在制定教案時，需要充分考慮到學生的特點、學習目標以及教學環(huán)境等因素。教案的設計要合理安排教學內(nèi)容和學習任務，使學生的學習過程更加有序和連貫。教案示范要結(jié)合具體的教學環(huán)境和學生特點，靈活運用。
江畔獨步尋花教案篇一
“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”。每當我讀起杜甫的這首《江畔獨步尋花》，心里就不由得想起春天那般百花齊放、彩蝶紛飛的美景。
詩的前兩句用了“花滿蹊”和“壓枝低”這兩個詞語，生動而又形象地寫出了黃四娘家的花之多，以至于開滿了門前的小路，也寫出了黃四娘家花開的茂盛，數(shù)不清的花朵把枝條都壓彎了。這兩個詞語更寫出了春天的生機勃勃，花滿枝頭。令人覺得仿佛陶醉在其中了。
詩的后兩句寫了花上的蝴蝶黃鶯，頗富情趣。流連忘返的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，自由自在的黃鶯“恰恰”地唱著優(yōu)美、悅耳的歌曲。這兩句把整個春景熱鬧明媚的氣氛細致而生動地渲染出來了。寫出了春天彩蝶映花，百鳥爭鳴的奇特情景。
讀著，讀著，我眼前好像也出現(xiàn)了這一幅引人入勝的春景畫卷：黃四娘家門前有一條蜿蜒曲折的小徑橫穿花地，在花從掩映間，還隱約有一條清澈的小溪在緩緩流淌。小溪兩畔，便是長滿各種鮮花的花地。花地里的花顏色各異。有的紅似火，有的黃似金，有的黑如墨，有的藍似天，還有的紫如霞……這些姹紫嫣紅的`花兒都完全盛開了，像是小姑娘綻開了她那美麗的笑臉，與人們分享她的美麗。這些鮮花兒，在綠葉的映襯下，陽光的照耀下顯得格外惹眼，十分奪人眼球。這時，一陣微風輕輕拂過，頓時，一股濃郁的、花的芬芳便彌漫開來。我深吸一口氣，這沁人心脾的花香直鉆我的心底，令我心曠神怡，大概是這花香的緣故吧，一群又一群的彩蝶飛來，飛入花叢中。漸漸地、漸漸地，我覺得飛入花叢中的不是彩蝶，而是一朵又一朵更加艷麗的花朵，同彩蝶一起飛來的，還有那可愛的黃鶯。它們同鮮花一起裝扮春天，使得春天更加多姿多彩。
中國的古典文學就像是茫茫的花海，杜甫的這首詩只是其中的一片花瓣。而我們就像是辛勤采蜜的小蜜蜂，每采到一朵花的蜜，都會感到無比的喜悅。讓我們從小與經(jīng)典攜手，與經(jīng)典同行，體會中國古典文學的無窮奧妙。
江畔獨步尋花教案篇二
1、認識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。
2、通過多形式的反復朗讀，學生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、通過走進古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達的春意，體會詩人贊美春天的感情。
4、通過理解詩意，學習詩人融情于景的表達方式，了解古詩寫法的特點。
5、懂得從生活中的點點滴滴中感受美好，感受詩情與畫意。
在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
課件。
（一）談話導入
誰來說說你眼中的春天是什么樣子。
（生回答、交流）
師：是啊，春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機活力的季節(jié)。此時，我們正處于這草長鶯飛的二月天！
（課件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨步尋花》。
師介紹詩人
杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）
（二）初讀古詩，整體感知。
1、課件出示古詩，全班齊讀。
2、生自由讀古詩，注意讀準字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學生有節(jié)奏的讀古詩。
黃四娘家/花滿蹊，
千朵萬朵/壓枝低。
留連戲蝶/時時舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
（三）品讀古詩，揣摩寫法，體悟詩情
1、解詩題，說題意
“江畔獨步尋花”：詩人獨自一個人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩人“尋”什么呢？
詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）
我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？
請一名同學有感情地讀詩。
再次問：詩人尋到了什么？
（生答：花、蝶、鳥）
（師板書：花蝶鳥）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點明尋花的地點?！磅琛笔切÷?。
黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。
（師板書：滿蹊）
次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。
（師板書：千朵萬朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時時舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時時舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn)。“恰恰”是頻繁不斷之意，恰恰當作頻頻、時時解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。
（師板書：自在恰恰啼）
5、體會古詩寫法，感受詩情。
（1）動靜結(jié)合
（2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫景小詩。
小路上花團錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書：動、靜、襯托）
在這首詩中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
（生答：贊美春天；對新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛，以及對未來新生活的向往。
就讓我們帶著對春的喜愛，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩吧！
學生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價指導。
（四）拓展延伸
1、補充介紹《獨步江畔尋花》其五
師：《獨步江畔尋花》是一組詩，共七首，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
（生自由發(fā)揮，教師適時點評補充，主要引導學生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（學生誦讀）
3、體會“詩情”與“畫意”。
師：有一個詞語叫“詩情畫意”，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（根據(jù)課堂時間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩表情達意。
師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動你的心，嘗試用學習這首古詩的寫法，課后寫一寫。
4
在本課時的教學策略運用中，我根據(jù)學生的實際情況，打破以往的古詩教學方法，充分運用“金鑰匙”即，也就是提問來引導學生自主學習：
問題一：詩人尋花，尋到了什么？（學生可在詩中做標記。）
問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
江畔獨步尋花教案篇三
2、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點難點：
1、理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復習檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準字音。
3、小組自學。
4、交流匯報。
（1）檢查出示詞語。
（2）誰來說說這首詩的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導朗讀。
1、讀了這首詩，你眼前會浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）。
3、當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對春天的熱愛來讀。
四、背誦練習。
五、布置作業(yè)。
江畔獨步尋花教案篇四
1、理解詩句，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，體會詩歌中蘊涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、談話，導入新課：
1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？
2、今天我們學習一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學習他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨步尋花》。（板書課題）。
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導讀正確、有節(jié)奏感。
1、學生自由讀；要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花蝶鶯。
理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼。
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）。
啊，———（景物）真———啊，你看———————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴嚴實實的了。
4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠遠看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
（詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）。
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸。
1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”
板書設計：
花：多、美。
鶯：啼。
江畔獨步尋花教案篇五
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學過程：
一、導入。
二，學習古詩。
1理解詞語。
把你自學的'內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩？(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？(教師引導)。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物？(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
[簡析]。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”?！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”?！皨伞笔切稳蔸L歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
[作者簡介]。
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
江畔獨步尋花教案篇六
今天我與咱班孩子一起學習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設計十分簡單：
1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結(jié)合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
江畔獨步尋花教案篇七
教學目標：
1、學會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。
教具準備：多媒體課件學生準備田格本。
教學過程：
一、導入。
這節(jié)課，我們一起來學習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學生指寫）。寫完之后，再來齊讀。
二、學習古詩。
第一步：初讀。
1、指名讀古詩。
2、指導朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。
3、分兩種情況作處理：
（1）指兩名學生讀，如果學生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導朗讀。
（2）當學生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導朗讀。
第二步：理解讀。
（一）解決重點詞語。
1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。
3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學一學。
4、那好，我來檢查一下你們剛才學習的效果。
（二）詩句的意思。
分析前兩句：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。（因為是豎排版的由左到右的書寫格式，當學生讀正確的時候，教師鼓勵：你一下子就讀準確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時所看到的格式是不一樣的，古人習慣于由右向左來書寫，而我們現(xiàn)代人，則習慣由左向右的書寫格式。當學生讀得不正確時，提示：你注意觀察一下，我們該先讀哪一句，對了，（原因同上）。
1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學生讀。
第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。
2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花。
都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多。
你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？
3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”
學生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！
4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀。
你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！
引導學生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學生的具體情況作指導。
5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時點評，比如，當學生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應該帶著這種感覺去讀呀！
再指一至兩個人讀。
分析后兩句：
留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）。
2、出示課件：蝶和鶯的寫法。
講解蝶和鶯的寫法，先讓學生觀察。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學生到黑板上去板演。其他學生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。
提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。
指兩名學生讀。
是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。
第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。
1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌。
多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
2、出示：蝴蝶————————！
黃鶯————————！
師巡視并作指導，標出序號。
正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學生當時的語句），讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！
3、放課件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學）。
多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
5、齊讀。
三、小結(jié)。
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學到的方法自己學習這兩首詩。
板書：
千朵萬朵壓滿。
鶯歌。
江畔獨步尋花教案篇八
學校:合小年級:五年級(上)學科:語文課時編號:03。
備課時間.8.29主備課人授課人授課時間第1周。
課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。
學習目標1、學習古詩《江畔獨步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨步尋花》。
學生可能出現(xiàn)的疑難問題預設1、第二句學生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預設1.“兵教兵”的方法,反復教讀,或者教師適當引導2.借用工具書。
3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流。
教學流程集體備課個人二次備課。
一揭示課題。
同學們，前面我們學過很多古詩，今天我們繼續(xù)學習一首古詩。
《江畔獨步尋花》。
生齊讀課文題目。
二出示學習目標:小黑板(見上)。
生默記目標。
三出示自學指導:。
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)。
四先學。
1.學生自學,讀書思考問題。
教學流程集體備課流程個人二次備課。
2.教師巡視,監(jiān)督每位學生都投入學習。
五后教。
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)。
江畔倚簇。
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀。
(二)比寫生字。
1.交流怎樣記住它們。
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。
(三)比讀古詩。
小組賽讀,生評價讀的情況。
(四)比理解詩意。
1.指明反饋,其他可補充。
2.齊讀板書。
五當堂訓練。
1.默寫古詩。
2.評價書寫。
板書設計江畔獨步尋花。
【唐】杜甫。
教學反思。
江畔獨步尋花教案篇九
教學目標：
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調(diào)動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學重點：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
教學難點：
感受古詩的意境，體會詩人的情感。
通過調(diào)動學生的想象，培養(yǎng)學生的思維、表達能力。
教學過程：
一、導入：
1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們。
(春天的風景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨步”“尋”什么意思?)。
3、還有什么疑問嗎?(誰?)。
簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結(jié)束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費;朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。
二、初讀，感悟詩情。
1、自由讀詩。讀準字音、讀出節(jié)奏。
2、指名讀，師評。
指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀。
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
三、品讀。
學習古詩，光熟讀是遠遠不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結(jié)合注釋，查字典，還可以問問同桌)。
用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。
交流：
1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?
出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低?！?/p>
a讀懂了什么?
b匯報：(多)。
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——?！毕胂笫鞘裁礃?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美。
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美。
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)。
花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美。
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的!”指名讀。
你們能像我這樣說一說嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把——————!”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)。
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼?！?。
a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)。
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你。
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問幾個同學)。
杜甫：你有問題想問我嗎?
江畔獨步尋花教案篇十
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點：體會詩中的感情。
一、導入：
二、初讀古詩。
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學習的就是其中的一首。）。
2、請同學們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩。回憶學習古詩有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
三、自學理解古詩。
（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）。
預設：東：向東。倚：靠，拂面而來。
懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風倚。春風拂面而來。
補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛深紅愛淺紅？
師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？
這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。
請生填。指名讀。
3、指導讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“。
指導讀出一種驚喜。
（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。
（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說詩意。
1、古詩學到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨步尋花教案篇十一
一個風和日麗的午后，我正在草堂里看書，忽然一只小鳥飛到我的窗前，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在鳴唱三月的歌曲。于是，我放下書卷，走出草堂，去感受這大好的春光。
不知不覺中，我已走到了江畔。只見江面上帆船片片，岸邊淺草茸茸。一陣微風拂過，一股常有的花香撲鼻而來。我做了個深呼吸，頓覺心曠神怡，神清氣爽！咦，哪里來的花香呢？我環(huán)顧四周，卻找尋不到那令人心醉的花的蹤跡！我決心一探究竟。于是，我嗅著花香一路前行。
花海！我遠遠地看見了那片花海！從黃四娘家的院子一直伸展到遠處！放眼望去，它們就像是一個彩色繽紛的夢，萬紫千紅，花團錦簇。它們一團團簇擁著、擠著、鬧著、笑著……我不由得加快了腳步！
近了！更近了！我終于置身于這花的世界！樹梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上萬的'花朵將枝頭壓彎了腰，就連黃四娘家的小路上都開滿了各種野花。好想摘一些花編一個花環(huán)來玩耍，卻又舍不得！好想摘一片薄薄的樹葉做一個葉笛來吹奏，卻又舍不得！好想好想把這又甜、又柔和的空氣全都吸入胸中，卻又舍不得！我靜靜地佇立良久，我的心仿佛已和這花融為一體！
一群蝴蝶飛過來，它牽引著我的雙眼。它們在花間嬉鬧著，好像在捉迷藏，又好像在交談著春天的消息。我輕輕地走過去，想要捉只這可愛的小精靈，它卻翅膀一扇，輕巧地飛開了！
幾只小黃鶯，藏在繁茂的枝葉間鳴叫。叫聲婉轉(zhuǎn)、親切、自由、清脆，我仰望、尋找，卻不見它們的蹤影。此刻，我只想靜靜地傾聽，用心傾聽這美妙的音樂！
站在這里，聞著花香，看著蝶舞，聽著鳥語，我的心里滿是說不出的喜悅！于是，我即興賦詩一首：
江畔獨步尋花教案篇十二
改寫《》遼寧省阜新市實驗小學三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨自一人到江邊散步。此時，杜甫忽然有了一個想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都壓彎了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收?！?/p>
江畔獨步尋花教案篇十三
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學習的收獲。?。
生：（匯報學習收獲）?。
師：大家學得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學生，學生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當學生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時，教師馬上意識到學生想知道的是什么，于是放棄了預設的教案，而隨著學生的興趣和思路來組織教學。先讓學生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實地觀察等形式組織學生體會“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學生質(zhì)疑，在對話中弄清“花”背后的詩意。整個課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達到的。當然，教為學服務，并不是教附屬或從屬于學。如果學生提出的問題沒有多大價值，也就沒有進一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學生把學習牽引到無意義的境地之中。如上例中，學生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學生去看。學生說有水仙花、桂花，教師點撥引導，既不限制學生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學生的。
江畔獨步尋花教案篇十四
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進行語言文字的積累和訓練。
體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學法。
請同學們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學習《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認真賞讀，體會詩文所表達的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨步尋花
二、走進古詩
1. 簡介作者。（學生利用課前收集的資料介紹）
2. 學生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨步尋花》
1. 學生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨步尋花》
1. 學生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
五、感悟春光美
1. 學習了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教案篇十五
教學目的：熟讀詩歌，感受春光的美好。
一、導入。
1、師：沒有一種情感是孤立的，沒有一種思想是無源的，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時代息息相關(guān)的。
2、上元二年（761），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表?！督溪毑綄せā反嗽婋m題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
師：喜歡這首詩嗎？想不想自己來讀一讀？（學生自由讀）。
杜甫。
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
2、指名讀。
師：現(xiàn)在誰愿意來讀一讀？(指名讀)。
3、逐句學讀。
師：下面就請同學們跟著老師來讀一讀這首詩吧！
師：從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷？（黃師塔前?無主）。
（“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句?！鄙鏊冢缇粗啵瑠A雜著幾分悲愴之情。）。
然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀。
-----師生合作讀。
師：孩子們，你們真棒！聽了你們的朗讀，老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
江畔獨步尋花教案篇十六
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
【譯文】。
黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵壓垂了枝條。舍不得離開嬉戲著的不停飛舞的彩蝶，自由自在嬌媚的黃鶯啼鳴和諧，動聽。
小編賞析：
詩人在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春曖花開時節(jié)，他在江畔賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。春光爛漫的.時候，在江邊獨自散步，萬物復蘇，生機勃勃，心中的喜悅心情忍不住隨著這大好春光一起蓬勃旺盛起來。黃四娘家門前的小路已被雜花布滿，花團簇簇，將枝頭壓彎。眼前是五彩的蝴蝶在花叢中翩翩地飛來飛去，耳邊有黃鶯的清脆悅耳的輕啼。一切都充滿著一種鮮活的生機，讓人情不自禁地陶醉于其中。
江畔獨步尋花教案篇十七
今天陽光明媚，春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書作詩，可突然一縷花香和幾聲鳥啼飛進了我的草堂里。我決定出門去散散心。
我正沉醉在這花香里，可幾聲鳥啼讓我回過神來。我聽到了兩只黃鶯在樹上唱歌。不遠處，我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞，似乎想要離去，可卻又舍不得離去一樣。
我突然靈光乍現(xiàn)，三步并做兩步回到了草堂，大筆一揮寫出了這一首詩：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
唉！我雖然出生在戰(zhàn)亂時期，可我多么渴望寧靜的生活呀！
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