作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?又該怎么寫呢?以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文,希望對大家能夠有所幫助。
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇一
1、扎扎實實地默寫詞語,并有針對性指導。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程,并在此基礎上熟讀成誦。
3、再次體會作者表達觀察方法。
4、指導學生完成一些配套作業(yè),并有重點地進行指導。
一、學習第三局部
1.默讀這一局部,想想“我再一次仔細地看著蟬兒”,看到了什么?
2.指導朗讀。
3.總結全文:
你看,作者對蟬的觀察是多么的細致入微呀。
學習本文,對于我們寫作有什么啟發(fā)?
演示過程,直觀感受:
2.仔細觀察每一張圖片,用自身的話說說蟬脫殼時的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過程,加深學生對金蟬脫殼過程的理解。)
3.齊讀:這真是奇特動人的情景?。ò鍟浩嫣貏尤耍?/p>
二、總結全文,學法指導
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動,靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)
2.對,靠的是仔細的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢?
幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察?!庇纱丝梢?,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎。
(1)有順序
(2)有重點
(3)有感情
三、拓展延伸,學以致用.
我們生活在農村,可以觀察到許多動物,比方說公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學習了課文,學會了觀察的方法,請同學們選擇你最感興趣的小動物,進行細致的觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆:觀察一種小動物,并寫下來。
板書設計:
脫殼前
7.金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學反思:
教學這一課時,我采取以“脫殼過程”為一條內在的主線,對文本進行重新的組合。一節(jié)課時間是有限的,而文本的內容又非常地多,所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細致地引領學生感悟脫殼時,讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
學會觀察事物的方法,完成小練筆。
多媒體課件。
上節(jié)課我們認識了一個新的成語,人們常用他來比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。三國時,諸葛亮還曾用這一計謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中,這個成語就是——齊讀課題,金蟬脫殼。
導入:同學們想不想去看看金蟬,那好,請大家閉上眼睛,等老師讓你們睜開的時候才能睜開。
課件顯示:一只肥肥的,閃著金黃色亮光的蟬蟲。師重復肥肥的,金黃色亮光的蟬蟲。看看這幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美可愛……)你能通過朗讀把蟬兒的美麗、可愛表達出來嗎?指名讀。
好,下面老師再請大家看一幅圖,它是什么?(蟬兒),你能找出書中描寫它外形的句子嗎課件顯示:它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
問:同學們這時的蟬兒給你什么印象?(美)哪個詞最能看出它的美?(五彩繽紛)誰來讀出它的美?(指名讀齊讀)
1、導入:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請同學們自由朗讀4、5節(jié)看看它的變化吧?。ㄉ杂勺x書)這個過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受?(指名答)
2、課件顯示:這情景多么奇特動人??!
3、下面讓我們靜靜地默默地讀一讀這兩節(jié)課文,找一找你認為描寫最“奇特動人”的情景的句子或詞語,待會兒與大家交流你讀這個句子的感受、體會或者心情,好嗎?讓我們拿起筆來吧?。?-6分鐘)
5、交流:
⑴背的變化:
(我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動物不會的本領,很奇妙。)
師問:什么叫抽搐?你做個動作看看,你能不能也把背露出來?(課件顯示背裂開圖片)
⑵保護甲顏色的變化:
(我覺得保護甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。)
⑶頭鉆出來的情景:
我從“鉆”字感覺,金蟬非常調皮、靈活。(課件顯示頭鉆出來的情景)
⑷尾出來的情景:
課件顯示:
最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著、伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。
它有哪些動作?為什么要先仰后、撲、抓、抽。(課件顯示尾出來的情景,幫助學生理解作者用詞的巧妙。)
如果剛才讀這段話時,你的眼里它是只蟬蟲,那么此時它是什么呢?有變化嗎?(孩子、運動員、舞蹈家)
師激情引讀:
此時這只蟬蟲是個天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀)
此時這只蟬蟲是位運動員,你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調。(生齊讀)
此時這只蟬蟲是位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)6、課件播放金蟬脫殼的過程。
1、脫殼前我們感覺蟬蟲是個聰明、頑皮的孩子、是位動作瀟灑、協(xié)調的運動員、是位舞姿優(yōu)美舞蹈家,這時的蟬兒又象什么呢?自由讀課文第四節(jié)。
2、指名回答(此時的蟬兒是會七十二變的孫悟空、魔術師
魔法師……)
3、它向我們展示了哪些變化?(翅膀、身子、觸角……)
4、它的變化有什么特點呢?(快)
5、誰想讀讀這段話,指名讀,分四人讀。
6、金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂,生齊讀:這情景是多么奇特動人啊!
8、生自由背。指名背。
9、同學們學完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)
10、你是怎么知道的?生從課文中找出有關語句回答。
11、師總結:對呀!蘇霍姆林斯基說:“觀察是智慧最重要的能源。”巴浦洛夫也曾教育我們:“觀察、觀察、再觀察?!敝灰覀冇幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,就會發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。下面就讓我們欣賞一段錄象,看誰善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。
1、播放《小貓捉魚》錄象,生仔細觀察。
2、提示觀察要求:小貓發(fā)現(xiàn)了魚時,眼睛什么樣,有什么動作?
小貓撈魚時眼睛看著什么地方,怎樣撈的?
連續(xù)幾次失敗,小貓又是什么樣子?
小貓撈到魚以后,干什么?它叼著魚跑時有什么舉動?
3、再次播放錄象,生繼續(xù)觀察。
4、學生根據(jù)提示交流觀察所得。師相機板書好的詞語。
5、完成小練筆。
1、背誦課文第四、五自然段。
2、把完成的小練筆與同學交流。
金蟬脫殼
奇特動人
教學反思:
本文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動人的情景。但由于學生在平時的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學中不太容易讓學生融入到課文中來。為了調動學生的學習興趣,我沒有按部就班一段一段地進行教學,而是重新組織教材,從脫殼前、脫殼后的外形的比較入手,設計懸念,從而讓學生迫不及待地想學習金蟬脫殼的過程。然后讓學生交流讀后的體會,歸納出的“神奇有趣”和“奇特動人”。
再引導學生細讀課文4、5小節(jié),圈出重點的詞語,畫出相關的語句,記下讀后的感受,交流感悟的心得,課堂上學生的思維火花迸發(fā),精彩語言遞出。在此基礎上,通過設問“作者為什么能寫得這么具體,這么真實呢?”,讓學生在自讀2、3小節(jié)的過程中明白觀察的重要,激發(fā)觀察的欲望,掌握觀察的方法,形成觀察的能力,為以后發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,形成自主探究的能力奠定基礎。最后,設計小練筆,引導學生嘗試觀察、練筆,實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇三
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,試背誦課文4、5自然段。
2.理解課文內容,了解金蟬脫殼的全過程,感受金蟬脫殼的神奇之處。
3.激發(fā)學生樂于觀察周圍事物的興趣,培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。
4.學會觀察事物的方法。
教學重點:
1.了解金蟬脫殼的過程。
2.通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的興趣。
教學準備:多媒體課件。
教學過程:
一、導入新課。
上節(jié)課我們認識了一個新的成語,(一齊讀)——金蟬脫殼。
二、對比辨別蟬蟲蟬兒。
1、過渡:同學們想不想去看看金蟬,你們看:
3、那文中的小作者是怎樣形容它的?
看看這幅圖,讀著這句話,你有什么話說嗎?(美、可愛……)你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎?指名讀。
5、課件顯示:
它是那樣的五彩繽紛,好像雕刻家給自己的藝術品涂上了油彩一樣。
6、蟬兒又給你什么印象?(美)一起讀,讀出蟬兒的美。
三、扣題披文,感悟奇特。
1、過渡:蟬蟲是怎樣變成蟬兒的?這里面隱藏著什么秘密呢?請同學們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧!
(學生自由讀書)
這個過程都看過了嗎?誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受?(指名答)
2、課件顯示:這是多么奇特動人的情景?。?/p>
3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段,畫出你認為金蟬脫殼最“奇特動人”的情景的句子,反復地讀一讀,也可以圈出關鍵詞語,寫寫自己的感受,開始吧!(5-6分鐘)
5、交流:
脫殼時:
⑴背的變化:
(我覺得蟬背露出來的情景奇特動人,因為蟬兒抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。)(我覺得這是其它動物不會的本領,很奇妙。)
師問:什么叫抽搐?你做個動作看看,你能不能也把背露出來?
從“立刻”這個詞你感受到什么?
⑵保護甲顏色的變化:
(我覺得保護甲的顏色變化很奇特,先是極淡的綠色,一會兒就變成了深綠色,變化的太快了。)(我覺得它簡直是會某種魔術的魔法師。)
⑶頭鉆出來的情景:
(我從“鉆”字感覺,金蟬非常調皮、靈活。)
⑷尾出來的情景:
課件顯示:
你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎?你看,一抖,一伸,騰空向后仰去,又向前撲來,再一抓,一抽,蟬尾就出來了。小作者扣住這些動作,生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學們,如果剛才讀這段話時,你的眼里它只是蟬蟲,那么通過評讀、細讀這些動詞,你覺得這里的蟬蟲像什么呢?(孩子、運動員、舞蹈家)
師激情引讀:
此時這只蟬蟲是個天真的孩子,你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀)
此時這只蟬蟲是位運動員,你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調。(生齊讀)
此時這只蟬蟲更像位舞蹈家,它的舞姿輕盈優(yōu)美。(生齊讀)
六個動作一氣呵成,配合得自然協(xié)調。
補充閱讀:法國著名的昆蟲學家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景,在《昆蟲記》這本書中,他這樣細致描繪到:(找一位同學,捧著書讀)
最后,蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點,垂直翻一個跟頭,讓腦袋朝下,身體騰起在空中,這時胸甲脹裂,花紋滿布的翼向外伸直,竭力張開。緊跟著,它又用一種差不多看不清的動作,盡力將身體翻上來,頭朝上,前爪鉤住它的空皮,把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。
你自己讀完后有什么感受?
是啊,“蟬尾出殼”就是一門藝術,一種展示,這是
再示:這是多么奇特動人的情景?。。R讀)
請大家結合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節(jié)選,想象一下此時蟬兒的心理活動。
(補充材料一:幼蟬的生活期特別長,最短的也要在地下生活2—3年,一般為4—5年,最長的17年。幼蟬長期在地下生活,經(jīng)過4—5次蛻皮后,鉆出地面,爬上樹枝進行最后蛻皮(金蟬脫殼),成為成蟲。
補充材料二:《昆蟲記》節(jié)選——未長成的蟬的地下生活,至今還是個未發(fā)現(xiàn)的秘密,我們所知道的是,只是它在地下生活了許多年。此后,日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工,換來一個月在陽光中的換生活,這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了,因為它在黑暗中掘土四年,現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套,插上了能與鳥兒媲美的翅膀,在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福!)
是啊,想到這里,脫殼的蟬兒(引讀最后一句)它還會想什么?
是啊,太不容易了,于是蟬兒(再引讀最后一句)、
脫殼后:
(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最“奇特動人”呢?(出示第五自然段)
(2).誰來說說?(變化如此之快,真是罕見、奇特?。?/p>
(3).誰想讀讀這段話的?(想讀的同學一起來讀。)
(4).金蟬脫殼是多么奇特呀!難怪作者看完后激動萬分、欣喜若狂,感嘆道出示生齊讀:這是多么奇特動人的情景??!
播放課件,教師詩意描述:
每個夏夜,都會有蟬蟲從土里面爬出來,這個洞,就是它爬出來時留下的生命痕跡。
如果蟬有神經(jīng),應該也會有蛻變的陣痛吧?
或許這種陣痛是避免不了的。
你瞧,它用盡全身的力氣
一挺腰,再挺腰……
好累啊!先休息一會。
好了,繼續(xù)努力。
準備好,用力將全部的血液,灌進翅膀……
當清晨的第一道曙光亮起,經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處,準備起飛!
想來,它是快樂的!
為了這一季的飛翔,它在土壤里度過了少則兩三年,多則十幾年的漫長的黑夜!飛了,飛起來了!這是多么奇特動人的情景啊!
8、人的長大需要十年二十年的時間,樹的成長也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對這樣一個瞬間,千言萬語融成了這一句:出示:這是多么奇特動人的情景?。?/p>
四、拓展延伸,活學活用。
1、同學們,其實每個夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過他真實而富于感情的文字,領略了大自然給的神奇動人。學完了這篇文章,你有沒有想過小作者為什么能寫出這么生動的文章?(喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇……)
出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會神地盯著——仔細地看著
五、作業(yè)設計:
出示:
1、制作動物明星卡,進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察,抓住一兩個重點進行描述,配上圖片,制成動物明星卡。
2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。
3、背誦課文4、5自然段。
六、板書設計:
7、金蟬脫殼
脫殼前
脫殼時 善于觀察
脫殼后
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇四
1.學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。
3.理解課文內容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學重點:
感受金蟬脫殼的神奇。
教學難點:
激發(fā)學生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學準備:
1.課文內容的投影片。
2.蟬的資料。
教學時間:3課時
1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解金蟬脫殼的起因。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點:
了解金蟬脫殼的過程。
教學過程:
一、談話導入
1.板書課題:金蟬脫殼。齊讀課題。
2.設問:聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎?說說你的理解。
3.講故事:三十六計“金蟬脫殼”。
二、初讀課文
1.聽課文錄音,考慮:課文中“金蟬脫殼”主要講什么?
2.生自讀課文,畫出生字詞,讀準字音。
①出示生字詞。②指名逐自然段朗讀。
3.默讀課文,
考慮:課文一共幾小節(jié),應該如何分段
4.指名交流分段,并說出段落大意。
第一局部(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二局部(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動人。
第三局部(7)寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。
三、指名分段落朗讀
1、指名朗讀
2、學生評價
3、再指明朗讀
四、安排作業(yè)。
1.搜集蟬的資料。
2.有感情地朗讀課文。
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇五
1.板書“蟬”,引進學生對蟬的記憶。
(蟬,又名知了。大家非常熟悉,在炎炎夏日,它的叫聲時常伴隨著我們。很多同學還捕捉過。)
3.介紹成語,講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問題,想知道這些問題嗎?請大家?guī)е鴨栴}走進課文,我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求:讀準字音,讀通句子,劃出不理解的詞語,想想課文寫了什么。
2、學生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
(1)、讀課文;實時糾正字音。
(2),出示生詞,學生認讀
4、 默讀課文第四自然段,找出寫蟬脫殼過程的詞語。(背——頭——腳——尾)
5、 再讀課文,蟬脫殼的哪一個過程最吸引你?反復讀讀,找出描寫蟬動作的詞語。
多么奇特動人的情景,大家都喜歡,能把他背誦下來嗎?
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案金蟬脫殼教學設計第二課時篇六
《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版小學語文第九冊第二單元的一篇課文,本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個皮裂口處,停著不動準備脫殼。脫殼時,蟬蟲身體各部位分先后出來,順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個勸作配合得自然協(xié)調。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動,適合引導學生閱讀想象,同時又易于學生的遷移運用。根據(jù)教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對重點段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。
2.學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀,引導學生認識動物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的興趣,以及對自然科學研究的志向。
重點:了解金蟬脫殼的過程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點:1、通過對課文語言文字的朗讀品味,讓學生感受動物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學生對自然科學研究的`興趣。
2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學生認真觀察周圍事物的習慣。
為了讓學生學得輕松活潑、積極主動,我采?。?/p>
1.質疑問難法:五年級的學生已具備獨立學習語文的能力,通過一定的質疑問難,能夠增強學生學習的興趣,活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法:以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。
3.自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學的好,新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此,在本課的教學設計及師生互動學習中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意,培養(yǎng)學生的語言表達能力。
(設計意圖:以學生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生參與自主互動式課堂教學流程,體驗有效學習。)
1. 以讀代講 :注意激發(fā)學生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。為此,我設計了“引讀和回讀”兩個環(huán)節(jié),意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。
2. 品讀感悟:憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料,體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位,增強民族自豪感。
精神,從而養(yǎng)成互相合作的習慣。
學生剛生入五年級,對于默讀,談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應,針對這一實際情況,我把教學過程讓學生在學習中學會默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學習方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達自己見解的能力. 第二自段的教學,尤其是四、五兩個生點自然段,要引導學生自主理解、感悟,想象課文內容,有感情地誦讀。
遵循語文教學從整體入手的原則,讓學生通過復習,對文章有一個整體的把握,對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學習中來.把學生的思維引到本課堂中來。
1.快速瀏覽1-2自然段,說說你的感受?
2. 這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎? 在文中劃出原句。
夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時,它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動了。
夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來,偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。
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