作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。
金蟬脫殼教案篇一
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物。針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、猜謎語,激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語,⒈身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中,手足不閑愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容?
二、注重感悟,注重自主
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運(yùn)用
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),最后制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
總之,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)落實(shí)好高效課堂,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
金蟬脫殼教案篇二
金蟬脫殼教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師,我們要在教學(xué)中快速成長,通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn),教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編收集整理的金蟬脫殼教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
金蟬脫殼教學(xué)反思1《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景。針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語:
1、身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲最著名。(七星瓢蟲)
2、翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中,手足不閑愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)
3、長相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來到。(蝴蝶)
學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提問:“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?”孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:“蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但金蟬脫殼的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出金蟬脫殼的情景呢?”通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,喜歡探究。
大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),最后制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,上課時(shí)不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
總之,在今后的教學(xué)中,我要應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
金蟬脫殼教學(xué)反思2《金蟬脫殼》是一篇科普文章,學(xué)生對蟬的鳴叫已是司空見慣,但極少有同學(xué)對“金蟬脫殼”的過程進(jìn)行過仔細(xì)地觀察。因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在感悟金蟬脫殼過程的奇特動(dòng)人上,著重引導(dǎo)學(xué)生通過具體的語言文字加以體會(huì)感悟。我在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上對上節(jié)課內(nèi)容回顧,既加深了學(xué)生對課文的整體把握,又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在引導(dǎo)學(xué)生感悟金蟬脫殼的奇特動(dòng)人情景時(shí),通過學(xué)生自讀自悟感受課文內(nèi)容,既尊重學(xué)生的個(gè)性差異,又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在讓學(xué)生充分地和文本接觸,通過讀,畫,想,議等多種理解方式去品讀文字,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。只是學(xué)生小組展示交流時(shí),有些凌亂,有待老師的指導(dǎo)。與其同時(shí),教師將本課寫作手法畫龍點(diǎn)睛地總結(jié)出來:從小培養(yǎng)認(rèn)真觀察的好習(xí)慣,觀察時(shí)要做到有順序,有重點(diǎn),有感情。
不足之處:
⑴小組分配任務(wù)不得當(dāng),學(xué)生語言組織能力有待培養(yǎng),⑵時(shí)間安排上有些前松后緊(犯大忌)。
金蟬脫殼教學(xué)反思3本課很有教學(xué)價(jià)值,值得教的地方太多了,但一節(jié)課時(shí)間畢竟有限,這就要求我們簡潔務(wù)本、務(wù)實(shí)地處理教學(xué)環(huán)節(jié),圍繞文本的主題,選擇最有價(jià)值的東西去組織教學(xué)。
教學(xué)這一課時(shí),我以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對文本進(jìn)行重新的組合。教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“什么事神奇”和“肥肥的,……”這兩句,讓學(xué)生概括了解脫殼過程和脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí)的具體過程,讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。
在感受蟬兒脫殼過程時(shí),我采取的方法是:一多讀,自由讀,默讀,拿筆邊畫邊讀,師范讀、有感情讀等,讓學(xué)生在一遍遍不同目的的讀中感受其過程的奇特;二是動(dòng)作體會(huì),讓學(xué)生動(dòng)起來,重點(diǎn)表演蟬尾出殼的奇特,既形象地體會(huì)了蟬兒脫殼的過程,又活躍了課堂氣氛;三是觀看教學(xué)光盤,體會(huì)脫殼過程的奇特,但由于電腦的原因,原先準(zhǔn)備的一個(gè)動(dòng)畫不能播放,而光盤只是畫面,沒有實(shí)質(zhì)性地動(dòng)起來,所以效果不很明顯。
在學(xué)習(xí)完蟬兒脫殼的順序后,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察方法及寫作方法,讓學(xué)生完成一些知識技能的學(xué)習(xí),從而服務(wù)于平常的習(xí)作教學(xué)。這也是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
在這個(gè)過程中,在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí),我還努力引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的神奇。蟬兒脫殼的奇特,還有脫殼后的變化很奇特,連留在樹上的蟬殼也很奇特(這一點(diǎn)由于緊張忘記點(diǎn)出),再拓展蟬兒其它奇特的地方,即“壽命長”、“鳴叫奇特”,從而突出本單元的主題:大自然奧妙無窮,我們要熱愛大自然,勇于探索大自然。
整堂課時(shí)間把握較好,但學(xué)生對脫殼過程的奇特到底感悟有多深,卻沒有十足的把握。再一個(gè)就是教學(xué)過程中只提到脫殼過程中最有趣的是蟬尾出殼的情景,卻未能點(diǎn)明這也是最奇特動(dòng)人的地方,或者應(yīng)該讓學(xué)生自己找到更好些吧。
學(xué)無止境,教亦無止境,新課改下的教學(xué)更需要我們認(rèn)真揣摩,從而越來越好地上好每一節(jié)課,爭取節(jié)節(jié)都是精品課,為了這個(gè)目標(biāo),我應(yīng)該更加努力!
金蟬脫殼教學(xué)反思4《金蟬脫殼》生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。課文記敘脈絡(luò)清楚,金蟬脫殼的過程寫得非常細(xì)致、生動(dòng),適合學(xué)生邊閱讀邊想象,同時(shí)又易于學(xué)生遷移運(yùn)用。
教學(xué)三四五自然段時(shí),我先和孩子們一起理清脈絡(luò),以“脫殼過程”為內(nèi)在主線,了解這三節(jié)分別講了脫殼前、脫殼中、脫殼后。然后引導(dǎo)他們觀察課文中的幾幅插圖,思考為什么把蟬叫做“金蟬”?孩子們結(jié)合插圖,從第三自然段中找到了有關(guān)的句子,我又進(jìn)行了介紹,他們對金蟬有了比較多的了解。遺憾的是未能運(yùn)用多媒體,讓他們真實(shí)觀看金蟬的圖片,僅靠插圖,效果不夠理想。
教學(xué)第四、五自然段,我先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,圈出描寫動(dòng)作和顏色的詞語,與孩子們邊閱讀邊交流,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,從“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等動(dòng)詞入手,邊讀邊模仿表演,深刻感受脫殼動(dòng)作的自然協(xié)調(diào),使得課堂氣氛活躍。后面翅膀身體的變化,對孩子們來說,真的很神奇,因?yàn)?,他們從未見過變化如此之快的現(xiàn)象。因?yàn)檎n堂時(shí)間和設(shè)備問題,未能給孩子們播放金蟬脫殼的整個(gè)過程,所以,后面肯定會(huì)抽出時(shí)間補(bǔ)上,眼見為實(shí)。
金蟬脫殼的過程,讓學(xué)生感受到了神奇有趣,后面我又補(bǔ)充了兩個(gè)反映蟬的奇特的資料,即“壽命長”、“鳴叫奇特”,學(xué)生們覺得更神奇了。
金蟬脫殼教學(xué)反思5這是一篇狀寫動(dòng)物的文章,結(jié)合這一單元的作文訓(xùn)練,這篇課文應(yīng)該是一篇很好的例文,因此學(xué)習(xí)寫作方法并且掌握如何將作文寫具體寫生動(dòng)?這應(yīng)該是教學(xué)此文的重點(diǎn)吧。
如何教學(xué)突破重點(diǎn)呢?我分了幾步走:首先,我?guī)椭鷮W(xué)生理清了敘述順序:蟬背——頭——六只腳——蟬尾,請學(xué)生用一句話概括;由此,暗示學(xué)生,作文這樣寫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,如何寫具體?接著我出示了一組動(dòng)詞:抽搐、裂開、露出、鉆出、抖動(dòng)、伸著、向后仰去、向前撲來、抓住、用力一抽。請學(xué)生邊對照課文邊描述整個(gè)過程??蛇@樣描述還是不能寫具體,我又出示了一組表示顏色的詞語:金黃色、淡綠色、深綠色、灰白色、棕黑色。請學(xué)生在讀課文時(shí)注意到顏色的變化,在進(jìn)行描述。除此以外,課文對于動(dòng)物的形態(tài)描寫之感動(dòng)也可以感悟一下,如以“蟬尾出殼”為例,可抓住“使勁”、“敏捷”“用力”、“又白又嫩”這些詞語來感悟蟬在脫殼這一過程中的艱難與神奇。以上三步,層層設(shè)置,使學(xué)生逐漸感悟課文寫具體的方法。最后,進(jìn)行生動(dòng)的復(fù)述訓(xùn)練。值得注意的是,這其中感悟“神奇”與復(fù)述課文要進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。
課文為什么能寫具體呢?教學(xué)課文時(shí),可以緊緊抓住“聚精會(huì)神”這個(gè)詞語,使學(xué)生了解到“認(rèn)真觀察”是關(guān)鍵。這一步可放在教學(xué)完“金蟬脫殼”整個(gè)過程以后。
課文中“金蟬脫殼”所引申的另外的含義是否要講一下呢?我認(rèn)為這不是重點(diǎn),可以不講,當(dāng)然如果學(xué)生能理解可以拓展一下,但千萬不能喧賓奪主。一、透過“藝術(shù)品”這個(gè)詞語,了解供人欣賞具有的外表的術(shù)品的誕生需要一個(gè)細(xì)刻、嘔心瀝血的過程,而蟬兒由一只地下只會(huì)爬的蟲子變?yōu)槊利惖臅?huì)唱歌會(huì)飛的動(dòng)物也需要這樣一個(gè)艱難的過程。二、結(jié)合課文第一節(jié)中“脫掉身上的舊衣,換上華麗的新裝”這一舊一新兩個(gè)字,了解蟬兒已完全改頭換面,這正是軍事上“金蟬脫殼”之計(jì)的引申含義。
金蟬脫殼教學(xué)反思6仔細(xì)品讀叔叔說的話,你從中感受到了什么?
學(xué)生1:我覺得蟬脫殼的過程很神秘,因?yàn)樗鼈円揭鼓唤蹬R以后才脫殼。
學(xué)生2:是的,我可以從“偷偷地中體會(huì)到。
學(xué)生3:我知道它為什么要偷偷的,因?yàn)樗摎さ倪^程如果被人打擾了,它們將終身殘廢。(他的話馬上引起了共鳴,其他同學(xué)露出贊同和興奮的神情,)
學(xué)生4“老師,我覺得“鉆”很好,體現(xiàn)了它是從“泥土”里鉆出來的?!?/p>
老師:你的意思是他用詞十分準(zhǔn)確,因?yàn)閺南旅嫔蟻硭杂勉@,是么?
學(xué)生高興地點(diǎn)頭。
學(xué)生5:我覺得蟬兒很靈活。從“鉆”“爬”可以看以看出。
學(xué)生6:我體會(huì)到它的衣服很漂亮.因?yàn)橐路侨A麗的.老師:那我門一起看看它那件華麗的衣服吧,找到相關(guān)的句子.出示我再一次仔細(xì)地看著蟬兒,它是那樣五彩繽紛,就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣.練習(xí)朗讀.學(xué)生7:老師,我覺得蟬很期待脫殼.從就字中可以體會(huì)出來.老師:哦,我們知道蟬兒在脫殼之前得度過多長時(shí)間的幼蟲學(xué)生涯?
學(xué)生:四年!
師:是啊整整四年的等待才能換來這美麗的蛻變呢!也許這里該有它的期待吧?同樣期待著的還有誰啊?
… …
一點(diǎn)思考:1、課外閱讀真的是語文學(xué)習(xí)的源頭活水?;叵肴ツ甑哪驹G,茫然,真不敢相信他們有一天也會(huì)時(shí)不時(shí)帶給我意外的驚喜,有時(shí)甚至能夠介紹我所不知道的知識。我想是課外閱讀滋養(yǎng)了他們,讓他們也獲得了靈動(dòng)和深度。
2、教師在課堂上要克服急躁的心理,要給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間沉思,要允許他們犯錯(cuò)誤。以前,我看了很多精彩的課例,然后上課的時(shí)候情不自禁的和自己學(xué)學(xué)生比較,往往會(huì)越比越著急,甚至?xí)滩蛔?dòng)怒。其實(shí),語文學(xué)習(xí)是一個(gè)用文火慢慢熬的過程,哪容許來得了半點(diǎn)急功近利呢?往往越著急越糟糕,倒破壞了課堂的氣氛。不如給學(xué)學(xué)生足夠的時(shí)間慢慢品悟。所謂的教學(xué)進(jìn)程只有促進(jìn)了他們能力的發(fā)展才是有效的。
金蟬脫殼教學(xué)反思7在第一課時(shí)中,我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思,有的學(xué)生還說到了它的典故,我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講,學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)起來。在隨后的教學(xué)中,我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。
文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落,在這一部分的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的過程。抓?。骸俺榇ぁ?、“裂開”、“鉆”、“仰”等,從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。
特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣,先出背、出頭、再出腳、最后出尾,我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇,并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
金蟬脫殼教學(xué)反思8《金蟬脫殼》這篇課文敘述了“我”揭開金蟬脫殼秘密的經(jīng)過,富有情趣,學(xué)生很感興趣。課文條理十分清楚,因此在指導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)時(shí)讓他們按“脫殼前——脫殼時(shí)——脫殼后”的順序來分,學(xué)生覺得十分輕松。
在讀了課題之后,我讓學(xué)生觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,……”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在這個(gè)過程中,在這個(gè)主線進(jìn)行的同時(shí),我還有一條暗線,那就是盡可能引領(lǐng)學(xué)生感受“奇特”突出“自然的神奇”。
特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫,過程不夠生動(dòng)。
在此基礎(chǔ)上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的秘密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景??梢哉f,觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
“殼”這個(gè)字在課文中有兩種讀音:qiào和ké,但究竟在什么情況下讀qiào,在什么情況下讀ké,一開始我也拿不準(zhǔn),于是查了字典,還翻閱了一些語法參考書,知道ké有口語色彩,所以書上除了“金蟬脫殼”中的殼讀qiào,其他都讀ké。
金蟬脫殼教學(xué)反思9《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景。
針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語,⒈身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中,手足不閑愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課的第一部分,同學(xué)們有什么感受呢?孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源?!痹谡n文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),最后制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受。
不足之處:教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
總之,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
金蟬脫殼教學(xué)反思10《金蟬脫殼》一文,緊緊扣住一個(gè)“脫”字,按照“脫殼前”——“脫殼中”——“脫殼后”的順序,運(yùn)用細(xì)致生動(dòng)的語言描摹了金蟬脫殼這一神奇有趣、奇特動(dòng)人的景象。讀文本知過程,課堂教學(xué)的重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程,通過抓住具體的描寫,品味生動(dòng)的語言,感受蟬脫殼過程的神奇才是重中之重。所以我在導(dǎo)學(xué)過程中引導(dǎo)的比較詳細(xì)。同時(shí)由于“脫殼中”這部分,觀察和表達(dá)順序非常好,所以抓住這個(gè)契機(jī),我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)文章這部分的寫作特點(diǎn),并出示一個(gè)習(xí)作,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本部分所領(lǐng)悟出的寫作特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià),分析優(yōu)劣以及改進(jìn)辦法,較好地完成了讀寫結(jié)合的導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)。
如果說對第四小節(jié)的學(xué)習(xí)是扶的話,第5小節(jié)的學(xué)習(xí),主要是在第4小節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的放。在這部分的導(dǎo)學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格,通過學(xué)生自學(xué)完成表格,引導(dǎo)學(xué)生了解第5小節(jié)的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,再通過多次朗讀來體會(huì)變化的神奇。
最后,引申義的導(dǎo)出是通過小圖和大圖的變化來實(shí)現(xiàn)的。通過對小圖大圖的觀察結(jié)果的比較,自然引出引申義。
然而,在教學(xué)過后,才發(fā)現(xiàn),本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多的不足:
1、課堂容量較大,原本較多考慮的學(xué)生活動(dòng),由此而被壓縮的太少,學(xué)生的課堂自動(dòng)明顯不足,尤其是課堂上的悟讀部分太少,未能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。以致于教師的主體過分突出,喧賓奪主。
2、學(xué)生走進(jìn)文本,主動(dòng)揣摩,獲得體驗(yàn)的過程不夠明顯,教學(xué)的生成落實(shí)不夠。
3、評價(jià)的主體比較單一,內(nèi)容比較簡單,標(biāo)準(zhǔn)也缺少維度。學(xué)生的'積極性比較難以調(diào)動(dòng)。
4、與《導(dǎo)學(xué)案》的切合度也不夠,對課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容,應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一次有針對性的,多層次的當(dāng)堂檢測,以了解學(xué)生對文本內(nèi)容的感知深度。
不足很多,從不足中使我認(rèn)識到,課堂教學(xué)最關(guān)鍵的是學(xué)生參與了多少,生成了多少。如果導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì),不能從學(xué)生的角度出發(fā),不能以學(xué)生為主體,不能讓學(xué)生在活動(dòng)中活潑主動(dòng)地發(fā)展生成,即使流程再工整,課件再漂亮,導(dǎo)語再詩化,也算不得是一節(jié)好課。
金蟬脫殼教學(xué)反思11本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。在第一課時(shí)中,我首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思,有的學(xué)生還說到了它的典故,我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講,學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來。在隨后的教學(xué)中,我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落,在這一部分的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住及格重點(diǎn)詞語去理解,如:“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等,從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣,我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇,并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
教學(xué)中的不足之處就是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)蟬脫殼的過程時(shí),自己還是說的太多,沒有很好的讓學(xué)生自己去感悟。
金蟬脫殼教學(xué)反思12《金蟬脫殼》這篇課文是第二單元的最后一篇課文。本單元的主題為“自然的奧秘”,而這一課極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景。
第一課時(shí),我從三十六計(jì)中的“金蟬脫殼”這個(gè)故事引入,并強(qiáng)調(diào)其比喻意義,尤其是“脫”字不是驚慌失措,而是為了迷惑敵人,以達(dá)到保護(hù)自己的目的。后來,我則想到,可以讓學(xué)生在課前先了解“金蟬脫殼”的故事,在課上進(jìn)行交流,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。這一課時(shí)中,我還組織學(xué)生理清脈絡(luò),尤其讓學(xué)生自主提出問題。提問一環(huán)節(jié)中,有個(gè)學(xué)生問道:“奇跡的變化指的是什么?”學(xué)生回答:“是指蟬兒的翅膀由小變大,以及出現(xiàn)排列整齊、圖案精巧的斑紋?!蔽翼槃菀龑?dǎo)學(xué)生再讀讀第5自然段,學(xué)生發(fā)現(xiàn),這段中還寫到了蟬兒身上顏色的變化。一下子抓住了第5自然段的重點(diǎn)。
這篇課文脈絡(luò)清楚,重點(diǎn)要讓學(xué)生了解感知蟬蟲脫殼的情景過程其中,第4、5自然段主要描述脫殼時(shí)和脫殼后的情景,描寫得非常生動(dòng)、形象。第二課時(shí),我將第4自然段作為重中之重引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。我是抓住中心詞——奇特動(dòng)人展開教學(xué)的。先讓學(xué)生讀讀這一段,看看蟬兒是按照什么順序來脫殼的,出示填空:“蟬的()露出來了,接著()鉆出來了,而后()出來了,最后是()脫殼而出?!蓖ㄟ^這一填空,學(xué)生一下子即可將第4自然段的層次分清楚,為下文的學(xué)習(xí)鋪平道路。
然后就是圍繞一個(gè)中心問題,讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí):看一看蟬兒各部位是如何出殼的,在金蟬脫殼奇特動(dòng)人的詞句下做上記號,有感想的也可以寫一寫。
在學(xué)生交流的過程中,我則有目的地進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)調(diào),如描寫背部時(shí),抓住表示時(shí)間的詞語“幾下、立刻、很快、一會(huì)兒”,體會(huì)脫殼速度之快。描寫頭部時(shí),則抓住一個(gè)比喻句,感受眼睛的透明發(fā)亮。描寫腳,則扣住“慢慢地”,體會(huì)此時(shí)速度之慢。最后蟬尾出殼最有趣,抓住表示動(dòng)作的詞,體會(huì)蟬尾出殼的諧調(diào)和一氣呵成,出示填空幫助學(xué)生當(dāng)場背誦。再通過播放錄像,讓學(xué)生直觀地感受整個(gè)過程的奇特動(dòng)人。
我認(rèn)為可以抓住這句話”這是多么奇特動(dòng)人的情景啊”,思考“這”在課文中指的是(),順便比較文中第2小節(jié)和第6小節(jié)的寫法,前后呼應(yīng)的寫作方法的指導(dǎo)。
反復(fù)讀課文,我發(fā)現(xiàn)抓住一個(gè)字就能引領(lǐng)全篇。就是“奇”字。從自己無意中撿到蟬殼感覺“好奇”,想要解開這一件“神奇”的事入手,到發(fā)現(xiàn)蟬脫殼前、脫殼中及脫殼后的情景,感受到金蟬脫殼確實(shí)是“奇特”動(dòng)人的情景。最后感受蟬和蟬殼的精美“奇異”。學(xué)生通過這個(gè)“奇”字,也會(huì)抓住課文的主要內(nèi)容,感受到作者留心觀察才會(huì)寫出這奇特動(dòng)人的情景。
金蟬脫殼教學(xué)反思13本文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那段奇特動(dòng)人的情景。但由于學(xué)生在平時(shí)的生活中很少能夠看到蟬脫殼的場面,所以在教學(xué)中不太容易讓學(xué)生融入到課文中來。
第一課時(shí),我讓學(xué)生解釋“金蟬脫殼”的意思,有的學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)很好,所以說到了它的典故,我讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講,學(xué)生的興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來。在隨后的教學(xué)中,我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。文章的3、4、5、6自然段是全文的重點(diǎn)段落,在這一部分的學(xué)習(xí)中,我放手讓學(xué)生去閱讀思考,從整體上感知金蟬脫殼的過程。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語去理解,如:“抽搐”、“裂開”、“鉆”、“仰”等,從中體會(huì)出蟬脫殼的動(dòng)作。第五自然段中蟬脫殼后的一系列變化學(xué)生很感興趣,我隨即指導(dǎo)學(xué)生感受金蟬脫殼的神奇,并引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀這一段。在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。
金蟬脫殼教學(xué)反思14《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界,聆聽動(dòng)物的歌唱,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,萌生對自然科學(xué)研究的興趣。在讀了課題之后,我讓觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金蟬,有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見,好不熱鬧。這時(shí),我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對金蟬的描寫:“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”,再判斷自己說的對不對,大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻,我出示了一張金蟬的圖片,學(xué)生們都不禁驚訝以來:“噢,原來這才是金蟬呀!”這時(shí)候,孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。第四、五自然段,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受那奇特動(dòng)人的情景,圈出有關(guān)詞語,與同學(xué)交流閱讀感受,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫,過程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的秘密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景??梢哉f,觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?
課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。
金蟬脫殼教學(xué)反思15《金蟬脫殼》一文所描述的是自然界中一個(gè)神奇有趣的現(xiàn)象,平時(shí)不太善于觀察生活的人是很難看到這一奇特景象的。同學(xué)們也一樣,幾乎沒有人見過。文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是了解金蟬脫殼的過程,感受其奇特神奇。
教學(xué)第一自然段,我指導(dǎo)學(xué)生抓住句子“夜幕降臨,蟬蟲就從土里鉆出來,偷偷地爬到樹干上,脫掉它身上的舊衣,換上華麗的新裝?!币?yàn)檫@句話不僅簡要概括了金蟬脫殼的過程,還很形象地描述了金蟬脫殼的實(shí)質(zhì)。
文章的第三自然段告訴我們金蟬脫殼的時(shí)間(傍晚)、環(huán)境(樹上、枝繁葉茂)以及即將脫殼的蟬的外形(肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光),同時(shí),較為具體地描述了金蟬脫殼前的情景。字里行間把蟬兒這種并不引人注意的大自然的小精靈描繪得漂亮、可愛。
文章的第四、第五自然段是重中之重,我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),邊讀邊想象蟬脫殼的樣子,圈畫出關(guān)鍵的字詞。學(xué)生熱情高漲,學(xué)習(xí)興趣很濃。我一邊巡視一邊詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,許多同學(xué)都不太理解文中對“蟬尾脫殼”的描寫。(蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去,又敏捷地向前撲來,再用前腳抓住蟬殼用力一抽,又白又嫩的蟬尾就出來了。)由于教室內(nèi)沒有多媒體課件,所以不能以生動(dòng)形象動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解。我靈機(jī)一動(dòng),不如就讓孩子們自己當(dāng)回蟬兒,根據(jù)文章的語言做出蟬尾脫殼的過程。于是,學(xué)生在我的課文講解中做出了“蟬尾抖動(dòng),騰空向后仰去,敏捷地向前撲來,用前腳(雙手)抓住蟬殼(桌邊)用力一抽(臀部抬起),又白又嫩的蟬尾就出來了。”這樣反復(fù)地讓學(xué)生多做幾遍,學(xué)生興趣盎然,對蟬尾脫殼的過程了然于胸。而這樣的表演對接下來的課文背誦也有了很大的幫助。
金蟬脫殼教案篇三
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
《金蟬脫殼》讓孩子親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動(dòng)有趣的故事,引領(lǐng)孩子走進(jìn)動(dòng)物世界,聆聽動(dòng)物的歌唱,讓學(xué)生感受動(dòng)物世界的奇妙與情趣,萌生對自然科學(xué)研究的興趣。
在讀了課題之后,我讓觀察課文中的幾幅插圖,然后讓他們說說你找到金蟬了嗎?有的孩子把蟬殼說成了金蟬,有的孩子把出殼的蟬兒說成了金蟬。大家各抒己見,好不熱鬧。這時(shí),我讓孩子們結(jié)合第三自然段中對金蟬的描寫:“肥肥的、通身發(fā)著金黃色的亮光”,再判斷自己說的對不對,大家都搖頭了。在這一關(guān)鍵時(shí)刻,我出示了一張金蟬的圖片,學(xué)生們都不禁驚訝以來:“噢,原來這才是金蟬呀!”這時(shí)候,孩子們的興趣被激發(fā)出來了。我問他們是否愿意和我一起觀看蟬脫殼的過程,大家一致贊同。我們便隨著作者一起上了那棵樹,親眼目睹了脫殼的過程。
第四、五自然段,先讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感受那奇特動(dòng)人的情景,圈出有關(guān)詞語,與同學(xué)交流閱讀感受,且邊讀邊想象金蟬脫殼的過程。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,并能試著模仿蟬兒的這些動(dòng)作,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細(xì)致,但畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn),根本沒有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景,比較抽象。因此,教學(xué)中,我相機(jī)播放了金蟬脫殼的畫面,由此激發(fā)學(xué)生興趣,啟發(fā)學(xué)生思維。由于畫面不是動(dòng)畫,過程不夠生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上,追問:作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)——是觀察,讓我揭開了金蟬脫殼的秘密;是觀察,讓我捕捉到了金蟬脫殼這奇特動(dòng)人的情景??梢哉f,觀察揭開秘密、發(fā)現(xiàn)美好的鑰匙。怎樣才容易發(fā)現(xiàn)美呢?課文向我們介紹了三種觀察方法:一是有順序,二是有重點(diǎn),三是有感情。學(xué)生不僅欣賞到了金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動(dòng)人,還學(xué)到了觀察的方法。整堂課的學(xué)習(xí)應(yīng)該說還是較滿意的。篇二:金蟬脫殼教學(xué)反思
提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)校本教研跟進(jìn)研討活動(dòng)
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
盤龍區(qū)新迎二小 張靜
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展
示了那奇特動(dòng)人的情景。針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)
行教學(xué):
一、競猜謎語,激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一
猜有關(guān)昆蟲的謎語,⒈身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲
最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中,手足不
閑愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏,愛舞愛跳,春花
一開,它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:揭
示課題《金蟬脫殼》,讓學(xué)生其讀后說說有什么發(fā)現(xiàn)?讓學(xué)生了解學(xué)
生《金蟬脫殼》的殼的正確讀音。并了解三十六計(jì)中金蟬脫殼的故事。有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。
二、自主學(xué)習(xí),檢查預(yù)習(xí),理清課文脈絡(luò)
激發(fā)興趣后自讀課文,提出自讀要求。但在操作時(shí),要求過多,涉及到字詞段篇,過于繁瑣。對五年級的學(xué)生來說,字詞的要求完全
可以讓學(xué)生自學(xué),課上只要檢查就可以了,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中逐
步放手,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、理清課文脈絡(luò)。這是第一課 時(shí)必不可少的環(huán)節(jié),讓學(xué)生對文章有個(gè)整體感知。
四、學(xué)習(xí)課文第一
部分。指名讀第1-2自然段。出示:“這是多么神奇的事?。 ?讓學(xué) 生說說課文中哪件事“神奇有趣”?課堂上,學(xué)生通過自己閱讀理解
各抒己見,表達(dá)自己的閱讀感受,真正體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
不足之處:教學(xué)設(shè)計(jì)的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材,教師上課不
能大膽放手讓學(xué)生自學(xué),小組合作探究沒有達(dá)到預(yù)期的目的。
總之,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。篇三:金蟬脫殼反思
《金蟬脫殼》教學(xué)反思
我在教學(xué)這課時(shí),首先讓學(xué)生試著解釋“金蟬脫殼”的意思,有的學(xué)生還說到了它的典故,我立刻讓這個(gè)學(xué)生站起來給全班同學(xué)講一講,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上被調(diào)動(dòng)了起來。
在第二課時(shí)中,我讓學(xué)生通過觀看蟬的相關(guān)圖片,再加上我極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,真正啟發(fā)了學(xué)生留心觀察周圍事物的興趣。教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過程”為一條內(nèi)在的主線,對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,??”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。接著,就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景,讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。
最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。
在教學(xué)中,我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀,讀懂文本,理清蟬“脫殼過程”,然后,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,合作探究,體會(huì)自然神奇的變化,學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí),我直奔重點(diǎn),把大部分時(shí)間放在“脫殼”上,其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程,而是通過抓住具體描寫,感受其“奇特”之處,并在感受的同時(shí),去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣后,讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會(huì)到了什么?”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”,我再引導(dǎo)“這個(gè)過程容易嗎?”學(xué)生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師:“是呀,事物從舊到新要經(jīng)過一個(gè)漫長而艱辛的過程,過程雖漫長、艱辛,但蛻變可以使自己變得更加的完美?!蔽以谶@一教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo),學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”,這一情感體驗(yàn)是有深度的,應(yīng)該說是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn),是真實(shí)的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察,生活中處處都有奇特動(dòng)人的事,等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。
中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,??”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。
接著,就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟蟬脫殼時(shí)的情景,讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。然后又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。
最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬的樣子。
在教學(xué)中,我著重幫助學(xué)生通過具體的語言文字感受金蟬脫殼的奇特動(dòng)人。我讓學(xué)生充分自讀,讀懂文本,理清蟬“脫殼過程”,然后,讓學(xué)生抓住重點(diǎn)句子,合作探究,體會(huì)自然神奇的變化,學(xué)習(xí)作者觀察、描寫方法。設(shè)計(jì)時(shí),我直奔重點(diǎn),把大部分時(shí)間放在“脫殼”上,其重點(diǎn)不是了解金蟬脫殼的過程,而是通過抓住具體描寫,感受其“奇特”之處,并在感受的同時(shí),去學(xué)習(xí)作者觀察、描寫的方法。閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。在學(xué)生充分感悟到金蟬脫殼過程的神奇有趣后,讓學(xué)生再抓住感受深刻的一系列動(dòng)詞好好讀一讀“從這一過程中你還體會(huì)到了什么?”學(xué)生答出了“靈活”“連貫”,我再引導(dǎo)“這個(gè)過程容易嗎?”學(xué)生說“不容易”“艱辛”“漫長”。師:“是呀,事物從舊到新要經(jīng)過一個(gè)漫長而艱辛的過程,過程雖漫長、艱辛,但蛻變可以使自己變得更加的完美?!蔽以谶@一教學(xué)過程中巧妙的引導(dǎo),學(xué)生水到渠成的悟出了“艱辛漫長”,這一情感體驗(yàn)是有深度的,應(yīng)該說是觸動(dòng)心靈的體驗(yàn),是真實(shí)的情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)這篇課文的同時(shí),我啟發(fā)學(xué)生明白在日常生活中要作個(gè)有心人。只要留心觀察,生活中處處都有奇特動(dòng)人的事,等待我們?nèi)ソ议_它的奧秘。篇四:金蟬脫殼教學(xué)反思 《金蟬脫殼》教學(xué)反思
教學(xué)這一課時(shí),我采取以“脫殼過程”為主線,對文本進(jìn)行重新的組合。一節(jié)課時(shí)間是有限的,而文本的內(nèi)容又非常地多,所以教學(xué)時(shí)我集中精力讓學(xué)生感悟脫殼時(shí)的情景。而對前面的1-2兩節(jié),只是提取了“肥肥的,??”這一句,讓學(xué)生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然后就細(xì)致地引領(lǐng)學(xué)生感悟脫殼時(shí),讓學(xué)生清晰地、深入地、形象地、感性地把這復(fù)雜的脫殼過程映在自己的腦中。接著又有重點(diǎn)地感知“翅膀的變化”以及整體地感知顏色的變化。最后采取師生合作的形式感知了脫殼后的變成成蟲的蟬及殼。
在教學(xué)這個(gè)過程中,我采取的讀書方法是:讓學(xué)生讀懂文字――讓學(xué)生初步感知文本描寫的情境――試著用讀表達(dá)出這種情境――在表達(dá)中更加清晰看到這情境。在讓學(xué)生讀懂文字時(shí),我先采取整體的讀,引領(lǐng)他們讀,然后進(jìn)行理性的分析,分析脫殼的順序。在理性分析的同時(shí),也獲得了感性的認(rèn)識、較為形象脫殼場面。這時(shí)學(xué)生有了初步的脫殼印象時(shí),就引領(lǐng)他們用讀來表達(dá)這腦中獲得的初步形象。在表達(dá)這初步形象的同時(shí),他們又會(huì)進(jìn)一步內(nèi)化這初步形象,而獲得更完整,更形象的、更真實(shí)的、更有藝術(shù)性的“脫殼情境”。
現(xiàn)在,在教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)我們不必在意是搞整段的分析還是個(gè)別句段的分析,而應(yīng)把整個(gè)教學(xué)精力放在尋找教學(xué)主線上。一節(jié)課應(yīng)圍繞一條主線去理解文章,對于課外有利于深化這一條主線的資料,我們也可引入進(jìn)來。這樣一來,教學(xué)就好設(shè)計(jì)多了,這個(gè)疑難的問題也不攻自破了。
四一班婁明慧篇五:《金蟬脫殼》教學(xué)反思 《金蟬脫殼》教學(xué)感受
《金蟬脫殼》這篇課文極其生動(dòng)地介紹了金蟬脫殼的全過程,展示了那奇特動(dòng)人的情景,啟發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物。針對教材的特點(diǎn),本人抓住以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué):
一、猜謎語,激趣導(dǎo)入
本單元學(xué)習(xí)的主題是揭示自然奧秘的,剛上課,我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語,⒈身體半球形,背上七顆星,棉花喜愛它,捕蟲最著名。(七星瓢蟲)⒉翅膀一展亮晶晶,整天飛舞花叢中,手足不閑愛勞動(dòng),釀造蜜糖好過冬。(蜜蜂)⒊長相俊俏,愛舞愛跳,春花一開,它就來到。(蝴蝶)學(xué)生們的回答在我的意料之中,孩子們的視線都被我吸引住了,我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,二問:上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了《金蟬脫殼》這一課同學(xué)們這篇課文主要講什么內(nèi)容?
二、注重感悟,注重自主
閱讀過程是閱讀個(gè)體的感悟和體驗(yàn)構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點(diǎn),敘述了“金蟬脫殼”的過程。教學(xué)這兩段時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動(dòng)人的情景,通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格等多種形式,具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景,學(xué)生相應(yīng)找出了“抖動(dòng)”、“伸著”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”這些動(dòng)詞,使得課堂氣氛達(dá)到了高潮。
三、內(nèi)外結(jié)合,遷移運(yùn)用 蘇霍姆林斯基說過,“觀察對于兒童之必不可少,正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。”在課文教完后,我這樣問:蟬,對于我們應(yīng)該并不陌生,但“金蟬脫殼”的情形就鮮為人知了。作者為什么能發(fā)現(xiàn)并用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)出“金蟬脫殼”的情景呢?通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因?yàn)樽髡呱朴谟^察,喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn),最后制作動(dòng)物明星卡,進(jìn)行展示。對你觀察的小動(dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察,抓住一兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行描述,配上圖片,制成動(dòng)物明星卡。在這時(shí)提出寫作要求,學(xué)生欣然接受??傊?,在今后的教學(xué)中,我們應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)細(xì)節(jié),把學(xué)生的發(fā)展放在首位,切實(shí)落實(shí)好高效課堂,在課堂中真真實(shí)實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
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