和企業(yè)的發(fā)展有著直接的關(guān)系。中職學(xué)校需要培養(yǎng)的學(xué)生，需要具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，還需要具備過硬的專業(yè)技能，這樣才能滿足企業(yè)以及社會的發(fā)展需求。中職體育教育是一門較為重要的學(xué)科，其能使學(xué)生的體能得到增強。心理健康教育也是中職教育中的重要組成部分，如何在體育教育中滲透心里健康教育，促進學(xué)生得到健康成長，本研究就對其作進一步的分析。
在中職體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該進行民主教學(xué)平臺的設(shè)置，以此來進行和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。因為人是一種較為感性的具有豐富情感的動物，所以能在與他人相處的過程中對對方的感受有真切的體會，能體會到別人對自己的好，之后自己也會對別人好，這樣的道理在教育中也一樣適用。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該放下自身高高在上的架子，對待每位學(xué)生都應(yīng)該報以公平、公正的態(tài)度，不嫌棄后進生，也不偏愛優(yōu)等生，在處理問題的時候也應(yīng)該放下感情色彩，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣才能促進教學(xué)活動的順利開展。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題以及不良情緒之后，如果學(xué)生不主動尋求教師的幫助，教師也不及時幫助學(xué)生尋找有效的解決問題的方法，就會對學(xué)生的健康成長造成較為嚴重的后果。所以，教師應(yīng)該與學(xué)生建立起平等和諧的關(guān)系，對學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的差距要給予足夠的尊重，使學(xué)生之間的'差距得到彌補，進而促進良好和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建。
為了能在中職體育教學(xué)中有效的融入心理健康教育，教師應(yīng)該結(jié)合當代科學(xué)技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展水平，采用多媒體設(shè)施開展有效的教學(xué)，對體育教學(xué)的作用有一個正確且全面的體會。在體育教學(xué)開展過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生多去參加一些戶外活動，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去一些具有地方特色的地方，向?qū)W生對當?shù)氐奈幕l(fā)展史進行講解，讓學(xué)生的文化常識得到豐富。這樣一來，學(xué)生不僅能增長知識，還能使自身的身體素質(zhì)得到增強。這是一種能將課堂教學(xué)模式突破的教學(xué)方式，其能有效促進學(xué)生心理健康發(fā)展，能使學(xué)生的體育教學(xué)理解能力得到增強，進而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。比如，中職體育教師可以采取課內(nèi)外交替的方式來開展體育教學(xué)活動。在課內(nèi)可以為學(xué)生講解一些與心理健康相關(guān)的知識，然后在下一次課上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀一些名勝古跡等，然后鼓勵學(xué)生要充分利用自己的課余時間積極參與戶外活動。教師也要積極參與到學(xué)生的活動中，與學(xué)生一起開展活動，以此來使學(xué)生的心理健康水平得到提升。這是一種將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合的教學(xué)模式，能將抽象的心理教學(xué)具體化，使學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)以及健康的成長。
教師應(yīng)該組織學(xué)生進行課余體育活動的開展，可以在課外開展一些和體育相關(guān)的比賽活動，使學(xué)生的參與性得到有效的提高。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生按照多媒體視頻中看到的體育活動，在上課的時候能通過這些活動開展熱身運動，并且能在體育課程中進行體育項目的拓展，以此來幫助學(xué)生尋找自己喜歡的體育項目，使學(xué)生參與體驗課程的積極性得到有效的提高，進而使學(xué)生對自我的認識得到提升，并且增強自信心。在新時期的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該突破口頭上傳授知識的方法，應(yīng)該充分利用多媒體設(shè)施，采取圖文結(jié)合的教學(xué)模式開展相關(guān)教學(xué)。比如，在體育教學(xué)過程中，教師可以增加一些籃球、足球以及乒乓球等團體性活動。像乒乓球運動，教師就可以將學(xué)生分為幾個小組，將學(xué)生分為不同的小組，采取男女混合雙打或者單打的形式來開展活動，以比賽的形式選出累計分數(shù)最高的小組。通過這種活動，能使學(xué)生之間的交流互動得到增強，還能使學(xué)生的身體素質(zhì)得到增強，并且使學(xué)生的心理健康水平得到提高。學(xué)生在參與活動的過程中，還能使自身的體育技能得到增強，在通過嘗試參與各種運動之后，還能將自己的興趣所在發(fā)掘出來，這對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展有較大的促進作用。
在中職體育教學(xué)過程中，為了能讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，教師需要結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，采取課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的方法，對教學(xué)模式進行完善，使學(xué)生的心理健康水平得到提升，讓學(xué)生能對自己有一個全面的了解，進而實現(xiàn)中職體育教學(xué)目標。
[2]曹雯丹.論中職體育教育與學(xué)生的心理健康[j].新教育時代電子雜志（教師版）,2016,(14):22.
淺談體育與心理健康教育論文篇十
摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的特點，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)實踐課業(yè)負擔(dān)。
《中學(xué)語文教學(xué)》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉(zhuǎn)型期的語文教學(xué)的困惑。體現(xiàn)新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學(xué)，文學(xué)教育的側(cè)重，對教育教學(xué)的多個方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學(xué)首當其沖。目前，語文課堂教學(xué)還有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的特點，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來的實踐，我認為語文教學(xué)存在下列幾對矛盾。
一、工具性與人文性的矛盾。
新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強調(diào)能力訓(xùn)練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進教材，走進課堂。文學(xué)作品成了課堂教學(xué)的大餐。一時間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學(xué)生就會經(jīng)常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認為正當，所有的指責(zé)都會被“人文”一詞輕輕擋回。
二、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實踐的矛盾。
教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)中的弱項還得彌補。文學(xué)素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應(yīng)增強。課堂教學(xué)中新教材的特點體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關(guān)系，有時是不愿體現(xiàn)，有時是力不從心。
三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
新教材增加了不少文言文和大量的文學(xué)作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，但學(xué)生不大領(lǐng)情，較多的文言文背誦任務(wù)使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學(xué)生對這樣的預(yù)約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關(guān)心分數(shù)了。課堂教學(xué)不得不照顧學(xué)生的想法，況且學(xué)校也是在意每次的考試成績的。
四、增大閱讀量與課業(yè)負擔(dān)的矛盾。
《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學(xué)生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學(xué)能力的。實際情形怎樣呢？學(xué)生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學(xué)生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負擔(dān)大大地壓縮了學(xué)生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學(xué)又怎堪重負？升學(xué)壓力籠罩著每一所學(xué)校，學(xué)生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學(xué)也并不輕松，這是學(xué)生的實際狀況。我曾作過問卷調(diào)查，很多學(xué)生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經(jīng)常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學(xué)生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學(xué)習(xí)，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
五、教材體系與考試模式的矛盾。
綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應(yīng)，形成了教材與老師、教材與學(xué)生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應(yīng)當討論的），不斷改編教材，還是面對現(xiàn)實著力解決教學(xué)中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學(xué)中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認為，首先對轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的復(fù)雜性要有充分的認識。我們的師生是一起走向新教材的，認知都有需要一個過程。同時，課堂教學(xué)也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學(xué)評價的標準、方法、升學(xué)競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學(xué)就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學(xué)方法，既關(guān)注教學(xué)實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學(xué)作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
淺談體育與心理健康教育論文篇十一
摘要：根據(jù)我校近三年來調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有19.56%的大學(xué)生存在不同程度的心理問題，其中有近15%的學(xué)生感到壓抑，17.5%的學(xué)生情緒消極。2004年的"馬加爵事件"、2013年"上海復(fù)旦大學(xué)投毒案"都讓人觸目驚心，這些事實反映了當前大學(xué)生心理問題確實令人堪憂，有心理學(xué)家把大學(xué)生群體稱為"心理弱勢群體"。因此，加強大學(xué)生心理健康教育是高校思想政治工作的需要，也是素質(zhì)教育的需要。
關(guān)鍵詞：心理健康課程；高校大學(xué)生；素質(zhì)教育；重要性。
結(jié)合高校思想政治工作的切身經(jīng)歷，從大學(xué)生心理健康狀況分析入手，探究造成大學(xué)生心理問題的主要原因，通過心理健康教育理論與實踐的研究，尋找切實能夠幫助大學(xué)生解除心理問題的主要途徑和方法，加強大學(xué)生心理素質(zhì)教育，增強高校思想政治教育的實效性。我校在大學(xué)生心理健康教育方面進行了許多探索和創(chuàng)新，開展了一系列工作，并取得良好效果。
1.造成大學(xué)生心理問題主要原因。
1.1新的生活環(huán)境變遷導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)抑郁、苦悶心理。大學(xué)校園環(huán)境對大學(xué)生的心理影響很大。特別是新生，從相對單純、熟悉、優(yōu)越的環(huán)境進入到復(fù)雜、陌生、艱苦的環(huán)境里，周圍生活環(huán)境發(fā)生了很大的變化。主要表現(xiàn)在生活方式和生活習(xí)慣發(fā)生改變。個體所處的環(huán)境發(fā)生巨大變遷會使個體產(chǎn)生心理應(yīng)激。
1.2學(xué)習(xí)適應(yīng)不良使大學(xué)生產(chǎn)生緊張和焦慮心理。大學(xué)的學(xué)習(xí)具有主觀能動性，和高中填鴨式的學(xué)習(xí)有著很大的區(qū)別，而那些缺乏學(xué)習(xí)自主性、學(xué)習(xí)態(tài)度消極、專業(yè)興趣缺乏的學(xué)生在學(xué)習(xí)中常常缺乏耐力和持久性，把學(xué)習(xí)當成苦差事，不愿積極尋求適合自己的學(xué)習(xí)方法，滿足于一知半解，而考試屢次失敗又使其產(chǎn)生強烈的自卑感，最終對學(xué)習(xí)厭倦，陷入一種惡性循環(huán)之中[1]。
1.3人際交往不適導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生孤獨寂寞心理。家庭因素的影響、自我評價的偏差等原因都會導(dǎo)致人際交往不良。自我評價的偏差主要表現(xiàn)為兩種形式：一種表現(xiàn)為自我評價偏高，多出現(xiàn)在那些有長相出眾、家庭經(jīng)濟條件優(yōu)越的學(xué)生身上，他們往往高估自己的能力，對待他人苛刻，久之同學(xué)朋友就會避而遠之，受到孤立；另一種表現(xiàn)為自我評價偏低，多表現(xiàn)在那些單親家庭、家境貧困的學(xué)生身上，這部分學(xué)生缺乏自信，對自己各方面能力都表示懷疑，久之形成畏縮自卑的心理。
1.4戀愛中的矛盾對大學(xué)生產(chǎn)生失落與沮喪心理。大學(xué)生戀愛現(xiàn)象愈來愈普遍，在戀愛中不可避免會產(chǎn)生一些矛盾，由此引發(fā)一些不良心理問題。引起的原因有：(1)自主性強：90后的大學(xué)生非常有個性，在戀愛問題上容易沖動，考慮問題簡單化，戀愛觀念是"不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有"。(2)心理不成熟：思想單純，對待戀愛問題簡單、幼稚和不成熟。(3)缺乏責(zé)任感。不少大學(xué)生抱著"游戲愛情"的態(tài)度，以追求異性為炫耀，朝三暮四，完全不顧及對對方的傷害。
1.5就業(yè)困難的壓力導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生失望迷惘心理。隨著高校擴招、畢業(yè)人數(shù)劇增而就業(yè)崗位有限，這些原因?qū)W(xué)生的就業(yè)心理產(chǎn)生巨大沖擊，使一些學(xué)生心態(tài)失衡，表現(xiàn)出焦慮和急躁的心理。
2.1建立學(xué)校心理咨詢中心，充分發(fā)揮其作用。學(xué)校心理咨詢是增進學(xué)生心理健康、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是心理素質(zhì)教育的重要組成部分[2]。告知學(xué)生心中有困惑時應(yīng)及時尋求學(xué)校心理咨詢機構(gòu)專業(yè)人員的幫助，心理咨詢中心在為來咨詢者嚴格保密的情況下，為學(xué)生進行心理評估，運用心理學(xué)的理論知識和心理咨詢的方法技巧幫助學(xué)生緩解心理壓力，解除內(nèi)心矛盾與痛苦。
2.2做好大學(xué)生心理問題篩查工作，建立學(xué)生心理檔案。從新生入校開始，就要采用"心理健康問卷"進行心理健康普查，特別是單親家庭、貧困生、身體有殘疾、性格內(nèi)向、失戀的同學(xué)等等這一類特定群體的學(xué)生，應(yīng)該給予高等關(guān)注。對從中篩選出有心理癥狀的學(xué)生，由專業(yè)老師對學(xué)生進行心理干預(yù)。
2.3加強對心聯(lián)干部的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，完善心理預(yù)警機制。每個系部設(shè)有心聯(lián)部長，每個班級設(shè)立心理委員，每個學(xué)生宿舍設(shè)立心理健康志愿者，通過會議、講座培訓(xùn)他們的專業(yè)知識，使他們成為輔導(dǎo)員的得力助手和院(系)大學(xué)生心理健康教育的第一信息員，異常情況及時匯報，形成上下貫通，運轉(zhuǎn)順暢的校、系、班級三級心理問題控制領(lǐng)導(dǎo)體系。
2.4開展大學(xué)生心理健康教育課程，把心理素質(zhì)教育滲透在教學(xué)之中。我校以"學(xué)-思-行-悟"的教學(xué)模式在不同學(xué)期開展不同心理健康教育課程，解除學(xué)生心理困惑，陪伴學(xué)生們開心度過大學(xué)生活[3]。大一新生開設(shè)人際交往的心理、學(xué)習(xí)心理、情感教育、挫折教育等課程；大二學(xué)生開設(shè)實習(xí)心理和就業(yè)心理等課程。通過開展大學(xué)生心理健康教育課程，樹立學(xué)生們正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，增強自我教育的能力。
2.5加強校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的心理社會環(huán)境。大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)離不開良好的校園文化氛圍。校風(fēng)是校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容，也是影響學(xué)生心理發(fā)展的重要條件。良好的校風(fēng)會潛移默化地優(yōu)化學(xué)生的心理品質(zhì)，如團結(jié)友愛的校風(fēng)是學(xué)生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關(guān)系，促進同學(xué)之間相互溝通、相互幫助。
2.6大學(xué)生心理素質(zhì)教育是實行學(xué)校、家庭共同作用的機制。家庭是一個人成長過程中重要的生活空間和文化環(huán)境。以孩子為中心、溺愛、放縱、過高期望、攀比、家長不以身作則、粗暴等等。長期生活在這樣家庭教育模式下的孩子，即使離開家庭走進大學(xué)校園，也很容易產(chǎn)生心理和行為障礙，甚至是人格的扭曲。因此，高校的心理健康教育應(yīng)該本著學(xué)校、家庭共同作用的方針，嚴防家庭教育"淡出"大學(xué)生心理健康教育的舞臺。
二十一世紀人才應(yīng)具備有良好的思想道德素質(zhì)、全面的科學(xué)文化素質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，并且相互和諧統(tǒng)一，這也是健全人格的科學(xué)內(nèi)涵。因此，加強對大學(xué)生心理健康教育，關(guān)系到廣大學(xué)生健康心理的發(fā)展，良好思想道德的養(yǎng)成和完美人格的塑造。
參考文獻：
淺談體育與心理健康教育論文篇十二
初中階段是每個學(xué)生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績不夠理想?；蛘撸诮虒W(xué)中，教師對學(xué)生沒有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負擔(dān)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準確把握數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛護，讓其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
一、轉(zhuǎn)變師生角色。
首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)問題意識。
二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
首先，教師要具有準確把握新課程標準精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認真研究數(shù)學(xué)新課程標準，對于新課程標準要有充分的認識和把握，領(lǐng)會課標精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中去運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標準的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)教材。新課程標準下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準新舊教材變革的不同之處，嚴格遵循新課程標準的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進行教學(xué)反思、及時總結(jié)教學(xué)目標的完成情況。學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生能力的進步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進教學(xué)經(jīng)驗，通過取長補短，來充實自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段。
首先，將新課程標準的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細研究教材的重點和難點，從數(shù)學(xué)知識的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，在教學(xué)中，教師要靈活地針對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時候，可以適當簡單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的不同情況進行教學(xué)，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。新課程標準的精神就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識的時候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中。同時，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和生動，使學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的認知，提高數(shù)學(xué)實踐能力和水平。最后，增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標準要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動學(xué)習(xí)，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進意義。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標準的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)。
淺談體育與心理健康教育論文篇十三
論文摘要：基于文學(xué)教育在中學(xué)語文教學(xué)中的重要地位，文學(xué)理論課程體系對于高師院校中文系學(xué)生的培養(yǎng)具有重要的意義。調(diào)查顯示，當前高師院校中文系在文學(xué)理論課程的教學(xué)中存在著諸多問題。它要求我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學(xué)理論教材以及開設(shè)相應(yīng)的課程以加強文學(xué)理論教學(xué)的實踐性、時代性等方面做出不懈的努力。
論文關(guān)鍵詞：文學(xué)理論；高等師范院校；課程改革；中學(xué)語文課程改革。
文學(xué)理論是高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系的一個重要構(gòu)成部分，按照一般的觀念:文學(xué)理論是一門“以美學(xué)方法論為總的指導(dǎo)，從理論高度和宏觀視野上闡明文學(xué)的性質(zhì)、特點和一般規(guī)律”，的學(xué)科，它的建立要以文學(xué)史提供的大量材料與文學(xué)批評實踐所取得的豐富成果為基礎(chǔ)，同時為文學(xué)史、文學(xué)批評提供理論指導(dǎo)。文學(xué)理論課程體系對于高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高有著不可或缺的作用，它直接關(guān)系著學(xué)生的理論水平，決定著學(xué)生能否以科學(xué)的方法對具體的作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象進行科學(xué)的分析與評價。然而，在具體的教學(xué)實踐中，我們在很大程度上偏離了這一目標?，F(xiàn)實中的情況如同相關(guān)學(xué)者指出的那樣:“在大學(xué)的文藝學(xué)研究與教學(xué)中，或者說在教科書形態(tài)的文藝學(xué)知識的生產(chǎn)與傳播中，文藝學(xué)的危機就表現(xiàn)得尤其突出。學(xué)生明顯地感覺到課堂上的文藝學(xué)教學(xué)知識僵化、脫離實際，它不能解釋現(xiàn)實生活中提出的各種問題，也不能解釋大學(xué)生們實際的文藝活動與審美經(jīng)驗。在當前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，這樣的現(xiàn)象是屢見不鮮的:教文論的不講作品，講作品的沒有理論，理論因為與生動的文學(xué)實踐相隔離而顯得抽象、缺乏實際意義，文學(xué)實踐也因為缺乏理論的引導(dǎo)而顯得感性、隨意。尤其是對于高師院校而言，人們往往對于那些玄奧、費解的理論觀念對于中學(xué)語文教學(xué)的實際意義存在著疑慮，這在很大程度上導(dǎo)致了人們對于文學(xué)理論相關(guān)課程的開設(shè)價值的懷疑。
這種狀況的存在固然與人們認識上的某些誤區(qū)相關(guān)，但它也與我們在文學(xué)理論課程教學(xué)中存在的許多問題有著直接的聯(lián)系。在圍繞著“高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)面向基礎(chǔ)教育課程改革人才培養(yǎng)模式改革的研究與探索”這一課題所展開的一項調(diào)查中，筆者曾向近十年來由各高等師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)分配到中學(xué)從事中學(xué)語文教學(xué)的畢業(yè)生提出這樣一個問題:“如果你有機會回到高校中文系學(xué)習(xí)，你最需要解決的問題是什么”?相當一部分畢業(yè)生在問卷中表示希望進一步“加強自己的理論素養(yǎng)，提高自己分析、闡釋相關(guān)文學(xué)作品的能力”。然而，當在同一份問卷中問及他們:“你覺得大學(xué)中文系應(yīng)當減少課時的專業(yè)課程是什么”時，許多畢業(yè)生選擇了文學(xué)理論方面的課程。在這里，提高理論素養(yǎng)的要求與削減理論課程課時的希望之間的矛盾鮮明地表現(xiàn)出來，這一矛盾迫使我們不得不思考一個問題:在高等師范院校中文系課程體系中占有重要地位的文學(xué)理論諸多課程是否，充分地起到了提高學(xué)生理論素養(yǎng)的作用，問題出現(xiàn)在什么地方?因而，對高師院校的文學(xué)理論課程體系進行學(xué)科反思，對其所涉及的相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進行清理，從而對文學(xué)理論課程在高師院校中文系課程體系中的意義進行評價，這就顯得非常必要了。
文學(xué)理論課程體系在高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系中有著非常重要的地位，這首先是由文學(xué)教育在中學(xué)語文教學(xué)中的地位所決定的。文學(xué)教育，可以幫助學(xué)生認識社會生活、吸收人類傳統(tǒng)中優(yōu)秀的文化價值觀念，幫助他們培養(yǎng)審美能力和審美情感，陶冶情操，發(fā)展個性。這種獨特的學(xué)科價值，是其他學(xué)科替代不了的。文學(xué)作品的語言一般是規(guī)范、優(yōu)美的語言，是理想的母語教育范文，中學(xué)語文教材中一般有一半以上的課文是文學(xué)作品，這體現(xiàn)了人們對于文學(xué)教育在中學(xué)語文學(xué)科中的重要性的認識。因此，由中華人民共和國教育部制訂的《普通高中語文課程標準》要求學(xué)生:“根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標，選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話”fal。從這一要求出發(fā)，普通高中語文教材選用了大量的經(jīng)典文學(xué)作品，“課程標準”還向中學(xué)生推薦了大量的課外經(jīng)典讀物，其內(nèi)容涵蓋了古今中外的文學(xué)作品，包括《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《邊城》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與?！?、《變形記》、《西廂記》及普希金、莎士比亞的作品等等。這些都說明了文學(xué)教育構(gòu)成了中學(xué)語文教學(xué)的一項重要內(nèi)容。
文學(xué)教育既然在中學(xué)語文教學(xué)中具有重要的意義，那么，指導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)欣賞也就構(gòu)成了中學(xué)語文教師的一項基本職責(zé)。面對古今中外的文學(xué)作品，語文教師對其理解不能停留在感性、直觀的層面上，他應(yīng)當具備一定的理論素養(yǎng)，能夠站在理性的高度對一定時期的作家、作品、文學(xué)現(xiàn)象作出理性的把握，這樣，較強的文學(xué)理論素養(yǎng)就成為我們對一名中學(xué)語文教師的基本要求。固然，中學(xué)語文教學(xué)不同于大學(xué)教育，它不要求向?qū)W生講授系統(tǒng)的文學(xué)理論，但《普通高中語文課程標準》明確要求教師引導(dǎo)學(xué)生“在閱讀欣賞中，了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法”，并要求教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀朱光潛的《談美書簡》、愛克曼的《歌德談話錄》等文藝理論名著。另外，“課程標準”還要求教師“幫助學(xué)生提高審美能力，增強文化意識，重視人類文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當代文化生活，學(xué)習(xí)對文化現(xiàn)象的剖析”。這里所要求的審美能力的提高、文化意識的培養(yǎng)，理解多元文化的能力以及對一定文化現(xiàn)象進行闡釋的能力，實際__卜都是指向?qū)W生理論素養(yǎng)的提高的。中學(xué)語文教師承擔(dān)著指導(dǎo)學(xué)生展開文學(xué)欣賞，培養(yǎng)他們的審美能力，分析和闡釋一定文化現(xiàn)象的能力的使命，這就對高等師范院校在漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的理論素質(zhì)培養(yǎng)方面提出了具體的要求。學(xué)生理論素養(yǎng)的提高，固然與他們對文學(xué)史的學(xué)習(xí)、作品的閱讀有著緊密的聯(lián)系，然而，對文學(xué)理論的全面、系統(tǒng)的自覺把握，是離不開文學(xué)理論課程體系的開設(shè)的。
就高師院校文學(xué)理論課程開設(shè)的目標而言，它對于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的提高主要包括以下幾個方面的功能:。
首先，文學(xué)理論課程體系的教學(xué)目的在于幫助學(xué)生掌握文學(xué)理論的一般知識，為他們能正確認識、分析文學(xué)現(xiàn)象奠定基礎(chǔ)。作為一名合格的高等師范院校中文系畢業(yè)生，應(yīng)當具備比較深厚的文學(xué)素養(yǎng)，他們對于文學(xué)的認識不應(yīng)當停留于感性的層面上，而應(yīng)當對文學(xué)的性質(zhì)、特點，文學(xué)作品的構(gòu)成、文學(xué)創(chuàng)作、文學(xué)作品欣賞的一般規(guī)律有較為深人、全面的認識。只有如此，他們才可能科學(xué)地認識不同時代、不同歷史條件下的作家、作品及各種文學(xué)現(xiàn)象，才有可能深人淺出地引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)欣賞，提高學(xué)生的審美能力。例如，當前中學(xué)語文教材選用了許多中國古典詩詞，在對這些古典詩詞的欣賞中，就離不開對中國古代文藝理論的認識，特別是文學(xué)理論中關(guān)于“意境”的理論是我們解讀這些作品的的關(guān)鍵。然而，我在圍繞著本課題的相關(guān)調(diào)查中曾向畢業(yè)生們提出這樣一個問題:“你對‘意境’、‘典型’、‘靈感’、這些術(shù)語的熟悉程度如何”?約有60%的畢業(yè)生選擇了“知道，但不太清楚其?確切內(nèi)涵”。這一回答是很不能讓人滿意的，這些概念都屬于文學(xué)理論中的基本范疇，缺乏對其內(nèi)涵的充分認識顯然是不利于他們對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)的。
同時，在調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，在中國古典詩詞的教學(xué)中，一些教師往往把重點放在字、詞的解釋和翻譯方面，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生進人到對這些作品的藝術(shù)境界的感受、體驗之中，這與他們的文學(xué)理論基礎(chǔ)方面的不足有著直接的聯(lián)系。實際上，中學(xué)語文教學(xué)所涉及的文學(xué)作品是有相當?shù)膹V度與深度的，比如:李商隱的《錦瑟》詩是中學(xué)語文課外閱讀篇目之一，對于這首非?；逎?、含蓄、“幾同無字天書”詩歌，中學(xué)語文教師如果不了解中國古典藝術(shù)的一般審美特征，是很難說得上為學(xué)生的欣賞活動提供指導(dǎo)的。對于教師文學(xué)理論素養(yǎng)的要求是貫穿于中學(xué)語文教學(xué)之中的，它涉及到文學(xué)的性質(zhì)、特征、文學(xué)的構(gòu)成、文學(xué)的創(chuàng)作、鑒賞、發(fā)展等方方面面。再如，中學(xué)語文教材中選取了大量的詩歌、散文、小說、戲劇作品，其內(nèi)容涉及到古今中外的各種文學(xué)類型。如何引導(dǎo)學(xué)生展開對這些作品的欣賞和閱讀呢?這就離不開對各種文學(xué)樣式、創(chuàng)作思潮的理論把握。對于諸如((祝福》、《我的叔叔于勒》這些作品的分析，也離不開文學(xué)理論中關(guān)于“典型環(huán)境中的典型人物”的相關(guān)理論，而對于《變形記》、《等待戈多》等作品，就離不開對現(xiàn)代主義文學(xué)的理論把握。
其次，文學(xué)理論要努力培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。文學(xué)理論作為對創(chuàng)作實踐的理論概括，其根本意義在于為人們提供一種從理論的高度去認識、評價具體的文學(xué)現(xiàn)象的能力。文學(xué)理論作為中文系的一門基礎(chǔ)理論課程，它不同于一般的知識性學(xué)科，不是僅僅介紹各種文學(xué)理論知識和各家各派的觀點就行了，關(guān)鍵的是它必須闡明文學(xué)理論本身的”學(xué)理”，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、闡發(fā)作家、作品以及各種各樣的文學(xué)現(xiàn)象的能力，使他們對文學(xué)的認識不至于停留于感性、直觀的層面上。它當然要介紹各種各樣的文學(xué)理論觀點，但不能滿足于單純的知識介紹，更主要的是要為學(xué)生面對紛繁復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象提供一種認知方式。向研究型、學(xué)者型的教師轉(zhuǎn)化，這是我們對中學(xué)語文教師的理想要求，我們很難想象一名基礎(chǔ)理論匾乏，缺乏較強的思考能力、分析能力的畢業(yè)生能夠成長為一名研究型教師。因此，在高師院校文學(xué)理論課程教學(xué)中，對各種理論問題的內(nèi)在意義、它們之間的邏輯聯(lián)系的把握，最終都指向為學(xué)生提供一種理論思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生對具體的文學(xué)現(xiàn)象從理論的高度上展開思考，通過不斷加強這種訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力。
再次，文學(xué)理論應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生正確認識、分析各種文化現(xiàn)象、文化思潮的能力，培養(yǎng)他們能夠面對現(xiàn)實進行思考的能力?！蔽膶W(xué)是人學(xué)”，文學(xué)是對人類生活狀況的整體反映，文學(xué)作為人類文化的載體，它總是與人類的政治、經(jīng)濟、歷史、宗教、哲學(xué)等文化現(xiàn)象緊密聯(lián)系在一起的，文學(xué)理論固然是以文學(xué)為研究對象的，但這種研究并不僅僅局限于文學(xué)本身，它通過文學(xué)涉及人類廣泛的社會現(xiàn)象、文化現(xiàn)象。當前文藝學(xué)領(lǐng)域正在發(fā)生的“文化論”轉(zhuǎn)向就體現(xiàn)了這一內(nèi)在要求，它強調(diào)通過對文學(xué)作品的“價值閱讀”，發(fā)現(xiàn)文學(xué)所承載著的文化意義。從這一意義上來說，文學(xué)理論教學(xué)不僅要傳授關(guān)于文學(xué)的一般知識，更要從文學(xué)的角度出發(fā)，教會學(xué)生如何面向現(xiàn)實進行理論思考，引導(dǎo)學(xué)生正確地認識、分析、評價不同時代、不同民族的文藝作品中所蘊含著的文化意義。特別是近十年以來，文化傳播方式發(fā)生了深刻的變化，經(jīng)典意義上的文學(xué)正面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，網(wǎng)絡(luò)、大眾傳播媒介的出現(xiàn)、“文化工業(yè)”的興起，都在不同程度上使文學(xué)發(fā)生了深刻的變化，文學(xué)與各種各樣的社會問題復(fù)雜地結(jié)合在一起，文學(xué)理論要取得鮮活的生命力，就不能忽視這一趨勢的存在，一名優(yōu)秀的中學(xué)語文教師，不僅應(yīng)當具有闡釋文學(xué)經(jīng)典的能力，還應(yīng)當具有引導(dǎo)中學(xué)生面對現(xiàn)實社會中豐富、復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象進行思考的能力。
就高等師范院校文學(xué)理論課程教學(xué)與研究的現(xiàn)狀而言，有兩方面的問題值得我們注意:一方面，就是文學(xué)理論本身的實踐性問題。在高等師范本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，當代中國文藝學(xué)學(xué)科體系主要是以文學(xué)概論為基礎(chǔ)，以美學(xué)、西方文論、中國古代文論以及馬列文論為輔的課程體系。從知識結(jié)構(gòu)方面來說，這一體系是無可非議的，它很好地涵蓋了古今中外關(guān)于文學(xué)的一般觀念，能夠反映出不同時代，不同政治、經(jīng)濟、文化背景下人們對于文學(xué)的一般規(guī)律的認識。但從另外一種意義上來看，這一體系在強調(diào)了學(xué)生對文學(xué)理論課程體系的相關(guān)知識的掌握的同時，卻對文學(xué)理論本身所固有的實踐性缺乏足夠的重視，在實際操作中我們往往不得不面對一種現(xiàn)象:基礎(chǔ)理論與文學(xué)實踐相脫節(jié)，文學(xué)理論課程與文學(xué)史、作品選課程各講各的，文學(xué)史、作品選讀的課程往往對文學(xué)理論問題缺乏充分的注意，而文學(xué)理論的教學(xué)與研究往往與具體的作家作品、文學(xué)現(xiàn)象的研究相脫節(jié)，這種趨勢在近年來尤其嚴重。理論為文學(xué)史、文學(xué)批評提供指導(dǎo)，在很大程度上淪為一句空話。特別是近二十余年來，當代中國社會的審美意識發(fā)生了巨大的變化，而我們的大學(xué)文學(xué)理論課程往往無視這一變化:“文藝學(xué)研究的范圍局限于經(jīng)典的作家作品(甚至連在西方已經(jīng)經(jīng)典化了的現(xiàn)代主義的文學(xué)藝術(shù)作品也很難作為”例子”進人文藝學(xué)教材)，并且堅持把那些從經(jīng)典作品中總結(jié)出來的”文學(xué)特征”當作文學(xué)的永恒不變的本質(zhì)與標準，建立了相當僵化機械的評估一篩選一排除機制。這就日益喪失了與現(xiàn)實生活中的文化一藝術(shù)活動進行積極對話的能力”(陶東風(fēng)《大學(xué)文藝學(xué)的學(xué)科反思》)。知識僵化，脫離實際，不能解釋現(xiàn)實生活中所出現(xiàn)的各種復(fù)雜的文學(xué)問題。這成了人們對于文藝學(xué)學(xué)科的一個普遍看法。
另一方面的問題是:如何面對人類豐富的文藝理論成果，并在此基礎(chǔ)上建立一個具有中國特色的，能夠較全面地對古今中外的各種文學(xué)現(xiàn)象進行闡釋的文學(xué)理論體系。中國現(xiàn)代文藝理論體系處于西方文化的絕對影響下，這已經(jīng)是一個不爭的事實。特別是二十世紀八十年代以來，隨著西方文藝觀念的大量引人，新方法、新觀念、新理論不斷涌現(xiàn)，理論上的多元化成了文論界的一道基本景觀，這些理論往往自成體系，在不同層面上都具有自身的價值，如何處理他們之間的關(guān)系，從而對其加以整合，這是一項非常艱辛的工作。這一間題突出地表現(xiàn)在文學(xué)理論教材的編寫方面，文學(xué)理論教材編寫的難度是困擾著文藝學(xué)界的一個基本問題。應(yīng)該說，二十余年來，國內(nèi)文藝學(xué)研究有了巨大的進展，但文藝學(xué)研究成果向教學(xué)領(lǐng)域、教材編寫領(lǐng)域轉(zhuǎn)化的效果卻還很不盡人意，其中困擾著大家的一個基本矛盾就是教材內(nèi)容的先進性和普適性的關(guān)系的處理問題，對這兩者關(guān)系的處理，也就是教材的編寫者的學(xué)術(shù)個性和教材涵蓋當代學(xué)術(shù)進展的客觀性的關(guān)系的處理問題。
從中國當代文學(xué)理論體系的發(fā)展演變過程來看，在蘇聯(lián)文論模式的影響下，八十年代以前的文學(xué)理論體系主要建立在現(xiàn)實主義反映論的文學(xué)觀的基礎(chǔ)之上。作為在八十年代以前有著廣泛影響的大學(xué)文學(xué)理論教材，以群主編的《文學(xué)的基本原理》雖然承認”萬古不變的文學(xué)原理是不存在的”，對于文學(xué)理論的研究應(yīng)該”同具體的歷史經(jīng)驗聯(lián)系起來加以考察”川，但在具體的理論闡述中，教材卻以反映論的理論模式代替了對古今中外紛繁復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象的認識，觀念嚴重滯后，知識老化、僵化。當前文學(xué)理論界對這一模式的不足是有著足夠的認識的，也在突破這一模式方面做出過許多努力，近幾年所出的幾樣教材的確有不少新意。但是，這些教材在注意到理論上的前沿性的同時，卻又r帶來了另一個方面的問題，對各種理論觀念的整合差強人意，特別是在本科文學(xué)概論教材的編寫中，對于大學(xué)本科低年級學(xué)生的知識基礎(chǔ)、文學(xué)素養(yǎng)考慮不足，教材涉及的理論問題往往過于寬泛、面面俱到，什么都談，但什么都談不透，整部教材讓學(xué)生覺得晦澀難懂，教師也很難取舍。
針對上述各種情況，對于當前高師本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)文學(xué)理論課程體系的教學(xué)，有幾方面的問題需要我們進行認真的思考并作出相應(yīng)的改革。這主要涉及到優(yōu)秀文學(xué)理論教材的編寫，文學(xué)理論課程體系的加強，特別是應(yīng)注意文學(xué)理論課程教學(xué)中的實踐性與時代性，加強文學(xué)理論、文學(xué)史與作品選之間的聯(lián)系，開設(shè)富于實踐性的文學(xué)批評與鑒賞課程，同時，作為對轉(zhuǎn)型期時代文化狀況的回應(yīng)，把文化研究納人到文學(xué)理論課程體系的系統(tǒng)之中。教材的編寫是文學(xué)理論課程建設(shè)的難點之一。我們現(xiàn)在正處于一個信息爆炸的時代，傳播方式的改變以及“全球化”的趨勢使我們從以往那種單一、封閉的環(huán)境之中走了出;來，地球上每一種創(chuàng)作思潮、理論觀念都能以一種前所未有的速度出現(xiàn)在我們的視野之中，多元化已經(jīng)成為我們對于這個世界的共同認識。表現(xiàn)在文學(xué)理論界，理論上的創(chuàng)新、學(xué)術(shù)觀念方面的多元共存，不同的理論觀念、審美取向各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百天。在今天，如何把各種各樣的文學(xué)觀念整合到高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)理論課程體系之中，使我們的理論體系有足夠的覆蓋力，從而獲得更強的生命力，又不.至于使文學(xué)理論成為各種理論觀念的拼湊，而能構(gòu)成一個自足的體系，這無疑是高校文學(xué)理論教學(xué)中所巫待解決的問題。如同童慶炳先生所指出的那樣:“過去文學(xué)理論只關(guān)注現(xiàn)實主義，不關(guān)注現(xiàn)代主義。實際上現(xiàn)代、后現(xiàn)代都要關(guān)注，各個方面都要照顧到，這樣才完整”。然而，困難在于:當代中國文學(xué);理論的建設(shè)正處于一種尷尬的“失語”狀態(tài)之中，雖然理論界呈現(xiàn)出一派“繁榮”的氣象，但面對豐富的文論資源，不同學(xué)者囿于教育背景方面的不同，學(xué)術(shù)興趣也有著很大的差異，選擇哪些觀點、學(xué)說來加以介紹，如何依據(jù)教學(xué)的需要，把這些觀念整合到教材自足的系統(tǒng)中去，這本身就成了很大的一個問題。
其中一個關(guān)鍵的問題就是教材內(nèi)容的先進性和普適性的關(guān)系的處理問題，即既要使教材能夠體現(xiàn)出學(xué)科研究的前沿性，又不至于使教材內(nèi)容的普適性為編者本人的學(xué)術(shù)個性所掩蓋。大學(xué)教材與學(xué)術(shù)專著有著很大的區(qū)別，優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著往往帶有著者鮮明的學(xué)術(shù)個性。而對于文學(xué)理論教材而言，它不應(yīng)該只是講述著者的一家之言，它應(yīng)當客觀地介紹人們對于文學(xué)的性質(zhì)、特征，文學(xué)作品的構(gòu)成以及文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞及文學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律的認識。文學(xué)理論教材的個人風(fēng)格，不應(yīng)沖淡其理論的全面性、普適性，而應(yīng)當綜合本學(xué)科國內(nèi)外主要的成果，特別是對于作為基礎(chǔ)課程的“文學(xué)概論”課，它應(yīng)具備較強的知識性，應(yīng)當在綜合整理前人的科研成果的基礎(chǔ)上建立一個具有普適性的文論體系，而不宜過多的強調(diào)編寫者個人的學(xué)術(shù)興趣。其中應(yīng)特別注意文學(xué)理論研究成果的繼承與創(chuàng)新問題，如果我們?nèi)狈Ξ敶鷮W(xué)者科研成果的吸納，教材便往往缺乏時代感，與時代相脫節(jié)，但同時也應(yīng)注意到對以往學(xué)者研究成果的繼承，如果僅僅因為“創(chuàng)新”的原因而排斥前人的優(yōu)秀成果，就會使文學(xué)理論失去豐富的學(xué)科資源而顯得漂浮、淺薄。文學(xué)理論教材的編寫者應(yīng)當具有廣闊的學(xué)術(shù)視野、海納百川的學(xué)術(shù)胸襟，把歷史上不同學(xué)者關(guān)于某一文學(xué)理論問題的優(yōu)秀研究成果吸收到教材之中，而應(yīng)避免把教材作為宣講個人學(xué)術(shù)觀念的地方。
另外一個值得注意的間題是教材所涉及的理論的深淺程度問題。20世紀世界文學(xué)理論發(fā)生了很大的變化，對此我國的文學(xué)理論研究界也給予了充分的注意，這對于全面地反映當代文學(xué)理論的發(fā)展狀況是非常有必要的，但對于《文學(xué)概論》這樣的課程，在注意到人們關(guān)于文學(xué)的觀念的多元化的同時，是否也應(yīng)當考慮到其作為基礎(chǔ)課程的性質(zhì)，內(nèi)容不應(yīng)過于繁雜，以至于追求面面俱到，造成術(shù)語名詞滿天飛的局面。“文學(xué)概論作為講授文學(xué)理論基本原理及其基本知識的課程，是文學(xué)理論的初步。文學(xué)理論中所包含的各個方面的問題，它都概括地講到，但它只講最基礎(chǔ)的東西，不涉及其中比較專門的復(fù)雜問題。它是概論，不是專論”。一方面，文學(xué)概論是為大學(xué)低年級學(xué)生所開設(shè)的一門課程，這一階段的學(xué)生文學(xué)方面的素養(yǎng)還相對不足，如果這一門課過于艱深，亦或面面俱到，必然影響到他們學(xué)習(xí)理論的效果，甚至影響到他們學(xué)習(xí)文學(xué)理論的熱情。另一方面，師范院校的文學(xué)理論課不是培養(yǎng)專業(yè)的文學(xué)理論研究工作者，其目的是培養(yǎng)合格的中學(xué)語文教師，我們在注意到引導(dǎo)學(xué)生了解文學(xué)觀念的豐富性的同時，是否應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)以致用問題呢?因此，對教材所涉及的理論問題的深度與廣度的慎重考慮是我們在教材編寫中所必須注意到的。
就高師本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)本科文學(xué)理論課程體系的建設(shè)而言，傳統(tǒng)上分層開設(shè)課程的做法是值得繼承的，在大學(xué)低年級以開設(shè)文學(xué)概論課為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)理論素養(yǎng)。在大學(xué)三年級以后逐漸開設(shè)中國古代文論、西方文論等文學(xué)理論的分支課程，分別在相應(yīng)的領(lǐng)域作進一步的深人學(xué)習(xí)。在此之后，可結(jié)合師資狀況開設(shè)中國古典美學(xué)、文心雕龍研究、當代文學(xué)思潮研究等專業(yè)性較強的專題課程，對這類課程必須突出其選修性質(zhì)，以適應(yīng)不同學(xué)生的興趣。
問題的關(guān)鍵是必須是對每一階段的具體某一門課程開設(shè)的價值、它們之間的相互關(guān)系應(yīng)當有一個較為明晰的認識。從提高學(xué)生文學(xué)理論素養(yǎng)的需要出發(fā)，我們可以把文學(xué)理論課程體系的課程分為三類:專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課。“文學(xué)概論”作為一門基礎(chǔ)課程，其目的在于向?qū)W生介紹歷史上人們對于文學(xué)的性質(zhì)、特征，文學(xué)作品的構(gòu)成以及文學(xué)創(chuàng)作、鑒賞及文學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律的認識。它是文學(xué)理論的初步，基礎(chǔ)性是其基本特征，它的開設(shè)一般放在第二、三學(xué)期比較恰當。
中國古代文論、西方文論是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“文學(xué)概論”課，對文學(xué)的基本原理有了一個大致的了解，同時經(jīng)過對文學(xué)史的學(xué)習(xí)、閱讀了一定數(shù)量的文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生更進一步了解中國、西方文學(xué)理論發(fā)展的.一般狀況。它是在“文學(xué)概論”的基礎(chǔ)上的進一步深人，如果說“文學(xué)概論”課是側(cè)重于對歷史上人們關(guān)于文學(xué)的本質(zhì)、規(guī)律的綜合性的介紹的話，那么“中國古代文論”、“西方文論”等課程則是深人到中、西方文學(xué)理論的發(fā)展歷程中，具體了解不同時代、不同理論家關(guān)于文學(xué)的認識發(fā)展過程。這類課程可列為專業(yè)必選課，放在三年級開設(shè)較為恰當。對于馬列文論、美學(xué)原理這些以往在文學(xué)理論課程體系中占有重要地位的課程，就其性質(zhì)而言，它們在內(nèi)容、課程性質(zhì)方面與文學(xué)概論課多有重復(fù)之處，將其作為必修課并無多大的意義，可將它們歸人選修課的范圍。專業(yè)選修課的開設(shè)對于學(xué)生理論素養(yǎng)的提高也是不可忽視的，但在這一類課程的開設(shè)中應(yīng)當注意兩個方面的問題:首先必須突出其選修的性質(zhì)，以適應(yīng)不同學(xué)生興趣的需要。另一方面，這一類課程為提高課，具有較強的學(xué)術(shù)性，它的開設(shè)應(yīng)當根據(jù)各個學(xué)校的師資條件而定，在此類課程的開設(shè)上，應(yīng)特別強調(diào)教師的學(xué)術(shù)特長，以保證其學(xué)術(shù)性，達到引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)問題的研究中提高理論素養(yǎng)的目的。
在高師本科院校漢語言文學(xué)專業(yè)本科課程體系的建設(shè)中，對傳統(tǒng)的文學(xué)理論課程體系進行改革是很有必要的，我們需要注意兩方面的問題:。
首先，應(yīng)加強文學(xué)理論課程的實踐性，改變文學(xué)理論與文學(xué)史、作品選讀之間相互脫離的現(xiàn)狀。文學(xué)理論來自于對文學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，它源于實踐而又面向?qū)嵺`，具有極強的實踐性，沒有任何理論可以超越具體的實踐而存在。文學(xué)理論并不是以知識的傳授為最終目的，它應(yīng)當為學(xué)生提供理論思維的方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光，提高其闡釋、分析具體文學(xué)現(xiàn)象的能力，這些能力不是通過教師的傳授就可以實現(xiàn)的，而只能在學(xué)生的具體實踐中才能完成。在當前高校漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，理論與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象是普遍存在的:文學(xué)理論的教學(xué)往往成為抽象的理論灌輸而與鮮活的文學(xué)實踐相脫離，理論因為與生動的文學(xué)實踐相脫離而顯得抽象、缺乏實際意義。這正是導(dǎo)致學(xué)生一方面覺得自己缺乏闡釋具體作品的理論素養(yǎng)，另一方面卻認為高校文學(xué)理論課程缺乏實際意義而應(yīng)當削減課時的原因。針對這種情況，加強文學(xué)理論課程與文學(xué)史、作品選讀之間的聯(lián)系就顯得特別有必要了，以往很多學(xué)校雖然也開設(shè)有文學(xué)批評課程，但也是偏重于批評理論的講授，對于文學(xué)批評與鑒賞的實踐性質(zhì)缺乏充分的注意。與此不同的是，一些高校能夠針對這種狀況，開設(shè)文學(xué)文本解讀、文學(xué)批評實踐等課程，在對具體文本的解讀中培養(yǎng)學(xué)生的理論分析能力，這是很值得借鑒的。
基于以上原因，我們對于高等師范院校漢語言文學(xué)本科專業(yè)的文學(xué)理論課程體系的建設(shè)可以作出這樣的規(guī)劃:可在一、二年級之間開設(shè)文學(xué)概論的專業(yè)基礎(chǔ)課，為學(xué)生提供本專業(yè)的初步理論;在三年級重點開設(shè)“中國古代文論”、“西方文論”、“文學(xué)文本解讀”或“文學(xué)批評實踐”等專業(yè)必選課或?qū)I(yè)限選課，強化學(xué)生的理論素養(yǎng)。在四年級則根據(jù)各個學(xué)校的師資條件開設(shè)中國古典美學(xué)、當代文藝思潮研究、《文心雕龍》研究、文化傳播研究、大眾文化研究以及各種相關(guān)文化現(xiàn)象的專題研究等選修課程，更進一步深化學(xué)生的理論素養(yǎng)及闡釋各種文學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象的能力。在選修課程的開設(shè)問題上，不一定規(guī)定具體的課程，而應(yīng)在考慮學(xué)校的師資條件、學(xué)生本身的興趣、需要的基礎(chǔ)上作出安排。
針對高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)本科教學(xué)中文學(xué)理論課程體系的現(xiàn)狀，對其進行深刻的反思是非常必要的，就其巫待解決的問題而言，一方面，它需要我們在編訂具有時代性、前沿性同時又不乏普適性的文學(xué)理論教材方面作出不懈的努力。在課程設(shè)置方面，我們應(yīng)充分注意到文學(xué)理論學(xué)科的實踐性特色，開設(shè)相應(yīng)的課程，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中培養(yǎng)出對作家、作品以及各種文學(xué)現(xiàn)象、文化現(xiàn)象進行理論剖析的能力。
淺談體育與心理健康教育論文篇十四
隨著大學(xué)校園惡性傷人及學(xué)生自殘事件不斷增多，相關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理狀況不佳甚至部分學(xué)生產(chǎn)生心理障礙，自此大學(xué)生心理健康教育開始走進人們視野并獲得廣泛關(guān)注。與此同時，國內(nèi)各大高校也對自身開設(shè)課程及教育體制進行反思，并提升學(xué)生心理健康關(guān)注度。體育課程相較于其他課程而言教學(xué)方式更具開放性，對改善學(xué)生心理狀況、強化學(xué)生心理素質(zhì)及塑造學(xué)生良好心理品質(zhì)都具有重要推動作用。因此，國內(nèi)各大高校已逐步加大體育課程教育力度，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
（一）調(diào)控學(xué)生情緒，消除心理障礙。
人對自身情緒的調(diào)控能力可直接反映其心理健康狀態(tài)，若學(xué)生情緒經(jīng)常出現(xiàn)易急易怒或日常生活態(tài)度消極程度較高等其他情緒反?，F(xiàn)象，則說明學(xué)生情緒調(diào)控能力較差或?qū)W生心理健康狀態(tài)處于亞健康狀態(tài)。體育教師可觀察學(xué)生參與體育活動時的狀態(tài)，如表情、行為等，從而在一定程度上判斷學(xué)生心理健康狀態(tài)。相關(guān)學(xué)者對體育活動進行研究發(fā)現(xiàn)，大部分人自身消極情緒如沮喪、壓抑、緊張等非健康情緒均可通過參與體育鍛煉得以發(fā)泄，從而使人心情愉悅，繼而在一定程度上增強學(xué)生情緒調(diào)控能力，并消除學(xué)生心理障礙，促進學(xué)生心理健康發(fā)展。
（二）提升認知能力，適應(yīng)社會活動。
高校體育教師通過讓學(xué)生參與體育鍛煉，不僅可增強學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、抒發(fā)自身消極情緒，同時還可提升學(xué)生社會認知能力并增強學(xué)生社會交際能力。其次，從社會學(xué)角度出發(fā)體育活動也在一定程度上成為社會活動縮影。體育活動在進行時對社會生產(chǎn)、社會生活都具有不同程度的模擬，因此學(xué)生在體育活動中的精神狀態(tài)往往是學(xué)生參與社會活動的精神狀態(tài)。學(xué)生也通過感受體育活動的成功失敗，加深自身對成功、失敗的理解，從而強化學(xué)生心理接受能力，也可幫助學(xué)生樹立正確的的價值觀、人生觀。
（一）教學(xué)內(nèi)容合理化。
由于體育運動項目不同，對學(xué)生身體素質(zhì)要求也各不相同。因此，體育教師應(yīng)豐富體育教學(xué)內(nèi)容，以滿足不同學(xué)生的運動要求及心理需求。競技體育具有技術(shù)結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、對運動員身體素質(zhì)要求較高等特點。因為大部分學(xué)生身體素質(zhì)較弱，所以學(xué)生難以掌握體育運動技術(shù)要領(lǐng)，甚至?xí)霈F(xiàn)學(xué)生受傷等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生對體育運動只能望而卻步。因此教師在計劃教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)以確保學(xué)生身體健康為主，同時適當降低體育運動難度，讓學(xué)生參與體育運動時也能最大程度享受體育運動帶來的樂趣。教師精簡教學(xué)內(nèi)容不僅可增加教學(xué)活動開展順利程度，也可強化學(xué)生體育運動能力，同時也能讓學(xué)生在體育活動中收獲滿足感、成就感，進而促進學(xué)生全面健康發(fā)展。
（二）教學(xué)形式多元化。
體育教師在教學(xué)活動中應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生最大化參與到教學(xué)活動中，將體育教學(xué)效果理想化。教師在改進教學(xué)形式時，應(yīng)對學(xué)生的身體素質(zhì)、運動水平等進行了解同時還應(yīng)把握學(xué)生心理健康狀態(tài)，方可加強學(xué)生對體育活動適應(yīng)能力，進而實現(xiàn)通過體育教育促進學(xué)生心理健康狀態(tài)良好發(fā)展的目的。其次，教師在體育教學(xué)規(guī)劃時，應(yīng)充分將學(xué)生心理因素、生理因素融合，盡可能對學(xué)生采取最適宜體育運動方式。體育教師可通過舉辦“課時短跑比賽”、“課時跳高比賽”等體育競技活動豐富體育教學(xué)形式，增強學(xué)生對體育運動的積極性與主動性。其次，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生如何突破自我。如學(xué)生100米短跑成績?yōu)?4s，教師應(yīng)對其進行相應(yīng)體育訓(xùn)練，提升其體育百米跑成績。讓學(xué)生突破自我同時加深自身價值理解，增強學(xué)生自信心，進而改善學(xué)生心理健康狀態(tài)。
（三）教師素質(zhì)全面化。
教師因其職業(yè)特殊性，對教師整體素質(zhì)也具有更高要求。教師應(yīng)具有良好專業(yè)素質(zhì)與良好道德素質(zhì)，以此對學(xué)生言傳身教，方可培養(yǎng)出“德智體美勞”全方面發(fā)展的'優(yōu)秀人才。因此，教師的心理健康狀態(tài)可直接影響學(xué)生心理健康狀態(tài)。所以，教師在教學(xué)活動中應(yīng)向?qū)W生傳達積極健康的學(xué)習(xí)生活心態(tài)，同時與學(xué)習(xí)生活態(tài)度消極的學(xué)生進行溝通，找出其原因予并及時疏導(dǎo)。除此之外，教師在教學(xué)活動中應(yīng)時刻保持敬業(yè)精神，并對學(xué)生興趣愛好、運動技能、個性差異進行全面了解，且始終貫徹因材施教的教育模式，促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展。
隨著社會不斷發(fā)展，社會競爭趨勢也日益激烈，為確保學(xué)生專業(yè)知識及心理承受能力足以適應(yīng)激烈的社會競爭，各大高校應(yīng)在提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)同時加強學(xué)生心理健康建設(shè)。國內(nèi)各高?？赏ㄟ^強化體育教學(xué)，增加學(xué)生心理承受能力，提高學(xué)生情緒調(diào)控能力，進而促進學(xué)生心理健康良好發(fā)展。體育教師通過合理安排教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)形式等方式也在一定程度上促進學(xué)生良好價值觀、人生觀的樹立，并借此推動學(xué)生良好個人品質(zhì)的形成，使其在今后社會活動中具有較強的社會適應(yīng)能力。
作者:劉勇波單位:成都師范學(xué)院體育學(xué)院。
淺談體育與心理健康教育論文篇十五
隊列隊形既是學(xué)校體育課教學(xué)的內(nèi)容．又是教師合理組織教學(xué)．完成特定任務(wù)的教學(xué)手段高等師范院校公共體育課的隊列隊形教學(xué)，更可作為師范生技能培養(yǎng)的手段。能加強學(xué)生政浩思想和優(yōu)良品德教育．船增強學(xué)生體質(zhì)．能鍛煉學(xué)生的體型和體態(tài)，船提高學(xué)生隊列操練和口令指揮能力，作為一項實用體育技能。便于學(xué)生將來成為一名教師特別是班主任有較強的能力組織學(xué)生開展集體活動。如何在教學(xué)中通過旨理有效的教法手段使學(xué)生全面掌握隊列隊形的基本知識、技術(shù)和技能，是提高隊列隊形教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文采用教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)法、訪問調(diào)查法、文獻資料研究法進行研究。
隊列隊形練習(xí)的基本術(shù)語是：
1、原地隊列操練瑟指揮方法，如立正看齊，報數(shù)，向壺、右、后轉(zhuǎn)等。
2、行進隊列操練及指揮方法、如各種步法瑟其互換，行進問各種轉(zhuǎn)法等。
3、隊形變換及指揮方法，如一（路）變二列（路）瑟還原等。
1進行共產(chǎn)主義思想品德教育．強化專業(yè)思想高等師范院較公共體育課教學(xué)中．隊列隊形練習(xí)不能便是譚的組織形式．必須與學(xué)生的思想品德教育緊密聯(lián)系，要求學(xué)生一切行動昕指揮，不怕苦、不怕累．堅決執(zhí)行命夸，服從組調(diào)動，嚴肅認真、精種振作、思想集中．互幫互學(xué)、關(guān)心巢體，保持隊伍整齊、肅靜．自覺遵守隊列紀律．體現(xiàn)“團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)和師范生的精神風(fēng)貌。通過嚴格、全面、有針對性的n^列隊形教學(xué)，對學(xué)生進行共產(chǎn)主義思想品德教育，強化專業(yè)思想．培養(yǎng)符臺將來教師職業(yè)所必須具備的思想道德。
2鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力、判斷方位能力．集中注意力能力．培養(yǎng)學(xué)生良好的平衡感、節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性造都有助干學(xué)生上好體育譚．有助干學(xué)生更好地掌握專業(yè)知識。
4通過臥剜隊形練習(xí)中的指揮能力鍛煉．培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和膽量，克服羞澀心理，敢于指揮全班同學(xué)進行隊列操練，不斷體會，運用正確的發(fā)音方法、自信而有力的聲調(diào)、準確的站位和身體姿志，提高指揮技巧，為將來成為—_名教師特剮是班主任，在組織學(xué)生開展集體括動時，有較強的能力指揮隊伍，樹立威信。
1．突出教材的思想性。隊列隊形練習(xí)車身有很強的思想性，根據(jù)高等師范院校公共體育課教學(xué)的目的任務(wù)教學(xué)中充分發(fā)掘和利用隊列隊形教材的思想性對學(xué)生進行教育，培養(yǎng)學(xué)生的組織紀律性和集體主義梢神，培養(yǎng)學(xué)生的革命時代精神，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)、緊張、嚴肅、活潑”的優(yōu)良作風(fēng)。
3．個體與集體的統(tǒng)一性。隊列隊形練習(xí)要求每個操練者動作標準、規(guī)范，這樣才能保證集體動作的整齊劃一。個體動作準確是集體動作整齊的前提，集體動作整齊是個體動作準確的體現(xiàn)教學(xué)中既強調(diào)個體動作的準確，又強調(diào)集體操練的協(xié)同一致．飆而提高學(xué)生隊列隊形的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
4．教學(xué)內(nèi)容的多功能性。隊列隊形教學(xué)的每一內(nèi)容都包含了多種教材的固索．如“立正”的教學(xué)，可對學(xué)生進行思想品德教育，可以鍛煉學(xué)生的注意力、反應(yīng)力，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的身體形態(tài)，可培養(yǎng)學(xué)生動作操練能力和口令指揮能力．體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)吝的多功能特點。
5．教學(xué)效果的.可比性。隊列隊形的教學(xué)效果可通過提問抽查、示范表演、考棱等形式進行比較，既可比較操練效果，也可比較指揮效果，既可對學(xué)生單獨比較，也可按橫排、縱隊、全班進行比較。通過多種開式的操練比較進一步提高教學(xué)質(zhì)量。
四、隊列隊形教學(xué)的基本方法和要求。
2嚴格要求學(xué)生，加強思想教育。學(xué)生往往對隊列隊形練習(xí)不重視，覺得既辛苦叉枯燥，這就要求教師把思想教育滲透到各教學(xué)環(huán)節(jié)中去，適時運用袁揚與批評，聯(lián)樂隊列融形練習(xí)對將采工作實踐的積極意義，提高學(xué)生的認識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。
3分解動作練習(xí)和完整動作練習(xí)臺理進行，細致、簡潔、正確講解動作的技術(shù)要領(lǐng)．對容易出現(xiàn)錯誤的技術(shù)環(huán)節(jié)進行有針對性的練習(xí)，博學(xué)生的動作操練更規(guī)范準確。
五、隊列隊形教學(xué)的基本形式。
1把隊列隊形教學(xué)內(nèi)容按一定的順序安排在不同學(xué)期不同課次進行教學(xué)，通過教學(xué)使學(xué)生掌握臥列隊形練習(xí)的基率術(shù)語、操練方洼、指揮技巧等。
2課中安排一定的時間讓學(xué)生進行隊列隊形的集體操練、分組操練、一對一操練．有分有臺，教師巡棍學(xué)生練習(xí)情況井予以輔導(dǎo)，使學(xué)生進一步提高操練能力和指揮能力。
3通過提問抽查、示范表演、考核評定等靈活多樣的形式對教學(xué)效果進行檢查．強化學(xué)生對知識的掌握和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4通過課中集隊、項目輪換等隊伍調(diào)動形式強化學(xué)生隊列隊形練習(xí)的意識，強化學(xué)生的動作規(guī)范性。
六、隊列隊形教學(xué)應(yīng)注意的問題。
1教師要努力提高自身操練和指揮的能力，動作標準、口令準確、不能模棱兩可，更不能隨便。要做學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。
2思想教育措施要得力。隊列隊形的教學(xué)要重視加強學(xué)生的思想教育、通過有效的方法、得力的措旖、結(jié)合學(xué)生實際。提高學(xué)生對隊列隊形學(xué)習(xí)的興趣和積極性，才能保證教學(xué)的順利進行。
3隊列隊形的教學(xué)不能搞形式．技術(shù)的各細節(jié)要講解清楚．匣復(fù)練習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)的操練能力和指揮能力。
4不良的氣候環(huán)境進行隊列隊形練習(xí)是對學(xué)生進行思想教育的好時機組織學(xué)生在酷暑、嚴寒、風(fēng)雨中進行適量的練習(xí)．能有救地磨練學(xué)生的意志．培養(yǎng)良好的組織紀律性和集體主義精神。
隊列隊形的教學(xué)是高等師范院校公共體育課教學(xué)的重要內(nèi)容。是培養(yǎng)新時期臺格師范生的需要。教師要努力提高教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．高標準、嚴要求，促使學(xué)生更好地掌握隊列隊形的基本知識、技術(shù)和技能。把隊列隊形的教學(xué)質(zhì)量提高到一個新的臺階。
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