教案可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)能力。教案需要進(jìn)行反復(fù)修改和完善，以提高教學(xué)效果和質(zhì)量。教案是教師為了指導(dǎo)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)而編寫的一種教學(xué)計(jì)劃書，它可以幫助教師理清教學(xué)思路，明確教學(xué)目標(biāo)和步驟。在編寫教案時(shí)，我們應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了提高教學(xué)效果，我們還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。下面是一些優(yōu)秀教師編寫的教案范本，希望能給大家?guī)韱l(fā)，供大家參考和借鑒。
金蟬脫殼教案篇一
１、板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
３、介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
1、剛才大家提了那么多的問題，想知道這些問題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（１）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（２），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？
多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇二
教學(xué)思路：
本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場(chǎng)面，所以在教學(xué)中學(xué)生不太容易與文本產(chǎn)生共鳴。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：情境是兒童認(rèn)知與發(fā)展的重要資源，是語言、文化、知識(shí)的意義產(chǎn)生與實(shí)踐的場(chǎng)所和“基地”。因此情境對(duì)于有效的教學(xué)是十分關(guān)鍵的。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，牢牢地樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，并且力求把長(zhǎng)課文上短，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，借助演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人的情景，培養(yǎng)學(xué)生品悟語言文字的閱讀習(xí)慣，提高思維能力。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、通過有感情地品讀，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受人與自然的和諧。
2、通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。
3、感知課文的表達(dá)方法、理清表達(dá)順序，能準(zhǔn)確地背誦4、5兩個(gè)自然段。
[教學(xué)重點(diǎn)]利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，品讀脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣和奇特動(dòng)人。
[教學(xué)難點(diǎn)]了解觀察事物要善于抓住時(shí)機(jī)，要按一定的順序細(xì)致觀察，表達(dá)要有序、詳略得當(dāng)，做到生動(dòng)形象。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
1、學(xué)生課前搜集有關(guān)蟬的資料，引發(fā)學(xué)生對(duì)昆蟲以及大自然的興趣。
2、教師制作博客以及多媒體課件。
一、整體把握，溫故知新。
1.今天這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——金蟬脫殼。
2.在文中，作者感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”（課件出示句子）。
“這”指的是什么事情？（金蟬脫殼）。
金蟬脫殼神奇有趣，再讀課題。
文中還有個(gè)感嘆句也說金蟬脫殼神奇有趣，你能找出來嗎？
出示“這是多么奇特動(dòng)人的情景??！”
指名讀好兩個(gè)感嘆句。
二、扣詞引入，感知“有趣”。
自由讀第三自然段。思考：一個(gè)（）的傍晚，在一棵()的柿子樹上，突然，“我”發(fā)現(xiàn)了一只（）的蟬蟲。（大屏幕出示）。
三、品讀詞句，感悟“奇特”。
1.交流：
板書：背——頭——腳——尾。
2.想一想，如果小作者把各部分出殼的次序打亂了寫，好不好？為什么？
這樣是按照蟬各部位出來的先后順序?qū)懙?，遵循了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。讓人看了清楚明白。所以說，小作者寫得有順序！
板書：有順序。
指名讀。同學(xué)們用心地聽，把這個(gè)脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。
3.小作者觀察十分仔細(xì)，各部位出殼的描寫是各不相同，妙趣橫生，你最喜歡哪一部分的描寫，找一找，劃一劃，讀一讀，說一說自己讀后的感受體會(huì)！
交流，相機(jī)出示。
片段1（背）：“背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。”
引導(dǎo)學(xué)生抓住“先是”、“一會(huì)兒”感受蟬保護(hù)甲顏色的變化，感受蟬背出殼神奇有趣、奇特動(dòng)人。
片段2（頭）：“頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮?！?/p>
生動(dòng)形象地寫出了蟬眼睛的特點(diǎn)。那“透明發(fā)亮”、那“像兩顆花椒籽。”、那“又黑又亮”，蟬的可愛，小作者對(duì)蟬的喜愛之情，躍然紙上。蟬頭出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人同樣給人留下了深刻印象。
片段3（腳）：“六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)?！?/p>
片段4（尾）：“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了?！?/p>
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住“抖”、“伸”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”再現(xiàn)蟬尾出殼的情景，蟬尾出殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人更是讓人驚訝。
（2）出示：未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著。
再用前腳抓住蟬殼用力一抽。
自由讀一讀。指名讀，這里有一組近義詞找出來。（使勁、用力）。
想象蟬“使勁”、“用力”的情景，你感受到什么？蟬為什么這么“使勁”、這么“用力”？（在無盡的黑暗中，蟬蟲默默地期待著。它期待著“破繭而出”，期待著唱想一曲大自然的贊歌，更期待著一曲獻(xiàn)給生命的贊歌。）。
同學(xué)們讓我們想象著它們使勁、用力脫殼的情景。一起再讀一讀這神奇有趣、奇特動(dòng)人的蟬尾脫殼吧！齊讀。
4、請(qǐng)你想象著蟬的背、頭、腳、尾變化，用心地讀一讀。我相信你的眼前一定能出現(xiàn)蟬脫殼的情景。自讀。指名讀。
5、蟬脫殼的經(jīng)過真是神奇有趣??！現(xiàn)在你是不是想親眼目睹這脫殼的情景呢？請(qǐng)大家一起來欣賞這奇特動(dòng)人的畫面。
呈現(xiàn)：蟬出殼的過程。
6、這是一個(gè)復(fù)雜的蛻變過程，可是蟬卻把一系列高難度的動(dòng)作完成的——自然協(xié)調(diào)。完成這一系列動(dòng)作，蟬要消耗很多體力，所以脫殼的蟬兒（引讀）：靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
三、想象賞讀，感嘆“動(dòng)人”。
1、蟬依依不舍地離開了自己的殼，這時(shí)它是灰白的，并且翅膀非常小，它是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？請(qǐng)自讀第5小節(jié)。蟬剛出殼后各部分又發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句讀一讀。
翅膀的變化——由小變大，
顏色的變化——由淺變深。
出殼后的蟬變化之快，變化之多可以用課文中的哪個(gè)詞來概括？（奇跡）。
簡(jiǎn)直是奇跡，就像一個(gè)引人入勝的神奇魔術(shù)。
2、同學(xué)們讓我們?cè)賮砜纯催@充滿神奇色彩，奇特?zé)o比的蟬吧，它是那樣（引讀）――五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，――透明發(fā)亮，閃著金光！
至此，整個(gè)金蟬脫殼的過程就完美的結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。
四、文本提升，感受和諧。
1、指板書引讀：金蟬脫殼——這是多么神奇有趣的事??！金蟬脫殼——這是多么奇特動(dòng)人的情景??！
2、小作者為什么能把金蟬脫殼的變化寫得如此生動(dòng)形象，引人入勝呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟小作者不但觀察仔細(xì)，寫作有順序、有詳略，更重要的是小作者熱愛昆蟲、熱愛大自然，能與大自然和諧共處。）。
五、拓展延伸，自主學(xué)習(xí)。
1、推薦閱讀：《昆蟲記》。
2、選擇一種你喜愛的小動(dòng)物，仔細(xì)觀察它的外形、動(dòng)作等，試著寫一寫。
板書設(shè)計(jì)金蟬脫殼。
神奇有趣奇特動(dòng)人。
背----頭----腳-----尾。
有順序有詳略觀察仔細(xì)。
金蟬脫殼教案篇三
剛上完《金蟬脫殼》，上課喜歡發(fā)言的小嚴(yán)就“噠噠噠”地來到講臺(tái)邊，一副神秘兮兮的樣子：“蘇老師，我知道這個(gè)金蟬是害蟲?！蔽夜首黧@奇：“是嘛，那它吃什么的呀？”“我聽別人說，它專門吃植物的汁液，可壞了！”只見他一臉的忿忿不平：“要是我看到它，準(zhǔn)把它踩死！”
見有戲可唱，我連忙轉(zhuǎn)身對(duì)同學(xué)們說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)，有時(shí)候道聽途說不一定是對(duì)的，你們說是嗎？”有個(gè)孩子插嘴了：“老師，課文中的‘我’也是聽叔叔們說金蟬是怎樣脫殼的，然后通過自己的觀察才揭開金蟬脫殼的秘密的?！币宦牭竭@句話，孩子們紛紛點(diǎn)頭，我也順著他們的話說：“是啊，只有通過自己的親身體驗(yàn)，親自查證才能確定事情的真實(shí)可靠性……”“我知道了，我一定去查資料，親自驗(yàn)證別人的話！”機(jī)靈的小嚴(yán)還沒等我把話說完就搶著說道。“老師，我們幫他一起查！”其他孩子也來勁了，“這幾天天很熱，我家前面大樹上就有蟬，我要去觀察觀察?！?/p>
面對(duì)此情此景，我真的很欣慰。本單元四篇課文都是有關(guān)探索大自然奧秘的課文，要求學(xué)生能養(yǎng)成從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)、樂于探究的志趣，盡管有點(diǎn)“無心插柳柳成蔭”的味道，但是我的目的達(dá)到了。假如每一篇課文學(xué)完后，學(xué)生都能這樣非常感愛好地查找有關(guān)資料，主動(dòng)地去探索事物，我也就心滿足足了。這不禁讓我回想起昨天上完課的情景。是啊，其實(shí)這一點(diǎn)也不難，只要我像昨天那樣能善于抓住教學(xué)契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)撥，一切都將會(huì)水到渠成了。
金蟬脫殼教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感受金蟬脫殼的神奇。
2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈，課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：
1、揭示課題。
2、說說你對(duì)“金蟬脫殼”的理解。
二、初讀課文：
1、自讀課文，看看本文講了什么?
2、檢查字詞。
柿子搜索花椒籽協(xié)調(diào)趴在抽搐配合。
3、討論：本文主要寫了什么。
三、默讀課文，理清條理：
1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程?
2、集體交流：
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
四、學(xué)習(xí)第一部分：
1.指名讀第1-2自然段。
2.出示：“這是多么神奇的事啊!”齊讀。
3.哪件事“神奇有趣”?
4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>
(1)指名朗讀。
(2)找出里面的動(dòng)詞。
(3)說說你的理解。
5.齊讀第1-2自然段。
五、課堂練習(xí)。
1、抄寫生詞。
2、組詞。
搜躲()椒()協(xié)()。
艘()投()叔()辦()。
3、照樣子寫詞語。
依依不舍()()()。
4、熟讀課文。
金蟬脫殼教案篇五
我最愛捉蟬。有一天，我無意中撿到了幾個(gè)透明發(fā)亮的殼。叔叔們說，那是蟬蟲脫的殼。夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
這是多么神奇有趣的事??！我決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
這天傍晚，下了一陣毛毛細(xì)雨。雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。菜園里柿子樹枝繁葉茂，在夕陽映照下顯得更加翠綠。我的目光順著樹干上下搜索著。突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。
開始脫殼了！蟬蟲整個(gè)身體回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護(hù)甲的顏色也在很快地變化著〖〗，先是極淡的綠色，一會(huì)兒變成了深綠色。接著，頭鉆出來了，前面一雙透明發(fā)亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。六只腳出來了，整個(gè)身子在慢慢地活動(dòng)。最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動(dòng)著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。
剛出殼的蟬兒除了背上那一層保護(hù)甲外，全身都是灰白色的，折疊的翅膀也只有一點(diǎn)點(diǎn)。但是，很快就發(fā)生了奇跡般的變化。又小又嫩的翅膀逐漸大了起來，很快蓋住身子，像兩把扇子長(zhǎng)長(zhǎng)地拖在身后。蟬兒的肚子在不停地顫動(dòng)著，每顫動(dòng)一次，身上的顏色就由淺而深地變化一次，漸漸地變成了深綠色，變成了棕黑色。翅膀上出現(xiàn)了排列整齊、圖案精巧的斑紋。蟬觸角也顯現(xiàn)出一道道灰白色的光環(huán)。
這是多么奇特動(dòng)人的情景?。∥腋吲d得幾乎叫起來。
我再一次仔細(xì)地看著蟬兒，它是那樣五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁得蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光。這陣兒，蟬兒長(zhǎng)久地趴在樹上，恢復(fù)體力，準(zhǔn)備開始它的歌唱生涯。
金蟬脫殼教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，了解文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
整體感知課文，理清脈絡(luò)。
正確、流利地朗讀課文。
（一）、導(dǎo)入新課。
1、復(fù)習(xí)古詩《所見》，牧童為什么“閉口立”？其實(shí)，蟬能吸引人們的注意遠(yuǎn)不止它們動(dòng)聽的歌聲，天我們就學(xué)習(xí)一篇跟蟬有關(guān)的文章。
2、師板書：金蟬脫殼。
指名讀課題。
3、師：聽說過“金蟬脫殼”這個(gè)詞嗎？你了解這個(gè)詞的意思嗎？
生匯報(bào)交流，師小結(jié)，并出示投影，生朗讀加強(qiáng)記憶。
（“金蟬脫殼”，本指蟬脫去外殼，露出金黃的身體；后來指“三十六計(jì)”之金蟬脫殼計(jì)，急用計(jì)策脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)覺。）。
4、生齊讀課題。師：讀完課題，你們認(rèn)為課文會(huì)寫些什么內(nèi)容？
作者以成語為題點(diǎn)明文章所寫的內(nèi)容，這究竟是怎樣一個(gè)過程呢？讓我們讀讀課文。
（二）、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、出示自學(xué)要求：
（1）、朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，難度的字音多讀兩遍。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞語，把難懂的詞語做上記號(hào)。
（3）、通讀全文，標(biāo)上自然段序號(hào)，想一想這篇課文主要講的是什么內(nèi)容。
指名讀自學(xué)要求。
2、學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流自學(xué)成果。
（1）、讀準(zhǔn)字音。（出示生字新詞）。
柿子樹搜索顏色趴下肚皮花椒籽配合協(xié)調(diào)恢復(fù)躲藏。
枝丫秘密抽搐顫動(dòng)依依不舍聚精會(huì)神枝繁葉茂。
重點(diǎn)讀準(zhǔn)：柿搜。
字形區(qū)分：協(xié)恢。
（2）、這篇課文究竟寫什么呢？
（四）、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、課文哪些自然段具體描寫了金蟬脫殼的過程？
2、指導(dǎo)劃分段落。
第一部分（1-2）：寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）：寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。（3脫殼前--4脫殼中--5脫殼后）。
第三部分（7）：寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
3、請(qǐng)你用一句話來說說課文的主要內(nèi)容。（方法指導(dǎo)：抓課題、抓主要段落）。
5、這是一個(gè)什么樣的過程？找相關(guān)語句。
這是（）！
（五）、練習(xí)正確流利地朗讀課文。
你能把具體描寫金蟬脫殼的段落讀好嗎？
自讀、指名讀、選讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
（六）、課堂小結(jié)，作業(yè)：
1、完成習(xí)字冊(cè)生字部分。
2、了解“三十六計(jì)”中的“金蟬脫殼”之計(jì)故事。
3、熟讀課文4、5自然段，想想金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
金蟬脫殼教案篇七
3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
1、通過感知變色龍會(huì)變色這個(gè)特性，頓悟世間人生百態(tài)。
2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗(yàn)生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。
教學(xué)資料：1、變色龍、蟬。
2《金蟬脫殼》的歷史典故。
2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變。
3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文。
4、有關(guān)生命的人生格言。
教學(xué)過程：
生：讀、劃。
師：將劃下的句子大聲得讀出來。
生：讀。
師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？
生：外形\捕食。變色。
師：變色是變色龍的什么？
生：保護(hù)自己的武器。
生：特異功能。
生：獨(dú)門功夫。
師：課文是怎樣寫它外形的？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語。
生：讀、圈。
師：作者寫了外形的哪些方面？
生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴。
師：各個(gè)部分又有什么特點(diǎn)？
生：
師：作者按什么順序?qū)懙模?/p>
生：從頭到尾。
生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的。
師：可見作者觀察得很仔細(xì)，很有條理。讀，體會(huì)作者寫作特點(diǎn)。
生：讀。
師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀。
生：讀。
師：變色龍捕食主要靠的是什么？
生：眼睛和舌頭。
師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？
生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高。
生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。
生：它還能準(zhǔn)確地判斷它與獵物之間的距離。
師：這些都是一般動(dòng)物做不到的，目標(biāo)確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？
生：舌頭。
師：舌頭又有什么不一樣？
生：舌頭長(zhǎng)得驚人。
生：捕食時(shí)速度也快得嚇人。
師：從哪些詞語看出的？
生：“以迅雷不及掩耳之勢(shì)”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”
師：你從變色龍這捕食的風(fēng)格想到了什么？
生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個(gè)做事雷厲風(fēng)行的人。
生：他性格直率，從不拐彎抹角。
生：他可能是個(gè)心狠手辣的人。
生：他可能是一個(gè)很有判斷力，富有心計(jì)的人。
師：在這個(gè)充滿危機(jī)，充滿競(jìng)爭(zhēng)的大自然里，變色龍又靠什么來保護(hù)自己的呢？
生：變色。
師：它真的會(huì)變色嗎？
生：它的確會(huì)變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來。
師：從這段話你讀懂了什么？
生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)。
生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動(dòng)物無法比的。
師：那還有哪些為了保護(hù)自己具有變色功能的動(dòng)物呢？
生：枯葉蝶。
生：招潮蟹會(huì)隨著時(shí)間改變顏色。
羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會(huì)變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動(dòng)物：變色蛇：在馬達(dá)加斯加島上有一種蛇，當(dāng)它游至青草地時(shí)，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進(jìn)紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會(huì)隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當(dāng)它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動(dòng)物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會(huì)隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時(shí)像晶瑩的綠翡翠，有時(shí)像瑰麗的紅寶石，有時(shí)除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會(huì)泛起黑色斑點(diǎn)；吃了當(dāng)?shù)氐募t蟲，羽毛會(huì)變成黑褐色；喝下當(dāng)?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會(huì)變成金黃色。
生：變色龍為什么會(huì)變色？
生：見利忘義的小人。
生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人。
生：對(duì)待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對(duì)待弱者像老虎的人。
生：當(dāng)面一套，背后一套的人。
生：墻上的草，兩面倒，誰強(qiáng)就靠誰，誰弱就甩誰。
生：勾結(jié)有權(quán)勢(shì)的人，鄙視窮人。
師：那這種人可不能讓他永遠(yuǎn)猖狂下去，怎樣制服他？
生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個(gè)人。
生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他。
生：用爭(zhēng)議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身。
生：還可以用愛心去感化他，不過是一個(gè)很艱難的過程，需要很大的耐心。
生：也不能全用愛心，強(qiáng)制的手段還是需要的。
生：伽利略。
生：哥白尼。
生：為了祖國的事業(yè)頑強(qiáng)奮斗的人。
師：當(dāng)今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護(hù)自己不受到傷害？
生：學(xué)會(huì)變色。
生：用知識(shí)武裝自己，用法律保護(hù)自己。
生：堅(jiān)強(qiáng)不屈地堅(jiān)持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)。
師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》。
生：聽。
師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請(qǐng)讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來。
生：讀、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會(huì)。
生：思、劃。
師：這是一個(gè)什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？
生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個(gè)很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程。
生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨。
生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼。
生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭。
生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻(xiàn)給了人類。
生：幸福是因?yàn)槎蒙膬r(jià)值而努力付出才收獲的。
生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強(qiáng)去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨。
生：生命容不得我們等待，寧可冒險(xiǎn)去死，也不要安逸地活。
金蟬脫殼教案篇八
教材分析：
《金蟬脫殼》這課作者細(xì)致生動(dòng)的描寫，吸引著我們走進(jìn)大自然，走進(jìn)動(dòng)物的世界，感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，從而萌生出對(duì)自然科學(xué)研究的興趣，讓學(xué)生在閱讀金蟬脫殼的文字的同時(shí)獲得心靈的震撼！文本的脈絡(luò)很清晰，整個(gè)脫殼過程可以分為脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后。脫殼時(shí)，蟬身體各部位分先后出來，順序是背 頭 腳 尾，整個(gè)動(dòng)作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后作者又詳寫的變化最大的是翅膀和顏色。教學(xué)時(shí)，我們可以緊緊抓住“金蟬是怎樣脫殼”的這一條線組織教學(xué)，讓學(xué)生在腦中清楚地映出沒有脫殼的蟬是什么樣子――“肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沒著柿子樹往上爬?！比缓笾攸c(diǎn)感知蟬是怎樣脫殼的，感受脫殼的順序。脫殼后的蟬又是什么樣子。通過抓住具體的描寫，品味生動(dòng)的語言，感受蟬脫殼過程的神奇.在讓學(xué)生了解感知了蟬蟲脫殼的情景過程時(shí)，體會(huì)并學(xué)習(xí)作者的觀察習(xí)作方法和觀察品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)做生活的有心人。
學(xué)情分析：
初秋季節(jié)蟬的叫聲仍不絕于耳,對(duì)于我們的孩子來說這樣的鳴叫實(shí)在是司空見慣，但極少有同學(xué)對(duì)“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，教學(xué)時(shí)教師要通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生跳出文本，學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo)：
1．引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
2．學(xué)習(xí)本課生字以及由生字組成的詞語。
3．通過學(xué)習(xí)明白“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！笔钦n文重點(diǎn)段的濃縮，與下文形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。通過抓重點(diǎn)句“這是多么奇特動(dòng)人的情景啊！”把握重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。
4．通過對(duì)重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，掌握金蟬脫殼的過程和每一過程的特點(diǎn)。
5．在學(xué)生能正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，，加強(qiáng)默讀訓(xùn)練，邊讀邊思，邊讀邊想象。
6．學(xué)會(huì)在領(lǐng)悟課文內(nèi)容，了解表達(dá)方法、理清表達(dá)順序、掌握關(guān)鍵詞句的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦，熟讀成誦。
7．學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知文本的結(jié)構(gòu)，理解課文的內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫字，完成習(xí)字作業(yè)。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利朗讀課文。
教學(xué)過程：
（一）引入詩文，揭示課題：
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)了清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
2、讀題
誰能把讀題目念準(zhǔn)確？（提醒：“殼”這個(gè)字是個(gè)多音字，在課題中讀qiao，在課文其他句子中讀ke。）
咱們這個(gè)課題其實(shí)也是一個(gè)成語，你在哪里曾用過或者見過這個(gè)成語？（《三十六計(jì)》和《三國演義》）它一般用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。今天我將和大家一同觀察大自然的中的金蟬脫殼，相信你不僅僅會(huì)被吸引，更重要地你會(huì)金蟬脫殼的過程所震撼！
（二）初讀課文，理清脈絡(luò)。
2、有這樣三段比較難讀，誰有信心接受老師的抽查？（師選擇345重點(diǎn)段進(jìn)行抽查。這些段落生字多，句子長(zhǎng)）
3、同學(xué)們，哪幾自然段講的《金蟬脫殼》的過程呢。教師根據(jù)學(xué)生的回答理清文章的脈絡(luò)。
第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動(dòng)人。
第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
（三）學(xué)習(xí)1、2自然段
1、那么課文作者用了2個(gè)詞概括了金蟬脫殼過程的特點(diǎn)，默讀課文，畫出這兩個(gè)詞。
神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”。（板書）
2、指名讀詞語，讀了這兩個(gè)詞你想到哪些詞語？（生動(dòng)、震撼、奇怪、不可思議……）
什么讓我們感到如此神奇有趣”、“奇特動(dòng)人”？
3、此時(shí)此刻，你的心情怎樣？（期待、迫不及待……）
是啊，所以當(dāng)叔叔告訴我每當(dāng)（出示）引讀——“夜幕降臨……新裝?！?/p>
4、對(duì)于愛捉蟬的我來說，我多么期待，急切地想揭開金蟬秘密呀！你從哪個(gè)詞看出來的？（決心）把你的理解和感悟讀出來——“我決心……秘密?！?/p>
就讓我們一起和作者在這份迫不及待中尋找合適的時(shí)間和機(jī)會(huì)吧。
（四）學(xué)寫生字，完成習(xí)字冊(cè)
1、這課有8個(gè)生字，你覺得哪個(gè)字最容易寫錯(cuò)，因此你想提醒同學(xué)注意？（搜）哪個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)比較難掌握需要老師給你示范？（椒、趴）
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際范寫，學(xué)生仿寫并完成習(xí)字冊(cè)。
3、課后閱讀關(guān)于蟬的資料信息。
金蟬脫殼教案篇九
1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文。
2、劃出陌生字詞，能結(jié)合課文自學(xué)。
3、初步感知課文內(nèi)容，能劃分出課文層次。
1、結(jié)合課文自學(xué)陌生字詞。
2、能初步有感情的朗讀課文。
一、引入詩文，揭示課題。
1、同學(xué)們，前不久我們學(xué)習(xí)清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內(nèi)容誰記得？
到底是什么東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學(xué)習(xí)一篇課文，你會(huì)發(fā)現(xiàn)蟬何止是具有吸引力！
板書課題。
2、讀題（指名讀、齊讀，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“金蟬脫殼”這個(gè)詞語中的“殼”應(yīng)讀“qiao”，而課文中的“殼”應(yīng)讀“ke”）。
介紹成語:這是三十六計(jì)中的一計(jì)，通常用來比喻用計(jì)脫逃而使對(duì)方不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。
二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡(luò)。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。
2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”
a、指名讀，相機(jī)正音，齊讀。
b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出并朗讀詞語所在的句子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語:聯(lián)想法、圖畫法、構(gòu)詞法、聯(lián)系上下文法等。
c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學(xué)聽的時(shí)候注意詞語的感情色彩，用符號(hào)畫出輕重音。
師生評(píng)議。
3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協(xié)調(diào)、依依不舍”等詞語，教法同上。
4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機(jī)評(píng)議。
5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？
第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。
第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動(dòng)人。
第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。
三、指導(dǎo)寫字，掌握生字。
1、學(xué)生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規(guī)范。
2、檢查抄寫結(jié)果。
金蟬脫殼教案篇十
《金蟬脫殼》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學(xué)體裁向我們描繪了蘊(yùn)藏著無窮奧秘的大自然。本文極其細(xì)致、生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的整個(gè)過程，記敘脈絡(luò)清楚，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，同時(shí)在寫作上又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
a、知識(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。
b、能力目標(biāo)：
1、精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。
2、通過精讀課文，培養(yǎng)學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的能力。
3、學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致的好習(xí)慣，描述細(xì)致的表達(dá)方式，培養(yǎng)觀察能力。
c、情感目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，認(rèn)識(shí)大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)為：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。積累文中語言，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
教學(xué)的難點(diǎn)為；通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。學(xué)會(huì)遷移寫法。
遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，激發(fā)探究興趣，發(fā)揮主體作用，引導(dǎo)讀中感悟，積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)能力。
分三個(gè)課時(shí)來完成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)，主要引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡(luò)，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學(xué)習(xí)第一部分，了解事情的起因。
第二課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，剖析細(xì)節(jié)，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發(fā)觀察周圍事物的興趣和對(duì)自然科學(xué)研究的志向。指導(dǎo)有感情地朗讀課文，內(nèi)化語言。學(xué)習(xí)文章的寫法，練習(xí)遷移運(yùn)用。
第三課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生背誦4、5兩個(gè)自然段，交流課后仿寫，進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章的寫法（前后呼應(yīng)、借景抒情等）。拓展提升，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的大自然中動(dòng)物的有趣現(xiàn)象，形成留心觀察生活的意識(shí)。
本文重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖。
一、緊扣文本，從整體切入。
1、先讓學(xué)生結(jié)合課文完成填空：這是多么（）的事?。?/p>
這是多么（）的情景?。?/p>
兩個(gè)感嘆句中的“這”是指什么？
2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請(qǐng)你找出來。
出示：“夜幕降臨，蟬蟲[]就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”
二、由淺入深，感受奇特動(dòng)人。
1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時(shí)、脫殼后把金蟬脫殼的秘密揭示了出來，請(qǐng)自由讀這幾小節(jié)，一邊讀一邊想象，必要時(shí)可自已模擬模擬，體會(huì)體會(huì)，說說你從中知道了什么？請(qǐng)按這樣的順序交流讀后收獲。
脫殼前：（了解脫殼的時(shí)間、地點(diǎn)、脫殼前的樣子）。
脫殼時(shí)：（引導(dǎo)學(xué)生理清金蟬脫殼的順序，為后面的背誦作準(zhǔn)備）。
脫殼后：（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫了脫殼后的蟬哪幾方面的變化，理清順序，為后面的背誦作準(zhǔn)備。）。
2、再默讀這幾自然段，把你認(rèn)為最奇特動(dòng)人的情景圈畫出來，可以把感受簡(jiǎn)要地寫一寫。
3、交流?；脽羝鄼C(jī)出示句子。
[引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，交流感受，尊重學(xué)獨(dú)特體驗(yàn)]。
4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？
指導(dǎo)朗讀：這是多么奇特動(dòng)人的情景??！我高興得幾乎叫起來。
[引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，培養(yǎng)語感]。
三、觀看畫面，感悟?qū)懛ā?/p>
1、想不想看一看這奇特動(dòng)人的情景？播放幻燈片。
[利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，通過演示，激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，為下面感悟?qū)懛ㄗ鞣P]。
2、這么一個(gè)短暫的過程，作者怎么就能寫得如此具體生動(dòng)呢？
（1）引導(dǎo)感受觀察之重要。說說作者為了看到這動(dòng)人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去?！薄拔业哪抗忭樦鴺涓缮舷滤阉髦??！薄拔逸p手輕腳地爬上樹，躲在一個(gè)枝丫后面，聚精會(huì)神地盯著這只蟬蟲，等待著金蟬脫殼這一時(shí)刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會(huì)神地盯著”、“等待”的幾個(gè)詞語，體會(huì)“功夫不負(fù)有心人”“一切收獲來源于觀察”。引入名言（本單元練習(xí)上的誦讀與積累）：
觀察，觀察，再觀察?！透β宸颉?/p>
（2）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵的動(dòng)作、變化來寫動(dòng)物活動(dòng)。
讓學(xué)生圈圈相關(guān)動(dòng)詞和描寫變化的句子讀讀。
3、作者是能把這一過程清晰地呈現(xiàn)在我們面前，并牢牢吸引著我們，你認(rèn)為關(guān)鍵在哪里？（有順序、有詳略、有感情）。
[引導(dǎo)學(xué)生感受觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，學(xué)習(xí)文章的寫作方法]。
金蟬脫殼教案篇十一
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)――頭(鉆)――腳(出)――尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
二.說教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3.感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
三.說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。難點(diǎn)：1、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
四、教法學(xué)法。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：
1.質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2.品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3.自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1.以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2.品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程。
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法.以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力.第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知.也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來.把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
二.主動(dòng)探究，朗讀感悟。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1.快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2.這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1.品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。
夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2.默讀第3-6自然段，思考：
金蟬脫殼教案篇十二
1.板書“蟬”，引進(jìn)學(xué)生對(duì)蟬的記憶。
（蟬，又名知了。大家非常熟悉，在炎炎夏日，它的叫聲時(shí)常伴隨著我們。很多同學(xué)還捕捉過。）。
3.介紹成語，講諸葛亮使用金蟬脫殼的故事。
二、讀課文，整體感知。
1、剛才大家提了那么多的`問題，想知道這些問題嗎？請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}走進(jìn)課文，我相信大家一定能解決問題。自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出不理解的詞語，想想課文寫了什么。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自讀情況。
（1）、讀課文；實(shí)時(shí)糾正字音。
（2），出示生詞，學(xué)生認(rèn)讀。
三、學(xué)習(xí)課文第四自然段；
剛才那么多同學(xué)對(duì)金蟬脫殼趕興趣，我們就看看蟬是如何脫殼，第幾自然段寫金蟬脫殼的？
4、默讀課文第四自然段，找出寫蟬脫殼過程的詞語。（背——頭——腳——尾）。
5、再讀課文，蟬脫殼的哪一個(gè)過程最吸引你？反復(fù)讀讀，找出描寫蟬動(dòng)作的詞語。
6、表演：蟬脫殼的過程寫的非常生動(dòng)，特別是動(dòng)作的描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。你能表演一下嗎？
多么奇特動(dòng)人的情景，大家都喜歡，能把他背誦下來嗎？
四、作業(yè)：
背誦第四自然段。
金蟬脫殼教案篇十三
《金蟬脫殼》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元的一篇課文，本課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動(dòng)人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。全文共7個(gè)自然段，可分為3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。
第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動(dòng)人。整個(gè)過程分脫殼前(第三自然段)、脫殼中(第四自然段)、脫殼后(第五自然段)。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個(gè)皮裂口處，停著不動(dòng)準(zhǔn)備脫殼。脫殼時(shí)，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背(露)——頭(鉆)——腳(出)——尾(抽)，整個(gè)勸作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準(zhǔn)備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng)，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時(shí)又易于學(xué)生的遷移運(yùn)用。根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、編者的意圖我確定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文;通過對(duì)重點(diǎn)段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點(diǎn)。背誦第4、5自然段。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。理解由生字組成的詞語。
3、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。
4、通過有感情地品讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣，以及對(duì)自然科學(xué)研究的志向。
重點(diǎn)：了解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人。
難點(diǎn)：
1、通過對(duì)課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)研究的興趣。
2、掌握小作者的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物的習(xí)慣。
(一)學(xué)法。
為了讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，我采取：
1、質(zhì)疑問難法：五年級(jí)的學(xué)生已具備獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力，通過一定的質(zhì)疑問難，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛。
2、品讀感悟法：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。
3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學(xué)的好，新課標(biāo)指出“語文課程一定要是學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)及師生互動(dòng)學(xué)習(xí)中，掌握“自讀自悟、小組討論法”后，進(jìn)行練習(xí)說話。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的語言文字來表情達(dá)意，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗(yàn)有效學(xué)習(xí)。)。
(二)教法。
1、以讀代講：注意激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，尤其是情感真摯的文章，更應(yīng)該有讓學(xué)生傾吐內(nèi)心情感的舞臺(tái)。為此，我設(shè)計(jì)了“引讀和回讀”兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在通過學(xué)生的體驗(yàn)和理解內(nèi)化人物的情感。
2、品讀感悟：憑借課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。
3、合作探究：倡導(dǎo)用合作探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生有探究、獲得新體驗(yàn)的需要，有被認(rèn)可與欣賞的需要，有承擔(dān)責(zé)任的需要。培養(yǎng)學(xué)生相互合作的'精神，從而養(yǎng)成互相合作的習(xí)慣。
學(xué)生剛生入五年級(jí),對(duì)于默讀,談感受的學(xué)習(xí)方法及表達(dá)自己的見解方面都不是特別的適應(yīng),針對(duì)這一實(shí)際情況,我把教學(xué)過程讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)默讀,初步掌握邊讀邊想,談自己感受的學(xué)習(xí)方法、以培養(yǎng)在交流和討論中,敢于表達(dá)自己見解的能力、第二自段的教學(xué)，尤其是四、五兩個(gè)生點(diǎn)自然段，要引導(dǎo)學(xué)生自主理解、感悟，想象課文內(nèi)容，有感情地誦讀。
遵循語文教學(xué)從整體入手的原則,讓學(xué)生通過復(fù)習(xí),對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,對(duì)金蟬脫殼的奇特動(dòng)人有一個(gè)初步的感知、也是做好與上節(jié)課的銜接,從而更好地投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中來、把學(xué)生的思維引到本課堂中來。
(一)學(xué)習(xí)1-2自然段。
1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受?
2、這是多么神奇有趣的是啊!你想了解嗎?在文中劃出原句。
夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
(二)學(xué)習(xí)第3-6段。
1、品讀句子合作交流閱讀感受。
突然，我發(fā)現(xiàn)了一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲，正沿著柿子樹往上爬。當(dāng)爬到一個(gè)枝丫上時(shí)，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那里不動(dòng)了。夜幕降臨，蟬兒就從土里鉆出來，偷偷地爬在樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。
2、默讀第3-6自然段。
金蟬脫殼教案篇十四
1、課標(biāo)中對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求：理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。課文以“金蟬脫殼”為題，告訴我們寫的是金蟬怎樣脫殼的事情。
如作者所說，“最有趣的是蟬尾出殼的情景”，所以，作者觀察最仔細(xì)，描寫最細(xì)致。我將這一段文字作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。這樣做，真正做到了“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律”。
2、學(xué)習(xí)這篇課文，主要是讓學(xué)生通過觀察“金蟬脫殼”的全過程，使學(xué)生從中感悟到事物的發(fā)展的緣由，從而加深學(xué)生對(duì)事情發(fā)展有“感悟奇特的情景”。同時(shí)對(duì)事物的觀察掌握好的方法，即(1)要仔細(xì)觀察；(2)要有重點(diǎn)地觀察。
1、所教學(xué)生缺乏觀察能力，表達(dá)能力也欠缺，沒有主動(dòng)去發(fā)掘問題的所在，都是等待老師的提示或引導(dǎo)才能慢慢有所領(lǐng)會(huì)。
2、由于學(xué)生的年齡段原因，對(duì)事情的深層次分析未能透徹和領(lǐng)悟，如觀察“金蟬脫殼”之時(shí)，對(duì)“蟬尾出殼”的情景沒能仔細(xì)觀察。從而無法分享作者探究成功后的喜悅，也不容易知曉金蟬脫殼的秘密。
理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這一課文。
2、交流蟬的資料。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀第3——6自然段。想想：作者是怎么按順序來寫的？
2、出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認(rèn)為哪種情景最神奇動(dòng)人”？先將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流一下閱讀感受。（小組學(xué)習(xí)）。
三、學(xué)習(xí)第三部分。
1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2、指導(dǎo)朗讀。
3、總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？
四、布置作業(yè)。
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)。
脫殼前。
脫殼后。
金蟬脫殼教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、扎扎實(shí)實(shí)地默寫詞語，并有針對(duì)性指導(dǎo)。
2、再次品讀欣賞脫殼的過程，并在此基礎(chǔ)上熟讀成誦。
3、再次體會(huì)作者表達(dá)觀察方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生完成一些配套作業(yè)，并有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。
一、學(xué)習(xí)第三局部
1．默讀這一局部，想想“我再一次仔細(xì)地看著蟬兒”，看到了什么？
2．指導(dǎo)朗讀。
3．總結(jié)全文：
你看，作者對(duì)蟬的觀察是多么的細(xì)致入微呀。
學(xué)習(xí)本文，對(duì)于我們寫作有什么啟發(fā)？
演示過程，直觀感受：
1.假如你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會(huì)怎樣？想不想看一看？
2.仔細(xì)觀察每一張圖片，用自身的話說說蟬脫殼時(shí)的變化。（幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學(xué)生對(duì)金蟬脫殼過程的理解。）
3.齊讀：這真是奇特動(dòng)人的情景?。ò鍟浩嫣貏?dòng)人）
二、總結(jié)全文，學(xué)法指導(dǎo)
1.課文記錄了金蟬脫殼的全過程，作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動(dòng)，靠的是什么呢？（一雙慧眼善于觀察）
2.對(duì)，靠的是仔細(xì)的觀察。課文中哪些詞語能表示出作者在“觀察”呢？
幻燈出示：搜索——發(fā)現(xiàn)——聚精會(huì)神地盯著——仔細(xì)地看著
3.前蘇聯(lián)著名的生物學(xué)家巴浦洛夫曾經(jīng)說過這樣一句話：“觀察，觀察，再觀察?！庇纱丝梢姡^察是一切發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。
（1）有順序
（2）有重點(diǎn)
（3）有感情
三、拓展延伸，學(xué)以致用.
我們生活在農(nóng)村，可以觀察到許多動(dòng)物，比方說公雞打鳴，母雞生蛋，小羊吃草，貓捉老鼠等等，今天，我們學(xué)習(xí)了課文，學(xué)會(huì)了觀察的方法，請(qǐng)同學(xué)們選擇你最感興趣的小動(dòng)物，進(jìn)行細(xì)致的觀察，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述，配上圖片，制成動(dòng)物明星卡。
四、安排作業(yè)
小練筆：觀察一種小動(dòng)物，并寫下來。
板書設(shè)計(jì)：
脫殼前
7．金蟬脫殼 脫殼中
脫殼后
教學(xué)反思：
教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線，對(duì)文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的，而文本的內(nèi)容又非常地多，所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對(duì)前面的1－2兩節(jié)，只是提取了“肥肥的，……”這一句，讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)，讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自身的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以和整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬和殼。
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