最新小學(xué)教育敘事優(yōu)秀

每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

小學(xué)教育敘事篇一

教室里需要個(gè)“瘋子”

這學(xué)期我班又轉(zhuǎn)來(lái)個(gè)學(xué)生，叫崔彩笛，剛來(lái)的第一天我總是叫錯(cuò)她的名字，總是想到2014春晚的小彩旗，所以我總是叫她彩旗，她便會(huì)樂(lè)一下，我便明白了。

彩笛是個(gè)適應(yīng)性很強(qiáng)的孩子，沒(méi)到幾天就和孩子們熟悉了，很快喜歡上了這個(gè)集體，也很喜歡我,我也喜歡她。

昨天課間，她沒(méi)出去，悄悄走到我身邊問(wèn)我：“老師，你今年多大了？”我說(shuō)“你猜呢？”她笑了，“也就二十多吧！”（艾瑪?。┱鏁?huì)逗我開心啊，我大笑一聲，假牙估計(jì)都露出來(lái)了。（一個(gè)40歲的女人被人說(shuō)20多，不開心才怪）“我40了”，笑過(guò)之后坦白回答。彩笛吃驚的問(wèn)：“是真的嗎老師？”“是真的”我肯定地回答。和她聊了會(huì)兒知道她以為我年輕的原因了。她眼里的我，是一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)好就笑，淘氣就“罵”，開心還會(huì)擁抱學(xué)生，氣急了會(huì)說(shuō)：“我恨你”的人，說(shuō)白了，像是個(gè)演員，演員不就是一個(gè)瘋子嗎？我說(shuō)：“彩笛，我其實(shí)就是一個(gè)瘋子?！边@時(shí)輪到她大笑了，露出一排潔白的小牙，說(shuō)：“我喜歡這樣的瘋子。”

想想也是，孩子們?cè)敢夂屠蠋熑谠谝黄穑粋€(gè)面孔，一副表情她們厭倦了。

不防把你的每一面都展現(xiàn)給孩子們，孩子若沒(méi)愛(ài)上你，若沒(méi)發(fā)現(xiàn)你年輕，你就得嘗試改變下自己。

教室里需要“瘋子”！

“老師,別幫我們”

這學(xué)期我一直繼續(xù)在嘗試試著自學(xué),合作探究的方式,學(xué)生合作時(shí)我的任務(wù)是到各小組巡視、指導(dǎo)、幫忙、完全進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)，她們各自學(xué)得很投入，不需要我，他們也有疑難，很需要我。

每一天，他們就這樣在需要我與不需我間飽嘗作為我學(xué)生的幸福。而我也這樣在他們需要我與不需要我間飽嘗著作為他們老師的快樂(lè)。

課堂進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)自主閱讀知識(shí)窗板塊，幾個(gè)小組在找成語(yǔ)時(shí)有一個(gè)“心悅誠(chéng)服”的成語(yǔ)，大家都沒(méi)找到，我下去幫忙，走到付鵬宏小組時(shí)，剛一說(shuō)出“我來(lái)幫忙”，便被付鵬宏制止了，“老師快走開，不需要幫助！”一句話把我弄樂(lè)了，這個(gè)小組不需要我的幫助，她們只需要我的耳朵，我的笑容，還有我豎起的大拇指。

很快，她們出色的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，在她們精彩的匯報(bào)中，我安慰，是的，她們不需要幫助。

讓孩子成為課堂的主人，嘗試著給孩子一個(gè)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，給孩子營(yíng)造一個(gè)展示自己的平臺(tái)，這樣，幸福著孩子，幸福著自己。

“老師，這個(gè)座沒(méi)人坐”

我有個(gè)特殊的孩子，她個(gè)子高高的，瘦瘦的，很漂亮，坐在教室最后一排，因?yàn)樘焐橇Πl(fā)育有問(wèn)題，所以她只能成為我眾多孩子中與眾不同的一個(gè)。

這幾天，她心情特別好，是因?yàn)槲谊P(guān)注她比以前更多了，每當(dāng)我在她本子上寫“你真棒??！”這幾個(gè)字時(shí)，她總是笑瞇瞇地說(shuō)：“李老師的字真漂亮！”

這孩子一天天大了，懂的事比以前多了，有一件事特別有趣，她每次看到我只顧自己寫東西而不關(guān)注她時(shí)，她就會(huì)生氣的說(shuō)：“李老師寫字真難看。”哈哈，她希望我關(guān)注她。

今天一早，我走到她身邊，發(fā)現(xiàn)她旁邊的'空座上多了個(gè)座墊，她指著座位看著我說(shuō)：“這塊沒(méi)人坐?！薄啊澳阆胱屨l(shuí)來(lái)坐？”我悄悄問(wèn)?！白屇阕！彼χ\(chéng)懇回答我，我們說(shuō)好了，那個(gè)座位留給我。

每一個(gè)孩子都有享受教育的權(quán)利，而她，她更渴望老師的關(guān)愛(ài)，我會(huì)常常坐在那個(gè)位置上，因?yàn)樗俏业膶W(xué)生，我是她的老師，哈哈，我更喜歡我是她同桌這個(gè)角色。

她是老天派來(lái)幫助我的

我的班級(jí)里有個(gè)叫張萃的女孩，她是二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我們班的，是一個(gè)性格獨(dú)特的孩子，愛(ài)哭、愛(ài)接話、愛(ài)搞小動(dòng)作、愛(ài)讀書、愛(ài)提問(wèn)。

她剛來(lái)時(shí)，我把她的名字寫成張翠，翠綠的翠，她頓時(shí)急了，糾正我說(shuō)：“老師，你寫錯(cuò)了，我不是這個(gè)翠字！”我皺著眉頭問(wèn)：“那你是哪個(gè)cuì？”“我是出類拔萃的萃”，這脾氣還真夠大的，初次印象一般般。

接下來(lái)的接觸中更領(lǐng)教了她的小脾氣，一天課間我想用一下書，正好她在那看，我說(shuō)：“張萃，把你書借我一下。”“老師，你可別弄臟了哦?！保ǜ杏X(jué)小氣呀）

后來(lái)的接觸中，感受到了她身上具備的語(yǔ)文素養(yǎng)，真的，語(yǔ)文素養(yǎng)這個(gè)詞用在她身上一點(diǎn)也不夸張，就在今天的語(yǔ)文課上，一道練習(xí)題問(wèn)：“在學(xué)習(xí)中遇到困難是怎么解決的？”好多孩子都答到，想辦法、仔細(xì)想、總能解決的。這時(shí)有個(gè)學(xué)生說(shuō)：“也可以找別人幫忙”，張萃說(shuō)：“向人虛心求教?！笨矗疤撔那蠼獭笔墙裉靹倢W(xué)的詞，她立刻用上了。

后來(lái)，我開始慢慢了解了張萃，懂得了張萃，她是個(gè)做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，她?duì)待生活一絲不茍，不是小氣，她所有課堂上表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)出驚人都來(lái)自于她大量的閱讀，在語(yǔ)文課上她幫助了我，她是老天送給我的倔強(qiáng)天使，我視作珍寶，謝謝你張萃。

小學(xué)教育敘事篇二

由于班上的學(xué)生非?；顫娡庀?，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛?”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我知道該怎么給他們治病了，讓我來(lái)吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看?！?張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，后來(lái)馬上領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，非常高興地上臺(tái)，開始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在這里進(jìn)位了?！币贿呎f(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位置，并補(bǔ)上“1”，接著就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了?！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對(duì)了，對(duì)了，和我的看法一樣?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人” 的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生?！?張曉丹同學(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又有趣。

到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更積極了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生：“現(xiàn)在有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧。” 郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但馬上就配合我，十分開心地上臺(tái)“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病?！庇谑牵夜首黧@訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎?” 臺(tái)下的方正同學(xué)馬上站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是。我高興地說(shuō)道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他應(yīng)該放心了。謝謝郭醫(yī)生。”第三題也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。

最后，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找出病因，然后對(duì)癥下藥，避免小病變成大病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們，希望大家不僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎?”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。

其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)置“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的積極性，如此跳躍的思維能力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)。即使做對(duì)了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，只要形式多樣了，有趣了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。

記得那是在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中試卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。溘然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎么會(huì)做出這樣的事情?我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的?仍是同學(xué)改的?”只見她低著頭不敢看我，漠不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)罵你的?！彼q豫了一下，仍是用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師知道你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎?”她的眼淚已經(jīng)順著臉莢流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“黃老師，我知道自己錯(cuò)了，您原諒我吧?我以后再也不會(huì)這樣了!”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，可以通過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守舊秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎?”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在鄭老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！?她點(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外當(dāng)真。后來(lái)一次家訪中，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了，而且一直在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。后來(lái)的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更有愛(ài)好了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣課堂外的我成了她的好朋友。經(jīng)由這次事 我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃Ｎ覈?guó)教育名著《學(xué)記》中指出“親其師而信道”就是這個(gè)道理。培養(yǎng)“親其師、信其道”的真摯情感，化情感為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，良多實(shí)踐表明，教師對(duì)學(xué)生的信任是通過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。在教育教授教養(yǎng)中，教師要解放思惟，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的決心信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用積極的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

小學(xué)教育敘事篇三

我和學(xué)生有個(gè)小秘密

xxxx學(xué)校 xxx

新接到2年級(jí)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)班數(shù)學(xué)，看到那些可愛(ài)小不點(diǎn)，我什么都不擔(dān)心，就怕他們對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文的興趣實(shí)在濃厚，七、八歲能洋洋灑灑寫出千字文章，爸爸媽媽懲罰孩子的辦法是不讓他看書，想來(lái)都有點(diǎn)害怕！

開學(xué)以后，最擔(dān)心的事也就出現(xiàn)了，班上一部分孩子反映出對(duì)數(shù)學(xué)的“淡漠”，家長(zhǎng)也和我交換意見，怎么才能讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有興趣呢？實(shí)在的，面對(duì)一群聰明的孩子，怎樣才能讓他們喜歡數(shù)學(xué)呢？對(duì)我真是一個(gè)挑戰(zhàn)！

我除了上課盡量使用電教手段，做一些動(dòng)畫，講一些故事，“放寬”對(duì)他們的管教，讓他們慢慢親近我外，我與學(xué)生還有一個(gè)小秘密。

只要有家長(zhǎng)與我交換意見，我就給他們講：“學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的沒(méi)有興趣，關(guān)鍵在于他們對(duì)數(shù)學(xué)的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會(huì)喜歡數(shù)學(xué)！我打算把考題提前叫一些同學(xué)先做一遍”。有的家長(zhǎng)問(wèn)我這樣好嗎？我說(shuō)：“其實(shí)，考試不是目的，目的是怎樣讓他們今后學(xué)得更好?！?/p>

接下來(lái)的日子里，我要考試的題都會(huì)在考前3到5天發(fā)布到網(wǎng)上，然后一個(gè)一個(gè)單獨(dú)對(duì)“需要自信”的學(xué)生說(shuō)：“我們隔2天要考試，題老師已經(jīng)發(fā)到網(wǎng)上，你去下來(lái)做吧！老師只對(duì)你一個(gè)人講了，千萬(wàn)別給其他人說(shuō)。”于是他們都回去認(rèn)真的做了一次，還有家長(zhǎng)幫忙，考試時(shí)他們?cè)俅屋p松愉快的做了一次。評(píng)講試卷時(shí)，我大大的表?yè)P(yáng)了一番突飛猛進(jìn)的同學(xué)，那時(shí)我分明看到了他們開心的笑容！

有個(gè)學(xué)生在網(wǎng)上這樣寫到：“昨天，姜老師把試卷發(fā)下來(lái)了，我看了一下，等級(jí)是a，錯(cuò)了兩道小問(wèn)題，分?jǐn)?shù)就說(shuō)明是95分―99分，我唉聲嘆氣地說(shuō)：要是得了a 就好了，分?jǐn)?shù)是100，平時(shí)上課要專心聽講、積極發(fā)言，成績(jī)會(huì)越來(lái)越好。??！這真是我最滿意的數(shù)學(xué)試卷啊?！边€有學(xué)生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節(jié)是數(shù)學(xué)課，姜老師先問(wèn)：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學(xué)都說(shuō)愿意考試，姜老師一聽，就說(shuō)：數(shù)學(xué)書放進(jìn)書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說(shuō)：耶！數(shù)學(xué)考試嘍！一會(huì)兒，姜老師把試卷發(fā)了下來(lái)，我們就開始做題了，我做到最后一題的時(shí)候，我一看，哈哈！我全會(huì)做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數(shù)學(xué)有點(diǎn)“問(wèn)題”的孩子，看到她們對(duì)數(shù)學(xué)自信的回歸，我心里激動(dòng)不已。就這樣，班里幾個(gè)上期數(shù)學(xué)不好的`孩子，都“考”到了很好的成績(jī)，上課他們特別的認(rèn)真，作業(yè)雖不算很好，卻能較好的掌握新內(nèi)容。

真正的單元測(cè)查更令我高興，上期班上補(bǔ)考也不及格的a同學(xué)也考了84分，他已經(jīng)成為班上聽課認(rèn)真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。不過(guò)我和他的秘密還要進(jìn)行下去，直到他考得更好。

小學(xué)教育敘事范文（二）

粗糙的美麗

河北省滄縣高川鄉(xiāng)前高龍華小學(xué)沈培崗

周五走進(jìn)教室，看到一雙雙明亮的眼睛緊盯著我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著笑意――孩子們等著我評(píng)價(jià)他們的小制作。盡管有心理準(zhǔn)備，看到學(xué)生擺在課桌上的手工“作品”，我依然有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調(diào)、呆板。因?yàn)橐峡谡Z(yǔ)交際課“我的小制作”，我根據(jù)本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今天，是展示手工成果的時(shí)間。

盡管我臉上保持著習(xí)慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢？這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話來(lái)。但我知道，我不能以我自己的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判孩子。

我肯定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自己的想法，聽聽別人的說(shuō)法，交流一下制作心得……

立刻，班里熱鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的拘束和沉悶：這個(gè)告訴怎么找到的紅土，那個(gè)講請(qǐng)誰(shuí)幫了忙，這個(gè)說(shuō)開始水澆多了團(tuán)不成形狀，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有粘勁兒，做小花的告訴怎么掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎么按在身子上的……

小組交流的熱烈讓我始料未及，全班交流的精彩更讓我驚喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費(fèi)勁，我們家里團(tuán)煤球時(shí)剩下好多呢！不過(guò)，我嫌表層的泥土不粘，自己深挖了一些；有的說(shuō)，我團(tuán)泥球團(tuán)了好多，要多大團(tuán)多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了；有的說(shuō)我做了小母雞，我知道我二叔家有兩只，便到他家里照著做，開始怎么也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告訴我用小棍給連上的。

一節(jié)課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽得如醉如癡。

原來(lái)，只要我們給了孩子們創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，孩子就能心靈手巧；只要我們給了孩子表達(dá)的自由，孩子就能暢所欲言；只要我們用孩子的眼光去欣賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的美麗！

反思 ：語(yǔ)言不是刻意營(yíng)造的東西，它深植于生活的肥沃土壤。為孩子們創(chuàng)造說(shuō)話的理由和環(huán)境，拆除說(shuō)話的條件和框架，課堂上訓(xùn)練的口語(yǔ)能力就能真的變成生活中的交際能力。

課堂是孩子們的課堂，它依附于孩子的認(rèn)識(shí)水平。只要把孩子的課堂交還給孩子，而不是用老師的眼光拔高課堂的標(biāo)準(zhǔn)，課堂就能變成孩子成長(zhǎng)的樂(lè)園。

小學(xué)教育敘事篇四

小學(xué)教育敘事故事，大家走過(guò)路過(guò)千萬(wàn)不要錯(cuò)過(guò)，可以看一看瞧一瞧。

【范例1】：等待花兒綻放

細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來(lái)到向勝虎的家，他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒(méi)有足夠的自信。進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來(lái)，經(jīng)過(guò)寒暄之后，才知道我們的來(lái)意。

牋牋?最后她深情的說(shuō)：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格孤僻，無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，他爸爸媽媽在外打工，也無(wú)人看管，自小缺少母愛(ài)，并且父母長(zhǎng)鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過(guò)、苦惱過(guò)、、、、、、父母的愛(ài)對(duì)他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子的心田，給他一個(gè)愛(ài)的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒慰藉，愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待，等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;

讓我們靜靜地聆聽，聆聽花兒綻放的聲音;

讓我們默默地守望，守望花蕊眨動(dòng)的睫毛;

緩緩睜開好奇的眼睛;

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽(yáng)的余暉送我們歸來(lái)，雨后的小路，異常的寧?kù)o，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長(zhǎng)舒一口氣，會(huì)感到從未有過(guò)的輕松和愉快。

看!不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。

【范例2】：讓愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大衣脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏了，你能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎?是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!

剛接二年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長(zhǎng)的非?？蓯?ài)，說(shuō)話細(xì)聲慢語(yǔ)的。后來(lái)在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內(nèi)向。對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過(guò)十分鐘。但對(duì)于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級(jí)有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格。對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)實(shí)在是太差了!平時(shí)各科老師對(duì)他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績(jī)還是這么差。這不得不引起我們老師和家長(zhǎng)的思考了。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這樣一個(gè)孩子無(wú)論是在班級(jí)的評(píng)比上還是考試成績(jī)上都拖了班級(jí)的后腿。但是我覺(jué)得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛(ài)的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來(lái)越自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教。最終，我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話題聊天，對(duì)于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。比如說(shuō)常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了，每次對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的越來(lái)越自信。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長(zhǎng)盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長(zhǎng)終于都可以放心了。

我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛(ài)的滋潤(rùn)，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該是每個(gè)孩子成長(zhǎng)路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任吧!

【范例3】：讓甘露潤(rùn)澤學(xué)困生

學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開成見，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。

獻(xiàn)愛(ài)心，筑基礎(chǔ)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教書育人中，教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛(ài)”他們，使他們知道自己沒(méi)有被學(xué)校教師遺忘。

多微笑，近距離：微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ);冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn);微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。教師要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對(duì)學(xué)生，使他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的學(xué)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。學(xué)困生一旦得到教師的微笑，他們會(huì)把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境?？荚嚦煽?jī)差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵(lì)他下次考好;紀(jì)律差的學(xué)生，我們可以用微笑機(jī)智地告訴他們?cè)鯓尤プ袷丶o(jì)律……

勤鼓勵(lì)，促進(jìn)步：教師要隨時(shí)捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要勤鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要具有吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們多參加一些集體活動(dòng)，完成一些力所能及的事情。學(xué)困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路，而這把火把就是老師的鼓勵(lì)。

小學(xué)教育敘事篇五

我從事教育事業(yè)已經(jīng)二十年了。在二十年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展傾注了超多心血和汗水。二十年我無(wú)怨無(wú)悔。當(dāng)我第一次走上講臺(tái)，應(yīng)對(duì)著一雙雙渴求知識(shí)的眼睛，從那一刻起，我就堅(jiān)定了終身從事教育事業(yè)的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學(xué)生。為了教好每一個(gè)學(xué)生，我二十年如一日認(rèn)真?zhèn)湔n，每學(xué)期都制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，寫出了詳細(xì)的教案;認(rèn)真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到了師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng);認(rèn)真批改作業(yè)，從不放下對(duì)每一處錯(cuò)誤的更正，也不忘記對(duì)每一位學(xué)生微小進(jìn)步的鼓勵(lì);認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，透過(guò)補(bǔ)缺補(bǔ)差，消化和鞏固所學(xué)的知識(shí)，個(gè)性重視對(duì)后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊(duì)。

回顧昨日，我們由衷地高興，展望未來(lái)，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過(guò)于受到社會(huì)的尊重，而我們回報(bào)社會(huì)最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國(guó)教育改革的最前沿。在與學(xué)生和家長(zhǎng)相處的過(guò)程中，我們要注意扮演好自己的主角，要有正確的教育教學(xué)觀，與學(xué)生和諧相處，真正得到做老師的樂(lè)趣。在教育過(guò)程中我注意到以下幾方面問(wèn)題：

一、注意自己的師德修養(yǎng)

在堅(jiān)持教好書的同時(shí)，我從未放下過(guò)育好人。我覺(jué)得要做一個(gè)好班主任很難。在班主任工作中，主要做到了兩個(gè)字：“愛(ài)”和“嚴(yán)”。

1、有一顆愛(ài)心，細(xì)心、耐心、誠(chéng)心是做好工作的前提。

帶著一顆“愛(ài)心”去工作，能夠讓學(xué)生覺(jué)得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個(gè)單親學(xué)生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯(cuò)誤。我從不在教室批評(píng)，總是把他們請(qǐng)到辦公室去開導(dǎo)。畢業(yè)時(shí)，他們都變得自信了，自強(qiáng)了。

2、嚴(yán)格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴(yán)是愛(ài)、松是害”，在對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù)的同時(shí)，也不忘對(duì)他們嚴(yán)格要求。做班任時(shí)我制定嚴(yán)格的班級(jí)禮貌公約，在班宣讀、張貼后，師生一齊嚴(yán)格遵守。個(gè)性是許多家長(zhǎng)比較慣孩子，還得經(jīng)常做家長(zhǎng)的工作。沒(méi)有家長(zhǎng)配合工作會(huì)事倍功半。

盡到教書育人的職責(zé)，光有愛(ài)心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動(dòng)有客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確運(yùn)用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個(gè)規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級(jí)里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重理解學(xué)生，按自由選取活動(dòng)的形式，讓每個(gè)學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和用心的發(fā)展。如開展主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)表現(xiàn)主題，能畫的畫，能講的講，能唱的唱，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認(rèn)真學(xué)習(xí)，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。

我用新課改的理念重新定位教師主角、加強(qiáng)學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。以構(gòu)建和諧而生長(zhǎng)，民主而平等，靈活而互動(dòng)的課堂為目標(biāo)。在課堂上和學(xué)生平等對(duì)話，思維碰撞、情感互動(dòng)，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點(diǎn);同時(shí)努力調(diào)控自己的情緒，運(yùn)用自己的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)魅力，從而使課堂有序地“活起來(lái)”。自覺(jué)實(shí)踐自主探究、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一齊來(lái)。我作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，努力學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)對(duì)話，與學(xué)生一齊分享他們的感情和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。透過(guò)我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績(jī)。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質(zhì)，經(jīng)常進(jìn)行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。我將時(shí)刻以一名人民教師的身份來(lái)要求自己，來(lái)宣傳黨的教育方針、路線和政策，讓更多的人了解農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀，讓更多的人參與農(nóng)村基礎(chǔ)教育，為構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、立全新的教育教學(xué)觀

教師應(yīng)樹立全新的教育教學(xué)觀，教會(huì)學(xué)生怎樣做人。這天的社會(huì)處于一個(gè)日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時(shí)期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會(huì)前進(jìn)的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，我們沒(méi)必要也不能讓學(xué)生完全理解我們的觀念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動(dòng)地理解知識(shí)，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的就應(yīng)是如何去引導(dǎo)我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但就應(yīng)教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，更主要的是就應(yīng)幫忙他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛(ài)心和同情心，關(guān)愛(ài)身邊的小人物和弱勢(shì)群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)職責(zé)感和主人翁意識(shí)。

我們也就應(yīng)自覺(jué)理解新觀念，不能老是用舊眼光去看待我們的學(xué)生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀念強(qiáng)加在學(xué)生身上。要學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，努力找到他們的可愛(ài)之處。

對(duì)待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對(duì)立面，其實(shí)，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細(xì)想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點(diǎn)都值得我們?nèi)リP(guān)注、去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也不能一味縱容、包庇學(xué)生，出現(xiàn)原則性的錯(cuò)誤的時(shí)候，我們理所當(dāng)然該嚴(yán)肅批評(píng)，及時(shí)指出學(xué)生的陋習(xí)，并督促他們限期整改。

我們要有服務(wù)于學(xué)生的理念，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，更多的愛(ài)心，十足的信心。要樹立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀念，不能讓學(xué)生讀死書，死讀書，要讓學(xué)生在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，也增加各方面的見識(shí)，因?yàn)樽x書畢竟不是學(xué)生唯一的出路，所以，在教育教學(xué)過(guò)程中我們必須要關(guān)注學(xué)生的身心健康，既要重管理的結(jié)果，更要重管理的過(guò)程，使學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中身心愉悅，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在老師的關(guān)愛(ài)中勤奮學(xué)習(xí)，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能事半功倍。學(xué)生在求學(xué)的過(guò)程中，可能會(huì)應(yīng)對(duì)一個(gè)十分現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：學(xué)習(xí)很用功，花了許多時(shí)間和精力，但最終的學(xué)習(xí)效果可能不盡人意，這時(shí)，我們就應(yīng)個(gè)性關(guān)注他們，仔細(xì)分析學(xué)生現(xiàn)狀，對(duì)癥下藥，幫忙學(xué)生找到最適合自己的、最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生微笑著學(xué)習(xí)。

小學(xué)教育敘事篇六

案例描述：

我教學(xué)“加減法的簡(jiǎn)便算法”一課時(shí)，2個(gè)教學(xué)班我都創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選取了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算“比賽”，兩組題目如下：1、324+1985968-3999396+4982、324+2005968-4000400+500比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，加減整百、整千當(dāng)然簡(jiǎn)單一些……

課的發(fā)展如設(shè)計(jì)一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：2名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見的基礎(chǔ)上獨(dú)自悲哀的哭了，而2名“差生”表現(xiàn)大同小異：眼里閃過(guò)一絲得意，但是臉上沒(méi)有一絲的笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎

當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉(老師沒(méi)有思考你的感受)，并重點(diǎn)幫忙他分析了“哭泣”的原因，期望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我問(wèn)他為什么勝了不高興呢我表?yè)P(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他開心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)就應(yīng)更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，就應(yīng)更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍十分有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的構(gòu)成?！庇纱丝梢?，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，透過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用心思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)到達(dá)了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我明白對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。

反思二：教學(xué)中就應(yīng)思考對(duì)差生更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育

差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講的一個(gè)寓意深刻的故事：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么……”。

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生教學(xué)行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是啊!我們真的就應(yīng)給差生更多的陽(yáng)光，不僅僅讓他們能夠經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他在無(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿鄱嗄ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法，證明有成就的人大多是由磨難而成的。孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，……”這些都證明挫折教育是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此。

回想前一教學(xué)片斷，教師對(duì)自己忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理潛力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有職責(zé)早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”潛力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。應(yīng)對(duì)挫折能夠從容不迫僅靠說(shuō)教是無(wú)法到達(dá)的，兒童務(wù)必經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)理解困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。

小學(xué)教育敘事篇七

做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，是廣大教師常抓不懈的工作?？捎袝r(shí)又成了人們喊的口號(hào)。在一個(gè)班級(jí)真正能讓一兩名學(xué)生后進(jìn)轉(zhuǎn)先進(jìn)絕非易事。需要教師認(rèn)真的觀察、分析、座談、鼓勵(lì)付出常人難以付出的勞動(dòng)。而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)從草根抓起。

今年教一年級(jí)，從未教過(guò)一年級(jí)的我真有些不適應(yīng)。天真的孩子們?nèi)缤粡垙埌准垺Ｈ绾卧谝粡垙埌准埳侠L制他們喜歡的顏色、書寫輝煌。我茫然。

記得在開學(xué)兩三個(gè)月的時(shí)間里一名女同學(xué)悄悄的告訴我：某某同學(xué)讓我給她明天請(qǐng)假就說(shuō)她病了。給我的第一感覺(jué)就是這個(gè)孩子要逃學(xué)。悄悄的找到她問(wèn)其原因，小女孩怯怯的說(shuō)：“我笨，啥都不會(huì)。明天不想來(lái)了。”聽后我為之震驚，一個(gè)八歲的孩子就承認(rèn)自己笨，開學(xué)不到三個(gè)月就想要逃學(xué)，祖國(guó)的花朵還沒(méi)有開就要枯萎了!如果是我的孩子我會(huì)怎樣辦一種強(qiáng)烈的教師職責(zé)感驅(qū)使著我，看看你到底有多笨。

第二天把她從最后一桌調(diào)到了第一桌，從此這個(gè)孩子成了我特殊關(guān)注的對(duì)象，上課觀察他的一舉一動(dòng)、一言一行。找其座談、到家家訪。總結(jié)出學(xué)困原因如下。

1、學(xué)前基礎(chǔ)差。部分學(xué)生一百以內(nèi)的加減法能口算，而她五以內(nèi)的加減法數(shù)手指都困難。

2、上課不聽講。傾聽是現(xiàn)代公民應(yīng)具備的一種潛力。要學(xué)會(huì)傾聽、善于傾聽。我以前做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，課堂上讓學(xué)生看黑板，大多數(shù)學(xué)生抬起了頭。提高聲音再說(shuō)一遍看黑板，還有幾個(gè)人沒(méi)反應(yīng)。用教鞭敲一下桌子，會(huì)把他們嚇一跳，不知干什么

3、沒(méi)有良好的行為習(xí)慣、丟三落四。上學(xué)前不檢查書包，書本無(wú)序排放，用時(shí)找不到。上課愛(ài)搞小動(dòng)作。自習(xí)課不知自己該干什么，沒(méi)主見。膽小，不會(huì)的從來(lái)不問(wèn)。

4、父母不在家和爺爺奶奶在一齊基本上不做家庭作業(yè)。

找到了病根就要對(duì)癥下藥，透過(guò)幾個(gè)月的努力孩子有了實(shí)質(zhì)性的變化。孩子的臉上有笑容了，課堂中善于表達(dá)了。見到師長(zhǎng)主動(dòng)打招呼，課下和同學(xué)們玩的很開心。成績(jī)從原先的二三十分上升到七八十分。

也許不是那名同學(xué)悄悄告訴我我真的要誤人子弟。孩子是無(wú)辜的，在這個(gè)連烏鴉飛來(lái)都要哭著飛走的窮山村，教師更就應(yīng)多一些愛(ài)心。

小學(xué)教育敘事篇八

我的教育故事

今年學(xué)校安排我教一年級(jí)，說(shuō)實(shí)話，五、六年都沒(méi)教過(guò)一年級(jí)了，心里真是有說(shuō)不出的擔(dān)心。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的接觸，看著他們一個(gè)個(gè)天真、活潑的樣貌，說(shuō)真的，我個(gè)性的喜歡他們，但是對(duì)于怎樣教育他們，我還真是不明白，看著他們一張張?zhí)煺鏌o(wú)邪的笑臉，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，成天都有問(wèn)不完的問(wèn)題，真不忍心去改變他們。但是為了他們的成長(zhǎng)又不得不去這樣做。近期發(fā)生的事卻使我震撼了，也使我更加留意地去教育他們。

我們班有一個(gè)小男孩上學(xué)總是遲到。上課鈴聲都響了，他才匆匆走進(jìn)教室。我很生氣地沖他說(shuō)道：“看看你，怎樣此刻才來(lái)？你都連續(xù)遲到5天了！”我一臉的不高興，十分嚴(yán)肅地看著他。他呆呆地看著我，十分害怕，像一只受了驚嚇的小鳥，表現(xiàn)出那么無(wú)助的樣貌，我心里一顫，孩子的眼神一向在我的腦海里閃現(xiàn)，我開始自責(zé)，怎樣能這么對(duì)一個(gè)小孩子說(shuō)話呢？我真沒(méi)想到，我的一句無(wú)意的批評(píng)，卻有這么嚴(yán)重的后果。我最后明白了，其實(shí)每一個(gè)孩子都是那么的渴望老師的關(guān)注，都是那么的怕老師不理他們，都是那么想學(xué)好的。

第二天，小男孩又遲到了，這次我沒(méi)有批評(píng)他，給他一個(gè)手勢(shì)示意他回到座位上，開始上課。下課后，我也沒(méi)有找他，像什么事也沒(méi)有發(fā)生一樣。

又過(guò)了幾天，他居然又遲到了。但是，我發(fā)現(xiàn)他和每一天有一些不同，額頭上布滿了大粒汗珠，我猜他必須是一路狂跑到學(xué)校的。我開始納悶，他家離學(xué)校走路最多但是15分鐘，為什么要跑著來(lái)呢？我覺(jué)得好奇怪。我打電話給他的媽媽，他的媽媽告訴我孩子天天不到7點(diǎn)就去學(xué)校了。

孩子干什么去了呢？我覺(jué)得好奇怪。第二天，我特意早點(diǎn)到他家附近等他。我發(fā)現(xiàn)他在學(xué)校附近的早市賣金魚的大魚缸前駐足觀望，遲遲不肯離去。我恍然大悟，我最后明白了他遲到的原因。那天他到校后我對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴老師好嗎為什么那么早從家出來(lái)，卻還要遲到”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)早市金魚缸里的金魚太美了，所以他每一天都去，看著看著就忘了時(shí)間。

第二天一大早我也來(lái)到早市和他一齊看金魚缸里的金魚。這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書包里有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)榻痿~缸里的金魚太美了，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎愛(ài)你的老師。從此以后，這個(gè)孩子再也沒(méi)有遲到過(guò)。

透過(guò)這件事我明白了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的師愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛(ài)著的人世啊。

讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。

這個(gè)故事清流我把它叫做班主任萬(wàn)能定律：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光。讓我們一齊努力！讓“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”永存心中，作為我們教育行為的準(zhǔn)則。應(yīng)向每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，嚴(yán)歷的目光會(huì)切斷學(xué)生的思維，冰冷的面孔會(huì)熄滅學(xué)生心中的熱情。微笑是人類最美麗，最友善的語(yǔ)言，就讓我用微笑、理解、尊重去拉進(jìn)與學(xué)生的距離吧。每當(dāng)我給學(xué)生一個(gè)真切的微笑時(shí)，他們也總會(huì)回報(bào)我一個(gè)更加燦爛的笑臉。

從此以后良好的學(xué)習(xí)氛圍與融洽的師生關(guān)系，使學(xué)生們更喜歡上課，也期盼上我的課，為了不辜負(fù)學(xué)生對(duì)我的期盼，我更努力地上好課，設(shè)計(jì)好每一課教案。

同時(shí)，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我也從不吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，因?yàn)槲颐靼灼谕玫絼e人的表?yè)P(yáng)是每個(gè)孩子的天性，孩子的內(nèi)心世界是清澈的，還尚未構(gòu)成正確的價(jià)值觀和世界觀。對(duì)于自身的評(píng)價(jià)，大多來(lái)源于老師、家長(zhǎng)及周圍人的評(píng)價(jià)。新課程對(duì)孩子的評(píng)價(jià)大大降低了對(duì)學(xué)科知識(shí)分?jǐn)?shù)的權(quán)重，取而代之的是孩子結(jié)合實(shí)際，動(dòng)手解決問(wèn)題的潛力。教師要善于捕捉孩子們身上的亮點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勱。一句用心的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了自信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)變得更加用心。

從學(xué)生們渴望上課的期望中，我明白了是微笑，拉近了師生間的距離；是、尊重，讓我的課堂有了人情味；是理解，讓我成為一名學(xué)生喜歡的老師。

小學(xué)教育敘事篇九

我們的眼里要含“鈣”

記得剛接班的時(shí)候，我一向以為他是一個(gè)靦腆、老實(shí)、不合群的小男孩。這個(gè)孩子的名字叫“孫佳銘”，個(gè)頭兒不高，個(gè)性不愛(ài)說(shuō)話，簡(jiǎn)直是普通得不能再普通了。可誰(shuí)知，一個(gè)學(xué)期以后問(wèn)題竟出在了他的身上。

那是一節(jié)體育課上，由于天氣不好改在室內(nèi)上。當(dāng)時(shí)班里氣氛很活躍，體育老師便要求大家坐好。等大家都坐好之后，老師意外地發(fā)現(xiàn)孫佳銘居然端端正正地坐在了桌子上。老師和同學(xué)們向他投去了疑惑的目光，而他呢，卻若無(wú)其事地對(duì)老師說(shuō)：“您只讓我們坐好，又沒(méi)說(shuō)坐哪兒……”。老師一怒之下把我找來(lái)。事情來(lái)得如此突然，完全出乎我的意料。最后，經(jīng)過(guò)一次長(zhǎng)談，他才同意向老師道歉。但這件事似乎只是一個(gè)開始，接下來(lái)的日子里，他的種種行為均使我感到頭疼與費(fèi)解。

新的學(xué)期來(lái)到了，孫佳銘的種種“惡行”也隨著時(shí)間的推移而暴露了出來(lái)。上課玩鉛筆，下課追跑打鬧，作業(yè)不完成，字寫得龍飛鳳舞……

太不可思議了，如此老實(shí)的他怎樣就這么叛逆，這么不聽話。短短的一個(gè)學(xué)期里，他變得能夠用兩個(gè)字來(lái)形容，就是我們常說(shuō)的“蔫兒淘”。我為他著急，替他惋惜，要明白他完全能夠在班里成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。這種斷言并不是憑空猜出來(lái)的，而是我的眼睛告訴我的。

我明白要想改變現(xiàn)狀，首先要去留心觀察，注意孩子的一舉一動(dòng)，一言一行，把觀察到的匯集在一齊進(jìn)行分析，找到促使他犯錯(cuò)誤的原因。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有幾個(gè)特點(diǎn)是我以前沒(méi)有注意到的：1.他的知識(shí)面較廣，懂得比其他同學(xué)多。2.邏輯思維潛力強(qiáng)，做數(shù)學(xué)題從來(lái)不費(fèi)勁，善于做思考題。3.好勝心強(qiáng)，自私好動(dòng)，不服管，說(shuō)話潛力不強(qiáng)，不太喜歡參與群眾活動(dòng)。結(jié)合以上幾點(diǎn)我認(rèn)為這個(gè)孩子聰明，有個(gè)性，心里有主意。要想改變他，從何下手呢？我覺(jué)得他的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，思維敏捷，學(xué)二年級(jí)的這些知識(shí)對(duì)于他來(lái)說(shuō)是件容易的事，一張數(shù)學(xué)卷子別的同學(xué)還沒(méi)做完，他卻把卷子一扣玩兒上了，我想借此教訓(xùn)他一下，不想人家得了一百分，還有什么好說(shuō)的呢？知識(shí)太簡(jiǎn)單，他上課當(dāng)然不聽講，剩余的能量沒(méi)處發(fā)揮，自然會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題。對(duì)，就從這兒入手，給他一個(gè)能夠自由發(fā)揮的空間，讓他的能量充分爆發(fā)出來(lái)。

機(jī)會(huì)最之后了，那是一節(jié)自習(xí)課，他又早早把作業(yè)寫完了回頭和一位女同學(xué)說(shuō)話，從表情上看他們說(shuō)得很開心。于是，我把孫佳銘叫了過(guò)來(lái)。我心平氣和地問(wèn)他：“和同學(xué)說(shuō)什么呢？”他回答：“我在給孟佳玉出題。”我又問(wèn)：“出什么題呢？”他說(shuō)：“腦筋急轉(zhuǎn)彎”。我借此問(wèn)下去：“你很喜歡給別人出題嗎？”他微微點(diǎn)點(diǎn)頭，好像隨時(shí)準(zhǔn)備挨一頓批評(píng)。我笑了笑說(shuō)：“那好吧，我就交給你一個(gè)任務(wù)，每一天中午用10分鐘，給全班同學(xué)出題，答對(duì)的同學(xué)有獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)辦法和題目你來(lái)定，怎樣樣？”只見他立刻眉飛色舞了起來(lái)，這也是我頭一次見他這么開心的笑。

此后的日子里，他按時(shí)為大家出題，一天一道不帶重樣兒的。同學(xué)們也很高興。直到有一天，學(xué)生們反映孫佳銘的位子里有很多撕成大方塊的紙，而且都是從沒(méi)用過(guò)的本上撕下來(lái)的。我把他叫過(guò)來(lái)問(wèn)清了此事，原先他想做一些獎(jiǎng)票，發(fā)給答題答對(duì)的同學(xué)，因?yàn)闆](méi)有紙不得已撕了本。我明白了事情的原因，不但不批評(píng)他還表?yè)P(yáng)了他，并教會(huì)他做獎(jiǎng)票的方法還幫他做了幾張，上面蓋上了有“獎(jiǎng)”字的印章?？粗约旱南敕ㄗ詈蟮靡詫?shí)現(xiàn)，他高興極了。這不，臨放假時(shí)他還說(shuō)暑假要多買點(diǎn)書，下學(xué)期找更多的題出給大家呢。

我的故事講完了，我不敢說(shuō)這個(gè)孩子從此會(huì)一鳴驚人，但是這天我所做的一切，至少說(shuō)是給了他一個(gè)能夠馳騁的天地，在這片天地里他與同學(xué)交流，他為群眾貢獻(xiàn)力量，他在班里的形象有所改善……天下沒(méi)有不成鋼的鐵，只要我們會(huì)欣賞孩子，會(huì)挖掘孩子的潛能，那么我們的教育才會(huì)起到作用，我們才能真正感受到教育的魅力。

小學(xué)教育敘事篇十

小學(xué)教育敘事故事

【范例1】：等待花兒綻放

細(xì)雨蒙蒙，山路崎嶇，幾經(jīng)周折，我們來(lái)到向勝虎的家，他，一個(gè)普通的孩子，一個(gè)普通的連他媽媽都沒(méi)有足夠的自信。進(jìn)了家門，首先印入眼簾的是病榻上的老奶奶，滿目縱橫，頭發(fā)斑白。看到有客人到家，連忙熱情的招呼起來(lái)，經(jīng)過(guò)寒暄之后，才知道我們的來(lái)意。

牋牋?最后她深情的說(shuō)：我知道向勝虎的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，性格孤僻，無(wú)精打采，沉默不語(yǔ)，他爸爸媽媽在外打工，也無(wú)人看管，自小缺少母愛(ài)，并且父母長(zhǎng)鬧不和，給孩子心靈留下太多的陰影，每當(dāng)看到別家幸福的樣子，他羨慕極了，埋怨過(guò)、苦惱過(guò)、、、、、、父母的愛(ài)對(duì)他來(lái)說(shuō)，簡(jiǎn)直是可想而不可求。

一顆幼小的心靈就這樣承載著如此多的創(chuàng)傷，確實(shí)令人心痛。作為教師，我們有責(zé)任讓他走出心靈的陰影，讓他像其他的孩子一樣健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。用我們的愛(ài)心去滋潤(rùn)孩子的心田，給他一個(gè)愛(ài)的支點(diǎn)，讓他失去的，能夠或多或少的得到一點(diǎn)兒慰藉，愈合心靈的傷口。

讓我們耐心的等待，等待微風(fēng)撥開柔柔的花瓣;

讓我們靜靜地聆聽，聆聽花兒綻放的聲音;

讓我們默默地守望，守望花蕊眨動(dòng)的睫毛;

緩緩睜開好奇的眼睛;

欣賞生活得精彩與美麗。

夕陽(yáng)的余暉送我們歸來(lái)，雨后的小路，異常的寧?kù)o，空氣格外的清新。駐足這里，路邊的花兒愈發(fā)的自然美麗。長(zhǎng)舒一口氣，會(huì)感到從未有過(guò)的輕松和愉快。

看!不遠(yuǎn)處，一簇幸福的花苞正燦然開放。

【范例2】：讓愛(ài)引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

有這樣一個(gè)寓言故事，說(shuō)北風(fēng)和太陽(yáng)比賽，它們打賭看誰(shuí)先把行人的大衣脫下來(lái)，北風(fēng)用盡了渾身解數(shù)也沒(méi)能把行人的大衣脫下，而太陽(yáng)卻悄然地贏了，你能想到太陽(yáng)取勝的方法嗎?是的，太陽(yáng)用自身的溫度脫下了行人大衣，戰(zhàn)勝了北風(fēng)。這則寓言故事告訴我們，作為我們老師，只要巧妙地利用自己是教師的角色，就能克服一切，贏得成功!

剛接二年級(jí)這個(gè)班的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)男孩，長(zhǎng)的非常可愛(ài)，說(shuō)話細(xì)聲慢語(yǔ)的。后來(lái)在看每位學(xué)生的自然情況登記表的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子的年齡幾乎小同班同學(xué)兩歲，并且特別內(nèi)向。對(duì)學(xué)習(xí)不是很上心，上課集中精力聽課都不能超過(guò)十分鐘。但對(duì)于這樣一個(gè)孩子，經(jīng)常有科任老師跟我反映某某某上課不聽課;也經(jīng)常有值周老師跟我反映，班級(jí)有學(xué)生總在走廊跑跳……往往這些事情都有他。一個(gè)男孩子淘氣一點(diǎn)是很正常的一件事。最讓我頭疼的是第一次月考的時(shí)候他居然數(shù)學(xué)差點(diǎn)不及格。對(duì)于一個(gè)小學(xué)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，成績(jī)實(shí)在是太差了!平時(shí)各科老師對(duì)他已經(jīng)都特別關(guān)注了。但成績(jī)還是這么差。這不得不引起我們老師和家長(zhǎng)的思考了。說(shuō)實(shí)話，對(duì)于這樣一個(gè)孩子無(wú)論是在班級(jí)的評(píng)比上還是考試成績(jī)上都拖了班級(jí)的后腿。但是我覺(jué)得作為一名教師，更應(yīng)該有一顆平常心、一顆博愛(ài)的心。像這樣的孩子，如果我們老師指責(zé)他、埋怨他、推開他，那我想他肯定會(huì)和其他孩子的差距會(huì)越拉越大，以至于越來(lái)越自卑，甚至有可能導(dǎo)致心理上的不健康。如果導(dǎo)致這樣的結(jié)果，那么作為孩子的老師，肯定不是合格的教師。于是我和家長(zhǎng)及時(shí)溝通、交流，也向一些經(jīng)驗(yàn)豐富的同事請(qǐng)教。最終，我們都認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是讓孩子喜歡上學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

因?yàn)槭悄泻?，所以我決定先讓孩子喜歡上我，把我當(dāng)成好朋友。我想只要喜歡上我就一定會(huì)喜歡上我的課，慢慢的喜歡上學(xué)習(xí)。我每天早晨經(jīng)常領(lǐng)著他去跑步，平時(shí)下課找一些他喜歡的話題聊天，對(duì)于他一些不好的習(xí)慣，我經(jīng)常都是鼓勵(lì)的話語(yǔ)。比如說(shuō)常掛在嘴邊的：“你再努力一些，你一定是最棒的!”“老師相信你一定能行”。慢慢的他開始喜歡我了，有時(shí)下課經(jīng)常找我聊天、談心，也能按照老師的要求去做了。上課有時(shí)也能看見他主動(dòng)舉手發(fā)言。漸漸的我發(fā)現(xiàn)他有些喜歡學(xué)習(xí)了，每次對(duì)于他的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)，讓他變的越來(lái)越自信。對(duì)他的成績(jī)我熱情的鼓勵(lì)，讓他對(duì)自己產(chǎn)生極大的信心，在信心的驅(qū)使下，他認(rèn)真地對(duì)待每一項(xiàng)工作。終于在我的鼓勵(lì)下他漸漸充滿自信，做事積極主動(dòng)，勇于嘗試，樂(lè)于面對(duì)挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)上不再是像從前那樣老師、家長(zhǎng)盯著，并且最重要的是他開朗多了，自信多了，并且知道上進(jìn)了。這樣，我和家長(zhǎng)終于都可以放心了。

我想教師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，原因固然很多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而喪失學(xué)習(xí)信心。然而學(xué)生是未成熟的，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護(hù)的人，他們渴望教師真愛(ài)的滋潤(rùn)，一個(gè)成熟、理智、有責(zé)任感的教師，都應(yīng)該是每個(gè)孩子成長(zhǎng)路上的引路人，而不能成為阻礙者。我想這也許就是時(shí)代賦予我們每個(gè)教育工作者的責(zé)任吧!

【范例3】：讓甘露潤(rùn)澤學(xué)困生

學(xué)困生更渴望得到別人的重視，就像干旱的小苗，渴望得到甘露。那么，作為任課教師，就要拋開成見，動(dòng)之以情，曉之以理，把“甘露”澆到他們的心里。

獻(xiàn)愛(ài)心，筑基礎(chǔ)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。在教書育人中，教師要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情地去教育他們。特別是學(xué)困生，更要“偏愛(ài)”他們，使他們知道自己沒(méi)有被學(xué)校教師遺忘。

多微笑，近距離：微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ);冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn);微笑是同心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。教師要時(shí)刻調(diào)整好自己的心態(tài)，用微笑去面對(duì)學(xué)生，使他們覺(jué)得老師是平易近人的，是可以交心而談的。特別對(duì)于經(jīng)常被冷落的學(xué)生，我們不要“吝惜”自己的微笑。學(xué)困生一旦得到教師的微笑，他們會(huì)把它當(dāng)作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種安全感，一種溫馨的環(huán)境?？荚嚦煽?jī)差的學(xué)生，我們可以用微笑去鼓勵(lì)他下次考好;紀(jì)律差的學(xué)生，我們可以用微笑機(jī)智地告訴他們?cè)鯓尤プ袷丶o(jì)律……

勤鼓勵(lì)，促進(jìn)步：教師要隨時(shí)捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們要勤鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們要具有吃苦耐勞的精神，鼓勵(lì)他們多參加一些集體活動(dòng)，完成一些力所能及的事情。學(xué)困生就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前進(jìn)的路，而這把火把就是老師的鼓勵(lì)。

更多相關(guān)文章推薦：

1、教育敘事范文（集錦）

2、初中教育敘事范文精選

3、幼兒園教育敘事范文【優(yōu)秀篇】

4、幼兒園教育敘事案例

5、教育敘事故事案例三則

6、幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會(huì)

善表?yè)P(yáng)，強(qiáng)自信：心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。教師不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。如在平時(shí)的考試、聽寫中，學(xué)困生有進(jìn)步的，就要及時(shí)表?yè)P(yáng);在搞衛(wèi)生中表現(xiàn)好，也要表?yè)P(yáng)。紀(jì)律有進(jìn)步的更應(yīng)該表?yè)P(yáng)……讓學(xué)困生在不斷表?yè)P(yáng)中增強(qiáng)自信。

設(shè)目標(biāo)，促成功：教師在鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)困生的同時(shí)，還要讓他們時(shí)常感受成功的愉悅。因?yàn)槌晒Φ挠鋹偸菍W(xué)生進(jìn)步的助推器。教師要根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們踮足可及。在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。讓他們保持愉悅的狀態(tài)，感到成功的樂(lè)趣和存在的價(jià)值，不斷努力。

作為教師，只要能根據(jù)每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，采取科學(xué)的教育方法，把“甘露”澆到他們的心里，他們就會(huì)茁壯成長(zhǎng)起來(lái)。

【范例4】：課堂，因生動(dòng)而美麗

課堂是靜態(tài)的物質(zhì)存在，因?yàn)橛辛藘和@活生生的生命，才煥發(fā)出無(wú)限的生機(jī)充滿著成長(zhǎng)的氣息。生命的價(jià)值在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生只有在寬松的氛圍中，才會(huì)展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會(huì)勇于表現(xiàn)自我，個(gè)人的主觀能動(dòng)性才能得到發(fā)揮。

【案例】

絕不輕言放棄

在開學(xué)沒(méi)幾天的一節(jié)科學(xué)課上，為了檢測(cè)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況，我用開課之初的兩分鐘抽了幾個(gè)學(xué)生回答上節(jié)課主要內(nèi)容。真是“不看不知道，一看嚇一跳”，居然有個(gè)孩子呆若木雞，根本無(wú)法回答，他叫柯剛。其他的學(xué)生都能準(zhǔn)確回答坐下了，只有他一直立在那里，看得出來(lái)眉宇間有幾分惶恐。其余的學(xué)生已經(jīng)開始“唏噓”，面對(duì)這樣的孩子，一時(shí)我實(shí)在有些意外，都六年級(jí)的學(xué)生了，怎么會(huì)差到這般境地?!但面對(duì)的又是一個(gè)鮮活的生命，畢竟是我課堂上的一個(gè)學(xué)生，我能就這樣讓他坐下么?或許之前他就無(wú)數(shù)次地灰溜溜地坐下去了，因?yàn)榇螖?shù)的增多，也讓他認(rèn)定自己是個(gè)“不能自拔”的差生，心中恐怕早就種下了“破罐子破摔”的種子，還談什么主動(dòng)學(xué)習(xí)!沒(méi)準(zhǔn)曾在學(xué)生甚至老師的心中就早已將他“放棄”——作為一個(gè)老師，看到這樣的情景，我越想越可怕，“得救他，不能讓他就地毀滅?！蔽宜尖庵耐瑫r(shí)不自覺(jué)地將威嚴(yán)的目光投向了臺(tái)下“唏噓”的學(xué)生，一時(shí)教室里安靜得出奇。我輕輕走近孩子，生怕因?yàn)槲业慕z毫粗魯而挫傷了他——然后和藹地對(duì)他說(shuō)：“你昨天肯定是有什么事沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，現(xiàn)在請(qǐng)你看看這個(gè)同學(xué)是怎么回答的?！蔽沂种钢赃呉粋€(gè)學(xué)生回答一次?！澳芑卮鹆嗣?”我試探著問(wèn)他，他很膽怯地點(diǎn)了點(diǎn)頭，若有所悟地回到原位，同學(xué)們都用專注的眼神看著他——沒(méi)想到，還是答錯(cuò)了!“唏——”、“唉——”……孩子們實(shí)在忍不住地又一次不耐煩起來(lái)!你還別不信，在大山里的孩子，在偶爾一個(gè)班級(jí)，還真藏著這樣的學(xué)生：他們塵封著自己的心靈，緊閉著雙唇，一雙呆滯的眼睛黯然無(wú)光，成天唯一能見的就是他們孤零零地蜷縮在教室的角落，幾乎不為人知，同伴們對(duì)他的“不作為”早已習(xí)以為然——我心一陣酸疼，努力地克制住自己的情感，再一次用嚴(yán)肅的目光掃視一遍教室，看大家都靜下心來(lái)了，才語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)道：“孩子們，柯剛是我們的.同班同學(xué)，幫助他學(xué)習(xí)，幫助他趕上我們，你們說(shuō)是不是我們每一個(gè)同學(xué)的責(zé)任?”“是!”孩子們?cè)谖艺嬲\(chéng)的感召下，一下子自覺(jué)了。然后我回頭用手撫摩著柯剛，俯身對(duì)他說(shuō)：“你一定行的，要堅(jiān)信自己，老師和同學(xué)們?cè)俳o你一次機(jī)會(huì)，請(qǐng)你過(guò)來(lái)再聽聽這個(gè)同學(xué)的回答，這次肯定能答對(duì)!”可能這是他之前從未享受過(guò)的待遇，一時(shí)間我仿佛覺(jué)察出了他眉宇間的一絲神采，只見他自信地點(diǎn)了點(diǎn)頭，我分明能感覺(jué)到他回答得是那樣的認(rèn)真，同學(xué)們聽得是那樣的專注，都用激勵(lì)的目光看著他，真誠(chéng)地期待著他的成功——他答好了，真的全對(duì)!此時(shí)我沒(méi)出聲，沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，教室里就自發(fā)地爆發(fā)起了熱烈的掌聲，這是同學(xué)們?cè)醋詢?nèi)心真誠(chéng)的祝福!柯剛禁不住濕潤(rùn)了眼眶，這——是因喜而泣啊!在隨后的日子里，我發(fā)現(xiàn)柯剛愛(ài)做作業(yè)了，上課也開始專心了，有一次還主動(dòng)幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生呢……

【反思】

在我們的教學(xué)過(guò)程中，難免會(huì)遇到這樣的兒童，作為我們老師，一定不要輕言放棄!我們的放棄，很可能注定孩子一生的放棄，甚至淪落!我們的教育一定要真正做到“為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”!

生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨(dú)特性。“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子?！泵總€(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體間的各個(gè)方面都充滿著差異，科學(xué)課堂教學(xué)就是要將這種差異作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)造條件展現(xiàn)學(xué)生豐富多彩的個(gè)人世界。我們不應(yīng)該把兒童看作未完成的作品，然后按照成人自己的人生預(yù)設(shè)去塑造他們，也不應(yīng)該從成人的精神需要出發(fā)去利用兒童，而應(yīng)該從兒童自身的原始生命欲求出發(fā)去解放和發(fā)展兒童?？梢哉f(shuō)，有什么樣的兒童觀就有什么樣的科學(xué)教學(xué)。尊重兒童，尊重兒童的個(gè)性，并且從兒童的來(lái)關(guān)照我們的教學(xué)，是改造我們科學(xué)課堂的起點(diǎn)。

要真正改掉一個(gè)壞習(xí)慣可真不容易，要真正挽救一個(gè)沉淪的孩子更不是件容易的事。課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有“花開的聲音”，課堂最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音!科學(xué)課也具有強(qiáng)烈的人文精神，的確，科學(xué)課的目的就在于解放人，充實(shí)人，提升人?？茖W(xué)教學(xué)，給予學(xué)生的應(yīng)該不僅僅是科學(xué)知識(shí)與能力，更重要的是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生獲得真切的成長(zhǎng)體驗(yàn)，書寫自己的人生軌跡。課堂，應(yīng)該充盈情感的力量?？茖W(xué)教學(xué)需要我們走進(jìn)學(xué)生的心靈，確立生命意識(shí)，給學(xué)生以人文關(guān)懷，使科學(xué)教學(xué)充滿生命的活力!

【范例5】：心系祖國(guó)，健康成長(zhǎng)

更多相關(guān)文章推薦：

1、教育敘事范文（集錦）

2、初中教育敘事范文精選

3、幼兒園教育敘事范文【優(yōu)秀篇】

4、幼兒園教育敘事案例

5、教育敘事故事案例三則

6、幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會(huì)

有一位親人——比母親更親，那就是祖國(guó)。

中國(guó)，我們偉大的祖國(guó)，屹立在世界的東方。有著5000年悠久歷史和文化傳統(tǒng)的中華民族，正張開鐵的臂膀，正邁著矯健的步伐，踏著時(shí)代的旋律，走向世界，走向未來(lái)。我為自己是一個(gè)龍的傳人而感到驕傲，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪!對(duì)我來(lái)說(shuō)，祖國(guó)是神圣的，是不可侵犯的，我愛(ài)她的河山，愛(ài)她的人民，愛(ài)她的歷史，愛(ài)她的文化。

我們少年兒童是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的明天，我們的健康成長(zhǎng)關(guān)系著整個(gè)民族的興旺發(fā)達(dá)。我們只有心系祖國(guó)、勤奮刻苦，才能擔(dān)負(fù)起建設(shè)祖國(guó)的重任，報(bào)效祖國(guó)。

要心系祖國(guó)就要從增強(qiáng)愛(ài)國(guó)情感做起。我們的祖國(guó)是世界矚目的巨人，現(xiàn)在，中國(guó)已經(jīng)站起來(lái)了，擺脫了貧窮和侵略者的欺壓，毫無(wú)愧色的站了起來(lái)!中國(guó)——這條沉睡初醒的巨龍，驚動(dòng)了世界!作為這條巨龍的傳人，作為一個(gè)黑頭發(fā)黑眼睛黃皮膚的中國(guó)人，能不為此感到驕傲自豪嗎?

要心系祖國(guó)就要從確立遠(yuǎn)大志向做起?！吧頍o(wú)半文，心憂天下”的毛主席說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該為了尋求救國(guó)救民的真理，為了改造國(guó)家和社會(huì)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。”我們的祖國(guó)已經(jīng)取得了偉大的成就，祖國(guó)的前程無(wú)比燦爛，祖國(guó)的未來(lái)無(wú)比輝煌，我們少先隊(duì)員要確立遠(yuǎn)大志向：將來(lái)做建設(shè)祖國(guó)的有用人才，作社會(huì)主義的有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人。

要心系祖國(guó)就要從規(guī)范行為習(xí)慣做起。嚴(yán)格要求自己，爭(zhēng)取做一個(gè)愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)的好少年。

要心系祖國(guó)就要從提高基本素質(zhì)做起?；舅刭|(zhì)，就是要具有創(chuàng)新識(shí)、進(jìn)取精神、科學(xué)精神、勞動(dòng)觀念、自主能力和自我保護(hù)能力。從我做起，從一點(diǎn)一滴做起提高基本素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

同學(xué)們，讓我們?cè)谌松笪枧_(tái)上高唱起來(lái)，向著“心系祖國(guó)，健康成長(zhǎng)”的光輝目標(biāo)，前進(jìn)!

評(píng)語(yǔ)：本文小作者在此文中表達(dá)了自己的心聲：為自己是 一個(gè)龍的傳人而感到驕傲，為自己是一名炎黃子孫而感到自豪，并立下了從小刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)的誓言，從小作者那鏗鏘有力的話語(yǔ)中，讓我們看到了祖國(guó)美好的明天。

更多相關(guān)文章推薦：

1、教育敘事范文（集錦）

2、初中教育敘事范文精選

3、幼兒園教育敘事范文【優(yōu)秀篇】

4、幼兒園教育敘事案例

5、教育敘事故事案例三則

6、幼兒教師教育敘事故事：我們和河豚約會(huì)

小學(xué)教育敘事篇十一

大名縣曙光小學(xué)創(chuàng)建于2013年，是一所寄宿制民辦學(xué)?！，F(xiàn)有25個(gè)教學(xué)班，在校生1300余人。教職工90人。在縣教育局領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校發(fā)展健康，管理規(guī)范，理念創(chuàng)新，質(zhì)量一流，服務(wù)周到，贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

每年的招生季節(jié)，學(xué)校內(nèi)外，車水馬龍；家長(zhǎng)學(xué)生，絡(luò)繹不絕；學(xué)位緊張，一座難求?，F(xiàn)在不但是縣內(nèi)學(xué)生上學(xué)首選，周邊廣平、館陶、魏縣、南樂(lè)等地學(xué)生，也慕名而來(lái)。

每年六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)了，我們學(xué)?？倳?huì)迎來(lái)一批又一批家長(zhǎng)，他們?yōu)閷W(xué)校和老師送來(lái)了錦旗，送來(lái)了家鄉(xiāng)特產(chǎn)，送來(lái)了對(duì)學(xué)校的真誠(chéng)感激。朱占義是萬(wàn)堤鎮(zhèn)辛莊村的一名學(xué)生，剛來(lái)我們學(xué)校時(shí)，成績(jī)很不理想，令家長(zhǎng)想不到的是，他畢業(yè)時(shí)被某重點(diǎn)學(xué)校錄取。家長(zhǎng)為了表達(dá)對(duì)我們學(xué)校的感謝與感激，組織部分學(xué)生家長(zhǎng)，組成秧歌隊(duì)，帶著錦旗、鏡匾到學(xué)校表達(dá)感激之情。

一位二年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)，找到我們學(xué)校校長(zhǎng)說(shuō)：“我孫子的班主任的劉勇芳老師，照顧孩子比父母還周到，管理孩子比家長(zhǎng)還有耐心，真是母親一樣的老師”。

我們學(xué)校像劉勇芳這樣的老師，何止幾人!李素葉、劉愛(ài)芬老師每天總是在學(xué)生進(jìn)班前打好開水；張艷霞老師每天晚上堅(jiān)持到宿舍巡視指導(dǎo)；黃金華、邢亞楠老師很早就來(lái)到學(xué)校，在教室等待孩子們。還有很多很多這樣的老師都在默默無(wú)聞，奉獻(xiàn)著她們的熱情和愛(ài)心，更有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有力的中層隊(duì)伍。

（劉勇芳教師識(shí)字教學(xué)）

請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：曙光小學(xué)在校生1398人，農(nóng)村戶口1300人，留守兒童838人，單親家庭子女 46人。他們的沒(méi)有官二代，沒(méi)有富二代，沒(méi)有拆二代。這不是一組簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)，這是千百個(gè)家庭的信任與重托。更是我們曙光小學(xué)教育人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。雖然民辦學(xué)校在有些人眼里，還不是那么重要，但是有這千百個(gè)家庭的信任就足夠了！

臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)在《我交給你們一個(gè)孩子》一文中說(shuō)“------我努力信任自己的教育當(dāng)局，而且，是以自己的兒女為賭注來(lái)信任――但是學(xué)校啊，當(dāng)我把孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？

今天清晨，我交給你一個(gè)歡欣誠(chéng)實(shí)有穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”

這也是我們身邊的千百個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的教育之問(wèn)！

怎樣辦好我們的學(xué)校，怎樣辦好我們的教育?我們結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和實(shí)際情況，做了這樣一些實(shí)踐和嘗試。

一、以“一四五發(fā)展戰(zhàn)略”為統(tǒng)領(lǐng)，堅(jiān)持不懈抓好學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)。

“一”是指一個(gè)核心辦學(xué)理念――習(xí)慣影響一生。

孔子說(shuō)“少年若天性，習(xí)慣成自然”。道出了習(xí)慣的重要性。美國(guó)心理學(xué)家威廉-詹姆斯說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)?！本褪钦f(shuō)性格是可以決定一個(gè)人的命運(yùn)的。教育家葉圣陶說(shuō)“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣”。都論述了習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。

從兒童教育來(lái)說(shuō)，未成年人時(shí)期是一個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期、最佳時(shí)期。傳授知識(shí)自然非常重要，但教育的核心是培養(yǎng)健全的人格，而良好的行為習(xí)慣正是健康人格的'牢固基礎(chǔ)。

習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人的一生。因此，從小就應(yīng)該養(yǎng)成好習(xí)慣，通過(guò)教育、通過(guò)陶冶，通過(guò)訓(xùn)練，直至他們終生不忘。

曙光小學(xué)把小學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)總結(jié)成九項(xiàng)八十一條，編輯成冊(cè)，通過(guò)日常教育、每月一事推進(jìn)，反復(fù)訓(xùn)練，使孩子們的好習(xí)慣逐步養(yǎng)成，事半功倍。（文明禮儀風(fēng)采大賽剪影）

“四”是指培養(yǎng)學(xué)生的思維目標(biāo)：

（1）長(zhǎng)度――質(zhì)量目標(biāo)：讓孩子們?cè)谥橇蛯W(xué)習(xí)成績(jī)方面有較大提高，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)能力，延伸他們?nèi)松拈L(zhǎng)度。

（2）寬度――素養(yǎng)目標(biāo)：在發(fā)展智力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，閱讀習(xí)慣，閱讀能力；培養(yǎng)孩子們?cè)谝魳?lè)、美術(shù)、體育等方面的素養(yǎng)和技能，培養(yǎng)他們的情商，拓展他們?nèi)松膶挾取?/p>

（3）厚度――能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成。使孩子們成為有品位的人，有教養(yǎng)的人，有“紳士風(fēng)度”和“淑女氣質(zhì)”的人，有動(dòng)手習(xí)慣和實(shí)踐能力的人，增加他們?nèi)松暮穸取?/p>

（4）時(shí)間――可持續(xù)目標(biāo)：小學(xué)只是一個(gè)階段，一個(gè)過(guò)程，要讓孩子們?cè)谑锕庑W(xué)生活的有滋味，學(xué)習(xí)的有色彩，留下人生難忘的記憶和痕跡。讓孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣，練出好身體，取得好成績(jī)，使人生的到可持續(xù)發(fā)展，使他們成人、成才、成功！

（5）“五”是指五好教育：即好習(xí)慣、好成績(jī)、好身體、好素養(yǎng)、好才藝。

二、以“新教育”為引領(lǐng)，創(chuàng)建書香校園。

曙光小學(xué)在創(chuàng)辦之初，就確定了“規(guī)范辦學(xué)，突出特色”。規(guī)范辦學(xué)，就是不急功近利只開設(shè)“升學(xué)課程”，而是全部開齊國(guó)家課程，我們學(xué)校品德、科學(xué) 音樂(lè)、體育、美術(shù)、寫字、書法、舞蹈等都是專職教師任教，而不是由其他“主科”教師兼課。

突出特色：就是突出抓好“英語(yǔ)和國(guó)學(xué)”。我們從一年級(jí)就開設(shè)英語(yǔ)課，配備了五名英語(yǔ)專職教師。除了教好課本外，我們還開設(shè)英語(yǔ)繪本課，“宜格思英語(yǔ)”外教英語(yǔ)同步課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)由外籍老師和學(xué)生互動(dòng)教學(xué)。

2016年第一學(xué)期，曙光小學(xué)舉辦了第一屆英語(yǔ)節(jié)活動(dòng)，通過(guò)開展單詞拼讀比賽，英語(yǔ)課本劇演出，聽力比賽，翻譯比拼等活動(dòng)，提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。今年投資28萬(wàn)元，建設(shè)裝備了計(jì)算機(jī)教室，100兆光纖進(jìn)校園、進(jìn)教室。在六年級(jí)免費(fèi)進(jìn)行了“英語(yǔ)突擊贏”培訓(xùn)，一個(gè)月時(shí)間 同學(xué)們能記住英語(yǔ)課本所有單詞，英語(yǔ)水平得到很大提高。（第一屆英語(yǔ)節(jié)）

開好“國(guó)學(xué)”課。只有把國(guó)學(xué)課程化，才能取得好的效果。起始階段，我們使用“親近母語(yǔ)”機(jī)構(gòu)的《日有所誦》教材（每年可以閱讀、背誦160篇，六年就有960篇的課外閱讀量），孩子們每天都能愉快的享受經(jīng)典大餐。為做好這件事，我們一樓樓道文化全部是經(jīng)典古詩(shī)詞，讓孩子們接受熏陶和滋養(yǎng)。定期開展“經(jīng)典詩(shī)詞大聲誦廣場(chǎng)”活動(dòng)，有同年級(jí)一起大聲朗誦，有全校師生共同背誦，聲勢(shì)浩大，震撼人心；老師個(gè)個(gè)登臺(tái)誦讀，學(xué)生踴躍登臺(tái)展示，場(chǎng)景活躍，激動(dòng)人心。我們學(xué)校教師編排了“古詩(shī)韻律操”由33首古詩(shī)接龍，既鍛煉了身體，又收獲了知識(shí)。

2016年7月，曙光小學(xué)加入“新教育”，成為“新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?。

創(chuàng)建書香校園是新教育的底色，也和曙光小學(xué)追求的辦學(xué)特色相一致。為了抓好書香校園建設(shè)，我們學(xué)校從文化創(chuàng)建入手，暑假開學(xué)前，就制作了富有國(guó)學(xué)和新教育特色的走廊文化、樓道文化、墻壁文化、班級(jí)文化等，投資30余萬(wàn)元，裝備了高規(guī)格的圖書館，藏書30000余冊(cè)。我們還按照清華附小的閱讀目錄，為每個(gè)班級(jí)裝備了圖書角。在樓梯間裝備了圖書架，配備了適合教師、學(xué)生閱讀的特色。為每為教師訂閱了雜志，購(gòu)置了圖書。為創(chuàng)建書香校園提供了物質(zhì)保證。

今年暑假開學(xué)后，我們開始使用新教育《晨誦》閱讀教材，開設(shè)了富有特色的晨誦、午讀、暮省課程。

晨誦：與經(jīng)典為伴，與黎明共舞。每天晨讀進(jìn)行15分鐘誦讀，讓孩子們領(lǐng)略優(yōu)美的母語(yǔ)，體驗(yàn)詩(shī)歌傳達(dá)的情懷，美感及音樂(lè)感。讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，由此開啟一天的學(xué)習(xí)。

午讀：?jiǎn)拘焉拿篮门c神奇。不同年級(jí)選擇不同書目（1-3年級(jí)以繪本為主），通過(guò)師生共讀，就是創(chuàng)造共同擁有的語(yǔ)言與密碼。實(shí)現(xiàn)真正意義上的心靈的溝通與對(duì)話。這樣既能增加師生的閱讀量，更能培養(yǎng)一種讀書習(xí)慣。培養(yǎng)孩子們一種優(yōu)雅的姿態(tài)和修養(yǎng)。

暮?。鹤尫此汲蔀閷W(xué)生的日常生活方式。是學(xué)生每天在完成作業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記的行式記錄下來(lái)，同時(shí)師生之間也可以通過(guò)日記、書信、批注等手段，相互編制有意義的生活。

閱讀就像站在大師的肩膀上行走，寫作就是站在自己的肩膀上攀升。我們相信“行動(dòng)就有收獲，堅(jiān)持才有奇跡”！現(xiàn)在，你走進(jìn)曙光小學(xué)，每個(gè)同學(xué)，就算是一年級(jí)的孩子，都能背誦幾十首詩(shī)歌，《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》都是他們每個(gè)年級(jí)的都能背誦讀篇目。

新教育發(fā)起人朱永新教授說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的精神發(fā)展史就是他的閱讀史，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育?！笔锕庑W(xué)的師生們永遠(yuǎn)走在閱讀的路人！要相信：你送進(jìn)曙光小學(xué)一個(gè)懵懂孩子，幾年以后，他會(huì)還你一位滿腹詩(shī)書的書香少年。

三、以“精細(xì)化管理”為抓手，促進(jìn)各項(xiàng)工作全面提高。

精細(xì)化管理是品牌辦學(xué)、品牌發(fā)展的必由之路?？傮w要求是：事事有人干、人人有事做、小事做細(xì)、細(xì)節(jié)做精、持之以恒、全面提升。

（一）教學(xué)管理精細(xì)化

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)質(zhì)量的保證，必須嚴(yán)抓、細(xì)抓、實(shí)抓。

要做到“七個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持一課一研和超周備課制度，教案不合格、學(xué)案不達(dá)標(biāo)不準(zhǔn)上課；二是堅(jiān)持侯課制度，教師上課必須提前2-3分鐘到教師門前侯課，做好上課準(zhǔn)備；三是堅(jiān)持教學(xué)模式創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、交流展示、鞏固提高。四是堅(jiān)持作業(yè)批改檢查制度，做到全批全改、精細(xì)批改、糾錯(cuò)再改；五是堅(jiān)持月考、抽考制度，；六是堅(jiān)持末尾淘汰制度，督促教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步；七是堅(jiān)持巡課和推門聽課制度，節(jié)節(jié)上成優(yōu)質(zhì)課。

（二）、管理與服務(wù)精細(xì)化

學(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。

學(xué)生后勤管理專業(yè)化是曙光小學(xué)的一個(gè)特色，我們有30人的專業(yè)化生活老師服務(wù)團(tuán)隊(duì)。專門負(fù)責(zé)學(xué)生吃飯、休息、洗衣服、宿舍衛(wèi)生、安全管理等。

具體做法：一是細(xì)化工作標(biāo)準(zhǔn)，明確工作職責(zé)和要求；二是明確就餐禮儀要求，對(duì)衛(wèi)生、節(jié)儉、禮儀、文明習(xí)慣等規(guī)范要求，讓孩子們?cè)诔燥垥r(shí)也能舉止文明，互助友愛(ài)。三是進(jìn)出宿舍路隊(duì)行走；四是訓(xùn)練午、晚休快速入靜，干凈衛(wèi)生，謙讓互助。五是物品擺放有序、統(tǒng)一、整潔。六是宿舍定時(shí)消毒、通風(fēng)、堅(jiān)持、評(píng)比；七是對(duì)公寓樓進(jìn)行文化設(shè)計(jì)，提升育人功能；八是實(shí)行生活老師差別化管理，根據(jù)個(gè)人能力、工作水平確定工資標(biāo)準(zhǔn)。

（三）、班級(jí)管理精細(xì)化

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，是學(xué)校教育的主陣地，班級(jí)管理更是學(xué)校管理的重點(diǎn)，要求全體老師人人參與。

具體要求：一是按照學(xué)校制定的“小紳士、小淑女”標(biāo)準(zhǔn)要求，抓好學(xué)生日常文明習(xí)慣的養(yǎng)成，反復(fù)抓，抓反復(fù)；二是培樹一批班干部團(tuán)隊(duì)，當(dāng)好班主任的小助手。老師對(duì)孩子的一視同仁，不體罰，不挖苦學(xué)生。老師要學(xué)習(xí)班級(jí)管理藝術(shù)，通過(guò)工作能力，讓孩子們張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展特長(zhǎng)，成就人生；三是嚴(yán)格日常行為管理，養(yǎng)成文明衛(wèi)生、禮貌、互助的習(xí)慣，不亂丟垃圾、不亂刻亂畫、不追逐打鬧；四是教育學(xué)生遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊重老師，孝順父母，遵守社會(huì)公德，加強(qiáng)體育鍛煉，做好眼保鍵操和廣播操，形成文明主動(dòng)、積極向上的班風(fēng)；五是開展模范班級(jí)評(píng)選活動(dòng)，表彰先進(jìn)、典型示范。

（四）、安全管理精細(xì)化

安全管理是學(xué)校工作的重點(diǎn)，必須看大看重，抓好安全常規(guī)落實(shí)，做到安全事故零報(bào)告。

具體做法：一是完善制度，細(xì)化安全工作預(yù)案；二是明確全體老師和工作人員的安全責(zé)任，簽定安全工作責(zé)任狀；三是實(shí)行實(shí)行安全領(lǐng)導(dǎo)帶班和工作人員值班制度；四是執(zhí)行安全工作一日?qǐng)?bào)告制度，每節(jié)課老師都要填寫學(xué)生應(yīng)當(dāng)、實(shí)到、請(qǐng)假人數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)報(bào)告處理；四是實(shí)行安全責(zé)任無(wú)縫鏈接，不留死角、不留盲區(qū)；五是上下樓梯，進(jìn)出廁所，靠右行走；五是定期進(jìn)行消防、逃生演練和停電演習(xí)；六是突出重點(diǎn)，重點(diǎn)抓好防踩踏、防火災(zāi)、防燙傷、防交通事故、防食物中毒、防觸電等。

（消防逃生演練）

（五）、后勤管理與服務(wù)精細(xì)化

后勤管理是各項(xiàng)工作的保障，后勤服務(wù)要樹立四個(gè)意識(shí)：

1、超前意識(shí)。把教學(xué)工作需要，做為后勤工作的落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，工作所需物品提前準(zhǔn)備，師生所需服務(wù)提前到位，應(yīng)急所需修理立即辦理。

（學(xué)生就餐禮儀）

2、全局意識(shí)。后勤工作要胸懷全局，教學(xué)工作、師生生活、環(huán)境衛(wèi)生、花草樹木、教室內(nèi)外、學(xué)校周邊、都要服務(wù)管理到位，為教學(xué)工作提供溫馨舒適的條件和環(huán)境。要實(shí)行后勤巡查制度，對(duì)班級(jí)、宿舍、辦公室、供水要定期定時(shí)巡查，保障服務(wù)到位。

3、主動(dòng)意識(shí)。積極主動(dòng)詢問(wèn)各項(xiàng)工作需要，把教學(xué)工作需要當(dāng)作第一職責(zé)，把師生需求當(dāng)作重要使命。

4、節(jié)約意識(shí)。全體師生都要愛(ài)護(hù)學(xué)校的一草一木，養(yǎng)成節(jié)約用餐、用電、用水、用設(shè)備的習(xí)慣。對(duì)多媒體、電腦、空調(diào)、都要規(guī)范操作，因使用不當(dāng)造成手損失的照價(jià)培償，要對(duì)工作建立帳目，嚴(yán)細(xì)管理。

教育是科學(xué)，需要我們求真；教育是藝術(shù)，需要我們創(chuàng)新；教育的對(duì)象是孩子，需要善良和愛(ài)心。

沒(méi)有科學(xué)，教育不能成其真；沒(méi)有藝術(shù)，教育不能成其美；沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。曙光小學(xué)崇尚“愛(ài)”的教育，老師愛(ài)我們的學(xué)生，學(xué)生愛(ài)我們的老師，全體師生在“習(xí)慣影響一生”的理念引領(lǐng)下，砥礪奮進(jìn)，攜手前行。讓每個(gè)孩子都有一個(gè)好習(xí)慣、好身體、好成績(jī)、好素養(yǎng)、好才藝。讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，讓老師享受教育的幸福，讓家長(zhǎng)收獲明天的希望！

完

小學(xué)教育敘事篇十二

我班王宇單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評(píng)后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說(shuō)話，砸東西，逃避別人。

二年前，父母離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺(jué)得自己在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過(guò)家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無(wú)助，繼而逃避，這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識(shí)到這時(shí)候家長(zhǎng)和老師不聞不問(wèn)，或批評(píng)責(zé)罵他，不僅不會(huì)消除這種不健康的心理，反而會(huì)增強(qiáng)這種心理。長(zhǎng)此下去，其認(rèn)識(shí)就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對(duì)任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自己，直至不可救藥。

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系，說(shuō)服其家長(zhǎng)要盡到做父母的責(zé)任，使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識(shí)到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系，讓其父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性和責(zé)任感，使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪，做好他母親的思想工作，希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨，因?yàn)檫@樣于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的健康成長(zhǎng)。還設(shè)法聯(lián)系到孩子的父親，說(shuō)服他多用一些工余時(shí)間回來(lái)看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的責(zé)任，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過(guò)多次推心腹的交談，終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛(ài)護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們能夠通過(guò)老師對(duì)自己的態(tài)度來(lái)判斷老師是否真心愛(ài)自己。同時(shí)，他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛(ài)護(hù)自己?！傲_林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問(wèn)題是，有些

老師走進(jìn)了“愛(ài)”的誤區(qū)，對(duì)“愛(ài)學(xué)生”的認(rèn)識(shí)表面化，以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為噓寒問(wèn)暖為學(xué)生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛(ài)護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心愛(ài)護(hù)，不僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更應(yīng)該是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說(shuō)，對(duì)學(xué)生，可以沒(méi)有愛(ài)，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛(ài)，真正的愛(ài)不能沒(méi)有尊重。很難想象，一個(gè)無(wú)視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師，會(huì)是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗瑐α藢W(xué)生的自尊心，就會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛(ài)的教師，他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。

開始，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問(wèn)三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛(ài)的感覺(jué)。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動(dòng)。我主動(dòng)與之接近，縮短心理距離，想用集體的溫暖來(lái)消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級(jí)同學(xué)知道這種情況之后，主動(dòng)利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動(dòng)??慢慢地，他的表情沒(méi)有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此，一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題，很多同學(xué)不會(huì)答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)機(jī)會(huì)提問(wèn)他

。開始，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對(duì)他說(shuō)：“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會(huì)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良性刺激，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的失望的心，使他重新回到了班集體中。

學(xué)生需要愛(ài)，教育呼喚愛(ài)。愛(ài)像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛(ài)像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛(ài)是灑滿學(xué)生心靈的陽(yáng)光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長(zhǎng)不光有愛(ài)，而且善于愛(ài)。

小學(xué)教育敘事篇十三

上學(xué)期我班上來(lái)了一名新生蘇升銳，第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，腦子活，反應(yīng)快。隨著時(shí)間的推移，我發(fā)現(xiàn)，他雖然上課發(fā)言積極，思維敏捷，但他的行為習(xí)慣卻常令我擔(dān)憂：爭(zhēng)強(qiáng)好勝，對(duì)自己過(guò)分自信，常惹事生非。當(dāng)與伙伴發(fā)生口角時(shí)，他總是據(jù)理力爭(zhēng)，從不肯吃虧，寬容在他的眼中是懦弱的表現(xiàn);有時(shí)，他違反了紀(jì)律，我找他談話，他總是滿臉不服氣，所謂“歪理十八條”，他是條條有理，總覺(jué)得他有點(diǎn)“不聽話”。因此，當(dāng)蘇升銳出現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我總是靜靜地觀察他的一言一行，看到他那天真無(wú)邪充滿稚氣的臉，我想起了一句話“熱愛(ài)學(xué)生是老師的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)”。我暗暗下決心，用自己的愛(ài)，去感染他，使他健康地成長(zhǎng)。

終于有一天下午，教室里只剩下我和蘇升銳。

我親切地詢問(wèn)：“為什么總不接受老師對(duì)你的批評(píng)，總愛(ài)跟我對(duì)著干呢?”

“你為什么總是指責(zé)我呢?”蘇升銳還是以他一貫的強(qiáng)硬作風(fēng)回答我。

聽了他的話，我回憶起以前對(duì)他的態(tài)度，一下子感到，我平時(shí)對(duì)他的指責(zé)太多，或許已傷了他的自尊心。教育家愛(ài)默遜曾說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！钡拇_，我以往對(duì)他的教育方法也欠妥。我沉默了一下，對(duì)他說(shuō)：“老師以前對(duì)你的態(tài)度有時(shí)是不好，只看到你的不足，常當(dāng)著大家的面批評(píng)你，老師向你道歉?！甭犃宋业脑?，他臉漲得通紅，有點(diǎn)激動(dòng)地說(shuō)：“至少我不是個(gè)壞孩子?！?/p>

“那好，我們就來(lái)個(gè)君子協(xié)定，我們互相尊重，你有事我不在同學(xué)面前說(shuō)，咱們私下解決，可你也要做到在同學(xué)面前不頂撞我?！?/p>

蘇升銳一聲不吭，但我依然可以從他的眼中看到“不信任”三個(gè)字。真是個(gè)個(gè)性極強(qiáng)的孩子。

回家的路上，我在想：師生關(guān)系是親密的。老師的舉手投足，音容笑貌，還是情韻氣度，都應(yīng)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和信賴。只有做到態(tài)度和藹，語(yǔ)言親切，神態(tài)熱情，才能做學(xué)生的良師益友，學(xué)生才能親其師，信其道，而學(xué)其理。我了解到他十分愛(ài)看書。我就讓他當(dāng)了我們班的圖書管理員。他非常熱愛(ài)自己的工作，把圖書整理得井井有條，并且能很好、及時(shí)地處理一些同學(xué)們借書、還書時(shí)發(fā)生的沖突;他上課發(fā)言熱烈，有一定口頭表達(dá)能力，于是每堂課我都不忘讓他發(fā)言，并給予鼓勵(lì)，當(dāng)他得到了他十分渴望得到的小紅旗時(shí)，我看到他滿臉笑容，十分自豪的樣子，我也感到欣慰了。平時(shí)，我愛(ài)幫他整整衣服，理理書包，問(wèn)寒問(wèn)暖，談?wù)劶页?，交流想法。一個(gè)月過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)他做事更認(rèn)真了。想跟我說(shuō)說(shuō)話，看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，我由衷地感到高興??

一天中午，孩子們忙著在草場(chǎng)上追逐打鬧，辦公室里靜靜的?！坝腥舜蚱饋?lái)了!”班干部們著急的話語(yǔ)打破了這一陣平靜。我急忙從2班走到1班。兩個(gè)孩子雖然眼中還有淚，可怒氣明顯已退了很多，都安靜地坐在位置上。最讓我吃驚的是，蘇升銳氣喘吁吁地坐在他倆中間，看到這一幕真的讓自己很失望，難道又是他在挑唆他倆，真是江山易改，本性難移?！八麄z已經(jīng)沒(méi)事了，老師，一點(diǎn)小事?！边@話居然是從蘇升銳口中說(shuō)出來(lái)的，我呆住了?！袄蠋煟憧蓜e表?yè)P(yáng)我，這是我該做的?！蔽仪逦乜吹剿壑械难凵褚呀?jīng)改變。原來(lái)，他看到兩名同學(xué)在為一點(diǎn)小事吵架，他好不猶豫地上去進(jìn)行一番勸說(shuō)，并幫他倆想了個(gè)好辦法??不知怎的，我注視了他很久很久，一種嶄新的情感在我們之間滋長(zhǎng)。

圣誕節(jié)的那天早上，當(dāng)我來(lái)到教室門口，發(fā)現(xiàn)蘇升銳正等在門口，他高興地向我問(wèn)好，然后，悄悄地遞給我一長(zhǎng)圣誕卡，壓低了嗓門說(shuō)：“這是我親手做的，送給您，老師?！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠(chéng)的，發(fā)自內(nèi)心的。我端詳著這張凝聚著愛(ài)心的賀卡，心中蕩漾起一股暖流。

小學(xué)教育敘事篇十四

本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是個(gè)挑戰(zhàn)，我發(fā)現(xiàn)本班居然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，要想提高這門學(xué)科的成績(jī)，豈不是難上加難嗎?這給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新教材指出：“良好認(rèn)真傾聽別人的意見的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不能簡(jiǎn)單地理解為只要求學(xué)生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。”為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就應(yīng)充分地關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程。那么，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?我采取了以下措施：

一、培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽的習(xí)慣

專心傾聽是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，積極思考的基礎(chǔ)，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生上課專心傾聽的習(xí)慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個(gè)方面.看：就是看老師演示、板書和動(dòng)作;

聽：就是注意傾聽老師的講解和同學(xué)的回答;

想：就是想所學(xué)的內(nèi)容，自己學(xué)會(huì)了什么，還有什么與別人不同的見解;

做：就是動(dòng)手操作學(xué)具和做練習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生上課專心聽講的習(xí)慣，首先要求學(xué)生聽課時(shí)，思想不要開小差或做小動(dòng)作，注意力要集中;其次，要求認(rèn)真傾聽其他同學(xué)回答問(wèn)題，仔細(xì)研究他們回答得是否正確，有沒(méi)有需要補(bǔ)充的，有沒(méi)有更好的建議;再次，要仔細(xì)觀察老師的演示和板書，并按要求認(rèn)真地操作學(xué)具，作好練習(xí)。

為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，我認(rèn)為教師講課時(shí)一定要精神飽滿，而且語(yǔ)言要生動(dòng)有趣，條理要分明，方法要靈活多樣，力求使課堂教學(xué)引人入勝，使每個(gè)同學(xué)都樂(lè)意聽。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是思考性極強(qiáng)的學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，樂(lè)于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣。

為了養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，在提供思考材料的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，教師提出問(wèn)題后，智力水平高的同學(xué)能很快舉手回答，但為了照顧到中、下程度的學(xué)生，應(yīng)多留一些時(shí)間讓大家思考，待已有相當(dāng)多的同學(xué)舉手后，再根據(jù)情況，讓不同層次的同學(xué)回答。有時(shí)讓那些沒(méi)有舉手的同學(xué)回答，讓他們說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，有什么困難，以促進(jìn)他們開動(dòng)腦筋想問(wèn)題。在提問(wèn)時(shí)，避免僅與個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)對(duì)話，而置大多數(shù)同學(xué)于不顧。要注意調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性，可利用合作學(xué)習(xí)、小組討論、動(dòng)手操作等多種方法，或在老師的指導(dǎo)下，讓一些性格內(nèi)向、不愿在大庭廣眾之下提出問(wèn)題的學(xué)生，也有獨(dú)立思考、提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，還必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。其實(shí)提出問(wèn)題有時(shí)比解答問(wèn)題更重要，任何發(fā)明創(chuàng)造都是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開始的，學(xué)生提出問(wèn)題是從所學(xué)知識(shí)中，尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的看法和見解，這種提問(wèn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要能力，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的有效途徑。因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，就可能產(chǎn)生新的見解，有了見解就會(huì)有交流的愿望，有了交流又可產(chǎn)生新的思考，從而使學(xué)生樂(lè)于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣

認(rèn)真書寫不僅能提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，而且對(duì)端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣有積極的意義。書寫美觀、工整是學(xué)生的基本功。做數(shù)學(xué)作業(yè)一般要求學(xué)生書寫格式規(guī)范，阿拉伯?dāng)?shù)字和符號(hào)的書寫也要規(guī)范。對(duì)于作業(yè)的書寫情況，教師要經(jīng)常講評(píng)，要以典型示范，以表?yè)P(yáng)為主。一年級(jí)小學(xué)生在做課堂作業(yè)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)做做玩玩，心神不定，教師應(yīng)要求小組同學(xué)共同督促，使學(xué)生認(rèn)真地完成作業(yè)。

雖然小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非一朝一夕之事，但由于一年級(jí)小學(xué)生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在學(xué)習(xí)中扎根、結(jié)果。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我對(duì)本班學(xué)生的情況大概了解了，如果是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，平時(shí)在教育孩子的時(shí)候就要注意提醒，不論是考試還是其他做什么事情都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，注意教育方法，通過(guò)這些措施，我的數(shù)學(xué)課堂也漸漸的活起來(lái)了，學(xué)生有問(wèn)題也敢于說(shuō)了。使學(xué)生也慢慢的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)教學(xué)也能正常運(yùn)行了。

小學(xué)教育敘事篇十五

溫暖每一顆心靈

作為一名新班主任，很容易把自我扮成“廟堂之上的”的“嚴(yán)師”，以為這樣就能夠有威嚴(yán)了，能讓學(xué)生敬畏三分。按照常理這樣做是有必須道理的。在剛開始擔(dān)任班主任的前幾個(gè)月里，我就以自我所認(rèn)為的班主任的形象出此刻學(xué)生面前，天天拉長(zhǎng)了臉，個(gè)性是對(duì)待差生、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，沒(méi)有一個(gè)好臉色，見到他們有什么不良行為，立即當(dāng)面呵斥，當(dāng)時(shí)的自我還覺(jué)得自我工作做得很及時(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)。但是我沒(méi)有體會(huì)到我在學(xué)生個(gè)性是差生心目中的地位在一天天降低，慢慢地我覺(jué)得與他們心靈的距離上越來(lái)越遠(yuǎn)。個(gè)性是在一次“與你交流”班級(jí)活動(dòng)中，很多學(xué)生都寫到“老師你對(duì)后進(jìn)生太苛刻了，所以他們都不喜歡你”。我突然幡然悔悟，如果長(zhǎng)此以往，那么班級(jí)的這部分后進(jìn)生我是永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不了得。

古人云：“親其師，才能信其道”。在《與元九書》中說(shuō)：“感人心者，莫先乎情”。我們所應(yīng)對(duì)的學(xué)生是有人格尊嚴(yán)、有思維、有情感的人?！扒椤钡耐度胧墙處煿ぷ鞯膬?nèi)在要求，情到深處，學(xué)生的內(nèi)心世界就會(huì)向你敞開，他有話愿意和你交流，有困難愿意請(qǐng)你幫忙，有苦悶愿意向你傾訴。你的“愛(ài)”他能領(lǐng)悟，你講的道理他能理解，你指出的缺點(diǎn)他愿意改正，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感效應(yīng)。

從那之后我開始著手改變自我，一點(diǎn)一滴地拉近與學(xué)生心靈的距離。開始打心眼里關(guān)注他們，關(guān)心他們，遇到事情不再是呵斥他們，而是先站在他們的角度看問(wèn)題，讓其自我來(lái)陳述自我的問(wèn)題，也就是給予他們發(fā)言權(quán)，不再是自我先劈頭蓋臉來(lái)一頓了。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題孩子也不再是像以前那樣討人厭了，開始發(fā)現(xiàn)原先他們每個(gè)人身上都有閃光點(diǎn)。

班級(jí)里有位女同學(xué)“晴”。性格內(nèi)向，孤僻，喜歡自我一個(gè)人獨(dú)來(lái)獨(dú)往，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，班級(jí)里的同學(xué)都不太喜歡和她一個(gè)組，因?yàn)樗恳惶熳鳂I(yè)上交都很困難。了解到這個(gè)狀況，我開始每一天來(lái)關(guān)注、關(guān)心她，因?yàn)樗疫h(yuǎn)，每一天需要走15分鐘的路，坐40分鐘的公交車才能到學(xué)校，而且在家時(shí)不時(shí)還要挨打。了解到這一狀況，我先把孩子的媽媽叫到學(xué)校跟她溝通教育孩子的方式方法。每個(gè)母親都期望自我的孩子能成才，這位母親也是如此，只但是她的方式方法存在問(wèn)題，一味急于求成。而孩子是很反感這種方法的，所以有抵觸心理，這樣母親就會(huì)越來(lái)越抱怨，乃至于動(dòng)手打孩子。這時(shí)我能夠想象到“晴”的內(nèi)心是多么地痛苦，沒(méi)有人理解她，沒(méi)有人傾訴，沒(méi)有人安慰，有的只是無(wú)情的冷漠，長(zhǎng)此以往把自我封閉在黑暗的內(nèi)心世界里。我開導(dǎo)了其母親，她的母親含淚離去。

對(duì)于“晴”我不打算找她安慰她，我怕揭她傷疤，她會(huì)排斥我。我就從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，她忘帶作業(yè)要去打公用電話，我就把我手機(jī)借給她，她忘帶錢無(wú)法吃飯，我就借錢給她。她作業(yè)不會(huì)，我就找同學(xué)幫忙她，而且跟她組長(zhǎng)提出要經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要表?yè)P(yáng)她。由于基礎(chǔ)差，所以成績(jī)十分差，為此她一向抬不起頭來(lái)，為此，我隔三差五地給她補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，還讓她的媽媽給她專門找了個(gè)輔導(dǎo)老師，慢慢地我看到她臉上偶爾有了絲笑容，慢慢地她碰到我會(huì)怯生生地?cái)D出“老師好”。一次家長(zhǎng)會(huì)上，我當(dāng)著所有的家長(zhǎng)表?yè)P(yáng)了她，并且開完會(huì)后單獨(dú)把她留了下來(lái)。她主動(dòng)跟我說(shuō)，老師，我英語(yǔ)能跟上了，但是數(shù)學(xué)還是跟不上，你能不能跟我爸爸說(shuō)說(shuō)，找個(gè)老師給我輔導(dǎo)輔導(dǎo)。一句簡(jiǎn)單地話語(yǔ)，讓我看到了“晴”內(nèi)心用心向上的勁頭，看到了她那顆緊閉地內(nèi)心世界在慢慢地打開，我明白這一段時(shí)光來(lái)我的努力沒(méi)有白費(fèi)，而且我也慢慢地喜歡上了這個(gè)性格內(nèi)向的孩子。

從那之后，我經(jīng)常地表?yè)P(yáng)她，小到值日、作業(yè)，大到考試，從她臉上看到了自信的笑容，從她的身上看到了用心努力進(jìn)取的精神面貌。

能夠說(shuō)我做的這一切其他同學(xué)也都看在眼里，看到了她們對(duì)我的信任，看到了她們對(duì)我的尊重，周記里學(xué)生寫道：老師，您變了!您變得容易接近了。我能跟你說(shuō)說(shuō)心里話嗎?老師，這天我碰到一件事情……我明白我與孩子的心靈距離越來(lái)越近了。

那些學(xué)習(xí)有困難、性格有偏差的學(xué)生，其實(shí)他們更需要老師正確的引導(dǎo)和溫暖的鼓勵(lì)，來(lái)樹立學(xué)習(xí)的自信。充滿愛(ài)意的關(guān)切，會(huì)改變一個(gè)學(xué)生的行為;反之，哪怕是一次不當(dāng)?shù)呐u(píng)，也可能會(huì)嚴(yán)重挫傷孩子的自尊。每個(gè)孩子都有一座屬于自我的樂(lè)園，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。我們要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài)。我們要相信：每一朵花都會(huì)綻放熠熠光彩。用我們的真心去溫暖每一個(gè)學(xué)生，去關(guān)愛(ài)每一顆稚嫩的心靈，那么你將收獲整片天空。

小學(xué)教育敘事篇十六

七、八歲的孩子正是換牙的時(shí)候。昨天我看到王天浩的門牙差不多掉三、四顆，而唯獨(dú)上門牙中間的一顆沒(méi)有掉。但看那顆歪斜得十分厲害的牙齒，估計(jì)也撐不了兩天。

散學(xué)了，小家伙一直不肯回家。最后班里還剩三個(gè)孩子沒(méi)有走。我問(wèn)他怎么還不走，他露出了即將要掉的那顆小門童，大聲地對(duì)我說(shuō)：“老師，羽樂(lè)送了我三個(gè)小時(shí)，你能不能和我們一起去打羽毛球?”

哦，我聽明白了，是羽毛球館送給他三個(gè)小時(shí)可以免費(fèi)打羽毛球!“你不是我的對(duì)手，等你練好了我們?cè)佥^量?！?/p>

“老師，我很厲害，我還打進(jìn)了復(fù)賽?！?/p>

“你肯定不是我的對(duì)手，還是等你練好了再說(shuō)吧。”

我邊說(shuō)邊幫他背上書包，幾乎是趕著他回家。

他極不情愿地背上書包，一步一回頭，又露出那顆要掉的門童，嘴里不停地說(shuō)：“我可以.我可以??”

我目送他走下樓梯，心里好笑極了!

晚上回到家，不知怎么的，小家伙可愛(ài)的樣子，總在我的眼前晃動(dòng)。哦，太難忘了!也許是難忘他有些螞蟻撼大樹;也許難忘他太天真無(wú)邪;也許是難忘他的執(zhí)著......一年半的時(shí)間，孩子們的確長(zhǎng)大了，以前連正眼都不敢看老師的王天浩，居然還這么一本正經(jīng)的跟我約會(huì)，是驚訝?是感動(dòng)是高興?......皆有之!

小學(xué)教育敘事篇十七

通過(guò)近幾年語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的摸索，教師講、學(xué)生聽的陳規(guī)不徹底廢除，課堂上聽不到學(xué)生的聲音，算不上一堂優(yōu)質(zhì)課。一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。但是，在單向灌輸盛行的課堂上，我們又能聽到多少學(xué)生的聲音呢?充斥我們耳鼓的多是對(duì)學(xué)生聲音的不自覺(jué)壓制，如“注意聽老師講，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整，真笨。”“回答錯(cuò)了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問(wèn)題，下課再問(wèn)!”“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲牵€有完沒(méi)完?”等等之類的訓(xùn)斥。

壓制天長(zhǎng)日久，課堂萬(wàn)馬齊喑，學(xué)生“集體失語(yǔ)”?！凹w失語(yǔ)”的學(xué)生談何素質(zhì)?“集體失語(yǔ)”的課堂，談何素質(zhì)教育?課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)出聲音，這是學(xué)生的權(quán)利，而不是老師對(duì)學(xué)生的賞賜。那么，課堂上，我們究竟怎樣才能保證學(xué)生不受傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過(guò)有效方式保障學(xué)生發(fā)出“原汁原味”的聲音呢?

一、讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音

我從小學(xué)三年級(jí)起，每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn)，漸漸地?cái)U(kuò)展開來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題?，F(xiàn)在我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都像個(gè)大問(wèn)號(hào)，總帶著滿腦子的問(wèn)題走進(jìn)課堂。有時(shí)，面對(duì)孩子們的刨根問(wèn)底，我也不得不“投降”;“你們的問(wèn)題，我也答不出來(lái)了，我的知識(shí)有限，待我課后再學(xué)習(xí)，再準(zhǔn)備，下次再來(lái)回答你們。你們回去也要查閱資料，認(rèn)真思考，去尋找答案?！焙⒆觽冇謳е碌膯?wèn)號(hào)走出教室。讓孩子們發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶，組織教學(xué)，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見解。

二、讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音

封閉式的課堂教學(xué)中，老師主宰著課堂，金口玉言，不容侵犯。學(xué)生們鴉雀無(wú)聲，沉默為金。開放的課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭(zhēng)鳴。

在本學(xué)期的前不久，我讓同學(xué)們用“如果??就??”說(shuō)句話，我班的小搗蛋劉__馬上站起來(lái)說(shuō)：“如果有人膽敢打我一拳，我就還他一拳?！比嗤瑢W(xué)哄堂大笑。這時(shí)王__同學(xué)猛然站起來(lái)質(zhì)疑：“怎么能以牙還牙呢?”劉__當(dāng)仁不讓：“人不犯我，我不犯人，人若犯我，我必犯人?！蔽覄傁脒^(guò)去教導(dǎo)他：“你年齡太小，涉世太淺，有很多道理你還不懂”時(shí)，沒(méi)想到他又站起來(lái)反駁：“自然課上，我做過(guò)天平試驗(yàn)，左邊添上幾個(gè)砝碼，右邊也得添上幾個(gè)重量相同的砝碼才能平衡。別人打我，我就要還手?！彼裾裼性~，我一時(shí)也無(wú)言應(yīng)對(duì)。我深深地明白：孩子享有保留不同意見的權(quán)利，此時(shí)此刻重點(diǎn)保護(hù)的不是個(gè)人的尊嚴(yán)，而是徹底打破學(xué)生對(duì)老師的迷信和盲從的那種綿延不絕的訓(xùn)斥和批評(píng)的聲音。我興奮地向劉__走去，拍拍他的肩膀，向他樹起了大拇指，以表示對(duì)他的鼓勵(lì)，然后我?guī)ь^為他鼓掌，同學(xué)們邊鼓掌，邊向他投去羨慕的目光。這時(shí)劉__激動(dòng)得滿臉通紅。

三、讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音

隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。譬如：我上《落花生》一課時(shí)，我讓同學(xué)們用“種”說(shuō)一句話。多數(shù)學(xué)生在種花種草、種樹種莊稼上說(shuō)來(lái)說(shuō)去，張秀萍同學(xué)站起來(lái)，冷不丁地說(shuō)：“鄧小平爺爺種下了開放改革的宏偉大業(yè)?！蔽野阉@個(gè)一鳴驚人的句子寫在黑板上，并在下面打了個(gè)破折號(hào)，后面寫上張秀萍三個(gè)字。然后讓全班同學(xué)非常鄭重地讀兩遍。她激動(dòng)不已，兩腮緋紅。

四、讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音

事實(shí)告訴我們，孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

在一次作文指導(dǎo)課上，我讓學(xué)生寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。要求同學(xué)們注意觀察它們的生活習(xí)性，我出了一個(gè)讓學(xué)生研究的小課題：“小動(dòng)物喜愛(ài)吃辣椒嗎?”讓學(xué)生回家后去實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果三周后在班上交流。經(jīng)過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：發(fā)現(xiàn)了小雞、小鴨、小鵝吃了辣椒長(zhǎng)得快。成年雞、鴨、鵝吃了辣椒產(chǎn)蛋高。我們?cè)谖闺u、鴨、鵝的飼料里加少量的辣椒粉，能刺激味蕾，令其胃口變好，生長(zhǎng)率和產(chǎn)蛋率明顯提高。

在今天這個(gè)時(shí)代，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，要大膽進(jìn)行課堂教學(xué)方式方法的改革。只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。

教育敘事——素質(zhì)教育課堂應(yīng)聽到學(xué)生的聲音

我認(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)課，一個(gè)理想的課堂標(biāo)志之一，就是我們上課時(shí)應(yīng)該聽到學(xué)生的聲音。以前我在上課時(shí)總是說(shuō)“注意聽老師講，不要亂說(shuō)!”“有問(wèn)題先舉手，老師允許再說(shuō)!”“說(shuō)得不完整，真笨?！薄盎卮疱e(cuò)了，站著聽?！薄袄蠋熤v話不許插嘴，逞什么能!”“有問(wèn)題，下課再問(wèn)!”“就你事多，一會(huì)兒?jiǎn)栠@，一會(huì)兒?jiǎn)柲?，還有完沒(méi)完?”等等之類的訓(xùn)斥。天長(zhǎng)日久我的課堂如死水一般，每次遇到問(wèn)題總得在老師的啟發(fā)之下才能完成任務(wù)。但是通過(guò)一堂我認(rèn)為上的比較成功的課使我認(rèn)識(shí)到我這樣做是錯(cuò)誤的。

有一天我讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀課文《獵人海力布》。開始我范讀了一遍課文，學(xué)生聽得很認(rèn)真，后來(lái)我指名讓他們說(shuō)了故事的大概內(nèi)容，他們說(shuō)的很好，甚至有兩個(gè)同學(xué)說(shuō)的很動(dòng)情，可能他們的表現(xiàn)感染了我，我心里感到很高興，他們也看到了，就膽大起來(lái)，趁機(jī)問(wèn)了很多問(wèn)題，如：老師，海力布開始沒(méi)有寶石怎么能聽懂小白蛇的話呢?他是怎么到龍宮的，不怕淹死嗎?等等問(wèn)題。我耐心的一一作了回答，沒(méi)想到在不知不覺(jué)中他們完全理解了這篇課文，沒(méi)等我問(wèn)他們就知道了課后問(wèn)題的答案也不用我再圍繞著問(wèn)題

去啟發(fā)了，一直到下課我聽見他們還在議論著課文，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這節(jié)課我深深地知道，如果長(zhǎng)久壓制學(xué)生，課堂會(huì)成為“集體失語(yǔ)”的課堂，那還談何素質(zhì)教育?素質(zhì)教育的課堂應(yīng)該是：

一、應(yīng)讓學(xué)生有獨(dú)特發(fā)問(wèn)的聲音。每上一堂語(yǔ)文課盡量引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，多提出問(wèn)題，讓孩子們把問(wèn)題帶進(jìn)課堂。先鼓勵(lì)表達(dá)能力強(qiáng)的孩子設(shè)疑提問(wèn)，漸漸地?cái)U(kuò)展開來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的問(wèn)題。讓孩子們發(fā)問(wèn)，以問(wèn)題為紐帶，組織教學(xué)，長(zhǎng)此以往就能喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，培養(yǎng)他們探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，逐步形成學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的獨(dú)特見解。

二、應(yīng)讓學(xué)生有爭(zhēng)議的聲音。課堂教學(xué)中，師生平等，教學(xué)民主，尊重差異，孩子們言論自由，百花爭(zhēng)鳴。

三、應(yīng)讓學(xué)生發(fā)出思想的聲音。隨著科技的快速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用，現(xiàn)在的學(xué)生的確與過(guò)去不同了：對(duì)于前人的書，他們有自己的讀法;對(duì)于一些問(wèn)題，他們有自己的看法。這就是孩子們的思想。為人師者要持有積極而又平和的心態(tài)去面對(duì)它，珍視它，課堂上，學(xué)生的思想才會(huì)發(fā)出聲音。

四、應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生研究的聲音。孩子具有成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，課前，可以有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生確立研究小課題，組織他們搜集資料，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，形成文字。課堂上，留給學(xué)生們交流的時(shí)間和空間，讓他們展示研究成果，體驗(yàn)收獲的喜悅。

作為新時(shí)代的教師，我們沒(méi)有理由再抱著傳統(tǒng)教育方法不放，只要我們留給學(xué)生機(jī)會(huì)，告訴他們表達(dá)意見是他們的權(quán)利;只要說(shuō)明很多事情其實(shí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，許多領(lǐng)域是未知的有待探索的;只要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生，真正地賞識(shí)學(xué)生，就能看到孩子敞開的心靈之窗，就能聽到孩子們發(fā)自心靈深處的童音。就能收到意想不到的課堂效果。

小學(xué)教育敘事篇十八

班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。

而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服??

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

我們班的孩子，竟然將學(xué)校一次優(yōu)秀教師的簡(jiǎn)介中我的出生日期記下來(lái)，在我生日的那一天，竟然在學(xué)校門口等待我，迎接我，老遠(yuǎn)看到我就大聲喊：“老師生日快樂(lè)??”“媽媽(我們班好多女生把我行教育的必要條件。當(dāng)教師全身叫媽媽)生日快樂(lè)??”那一天，他們格外聽話，格外懂事。我的確收到了學(xué)生“深深的愛(ài)”這份特殊的禮物。

這一切使我更深刻地認(rèn)識(shí)到教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其是對(duì)待調(diào)皮的孩子要多給一些溫暖，用“愛(ài)”字改變他們，理解尊重信任他們。尊重和理解是培養(yǎng)自主品格的養(yǎng)料。在班上，人人都是小主人。不用老師指定，不用編排值日表，每天衛(wèi)生清掃都有學(xué)生搶著去做;班上有同學(xué)遇到困難，同學(xué)們都會(huì)主動(dòng)去關(guān)心、幫助??用愛(ài)心培育孩子對(duì)集體，對(duì)他人的愛(ài)，一旦這種愛(ài)升華為對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，那么人格大樹就矗立起來(lái)了。

4、愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。

在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。

教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，低年級(jí)時(shí)，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們低年級(jí)時(shí)不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。

小學(xué)教育敘事篇十九

當(dāng)了多年班主任的我，從內(nèi)心真正體會(huì)到了班主任工作的瑣碎與復(fù)雜。班主任是溝通學(xué)校、家庭、社會(huì)的橋梁，是聯(lián)系各科教師的紐帶，是全班六十多人的精神領(lǐng)袖。要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。

班主任是學(xué)校管理中的一部分，是班級(jí)管理的核心引導(dǎo)者，對(duì)全班同學(xué)的思想品德、言行舉止和學(xué)習(xí)生活都起著非常重要的示范作用。班主任工作煩瑣復(fù)雜，要想做好班主任工作沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對(duì)不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須俱備高尚的品德、很強(qiáng)的責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和不斷進(jìn)取的精神。課鈴響了，我夾著作業(yè)本，邁著輕快的步子走進(jìn)了教室。

一天，教室里特別安靜，我習(xí)慣地把教室掃視了一圈后，笑了笑，說(shuō)：“同學(xué)們，這次作業(yè)許多同學(xué)都全對(duì)，我非常高興。”邊說(shuō)著，我邊舉起了一疊作業(yè)本，稍作停頓，我接著說(shuō)：“告訴同學(xué)們，今天老師還發(fā)現(xiàn)了一份最滿意的作業(yè)，他是誰(shuí)的呢?”不待我講完，同學(xué)們就一下子把目光投到班長(zhǎng)李振龍身上。我再一次停頓了一下，激動(dòng)地大聲宣布：“孫文韜!雖然這次作業(yè)中還有兩個(gè)小失誤，但老師相信這份作業(yè)是他最努力，也是他最優(yōu)秀的?！睆耐瑢W(xué)們的眼神和小聲的嘀咕中，我看出了他們心中的疑惑。于是我翻開作業(yè)本，把上面的“優(yōu)”和三顆鮮紅的“星”展示給大家。“請(qǐng)同學(xué)們用掌聲向?qū)O冉表示祝賀!”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起熱烈的掌聲。

要知道，這個(gè)“優(yōu)”對(duì)于孫文韜來(lái)說(shuō)可是大事了。剛上學(xué)時(shí)，我就感到孫文韜是個(gè)“有嘴沒(méi)手”的孩子，課堂上夸夸其談，課后作業(yè)邋邋遢遢，在接下來(lái)的幾周中，我也真正領(lǐng)教了他的作業(yè)鉛鋼筆描紅筆畫不到位，田字格寫字歪歪斜斜，拼音格里的拼音更是“上天入地”，作業(yè)中錯(cuò)字連篇。我很快就熟悉了他的“孫氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。

此刻，我望了一眼孫文韜，平時(shí)很能說(shuō)的他，這時(shí)就像旗桿似的，坐得筆直，臉上有些疑惑與不解，然而，我還是從他的眼神中捕捉到了興奮與激越，這一切來(lái)得太快了，他還沒(méi)有從課間的那一剎那中回來(lái)??

課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到孫文韜的作業(yè)時(shí)卡殼了，我叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到我的身邊站著面批，他的作業(yè)本上有兩個(gè)錯(cuò)別字了，我用紅筆重重地圈了出來(lái)，一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“千叮嚀，萬(wàn)囑托，不要寫錯(cuò)別字!要仔細(xì)檢查!”聲音不高，分量卻很重。說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，想從他臉上找到悔過(guò)的表情。他沒(méi)有說(shuō)什么，眼睛睜得大大的，眼神好特別，我驀然發(fā)現(xiàn)一種從心底流淌的渴望，一種對(duì)學(xué)習(xí)的熱情正在悄悄地消逝，他的整個(gè)表情變得木然，我的心為之一顫。等他走后，我又重新審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在拼音格里的章節(jié)排得很勻稱;一筆一畫寫得重重的，十分清晰有力;他還寫了整整兩頁(yè)詞語(yǔ)，哦，相當(dāng)于做了四天的

作業(yè)呀!我著實(shí)吃驚不小，不覺(jué)翻看起他前陣子的作業(yè)，他的作業(yè)整潔了，字跡端正了，每天的寫詞語(yǔ)總是別人的兩倍，而等來(lái)等去卻看不到一個(gè)“優(yōu)”。記得前兩天我發(fā)作業(yè)的時(shí)候，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，而我當(dāng)時(shí)還曾不屑一顧地阻止他??噢，我對(duì)他做了什么?猛然間，我仿佛看到了他那帶著期盼的眼神了，仿佛一下子明白他所有的含義??這份作業(yè)好沉，這是一個(gè)孩子用“心”寫的，一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)符號(hào)只能來(lái)判斷作業(yè)的正誤，而面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)涵著特別價(jià)值的作業(yè)，必須以自己的一顆真誠(chéng)的“心”去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)??因?yàn)槎昧?，所以也特別珍惜，我在他的作業(yè)本上工工整整寫上了一個(gè)“優(yōu)”，蓋上了三顆鮮紅的“星”，還特意畫上一張遲到的笑臉。此后，這樣的“特批作業(yè)”多了起來(lái)，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容：一面面鮮艷的小紅旗，一個(gè)個(gè)可愛(ài)的笑臉。

又一次，上課鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們很快地跑回教室。過(guò)了一會(huì)兒，上課的老師也進(jìn)了教室，第二遍鈴響過(guò)后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)孫文韜跑進(jìn)教室。我當(dāng)時(shí)就想：“這小子肯定是課間跑操場(chǎng)上玩去了，才會(huì)上課遲到!這是我親眼所見，準(zhǔn)沒(méi)錯(cuò)!”一下課，我就走進(jìn)教室，把他叫到講臺(tái)前，嚴(yán)厲地批評(píng)他上課遲到。平日里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉(zhuǎn)?！澳┩魅耍腋緵](méi)玩，下課，同學(xué)們圍著數(shù)學(xué)老師問(wèn)問(wèn)題，然后老師又叫我?guī)退炎鳂I(yè)本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性，我讓他當(dāng)數(shù)學(xué)課代表的呀!我知道錯(cuò)怪了他，連忙道歉。他卻氣乎乎地走了，以后幾天都不怎么理我。

都說(shuō)“眼見為實(shí)”，可我親眼所見，還是錯(cuò)怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評(píng)學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評(píng)得有理有據(jù)嗎?千萬(wàn)不能憑主觀想象就草率處理。

這件事對(duì)我觸動(dòng)很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點(diǎn)進(jìn)步。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評(píng)更應(yīng)就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì)想：“我就算改好了，老師也不會(huì)忘記我以前犯的錯(cuò)，也不會(huì)相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì)說(shuō)出一些過(guò)火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì)遇上你這樣的學(xué)生!“”咱們班有了你算是完了，你就是一個(gè)小流氓的坯子!“”你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!“”你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽(yáng)就從西邊出來(lái)!”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時(shí)，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對(duì)立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。一次，我去家訪，來(lái)到學(xué)生家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽話?”又有一次，我家訪完走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里來(lái)了。”不難看出，有些家長(zhǎng)(特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(zhǎng))把家訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長(zhǎng)的聯(lián)系;也不能使家長(zhǎng)很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。

關(guān)愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，而放棄一個(gè)學(xué)生無(wú)異于毀掉一個(gè)學(xué)生。作為一名老師，要熱愛(ài)自己的工作，熱愛(ài)自己的學(xué)生，好學(xué)生需要關(guān)愛(ài)，但那些有缺點(diǎn)、有問(wèn)題的落后學(xué)生更需要我們關(guān)愛(ài)，教育就是播種愛(ài)，一名好老師應(yīng)該關(guān)注到班級(jí)的各個(gè)角落，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

在班主任工作中，要做學(xué)生的精神領(lǐng)袖，引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長(zhǎng)。愛(ài)心換真心，學(xué)生就會(huì)向你敞開心扉，你還有什么工作做不通的呢?班主任工作要適合學(xué)生的心理需求，適應(yīng)日益變化的社會(huì)生活與當(dāng)代青少年的心理特征和思維方式，只有達(dá)到學(xué)生心理需要才能觸動(dòng)學(xué)生心理，教育創(chuàng)新的機(jī)會(huì)也隨處都有，讓我們的教學(xué)工作每天都充滿創(chuàng)造，在自我超越中我們才會(huì)感到幸福。

作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識(shí)的眼光和心態(tài)看待每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)孩子，使他們找到好孩子的感覺(jué)。也正由于有了老師對(duì)他的信任、尊重、理解、激勵(lì)、寬容和提醒，才使他找回了自信。讓每一個(gè)學(xué)生都健康向上地成長(zhǎng)、快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，那遠(yuǎn)比淵博的知識(shí)更重要，得到老師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì)鼓勵(lì)、鞭策孩子，大大推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們都會(huì)很優(yōu)秀，只是需要我們耐心的了解和正確的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生，都像天空中的星星，有的燦爛耀眼，有的光彩暗淡。那些光彩暗淡的，可能是由于我們離它太遠(yuǎn)，如果我們離它近些，多關(guān)心他們些，那么他們就會(huì)更好。

>>>下一頁(yè)更多“小學(xué)班主任教育敘事”

小學(xué)教育敘事篇二十

二年級(jí)的課程即將結(jié)束，只剩下1節(jié)口語(yǔ)交際課，這節(jié)口語(yǔ)交際課是說(shuō)“有趣的動(dòng)物和植物”。怎樣上好這節(jié)課呢?我摸不著頭緒。課前想布置學(xué)生回去觀察、調(diào)查或查詢相關(guān)資料，了解一些動(dòng)物和植物的知識(shí)，也不布置了。因?yàn)槲抑缽钠綍r(shí)的預(yù)習(xí)來(lái)看學(xué)生是不會(huì)按布置去做的(其實(shí)這只怪自己不會(huì)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，抓學(xué)生預(yù)習(xí)抓得不牢固)。

第二天早上，我走進(jìn)教室上課，在師生互道問(wèn)候?qū)W生做下后，我說(shuō)：“同學(xué)們，我們的課程就快學(xué)完了，這節(jié)課是語(yǔ)文園地八的最后一節(jié)口語(yǔ)交際課，這節(jié)課后我們就將進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，你們想不想把這節(jié)課上好呢?”

“想!”但這聲音寥寥無(wú)幾。我接著說(shuō)“這節(jié)課是說(shuō)有趣的動(dòng)物和植物，你們能把你們了解到的有趣的動(dòng)物說(shuō)一說(shuō)嗎?”此時(shí)教室靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。

“怎么了，你們天天看到動(dòng)物，有時(shí)還和動(dòng)物相處，難道就沒(méi)有自己感興趣的動(dòng)物嗎?”

下面還是靜悄悄的一片。這時(shí)我有點(diǎn)惱火了。片刻，胡敏佳把手舉了起來(lái)。

我不希望看到這樣的場(chǎng)面，這些學(xué)生怎么了，連介紹一下有趣的動(dòng)物都那么難，竟然只有一個(gè)人舉手。沒(méi)辦法，請(qǐng)她說(shuō)說(shuō)吧。

“大熊貓很有趣?！?/p>

她聲音很小，我站在離她兩步路的地方幾乎都很難聽清。本來(lái)沒(méi)人舉手我就有點(diǎn)惱火了，加上這么小的聲音就更加惱火了。我急忙大聲地說(shuō)：“你們聽到她說(shuō)什么了嗎?”

“聽不到?！苯淌依飩鞒隽硕鄶?shù)學(xué)生的聲音。

我又接著說(shuō)“那還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有趣的動(dòng)物呢?這時(shí)教室里又恢復(fù)了死一般的沉靜，就是沒(méi)有一個(gè)學(xué)生舉手。我惱火到了極點(diǎn)，想破口大罵一頓，發(fā)泄一下內(nèi)心的憤怒。就在我要破口大罵時(shí)，一個(gè)念頭在提醒我：你不能這樣做，深深地吸了一口氣，想一想辦法。我深深地吸了一口氣，然后降低聲音親切的說(shuō)：“同學(xué)們，剛才老師沒(méi)做對(duì)，胡敏佳同學(xué)雖然聲音小了一點(diǎn)，但她有舉手的勇氣，真了不起。老師再請(qǐng)她說(shuō)一說(shuō)，相信她一定能說(shuō)的更好?！?/p>

我走到胡敏佳的身邊：“剛才老師沒(méi)做對(duì)，你就原諒老師吧!你接著再說(shuō)一說(shuō)，好嗎?”

胡敏佳站了起來(lái)：“我覺(jué)得大熊貓很有趣?！?/p>

聲音比剛才大多了，我接著對(duì)她說(shuō)：“你能再大點(diǎn)聲說(shuō)一說(shuō)它為什么有趣嗎?”

“因?yàn)榇笮茇埡芸蓯?ài)?！?/p>

我接著問(wèn)：“它可愛(ài)在什么地方呢?”

“它吃竹子的樣子，還有它打滾的樣子都很可愛(ài)?！?/p>

“那你還了解大熊貓的什么?”

“我們?cè)趯W(xué)第33課時(shí)，老師你不是說(shuō)雖然大熊貓看上去笨手笨腳的，其實(shí)它很靈活，它可以用后腳夠到腦袋，它們爬樹也很厲害，遇到敵人時(shí)能輕松的穿過(guò)茂密的竹林?！?/p>

是啊，我在講《活化石》這篇課文時(shí)已經(jīng)介紹過(guò)大熊貓了，她還能記得那么牢。

“真是個(gè)記性好的孩子，假如你就是一只大熊貓，你上講臺(tái)向大家介紹一下你自己，開頭你可以一邊揮手一邊說(shuō)‘大家好!我是大熊貓’。”

她思考了片刻，走上講臺(tái)揮揮手說(shuō)“大家好!我是大熊貓，你們別看我笨手笨腳的，其實(shí)我很靈活的，我可以用后腳夠到腦袋，我爬樹也很厲害，遇到敵人時(shí)能輕松的穿過(guò)茂密樹林?！?/p>

“如果你能在后面再加上‘要是你不服氣可以和我比一比，看誰(shuí)先爬到樹頂，’這樣就更好了?！?/p>

她又把我的話重復(fù)了一遍。我急忙說(shuō)“同學(xué)們，她說(shuō)的好不好?” “好!”同學(xué)們異口同聲的回答。

“哪給她掌聲吧!”頓時(shí)教室里頓時(shí)掌聲如雷。

“哪個(gè)同學(xué)也把自己當(dāng)做最喜歡的動(dòng)物上臺(tái)來(lái)介紹一下自己呢?”

同學(xué)們紛紛舉起了手，有的已經(jīng)迫不及待了爭(zhēng)著說(shuō)：我來(lái)，我來(lái)。“大家好，我是小猴子?”

“大家好，我是大象?”

“大家好，我是小松鼠?”

“大家好，我是青蛙?”

通過(guò)這節(jié)課，我深深地感受到：多一點(diǎn)耐心，就會(huì)多一份收獲。如果我們對(duì)學(xué)生一點(diǎn)不好的表現(xiàn)就劈頭大罵或冷嘲熱諷，只會(huì)適得其反，使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的信心。只有通過(guò)耐心引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力，使學(xué)生產(chǎn)生一種本能的反映，產(chǎn)生探求知識(shí)(交談)的濃厚興趣，才能讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

小學(xué)教育敘事篇二十一

本學(xué)期，我第一次擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，雖然我已經(jīng)帶過(guò)一年小學(xué)的班主任，但是每次的感覺(jué)都是不一樣的，尤其是這屆一年級(jí)學(xué)生，真可謂：生活水平越高，學(xué)生的智商越低，學(xué)生懂事的越來(lái)越遲。本班居然有一半以上的學(xué)生根本不懂什么叫學(xué)習(xí)，更別說(shuō)要學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科了，要想提高這門學(xué)科的成績(jī)，豈不是難上加難嗎?這給我的數(shù)學(xué)教學(xué)工作帶來(lái)很大的困難，如何來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題呢?我采取了以下措施：

1.首先，絕對(duì)抵制多做題。題海戰(zhàn)術(shù)只會(huì)讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.找一些有趣的數(shù)學(xué)題目，培養(yǎng)孩子的邏輯思維，最好家長(zhǎng)陪同做，孩子做對(duì)了，請(qǐng)不要吝嗇您的贊美。題目一定要有趣，具有思辨性。

3.和孩子一起做一些游戲。既增強(qiáng)與孩子的交流，又培養(yǎng)了孩子的思考能力，并且有開發(fā)智力的好處。

4.適當(dāng)?shù)膮⒓訑?shù)學(xué)競(jìng)賽，培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。如果孩子不喜歡，也不要強(qiáng)迫，這樣會(huì)適得其反。

5.讓學(xué)生喜歡上老師。數(shù)學(xué)老師很重要，小學(xué)老師對(duì)孩子將來(lái)的學(xué)習(xí)有非常大的影響。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的相處，我對(duì)本班學(xué)生的情況大概了解了，通過(guò)一些措施，使我和學(xué)生之間的距離越來(lái)越小，我的數(shù)學(xué)課堂也漸漸的活起來(lái)了，學(xué)生有問(wèn)題也敢于說(shuō)了。使學(xué)生也慢慢的喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，數(shù)學(xué)教學(xué)也能正常運(yùn)行了。

最終我得出的結(jié)論是：一年級(jí)學(xué)生不要要求那么嚴(yán)格，把錯(cuò)題捋一遍，主要看她是馬虎還是不會(huì)，要有針對(duì)性地進(jìn)行教育，如果是不會(huì)，可以讓家長(zhǎng)或者老師重新教一下，如果是馬虎，平時(shí)在教育孩子的時(shí)候就要注意提醒，不論是考試還是其他做什么事情都要認(rèn)真，注意教育方法，不要把孩子要求的太過(guò)于嚴(yán)格，否則會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。

小學(xué)教育敘事篇二十二

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

一、導(dǎo)入課題

師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板。

向老師個(gè)人資料

性別: 男 身高： 1.65米 體重： 58.5千克

興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師：看清楚了嗎?在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)? 生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見到過(guò)小數(shù)呢?

生1：超市里

生2：商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)??

師：看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想知道什么呢?

生1：我想知道小數(shù)是怎么來(lái)的?

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算???

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣，那么今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米，你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎? 生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎?注意單位是米。

生：165厘米

師：注意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎?

生：不能，因?yàn)樗?米多，又不足2米。

師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候通過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。

這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)?這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”，已成為越來(lái)越多的教師所接受。

所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。

小學(xué)教育敘事篇二十三

作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生，學(xué)生們也才會(huì)真真正正的尊敬你這個(gè)老師。接下來(lái)一起來(lái)看看下面這個(gè)老師的做法吧。

用心為“花”澆灌

我做了兩年的班主任，給我最大的感受是：班主任不好當(dāng)，但是，既然當(dāng)了班主任就必須竭誠(chéng)盡力，扮演好班主任這一平凡而又必不可少的角色。在工作中，也多多少少有了一點(diǎn)體會(huì)和感悟。

一、以身作則，樹立榜樣。

教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，就必須以身作則，為人師表，從我做起。因此，作為班主任，更應(yīng)嚴(yán)格要求自己，提高自己的文化和道德修養(yǎng)，以感染和教育學(xué)生。有一次，班上一位學(xué)生因犯了錯(cuò)而被我當(dāng)眾批評(píng)，當(dāng)時(shí)我的言詞很犀利，狠狠得說(shuō)了他一通，但事后我自己覺(jué)得那樣批評(píng)他有點(diǎn)過(guò)分了，所以在我第二節(jié)課上，我鄭重地在班上向他道歉，我很清楚的記得他臉上錯(cuò)愕的表情和眼里閃動(dòng)的淚花，就在我話說(shuō)完的那一刻，班上響起了熱烈的掌聲。那位同學(xué)站起來(lái)，認(rèn)真的跟我說(shuō)：老師，是我錯(cuò)了，下次一定不會(huì)再犯。雖然話很短，但我感覺(jué)到了他的真心悔改!我想：這也許比我跟他說(shuō)一百遍要知錯(cuò)能改來(lái)得有效。在教室，我看到地上的紙屑會(huì)立刻撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，講臺(tái)臟了我會(huì)抹干凈，學(xué)生幫我做事我會(huì)跟他們說(shuō)謝謝，其實(shí)這都是一些再簡(jiǎn)單不過(guò)的事，但學(xué)生看在眼里，記在心里，時(shí)間久了，習(xí)慣也就養(yǎng)成了!

二、施展愛(ài)心，做學(xué)生的貼心朋友。

接班后，我首先對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，經(jīng)常同他們談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛(ài)好、家庭等各方面了解學(xué)生，通過(guò)打電話、家訪等方式經(jīng)常和家長(zhǎng)溝通。我班一個(gè)小男孩，本來(lái)活潑可愛(ài)，有點(diǎn)調(diào)皮搗蛋，但總體來(lái)講挺招人喜歡?？墒怯卸螘r(shí)間我發(fā)現(xiàn)他變得安靜起來(lái)，上課也總是無(wú)精打采，家庭作業(yè)也極不認(rèn)真。我找他了解情況才得知原來(lái)是他父母要離婚，整天在家吵架，他也沒(méi)心思學(xué)習(xí)了。于是我只要有時(shí)間就拉他來(lái)辦公室聊天，講一些道理給他聽，雖然有時(shí)似乎不太理解，但從此和我變得黏糊起來(lái)，放學(xué)后總喜歡找我聊聊心事，對(duì)爸媽的事也變得樂(lè)觀起來(lái)，整個(gè)人又恢復(fù)到以前的狀態(tài)。我看到他的改變，也由衷地覺(jué)得開心。真正感覺(jué)到成功的喜悅!

三、發(fā)揮小干部的作用。

一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著“以點(diǎn)帶面”和“以面帶面”的作用，他們是“班主任的左右手?！币恢?yōu)秀的干部隊(duì)伍使班主任工作事半功倍。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號(hào)召力和自我管理能力。其一，要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，在班上，我努力嘗試讓每個(gè)孩子都有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，實(shí)行班干部輪流制。勞動(dòng)積極的讓他做勞動(dòng)委員，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的任學(xué)習(xí)委員，唱歌跳舞棒的任文藝委員，一個(gè)月下來(lái)，班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一次新的選舉。每個(gè)學(xué)生積極性都很高，對(duì)自己的工作也非常敬業(yè)，一絲不茍地完成老師交給他的任務(wù)。有了他們，確實(shí)讓我這個(gè)班主任省心不少!

確實(shí)，班主任工作瑣碎而繁重，然而面對(duì)學(xué)生們一雙雙天真的眼睛，可愛(ài)的臉龐時(shí)，看到學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步時(shí)，我又會(huì)覺(jué)得是幸福而快樂(lè)的，班主任是老師，是父母，是朋友。善待每一位學(xué)生，學(xué)生才能“信其師，親其道”

教師的言行能改變一個(gè)孩子

有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話：“老師不經(jīng)意的一句話，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡;老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！?/p>

開學(xué)的數(shù)學(xué)課上，當(dāng)我講到“我相信我們每個(gè)同學(xué)身上都有閃亮的光點(diǎn)”時(shí)，一名學(xué)生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點(diǎn)嗎?”我聽了這聲幼稚的發(fā)問(wèn)，心里感到一顫，循聲望去，哦，原來(lái)是丁健同學(xué)。這時(shí)他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說(shuō)：“丁健同學(xué)，你身上怎么會(huì)沒(méi)有閃亮之處呢?你熱愛(ài)勞動(dòng)，樂(lè)于幫助同學(xué)，還有上課能認(rèn)真聽講?！碑?dāng)我表?yè)P(yáng)他上課聽講時(shí)，不少學(xué)生馬上舉手反對(duì)，紛紛指責(zé)他上課不守紀(jì)律，還列舉了許多事例說(shuō)明。但我依然為他據(jù)理力爭(zhēng)。學(xué)生們被我的話打動(dòng)了，沒(méi)有再站起來(lái)反駁了，這時(shí)的丁健低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：丁健是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較差的孩子，分?jǐn)?shù)經(jīng)常在六十幾分左右，有時(shí)一不小心會(huì)滑向不及格，我知道他經(jīng)常受到同學(xué)的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個(gè)總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會(huì)變得彎曲;同樣，一個(gè)自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來(lái)，他的心靈也必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來(lái)走路，需要昂起頭來(lái)做人，我感到這是多么重要!課后，我找他談了話，要讓他學(xué)會(huì)面對(duì)現(xiàn)實(shí)、接納自己，并善于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，找到屬于自己的快樂(lè)。

在后來(lái)的數(shù)學(xué)課上，我欣喜地發(fā)現(xiàn)丁健上課認(rèn)真聽講，眼神跟著我轉(zhuǎn)，并且能勇敢地舉手發(fā)言了，盡管他所答的問(wèn)題很淺顯，很簡(jiǎn)單，盡管他的回答在其他學(xué)生眼里不屑一顧，但他能站起來(lái)，能主動(dòng)發(fā)言了，可見他的心理開始擁有陽(yáng)光了，雖然只是斑斑點(diǎn)點(diǎn)的陽(yáng)光，但我相信，從今以后丁健不再是低頭彎腰的孩子，一定是個(gè)抬頭挺胸，堅(jiān)強(qiáng)而快樂(lè)的孩子。

作為一名教師沒(méi)有能力點(diǎn)燃火種，但絕不能熄滅火種!面對(duì)眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個(gè)孩子的心中充滿陽(yáng)光，讓每一個(gè)孩子在愛(ài)的撫慰下快樂(lè)成長(zhǎng)。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶;孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好!今天，我演講的題目是《尊重和善待每一位學(xué)生》。我很榮幸，因?yàn)槲覐氖碌氖翘?yáng)底下最光輝的事業(yè)。更幸運(yùn)的是，從教6年來(lái)，我一直擔(dān)任班主任工作。

在多年的班主任生涯中，有諸多說(shuō)不完的故事。

在我眼里，每一個(gè)學(xué)生都是一朵含苞待放的花蕾，作為班主任，我們有責(zé)任 讓他們都絢麗的綻放，特別是那些“帶刺的花蕾”我們更應(yīng)多一些關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

當(dāng)了6年的班主任，我遇到過(guò)很多的“小刺頭”，在他們身上，發(fā)生過(guò)許多令我 辛酸也令我感動(dòng)的故事。其中有一個(gè)故事給了我永遠(yuǎn)的鞭策和啟迪。這事發(fā)生在 我剛參加工作時(shí)，當(dāng)時(shí)我接任的是五年級(jí)的一個(gè)班。面對(duì)個(gè)頭和我差不多高的幾十名學(xué)生時(shí)，心里總有這樣的感覺(jué)：他們怕我這個(gè)瘦小的老師嗎?

常言道“棍棒出孝子，嚴(yán)師出高徒”，我必須嚴(yán)厲點(diǎn)，要鎮(zhèn)住他們。

當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)出了名的“搗 蛋大王”叫劉楊貴，他學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，全班同學(xué)都怕他。暗地里還 給他起了個(gè)了不起的綽號(hào)：劉魔王。一次，他又打了班里的同學(xué)，我不由分說(shuō)將 他揪到辦公室，火冒三丈的我對(duì)他進(jìn)行了一頓狠狠的批評(píng)。沒(méi)想到，他不但不服 氣，還理直氣壯地頂撞我，我忍無(wú)可忍打了他一巴掌。誰(shuí)知他居然罵罵咧咧 地沖出了辦公室。當(dāng)時(shí)我被氣哭了，感到自己受了莫大的委屈和恥辱。這件事之后，我對(duì)他冷若冰霜。而他上課再也不聽我講課，經(jīng)常變著花樣給 我搗亂。下課后，他更加變本加厲地欺負(fù)同學(xué)。當(dāng)時(shí)，我對(duì)這個(gè)孩子既恨之入骨，又無(wú)計(jì)可施?？珊髞?lái)的故事卻改變了他，更醒悟了我。

那次，我在翻看作業(yè)本時(shí)，發(fā)現(xiàn) 本子里有一張字條，上面寫道： “老師，你一定非常非常地討厭我、恨我吧，但我 不恨你，因?yàn)槲抑滥愫尬疫@塊鐵不能成鋼，可我討厭你對(duì)我毫不留情的訓(xùn)斥，討厭你給我的那一巴掌”。課下，我把這張字條讀了很多很多遍，內(nèi)心深處有一種說(shuō) 不出的滋味。一張字條驚醒了總想給學(xué)生“下馬威”的我，該是我好好反省的時(shí) 候了。我決定找他好好的談一談。那天放學(xué)，我和這個(gè)我一直討厭的學(xué)生進(jìn)行了一次和顏悅色的談話。在談話 中，我首先向他道歉，不該用粗暴的話語(yǔ)傷害他，更不該動(dòng)手打他。對(duì)著我改變 的新面孔，他有些不自在，又好像有點(diǎn)受寵若驚，一改往日那蠻橫的樣子，向我 承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。說(shuō)自己搗亂、欺負(fù)同學(xué)都是故意的，原因就是對(duì)我不滿，想 對(duì)我報(bào)復(fù)。他很真誠(chéng)地表示以后不會(huì)這樣了。還十分誠(chéng)懇地對(duì)我說(shuō)： “老師，我喜 歡今天的你，相信我也會(huì)喜歡以后的你?！弊詈筮€問(wèn)到： “老師，我給你惹了那么 多麻煩，你還會(huì)喜歡我嗎?”我當(dāng)時(shí)毫不猶豫地回答： “我會(huì)，我會(huì)把你看成我最 好的朋友”。這件事已過(guò)去多年了，但他一直珍藏在我心底。這張給了我教育的紙條我也 一直珍藏著，它時(shí)刻提醒我最可惡的孩子也有他最可愛(ài)的一面，每個(gè)孩子都是鮮 活、靈動(dòng)的個(gè)體，有著各自獨(dú)特的性格。

作為一名班主任，應(yīng)用自己的和顏悅色，用親切的目光，用慈愛(ài)的雙手給每一個(gè)學(xué)生以自尊、自信、關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，只有這 樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。因?yàn)橛辛诉@個(gè)故事，在以后的班主任工作中，我以火熱的情懷辛勤工作，以平等、尊重和真誠(chéng)的愛(ài)心去打開每一個(gè)孩子的心門，不讓任何一個(gè)孩子成為遺憾。

我深切地感受到，作為一名教師，要尊重和善待我們身邊的每一位學(xué)生。只有充 滿愛(ài)的教育，才是真正的教育!這就是我的教育故事，我愿播種下平凡的點(diǎn)滴，收獲孩子們不平凡的人生!

當(dāng)一名普通而又平凡的班主任，累并快樂(lè)著，謝謝大家!

小學(xué)教育敘事篇二十四

去年剛開學(xué)不久，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生自信心嚴(yán)重不足，其中以他最為突出。

他是我們這農(nóng)村的孩子，父母離異，他母親去城里打工，生活十分貧困。正因?yàn)檫@樣，他的性格內(nèi)向，平時(shí)都不愛(ài)與同學(xué)交往，很少說(shuō)話，上課從不發(fā)言，偶爾被點(diǎn)到名時(shí)，也是臉脹得通紅半天憋不出一句話。正因?yàn)檫@樣，他的學(xué)業(yè)成績(jī)很不理想，同學(xué)們看不起他，更不愿與他交往，自然，他也就更加孤僻，沉默寡言了。他的成績(jī)也越來(lái)越差，進(jìn)入初三時(shí)已跌到了班級(jí)的最后，幾乎沒(méi)有一門功課及格。他已經(jīng)變得上課不敢抬頭，走路不敢抬頭了，原先僅有的一點(diǎn)童稚的微笑也從他的臉上消失了，剩下的只是滿臉的木訥。隨后，他不交作業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重了，即便是交了作業(yè)，也經(jīng)常是交的空白本。很多任課老師都認(rèn)為他已是無(wú)藥可救了，作為他的語(yǔ)文老師我是看在眼里，急在心里。怎么辦呢?連我也放棄他嗎?如果那樣，他真的沒(méi)有希望了，不久他就一定會(huì)輟學(xué)，不行，無(wú)論如何我得幫他。怎么幫呢?

為了幫助他擺脫困境，同時(shí)又照顧他的自尊，我開始不動(dòng)聲色地實(shí)施起自己的計(jì)劃。我和班主任商量把他的座位往前調(diào)了幾桌，又把班上上進(jìn)心強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異且待人熱心的一位學(xué)生安排跟他同桌，暗中拜托那位學(xué)生幫助他，上課及時(shí)提醒他集中注意力，他上課聽不懂的知識(shí)，下課后耐心給他講解，平時(shí)多和他交流，及時(shí)了解他的思想動(dòng)向。剛開始，他的表現(xiàn)確實(shí)有些起色，上課趴在課桌上的現(xiàn)象少了，一些較簡(jiǎn)單的習(xí)題能完成了，課間也能看到他與同學(xué)交流了。我心中大喜，趁機(jī)叫他到辦公室，與他進(jìn)行了一次交談。我從任課老師對(duì)他近段時(shí)間的進(jìn)步表現(xiàn)的肯定和稱贊說(shuō)起，鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，只要信心不倒，只要肯下苦功，學(xué)習(xí)肯定會(huì)進(jìn)步。當(dāng)時(shí)他的臉上又現(xiàn)出了久違的微笑。

我以為他的問(wèn)題解決了，可好的局面并沒(méi)有維持很久。沒(méi)過(guò)多久，我就發(fā)現(xiàn)他又打不起精神了，上課又開始趴在桌上，有時(shí)還睡著了。缺交作業(yè)的現(xiàn)象又嚴(yán)重起來(lái)，任課老師一講到他就直搖頭，都認(rèn)為他是無(wú)法畢業(yè)了，畢業(yè)考試合格率100%肯定是不可能了，肯定要被他拖下來(lái)。他的同桌也有意見了，經(jīng)常跟我告狀，他又不聽課了，他總想抄作業(yè)，耐心給他講習(xí)題，他還有意見甚至還發(fā)脾氣，同桌不愿跟他坐了。月考成績(jī)下來(lái)，七門功課有六門是“紅燈”。是怎么回事?離中考只有一個(gè)多月了，如果在這個(gè)時(shí)候放棄，他真的沒(méi)有希望了。

我現(xiàn)在已不僅僅是關(guān)心他的成績(jī)，我更關(guān)心的是他的身心能否健康發(fā)展，他是否還能有競(jìng)爭(zhēng)、拼搏的信心和勇氣，而這些對(duì)他來(lái)說(shuō)是最重要的，因?yàn)樗€要生存，前面還會(huì)有更激烈的競(jìng)爭(zhēng)在等著他，如果，他從此對(duì)自己失去了信心，那今后的路他該怎樣走!我告訴自己，現(xiàn)在只有我能幫助他，我必須幫助他!

任何事情的發(fā)生都有原因，相信他的再一次變化也一定事出有因。看來(lái)，要幫助他，還得找到讓他變化的根源。這次，我沒(méi)有讓他到喧鬧的辦公室，而是和他來(lái)到了校園內(nèi)最清凈的地方，在石凳上坐下后，我和他做了一次長(zhǎng)談。這次，他對(duì)我說(shuō)出了內(nèi)心的真實(shí)想法。他說(shuō)近來(lái)來(lái)自家庭和學(xué)習(xí)的壓力太大了。家里，媽媽為了撫養(yǎng)他，雖然起早貪黑，還是掙不到足以維持他們生活的費(fèi)用，生活的壓力使得他媽媽的脾氣變得很大，而家里只有他能做出氣筒，作為長(zhǎng)子，他很想為媽媽分擔(dān)生活的重?fù)?dān)，可他什么也做不了。在學(xué)校，他的學(xué)習(xí)很差，因?yàn)榛A(chǔ)不好，現(xiàn)在到了總復(fù)習(xí)，他什么也聽不懂，他很努力地學(xué)習(xí)，可自己再怎么努力，成績(jī)也還是沒(méi)有提高，他已經(jīng)覺(jué)得自己是畢不了業(yè)了。所以，他的心情很不好，他已經(jīng)沒(méi)有信心再讀下去了，他想輟學(xué)算了。他把頭埋得很底，但我還是聽到了他啜泣的聲音，他哭了。

面對(duì)如此柔弱、無(wú)助的孩子，作為班主任，我感覺(jué)到了內(nèi)心的疼痛，他是一個(gè)家庭的希望，而他現(xiàn)在這個(gè)樣子，還能承擔(dān)起家庭的重?fù)?dān)嗎?我感覺(jué)到自己擔(dān)子的沉重。等他講述完后，我也真誠(chéng)地提出了想幫助他的愿望。我從他的個(gè)人前途、他對(duì)家庭的責(zé)任說(shuō)起，給他舉了一些與困難作斗爭(zhēng)的典型事例，勸他鼓起勇氣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)是很重要的，但學(xué)習(xí)也并不是唯一的出路，除了學(xué)習(xí)，其它的事他都能做得很好，關(guān)鍵是要對(duì)自己有信心，要相信自己，努力了就一定能把事情做好，現(xiàn)階段最主要的任務(wù)就是搞好學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)中考，這不僅是能不能畢業(yè)，能不能考上高中的問(wèn)題，它將直接影響到今后有沒(méi)有信心去挑戰(zhàn)困難，直接影響到今后的生活態(tài)度，在這人生的關(guān)鍵時(shí)刻，千萬(wàn)不能氣餒，無(wú)論如何都應(yīng)再拼搏一下。我對(duì)他說(shuō)，學(xué)習(xí)上的困難，只要他自己愿意去解決，老師和同學(xué)都會(huì)盡全力幫助他。生活上的困難，老師也會(huì)盡力幫助。他答應(yīng)了我，他再試一試。我希望他能在最后的時(shí)刻，不要放棄，他是個(gè)好孩子。

我覺(jué)得只要老師不放棄，就不會(huì)有所謂的“差生”。即使孩子的成績(jī)不理想，但只要他真正努力了，就夠了

小學(xué)教育敘事篇二十五

小學(xué)班主任教育敘事

文/清水芙蓉

課間，英語(yǔ)老師氣呼呼地跑來(lái)告狀：“盛阿樂(lè)撒謊臉不紅心不跳。”

“怎么了？”我納悶：盛阿樂(lè)是一個(gè)黑黑瘦瘦，長(zhǎng)得很靈活的小男孩，雖然成績(jī)不好，有點(diǎn)頑皮，但是勤勞，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，身上有仗義和膽識(shí)的潛質(zhì)，不像是“撒謊臉不紅心不跳”的“小壞蛋”.“今天我問(wèn)他在家有沒(méi)有聽英語(yǔ)磁帶？他說(shuō)聽了；可我和他媽媽交流后，他媽媽說(shuō)家里沒(méi)有錄音機(jī)?！?/p>

課間，我把盛阿樂(lè)喊到我面前，為了消除他內(nèi)心的緊張和提防抵觸心理，我把他的優(yōu)點(diǎn)一一列數(shù)出來(lái)，把我對(duì)他的喜愛(ài)與信任也傳達(dá)出來(lái)，真誠(chéng)地敞開我的心扉，告訴他：“在楊老師的眼里，你是熱情、誠(chéng)實(shí)、守信的孩子，你知道楊老師很喜歡你，相信你也喜歡楊老師，不會(huì)欺騙楊老師，能悄悄告訴老師在家有沒(méi)有聽錄音？”

他很淡定地輕聲說(shuō)：“聽了?！?/p>

“可是你媽媽卻說(shuō)家里沒(méi)有錄音機(jī)，那你是怎么聽的？這是怎么回事？”

孩子什么話也沒(méi)說(shuō)。

“是不是有什么誤會(huì)？為了不讓我們盛阿樂(lè)冤枉，我們當(dāng)面打電話問(wèn)問(wèn)媽媽，好么？”

孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

電話通了，我再次問(wèn)孩子?jì)寢尲依镉袥](méi)有錄音機(jī)？孩子?jì)寢屵€是說(shuō)沒(méi)有，沒(méi)有錄音機(jī)不就是沒(méi)聽嗎。我把電話給盛阿樂(lè)，讓他和媽媽說(shuō)。他還是輕松自然地和媽媽說(shuō)：“媽媽，我聽了?！?/p>

無(wú)語(yǔ)。

“怎么辦？”我心里嘀咕。我是相信媽媽，還是相信孩子？

我寧愿選擇相信孩子，相信他有什么難言之處？相信這之間有什么誤會(huì)？碰到這種情況，我無(wú)法較真下去，于是自圓其說(shuō)：“哦，那就是媽媽太忙了，沒(méi)注意你在家聽錄音?！?/p>

回到教室，我微笑著對(duì)大家說(shuō)：“孩子們，在楊老師心里，你們都是優(yōu)秀的孩子，老師對(duì)你們充滿了信任。每個(gè)人都有缺點(diǎn)，都會(huì)做錯(cuò)事，楊老師也犯過(guò)錯(cuò)。但知錯(cuò)就改，依然是優(yōu)秀的孩子；知錯(cuò)不改，那才是真正的錯(cuò)，真正的缺點(diǎn)。如果哪一天，你們偶爾犯了錯(cuò)誤，老師希望你們第一個(gè)悄悄地告訴老師，老師會(huì)幫助你們盡力挽回錯(cuò)誤帶來(lái)的損失。”

說(shuō)完，我瞟瞟盛阿樂(lè)，依然看不出他有任何愧疚或不自然的表情。

下午，因辦公室老師的話題讓我再次想到上午的這件事，“盛阿樂(lè)不像是一個(gè)撒謊如此老道的孩子啊”我的心底始終有一個(gè)聲音在嘀咕著。

出于探究的心理，我再次把孩子喊到我面前來(lái)，先悄悄地把一包肉松餅放在他口袋里，輕輕地笑著對(duì)他說(shuō)：“想走好運(yùn)，還是想倒霉？”

“想走運(yùn)?！泵鏌o(wú)表情，依然平靜地說(shuō)。

我笑了“可是有一種行為的人會(huì)倒霉，那就是欺騙老人和長(zhǎng)輩，欺騙善良和愛(ài)你的人，現(xiàn)在老師既是你的長(zhǎng)輩，又是愛(ài)你的人，你要不想倒霉，就一定要和老師說(shuō)實(shí)話。”帶有嚇唬性的誘惑方式，但這也是生活哲理，是事實(shí)，“你有沒(méi)有聽英語(yǔ)錄音？”

“聽了?！?/p>

“那晚上楊老師和你一起到你家看看你的錄音機(jī)是什么樣的，好么？”

“哦”

這一聲“哦”,應(yīng)該可以肯定不是撒謊了。

“那錄音機(jī)是哪來(lái)的？”

“爸爸搞的?！?/p>

“爸爸買的，媽媽不知道？”

“不是買的，是從別人家搞來(lái)的?！?/p>

“那我可以打電話和爸爸交流一下嗎？”

電話通了，爸爸告訴我，錄音機(jī)是他弄來(lái)的舊的，并表示馬上給孩子買個(gè)新的。

聽了這話，我心理無(wú)比輕松興奮，拉著孩子的手說(shuō)：“走，老師帶你去英語(yǔ)老師那兒‘伸冤’去......”

他的心理沒(méi)有任何波瀾或漣漪嗎？一個(gè)才10歲的孩子如果真撒了謊，怎么會(huì)有如此自如的狀態(tài)？

小學(xué)教育敘事篇二十六

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如：到超市購(gòu)物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時(shí)間安排、……等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴?qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語(yǔ)文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此，語(yǔ)文也務(wù)必學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭(zhēng)學(xué)好。”透過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，更重要的要學(xué)會(huì)做人。

首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí)，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題。此刻我校在實(shí)行“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式，說(shuō)實(shí)在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了，有些問(wèn)題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想，個(gè)性是如何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

其次，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問(wèn)題情境中，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣。透過(guò)精心設(shè)計(jì)，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對(duì)新知識(shí)好處的自主建構(gòu)，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過(guò)程中，發(fā)展智力。

再次，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化。

(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂(lè)見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí)。

(2).注重作業(yè)的層次性、開放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)好層次及開放性的問(wèn)題，能活躍學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提高學(xué)生思維的發(fā)散性、求異性、深刻性。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。注重作業(yè)批改的及時(shí)性，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo)。

(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)文里縮句的方法進(jìn)行審題，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答。

(4).注重與學(xué)生的交流?！袄斫狻笔墙熒楦械募~帶與橋梁。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來(lái)感染學(xué)生，給他們一張笑臉、一顆誠(chéng)心、一份真情。當(dāng)學(xué)生取得好成績(jī)，獲得成功時(shí)，要給以祝賀和鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí)，要給以安慰和支持。并鼓勵(lì)學(xué)生用心大膽地說(shuō)出自己的想法。

尊重學(xué)生個(gè)體差異。

總之，針對(duì)本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，我采用了讓學(xué)生爭(zhēng)做小老師的策略，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績(jī)差的學(xué)生，開展“一幫一”活動(dòng)。既為教師減負(fù)，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求，效果比較明顯。

小學(xué)教育敘事篇二十七

記得在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生十分感興趣，孩子們的用心性都十分高。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖。這時(shí)教室里活躍起來(lái)，同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖，只見他們你一句，我一句的討論開了。有的說(shuō)：“用一個(gè)格子代表一個(gè)單位”。班長(zhǎng)趙國(guó)阮提出了反對(duì)意見：“這個(gè)辦法不行，145厘米那得畫多少個(gè)格子呢！格子也太長(zhǎng)了！”“一個(gè)格子代表兩個(gè)單位”?！澳且驳卯嫷煤荛L(zhǎng)呀”。教室里一下安靜了下來(lái)?！澳怯袥](méi)有更好的辦法呢？”我對(duì)他們說(shuō)。孩子們開始思索……突然，小機(jī)靈朱鑫宇得意地說(shuō)：“那還不容易，一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了?！澳悄銈兙驮囍嬕划??！贝蠹议_始畫了起來(lái)。突然，有一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我覺(jué)得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米。”這時(shí)我相機(jī)地說(shuō)：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會(huì)很長(zhǎng)，如果每格表示較大單位，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小，就應(yīng)怎樣辦呢？”這時(shí)，小博士周澤站起來(lái)了，他慢條斯理的說(shuō)：“我覺(jué)得最好用第一個(gè)格子表示較大單位，而其他格表示較小單位?！贝藭r(shí)令我十分驚喜，本來(lái)這個(gè)知識(shí)我打算直接傳授的，但是沒(méi)有想到在我的啟

發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法。我趁熱打鐵之后問(wèn)：“用第一格表示較大單位，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論，皺起了眉頭，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說(shuō)?！叭绻麤](méi)有其他顏色怎樣辦呢？”一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)?！鞍?，有了，能夠包第一格用曲線來(lái)表示?！睈?ài)動(dòng)腦筋的董湘玉之后說(shuō)。這更令我震驚，原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法。然后我順勢(shì)引導(dǎo)他們說(shuō)：“請(qǐng)你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖？”孩子們開始討論，不一會(huì)，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺(jué)得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)?！?/p>

“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位?！?/p>

“對(duì)！我覺(jué)得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來(lái)確定格子表示的數(shù)量。”

“是的，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們?cè)敢庾约涸O(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請(qǐng)你們自己來(lái)設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖?！蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。

孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問(wèn)題，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì)。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

小學(xué)教育敘事篇二十八

營(yíng)造和諧的師生關(guān)系

記得在期中考試后的講評(píng)課后，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好，并請(qǐng)家長(zhǎng)查閱簽署意見。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個(gè)成績(jī)退步的學(xué)生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，之后往下看，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng)，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛(ài)的小女孩。我的心猛的一震，怎樣可能是她，一向乖巧可愛(ài)的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測(cè)，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問(wèn)的口吻問(wèn)：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說(shuō)：“你說(shuō)實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說(shuō)：“是我自己改的?！蔽覜](méi)有批評(píng)她，反而安慰她：“你別怕，老師明白你這么做是由于成績(jī)退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來(lái)，哽咽著說(shuō)：“王老師，我明白自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要，你想要好成績(jī)，能夠透過(guò)自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信透過(guò)你的努力，能取得優(yōu)異成績(jī)的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明

白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說(shuō)，“只要你能真正改正錯(cuò)誤，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛(ài)的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了。之后遇到了這位學(xué)生家長(zhǎng)，我和她父母談到了此事，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了，而且一向在努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)。之后的日子里，她的表現(xiàn)一向很好，對(duì)我也格外喜歡，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了，有什么心里話都找我說(shuō)，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經(jīng)由這次事件，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的信任是透過(guò)溝通來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛(ài)，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中，教師要解放思想，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高，取得成功的必要前提，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì)，贊美學(xué)生。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長(zhǎng)處去克服他們的缺點(diǎn)，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài)。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地。

小學(xué)教育敘事篇二十九

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來(lái)的，它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無(wú)源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯恼_方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來(lái)，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí)，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。他們?cè)谘芯恐胁粩嗨伎?，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。

一、導(dǎo)入課題

師：這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對(duì)我的了解，請(qǐng)看小黑板。

向老師個(gè)人資料

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克

興趣愛(ài)好：上網(wǎng)、聽歌、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的，像1.65、58.5、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在日常生活中你在哪兒還見到過(guò)小數(shù)呢

生1：超市里

生2：商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià)

師：看來(lái)小數(shù)真是無(wú)處不在啊!對(duì)于小數(shù)你還想明白什么呢

生1：我想明白小數(shù)是怎樣來(lái)的

生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算

師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)小數(shù)有著濃厚的興趣，那么這天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題：小數(shù))

二、小數(shù)的產(chǎn)生

師：透過(guò)測(cè)量向老師的身高是1.65米，你測(cè)量過(guò)你的身高是多少米嗎生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米。

生：165厘米

師：注意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎

生：不能，因?yàn)樗?米多，又不足2米。

師：是的，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過(guò)測(cè)量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果，除了用我們以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學(xué)生談話交朋友為題，出示個(gè)人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高、體重等，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來(lái)。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了，就可能記住了;我做過(guò)了，便真正理解了”，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”，已成為越來(lái)越多的教師所理解。所以，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來(lái)，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來(lái)開發(fā)，在具體的場(chǎng)景中，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的`主體”和“社會(huì)生活的主體”，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、質(zhì)疑。

小學(xué)教育敘事篇三十

你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎

《有余數(shù)的除法》這個(gè)資料在三年級(jí)的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位，雖然多次教學(xué)，但心里還是沒(méi)有什么把握上好，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

雖然此刻全國(guó)都在搞新課程，新課程中個(gè)性強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺(jué)得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的資料：師：8÷2=4表示什么意思

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè)。

生2：有8個(gè)蘋果，每組分4個(gè)，能夠分給2個(gè)組成。

師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來(lái)還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰(shuí)能來(lái)列一個(gè)豎式

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來(lái)，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡(jiǎn)單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好能夠了解一下。

隨后，我規(guī)定，8表示8根小棒，用來(lái)搭正方形，怎樣解釋學(xué)生爭(zhēng)先恐后，個(gè)個(gè)都想回答?？磳W(xué)生來(lái)勁時(shí)我立刻問(wèn)：9根小棒能搭幾個(gè)正方形學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過(guò)程你能用算式來(lái)表示一下嗎

學(xué)生動(dòng)手寫。

我老師收集學(xué)生信息，大致有這樣幾種：

2×4+1=9(1)

9-1÷4=2(2)

9÷4=2+1(3)

9÷4=2……1(4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說(shuō)一說(shuō)哪一個(gè)

生1：老師，我覺(jué)得(3)號(hào)不對(duì)的。

師：噢，哪不對(duì)了，你能說(shuō)仔細(xì)一下嗎

生1：等號(hào)后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來(lái)大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說(shuō)法了，那我們來(lái)聽一聽原先的小主人他是怎樣想的。

生：后面的1是多出來(lái)的1根小棒，我就在后面+1了。此刻我覺(jué)得不對(duì)了。

師：噢，那你覺(jué)得要怎樣改正啊

生：把+號(hào)改成多。

師：同意哇

眾生一齊回答：同意

教師把加號(hào)擦了，改成一個(gè)“多”

師：那此刻和(4)我們來(lái)比一比有什么不一樣啊

生1：(4)號(hào)的把多用……這樣的符號(hào)來(lái)表示了。

師：那你們喜歡哪一種

眾生：第4種。

師：那……這個(gè)符號(hào)后面的1表示什么啊

生1：就是多出來(lái)的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以能夠?qū)懗?個(gè)多1個(gè)。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了，是多出來(lái)的數(shù)，所以寫在后面

師：此刻我們都明白1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎，由于有了對(duì)1的認(rèn)識(shí)，對(duì)于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來(lái)表示了我們搭小棒的過(guò)程，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)眾生說(shuō)：第4個(gè)。

師：那我們這天就來(lái)學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說(shuō)了式子里的1，此刻你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

生2：叫“多出來(lái)的數(shù)”也是寫在商的后面。

生3：叫“余數(shù)”，寫在商的后面，和商用橫線分開。

生4：叫“剩余數(shù)”。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書明白總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法，我們以后就要這樣寫，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1，“1”我們就叫做余數(shù)，這就是這天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次。

余數(shù)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的概念，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念，我想透過(guò)這樣的理解學(xué)生的印象就應(yīng)是深刻的。孩子們?cè)谶@堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問(wèn)題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問(wèn)題的方法。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說(shuō)一些，將時(shí)間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們透過(guò)自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

小學(xué)教育敘事篇

小學(xué)語(yǔ)文老師教育敘事精選

多一點(diǎn)耐心 多一分喜悅

湖北省丹江口市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張曉霞

多年的班主任工作，已經(jīng)磨去了我許多的耐性，偶然在一本書上看見一篇文章，大意就是說(shuō)，如果遇到讓你惱火的事，要發(fā)脾氣的時(shí)候，一定在心里先默數(shù)“一，二，三??”我把它用進(jìn)了班主任工作中，沒(méi)想到收獲的竟是意想不到的喜悅。

那是一次課間休息，我剛走進(jìn)辦公室，還沒(méi)來(lái)得及喝口水，我們班的小班長(zhǎng)就又來(lái)向我匯報(bào)情況了：“張老師，王××又打人了??”我一聽這話，火氣“噌”的一下就躥到了胸口──又是他！這個(gè)學(xué)生可真讓我頭疼：成績(jī)一塌糊涂，貪玩，經(jīng)常欺負(fù)女生，和男生打架??我已經(jīng)教育過(guò)他很多次了，就是沒(méi)有改進(jìn)。我氣沖沖地對(duì)小班長(zhǎng)說(shuō)：“把他叫到辦公室來(lái)！”

在等待他來(lái)辦公室的一小段時(shí)間里，我卻無(wú)法平靜：為什么？為什么這孩子就是改不掉壞毛病呢？難道是我每次教訓(xùn)他，讓他麻木不仁了？看我這次怎么教訓(xùn)他！突然，那個(gè)發(fā)火前默數(shù)“1，2，3，??”的辦法在腦海中閃現(xiàn)，我立刻在心中默默數(shù)著“1，2，3，??”，心情好像稍稍平息了一下。我的腦子里就出現(xiàn)了一個(gè)新想法，今天我來(lái)?yè)Q個(gè)方式對(duì)他，看看效果怎樣。

這個(gè)孩子來(lái)了，臉上還是那副滿不在乎的樣子，“王××，老師想請(qǐng)你幫個(gè)忙，你能答應(yīng)嗎？”我溫和地說(shuō)。因?yàn)槲乙呀?jīng)決定換個(gè)方式對(duì)他，所以我的情緒很平靜，倒是他一楞，看了我好一會(huì)兒，才慢慢點(diǎn)點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“你看，快到冬天了，早上遲到的同學(xué)越來(lái)越多，可我發(fā)現(xiàn)你從來(lái)沒(méi)有遲到過(guò)，我想讓你在班會(huì)課上跟班上同學(xué)介紹介紹經(jīng)驗(yàn)，好嗎？”他一聽是這件事，馬上一副如釋重負(fù)的神情，連忙說(shuō)：“行，行！”

班會(huì)課上，他聲情并茂地向同學(xué)們介紹了他早睡早起的生活習(xí)慣，用兩個(gè)小鬧鐘催自己早起的好方法，還為大家說(shuō)了這樣做的諸多好處呢！我很是驚訝。在班上，我好好表?yè)P(yáng)了他一番，我看到他的臉上露出了驕傲的笑容。真沒(méi)想到，曲徑通幽，我沒(méi)狠狠教訓(xùn)他，反而有意想不到的收獲。

放學(xué)時(shí)，我遇到了來(lái)接他放學(xué)的奶奶，平時(shí)我是不多和他奶奶講話的，因?yàn)樽詮奈規(guī)н@個(gè)班，每次都是他奶奶來(lái)接，我讓他奶奶叫他爸爸來(lái)，她總說(shuō)自己兒子沒(méi)空。今天，我目睹了王××的表現(xiàn)，心里挺高興，就和他奶奶多聊了兩句，我才知道，王××的爸爸和媽媽早就離婚了，都不要孩子，奶奶把他留在身邊，他的.生活自理能力相當(dāng)強(qiáng)，有些時(shí)候還能照顧奶奶呢！他每次搗亂，只不過(guò)是想用這樣的方法引起我的注意，讓我多關(guān)注他??我的心突然痛了起來(lái)，被愧疚和后悔占滿了，以前，我為什么就沒(méi)有多了解了解這個(gè)孩子呢？

后來(lái)，這個(gè)孩子成了班上表現(xiàn)最好的學(xué)生。經(jīng)過(guò)此事，我認(rèn)識(shí)到自己平日工作的不到位。僅憑表面上、課堂上，以班主任的眼光去觀察學(xué)生是不夠的，是很難清楚的了解學(xué)生的。要多深入學(xué)生了解，多和家長(zhǎng)溝通，才能全面了解學(xué)生。是這個(gè)孩子讓我明白了，班主任工作更需要的是細(xì)致和耐心，還有滿腔的愛(ài)心。班主任就是孩子們?cè)趯W(xué)校的臨時(shí)父母，只有知道他們?cè)谙胧裁?，需要什么，班主任工作才能有的放矢?/p>

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不盡如人意的時(shí)候，我總先在心中默默數(shù)著：“1，2，3??”這樣會(huì)使我們能夠冷靜地面對(duì)突發(fā)事件，會(huì)讓我們放下一種平常無(wú)法放下的心態(tài)。在默數(shù)中，我們的理智會(huì)戰(zhàn)勝情感；在默數(shù)中，我們會(huì)改變習(xí)以為常的傳統(tǒng)的教育方法；在默數(shù)中，我們會(huì)收獲欣喜和成功。

小學(xué)教育敘事篇

小學(xué)班主任教育敘事

點(diǎn)一盞心燈

狄更斯說(shuō)過(guò)：“寬容是一種高貴的品質(zhì)，一種崇高的美德?！彼墚a(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和感染力，寬容也是一種豁達(dá)和摯愛(ài)，它如一泓清泉可化干戈為玉帛。寬容學(xué)生的過(guò)失，并不是姑息遷就，而是采用和風(fēng)細(xì)雨的方法督促學(xué)生改正錯(cuò)誤，既能體現(xiàn)老師的寬大胸懷，而且還能收到意想不到的效果。

今年剛剛接了一個(gè)三年級(jí)新班，班里有個(gè)叫青青的學(xué)生很特別，課堂上從來(lái)不舉手回答問(wèn)題，叫起來(lái)也閉口不語(yǔ)，而且整天愁眉緊縮，一副玩世不恭的樣子。以前的老師告訴我一不順?biāo)囊馑季桶l(fā)個(gè)小脾氣，上學(xué)期當(dāng)眾撕過(guò)試卷。我很擔(dān)心類似的事情再次發(fā)生，可是屋漏又逢連陰雨，擔(dān)心的事情還是發(fā)生了。

那天，我正在辦公室看作業(yè)，有個(gè)學(xué)生來(lái)辦公室，氣喘吁吁地對(duì)我說(shuō)，數(shù)學(xué)老師讓我去教室一趟，我心里不禁一沉，學(xué)生發(fā)生了什么事？來(lái)不及多想，便三步并作兩步往教室里跑。

來(lái)到教室，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象：青青同學(xué)正氣勢(shì)洶洶地站在教室的走廊上，兩手緊攥著拳頭，雙眉緊縮，兩眼怒視。見我來(lái)了，數(shù)學(xué)老師也氣乎乎地走過(guò)來(lái)，告訴我說(shuō)：“我讓學(xué)生們交換檢查作業(yè)，這個(gè)學(xué)生把本子摔給我看，真是氣死我了！”

我想這情形，批評(píng)一定無(wú)濟(jì)于事。我便走過(guò)去，跟青青說(shuō)：“跟我來(lái)?！笨墒撬駴](méi)聽見一樣，站在那里紋絲不動(dòng)。于是，我半開玩笑地說(shuō)：“以你現(xiàn)在的小身子骨，老師的力氣一定比你大。還想讓老師請(qǐng)你出去不成？”見他沒(méi)有反應(yīng)，我順手把他拉出了教室。找了個(gè)角落站定，這時(shí)，他依然兩手緊攥，兩眼怒視，真有與我決一雌雄的架勢(shì)?？吹剿@個(gè)樣子，真是讓人又好氣又好笑。我輕輕地拉過(guò)他的手，說(shuō)：“老師跟你握手，你怎么可以用拳頭呢，你應(yīng)該怎樣呀？”可是孩子依然沒(méi)有松手。為了讓孩子消除畏懼感，我拉著孩子的小拳頭，平心靜氣地對(duì)他說(shuō)：“老師知道你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，能告訴我剛才發(fā)生了什么事情嗎？”不知是孩子被我的耐心所感動(dòng)還是覺(jué)得自己太委屈，理直氣壯地對(duì)我說(shuō)：“我摔了我自己的本子，她憑什么批評(píng)我呀？”我的第一意識(shí)就是，孩子根本不知道自己的行為給別人造成了什么影響。要想改變他目前的態(tài)度，必須讓他認(rèn)識(shí)到自己的行為是不禮貌的。于是我問(wèn)：“假如同桌朝著你摔本子，你愿意嗎？”他的回答出乎我的意料，“我愿意呀，我很高興，他摔的是他自己的本子，摔壞了跟我有什么關(guān)系？我當(dāng)然高興了?！蔽乙宦?，斷定這條路是行不通了，于是我把話題一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“孩子，你告訴我，在家里，你見過(guò)爸爸或者媽媽摔過(guò)東西嗎？”孩子想了一會(huì)說(shuō)：“看見過(guò)?！蔽乙宦?，心想，有戲。便緊接著問(wèn)：“那你見過(guò)他們是在什么情況下摔東西的？”“在他們生氣或者打仗的時(shí)候?！焙⒆硬患偎妓鞯卣f(shuō)。為了緩和目前的氣氛，說(shuō)：“你的'回答太好了，我生氣的時(shí)候也想摔東西，看來(lái)你是個(gè)善于觀察的好孩子呀。那你來(lái)想想，一般人是生氣或發(fā)火的時(shí)候，才會(huì)摔東西。那剛才你的舉動(dòng)呢？從老師的這個(gè)立場(chǎng)看，老師就認(rèn)為你生氣了，你說(shuō)對(duì)嗎？”這時(shí)孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭，“你為什么生氣呀？老師當(dāng)然認(rèn)為你對(duì)她剛才布置的任務(wù)不滿意，那老師當(dāng)然要問(wèn)問(wèn)你了，那你說(shuō)老師剛才做得對(duì)嗎？”經(jīng)過(guò)我的這番講解，孩子似乎已經(jīng)意識(shí)到自己行為不對(duì)，臉上不再是剛才那不屑一顧的神色了，孩子煞有戒備的手也放松下來(lái)。我想這次談話成功了。我趁熱打鐵說(shuō)：“孩子，拿東西時(shí)要輕拿輕放，這是對(duì)別人的尊重，也是對(duì)自己的尊重。正是由于你沒(méi)有意識(shí)到剛才的做法不禮貌，所以老師誤解你。你說(shuō)老師說(shuō)的有道理嗎？”孩子有點(diǎn)不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。此刻我知道事情已經(jīng)水到渠成了，問(wèn)道：“你說(shuō)今天這事接下來(lái)該怎么辦呀？”孩子看了看我說(shuō)：“向老師道歉?！蔽遗牧伺乃募绨蛘f(shuō)：“是個(gè)男子漢，敢作敢當(dāng)?！本驮谒D(zhuǎn)身的一剎那,我發(fā)現(xiàn)他笑了，笑的那么燦爛.以后的日子里，我發(fā)現(xiàn)青青變了，課上偶有主動(dòng)發(fā)言，課下與其他同學(xué)玩的也多了，時(shí)常還看見他的臉上掛著燦爛的笑容，我感到由衷的欣慰。

嚴(yán)以律己，寬于待人，歷來(lái)為我們中華民族傳統(tǒng)美德，寬容是老師尊重學(xué)生人格，培養(yǎng)學(xué)生自信心，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，最終得到健康成長(zhǎng)的金鑰匙。

小學(xué)教育敘事篇

我是20xx年參加教育工作的，參加教育工作時(shí)間雖然不長(zhǎng)，使我深深的體會(huì)到人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著管理全班同學(xué)的重?fù)?dān)。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認(rèn)為班主任工作的秘訣就是“愛(ài)”。師愛(ài)是偉大的、神圣的;師愛(ài)是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神;師愛(ài)是“超凡脫俗”的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。

1、愛(ài)就是了解

愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè)的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。而了解學(xué)生從了解學(xué)生家庭開始。父母的年齡、職業(yè)、家庭住址、生活狀況，做到了如指掌。接著就要了解孩子的興趣、愛(ài)好、特點(diǎn)，他們有什么毛病，需不需要照顧;了解孩子的學(xué)前教育情況，以便因材施教。

為了了解學(xué)生我經(jīng)常和他們?cè)谝黄?，課間和他們一起做游戲，放學(xué)后和他們說(shuō)說(shuō)話，在閑談過(guò)程中了解他們的基本情況。了解了學(xué)生的這一切，我就能有的放矢地去關(guān)心教育他們。

2、愛(ài)就是關(guān)懷。

師愛(ài)是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛(ài)，學(xué)習(xí)一般的要愛(ài)，學(xué)習(xí)差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?ài);“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。

入夏以后，孩子感冒的比較多，有時(shí)一天有好幾個(gè)嘔吐的。一個(gè)周一早上我就收拾了兩次嘔吐的污物。天熱了，我總是提醒孩子們多喝水，生病了就及時(shí)治療，按時(shí)吃藥。晚上，還要給生病的孩子家長(zhǎng)打電話詢問(wèn)孩子的情況。天涼了叮囑孩子們穿戴好了再出教室，變天了告訴孩子們明天要添衣服。

3、愛(ài)就是尊重。

尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過(guò)程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。

4、愛(ài)就是責(zé)任。

愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè)，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。

作為一個(gè)班主任，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)的殿堂，學(xué)到更多的知識(shí);我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢(mèng)中的彼岸;我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無(wú)盡的天空。在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。小學(xué)的學(xué)生，不知天高地厚，只會(huì)隨心所欲地玩鬧。我每學(xué)期開學(xué)總是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的教育，不僅使他們了解了一日常規(guī)，而且，對(duì)他們也有提醒的作用。并且不失時(shí)機(jī)地抓住一切可以利用的機(jī)會(huì)進(jìn)行常規(guī)教育，如：班會(huì)上、早檢時(shí)、值周總結(jié)得到紅旗和沒(méi)得到紅旗都要進(jìn)行教育。這樣讓他們心中有常規(guī)，時(shí)刻有常規(guī)意識(shí)。

但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作為一年級(jí)學(xué)生，他們的自覺(jué)性不強(qiáng)，還需要時(shí)刻不放松地“看”。下課時(shí)，我先走到教室門口，站在那兒，然后目送他們一個(gè)一個(gè)走出去，還要不時(shí)地提醒，某某站排里，某某把手放下。這樣的話不知說(shuō)了多少。然后走出去，和他們一起玩，或看著他們玩，指導(dǎo)他們游戲的方法。就這樣，現(xiàn)在下課我不再用去看著了，隊(duì)伍也站得整整齊齊了。孩子們不會(huì)做值日，我就每天不到七點(diǎn)半就來(lái)到學(xué)校，教他們干活，手把手，一次次地教，一次次地示范?，F(xiàn)在一切都做得井井有條。

班主任工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

小學(xué)教育敘事篇

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩、三位數(shù)》時(shí)，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)

1252476

×7×2×8

741043808

由于班上的學(xué)生十分活潑外向，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍，于是我順勢(shì)將話鋒一轉(zhuǎn)：“這天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了，來(lái)到我們班求醫(yī)，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛”話音一落，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手，嘴里喊著：“老師，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來(lái)吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位，把手舉到我的面前來(lái)了，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是，我叫了其中一名學(xué)生，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請(qǐng)你上來(lái)為第一個(gè)病人看看。”張曉丹同學(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞，之后立刻領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意，十分高興地上臺(tái)，開始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在那里進(jìn)位了。”一邊說(shuō)，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位?z，并補(bǔ)上“1”，之后就在積的十位上將“7”改成“8”，說(shuō)：“這樣就治好了?！边@時(shí)，還沒(méi)等我講話，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說(shuō)道：“對(duì)了，對(duì)了，和我的看法一樣。”既然學(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人”的確治好了病，我就趁勢(shì)表?yè)P(yáng)：“看來(lái)我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生，謝謝張醫(yī)生?！睆垥缘ね瑢W(xué)十分高興地回到座位，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”

，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來(lái)”的模樣，氣氛既熱烈又搞笑。

到了第二題時(shí)，由于剛才那題營(yíng)造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更用心了。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不太理想的學(xué)生：“此刻有請(qǐng)郭凱凱醫(yī)生上來(lái)為第二個(gè)病人瞧瞧?！惫鶆P凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請(qǐng)他上來(lái)，但立刻就配合我，十分開心地上臺(tái)“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒(méi)有生病?！庇谑?，我故作驚訝地問(wèn)臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對(duì)嗎”臺(tái)下的方正同學(xué)立刻站起來(lái)說(shuō)道：“他診斷得沒(méi)錯(cuò)，這道題確實(shí)沒(méi)錯(cuò)。”其他學(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是。我高興地說(shuō)道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒(méi)問(wèn)題，我想他就應(yīng)放心了。謝謝郭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣，請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”。

最后，做總結(jié)時(shí)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“其實(shí)我們?cè)趹?yīng)用新知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò)，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生，及時(shí)地找出病因，然后對(duì)癥下藥，避免小病變成大

病，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對(duì)于那些沒(méi)有做錯(cuò)的題目，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們，期望大家不僅僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生，好嗎”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語(yǔ)氣更令我感動(dòng)。

其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)?z“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境，沒(méi)想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性，如此跳躍的思維潛力，讓我深深為之驚訝和感動(dòng)。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多練習(xí)枯燥乏味，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒(méi)在題海里的感覺(jué)，十分被動(dòng)。即使做對(duì)了，也沒(méi)有太大的成功喜悅感。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式，只要形式多樣了，搞笑了，貼近學(xué)生生活了，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高。

【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1079043.html】