無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,我們一起來看一看吧。
《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿篇一
首先說教材,《有余數(shù)的除法》這部分的內(nèi)容是《表內(nèi)除法》的延伸和擴(kuò)展,兩部分內(nèi)容互相聯(lián)系,具有互補(bǔ)性,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的延伸,同時(shí)也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,必須學(xué)好。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生初步理解有余數(shù)的除法意義,掌握有余數(shù)除法的橫豎式寫法。
我認(rèn)為王老師在這節(jié)課上有以下亮點(diǎn):
1、王教師教態(tài)親切自然,語言有親和力,基本功扎實(shí),隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)。這是王老師的一貫作風(fēng),能與學(xué)生打成一片,很快將學(xué)生引入課堂,為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的課堂氣氛。 當(dāng)學(xué)生回答不出例1和例2有什么不同點(diǎn)時(shí),王老師再巧然點(diǎn)撥,學(xué)生便豁然開朗。
2、王老師用手指游戲設(shè)置懸念引入課題,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,聯(lián)系生活實(shí)際,同時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)參入到課堂中來。
3、王老師大膽對(duì)教材進(jìn)行重組,在把握教材知識(shí)點(diǎn)的情況下,靈活處理教材內(nèi)容。王老師不是直接講解例2,而是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去做,針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題再講。
4、王老師充分利用了學(xué)生的好奇心,重視學(xué)生的動(dòng)手操作,來引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱秃献餮芯?。這樣做為學(xué)生提供了更多的研究和探索的機(jī)會(huì),也使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)。王老師從現(xiàn)實(shí)出發(fā),從學(xué)生熟悉的擺小棒入手,明確擺小棒是有余下的小棒,從而引入一個(gè)新的數(shù)——余數(shù),學(xué)生通過擺小棒的方式理解余數(shù)的意義,這樣的設(shè)計(jì)更貼近生活,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生的積極性有很大提高。
5、王老師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)給了學(xué)生很大的自由空間,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,達(dá)到復(fù)習(xí)舊知,引入新課的目的,做到了“讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué),在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)”,我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)更新穎。傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是老師講,學(xué)生聽,而王老師卻是在講臺(tái)上邊講邊板書豎式,而學(xué)生也再講臺(tái)下面邊聽邊列豎式,這樣能加深學(xué)生對(duì)新授的印象。這也是我今天的收獲。
課堂永遠(yuǎn)是我們探索的陣地,再完美的課堂都有缺陷,下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的一些看法:
1、整節(jié)課雖然知識(shí)連貫,條理清楚,重難點(diǎn)突出,但時(shí)間有一點(diǎn)緊湊,如能以改錯(cuò)或判斷的形式,出一些鞏固題,讓學(xué)生觀察余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系時(shí),為下節(jié)課打基礎(chǔ),來加深學(xué)生的印象,這樣就更完美了。
2、在教學(xué)有余數(shù)除法的橫式和豎式的寫法時(shí),教師應(yīng)該多強(qiáng)調(diào)商、余數(shù)以及算式所表示的意義,和“最多能擺幾,”這樣直接關(guān)系到以后試商時(shí)能上幾,因?yàn)樵嚿虝r(shí)商和除數(shù)相乘的積要小于被除數(shù)并且最接近被除數(shù),這樣可以加深學(xué)生對(duì)算式所表示的意義的理解。
最后我要感謝王老師為了這一堂課所付出的努力,感謝她給我們學(xué)校的教研帶來耳目一新的一課,帶給我們收獲!
《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿篇二
優(yōu)點(diǎn)我就不說了,我說些建議
1、這堂課引入有余數(shù)除法時(shí)只涉及到了包含除(幾個(gè)一組)而沒讓學(xué)生平均分,可以讓學(xué)生通過分小棒的活動(dòng)形成認(rèn)知沖突,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要。如讓學(xué)生把10根小棒,每人分2根、3根、4根、5根、六根,可以分給幾個(gè)人?學(xué)生邊操作邊完成表格,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較并分類。學(xué)生通過觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒有剩余的,一種是有剩余的。這時(shí)學(xué)生就產(chǎn)生了認(rèn)知沖突,萌發(fā)學(xué)習(xí)需要,需要學(xué)習(xí)一種新的算法,教學(xué)活動(dòng)水到渠成,而剩余的部分就是余數(shù),凸顯了有余數(shù)除法的的概念與意義,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情景中理解有余數(shù)除法的意義,使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
2、課外拓展的還不夠,因此學(xué)生掌握情況無法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類:
請(qǐng)你來當(dāng)小老師,判斷對(duì)錯(cuò).14÷4=3……213÷2=5……319÷4=4……318÷3=5……3
猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù),除數(shù)是2,余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3,余數(shù)可能是幾
如果除數(shù)是6,余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100,余數(shù)可能有幾個(gè)
《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿篇三
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展,同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課,楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式,下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì):
一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
本課時(shí),是有余數(shù)除法的第一課時(shí),教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義,理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖,緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
二、創(chuàng)設(shè)了有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)情境
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了,讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng),楊老師親手制作的草莓圖片逼真,鮮嫩可口,學(xué)生一下子就來興趣了,自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí),也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過程中,老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境,通過活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念,初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中,楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容,為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開。教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理,楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué),充分利用擺草莓,用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng),讓學(xué)生在操作過程中確實(shí)感覺到平均分物體時(shí),余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過程,如:讓學(xué)生用小棒擺正方形的過程中,讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是,在時(shí)間上楊老師沒能把握好,在復(fù)習(xí)舊知期間太過細(xì)節(jié)化了,整堂課中老師講的太多,學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表揚(yáng),這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí),時(shí)間到了,沒能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
《有余數(shù)的除法》評(píng)課稿篇四
聽了洪老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課,覺得洪老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn),她從學(xué)生熟悉的平均分的事實(shí)開始來構(gòu)建有余數(shù)的除法算式,并讓學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會(huì)有多出來的數(shù),在此時(shí)洪老師讓學(xué)生嘗試用算式來表示。由于在分的過程中出現(xiàn)了多出來的這種情況,學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來表示。洪老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上,學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想?!备鶕?jù)洪老師的教學(xué)說以下幾點(diǎn):
一、復(fù)習(xí)引入,簡(jiǎn)單明了
在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前,洪老師能根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),從分6個(gè)蘋果,每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤?引出舊知沒余數(shù)的除法,再加一個(gè)蘋果,讓學(xué)生每?jī)蓚€(gè)一盤,能擺幾盤?很自然直觀地引出有余數(shù)的除法,為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究
本節(jié)課洪老師給予學(xué)生較大的自由空間,先讓學(xué)生動(dòng)手操作圈一圈“把7個(gè)蘋果每2個(gè)擺一盤,能擺幾盤?”,接著讓學(xué)生自主探究、合作交流,最后全班交流:請(qǐng)學(xué)生分別說一說分的過程,明確余數(shù)的產(chǎn)生的意義,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過讓學(xué)生小組合作,在動(dòng)手操作的過程,促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的作用,再讓學(xué)生在觀察表格中的幾個(gè)算式中余數(shù)和除數(shù),大膽猜測(cè)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,在本次操作中,學(xué)生有效參與、自主探究、合作交流,使學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過程中,深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理,從而驗(yàn)證了剛才的猜測(cè),教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。這樣的教學(xué)不僅滿足了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的心里需求,而且更為直觀的讓學(xué)生熟悉到本節(jié)課要學(xué)的新知點(diǎn)之一——余數(shù),也就是分不完的數(shù),剩下的數(shù),不夠再分的數(shù)……規(guī)范的讀寫是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),嘗試擺一擺、填一填、說一說后,出示“有余數(shù)除法豎式”的寫法,結(jié)合橫式和操作活動(dòng),在重點(diǎn)“理解除法豎式意義的”基礎(chǔ)上,觀察并逐步熟悉有余數(shù)除法豎式各部分的含義,這樣層層遞進(jìn),不斷強(qiáng)化了學(xué)生感觀表象,更加深了學(xué)生的感性熟悉,最后在互相交流、比較、分析中思考和歸納,逐步抽象出數(shù)學(xué)知識(shí),形成正確的認(rèn)知。
三、注重?cái)?shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來,才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā),如此獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)才有可能被真正用于解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題。在練習(xí)環(huán)節(jié)中,洪老師根據(jù)腳本53頁練習(xí)十二的三道題,提出了三個(gè)問題,第一個(gè)問題是基礎(chǔ)練習(xí),用于檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況,第二個(gè)問題對(duì)試商的方法做了滲透,第三個(gè)問題是一道開放題,使學(xué)生進(jìn)一步理解了余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系。這三個(gè)問題層層深入,讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題、用數(shù)學(xué)頭腦想問題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)。
總體來說,洪老師的課設(shè)計(jì)層次分明,語言簡(jiǎn)潔、清晰,引導(dǎo)孩子說或讀書時(shí),學(xué)生的語言清晰、干脆利索,語速適中,不拖腔,聽著很舒服。
其次,這節(jié)課的容量特別大,從整體來看,洪老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí),她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來及其寫法,并做了優(yōu)化,再讓學(xué)生掌握了有余數(shù)除法的寫法及各個(gè)部分的關(guān)系,最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。
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