教案是教師教學(xué)準備的重要內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習起到重要的引導(dǎo)作用。教案的編寫要注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。教案的編寫應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律和教育教學(xué)原則，符合教學(xué)實際。
江畔獨步尋花教案篇一
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊含的感情。
2、背誦古詩。
重點：體會詩中的感情。
一、導(dǎo)入：
二、初讀古詩。
1、介紹作者，了解寫作背景。
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
（杜甫唐朝大詩人，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨步尋花共七首，今天我們學(xué)習的就是其中的一首。）。
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準，做到字字響亮，字正腔圓。
點評：讀得聲音響亮。字音咬得真準，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用做記號。
點評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠遠不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩?；貞泴W(xué)習古詩有哪些方法。
（板書：聯(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）。
三、自學(xué)理解古詩。
（評：要抓住詩句中的重點詞語去理解，）。
預(yù)設(shè)：東：向東。倚：靠，拂面而來。
懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風：怎樣靠春風呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風倚。春風拂面而來。
補省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛深紅愛淺紅？
師：讓我們看看圖，用補省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？
這深紅的桃花像——。這淺紅的像——。
請生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“。
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
（2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。
（3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說詩意。
1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
江畔獨步尋花教案篇二
教學(xué)目標：
1、學(xué)會這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵，滿，壓”等詞語體會到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點：能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點：能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面，體會出作者的思想感情。
教具準備：多媒體課件?學(xué)生準備田格本。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們一起來學(xué)習第二首古詩，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨步”，提問學(xué)生誰獨步？根據(jù)回答板書“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫）。寫完之后，再來齊讀。
二、學(xué)習古詩。
第一步：初讀。
1、指名讀古詩。
2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩一定要讀出它的韻味來，古詩是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們在初讀時，要把古詩的那個韻味感讀出來。
3、分兩種情況作處理：
（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進行范讀，并提問：你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢？估計學(xué)生說：有語氣，要停頓。師接著說：“對了，讀古詩時，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。
（2）當學(xué)生讀得很好的時候，教師做及時的評價，如：你讀得很準確，你讀得很有古詩的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。
第二步：理解讀。
（一）解決重點詞語。
1、在這首古詩中，你覺得有哪些詞語理解起來有困難，把它提出來。生自由提。
2、提問：這些問題，你們有什么解決的好方法？（估計：問老師，查字典，看注釋等）。
3、看注釋理解詞句的意思，是個簡單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。
4、那好，我來檢查一下你們剛才學(xué)習的效果。
（二）詩句的意思。
分析前兩句：
1、提問：蹊是什么意思？那花滿蹊呢？（花鋪滿了小路）那誰家的小路被花鋪滿了？好，誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。
第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都壓彎了），那你來讀讀這句話。
2、你們看，這兩句詩都是在寫什么景物呀？板書：花。
都讀一讀，你們覺得這里的花怎么樣呀？多。
你是從詩句中的哪個字或者詞體會到的？
3、重點理解“千朵萬朵，滿，壓”
學(xué)生匯報：滿：鋪滿了小路，說明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡單的一個“千朵萬朵，滿，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無限遐想的空間，這就是古詩的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低呀！
4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴嚴實實的！指名讀。
你們能像老師這樣說一說嗎？花————————！
引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進行自由表達，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。
5、你們的語句真優(yōu)美，詞語也很豐富，誰愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時點評，比如，當學(xué)生讀的不是那么有感情的時候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！
再指一至兩個人讀。
分析后兩句：
留戀戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
1、杜甫一人來到江邊，他看到了很多的花，那通過你對詩句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）。
2、出示課件：蝶和鶯的寫法。
講解蝶和鶯的寫法，先讓學(xué)生觀察。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點，蟲子旁的提要寫在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥類，所以冖下邊是一個鳥字。請學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上，師巡視，寫得好的可以打個圈。注意評價學(xué)生的書寫：你注意了蟲字旁的寫法，你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰來讀一讀。
提問：流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時時舞，板書：舞。提示注意舞的寫法。
指兩名學(xué)生讀。
是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右，正是留戀細碟生接“時時舞”。
第四句：自由自在的黃鶯在唱著動聽的歌兒。
1、提問：恰恰啼什么意思？板書：歌。
多么愜意，多么動聽的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
2、出示：蝴蝶————————！
黃鶯————————！
師巡視并作指導(dǎo)，標出序號。
正象你們所寫得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛得小黃鶯在唱著動聽的歌，（可以用學(xué)生當時的語句），讓我們一起走進黃四娘家那迷人的春景吧！
3、放課件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來。（請從初讀就開始讀的那個同學(xué)，從他的進步及時鼓勵他朗讀的進步，以一個人的進步來帶動全班同學(xué)）。
多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，讓我們拿起書來，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
5、齊讀。
三、小結(jié)。
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩，這兩首也是描寫春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習這兩首詩。
板書：
千朵萬朵?壓?滿。
鶯?歌。
江畔獨步尋花教案篇三
1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，俺們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
江畔獨步尋花教案篇四
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習杜甫的《江畔獨步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句。
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句。
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會說話，它們看見這么多這么美的花，會說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用。
四、作業(yè)。
抄寫古詩。
簡評：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會詩句的意境后，教師適時引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點，資源，進行簡單仿寫詩句。
江畔獨步尋花教案篇五
761年（唐肅宗上元二年）詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其六，也是最的一首。這首寫景小詩別具情趣，小路上花團錦簇，花下的枝條被壓得垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，恰恰啼鳴的黃鶯，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。
對正常學(xué)生來說，結(jié)合他們的生活體驗，很容易能夠理解詩意、體會作者所表達的感情。但對盲生來說，缺乏視覺感受使他們對春天的感受間接而模糊，影響了他們對詩文的學(xué)習。
二、教學(xué)目標。
1、理解詩句意思，能進入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
在教學(xué)目標當中，理解這首詩的意思，想象詩歌描繪的情景，體會詩歌中蘊涵的詩人的情感是教學(xué)的重點。全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來令人感到非常親切，所以理解意思不難，難的是盲生由于失去了視覺這樣一個主要的觀察途徑，就使得他們對景色的理解停留在紙上談兵的階段，所以本課的教學(xué)難點是：進入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機盎然的意境，有感情的誦讀。為突破教學(xué)難點，課前先后三次帶領(lǐng)盲生到校園里觸摸春天，感受春天，重點觀察不同花期、不同品種的花兒，為課堂上的學(xué)習做了很好的鋪墊。另外制作了課件，課件中的圖片和音樂為低視力學(xué)生和全盲學(xué)生營造優(yōu)美的、古色古香的氛圍，達到輔助教學(xué)的目的。
三、教學(xué)過程。
教學(xué)過程的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
（一）、導(dǎo)語引入。
用優(yōu)美的音樂和語言，娓娓道來，達到這個環(huán)節(jié)的目的——未入詩句先入境。
（二）、理解詩意，品讀想象。
在這個環(huán)節(jié)中分成了三個小部分：
1、自學(xué)古詩，理解詩意。這首詩內(nèi)容相對來講比較容易，所以通過學(xué)生自學(xué)和交流討論，再加上老師的點撥指導(dǎo)，就可以了。
2、品讀語言，想象畫面。這個部分主要抓住詩中的重點詞句進行分析理解，再結(jié)合學(xué)生觸摸春天的經(jīng)驗感受練習說話、指導(dǎo)朗讀，從而達到了解詩歌描寫的是怎樣的景色，體會作者表達的思想感情的目的。
3、指導(dǎo)吟誦，理解意境。通過聽男女聲朗讀、自由練讀、老師引讀、個人配樂讀等方式，感受詩歌的意境。
（三）、拓展閱讀，體會感悟。
出示兩首不同角度描寫春天的詩歌，拓展視野，讓學(xué)生體會感悟。
（四）、回顧感受，布置作業(yè)。
通過視頻回顧自己在觀察春天時的感受，將這首詩歌改寫成一篇小散文。作業(yè)的設(shè)計，同樣也體現(xiàn)了盲學(xué)生對這首詩的獨特理解和對春天的感受。
江畔獨步尋花教案篇六
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會詩人表達的思想感情。
《江畔獨步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學(xué)習另外一首。板書課題：江畔獨步尋花
1.簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
1.學(xué)生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
1.學(xué)習了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨步尋花教案篇七
學(xué)校:合小年級:五年級(上)學(xué)科:語文課時編號:03。
備課時間.8.29主備課人授課人授課時間第1周。
課題2、古詩兩首教材頁碼p5-6課時安排共2課時第1課時。
學(xué)習目標1、學(xué)習古詩《江畔獨步尋花》理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。2、有感情的朗讀并背誦古詩《江畔獨步尋花》。
學(xué)生可能出現(xiàn)的疑難問題預(yù)設(shè)1、第二句學(xué)生不易理解詩意。2、詩句翻譯不夠連貫。
解決辦法預(yù)設(shè)1.“兵教兵”的方法,反復(fù)教讀,或者教師適當引導(dǎo)2.借用工具書。
3.讀課文,找關(guān)鍵語句,小組交流。
教學(xué)流程集體備課個人二次備課。
一揭示課題。
同學(xué)們，前面我們學(xué)過很多古詩，今天我們繼續(xù)學(xué)習一首古詩。
《江畔獨步尋花》。
生齊讀課文題目。
二出示學(xué)習目標:小黑板(見上)。
生默記目標。
三出示自學(xué)指導(dǎo):。
(一)自由讀大聲朗讀古詩,邊讀邊用橫線勾畫生字,有不認識的字詞借用工具書或請教同學(xué)。
(二)同桌互讀,把語句讀通順,比誰讀得流利。
(三)理解古詩大意，想象古詩意境，體會作者流露在詩中的喜悅之情。(12分鐘后比誰會寫、會讀、會說,抓住機會喲,看誰最棒)。
四先學(xué)。
1.學(xué)生自學(xué),讀書思考問題。
教學(xué)流程集體備課流程個人二次備課。
2.教師巡視,監(jiān)督每位學(xué)生都投入學(xué)習。
五后教。
(一)比讀生字詞語。師出示生字詞,指名讀(后進生)。
江畔倚簇。
1.不會認讀的兵教兵2.齊讀。
(二)比寫生字。
1.交流怎樣記住它們。
2.隨機抽取易錯字詞進行聽寫,如有錯在組長處再聽寫。
(三)比讀古詩。
小組賽讀,生評價讀的情況。
(四)比理解詩意。
1.指明反饋,其他可補充。
2.齊讀板書。
五當堂訓(xùn)練。
1.默寫古詩。
2.評價書寫。
板書設(shè)計江畔獨步尋花。
【唐】杜甫。
教學(xué)反思。
江畔獨步尋花教案篇八
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。
3、背誦這首詩。
二、教學(xué)重點：
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
三、教具安排。
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
二，學(xué)習古詩。
1理解詞語。
把你自學(xué)的'內(nèi)容講給大家聽。講講你理解了哪些詞語？(江畔：江邊。獨步尋花：獨自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。)。
2理解詩句。
說說你理解了哪一句詩？(不用按照順序)。
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？(教師引導(dǎo))。
3感情朗讀。
詩中主要寫了幾種景物？(花，蝴蝶，黃鶯)。
哪句寫花？寫出了花的什么特點？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？(讀，評)讓我們齊讀這兩句，感受春天的欣欣向榮。
4理解意境。
三，拓展。
詩中描繪的景色美嗎？請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，望著這一美景，我們真想把他畫下來。(畫畫，展示)。
四，課后作業(yè)。
積累描寫春景的古詩。
[簡析]。
唐肅宗上元元年(公元760年)詩人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開時節(jié)，他獨自在江畔散步賞花，寫下了《江畔獨步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。
首句“黃四娘家花滿蹊”，點明尋花的地點?！磅琛笔切÷??！盎M蹊”是說繁花將小路都蓋住了，連成片了。次句“千朵萬朵壓枝低”。“千朵萬朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。第三句“留連戲蝶時時舞”?！傲暨B”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。這句從側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。“嬌”是形容鶯歌柔美圓潤?！扒∏√洹笔钦f正當詩人前來賞花時，黃鶯也在鳴叫。只因為詩人內(nèi)心歡愉，所以想當然地認為黃鶯特意為自己歌唱。這與上句說彩蝶留連春花一樣，都是移情于物的手法。由于詩人成功地運用了這一手法，使物我交融，情景相生，這首小詩讀起來就更親切有味。
[作者簡介]。
杜甫(712-770)，唐代詩人。字子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。杜甫生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地記載了這一時期的現(xiàn)實生活，被人稱為“詩史”。杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。
江畔獨步尋花教案篇九
今天我與咱班孩子一起學(xué)習了杜甫的《江畔獨步尋花》。整個過程孩子們學(xué)習興趣濃，思維活躍。由此詩想到彼詩，由詩想到、聽到、看到許多春天的美麗景色。對“春”這些充滿春天般活力的孩子們贊不絕口。對于“一年之計在于春”他們表現(xiàn)得淋漓盡致。
整堂課我的設(shè)計十分簡單：
1、粗讀詩，讀準字音。讀懂作者寫的是哪個季節(jié)，從哪知道的？
2、再讀詩，結(jié)合圖、注釋，讀出自己理解的詩味。
3、三讀詩，由本詩和圖你想到了什么？仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？……
4、體會作者思想情感。用“有什么有什么”歸納作者寫的詩景。讀出作者注入詩的情感。
5、用白話文說詩意。
6、背誦詩（積累）。
……
這堂課，我為孩子們眼中、心中那燦爛的春天而驚嘆！我為春天般可愛的孩子們而驕傲！
江畔獨步尋花教案篇十
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學(xué)校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習的收獲。?。
生：（匯報學(xué)習收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學(xué)生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的？?。
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩中寫的花可能有水仙花嗎？讀讀詩句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩句想一想。
生：沒有，桂花是在秋天開的，詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點化之功。)?。
生：（私下小聲說）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當然啦，也可以仔細觀察學(xué)校的桃李林，對照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習的收獲。?。
生：（匯報學(xué)習收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨自出門去賞花了。?。
師：說得很好！那我們來配樂朗讀全詩，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對學(xué)生提的問題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當學(xué)生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花？”時，教師馬上意識到學(xué)生想知道的是什么，于是放棄了預(yù)設(shè)的教案，而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。先讓學(xué)生想象詩中寫的可能是什么花；再通過配畫、改寫、找資料和實地觀察等形式組織學(xué)生體會“花滿蹊”的圖畫；然后，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在對話中弄清“花”背后的詩意。整個課堂看似無形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達到的。當然，教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價值，也就沒有進一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學(xué)生把學(xué)習牽引到無意義的境地之中。如上例中，學(xué)生如果詢問杜甫的生平情況，教師沒有直接介紹，提供資料讓學(xué)生去看。學(xué)生說有水仙花、桂花，教師點撥引導(dǎo)，既不限制學(xué)生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說是學(xué)生的。
江畔獨步尋花教案篇十一
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風光為內(nèi)容，練習寫一個片斷。
教學(xué)重點：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時間：三課時。
第一課時
教學(xué)目標 ：
1、理解《江畔獨步尋花》，體會詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程 ：
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時時：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時時舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評讀。
7、練習背誦。
8、學(xué)習生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
1、背誦《江畔獨步尋花》。
2、預(yù)習后兩首詩。
江畔獨步尋花教案篇十二
一個風和日麗的午后，我正在草堂里看書，忽然一只小鳥飛到我的窗前，嘰嘰喳喳地叫著，仿佛在鳴唱三月的歌曲。于是，我放下書卷，走出草堂，去感受這大好的春光。
不知不覺中，我已走到了江畔。只見江面上帆船片片，岸邊淺草茸茸。一陣微風拂過，一股常有的花香撲鼻而來。我做了個深呼吸，頓覺心曠神怡，神清氣爽！咦，哪里來的花香呢？我環(huán)顧四周，卻找尋不到那令人心醉的花的蹤跡！我決心一探究竟。于是，我嗅著花香一路前行。
花海！我遠遠地看見了那片花海！從黃四娘家的院子一直伸展到遠處！放眼望去，它們就像是一個彩色繽紛的夢，萬紫千紅，花團錦簇。它們一團團簇擁著、擠著、鬧著、笑著……我不由得加快了腳步！
近了！更近了！我終于置身于這花的世界！樹梢上，桃花似的火，杏花似霞，梨花似雪，成千上萬的'花朵將枝頭壓彎了腰，就連黃四娘家的小路上都開滿了各種野花。好想摘一些花編一個花環(huán)來玩耍，卻又舍不得！好想摘一片薄薄的樹葉做一個葉笛來吹奏，卻又舍不得！好想好想把這又甜、又柔和的空氣全都吸入胸中，卻又舍不得！我靜靜地佇立良久，我的心仿佛已和這花融為一體！
一群蝴蝶飛過來，它牽引著我的雙眼。它們在花間嬉鬧著，好像在捉迷藏，又好像在交談著春天的消息。我輕輕地走過去，想要捉只這可愛的小精靈，它卻翅膀一扇，輕巧地飛開了！
幾只小黃鶯，藏在繁茂的枝葉間鳴叫。叫聲婉轉(zhuǎn)、親切、自由、清脆，我仰望、尋找，卻不見它們的蹤影。此刻，我只想靜靜地傾聽，用心傾聽這美妙的音樂！
站在這里，聞著花香，看著蝶舞，聽著鳥語，我的心里滿是說不出的喜悅！于是，我即興賦詩一首：
江畔獨步尋花教案篇十三
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩鑒賞
這組詩共七首，作于離亂之后詩人居住在成都草堂時。這里選其第六首。
春風送暖，百花爭艷。詩人獨自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁，姹紫嫣紅。詩人徜徉在花的海洋中，彌望的是奇花異卉；聞到的是濃馥花香。接著，描寫的是大小各異、色彩不同的花枝上，映出眾多花朵?！扒Ф淙f朵”已使人有數(shù)不盡之感，但還不能寫出花的質(zhì)感和重量，而“壓枝低”卻形象出逼真地寫出花的質(zhì)和量。讀者仿佛看到萬朵碩大的花團盛開在枝葉中。微風吹來，枝條在微微顫動，似乎不勝花重，“壓”、“低”兩字不但寫出花朵的多而大，同時從靜態(tài)中寫出微微的動態(tài)，更賦予花枝以感情，引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應(yīng)是“戲蝶留連”的倒裝，戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返，不時在花間翩翩起舞。如果說上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚，那么此句則寫出戲蝶動態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法，寫出了眾多彩蝶忽上忽下，時左時右，乍停乍飛，搧動翅膀的優(yōu)美舞姿。此時作者已把艷麗的花叢作為背景，而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由靜過渡到動，更加深化了春色那欲滴的意境。正當詩人也“留連”于花蝶艷舞之中時，耳邊又傳來黃鶯嬌嫩的啼聲。至此，詩人便把視覺、嗅覺、聽覺等感受寫全，從多方面抒寫春意?！扒∏ 眱勺止倘徽疹櫤蜕暇洹皶r時”的對仗，但這兩字也貼切地寫出詩人對此時意境的切身感受。當詩人從視覺、嗅覺感知外界自然的.色艷、形美，花香、蝶舞等多種景色時，——恰在此時，從聽覺又感知了嬌鶯自由自在的啼叫，這令詩人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩從靜態(tài)寫到花朵壓枝的微顫，再寫到彩蝶飛舞的動態(tài)，從形、色、味等視覺、嗅覺寫到聲音的感覺，調(diào)動讀者的各種感覺器官，感受自然美景，使人的
心靈
受到美的陶冶。江畔獨步尋花教案篇十四
清晨，天邊出現(xiàn)了瑰麗的朝霞，村子里的屋頂上飄著縷縷炊煙，空氣中彌漫著輕紗似的薄霧。美好的一天到來了，所有人都開始忙碌起來。
詩人杜甫推開門窗，便覺一陣花香撲鼻而來，令人心曠神怡。杜甫循著花香走去，映入眼簾的是一片“陽春三月，草長鶯飛”的景象。那是黃四娘家門外的小路，小路兩邊，開滿了各色的鮮花，花團錦簇，千朵萬朵的花兒，壓的枝都彎了。迎春花正含苞待放，那一朵朵鵝黃色的花兒，嬌小可愛。山茶花也不甘示弱，花瓣層層疊疊，柔軟而有彈性，為這春天增添了幾分別樣的情趣。這數(shù)不勝數(shù)的花兒爭奇斗艷，遠遠望去，繁花似錦。
一陣清風徐徐吹來，花香飄散而開，引得蝴蝶翩翩起舞，姿態(tài)輕盈，好似從天而降的仙女。成雙成對的蝴蝶不時地停在花朵上，在花間輕盈地追逐，尾翼長如絲帶，臨風飄動。它們有時停歇在花朵上，兩只帶有美麗花紋的翅膀不停地扇動著，在陽光的照耀下，透出熠熠閃光的金黃色的翅膀，顯得格外美麗動人。許許多多的蝴蝶在花叢之間戀戀不舍地飛舞著，景色美不勝收。還有停落在樹枝上的黃鶯，歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，富有韻律，非常清脆，極其優(yōu)美。
江畔獨步尋花教案篇十五
風和日麗的一天，杜甫突然來了雅興，準備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭先恐后地開放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩興大發(fā)，當即作下了這首詩：
黃四娘家花滿溪，
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨步尋花教案篇十六
改寫《》遼寧省阜新市實驗小學(xué)三年四班王堯早上，陽光明媚，空氣清新。大詩人杜甫早早就起床了，他獨自一人到江邊散步。此時，杜甫忽然有了一個想法：人家都說黃四娘家花特別好看，我去看看。于是杜甫獨自一人，沿著江邊，向黃四娘家走去。
花大小不一，大的花如碗口般，把花枝都壓彎了，小的花如豆粒大，全都在那里沐浴陽光，綻放光彩，美麗極了！
一陣微風吹過，花的香氣撲鼻而來。一群漂亮的蝴蝶飛了過來，在花上翩翩起舞，舍不得離開。
小巧玲瓏、漂亮的黃鶯在花叢中跳來跳去，唱起了優(yōu)美動聽的歌。杜甫完全陶醉在眼前的美景中。
杜甫贊嘆道：“黃四娘家的花真是名不虛傳，美不勝收。”
江畔獨步尋花教案篇十七
教學(xué)目的：熟讀詩歌，感受春光的美好。
一、導(dǎo)入。
1、師：沒有一種情感是孤立的，沒有一種思想是無源的，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時代息息相關(guān)的。
2、上元二年（761），當時，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表?！督溪毑綄せā反嗽婋m題為尋花，實為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
師：喜歡這首詩嗎？想不想自己來讀一讀？（學(xué)生自由讀）。
杜甫。
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
2、指名讀。
師：現(xiàn)在誰愿意來讀一讀？(指名讀)。
3、逐句學(xué)讀。
師：下面就請同學(xué)們跟著老師來讀一讀這首詩吧！
師：從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷？（黃師塔前?無主）。
（“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句?！鄙鏊?，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。）。
然而詩人畢竟在尋春，風和日麗，春光怡人，不覺困倦，且倚微風，以寄雅懷。詩人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀。
-----師生合作讀。
師：孩子們，你們真棒！聽了你們的朗讀，老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
江畔獨步尋花教案篇十八
今天陽光明媚，春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書作詩，可突然一縷花香和幾聲鳥啼飛進了我的草堂里。我決定出門去散散心。
我正沉醉在這花香里，可幾聲鳥啼讓我回過神來。我聽到了兩只黃鶯在樹上唱歌。不遠處，我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞，似乎想要離去，可卻又舍不得離去一樣。
我突然靈光乍現(xiàn)，三步并做兩步回到了草堂，大筆一揮寫出了這一首詩：
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
唉！我雖然出生在戰(zhàn)亂時期，可我多么渴望寧靜的生活呀！
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