食物安全問題成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，人們對(duì)食物的質(zhì)量要求越來越高。如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率是我們應(yīng)該思考的問題。以下是小編為大家整理的一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，希望對(duì)大家有所幫助。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧?kù)o和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長(zhǎng)河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。
1.自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。
2.勾畫描寫小桃樹的語(yǔ)句，作者的情感變化。
3.進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1.品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。
2.比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
查找賈先生的資料。制作ppt。
兩課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介。
賈先生，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民。“文革”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長(zhǎng)篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握。
反饋指導(dǎo):小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。
出示任務(wù):2.“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo):知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。
出示任務(wù):3.作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
反饋指導(dǎo):幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事。
出示任務(wù):4.作者為什么要感激小桃樹?
生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文，體會(huì)情感。
出示任務(wù):2.我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求:先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導(dǎo):學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋:“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它。”--體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞。
出示任務(wù):3.小桃樹在生長(zhǎng)過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?
反饋指導(dǎo):文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究。
出示任務(wù):1.本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo):文章由物及人，托物言志。
出示任務(wù):2.你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo):敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù):3.理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務(wù):4.作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?
反饋指導(dǎo):借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務(wù):5.本文一方面寫小桃樹的成長(zhǎng)過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?
反饋指導(dǎo):明線與暗線。
五、總結(jié)全文。
小結(jié)講解:本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)。
1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2.以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讀完這篇文章，我被其中濃厚的感情深深地感動(dòng)了。作者通過寫小桃樹非凡的經(jīng)歷，道出了一段人生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的感悟。
文中，小桃樹作為“仙桃”的夢(mèng)的精靈，不僅沒有像作者想象的那樣枝繁葉茂、灼灼其華，反而是以脆弱的姿態(tài)出現(xiàn)在我們面前。她“瘦瘦的、黃黃的，似乎一碰便立刻即會(huì)斷了去”，沒有出息。再加上人們的不關(guān)心，甚至被豬拱過一次。面對(duì)這樣悲慘的生活環(huán)境，她沒有放棄，仍與命運(yùn)作斗爭(zhēng)、不服輸。到最后，高大的枝頭上雖只有一個(gè)待放的花骨朵來安慰作者那快已破滅的希望，但這也足以表現(xiàn)出她的堅(jiān)強(qiáng)。在那個(gè)悲慘的時(shí)代，人們欠了她太多太多！但她仍然不屈不撓，用綻放的花朵回報(bào)了人們。
我們生活中，也會(huì)經(jīng)常遇到大大小小的挫折，也會(huì)害怕、傷心、彷徨，如果我們像小桃樹一樣堅(jiān)強(qiáng)，怎么會(huì)有過不去的坎呢？！
小桃樹又是“我”對(duì)奶奶的思念化身。小時(shí)候，奶奶給“我”吃“仙桃”，幫我種桃樹；長(zhǎng)大了，仍是奶奶在一直幫助“我”照看她。但當(dāng)“我”再次回到家鄉(xiāng)時(shí)，小桃樹依舊成長(zhǎng)著，越發(fā)的旺盛了。而愛“我”的奶奶卻已經(jīng)不在了，“我”睹物思人，于是有了這篇文章......
我們很幸運(yùn)，因?yàn)橛懈改?、老師、同學(xué)們愛的陪伴；我們還很年輕，每個(gè)人心中的夢(mèng)想就像“小桃樹”一樣脆弱。但我們一定要堅(jiān)信，在愛的陪伴下，我們的夢(mèng)想一定會(huì)在未來的某個(gè)春天綻放出美麗的花朵，繼而是一個(gè)個(gè)飽滿成熟的“仙桃”！
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)托物言志的手法，通過品析描寫小桃樹的語(yǔ)句讀出小桃樹的特點(diǎn)，并運(yùn)用比較的閱讀方法，尋找小桃樹和“我”的成長(zhǎng)過程中的共性，體會(huì)作者寄寓在小桃樹中的獨(dú)特情思。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用教讀課文所習(xí)得的方法，借用助讀系統(tǒng)自讀課文，提升自讀能力。
同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)《一棵小桃樹》，課前大家進(jìn)行了預(yù)習(xí)，這篇文章在寫法上與第五單元中哪篇課文是一樣的呢？（《紫藤蘿瀑布》，托物言志）。
哪位同學(xué)能結(jié)合《紫藤蘿瀑布》的內(nèi)容說說什么叫托物言志嗎？（托物言志：通過描寫客觀事物某方面的特點(diǎn)來寄托作者的某種情感、志趣。）。
我們應(yīng)該怎么來讀托物言志類的文章呢？（板書：抓住事物特點(diǎn)，品悟物中情志）《一棵小桃樹》也是托物言志類的文章，今天這節(jié)課我們就通過品讀小桃樹的特點(diǎn)，體悟其中蘊(yùn)含的情志。
思考：你眼中的小桃樹具有怎樣的特點(diǎn)？
我們?cè)趺醋x出事物的特點(diǎn)呢？哪位同學(xué)能夠回顧一下，我們?cè)趺醋x出紫藤蘿的特點(diǎn)的？
（板書：品讀描寫語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵字詞）課前我們預(yù)習(xí)了這篇自讀課文，對(duì)文中的重要詞句進(jìn)行了品析，接下來就請(qǐng)同學(xué)們展示課前的自主閱讀成果。
1、教師品讀示范：在大家上臺(tái)展示之前，老師先來給大家品讀文中的一個(gè)語(yǔ)段。
第2段：“纖纖的生靈兒，枝條已經(jīng)慌亂，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三點(diǎn)兩點(diǎn)地在黃水里打著旋兒。啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了。”
品讀：“慌亂”“老”和“瘦”這三個(gè)詞語(yǔ)賦予了小桃樹人的情態(tài)，生動(dòng)地寫出了小桃樹在風(fēng)雨中左搖右晃、苦苦掙扎的樣子，枝條“慌亂”，在風(fēng)雨里“哆嗦”，花兒片片落地，褪盡了“楚楚容顏”，小桃樹瘦了，老了，這是一棵瘦弱的小桃樹。（板書關(guān)鍵詞：瘦弱）。
2、學(xué)生品讀預(yù)設(shè)：哪位同學(xué)上來試一試？注意不重復(fù)老師講過的段落，并板書關(guān)鍵詞。
第4段：它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。
點(diǎn)評(píng)：“瘦瘦的”，“黃黃的”，一碰似乎就斷的樣子，夸張地表現(xiàn)了小桃樹的脆弱。
第9段：可我的小桃樹兒，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒?jiǎn)伪〉盟萍堊龅?，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了比喻和疊詞，從花色和瓣片的特點(diǎn)中，讀出了一棵柔弱中帶著堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第13段（2）：雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來，一樹的桃花，一片，一片，濕得深重，像一只天鵝，眼睜睜地羽毛剝脫，變得赤裸的了，黑枯的了。
點(diǎn)評(píng)：你抓住了“千百次”和“一片”這兩個(gè)反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)量詞和比喻的手法，讓我們看到了一棵被風(fēng)雨摧殘卻依然挺立的堅(jiān)韌頑強(qiáng)的小桃樹。
第13段：然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光。
點(diǎn)評(píng)：風(fēng)雨中搖搖欲墜卻堅(jiān)強(qiáng)地挺立的花苞仿若指示燈，閃著“嫩黃”“嫩紅”的光，不復(fù)以往的蒼白，這頑強(qiáng)的生命力可真叫人嘆服！
第6段：它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來高，樣子也極猥瑣。
點(diǎn)評(píng)：你關(guān)注到了形容詞“猥瑣”，副詞“才”“極”“很”，看到了小桃樹成長(zhǎng)的緩慢，讀到了一棵可憐的小桃樹。
第8段：一抬頭，卻看見天黑的時(shí)候，在窗下坐著，一抬頭，卻看見我的小桃樹了；它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了。
點(diǎn)評(píng)：“彎彎”和“撐著”這兩個(gè)詞把小桃樹把小桃樹艱難但努力向上生長(zhǎng)的姿態(tài)描寫出來了，這是一棵堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
第10段：花幸好并沒有立即謝去，就那么一樹，孤孤地開在墻角。我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它?？蓱z的小桃樹！
點(diǎn)評(píng)：“孤孤”這個(gè)疊詞把小桃樹無人理會(huì)的孤單寫出來了，小桃樹真是可憐。
小結(jié)：謝謝同學(xué)們分享，大家關(guān)注到了文章中描寫小桃樹的語(yǔ)句，抓住其中的關(guān)鍵詞細(xì)致地品讀，讓我們看到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐的小桃樹，也讓我們看到了一棵不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹。
（預(yù)習(xí)質(zhì)疑：文章出現(xiàn)多次“我的小桃樹”，作者為什么不稱小桃樹為“它”，卻稱其為“我的小桃樹”呢？——郭鈺璇，沙希衡，王鵬，陳睿）。
這樣的一棵小桃樹，“我”喜歡怎么叫它呢？這些同學(xué)是有心人，發(fā)現(xiàn)了文章中多次出現(xiàn)的“我的小桃樹”，文中第個(gè)旁批也提醒我們閱讀的時(shí)候要多關(guān)注文中反復(fù)提及的詞句。作者為什么稱小桃樹是“我的小桃樹”呢？（課后閱讀提示：這棵小桃樹和“我”有著特殊的聯(lián)系，小桃樹就是“我”自己。）既然如此，“我”和小桃樹之間應(yīng)該是有著相似之處的。
思考：“我”和小桃樹有哪些相似之處？
通過品讀描寫小桃樹的語(yǔ)句，我們讀到了一棵瘦弱自卑、孤單可憐、不屈不撓、勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小桃樹，接下來請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹腥Ξ嬆荏w現(xiàn)作者成長(zhǎng)經(jīng)歷的語(yǔ)句，小組內(nèi)部合作交流，然后請(qǐng)代表來說說“我”和小桃樹有哪些相似之處。
1、小桃樹——瘦弱，孤單，不被重視，不被關(guān)注。
“我”——渺小，幼稚，天真，孤獨(dú)。
第7段：也就在這年里，我到城里上學(xué)去了。走出了山，來到城里，我才知道我的渺?。荷酵獾奶斓剡@般兒大，城里的好景這般兒多。我從此也有了血?dú)夥絼偟幕昶?，學(xué)習(xí)呀，奮斗呀，一畢業(yè)就走了上了社會(huì)，要轟轟烈烈地干一番我的事業(yè)了；那家鄉(xiāng)的土院，那土院里的小桃樹兒便再?zèng)]去想了。
第8段：但是，我慢慢發(fā)現(xiàn)我的幼稚，我的天真了，人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。我漸漸地大了，脾性兒也一天一天地壞了，常常一個(gè)人坐著發(fā)呆，心境似乎是垂垂暮老了。
明確：縮在角落的卑微，身處城市的“渺小”，“我”和小桃樹的成長(zhǎng)環(huán)境都是這樣的惡劣；“一個(gè)人坐著發(fā)呆”，無人關(guān)注的落寞，“我”和小桃樹都品嘗過孤獨(dú)的滋味；慢慢發(fā)現(xiàn)了自己的“幼稚”、“天真”、“無知”，“我”和小桃樹成長(zhǎng)的經(jīng)歷如此相似，都承受著風(fēng)雨的打擊和生活的磨難。
2、小桃樹——期待開花結(jié)果，不屈不撓。
“我”——渴望夢(mèng)想成真，堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。
第3段：好多年前的秋天了，我們還是孩子。奶奶從集市上回來，帶給了我們一人一顆桃子，她說：都吃下去吧，這是一顆"仙桃"；含著桃核兒做一個(gè)夢(mèng)，誰夢(mèng)見桃花開了，就會(huì)幸福一生呢。我們都認(rèn)真起來，全含了桃核爬上床去。我卻無論如何不能安睡，想這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不肯甘心不做，就爬起來，將桃核兒埋在院子角澆的土里，想讓它在那蓄著我的夢(mèng)。
明確：小桃樹一個(gè)在角落里等待著破土發(fā)芽的桃核有一個(gè)開花結(jié)果的夢(mèng)，而“我”懷著“幸福一生”的憧憬，蓄著“幸福一生”的夢(mèng)，結(jié)合背景可以知道作者蓄著的或許還有文學(xué)夢(mèng)。（提醒關(guān)注閱讀提示：小桃樹是夢(mèng)的化身，夢(mèng)的精靈。板書：心懷夢(mèng)想）。
第4—8段小桃樹：“在角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒”，“它卻默默地長(zhǎng)上來了”“它長(zhǎng)得很慢，一個(gè)春天，才長(zhǎng)上二尺來高，樣子也極猥瑣”“它竟然還在長(zhǎng)著，彎彎的身子，努力撐著的枝條，已經(jīng)有院墻高了”
我：“我卻不大相信，執(zhí)著地偏要它將來開花結(jié)果哩”“但我卻十分地高興了：它是我的，它是我的夢(mèng)種兒長(zhǎng)的。我想我的姐姐弟弟，或許已經(jīng)早忘卻了，他們那含著桃核做下的夢(mèng)，但我的桃樹卻使我每天能看見它。我說，我的夢(mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福的?！?/p>
明確：不被關(guān)注、不被看好的時(shí)候可能恰恰是為夢(mèng)想蓄積力量的時(shí)候?！拔摇焙托√覙湟粯?，都沒有停下追求夢(mèng)想的腳步。（板書：執(zhí)著追求）。
第9—14段小桃樹：“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來”“然而，就在那俯地的剎那，我突然看見那樹兒的頂端，高高的一枝兒上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩黃的，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，抖著滿身的雨水，幾次要掉下來了，但卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里航道上的指示燈，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的嫩黃的光，嫩紅的光?！?/p>
我：“我心里稍稍有些了安慰。啊，小桃樹?。∥以撛趺锤屑つ?，你到底還有一朵花呢，明日一早，你會(huì)開嗎？你開的是灼灼的嗎？香香的'嗎？我親愛的，你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕出一個(gè)桃兒來的；我還叫你是我的夢(mèng)的精靈兒，對(duì)嗎？”
明確：一棵歷經(jīng)風(fēng)雨仍然昂頭抗?fàn)幍男√覙?，一個(gè)不屈不撓追求夢(mèng)想的“我”。
總結(jié)：心懷夢(mèng)想、執(zhí)著追求是“我”和小桃樹精神的共鳴、靈魂的交響。其實(shí)，卑微中蓄積的夢(mèng)想更為難得，弱小者的堅(jiān)強(qiáng)更加可貴，飽經(jīng)磨難后的執(zhí)著更令人動(dòng)容。
鏈接材料：
“我很瘦，有一張稀飯灌得很大的肚子，黑細(xì)細(xì)的脖子似乎老承負(fù)不起那顆大腦袋……”
“當(dāng)我讀完小學(xué)，以優(yōu)異的成績(jī)考上初中后，便又開始了更孤獨(dú)、更困頓、更枯燥的生活。”
當(dāng)作者其他《月跡》獲《散文》雜志優(yōu)秀散文獎(jiǎng)后，他回來對(duì)朋友說：“那朵桃花才開。”
（生答）不僅因?yàn)樽髡呤萑鯁伪〉耐獗?、充滿磨難的成長(zhǎng)經(jīng)歷跟小桃樹是相似的，更因?yàn)樽髡咴谄D難的處境中執(zhí)著奮斗最終開出了夢(mèng)想之花的精神與小桃樹的內(nèi)在品格是相契合的。所以使用托物言志的手法，我們選擇寄托情志的事物不僅要外形、經(jīng)歷方面與我們相似，而且應(yīng)該在精神上與我們高度的契合。
作者的夢(mèng)，是那棵瘦弱的小桃樹，飽經(jīng)風(fēng)雨仍然昂起頭執(zhí)著地追夢(mèng)。
如果要抒寫你的夢(mèng)，你會(huì)選擇什么事物呢？請(qǐng)依照下面的句子進(jìn)行仿寫。
我的夢(mèng)，是那片青翠的爬山虎，從不停下向上攀爬的腳步。
我的夢(mèng)，是????，?????。
必做：讀《每日一篇》最后一頁(yè)《丑石》，說說作者借一塊丑石表達(dá)了怎樣深沉的感慨。
選做：拓讀散文集《月跡》，試著比較作者和宗璞的散文在語(yǔ)言風(fēng)格和寫作手法方面的異同。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、自讀課文，了解主要內(nèi)容，梳理小桃樹的生長(zhǎng)過程。
2、勾畫描寫小桃樹的語(yǔ)句，作者的情感變化。
3、進(jìn)一步體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在小桃樹上的“志”。
1、品析描寫小桃樹的語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)小桃樹的獨(dú)特感情。
2、比較小桃樹的成長(zhǎng)和“我”的人生經(jīng)歷，領(lǐng)會(huì)小桃樹的深刻內(nèi)涵。
3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)托物言志的手法。
理清文章的明暗線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。
查找賈平凹的資料。制作ppt。
兩課時(shí)。
一、作者簡(jiǎn)介
賈平凹，生于陜西商洛的一個(gè)偏僻落后的小山村。當(dāng)代作家。父親是鄉(xiāng)村教師，母親是農(nóng)民?！?”中，家庭遭到毀滅性摧殘，他淪為“可教育子女”。1972年以偶然機(jī)會(huì)進(jìn)入西北大學(xué)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文字。此后一直生活在西安，從事文學(xué)編輯兼寫作。主要作品有長(zhǎng)篇小說《秦腔》《古爐》等。小說《秦腔》曾獲全國(guó)茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。
二、整體把握
出示任務(wù)：1、概括我的小桃樹的來歷。
反饋指導(dǎo)：小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的角落里的長(zhǎng)出來的。
出示任務(wù)：2、“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系?
反饋指導(dǎo)：知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。
出示任務(wù)：3、作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化?
理清作者“夢(mèng)”之路。
反饋指導(dǎo)：幸?！ＭZ轟烈烈干一番大事
出示任務(wù)：4、作者為什么要感激小桃樹?
生可能會(huì)回答：因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。
三、品讀課文，體會(huì)情感
出示任務(wù)：2、我的小桃樹經(jīng)歷了哪些艱辛與磨難?
要求：先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來談句子的感受。
指導(dǎo)：學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
反饋：“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。----小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。
“我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來看它?！薄w會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞
出示任務(wù)：3、小桃樹在生長(zhǎng)過程中“我”為什么那么關(guān)心愛護(hù)它?
反饋指導(dǎo)：文章一開頭就飽含著作者對(duì)小桃樹的一往情深:當(dāng)初始懷著它能給我?guī)硇腋５南Ｍ?，讓它“孕育著我的?mèng)”而種下它，所以，“我”偏愛它。見到它長(zhǎng)得纖弱，沒人管它，為自己漂泊他鄉(xiāng)忘卻了它而難過。當(dāng)自己生活遭到挫折，見到小桃樹在風(fēng)雨中掙扎，頑強(qiáng)同命運(yùn)作斗爭(zhēng)時(shí)，“我”不油對(duì)它產(chǎn)生贊美之情。
四、問題探究
出示任務(wù)：1、本文運(yùn)用了什么手法?
反饋指導(dǎo)：文章由物及人，托物言志。
出示任務(wù)：2、你從小桃樹的身上得到什么啟示?
反饋指導(dǎo)：敢于克服困難，在逆境中頑強(qiáng)拼搏，作主宰自己命運(yùn)的主人等。
要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。
出示任務(wù)：3、理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。”這句話的深刻含義。
反饋指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大書。
出示任務(wù)：4、作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰?
反饋指導(dǎo)：借物喻人，“托物言志”的寫作方法。
出示任務(wù)：5、本文一方面寫小桃樹的成長(zhǎng)過程，一方面寫自己的經(jīng)歷，這是什么寫法?
反饋指導(dǎo)：明線與暗線。
五、總結(jié)全文
小結(jié)講解：本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長(zhǎng)的小桃樹，歷經(jīng)風(fēng)雨仍頑強(qiáng)生存。贊頌了小桃樹頑強(qiáng)同命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛＝沂疽粋€(gè)生活的哲理:不屈不撓的奮斗，定會(huì)戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。
六、作業(yè)
1、課外閱讀賈平凹的《丑石》和《我的小桃樹》原文。
2、以《我的》為題寫一篇作文，嘗試使用明線暗線交織的敘述方式。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
區(qū)區(qū)一顆桃核兒，經(jīng)歷了無數(shù)的風(fēng)雨與曲折，也長(zhǎng)成了一棵大桃樹。
作者所種下的桃樹，帶著奶奶的氣息與眷念，這不僅使我想起了在我家廚房前的那一棵桃樹，我爺爺是在我出生的那一年所栽種的，也是我家第一棵桃樹，當(dāng)桃樹很幼小時(shí)，當(dāng)時(shí)的我很小，但隨著時(shí)間的流逝，我長(zhǎng)大了，桃樹也長(zhǎng)得粗枝茂葉。
小時(shí)候，每到暑假，奶奶總會(huì)從樹上摘個(gè)又大又紅的大桃子給我和姐姐吃，那一口咬下去，簡(jiǎn)直一個(gè)字“爽”！秋天葉子凋落了，也只剩下樹干與樹枝，我和姐姐總喜歡爬到樹上玩，由于我體重的因素，每次都爬不了姐姐那么高，怕樹干承受不了我的體重，坐在樹枝上，一眼望去，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村的橘子樹田地也是一番美景；到了冬天，天空下著雪白白的雪，落在樹上的每個(gè)角落下，發(fā)現(xiàn)很有造型，尤其是到了春天，春暖花開，樹上開始結(jié)花苞，再到全花盛開，也只需一個(gè)星期左右，在這個(gè)時(shí)候，我一般不會(huì)碰這么優(yōu)美的桃樹樹枝上“嗡嗡嗡”叫著的蜜蜂正在享受他們的美味，以免打擾到他們。
直到我讀初中，爺爺嫌他太大，曾今不知修過多少次樹枝，依舊那么高，那么大，占地面積廣，還阻礙了橘子樹的生長(zhǎng)，于是，奶奶就叫爺爺把樹砍了。星期五放學(xué)回家，一到家發(fā)現(xiàn)自身好像缺失了什么，但就是說不出來，最后還是聽奶奶說桃樹砍了，樹枝當(dāng)柴給燒了。心中不免有些傷心與無奈。
一個(gè)人站在桃樹跟前許久，回憶著少年時(shí)歡快的時(shí)光。桃樹走了，歡樂也帶走了，只剩下回憶，現(xiàn)在姐姐已去青海讀書，一年回家一次，現(xiàn)在，再也回不到從前，去享受那時(shí)的時(shí)光。
兩年前，爺爺又重新老桃樹的地方那里種下了一個(gè)小桃樹。每到暑假，有大有紅的桃子只有留在家中爛掉，暑假我去了浙江姐姐也沒回家，爺爺奶奶吃不了那么多。秋天再也沒有兩個(gè)孩子在樹上嬉戲，冬天與春天也沒有人欣賞它的美景，只留那棵桃樹獨(dú)自在那里自生自滅，偶爾，爺爺幫他打打藥，消蟲子。
桃樹，勾勒了曾今的美好時(shí)光，但也已經(jīng)過去，只屬于過去。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、欣賞課文，體會(huì)小桃樹的形象所寄托的感情理想并從文本中感悟生活。
2、學(xué)習(xí)本文借所寫之物來抒寫自己的理想、情志的寫作方法。。
體會(huì)作品情感，感悟生活內(nèi)涵。
教師主導(dǎo)活動(dòng)學(xué)生主體活動(dòng)
一、相遇
1、課前欣賞音樂
2、許多花草樹木中，哪一種你最喜愛？哪一種牽動(dòng)過你的憂愁與歡樂？
3、引出課題《一棵小桃樹》
二、淘金
2、討論：作者這樣寫的理由是什么？
3、小結(jié)：是啊，看到了這一點(diǎn)，我們?cè)倩剡^頭去看作者對(duì)小桃樹外形的描寫，原來那是作者是用描寫小桃樹外形的瘦弱來突出它生命力的頑強(qiáng)。這是一個(gè)讓我們?yōu)橹袆?dòng)，為之震撼的生命。作者同樣被他感動(dòng)著。更從小桃樹身上汲取了力量，有了生活的信心。
4、從文中找句子探討：作者與小桃樹有哪些關(guān)聯(lián)？作者受到什么挫折？
5、請(qǐng)學(xué)生用“這一棵小桃樹，讓我明白了……”小結(jié)感悟。
三、創(chuàng)造
學(xué)以致用：具體描繪記敘所寫物的經(jīng)歷，并在記敘描寫中抒發(fā)自己對(duì)所寫物的感情（喜愛、厭惡、憐惜……）
四、享受推薦與本文類似作品：《丑石》《文竹》。
學(xué)生思考
學(xué)生朗讀課文并從中找相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)把握。
學(xué)生把握“反襯”手法。
學(xué)生討論，明確：小桃樹是我的“化身”。
學(xué)生明確主題，暢談感悟。
學(xué)生課后練筆。
托物寓意小桃樹“我”“化身”飽受冷落、經(jīng)受風(fēng)雨生活受挫依然堅(jiān)強(qiáng)重拾信心與希望
這堂課以探討文本主題為要旨，通過課堂預(yù)設(shè)的：這是一棵怎樣的小桃樹？讓學(xué)生帶著問題小組共同閱讀文本，從文字的描述中把握文本的內(nèi)涵，從文字的描述中感受作者思想情感的流淌，并由此及彼從作者的文字中體驗(yàn)人生、感悟人生。從課堂伊始，讓學(xué)生從生活中感受自己與花草樹木的情感聯(lián)系，從而引出課題學(xué)生較容易接受，探討文本時(shí)也能切中要旨，及至感悟時(shí)學(xué)生的體悟更是水到渠成。然而課堂中對(duì)于“反襯”與“對(duì)比”手法的理解太過于執(zhí)著，以致于造成學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的混沌，還需斟酌。因?yàn)楸旧磉@兩者沒有絕對(duì)的界限分割，若要細(xì)細(xì)區(qū)分，對(duì)于學(xué)生而言有難度。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、知識(shí)：通過自讀課文了解一棵小桃樹的形象特點(diǎn)以及憑借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。
2、能力：閱讀分析能力；朗讀能力；辨析能力。
3、情感：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)不屈，用于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。
4、重點(diǎn)：托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。
5、難點(diǎn)：課文贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻含義。
同學(xué)們，在生活中有沒有自己喜愛的植物呢？說說喜歡的理由。
作者所喜愛的是一棵小桃樹，世間萬物，作者為什么單單喜歡一棵小桃樹呢？讓我們一起走進(jìn)《一顆小桃樹》，去一探究竟吧！
結(jié)合旁批，快速略讀課文，說說你讀到了什么？
課文中不乏矛盾的存在，請(qǐng)擦亮眼睛，跳讀課文，尋找并分析穩(wěn)重的矛盾。
如：第2節(jié)中“啊，它已經(jīng)老了許多呢，瘦了許多呢，昨日楚楚的容顏全然褪盡了?？蓱z它年紀(jì)太小了，可憐它才開了第一次花兒！”
此環(huán)節(jié)穿插小桃樹的形象分析，以及語(yǔ)言賞析的切入點(diǎn)（動(dòng)詞、形容詞、副詞），朗讀指導(dǎo)（重讀、情感）。
剛剛同學(xué)們找了這么多，也品了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己的朗讀，讀出這課沒出息的桃樹，每人選一句朗讀，要把小桃樹描摹在你的朗讀里！
如果你是這棵小桃樹，這天夜里，你真的幻化為夢(mèng)的精靈，你會(huì)對(duì)作者說些什么呢？
知識(shí)鏈接：本文的寫作背景是：1976年，為期十年的文革終于結(jié)束，在這十年期間，無數(shù)被時(shí)代耽誤年華和奮斗機(jī)會(huì)的青年人開始反思，開始追求。作者在這個(gè)大的時(shí)代背景下，托物言志，以“小桃樹”的形象來象征文革中成長(zhǎng)起來的青年一代。通過它坎坷的出生、成長(zhǎng)到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成長(zhǎng)的真實(shí)歷程。文章最后小桃樹所孕育所保留的那一個(gè)花蕾，豈止是“風(fēng)浪里航道上遠(yuǎn)遠(yuǎn)的燈塔”，它更是青年一代胸懷大志、奮起直追、報(bào)效祖國(guó)的象征。
如果讓你為本文添一個(gè)旁批，你會(huì)怎么添？你的回答又是什么？
一枝一葉總關(guān)情。
散文閱讀關(guān)注動(dòng)詞、形容詞、副詞。
請(qǐng)你用小桃樹的口吻來改寫《一顆小桃樹》。
作者。
樹——人。
托物言志。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢(mèng)境、snowdreams雪之夢(mèng)）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
幼兒對(duì)小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長(zhǎng)過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會(huì)小桃樹成長(zhǎng)過程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。
畫一張小桃樹結(jié)滿果子的畫。
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長(zhǎng)過程來排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一棵小桃樹，第一次開花。在春風(fēng)里，它快樂地跳起了桃花舞。
春天要走了，花謝了，花瓣落了一地。小桃樹哭了，它舍不得她的花瓣兒離去。
一棵小桃樹，枝頭長(zhǎng)滿了碧綠的葉子。在夏天的風(fēng)里，它喜歡跳綠葉舞。
秋天來了，樹葉落了，小桃樹哭了。它舍不得她的`葉子離去。
一個(gè)個(gè)春天過去了，一個(gè)個(gè)夏天過去了，小桃樹漸漸長(zhǎng)大了。
當(dāng)又一個(gè)秋天來到的時(shí)候，小桃樹發(fā)現(xiàn)自己的枝頭結(jié)出了一個(gè)個(gè)的果子。
小桃樹又哭了，這一回它流的是快樂的眼淚。
小桃樹眺望著遠(yuǎn)方，等待著果園里的姐姐來采摘。
小桃樹迎來了它生命中第一個(gè)重要的日子，它終于結(jié)桃子了。
小百科：桃樹是一種果實(shí)作為水果的落葉小喬木，花可以觀賞，果實(shí)多汁，可以生食或制桃脯、罐頭等，核仁也可以食用。果肉有白色和黃色的，桃有多種品種，一般果皮有毛，“油桃”的果皮光滑；“蟠桃”果實(shí)是扁盤狀；“碧桃”是觀賞花用桃樹，有多種形式的花瓣。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
本文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇托物言志的散文，借一棵小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)書寫自己的理想和情志。作者筆下的小桃樹實(shí)為作者本人的化身，文章對(duì)小桃樹的艱難成長(zhǎng)做了生動(dòng)的描述，從小桃樹身上又找回昔日戰(zhàn)勝困難的勇氣，找回了原來的自我，得到了終身拼搏的勇氣。
1、學(xué)會(huì)本課的生字及相關(guān)詞語(yǔ)，外加文中出現(xiàn)的生僻字詞。
2、默讀課文，整體把握文章內(nèi)容與主題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次。
3、學(xué)習(xí)作者滿懷真情，抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪的方法。
4、樹立不畏艱險(xiǎn)、執(zhí)著追求的人生信念。
引導(dǎo)、點(diǎn)撥、學(xué)法提示、自學(xué)、合作交流、感情朗讀。
1、談話導(dǎo)入：第三單元的學(xué)習(xí)主題圍繞夢(mèng)想展開，這節(jié)課再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于夢(mèng)想的課文。（板書夢(mèng)想）齊讀課題。
2、這篇課文是當(dāng)代著名作家賈平凹寫的一篇散文。凹的意思是向下陷，在普通話里讀ao，可在作家的家鄉(xiāng)，它讀wa，一起把作者讀一遍。誰向大家簡(jiǎn)介下作者。（教師適時(shí)板書：陜西人，《臘月正月》《商州》）。
3、再讀課題，猜猜課文主要寫什么？光寫小桃樹嗎？（板書：小桃樹“我”）。
4、默讀課文，思考：課文圍繞小桃樹主要寫了什么？（學(xué)法提示：參照插圖、先寫什么，再寫什么，后寫什么）。
5、學(xué)生交流提煉：先寫小桃樹經(jīng)受風(fēng)雨的摧殘，再寫我種小桃樹的經(jīng)過，后寫即使風(fēng)吹雨打，小桃樹仍保留有一個(gè)花骨朵。
6、課文按照什么順序?qū)?？理解插敘。（板書：現(xiàn)在――過去――現(xiàn)在）。
7、學(xué)生給課文分段。
8、大家覺得這篇課文我們要學(xué)習(xí)什么？你想弄懂什么？不明白什么？
10、學(xué)生自學(xué)自畫，找出描寫小桃樹的語(yǔ)句，從中體會(huì)是怎樣的樹。
11、同桌簡(jiǎn)短交流后，全班集體交流：
12、教師提示交流步驟：第幾段――讀語(yǔ)句――從什么地方體會(huì)到什么（或句子運(yùn)用什么寫法，寫出了什么）。
13、學(xué)生交流，教師適時(shí)牽引，體會(huì)朗讀，并集中板書。
14、總結(jié)引導(dǎo)體會(huì)朗讀：小桃樹啊小桃樹，你長(zhǎng)在角落，又瘦又小，沒有陽(yáng)光的溫暖，沒有蝴蝶的陪伴，主人都把你忘了，只有孤獨(dú)，只有寂寞，無人欣賞，受盡折磨，你真可憐！可你不肯放棄，仍努力生長(zhǎng)，因?yàn)槟阋L(zhǎng)大，你要開花！
15、你從小桃樹身上受到什么啟發(fā)？（先說后寫）。
16、課堂練習(xí)：仿寫課后練習(xí)4的擬人句。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、觀察畫面，了解桃樹在四季中的變化。
2、欣賞配樂故事，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
3、通過教師大聲讀，幼兒動(dòng)情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
4、通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。
1、小桃樹的故事圖片及投影片；
2、故事配樂（班得瑞的fairyland夢(mèng)境、snowdreams雪之夢(mèng)）。
提高幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言組織能力。
幼兒對(duì)小桃樹的情感變化的理解。
一、觀察畫面，討論小桃樹在四季中的變化。
1、出示兩棵不同表情的桃樹圖片。
提問：這是同一棵小桃樹，看看兩張里面的表情有什么不同？
2、看看小桃樹在四季中的變化。
讓幼兒給六幅圖片排順序，提問：小桃樹在成長(zhǎng)過程中是怎么變化的？
追問：它每一次的變化和什么有關(guān)？
小結(jié)：隨著春夏秋冬四季的轉(zhuǎn)換，小桃樹慢慢地長(zhǎng)大了。
二、欣賞散文故事《一棵小桃樹》。
1、欣賞配樂故事，感受故事中語(yǔ)言的優(yōu)美。
提問：故事里小桃樹有高興的時(shí)候也有悲傷的時(shí)候，你們記得它高興的時(shí)候會(huì)怎么樣？
小結(jié)：在春天里，小桃樹快樂的跳起了桃花舞；在夏天里它又高興得跳起了綠葉舞。
提問：它哭了幾次？每一次有什么不同？
小結(jié)：前兩次哭泣它舍不得它的花瓣和綠葉離去，第三次流得是快樂的眼淚。
2、再次完整欣賞散文故事《一棵小桃樹》，再次體會(huì)小桃樹成長(zhǎng)過程中的堅(jiān)強(qiáng)。
提問：為什么故事里運(yùn)用了“終于”這個(gè)詞語(yǔ)？
小結(jié)：是啊，小桃樹從一粒種子成長(zhǎng)為一棵成熟的桃樹，經(jīng)過了三年這么長(zhǎng)的時(shí)間，小桃樹的愿望終于實(shí)現(xiàn)了，結(jié)出了第一個(gè)桃子，流出了快樂的眼淚。我們小朋友學(xué)本領(lǐng)的過程有時(shí)也是艱難和漫長(zhǎng)的，但是只要你付出努力，堅(jiān)持下去，有一天你一定能夠?qū)W好本領(lǐng)，結(jié)出自己的“桃子”來。
在活動(dòng)的開始，讓幼兒對(duì)圖片進(jìn)行排序是，幼兒很容易被春夏秋冬主題中以前學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)所影響，不是按照小桃樹的生長(zhǎng)過程來排序，而是找春夏秋冬四季對(duì)應(yīng)的圖片。另外，幼兒都不知道桃樹是先開花后長(zhǎng)葉子的。所以教了四五個(gè)小朋友都沒有排正確，但是當(dāng)我把故事讀了一遍之后，他們立刻就排好順序了。他們可以準(zhǔn)確的回答出故事的每個(gè)問題。
我在他們回答完小桃樹的感情變化問題之后，把小桃樹的結(jié)果子跟他們的學(xué)本領(lǐng)聯(lián)系起來，讓他們了解自己只要向小桃樹那樣堅(jiān)持下去，就一定能夠有好的成就。小朋友們對(duì)這一點(diǎn)的感受非常深刻！
另外，回答問題時(shí)有些小朋友不夠?qū)Ｐ?，答非所問，后來我使用?jiǎng)勵(lì)蓋印章的刺激，他們回答問題的質(zhì)量就有明顯的改善。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
小樹在風(fēng)雨中搖曳，折了又長(zhǎng)，長(zhǎng)了又折，但它的根始終緊緊抓著土地。
——題記。
我種過一棵小桃樹。當(dāng)時(shí)，我拿著小樹苗興沖沖地跑去挖坑，放苗，填土，澆水。做完這一切，我滿懷期待地回家。我想著小樹苗什么時(shí)候才能長(zhǎng)大，什么時(shí)候才能開出粉嫩的花，我什么時(shí)候才能吃上它甘甜的果實(shí)？過了幾天我去看它，見它“面色”綠潤(rùn)，葉子也精神起來了，不像種它時(shí)“奄奄一息”的樣子。它在慢慢地長(zhǎng)高。
又過了一段時(shí)間，它長(zhǎng)高了，長(zhǎng)得更結(jié)實(shí)了，還分了個(gè)岔，長(zhǎng)成了“y”型?？晌覡敔敹⑸狭怂?，爺爺趁我不在的時(shí)候，“光明正大”的把它給砍了！我回家時(shí)見它只剩下樹根了，我又氣又無奈。更糟糕的是，爺爺覺得它長(zhǎng)得礙眼，擋房子。它長(zhǎng)高，爺爺砍它，它又長(zhǎng)高，爺爺又砍……我怎么勸爺爺都不聽，就這樣反反復(fù)復(fù)的，我的“美夢(mèng)”徹底破滅！
因?yàn)椤懊缐?mèng)”破滅，小桃樹被我冷落了。有次考試我考砸了，家里人都批評(píng)我，老師對(duì)我露出失望的眼神，我還跟朋友產(chǎn)生了一些誤會(huì)，沒有人能理解我。對(duì)于小小年紀(jì)的.我來說簡(jiǎn)直就是一個(gè)嚴(yán)重的打擊。那天，我迎著冷風(fēng)走出家門，正好看到那棵小樹。那顆還在和我爺爺抗衡的小樹;那顆它一長(zhǎng)高就會(huì)被砍的小樹;那顆我已經(jīng)放棄了的小樹。我發(fā)現(xiàn)自己都快把它給忘了，我停下腳步看著它，發(fā)現(xiàn)它光禿禿的枝干上，好像被畫家用畫筆點(diǎn)上了一點(diǎn)綠色?？粗且蹔Z目的綠色，看著那觸動(dòng)我心靈的綠色，我煩躁的心被撫平，想明白了。它都沒放棄，我憑什么放棄，又憑什么心灰意冷！我開始振作起來，開始努力學(xué)習(xí)，去找朋友解清誤會(huì)。之后我考了個(gè)好成績(jī)，老師和爸媽都露出滿意的笑容，朋友也和我和好了。
經(jīng)歷了這件事后，我成長(zhǎng)了。我想人都會(huì)有像小樹一樣的經(jīng)歷，會(huì)不斷經(jīng)歷挫折，會(huì)在挫折中成長(zhǎng)。所以在遇到挫折時(shí)，我常常想起我的小樹，雖然它長(zhǎng)不高，但它的根緊緊抓著大地，且越扎越深。
對(duì)困境我們亦要如此，即使遍體鱗傷，也不要輕言放棄，仍要樂觀面對(duì)，堅(jiān)持向心中的彼岸游去。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
就算你生來就不被世人所看好，就算你的命運(yùn)如此，你也該活出自己的世界，活出自己的精彩。
——題記
《一棵小桃樹》中的作者賈平凹寫了自己在兒時(shí)，因?yàn)槟棠痰囊痪湓?，種下了一顆桃核，也因此在心底種下了一個(gè)幸福夢(mèng)。
種下桃核的一個(gè)季度后，奶奶偶然在院的角落，發(fā)現(xiàn)了桃核拱出的一點(diǎn)嫩綠兒，卻長(zhǎng)得很委屈。大家都笑話它，就連奶奶也不怎么看好它，“我”卻執(zhí)著要它開花結(jié)果?！拔业膲?mèng)是綠色的，將來開了花，我會(huì)幸福呢。”“我”對(duì)的小桃核寄予了希望與對(duì)未來的美好的寄托。
又一個(gè)季度，桃樹才長(zhǎng)上了二尺來高，樣子也極猥瑣，卻又依舊充滿朝氣地長(zhǎng)著。“我”走出了山，來到城里，心想著要干一番轟轟烈烈的事業(yè)。如今，桃樹開了花，雖然長(zhǎng)得弱小，但一夜之間，桃花全開了?！拔摇钡男√覙涞幕▋?，開得太單薄，像是患了重病的少女，沒有一點(diǎn)粉。一場(chǎng)大雨，將花的花瓣片片付給了大雨，飽受風(fēng)雨的無情摧殘。“我”在走上社會(huì)后，發(fā)現(xiàn)自己讀不懂人世的大書而感到自己的幼稚天真，十分悲哀，奶奶的離世，又雪上加霜，讓“我”備受打擊。
這顆小桃樹是“我”命運(yùn)的寫照，蓄著幸福夢(mèng)，帶著勇氣去闖蕩，卻又在備受打擊后嘲笑命運(yùn)的悲慘，現(xiàn)實(shí)的無情?？粗拔摇钡男√覙湓陲L(fēng)雨中無力地掙扎，“我”無奈地發(fā)現(xiàn)自己原來是一個(gè)“孱頭”。發(fā)現(xiàn)小桃樹已經(jīng)“老了許多，瘦了許多，楚楚的容顏全然褪盡了?！痹谖覟檫@樣的殘酷現(xiàn)實(shí)而感覺精疲力盡?？赡怯秩绾?“然而，就在那伏地的剎那，我突然看到那樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞。”在“我”正為自己的幼稚天真、桃樹的不幸感到悲哀時(shí)。到底在樹尖上還有一朵花呢。那可是“我”的小桃樹在風(fēng)雨中抗?fàn)帲扒О俅胃┫律砣?，又千百次掙扎起來”所保留的一個(gè)花苞，也讓“我”得到了一點(diǎn)點(diǎn)慰藉。
這朵花，仿佛又讓“我”看到了自己夢(mèng)的精靈，又讓“我”的內(nèi)心充滿了希望。不禁會(huì)想，今日迎著風(fēng)雨頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的“重病少女”，不禁會(huì)想，明日的她是否會(huì)開，是否開得絢爛，是否開得美麗又是否會(huì)綻放出灼灼的不同于其他的光芒。
人生只要充滿希望，不怕挫折，不論我們遇到什么挫折，總會(huì)遇到那個(gè)好的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，只要我們抬起頭，依舊是新的一天，夢(mèng)的精靈依舊在。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有生以來，我見過的桃花都是粉紅色，但我腦海中總有些錯(cuò)覺，一朵朵桃花聚攏在一起，就像燃燒的火焰火紅火紅的。這種錯(cuò)覺讓我有過一種想象，就是我家曾經(jīng)的那棵桃樹，它是被這無形的“火”灼燒而死的。
我記不得那棵桃樹是什么時(shí)候種在我家屋前曾有的池塘邊的，記不清這棵桃樹究竟活了多少年。我只知道，這是一棵很奇怪的桃樹，它的果實(shí)糅合了幾種桃子品種優(yōu)良的特性，果實(shí)較大，表面光滑，色澤鮮艷，口感極佳，特別香甜，味好且多汁。這種桃子有點(diǎn)像當(dāng)?shù)睾苁軞g迎的紫桃，但個(gè)人覺得比紫桃還是好吃很多！
自從那棵桃樹枯死后，我也苦苦尋找過這樣的桃子，我就一直沒有找到。我也買過很多品種的桃子進(jìn)行品嘗，可怎么都覺得與當(dāng)年的桃子相差甚遠(yuǎn)。
從那棵桃樹死后，我的心里盡管是喜歡桃花的，但我對(duì)桃花又有了一種說不清楚的抵觸，我更愿意內(nèi)心想象它的存在，而不是去近賞之。
我記得那棵桃樹準(zhǔn)確的死亡時(shí)間，是在爺爺死的第二年夏天枯死的。我清楚地記得那個(gè)夏末，我站在桃樹旁邊，看著整棵樹到處都在受傷，不知道是不是害蟲特別喜歡桃樹的身體，就慢慢地吸空它所有的養(yǎng)分。母親說，這年桃花還是開了的，只是花期短暫了些，而我由于在外尋找工作的緣故，錯(cuò)過了這棵桃樹最后的一次花期。
一棵桃樹就消失在我的視線里，我更愿意想象它葬身在一場(chǎng)熊熊烈火之中，這讓我有些傷感。我自然想到了桃花，想到桃花花蕊里原來也是可以擠出淚滴的，但這些淚滴，在我的意識(shí)中，讓這場(chǎng)大火燃燒得更熱烈了。
時(shí)間往前倒退一年，那個(gè)難以忘卻的夏天送走了我的爺爺。爺爺死得極其突然，沒有太多的征兆。聽奶奶的回憶，曾經(jīng)爺爺在死前沒幾天，有過略帶悲傷的感嘆，他稱自己的日子或許不多了。
沒有人把爺爺?shù)脑挿旁诙叄划?dāng)這是隨口說說的無聊話。我想，爺爺其實(shí)早已知道自己身體不行了，但他就是不想說，不想讓家人知道。
爺爺在我們村子名聲一直不好，他自私懶惰，不顧家，好賭，年輕時(shí)作風(fēng)還不良。因?yàn)闋敔數(shù)钠沸胁缓?，奶奶與父親多少年頭，都沒有過上什么好日子。等父親長(zhǎng)大成人后，爺爺更加好賭，而且輸錢的時(shí)候居多，所以發(fā)放的退休金，很難支撐牌桌上的賭資。因此每當(dāng)爺爺沒有什么閑錢時(shí)，爺爺就喜歡裝病，爺爺本身有氣管炎的毛病，只是他為了達(dá)到目的，會(huì)把這種病裝得特別嚴(yán)重，這樣父親就會(huì)服軟。盡管家里不算富裕，但父親還會(huì)給爺爺一些錢，只是勸著讓爺爺少打點(diǎn)牌，或者玩得小點(diǎn)。
就這樣，裝病這是家人眾所周知的，但爺爺隨著年紀(jì)越來越大，裝病也越來越少了，后來他打麻將的次數(shù)也不如以前多，玩得也很小，除了年末父親會(huì)照例給他一些錢花，平常他再也不問父親要錢了。
爺爺晚年，其實(shí)性格有很多變化的，除了少賭外，比如脾氣好了很多，有時(shí)還做些以前都不碰的家務(wù)。這些變化，絲毫沒有放在我的心上，我心里一直放不下我對(duì)爺爺?shù)某鸷蕖?/p>
母親后悔讓我知道了一些有關(guān)爺爺?shù)氖虑?，就是我年幼時(shí)差點(diǎn)死在爺爺手上，封建迂腐的爺爺，硬把我說成活不過10歲的災(zāi)星，還是早早放棄好，甚至說把我丟了。這種說法是我爺爺?shù)母赣H說的，我對(duì)曾祖父沒有多少印象，因?yàn)槲液苄r(shí)，他就離開了這個(gè)世界，據(jù)說他是一個(gè)當(dāng)?shù)剡€有些名氣的風(fēng)水相命先生。就是他這迷信的說法，讓爺爺從我一生下來就憎惡我，而母親放不下對(duì)我的愛，堅(jiān)持把我保護(hù)下來。小時(shí)候，爺爺喜歡對(duì)我發(fā)脾氣，打我，我的頭經(jīng)常被爺爺毒打。后來，我喜歡把自己總是發(fā)作的頭的神經(jīng)痛原因歸結(jié)于爺爺身上。
我活過了10歲，迷信的說法不攻自破，而我與爺爺?shù)母糸u就這樣難以彌補(bǔ)了。爺爺為了討好我，許下了不少空頭支票，比如說給我買自行車；比如說給我買尋呼機(jī)等等?？蛇@一切承諾，都因?yàn)闋敔敽觅€，最終都沒有完成許諾。我漸漸長(zhǎng)大后，爺爺生活中會(huì)和我說笑，畢竟都是家里人，我也愿意放下些成見和他交談，但從心底我覺得不可能完全原諒他。
爺爺晚年時(shí)對(duì)我想來其實(shí)相比過去好很多了，只是我心里毫不在意。就拿家里的那棵桃樹來說，那就是爺爺種的。因?yàn)闋敔斚矚g吃桃子，我就忽略了我自己也喜歡品嘗桃子的事實(shí)。爺爺當(dāng)時(shí)種了兩棵桃樹。兩棵看上去沒什么差別的桃樹，是爺爺同時(shí)栽種的，可拼拼結(jié)出了兩種差別很大的桃子。
這棵樹上的桃子，在我們那個(gè)小村子里太受歡迎了，品嘗過這個(gè)桃子的人，都對(duì)之贊不絕口，曾聽好幾個(gè)人稱，這是吃過最好吃的桃子。好東西自然大家分享，等果實(shí)成熟后，爺爺不再那么自私，會(huì)每家都送上些。我忽略了一點(diǎn)就是，曾經(jīng)自私的爺爺其實(shí)也愛吃桃子的，可他留給自己享用的卻很少。他總是會(huì)把那些大個(gè)的，長(zhǎng)得好的留給我吃。
我承認(rèn)自己有小小的虛榮心，家里有一棵這樣的桃樹，都會(huì)讓我感到自豪，感到滿足。有機(jī)會(huì)時(shí)，我也會(huì)拿著一些桃子與村人分享，聽他們的贊美，看著他們帶著笑意的'夸贊桃子，或者也連帶著夸贊我，感謝我。這是我家的桃樹，桃子是屬于我的桃子，但我從來并沒有在心里對(duì)自己說，這更是爺爺?shù)奶覙?，用汗水灌溉的桃樹?/p>
我沒有在意過爺爺為果實(shí)付出的心血，曾經(jīng)我掰開桃子的果肉，果實(shí)里有我很喜歡的顏色，那是接近于紫色的深紅色，如今我只能想象這些桃子身體的顏色，想象桃子身體里流出的是一種血液，一種讓我聯(lián)系到爺爺身體讓我心疼的血液。
我清楚地記得大二那年，我當(dāng)時(shí)在徐州就讀。暑假因?yàn)槲艺伊藗€(gè)地方實(shí)習(xí)并沒有回家。那時(shí)快遞還不時(shí)興，爺爺為了讓我能吃上桃子，想到一個(gè)法子，特意找到一個(gè)去徐州辦事的人捎上很好美味的大桃子，據(jù)母親后來所說，爺爺怕人家不愿意，特意給了人家一個(gè)紅包，叮囑人家把桃子送到我手上。
我收到桃子，就像收到了一份家鄉(xiāng)捎來的意外驚喜，迫不及待品嘗了好幾個(gè)。晚上和家里人打電話時(shí)，我述說著心里的喜悅，爺爺沒有和我通話，當(dāng)然我也沒喊爺爺接，爺爺特別高興的笑聲在記憶的畫面里讓人有些揪心，而當(dāng)時(shí)我一點(diǎn)沒在意。
那年的初夏，爺爺就這樣悄無聲息地走了，我沒有見到他的最后一面，我把該死的手機(jī)忘記在自己的宿舍里，因而錯(cuò)過了父親最早的病重通知，爺爺撐著巨大的病痛，就想見我最后一面。
后來我終于接到了父親的電話，聽到爺爺重病的消息，我心急如焚，立刻坐長(zhǎng)途汽車回家，汽車是記憶中開得最慢的一次。遺憾的是，我沒有看到爺爺?shù)淖詈笠幻?。聽奶奶說，爺離別時(shí)，一直說心里有愧于兒子，有愧于孫子。他還說些糊里糊涂的話，他說看到了自己的爸爸媽媽，一會(huì)他又看到了自己的孫子。他告訴奶奶，他在桃樹底下看到了他的爸媽，看到了他的爺爺，他們都在笑著和他打招呼.
醫(yī)院里，爺爺焦急問著奶奶，“孫子呢？”
“孫子在路上，一會(huì)兒就到家了！”
“一會(huì)兒就到家了！”父親也跟著說。
爺爺最終挺不下去了，他對(duì)兒子說話的聲音細(xì)得如蚊子嗡嗡般，父親的耳朵只能貼近爺爺?shù)淖旖遣拍苈犌濉?/p>
爺爺強(qiáng)壓著病痛，平靜地說他要走了，不想太撐了！
沒過多久，爺爺?shù)氖志痛沽讼聛恚菚r(shí)，我正在長(zhǎng)途汽車上，繼續(xù)在時(shí)間中爬行。父親打來電話，說了幾句，就開始哽咽，我們父子沉默了很久，最終掛了手機(jī)。
后來父親告訴我了一個(gè)秘密，原來我的手機(jī)就是爺爺最后用省下來的退休金給我買的，他只是不想讓我知道特特意叮囑我父親別說他出的錢。那時(shí)手機(jī)才剛開始有，價(jià)格很貴，爺爺?shù)耐诵萁鸩⒉桓?，要好幾個(gè)月的退休金才夠。
父親告訴我，爺爺臨走前他向別人借了一個(gè)手機(jī)，給我發(fā)了信息后我給他回復(fù)了一條：“好爺爺，你等著，孫子回家看來看你了！”父親把信息念給爺爺聽，爺爺留下了人生中最后一行淚滴，也留下了最后一次微笑。
爺爺走后的那年，我還是吃到了家里的桃子，只是這桃子相比往年有些不同，很多桃子都表面都受傷了，味道還是一如既往地甜美，只是多添了一份苦澀的味道。
沒有想到，只隔了一年，那棵總是得到爺爺照料的桃樹，或許耐不住寂寞也跟著爺爺去了，它用花朵完成了最后一季短暫的燃燒，像是生命的最后啟示，然后漸漸走向了終途。
那棵桃樹就這樣走了，而旁邊的那棵桃樹，還是孤獨(dú)存活著，只是它的果實(shí)由于口感很差這棵樹無人問津，后來父親干脆把這棵桃樹砍了。
兩棵桃樹相繼離開了這個(gè)世界，在我的意識(shí)中，兩棵桃樹最后重疊成一起，長(zhǎng)成一棵高大的桃樹，桃花朵朵燃燒著，桃花的背后站著面帶微笑的爺爺。
后來我做了一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到了另一個(gè)世界，在一片桃源里，爺爺在桃樹下坐著，嘴里吐著煙霧，畫面清晰得似乎有些真實(shí)，只是這畫面，我的腳步永遠(yuǎn)也踏不進(jìn)去！
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
春天，漸漸地來了。桃花，漸漸地開了。春天的桃花的美，是無可替代的。
我家對(duì)面的山上，有一棵桃樹。那粉紅的桃樹，就像天邊的一片晚霞。滿山遍野，就那么一棵桃樹。它在眾多綠樹的襯托下，顯得那么出眾，多么像鶴立雞群的感覺??！雖然他離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，雖然我無法到近處去觀賞它，可我依然能感覺到它的美，它無限的美。它的美，就像茉莉花醉人的沁香，可以飄到遠(yuǎn)方，讓不能在近處觀賞它的人也感受到它的美。
從遠(yuǎn)處看，那棵桃樹既像生日蛋糕上的花邊，又像衣服上的一顆花紐扣。太陽(yáng)大時(shí)，桃樹在大自然中貪婪的享受著日光浴；起風(fēng)時(shí)，桃樹隨著風(fēng)的節(jié)奏一起翩翩起舞，像舞臺(tái)上的演員一樣。真所謂美不勝收??！
我相信，比桃花美的花多得數(shù)不勝數(shù)，可我就是喜歡桃花，而且只喜歡我家對(duì)面山上的那棵粉得醉人的桃花。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
姥姥說，當(dāng)年姥爺在外打工，回來時(shí)帶給姥姥一個(gè)青澀的毛桃子，姥姥舍不得吃，寶兒似的藏到匣子里，再想起來時(shí)，果肉已被蟻蟲咬光，只剩一個(gè)核。
“我當(dāng)初把桃核埋在土里，希望在來年夏天能吃上桃子，結(jié)果這小桃樹不爭(zhēng)氣，到現(xiàn)在花也沒開一朵?！崩牙颜f到這兒笑了?？人粤藘陕?，舀了一大瓢水。一拐一拐地走過去，用顫抖的手給桃樹澆水。
姥爺去世后，姥姥每天就干這一件事一一給桃樹澆水，可是我從沒看見過桃樹開花。
日子一天天過去，我漸漸長(zhǎng)大，要上學(xué)去，我也不知姥姥家的桃樹是否開花。再次見到姥姥，竟是她去給桃樹澆水時(shí)被枯枝絆倒，人老了，腿不好，這一倒是一天一夜也沒起來。有鄰居發(fā)現(xiàn)，打電話給我們，把姥姥送進(jìn)了醫(yī)院。
“姥姥，別固執(zhí)了。跟我們上城里享清福不好嗎？”表哥如此勸道。
“我只想呆在老院，哪兒也不去！”一反往日，向來溫順的姥姥這一次口氣這么堅(jiān)決，“我自己的身體我自己知道，你們別勸我了……”
姥姥惦記著那棵桃樹，其實(shí)是惦記著姥爺，不愿意離開和姥爺生活了幾十年的.地方。
幾天后，當(dāng)我再來醫(yī)院探望，病房里卻空空蕩蕩。
姥姥竟獨(dú)自一人跑回老家去了！
我們連忙坐車回到老屋，推開大門，發(fā)現(xiàn)姥姥拄著拐杖站在院子里一言不發(fā)，我們走近一看，小桃樹經(jīng)不住殘酷的風(fēng)雨，根被打斷了一半。
姥姥變得更加寡言，表哥趁機(jī)勸姥姥上城里，姥姥猶豫了許久終于答應(yīng)，可沒過幾天又回到老屋，說是住不慣城里。
表妹說：“她老人家準(zhǔn)是離不開那棵桃樹。”
我們偶爾回去探望。姥姥的精神越來越不好，可是當(dāng)她混濁的眼眸停留在那棵殘喘的桃樹上時(shí)，卻會(huì)變得異常清亮。在那個(gè)冬天，姥姥握著一把桃樹的枯枝，悄無聲息地與世長(zhǎng)眠了。
我們回老院收拾姥姥的遺物，第二天清晨，表妹忽然在院子里一聲驚呼，我們趕過去時(shí)，頓時(shí)愣住了。
昨天還無人注意的小桃樹，斷枝上抽出了新枝，點(diǎn)點(diǎn)桃紅，含苞待放。
我們呆住了，姥姥的堅(jiān)持終究沒有白費(fèi)，桃花將燦……。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
讀了《一棵小桃樹》后，我感受到作者對(duì)自己小時(shí)候無意中種的小桃樹很是牽掛。
雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。作者的小桃樹非常脆弱但又很堅(jiān)強(qiáng)。
我想對(duì)作者說，你的花是最美的，它含苞欲放，在風(fēng)中搖曳，卻沒有掉下去。
每個(gè)人心里都有小桃樹，都希望它能“灼灼其華”。這就需要常常護(hù)著，給它澆水。絕不僅僅因?yàn)槠淇蓯郏嗟臅r(shí)候，在她身上寄寓了你自己的夢(mèng)想。
我的`心中也有許多夢(mèng)的精靈，我愿意通過自己的努力，用心愛護(hù)她，讓她舞的輕盈，飛的高遠(yuǎn)。
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
我不禁想到了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我也設(shè)計(jì)了一個(gè)類似的問題：“這是一個(gè)棵怎么樣的小桃樹？”來引發(fā)學(xué)生對(duì)小桃樹形象的思考。但這個(gè)問題太泛，學(xué)生通過討論交流后回答得很“全面”，而只是知其然并沒有知其所以然。散文教學(xué)必須關(guān)注語(yǔ)言，而我卻急切地期待他們回答出所謂的“正確答案”，沒有通過有效的語(yǔ)文活動(dòng)來促發(fā)他們對(duì)文章語(yǔ)言文本本身的思考和感受。在這一點(diǎn)上，肖老師的示范給予我太多的引導(dǎo)，也沖擊了我固有的教學(xué)思維。
“作為語(yǔ)文老師，我們需要對(duì)語(yǔ)言文字本身有強(qiáng)烈的敏感度。”最讓我佩服和驚嘆的教學(xué)點(diǎn)在肖老師的一個(gè)換詞活動(dòng)中--“第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去。大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹?！睂?duì)這一句話，肖老師把“說”這一字換成了“笑話”一詞，非常符合語(yǔ)境，引發(fā)學(xué)生的思考。
在日常的課堂中，我也非常喜歡利用“換詞”這一種教學(xué)形式。但相較于肖老師的“換詞”方式，我明顯感覺到我的“換詞”是為換而換--故意找出替換一些不如原文的詞語(yǔ)來讓學(xué)生比較思考。其實(shí)，這樣的方式不過是讓學(xué)生來“配合”的教學(xué)，而非真正地沉入文本，進(jìn)行真正有價(jià)值的思考。
教學(xué)的一大難點(diǎn)在于問題與問題之間的連接。今天，我的教學(xué)中從小桃樹的形象賞析到作者的情感探究是非常生硬的。而肖老師通過這樣一句話“眾人皆說小桃樹沒出息，“我’是否用“沒出息’來形容它？我是怎么樣形容它的？”自然而然地過渡到對(duì)作者情感的探析。
“為什么文章要寫這棵小桃樹？”這個(gè)問題看似在學(xué)生初讀體驗(yàn)時(shí)已經(jīng)解決了，但肖老師通過對(duì)“小桃樹”的經(jīng)歷和對(duì)“我”的經(jīng)歷的品析中不僅啟發(fā)學(xué)生對(duì)文章深層內(nèi)涵的思考，更引發(fā)學(xué)生對(duì)明暗兩條線索和“托物言志”手法的介紹。“閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密相關(guān)?！毙だ蠋煹慕虒W(xué)也解開了我一直的疑惑--原來閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相輔相成！
肖老師引導(dǎo)學(xué)生朗讀第1自然段，自然地提問學(xué)生：“如果只用一個(gè)字去寫這篇文章，你會(huì)用哪一個(gè)字？”學(xué)生們不僅積極踴躍地說出了一個(gè)個(gè)令人驚喜的答案，更讓我們看到了這一堂課對(duì)他們思維的激蕩和他們對(duì)思考的自覺追求，這是課堂最了不起的地方，也是真正的學(xué)習(xí)之所在。
在評(píng)課環(huán)節(jié)中，肖老師對(duì)我課堂的改進(jìn)建議也讓我醍醐灌頂--將最后一個(gè)問題：“我還叫你是我的夢(mèng)的精靈，是嗎？”作為教學(xué)的主問題，通過引發(fā)學(xué)生對(duì)“你”指誰的探究串起整堂課。聽完后，我恍然大悟，恨不得馬上修改實(shí)踐之。真不得不嘆服：“大師果然是大師！”
一石激起千層浪。肖老師不僅帶來了一堂令人驚嘆的好課，更是帶來了無數(shù)令人省悟的教學(xué)理念、思維和心得。譬如，肖老師的“備課八思”啟發(fā)我們?cè)谖谋舅刈x之時(shí)收獲靈感：
（1）這是一篇什么類型的文章（文體特點(diǎn)）；
（2）這是寫什么的文章（內(nèi)容和主旨）；
（3）文章為什么而寫（寫作動(dòng)機(jī)和背景）；
（4）怎樣寫出（語(yǔ)言和手法）。
（5）最能體現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、手法特點(diǎn)的關(guān)鍵段落在何處（教學(xué)聚焦）；
（6）編者為何將它放在這個(gè)單元（編者意圖和單元目標(biāo)）；
（7）今年教讀這篇文章最大意義是什么？（社會(huì)價(jià)值）；
（8）學(xué)生自己能讀懂的是什么？讀不懂的是什么？（學(xué)情預(yù)判）。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)并非空穴來風(fēng)，其實(shí)有章可循。這一條條規(guī)則的背后是我們教師對(duì)語(yǔ)言文字本身的敏感，對(duì)文章寫作的準(zhǔn)確把握，最重要的，是眼里有學(xué)生--對(duì)學(xué)生學(xué)情的尊重。一切問題的設(shè)計(jì)首先要考慮也最需要考慮的是--這個(gè)問題學(xué)生是否已經(jīng)懂了？只有真正能啟發(fā)學(xué)生思考的問題才能引發(fā)學(xué)生語(yǔ)文能力的真正提高。肖老師也說：“得心應(yīng)手?！敝挥姓嬲脤W(xué)生的心思，真正關(guān)注學(xué)生的存在，才能有真正的好課。
肖老師的“教學(xué)五點(diǎn)”同樣讓人大飽耳福。
（1）老老實(shí)實(shí)教會(huì)學(xué)生讀書?！袄蠈?shí)”，即學(xué)生要貼近語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，用語(yǔ)文的方式來解決語(yǔ)文問題。那什么是語(yǔ)文教學(xué)呢？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中敘述語(yǔ)文課程是“一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！蓖ㄋ讈碚f，就應(yīng)讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)閱讀文章的能力，學(xué)會(huì)寫作的能力和學(xué)會(huì)說話的能力。
（2）扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。扎扎實(shí)實(shí)就要求每一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)語(yǔ)言文字有很強(qiáng)的敏感度，在字里行間找到教學(xué)的“抓手”，展開教學(xué)。肖老師舉了《孔乙己》中的一句話：“店內(nèi)外充滿了快活的空氣。”通過對(duì)“內(nèi)”“外”二字的品讀分析揭示了文章的深刻意涵。這個(gè)抓手的確高明！
（3）真真切切。肖老師提出了三句話：“教真語(yǔ)文。真教語(yǔ)文。真教學(xué)生。”我們要尊重學(xué)生對(duì)文本的初讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)知，真正的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是啟發(fā)他們真正思考，在語(yǔ)文知識(shí)獲得上發(fā)生改變。
（4）深深淺淺。語(yǔ)文教學(xué)的“深入淺出”，直指它的課堂氛圍，應(yīng)該是簡(jiǎn)單、有效而大氣的。它需要我們貼著學(xué)生去教，不為求深而故意深層展開教學(xué)，掌握好自己的解讀深度從而正確選擇教學(xué)的度。
（5）靈動(dòng)靈活。教師的課堂語(yǔ)言、與學(xué)生之間的對(duì)話、選擇的主問題都應(yīng)該是生動(dòng)鮮活的，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的，而不應(yīng)該是按部就班，雜糅混亂的。
肖老師對(duì)語(yǔ)文課程、教學(xué)的思考深深打動(dòng)了我。他的這一堂好課，這一場(chǎng)精彩的講座讓我忽然想起了一句話--素以為絢兮。肖老師不用幻燈、不用圖片、不用音樂，用一支粉筆、一次次對(duì)話、一次次朗讀為我們簡(jiǎn)單而大氣地呈現(xiàn)出課堂的無限精彩。這看似“不經(jīng)意”的一問一答，實(shí)則也蓄滿了他對(duì)課堂的無限心血和熱愛！
一棵小桃樹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
聽了肖培東老師的課《一棵小桃樹》，感受頗深。原來我們的語(yǔ)文課是應(yīng)該這么上的，不需要催人淚下的音樂，不需要眼花繚亂的ppt，更不需要煽情的言語(yǔ)和苦口婆心的說教。認(rèn)認(rèn)真真地朗讀文本，老老實(shí)實(shí)地賞詞品句，就足夠了。肖老師的課走進(jìn)了每個(gè)學(xué)生和聽課老師的心中，他給學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地上了一節(jié)語(yǔ)文課，為我們真真切切地還原了語(yǔ)文課堂本來的模樣。
肖老師的課堂語(yǔ)言實(shí)在真實(shí)，平實(shí)易懂。他的提問都很簡(jiǎn)單，能讓每個(gè)學(xué)生有話可說，這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們聽課的積極性。全文的引導(dǎo)，由旁批提示設(shè)計(jì)的一個(gè)問題開始：從文中的哪些描寫可以看出這是一棵“沒出息”的小桃樹？學(xué)生們圍繞這個(gè)問題，在文中依次找到許多語(yǔ)句：“角落的地方，拱出一點(diǎn)嫩綠兒，它竟從土里長(zhǎng)出來了！它長(zhǎng)得很委屈，是彎了頭，緊抱著身子的。第二天才舒開身來，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會(huì)斷了去?！苯又?，肖老師讓學(xué)生繼續(xù)找關(guān)鍵詞，看看哪個(gè)詞最能寫出小桃樹的“沒出息”。學(xué)生們?cè)俅伍_始研讀片段，不一會(huì)，小手不斷地舉起來，猶如“雨后春筍”。學(xué)生們回答問題的積極性越來越高，他們不僅找到了“委屈”、“瘦瘦的，黃黃的”、“緊抱”、“彎了頭”、“拱”這些表現(xiàn)狀態(tài)的詞，還找到了“竟”、“才”這類詞，甚至還有標(biāo)點(diǎn)——“它竟從土里長(zhǎng)出來了！”中的“！”。
肖老師高興地表?yè)P(yáng)了學(xué)生們的回答：“你們很會(huì)讀書！”這實(shí)實(shí)在在的贊美對(duì)學(xué)生就像是一劑良藥，讓他們真正成為課堂的主角。緊接著，是對(duì)關(guān)鍵詞的反復(fù)品析賞讀。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生們通過一遍遍的朗讀，對(duì)文字精品細(xì)酌，漸漸地品出了文字中所飽含的豐富情感。
肖老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生賞析語(yǔ)言，從語(yǔ)言入手分析文本，摳詞句、抓字眼、品情感，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀。這樣的引導(dǎo)、講授，如小雨、如細(xì)流，悄無聲息卻又“滋潤(rùn)”得實(shí)實(shí)在在。肖老師讓學(xué)生在讀中品，在讀中思，在讀中悟。朗朗的讀書聲一直伴隨著學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)。由于讀得及時(shí)，品得到位，思得清晰，悟得明白，再加上肖老師適時(shí)的點(diǎn)撥：“尋常的情景，不尋常的情感。”把旁批也恰當(dāng)?shù)厝谌胛谋镜慕庾x中。于是，這篇散文托物言志的表現(xiàn)手法，學(xué)生們順理成章地就明白了，而且自己總結(jié)出來了。真正的是“潤(rùn)物細(xì)無聲”。
肖老師的課堂不僅推敲文字，關(guān)鍵標(biāo)點(diǎn)也不放過，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是文本的一部分，也能起到表情達(dá)意的作用。文中有一處“一樹的桃花，一片，一片，濕得深重”。肖老師提問：對(duì)“一片，一片”中間的“逗號(hào)”，你們?cè)趺蠢斫?？學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地回答，他們語(yǔ)言表達(dá)的潛力被肖老師真真切切地激發(fā)出來了。學(xué)生的回答精彩極了：表達(dá)對(duì)小桃樹心疼之情；看著小桃樹飽受風(fēng)雨的摧殘，心情很沉重；因?yàn)殡y過，感覺打在花瓣上的雨滴就像一滴滴敲打在自己心上一樣……經(jīng)過如此細(xì)膩的研讀，學(xué)生們?cè)谧x的環(huán)節(jié)根據(jù)語(yǔ)境適時(shí)調(diào)整朗讀的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速，真正做到了聲情并茂。學(xué)生也感同身受，體會(huì)到作者內(nèi)心的情感：這哪是一棵小桃樹，這分明就是曾經(jīng)歷經(jīng)了苦難的自己。
最后，肖老師要求學(xué)生們用一個(gè)字來總結(jié)對(duì)本文的.感受，學(xué)生們說了很多字：“恩”“堅(jiān)”“艱”“不”……學(xué)生精彩的語(yǔ)言點(diǎn)亮了課堂，老師總結(jié)時(shí)的言語(yǔ)更是錦上添花。肖老師寄語(yǔ)所有的學(xué)生：風(fēng)雨過后，希望永存。你們自己總結(jié)出的字都很好：人生需要“感恩”，感恩我們艱難的歲月，感恩愛過、念過我們的人。這一切讓我們更加“堅(jiān)強(qiáng)”，讓我們永遠(yuǎn)有一個(gè)美麗的夢(mèng)，讓我們對(duì)“不平”的命運(yùn)敢于說“不”，最后我們終于長(zhǎng)成了“一棵頑強(qiáng)的小桃樹”。好智慧的課堂結(jié)語(yǔ)，串上了學(xué)生們總結(jié)的字，又緊扣文本，給了學(xué)生們鼓勵(lì)和信心。整堂課沒有苦口婆心的“曉之以理”，有的是在品鑒語(yǔ)言魅力時(shí)的朗朗書聲和潛移默化?！扒楦小B(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)就這樣水到渠成地達(dá)成了。好實(shí)在的語(yǔ)文課，好精彩的語(yǔ)文課堂！
一直以來總覺得散文不好教，學(xué)生不易學(xué)，可今天的這堂課，肖老師淺淺地教，換來了學(xué)生深深地悟。這深深淺淺的語(yǔ)文課堂給了我實(shí)實(shí)在在的反思：看似淺淺的提問，其實(shí)是肖老師深深語(yǔ)文功底的薄發(fā)！老師的高度決定了學(xué)生的高度，肖老師用老老實(shí)實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)、真真切切、深深淺淺和靈動(dòng)靈活的語(yǔ)文素養(yǎng)給我們很好地詮釋了語(yǔ)文教學(xué)的真諦。課堂上肖老師用那些看似簡(jiǎn)單、實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)的問題，引導(dǎo)著學(xué)生們自己慢慢地走向了“碧波深處”，并學(xué)會(huì)用自己的眼睛去發(fā)掘其中的“珍奇”。這才是“授人以漁”的老師，才是真正的領(lǐng)路人！
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