教案是教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢?首先,我們需要明確教學(xué)目標(biāo),明確學(xué)生應(yīng)該掌握的內(nèi)容和能力。然后,我們要選取合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,確保能夠滿足學(xué)生的需求。接下來(lái),我們需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)步驟和教學(xué)方法,以及恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和教學(xué)評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們積極參與到教學(xué)中來(lái)。最后,我們要對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)教學(xué)效果,為下一次教學(xué)做好準(zhǔn)備。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
金蟬脫殼教案篇一
《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合學(xué)生邊閱讀邊想象,同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí),我先和孩子們一起理清脈絡(luò),以“脫殼過(guò)程”為內(nèi)在主線,了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖,思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖,從第三自然段中找到了有關(guān)的句子,我又進(jìn)行了介紹,他們對(duì)金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體,讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片,僅靠插圖,效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段,我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,圈出描寫動(dòng)作和顏色的詞語(yǔ),與孩子們邊閱讀邊交流,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景,從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手,邊讀邊模仿表演,深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),真的很神奇,因?yàn)?,他們從未?jiàn)過(guò)變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問(wèn)題,未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,所以,后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上,眼見(jiàn)為實(shí)。
金蟬脫殼的過(guò)程,讓學(xué)生感受到了神奇有趣,后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料,即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”,學(xué)生們覺(jué)得更神奇了。
金蟬脫殼教案篇二
1、“課前早知道”,一學(xué)生講解。
2、導(dǎo)入:伸出你的右手,和老師一起板書課題?!跋s、殼”,齊讀課題。
3、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事?
4、出示詞語(yǔ):指名讀,齊讀。哪個(gè)詞語(yǔ)概括了作者對(duì)金蟬脫殼這一現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和感嘆?
神奇有趣、奇特動(dòng)人。正如文中所說(shuō)每當(dāng)“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。這是多么神奇有趣的事啊!”(板書)。
5、辨別蟬蟲和蟬兒。出示圖片:同學(xué)們,你看到了一只怎樣的蟬蟲?(美麗、可愛(ài)……)。
那文中的小作者是怎樣形容它的?課件:一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。
你能讀出蟬蟲的美麗、可愛(ài)嗎?指名讀。
同學(xué)們?cè)倏?,這又是什么?(蟬兒)你能找出書中描寫它外形的句子嗎?
課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。
蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀,讀出蟬兒的美。
能用上表示順序的詞語(yǔ)嗎?比如說(shuō):首先、接著、然后、最后,指名說(shuō)??磥?lái)用上一些表示順序的詞語(yǔ),我們的語(yǔ)言就顯得有條理多了,這就是語(yǔ)文的魅力。
7、金蟬脫殼的過(guò)程很少有人親眼見(jiàn)過(guò),作者把這個(gè)過(guò)程寫出來(lái),而讓看的人覺(jué)得這是一件神奇有趣的事,可不容易。讓我們?cè)侔涯抗饩劢沟降谒淖匀欢?,這次請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀,想一想,在金蟬脫殼這幾個(gè)環(huán)節(jié)中,你認(rèn)為哪一個(gè)環(huán)節(jié)最神奇有趣,找出有關(guān)句子,畫出具體的詞,體會(huì)體會(huì),把你的感受在旁邊批注,一會(huì)兒我們來(lái)交流。
“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”
我真佩服你,能抓住幾個(gè)動(dòng)詞來(lái)體會(huì)?
想象一下蟬兒在脫去蟬尾的過(guò)程中付出了怎樣的努力?大家也來(lái)放聲讀一讀。
你還體會(huì)到了什么?觀察仔細(xì);常人不能忍受的痛苦。(有了觀察才有了細(xì)致的描寫;我們?nèi)俗鲞@些動(dòng)作可能輕而易舉,可是小小的蟬兒想脫去它最難脫的蟬尾,得付出多大的努力啊!)誰(shuí)能把這一段語(yǔ)氣讀出來(lái)?指名讀。
此時(shí)的蟬兒多么像一個(gè)運(yùn)動(dòng)員啊,它的動(dòng)作一氣呵成,一起讀。
精準(zhǔn)的動(dòng)詞讓我們?nèi)缬H眼目睹了蟬尾脫殼的情景。除了動(dòng)詞還有那些好的詞語(yǔ)?
敏捷—多機(jī)靈啊。又白又嫩—嬰兒皮膚、生動(dòng)。使勁,忍受痛苦—不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見(jiàn)彩虹啊。
有了精準(zhǔn)的動(dòng)詞,再加上一些修飾詞語(yǔ),蟬尾出殼的情景就栩栩如生的出現(xiàn)在我們面前。帶著你的理解再來(lái)讀一讀這一段。
誰(shuí)來(lái)展示一下朗讀蟬尾出殼的情景?蟬兒多像一個(gè)舞蹈家呀。誰(shuí)還想來(lái)?蟬。
兒多像一位魔法師呀。好的語(yǔ)言應(yīng)該背一背,來(lái)試一試。教師提示。美的語(yǔ)言就應(yīng)該記在腦子里,厚積才能薄發(fā)啊!法國(guó)昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景,在《昆蟲記》這本書中,他這樣細(xì)致的描繪到:男生讀藍(lán)色的部分,女生讀紅色的部分。
讀完后你有什么感受?是啊,蟬尾出殼就是一門藝術(shù),一種展示,這是多么神奇有趣的情景啊!
8、還有哪一個(gè)環(huán)節(jié)你覺(jué)得神奇有趣呢?背部顏色、頭部。
這是多么神奇有趣的事啊!
師生一起讀。剛出殼的蟬兒,身上出現(xiàn)了奇跡般的變化??.這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!(板書)。
11、看著兩個(gè)詞語(yǔ)有什么不同之處?這個(gè)動(dòng)人是怦然心動(dòng),它和我的思想、我的感情一起融入了我的所見(jiàn)所聞中,只有親身經(jīng)歷過(guò)的事情,才會(huì)打動(dòng)人的心靈。
學(xué)了這篇課文你有什么啟發(fā)?(三十六計(jì))。
12、其實(shí)大自然中的每一件事情都是神奇動(dòng)人的,羅丹說(shuō)過(guò)??只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就一定會(huì)擁有更過(guò)的怦然心動(dòng),讓我們帶著感動(dòng)走出課堂,帶著觀察的眼睛,去欣賞大自然中更多的精彩瞬間。
金蟬脫殼教案篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈,課件。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課:
1、揭示課題。
2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文:
1、自讀課文,看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論:本文主要寫了什么。
三、默讀課文,理清條理:
1、默讀課文,思考:文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過(guò)程?
2、集體交流:
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分:
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示:“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示:“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹桿上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動(dòng)詞。
(3)說(shuō)說(shuō)你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語(yǔ)。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案篇四
金蟬脫殼|(第二課時(shí))。
教學(xué)意圖:
本單元的習(xí)作是寫一種小動(dòng)物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想透過(guò)分析教材,學(xué)習(xí)寫法。
金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò),透過(guò)對(duì)教材詞句品析,體會(huì)金蟬脫殼的神奇。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
2、理解課文資料,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
3、學(xué)習(xí)寫作方法,練習(xí)寫一種小動(dòng)物。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)談話:
1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ),人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是dd齊讀課題。
2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書)3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。
還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?
[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的資料都概括進(jìn)去了,分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟,就是(板書:爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處,我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來(lái)讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、過(guò)渡:耳聽為虛,眼見(jiàn)為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫寫批注。
2、全班交流,教師點(diǎn)撥:
第一樂(lè)章:爬(第3自然段)。
(1)蟬脫殼前先得爬上樹。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分?指名讀。
(2)你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?
(3)你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符?我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫,其余人在書上做記號(hào)。
(4)哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于(指板書)叔叔們說(shuō)的話?這段不但寫了蟬爬上樹的情景,還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd,這樣寫,資料變得更具體了。
把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去,你們必須能讀好這一段。朗讀。
第二樂(lè)章:脫(第四自然段)。
(1)蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了,明白它是按什么順序脫的嗎?從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書:“背d頭d腳d尾”。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)想法和感受。(如寫背的:顏色變化快;寫眼睛,“鉆”寫出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮,寫得生動(dòng),“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演,體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),演不好時(shí)問(wèn):這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。
(3)你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢?相機(jī)指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)。
(4)女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。
第三樂(lè)章:換(第五自然段)。
(1)金蟬最后換上新裝了,在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢?
(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜)相機(jī)指名上臺(tái)板書。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見(jiàn)的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫dd奇跡。
(3)大家一齊來(lái)讀一讀,背一背,把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。
尾聲:
1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。
2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。
三、總結(jié)。
金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆,小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái),也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察?!崩蠋燁A(yù)祝你們成功!
板書:7金蟬脫殼。
引子爬脫換。
第一樂(lè)章爬。
第二樂(lè)章脫(背--頭--腳--尾)。
第三樂(lè)章?lián)Q。
尾聲。
奇跡。
教后反思:
在課堂教學(xué)中,基本貫徹了教學(xué)意圖,透過(guò)對(duì)文章詞句的品析,體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過(guò)分析作者的寫法,學(xué)習(xí)了寫小動(dòng)物的寫法。
但由于學(xué)生生活積累缺乏,對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題:以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,只有多觀察才能多積累。
金蟬脫殼教案篇五
我最愛(ài)捉蟬。有一天,我無(wú)意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說(shuō),那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事啊!我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚,下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過(guò)天晴,空氣十分新鮮,我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂,在夕陽(yáng)映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。我輕手輕腳地爬上樹,躲在一個(gè)枝丫后面,聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲,等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來(lái)。
開始脫殼了!蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著〖〗,先是極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色。接著,頭鉆出來(lái)了,前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來(lái)了,整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上,過(guò)了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外,全身都是灰白色的,折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是,很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來(lái),很快蓋住身子,像兩把扇子長(zhǎng)長(zhǎng)地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著,每顫動(dòng)一次,身上的顏色就由淺而深地變化一次,漸漸地變成了深綠色,變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。
這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!我高興得幾乎叫起來(lái)。
我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼,透明發(fā)亮,閃著金光。這陣兒,蟬兒長(zhǎng)久地趴在樹上,恢復(fù)體力,準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。
金蟬脫殼教案篇六
剛上完《金蟬脫殼》,上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來(lái)到講臺(tái)邊,一副神秘兮兮的樣子:“蘇老師,我知道這個(gè)金蟬是害蟲?!蔽夜首黧@奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我聽別人說(shuō),它專門吃植物的汁液,可壞了!”只見(jiàn)他一臉的忿忿不平:“要是我看到它,準(zhǔn)把它踩死!”
見(jiàn)有戲可唱,我連忙轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō):“耳聽為虛,眼見(jiàn)為實(shí),有時(shí)候道聽途說(shuō)不一定是對(duì)的,你們說(shuō)是嗎?”有個(gè)孩子插嘴了:“老師,課文中的‘我’也是聽叔叔們說(shuō)金蟬是怎樣脫殼的,然后通過(guò)自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的?!币宦牭竭@句話,孩子們紛紛點(diǎn)頭,我也順著他們的話說(shuō):“是啊,只有通過(guò)自己的親身體驗(yàn),親自查證才能確定事情的真實(shí)可靠性……”“我知道了,我一定去查資料,親自驗(yàn)證別人的話!”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒(méi)等我把話說(shuō)完就搶著說(shuō)道?!袄蠋煟覀儙退黄鸩?!”其他孩子也來(lái)勁了,“這幾天天很熱,我家前面大樹上就有蟬,我要去觀察觀察?!?/p>
面對(duì)此情此景,我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文,要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究的志趣,盡管有點(diǎn)“無(wú)心插柳柳成蔭”的味道,但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后,學(xué)生都能這樣非常感愛(ài)好地查找有關(guān)資料,主動(dòng)地去探索事物,我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊,其實(shí)這一點(diǎn)也不難,只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī),適時(shí)點(diǎn)撥,一切都將會(huì)水到渠成了。
金蟬脫殼教案篇七
3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的過(guò)程的華美,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
教學(xué)難點(diǎn):
1、通過(guò)感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性,頓悟世間人生百態(tài)。
2通過(guò)感知金蟬脫殼過(guò)程的艱難\痛苦和復(fù)雜,感悟鳳凰涅磐般的人生境界,體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料:1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過(guò)程:
生:讀、劃。
師:將劃下的句子大聲得讀出來(lái)。
生:讀。
師:通過(guò)閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?
生:外形\捕食。變色。
師:變色是變色龍的什么?
生:保護(hù)自己的武器。
生:特異功能。
生:獨(dú)門功夫。
師:課文是怎樣寫它外形的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)圈出寫外形的詞語(yǔ)。
生:讀、圈。
師:作者寫了外形的哪些方面?
生:全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師:各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)?
生:
師:作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生:從頭到尾。
生:從整體到部分,部分是按從頭到尾巴寫的。
師:可見(jiàn)作者觀察得很仔細(xì),很有條理。讀,體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。
生:讀。
師:民以食為天,變色龍也要吃飯,但它完全靠自己,它是如何捕食的?讀。
生:讀。
師:變色龍捕食主要靠的是什么?
生:眼睛和舌頭。
師:眼睛有什么特別的呢?你從什么地方看出來(lái)的?
生:它似睡非睡窺探“說(shuō)明它的警惕性很高。
生:“分別觀望四面八方”說(shuō)明它能一目二視,能眼觀八方。
生:它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師:這些都是一般動(dòng)物做不到的,目標(biāo)確定,它又如何將獵物成為腹中美食,靠什么?
生:舌頭。
師:舌頭又有什么不一樣?
生:舌頭長(zhǎng)得驚人。
生:捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師:從哪些詞語(yǔ)看出的?
生:“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師:你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么?
生:如果變色龍是人的話,他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生:他性格直率,從不拐彎抹角。
生:他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生:他可能是一個(gè)很有判斷力,富有心計(jì)的人。
師:在這個(gè)充滿危機(jī),充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里,變色龍又靠什么來(lái)保護(hù)自己的呢?
生:變色。
師:它真的會(huì)變色嗎?
生:它的確會(huì)變色,從課文“朋加沙……淺灰色”看出來(lái)。
師:從這段話你讀懂了什么?
生:變色龍無(wú)論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生:變色龍的色彩變化很多,這是其他動(dòng)物無(wú)法比的。
師:那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢?
生:枯葉蝶。
生:招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥:在日本的高寒地區(qū),生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色,夏季為赤褐色,春秋兩季為淡色,冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物:變色蛇:在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇,當(dāng)它游至青草地時(shí),全身即變成碧綠色;一旦移居黑褐色的巖石下,它又變成黑褐色;它鉆進(jìn)紅土中后,又變成了胭脂紅色。變色魚:在古巴海里有一種魚,它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色:當(dāng)它游到了石頭中,身體就變成石頭的顏色;游躺在海草堆里,就變成海草的顏色;伏在沙灘上,就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物:變色蝸牛:在古巴熱帶森林中,棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛,它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠,有時(shí)像瑰麗的紅寶石,有時(shí)除改變顏色外,全身還常閃出紅光。變色鴨子:在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子,它們吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn);吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲,羽毛會(huì)變成黑褐色;喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?,羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生:變色龍為什么會(huì)變色?
生:見(jiàn)利忘義的小人。
生:靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職,卻以壓榨老百姓為快樂(lè)的人。
生:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍,對(duì)待弱者像老虎的人。
生:當(dāng)面一套,背后一套的人。
生:墻上的草,兩面倒,誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí),誰(shuí)弱就甩誰(shuí)。
生:勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人,鄙視窮人。
師:那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去,怎樣制服他?
生:煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生:光有火眼金睛還不夠,還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生:用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡,讓他永世不得翻身。
生:還可以用愛(ài)心去感化他,不過(guò)是一個(gè)很艱難的過(guò)程,需要很大的耐心。
生:也不能全用愛(ài)心,強(qiáng)制的手段還是需要的。
生:伽利略。
生:哥白尼。
生:為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師:當(dāng)今,我們要做像這些正義的人,該怎樣保護(hù)自己不受到傷害?
生:學(xué)會(huì)變色。
生:用知識(shí)武裝自己,用法律保護(hù)自己。
生:堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路,決不向邪惡妥協(xié)。
師:磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂,生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生:聽。
師:蟬又是如何完成生命的蛻變的?請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過(guò)程劃出來(lái)。
生:讀、劃。
師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?將有關(guān)句子劃下來(lái),好好體會(huì)。
生:思、劃。
師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?你從哪些地方看出來(lái)的?
生:從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣,自然協(xié)調(diào)的過(guò)程。
生:脫殼的過(guò)程很復(fù)雜,蟬不僅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨。
生:生命的華美在于經(jīng)理苦難而無(wú)所謂懼。
生:生命只有一次,我們應(yīng)該在短暫的生命中,不斷磨練自己,才無(wú)悔自己來(lái)世上一遭。
生:生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生:幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生:為了驚鴻一瞥的絢麗,生命值得我們頑強(qiáng)去拼,去闖,哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生:生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活。
金蟬脫殼教案篇八
1、板書“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。)。
3、介紹成語(yǔ),講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問(wèn)題,想知道這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問(wèn)題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語(yǔ),想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。
(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫金蟬脫殼的?
4、默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。(背——頭——腳——尾)。
5、再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、表演:蟬脫殼的過(guò)程寫的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?
多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來(lái)嗎?
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇九
1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2.學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫的?
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、 總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
脫殼前
7、金蟬脫殼脫殼中
脫殼后
金蟬脫殼教案篇十
1、導(dǎo)入:引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫作順序。
2、提問(wèn):蟬脫殼,留給你最大的感受是什么?(板書:神奇有趣、奇特動(dòng)人)。
3、追問(wèn):從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣?
(1)ppt出示“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái)偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。”
(2)指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),讀出有趣。
(3)抓住“偷偷”,指導(dǎo)朗讀要輕輕地,柔柔地。
(4)結(jié)合實(shí)際,讀出換新衣后的喜悅。
(5)指名讀,齊讀。
(一)抓動(dòng)詞,感受脫殼時(shí)之趣。
1、自由讀第四小節(jié),圈畫出你覺(jué)得神奇有趣的句子,加上批注。
2、小組交流。
3、班級(jí)交流,抓住動(dòng)詞,演一演。
(1)“蟬蟲整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,顯示極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色?!保ㄗプ 俺榇ぁ?、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長(zhǎng)過(guò)程)。
(2)“接著,頭鉆出來(lái)了,前面一雙烏黑光亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?!保ㄗプ 般@”字,感受蟬的靈活調(diào)皮)。
(3)“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了?!保ㄗプ 把?、撲、抓、抽”,體會(huì)觀察之仔細(xì))。
4、小結(jié)。
(1)小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過(guò)程的呢?背-頭-腳-尾。板書:有順序。
(2)在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過(guò)程時(shí)做到了有詳略。板書:有詳略。
5、朗讀感悟,有感情。
6、動(dòng)畫演示,賞有趣。
7、內(nèi)化課文,誦有趣。
(二)抓變化,感受脫殼后之奇特。
1、指名讀第五小節(jié),其他同學(xué)思考:脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么?(快)。
2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分,反復(fù)引讀“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”
3、角色轉(zhuǎn)化,自我介紹:讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬,介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動(dòng)人的情景。
2、品讀最后一節(jié),感受生命之偉大。
3、變化題目,如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的?”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。
1、快速瀏覽課文,找出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在觀察。
2、課件出示有關(guān)觀察的名言,體會(huì)觀察的重要性。
3、拓展延伸,嘗試練筆。
金蟬脫殼教案篇十一
教材分析:
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫,吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動(dòng)物的世界,感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí),蟬身體各部位分先后出來(lái),順序是背 頭 腳 尾,整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí),我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒(méi)著柿子樹往上爬?!比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫,品味生動(dòng)的語(yǔ)言,感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過(guò)程時(shí),體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析:
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見(jiàn)慣,但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察,教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮,與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。
5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。
6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。
7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn):
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
(一)引入詩(shī)文,揭示課題:
1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見(jiàn)》,內(nèi)容誰(shuí)記得?
2、讀題
誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ),你在哪里曾用過(guò)或者見(jiàn)過(guò)這個(gè)成語(yǔ)?(《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》)它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼!
(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。
2、有這樣三段比較難讀,誰(shuí)有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長(zhǎng))
3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
(三)學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn),默讀課文,畫出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書)
2、指名讀詞語(yǔ),讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……)
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”?
3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……)
是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝?!?/p>
4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō),我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(決心)把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密?!?/p>
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
(四)學(xué)寫生字,完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字,你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
金蟬脫殼教案篇十二
周五上體育活動(dòng)課時(shí),我在圍墻邊的香樟?xí)习l(fā)現(xiàn)了一只蟬殼,于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來(lái)。一下課我趕緊回到了自己的教室,把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞,學(xué)生一下子興奮起來(lái),呼隆一下圍了過(guò)來(lái),爭(zhēng)相看個(gè)究竟??磥?lái)學(xué)生對(duì)直觀的東西的興趣還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字的敘述。盡管課文中對(duì)金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中要盡可能地運(yùn)用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維,這樣教學(xué)的效果或許會(huì)更好。
(第一范文友情提醒:查找本課更多資料,請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:金蟬)。
此文轉(zhuǎn)載。
金蟬脫殼教案篇十三
1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫的?
2、出示:“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?
四、布置作業(yè)。
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ),并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1.默讀這一局部,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
3.總結(jié)全文:
你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過(guò)程,直觀感受:
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程,你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?
2.仔細(xì)觀察每一張圖片,用自身的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景?。ò鍟浩嫣貏?dòng)人)
二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程,作者能將這一難得一見(jiàn)的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對(duì),靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察?!庇纱丝梢?jiàn),觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
(1)有順序
(2)有重點(diǎn)
(3)有感情
三、拓展延伸,學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動(dòng)物,比方說(shuō)公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了觀察的方法,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物,進(jìn)行細(xì)致的觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。
板書設(shè)計(jì):
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)反思:
教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線,對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案篇十五
1.板書“蟬”,引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過(guò)。)。
3.介紹成語(yǔ),講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文,整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問(wèn)題,想知道這些問(wèn)題嗎?請(qǐng)大家?guī)е鴨?wèn)題走進(jìn)課文,我相信大家一定能解決問(wèn)題。自由讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,劃出不理解的詞語(yǔ),想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實(shí)時(shí)糾正字音。
(2),出示生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段;
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣,我們就看看蟬是如何脫殼,第幾自然段寫金蟬脫殼的?
4、默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過(guò)程的詞語(yǔ)。(背——頭——腳——尾)。
5、再讀課文,蟬脫殼的哪一個(gè)過(guò)程最吸引你?反復(fù)讀讀,找出描寫蟬動(dòng)作的詞語(yǔ)。
6、表演:蟬脫殼的過(guò)程寫的非常生動(dòng),特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎?
多么奇特動(dòng)人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來(lái)嗎?
四、作業(yè):
背誦第四自然段。
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