藝術(shù)是人類(lèi)創(chuàng)造的美的形式，它能夠傳遞情感，激發(fā)思考。要寫(xiě)一篇完美的總結(jié)，需要在語(yǔ)言表達(dá)上做到精煉和準(zhǔn)確。以下是一些總結(jié)的范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動(dòng)了。作者通過(guò)寫(xiě)小桃樹(shù)非凡的經(jīng)歷，道出了一段人生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的感悟。
文中，小桃樹(shù)作為“仙桃”的夢(mèng)的精靈，不僅沒(méi)有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會(huì)斷了去”，沒(méi)有出息。再加上人們的不關(guān)心，甚至被豬拱過(guò)一次。面對(duì)這樣悲慘的生活環(huán)境，她沒(méi)有放棄，仍與命運(yùn)作斗爭(zhēng)、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個(gè)待放的花骨朵來(lái)安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)。在那個(gè)悲慘的時(shí)代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報(bào)了人們。
我們生活中，也會(huì)經(jīng)常遇到大大小小的挫折，也會(huì)害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹(shù)一樣堅(jiān)強(qiáng)，怎么會(huì)有過(guò)不去的坎呢？！
小桃樹(shù)又是“我”對(duì)奶奶的思念化身。小時(shí)候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹(shù)；長(zhǎng)大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當(dāng)“我”再次回到家鄉(xiāng)時(shí)，小桃樹(shù)依舊成長(zhǎng)著，越發(fā)的旺盛了。而愛(ài)“我”的奶奶卻已經(jīng)不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......
我們很幸運(yùn)，因?yàn)橛懈改?、老師、同學(xué)們愛(ài)的陪伴；我們還很年輕，每個(gè)人心中的夢(mèng)想就像“小桃樹(shù)”一樣脆弱。但我們一定要堅(jiān)信，在愛(ài)的陪伴下，我們的夢(mèng)想一定會(huì)在未來(lái)的某個(gè)春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個(gè)個(gè)飽滿成熟的“仙桃”！
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2、勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，作者的情感變化。
3、進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在小桃樹(shù)上的“志”。
1、品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情。
2、比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
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兩課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！?”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《秦腔》《古爐》等。小說(shuō)《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握
出示任務(wù)：1、概括我的小桃樹(shù)的來(lái)歷。
反饋指導(dǎo)：小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。
出示任務(wù)：2、“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng)。
出示任務(wù)：3、作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
反饋指導(dǎo)：幸福——希望——轟轟烈烈干一番大事
出示任務(wù)：4、作者為什么要感激小桃樹(shù)?
生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文，體會(huì)情感
出示任務(wù)：2、我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。
指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫(huà)，寫(xiě)體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋：“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它?！薄w會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞
出示任務(wù)：3、小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?
反饋指導(dǎo)：文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問(wèn)題探究
出示任務(wù)：1、本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。
出示任務(wù)：2、你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù)：3、理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。
出示任務(wù)：4、作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)?
反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫(xiě)作方法。
出示任務(wù)：5、本文一方面寫(xiě)小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，一方面寫(xiě)自己的經(jīng)歷，這是什么寫(xiě)法?
反饋指導(dǎo)：明線與暗線。
五、總結(jié)全文
小結(jié)講解：本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
六、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文。
2、以《我的》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過(guò)品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句讀出小桃樹(shù)的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹(shù)和“我”的成長(zhǎng)過(guò)程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹(shù)中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹(shù)》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫(xiě)法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）。
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過(guò)描寫(xiě)客觀事物某方面的特點(diǎn)來(lái)寄托作者的某種情感、志趣。）。
我們應(yīng)該怎么來(lái)讀托物言志類(lèi)的文章呢？（板書(shū)：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹(shù)》也是托物言志類(lèi)的文章，今天這節(jié)課我們就通過(guò)品讀小桃樹(shù)的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
思考：你眼中的小桃樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書(shū)：品讀描寫(xiě)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來(lái)給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?！?/p>
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹(shù)人的情態(tài)，生動(dòng)地寫(xiě)出了小桃樹(shù)在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹(shù)瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹(shù)。（板書(shū)關(guān)鍵詞：瘦弱）。
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來(lái)試一試？注意不重復(fù)老師講過(guò)的段落，并板書(shū)關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹(shù)的脆弱。
第9段：可我的小桃樹(shù)兒，一顆“仙桃”的種子，卻開(kāi)得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒(méi)有肉的感覺(jué)，沒(méi)有粉的感覺(jué)，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)，一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹(shù)成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹(shù)。
第8段：一抬頭，卻看見(jiàn)天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見(jiàn)我的小桃樹(shù)了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹(shù)把小桃樹(shù)艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫(xiě)出來(lái)了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
第10段：花幸好并沒(méi)有立即謝去，就那么一樹(shù)，孤孤地開(kāi)在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過(guò)它，一只蝴蝶去飛過(guò)它。可憐的小桃樹(shù)！
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹(shù)無(wú)人理會(huì)的孤單寫(xiě)出來(lái)了，小桃樹(shù)真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹(shù)，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹(shù)”，作者為什么不稱(chēng)小桃樹(shù)為“它”，卻稱(chēng)其為“我的小桃樹(shù)”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）。
這樣的一棵小桃樹(shù)，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹(shù)”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱(chēng)小桃樹(shù)是“我的小桃樹(shù)”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹(shù)和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹(shù)就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹(shù)之間應(yīng)該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處？
通過(guò)品讀描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹(shù)，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ?huà)能體現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來(lái)說(shuō)說(shuō)“我”和小桃樹(shù)有哪些相似之處。
1、小桃樹(shù)——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注。
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)。
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來(lái)到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶牵瑢W(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹(shù)兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹(shù)的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無(wú)人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹(shù)都品嘗過(guò)孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無(wú)知”，“我”和小桃樹(shù)成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹(shù)——期待開(kāi)花結(jié)果，不屈不撓。
“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來(lái)，帶給了我們一人一顆桃子，她說(shuō)：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰(shuí)夢(mèng)見(jiàn)桃花開(kāi)了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來(lái)，全含了桃核爬上床去。我卻無(wú)論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹(shù)一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開(kāi)花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹(shù)是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書(shū)：心懷夢(mèng)想）。
第4—8段小桃樹(shù)：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來(lái)了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來(lái)開(kāi)花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹(shù)卻使我每天能看見(jiàn)它。我說(shuō)，我的夢(mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福的?！?/p>
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候?！拔摇焙托√覙?shù)一樣，都沒(méi)有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書(shū)：執(zhí)著追求）。
第9—14段小桃樹(shù)：“雨還在下著，我的小桃樹(shù)千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見(jiàn)那樹(shù)兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來(lái)了，但卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹(shù)啊！我該怎么感激你，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開(kāi)嗎？你開(kāi)的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛(ài)的，你那花是會(huì)開(kāi)得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來(lái)的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?shù)，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹(shù)精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開(kāi)始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活?！?/p>
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來(lái)對(duì)朋友說(shuō)：“那朵桃花才開(kāi)?！?/p>
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹(shù)是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開(kāi)出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹(shù)的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹(shù)，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫(xiě)你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫(xiě)。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是????，?????。
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說(shuō)說(shuō)作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)作手法方面的異同。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫(xiě)作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無(wú)止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程。
2.勾畫(huà)描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫(xiě)法，理解作者寄托在小桃樹(shù)上的“志”。
1.品析描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹(shù)的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹(shù)的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹(shù)的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
查找賈先生的資料。制作ppt。
兩課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
賈先生，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫(xiě)作。主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《秦腔》《古爐》等。小說(shuō)《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
反饋指導(dǎo):小桃樹(shù)是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。
出示任務(wù):2.“我”和小桃樹(shù)之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹(shù)上存著自己的夢(mèng)。
出示任務(wù):3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
反饋指導(dǎo):幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事。
出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹(shù)?
生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙?shù)頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
出示任務(wù):2.我的小桃樹(shù)經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹(shù)生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫(xiě)上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。
指導(dǎo):學(xué)生默讀課文，自主批畫(huà)，寫(xiě)體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋:“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹(shù)生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒(méi)有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它?！?-體會(huì)小桃樹(shù)的孤獨(dú)與寂寞。
出示任務(wù):3.小桃樹(shù)在生長(zhǎng)過(guò)程中“我”為什么那么關(guān)心愛(ài)護(hù)它?
反饋指導(dǎo):文章一開(kāi)頭就飽含著作者對(duì)小桃樹(shù)的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)?lái)幸福的希望，讓它“孕育著我的夢(mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛(ài)它。見(jiàn)到它長(zhǎng)得纖弱，沒(méi)人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過(guò)。當(dāng)自己生活遭到挫折，見(jiàn)到小桃樹(shù)在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問(wèn)題探究。
出示任務(wù):1.本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo):文章由物及人，托物言志。
出示任務(wù):2.你從小桃樹(shù)的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo):敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù):3.理解“人世原來(lái)有人世的大書(shū)，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書(shū)。
出示任務(wù):4.作者表面上是在寫(xiě)小桃樹(shù)，實(shí)際上是在寫(xiě)誰(shuí)?
反饋指導(dǎo):借物喻人，“托物言志”的寫(xiě)作方法。
出示任務(wù):5.本文一方面寫(xiě)小桃樹(shù)的成長(zhǎng)過(guò)程，一方面寫(xiě)自己的經(jīng)歷，這是什么寫(xiě)法?
反饋指導(dǎo):明線與暗線。
五、總結(jié)全文。
小結(jié)講解:本文描寫(xiě)了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹(shù)，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹(shù)頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。揭示一個(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來(lái)。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹(shù)》原文。
2.以《我的》為題寫(xiě)一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
今夜，重讀了《一棵小桃樹(shù)》。不知大家是否熟悉。我感覺(jué)人人有一棵小桃樹(shù)，有一個(gè)童年的'夢(mèng)。
小桃樹(shù)是羸弱的，嫩綠的葉片，薄薄的蒼白的花瓣，那么不經(jīng)風(fēng)雨，像個(gè)病重的姑娘。我們的夢(mèng)想不也是如此，面對(duì)現(xiàn)實(shí)的風(fēng)雨是那么脆弱，往往是不堪一擊。我記得我童年的夢(mèng)想是當(dāng)一名戰(zhàn)地記者，在槍林彈雨中報(bào)道英雄事跡，在戰(zhàn)地的滄桑中盡顯女兒堅(jiān)強(qiáng)，現(xiàn)在想來(lái)很向往，卻很遙遠(yuǎn)。
小桃樹(shù)是堅(jiān)強(qiáng)的，在樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒(méi)有掉下去，像風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。只要活著，就有希望，不是嗎？夢(mèng)想不管多么深邃在內(nèi)心，不管多么遙遠(yuǎn)在將來(lái)，只要有一朵花苞，就有開(kāi)放的時(shí)候。
人人有一棵小桃樹(shù)，愿我們的小桃樹(shù)花朵燦爛，果實(shí)豐碩。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫(xiě)的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹(shù)的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書(shū)寫(xiě)自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹(shù)實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹(shù)的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，從小桃樹(shù)身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來(lái)的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
1、學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹(shù)立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀。
1、談話導(dǎo)入：第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢(mèng)想展開(kāi)，這節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢(mèng)想的課文。（板書(shū)夢(mèng)想）齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫(xiě)的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀ao，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀wa，一起把作者讀一遍。誰(shuí)向大家簡(jiǎn)介下作者。（教師適時(shí)板書(shū)：陜西人，《臘月正月》《商州》）。
3、再讀課題，猜猜課文主要寫(xiě)什么？光寫(xiě)小桃樹(shù)嗎？（板書(shū)：小桃樹(shù)“我”）。
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹(shù)主要寫(xiě)了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么）。
5、學(xué)生交流提煉：先寫(xiě)小桃樹(shù)經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫(xiě)我種小桃樹(shù)的經(jīng)過(guò)，后寫(xiě)即使風(fēng)吹雨打，小桃樹(shù)仍保留有一個(gè)花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)懀坷斫獠鍞?。（板?shū)：現(xiàn)在――過(guò)去――現(xiàn)在）。
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺(jué)得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么？你想弄懂什么？不明白什么？
10、學(xué)生自學(xué)自畫(huà)，找出描寫(xiě)小桃樹(shù)的語(yǔ)句，從中體會(huì)是怎樣的樹(shù)。
11、同桌簡(jiǎn)短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語(yǔ)句――從什么地方體會(huì)到什么（或句子運(yùn)用什么寫(xiě)法，寫(xiě)出了什么）。
13、學(xué)生交流，教師適時(shí)牽引，體會(huì)朗讀，并集中板書(shū)。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會(huì)朗讀：小桃樹(shù)啊小桃樹(shù)，你長(zhǎng)在角落，又瘦又小，沒(méi)有陽(yáng)光的溫暖，沒(méi)有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨(dú)，只有寂寞，無(wú)人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長(zhǎng)，因?yàn)槟阋L(zhǎng)大，你要開(kāi)花！
15、你從小桃樹(shù)身上受到什么啟發(fā)？（先說(shuō)后寫(xiě)）。
16、課堂練習(xí)：仿寫(xiě)課后練習(xí)4的擬人句。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
春天來(lái)了，桃樹(shù)滿面春風(fēng)地對(duì)松樹(shù)說(shuō)：“松樹(shù)啊松樹(shù)，你那滿面是灰塵的綠衣服可真難看呀！瞧我，頭上盛開(kāi)著美麗的花朵，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去不就是一片火紅的'朝霞嗎？我那美麗的花朵底下還有綠葉襯托呢！多美?。 彼蓸?shù)用妒嫉而羨慕的眼光看著桃樹(shù)，但它一聲不吭。
春天過(guò)去了，夏季來(lái)臨了，桃樹(shù)又神采飛揚(yáng)地嘲弄松樹(shù)說(shuō)：“松樹(shù)老弟啊，我都換了兩套衣服了，你怎么還穿著那干巴巴的綠衣服，真丑！我就和你大有不同了，雖然可愛(ài)的花兒謝了，但又長(zhǎng)出了又甜又脆的桃子”。聽(tīng)了桃樹(shù)的話，松樹(shù)仍一聲不吭。
一轉(zhuǎn)眼，寒冷的冬季來(lái)了，大雪紛飛。這時(shí)挺拔而翠綠的松樹(shù)開(kāi)囗了：“桃樹(shù)啊桃樹(shù)，你怎么不吹噓了，瞧你的頭上，光禿禿的，難看極了。我就比你強(qiáng)多了，又挺拔又翠綠，可精神了”。這時(shí)的桃樹(shù)真是愁眉苦臉。
第二年春天，它們似乎懂得了什么，桃樹(shù)主動(dòng)和松樹(shù)打招呼說(shuō)：“松樹(shù)老弟，以后我們別吵了，一起為大自然服務(wù)吧！”大家一起笑了。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
春天，漸漸地來(lái)了。桃花，漸漸地開(kāi)了。春天的桃花的美，是無(wú)可替代的。
我家對(duì)面的山上，有一棵桃樹(shù)。那粉紅的桃樹(shù)，就像天邊的一片晚霞。滿山遍野，就那么一棵桃樹(shù)。它在眾多綠樹(shù)的襯托下，顯得那么出眾，多么像鶴立雞群的感覺(jué)??！雖然他離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，雖然我無(wú)法到近處去觀賞它，可我依然能感覺(jué)到它的美，它無(wú)限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飄到遠(yuǎn)方，讓不能在近處觀賞它的人也感受到它的美。
從遠(yuǎn)處看，那棵桃樹(shù)既像生日蛋糕上的花邊，又像衣服上的一顆花紐扣。太陽(yáng)大時(shí)，桃樹(shù)在大自然中貪婪的享受著日光??；起風(fēng)時(shí)，桃樹(shù)隨著風(fēng)的節(jié)奏一起翩翩起舞，像舞臺(tái)上的演員一樣。真所謂美不勝收啊！
我相信，比桃花美的花多得數(shù)不勝數(shù)，可我就是喜歡桃花，而且只喜歡我家對(duì)面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
姥姥院子里有一棵小桃樹(shù)，姥姥說(shuō)，當(dāng)年姥爺在外打工，回來(lái)時(shí)帶給姥姥一個(gè)青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來(lái)時(shí)，果肉已被蟻蟲(chóng)咬光，只剩一個(gè)核。
“我當(dāng)初把桃核埋在土里，希望在來(lái)年夏天能吃上桃子，結(jié)果這小桃樹(shù)不爭(zhēng)氣，到現(xiàn)在花也沒(méi)開(kāi)一朵。”姥姥說(shuō)到這兒笑了?？人粤藘陕暎艘淮笃八Ｒ还找还盏刈哌^(guò)去，用顫抖的手給桃樹(shù)澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹(shù)澆水，可是我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桃樹(shù)開(kāi)花。日子一天天過(guò)去，我漸漸長(zhǎng)大，要上學(xué)去，我也不知姥姥家的桃樹(shù)是否開(kāi)花。再次見(jiàn)到姥姥，竟是她去給桃樹(shù)澆水時(shí)被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒(méi)起來(lái)。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進(jìn)了醫(yī)院。
“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來(lái)溫順的姥姥這一次口氣這么堅(jiān)決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹(shù)，其實(shí)是惦記著姥爺，不愿意離開(kāi)和姥爺生活了幾十年的地方。幾天后，當(dāng)我再來(lái)醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。姥姥竟獨(dú)自一人跑回老家去了！我們連忙坐車(chē)回到老屋，推開(kāi)大門(mén)，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹(shù)經(jīng)不住殘酷的風(fēng)雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機(jī)勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應(yīng)，可沒(méi)過(guò)幾天又回到老屋，說(shuō)是住不慣城里。
表妹說(shuō)：“她老人家準(zhǔn)是離不開(kāi)那棵桃樹(shù)。”
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來(lái)越不好，可是當(dāng)她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹(shù)上時(shí)，卻會(huì)變得異常清亮。在那個(gè)冬天，姥姥握著一把桃樹(shù)的枯枝，悄無(wú)聲息地與世長(zhǎng)眠了。我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過(guò)去時(shí)，頓時(shí)愣住了。昨天還無(wú)人注意的小桃樹(shù)，斷枝上抽出了新枝，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅(jiān)持終究沒(méi)有白費(fèi)，桃花將燦……。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
這是一株桃樹(shù)，它孤零零立于公園最不起眼的一角，被樹(shù)遮擋，無(wú)伴相陪，無(wú)人欣賞，甚至每年春天到達(dá)它的身上，也要有意的遲上那么一至兩天。它的枝桿也并不那么完美健碩，像是在移栽到這兒之前，被其它植物或同伴擠壓過(guò)，皺折彎曲，顯現(xiàn)畸形。但它的樹(shù)型依然漂亮，樹(shù)冠如傘，技條風(fēng)韻舒展，不失為一棵難得的玲瓏別致的桃樹(shù)。
雖沒(méi)有同伴相依，但桃樹(shù)立在那里也并不孤單，它腳下有草，根部有石，身旁有柳，背后有樹(shù)，將它圍至其中，又為它留有一定生長(zhǎng)空間。有陽(yáng)光落下，它們一起享受著陽(yáng)光;有風(fēng)而至，它們一起隨風(fēng)搖曳;雨霧來(lái)襲，它們又一起罩在雨霧里。它在一冬一夏里表現(xiàn)出一枯一榮，旁邊的植被也在一冬一夏里一枯一榮的表現(xiàn)。我是極驚訝和憐憫著這棵桃樹(shù)的。我驚訝著它樹(shù)型玲瓏別致，春天花開(kāi)美麗驚艷，憐憫著它身處一角，無(wú)人多少人知曉，倍受孤獨(dú)寂寞。
那一年春天，我為消遣煩惱，步趿公園，目光追隨了一只耐看的蝴蝶，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)了這株桃樹(shù)。此時(shí)，正值春暖花開(kāi)，桃樹(shù)雖小，但玲瓏別致，硬是將一樹(shù)的桃花開(kāi)得鮮麗多彩，紅火一片，美艷一方。引得無(wú)數(shù)蝴蝶在花叢中飛舞，蜜蜂在花朵間忙碌，螞蟻上上下下，爬于地面與花粉之間。我的心情原本是極其糟糕的，卻看見(jiàn)這棵桃棵，心情一下明快起來(lái)。這絕對(duì)是一棵好桃樹(shù)，雖枝桿并不完美健碩，但樹(shù)冠別致如傘，技條根根舒展，風(fēng)韻多姿，花開(kāi)艷麗，芬芳誘人，只遺憾它孤獨(dú)公園一角，或枯或榮，或繁或寂，開(kāi)花還是結(jié)果，都無(wú)人知曉，孤芳自賞。它太像極我當(dāng)時(shí)的心景，才步入到這座陌生的城市工作和生活，錢(qián)是沒(méi)有的，房是沒(méi)有人，無(wú)親無(wú)友，我依無(wú)靠，獨(dú)自帶著一歲的兒子和工作的熱情，爭(zhēng)扎在這座陌生的城市，心中的酸楚和面對(duì)的艱難只有自己知道。
從此以后，我在這陌生的城市，便有了這么一位朋友。在每個(gè)季節(jié)或每個(gè)心情不好的日子，我都會(huì)步入公園對(duì)我的朋友進(jìn)行探望和交流，看它如何在冬天里孕育第一個(gè)芽苞;在春天里開(kāi)出第一朵小花，長(zhǎng)出第一片葉子;夏天里結(jié)出第一個(gè)果實(shí);秋天里第一個(gè)果實(shí)成熟，落下第一片葉子;冬天里，如何在寒冬中挨過(guò)嚴(yán)寒;將心中不快和委曲，一并兒訴說(shuō)于它。它似聽(tīng)得懂我的話語(yǔ)，高興時(shí)總要搖曳枝頭，與我一起興奮，悲傷時(shí)，總是默默的落下一朵花瓣或一片葉子，同情我的悲傷。有時(shí)侯，我并不說(shuō)話，它也不會(huì)舞動(dòng)，我只是長(zhǎng)長(zhǎng)久久或蹲或站在它的面前，為它理理莖葉，撫撫它的枝頭，最后悄然的離開(kāi)。我相信它是將我把它作為了朋友了的。要么，它深藏于公園的一角，有外圍濃密的`綠化遮擋，別人很少步趿于此，而我卻發(fā)現(xiàn)了它。發(fā)現(xiàn)了，說(shuō)明我們有緣，有緣就會(huì)成朋友，朋友就應(yīng)該相互交流，珍惜彼此。我是這么認(rèn)為的。
有一年初夏，接連天旱，公園里的一些樹(shù)枯了，地上的草蔫了，我擔(dān)心著桃樹(shù)耐不了干旱，就偷偷的拿了桶，從水池里打了水，翻欄越枝，為桃樹(shù)澆上。桃樹(shù)果真旱掉了很多枝葉和嫩果，經(jīng)我的水澆上，它又很快的繁活了過(guò)來(lái)。后來(lái)，我就特別注重它的生長(zhǎng)，看見(jiàn)它長(zhǎng)蟲(chóng)了，爬了蜘蛛，葉兒被卷，莖葉被食，我就跑到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，以我農(nóng)家子弟的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，買(mǎi)一個(gè)小的噴壺和一支蟲(chóng)藥，為它噴灑，將害蟲(chóng)驅(qū)除。
我是怎么地希望著桃樹(shù)一切安好，春開(kāi)一樹(shù)花，秋收滿樹(shù)果，為城市的綠化和風(fēng)景添一樹(shù)綠，增一片艷;又是怎么的讓它給予我寄托，分享我成長(zhǎng)的悲傷或快樂(lè)。
春風(fēng)一年復(fù)又至，總迎桃花別樣紅。又是一年春天，桃花如期開(kāi)放，簇簇鮮艷，朵朵亮麗，似荷如榴，映紅一片。這是桃樹(shù)的本能，卻是春的風(fēng)采。我站立桃樹(shù)前，聞著朵朵花香，看著世界銀行花艷一片的桃樹(shù)，心里明白：我的桃樹(shù)是已經(jīng)在這里扎根生存茁壯成長(zhǎng)了。
這花若開(kāi)在郊野，引不來(lái)多少農(nóng)人的欣賞;若開(kāi)在桃花一片的果園，它會(huì)不倫不類(lèi);若開(kāi)在與同伴相擁相爭(zhēng)的城市公園別地，也不會(huì)引起我對(duì)它太多的關(guān)注和贊賞，唯獨(dú)開(kāi)在這里，它與我身境相似，心景相通，成為我的好友，為我所天天思念、牽掛。這是開(kāi)在公園一角的桃花，它卻是我的桃樹(shù)。
“人面不知何處去，桃花依舊笑東風(fēng)。”我是如何的不舍離開(kāi)我的桃樹(shù)，不舍離開(kāi)它芬艷的花姿、醉人的花香、體小多弱的枝體。如果有一天，我要離開(kāi)這座原來(lái)陌生的城市生活，我將是對(duì)桃樹(shù)和現(xiàn)在生活多么的不舍。希望我的桃樹(shù)茁壯成長(zhǎng)，年年香花迎春，秋天結(jié)出碩果累累，而我也會(huì)收獲自己的快樂(lè)。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
就算你生來(lái)就不被世人所看好，就算你的命運(yùn)如此，你也該活出自己的世界，活出自己的精彩。
——題記
《一棵小桃樹(shù)》中的作者賈平凹寫(xiě)了自己在兒時(shí)，因?yàn)槟棠痰囊痪湓挘N下了一顆桃核，也因此在心底種下了一個(gè)幸福夢(mèng)。
種下桃核的一個(gè)季度后，奶奶偶然在院的角落，發(fā)現(xiàn)了桃核拱出的一點(diǎn)嫩綠兒，卻長(zhǎng)得很委屈。大家都笑話它，就連奶奶也不怎么看好它，“我”卻執(zhí)著要它開(kāi)花結(jié)果?！拔业膲?mèng)是綠色的，將來(lái)開(kāi)了花，我會(huì)幸福呢。”“我”對(duì)的小桃核寄予了希望與對(duì)未來(lái)的美好的寄托。
又一個(gè)季度，桃樹(shù)才長(zhǎng)上了二尺來(lái)高，樣子也極猥瑣，卻又依舊充滿朝氣地長(zhǎng)著?！拔摇弊叱隽松?，來(lái)到城里，心想著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)。如今，桃樹(shù)開(kāi)了花，雖然長(zhǎng)得弱小，但一夜之間，桃花全開(kāi)了?！拔摇钡男√覙?shù)的花兒，開(kāi)得太單薄，像是患了重病的少女，沒(méi)有一點(diǎn)粉。一場(chǎng)大雨，將花的花瓣片片付給了大雨，飽受風(fēng)雨的無(wú)情摧殘?！拔摇痹谧呱仙鐣?huì)后，發(fā)現(xiàn)自己讀不懂人世的大書(shū)而感到自己的幼稚天真，十分悲哀，奶奶的離世，又雪上加霜，讓“我”備受打擊。
這顆小桃樹(shù)是“我”命運(yùn)的寫(xiě)照，蓄著幸福夢(mèng)，帶著勇氣去闖蕩，卻又在備受打擊后嘲笑命運(yùn)的悲慘，現(xiàn)實(shí)的無(wú)情?？粗拔摇钡男√覙?shù)在風(fēng)雨中無(wú)力地掙扎，“我”無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)自己原來(lái)是一個(gè)“孱頭”。發(fā)現(xiàn)小桃樹(shù)已經(jīng)“老了許多，瘦了許多，楚楚的容顏全然褪盡了?！痹谖覟檫@樣的殘酷現(xiàn)實(shí)而感覺(jué)精疲力盡?？赡怯秩绾?“然而，就在那伏地的剎那，我突然看到那樹(shù)的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞?！痹凇拔摇闭秊樽约旱挠字商煺妗⑻覙?shù)的不幸感到悲哀時(shí)。到底在樹(shù)尖上還有一朵花呢。那可是“我”的小桃樹(shù)在風(fēng)雨中抗?fàn)?，“千百次俯下身去，又千百次掙扎起?lái)”所保留的一個(gè)花苞，也讓“我”得到了一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。
這朵花，仿佛又讓“我”看到了自己夢(mèng)的精靈，又讓“我”的內(nèi)心充滿了希望。不禁會(huì)想，今日迎著風(fēng)雨頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的“重病少女”，不禁會(huì)想，明日的她是否會(huì)開(kāi)，是否開(kāi)得絢爛，是否開(kāi)得美麗又是否會(huì)綻放出灼灼的不同于其他的光芒。
人生只要充滿希望，不怕挫折，不論我們遇到什么挫折，總會(huì)遇到那個(gè)好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要我們抬起頭，依舊是新的一天，夢(mèng)的精靈依舊在。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一朵小花，總會(huì)綻放出它的美麗;一棵小草，總會(huì)顯示出它的勃勃生機(jī);一棵樹(shù)苗，總會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)。在賈平凹筆下，就有這么一棵小桃樹(shù)，它不甘放棄生命，勇敢地與多劫的命運(yùn)作斗爭(zhēng)，成功的收獲了屬于她的芳菲。
奶奶給了”我”一個(gè)桃子，“我”在吃完了桃子后，將桃核埋在了院子的角落里，沒(méi)想到，在第二年初春，它竟拱出了一點(diǎn)兒嫩芽，后來(lái)，大家也沒(méi)太在意。
直到奶奶去世那天，“我”重返老家，驀然間，抬頭看見(jiàn)了數(shù)年前的那顆角落小桃樹(shù)，如今，它已經(jīng)開(kāi)了花，雖然那花兒?jiǎn)伪∷萍?，像是患了重病的少女。然而，上天卻并沒(méi)有讓她的噩運(yùn)到此為止，一場(chǎng)大雨，將她天鵝般的翅膀漸漸剝脫?？尚√覙?shù)依然在向命運(yùn)抗?fàn)幹?，不肯俯就，然而，就在她即將俯地的那剎那間，”我”看到了一朵含苞待放的花苞，那是希望!那是生命的象征!于是，小桃樹(shù)贏了，在與她多劫的命運(yùn)中對(duì)抗贏了!
古人言“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，又有人說(shuō)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能看見(jiàn)彩虹!”。
其實(shí)我們也和小桃樹(shù)一樣，只要不畏懼艱難，勇往直前，你總會(huì)成功。我很欣賞小桃樹(shù)這種不認(rèn)輸?shù)钠犯?，即使在瀕臨死亡的剎那間，它依然不放棄生的希望;她堅(jiān)強(qiáng)，縱使有過(guò)千般萬(wàn)般的苦難，它也要一個(gè)人艱難地挺過(guò)來(lái)。 這種品格，大概就是小桃樹(shù)能夠收獲她的芳菲的緣故了吧。
在無(wú)盡的失敗與恐慌之中，總會(huì)有一絲希望在向你招手，你若抓住了它，不放棄它，那它也不會(huì)放棄你，無(wú)論是經(jīng)歷過(guò)多少次風(fēng)風(fēng)雨雨，它就像一盞照明燈，照亮了你前進(jìn)的道路;可你若放棄了它，那它也不會(huì)等著你。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
姥姥說(shuō)，當(dāng)年姥爺在外打工，回來(lái)時(shí)帶給姥姥一個(gè)青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來(lái)時(shí)，果肉已被蟻蟲(chóng)咬光，只剩一個(gè)核。
“我當(dāng)初把桃核埋在土里，希望在來(lái)年夏天能吃上桃子，結(jié)果這小桃樹(shù)不爭(zhēng)氣，到現(xiàn)在花也沒(méi)開(kāi)一朵?！崩牙颜f(shuō)到這兒笑了。咳嗽了兩聲，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過(guò)去，用顫抖的手給桃樹(shù)澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹(shù)澆水，可是我從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)桃樹(shù)開(kāi)花。
日子一天天過(guò)去，我漸漸長(zhǎng)大，要上學(xué)去，我也不知姥姥家的桃樹(shù)是否開(kāi)花。再次見(jiàn)到姥姥，竟是她去給桃樹(shù)澆水時(shí)被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒(méi)起來(lái)。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進(jìn)了醫(yī)院。
“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來(lái)溫順的姥姥這一次口氣這么堅(jiān)決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹(shù)，其實(shí)是惦記著姥爺，不愿意離開(kāi)和姥爺生活了幾十年的.地方。
幾天后，當(dāng)我再來(lái)醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。
姥姥竟獨(dú)自一人跑回老家去了！
我們連忙坐車(chē)回到老屋，推開(kāi)大門(mén)，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹(shù)經(jīng)不住殘酷的風(fēng)雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機(jī)勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應(yīng)，可沒(méi)過(guò)幾天又回到老屋，說(shuō)是住不慣城里。
表妹說(shuō)：“她老人家準(zhǔn)是離不開(kāi)那棵桃樹(shù)?！?/p>
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來(lái)越不好，可是當(dāng)她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹(shù)上時(shí)，卻會(huì)變得異常清亮。在那個(gè)冬天，姥姥握著一把桃樹(shù)的枯枝，悄無(wú)聲息地與世長(zhǎng)眠了。
我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過(guò)去時(shí)，頓時(shí)愣住了。
昨天還無(wú)人注意的小桃樹(shù)，斷枝上抽出了新枝，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅(jiān)持終究沒(méi)有白費(fèi)，桃花將燦……。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
聽(tīng)了肖培東老師的課《一棵小桃樹(shù)》，感受頗深。原來(lái)我們的語(yǔ)文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂(lè)，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語(yǔ)和苦口婆心的說(shuō)教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課，為我們真真切切地還原了語(yǔ)文課堂本來(lái)的模樣。
肖老師的課堂語(yǔ)言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問(wèn)都很簡(jiǎn)單，能讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們聽(tīng)課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計(jì)的一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始：從文中的哪些描寫(xiě)可以看出這是一棵“沒(méi)出息”的小桃樹(shù)？學(xué)生們圍繞這個(gè)問(wèn)題，在文中依次找到許多語(yǔ)句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。”接著，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)詞最能寫(xiě)出小桃樹(shù)的“沒(méi)出息”。學(xué)生們?cè)俅伍_(kāi)始研讀片段，不一會(huì)，小手不斷地舉起來(lái)，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問(wèn)題的積極性越來(lái)越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類(lèi)詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長(zhǎng)出來(lái)了！”中的“！”。
肖老師高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會(huì)讀書(shū)！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對(duì)學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對(duì)關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過(guò)一遍遍的朗讀，對(duì)文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，從語(yǔ)言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無(wú)聲息卻又“滋潤(rùn)”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書(shū)聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感?！卑雅耘睬‘?dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來(lái)了。真正的是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過(guò)，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹(shù)的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問(wèn)：對(duì)“一片，一片”中間的“逗號(hào)”，你們?cè)趺蠢斫?？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，他們語(yǔ)言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來(lái)了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對(duì)小桃樹(shù)心疼之情；看著小桃樹(shù)飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過(guò)，感覺(jué)打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過(guò)如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們?cè)谧x的環(huán)節(jié)根據(jù)語(yǔ)境適時(shí)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會(huì)到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹(shù)，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個(gè)字來(lái)總結(jié)對(duì)本文的.感受，學(xué)生們說(shuō)了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語(yǔ)言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時(shí)的言語(yǔ)更是錦上添花。肖老師寄語(yǔ)所有的學(xué)生：風(fēng)雨過(guò)后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛(ài)過(guò)、念過(guò)我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個(gè)美麗的夢(mèng)，讓我們對(duì)“不平”的命運(yùn)敢于說(shuō)“不”，最后我們終于長(zhǎng)成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹(shù)”。好智慧的課堂結(jié)語(yǔ)，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵(lì)和信心。整堂課沒(méi)有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語(yǔ)言魅力時(shí)的朗朗書(shū)聲和潛移默化。“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語(yǔ)文課，好精彩的語(yǔ)文課堂！
一直以來(lái)總覺(jué)得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來(lái)了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語(yǔ)文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問(wèn)，其實(shí)是肖老師深深語(yǔ)文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動(dòng)靈活的語(yǔ)文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡(jiǎn)單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問(wèn)題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
我是一棵桃樹(shù)，生長(zhǎng)在一個(gè)小土坡上，這里能看見(jiàn)最美的風(fēng)景，我常常在微風(fēng)中享受著靜謐的時(shí)光。
春風(fēng)拂過(guò)，我看見(jiàn)一群小學(xué)生踏著輕快的步伐上山來(lái)春游了，他們望著我頭上那盛開(kāi)的桃花都開(kāi)心的笑了，那笑容是多么燦爛啊！忽然，一場(chǎng)說(shuō)來(lái)就來(lái)的春雨下了起來(lái)，孩子們紛紛躲進(jìn)我的懷中，我驕傲地張開(kāi)雙臂，為他們遮風(fēng)擋雨，還把一些葉子無(wú)法補(bǔ)全的洞用手遮了起來(lái)，孩子們見(jiàn)了紛紛摟著我的腰，感謝我這把大傘。
夏日炎炎，抵不住人們對(duì)美景的熱情，幾位年過(guò)花甲的老人爬上山時(shí)已滿頭是汗，我揮揮手，招呼他們坐在我的樹(shù)蔭下乘涼，他們好像都明白了我的心意，坐在了我的身旁，我努力伸展枝葉，讓老人們都能被樹(shù)蔭籠罩。我還低下頭，讓他們伸手就能拿到我那甜蜜多汁的果實(shí)，老人們一邊吃著香甜的桃子，一邊看著城市美景，甭提這場(chǎng)景有多和諧了。
秋天落葉繽紛的季節(jié)，我也不例外，開(kāi)始掉“頭發(fā)”了。這時(shí)，一位穿著飄飄長(zhǎng)裙的女子來(lái)到了我的身邊，她隨著鳥(niǎo)兒的歌聲翩翩起舞，長(zhǎng)裙瞬間旋轉(zhuǎn)起來(lái)，像一朵盛開(kāi)的花兒，吸引了過(guò)路的蝴蝶與她一塊兒舞蹈。這時(shí)，我的葉子又掉下來(lái)了好幾片，還好風(fēng)很配合我，它帶著我的葉子，繞著女子轉(zhuǎn)動(dòng)。我可真想時(shí)間停留在這一刻呀，可惜太陽(yáng)下山了，那姑娘要回家了，她依依不舍的離開(kāi)了小土坡。
這就是我，一顆生生不息的桃樹(shù)。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
我不禁想到了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)類(lèi)似的問(wèn)題：“這是一個(gè)棵怎么樣的小桃樹(shù)？”來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)小桃樹(shù)形象的思考。但這個(gè)問(wèn)題太泛，學(xué)生通過(guò)討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒(méi)有知其所以然。散文教學(xué)必須關(guān)注語(yǔ)言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒(méi)有通過(guò)有效的語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)促發(fā)他們對(duì)文章語(yǔ)言文本本身的思考和感受。在這一點(diǎn)上，肖老師的示范給予我太多的引導(dǎo)，也沖擊了我固有的教學(xué)思維。
“作為語(yǔ)文老師，我們需要對(duì)語(yǔ)言文字本身有強(qiáng)烈的敏感度?！弊钭屛遗宸腕@嘆的教學(xué)點(diǎn)在肖老師的一個(gè)換詞活動(dòng)中--“第二天才舒開(kāi)身來(lái)，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說(shuō)：“這種桃樹(shù)?！睂?duì)這一句話，肖老師把“說(shuō)”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生的思考。
在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學(xué)形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺(jué)到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生比較思考。其實(shí)，這樣的方式不過(guò)是讓學(xué)生來(lái)“配合”的教學(xué)，而非真正地沉入文本，進(jìn)行真正有價(jià)值的思考。
教學(xué)的一大難點(diǎn)在于問(wèn)題與問(wèn)題之間的連接。今天，我的教學(xué)中從小桃樹(shù)的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過(guò)這樣一句話“眾人皆說(shuō)小桃樹(shù)沒(méi)出息，“我’是否用“沒(méi)出息’來(lái)形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過(guò)渡到對(duì)作者情感的探析。
“為什么文章要寫(xiě)這棵小桃樹(shù)？”這個(gè)問(wèn)題看似在學(xué)生初讀體驗(yàn)時(shí)已經(jīng)解決了，但肖老師通過(guò)對(duì)“小桃樹(shù)”的經(jīng)歷和對(duì)“我”的經(jīng)歷的品析中不僅啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)涵的思考，更引發(fā)學(xué)生對(duì)明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹。“閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)緊密相關(guān)。”肖老師的教學(xué)也解開(kāi)了我一直的疑惑--原來(lái)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相輔相成！
肖老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，自然地提問(wèn)學(xué)生：“如果只用一個(gè)字去寫(xiě)這篇文章，你會(huì)用哪一個(gè)字？”學(xué)生們不僅積極踴躍地說(shuō)出了一個(gè)個(gè)令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對(duì)他們思維的激蕩和他們對(duì)思考的自覺(jué)追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學(xué)習(xí)之所在。
在評(píng)課環(huán)節(jié)中，肖老師對(duì)我課堂的改進(jìn)建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個(gè)問(wèn)題：“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，是嗎？”作為教學(xué)的主問(wèn)題，通過(guò)引發(fā)學(xué)生對(duì)“你”指誰(shuí)的探究串起整堂課。聽(tīng)完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實(shí)踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”
一石激起千層浪。肖老師不僅帶來(lái)了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來(lái)了無(wú)數(shù)令人省悟的教學(xué)理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發(fā)我們?cè)谖谋舅刈x之時(shí)收獲靈感：
（1）這是一篇什么類(lèi)型的文章（文體特點(diǎn)）；
（2）這是寫(xiě)什么的文章（內(nèi)容和主旨）；
（3）文章為什么而寫(xiě)（寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和背景）；
（4）怎樣寫(xiě)出（語(yǔ)言和手法）。
（5）最能體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、手法特點(diǎn)的關(guān)鍵段落在何處（教學(xué)聚焦）；
（6）編者為何將它放在這個(gè)單元（編者意圖和單元目標(biāo)）；
（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會(huì)價(jià)值）；
（8）學(xué)生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學(xué)情預(yù)判）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)并非空穴來(lái)風(fēng)，其實(shí)有章可循。這一條條規(guī)則的背后是我們教師對(duì)語(yǔ)言文字本身的敏感，對(duì)文章寫(xiě)作的準(zhǔn)確把握，最重要的，是眼里有學(xué)生--對(duì)學(xué)生學(xué)情的尊重。一切問(wèn)題的設(shè)計(jì)首先要考慮也最需要考慮的是--這個(gè)問(wèn)題學(xué)生是否已經(jīng)懂了？只有真正能啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題才能引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文能力的真正提高。肖老師也說(shuō)：“得心應(yīng)手?！敝挥姓嬲脤W(xué)生的心思，真正關(guān)注學(xué)生的存在，才能有真正的好課。
肖老師的“教學(xué)五點(diǎn)”同樣讓人大飽耳福。
（1）老老實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書(shū)。“老實(shí)”，即學(xué)生要貼近語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用語(yǔ)文的方式來(lái)解決語(yǔ)文問(wèn)題。那什么是語(yǔ)文教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中敘述語(yǔ)文課程是“一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖ㄋ讈?lái)說(shuō)，就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)閱讀文章的能力，學(xué)會(huì)寫(xiě)作的能力和學(xué)會(huì)說(shuō)話的能力。
（2）扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。扎扎實(shí)實(shí)就要求每一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言文字有很強(qiáng)的敏感度，在字里行間找到教學(xué)的“抓手”，展開(kāi)教學(xué)。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)“內(nèi)”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個(gè)抓手的確高明！
（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語(yǔ)文。真教語(yǔ)文。真教學(xué)生?！蔽覀円鹬貙W(xué)生對(duì)文本的初讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是啟發(fā)他們真正思考，在語(yǔ)文知識(shí)獲得上發(fā)生改變。
（4）深深淺淺。語(yǔ)文教學(xué)的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應(yīng)該是簡(jiǎn)單、有效而大氣的。它需要我們貼著學(xué)生去教，不為求深而故意深層展開(kāi)教學(xué)，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學(xué)的度。
（5）靈動(dòng)靈活。教師的課堂語(yǔ)言、與學(xué)生之間的對(duì)話、選擇的主問(wèn)題都應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，而不應(yīng)該是按部就班，雜糅混亂的。
肖老師對(duì)語(yǔ)文課程、教學(xué)的思考深深打動(dòng)了我。他的這一堂好課，這一場(chǎng)精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂(lè)，用一支粉筆、一次次對(duì)話、一次次朗讀為我們簡(jiǎn)單而大氣地呈現(xiàn)出課堂的無(wú)限精彩。這看似“不經(jīng)意”的一問(wèn)一答，實(shí)則也蓄滿了他對(duì)課堂的無(wú)限心血和熱愛(ài)！
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我是一棵生長(zhǎng)在溪流源頭的桃樹(shù)。溪水，匆匆地從我身邊溜過(guò)，開(kāi)始了它一天的奔波。有時(shí)，它還會(huì)和凸出的石壁相撞，濺起一滴滴晶瑩的水花，落在我的身上，滋潤(rùn)了我這干澀的皮膚。
我，生長(zhǎng)在這片土地，深受著人們的愛(ài)戴。因?yàn)?，這是一片風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。人們會(huì)用他們靈巧的雙手，把我刻畫(huà)在書(shū)紙上，永久地保留。也會(huì)用照相機(jī)，永遠(yuǎn)把我定格在那美麗的一瞬間。古代的詩(shī)人，還曾為我美言過(guò)幾句：“滿樹(shù)和嬌爛漫紅，萬(wàn)枝丹彩灼春融。”我很喜歡這種被寵愛(ài)的滋味，但這也迫使我必須對(duì)人類(lèi)作出奉獻(xiàn)。
春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇。過(guò)了一個(gè)冬季，沉睡的我此時(shí)也緩緩地睜開(kāi)了雙眼，并開(kāi)出了一朵朵粉紅色的“小精靈”。盡管，我為自己這大好的人緣而自豪，但我也實(shí)在受不了游客們?nèi)巳绯庇康叵蛭冶紒?lái)，這讓我都快喘不過(guò)氣來(lái)了。更糟糕的是，他們還看中了我這可愛(ài)的“小精靈”，迫不及待地想要把它占為己有。后來(lái)，他們還是經(jīng)不住貪婪的欲望，一次次地傷害了我。最終，我奉獻(xiàn)出了我所有的所有，唯獨(dú)還有一個(gè)沒(méi)了魂的軀殼，立在這大自然中，成為人類(lèi)的裝飾品，大自然的擺設(shè)。
溪水，再一次從我身邊溜過(guò)，而游覽了地球一周的它，似乎并不快樂(lè)。比起人類(lèi)那一丁點(diǎn)臨時(shí)的寵愛(ài)，我們付出的實(shí)在是太多太多，而在他們的腦海中，卻只有遺忘，沒(méi)有珍惜。
一棵小桃樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
有生以來(lái)，我見(jiàn)過(guò)的桃花都是粉紅色，但我腦海中總有些錯(cuò)覺(jué)，一朵朵桃花聚攏在一起，就像燃燒的火焰火紅火紅的。這種錯(cuò)覺(jué)讓我有過(guò)一種想象，就是我家曾經(jīng)的那棵桃樹(shù)，它是被這無(wú)形的“火”灼燒而死的。
我記不得那棵桃樹(shù)是什么時(shí)候種在我家屋前曾有的池塘邊的，記不清這棵桃樹(shù)究竟活了多少年。我只知道，這是一棵很奇怪的桃樹(shù)，它的果實(shí)糅合了幾種桃子品種優(yōu)良的特性，果實(shí)較大，表面光滑，色澤鮮艷，口感極佳，特別香甜，味好且多汁。這種桃子有點(diǎn)像當(dāng)?shù)睾苁軞g迎的紫桃，但個(gè)人覺(jué)得比紫桃還是好吃很多！
自從那棵桃樹(shù)枯死后，我也苦苦尋找過(guò)這樣的桃子，我就一直沒(méi)有找到。我也買(mǎi)過(guò)很多品種的桃子進(jìn)行品嘗，可怎么都覺(jué)得與當(dāng)年的桃子相差甚遠(yuǎn)。
從那棵桃樹(shù)死后，我的心里盡管是喜歡桃花的，但我對(duì)桃花又有了一種說(shuō)不清楚的抵觸，我更愿意內(nèi)心想象它的存在，而不是去近賞之。
我記得那棵桃樹(shù)準(zhǔn)確的死亡時(shí)間，是在爺爺死的第二年夏天枯死的。我清楚地記得那個(gè)夏末，我站在桃樹(shù)旁邊，看著整棵樹(shù)到處都在受傷，不知道是不是害蟲(chóng)特別喜歡桃樹(shù)的身體，就慢慢地吸空它所有的養(yǎng)分。母親說(shuō)，這年桃花還是開(kāi)了的，只是花期短暫了些，而我由于在外尋找工作的緣故，錯(cuò)過(guò)了這棵桃樹(shù)最后的一次花期。
一棵桃樹(shù)就消失在我的視線里，我更愿意想象它葬身在一場(chǎng)熊熊烈火之中，這讓我有些傷感。我自然想到了桃花，想到桃花花蕊里原來(lái)也是可以擠出淚滴的，但這些淚滴，在我的意識(shí)中，讓這場(chǎng)大火燃燒得更熱烈了。
時(shí)間往前倒退一年，那個(gè)難以忘卻的夏天送走了我的爺爺。爺爺死得極其突然，沒(méi)有太多的征兆。聽(tīng)奶奶的回憶，曾經(jīng)爺爺在死前沒(méi)幾天，有過(guò)略帶悲傷的感嘆，他稱(chēng)自己的日子或許不多了。
沒(méi)有人把爺爺?shù)脑挿旁诙叄划?dāng)這是隨口說(shuō)說(shuō)的無(wú)聊話。我想，爺爺其實(shí)早已知道自己身體不行了，但他就是不想說(shuō)，不想讓家人知道。
爺爺在我們村子名聲一直不好，他自私懶惰，不顧家，好賭，年輕時(shí)作風(fēng)還不良。因?yàn)闋敔數(shù)钠沸胁缓?，奶奶與父親多少年頭，都沒(méi)有過(guò)上什么好日子。等父親長(zhǎng)大成人后，爺爺更加好賭，而且輸錢(qián)的時(shí)候居多，所以發(fā)放的退休金，很難支撐牌桌上的賭資。因此每當(dāng)爺爺沒(méi)有什么閑錢(qián)時(shí)，爺爺就喜歡裝病，爺爺本身有氣管炎的毛病，只是他為了達(dá)到目的，會(huì)把這種病裝得特別嚴(yán)重，這樣父親就會(huì)服軟。盡管家里不算富裕，但父親還會(huì)給爺爺一些錢(qián)，只是勸著讓爺爺少打點(diǎn)牌，或者玩得小點(diǎn)。
就這樣，裝病這是家人眾所周知的，但爺爺隨著年紀(jì)越來(lái)越大，裝病也越來(lái)越少了，后來(lái)他打麻將的次數(shù)也不如以前多，玩得也很小，除了年末父親會(huì)照例給他一些錢(qián)花，平常他再也不問(wèn)父親要錢(qián)了。
爺爺晚年，其實(shí)性格有很多變化的，除了少賭外，比如脾氣好了很多，有時(shí)還做些以前都不碰的家務(wù)。這些變化，絲毫沒(méi)有放在我的心上，我心里一直放不下我對(duì)爺爺?shù)某鸷蕖?/p>
母親后悔讓我知道了一些有關(guān)爺爺?shù)氖虑?，就是我年幼時(shí)差點(diǎn)死在爺爺手上，封建迂腐的爺爺，硬把我說(shuō)成活不過(guò)10歲的災(zāi)星，還是早早放棄好，甚至說(shuō)把我丟了。這種說(shuō)法是我爺爺?shù)母赣H說(shuō)的，我對(duì)曾祖父沒(méi)有多少印象，因?yàn)槲液苄r(shí)，他就離開(kāi)了這個(gè)世界，據(jù)說(shuō)他是一個(gè)當(dāng)?shù)剡€有些名氣的風(fēng)水相命先生。就是他這迷信的說(shuō)法，讓爺爺從我一生下來(lái)就憎惡我，而母親放不下對(duì)我的愛(ài)，堅(jiān)持把我保護(hù)下來(lái)。小時(shí)候，爺爺喜歡對(duì)我發(fā)脾氣，打我，我的頭經(jīng)常被爺爺毒打。后來(lái)，我喜歡把自己總是發(fā)作的頭的神經(jīng)痛原因歸結(jié)于爺爺身上。
我活過(guò)了10歲，迷信的說(shuō)法不攻自破，而我與爺爺?shù)母糸u就這樣難以彌補(bǔ)了。爺爺為了討好我，許下了不少空頭支票，比如說(shuō)給我買(mǎi)自行車(chē)；比如說(shuō)給我買(mǎi)尋呼機(jī)等等?？蛇@一切承諾，都因?yàn)闋敔敽觅€，最終都沒(méi)有完成許諾。我漸漸長(zhǎng)大后，爺爺生活中會(huì)和我說(shuō)笑，畢竟都是家里人，我也愿意放下些成見(jiàn)和他交談，但從心底我覺(jué)得不可能完全原諒他。
爺爺晚年時(shí)對(duì)我想來(lái)其實(shí)相比過(guò)去好很多了，只是我心里毫不在意。就拿家里的那棵桃樹(shù)來(lái)說(shuō)，那就是爺爺種的。因?yàn)闋敔斚矚g吃桃子，我就忽略了我自己也喜歡品嘗桃子的事實(shí)。爺爺當(dāng)時(shí)種了兩棵桃樹(shù)。兩棵看上去沒(méi)什么差別的桃樹(shù)，是爺爺同時(shí)栽種的，可拼拼結(jié)出了兩種差別很大的桃子。
這棵樹(shù)上的桃子，在我們那個(gè)小村子里太受歡迎了，品嘗過(guò)這個(gè)桃子的人，都對(duì)之贊不絕口，曾聽(tīng)好幾個(gè)人稱(chēng)，這是吃過(guò)最好吃的桃子。好東西自然大家分享，等果實(shí)成熟后，爺爺不再那么自私，會(huì)每家都送上些。我忽略了一點(diǎn)就是，曾經(jīng)自私的爺爺其實(shí)也愛(ài)吃桃子的，可他留給自己享用的卻很少。他總是會(huì)把那些大個(gè)的，長(zhǎng)得好的留給我吃。
我承認(rèn)自己有小小的虛榮心，家里有一棵這樣的桃樹(shù)，都會(huì)讓我感到自豪，感到滿足。有機(jī)會(huì)時(shí)，我也會(huì)拿著一些桃子與村人分享，聽(tīng)他們的贊美，看著他們帶著笑意的'夸贊桃子，或者也連帶著夸贊我，感謝我。這是我家的桃樹(shù)，桃子是屬于我的桃子，但我從來(lái)并沒(méi)有在心里對(duì)自己說(shuō)，這更是爺爺?shù)奶覙?shù)，用汗水灌溉的桃樹(shù)。
我沒(méi)有在意過(guò)爺爺為果實(shí)付出的心血，曾經(jīng)我掰開(kāi)桃子的果肉，果實(shí)里有我很喜歡的顏色，那是接近于紫色的深紅色，如今我只能想象這些桃子身體的顏色，想象桃子身體里流出的是一種血液，一種讓我聯(lián)系到爺爺身體讓我心疼的血液。
我清楚地記得大二那年，我當(dāng)時(shí)在徐州就讀。暑假因?yàn)槲艺伊藗€(gè)地方實(shí)習(xí)并沒(méi)有回家。那時(shí)快遞還不時(shí)興，爺爺為了讓我能吃上桃子，想到一個(gè)法子，特意找到一個(gè)去徐州辦事的人捎上很好美味的大桃子，據(jù)母親后來(lái)所說(shuō)，爺爺怕人家不愿意，特意給了人家一個(gè)紅包，叮囑人家把桃子送到我手上。
我收到桃子，就像收到了一份家鄉(xiāng)捎來(lái)的意外驚喜，迫不及待品嘗了好幾個(gè)。晚上和家里人打電話時(shí)，我述說(shuō)著心里的喜悅，爺爺沒(méi)有和我通話，當(dāng)然我也沒(méi)喊爺爺接，爺爺特別高興的笑聲在記憶的畫(huà)面里讓人有些揪心，而當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)沒(méi)在意。
那年的初夏，爺爺就這樣悄無(wú)聲息地走了，我沒(méi)有見(jiàn)到他的最后一面，我把該死的手機(jī)忘記在自己的宿舍里，因而錯(cuò)過(guò)了父親最早的病重通知，爺爺撐著巨大的病痛，就想見(jiàn)我最后一面。
后來(lái)我終于接到了父親的電話，聽(tīng)到爺爺重病的消息，我心急如焚，立刻坐長(zhǎng)途汽車(chē)回家，汽車(chē)是記憶中開(kāi)得最慢的一次。遺憾的是，我沒(méi)有看到爺爺?shù)淖詈笠幻?。?tīng)奶奶說(shuō)，爺離別時(shí)，一直說(shuō)心里有愧于兒子，有愧于孫子。他還說(shuō)些糊里糊涂的話，他說(shuō)看到了自己的爸爸媽媽?zhuān)粫?huì)他又看到了自己的孫子。他告訴奶奶，他在桃樹(shù)底下看到了他的爸媽?zhuān)吹搅怂臓敔?，他們都在笑著和他打招?
醫(yī)院里，爺爺焦急問(wèn)著奶奶，“孫子呢？”
“孫子在路上，一會(huì)兒就到家了！”
“一會(huì)兒就到家了！”父親也跟著說(shuō)。
爺爺最終挺不下去了，他對(duì)兒子說(shuō)話的聲音細(xì)得如蚊子嗡嗡般，父親的耳朵只能貼近爺爺?shù)淖旖遣拍苈?tīng)清。
爺爺強(qiáng)壓著病痛，平靜地說(shuō)他要走了，不想太撐了！
沒(méi)過(guò)多久，爺爺?shù)氖志痛沽讼聛?lái)，而那時(shí)，我正在長(zhǎng)途汽車(chē)上，繼續(xù)在時(shí)間中爬行。父親打來(lái)電話，說(shuō)了幾句，就開(kāi)始哽咽，我們父子沉默了很久，最終掛了手機(jī)。
后來(lái)父親告訴我了一個(gè)秘密，原來(lái)我的手機(jī)就是爺爺最后用省下來(lái)的退休金給我買(mǎi)的，他只是不想讓我知道特特意叮囑我父親別說(shuō)他出的錢(qián)。那時(shí)手機(jī)才剛開(kāi)始有，價(jià)格很貴，爺爺?shù)耐诵萁鸩⒉桓?，要好幾個(gè)月的退休金才夠。
父親告訴我，爺爺臨走前他向別人借了一個(gè)手機(jī)，給我發(fā)了信息后我給他回復(fù)了一條：“好爺爺，你等著，孫子回家看來(lái)看你了！”父親把信息念給爺爺聽(tīng)，爺爺留下了人生中最后一行淚滴，也留下了最后一次微笑。
爺爺走后的那年，我還是吃到了家里的桃子，只是這桃子相比往年有些不同，很多桃子都表面都受傷了，味道還是一如既往地甜美，只是多添了一份苦澀的味道。
沒(méi)有想到，只隔了一年，那棵總是得到爺爺照料的桃樹(shù)，或許耐不住寂寞也跟著爺爺去了，它用花朵完成了最后一季短暫的燃燒，像是生命的最后啟示，然后漸漸走向了終途。
那棵桃樹(shù)就這樣走了，而旁邊的那棵桃樹(shù)，還是孤獨(dú)存活著，只是它的果實(shí)由于口感很差這棵樹(shù)無(wú)人問(wèn)津，后來(lái)父親干脆把這棵桃樹(shù)砍了。
兩棵桃樹(shù)相繼離開(kāi)了這個(gè)世界，在我的意識(shí)中，兩棵桃樹(shù)最后重疊成一起，長(zhǎng)成一棵高大的桃樹(shù)，桃花朵朵燃燒著，桃花的背后站著面帶微笑的爺爺。
后來(lái)我做了一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到了另一個(gè)世界，在一片桃源里，爺爺在桃樹(shù)下坐著，嘴里吐著煙霧，畫(huà)面清晰得似乎有些真實(shí)，只是這畫(huà)面，我的腳步永遠(yuǎn)也踏不進(jìn)去！
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