教案可以幫助教師預(yù)測(cè)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，提前做好備課準(zhǔn)備，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣。看看下面的教案范文，或許能給你帶來(lái)一些新的教學(xué)思路。
江畔獨(dú)步尋花教案篇一
這首詩(shī)是唐代詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，描繪的是一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)自由幸福的無(wú)限向往。
課前，我讓同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)作者杜甫的資料。同學(xué)們有的查書(shū)，有的上網(wǎng)，還有的翻閱報(bào)紙，積極性很高。
課上，小組內(nèi)交流、整理時(shí)，教室里一下熱鬧起來(lái)，同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，課堂氣氛十分濃厚?！艾F(xiàn)在每個(gè)小組推選一名代表在班上進(jìn)行匯報(bào)交流。”我的話(huà)音剛落，三名同學(xué)便同時(shí)站了起來(lái)，為了提高課堂效率，我只好另做要求，從第一組開(kāi)始，依次匯報(bào)，從發(fā)言中，我感到他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較以前有了很大的提高，而且有了搜集整理資料的能力。
遺憾的是：課堂結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，教師調(diào)控課堂的能力還有待提高。
通過(guò)這一片段的教學(xué)，我深深地體會(huì)到：教師要相信同學(xué)們有能力，并敢于大膽地把時(shí)間和空間還給他們，只有這樣同學(xué)們的潛能才能得以發(fā)揮。
今天，我與孩子們一起走進(jìn)了唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》。在整個(gè)過(guò)程中，孩子們興趣濃，思維活躍，讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)的能力得到了培養(yǎng)，教學(xué)效果較好。但對(duì)于自己的課堂，我也有不少的思考：
一、教學(xué)目標(biāo)的確立體現(xiàn)了課標(biāo)的要求，舉辦了科學(xué)合理的特性。課前，我多次研讀課標(biāo)，也認(rèn)真分析了本班孩子的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合北師大教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，確立了“三維目標(biāo)”。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在40分鐘內(nèi)順利達(dá)標(biāo)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，與以往比較，課堂效率有了明顯的提高。
二、教學(xué)方法的運(yùn)用比較恰當(dāng)，也比較到位。在本課教學(xué)中，我結(jié)合“金鑰匙”，向?qū)W生推薦了兩種最基本、最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，使學(xué)生有法可用，并據(jù)此進(jìn)行讀、悟、說(shuō)、批注、思考、想象，充分感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)文章“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂的寫(xiě)法”,讀出了古詩(shī)的韻味，悟出了作者凝聚于詩(shī)中的情感，使自己也融入到詩(shī)中，也成了美好春天的一部分，實(shí)現(xiàn)了作者、文本、讀者的三方融合。
三、從本節(jié)課的教學(xué)效果來(lái)看這堂課是有效的，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
1、用“故事描寫(xiě)的景物是什么？”作為課堂的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找到文本中要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)——“用蝶和鳥(niǎo)襯托春花之繁茂”。
2、用“作者怎么樣描寫(xiě)這些景物？為什么要描寫(xiě)這些景物？”引導(dǎo)學(xué)生默讀古詩(shī)，想象意境，感受春天的勃勃生機(jī)和美麗，體會(huì)詩(shī)人的喜悅與贊嘆，進(jìn)而將自己也融入到這美好的春光中。這一活動(dòng)，可以說(shuō)是找準(zhǔn)了文本中語(yǔ)文技能的訓(xùn)練點(diǎn)、情感的滲透點(diǎn)和延伸點(diǎn)，尤其是“情景再現(xiàn)”的出示，更是將文本與信息技術(shù)的整合點(diǎn)、文本的銜接點(diǎn)有機(jī)地鏈接到一起，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
四、不足之處。古人講究“煉字”、“推敲”。在本詩(shī)教學(xué)中，如果能將一些重點(diǎn)詞句再次呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)品味、咀嚼，一定可以更扎實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，同時(shí)也可以提高學(xué)生欣賞古詩(shī)的水平。
這是一首意境優(yōu)美的古詩(shī)，杜甫通過(guò)對(duì)黃四娘家花叢的描寫(xiě)，生動(dòng)的再現(xiàn)了春天里繁花盛開(kāi)、蝴蝶飛舞、黃鶯高歌的景象，表現(xiàn)了作者對(duì)生機(jī)勃勃的春天的贊美之情。教學(xué)是在先讓學(xué)生整體感知的情況下，說(shuō)說(shuō)知道了什么：學(xué)生說(shuō)黃四娘家院子里的花開(kāi)放了很多，把路都占滿(mǎn)了。從“滿(mǎn)”字看出花多！千朵萬(wàn)朵壓枝低，也能看出花茂盛多！我就相機(jī)引導(dǎo)“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量很多，“壓枝低”中的“壓”和“低”兩個(gè)字貼切、生動(dòng)、形象描繪出春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚恕＿@一句就是上句“滿(mǎn)”字的具體化。學(xué)生又說(shuō)“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”中的“留連”看出蝴蝶被花吸引了，都舍不得離開(kāi)。也可以看出花多、花香、花茂盛。我又相機(jī)引導(dǎo)詩(shī)人把花當(dāng)做為“我”開(kāi)、蝶為“我”舞、鶯為“我”啼，向?qū)W生們介紹了“移情于物”的手法！整體來(lái)說(shuō)教學(xué)效果不錯(cuò)，同樣是抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)是人的情感！
江畔獨(dú)步尋花教案篇二
1、認(rèn)識(shí)“蹊”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“留、嬌、鶯、恰”4個(gè)生字。
2、通過(guò)多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)走進(jìn)古詩(shī)，在朗讀中賞析古詩(shī)，感受詩(shī)中描寫(xiě)的春景和表達(dá)的春意，體會(huì)詩(shī)人贊美春天的感情。
4、通過(guò)理解詩(shī)意，學(xué)習(xí)詩(shī)人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩(shī)寫(xiě)法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩(shī)情與畫(huà)意。
在朗讀中理解詩(shī)句意思，體悟詩(shī)情。
初步理解詩(shī)中用蝶和鳥(niǎo)襯托花之繁茂的寫(xiě)法。
課件。
（一）談話(huà)導(dǎo)入
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣子。
（生回答、交流）
師：是啊，春天是一個(gè)鮮花爛漫、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié)。此時(shí)，我們正處于這草長(zhǎng)鶯飛的二月天！
（課件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩(shī)人面對(duì)春天的盛景，寫(xiě)下了一首至今膾炙人口的古詩(shī)——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩(shī)人
杜甫：字子美，號(hào)少陵。是唐代詩(shī)人，人們稱(chēng)他為“詩(shī)圣”，和李白并稱(chēng)為“大李杜”。（板書(shū)課題）
（二）初讀古詩(shī)，整體感知。
1、課件出示古詩(shī)，全班齊讀。
2、生自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩(shī)。
黃四娘家/花滿(mǎn)蹊，
千朵萬(wàn)朵/壓枝低。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩(shī)。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩(shī)，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
（三）品讀古詩(shī)，揣摩寫(xiě)法，體悟詩(shī)情
1、解詩(shī)題，說(shuō)題意
“江畔獨(dú)步尋花”：詩(shī)人獨(dú)自一個(gè)人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩(shī)人“尋”什么呢？
詩(shī)人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥(niǎo)）
我們一起走入詩(shī)中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫(xiě)花、寫(xiě)蝶、寫(xiě)鶯的呢？
請(qǐng)一名同學(xué)有感情地讀詩(shī)。
再次問(wèn)：詩(shī)人尋到了什么？
（生答：花、蝶、鳥(niǎo)）
（師板書(shū)：花蝶鳥(niǎo)）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿(mǎn)蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)?！磅琛笔切÷?。
黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿(mǎn)了繽紛的鮮花。
（師板書(shū)：滿(mǎn)蹊）
次句“千朵萬(wàn)朵壓枝低”?！扒Ф淙f(wàn)朵”形容數(shù)量之多?！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚€(gè)字用得十分貼切、生動(dòng)，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都?jí)簭澚?。這句是上句“滿(mǎn)”字的具體化。
千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕?/p>
（師板書(shū)：千朵萬(wàn)朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來(lái)飛去舍不得離開(kāi)的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞。其實(shí)詩(shī)人也被萬(wàn)紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書(shū)：留連時(shí)時(shí)舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動(dòng)聽(tīng)婉轉(zhuǎn)。“恰恰”是頻繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時(shí)時(shí)解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。
（師板書(shū)：自在恰恰啼）
5、體會(huì)古詩(shī)寫(xiě)法，感受詩(shī)情。
（1）動(dòng)靜結(jié)合
（2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫(xiě)景小詩(shī)。
小路上花團(tuán)錦簇，長(zhǎng)滿(mǎn)花朵的枝條被壓得低垂下來(lái)，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香?；ㄅ缘男÷飞?，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺(jué)?！暗琛迸c“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩(shī)人用“時(shí)時(shí)”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫(huà)面充滿(mǎn)了動(dòng)感。同時(shí)全詩(shī)語(yǔ)言充滿(mǎn)了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書(shū)：動(dòng)、靜、襯托）
在這首詩(shī)中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
（生答：贊美春天；對(duì)新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩(shī)人杜甫也正是借著春景來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的喜愛(ài)，以及對(duì)未來(lái)新生活的向往。
就讓我們帶著對(duì)春的喜愛(ài)，對(duì)春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩(shī)吧！
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩(shī)。請(qǐng)生背誦，并做評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
（四）拓展延伸
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師：《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩(shī)，共七首，本詩(shī)是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
（生自由發(fā)揮，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)人各是通過(guò)哪些食物來(lái)描寫(xiě)春景，表達(dá)春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩(shī)。（學(xué)生誦讀）
3、體會(huì)“詩(shī)情”與“畫(huà)意”。
師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫“詩(shī)情畫(huà)意”，大詩(shī)人杜甫的這首詩(shī)的畫(huà)面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩(shī)配畫(huà)吧。（根據(jù)課堂時(shí)間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩(shī)表情達(dá)意。
師：觀(guān)察你身邊的春天，哪些景色最打動(dòng)你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的寫(xiě)法，課后寫(xiě)一寫(xiě)。
4
在本課時(shí)的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，打破以往的古詩(shī)教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問(wèn)題一：詩(shī)人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩(shī)中做標(biāo)記。）
問(wèn)題二：詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這些景物？想象一下詩(shī)人看到怎樣的畫(huà)面。
江畔獨(dú)步尋花教案篇三
1.理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3.體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
春天畫(huà)面的圖片課件。
一、導(dǎo)入
今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，他寫(xiě)的詩(shī)被稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。(板書(shū)課題)
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來(lái)小組讀詩(shī)比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情
1.詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物?
板書(shū)：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩(shī)句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說(shuō)一說(shuō)，結(jié)合理解詞語(yǔ)“花滿(mǎn)蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來(lái)了呢。
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂(lè)，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情
2.是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
江畔獨(dú)步尋花教案篇四
教學(xué)要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩(shī)。
4、以家鄉(xiāng)的'自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
2、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/花/滿(mǎn)蹊，
千朵/萬(wàn)朵/壓/枝低。
留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，
自在/嬌鶯/恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇五
1、理解詩(shī)句，能進(jìn)入詩(shī)人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦這首詩(shī)。
3、體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的詩(shī)人之情感。
春天畫(huà)面的圖片課件。
一、談話(huà)，導(dǎo)入新課：
1、春天多么美好，古往今來(lái)多少詩(shī)人為之傾心，寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古傳誦的佳句。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)，他可是一位了不得的詩(shī)人，人稱(chēng)“詩(shī)圣”，又稱(chēng)為“詩(shī)史”。這位詩(shī)人的名字叫杜甫，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他一首描寫(xiě)美麗的春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》。（板書(shū)課題）。
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀；要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩(shī)人來(lái)到江邊，看到哪些景物？
板書(shū)：花蝶鶯。
理解：戲蝶、嬌鶯、時(shí)時(shí)舞、恰恰啼。
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫(huà)實(shí)在讓人陶醉。此時(shí)，哪幅畫(huà)面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來(lái)抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧?。ǔ鍪径嗝襟w）。
啊，———（景物）真———啊，你看———————。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
4、教師放課件，用優(yōu)美的語(yǔ)言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開(kāi)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉?lè)鄯鄣?；梨花擠滿(mǎn)枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿(mǎn)樹(shù)的白雪，香氣四溢，引來(lái)了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽(tīng)的歌。）。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會(huì)詩(shī)情。
1、介紹詩(shī)寫(xiě)作背景。
（詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時(shí)有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了這首詩(shī)，全詩(shī)都透著詩(shī)人喜悅的心情。）。
2、是不是該把詩(shī)題再讀讀，讀出詩(shī)人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩(shī)人對(duì)春天美景的喜愛(ài)吧。
五、拓展延伸。
1、“詩(shī)”是“文”的濃縮，今日，我們與詩(shī)圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩(shī)圣用詞的精妙。而“文”是“詩(shī)”的詮釋?zhuān)F(xiàn)在，我們提起筆來(lái)，把我們和詩(shī)人一起看到的美景寫(xiě)下來(lái)，相信同學(xué)們一定能寫(xiě)得如詩(shī)如畫(huà)，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說(shuō)：“后生可畏，后生可畏呀”
板書(shū)設(shè)計(jì)：
花：多、美。
鶯：啼。
江畔獨(dú)步尋花教案篇六
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
3、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，感受花的美麗，體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
我會(huì)寫(xiě)這些字：（嬌恰齒柴杏）。
二、出示目標(biāo)。
三、導(dǎo)入。
同學(xué)們說(shuō)得真好！
詩(shī)人杜甫來(lái)到江邊，也看到了美麗的景色，讓我們走進(jìn)詩(shī)文，感受春天的美景吧！
四、解詩(shī)題知作者。
杜甫：
五、初讀古詩(shī)。
（一）、指導(dǎo)正確讀古詩(shī)，并讀出節(jié)奏感。
1、分組練讀。
2、教師范讀。3、指名讀。4、齊讀。
5、根據(jù)自己的理解猜猜下面詞語(yǔ)的意思。
蹊：留連：。
自在：。恰恰。啼：
（二）、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
六、精讀，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
1、詩(shī)人來(lái)到江邊看到哪些景物？
2、這些景物中你最喜歡什么？結(jié)合詩(shī)句發(fā)揮想，把仿佛在眼前的情景用這個(gè)句式說(shuō)一說(shuō)。
啊，（景物）真啊，你看。
例句：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的。
（出示圖片）圖文結(jié)合把學(xué)生帶入春天的美景。
美美地讀詩(shī)。
七、深化主題。
1、這首詩(shī)給你留下了怎樣的感覺(jué)，你是從哪句詩(shī)或哪個(gè)詞感受到的？（組內(nèi)交流后匯報(bào)展示）。
2、春天到處都是花，只要一出門(mén)就可以看見(jiàn)，為什么詩(shī)人還要到江邊賞花呢？（出示背景資料）。
同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)，不但要了解詩(shī)的意思，還要知道詩(shī)的背景。
3、在讀詩(shī)題，讀出詩(shī)人心情的愉悅。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
花多花美。
鶯啼。
當(dāng)堂檢測(cè)：
1、填一填。
從《江畔獨(dú)步尋花》“，”兩句中，我能感受到春天蜂蝶飛舞、欣欣向榮的景象。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人之情。
2、背誦古詩(shī)，并默寫(xiě)古詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)這首古詩(shī)中“畔、尋、蝶、鶯、舞”的字音和寫(xiě)法。
2、能夠通過(guò)“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓”等詞語(yǔ)體會(huì)到黃四娘家的花很多很美麗。
3、能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
4、能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：能夠有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠想象的出這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面，體會(huì)出作者的思想感情。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備田格本。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)，齊讀課題，教師板演。（分三次，第一次“江畔”，讓學(xué)生注意“畔”的讀音，即它是左右結(jié)構(gòu)，左邊是田，右邊是半，齊讀，“畔”是什么意思，江畔呢？第二次“獨(dú)步”，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)獨(dú)步？根據(jù)回答板書(shū)“杜甫”第三步，“尋花”，注意“尋”的寫(xiě)法，上邊是倒山，山字最后一橫不出頭，下邊是一個(gè)寸字，寸字的橫要能拖起上邊的倒山，要求學(xué)生指寫(xiě)）。寫(xiě)完之后，再來(lái)齊讀。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
第一步：初讀。
1、指名讀古詩(shī)。
2、指導(dǎo)朗讀，讀古詩(shī)一定要讀出它的韻味來(lái)，古詩(shī)是非常講究格律的，你看第二行的蹊，和第四行的啼是非常押韻的，所以我們?cè)诔踝x時(shí)，要把古詩(shī)的那個(gè)韻味感讀出來(lái)。
3、分兩種情況作處理：
（1）指兩名學(xué)生讀，如果學(xué)生讀的不太好，師進(jìn)行范讀，并提問(wèn)：你和老師讀的有沒(méi)有不一樣的地方呢？估計(jì)學(xué)生說(shuō)：有語(yǔ)氣，要停頓。師接著說(shuō)：“對(duì)了，讀古詩(shī)時(shí)，一定要有停頓，出示課件，指導(dǎo)朗讀。
（2）當(dāng)學(xué)生讀得很好的時(shí)候，教師做及時(shí)的評(píng)價(jià)，如：你讀得很準(zhǔn)確，你讀得很有古詩(shī)的味道，那么怎樣才能像他們這樣讀出古詩(shī)的味道來(lái)呢？出示課件，指導(dǎo)朗讀。
第二步：理解讀。
（一）解決重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、在這首古詩(shī)中，你覺(jué)得有哪些詞語(yǔ)理解起來(lái)有困難，把它提出來(lái)。生自由提。
2、提問(wèn)：這些問(wèn)題，你們有什么解決的好方法？（估計(jì)：?jiǎn)柪蠋?，查字典，看注釋等）?/p>
3、看注釋理解詞句的意思，是個(gè)簡(jiǎn)單的好辦法。以小組為單位，自己試著學(xué)一學(xué)。
4、那好，我來(lái)檢查一下你們剛才學(xué)習(xí)的效果。
（二）詩(shī)句的意思。
分析前兩句：
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。（因?yàn)槭秦Q排版的由左到右的書(shū)寫(xiě)格式，當(dāng)學(xué)生讀正確的時(shí)候，教師鼓勵(lì)：你一下子就讀準(zhǔn)確了，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這和我們平時(shí)所看到的格式是不一樣的，古人習(xí)慣于由右向左來(lái)書(shū)寫(xiě)，而我們現(xiàn)代人，則習(xí)慣由左向右的書(shū)寫(xiě)格式。當(dāng)學(xué)生讀得不正確時(shí)，提示：你注意觀(guān)察一下，我們?cè)撓茸x哪一句，對(duì)了，（原因同上）。
1、提問(wèn)：蹊是什么意思？那花滿(mǎn)蹊呢？（花鋪滿(mǎn)了小路）那誰(shuí)家的小路被花鋪滿(mǎn)了？好，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？指兩名學(xué)生讀。
第二句：“壓枝低”你是怎樣理解的？（花把枝條都?jí)簭澚耍?，那你?lái)讀讀這句話(huà)。
2、你們看，這兩句詩(shī)都是在寫(xiě)什么景物呀？板書(shū)：花。
都讀一讀，你們覺(jué)得這里的花怎么樣呀？多。
你是從詩(shī)句中的哪個(gè)字或者詞體會(huì)到的？
3、重點(diǎn)理解“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓”
學(xué)生匯報(bào)：滿(mǎn)：鋪滿(mǎn)了小路，說(shuō)明花多，壓，不但多而且很茂盛。你們看我們只通過(guò)簡(jiǎn)單的一個(gè)“千朵萬(wàn)朵，滿(mǎn)，壓”就能夠讓我們浮想聯(lián)翩，給我們留下了無(wú)限遐想的空間，這就是古詩(shī)的魅力呀！這就是我們的文化瑰寶呀！真是，黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低呀！
4、讓我不由得感慨！出示：花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的！指名讀。
你們能像老師這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？花————————！
引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色，氣味，數(shù)量，姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況作指導(dǎo)。
5、你們的語(yǔ)句真優(yōu)美，詞語(yǔ)也很豐富，誰(shuí)愿意把這兩句話(huà)再讀一讀。
師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，比如，當(dāng)學(xué)生讀的不是那么有感情的時(shí)候，教師可以指導(dǎo)，孩子們，當(dāng)杜甫一個(gè)人來(lái)到江邊，看到這繁華盛開(kāi)的景象之時(shí)，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺(jué)去讀呀！
再指一至兩個(gè)人讀。
分析后兩句：
留戀戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
1、杜甫一人來(lái)到江邊，他看到了很多的花，那通過(guò)你對(duì)詩(shī)句的理解，他還看到了哪些景物？（蝶和鶯）。
2、出示課件：蝶和鶯的寫(xiě)法。
講解蝶和鶯的寫(xiě)法，先讓學(xué)生觀(guān)察。
蝶，它是左右結(jié)構(gòu)，左邊的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得稍微小一點(diǎn)，蟲(chóng)子旁的提要寫(xiě)在撇的上邊，右邊這部分稍微大一點(diǎn)。
鶯是上中下結(jié)構(gòu)，它的寶蓋是“冖”要能拖起草字頭，黃鶯是一種鳥(niǎo)類(lèi)，所以冖下邊是一個(gè)鳥(niǎo)字。請(qǐng)學(xué)生到黑板上去板演。其他學(xué)生拿出筆和紙寫(xiě)在田格紙上，師巡視，寫(xiě)得好的可以打個(gè)圈。注意評(píng)價(jià)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)：你注意了蟲(chóng)字旁的寫(xiě)法，你的冖拖起了上邊的草字頭。
3、詩(shī)句中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
提問(wèn)：流連是什么意思？（舍不得離去），誰(shuí)舍不得離開(kāi)？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩(shī)人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，板書(shū)：舞。提示注意舞的寫(xiě)法。
指兩名學(xué)生讀。
是呀！蝴蝶在花叢中時(shí)而起，時(shí)而落，時(shí)而左，時(shí)而右，正是留戀細(xì)碟生接“時(shí)時(shí)舞”。
第四句：自由自在的黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌兒。
1、提問(wèn)：恰恰啼什么意思？板書(shū)：歌。
多么愜意，多么動(dòng)聽(tīng)的歌聲呀，該怎么讀，指名讀。
2、出示：蝴蝶————————！
黃鶯————————！
師巡視并作指導(dǎo)，標(biāo)出序號(hào)。
正象你們所寫(xiě)得那樣，漂亮得蝴蝶在翩翩起舞，可愛(ài)得小黃鶯在唱著動(dòng)聽(tīng)的歌，（可以用學(xué)生當(dāng)時(shí)的語(yǔ)句），讓我們一起走進(jìn)黃四娘家那迷人的春景吧！
3、放課件。
4、我看到了你的眼神，感受到了你的那份贊嘆，誰(shuí)愿意把你的那份感受，那份贊嘆之情讀出來(lái)。（請(qǐng)從初讀就開(kāi)始讀的那個(gè)同學(xué)，從他的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他朗讀的進(jìn)步，以一個(gè)人的進(jìn)步來(lái)帶動(dòng)全班同學(xué)）。
多么美的春色圖呀，繁花盛開(kāi)，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥(niǎo)語(yǔ)有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無(wú)邊的春色圖，讓我們拿起書(shū)來(lái)，一起再去回味一下那美麗的春景吧！
5、齊讀。
三、小結(jié)。
1、杜甫不光是寫(xiě)了這首描寫(xiě)春天景色的詩(shī)，這兩首也是描寫(xiě)春天景色的，出示課件，自己試著讀一讀。
2、課下，希望你能把用今天學(xué)到的方法自己學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)。
板書(shū)：
千朵萬(wàn)朵壓滿(mǎn)。
鶯歌。
江畔獨(dú)步尋花教案篇八
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)古詩(shī)所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書(shū)寫(xiě)生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、解釋詩(shī)句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》。
1、解題。
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。
2、自讀古詩(shī)讀準(zhǔn)字音。
3、小組自學(xué)。
4、交流匯報(bào)。
（1）檢查出示詞語(yǔ)。
（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀。
1、讀了這首詩(shī)，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）。
2、你能結(jié)合詩(shī)句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）。
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽(tīng)著悅耳的鳥(niǎo)鳴，你想說(shuō)什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛(ài)來(lái)讀。
四、背誦練習(xí)。
五、布置作業(yè)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇九
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩(shī)的？
（1）將古詩(shī)讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書(shū)邊讀邊理解詩(shī)意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
（4）表演讀、交流。
二、走進(jìn)古詩(shī)。
1.簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）。
2.學(xué)生初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.聽(tīng)錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開(kāi)想象。
2.同桌或小組間互相說(shuō)一說(shuō)詩(shī)意。
3.全班交流。
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
五、感悟春光美。
1.學(xué)習(xí)了這首詩(shī)后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫(huà)一畫(huà)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十
1、同學(xué)們，以前俺們已經(jīng)通過(guò)課內(nèi)課外接觸了不少古詩(shī)，這些古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給俺們留下了許多美好的畫(huà)面。讀到“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)”，俺們的頭腦中就會(huì)展開(kāi)一幅美景：兩岸青山相對(duì)聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽(yáng)旁邊緩緩飄移過(guò)來(lái)。
2、請(qǐng)同學(xué)們自身回憶曾經(jīng)讀背過(guò)的古詩(shī)，口中吟誦詩(shī)句，頭腦中想象詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
3、抽2~3名同學(xué)背古詩(shī)句。再用自身的語(yǔ)言描述一下詩(shī)句所展示的畫(huà)面。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十一
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
杜甫詩(shī)鑒賞
這組詩(shī)共七首，作于離亂之后詩(shī)人居住在成都草堂時(shí)。這里選其第六首。
春風(fēng)送暖，百花爭(zhēng)艷。詩(shī)人獨(dú)自在江畔漫步。
在去往黃四娘家的小徑兩旁，姹紫嫣紅。詩(shī)人徜徉在花的海洋中，彌望的是奇花異卉；聞到的是濃馥花香。接著，描寫(xiě)的是大小各異、色彩不同的花枝上，映出眾多花朵。“千朵萬(wàn)朵”已使人有數(shù)不盡之感，但還不能寫(xiě)出花的質(zhì)感和重量，而“壓枝低”卻形象出逼真地寫(xiě)出花的質(zhì)和量。讀者仿佛看到萬(wàn)朵碩大的花團(tuán)盛開(kāi)在枝葉中。微風(fēng)吹來(lái)，枝條在微微顫動(dòng)，似乎不勝花重，“壓”、“低”兩字不但寫(xiě)出花朵的多而大，同時(shí)從靜態(tài)中寫(xiě)出微微的動(dòng)態(tài)，更賦予花枝以感情，引發(fā)讀者的廣泛聯(lián)想。
“留連戲蝶”應(yīng)是“戲蝶留連”的倒裝，戲蕊彩蝶在花叢中留連忘返，不時(shí)在花間翩翩起舞。如果說(shuō)上兩句還是描繪花朵靜態(tài)的嫵媚，那么此句則寫(xiě)出戲蝶動(dòng)態(tài)的舞姿。這里的“戲”和“舞”都用了擬人之法，寫(xiě)出了眾多彩蝶忽上忽下，時(shí)左時(shí)右，乍停乍飛，搧動(dòng)翅膀的優(yōu)美舞姿。此時(shí)作者已把艷麗的花叢作為背景，而將目光集中在翩然起舞的彩蝶上，由靜過(guò)渡到動(dòng)，更加深化了春色那欲滴的意境。正當(dāng)詩(shī)人也“留連”于花蝶艷舞之中時(shí)，耳邊又傳來(lái)黃鶯嬌嫩的啼聲。至此，詩(shī)人便把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感受寫(xiě)全，從多方面抒寫(xiě)春意?！扒∏ 眱勺止倘徽疹櫤蜕暇洹皶r(shí)時(shí)”的對(duì)仗，但這兩字也貼切地寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)此時(shí)意境的切身感受。當(dāng)詩(shī)人從視覺(jué)、嗅覺(jué)感知外界自然的.色艷、形美，花香、蝶舞等多種景色時(shí)，——恰在此時(shí)，從聽(tīng)覺(jué)又感知了嬌鶯自由自在的啼叫，這令詩(shī)人也令讀者陶醉在這一幅大自然的美景中。
全詩(shī)從靜態(tài)寫(xiě)到花朵壓枝的微顫，再寫(xiě)到彩蝶飛舞的動(dòng)態(tài)，從形、色、味等視覺(jué)、嗅覺(jué)寫(xiě)到聲音的感覺(jué)，調(diào)動(dòng)讀者的各種感覺(jué)器官，感受自然美景，使人的
心靈
受到美的陶冶。江畔獨(dú)步尋花教案篇十二
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩(shī)中寫(xiě)的花可能有水仙花嗎？讀讀詩(shī)句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩(shī)中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩(shī)句想一想。
生：沒(méi)有，桂花是在秋天開(kāi)的，詩(shī)中描寫(xiě)的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生：（私下小聲說(shuō)）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當(dāng)然啦，也可以仔細(xì)觀(guān)察學(xué)校的桃李林，對(duì)照著來(lái)理解這首詩(shī)。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問(wèn)題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問(wèn)題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門(mén)去賞花了。?。
師：說(shuō)得很好！那我們來(lái)配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
1、自我發(fā)展的新課堂是誰(shuí)的？?。
生：應(yīng)該有水仙花……?。
師：詩(shī)中寫(xiě)的花可能有水仙花嗎？讀讀詩(shī)句想一想。?。
師：好，繼續(xù)想象，詩(shī)中的花還可能是什么花？?。
生：有桂花。?。
師：可能有桂花嗎？讀讀詩(shī)句想一想。
生：沒(méi)有，桂花是在秋天開(kāi)的，詩(shī)中描寫(xiě)的花是春天、夏天的花。
師：你怎么知道？?。
生：可從“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”的詩(shī)句看出。
(再次凸現(xiàn)了老師的點(diǎn)化之功。)?。
生：（私下小聲說(shuō)）可以出去看看學(xué)校的花壇嗎？?。
師：當(dāng)然啦，也可以仔細(xì)觀(guān)察學(xué)校的桃李林，對(duì)照著來(lái)理解這首詩(shī)。?。
第二節(jié)課伊始，由各組挑選代表交流本小組學(xué)習(xí)的收獲。?。
生：（匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲）?。
師：大家學(xué)得非常好。還有什么問(wèn)題嗎？?。
（多有質(zhì)量的問(wèn)題，只有相信學(xué)生，學(xué)生的創(chuàng)造思維能力才能得以體現(xiàn)。）。
生：歷經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)的杜甫心情十分苦悶，需要找到一種安慰，所以就獨(dú)自出門(mén)去賞花了。?。
師：說(shuō)得很好！那我們來(lái)配樂(lè)朗讀全詩(shī)，讀出作者的喜悅，讀出作者淡淡的哀愁吧！?。
生：（讀）?。
（對(duì)學(xué)生提的問(wèn)題解決巧妙，教師并未越俎代庖，而是提供材料，指明方向。）。
分析：
當(dāng)學(xué)生發(fā)問(wèn)“詩(shī)中所寫(xiě)的‘花’是什么花？”時(shí)，教師馬上意識(shí)到學(xué)生想知道的是什么，于是放棄了預(yù)設(shè)的教案，而隨著學(xué)生的興趣和思路來(lái)組織教學(xué)。先讓學(xué)生想象詩(shī)中寫(xiě)的可能是什么花；再通過(guò)配畫(huà)、改寫(xiě)、找資料和實(shí)地觀(guān)察等形式組織學(xué)生體會(huì)“花滿(mǎn)蹊”的圖畫(huà)；然后，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，在對(duì)話(huà)中弄清“花”背后的詩(shī)意。整個(gè)課堂看似無(wú)形，卻渾然天成，是演“教案劇”難以達(dá)到的。當(dāng)然，教為學(xué)服務(wù)，并不是教附屬或從屬于學(xué)。如果學(xué)生提出的問(wèn)題沒(méi)有多大價(jià)值，也就沒(méi)有進(jìn)一步探尋這必要，教師完全可以“就地解決”，而不由學(xué)生把學(xué)習(xí)牽引到無(wú)意義的境地之中。如上例中，學(xué)生如果詢(xún)問(wèn)杜甫的生平情況，教師沒(méi)有直接介紹，提供資料讓學(xué)生去看。學(xué)生說(shuō)有水仙花、桂花，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，既不限制學(xué)生的思維，也充分尊重文本。由此，我們是否可以這樣說(shuō)：新課堂在形式上是師生共同擁有的，但從根本意義上說(shuō)是學(xué)生的。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十三
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
【譯文】。
黃四娘家的小路上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花，千朵萬(wàn)朵壓垂了枝條。舍不得離開(kāi)嬉戲著的不停飛舞的彩蝶，自由自在嬌媚的黃鶯啼鳴和諧，動(dòng)聽(tīng)。
小編賞析：
詩(shī)人在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂。春曖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他在江畔賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句，這是其中的第六首。春光爛漫的.時(shí)候，在江邊獨(dú)自散步，萬(wàn)物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，心中的喜悅心情忍不住隨著這大好春光一起蓬勃旺盛起來(lái)。黃四娘家門(mén)前的小路已被雜花布滿(mǎn)，花團(tuán)簇簇，將枝頭壓彎。眼前是五彩的蝴蝶在花叢中翩翩地飛來(lái)飛去，耳邊有黃鶯的清脆悅耳的輕啼。一切都充滿(mǎn)著一種鮮活的生機(jī)，讓人情不自禁地陶醉于其中。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十四
教學(xué)要求：
1、讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩(shī)。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩(shī)句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩(shī)。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩(shī)人感情。
2、背誦這首詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程 ：
指名背誦一首描寫(xiě)春天的古詩(shī)。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫，唐代偉大詩(shī)人，詩(shī)圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開(kāi)。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿(mǎn)蹊，
千朵/ 萬(wàn)朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩(shī)中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說(shuō)是怎樣記住的。
（3）書(shū)寫(xiě)生字，每字寫(xiě)三遍。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩(shī)。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十五
教學(xué)目的：熟讀詩(shī)歌，感受春光的美好。
一、導(dǎo)入。
1、師：沒(méi)有一種情感是孤立的，沒(méi)有一種思想是無(wú)源的，人的情感和思想總與他的生活、與他生活的時(shí)代息息相關(guān)的。
2、上元二年（761），當(dāng)時(shí)，杜甫定居于成都草堂，生活稍稍安定。但年逾半百，垂垂老矣。感慨之情，溢于言表?！督溪?dú)步尋花》此詩(shī)雖題為尋花，實(shí)為遣愁散悶，因而隱藏著悲的情調(diào)。這里所選的一首，是七絕句中的第五首。它所突出表現(xiàn)的是桃花之美和詩(shī)人愛(ài)花、賞花的審美心理。
師：喜歡這首詩(shī)嗎？想不想自己來(lái)讀一讀？（學(xué)生自由讀）。
杜甫。
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開(kāi)無(wú)主，可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅？
2、指名讀。
師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？(指名讀)。
3、逐句學(xué)讀。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧！
師：從哪些字詞中你感受到了詩(shī)人的憂(yōu)傷？（黃師塔前?無(wú)主）。
（“黃師塔前”句，在制造氛圍方面，尤為重要。陸游在《老學(xué)庵筆記》中說(shuō)道：“蜀人呼僧為師，葬所為塔，乃悟少陵‘黃師塔前’句。”僧亡塔在，崇敬之余，夾雜著幾分悲愴之情。）。
然而詩(shī)人畢竟在尋春，風(fēng)和日麗，春光怡人，不覺(jué)困倦，且倚微風(fēng)，以寄雅懷。詩(shī)人以一“倚”字，就將自己與大好春光融合為一，達(dá)到寓情于景，以景寄情的完美境界。
4、男女生分讀。
-----師生合作讀。
師：孩子們，你們真棒！聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛已經(jīng)看到了杜甫在花海的海洋里徜徉。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十六
風(fēng)和日麗的一天，杜甫突然來(lái)了雅興，準(zhǔn)備在江畔欣賞花。
杜甫在江畔上一邊欣賞這波光粼粼的江水，一邊邁著輕盈的步伐向前走去。突然，他眼前一亮，只見(jiàn)黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，千萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓袘賾俨簧岬乇P(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷的歡唱。一朵朵五彩繽紛的花朵爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放著，美不勝收，它們有的像活潑可愛(ài)的小娃娃，露出它天真燦爛的笑臉，有的像害羞的小姑娘，躲在它那碧綠的大衣里，不肯讓游人看到它那美麗的容貌，還有的像俊俏的仙姑，面對(duì)著春天的明鏡在梳妝打扮。一些長(zhǎng)的高的小草想玩?zhèn)€“惡作劇”，輕輕的壓住了自己下面的小草。小花兒們一簇簇，一叢叢，把小路蓋住了。一只只五彩斑斕的蝴蝶在草叢中翩翩起舞，盡顯風(fēng)采。自由自在的小黃鶯在叢中一邊快樂(lè)的飛來(lái)飛去，一邊唱著歡快的歌，于是杜甫詩(shī)興大發(fā)，當(dāng)即作下了這首詩(shī)：
黃四娘家花滿(mǎn)溪，
千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
江畔獨(dú)步尋花教案篇十七
今天陽(yáng)光明媚，春光燦爛。我正坐在自己的草堂里讀書(shū)作詩(shī)，可突然一縷花香和幾聲?shū)B(niǎo)啼飛進(jìn)了我的草堂里。我決定出門(mén)去散散心。
我正沉醉在這花香里，可幾聲?shū)B(niǎo)啼讓我回過(guò)神來(lái)。我聽(tīng)到了兩只黃鶯在樹(shù)上唱歌。不遠(yuǎn)處，我又看到了幾只彩蝶在花叢中飛舞，似乎想要離去，可卻又舍不得離去一樣。
我突然靈光乍現(xiàn)，三步并做兩步回到了草堂，大筆一揮寫(xiě)出了這一首詩(shī)：
黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
唉！我雖然出生在戰(zhàn)亂時(shí)期，可我多么渴望寧?kù)o的生活呀！
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