作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【帋淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇一
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨(dú)步尋花》。
2、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，體會(huì)古詩所描繪的景物和作者表達(dá)的思想感情。
2、能正確書寫生字新詞。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、解釋詩句。
2、背誦《寒食》《泊船瓜州》
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、解題
讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。
2、自讀古詩讀準(zhǔn)字音
3、小組自學(xué)
4、交流匯報(bào)
（1）檢查出示詞語
（2）誰來說說這首詩的意思。
三、啟發(fā)想象，指導(dǎo)朗讀
1、讀了這首詩，你眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）
2、你能結(jié)合詩句想象一下什么樣嗎？（學(xué)生描述）
3、當(dāng)我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？
4、帶著對(duì)春天的熱愛來讀。
四、背誦練習(xí)
五、布置作業(yè)
改寫《江畔獨(dú)步尋花》
《江畔獨(dú)步尋花》
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇二
1.讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2.學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思。
3.背誦這首詩。
4.利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1.啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2.釋題：題目什么意思，你能說說嗎?
二、學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么?
2.精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
(1)指名讀這一句
(2)問：讀了這一句你知道什么?“蹊”是何意?哪些寫出了黃四娘家花的多?
(3)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀。
3.精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
(1)指名讀這一句
(2)問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的?
(3)想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么?
(4)指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4.品味、賞析;你最喜歡詩中的哪句或哪詞?說……為什么?
5.感情朗讀古詩。
三、遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎?
四、作業(yè)
抄寫古詩。
簡(jiǎn)評(píng)：
在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩句。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇三
1．會(huì)寫4個(gè)生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
在讀中理解詩句的意思。
體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
自讀自悟、合作、交流法。
朗讀錄音磁帶、投影片。
一、從《清明》導(dǎo)入
1. 齊背《清明》。
2. 回憶學(xué)法。
請(qǐng)同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
（1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
（2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
（3）認(rèn)真賞讀，體會(huì)詩文所表達(dá)的思想感情。
（4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1. 簡(jiǎn)介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2. 學(xué)生初讀古詩，體會(huì)詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2. 聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3. 投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會(huì)。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1. 學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2. 同桌或小組間互相說一說詩意。
3. 全班交流
（1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
（2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1. 學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2. 把這美麗的春景圖畫一畫。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇四
1、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思2、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情3、能根據(jù)詩句的描繪想象畫面。
4、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的情感。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教法學(xué)法： 自讀自悟、合作、交流法。教學(xué)準(zhǔn)備：朗讀錄音磁帶。
1課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：同學(xué)們，春天是個(gè)美好的季節(jié)，它充滿了生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，那么詩圣杜甫又是如何贊美春天的呢？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。
二、初讀課文，整體感知1。初讀課文，要求讀的響亮、正確。2。畫出文中的生字生詞。并用自己最拿手的方法解決3。聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
三、精讀課文，入境悟情1。學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。2。同桌互相試著說一說詩意。3。精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。⑴抽生讀這一句⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是什么意思？那花滿蹊呢？哪些詞寫出了黃四娘家花很多？誰來讀讀這句話？指兩名學(xué)生讀。
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀4、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。⑴問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你是如何體會(huì)到的？流連是什么意思？（舍不得離去），誰舍不得離開？（蝴蝶、黃鶯、小蜜蜂、詩人）。是呀，流連戲蝶時(shí)時(shí)舞
⑵舍不得離去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因?yàn)樗岵坏媚俏宀世_紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀！你能讀出了它的那份戀戀不舍嗎？
⑶想象：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀四、深化主題，體會(huì)詩情。
同學(xué)們，多么美的春色圖呀，繁花盛開，戲蝶起舞，嬌鶯歌唱，有聲有色，有歌有舞，有鳥語有花香，這不僅僅是黃四娘家的春色圖，更是一幅無邊的春色圖，她讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面讓我們拿起書來用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作來表現(xiàn)你們的陶醉吧！
五、感情朗讀，拓展延伸
1。學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇五
1.朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的思想感情。
2.了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景。
朗讀、背誦古詩，體會(huì)詩人的思想感情。
用自己的話講解詩的意思。
一、導(dǎo)課
除了欣賞美景，我們對(duì)于如何學(xué)習(xí)古詩也有了一些嘗試，這節(jié)課我想與同學(xué)一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨(dú)步尋花》。
二、新授
（一）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
1.初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（1）同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經(jīng)讀過他的哪些古詩？（簡(jiǎn)介作家，說出自己讀過的作品。）
（2）請(qǐng)你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準(zhǔn)生字的字音。（同學(xué)們自讀古詩）
2.創(chuàng)設(shè)情景感受詩境。
（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。
（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請(qǐng)你們?cè)僮x一讀古詩。
（3）請(qǐng)同學(xué)們邊看插圖邊讀，結(jié)合書上的注解自己先學(xué)一學(xué)。
（4）把你的學(xué)習(xí)成果向旁邊的.伙伴做匯報(bào)。
（二）理解詩句，有感情地朗讀。
1.我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。
（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手選擇。
（2）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第一句古詩的意思。
（3）現(xiàn)在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）
（4）出示課件2。讓同學(xué)感受到蝴蝶在花叢中飛舞。
（5）請(qǐng)同學(xué)邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。
2.練習(xí)有感情地朗讀詩句，想想應(yīng)該用什么語氣來讀。
3.請(qǐng)同學(xué)們先自己讀一讀。
4.讀給身邊的小伙伴聽聽。
5.老師配樂范讀后，也請(qǐng)學(xué)生配樂練習(xí)朗讀。
6.通過反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩句所表達(dá)的意思。
7.總結(jié)：
第一句：從整體上說花的樣子。
第二句：從局部說每枝花的樣子。
第三句四句：講蝶鶯對(duì)花的喜愛。
（三）在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。
1.請(qǐng)學(xué)生邊看課件邊背誦這首詩。
2.可以和小伙伴合作，一人背一句。
三、練習(xí)
1.請(qǐng)同學(xué)們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？
2.你也可以根據(jù)你的理解把這首詩變成一幅畫。
四、總結(jié)
黃四娘家的花長(zhǎng)得非常茂盛，花枝花葉把小路都遮蓋住了；數(shù)不清的盛開的花朵，把枝條都?jí)簭澚搜?。蝴蝶在花叢中飛來飛去，好似戀戀不舍一樣，恰好這時(shí)，黃鶯也發(fā)出了動(dòng)聽的叫聲，真是自由自在的小鳥。
這首詩表達(dá)了詩人對(duì)平寧靜生活的熱愛，以及經(jīng)離亂戰(zhàn)后得以安居的喜悅心情。
五、作業(yè)
1.聯(lián)系春游中觀察到的春天的景象，結(jié)合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點(diǎn)，再動(dòng)筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。
2.請(qǐng)你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇六
：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。了解詩句的主要意思。
2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3．通過朗讀，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人喜愛大自然的感情。
：
目標(biāo)：
1．了解《江畔獨(dú)步尋花》這首詩的大意，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2．感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人的感情。
1．許多同學(xué)都喜歡背誦古詩，誰來背一首給大家聽？
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首膾炙人口的古詩：江畔獨(dú)步尋花、菊花。
（板書：江畔獨(dú)步尋花杜甫）
2．解題。
江畔：江邊
獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
1．學(xué)生一邊看圖一邊思考：圖上都有什么？你能用一兩句話說清楚圖意嗎？
2．讀詩。
①自由讀 ②指名讀，糾正字音。
1．出示自學(xué)提示。
①一邊讀詩，一邊看圖理解詩的意思。
②重點(diǎn)理解花滿蹊、留連、恰恰。
③不懂的地方和別人交流一下。
2．學(xué)生自學(xué)、交流。
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．用自己的話說說詩的意思（說出詩的大概意思即可，給以適當(dāng)鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)）黃四娘家周圍的小路旁開滿了鮮花，千萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓辛魬俨簧?，時(shí)時(shí)戲耍飛舞，可愛的黃鶯在花間不斷地歡唱。
3．這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？看到這樣的景色，你有怎樣的感受？
（這首詩描繪了一幅生機(jī)勃勃的春景圖，給人一種清新優(yōu)美的感受）
1．帶著對(duì)春景的喜愛之情來朗誦這首詩。
2．背誦這首詩。
1．自學(xué)、討論杜甫的另一詩《絕句》
絕句
杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
2．交流（如果喜歡，可以抄在摘抄本上）。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．齊背《江畔獨(dú)步尋花》。
2．分層次讓單個(gè)學(xué)生背誦。
唐代有一位詩人叫元稹，一次在欣賞菊花的時(shí)候，有感而發(fā)，以《菊花》為題，寫了一首詩。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
（板書：菊花元?。?/p>
1．出示自學(xué)提示。
①理解秋叢、繞舍、似陶家、籬、更等詞義。
②朗讀古詩，理解詩意。
③不懂的地方和同學(xué)討論、交流。
2．學(xué)生自學(xué)。
1．出示全詩，大家交流自己理解的詞或句。
2．請(qǐng)學(xué)生用自己的話說說詩意。
明確：一叢叢的秋菊環(huán)繞著屋舍好像是陶淵明的家，我沿著籬笆，欣賞菊花不覺太陽已漸漸地西斜。不是在所有的花中我最喜歡愛菊花，而是菊花開過后，再也沒有花了。
3．這首詩前兩行描寫了什么？后兩行呢？你有什么感受？
明確：前兩句著重描寫了詩人欣賞菊花的情景，后兩行是作者的感觸，菊花開過后就再也沒有花了，作者對(duì)菊花作了熱情的贊賞。
帶著對(duì)菊花贊賞的感情朗誦。
（六）把兩首詩結(jié)合起來讓學(xué)生談自己的理解
1．理解詞語。
江畔： 蹊： 留連： 恰?。?秋叢：
2．理解詩句的意思：
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
3．默寫兩首古詩。
5古詩兩首
江畔獨(dú)步尋花 菊花
杜甫 元稹
黃四娘家/花/滿蹊，秋叢繞舍/似/陶家，
千朵萬朵/壓/技低。遍繞籬邊/日/漸斜。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，不是花中/偏/愛菊，
自在嬌鶯/恰恰/啼。此花開盡/更/無花。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇七
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞，理解詩句意思。
2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦古詩，體會(huì)兩首古詩的異同。
3、情感目標(biāo)：體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛之情。
一、喚起記憶，營造氛圍
談話：春天是一年四季中最美的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機(jī)盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對(duì)春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！說到春天你會(huì)想到哪些詞語呢？（播放春天美景的圖片）生：春暖花開、萬紫千紅，花紅柳綠……
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》
⒉板書課題，齊讀課題。
⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩人，世稱“詩圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩人，他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1500多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣” 杜甫與李白合稱“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。
4．解題：
江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。
二、自學(xué)古詩，初步感知
⒈朗讀古詩：自讀——個(gè)別讀——齊讀
⒉結(jié)合注釋同位間相互說說你對(duì)詩句的理解。
⒊交流理解情況?？筛鶕?jù)文中注釋加上自己的感悟理解詩意。
學(xué)生理解：詩句之意：黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花，千朵萬朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽，美妙無比。
三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感
師:通過讀詩你知道了什么？從哪些詩句中體會(huì)到的？
生：了解到黃四娘家的花很多？黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿螇，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)。哪些詞寫出了黃四娘家的花多？
生：“花滿蹊”是說繁花將銷路都蓋住了，連成了片，“千朵萬朵”形容數(shù)量之多。
師：詩中哪兩個(gè)詞最能體現(xiàn)花多？（壓、低）
師：詩中“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚?。第二行是?duì)上句“滿”字的具體化。
⒉賞讀后兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵師：什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?
生：留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說：這里多美呀!詩人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。
⑶師：第三行側(cè)面寫出春花的鮮艷芬芳。末句是說詩人來賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫法是移情于物的手法。
⒊寫法：前兩行為靜態(tài)描寫，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩通過描繪一幅萬紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩人對(duì)幸福生活的熱愛和向往。
四、拓展
介紹詩的寫作背景，進(jìn)一步了解詩的內(nèi)含。
在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。
學(xué)生再讀古詩并能有感情地吟誦出來。體會(huì)詩人那種輕松愉快的心情。
師出示古詩《游園不值》學(xué)生讀古詩，并簡(jiǎn)單理解詩的含義。
師：詩人滿懷期待的去拜訪朋友，可是朋友不在家，正在失望之時(shí)看到墻上一枝開得正旺的紅杏從園內(nèi)探出了頭。
讀一讀詩句：春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
師：這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
生：a、有柳樹，有美麗的，各色的花。
b、有蝴蝶，有蜜蜂。
c、有濃郁的花香。
對(duì)比一下這兩首古詩的相同之處與不同之處。
師：你們還知道哪些描寫春天的古詩，能背一背嗎？
生：《春曉》、《游園不值》……
把這幅美麗的鄉(xiāng)村圖用自己的筆描繪下來。
教學(xué)反思：
古詩以誦讀為主，要求在誦讀的過程中感受詩歌的意思，在誦讀的過程中，展開想象，感悟詩中描繪的景象，在誦讀的過程中感受詩歌的所傳達(dá)的思想感情，在課堂教學(xué)中要求學(xué)生會(huì)讀到會(huì)吟誦再到能有感情地背誦古詩。因此對(duì)詞義的理解相應(yīng)弱化，只要求一個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生以形象思維為主，尤其低年級(jí)更側(cè)重于對(duì)實(shí)在事物的感受。因此應(yīng)引入情境教學(xué)法，先創(chuàng)設(shè)與詩相關(guān)的情境、氛圍，在課堂上讓學(xué)生畫一畫心中古詩中的景象，并通過對(duì)比的感悟《游園不值》中的春景，體會(huì)作者眼中兩種不同的春景，了解到春天的美來自于詩人的心中是關(guān)不住的。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇八
教學(xué)要求：
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、背誦這三首詩。
4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞句，讀懂詩句。
2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。
2、背誦這首詩。
教學(xué)過程 ：
指名背誦一首描寫春天的古詩。
1、解題。
2、簡(jiǎn)介作者。
杜甫，唐代偉大詩人，詩圣。
3、初讀，大體了解內(nèi)容。
（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。
4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。
江畔：江邊。
蹊：小路。
留連：舍不得離開。
時(shí)時(shí)：不停地。
自在：自由自在。
5、連起來說說詩意。
6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。
（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
黃四娘家/ 花/ 滿蹊，
千朵/ 萬朵/ 壓/枝低。
留連/ 戲蝶/ 時(shí)時(shí)舞，
自在/ 嬌鶯/ 恰恰啼。
（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。
（3）自由讀。
（4）指名讀，師生評(píng)讀。
7、練習(xí)背誦。
8、學(xué)習(xí)生字。
（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶畔嬌鶯。
（2）指名說是怎樣記住的。
（3）書寫生字，每字寫三遍。
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、預(yù)習(xí)后兩首詩。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇九
1.理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2.有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3.體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會(huì)詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
春天畫面的圖片課件。
一、導(dǎo)入
今天我們來認(rèn)識(shí)唐朝一位了不起的詩人，人稱“詩圣”，他寫的詩被稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。(板書課題)
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感
1.老師下面要來小組讀詩比賽，要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。想獲得為本組爭(zhēng)光的機(jī)會(huì)嗎?那就練習(xí)讀幾遍。
2.指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3.齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情
1.詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物?
板書：花 蝶 鶯
2.這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時(shí)時(shí)舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。
啊，_______(景物)真_______啊，你看_______。
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的了。
啊，花真多啊，你看，把花枝都?jí)簭澚恕?/p>
啊，花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……
啊，花真香啊，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，說到現(xiàn)在的花，你們猜猜都可能有什么花呢?
3.教師放課件，邊放《春到江邊》的音樂，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
(好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像天邊粉紅的彩霞;桃花呢，笑得小臉粉粉的;梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動(dòng)聽的歌。
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動(dòng)作讓老師感受到你們的陶醉吧!
4.賽讀。
四、深化，體會(huì)詩情
1.讀到這，老師心頭不禁有個(gè)疑問：你們看，詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢?
2.是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3.讓我們用自己的誦讀讀出詩人對(duì)春天美景的喜愛吧。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇十
1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情
2、學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰”等詞的意思
3、背誦這首詩
4、利用學(xué)校園藝景點(diǎn)資源引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀
江畔獨(dú)步尋花
黃四娘家花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 花多
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞 花美
自在嬌鶯恰恰啼
五、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課，板書課題
1、啟發(fā)談話：我們學(xué)過許多古詩，誰來背一首，指名學(xué)生背誦。本課我們學(xué)習(xí)杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》師板出課題，學(xué)生擠讀。
2、釋題；題目什么意思，你能說說嗎？不行的話，請(qǐng)看詩后注釋⑴，指名學(xué)生說說詩題意思。
（二）學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》
1、學(xué)生自讀古詩3分鐘左右，然后指名說說讀懂了什么？
2、精讀第一句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
⑴指名讀這一句
⑵問：讀了這一句你知道什么？“蹊”是何意？哪些寫出了黃回娘家花的多？
⑶指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
3、精讀第二句，留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀這一句
⑵問：黃四娘家的花很多了，這些花怎么樣，你如何知道的？
⑶想家：如果蝴蝶黃鶯會(huì)說話，它們看見這么多這么美的花，會(huì)說些什么？
⑷指導(dǎo)朗讀，指名讀、齊讀
4、品味、賞析；你最喜歡詩中的哪句或哪詞？說……為什么？
5、感情朗讀古詩
（三）遷移、應(yīng)用
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長(zhǎng)鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎？
學(xué)生的詩：
⑴植物園獨(dú)步尋花
植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑵學(xué)校獨(dú)步尋花
楊園小學(xué)花滿蹊
千朵萬朵壓枝花
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞
自在嬌鶯恰恰啼
⑶尚湖獨(dú)步尋花
尚湖公園花滿蹊
………………………
抄寫古詩
簡(jiǎn)評(píng)：在學(xué)生充分誦讀詩句，深入地體會(huì)詩句的意境后，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校園藝景點(diǎn)，資源，進(jìn)行簡(jiǎn)單仿寫詩句。
江畔獨(dú)步尋花教案 黃師篇十一
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩?！督溪?dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動(dòng)態(tài)，動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對(duì)和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對(duì)古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對(duì)詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對(duì)于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對(duì)繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對(duì)美好自然的回憶和向往。
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會(huì)詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會(huì)春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動(dòng)蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時(shí)間交給同學(xué)們，請(qǐng)你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會(huì)一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個(gè)詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會(huì)有什么感覺？怎么讀？（讀，評(píng)）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對(duì)春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
（2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
（1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報(bào)。
（3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請(qǐng)生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
（5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
（6）匯報(bào)小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的?？?，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
（1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀――齊讀
（4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí),你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時(shí)心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡(jiǎn)潔明了的文字對(duì)古詩進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實(shí)，有的也可以采用意譯的方式，對(duì)于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個(gè)是基本要求，第三則是對(duì)古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對(duì)古詩的主旨有一定的了解。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對(duì)于第一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個(gè)目標(biāo)要教師輔助完成，對(duì)于第三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會(huì)感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會(huì)。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時(shí)的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
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