2023年有余數(shù)的除法教案(優(yōu)質(zhì)19篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-24 13:13:03
2023年有余數(shù)的除法教案(優(yōu)質(zhì)19篇)
時間:2023-11-24 13:13:03     小編:FS文字使者

教案是教師備課的重要步驟,它能夠幫助教師有計劃、有條理地進(jìn)行教學(xué)。教案的編寫需要注意評價和反思的內(nèi)容。這里為大家整理了一些教案范例,供大家參考使用,希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。

有余數(shù)的除法教案篇一

教材第68頁例6及相關(guān)內(nèi)容。

1.通過觀察、操作,學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。

2.經(jīng)歷解決問題的全過程,進(jìn)一步體會解決問題的策略與方法的多樣化,培養(yǎng)解決問題的能力,發(fā)展應(yīng)用意識。

3.體會數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系,感受數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,積累解決問題的基本經(jīng)驗。

本課的教學(xué)目標(biāo)是定位在學(xué)生已了解物體排列的簡單規(guī)律和有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上的。通過動手操作、觀察,讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用多種策略解決問題,感受多種方法內(nèi)在的聯(lián)系,理解并掌握運(yùn)用有余數(shù)除法的知識解決與按規(guī)律排列有關(guān)的問題。體會解決問題方法的多樣性,感受知識之間的普遍聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美,也使學(xué)生積累了解決問題的基本經(jīng)驗,感受余數(shù)在生活中的靈活應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

學(xué)會用有余數(shù)除法的知識解決一類按規(guī)律排列的有關(guān)問題。

理解余數(shù)在解決問題中的作用。

課件等。

1.同學(xué)們算題老師猜。老師猜得都對嗎?你想知道這其中的奧秘嗎?

2.今天我們就來研究這類問題。(板書課題)。

(一)回顧規(guī)律,提出問題。

1.動手操作,擺小旗。

2.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,說小旗。

3.提出問題,猜小旗。

按照這樣的規(guī)律擺下去,第16面小旗應(yīng)該是什么顏色?

(二)自主探究,解決問題。

1.自主探究,合作交流。

自己想辦法解決問題,可以在紙上畫一畫、寫一寫,把自己的方法表達(dá)清楚,再與同桌交流自己的方法。

2.匯報交流,組織研討。

(1)預(yù)設(shè)一:畫圖法。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

(2)預(yù)設(shè)二:符號法。

黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃紅紅黃。

3691215。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

(3)預(yù)設(shè)三:列式法。

16÷3=5(組)……1(面)。

第16面小旗應(yīng)該是黃色的。

3.回顧整合,檢驗結(jié)果。

(1)結(jié)合圖示理解。

(2)檢驗解答的結(jié)果。

(三)變化數(shù)據(jù),建立模型。

1.如果求第20面小旗的顏色,你準(zhǔn)備怎樣解決問題?

2.第27面呢?第49面呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?

3.小結(jié):最后一面旗子的顏色由余數(shù)決定,與商沒有關(guān)系。余數(shù)是幾,答案就是一組中的第幾個,如果沒有余數(shù),說明正好分完,就是每組中的最后一個。

1.揭秘游戲,首尾呼應(yīng)。

現(xiàn)在,同學(xué)們一定知道老師“猜手指”的秘密了吧,現(xiàn)在反過來,老師數(shù),你們猜。

2.師生總結(jié),拓展延伸。

生活中的余數(shù)問題還有很多,請同學(xué)們到生活中去找一找,你會有更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

(一)基本練習(xí)(第69頁練習(xí)十五的第4題)。

1.讀題審題。

2.獨(dú)立解答。

3.質(zhì)疑:為什么最后確定顏色時看余數(shù),不看商?

(二)綜合練習(xí)(教材第70頁練習(xí)十五的第5題)。

1.解決“第32盆應(yīng)該擺什么顏色的花?”的問題。

學(xué)生獨(dú)立找規(guī)律,解決問題。

2.學(xué)生自主提問題,并解決問題。

(三)拓展練習(xí)(教材第70頁練習(xí)十五的第6題)。

1.出示題目:一個星期有7天,

(1)六月份有30天,有幾個星期?還多幾天?

(2)如果六月份有5個星期六和星期日,那么6月1日是星期幾?

2.第(1)小題學(xué)生獨(dú)立解決;第(2)小題結(jié)合月歷引導(dǎo)學(xué)生體會商與余數(shù)和這個問題的關(guān)系。

有余數(shù)的除法教案篇二

1、知識與技能目標(biāo):

(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動,幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時會出現(xiàn)剩余;并通過表內(nèi)除法與有余數(shù)的除法分的結(jié)果和橫式的對比,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動,幫助學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法,并通過觀察與分析,引導(dǎo)學(xué)生感受余數(shù)的特點(diǎn)。

(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動,結(jié)合前面擺三角形、擺正方形的活動,深入理解余數(shù)要比除數(shù)小。

2、過程與方法目標(biāo):

(空間一、二、三)在動手操作、合作交流、觀察對比中,幫助學(xué)生積累活動經(jīng)驗,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo):

(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動中,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體驗探究的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn):理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義;探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):明白余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

教具:白板課件。

學(xué)具:學(xué)具袋(12根小棒)。

空間一:借助“用小棒擺三角形”的活動,理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義。

(一)“用6根小棒擺三角形”,重點(diǎn):復(fù)習(xí)表內(nèi)除法,難點(diǎn):解決除數(shù)問題。

1、談話引入。

師:同學(xué)們,老師為大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,它就藏在學(xué)具袋中,快打開看看它是誰呀?

生:小棒。

師:今天我們就繼續(xù)和小棒一起來學(xué)習(xí)新知識。

師:請你用小棒擺一個三角形,比比誰擺的最快?

生:動手?jǐn)[。

師:你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個三角形用了幾根小棒?”你呢?

生:我擺一個三角形用了3根小棒。(指兩人說完整話)。

師:也就是說:(課件出示)每3根擺一個三角形。

2、用6根小棒擺三角形,復(fù)習(xí)表內(nèi)除法。

師:下面請同學(xué)們準(zhǔn)備出這樣的6根小棒,(課件出示:依次排開的6根小棒,并在“每3根擺一個三角形”前面出示“6根小棒”。)。

師:接下來,“6根小棒,每3根擺一個三角形”,大家趕快動手?jǐn)[一擺。

生:動手?jǐn)[。

師:誰到前面來擺一擺,并說說你是怎樣擺的?

生:(在白板課件上操作)6根小棒,每3根擺一個三角形,我擺了2個三角形。

師:擺完了嗎?嗯,6根小棒,擺2個三角形,正好擺完。

師:誰能用一個算式記錄剛才擺的過程?你說呢?你再說說?

生:6÷3=2(個)(師板書)。

如果學(xué)生寫成6÷2=3,師:誰跟他列的不一樣,你們同意誰的?說說理由。

師:能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌幔?/p>

生:因為“6根小棒,每3根擺一個三角形”就是求6里面有幾個3,所以用除法。

師:這里面6是?3是?2是?

師:在除法算式中它們都叫什么,誰還記得?

生:6是被除數(shù),3是除數(shù),2是商。

師:這個算式讀作:(生齊讀:6除以3等于2。)。

(二)“用7根小棒擺三角形”,重點(diǎn):引出有余數(shù)的除法,難點(diǎn):理解余數(shù)的含義。

師:(課件上把小棒依次擺開,并把6改成7,同時添一根小棒)現(xiàn)在是幾根小棒?生:齊說:7根。

師:“7根小棒”,還是“每3根擺一個三角形”,趕快動手?jǐn)[一擺。

生:動手?jǐn)[。

師:把你擺的結(jié)果先和你的同位說一說,并商量一下,這回該用怎樣的除法算式來記錄?生:同位合作。

師:誰愿意和大家說說?

生:指名到白板邊操作邊說。

預(yù)設(shè):7根小棒,每3根擺一個三角形,能擺2個三角形,還剩1根小棒。(生如果說不全,教師要引導(dǎo)說全)。

師:在除法算式中,我們知道7是被除數(shù),3是除數(shù),2是商,那這1叫什么呢?

生:余數(shù)。(就是剩下沒有分完的那部分。)。

師:重新規(guī)范板書:7÷3=2。

師:為了區(qū)分商和余數(shù),我們在商的后面點(diǎn)上六個小圓點(diǎn),看像什么呀?(像省略號)然后寫上余數(shù)1。這個算式讀作:7除以3等于2余1。

生:指名讀算式。

有余數(shù)的除法教案篇三

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題。

課件。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)用豎式計算:28÷9=。

(2)有17個蘋果,每3個分一盤,可以分()盤,還剩幾個?

17÷3=()盤()個。

二、審讀題意,交流理解。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

22個學(xué)生去劃船,每條船最多坐4人。他們至少要租多少條船?

問題:你都知道了什么?

(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人不行)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個學(xué)生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

(一)獨(dú)立嘗試。

問題:他們至少要租多少條船呢?

提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

(二)交流想法,體會“進(jìn)一法”。

找兩個學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題:豎式中的22、4、5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。

(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?

2.看來余下的2人是關(guān)鍵,應(yīng)該怎樣安排他們?

檢驗:他們至少需要6條船,解答正確嗎?(教師和學(xué)生用活動貼紙擺一擺。)。

梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗,梳理強(qiáng)化。

做一做第一題。

有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

問題:

1.讀一讀,你知道了什么?

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次???你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解,提升認(rèn)識。

(一)審讀題意,獨(dú)立嘗試。

完成做一做第二題。

問題:

1.讀一讀,你知道了什么?

追問:“最多”是什么意思?

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法,體會“舍余法”。

問題:

1.最多能買幾個?你是怎么想的?

2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個面包嗎?

(三)對比感悟,提升認(rèn)識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。

鞏固練習(xí):

用這些錢能買幾個4元的面包?

總結(jié):今天研究的問題你學(xué)懂了嗎?

六、課堂作業(yè)。

作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

有余數(shù)的除法教案篇四

初步培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情境中收集信息,提出問題并解決問題的能力。

通過學(xué)生的觀察、探索等學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生經(jīng)歷從生活數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)問題的抽象過程,感受知識的現(xiàn)實(shí)性。

在學(xué)習(xí)過程中,通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合商和余數(shù)在實(shí)際情境中的含義正確寫出相應(yīng)的單位名稱。

運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗越鉀Q實(shí)際問題。

教師:課件。

學(xué)生:表格。

教師:同學(xué)們,我們先來猜做個游戲好不好?

出示課件:想一想,第十六個圖形是什么樣的?第35個呢?第98個呢?

教師:同學(xué)們真厲害,猜得非常準(zhǔn)確,其實(shí)這就是用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問題。

教師:這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用有余數(shù)的除法解決問題。

板書課題。

教師:在同學(xué)們的體育活動當(dāng)中也會出現(xiàn)有余數(shù)的除法的實(shí)際問題,大家請看!

提問:從這幅圖中你看到了什么?

你能根據(jù)圖中的有效信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?

生1:有32個同學(xué)。

生2:老師要求每6人一組。

生3:可以分幾組,還多幾人?

(課件同步出現(xiàn):可以分幾組,還多幾人?)。

師:你能幫老師解決這個數(shù)學(xué)問題嗎?

師:請同學(xué)們用自己的方法算一算,開始吧。

教師:小幫手們動作可真快!請兩位小幫手給大伙兒說說你的計算方法。

師:哪位同學(xué)給大家說說自己的算法?

教師根據(jù)學(xué)生的口述板書,

如果有的學(xué)生沒有寫出單位,這時提問:

師:這里的商5表示什么意思呢?余數(shù)2呢?那單位各是什么呢?(根據(jù)商和余數(shù)的單位提問:

教師:你們知道這里的商5表示什么意思嗎?余數(shù)2呢?

生:商表示可以分5組,余數(shù)表示還多2人。)。

師:下面這道有關(guān)跳強(qiáng)繩的問題怎么解決呢?看誰做得又對又快!

19-8=11(米)112=5(根)1(米)。

答:可以做5根短跳繩,還剩1米。

教師:同學(xué)們,當(dāng)你的練習(xí)本用完后,你一般會怎么處理它呢?

生1:把它扔了。

生2:賣給廢品回收站。師:你可真會節(jié)約再利用資源。

教師:這些紙是可以重復(fù)利用的。

播放課件。

有余數(shù)的除法教案篇五

教材第59~60頁例1,以及練習(xí)十四第1題。

【教學(xué)目標(biāo)】。

理解有余數(shù)除法的意義,能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決一些簡單的實(shí)際問題,發(fā)展應(yīng)用意識。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

使學(xué)生經(jīng)歷試商的過程,理解算理,掌握試商的過程,掌握有余數(shù)除法的計算方法,知道余數(shù)要比除數(shù)小。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】。

7個草莓磁扣。

【教學(xué)過程】。

談話:同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)過除法,除法表示把一些物品平均分成幾份,每份是多少。生活中我們時時刻刻都在與除法打交道,除法就在我們身邊。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的有關(guān)知識。

1.出示例1,認(rèn)識余數(shù)。

(1)出示6個草莓磁扣在黑板上。

談話:老師準(zhǔn)備了6個草莓,要把這6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?怎樣列式?

6÷2=3(盤)。

讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的草莓,每2個擺一盤,擺一擺。

小結(jié):6個草莓,每2個擺一盤,擺3盤正好擺完。

(2)思考第二個問題:7個草莓,每2個擺一盤,結(jié)果怎樣?

說一說你們是怎樣擺的?

請學(xué)生交流自己的擺放結(jié)果。

擺了三盤,最后還剩下一個。

7÷2=3(盤)······1(個)。

這里的最后剩下的1就是我們今天要學(xué)的余數(shù)。余數(shù)就是兩個數(shù)相除時不夠除而剩下的數(shù)。

完成教材練習(xí)十四第1題。

學(xué)生圈一圈,獨(dú)立完成,教師將平時要學(xué)生指出錯誤的原因和正確的計算方法。

師:從這節(jié)課中你們學(xué)會了哪些知識?學(xué)生自由發(fā)言。

教師小結(jié):這節(jié)課我們在擺一擺、圈一圈中認(rèn)識了有余數(shù)的除法,當(dāng)一些物品平均分時,有可能正好分完,也有可能沒有分完,有剩余的部分,后一種就是我們今天學(xué)習(xí)的余數(shù)。

【板書設(shè)計】。

例1.6÷2=3(盤)。

7÷2=3(盤)······1(個)。

有余數(shù)的除法教案篇六

1、通過分草莓的操作活動,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會用除法算式表示出來,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

2、借助用小棒擺圖形的操作,使學(xué)生鞏固有余數(shù)的除法的含義,并通過觀察、比較探索余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。

理解有余數(shù)除法的意義和理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

草莓圖片、盤子。

一、復(fù)習(xí)舊知。

故事引入,春天來了,萬物復(fù)蘇,可以吃到很多新鮮的水果了,老師很喜歡吃草莓,你們呢?喜歡嗎?現(xiàn)在就和老師一起去摘草莓吧。請四名同學(xué)摘草莓(回答問題)。

二、新授課。

1、認(rèn)識余數(shù),理解有余數(shù)除法的含義。

師:老師也摘了一些草莓,我們一起來分分草莓吧!出示題目:有6個草莓,每2個擺一盤,可以擺幾盤?學(xué)生敘述,老師演示。(板書:擺3盤,正好擺完)。

師:擺的過程,你怎樣列式。(板書:6÷2=3(盤))。

師:你為什么選擇用除法計算?生:因為是平均分,也就是求6里面有幾個2。

師:誰來結(jié)合這幅圖,說說這個算式表示什么意思?這個算式中,各部分的名稱你們知道嗎?6叫做……2叫做……3叫做……。

師:為什么剩下的1個沒有繼續(xù)擺呢?剩下的1個夠不夠擺1盤?師:像這樣有剩余的情況,咱們就可以用有余數(shù)的除法來解決,今天咱們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。(板書:有余數(shù)的除法)師:像這樣擺,我們又可以怎樣寫算式呢?生:7÷2=3(盤)……1(個)。

師:那么有更多的草莓你會分呢?請同學(xué)完成作業(yè)紙第1、2題。學(xué)生認(rèn)真的讀一讀題,獨(dú)立完成。

2、探索、發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。

師:現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了有余數(shù)的除法,其實(shí)有余數(shù)的除法中蘊(yùn)含了許多的數(shù)學(xué)知識,下面我們就一起來研究它,這些小朋友正用小棒擺正方形,想一想,擺一個正方形需要幾根小棒。(出示例2)。

師:8根小棒可以擺幾個正方形呢?怎樣列式?生:8÷4=2(個)。

師:那如果是9根可以擺幾個正方形呢?學(xué)生說,老師演示。師:怎樣列式呢?請同學(xué)把作業(yè)紙上的表格補(bǔ)充完整。

師:那么10根、11根呢?請同學(xué)繼續(xù)用畫一畫的方法,并用算式表示出來,寫在作業(yè)紙上。8根9根10根11根師:那么12根小棒,可以擺幾個這樣的圖形呢?生:3個。

師:怎樣列式?生:12÷4=3(個)8÷4=2(個)9÷4=(個)……(根)。

師:同學(xué)們,咱們不用擺的`方法,能推算出13根、14根、15根、16根的結(jié)果嗎?學(xué)生口述,屏幕顯示結(jié)果。

師:仔細(xì)的觀察這些除法算式,你有什么發(fā)現(xiàn)?生:(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),除數(shù)的規(guī)律和余數(shù)的規(guī)律)。

師:為什么余數(shù)都是1,2,3,而不是其他的數(shù)呢?同桌互相說一說為什么余數(shù)不可能是4呢?為什么余數(shù)不可能是5呢?誰來說說理由。生:5根小棒又可以擺1個正方形余下1根。

師小結(jié):在有余數(shù)的除法中,余數(shù)總是要比除數(shù)小的。板書:余數(shù)除數(shù)。

三、鞏固練習(xí)。

1、那么擺五邊形需要多少跟小棒?可能會剩幾根呢?生:需要5根,可能會剩1—4根。

四、課堂小結(jié)。

今天我們有哪些收獲呢?

五、作業(yè)。

1、完成書p61做一做。

2、完成書p64練習(xí)十四。

有余數(shù)的除法教案篇七

1、通過分蘋果的操作活動,使學(xué)生理解余數(shù)及有余數(shù)的除法的含義,并會用除法算式表示出來。

2、使學(xué)生經(jīng)歷余數(shù)的形成過程,及把平均分的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的除法的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較的能力。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。

理解余數(shù)的形成過程及有余數(shù)除法的含義,并會用除法算式表示有余數(shù)的除法。

課件、實(shí)物圖片、記錄單。

一、游戲?qū)搿?/p>

同學(xué)們,你們喜歡吃蘋果嗎?今天老師把它們帶到了我們的數(shù)學(xué)課堂上。

一起來數(shù)一數(shù)吧!(貼12個蘋果圖)。

下面老師就用這12個蘋果和大家做一個找朋友的游戲:我想把這12個蘋果平均分放到一些盤子里,誰來幫我分一分?(指名上臺操作)老師用彩筆、尺子把學(xué)生分蘋果的方法畫在記錄單上。

二、探究新知:

(一)游戲操作中感知余數(shù)。

1.這個游戲你們想玩嗎?老師為大家準(zhǔn)備了盤子、蘋果圖片和記錄單,一起來看看游戲規(guī)則吧!

(1)同桌兩人一組合作。

你問我答,用鉛筆填出分的結(jié)果:

12個蘋果,每()個放一盤,能放()盤。

(4)規(guī)定時間內(nèi),比一比,哪一組的分法多?任務(wù)完成的快。

2.學(xué)生分組操作,進(jìn)行活動,教師巡視。

3.一起看匯報要求:

(1)每一組選一人匯報,另一人可以補(bǔ)充。

(2)匯報時完整地說:我們小組把12個蘋果,每()個一盤,能放()盤。

(3)一個組匯報,其他組認(rèn)真聽。和你想的一樣,請做個標(biāo)記。匯報完畢,如果同意就鼓三聲掌,有意見就舉手,一個組匯報過的其他組不重復(fù)匯報。

4.學(xué)生分組匯報,老師記錄。

預(yù)設(shè):第一個出現(xiàn)把12個蘋果,每()個一盤,能放()盤,還剩()個。

有和他們的分法一樣的嗎?指名到黑板前來分一分并說出想法。

指黑板提問:這是幾個一盤?能放幾盤?也就是幾份。

這()個能放一盤嗎?為什么?那這()個是(剩下的、余下的、多出來的)算一份嗎?

這種分法是平均分嗎?為什么?

請大家在記錄單上把黑板上的這種分法畫出來嗎?指名展臺前畫。

反饋:每()個一盤,能放()盤,分完了嗎?把沒分完的圈起來。圈出來的這部分表示什么?為什么余下了?余幾個?補(bǔ)寫:余()個。

還有別的分法嗎?有就繼續(xù)匯報,沒有就同桌繼續(xù)合作。(同上)。

師生互動,請小組臺前匯報:

1人說分法,1人黑板上擺出來,教師繼續(xù)記錄,其余同學(xué)邊聽邊把同樣的分法做上標(biāo)記。

5.看老師的記錄單:有多少種分法?你能把這些分法分分類嗎?

一類是正好分完了沒有剩余,另一種情況是沒分完有剩余。

板書:沒分完有剩余(是平均分嗎?)。

6.像這種分了之后有剩余的情況,生活中你遇到過嗎?舉個例子說一說。

(二)進(jìn)一步深化理解余數(shù)的意義。

1.看記錄單:12個蘋果,每()個放一盤,能放()盤。

這種分法,誰會用算式表示(生說師寫在記錄單上)。

選兩種不同分法,列出算式。同桌兩人可以一人寫一個。(學(xué)生列式)。

2.學(xué)生匯報教師板書:

預(yù)設(shè):如果5個一盤,能放幾盤?算式怎么列?為什么用除法?(平均分)。

展示:12÷5=2(盤)。

12÷5=2剩2或12÷5=2余2(不帶單位)。

12÷5=2(盤)剩2(個)(帶單位)。

12÷5=2(盤)......2(個)。

你認(rèn)為哪一個算式能夠表示圖的意思?

你認(rèn)為該怎么辦?數(shù)學(xué)上規(guī)定用6個小圓點(diǎn)表示剩下的,在小圓點(diǎn)的后面把剩下的數(shù)寫上。板書:12÷5=2(盤)......2(個)。

這個算式表示什么呢?把12個蘋果,每5個放一盤,能放2盤,還剩2個。

在記錄單上選擇一種有剩余的分法,列出算式,把開始寫得不對的改正過來。

檢查反饋:板書學(xué)生列的算式。

提問:每一個數(shù)表示什么?或者這道算式表示什么?(指名說)。

4.這些算式你會讀嗎?

誰試著讀一下這道:12÷5=2(盤)......2(個)。

(板書)讀作:12除以5等于2盤余2個。(小圓點(diǎn)怎么讀:余)。

練習(xí):指名讀黑板上的算式。

1.觀察一下你們列的算式和老師黑板上的算式。

除號前面的數(shù)表示什么?(總數(shù))它叫(被除數(shù))。

除號后面的數(shù)表示什么?(每份數(shù))它叫(除數(shù))。

等號后面的數(shù)表示什么?(份數(shù))它叫(商)。

小圓點(diǎn)后面的數(shù)表示什么?(剩下、余下的數(shù))。

誰能給它起個名字呢?(板書:余數(shù))。

追問:余數(shù)表示什么?(沒分完或不夠分剩下的數(shù))。

像這些除法算式中都有余數(shù),我們把它們叫做有余數(shù)的除法。那除法里的余數(shù)表示什么呢?這就是我們今天這節(jié)課學(xué)習(xí)的有余數(shù)除法的意義(板書:有余數(shù)除法的意義)齊讀課題。

在什么情況下平均分的結(jié)果可以寫成這樣?6個小圓點(diǎn)后面的這個數(shù)表示什么?從哪兒剩下的?(總數(shù)或被除數(shù)里面分剩下的)那余數(shù)的單位怎么帶?(和被除數(shù)的單位帶一樣的。)。

1.有21個蘋果,如果平均分給5個小朋友。你能提一個數(shù)學(xué)問題嗎?

(每人分幾個?)用什么辦法能解決這個問題呢?可以擺、圈、列算式。

匯報:結(jié)果是什么?(每人4個,還余1個。)你是怎么解決的?

21÷5=4(個)……1(個)為什么這樣列式?

21個蘋果,平均分給5個小朋友,就是把21平均分成5份所以用除法。

余下的1個還能繼續(xù)分嗎?

怎樣做能夠正好分完?提示:去掉幾個,就可以正好分完?再添上幾個也可以正好分完?

四、課堂總結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲呢?看來大家的收獲都不少!生活中還有很多地方都可以用到有余數(shù)除法的知識,老師相信大家一定能用學(xué)到的知識來解決生活中的問題。

五、板書設(shè)計:

平均分(沒分完有剩余)。

12÷()=()(盤)。

12÷()=()(盤)。

12÷()=()(盤)……()(個)讀作:12除以()等于()盤余()個。

12÷()=()(盤)……()(個)。

被除數(shù)除數(shù)商余數(shù)。

有余數(shù)的除法教案篇八

使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識余數(shù),感知有余數(shù)的除法的意義。

課堂上,學(xué)生要遵守紀(jì)律,按游戲步驟,跟著老師的動作指導(dǎo)下完成游戲,并達(dá)到游戲的目的:學(xué)會有余數(shù)的除法的計算。注意:防止受傷。

2分鐘。

初級。

二年級。

本游戲可以安排在二年級學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”時的課始。適合人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級:有余數(shù)的除法。

全班。

3把椅子。

1、體驗平均分。

師:這節(jié)課我們先來玩一個搶座位的游戲。游戲是這樣的:

3個小朋友坐3把椅子,每一把椅子上坐相同數(shù)量的小朋友,會坐嗎?

指定3人圍在椅子外走,老師說停,3個小朋友立刻坐好。

師:誰能用語言來描述活動的過程?

小結(jié):每把椅子上的學(xué)生數(shù)量相同,平均每人坐一把,就是我們以前學(xué)過的平均分。

2、發(fā)現(xiàn)多余的情況。

游戲,和描述游戲過程發(fā)現(xiàn)多余的情況?!?。

師:讓我們繼續(xù)搶座位,現(xiàn)在仍是3把椅子,卻有7個同學(xué),要使每把椅子上坐的人數(shù)相同,每把椅子最多可以坐幾人?指定7名學(xué)生上臺,開始圍著椅子走,老師說停,學(xué)生立刻搶著坐好,結(jié)果多出了1人。

師:誰來描述一下這次活動的過程和結(jié)果呢?

引導(dǎo)學(xué)生說:有3把椅子,7名學(xué)生,平均每把椅子坐2人,結(jié)果多出了1人。

師:我們繼續(xù)游戲:再請一名同學(xué),現(xiàn)在有8個人,椅子不變,每把椅子上人數(shù)要相同,看誰最機(jī)靈!開始走—一停!

師:誰會描述活動過程和結(jié)果呢?

引導(dǎo)學(xué)生說:有8人,3把椅子,每把椅子坐2人,結(jié)果多出2人。

師:通過游戲你發(fā)現(xiàn)了什么?

生:人數(shù)出現(xiàn)了多余的,剩下的不能平均分了。

3、我不是多余的。

提示:通過老師提問(多余的人怎么辦)和引導(dǎo),讓學(xué)生感受任何東西都不是多余的,從而認(rèn)識余數(shù)。

生1:再給他們一把椅子。

生2:把多余的椅子去掉。

師:但是只允許放3把椅子。而且剛才活動的幾個同學(xué),你愿意被去掉嗎?你是多余的嗎?

生:我不是多余的!

師:對了,誰也不是多余的,任何東西都有他存在的位置,有自己的價值和作用。老師來告訴你們,剩下來的幾個同學(xué)不是多余的,在數(shù)學(xué)中有自己的名字,叫“余數(shù)”,今天就讓我們一起來認(rèn)識一下吧!

有人說興趣是最好的老師。一名教師,如果能夠使學(xué)生對學(xué)習(xí)科目產(chǎn)生濃厚的興趣,那么教師的任務(wù)就已經(jīng)完成了一大半。在課的開始設(shè)置這樣一個游戲,相當(dāng)于給了一把學(xué)生學(xué)習(xí)的鑰匙?!皳屪弧笔菍W(xué)生喜聞樂“玩”的游戲,通過游戲活動,讓學(xué)生體驗平均分,并引出余數(shù),產(chǎn)生好奇心,從而使學(xué)生帶著求知欲進(jìn)入課堂,學(xué)習(xí)充滿了樂趣。

在這個游戲之前,同學(xué)們需要掌握最基本的除法運(yùn)算,這樣的教學(xué)設(shè)計方案也比較符合目前素質(zhì)教育的要求,教師要多通過游戲的方式來觸發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,這樣學(xué)生會更有興趣,能夠更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識點(diǎn),希望老師們在平時多多設(shè)計出類似的游戲來增強(qiáng)數(shù)學(xué)的趣味性。

有余數(shù)的除法教案篇九

教學(xué)內(nèi)容:國標(biāo)本蘇教版第四冊p1-2頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生在具體的活動中感受有余數(shù)的平均分,并能根據(jù)圖正確列出有余數(shù)的除法算式。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,通過小組合作交流,進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識和能力。。

教學(xué)過程:

1.每人分2枝鉛筆。

同學(xué)們,我們先一起來做一個分鉛筆的游戲。

學(xué)生小組活動。

誰來匯報一下你們組分的結(jié)果?

分完了沒有?

其他組和他們分得一樣嗎?

我們把這一次分鉛筆的結(jié)果填在這樣的一張表里。

出示表格(用黑板出示):

每人分幾枝分給幾人還剩幾枝。

10枝鉛筆,每人分2枝(填2),分給了幾人?(填5)。

還剩幾枝?沒有剩余,我們就畫上一短橫。(劃橫線)。

2.每人分3枝.4枝.5枝.6枝鉛筆。

10枝鉛筆,每人分2枝,5個人正好分完。10枝鉛筆,每人分3枝(填3),會怎么樣呢?每人分4枝(填4).5枝(填5).6枝(填6)呢?我們一起試著來分一分。

從2號同學(xué)起,每人試著分一種,并把分的結(jié)果告訴組長,組長把它記錄在這樣的一張表里。(出示學(xué)生的表)當(dāng)一個人分的時候,別人要注意他分得對不對,組長填的時候,大家要注意組長填對了沒有。

學(xué)生小組活動。

指名小組匯報,教師把學(xué)生匯報的結(jié)果填在表格里,其中剩下的枝數(shù)用紅色填寫。

在學(xué)生匯報的過程中提問:

這里剩下的1枝還夠不夠分給1個人?為什么?

這里剩下的2枝還夠不夠分給1個人?為什么?

其他組有沒有不同?

現(xiàn)在請同學(xué)們仔細(xì)觀察每次分的結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?(留給學(xué)生思考的時間)。

把你的發(fā)現(xiàn)告訴你同組的小朋友。

學(xué)生小組內(nèi)交流。

全班交流,誰來把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?

學(xué)生自由發(fā)表意見。

(如學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)前兩個數(shù)想乘,再加上后面的數(shù)都等于10。師提問:為什么都等于10呢?)。

(如學(xué)生說:我發(fā)現(xiàn)每人分的枝數(shù)越多,分的人數(shù)就越少。師:反過來每人分的枝數(shù)越少,分的人數(shù)就——越多。)。

如學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn),教師引導(dǎo):

對!10枝鉛筆,在分的時候,有時正好分完,有時分不完有剩余。

你看出哪幾次分的時候有剩余嗎?

如學(xué)生說第1次……,教師引導(dǎo):第2次也就是每人分3枝,還有每人分……,還有每人分……都有剩余。

分完的這幾次,你能根據(jù)分的結(jié)果寫出除法算式嗎?

學(xué)生回答,教師在表格左面寫出相應(yīng)的除法算式。

10÷2=5。

10÷5=2。

指第1道算式,誰能說出這道算式中各部分名稱?

指第2道算式,在這道算式中,除數(shù)是幾,商是幾?

這三次沒有分完的,我們也可以用除法算式來表示。先來看每人分3枝的這一種分法。

出示在表格右面:10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給(3)人,還剩(1)枝。

學(xué)生自由說。

對,這個剩下的1就叫作余數(shù)。板書:余數(shù)。

這個算式(在算式下劃紅線,單位名稱不劃出)就讀作10除以3等于3余1,跟我一起讀一讀,再齊讀。

把單位名稱帶進(jìn)去,誰會讀?(指2人讀)。

這個1叫作什么?

生:這個1叫作余數(shù)。

根據(jù)剛才分的結(jié)果,10÷3=3(人)……1(枝)表示什么意思?

生:10除以3等于3余1在這里就表示10枝鉛筆,每人分3枝,可以分給3人,還剩1枝。

每人分4枝,每人分6枝,也都有剩余,你會用除法算式表示出來嗎?先小組討論一下。

學(xué)生討論。

討論好的把書上第2頁試一試中的除法算式填寫完整(出示寫在小黑板上的題目)。請一個同學(xué)填在小黑板上。

都填好了吧,我們來看××同學(xué)填寫的,填得對不對?

誰來把第1題讀一下?表示什么意思?

第2題誰來讀?表示什么意思?

指第一個除法算式,誰來說出這道算式中各部分名稱?

第二個算式的除數(shù)是幾?商呢?余數(shù)是幾?

3.揭示課題。

學(xué)生自由發(fā)表意見。

對!這三個除法算式都有余數(shù),像這樣的除法我們把它叫做有余數(shù)的除法,今天這一堂課,我們就共同研究了有余數(shù)的除法(板書課題:有余數(shù)的除法)。

4.練習(xí)。

(1)下面我們進(jìn)行練習(xí),先看想想做做第1題。

小黑板出示第1小題。

師讀:8個圓,每3個一份,分成了(?。┓?,還剩(?。﹤€。

請同學(xué)們拿出8個圓片擺一擺,再把擺的結(jié)果填在括號里,并且把下面的算式填寫完整。(請1個學(xué)生上黑板擺并填寫)。

我們來看××同學(xué)擺的,他擺得對不對?算式呢?誰來把這個算式讀一遍?

第二題,誰來讀題?

小黑板出示第2小題。

生讀:11個三角形,平均分成2份,每份(?。﹤€,還剩(?。﹤€。

我們用圓片代替三角,先擺一擺,再填空。

學(xué)生擺好后,再填。(請1個學(xué)生上黑板擺并填寫)。

都填好了吧,看××同學(xué)擺的,對不對?算式呢?

誰來讀這個算式?

這2題都對的同學(xué)請舉手。(幫有錯的同學(xué)糾正,哪一題不對,錯在哪里)。

(2)接下來,我們一起來看這道題。

小黑板出示第2題。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,你知道了什么?

根據(jù)這幅圖請同學(xué)們完成下面的2道題,我請一個同學(xué)上來寫,其余同學(xué)填在書上。

學(xué)生填寫,指名兩位同學(xué)在黑板上填寫。

我們看××同學(xué)填的,他填得對嗎?表示什么意思?

第二題對不對?表示什么意思?

仔細(xì)看這兩道題,有什么相同的地方?有什么不同?

學(xué)生自由發(fā)表意見。

(3)最后看第3題。

小黑板出示第3題。

學(xué)生說完后全班交流。

5.全課總結(jié)。

今天這一堂課,我們學(xué)習(xí)了什么?你掌握了哪些知識?

學(xué)生自由發(fā)表意見。

通過今天的學(xué)習(xí),我們知道,在平均分一些東西時,會出現(xiàn)兩種情況,一種是正好分完,另一種是有剩余。這兩種分東西的方法都可以用除法算式來表示,有余數(shù)的我們就把它叫做有余數(shù)的除法。

6.課后延伸。

請同學(xué)們看這幅田園風(fēng)光圖,說說上面都有些什么?(西瓜,小兔,豬,小朋友)請每個同學(xué)先想一想,根據(jù)這幅圖你能說出哪些除法算式?想好了就下位找你的好朋友說一說。

學(xué)生自由說,全班交流。

有余數(shù)的除法教案篇十

教學(xué)內(nèi)容:教科書第51頁例2。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。

(用多媒體課件演示學(xué)生布置聯(lián)歡會會場的畫面。)。

二、嘗試解決問題。

教師:算式怎樣列?為什么這樣列?(板書:23÷4=)。

教師:怎樣進(jìn)行計算呢?請同學(xué)們用23張圓片表示23盆花,按照布置會場的要求分一分。(小組合作的形式。)。

(展示學(xué)生分圓片的結(jié)果。)。

教師:這3盆還能不能再分?為什么?

學(xué)生:題目要求每組擺5盆,現(xiàn)在只剩下3盆,給每組再分一盆,不夠了,所以不能再分。

教師:23盆花,每組擺5盆,擺了4組,還剩3盆,這里剩下的3盆,就是余數(shù)。

教師:這道題的得數(shù)怎樣寫呢?

(讓學(xué)生先說一說。)。

教師:寫除法得數(shù)時,要先寫商4,再在商的后面打6個小圓點(diǎn),寫上余數(shù)3。

(板書:23÷5=4……3)。

教師:這里商4表示什么?(4組)(板書單位名稱“組”。)。

這里余數(shù)3表示什么?(3盆)(板書單位名稱“盆”。)。

教師:這道題的豎式會寫嗎?請同學(xué)們自己在草稿本上試著寫一寫。

(指名學(xué)生演板展示豎式的寫法。)。

全班交流,教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論豎式中各步表示的意思,介紹豎式中的余數(shù)。

有余數(shù)的除法教案篇十一

教學(xué)方法:

動手實(shí)踐、合作交流。

教學(xué)用具:

小棒。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境。

二、探究新知。

16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?搭一搭,填一填。

1、結(jié)合上面搭房子的過程,認(rèn)一認(rèn),說一說。

(1)小組內(nèi)議一議,怎樣用豎式表示,了解每一步的含義。

(2)引導(dǎo)學(xué)生探究豎式各數(shù)表示的意思及單位名稱的寫法,認(rèn)識余數(shù)。

166=2(個)4(根)。

說一說豎式中各數(shù)表示的意義。體驗余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.看一看,說一說。

先觀察,再解釋算式的意義。

三、練一練。

1、練習(xí)豎式書寫格式并加深理解。直接填在書上,集體訂正。

2、第4題為試商做鋪墊。

3、學(xué)生自主編,并根據(jù)具體情境添加單位。

四、總結(jié):這節(jié)課有哪些收獲?

板書設(shè)計:

搭一搭(二)。

16根小棒可以搭幾個房子,還剩幾根?

166=2(個)4(根)。

答:16根小棒可以搭2個房子,還剩4根。

教學(xué)反思:

只有知識的授權(quán),沒有知識的對話;只有情感的傾注,沒有情感的交流,這樣的課堂缺乏個體的靈動,缺少個性的獨(dú)特。課堂教學(xué),只有進(jìn)行師生視界融合的對話,在相互的磨擦碰撞交流中才能迸發(fā)出創(chuàng)造思維的火花,學(xué)生才能真正成為探索新知的探索者,教師才能真正成為引領(lǐng)者。

有余數(shù)的除法教案篇十二

1.知識與技能:結(jié)合具體情境,使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2.過程與方法:通過動手操作,使學(xué)生生理解"余數(shù)"的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3.情感、態(tài)度和價值觀:通過感受、體驗探究過程,培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

圓片或小棒、糖。

小熊也布置了自己的房間。瞧,它掛的氣球多漂亮!仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?

請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼,誰愿意跟老師比比猜?

想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導(dǎo)入,學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對,不僅能讓學(xué)生驚訝,更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來,教學(xué)效果會很好。)。

1.春節(jié)的時候,我們?nèi)ビH朋好友家坐客,主人都會拿出一些糖果來招待客人?,F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里,準(zhǔn)備招待客人吧。

2.瞧,小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位,用學(xué)具擺一擺,請組長記錄結(jié)果。

余數(shù)要比除數(shù)小(以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。)。

3.交流擺法,并說說怎樣列示。(板書)。

4.觀察這些分法,你能給分分類嗎?

5.揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書:有余數(shù)的除法)。

6.你們能說說什么是"余數(shù)"嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。

7.介紹讀法。指名讀、齊讀。

(學(xué)生參與了探究的過程,這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)。

1.想想剛才你們分桔子的經(jīng)過,再看看這幾個算式,你能說一說為什么會有剩余嗎?

剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了,跟哪個數(shù)比比就知道了?記住:余數(shù)一定要比除數(shù)小。

2.余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎,為什么?

(通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考,調(diào)動他們多種感官參與活動,從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對"余數(shù)要比除數(shù)小"的理解,使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。)。

1.書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。

2.拓展練習(xí):一個數(shù)除以5,如果有余數(shù),可能是幾?

有余數(shù)的除法教案篇十三

三年級上冊教材49-51頁上的內(nèi)容。

2、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學(xué)問題的過程,通過操作、觀察、討論,掌握有余數(shù)的除法。

3、體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力,提高學(xué)習(xí)興趣。

1、重點(diǎn):掌握有余數(shù)的除法的計算,理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系學(xué)會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。

2、難點(diǎn):經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系過程,加深理解有余數(shù)除法的除法。

小棒。

一、舊知鋪墊。

把12個蘋果平均分成4份,每份是幾個?

(1)學(xué)生獨(dú)立列式,明確平均分用除法計算。列式為:12÷4=?

(2)學(xué)生自主解答,說一說你用的哪句口訣?三四十二12÷4=3。

二、講授新課。

1、假設(shè)盒子里面有12根小棒,那么最多可以擺幾個獨(dú)立的三角形?

12是被除數(shù)。

3是除數(shù)。

4是商。

(2)除法算式和我們前面學(xué)過的加、減法一樣,也可以用豎式來計算。我們一起來看看除法的豎式怎樣列。

先寫一個除號,再寫被除數(shù)12,把被除數(shù)12寫在除號的里面,除數(shù)3寫在除號的外面。

我現(xiàn)在要寫什么了?商4你們覺得商4應(yīng)該寫在哪里呢?我能把它寫在1的上面嗎?

總結(jié):有4個3所以寫在個位。4個3是多少?

12我把它寫下來,這個12就是4與3的乘積。原來有12根小棒,擺三角形用了12根,還有沒有?(沒有了)也就是原來有12根減去擺三角形用掉了12根等于0。

(3)誰再來說說,被除數(shù)下面的12和0表示什么呢?(全用了,沒有剩余)。

(3)有余數(shù)除法的計算結(jié)果在橫式上怎樣表示呢?先寫商5,然后點(diǎn)6個小圓點(diǎn),再寫余數(shù)2。這個算式讀作:17除以3商5余2。

例1的除法算式?jīng)]有余數(shù),例2有余數(shù)。這就是我們今天所學(xué)的內(nèi)容,有余數(shù)的除法。(揭題:板書有余數(shù)的除法)。

三、鞏固提高。

會算嗎?用算式怎樣表示?用豎式該怎樣算?(學(xué)生獨(dú)立完)。

四、小結(jié)。

這節(jié)課你們都有哪些收獲?能說一說嗎?

五、布置作業(yè)。

有余數(shù)的除法教案篇十四

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能:結(jié)合具體情境,使學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義。

2、過程與方法:通過動手操作,使學(xué)生生理解“余數(shù)”的含義;能夠正確讀、寫有余數(shù)的除法算式。

3、情感、態(tài)度和價值觀:通過感受、體驗探究過程,培養(yǎng)學(xué)生探究性能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:圓片或小棒、糖。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:春節(jié)的時候,你們的家里布置的漂亮嗎,都進(jìn)行了怎樣的布置?

小熊也布置了自己的房間。瞧,它掛的氣球多漂亮!仔細(xì)看看,發(fā)現(xiàn)什么?(按紅、黃、粉、綠排列)。

你們能很快猜出第31個是什么顏色的氣球嗎?

請同學(xué)們再說出幾個氣球的號碼,誰愿意跟老師比比猜?

想知道老師為什么猜得又快又準(zhǔn)嗎?學(xué)了今天的新知識你就知道了。(由猜氣球的顏色導(dǎo)入,學(xué)生興趣會很高。再看到老師總能很快猜對,不僅能讓學(xué)生驚訝,更能激發(fā)他們的求知欲。學(xué)生的積極性完全被調(diào)動起來,教學(xué)效果會很好。)。

二、探究新知。

(一)認(rèn)識余數(shù)。

1、春節(jié)的時候,我們?nèi)ビH朋好友家坐客,主人都會拿出一些糖果來招待客人?,F(xiàn)在我們就幫助小猴子把買來的水果分裝在盤子里,準(zhǔn)備招待客人吧。

2、瞧,小猴子買來了什么水果?一共有多少個?(10個)現(xiàn)在咱們就幫它把這些桔子平均分一分吧。以小組為單位,用學(xué)具擺一擺,請組長記錄結(jié)果。

余數(shù)要比除數(shù)?。ㄒ孕〗M為單位進(jìn)行學(xué)習(xí),不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,還能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。)。

3、交流擺法,并說說怎樣列示。(板書)。

4、觀察這些分法,你能給分分類嗎?

5、揭示課題。今天我們就來研究分后有剩余的除法。(板書:有余數(shù)的除法)。

6、你們能說說什么是“余數(shù)”嗎?指出幾個算式中的余數(shù)分別是幾。

7、介紹讀法。指名讀、齊讀。

(學(xué)生參與了探究的過程,這會對他們理解余數(shù)的概念給予很大的幫助。)。

(二)知道余數(shù)要比除數(shù)小。

1、想想剛才你們分桔子的經(jīng)過,再看看這幾個算式,你能說一說為什么會有剩余嗎?

剩下的為什么不再繼續(xù)分了?剩余幾個就不能再分了,跟哪個數(shù)比比就知道了?記?。河鄶?shù)一定要比除數(shù)小。

2、余數(shù)比除數(shù)大或等于余數(shù)行嗎,為什么?

(通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、思考,調(diào)動他們多種感官參與活動,從而使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗、獲得的過程中加深對“余數(shù)要比除數(shù)小”的理解,使教學(xué)重難點(diǎn)迎刃而解。)。

三、鞏固練習(xí)。

1、書上第三頁練一練1題、2題。(鞏固基本概念)。

2、拓展練習(xí):一個數(shù)除以5,如果有余數(shù),可能是幾?

四、歸納:談本節(jié)課收獲。

有余數(shù)的除法教案篇十五

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第3~4頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使同學(xué)進(jìn)一步理解余數(shù)的意義,會用豎式計算有余數(shù)的除法,理解并掌握有余數(shù)除法的試商方法。

2.使同學(xué)在操作、計算和比較等活動中,發(fā)現(xiàn)并初步理解“余數(shù)比除數(shù)小”,培養(yǎng)簡單的推理能力。

3.使同學(xué)感受探索活動的趣味性和挑戰(zhàn)性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

教學(xué)過程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

媒體出示情境圖:45個編成號碼的彩球,按紅、黃、藍(lán)的順序排列。

談話:同學(xué)們,屏幕上有很多彩球,每個球上都有一個號碼。老師不看屏幕,只要告訴我球的號碼,我馬上就能說出它是什么顏色的,信不信?誰來考考老師?(同學(xué)出題,教師回答)。

激趣:老師為什么能很快地猜出彩球的顏色呢?想知道嗎?學(xué)習(xí)了今天的知識,你也一定能像老師那樣,很快地猜出彩球的顏色。(提示課題:有余數(shù)的除法)。

二、借助直觀,理解算理。

1.自主探索算法。

出示例題的情境圖:7個桃,每盤放3個,放了()盤,還剩()個。

要求同學(xué)用自身喜歡的方法算出結(jié)果,并和小組內(nèi)的同學(xué)交流。

同學(xué)操作,在小組里討論、交流。教師參與小組活動,選擇有代表性的算法在全班交流。

同學(xué)中可能出現(xiàn)以下的方法:

(1)擺一擺。用7個圓片代替桃分一分,每份3個,分成2份,還剩1個。

(2)畫一畫。

(3)估一估。假如放1盤,就分掉了3個;假如放2盤,就分掉了6個;假如放3盤,需要9個桃。現(xiàn)在只有7個桃,不夠放3盤,只能放2盤,還剩1個。

(4)用口訣。想7里面最多有幾個3。二三得六,7里面最多有2個3,商是2,可以分2盤,還剩1個。

比較:上面的幾種算法,你喜歡哪一種方法?為什么?(注意引導(dǎo)同學(xué)用口訣試商,算出結(jié)果)。

2.用豎式進(jìn)行計算。

談話:剛才我們通過分桃的活動知道了7÷3的結(jié)果,那么用豎式怎樣計算7÷3呢?請同桌議一議,也可以試著做一做。

同學(xué)試做后,組織交流,并作如下引導(dǎo):

(1)7÷3商是幾?怎樣很快找到商2的?(想7里面最多有幾個3)。

(2)7的下面應(yīng)該寫幾?為什么?“6”表示什么?

(3)余數(shù)是幾?你是怎么算出來的?“1”表示什么?

三、發(fā)揮想象,探索“余數(shù)比除數(shù)小”的規(guī)律。

1.出示“試一試”:13個氣球,有4個小朋友,平均每人分幾個?還剩幾個?

提問:怎樣列式計算平均每人分幾個,還剩幾個呢?

再問:你能用豎式算出結(jié)果嗎?試一試。

同學(xué)獨(dú)立完成豎式,并組織交流。(結(jié)合同學(xué)交流板書豎式)。

2.提問:假如增加1個氣球,想一想,現(xiàn)在平均每人分幾個?還剩幾個?

根據(jù)同學(xué)回答,得出結(jié)果:14÷4=3……2(個)。

提問:再增加1個氣球,平均每人分幾個?還剩幾個?

根據(jù)同學(xué)回答,得出結(jié)果:15÷4=3……3(個)。

3.引導(dǎo):13個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余1個;14個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余2個;15個氣球分給4個小朋友,平均每人分3個,余3個。(語速加快)那么16個氣球分給4個小朋友,平均每人分幾個?余幾個?(同學(xué)會脫口而出,每人分3個,余4個,但一些同學(xué)會想到“16個氣球,分給4個小朋友,平均每人分4個,正好分完”)。

討論:余數(shù)到底是幾?為什么余數(shù)不能是4?(剩下的'4個氣球每人還可以再分1個)。

4.提問:假如把這些氣球平均分給5個小朋友,你認(rèn)為余數(shù)最大是幾?為什么?

小結(jié)并板書:余數(shù)要比除數(shù)小。

四、聯(lián)系情境,掌握除法試商的方法。

1.改錯。

出示題目:哪只小動物算得對?為什么?

(1)同桌同學(xué)討論哪個小動物算得對?為什么?哪個小動物算錯了?錯在哪兒?

同學(xué)一一指出小狗、小貓、小猴的計算錯誤,并說明正確的算法。

(2)小熊是怎樣想到商是6的?假如商5行嗎?為什么?假如商是7呢?

通過交流,明確:利用乘法口訣,可以想“37里面最多有幾個6”。

2.利用乘法口訣直接說出下面各題的商。

五、解決問題,體會有余數(shù)除法的價值。

1.完成“想想做做”第3、4題。(略)。

2.解決課始情境中的問題。

談話:現(xiàn)在你們知道老師為什么能很快猜出彩球的顏色嗎?(引導(dǎo)同學(xué)體會這些彩球按紅、黃、藍(lán)3種顏色為一組排列,我們只要將彩球的號碼除以3,余數(shù)是幾,就是一組中的第幾種顏色)。

同學(xué)在小組內(nèi)嘗試進(jìn)行猜彩球顏色的游戲。

提問:假如彩球的顏色再增加一種橙色,同學(xué)們會猜嗎?試一試。

有余數(shù)的除法教案篇十六

一、教材分析:

“有余數(shù)的除法”是小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第四單元的知識。本單元知識可分為兩塊:一是有余數(shù)除法的意義、豎式計算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系;一是用有余數(shù)除法的知識解決問題。這部分內(nèi)容是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展,是除法試商的基礎(chǔ),一位數(shù)除多位數(shù)的試商中,大量用到有余數(shù)除法的試商,所以本單元知識非常重要。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是有余數(shù)除法的意義和用豎式進(jìn)行除法的計算。

二、設(shè)計理念與意圖:

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)過程是學(xué)生主動參與和自主探索的過程,要使學(xué)生在教學(xué)過程中處于主動的地位,要讓學(xué)生在知識獲取過程中不斷碰撞出思維的火花。本節(jié)課我讓學(xué)生通過動手操作,體會到了余數(shù)的由來;通過觀察、思考、探究,理解豎式的含義。在以“學(xué)生發(fā)展為本”理念下,學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,教師成了一個引導(dǎo)者和組織者。

為了使學(xué)生更好地理解有余數(shù)除法的意義,我將教材略作變動,例1和例2合在一起。在學(xué)生自主擺小圓片的過程中,必然會得到兩種結(jié)果:一是正好擺完沒有多余,一是擺了若干堆后有多余。通過兩種結(jié)果的對比,學(xué)生理解了余數(shù)的產(chǎn)生是生活中一種比較常見的現(xiàn)象,感悟了余數(shù)產(chǎn)生的意義。除法豎式的意義也是較難理解的知識之一。我將有余數(shù)除法的豎式作為例題進(jìn)行講解,在小圓片的幫助下,學(xué)生很好地理解了豎式中每一步的含義。

三、教法與學(xué)法:

教法:

主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法,借助于媒體,放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里,根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗,用合作的方式,通過觀察,操作,探究,討論,發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí),力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識,從而達(dá)到發(fā)展智力,培養(yǎng)能力的目的。

學(xué)法:

1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法:我通過讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果,然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù),從而建立余數(shù)概念,不僅準(zhǔn)確,而且學(xué)生印象深刻。

2、合作討論的教學(xué)方法:如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生建的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧,而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。

四、教學(xué)流程簡析:

教學(xué)目標(biāo):

1、在平均分若干物體的活動中認(rèn)識余數(shù),感知、理解有余數(shù)除法的意義。

2、能根據(jù)平均分有剩余的的情況寫出除法算式,正確表達(dá)商和余數(shù),正確讀出有余數(shù)的除法算式,并學(xué)會除法的筆算。

3、通過操作、思維、語言的有機(jī)結(jié)合,培養(yǎng)觀察、分析、比較、綜合、概括能力,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義和作用。

教學(xué)難點(diǎn):有余數(shù)除法及除法豎式的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備:小圓片、簡易課件、

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境:

中秋節(jié)和國慶節(jié)馬上要到了,城關(guān)四小三4班的學(xué)生打算利用班隊課進(jìn)行聯(lián)歡活動。為了增添節(jié)日的喜慶,他們向?qū)W校借了14盆花,用來布置教室。

你打算怎樣擺這些花呢?拿出小圓片,擺擺看。(生自由動手?jǐn)[)。

有余數(shù)的除法教案篇十七

1、初步學(xué)會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實(shí)際問題。

2、學(xué)會正確解答簡單的有余數(shù)問題,能正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。

3、理解“進(jìn)一法”與“舍余法”,并能在實(shí)際問題中正確運(yùn)用。

4、培養(yǎng)學(xué)生在具體的生活情景中收集信息、分析問題并解決問題的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】。

運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識,解決簡單的實(shí)際問題?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】。

正確書寫商和余數(shù)的單位名稱。恰當(dāng)運(yùn)用“退一法”與“舍余法”

【教學(xué)準(zhǔn)備】。

教案,小黑板?!窘虒W(xué)過程】。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

(1)用豎式計算:28÷9=。

46÷7=20÷6=。

(2)有13個面包,每4個裝一袋,可以裝(。

)袋,還剩幾個?

14÷3=(。

)袋,余。

(

)個。

(3)9里面最多有幾個2(4)9個蘋果,每盤最多裝2個,至少需要幾個盤子?

二、教學(xué)例5。

(1)理解基本數(shù)量關(guān)系。

(2)預(yù)設(shè):知道了劃船的人數(shù),還知道了每條船最多坐4人,要求至少要租多少條船。

追問:“最多坐4人”你怎么理解?(坐滿了是4人,坐5人坐不下)。

“至少”是什么意思?(就是最少的意思,應(yīng)該讓每條船上都坐滿人,22個學(xué)生都上船)。

誰能完整地說一說這道題的意思?

三、討論辨析,理解“進(jìn)一法”。

(一)獨(dú)立嘗試。

問題:他們至少要租多少條船呢?

提示:可以寫一寫,算一算,畫一畫,然后再列算式。

(二)交流想法,體會“進(jìn)一法”。

找兩個學(xué)生板書算式并說說理由,為什么要用22÷4(求要租幾條船,就是求22里有幾個4,用除法解答)。

(1)討論辨析。

問題:豎式中的。

22、

4、

5、2各表示什么?(在討論中規(guī)范商和余數(shù)的單位名稱。)。

(2)體會余數(shù)在生活中的應(yīng)用。

預(yù)設(shè):1.有的同學(xué)認(rèn)為至少需要5條船,還有的同學(xué)認(rèn)為至少需要6條船,你覺得呢?

梳理:在研究問題時大家發(fā)現(xiàn),解決問題要注意考慮實(shí)際情況,即使坐不滿,剩余的人也要再租一條船,這樣才能滿足讓22個學(xué)生都去劃船的要求。

四、結(jié)果檢驗,梳理強(qiáng)化。完成教材67頁做一做第一題。

有27箱菠蘿,王叔叔每次最多能運(yùn)8箱。至少要運(yùn)多少次才能運(yùn)完這些菠蘿?

問題:1.讀一讀,你知道了什么?2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

3.至少要運(yùn)多少次啊?你是怎么想的?為什么要“加1”。

五、交流理解,提升認(rèn)識。

2.你能自己解決問題嗎?動筆試一試。

(二)交流想法,體會“舍余法”。

問題:1.最多能買幾個?你是怎么想的?

2.還余下1元呢,應(yīng)該再加上1個面包嗎?

(三)對比感悟,提升認(rèn)識。

同時出示“例5”和“做一做”第2題。對比分析:這兩道題,我們都是用有余數(shù)的除法解決的問題,但上面這道題余下“2人”就要增加1條船,下面這道題余下“1元”,卻不增加1個面包。你發(fā)現(xiàn)了一個什么道理?(說明我們在解決問題時,一定要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行取舍。)。

鞏固練習(xí):用這些錢能買幾個4元的面包?

總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)會了運(yùn)用有余數(shù)的除法解決問題,并能結(jié)合實(shí)際問題正確取舍余數(shù)。

六、課堂作業(yè)。

作業(yè):第69頁練習(xí)十五,第1~2題。

有余數(shù)的除法教案篇十八

教師設(shè)計教學(xué)方案,要堅持“以學(xué)定教”的精神,設(shè)計教案時,要預(yù)測學(xué)生遇到的問題,那些地方學(xué)生不容易理解,根據(jù)學(xué)生要遇到的問題,設(shè)計出解決這些問題的策略和方法,因此,教師在備課時,先要對過去的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行反思,反思自己或他人以前在講授這一教學(xué)內(nèi)容時曾遇到過那些問題,有那些經(jīng)驗,應(yīng)該采用什么策略和方法解決的,效果如何?然后進(jìn)行新的教學(xué)設(shè)計。

在設(shè)計新的教案時,要根據(jù)自己所教班級學(xué)生的實(shí)際情況,在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時,可能會遇到那些新問題,針對出現(xiàn)的這些新問題,可采取那些策略和方法。

例如:在教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時,根據(jù)以往經(jīng)驗,學(xué)生對“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律不夠理解,出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的現(xiàn)象,在教學(xué)設(shè)計時,為加深學(xué)生的理解,突破這一教學(xué)難點(diǎn),我讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),動手操作,進(jìn)行分鉛筆試驗,并引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論,最后讓學(xué)生在操作實(shí)驗中自己得到了“余數(shù)都比除數(shù)小”這一規(guī)律。

有余數(shù)的除法教案篇十九

教學(xué)內(nèi)容:

教材分析:

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法橫式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展.通過教學(xué),可為學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法和除法筆算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)時首先安排了同學(xué)們列隊歡迎福娃的情境,安排這個情境的目的:一是使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,并激發(fā)學(xué)生用所學(xué)的知識解決生活中實(shí)際問題的欲望;二是從學(xué)生已有的知識入手,通過列隊歡迎的活動抽象出除法豎式的書寫過程,使學(xué)生體會到除法豎式每一步的實(shí)際含義。

學(xué)生分析:

教學(xué)中,一方面從低年級兒童的身心特點(diǎn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的情感投入;另一方面聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,激活了學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,如除法的認(rèn)識,表內(nèi)除法等,并讓學(xué)生在具體的情境中感知余數(shù)的意義,展開想象和思考,理解余數(shù)和除法的關(guān)系,自主溝通有余數(shù)的除法豎式和表內(nèi)除法豎式的聯(lián)系,學(xué)會有余數(shù)除法的計算方法。在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,有利于學(xué)生把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化,有助于學(xué)生對算理的理解和相互交流,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗?zāi)軌虺浞终{(diào)動,學(xué)生的潛能和創(chuàng)造性能夠充分的發(fā)揮,數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗?zāi)軌虺浞值墨@得,學(xué)生的情感態(tài)度和一般能力能夠充分發(fā)展.

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1:知識與技能。

通過生活情景使學(xué)生初步理解除法及有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的豎式寫法。

2:過程與方法。

讓學(xué)生充分的感受到數(shù)學(xué)的價值,體驗到問題解決的樂趣和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感.

教學(xué)過程:

一:課前活動教。

出示福娃動畫,定格在五個福娃身上。

師:它們是誰呀?五個可愛的福娃出色的完成了把北京奧運(yùn)會的任務(wù),聽說我們林州呀可美了,今天它們就來到了這里,歡迎嗎?(學(xué)生:歡迎)。

師:那我們就趕快列隊歡迎它們吧:咱們班現(xiàn)在有40人。

(課件出示:共有40人,每隊站8人,可以站幾隊呢?)學(xué)生答。

師:你是怎樣得出來的?(學(xué)生說算式,師板書算式)。

師:40÷8既可以用口訣直接求商,也可以借助豎式求商。

(課前了解到學(xué)生對福娃特別感興趣,從學(xué)生興趣出發(fā),用福娃動畫引入教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生情緒,并以列隊歡迎福娃的情境使之積極地投入到學(xué)習(xí)中)。

二:探究活動?。

(一)1.講解豎式寫法。

師:先寫“廠”被除數(shù)40寫在除號的里邊,除數(shù)8寫在除號外面的左側(cè),商3寫在除號的上面。

問:商寫在哪兒?為什么寫在個位,為什么不能寫在十位上?

師:接下來,把除數(shù)8和商5相乘,所得的乘積寫在被除數(shù)下面。

問:第1個40,8,5,第2個40分別表示什么意思?

問:“0”表示什么意思。

2.同桌互相說一說計算過程及每一步所表示的意義。

3.指名回答.

(二):鞏固練習(xí)。

邀請福娃去游樂場(課件出現(xiàn)游樂場畫面并出示門票)。

師:還是一張?zhí)厥獾拈T票,就在你的桌斗里,趕快拿出來看看吧。你必須補(bǔ)充完上面的填空才可以順利通過。

學(xué)生試做并講解。

問:第一個空該填幾?第二個空該填幾?怎樣計算?

問:看這兩張門票可以通過嗎?(實(shí)物投影出示錯題)評講錯題,分析錯因,并讓學(xué)生改正。

(教師抓住時機(jī),巧妙利用錯誤,提高學(xué)生思維能力,讓學(xué)生在錯誤中進(jìn)一步學(xué)習(xí),在錯誤中糾正不足,這不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,而且提高了學(xué)生的分析能力,使學(xué)生更加清楚除法豎式的書寫及意義,為下面有余數(shù)除法的豎式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ))。

師:恭喜大家,聽小火車來了(課件開過一輛小火車,)。

師:同學(xué)們高高興興地坐上了小火車,歡歡呢?(課件出現(xiàn):歡歡的身旁有一道豎式????問:我該進(jìn)幾號呢?)。

師:趕快列豎式算一算吧,(學(xué)生列式計算。)。

(這兩道習(xí)題層次分明,由學(xué)生填空到獨(dú)立完成豎式,可以使學(xué)生從易到難鞏固除法豎式的書寫方法)。

1:同學(xué)們劃船。(課件出現(xiàn):45人都劃船最多可以坐滿幾條船?還余幾個人?每條船限坐6人)。

師:你得到哪些信息。

問:你會列式嗎?

問:45÷6怎樣列豎式呢?學(xué)生試做,老師巡視,發(fā)現(xiàn)錯誤(實(shí)物投影出示錯題,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的原因,通過討論得出正確的書寫過程。讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程中,理解有余數(shù)除法的意義,教師著重引導(dǎo)學(xué)生理解余數(shù)的意義.)。

問:“3”表示什么意思?

師:這里的3就叫做余數(shù)。今天我們對除法又有了新的認(rèn)識,這就是有余數(shù)的除法。

2.橫式寫法。

45÷6=7(條)...3(人)。

等號后寫商7,單位名稱是條,為了分清商和余數(shù),在商的后邊寫上幾個小園點(diǎn)寫余數(shù)3,單位名稱(人)。

讀作:45除以6等于7條余3人。

(結(jié)合劃船的情景引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的橫、豎式寫法,因為學(xué)生對無余數(shù)除法的意義,豎式書寫掌握較好,因此在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中就能較順利地完成教學(xué)任務(wù)。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)的教學(xué))。

三:全課總結(jié)。

(課件畫面,今天我們玩的真開心,而且還知道了除法還能用豎式計算,同學(xué)們你們呢?)。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/14631044.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔