教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,提前做好備課準(zhǔn)備,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣??纯聪旅娴慕贪阜段?,或許能給你帶來一些新的教學(xué)思路。
江畔獨(dú)步尋花教案篇一
這首詩是唐代詩人杜甫寫的,描繪的是一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖,表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛和對(duì)自由幸福的無限向往。
課前,我讓同學(xué)們通過各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書,有的上網(wǎng),還有的翻閱報(bào)紙,積極性很高。
課上,小組內(nèi)交流、整理時(shí),教室里一下熱鬧起來,同學(xué)們你一言我一語,課堂氣氛十分濃厚。“現(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話音剛落,三名同學(xué)便同時(shí)站了起來,為了提高課堂效率,我只好另做要求,從第一組開始,依次匯報(bào),從發(fā)言中,我感到他們的語言表達(dá)能力較以前有了很大的提高,而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是:課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn),教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過這一片段的教學(xué),我深深地體會(huì)到:教師要相信同學(xué)們有能力,并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們,只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天,我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過程中,孩子們興趣濃,思維活躍,讀、說、聽、寫的能力得到了培養(yǎng),教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂,我也有不少的思考:
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求,舉辦了科學(xué)合理的特性。課前,我多次研讀課標(biāo),也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合北師大教材的編寫特點(diǎn),確立了“三維目標(biāo)”。通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo),體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性,與以往比較,課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng),也比較到位。在本課教學(xué)中,我結(jié)合“金鑰匙”,向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,使學(xué)生有法可用,并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說、批注、思考、想象,充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)文章“用蝶和鳥襯托春花之繁茂的寫法”,讀出了古詩的韻味,悟出了作者凝聚于詩中的情感,使自己也融入到詩中,也成了美好春天的一部分,實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來看這堂課是有效的,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:
1、用“故事描寫的景物是什么?”作為課堂的切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生速讀課文,找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫這些景物?為什么要描寫這些景物?”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩,想象意境,感受春天的勃勃生機(jī)和美麗,體會(huì)詩人的喜悅與贊嘆,進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng),可以說是找準(zhǔn)了文本中語文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn),尤其是“情景再現(xiàn)”的出示,更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起,扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩教學(xué)中,如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼,一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力,同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩,杜甫通過對(duì)黃四娘家花叢的描寫,生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象,表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下,說說知道了什么:學(xué)生說黃四娘家院子里的花開放了很多,把路都占滿了。從“滿”字看出花多!千朵萬朵壓枝低,也能看出花茂盛多!我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬朵”形容數(shù)量很多,“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕_@一句就是上句“滿”字的具體化。學(xué)生又說“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了,都舍不得離開。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩人把花當(dāng)做為“我”開、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼,向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法!整體來說教學(xué)效果不錯(cuò),同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感!
江畔獨(dú)步尋花教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“蹊”,會(huì)正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過多形式的反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、通過走進(jìn)古詩,在朗讀中賞析古詩,感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意,體會(huì)詩人贊美春天的感情。
4、通過理解詩意,學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式,了解古詩寫法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好,感受詩情與畫意。
在朗讀中理解詩句意思,體悟詩情。
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
課件。
(一)談話導(dǎo)入
誰來說說你眼中的春天是什么樣子。
(生回答、交流)
師:是啊,春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí),我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天!
(課件出示關(guān)于春天的圖片。)
早在一千多年前,唐代一位大詩人面對(duì)春天的盛景,寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩人
杜甫:字子美,號(hào)少陵。是唐代詩人,人們稱他為“詩圣”,和李白并稱為“大李杜”。(板書課題)
(二)初讀古詩,整體感知。
1、課件出示古詩,全班齊讀。
2、生自由讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。(可以采用同桌互讀等多種形式)
3、師范讀,教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。
黃四娘家/花滿蹊,
千朵萬朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。(先自讀再同桌互讀,然后分組讀。)
5、再讀古詩,有節(jié)奏的、有感情的讀。(指名讀)
(三)品讀古詩,揣摩寫法,體悟詩情
1、解詩題,說題意
“江畔獨(dú)步尋花”:詩人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步,一邊賞花。
師:從題目上看,詩人“尋”什么呢?
詩人又尋到了什么?(生答:花、蝶、鳥)
我們一起走入詩中,跟著杜少陵一起去尋找吧!
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢?
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩。
再次問:詩人尋到了什么?
(生答:花、蝶、鳥)
(師板書:花蝶鳥)
3、全班交流,逐句賞析:
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)。“蹊”是小路。
黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。
(師板書:滿蹊)
次句“千朵萬朵壓枝低”?!扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多?!皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng),形象地描繪了春花密密層層,又大又多,沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?/p>
(師板書:千朵萬朵壓枝低)
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實(shí)詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。(師板書:留連時(shí)時(shí)舞)
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽婉轉(zhuǎn)?!扒∏ 笔穷l繁不斷之意,恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。
(師板書:自在恰恰啼)
5、體會(huì)古詩寫法,感受詩情。
(1)動(dòng)靜結(jié)合
(2)襯托
師:這是一首別具情趣的寫景小詩。
小路上花團(tuán)錦簇,長(zhǎng)滿花朵的枝條被壓得低垂下來,花瓣之上是流連忘返的彩蝶,它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里,我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上,黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌聲,它們活潑自在的神態(tài),給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼,使得畫面充滿了動(dòng)感。同時(shí)全詩語言充滿了口語化色彩,讀起來朗朗上口,也通俗易懂。
(師板書:動(dòng)、靜、襯托)
在這首詩中,你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情?
(生答:贊美春天;對(duì)新生活的向往和美好憧憬。)
師:詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對(duì)春天的喜愛,以及對(duì)未來新生活的向往。
就讓我們帶著對(duì)春的喜愛,對(duì)春的贊美,再次有感情的朗讀這首詩吧!
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請(qǐng)生背誦,并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
(四)拓展延伸
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師:《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩,共七首,本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
(生自由發(fā)揮,教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充,主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景,表達(dá)春意的。)
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。(學(xué)生誦讀)
3、體會(huì)“詩情”與“畫意”。
師:有一個(gè)詞語叫“詩情畫意”,大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強(qiáng),根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。(根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排,課上也可作為作業(yè))
4、作業(yè):嘗試用詩表情達(dá)意。
師:觀察你身邊的春天,哪些景色最打動(dòng)你的心,嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法,課后寫一寫。
4
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中,我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,打破以往的古詩教學(xué)方法,充分運(yùn)用“金鑰匙”即,也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí):
問題一:詩人尋花,尋到了什么?(學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。)
問題二:詩人是怎么描寫這些景物?想象一下詩人看到怎樣的畫面。
江畔獨(dú)步尋花教案篇三
1.理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、導(dǎo)入
今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩人,人稱“詩圣”,他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽,要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句,發(fā)揮想象,把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說,結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊,_______(景物)真_______啊,你看_______。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊,花真多啊,你看,把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊,花真美啊,你看,紅的似火,白的如雪,黃的勝金……
啊,花真香啊,你看,把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
3.教師放課件,邊放《春到江邊》的音樂,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化,體會(huì)詩情
2.是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。
江畔獨(dú)步尋花教案篇四
教學(xué)要求:
1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的'自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程:
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時(shí)時(shí):不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿蹊,
千朵/萬朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞,
自在/嬌鶯/恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
(3)自由讀。
(4)指名讀,師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
(2)指名說是怎樣記住的。
(3)書寫生字,每字寫三遍。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
江畔獨(dú)步尋花教案篇五
1、理解詩句,能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩,背誦這首詩。
3、體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情,感受他愉悅的心情。
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境,體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、談話,導(dǎo)入新課:
1、春天多么美好,古往今來多少詩人為之傾心,寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說?
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩,他可是一位了不得的詩人,人稱“詩圣”,又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫,今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)。
3、讀課題:從題目中你讀懂了些什么?
二、初讀,指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是:響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀,隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀,入詩境,悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了,同學(xué)們,詩人來到江邊,看到哪些景物?
板書:花蝶鶯。
理解:戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼。
3、這樣一幅有聲有色,春光旖旎的圖畫實(shí)在讓人陶醉。此時(shí),哪幅畫面給你留下了最深刻的印象,讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w)。
啊,———(景物)真———啊,你看———————。
例:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
4、教師放課件,用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊,你們看,杏花開了,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去,就象天邊粉紅的彩霞;桃花呢,笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭,仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪,香氣四溢,引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞,黃鶯飛落枝頭,自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。)。
美吧,這情景讓蝴蝶醉了,黃鶯醉了,我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化,體會(huì)詩情。
1、介紹詩寫作背景。
(詩人杜甫在飽經(jīng)離亂后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔,建成草堂,暫時(shí)有了安身之所,心情比較舒暢,春暖花開時(shí)節(jié),他獨(dú)自在江畔散步賞花,寫下了這首詩,全詩都透著詩人喜悅的心情。)。
2、是不是該把詩題再讀讀,讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸。
1、“詩”是“文”的濃縮,今日,我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景,更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋,現(xiàn)在,我們提起筆來,把我們和詩人一起看到的美景寫下來,相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫,意境優(yōu)美,讓杜甫老先生不由得說:“后生可畏,后生可畏呀”
板書設(shè)計(jì):
花:多、美。
鶯:啼。
江畔獨(dú)步尋花教案篇六
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、理解重點(diǎn)詞語的意思。
3、有感情地朗讀并背誦古詩,感受花的美麗,體會(huì)古詩所表達(dá)的感情。
教學(xué)過程:
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
我會(huì)寫這些字:(嬌恰齒柴杏)。
二、出示目標(biāo)。
三、導(dǎo)入。
同學(xué)們說得真好!
詩人杜甫來到江邊,也看到了美麗的景色,讓我們走進(jìn)詩文,感受春天的美景吧!
四、解詩題知作者。
杜甫:
五、初讀古詩。
(一)、指導(dǎo)正確讀古詩,并讀出節(jié)奏感。
1、分組練讀。
2、教師范讀。3、指名讀。4、齊讀。
5、根據(jù)自己的理解猜猜下面詞語的意思。
蹊:留連:。
自在:。恰恰。啼:
(二)、用自己的話說一說每句詩的意思。
六、精讀,入詩境,悟詩情。
1、詩人來到江邊看到哪些景物?
2、這些景物中你最喜歡什么?結(jié)合詩句發(fā)揮想,把仿佛在眼前的情景用這個(gè)句式說一說。
啊,(景物)真啊,你看。
例句:啊,花真多啊,你看,把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
(出示圖片)圖文結(jié)合把學(xué)生帶入春天的美景。
美美地讀詩。
七、深化主題。
1、這首詩給你留下了怎樣的感覺,你是從哪句詩或哪個(gè)詞感受到的?(組內(nèi)交流后匯報(bào)展示)。
2、春天到處都是花,只要一出門就可以看見,為什么詩人還要到江邊賞花呢?(出示背景資料)。
同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩,不但要了解詩的意思,還要知道詩的背景。
3、在讀詩題,讀出詩人心情的愉悅。
八、板書設(shè)計(jì)。
花多花美。
鶯啼。
當(dāng)堂檢測(cè):
1、填一填。
從《江畔獨(dú)步尋花》“,”兩句中,我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩表達(dá)了詩人之情。
2、背誦古詩,并默寫古詩。
江畔獨(dú)步尋花教案篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)這首古詩中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫法。
2、能夠通過“千朵萬朵,滿,壓”等詞語體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
4、能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):能夠有感情的朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):能夠想象的出這首古詩所描寫的畫面,體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)第二首古詩,齊讀課題,教師板演。(分三次,第一次“江畔”,讓學(xué)生注意“畔”的讀音,即它是左右結(jié)構(gòu),左邊是田,右邊是半,齊讀,“畔”是什么意思,江畔呢?第二次“獨(dú)步”,提問學(xué)生誰獨(dú)步?根據(jù)回答板書“杜甫”第三步,“尋花”,注意“尋”的寫法,上邊是倒山,山字最后一橫不出頭,下邊是一個(gè)寸字,寸字的橫要能拖起上邊的倒山,要求學(xué)生指寫)。寫完之后,再來齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩。
第一步:初讀。
1、指名讀古詩。
2、指導(dǎo)朗讀,讀古詩一定要讀出它的韻味來,古詩是非常講究格律的,你看第二行的蹊,和第四行的啼是非常押韻的,所以我們?cè)诔踝x時(shí),要把古詩的那個(gè)韻味感讀出來。
3、分兩種情況作處理:
(1)指兩名學(xué)生讀,如果學(xué)生讀的不太好,師進(jìn)行范讀,并提問:你和老師讀的有沒有不一樣的地方呢?估計(jì)學(xué)生說:有語氣,要停頓。師接著說:“對(duì)了,讀古詩時(shí),一定要有停頓,出示課件,指導(dǎo)朗讀。
(2)當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候,教師做及時(shí)的評(píng)價(jià),如:你讀得很準(zhǔn)確,你讀得很有古詩的味道,那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩的味道來呢?出示課件,指導(dǎo)朗讀。
第二步:理解讀。
(一)解決重點(diǎn)詞語。
1、在這首古詩中,你覺得有哪些詞語理解起來有困難,把它提出來。生自由提。
2、提問:這些問題,你們有什么解決的好方法?(估計(jì):?jiǎn)柪蠋?,查字典,看注釋等)?/p>
3、看注釋理解詞句的意思,是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位,自己試著學(xué)一學(xué)。
4、那好,我來檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
(二)詩句的意思。
分析前兩句:
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。(因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書寫格式,當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候,教師鼓勵(lì):你一下子就讀準(zhǔn)確了,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的,古人習(xí)慣于由右向左來書寫,而我們現(xiàn)代人,則習(xí)慣由左向右的書寫格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí),提示:你注意觀察一下,我們?cè)撓茸x哪一句,對(duì)了,(原因同上)。
1、提問:蹊是什么意思?那花滿蹊呢?(花鋪滿了小路)那誰家的小路被花鋪滿了?好,誰來讀讀這句話?指兩名學(xué)生讀。
第二句:“壓枝低”你是怎樣理解的?(花把枝條都?jí)簭澚耍?,那你來讀讀這句話。
2、你們看,這兩句詩都是在寫什么景物呀?板書:花。
都讀一讀,你們覺得這里的花怎么樣呀?多。
你是從詩句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的?
3、重點(diǎn)理解“千朵萬朵,滿,壓”
學(xué)生匯報(bào):滿:鋪滿了小路,說明花多,壓,不但多而且很茂盛。你們看我們只通過簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬朵,滿,壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩,給我們留下了無限遐想的空間,這就是古詩的魅力呀!這就是我們的文化瑰寶呀!真是,黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低呀!
4、讓我不由得感慨!出示:花真多呀,把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的!指名讀。
你們能像老師這樣說一說嗎?花————————!
引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色,氣味,數(shù)量,姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá),教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。
5、你們的語句真優(yōu)美,詞語也很豐富,誰愿意把這兩句話再讀一讀。
師適時(shí)點(diǎn)評(píng),比如,當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候,教師可以指導(dǎo),孩子們,當(dāng)杜甫一個(gè)人來到江邊,看到這繁華盛開的景象之時(shí),他是怎樣的一種心情呀?(高興的,喜悅的,贊嘆的)是呀,那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀!
再指一至兩個(gè)人讀。
分析后兩句:
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
1、杜甫一人來到江邊,他看到了很多的花,那通過你對(duì)詩句的理解,他還看到了哪些景物?(蝶和鶯)。
2、出示課件:蝶和鶯的寫法。
講解蝶和鶯的寫法,先讓學(xué)生觀察。
蝶,它是左右結(jié)構(gòu),左邊的蟲字旁要寫得稍微小一點(diǎn),蟲子旁的提要寫在撇的上邊,右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu),它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭,黃鶯是一種鳥類,所以冖下邊是一個(gè)鳥字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫在田格紙上,師巡視,寫得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫:你注意了蟲字旁的寫法,你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?誰來讀一讀。
提問:流連是什么意思?(舍不得離去),誰舍不得離開?(蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人)。是呀,流連戲蝶時(shí)時(shí)舞,板書:舞。提示注意舞的寫法。
指兩名學(xué)生讀。
是呀!蝴蝶在花叢中時(shí)而起,時(shí)而落,時(shí)而左,時(shí)而右,正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。
第四句:自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌兒。
1、提問:恰恰啼什么意思?板書:歌。
多么愜意,多么動(dòng)聽的歌聲呀,該怎么讀,指名讀。
2、出示:蝴蝶————————!
黃鶯————————!
師巡視并作指導(dǎo),標(biāo)出序號(hào)。
正象你們所寫得那樣,漂亮得蝴蝶在翩翩起舞,可愛得小黃鶯在唱著動(dòng)聽的歌,(可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語句),讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧!
3、放課件。
4、我看到了你的眼神,感受到了你的那份贊嘆,誰愿意把你的那份感受,那份贊嘆之情讀出來。(請(qǐng)從初讀就開始讀的那個(gè)同學(xué),從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步,以一個(gè)人的進(jìn)步來帶動(dòng)全班同學(xué))。
多么美的春色圖呀,繁花盛開,戲蝶起舞,嬌鶯歌唱,有聲有色,有歌有舞,有鳥語有花香,這不僅僅是黃四娘家的春色圖,更是一幅無邊的春色圖,讓我們拿起書來,一起再去回味一下那美麗的春景吧!
5、齊讀。
三、小結(jié)。
1、杜甫不光是寫了這首描寫春天景色的詩,這兩首也是描寫春天景色的,出示課件,自己試著讀一讀。
2、課下,希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩。
板書:
千朵萬朵壓滿。
鶯歌。
江畔獨(dú)步尋花教案篇八
2、理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解詩句的意思,體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目,讀懂了什么?還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
(1)檢查出示詞語。
(2)誰來說說這首詩的'意思。
三、啟發(fā)想象,指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩,你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物?(鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯)。
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎?(學(xué)生描述)。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋,聞著沁人心脾的花香,聽著悅耳的鳥鳴,你想說什么?
4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇九
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下,上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的?
(1)將古詩讀通、讀順,讀出節(jié)奏。
(2)借助工具書邊讀邊理解詩意。
(3)認(rèn)真賞讀,體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。
(4)表演讀、交流。
二、走進(jìn)古詩。
1.簡(jiǎn)介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)。
2.學(xué)生初讀古詩,體會(huì)詩人的情感。
2.聽錄音帶,劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖,并配以朗讀錄音,說說自己的體會(huì)。
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流。
(1)黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去,春光把人熏得又懶又困,我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
五、感悟春光美。
1.學(xué)習(xí)了這首詩后,你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十
1、同學(xué)們,以前俺們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩,這些古詩語言簡(jiǎn)潔,節(jié)奏明快,富于感情,膾炙人口,給俺們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對(duì)出,孤帆一片日邊來”,俺們的頭腦中就會(huì)展開一幅美景:兩岸青山相對(duì)聳立,江水與天相接的遠(yuǎn)處,一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過的古詩,口中吟誦詩句,頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩句。再用自身的語言描述一下詩句所展示的畫面。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十一
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩鑒賞
這組詩共七首,作于離亂之后詩人居住在成都草堂時(shí)。這里選其第六首。
春風(fēng)送暖,百花爭(zhēng)艷。詩人獨(dú)自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁,姹紫嫣紅。詩人徜徉在花的海洋中,彌望的是奇花異卉;聞到的是濃馥花香。接著,描寫的是大小各異、色彩不同的花枝上,映出眾多花朵?!扒Ф淙f朵”已使人有數(shù)不盡之感,但還不能寫出花的質(zhì)感和重量,而“壓枝低”卻形象出逼真地寫出花的質(zhì)和量。讀者仿佛看到萬朵碩大的花團(tuán)盛開在枝葉中。微風(fēng)吹來,枝條在微微顫動(dòng),似乎不勝花重,“壓”、“低”兩字不但寫出花朵的多而大,同時(shí)從靜態(tài)中寫出微微的動(dòng)態(tài),更賦予花枝以感情,引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應(yīng)是“戲蝶留連”的倒裝,戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返,不時(shí)在花間翩翩起舞。如果說上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚,那么此句則寫出戲蝶動(dòng)態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法,寫出了眾多彩蝶忽上忽下,時(shí)左時(shí)右,乍停乍飛,搧動(dòng)翅膀的優(yōu)美舞姿。此時(shí)作者已把艷麗的花叢作為背景,而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上,由靜過渡到動(dòng),更加深化了春色那欲滴的意境。正當(dāng)詩人也“留連”于花蝶艷舞之中時(shí),耳邊又傳來黃鶯嬌嫩的啼聲。至此,詩人便把視覺、嗅覺、聽覺等感受寫全,從多方面抒寫春意。“恰恰”兩字固然照顧和上句“時(shí)時(shí)”的對(duì)仗,但這兩字也貼切地寫出詩人對(duì)此時(shí)意境的切身感受。當(dāng)詩人從視覺、嗅覺感知外界自然的.色艷、形美,花香、蝶舞等多種景色時(shí),——恰在此時(shí),從聽覺又感知了嬌鶯自由自在的啼叫,這令詩人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩從靜態(tài)寫到花朵壓枝的微顫,再寫到彩蝶飛舞的動(dòng)態(tài),從形、色、味等視覺、嗅覺寫到聲音的感覺,調(diào)動(dòng)讀者的各種感覺器官,感受自然美景,使人的
心靈
受到美的陶冶。江畔獨(dú)步尋花教案篇十二
生:應(yīng)該有水仙花……?。
師:詩中寫的花可能有水仙花嗎?讀讀詩句想一想。?。
師:好,繼續(xù)想象,詩中的花還可能是什么花??。
生:有桂花。?。
師:可能有桂花嗎?讀讀詩句想一想。
生:沒有,桂花是在秋天開的,詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師:你怎么知道??。
生:可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生:(私下小聲說)可以出去看看學(xué)校的花壇嗎??。
師:當(dāng)然啦,也可以仔細(xì)觀察學(xué)校的桃李林,對(duì)照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始,由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生:(匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲)?。
師:大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎??。
(多有質(zhì)量的問題,只有相信學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。)。
生:歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶,需要找到一種安慰,所以就獨(dú)自出門去賞花了。?。
師:說得很好!那我們來配樂朗讀全詩,讀出作者的喜悅,讀出作者淡淡的哀愁吧!?。
生:(讀)?。
(對(duì)學(xué)生提的問題解決巧妙,教師并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰的??。
生:應(yīng)該有水仙花……?。
師:詩中寫的花可能有水仙花嗎?讀讀詩句想一想。?。
師:好,繼續(xù)想象,詩中的花還可能是什么花??。
生:有桂花。?。
師:可能有桂花嗎?讀讀詩句想一想。
生:沒有,桂花是在秋天開的,詩中描寫的花是春天、夏天的花。
師:你怎么知道??。
生:可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”的詩句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生:(私下小聲說)可以出去看看學(xué)校的花壇嗎??。
師:當(dāng)然啦,也可以仔細(xì)觀察學(xué)校的桃李林,對(duì)照著來理解這首詩。?。
第二節(jié)課伊始,由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生:(匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲)?。
師:大家學(xué)得非常好。還有什么問題嗎??。
(多有質(zhì)量的問題,只有相信學(xué)生,學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。)。
生:歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶,需要找到一種安慰,所以就獨(dú)自出門去賞花了。?。
師:說得很好!那我們來配樂朗讀全詩,讀出作者的喜悅,讀出作者淡淡的哀愁吧!?。
生:(讀)?。
(對(duì)學(xué)生提的問題解決巧妙,教師并未越俎代庖,而是提供材料,指明方向。)。
分析:
當(dāng)學(xué)生發(fā)問“詩中所寫的‘花’是什么花?”時(shí),教師馬上意識(shí)到學(xué)生想知道的是什么,于是放棄了預(yù)設(shè)的教案,而隨著學(xué)生的興趣和思路來組織教學(xué)。先讓學(xué)生想象詩中寫的可能是什么花;再通過配畫、改寫、找資料和實(shí)地觀察等形式組織學(xué)生體會(huì)“花滿蹊”的圖畫;然后,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,在對(duì)話中弄清“花”背后的詩意。整個(gè)課堂看似無形,卻渾然天成,是演“教案劇”難以達(dá)到的。當(dāng)然,教為學(xué)服務(wù),并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問題沒有多大價(jià)值,也就沒有進(jìn)一步探尋這必要,教師完全可以“就地解決”,而不由學(xué)生把學(xué)習(xí)牽引到無意義的境地之中。如上例中,學(xué)生如果詢問杜甫的生平情況,教師沒有直接介紹,提供資料讓學(xué)生去看。學(xué)生說有水仙花、桂花,教師點(diǎn)撥引導(dǎo),既不限制學(xué)生的思維,也充分尊重文本。由此,我們是否可以這樣說:新課堂在形式上是師生共同擁有的,但從根本意義上說是學(xué)生的。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十三
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
【譯文】。
黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵壓垂了枝條。舍不得離開嬉戲著的不停飛舞的彩蝶,自由自在嬌媚的黃鶯啼鳴和諧,動(dòng)聽。
小編賞析:
詩人在飽經(jīng)離亂之后,寓居四川成都,在西郊浣花溪畔建成草堂。春曖花開時(shí)節(jié),他在江畔賞花,寫下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句,這是其中的第六首。春光爛漫的.時(shí)候,在江邊獨(dú)自散步,萬物復(fù)蘇,生機(jī)勃勃,心中的喜悅心情忍不住隨著這大好春光一起蓬勃旺盛起來。黃四娘家門前的小路已被雜花布滿,花團(tuán)簇簇,將枝頭壓彎。眼前是五彩的蝴蝶在花叢中翩翩地飛來飛去,耳邊有黃鶯的清脆悅耳的輕啼。一切都充滿著一種鮮活的生機(jī),讓人情不自禁地陶醉于其中。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十四
教學(xué)要求:
1、讀懂詩句,體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容,練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn):
1、理解詞句,讀懂詩句。
2、有感情地朗讀,背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) :
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》,體會(huì)詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程 :
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫,唐代偉大詩人,詩圣。
3、初讀,大體了解內(nèi)容。
(1)自由讀,讀準(zhǔn)字音。
(2)指名讀,其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀,逐句講解,師生訂正,補(bǔ)充。
江畔:江邊。
蹊:小路。
留連:舍不得離開。
時(shí)時(shí):不停地。
自在:自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
(1)范讀,指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊,
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞,
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
(2)指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
(3)自由讀。
(4)指名讀,師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
(2)指名說是怎樣記住的。
(3)書寫生字,每字寫三遍。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十五
教學(xué)目的:熟讀詩歌,感受春光的美好。
一、導(dǎo)入。
1、師:沒有一種情感是孤立的,沒有一種思想是無源的,人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。
2、上元二年(761),當(dāng)時(shí),杜甫定居于成都草堂,生活稍稍安定。但年逾半百,垂垂老矣。感慨之情,溢于言表?!督溪?dú)步尋花》此詩雖題為尋花,實(shí)為遣愁散悶,因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首,是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩人愛花、賞花的審美心理。
師:喜歡這首詩嗎?想不想自己來讀一讀?(學(xué)生自由讀)。
杜甫。
黃師塔前江水東,春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅?
2、指名讀。
師:現(xiàn)在誰愿意來讀一讀?(指名讀)。
3、逐句學(xué)讀。
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來讀一讀這首詩吧!
師:從哪些字詞中你感受到了詩人的憂傷?(黃師塔前?無主)。
(“黃師塔前”句,在制造氛圍方面,尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說道:“蜀人呼僧為師,葬所為塔,乃悟少陵‘黃師塔前’句?!鄙鏊?,崇敬之余,夾雜著幾分悲愴之情。)。
然而詩人畢竟在尋春,風(fēng)和日麗,春光怡人,不覺困倦,且倚微風(fēng),以寄雅懷。詩人以一“倚”字,就將自己與大好春光融合為一,達(dá)到寓情于景,以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀。
-----師生合作讀。
師:孩子們,你們真棒!聽了你們的朗讀,老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十六
風(fēng)和日麗的一天,杜甫突然來了雅興,準(zhǔn)備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水,一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然,他眼前一亮,只見黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花,千萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕:诨▍仓袘賾俨簧岬乇P旋飛舞,自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭(zhēng)先恐后地開放著,美不勝收,它們有的像活潑可愛的小娃娃,露出它天真燦爛的笑臉,有的像害羞的小姑娘,躲在它那碧綠的大衣里,不肯讓游人看到它那美麗的容貌,還有的像俊俏的仙姑,面對(duì)著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長(zhǎng)的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”,輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇,一叢叢,把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞,盡顯風(fēng)采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂的飛來飛去,一邊唱著歡快的歌,于是杜甫詩興大發(fā),當(dāng)即作下了這首詩:
黃四娘家花滿溪,
千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十七
今天陽光明媚,春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書作詩,可突然一縷花香和幾聲鳥啼飛進(jìn)了我的草堂里。我決定出門去散散心。
我正沉醉在這花香里,可幾聲鳥啼讓我回過神來。我聽到了兩只黃鶯在樹上唱歌。不遠(yuǎn)處,我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞,似乎想要離去,可卻又舍不得離去一樣。
我突然靈光乍現(xiàn),三步并做兩步回到了草堂,大筆一揮寫出了這一首詩:
黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。
唉!我雖然出生在戰(zhàn)亂時(shí)期,可我多么渴望寧靜的生活呀!
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