總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間所做的事情進(jìn)行分析和歸納，為未來的發(fā)展提供參考。寫總結(jié)時(shí)要站在讀者的角度思考，簡潔明了的表達(dá)核心內(nèi)容，避免歧義和誤解。掌握這些技巧可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)各種情況。
江畔獨(dú)步尋花篇一
這首詩是唐代詩人杜甫寫的，描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來，同學(xué)們你一言我一語，課堂氣氛十分濃厚?！艾F(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流?！蔽业脑捯魟偮?，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味，悟出了作者凝聚于詩中的情感，使自己也融入到詩中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物？為什么要描寫這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花篇二
談話：上課之前老師先要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的練習(xí)本，準(zhǔn)備聽寫詞語。注意先仔細(xì)聽，再認(rèn)真寫。（指生上臺(tái)板演）一組：春回大地、春暖花開、春風(fēng)拂面（春天）二組：姹紫嫣紅、千姿百態(tài)、香氣撲鼻（花）。
今天，我們一起學(xué)習(xí)一首描寫春天里美麗景色的古詩。課件出示課題（板書課題《江畔獨(dú)步尋花》）齊讀課題，再讀課題，（注意節(jié)奏）。
1、課件展示景色配樂解說春天：春天是一年四季中最美的季節(jié)，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，忍不住歌頌贊美它！可以說春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就帶上好心情跟隨唐代大詩人杜甫一起去感受春天，一起欣賞詩人寫下的這首《江畔獨(dú)步尋花》。
2、對(duì)于杜甫你了解多少呢？（交流杜甫資料）。
杜甫（公元712—公元770），盛唐大詩人，漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，世稱杜少陵，杜工部等，現(xiàn)實(shí)主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”他的詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，所以被譽(yù)為“詩史”。杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
3、簡介創(chuàng)作背景：但是這首《江畔獨(dú)步尋花》并沒有寫社會(huì)動(dòng)蕩，而是寫作者在春暖花開的季節(jié)，獨(dú)自一人到他的鄰居黃四娘家門前的小路上散步，所看到的美好景象。
1、誰愿意把這首詩讀大家聽？.指生讀、齊讀、范讀、再指生讀。
2、孩子們，詩啊光會(huì)讀那還不夠，還得講究一個(gè)品字。結(jié)合注釋是我們品讀詩的一個(gè)重要的方法”下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋從題目開始，了解古詩的大意。題目的意思就是杜甫一個(gè)人在江邊一邊散步一邊賞花。
3、咱們就借用題目中的尋字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)佥p輕地讀一讀這首詩，看看作者都尋到了什么。圈畫出來?；ǖL（板書）。
1、那我們跟著杜甫先去賞花吧。
說起這花啊，歷代有不少文人墨客贊美過花。比如（出示）。
有人側(cè)重寫花的色彩，你看宋代的朱熹這樣寫道：等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。有人側(cè)重寫花的芳香，比如王安石這樣寫道：遙知不是雪，為有暗香來。
有人側(cè)重寫花的姿態(tài)，比如楊萬里這樣寫道：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。再看杜甫筆下的花：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
（千萬）千朵萬朵的花可能是什么樣的？用成語表示（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、不計(jì)其數(shù)）（壓、低花非常多把花枝都?jí)旱土耍?/p>
3、想象我們就在這千朵萬朵的花叢里，看看路的這邊不禁贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
看看路的那邊你也不由得贊嘆：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?？纯葱÷返慕帲郏狐S四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。再看看小路的不遠(yuǎn)處依然：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
4、此刻，你仿佛看到怎么樣的畫面？多美的畫卷呀，在這樣的畫卷中，要是讓你用一個(gè)詞來形容你此刻的心情，你會(huì)選擇？（激動(dòng)舒暢喜悅）（板書）這就是我們品出來的滋味啊。帶著這份心情我們?cè)賮碜x一讀這兩句黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
隨著詩人的目光我們又尋到了蝶鶯，接下來請(qǐng)同學(xué)們自己來品一品這兩句，可以先結(jié)合著注釋讀一讀這兩句，然后你可以把自己當(dāng)做是這可愛的小黃鶯，小蝴蝶或者詩人想象自己在花叢中的快樂然后把你的快樂分享給你的同伴聽。
如：（我仿佛是一只花蝴蝶，和同伴在花園里自由自在的飛舞，樹上的小黃鶯在樹上看著我們跳舞，還時(shí)不時(shí)的為我們唱歌伴奏）。
（我仿佛是詩人，看著美麗的蝴蝶在翩翩起舞，聽著嬌鶯的天籟之歌，我仿佛沉浸在大自然的懷抱，把所有的煩惱都拋開了。）。
師小結(jié)：我真佩服他，把自己當(dāng)做詩人走進(jìn)了這美景中，這也是品詩的一種好方法。帶上自由自在，留連讀一讀這兩句話。
你看詩人杜甫正迎著美景從小路的那邊走過來了，我們跟著他吟一吟這首詩吧。（配樂）。
第一個(gè)時(shí)期：公元755年，唐朝發(fā)生了戰(zhàn)亂，杜甫一直生活在兵荒馬亂之中，一直沒有安定的住所。他的心情十分的悲憤。
第二個(gè)時(shí)期：公元760年，戰(zhàn)爭漸漸地接近了尾聲，杜甫終于在他朋友的幫助下在四川成都的郊外建了一所草堂。暫時(shí)有了安生之處。此時(shí)，他的心情比較舒暢。（生選出第二個(gè)時(shí)期說原因）。
師小結(jié)：杜甫就是借他筆下的繁花似錦，鶯歌蝶舞來表達(dá)他內(nèi)心的喜悅、舒暢的情感。這就是融情與景，借景抒情。
出示《春望》及詩譯，體會(huì)作者感情不同，對(duì)比兩首詩的讀法的不同。
學(xué)到這，你覺得作者尋到的還僅僅是那滿眼的繁花嗎？還有內(nèi)心對(duì)國家對(duì)美好生活的希望。板書（希望）。
有了這樣的體會(huì)，有了這樣的體會(huì)咱們?cè)僮x一讀這首詩。你一定別有一番滋味在心頭。
你聽這鶯啼，一聲聲，一陣陣。仿佛在對(duì)自在的杜甫說著什么？展開你的想象，把黃鶯的話寫下來。
如：（瞧，這花多美啊，要不要跟著我一起去賞花。要不要聽我哼曲小調(diào)。我的小調(diào)可好聽了呢。）我的天籟之音多么美妙??。
你看這多美呀，那五顏六色的花，那翩翩起舞的蝶，還有我嬌翠的聲音，不用說你應(yīng)經(jīng)陶醉在其中了吧。
此時(shí)的你多自在呀，我希望你永遠(yuǎn)有這樣的生活。
在這一聲聲小黃鶯的祝福聲中，杜甫一路走一路尋，一路尋一路賞，一路賞又一路寫，寫下了一組詩，都叫《江畔獨(dú)步尋花》。這組詩一共七首，我們學(xué)的是其六，課下把其他六首找來讀一讀。
江畔獨(dú)步尋花篇三
一個(gè)風(fēng)和日麗的午后，我正在草堂里看書，忽然一只小鳥飛到我的窗前，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在鳴唱三月的歌曲。于是，我放下書卷，走出草堂，去感受這大好的春光。
不知不覺中，我已走到了江畔。只見江面上帆船片片，岸邊淺草茸茸。一陣微風(fēng)拂過，一股常有的花香撲鼻而來。我做了個(gè)深呼吸，頓覺心曠神怡，神清氣爽！咦，哪里來的花香呢？我環(huán)顧四周，卻找尋不到那令人心醉的花的蹤跡！我決心一探究竟。于是，我嗅著花香一路前行。
花海！我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了那片花海！從黃四娘家的院子一直伸展到遠(yuǎn)處！放眼望去，它們就像是一個(gè)彩色繽紛的夢(mèng)，萬紫千紅，花團(tuán)錦簇。它們一團(tuán)團(tuán)簇?fù)碇?、擠著、鬧著、笑著……我不由得加快了腳步！
近了！更近了！我終于置身于這花的世界！樹梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上萬的'花朵將枝頭壓彎了腰，就連黃四娘家的小路上都開滿了各種野花。好想摘一些花編一個(gè)花環(huán)來玩耍，卻又舍不得！好想摘一片薄薄的樹葉做一個(gè)葉笛來吹奏，卻又舍不得！好想好想把這又甜、又柔和的空氣全都吸入胸中，卻又舍不得！我靜靜地佇立良久，我的心仿佛已和這花融為一體！
一群蝴蝶飛過來，它牽引著我的雙眼。它們?cè)诨ㄩg嬉鬧著，好像在捉迷藏，又好像在交談著春天的消息。我輕輕地走過去，想要捉只這可愛的小精靈，它卻翅膀一扇，輕巧地飛開了！
幾只小黃鶯，藏在繁茂的枝葉間鳴叫。叫聲婉轉(zhuǎn)、親切、自由、清脆，我仰望、尋找，卻不見它們的蹤影。此刻，我只想靜靜地傾聽，用心傾聽這美妙的音樂！
站在這里，聞著花香，看著蝶舞，聽著鳥語，我的心里滿是說不出的喜悅！于是，我即興賦詩一首：
江畔獨(dú)步尋花篇四
今天陽光明媚，春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書作詩，可突然一縷花香和幾聲鳥啼飛進(jìn)了我的草堂里。我決定出門去散散心。
我正沉醉在這花香里，可幾聲鳥啼讓我回過神來。我聽到了兩只黃鶯在樹上唱歌。不遠(yuǎn)處，我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞，似乎想要離去，可卻又舍不得離去一樣。
我突然靈光乍現(xiàn)，三步并做兩步回到了草堂，大筆一揮寫出了這一首詩：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
唉！我雖然出生在戰(zhàn)亂時(shí)期，可我多么渴望寧靜的生活呀！
江畔獨(dú)步尋花篇五
今天我與咱班孩子一起學(xué)習(xí)了杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。整個(gè)過程孩子們學(xué)習(xí)興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對(duì)“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對(duì)于“一年之計(jì)在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設(shè)計(jì)十分簡單：
1、粗讀詩，讀準(zhǔn)字音。讀懂作者寫的是哪個(gè)季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結(jié)合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……
4、體會(huì)作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
江畔獨(dú)步尋花篇六
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的'自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程：
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊，
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
江畔獨(dú)步尋花篇七
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當(dāng)然啦，也可以仔細(xì)觀察學(xué)校的桃李林，對(duì)照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對(duì)學(xué)生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當(dāng)然啦，也可以仔細(xì)觀察學(xué)校的桃李林，對(duì)照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對(duì)學(xué)生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當(dāng)學(xué)生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時(shí)，教師馬上意識(shí)到學(xué)生想知道的是什么，于是放棄了預(yù)設(shè)的教案，而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。先讓學(xué)生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實(shí)地觀察等形式組織學(xué)生體會(huì)“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在對(duì)話中弄清“花”背后的詩意。整個(gè)課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達(dá)到的。當(dāng)然，教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值，也就沒有進(jìn)一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學(xué)生把學(xué)習(xí)牽引到無意義的境地之中。如上例中，學(xué)生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學(xué)生去看。學(xué)生說有水仙花、桂花，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，既不限制學(xué)生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學(xué)生的。
江畔獨(dú)步尋花篇八
清晨，天邊出現(xiàn)了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團(tuán)錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數(shù)不勝數(shù)的花兒爭奇斗艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，繁花似錦。
一陣清風(fēng)徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對(duì)的蝴蝶不時(shí)地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風(fēng)飄動(dòng)。它們有時(shí)停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動(dòng)著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動(dòng)人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
啊，真美?。《鸥Ρ贿@眼前景象所吸引，不由地發(fā)出一聲贊嘆，有感而發(fā)，當(dāng)即寫出了流傳千古的名作《江畔獨(dú)步尋花》，被世人所稱贊。
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江畔獨(dú)步尋花篇九
清晨，天邊出現(xiàn)了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團(tuán)錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數(shù)不勝數(shù)的花兒爭奇斗艷，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，繁花似錦。
一陣清風(fēng)徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對(duì)的蝴蝶不時(shí)地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風(fēng)飄動(dòng)。它們有時(shí)停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動(dòng)著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動(dòng)人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
江畔獨(dú)步尋花篇十
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
多媒體課件。
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習(xí)古詩。
1理解詞語。
把你自學(xué)的內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語?(江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩?(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來?(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物?(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花?寫出了花的什么特點(diǎn)?誰能用一個(gè)詞概括?誰來朗讀這兩句詩?(讀，評(píng))讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩中描繪的景色美嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
江畔獨(dú)步尋花篇十一
改寫《》遼寧省阜新市實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨(dú)自一人到江邊散步。此時(shí)，杜甫忽然有了一個(gè)想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨(dú)自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都?jí)簭澚耍〉幕ㄈ缍沽４?，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風(fēng)吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動(dòng)聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收?！?/p>
江畔獨(dú)步尋花篇十二
這是一首意境優(yōu)美的古詩，杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。學(xué)生對(duì)描寫春天的詩詞已有一定積累，能根據(jù)注釋理解大意，具有初步品詞析句的能力。但還不能很好的體味作品的情感，誦讀水平有待提高。
1、通過多種形式的朗讀，想象畫面，理解古詩大意。
2、有感情朗讀，抓重點(diǎn)字詞，結(jié)合寫作背景，體會(huì)詩人情感。
有感情朗讀，理解大意，體會(huì)詩人情感。
多媒體課件。
（一）比賽說詞，引入課題。
同學(xué)們，上課之前我們來個(gè)詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)??！
2、春花有哪些顏色呢？這真是一個(gè)五彩繽紛的世界??！
3、春花的數(shù)量很多，你能用個(gè)什么詞語來形容？這真是一個(gè)萬紫千紅的世界??！
（二）介紹由來，解詩題。
1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對(duì)課題的說法有什么疑問嗎？
如：（誰一個(gè)人到江邊來尋花？為什么一個(gè)人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）。
（三）初讀，感悟詩情。
1、帶著“自學(xué)提示”開始自學(xué)。完成“目標(biāo)（1）（課件）。（1）正確、流利地朗讀古詩。
（2）了解詩句的意思，想象詩句描繪的景象。（3）體會(huì)詩人的思想感情。
2、作者介紹：唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間疾苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把自己的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民，直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實(shí)，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
3、好，哪個(gè)同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、（范讀）老師對(duì)這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，隨著老師的朗讀，去那個(gè)鶯歌蝶舞的地方。
7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
8、很好，請(qǐng)看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
（四）品讀。
1、完成“目標(biāo)2、3”。（課件）。
詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）哪幾句是具體寫花的？
2、（課件演示）圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！闭l來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面?。浚ǚ被▽⑿÷范忌w住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）。
（花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。）。
（花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚?。）?/p>
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）（花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）。
對(duì)話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去?。康麅海合壬?，你為什么？杜甫：
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時(shí)心情十分——（歡愉）確實(shí)是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。）。
（五）指導(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？（課件）。
2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）。
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）。
這就是獨(dú)步尋花時(shí)那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時(shí)杜甫的陶醉。
（六）拓展。
1、同學(xué)們，讀到此，我們?cè)倩剡^頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
2、介紹寫作背景：杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。他憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。他的詩具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向。一方面，詩人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給于人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的平亂戰(zhàn)爭，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩人憂國憂民的思想的。
3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）。
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！背誦。
5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》這首詩所呈現(xiàn)的畫面，應(yīng)該是春天里，古塔前，江水邊，春光暖洋洋地照耀著大地，春風(fēng)輕輕地吹拂著萬物。這樣的天氣會(huì)把人們熏得又懶又困，可詩人卻倚靠著春風(fēng)去游春。一叢叢深紅間雜著淺紅的桃花，雖然無人管理，卻依然開得如此美麗，讓人頓生喜愛之情。
教學(xué)時(shí)在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說說知道了什么：學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多，把路都占滿了。從“滿”字看出花多！千朵萬朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來說教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
這首詩我在教學(xué)時(shí)，是放手讓學(xué)生自己理解詩意，根據(jù)課本的插圖，想像畫面，如果能夠把想像到的畫面表達(dá)出來，這說明孩子們讀出了味道，更能讀懂了詩人所要表達(dá)的心情。心情愉悅的情況下去春游，看到的景色自然很美，這些美就是通過桃花展現(xiàn)的，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，讀中想像桃花盛開的情景，進(jìn)而擴(kuò)大到整個(gè)大自然。學(xué)生走進(jìn)情境，自然能感受到大自然的美。
江畔獨(dú)步尋花篇十三
一天，夕陽放射出它那迷人的余輝，杜甫卻十分愁悶。他聽說黃四娘家的花很美，于是，他推開門，決定出去賞花散心。
走到去黃四娘家的小路上，眼睛突然一亮，發(fā)現(xiàn)她家的花真是名不虛傳，有粉色的桃花、紫瑩瑩的蝴蝶蘭、鮮紅鮮紅的玫瑰，真是紅如火、粉如霞、黃如金。這些花爭奇斗艷，一朵更比一朵漂亮，而且開得非常多，成千上萬的花朵把枝條都?jí)旱土?，搖搖欲墜的樣子。這時(shí)，一陣清爽的.河風(fēng)吹來，花瓣紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來，就像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞。這美麗的景象把幾只五顏六色的花蝴蝶吸引住了，它們飛過來，在空中戀戀不舍地盤旋飛舞，一步也不想離開?？蓯矍嘻惖狞S鶯也飛過來了，站在樹梢上，唱起了歡樂動(dòng)聽的歌兒。
杜甫看到了這一幕，心中的憂愁頓時(shí)飛到了九霄云外，消失得無影無蹤。于是，他提筆寫下了這首詩：
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
四川三臺(tái)四年級(jí)：嚴(yán)藝晨。
江畔獨(dú)步尋花篇十四
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1. 簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2. 學(xué)生初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨(dú)步尋花篇十五
公元706年，詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。
在春暖花開的季節(jié)里，這一天，天氣晴朗，陽光明媚，杜甫一個(gè)人在江邊散步。鄰居黃四娘家園子里德花兒在春風(fēng)的吹拂下，爭相綻開了笑臉，讓人好生憐愛。繁花將小路蓋住，都連成一片了。杜甫欲數(shù)一數(shù)有幾朵，可那些嬌嫩的春花一片一片地開著，差不多有千萬朵，可多了！花兒密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚四?！杜甫欣賞著美麗的鮮花，陶醉于陣陣花香之中。
這時(shí)，他看見許多只身著的蝴蝶飛來，在花叢上翩翩起舞，一會(huì)兒落在花的海洋中談?wù)勑模粫?huì)兒又飛起來，和花兒一同嬉戲。蝴蝶在花叢上盤旋著，戀戀不舍不肯歸去?；▋旱镊攘烧娲蟀。∵B大詩人杜甫看著它也流連忘返??！花兒不但吸引來了蝴蝶和詩人，還招來了“歌唱家”黃鶯，它們落在花叢，在這美麗的景色中放聲歌唱。
杜甫望著這鳥語花香的景色，感到心曠神怡，只覺得香氣陣陣襲來，優(yōu)美的歌聲聲聲入耳，感覺真好！杜甫頓時(shí)靈感大發(fā)，回家拿出文房四寶，提筆寫下膾炙人口的詩《江畔獨(dú)步尋花》：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨(dú)步尋花篇十六
2、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語。
（2）誰來說說這首詩的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花篇十七
公元7，詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。在春暖花開的季節(jié)里，一天，獨(dú)自在江畔散步賞花。這一天，天氣晴朗，陽光明媚，杜甫一個(gè)人在江邊散步。鄰居黃四娘家園子里德花兒在春風(fēng)的吹拂下，爭相綻開了笑臉，讓人好生憐愛。繁花將小路蓋住，都連成一片了。杜甫欲數(shù)一數(shù)有幾朵，可那些嬌嫩的春花一片一片地開著，差不多有千萬朵，可多了！花兒密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚四兀?/p>
杜甫欣賞著美麗的鮮花，陶醉于陣陣花香之中。這時(shí)，他看見許多只身著的蝴蝶飛來，在花叢上翩翩起舞，一會(huì)兒落在花的海洋中談?wù)勑?，一?huì)兒又飛起來，和花兒一同嬉戲。蝴蝶在花叢上盤旋著，戀戀不舍不肯歸去?；▋旱镊攘烧娲蟀。∵B大詩人杜甫看著它也流連忘返??！花兒不但吸引來了蝴蝶和詩人，還招來了“歌唱家”黃鶯，它們落在花叢，在這美麗的景色中放聲歌唱。杜甫望著這鳥語花香的景色，心中的憂愁一下子全沒了，只覺得香氣陣陣襲來，優(yōu)美的歌聲聲聲入耳，感覺真好！杜甫頓時(shí)靈感大發(fā)，回家拿出文房四寶，提筆寫下膾炙人口的詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》第六首：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨(dú)步尋花篇十八
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程 ：
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
江畔獨(dú)步尋花篇十九
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
【譯文】。
黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵壓垂了枝條。舍不得離開嬉戲著的不停飛舞的彩蝶，自由自在嬌媚的黃鶯啼鳴和諧，動(dòng)聽。
小編賞析：
詩人在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春曖花開時(shí)節(jié)，他在江畔賞花，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。春光爛漫的.時(shí)候，在江邊獨(dú)自散步，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，心中的喜悅心情忍不住隨著這大好春光一起蓬勃旺盛起來。黃四娘家門前的小路已被雜花布滿，花團(tuán)簇簇，將枝頭壓彎。眼前是五彩的蝴蝶在花叢中翩翩地飛來飛去，耳邊有黃鶯的清脆悅耳的輕啼。一切都充滿著一種鮮活的生機(jī)，讓人情不自禁地陶醉于其中。
江畔獨(dú)步尋花篇二十
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩鑒賞
這組詩共七首，作于離亂之后詩人居住在成都草堂時(shí)。這里選其第六首。
春風(fēng)送暖，百花爭艷。詩人獨(dú)自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁，姹紫嫣紅。詩人徜徉在花的海洋中，彌望的是奇花異卉；聞到的是濃馥花香。接著，描寫的是大小各異、色彩不同的花枝上，映出眾多花朵?！扒Ф淙f朵”已使人有數(shù)不盡之感，但還不能寫出花的質(zhì)感和重量，而“壓枝低”卻形象出逼真地寫出花的質(zhì)和量。讀者仿佛看到萬朵碩大的花團(tuán)盛開在枝葉中。微風(fēng)吹來，枝條在微微顫動(dòng)，似乎不勝花重，“壓”、“低”兩字不但寫出花朵的多而大，同時(shí)從靜態(tài)中寫出微微的動(dòng)態(tài)，更賦予花枝以感情，引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應(yīng)是“戲蝶留連”的倒裝，戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返，不時(shí)在花間翩翩起舞。如果說上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚，那么此句則寫出戲蝶動(dòng)態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法，寫出了眾多彩蝶忽上忽下，時(shí)左時(shí)右，乍停乍飛，搧動(dòng)翅膀的優(yōu)美舞姿。此時(shí)作者已把艷麗的花叢作為背景，而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由靜過渡到動(dòng)，更加深化了春色那欲滴的意境。正當(dāng)詩人也“留連”于花蝶艷舞之中時(shí)，耳邊又傳來黃鶯嬌嫩的啼聲。至此，詩人便把視覺、嗅覺、聽覺等感受寫全，從多方面抒寫春意?！扒∏ 眱勺止倘徽疹櫤蜕暇洹皶r(shí)時(shí)”的對(duì)仗，但這兩字也貼切地寫出詩人對(duì)此時(shí)意境的切身感受。當(dāng)詩人從視覺、嗅覺感知外界自然的.色艷、形美，花香、蝶舞等多種景色時(shí)，——恰在此時(shí)，從聽覺又感知了嬌鶯自由自在的啼叫，這令詩人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩從靜態(tài)寫到花朵壓枝的微顫，再寫到彩蝶飛舞的動(dòng)態(tài)，從形、色、味等視覺、嗅覺寫到聲音的感覺，調(diào)動(dòng)讀者的各種感覺器官，感受自然美景，使人的
心靈
受到美的陶冶。【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14718915.html】
