金蟬脫殼教案(精選14篇)

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金蟬脫殼教案(精選14篇)
時(shí)間:2023-11-27 10:36:08     小編:碧墨

教案是教學(xué)過(guò)程中規(guī)范教學(xué)行為的工具,有助于確保教學(xué)的連貫性和系統(tǒng)性。那么,如何編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,要明確教學(xué)目標(biāo),確保教學(xué)的針對(duì)性和指導(dǎo)性;其次,要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序,使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程有條不紊;還要精心選擇教學(xué)方法,使學(xué)生能積極參與,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和能力;此外,教案中的評(píng)估方式也需要合理設(shè)置,以便及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。綜上所述,寫一份完善的教案需要注意以上幾個(gè)方面。接下來(lái),我們將向您展示一些優(yōu)秀的教案范例,希望能夠給您的教學(xué)提供一些幫助。

金蟬脫殼教案篇一

3、理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的過(guò)程的華美,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

1、通過(guò)感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性,頓悟世間人生百態(tài)。

2通過(guò)感知金蟬脫殼過(guò)程的艱難\痛苦和復(fù)雜,感悟鳳凰涅磐般的人生境界,體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。

教學(xué)資料:1、變色龍、蟬。

2《金蟬脫殼》的歷史典故。

2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。

3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。

4、有關(guān)生命的人生格言。

教學(xué)過(guò)程:

生:讀、劃。

師:將劃下的句子大聲得讀出來(lái)。

生:讀。

師:通過(guò)閱讀,大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面?

生:外形\捕食。變色。

師:變色是變色龍的什么?

生:保護(hù)自己的武器。

生:特異功能。

生:獨(dú)門功夫。

師:課文是怎樣寫它外形的?請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀,其他同學(xué)圈出寫外形的詞語(yǔ)。

生:讀、圈。

師:作者寫了外形的哪些方面?

生:全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。

師:各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)?

生:

師:作者按什么順序?qū)懙模?/p>

生:從頭到尾。

生:從整體到部分,部分是按從頭到尾巴寫的。

師:可見作者觀察得很仔細(xì),很有條理。讀,體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。

生:讀。

師:民以食為天,變色龍也要吃飯,但它完全靠自己,它是如何捕食的?讀。

生:讀。

師:變色龍捕食主要靠的是什么?

生:眼睛和舌頭。

師:眼睛有什么特別的呢?你從什么地方看出來(lái)的?

生:它似睡非睡窺探“說(shuō)明它的警惕性很高。

生:“分別觀望四面八方”說(shuō)明它能一目二視,能眼觀八方。

生:它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。

師:這些都是一般動(dòng)物做不到的,目標(biāo)確定,它又如何將獵物成為腹中美食,靠什么?

生:舌頭。

師:舌頭又有什么不一樣?

生:舌頭長(zhǎng)得驚人。

生:捕食時(shí)速度也快得嚇人。

師:從哪些詞語(yǔ)看出的?

生:“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師:你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么?

生:如果變色龍是人的話,他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。

生:他性格直率,從不拐彎抹角。

生:他可能是個(gè)心狠手辣的人。

生:他可能是一個(gè)很有判斷力,富有心計(jì)的人。

師:在這個(gè)充滿危機(jī),充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里,變色龍又靠什么來(lái)保護(hù)自己的呢?

生:變色。

師:它真的會(huì)變色嗎?

生:它的確會(huì)變色,從課文“朋加沙……淺灰色”看出來(lái)。

師:從這段話你讀懂了什么?

生:變色龍無(wú)論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。

生:變色龍的色彩變化很多,這是其他動(dòng)物無(wú)法比的。

師:那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢?

生:枯葉蝶。

生:招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。

羽毛隨氣候變色的鳥:在日本的高寒地區(qū),生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色,夏季為赤褐色,春秋兩季為淡色,冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物:變色蛇:在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇,當(dāng)它游至青草地時(shí),全身即變成碧綠色;一旦移居黑褐色的巖石下,它又變成黑褐色;它鉆進(jìn)紅土中后,又變成了胭脂紅色。變色魚:在古巴海里有一種魚,它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色:當(dāng)它游到了石頭中,身體就變成石頭的顏色;游躺在海草堆里,就變成海草的顏色;伏在沙灘上,就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物:變色蝸牛:在古巴熱帶森林中,棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛,它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠,有時(shí)像瑰麗的紅寶石,有時(shí)除改變顏色外,全身還常閃出紅光。變色鴨子:在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子,它們吃了池塘里的污泥后,身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn);吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲,羽毛會(huì)變成黑褐色;喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?,羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。

生:變色龍為什么會(huì)變色?

生:見利忘義的小人。

生:靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職,卻以壓榨老百姓為快樂(lè)的人。

生:對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍,對(duì)待弱者像老虎的人。

生:當(dāng)面一套,背后一套的人。

生:墻上的草,兩面倒,誰(shuí)強(qiáng)就靠誰(shuí),誰(shuí)弱就甩誰(shuí)。

生:勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人,鄙視窮人。

師:那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去,怎樣制服他?

生:煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。

生:光有火眼金睛還不夠,還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。

生:用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡,讓他永世不得翻身。

生:還可以用愛(ài)心去感化他,不過(guò)是一個(gè)很艱難的過(guò)程,需要很大的耐心。

生:也不能全用愛(ài)心,強(qiáng)制的手段還是需要的。

生:伽利略。

生:哥白尼。

生:為了祖國(guó)的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。

師:當(dāng)今,我們要做像這些正義的人,該怎樣保護(hù)自己不受到傷害?

生:學(xué)會(huì)變色。

生:用知識(shí)武裝自己,用法律保護(hù)自己。

生:堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路,決不向邪惡妥協(xié)。

師:磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂,生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。

生:聽。

師:蟬又是如何完成生命的蛻變的?請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過(guò)程劃出來(lái)。

生:讀、劃。

師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?將有關(guān)句子劃下來(lái),好好體會(huì)。

生:思、劃。

師:這是一個(gè)什么樣的過(guò)程?你從哪些地方看出來(lái)的?

生:從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣,自然協(xié)調(diào)的過(guò)程。

生:脫殼的過(guò)程很復(fù)雜,蟬不僅需要很有耐心,而且要忍受一次次的折磨。

生:生命的華美在于經(jīng)理苦難而無(wú)所謂懼。

生:生命只有一次,我們應(yīng)該在短暫的生命中,不斷磨練自己,才無(wú)悔自己來(lái)世上一遭。

生:生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。

生:幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。

生:為了驚鴻一瞥的絢麗,生命值得我們頑強(qiáng)去拼,去闖,哪怕頭破血流、粉身碎骨。

生:生命容不得我們等待,寧可冒險(xiǎn)去死,也不要安逸地活。

金蟬脫殼教案篇二

剛上完《金蟬脫殼》,上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來(lái)到講臺(tái)邊,一副神秘兮兮的樣子:“蘇老師,我知道這個(gè)金蟬是害蟲?!蔽夜首黧@奇:“是嘛,那它吃什么的呀?”“我聽別人說(shuō),它專門吃植物的汁液,可壞了!”只見他一臉的忿忿不平:“要是我看到它,準(zhǔn)把它踩死!”

見有戲可唱,我連忙轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說(shuō):“耳聽為虛,眼見為實(shí),有時(shí)候道聽途說(shuō)不一定是對(duì)的,你們說(shuō)是嗎?”有個(gè)孩子插嘴了:“老師,課文中的‘我’也是聽叔叔們說(shuō)金蟬是怎樣脫殼的,然后通過(guò)自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的?!币宦牭竭@句話,孩子們紛紛點(diǎn)頭,我也順著他們的話說(shuō):“是啊,只有通過(guò)自己的親身體驗(yàn),親自查證才能確定事情的真實(shí)可靠性……”“我知道了,我一定去查資料,親自驗(yàn)證別人的話!”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒(méi)等我把話說(shuō)完就搶著說(shuō)道。“老師,我們幫他一起查!”其他孩子也來(lái)勁了,“這幾天天很熱,我家前面大樹上就有蟬,我要去觀察觀察?!?/p>

面對(duì)此情此景,我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文,要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)于探究的志趣,盡管有點(diǎn)“無(wú)心插柳柳成蔭”的味道,但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后,學(xué)生都能這樣非常感愛(ài)好地查找有關(guān)資料,主動(dòng)地去探索事物,我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊,其實(shí)這一點(diǎn)也不難,只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī),適時(shí)點(diǎn)撥,一切都將會(huì)水到渠成了。

金蟬脫殼教案篇三

1?朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解金蟬脫殼的過(guò)程。

2?產(chǎn)生觀察大自然的興趣,能主動(dòng)探究大自然中有趣的現(xiàn)象,并能用自己喜歡的方式向別人介紹。

教學(xué)重點(diǎn)。

了解金蟬脫殼的過(guò)程。

教學(xué)準(zhǔn)備。

師生:收集有關(guān)金蟬的資料和大自然中其他動(dòng)物有趣的現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間。

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

一、談話激趣,引入新課。

1?同學(xué)們,大千世界,無(wú)奇不有;動(dòng)物世界,妙趣橫生。今天我們一塊走進(jìn)金蟬家族,了解發(fā)生在它們身上的.有趣現(xiàn)象。請(qǐng)齊讀課文題目――金蟬脫殼。

2?你們見過(guò)金蟬嗎?你對(duì)它有哪些了解?

3?讀了課文題目,你想知道些什么?(金蟬是什么樣的?金蟬是怎樣脫殼的?它為什么要脫殼?)讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)讀課文,看看哪些問(wèn)題是通過(guò)我們自己讀書來(lái)解決的,再看看我們?cè)谧x書中又能產(chǎn)生哪些新問(wèn)題。

二、初讀課文,整體感知。

1?自由輕聲讀課文,把生字讀正確、課文讀通順。

2?分組檢查學(xué)生的朗讀情況,比一比哪組讀得又正確又流利。

3?師生共同評(píng)價(jià),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4?這篇課文主要講了什么內(nèi)容?

三、細(xì)讀課文,了解金蟬脫殼的過(guò)程及變化。

1?默讀課文,看看哪幾段是寫金蟬脫殼的過(guò)程的,哪幾段是寫金蟬脫殼后的變化的。

2?選擇自己喜歡的方式讀第2段,邊讀邊勾畫出寫金蟬脫殼過(guò)程的句子,然后把金蟬脫殼的主要步驟歸納出來(lái)。最后在小組內(nèi)交流討論。弄清金蟬脫殼的過(guò)程。

4?教師引讀本段,讓學(xué)生熟悉金蟬脫殼的過(guò)程。

5?第3段寫了金蟬脫殼后的變化,主要寫了哪些方面的變化?(翅膀、身上的顏色)。

6?采用“讀一讀、想一想、勾一勾、議一議”的方法弄清金蟬翅膀和身上的顏色的變化情況。

7?學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

8?這奇妙的變化讓作者一飽眼福,我們也感到太有趣了,讓我們帶著高興的心情讀讀最后一段。

四、總結(jié)延伸。

附:板書設(shè)計(jì)。

金蟬脫殼教案篇四

金蟬脫殼|(第二課時(shí))。

教學(xué)意圖:

本單元的習(xí)作是寫一種小動(dòng)物,在第一遍草稿后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能夠把動(dòng)物的動(dòng)作寫具體。這篇文章寫蟬兒脫殼很具體,是一篇很好的教材。教學(xué)中,想透過(guò)分析教材,學(xué)習(xí)寫法。

金蟬脫殼的情景很神奇,大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有親眼看過(guò),透過(guò)對(duì)教材詞句品析,體會(huì)金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四、五自然段。

2、理解課文資料,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。

3、學(xué)習(xí)寫作方法,練習(xí)寫一種小動(dòng)物。

第二課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)談話:

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的成語(yǔ),人們常用它來(lái)比喻用計(jì)逃脫而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺(jué)。三國(guó)時(shí),諸葛亮還曾用這個(gè)計(jì)謀使蜀軍避開了魏軍的追擊,安全撤回漢中。這個(gè)成語(yǔ)就是dd齊讀課題。

2、文學(xué)和音樂(lè)是相通的。如果把第7課看作是一部完整的曲子,那么曲名就是dd齊讀課題。課文的第一大段就像曲子的引子,(指板書)3、4、5自然段分別是第一樂(lè)章、第二樂(lè)章、第三樂(lè)章。那第三大段呢,當(dāng)然就是尾聲了。

還記得引子部分哪一句給我們印象最深嗎?

[出示“夜幕降臨”一句。]這句把后邊三個(gè)樂(lè)章的資料都概括進(jìn)去了,分別寫了金蟬脫殼的三個(gè)步驟,就是(板書:爬脫換)。如果把里邊的字詞看作一個(gè)個(gè)音符,那么加點(diǎn)的這些音符用得是恰到好處,我們能夠把他們珍藏到記憶庫(kù)里。我們一齊來(lái)讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)課文。

1、過(guò)渡:耳聽為虛,眼見為實(shí)。后邊的三個(gè)樂(lè)章就是小作者觀察到的金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程。其中哪些情景“奇特動(dòng)人”呢?自己讀一讀,劃一劃,并寫寫批注。

2、全班交流,教師點(diǎn)撥:

第一樂(lè)章:爬(第3自然段)。

(1)蟬脫殼前先得爬上樹。誰(shuí)來(lái)讀讀“爬”這部分?指名讀。

(2)你覺(jué)得哪個(gè)情景最吸引你,能結(jié)合句子談一談嗎?

(3)你們喜歡描述蟬的哪個(gè)音符?我們把它存到自己的記憶庫(kù)中。指名上臺(tái)寫,其余人在書上做記號(hào)。

(4)哪個(gè)句子對(duì)應(yīng)于(指板書)叔叔們說(shuō)的話?這段不但寫了蟬爬上樹的情景,還告訴我們蟬兒上樹的時(shí)間是dd、環(huán)境是dd,這樣寫,資料變得更具體了。

把剛才談的感受帶進(jìn)朗讀中去,你們必須能讀好這一段。朗讀。

第二樂(lè)章:脫(第四自然段)。

(1)蟬上樹后就要有條不紊地脫下舊裝了,明白它是按什么順序脫的嗎?從第二樂(lè)章里找一找。根據(jù)回答板書:“背d頭d腳d尾”。

(2)你認(rèn)為哪個(gè)情景最奇特呢?誰(shuí)來(lái)把剛才圈出的詞語(yǔ)讀給大家聽,并說(shuō)說(shuō)想法和感受。(如寫背的:顏色變化快;寫眼睛,“鉆”寫出靈活、調(diào)皮,“透明發(fā)亮,大眼睛、像dd一樣”顏色真漂亮,寫得生動(dòng),“依依不舍”看出它有感情。說(shuō)到一連串動(dòng)詞時(shí)讓學(xué)生動(dòng)作表演,體會(huì)整個(gè)動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),演不好時(shí)問(wèn):這樣的動(dòng)作是自然協(xié)調(diào)嗎?)。

(3)你想在記憶庫(kù)里珍藏哪些音符呢?相機(jī)指名上臺(tái)板書詞語(yǔ)。

(4)女、男生分別按板書的順序練習(xí)并比賽背誦(讀出變化的迅速、敏捷)。

第三樂(lè)章:換(第五自然段)。

(1)金蟬最后換上新裝了,在第三樂(lè)章中最讓人驚奇的又是什么呢?

(2)交流。(像魔術(shù)師用障眼法給觀眾帶來(lái)一分驚喜)相機(jī)指名上臺(tái)板書。這些變化真是太令人不可思議了,這種罕見的情景用文中一個(gè)詞語(yǔ)形容就叫dd奇跡。

(3)大家一齊來(lái)讀一讀,背一背,把這奇特動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在記憶中。

尾聲:

1、樂(lè)曲的尾聲同樣給讀者美的享受。大家把最后一段讀一讀。

2、師小結(jié):蟬兒五彩繽紛,蟬殼閃著金光,真是令人嘆為觀止。

三、總結(jié)。

金蟬脫殼的過(guò)程讓人驚嘆,小作者細(xì)致的觀察和傳神的表達(dá)更令人折服。因?yàn)榱粜挠^察,金蟬脫殼那奇特而動(dòng)人的情景才得以被栩栩如生地描繪了出來(lái),也才讓讀者也大飽了眼福。想擁有這樣一雙慧眼嗎?那就牢記巴甫洛夫的那句名言dd師生齊背“觀察觀察再觀察。”老師預(yù)祝你們成功!

板書:7金蟬脫殼。

引子爬脫換。

第一樂(lè)章爬。

第二樂(lè)章脫(背--頭--腳--尾)。

第三樂(lè)章?lián)Q。

尾聲。

奇跡。

教后反思:

在課堂教學(xué)中,基本貫徹了教學(xué)意圖,透過(guò)對(duì)文章詞句的品析,體會(huì)到了金蟬脫殼的神奇。透過(guò)分析作者的寫法,學(xué)習(xí)了寫小動(dòng)物的寫法。

但由于學(xué)生生活積累缺乏,對(duì)蟬幾乎沒(méi)有直觀了解。因此金蟬脫殼的神奇沒(méi)有能引起共鳴。這也給我們提出了新的課題:以后要指導(dǎo)學(xué)生多接觸自然,只有多觀察才能多積累。

金蟬脫殼教案篇五

《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合學(xué)生邊閱讀邊想象,同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。

教學(xué)三四五自然段時(shí),我先和孩子們一起理清脈絡(luò),以“脫殼過(guò)程”為內(nèi)在主線,了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖,思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖,從第三自然段中找到了有關(guān)的句子,我又進(jìn)行了介紹,他們對(duì)金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體,讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片,僅靠插圖,效果不夠理想。

教學(xué)第四、五自然段,我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,圈出描寫動(dòng)作和顏色的詞語(yǔ),與孩子們邊閱讀邊交流,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過(guò)程。特別是蟬尾脫殼的情景,從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手,邊讀邊模仿表演,深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化,對(duì)孩子們來(lái)說(shuō),真的很神奇,因?yàn)椋麄儚奈匆娺^(guò)變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問(wèn)題,未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過(guò)程,所以,后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上,眼見為實(shí)。

金蟬脫殼的過(guò)程,讓學(xué)生感受到了神奇有趣,后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料,即“壽命長(zhǎng)”、“鳴叫奇特”,學(xué)生們覺(jué)得更神奇了。

金蟬脫殼教案篇六

教材分析:

《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫,吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動(dòng)物的世界,感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí),蟬身體各部位分先后出來(lái),順序是背 頭 腳 尾,整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí),我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒(méi)著柿子樹往上爬?!比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫,品味生動(dòng)的語(yǔ)言,感受蟬脫殼過(guò)程的神奇。在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過(guò)程時(shí),體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

學(xué)情分析:

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣,但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察,教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮,與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。

5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。

6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。

7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

(一)引入詩(shī)文,揭示課題:

1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》,內(nèi)容誰(shuí)記得?

2、讀題。

誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)。

咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ),你在哪里曾用過(guò)或者見過(guò)這個(gè)成語(yǔ)?(《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》)它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼!

(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。

2、有這樣三段比較難讀,誰(shuí)有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長(zhǎng))。

3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

(三)學(xué)習(xí)1、2自然段。

1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn),默讀課文,畫出這兩個(gè)詞。

神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書)。

2、指名讀詞語(yǔ),讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……)。

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”?

3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……)。

是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝?!?/p>

4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō),我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(決心)把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密?!?/p>

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。

(四)學(xué)寫生字,完成習(xí)字冊(cè)。

1、這課有8個(gè)生字,你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)。

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。

3.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成頌。

4.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法。以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力。

2.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。

教具準(zhǔn)備:制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直奔中心。

1、上節(jié)課,我們了解到小作者決心揭開金蟬脫殼秘密。(出示填空)因?yàn)檫@對(duì)于他來(lái)說(shuō)是一件事?。。ㄗプ 岸嗝础薄吧衿妗薄?!”)指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)作者的心情。

3、.交流:幻燈出示句式:課文先寫了,接著寫了,最后寫。

板書:脫殼前(3)。

脫殼中(4)。

脫殼后(5)。

4、在一個(gè)雨后的傍晚,作者終于發(fā)現(xiàn)了——。

引讀:突然,“我”發(fā)現(xiàn)了一只的蟬蟲……不動(dòng)了。(幻燈出示)。

我之所以知道那是一只要脫殼的蟬,因?yàn)?,叔叔曾?jīng)告訴我:“夜幕……新裝?!保ㄟ@里前后照應(yīng))。

為了揭開這個(gè)秘密,小作者可是等待著時(shí)機(jī),目光搜索著樹干,輕手輕腳的爬樹,躲在枝丫后面,聚精會(huì)神盯著,閱讀這些詞句中你想到什么?(觀察的重要,作者急切的心里)。

二、抓“奇特”,感受“脫殼中、脫殼后”。

板塊一:感受“脫殼中”

過(guò)渡:孩子們,此刻,你們的目光在哪里?讓我們跟隨小作者一起緊緊地盯住那只蟬蟲,可千萬(wàn)不要放過(guò)任何一個(gè)精彩的脫殼的細(xì)節(jié)哦,輕輕地讀一讀課文第四自然段,先感受一下。

1.蟬在脫殼時(shí),肯定不是整個(gè)一下子從殼中蹦出來(lái),他身體的各部位得一樣一樣出來(lái),那么你發(fā)現(xiàn)各部分出來(lái)的順序了嗎?(看誰(shuí)看書最仔細(xì))指名說(shuō)。

板書:背——頭——腳——尾。

2.想一想,如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫,好不好?為什么?

交流:這樣是按照蟬各部位出來(lái)的先后順序?qū)懙?,遵循了事物發(fā)張的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說(shuō),小作者寫得有順序!板書:有順序。再把這部分好好讀一下,把這個(gè)脫殼的順序與過(guò)程清晰地映在自己的腦中。

3.小作者觀察十分仔細(xì),各部位出殼的描寫是各不相同,妙趣橫生,你最喜歡哪一部分的描寫,找一找,圈一圈,讀一讀,再說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受體會(huì)!

學(xué)生交流預(yù)設(shè):

板書:有詳略。

4.這樣文字讓人讀起來(lái)感覺(jué)非常生動(dòng)非常逼真,即使沒(méi)有親眼見到也能把整個(gè)過(guò)程在自己的頭腦里呈現(xiàn)出來(lái)。就像在腦海里放著電影一樣。

(指導(dǎo)朗讀:讀到各個(gè)部位的字時(shí)有意錯(cuò)開,讀得飽滿一些,重點(diǎn)抓住“抽搐、裂開、鉆、抖動(dòng)、伸著仰、撲、抓、抽”等動(dòng)詞,讀出喜愛(ài)的感情來(lái)。)。

5.我們都沒(méi)有看到過(guò)這奇特的過(guò)程,老師請(qǐng)大家欣賞一下這有趣的過(guò)程,課件出示,生看動(dòng)畫脫殼時(shí)的過(guò)程。

6.積累背誦:這么有趣的過(guò)程,請(qǐng)大家把這個(gè)清晰畫面記在腦中吧。我們可以按照這樣的順序記下來(lái)。(自由練習(xí)背誦、引背、指名背)。

7.現(xiàn)在我們應(yīng)該很清晰地感知了蟬是怎樣露出背,鉆出頭,伸出腳,以及最后又抽出尾的。

這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過(guò)程,可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作,蟬要消耗很多體力,有一個(gè)詞叫“涅槃”說(shuō)得就是這個(gè)意思。一起去讀“涅槃”。(板書)所以脫殼的蟬兒(引讀):靜靜地趴在蟬殼上,過(guò)了好一陣子,才依依不舍地離開了蟬殼。

板塊二:感受“脫殼后”

脫殼后的情景又是如何奇特動(dòng)人呢?

部位變化。

2.指名代表全班交流。這時(shí)的蟬翅膀在變——。

顏色也在變——(根據(jù)表格內(nèi)容總結(jié))。

人的長(zhǎng)大需要十年二十年的時(shí)間,樹的成長(zhǎng)也要三年五載,可是蟬脫殼后的翅膀的長(zhǎng)大,顏色的變化都是在瞬間完成的,因此面對(duì)這樣一個(gè)瞬間,我不禁贊嘆到——(引讀)“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!這個(gè)奇特里有什么?(神奇,特別,不可思議,令人激動(dòng))這個(gè)動(dòng)人里有什么?(感動(dòng),震撼?。┌涯銈兯械那楦腥谌胍痪湓挕鹣s脫殼,這是多么神奇有趣的事啊!金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景?。。ㄒx)。

3.同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)地看看這充滿神奇色彩,奇特?zé)o比的蟬吧,它是那樣(引讀)——五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼,——透明發(fā)亮,閃著金光!

4.至此,整個(gè)金蟬脫殼的過(guò)程就完美的結(jié)束了,而留給我們的印象卻是無(wú)比深刻的。

板塊三:抓“觀察”,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1.師總結(jié),回顧重點(diǎn)內(nèi)容。(順序及蟬尾出殼)。

課文中哪些詞語(yǔ)能表現(xiàn)出作者在“觀察”?

幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著。

3.出示這個(gè)單元的關(guān)于觀察的三句名言:

觀察、觀察。再觀察?!透β宸颉?/p>

一切推理都必須從觀察和實(shí)驗(yàn)中來(lái)。——伽利略。

齊讀,體會(huì)觀察的重要性。

(1)觀察要有順序。

(2)觀察時(shí)要有感情。

(3)觀察時(shí)有詳略。

(4)還要勤動(dòng)筆多記錄。

四、拓展延伸,嘗試練筆。

1.每個(gè)夏天,我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌,可是金蟬脫殼的情景,我們卻很難看到,今天我們有幸跟隨小作者,透過(guò)他真實(shí)而富于感情的文字,領(lǐng)略了大自然給的神奇動(dòng)人。其實(shí),只要我們用心用眼善于“觀察、觀察。再觀察。——巴甫洛夫”,大自然中還有許多生動(dòng)有趣的情景,譬如:母雞下蛋、蝌蚪變青蛙……下面就讓我們選擇一個(gè)自己看見過(guò)的,寫一個(gè)情景片段!要向文中的小作者學(xué)習(xí)寫法,做到有順序、有感情、有詳略。

2.完成情景片段地描寫。

附:板書設(shè)計(jì)。

脫殼前。

金蟬脫殼脫殼中有順序有感情有詳略多記錄。

(涅槃)脫殼后。

神奇有趣奇特動(dòng)人。

善于觀察勤于記錄。

金蟬脫殼教案篇七

教材分析:

《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫,吸引著我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)動(dòng)物的世界,感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣,讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼!文本的脈絡(luò)很清晰,整個(gè)脫殼過(guò)程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí),蟬身體各部位分先后出來(lái),順序是背 頭 腳 尾,整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí),我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué),讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒(méi)有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沒(méi)著柿子樹往上爬。”然后重點(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的,感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過(guò)抓住具體的描寫,品味生動(dòng)的語(yǔ)言,感受蟬脫殼過(guò)程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過(guò)程時(shí),體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。

學(xué)情分析:

初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來(lái)說(shuō)這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣,但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過(guò)程進(jìn)行仔細(xì)觀察,教學(xué)時(shí)教師要通過(guò)探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式,深入文本,感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生跳出文本,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo):

1.引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

2.學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語(yǔ)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮,與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過(guò)抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景??!”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí),掌握金蟬脫殼的過(guò)程和每一過(guò)程的特點(diǎn)。

5.在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上,,加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,邊讀邊思,邊讀邊想象。

6.學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容,了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上,練習(xí)背誦,熟讀成誦。

7.學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣,描述細(xì)致的表達(dá)方式,培養(yǎng)觀察能力。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知文本的結(jié)構(gòu),理解課文的內(nèi)容。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫字,完成習(xí)字作業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn):

正確、流利朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程:

(一)引入詩(shī)文,揭示課題:

1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》,內(nèi)容誰(shuí)記得?

2、讀題

誰(shuí)能把讀題目念準(zhǔn)確?(提醒:“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字,在課題中讀qiao,在課文其他句子中讀ke。)

咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語(yǔ),你在哪里曾用過(guò)或者見過(guò)這個(gè)成語(yǔ)?(《三十六計(jì)》和《三國(guó)演義》)它一般用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼,相信你不僅僅會(huì)被吸引,更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過(guò)程所震撼!

(二)初讀課文,理清脈絡(luò)。

2、有這樣三段比較難讀,誰(shuí)有信心接受老師的抽查?(師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多,句子長(zhǎng))

3、同學(xué)們,哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過(guò)程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

(三)學(xué)習(xí)1、2自然段

1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過(guò)程的特點(diǎn),默讀課文,畫出這兩個(gè)詞。

神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。(板書)

2、指名讀詞語(yǔ),讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語(yǔ)?(生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……)

什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”?

3、此時(shí)此刻,你的心情怎樣?(期待、迫不及待……)

是啊,所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)(出示)引讀——“夜幕降臨……新裝?!?/p>

4、對(duì)于愛(ài)捉蟬的我來(lái)說(shuō),我多么期待,急切地想揭開金蟬秘密呀!你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?(決心)把你的理解和感悟讀出來(lái)——“我決心……秘密?!?/p>

就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。

(四)學(xué)寫生字,完成習(xí)字冊(cè)

1、這課有8個(gè)生字,你覺(jué)得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò),因此你想提醒同學(xué)注意?(搜)哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范?(椒、趴)

2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫,學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。

3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。

金蟬脫殼教案篇八

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。

2、劃出陌生字詞,能結(jié)合課文自學(xué)。

3、初步感知課文內(nèi)容,能劃分出課文層次。

1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。

2、能初步有感情的朗讀課文。

一、引入詩(shī)文,揭示課題。

1、同學(xué)們,前不久我們學(xué)習(xí)清代詩(shī)人袁枚的一首詩(shī)《所見》,內(nèi)容誰(shuí)記得?

到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢?說(shuō)明這蟬一定具有很大的吸引力,而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文,你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力!

板書課題。

2、讀題(指名讀、齊讀,相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語(yǔ)中的“殼”應(yīng)讀“qiao”,而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”)。

介紹成語(yǔ):這是三十六計(jì)中的一計(jì),通常用來(lái)比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。

二、初讀課文,理解生詞,理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,大聲朗讀課文,遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍,要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀,相機(jī)正音,齊讀。

b、這些詞語(yǔ)中有哪些你們不理解?找出并朗讀詞語(yǔ)所在的句子,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語(yǔ):聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段,要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語(yǔ)的感情色彩,用符號(hào)畫出輕重音。

師生評(píng)議。

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語(yǔ),教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段,相機(jī)評(píng)議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過(guò)程?因此我們可以將課文分成幾部分?

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心,“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過(guò)程奇特動(dòng)人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。

三、指導(dǎo)寫字,掌握生字。

1、學(xué)生抄寫生字詞,拼音一遍,生字四遍,生詞兩遍,要求書寫工整、字體規(guī)范。

2、檢查抄寫結(jié)果。

金蟬脫殼教案篇九

1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

2、學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。

2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分。

1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫的?

2、出示:“在金蟬脫殼的過(guò)程中,你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”?先將有關(guān)的語(yǔ)句圈畫出來(lái)讀一讀,再與同學(xué)交流一下閱讀感受。(小組學(xué)習(xí))。

三、學(xué)習(xí)第三部分。

1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、總結(jié)全文:

你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)。

小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)。

脫殼前。

脫殼后。

金蟬脫殼教案篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語(yǔ),并有針對(duì)性指導(dǎo)。

2、再次品讀欣賞脫殼的過(guò)程,并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。

3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè),并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

一、學(xué)習(xí)第三局部

1.默讀這一局部,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

2.指導(dǎo)朗讀。

3.總結(jié)全文:

你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

演示過(guò)程,直觀感受:

1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過(guò)程,你的感受會(huì)怎樣?想不想看一看?

2.仔細(xì)觀察每一張圖片,用自身的話說(shuō)說(shuō)蟬脫殼時(shí)的變化。(幻燈演示金蟬脫殼的完整過(guò)程,加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過(guò)程的理解。)

3.齊讀:這真是奇特動(dòng)人的情景!(板書:奇特動(dòng)人)

二、總結(jié)全文,學(xué)法指導(dǎo)

1.課文記錄了金蟬脫殼的全過(guò)程,作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng),靠的是什么呢?(一雙慧眼善于觀察)

2.對(duì),靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語(yǔ)能表示出作者在“觀察”呢?

幻燈出示:搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著

3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:“觀察,觀察,再觀察。”由此可見,觀察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。

(1)有順序

(2)有重點(diǎn)

(3)有感情

三、拓展延伸,學(xué)以致用.

我們生活在農(nóng)村,可以觀察到許多動(dòng)物,比方說(shuō)公雞打鳴,母雞生蛋,小羊吃草,貓捉老鼠等等,今天,我們學(xué)習(xí)了課文,學(xué)會(huì)了觀察的方法,請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物,進(jìn)行細(xì)致的觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。

四、安排作業(yè)

小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì):

脫殼前

7.金蟬脫殼 脫殼中

脫殼后

教學(xué)反思:

教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過(guò)程”為一條內(nèi)在的主線,對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過(guò)程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。

金蟬脫殼教案篇十一

1.課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求:理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題,告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。

如作者所說(shuō),“最有趣的是蟬尾出殼的情景”,所以,作者觀察最仔細(xì),描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)找句子、畫詞語(yǔ)、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。這樣做,真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”。

2.學(xué)習(xí)這篇課文,主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察“金蟬脫殼”的全過(guò)程,使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由,從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法,即(1)要仔細(xì)觀察;(2)要有重點(diǎn)地觀察。

1、所教學(xué)生缺乏觀察能力,表達(dá)能力也欠缺,沒(méi)有主動(dòng)去發(fā)掘問(wèn)題的所在,都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。

2、由于學(xué)生的年齡段原因,對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟,如觀察“金蟬脫殼”之時(shí),對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒(méi)能仔細(xì)觀察。從而無(wú)法分享作者探究成功后的喜悅,也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。

理解課文內(nèi)容,感受金蟬脫殼的神奇,從而激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

重點(diǎn):感受金蟬脫殼的神奇。

難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生樂(lè)于觀察周圍的事物的興趣。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課文。

2、交流蟬的資料。

二、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀第3——6自然段。想想:作者是怎么按順序來(lái)寫的?

三、學(xué)習(xí)第三部分

1、默讀這一部分,想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”,看到了什么?

2、指導(dǎo)朗讀。

3、 總結(jié)全文:

你看,作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。

學(xué)習(xí)本文,對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)?

四、布置作業(yè)

小練筆:觀察一種小動(dòng)物,并寫下來(lái)。

板書設(shè)計(jì)

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中

脫殼后

金蟬脫殼教案篇十二

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。

4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。

難點(diǎn):

1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采?。?/p>

1、質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3、自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1、以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2、品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

3、合作探究:倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要,有被認(rèn)可與欣賞的需要,有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)、把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1、快速瀏覽1-2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?

2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1、品讀句子合作交流閱讀感受。

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

2、默讀第3-6自然段。

金蟬脫殼教案篇十三

1、導(dǎo)入:引出脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后的寫作順序。

2、提問(wèn):蟬脫殼,留給你最大的感受是什么?(板書:神奇有趣、奇特動(dòng)人)。

3、追問(wèn):從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣?

(1)ppt出示“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái)偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!?/p>

(2)指名讀,相機(jī)評(píng)價(jià),讀出有趣。

(3)抓住“偷偷”,指導(dǎo)朗讀要輕輕地,柔柔地。

(4)結(jié)合實(shí)際,讀出換新衣后的喜悅。

(5)指名讀,齊讀。

(一)抓動(dòng)詞,感受脫殼時(shí)之趣。

1、自由讀第四小節(jié),圈畫出你覺(jué)得神奇有趣的句子,加上批注。

2、小組交流。

3、班級(jí)交流,抓住動(dòng)詞,演一演。

(1)“蟬蟲整個(gè)身體來(lái)回地抽搐了幾下,背上立刻裂開了一道口子,蟬背露出來(lái)了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著,顯示極淡的綠色,一會(huì)兒變成了深綠色?!保ㄗプ 俺榇ぁ薄ⅰ傲验_”、“露出”等詞感受生命成長(zhǎng)過(guò)程)。

(2)“接著,頭鉆出來(lái)了,前面一雙烏黑光亮的大眼睛,像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”(抓住“鉆”字,感受蟬的靈活調(diào)皮)。

(3)“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著,伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來(lái),再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來(lái)了。”(抓住“仰、撲、抓、抽”,體會(huì)觀察之仔細(xì))。

4、小結(jié)。

(1)小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過(guò)程的呢?背-頭-腳-尾。板書:有順序。

(2)在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過(guò)程時(shí)做到了有詳略。板書:有詳略。

5、朗讀感悟,有感情。

6、動(dòng)畫演示,賞有趣。

7、內(nèi)化課文,誦有趣。

(二)抓變化,感受脫殼后之奇特。

1、指名讀第五小節(jié),其他同學(xué)思考:脫殼后變化最大的特點(diǎn)是什么?(快)。

2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分,反復(fù)引讀“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”

3、角色轉(zhuǎn)化,自我介紹:讓學(xué)生自己當(dāng)一回蟬,介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動(dòng)人的情景。

2、品讀最后一節(jié),感受生命之偉大。

3、變化題目,如“一次奇妙的發(fā)現(xiàn)”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的?”引出“金蟬脫殼”為題的妙處。

1、快速瀏覽課文,找出哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出作者在觀察。

2、課件出示有關(guān)觀察的名言,體會(huì)觀察的重要性。

3、拓展延伸,嘗試練筆。

金蟬脫殼教案篇十四

《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第二單元的一篇課文,本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過(guò)程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段,可分為3段。第一段是第一、第二自然段,寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心,“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。

第二段是第三至第六自然段,寫金蟬脫殼的過(guò)程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過(guò)程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹,找一個(gè)皮裂口處,停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí),蟬蟲身體各部位分先后出來(lái),順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽),整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段,寫蟬兒趴在樹上,準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過(guò)程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象,同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

二.說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過(guò)對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知,掌握金蟬脫殼的過(guò)程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。

2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.感受金蟬脫殼的神奇,激發(fā)樂(lè)于觀察周圍事物的興趣。

4、通過(guò)有感情地品讀,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣,感受大自然的神奇魅力,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣,以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。

三.說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn):了解金蟬脫殼的過(guò)程,感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn):1、通過(guò)對(duì)課文語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。

四、教法學(xué)法。

(一)學(xué)法。

為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng),我采?。?/p>

1.質(zhì)疑問(wèn)難法:五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,通過(guò)一定的質(zhì)疑問(wèn)難,能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍課堂氣氛。

2.品讀感悟法:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。

3.自讀自悟法:“授之以魚,不如授之以漁”,教得好不如學(xué)的好,新課標(biāo)指出“語(yǔ)文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此,在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中,掌握“自讀自悟、小組討論法”后,進(jìn)行練習(xí)說(shuō)話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言文字來(lái)表情達(dá)意,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程,體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。

(二)教法。

1.以讀代講:注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,尤其是情感真摯的文章,更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此,我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié),意在通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。

2.品讀感悟:憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

精神,從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段的教學(xué),尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段,要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟,想象課文內(nèi)容,有感情地誦讀。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

遵循語(yǔ)文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái).把學(xué)生的思維引到本課堂中來(lái)。

二.主動(dòng)探究,朗讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。

1.快速瀏覽1-2自然段,說(shuō)說(shuō)你的感受?

2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。

夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

(二)學(xué)習(xí)第3-6段。

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然,我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲,正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí),它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口,停在那里不動(dòng)了。

夜幕降臨,蟬兒就從土里鉆出來(lái),偷偷地爬在樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段,思考:

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