我們在日常生活中常常會遇到一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的問題。寫總結(jié)要注意客觀真實，不偏不倚地反映實際情況和自身的實際表現(xiàn)。這些總結(jié)范文囊括了各種不同情境下的總結(jié)，適合不同人群的需求。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇一
我國的教育使為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個體的“人”的因素，導(dǎo)致了在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的個體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語文學(xué)科，如此教師培養(yǎng)出來的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維敏捷靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。
人類社會正步入信息時代，科技的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的騰飛，人才的競爭，都對當(dāng)今的學(xué)校教育提出更高的要求。因此才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而為社會輸送大批高素質(zhì)的創(chuàng)造人才，成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的領(lǐng)域亟待解決的重要課題。
長期以來，我國的教育是為選拔人才而進(jìn)行的教育，忽視了學(xué)生的個體的“人”的因素，導(dǎo)致了，在教學(xué)過程中以教師為中心，以教代學(xué)，沒有或者很少顧及學(xué)生的個體性和學(xué)習(xí)的自主性。特別是語文學(xué)科，有的教師公然宣稱：“語文科就是“貝多芬”(背多分)，只要認(rèn)得字，誰都可以教得了?！比绱私處熍囵B(yǎng)出來的學(xué)生將是思維方式千篇一律，雖對知識的記憶力強，但是動手能力差，思維缺乏靈活性，更加缺乏終生學(xué)習(xí)的觀念。長期以往，我國的教育幾乎無前途出路可言。所以，現(xiàn)代教學(xué)必須培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神。
一、突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。
首先，就是要重視學(xué)生的主體性。語文如今已不是單純的記憶，而應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，在探究知識的過程中掌握知識，學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值和人生觀。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，在探究中激發(fā)學(xué)習(xí)知識的興趣，變“教師為中心”為“學(xué)生為中心”;變“掌握知識為主”為“注重學(xué)生個體全面發(fā)展”
其次，就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。在小學(xué)語文課堂中，不應(yīng)讓教師占整個課堂，而應(yīng)把充分的學(xué)習(xí)時間和空間還給學(xué)生，已淳淳善誘的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力為主，使學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)的被動性，師生之間建立起民主、平等、相互溝通、相互促進(jìn)的新型關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
再次，，就是應(yīng)讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，所謂學(xué)文可以明志，學(xué)文可以知今，只有真正的學(xué)好語文才能做到“古為今用，洋為中用”。在學(xué)習(xí)語文僅靠空洞的說教和乏味的背誦是很難奏效的。實踐是知識的來源，沒有實踐的知識只能是無源之水，無本之木。陶先之先生：“行是知之始，多提新問題，這些都可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生”以發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造力的有效空間，給學(xué)生以更多的機(jī)會展示自己，挖掘潛力，從成功中獲得成就感，從而體會到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅，并以更加投入的身心去迎接新的生活。
二、教師主動為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的良好氛圍。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主觀因素，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就為學(xué)生提供了基本保障。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)尊重和關(guān)愛每一位學(xué)生，平等對待每一個學(xué)生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進(jìn)而營造一種民主和諧的氛圍，讓學(xué)生可以輕松自由地參加到活動中來，在師生真誠平等的對話中，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，從而張揚學(xué)生的個性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正融入到課堂中去，將語文知識變?yōu)橐还晒上魅谌胄奶铩?/p>
在課堂交流中，教師要善于了解和利用學(xué)生地興趣、動機(jī)、意志、使學(xué)生在課堂上較好地互動起來，教師多鼓勵學(xué)生從不同角度來思考問題，不要一味地強調(diào)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，激發(fā)保護(hù)學(xué)生發(fā)表見解的欲望，應(yīng)盡量去肯定他們?yōu)榇俗龀龅呐?，尊重和采納學(xué)生合理的想法。語文教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主動性，教師把教學(xué)的主動權(quán)交給學(xué)生，魏書生激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動機(jī)的“商量，商量，再商量”的辦法就是一個有效的策略。
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，并不使讓學(xué)生再課堂教學(xué)中無視紀(jì)律散漫無序，更不是讓教師撒手不管，袖手旁觀?！笆谥贼~，不如授之以魚”，在語文課堂上，教師應(yīng)真正站在學(xué)生角度上，從引導(dǎo)的目的出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)的過程中掌握和摸索合適自己的學(xué)習(xí)方法。特別是小學(xué)生正處在心理初建期，與父輩們極少溝通，對空洞的說教又感到厭倦，其知識積累和人生閱歷的欠缺，如果任其發(fā)展，必將走上彎路。所以在讓葉葉扁舟自由漂泊的同時，還必須有教師作為領(lǐng)航人。
三、在教學(xué)中積極采用多種手段。
“興趣是最好的老師”。濃厚的興趣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。語文教師就要突出語文知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使語文課堂對學(xué)生永遠(yuǎn)有一種魅力，使學(xué)生能夠自主的參與學(xué)習(xí)，感受課堂生活的快樂，這就需要我們教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，采用多種形式的教學(xué)手段和方法去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的主動參與。比如讓學(xué)生自編自導(dǎo)故事劇，讓學(xué)生做小老師，讓學(xué)生主持和參加“開心詞典”活動，讓學(xué)生參加辯論會等等。使學(xué)生在不同形式中感到新鮮又好奇，出現(xiàn)“百花齊放，百家爭鳴”的課堂，在激烈的競爭活動中，使學(xué)生的熱情和能力在此過程中得以提高。
總之，老師要想辦法把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性調(diào)動起來，而不是一味的灌輸，要讓他們覺得自己愿意上語文課，愿意主動地學(xué)習(xí)和掌握語文知識，而不是應(yīng)該把他們當(dāng)成被動接受地對象，應(yīng)該以他們?yōu)橹黧w，注重他們能力地培養(yǎng)，使我們地教學(xué)使正在地教學(xué)生和育學(xué)生。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇二
學(xué)習(xí)是一種獨特的大腦活動，需要適宜的氣氛。這種良好氣氛是保證孩子形成主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要條件。對此，家長要注意以下幾點。
1.切忌說教氣氛，注重一點一滴養(yǎng)成。
有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機(jī)會和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
家長要用心創(chuàng)造一種氣氛，就是讓孩子自己主動學(xué)習(xí)，而不是每天放學(xué)回到家就聽從安排，什么時候作業(yè)，什么時候玩，形成一種絕對支配和被支配的氣氛，這對孩子學(xué)習(xí)是不利的。比如一年級孩子剛上學(xué)，回家肯定要問家長：“媽媽，現(xiàn)在可以玩嗎?”這時家長要指導(dǎo)孩子開始學(xué)會自己安排學(xué)習(xí)和玩耍，家長可以說：“你能自己安排嗎?不會的媽媽幫你?！边@樣可以發(fā)展孩子的主動性，學(xué)著自己安排學(xué)習(xí)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇三
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個三角形時，感到很驚奇．這時教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個三角形全等這一判定方法。
2加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點：
[1][2][3]。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇四
1.切忌說教氣氛，注重一點一滴養(yǎng)成。
有家長認(rèn)為，要求孩子好好學(xué)習(xí)必須經(jīng)常說很多道理，其實不是這樣，家庭教育要注意養(yǎng)成，注重潛移默化，孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣依靠一次次地重復(fù)以成自然。濃厚的學(xué)習(xí)興趣依靠一點一滴培養(yǎng)起來，令人乏味的說教會破壞適宜學(xué)習(xí)的氣氛，所以家長要學(xué)會說短話，保持正常的家庭氣氛，讓孩子感到平和、寧靜、有安全感。
2.切忌“轟轟烈烈”，注重循序漸進(jìn)。
由于對孩子寄予很大希望，家長容易制定許多教育計劃，抓緊一切機(jī)會和空閑讓孩子學(xué)這學(xué)那，把家庭教育弄得轟轟烈烈，氣勢很大，這是同有必要的，孩子的學(xué)習(xí)長達(dá)九年、十幾年的時間，轟轟烈烈的氣氛破壞正常學(xué)習(xí)進(jìn)程，就如我們食用的米、面、飲用水，味都是淡淡的，因為淡，才能長期食用，所以適宜于孩子的學(xué)習(xí)氣氛不應(yīng)該是轟轟烈烈的。以轟轟烈烈開始的家庭教育，必定以有始無終而結(jié)束。
3.切忌嚴(yán)厲氣氛，注重營造寬松。
嚴(yán)厲的氣氛并不適宜大腦思考，學(xué)習(xí)是大腦的活動，大腦如果處于恐懼和驚惶之中，是不可能出現(xiàn)積極狀態(tài)的，用腦需要寬松的環(huán)境。有的家長在孩子做作業(yè)時，守在一旁，孩子稍稍做錯了一點，就厲聲訓(xùn)斥，甚至一耳光打過去。這種緊張的氣氛使孩子恐懼，大腦的思考被嚴(yán)重抑制、擾亂，嚴(yán)重妨礙孩子的學(xué)習(xí)。
4.切忌支配氣氛，注意讓孩子主動。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇五
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是增強廣大黨員宗旨意識和群眾觀念的必然要求。中央決定開展教育實踐活動，就是因為現(xiàn)在有些黨員宗旨意識不強、群眾觀念淡化的問題比較突出。在開展黨的群眾路線教育實踐活動中，我們要通過專題集中學(xué)習(xí)討論，互相交流思想認(rèn)識，促使群眾觀念在每名黨員的思想深處扎根，使踐行黨的根本宗旨成為每名黨員的行動自覺；通過開門搞活動，廣泛征求職工群眾的意見建議，整改存在的問題，提高廣大黨員主動接受職工群眾監(jiān)督，主動服務(wù)職工群眾的自覺性；通過開展批評和自我批評，自我反思查問題，互相幫助找問題，上級幫助點問題，幫助廣大黨員找準(zhǔn)踐行宗旨意識的差距，找準(zhǔn)服務(wù)群眾中的不足。
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是解決好支部建設(shè)中存在突出問題的必然要求。按照中央、鐵路總公司和路局黨委部署，要通過整頓軟弱渙散的黨支部，加強制度機(jī)制建設(shè)，有效解決黨支部建設(shè)、黨員隊伍教育管理和政治工作優(yōu)勢發(fā)揮中存在的問題，促進(jìn)車間黨組織建設(shè)的科學(xué)化，將黨建工作的基礎(chǔ)打?qū)崳瑢⒄喂ぷ鞯母巍?/p>
車間黨總支（支部）開展黨的群眾路線教育實踐活動，是充分發(fā)揮黨支部戰(zhàn)斗堡壘作用和黨員先鋒模范作用的必然要求。路局黨委明確提出，黨的群眾路線教育實踐活動的成效要用安全、服務(wù)、經(jīng)營、建設(shè)等各項工作的實際成果去檢驗，開展教育實踐活動要做到兩手抓、兩不誤、兩促進(jìn)。通過黨的群眾路線教育實踐活動要進(jìn)一步激發(fā)黨組織和黨員的政治熱情，增強搞好黨的群眾路線教育實踐活動的主動性和責(zé)任感，緊緊圍繞中心任務(wù)，把改革的難點、發(fā)展的重點作為黨組織建設(shè)的著力點，在改革發(fā)展的主戰(zhàn)場上攻堅克難，當(dāng)先鋒、創(chuàng)佳績。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇六
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機(jī)遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時期，團(tuán)隊成員基于對未來的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢也開始變得可以預(yù)測，團(tuán)隊成員利益分配問題得到落實，每個人也都找到了各自的位置，團(tuán)隊僵化問題逐步開始顯露。而此時如果不采取行動，則會逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動，經(jīng)驗主義……而此時，如何推動團(tuán)隊積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問題。
解決這個問題的辦法，一般的做法主要有以下幾個：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設(shè)定不同的崗位及崗位職責(zé)，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計一套能夠支撐組織高效運轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會明確各人的責(zé)、權(quán)、利，并制定出一套對工作效果評判的標(biāo)準(zhǔn)。這基本是一個企業(yè)最基礎(chǔ)的東西。一個企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒有健全的制度支撐，則會出現(xiàn)組織混亂、責(zé)任不清的局面。可想而知，在這樣的氛圍下，員工只會消極怠工，彼此推卸責(zé)任，團(tuán)隊成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵機(jī)制。
這里所說的激勵包含獎勵和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個崗位設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)各項指標(biāo)的達(dá)成情況綜合評估，對表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎金、培訓(xùn)、旅游、公開表彰等形式的獎勵，甚至對于核心骨干人員，給予配股；而對于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評、減薪、扣除獎金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎懲結(jié)果也應(yīng)該在正式場合正式公布，以體現(xiàn)對當(dāng)事人的尊重，對考評結(jié)果的尊重，對制度的尊重。
三、鰱魚效應(yīng)。
以前，沙丁魚在運輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鯰魚，情況。
卻有所改觀，成活率會大大提高。這是何故呢?
原來鯰魚在到了一個陌生的環(huán)境后，就會“性情急躁”，四處亂游，這對于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用;而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個“異已分子”，自然也很緊張，加速游動。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。
當(dāng)一個組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和。
氣”的集體不一定是一個高效率的集體，這時候“鯰魚效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個組織中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活員工隊伍，提高工作業(yè)績。
“鯰魚效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場大潮中搏擊風(fēng)浪，增強生存能力和適應(yīng)能力。
關(guān)于鯰魚效應(yīng)的應(yīng)用，目前已有鯰魚效應(yīng)在人力資源管理中的應(yīng)用、在領(lǐng)導(dǎo)活動中的應(yīng)。
用，具體包括競爭機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇七
基礎(chǔ)不牢，地動山搖?；鶎痈刹刻幵诟母锇l(fā)展主戰(zhàn)場、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過硬、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)過硬的基層干部隊伍至關(guān)重要。由此，必須要加強基層干部的敏銳性、主動性、責(zé)任心。
基層干部要加強敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理。基層干部要注重結(jié)合地方實際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級版。要敏銳于和諧穩(wěn)定?；鶎痈刹孔罱?jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善?；鶎痈刹康拿考露紶縿又罕姷木唧w利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實事、解難事。
基層干部要加強主動性。要主動服務(wù)群眾?；鶎痈刹抗ぷ髟谌罕娧鄹?，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門入戶，最廣泛地聽取民意；結(jié)對幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動適應(yīng)法治?；鶎印案愣ň褪欠€(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場。全面推進(jìn)依法治國背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守攤混日，決不允許與民爭利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問題推皮球。善做好好先生，對周邊干部犯錯“事不關(guān)己、高高掛起”；對歪風(fēng)邪氣“視而不見、聽而不聞”；對敏感問題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?；鶎痈刹坷響?yīng)爭當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動真格。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇八
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動，時間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動性。
適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準(zhǔn)備什么時候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒有了主動。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學(xué)習(xí)。做家長學(xué)會長話短說，不必要的話不說。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業(yè)!快點，快點!”孩子越拖拉、越被動。有的家長做得很不錯，告訴孩子每天必須做到按是時睡覺和按時起床，別的暫時不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時候，家長非常堅決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價還價，孩子做到了，就給予夸獎。這樣才能促使孩子的自我管理、主動能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因為督促太少，而是因為督促過分，使孩子失去了主動性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇九
目前，職工工作主動性、責(zé)任心、執(zhí)行力不強已成為不少機(jī)關(guān)事業(yè)單位的通病，其表現(xiàn)就其共性而言，主要表現(xiàn)在：
一、應(yīng)付了事。應(yīng)付體現(xiàn)在工作不主動、不認(rèn)真，敷衍搪塞，不追求最優(yōu)效果。一是應(yīng)付回復(fù)。日常性基礎(chǔ)工作不扎實，不重視日常規(guī)范管理，對上級應(yīng)付對待。二是應(yīng)付檢查。工作執(zhí)行不到位，被檢查方應(yīng)付上級的檢查，檢查方礙于情面走過場，易成形式主義。三是應(yīng)付結(jié)果。工作只求速度不講效率，只求結(jié)果不講過程。
二、等待落實。一是等待上級指示。主要表現(xiàn)在：不督促不落實，不指示不執(zhí)行，不詢問不匯報，工作缺乏主動性。二是等待外部聯(lián)系。工作完成后，等待相關(guān)部門或人員聯(lián)系，缺乏協(xié)調(diào)的積極性，缺乏協(xié)作的主動性。三是等待下級匯報。工作布臵后，不能有效督查落實，缺乏主動檢查和監(jiān)督的意識。不主動深入基層一線實際調(diào)研，掌握第一手資料。
落實、工作執(zhí)行等待他人做法，實行“拿來主義”，應(yīng)付了事，缺少開拓探索精神。
造成的原因是多方面的，有組織的，有個人的；有外部的，有內(nèi)部的；有客觀的，有主觀的，但首要的在自身的思想和素質(zhì)。
執(zhí)行力是一個人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是思想支配行為的結(jié)果，是精神狀態(tài)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)在工作上的具體反映。
一是缺乏責(zé)任心。古人云：“不患無策，只怕無心”。責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求。沒有責(zé)任感，就不會有主動性、自覺性。不講責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為；隨心所欲、弄虛作假；明哲保身、患得患失；縮手縮腳，錯失良機(jī)。
二是缺乏正確的榮辱觀。一些干部職工不明是非，不知榮辱，甚至是非混淆，榮辱顛倒，不以工作拖拉、作風(fēng)飄浮、無所作為、好人主義、貪圖享受、違法亂紀(jì)行為為恥，反以為榮。這種現(xiàn)象不僅敗壞了單位的風(fēng)氣，也阻礙著干事創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和執(zhí)行力的提高。三是缺乏全局觀念和大局意識。不能自覺地貫徹上級要求，而是隨心所欲，各取所需，搞上有政策，下有對策，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。有的只顧眼前指標(biāo)，不管長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致上級的指示精神在執(zhí)行中失真走樣，甚至背道而馳。
條件找原因多，從自身找原因少，造成一些工作部署和要求“棚架”，質(zhì)量打折扣，甚至虎頭蛇尾，半途而廢。
除了上述主觀原因外，客觀上存在的制度不完善，缺乏針對性、可行性、連續(xù)性和剛性；機(jī)制不健全，缺乏問責(zé)制和淘汰制，缺少緊迫感和危機(jī)感等也是很重要的因素。
提高執(zhí)行力，貴在自覺，重在認(rèn)真履責(zé)，嚴(yán)格問責(zé)。
一、增強責(zé)任是根本。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。有了責(zé)任心，就有了做好工作的激情和動力，做起工作來就會更積極、主動、用心。責(zé)任建設(shè)，教育為先。要把責(zé)任教育作為思想政治工作的一項重要任務(wù)，與正在開展的學(xué)習(xí)貫徹黨章、樹立社會主義榮辱觀、“兩個維護(hù)”在崗位主題實踐活動、政風(fēng)行風(fēng)評議、效能提升、“兩項檢查”回頭看等工作結(jié)合起來，著眼于理想和信念、服務(wù)和奉獻(xiàn)、職業(yè)道德和榮辱觀，引導(dǎo)干部職工樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和科學(xué)發(fā)展觀，以強烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作，在崗一日，盡責(zé)一天，認(rèn)真執(zhí)行，不找借口。
二、強化業(yè)務(wù)是基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器”。具備了一定的素質(zhì)和能力，才能勝任一定的崗位和職責(zé)；只有不斷充實自己，提高自己，才能適應(yīng)新形勢、新任務(wù)。要抓好在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，經(jīng)常開展知識競賽、崗位練兵和技術(shù)比武活動，抓好技能評定和持證上崗，促進(jìn)員工求知于書本，問計于一線，創(chuàng)新于實踐，不斷增強執(zhí)行的能力。
位職責(zé)、考核體系，克服責(zé)權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責(zé)不清、推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要嚴(yán)格按制度辦事，靠制度管人，加大問責(zé)力度，切實做到有規(guī)必依、違規(guī)必究，決不搞下不為例，決不讓制度“打折”，使企業(yè)確立起良性的責(zé)任導(dǎo)向。
四、領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)路引導(dǎo)，干部就要先干一步。領(lǐng)導(dǎo)干部的行為及其體現(xiàn)出的思想境界、道德修養(yǎng)、執(zhí)行力直接影響著單位風(fēng)氣的形成。職工對領(lǐng)導(dǎo)干部是察其言，更是觀其行。因此，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要時刻把發(fā)展作為自己最大的責(zé)任和使命，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。要帶頭樹立良好的道德風(fēng)尚，做當(dāng)榮之事，拒為辱之行。要把“實干”作為立身之本，腳踏實地，埋頭苦干，勇于任事，敢于擔(dān)當(dāng)，管住自己，帶好隊伍，切實提高執(zhí)行力，確保各項決策部署落實到位。
五、團(tuán)隊建設(shè)是保障。良好的組織文化能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，從而提升員工的歸屬感，增強團(tuán)隊的感召力和凝聚力，是組織長期文化建設(shè)的反映。良好的組織文化應(yīng)堅持以人為本，營造團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊和諧氛圍，激發(fā)團(tuán)隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過宣傳、教育、培訓(xùn)和文化娛樂、交心聯(lián)誼等方式，最大限度地統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，凝聚員工力量，為團(tuán)隊總目標(biāo)服務(wù)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十
【論文摘要】本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)中存在的問題，同時就如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不但“學(xué)會”而且“會學(xué)”、“會教”、“會研究”、“會創(chuàng)造”，提出了“主體參與”型教學(xué)模式，并對其理論建構(gòu)、基本內(nèi)容、具體操作及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。
一、“主體參與”型教學(xué)模式的理論建構(gòu)。
1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學(xué)理論。
弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經(jīng)驗。他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學(xué)化”。按照他的觀點，這個“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動去完成，而不是任何外界所強加的?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生充分參與教學(xué)活動，給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
2.現(xiàn)代教學(xué)價值體系論。
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程、實踐過程，也是創(chuàng)造價值的過程。追求價值是人們認(rèn)識與實踐的內(nèi)在動因。現(xiàn)代教學(xué)價值體系論認(rèn)為，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價值。即教學(xué)具有知識價值、能力價值、品格價值和方法價值。這些基本價值的實現(xiàn)應(yīng)是學(xué)生主體的需要，而教師則要在教學(xué)活動中滿足學(xué)生的主體需要。
3.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。
人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗的潛能和愿望是能夠釋放出來的?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式就是建立在學(xué)生求知欲的天性上，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學(xué)生為中心，教師充分理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生的情感活動與認(rèn)知活動有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。
4.“給人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀。
教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”知識?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個多種器官協(xié)同活動的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，并對教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)控。
二、基本內(nèi)容及具體操作。
“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)模式是運用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學(xué)生年齡特點、心理特點、學(xué)科教學(xué)特點與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練激活思維、發(fā)展元認(rèn)知能力為重點，以堅持雙主體二元互補為原則，實現(xiàn)以學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體潛能為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式?！爸黧w參與”型課堂教學(xué)模式的核心，是以教師的主體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的參與水平達(dá)到最佳狀態(tài)。其中“主體引導(dǎo)”的核心思想是以教師為主導(dǎo)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動接受。讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中積極參與。只有讓學(xué)生在參與過程中主動去追求，主動去獲得，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，并得到最充分的發(fā)展和提高?！爸黧w參與”是一種觀念，又是一種操作行為，落實在教學(xué)上就是一種學(xué)生活動的實現(xiàn)過程?！皡⑴c意識”是學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動的自覺意識，這里包括學(xué)生主動參與教師安排的一些顯性活動，如研究性學(xué)習(xí)、討論問題等。但是更大程度上是指學(xué)生在教學(xué)活動中的隱性思維活動?！皡⑴c水平”是指學(xué)生的思維層次和思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學(xué)生的參與水平。具體操作為：
1.閱讀教材，引導(dǎo)參與。
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)生的課外時間完成的，旨在調(diào)動學(xué)生的主動探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學(xué)提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。應(yīng)該注意的是，問題的設(shè)計要切中知識的重點、學(xué)生認(rèn)識的盲點、理解的.難點，既不令人費解又不要太淺顯。
2.相互交流，主動參與。
這一環(huán)節(jié)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問題，讓學(xué)生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點，并讓學(xué)生自己提出問題，相互解答，相互評價。如果學(xué)生回答有錯或者不全面、不到位，教師要進(jìn)行適當(dāng)點撥，引導(dǎo)學(xué)生對有錯的回答進(jìn)行矯正，對不全面的回答進(jìn)行補充，對不到位的回答提高到位。
3.精講要點，掌握知識。
這一環(huán)節(jié)是指教師針對學(xué)生在交流過程中暴露出來的、在認(rèn)識上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學(xué)生作重點講解，然后教師進(jìn)行講評，強調(diào)重點，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議，調(diào)控學(xué)習(xí)。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實現(xiàn)知識的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
4.做好小結(jié)，學(xué)以致用。
這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對性地播放教學(xué)示范片段，請學(xué)生用學(xué)過的理論進(jìn)行評價，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動起來，從而達(dá)到知識升華的目的。
實踐證明，“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式有如下優(yōu)點：一是由于給學(xué)生提供了充分的參與時間，滿足了學(xué)生受尊敬、樂參與的需要，喚起了學(xué)生強烈的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再是被動的知識的接受器，而成為知識的研究者。二是學(xué)生通過閱讀交流、相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實現(xiàn)互補，達(dá)到共同提高；加強了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯的立體結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新的教學(xué)理念；達(dá)到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，變過去被動地單純聽講的學(xué)習(xí)方式為主動參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；營造了民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)不再是一件強制性的枯燥無味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動。三是增加了學(xué)生求知的欲望和能力。在相互交流中常會出現(xiàn)爭論，他們?yōu)榱四軌蜉^好地闡述自己的觀點，反駁或補充對方的意見，會對語言的再學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的愿望。這個愿望就是一種需要，這種需要就是動力，這個動力就能變成能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張銳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有效性的研究《中國科技博覽》第16期。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十一
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的背景、社會的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個體的原有知識基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中強調(diào)，通過課程改革，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能過程的同時，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。可見，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)也是課程改革的要求。
從學(xué)生知識與技能的形成過程看，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所獲得的知識與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學(xué)生個體從教師組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)場中參與活動，從書中、媒體中，從教師的言語、動作、板書等等所獲得信息，與自己原有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，通過思考、重組，才能建構(gòu)起來的?？梢姡R與技能的形成過程，學(xué)生處于主體、主動的地位。若學(xué)生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不會有什么學(xué)習(xí)效果。
縱觀古今中外，大凡學(xué)有成就，對國家、對人類做出重大貢獻(xiàn)的人物，都是由于長期的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來的“為中華崛起而讀書”等都是激發(fā)學(xué)習(xí)的成功典型。那么，如何激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：
一、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，看有教育意義的書刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國旅游”、“我代表中國”、“與社會人對話”、“假如我是……”等活動，使學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展的特點，知道人要適應(yīng)社會要求，要過上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負(fù)起社會發(fā)展的一些責(zé)任，比如依法納稅，遵守社會公德，捐款扶貧，乃至為國家的富強、民族的振興盡自己一分力，個人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志從現(xiàn)在做起，為未來奠基，明白“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去”的道理，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義、個人意義，把學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的、間接的動機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。
心理學(xué)的研究和教育工作經(jīng)驗表明，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動的激勵方式，把學(xué)習(xí)目的.與生活目的教育聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)對某些不正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否認(rèn)。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會等，是學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、采取“問題”教學(xué)生，使學(xué)生面臨問題。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識去解決實際問題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問題”，新舊知識發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學(xué)生激起“知識主宰者之感”。比如，在進(jìn)行說明文的教學(xué)中，先問“說明文的文體知識有哪些，在應(yīng)試時應(yīng)該注意哪些答題事項？”學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗答出“說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明結(jié)構(gòu)、說明文的語言”，又問“說明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學(xué)生答“不可以”?！霸撛趺崔k呢？”……通過層層提問，使學(xué)生利用已有知識去解決新的問題，從而形成新的知識，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過教材教學(xué)掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學(xué)生親自閱讀理解探究，使學(xué)生體驗到探究者成功的喜悅。
2、教學(xué)緊密聯(lián)系實際，使學(xué)生體會學(xué)之有用。
所學(xué)的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強教學(xué)的直觀性。比如《馬說》的教學(xué)，通過課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達(dá)出作者怎樣的思想感情，從而探究出作者寫這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學(xué)，學(xué)生可以借助文本橋梁，穿越時空隧道，與韓愈做一次深刻的對話交流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)要與社會生活實際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的積累，更重要的是新舊知識的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說，學(xué)生的經(jīng)驗體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”，他首先要求以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)實現(xiàn)知識的建構(gòu)。把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們在引入新課時要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供向上攀登的“支架”。
3、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
利用豐富的語文活動和有趣的故事、多媒體和生活實例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
大千世界，語文活動無處不在。通過“市場商品調(diào)查”、“我來主辦校刊”、“‘網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生’辯論會”等活動，學(xué)生積極參與，動手實踐，能加深對所學(xué)知識的理解，增強教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生動手能力，也是增強學(xué)生學(xué)科興趣的一條主干道。
利用講故事的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說，沒有故事的學(xué)校不是好學(xué)校，沒有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)，通過居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫?凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等，這些故事都潛藏著對學(xué)生思想品格的教育，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能增強教學(xué)的動感效應(yīng)。如，使教學(xué)內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用生活實例，更引起學(xué)生的關(guān)注。如對部分家庭困難的學(xué)生進(jìn)行家訪時，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學(xué)習(xí)上的要求和困惑后，在班上進(jìn)行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
4、提高教師的個人魅力。
有魅力的教師總是使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學(xué)生歡迎：富有責(zé)任感，關(guān)注全體學(xué)生的成長、發(fā)展。實事求是，勇于承擔(dān)和改正錯誤；講誠信，講效率，善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)；閱歷豐富，知識淵博，故事多，辦法多；言語風(fēng)趣幽默等等。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除講究教學(xué)方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個長期有效的工作。
5、營造和諧自由安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教師主動走向?qū)W生，和學(xué)生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生鼓勵和幫助，從生活上關(guān)心他們的點滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學(xué)上特別要尊重學(xué)生獨特的感受和理解，給學(xué)生空間和實踐的機(jī)會，傾聽他們的心聲，贊賞有獨特思想見解的學(xué)生。
三、適當(dāng)開展競賽活動，科學(xué)利用評價杠桿。
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)家的實驗證明，在競賽過程中，威信動機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強烈。當(dāng)競賽中的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增時，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會隨之增強?？墒牵灿行┤嗽诟傎愔蟹炊鴮W(xué)得差了，這可能是他們被刺激得過分而超過了體力和承受力，或者是因為害怕失敗而失去信心。為確保競賽的積極性作用，可以通過以下幾個措施來進(jìn)行：
（1）采取隱形競爭和顯形競爭相結(jié)合的辦法；
（2）采取小組競賽的形式。
其次，教師要靈活自如地掌握科學(xué)的評價杠桿?？茖W(xué)的評價，適當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、集體榮譽感等。不科學(xué)的評價，比如過于重結(jié)果的評價，特別過于強調(diào)分?jǐn)?shù)的評價，過于重單學(xué)科知識的評價等等，則不能很好地發(fā)揮評價促進(jìn)其發(fā)展的功能。
有效的評價，應(yīng)遵守以下要求：
（1）重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。
（2）重視綜合評價，關(guān)注個體發(fā)展，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化。
（3）強調(diào)質(zhì)的評價，定性評價和量化評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。
（4）強調(diào)參與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
（5）注重過程，終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)面向“未來”的轉(zhuǎn)移。
（6）評價必須客觀、公開和及時。
在目前實施的各類評價方法中，筆者認(rèn)為檔案袋評價方法是比較好的。因為，檔案袋中的檔案主要由學(xué)生自己來收集、整理、編排和保存，學(xué)生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時反思自己，形成奮發(fā)向上的動力。
激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有榜樣的力量。對學(xué)生個體，采用不同的激勵方法，獲得的效果是不同的。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學(xué)生個體，對癥下藥，獲得最佳激勵效果。另外，在實施激勵時，應(yīng)及時評估激勵的效果，及時反思總結(jié)，及時糾正不當(dāng)之處。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十二
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和，讓每個學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗自己的成長，從而提高每個學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時間留個學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的`理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力。
從而讓學(xué)生在主動學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十三
前天有位學(xué)生媽媽來向我求助，說孩子在家學(xué)習(xí)時效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個小時，該怎么辦？其實在家長遇到這種情況時，一定要認(rèn)真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對此，有以下幾點建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導(dǎo)致孩子分心，所以家長要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時起床和睡覺、寫作業(yè)如果出現(xiàn)錯誤要重寫等。也可以幫助孩子設(shè)定一個小目標(biāo)，比如一小時內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時間里充分調(diào)動自己的注意力。
二、制作時間表。
和孩子共同制作一張時間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個時間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當(dāng)然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動力。
當(dāng)孩子專注地完成一項任務(wù)或作業(yè)、在成績上取得一定進(jìn)步，家長可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?，?dāng)然，盡量避免用聰明這類的'詞語，要表揚的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個方向努力。鼓勵數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時指出，不僅不會打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對知識點記憶更深刻。
我一直認(rèn)為教育除了向外輸出知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時期，把時間分給孩子一些，將會是孩子一生的財富。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十四
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維施菊偉發(fā)表于-6-3012:38:10。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的.建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于“問題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境――建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時，可設(shè)疑“為了裝飾墻報，準(zhǔn)備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設(shè)計，迅速點燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識了數(shù)學(xué)知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)精神和獨立思考的能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十五
學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，是一種主動學(xué)習(xí)，因為每一個學(xué)生都是一個獨立的人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，這是教師不能代替也是代替不了的，教師只是起指導(dǎo)作用，每一個學(xué)生都有一種獨立的要求，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的獨立學(xué)習(xí)能力，現(xiàn)行教學(xué)改革要求改變單純接受式學(xué)習(xí)，講究從“一刀切”教學(xué)向關(guān)注個體差異的教學(xué)轉(zhuǎn)變，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)顯得更加重要。正因為如此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力顯得十分重要。
教師備課時應(yīng)盡可能考慮學(xué)生的全員參與；注重知識探索過程中的能力轉(zhuǎn)化；注重認(rèn)識與情感的和諧發(fā)展。備課時，要密切將學(xué)生生活經(jīng)驗與認(rèn)知活動結(jié)合起來，盡量在學(xué)生的情緒體驗中找到相應(yīng)的支撐點，使學(xué)生的心理定向、情緒定向、思維定向，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，調(diào)動其學(xué)生積極性，促使學(xué)生自覺有效地參與到教與學(xué)的雙邊活動之中。
有鑒于此，我采用了“實踐——觀察——總結(jié)”的教學(xué)步驟，先由學(xué)生在教師不加指點的情況下進(jìn)行實踐操作，留給學(xué)生探索的時空，讓學(xué)生自己去想、去說、去做同時，在實踐中，也必然有部分學(xué)生會碰到以些障礙，可讓他們合作討論，也可以讓他們質(zhì)問難。然后，教師再不失時機(jī)地向?qū)W生展示規(guī)范操作的全過程。此時此刻，學(xué)生們有的急切地想知道自己實踐操作是否正確；有的則想弄懂尚未掌握之處，他們的注意力會高度集中，從而使教師的“導(dǎo)”起到了事半功倍的效果。最后，通過比較讓學(xué)生肯定自己的成功之處，發(fā)現(xiàn)和彌補自己的不足。這樣，使學(xué)生既掌握了正確的操作方法，又初步學(xué)會了正確的學(xué)習(xí)方法，同時也進(jìn)一步提高了參與熱情，可謂一舉三得。
1、喚醒學(xué)生自主參與的意識。
教師在教學(xué)時要創(chuàng)設(shè)一個民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢說、敢想、敢問，促使學(xué)生形成一個健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而調(diào)動其自主參與學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力；另一方面教師在組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動時，要充分利用小學(xué)生好奇、好勝、好動的的心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，喚醒其參與學(xué)習(xí)的熱情。
激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個：其一營造課堂氛圍。通過教師營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生因惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心里狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問題情境，通過設(shè)計一個問題的模擬發(fā)現(xiàn)過程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生生疑質(zhì)疑。
然而，有的教師認(rèn)為，高年級學(xué)生自主參與的意識似乎已進(jìn)入“休眠”狀態(tài)，“導(dǎo)”也無用。其實不然，試想，隨著學(xué)生年齡的增長，其見識愈廣、思維也愈成熟，“自主”的意識也就更強，他們怎會甘心做學(xué)習(xí)的傀儡？他們有他們的.思想，他們有他們的見解，他們有交流自己想法的愿望與熱情。只要教師能善加引導(dǎo)，相信星星之火，也可燎原。
這一點，我在平時教學(xué)中深有體會。例如，教學(xué)“比例尺”一課，我便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“課堂旅游”的情境，激勵學(xué)生量地圖算旅程。
這時，教師尚未向?qū)W生介紹比例尺的有關(guān)知識，而故意讓學(xué)生自己敞開思路，尋求計算旅程的方法。過了一會兒，學(xué)生紛紛舉手質(zhì)疑問難。此時再順?biāo)浦?，讓學(xué)生自己理一理：“要算出旅程，必須知道哪些知識；這些知識有哪些能自己看書解決；還有哪些問題，提出來大家討論?！边@樣，就使學(xué)生在大腦高度興奮的狀態(tài)下，既緊張又輕松地認(rèn)識和掌握了比例尺以及運用比例尺計算路程的方法。
2、提高學(xué)生自主參與的能力。
培養(yǎng)能力、發(fā)展智力是發(fā)揮學(xué)生主體作用的最終歸宿，需要學(xué)生在長期的探索、實踐中不斷掌握各種自主參與的方法，并在靈活運用方法積極主動參與學(xué)習(xí)的過程中使能力得以發(fā)展。所以，學(xué)會自主參與的方法是培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的關(guān)鍵所在。著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“‘人’之可貴在于能創(chuàng)造性地思維。”創(chuàng)造性是人的一種本能。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中大膽猜想，能在學(xué)習(xí)方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學(xué)生的內(nèi)心深處那種潛在的創(chuàng)造欲望，期望得到老師的認(rèn)可。因此，我們教師就正視學(xué)生的這種超越的想象能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
如在、“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”一課教學(xué)中，教師首先出示準(zhǔn)備題：“把1塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”學(xué)生順利解決后，教師再出示例題：“把3塊餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少塊？”由于單位“1”發(fā)生了變化，使學(xué)生在理解上遇到了障礙，新舊知識之間產(chǎn)生了強烈的矛盾。通過短時間的思考，學(xué)生心存疑慮，有了合作學(xué)習(xí)的需要。這時，教師再順應(yīng)學(xué)生的需要，安排四人一組進(jìn)行操作討論，讓學(xué)生自己在小組學(xué)習(xí)中提出問題、討論問題、解決問題。
這一系列安排，既順應(yīng)了學(xué)生的心理需要，又發(fā)揮了群體的積極功能，提高了學(xué)生個體自主參與學(xué)習(xí)的動力和能力，使學(xué)生初步掌握了合作學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。
應(yīng)當(dāng)注意的是，學(xué)生自主參與的方法雖然顯現(xiàn)出一定的差異性，但是，在一堂課中，各種自主參與的方法又不是絕對孤立的。它們相互聯(lián)系，相互配合，共同構(gòu)建了一個完整的自主參與的方法體系。教師應(yīng)根據(jù)知識類型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的不同幫助學(xué)生綜合運用和掌握各種自主學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的全面提高。
教師不但要在課內(nèi)激發(fā)和維持學(xué)生自主參與的意識，更要將課內(nèi)迸發(fā)出的參與熱情有效地延續(xù)到課后，以促進(jìn)使其在課外積極主動地探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數(shù)學(xué)知識散發(fā)出的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，從而使學(xué)生從課內(nèi)到課外始終處于積極主動、自覺參與的氛圍之中。實踐證明，小學(xué)生具有愛與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開放的舞臺。學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。因此，在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流平臺，以發(fā)展學(xué)生自主性。
總之，教學(xué)中教師始終要做到“心中有學(xué)生、心中有主體”，真正將自主學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)槲覀冏杂X的教育教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的自主性，僅停留在創(chuàng)設(shè)這些教學(xué)活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主、富于創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個性，注意抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望……只有教師在教學(xué)中真正樹立了自主意識，學(xué)生的自主性向才能得以培養(yǎng)，其自主性才能得以弘揚。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十六
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強，考核只求及格，課外活動較少參加，沒有喜愛的活動項目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動為主動，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個性特點，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運動技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時加以肯定，公開進(jìn)行表揚，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點和時代要求，改革教材內(nèi)容。
目前，在大學(xué)體育教學(xué)中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時與項目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學(xué)生對體育的興趣。特別是大學(xué)階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據(jù)學(xué)生的這一特點，在大學(xué)體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點的項目，滿足學(xué)生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時，可根據(jù)各自的實際和專業(yè)，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業(yè)院校，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項目進(jìn)入社交場合，如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。
四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)末見樂處，必不我學(xué)”?？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動，精練而帶有鼓勵性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學(xué)生好勝心強和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點，可采用競賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強的吸引力。
五、以課外活動為突破口，改革教學(xué)形式。
教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對比較重視，而對課外活動是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補充，可以完成體育課授課計劃內(nèi)無法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育代表隊，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的.重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組成各個專項體育集訓(xùn)隊，由體育教師任各集訓(xùn)隊的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。四是開辦體育俱樂部和成立單項體育協(xié)會，由協(xié)會牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
六、提高教師素質(zhì)。
學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅定的共產(chǎn)主義信念和強烈的教學(xué)事業(yè)心。同時教師的一言一行、一舉一動，時刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動作示范，可引起學(xué)生對動作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學(xué)體育的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十七
一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，所以我在上課時就要求學(xué)生用耳朵聽，還要大膽的說出來，這需要教師的引導(dǎo)，去營造環(huán)境創(chuàng)造機(jī)會。首先，在英語課堂上，我盡量多用英語，少用母語，可能會有部分學(xué)生聽不懂，這時候可以采用直觀手段，如實物、圖片。其次，在課堂外也盡量用英語，比如請學(xué)生關(guān)門，這時可以對學(xué)生說closethedoor,please.也可以舉行簡單的英語詩歌朗誦比賽，讓學(xué)生多聽磁帶。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)各種情景進(jìn)行教學(xué)。
李吉林的情境教學(xué)法就是要求教師創(chuàng)設(shè)情境要使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)中玩，玩中學(xué)。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠多的機(jī)會用英語進(jìn)行對話教學(xué)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我在教學(xué)過程中，課前會用英語歌曲或者英語歌謠營造英語學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生把注意力轉(zhuǎn)移到英語課堂上。課堂上，可以適當(dāng)運用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生的視聽感官，可以形象生動地再現(xiàn)有關(guān)對話的時空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，從而調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)言稿篇十八
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維施菊偉發(fā)表于2005-6-3012:38:10。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的.時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。
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