總結(jié)是我們對自己工作成果的一種檢驗(yàn)和評價(jià)，可以幫助我們更好地追求卓越。總結(jié)應(yīng)該圍繞主題展開，同時(shí)突出重點(diǎn)和亮點(diǎn)，不應(yīng)過多涉及細(xì)枝末節(jié)。由于總結(jié)的方式和應(yīng)用范圍的廣泛，不同領(lǐng)域的總結(jié)也有不同的特點(diǎn)和要求。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇一
目前，職工工作主動(dòng)性、責(zé)任心、執(zhí)行力不強(qiáng)已成為不少機(jī)關(guān)事業(yè)單位的通病，其表現(xiàn)就其共性而言，主要表現(xiàn)在：
一、應(yīng)付了事。應(yīng)付體現(xiàn)在工作不主動(dòng)、不認(rèn)真，敷衍搪塞，不追求最優(yōu)效果。一是應(yīng)付回復(fù)。日常性基礎(chǔ)工作不扎實(shí)，不重視日常規(guī)范管理，對上級應(yīng)付對待。二是應(yīng)付檢查。工作執(zhí)行不到位，被檢查方應(yīng)付上級的檢查，檢查方礙于情面走過場，易成形式主義。三是應(yīng)付結(jié)果。工作只求速度不講效率，只求結(jié)果不講過程。
二、等待落實(shí)。一是等待上級指示。主要表現(xiàn)在：不督促不落實(shí)，不指示不執(zhí)行，不詢問不匯報(bào)，工作缺乏主動(dòng)性。二是等待外部聯(lián)系。工作完成后，等待相關(guān)部門或人員聯(lián)系，缺乏協(xié)調(diào)的積極性，缺乏協(xié)作的主動(dòng)性。三是等待下級匯報(bào)。工作布臵后，不能有效督查落實(shí)，缺乏主動(dòng)檢查和監(jiān)督的意識。不主動(dòng)深入基層一線實(shí)際調(diào)研，掌握第一手資料。
落實(shí)、工作執(zhí)行等待他人做法，實(shí)行“拿來主義”，應(yīng)付了事，缺少開拓探索精神。
造成的原因是多方面的，有組織的，有個(gè)人的；有外部的，有內(nèi)部的；有客觀的，有主觀的，但首要的在自身的思想和素質(zhì)。
執(zhí)行力是一個(gè)人內(nèi)在素質(zhì)的外在表現(xiàn)，是思想支配行為的結(jié)果，是精神狀態(tài)、工作態(tài)度、道德修養(yǎng)在工作上的具體反映。
一是缺乏責(zé)任心。古人云：“不患無策，只怕無心”。責(zé)任是一種客觀需要，也是一種主觀追求。沒有責(zé)任感，就不會有主動(dòng)性、自覺性。不講責(zé)任，不愿承擔(dān)責(zé)任，不敢承擔(dān)責(zé)任的行為，必然造成工作上敷衍了事、庸碌無為；隨心所欲、弄虛作假；明哲保身、患得患失；縮手縮腳，錯(cuò)失良機(jī)。
二是缺乏正確的榮辱觀。一些干部職工不明是非，不知榮辱，甚至是非混淆，榮辱顛倒，不以工作拖拉、作風(fēng)飄浮、無所作為、好人主義、貪圖享受、違法亂紀(jì)行為為恥，反以為榮。這種現(xiàn)象不僅敗壞了單位的風(fēng)氣，也阻礙著干事創(chuàng)業(yè)氛圍的形成和執(zhí)行力的提高。三是缺乏全局觀念和大局意識。不能自覺地貫徹上級要求，而是隨心所欲，各取所需，搞上有政策，下有對策，對自己有利的就執(zhí)行，不利的就不執(zhí)行。有的只顧眼前指標(biāo)，不管長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致上級的指示精神在執(zhí)行中失真走樣，甚至背道而馳。
條件找原因多，從自身找原因少，造成一些工作部署和要求“棚架”，質(zhì)量打折扣，甚至虎頭蛇尾，半途而廢。
除了上述主觀原因外，客觀上存在的制度不完善，缺乏針對性、可行性、連續(xù)性和剛性；機(jī)制不健全，缺乏問責(zé)制和淘汰制，缺少緊迫感和危機(jī)感等也是很重要的因素。
提高執(zhí)行力，貴在自覺，重在認(rèn)真履責(zé)，嚴(yán)格問責(zé)。
一、增強(qiáng)責(zé)任是根本。責(zé)任是分內(nèi)應(yīng)做的事情。有了責(zé)任心，就有了做好工作的激情和動(dòng)力，做起工作來就會更積極、主動(dòng)、用心。責(zé)任建設(shè)，教育為先。要把責(zé)任教育作為思想政治工作的一項(xiàng)重要任務(wù)，與正在開展的學(xué)習(xí)貫徹黨章、樹立社會主義榮辱觀、“兩個(gè)維護(hù)”在崗位主題實(shí)踐活動(dòng)、政風(fēng)行風(fēng)評議、效能提升、“兩項(xiàng)檢查”回頭看等工作結(jié)合起來，著眼于理想和信念、服務(wù)和奉獻(xiàn)、職業(yè)道德和榮辱觀，引導(dǎo)干部職工樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和科學(xué)發(fā)展觀，以強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感對待自己的工作，在崗一日，盡責(zé)一天，認(rèn)真執(zhí)行，不找借口。
二、強(qiáng)化業(yè)務(wù)是基礎(chǔ)?！肮び破涫?，必先利其器”。具備了一定的素質(zhì)和能力，才能勝任一定的崗位和職責(zé)；只有不斷充實(shí)自己，提高自己，才能適應(yīng)新形勢、新任務(wù)。要抓好在職學(xué)習(xí)和崗位培訓(xùn)，經(jīng)常開展知識競賽、崗位練兵和技術(shù)比武活動(dòng)，抓好技能評定和持證上崗，促進(jìn)員工求知于書本，問計(jì)于一線，創(chuàng)新于實(shí)踐，不斷增強(qiáng)執(zhí)行的能力。
位職責(zé)、考核體系，克服責(zé)權(quán)利不對等、信息流通不暢、職責(zé)不清、推諉扯皮等影響執(zhí)行力的因素。要嚴(yán)格按制度辦事，靠制度管人，加大問責(zé)力度，切實(shí)做到有規(guī)必依、違規(guī)必究，決不搞下不為例，決不讓制度“打折”，使企業(yè)確立起良性的責(zé)任導(dǎo)向。
四、領(lǐng)導(dǎo)帶頭是關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)就是領(lǐng)路引導(dǎo)，干部就要先干一步。領(lǐng)導(dǎo)干部的行為及其體現(xiàn)出的思想境界、道德修養(yǎng)、執(zhí)行力直接影響著單位風(fēng)氣的形成。職工對領(lǐng)導(dǎo)干部是察其言，更是觀其行。因此，作為一名領(lǐng)導(dǎo)干部，要時(shí)刻把發(fā)展作為自己最大的責(zé)任和使命，聚精會神搞建設(shè)，一心一意謀發(fā)展。要帶頭樹立良好的道德風(fēng)尚，做當(dāng)榮之事，拒為辱之行。要把“實(shí)干”作為立身之本，腳踏實(shí)地，埋頭苦干，勇于任事，敢于擔(dān)當(dāng)，管住自己，帶好隊(duì)伍，切實(shí)提高執(zhí)行力，確保各項(xiàng)決策部署落實(shí)到位。
五、團(tuán)隊(duì)建設(shè)是保障。良好的組織文化能把眾多人的興趣、目的、需要以及由此產(chǎn)生的行為統(tǒng)一起來，從而提升員工的歸屬感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的感召力和凝聚力，是組織長期文化建設(shè)的反映。良好的組織文化應(yīng)堅(jiān)持以人為本，營造團(tuán)結(jié)、和諧的團(tuán)隊(duì)和諧氛圍，激發(fā)團(tuán)隊(duì)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。通過宣傳、教育、培訓(xùn)和文化娛樂、交心聯(lián)誼等方式，最大限度地統(tǒng)一員工意志，規(guī)范員工行為，凝聚員工力量，為團(tuán)隊(duì)總目標(biāo)服務(wù)。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇二
1.老是被人督促著學(xué)習(xí)，孩子就非常被動(dòng)，時(shí)間長了，就失去了學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
適當(dāng)?shù)奶嵝?、督促是必要的，但督促最終是為了孩子自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，所以督促只能適當(dāng)，而且要講究方法。比如孩子玩得久了，家長可以說：“你準(zhǔn)備什么時(shí)候做作業(yè)呢?”提醒孩子學(xué)習(xí)要自己安排，如果家長每天老是命令說：“該做作業(yè)了，不要玩了!”這就使孩子沒有了主動(dòng)。
2.督促孩子學(xué)習(xí)切忌嘮叨，切忌大事小事都要干涉。
在家長的絮絮叨叨、指責(zé)數(shù)落中，孩子決不可能有積極愉快上進(jìn)的情緒，很難進(jìn)行主動(dòng)積極的思考。家長的嘮叨，不停的催促、訓(xùn)斥，使家庭氣氛緊張，使孩子緊張，無法獲得寬松寧靜，影響學(xué)習(xí)。做家長學(xué)會長話短說，不必要的話不說。
3.培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，也不能過分督促，提出要求，就要求孩子一定做到。
養(yǎng)成習(xí)慣不在于每天催促，而是要求每天做到。有的家長不停地催促：“起來起業(yè)!快點(diǎn)，快點(diǎn)!”孩子越拖拉、越被動(dòng)。有的家長做得很不錯(cuò)，告訴孩子每天必須做到按是時(shí)睡覺和按時(shí)起床，別的暫時(shí)不要求，讓孩子感到這件事的重要。之后，孩子有做不到的時(shí)候，家長非常堅(jiān)決、簡單地說：“必須做到。”不許拖拉和討價(jià)還價(jià)，孩子做到了，就給予夸獎(jiǎng)。這樣才能促使孩子的自我管理、主動(dòng)能力得到很多的發(fā)展。
總之，家長的督促要著眼于孩子主動(dòng)性的發(fā)展，不少孩子學(xué)習(xí)差、習(xí)慣差，往往不是因?yàn)槎酱偬?，而是因?yàn)槎酱龠^分，使孩子失去了主動(dòng)性造成的。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇三
基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；鶎痈刹刻幵诟母锇l(fā)展主戰(zhàn)場、維護(hù)穩(wěn)定第一線、服務(wù)群眾最前沿，擔(dān)子重、責(zé)任大。鍛造一支政治過硬、本領(lǐng)過硬、作風(fēng)過硬的基層干部隊(duì)伍至關(guān)重要。由此，必須要加強(qiáng)基層干部的敏銳性、主動(dòng)性、責(zé)任心。
基層干部要加強(qiáng)敏銳性。要敏銳于改革發(fā)展。發(fā)展仍是硬道理。基層干部要注重結(jié)合地方實(shí)際，敏銳地感知發(fā)展契機(jī)，牢牢把握重大項(xiàng)目、產(chǎn)業(yè)機(jī)遇、城鎮(zhèn)建設(shè)，努力打造地方經(jīng)濟(jì)升級版。要敏銳于和諧穩(wěn)定?；鶎痈刹孔罱?jīng)常、最直接、最廣泛地同群眾打交道，應(yīng)及時(shí)掌握社情民意、努力調(diào)控矛盾糾紛、扎實(shí)抓好治安防控，成為黨委政府聯(lián)系群眾的紐帶，作社會和諧穩(wěn)定的壓艙石。要敏銳于民生改善?；鶎痈刹康拿考露紶縿?dòng)著群眾的具體利益，必須急民之所急、想民之所想，從出行難、就學(xué)難、就醫(yī)難、就業(yè)難、生活困難等方面為民辦實(shí)事、解難事。
基層干部要加強(qiáng)主動(dòng)性。要主動(dòng)服務(wù)群眾?；鶎痈刹抗ぷ髟谌罕娧鄹?，是鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)和群眾基礎(chǔ)的排頭兵，理應(yīng)直接聯(lián)系服務(wù)群眾，串門入戶，最廣泛地聽取民意；結(jié)對幫扶，最貼心地服務(wù)群眾。要主動(dòng)適應(yīng)法治?；鶎印案愣ň褪欠€(wěn)定、擺平就是水平”等傳統(tǒng)治理思維和方式仍有不小市場。全面推進(jìn)依法治國背景下，基層干部必須適應(yīng)“法定職權(quán)必須為、法無授權(quán)不可為”的法治方式和法治思維，注重依法決策、依法維護(hù)群眾利益、依法解決群眾訴求。要主動(dòng)改進(jìn)作風(fēng)。某些基層干部或自詡游走體制之外，或懷有僥幸心理，吃拿卡要，上演“蒼蠅式”腐敗。須知作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上，基層干部一定要打掉心里的小九九，作政治新常態(tài)下的“明白人”，廉字打底、清字當(dāng)頭。
基層干部要加強(qiáng)責(zé)任心。干部作為很大程度上取決于干部的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。要履行責(zé)任有所為，為官一任、造福一方。在其位，就要謀其職，決不允許某些基層干部為官不為、為官亂為，決不允許敷衍塞責(zé)、守?cái)偦烊眨瑳Q不允許與民爭利、違法亂紀(jì)。要肩扛責(zé)任敢擔(dān)當(dāng)。一些基層干部奉行明哲保身，征地拆遷不敢碰、群眾上訪躲著走、遇到問題推皮球。善做好好先生，對周邊干部犯錯(cuò)“事不關(guān)己、高高掛起”；對歪風(fēng)邪氣“視而不見、聽而不聞”；對敏感問題敬而遠(yuǎn)之、避恐不及。這都是不敢擔(dān)當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)?；鶎痈刹坷響?yīng)爭當(dāng)獅子型干部，敢抓敢管敢擔(dān)當(dāng)、認(rèn)真較真動(dòng)真格。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇四
企業(yè)創(chuàng)始之初，靠的是老板的眼光以及抓住機(jī)遇的能力，這一階段，往往是企業(yè)高速發(fā)展時(shí)期，團(tuán)隊(duì)成員基于對未來的美好期待，都能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，并不乏創(chuàng)造性。隨著企業(yè)日趨發(fā)展和成熟，企業(yè)的發(fā)展態(tài)勢也開始變得可以預(yù)測，團(tuán)隊(duì)成員利益分配問題得到落實(shí)，每個(gè)人也都找到了各自的位置，團(tuán)隊(duì)僵化問題逐步開始顯露。而此時(shí)如果不采取行動(dòng)，則會逐步形成這樣的一種工作氛圍：散漫，被動(dòng)，經(jīng)驗(yàn)主義……而此時(shí)，如何推動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極、高效的工作，以及創(chuàng)造性的執(zhí)行，則成為企業(yè)面臨的主要問題。
解決這個(gè)問題的辦法，一般的做法主要有以下幾個(gè)：
一、建立健全的制度。
根據(jù)企業(yè)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)合理的組織架構(gòu)，然后根據(jù)組織架構(gòu)設(shè)定不同的崗位及崗位職責(zé)，
并任命合適人選。然后根據(jù)公司業(yè)務(wù)的需要，設(shè)計(jì)一套能夠支撐組織高效運(yùn)轉(zhuǎn)的工作流程，以讓各部門能夠很好的配合。為了能夠提高各崗位工作人員的積極性，會明確各人的責(zé)、權(quán)、利，并制定出一套對工作效果評判的標(biāo)準(zhǔn)。這基本是一個(gè)企業(yè)最基礎(chǔ)的東西。一個(gè)企業(yè)到了一定的規(guī)模，如果沒有健全的制度支撐，則會出現(xiàn)組織混亂、責(zé)任不清的局面。可想而知，在這樣的氛圍下，員工只會消極怠工，彼此推卸責(zé)任，團(tuán)隊(duì)成員不可能有積極性和創(chuàng)造性！
二、激勵(lì)機(jī)制。
這里所說的激勵(lì)包含獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的雙重意思，它既有物質(zhì)層面的，也有精神層面的。此方法一般和第一種方式結(jié)合使用。根據(jù)每個(gè)崗位設(shè)定目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)，最后根據(jù)各項(xiàng)指標(biāo)的達(dá)成情況綜合評估，對表現(xiàn)突出的員工給予升職、加薪、獎(jiǎng)金、培訓(xùn)、旅游、公開表彰等形式的獎(jiǎng)勵(lì)，甚至對于核心骨干人員，給予配股；而對于表現(xiàn)差的員工則有可能遭到批評、減薪、扣除獎(jiǎng)金、崗位調(diào)離、降職直至辭退。
最后，獎(jiǎng)懲結(jié)果也應(yīng)該在正式場合正式公布，以體現(xiàn)對當(dāng)事人的尊重，對考評結(jié)果的尊重，對制度的尊重。
三、鰱魚效應(yīng)。
以前，沙丁魚在運(yùn)輸過程中成活率很低。后有人發(fā)現(xiàn)，若在沙丁魚中放一條鯰魚，情況。
卻有所改觀，成活率會大大提高。這是何故呢?
原來鯰魚在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，就會“性情急躁”，四處亂游，這對于大量好靜的沙丁魚來說，無疑起到了攪拌作用;而沙丁魚發(fā)現(xiàn)多了這樣一個(gè)“異已分子”，自然也很緊張，加速游動(dòng)。這樣沙丁魚缺氧的問題就迎刃而解了，沙丁魚也就不會死了。
當(dāng)一個(gè)組織的工作達(dá)到較穩(wěn)定的狀態(tài)時(shí)，常常意味著員工工作積極性的降低，“一團(tuán)和。
氣”的集體不一定是一個(gè)高效率的集體，這時(shí)候“鯰魚效應(yīng)”將起到很好的“醫(yī)療”作用。一個(gè)組織中，如果始終有一位“鯰魚式”的人物，無疑會激活員工隊(duì)伍，提高工作業(yè)績。
“鯰魚效應(yīng)”是企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層激發(fā)員工活力的有效措施之一。它表現(xiàn)在兩方面，一是。
企業(yè)要不斷補(bǔ)充新鮮血液，把那些富有朝氣、思維敏捷的年輕生力軍引入職工隊(duì)伍中甚至管理層，給那些固步自封、因循守舊的懶惰員工和官僚帶來競爭壓力，才能喚起“沙丁魚”們的生存意識和競爭求勝之心。二是要不斷地引進(jìn)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新管理觀念，這樣才能使企業(yè)在市場大潮中搏擊風(fēng)浪，增強(qiáng)生存能力和適應(yīng)能力。
關(guān)于鯰魚效應(yīng)的應(yīng)用，目前已有鯰魚效應(yīng)在人力資源管理中的應(yīng)用、在領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中的應(yīng)。
用，具體包括競爭機(jī)制的建立、能人的啟用、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的變革等等。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇五
本文從三個(gè)方面探討了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性,即:一,更新觀念,建立新型、和諧的.師生關(guān)系;二,充分調(diào)動(dòng)情感因素,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)寬松有序?qū)W習(xí)氛圍;三,克分利用各種資源,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力.筆者希望通過和各位同仁的探討,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)莢語的主動(dòng)性,使英語學(xué)習(xí)取得更大的效果.
作者：趙開合作者單位：湖北棗陽市第一中學(xué),湖北?棗陽,441200刊名：安徽文學(xué)（評論研究）英文刊名：anhuiliterature年，卷(期)：“”(1)分類號：h3關(guān)鍵詞：激發(fā)主動(dòng)性和諧興趣語言運(yùn)用
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇六
1、在備課中體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。
以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。
在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的．這時(shí)，教師拿出三根木棒進(jìn)行演示，當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí)，感到很驚奇．這時(shí)教師再演示把最長的木棒適當(dāng)截去一段后，與另兩根組成了一個(gè)三角形．然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長應(yīng)滿足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形．這樣的教法既能促使學(xué)生探索，又能將思維引向深入，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
再如用開放性問題引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生較快地進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情景。如對三角形全等判定定理的教學(xué)，先提出這樣的問題：一塊三角形的玻璃被打成兩片（如圖1），要配一塊同樣大小的三角形玻璃要不要將兩塊都帶去？如果只帶一塊，那么應(yīng)帶那一塊？為什么？學(xué)生思考或回答問題時(shí)，已感受到：兩角夾邊對應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等這一判定方法。
2加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生有“法”可依。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力做到以下五點(diǎn)：
第五，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“復(fù)習(xí)”。俗話說：“溫故而知新”，這就是說，對我們以前學(xué)過的知識和技能要經(jīng)常復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)有多種，根據(jù)復(fù)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，可以把復(fù)習(xí)分為兩種，一種叫課后復(fù)習(xí)，即每次上課后的復(fù)習(xí)，一般在當(dāng)天進(jìn)行；另一種叫系統(tǒng)復(fù)習(xí)，是在較長時(shí)間后，集中一段時(shí)間對整體性的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，包括單元復(fù)習(xí)、階段復(fù)習(xí)、考前復(fù)習(xí)等，教師要多向?qū)W生介紹復(fù)習(xí)方技巧。
3發(fā)展學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見。
4注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。
教學(xué)本身就包括教師的`教和學(xué)生的學(xué)生的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的一。
個(gè)重要方面．。
數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，有其廣闊的天地．教師可從學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，出發(fā)：幫助他們建立興趣小組，利用數(shù)學(xué)園地開辟“請你攻擂”、“一題多解”等欄目，推薦不中同解法，展現(xiàn)獨(dú)特見解．定期組織講座、競賽等活動(dòng)；既要根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異的相似性進(jìn)行分組括動(dòng)，又要留有個(gè)人自由支配的時(shí)間．這些形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長有施展的空間．培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇七
摘要：目前大學(xué)生當(dāng)中存在著為數(shù)不少的厭學(xué)體育的學(xué)生。本文從轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度；根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待；結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容；改革教學(xué)辦法，提高教學(xué)質(zhì)量；以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式；提高教師素質(zhì)等幾個(gè)方面，提出了提高厭學(xué)體育學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的措施。
厭學(xué)體育作為人的一種行為表現(xiàn)，是指對體育活動(dòng)的一種消極怠工行為。
許多資料表明，當(dāng)代大學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度是好的，動(dòng)機(jī)是正確的，但也應(yīng)看到，在為數(shù)不少的學(xué)生中，的確存在著厭學(xué)體育的行為傾向，主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較大，借故請假較多，完成任務(wù)勉強(qiáng)，考核只求及格，課外活動(dòng)較少參加，沒有喜愛的活動(dòng)項(xiàng)目，怕出汗等。如何解決學(xué)生的厭學(xué)體育的行為。變被動(dòng)為主動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量呢？我們認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面著手。
一、從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度。
所謂轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育（身體鍛煉）的各種不正確的態(tài)度，使體育成為學(xué)生自覺的行動(dòng)和未來生活中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。目前中小學(xué)教育中普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，忽視體育鍛煉重要性現(xiàn)象，以致不少學(xué)生認(rèn)為只要文化成績好，體育成績及格就行了。從而使得許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想。因此，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而養(yǎng)成自覺鍛煉身體的習(xí)慣。
二、按照學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生家庭、生長發(fā)育、興趣愛好、接受能力、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)技能等方面的差異性，在體育教學(xué)中，教師應(yīng)注意區(qū)別對待，因人而異?？茖W(xué)地、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。例如在跨欄教學(xué)中，素質(zhì)好、跨欄技術(shù)好的學(xué)生是越跨越有勁，但那些體質(zhì)差的學(xué)生，怕跨不好，被同學(xué)笑話，怕教師指責(zé)，總是躲在別的同學(xué)后面或站在一旁觀看。此時(shí)教師因人而異，對跨欄技術(shù)好的同學(xué)提高欄架高度，提出改進(jìn)和提高動(dòng)作技術(shù)的要求；對體質(zhì)差的學(xué)生降低欄架高度，增加一些輔助練習(xí)和誘導(dǎo)練習(xí)，并耐心和藹地鼓勵(lì)、幫助輔導(dǎo)他們。對于他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦，奚落嘲笑，而是及時(shí)注意發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，公開進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除對體育的厭學(xué)傾向。
三、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代要求，改革教材內(nèi)容。
目前，在大學(xué)體育教學(xué)中，對教材內(nèi)容的深度、廣度、針對性和實(shí)效性考慮較少，往往只從規(guī)定課時(shí)與項(xiàng)目的搭配上作些簡單的調(diào)整。從目前實(shí)施的體育教學(xué)大綱中，我們不難發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到大學(xué)各階段所安排的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學(xué)生對體育的興趣。特別是大學(xué)階段，隨著學(xué)生生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價(jià)值觀在學(xué)生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在大學(xué)體育項(xiàng)目和課時(shí)搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究，提供豐富多彩而又適合學(xué)生特點(diǎn)的項(xiàng)目，滿足學(xué)生對體育的各種不同的特殊需要。各高校在嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱的同時(shí)，可根據(jù)各自的實(shí)際和專業(yè)，在體育項(xiàng)目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，作為一所林業(yè)院校，學(xué)生畢業(yè)后從事的工作主要是林業(yè)工作，免不了要翻山越嶺。因此，可多安排些越野跑、登山等內(nèi)容；再則，隨著社會進(jìn)步和人們生活水平的提高，許多體育項(xiàng)目進(jìn)入社交場合，如門球、網(wǎng)球、保齡球、高爾夫球、壁球、飛標(biāo)等，都是目前在社交場合中常見的體育項(xiàng)目，學(xué)生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也不無禪益。
四、改革教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
“教學(xué)末見樂處，必不我學(xué)”?？梢娙魏我婚T課程要獲得成功，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。在教學(xué)過程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。相反，如果教師教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象而生動(dòng)，精練而帶有鼓勵(lì)性，并結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實(shí)際，講一些有趣的小故事，就容易出現(xiàn)生活活潑的局面。另外可根據(jù)大學(xué)生好勝心強(qiáng)和興奮容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可采用競賽性、多樣的教學(xué)手段。如在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動(dòng)作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就會興趣寡淡。如果組織他們進(jìn)行組與組、隊(duì)與隊(duì)之間的“迎面接力賽跑”、“團(tuán)結(jié)接力賽跑”，課堂就會出現(xiàn)你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學(xué)，采用變換隊(duì)形跑，不同形式的接力朗、追逐跑、趕超跑、分組對抗賽等，也能使學(xué)生興趣增強(qiáng)，情緒高漲?？傊?，新穎多變的教學(xué)方法與手段，可以使教學(xué)過程充滿有強(qiáng)的吸引力。
五、以課外活動(dòng)為突破口，改革教學(xué)形式。
教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變大學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前各高校的教學(xué)情況看，學(xué)生對課內(nèi)教學(xué)相對比較重視，而對課外活動(dòng)是重視不夠，缺乏必要的引導(dǎo)和組織，形成單調(diào)劃一。這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動(dòng)的興趣，而且還使一些學(xué)生把體育課當(dāng)成了一種累贅，從而導(dǎo)致了厭學(xué)傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。因此，學(xué)校首先應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項(xiàng)體育活動(dòng)，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動(dòng)。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，這是學(xué)校輔導(dǎo)體弱學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的一種很好的教學(xué)形式。這種輔導(dǎo)是體育課教學(xué)的補(bǔ)充，可以完成體育課授課計(jì)劃內(nèi)無法完成的任務(wù)。從而大大提高學(xué)生體育的能力和興趣。三是學(xué)校組建體育代表隊(duì)，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的.重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，組成各個(gè)專項(xiàng)體育集訓(xùn)隊(duì)，由體育教師任各集訓(xùn)隊(duì)的教練，逐步形成自己學(xué)校體育的傳統(tǒng)。四是開辦體育俱樂部和成立單項(xiàng)體育協(xié)會，由協(xié)會牽頭，經(jīng)常地組織一些比賽，不僅可提高學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。
六、提高教師素質(zhì)。
學(xué)生的直接感覺對象是教師，教師對學(xué)生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學(xué)生放任自由，講課精神不振，就會誘發(fā)學(xué)生對體育產(chǎn)生厭學(xué)行為。因此，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，樹立堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念和強(qiáng)烈的教學(xué)事業(yè)心。同時(shí)教師的一言一行、一舉一動(dòng)，時(shí)刻對學(xué)生起著潛移默化的作用，對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)有著直接而強(qiáng)烈的影響，因此教師要以自己的模范作用、表率作用和文明形象感染學(xué)生、影響學(xué)生，對學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)和體貼。此外，教師生動(dòng)形象的講解，準(zhǔn)確、熟練、輕松、優(yōu)美的動(dòng)作示范，可引起學(xué)生對動(dòng)作的直接興趣，使之產(chǎn)生躍躍欲試之感。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件，也有助于厭學(xué)體育的學(xué)生轉(zhuǎn)變態(tài)度，改消極怠工為積極參與。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇八
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“以學(xué)生的.終身發(fā)展為本”的理念,可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的,因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生.下面談?wù)勎以谂囵B(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)方面的做法.
作者：郭曉紅作者單位：灤縣高坎學(xué)區(qū)中心?？撼刹胖酚⑽目簍heroadtosuccess年，卷(期)：“”(7)分類號：g42關(guān)鍵詞：
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇九
創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維施菊偉發(fā)表于2005-6-3012:38:10。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的.時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。
我們的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境”。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動(dòng)性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動(dòng)建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時(shí)候，生動(dòng)建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動(dòng)和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動(dòng)發(fā)展。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十
體育教學(xué)同其他科目教學(xué)一樣，也有學(xué)習(xí)困難生，也就是“體育后進(jìn)生”。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。他們不屬于有傷、有病或有殘疾的學(xué)生，但他們體質(zhì)較差，體育成績常常不及格這些學(xué)生人都是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，體育活動(dòng)練習(xí)行為、練習(xí)效果不符合教師的要求或者沒有達(dá)到預(yù)定的練習(xí)效果由于長期體育成績上的落后，導(dǎo)致其在教師和同學(xué)心目中的地位下降，從而形成強(qiáng)烈的自卑心理，對正常的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的恐懼感和畏難情緒，長此以往，必然形成惡性循環(huán)。
一、“體育后進(jìn)生”的心理特點(diǎn)。
青少年學(xué)生處于從兒童走向成年的重要階段，是從不成熟到成熟的關(guān)鍵時(shí)期?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，從小受到家庭、學(xué)校等方面的關(guān)愛多，獨(dú)立意識強(qiáng)，不愛受約束，自控能力差，受挫能力差，缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗精神。但是他們思想活躍，有創(chuàng)新意識，要求進(jìn)步，善于交往，接受新生事物快“體育后進(jìn)生’，除了具有同齡青少年一般的心理特征外，還具有以下的特點(diǎn)。
1.體育學(xué)習(xí)目的不明確:他們?nèi)狈w育學(xué)習(xí)和體育鍛煉價(jià)值的正確認(rèn)識，對參加體育活動(dòng)的目的意義認(rèn)識不清，因此沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.意志力不強(qiáng):由于意志薄弱，怕苦怕累，對耐力性項(xiàng)目(如:長跑)難以堅(jiān)持，缺乏面對挑戰(zhàn)的勇氣，對于有難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，練習(xí)時(shí)總是小心翼翼，放不開手腳，甚至出現(xiàn)抵觸心理不愿參加練習(xí)。
3.缺乏良好的情感體驗(yàn):有些學(xué)生由于身體原因(如:個(gè)子矮，體形較胖)或心理原因(如:性格內(nèi)向、膽子小)，不能較好地適應(yīng)集體活動(dòng)，不敢展現(xiàn)自己，往往知難而退，缺乏自信心導(dǎo)致在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不到成功樂趣。
二、“體育后進(jìn)生”的幾種表現(xiàn)。
(一)自然表現(xiàn)。
1.身體肥胖，瘦弱型2.體弱、多病型3.運(yùn)動(dòng)能力低型4.疾病先天型5.懶散型6.其他型、綜合型。
(二)心理分析。
“體育后進(jìn)生”在心理方而有許多問題需要解決，比如:1)運(yùn)動(dòng)積極性不高，自暴自棄;2)意志力薄弱;3)自尊心過強(qiáng);4)對于平日教師調(diào)遣反應(yīng)冷淡，無動(dòng)于衷;5)對于同學(xué)的態(tài)度反應(yīng)有時(shí)有抵觸情緒，并且不露聲色或反應(yīng)過激，心理承受能力差，容易緊張、驚慌，情緒體驗(yàn)深刻而不外露。
三、轉(zhuǎn)化教育。
如何在教學(xué)中對“體育后進(jìn)生’，進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，如何提高他們對體育的積極性，自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量呢?我認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)著手:。
(一)堅(jiān)定信心，從心理上轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的態(tài)度。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)成為“體育后進(jìn)生’，的知心朋友，充分考慮每個(gè)“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，尊重信任、正面引導(dǎo)以逐漸消除他們在體育活動(dòng)中的畏懼和抗拒心里。
我們要針對他們不同身心特點(diǎn)及興趣愛好等特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的思想教育，講解體育鍛煉的重要意義，引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態(tài)度，克服自身不足之處，提高練習(xí)的`自主性。對比較自卑的學(xué)生，要降低標(biāo)準(zhǔn)，多鼓勵(lì)多表揚(yáng)，同等評優(yōu)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的積極性。
(二)教法上靈活，因材施教，區(qū)別對待。
由于學(xué)生自身的差異性，教師在教學(xué)過程中對他們在鍛煉中表現(xiàn)的一些不足之處，不諷刺挖苦、奚落嘲笑，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過程中的“閃光點(diǎn)”，科學(xué)、合理地安排教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)密度和強(qiáng)度。哪怕是微小的進(jìn)步，都隨時(shí)加以肯定，及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)，使他們了解自己鍛煉的結(jié)果和進(jìn)步的情況，并且要在表揚(yáng)的基礎(chǔ)上一步步提高要求，在達(dá)到要求后再進(jìn)行表揚(yáng)，如此不斷提高使其進(jìn)步。
(三)以課外活動(dòng)為突破口,改革教學(xué)形式。
學(xué)校應(yīng)成立形式多樣的體育活動(dòng)興趣小組，開展豐富多彩的體育競賽活動(dòng)。教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段尤其是在體育活動(dòng)中學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好，自由選擇參加各種體育活動(dòng)教師看到他們的良好表現(xiàn)要人力表揚(yáng)和鼓勵(lì)，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，在體育活動(dòng)中所得到的成功的愉悅往往會使他們終生難忘，從而讓他們看到自身的價(jià)值，增強(qiáng)上進(jìn)的勇氣。
(四)熱愛學(xué)生、耐心指導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)會出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因有很多，有的是由于技術(shù)概念理解不到位，有的是心理因素原因，有的是由于身體素質(zhì)差等等。此時(shí)教師更應(yīng)耐心地指導(dǎo)，根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，運(yùn)用合理的方法來糾正錯(cuò)誤動(dòng)作只有這樣才能贏得“體育后進(jìn)生”對教師的充分信任，促進(jìn)他們愛體育、愛生活。
(五)課后充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，搞好幫教。
由于教師不可能每時(shí)每刻都和學(xué)生在一起。因此，在課后我充分發(fā)揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進(jìn)生實(shí)施“一幫一”的幫教活動(dòng)，即指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，學(xué)生都樂于接受。同學(xué)之間形成互幫互助自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了他們在教師面前的羞怯與自卑，解放了思想，更易于投入練習(xí)。
總的來說，在怎樣激發(fā)“后進(jìn)生”學(xué)習(xí)興趣問題上我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為一名年輕教師，我還有很長的一段路要走，還會遇到許多難題，但是為了面向全體學(xué)生，使每一名學(xué)生得到全面發(fā)展，我會不斷探索和嘗試更加適合他們的教學(xué)方式及方法，為推進(jìn)我們的素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十一
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性并不是一個(gè)新問題，多年來，實(shí)際上我們都在講，而且在理論和實(shí)踐上都有許多成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，只是迫于各方面的壓力，再加上教師自身素質(zhì)和能力的因素，往往用沿用傳統(tǒng)的方法甚至用“灌”、“壓”“補(bǔ)”等急功近利的手段而忽略了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的。這里，就新課改的實(shí)踐中如何調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，動(dòng)結(jié)合自己的工作體會談兩點(diǎn)認(rèn)識。
首先，要采用先進(jìn)的教學(xué)模式。
分析當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的現(xiàn)狀，，我們不難發(fā)現(xiàn)，為了以考試成績?yōu)橹饕w現(xiàn)的“教學(xué)質(zhì)量”，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得更苦。就教學(xué)過程本身看，其原因首先是教師教得不得法，往往把學(xué)生看成是知識灌輸?shù)膶ο螅谑?，上課“滿堂灌”，課內(nèi)不夠課外補(bǔ)；作業(yè)“滿負(fù)荷”，習(xí)題不夠資料湊；考試“三六九”，掌握不好就硬背。使學(xué)生始終處在被動(dòng)應(yīng)付的境地。其目的，說穿了就是為了讓學(xué)生見識和做大量的習(xí)題和試卷，即通過“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生捕捉相同或相似的考題。這種模式，走的是一條擴(kuò)大外延的路，題目和練習(xí)做得越多，考試的時(shí)候能夠碰到同類題目的幾率當(dāng)然也越高。在這樣的情況下，如果為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)而減少學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的訓(xùn)練量，那就無異于“釜底抽薪”，不僅全面質(zhì)量上不去，考試成績也會降下來，而在現(xiàn)行的教育制度和招生制度面前，如果沒有了過硬的考試成績，學(xué)校和教師都將無以向?qū)W生和社會交代。因此，必須要改變舊的教學(xué)模式，采用先進(jìn)的教學(xué)模式。先進(jìn)的教育模式是什么呢？我想，應(yīng)該不是什么全盤否定訓(xùn)練和考試的新套套，而是在傳統(tǒng)教學(xué)中本來就有的那種抓基本概念和基本規(guī)律，教基本方法，嚴(yán)格進(jìn)行基本訓(xùn)練的模式的基礎(chǔ)上，突現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念，以課程改革為抓手，引進(jìn)以多媒體為主要形式的現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的密度、效率和對學(xué)生的吸引力。用古人的話說，就是那種“授人以魚，不若授之以漁”的教學(xué)模式。這種模式，并不排除知識的傳授和訓(xùn)練，它同舊模式的區(qū)別只有一個(gè)字的不同，那就是“量”和“質(zhì)”。也就是說，這種模式是是以質(zhì)取勝，這個(gè)“質(zhì)”，就是學(xué)生能夠舉一反三，聞一知十，一通百通。如此，不要說知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，即使是應(yīng)考，也必定能使學(xué)生處在以不變應(yīng)萬變的主動(dòng)地位。這樣，才能真正達(dá)到前面提高教學(xué)質(zhì)量的要求。
第二，是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式的另一個(gè)弊端是學(xué)生學(xué)得不得法，他們往往疲于機(jī)械地應(yīng)付老師布置的任務(wù)，缺少一套適合學(xué)科和自己個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更缺少自己的主動(dòng)性，久而久之，學(xué)習(xí)的效率也就越來越低，其負(fù)擔(dān)和壓力相應(yīng)地越來越大。我們知道，學(xué)生的學(xué)一般可以分為兩個(gè)階段。其前一階段是與教師的“教”并行的，這一階段“學(xué)”的效果主要取決于教師的“教”；其后一階段，則基本上是學(xué)生的獨(dú)立活動(dòng)，譬如復(fù)習(xí)鞏固、作業(yè)訓(xùn)練等。而學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕重，往往反映在后一階段學(xué)習(xí)的份量和效果上。如果教師不注重這一階段對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，只是一味地加大作業(yè)訓(xùn)練量，迫使學(xué)生疲于應(yīng)付，學(xué)生的負(fù)擔(dān)必然加重。如何指導(dǎo)學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是必須遵循學(xué)習(xí)的遷移原理，引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成好兩種形式的學(xué)習(xí)任務(wù)。一是由課堂學(xué)到的“一”延伸到“多”——從基本原理出發(fā)，運(yùn)用基本方法，去解決更多的問題，從中培養(yǎng)應(yīng)對“多”的解決問題的能力；二是由延伸的“多”反饋回到“一”——在解決問題中加深拓寬對基本原理和方法的具體理解，最終歸到“一”。這一點(diǎn)，實(shí)際上是上文正確的課堂教學(xué)摸式的延伸，最終使學(xué)生兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)達(dá)到殊途同歸的效果。如此，新課改的實(shí)踐才會產(chǎn)生積極的效果。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十二
英語這門課程不同于數(shù)、理、化，是一門工具課，它的教學(xué)目的是著重培養(yǎng)學(xué)生用英語作為工具進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力。而這種運(yùn)用語言的能力，是在實(shí)．踐中培養(yǎng)的。因此，教師怎樣把基礎(chǔ)英語不是單純作為知識而更重要的是作為工具來教，引導(dǎo)學(xué)生不是把英語作為理解知識而是作為掌握工具來學(xué)，這是英語教學(xué)的中心問題。
要使學(xué)生按語言學(xué)習(xí)規(guī)律學(xué)好這門學(xué)科，我感到在英語教學(xué)中應(yīng)抓住三個(gè)環(huán)節(jié)：一要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生學(xué)好外語的前提；二要通過適合學(xué)生年齡特征的多種多樣的語言實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力，這是教學(xué)的核心；三是圖村施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力．這是學(xué)好外語的保證。這三個(gè)環(huán)節(jié)相輔相成，彤成一體，自始至終貫徹于教學(xué)各個(gè)環(huán)環(huán)節(jié)。分別談?wù)勅齻€(gè)問題。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣。
隨著我國改革開放的進(jìn)一步深入，英語的學(xué)習(xí)越來越重要．我平時(shí)收集英語在社會主義建設(shè)及科學(xué)技術(shù)中起重要作用的材料，做為自己向?qū)W生反復(fù)宣傳的依據(jù)，逐步幫助學(xué)生樹立起正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：然而提高認(rèn)識只是一方面，改課堂教育學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從某種意義上來說是更重要的一方面。
教育心理學(xué)告訴我們，只有學(xué)生感興趣的東西，他才會積極地開動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考，并以最簡捷，最有效的方法去獲取最必要的知識。這就是求知欲．沒有興趣就談不上有求知欲。因此自青少年接觸英語的第一天起，教師就要利用他們對英語的興趣，因勢利導(dǎo)．逐步培養(yǎng)并鞏固他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，心理學(xué)告訴我們，十一至十五歲的青少年，求知欲強(qiáng)．視覺與聽覺發(fā)展很快，善于模仿，而且辯音能力相當(dāng)準(zhǔn)確，其靈敏度甚至超過成年人，這段時(shí)期是學(xué)外語的最佳年齡。因此，英語教師要充分利用青少年這一特點(diǎn)，引導(dǎo)他們模仿正確的語音，大量進(jìn)行聽說練習(xí)。
在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常碰到有些學(xué)生在入學(xué)初期學(xué)習(xí)時(shí)，他們的情緒十分激動(dòng)，但也有的學(xué)生學(xué)習(xí)上不去，甚至視學(xué)習(xí)英語為畏途，究其原因主要是過不了“單詞拼讀”這個(gè)關(guān)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生往往同教師的教學(xué)有關(guān)。如果我們在詞匯教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀音規(guī)則，通過音、形、義結(jié)合的方法記單詞的讀音和拼法，而不要讓學(xué)生不動(dòng)腦筋盲目地當(dāng)個(gè)“錄音機(jī)”，跟著老師重復(fù)，死記硬背，那么學(xué)生就可逐步克服“單詞拼讀”的困難，從而為鞏固興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)詞匯的能力打下基礎(chǔ)、否則，學(xué)生死記硬背，前讀后忘漸漸興味索然，缺乏信心，就更談不上學(xué)習(xí)毅力和能力了。
初級階段的英語教學(xué)，以聽說為主，帶動(dòng)讀寫最后達(dá)到聽、說、讀、寫四種技能熟練掌握，為了使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，老師要在教材上下功夫，并應(yīng)用幻燈,物或自制形象生動(dòng)的圖片，編出有情節(jié)內(nèi)容的.對話.這樣學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中才能有較高的積極性，并結(jié)合自己的實(shí)際，爭先恐后地用英語表達(dá)要說的話．當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，不要急于糾正，更不要批評加以指責(zé)，要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。大膽地說話，自己去找錯(cuò)誤，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生更正錯(cuò)誤后，再給予鼓勵(lì)．進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。
在初中階段，每節(jié)課都安排五至十分鐘左右的日常談話，從入學(xué)第一節(jié)課開始，老師利用表情、手勢、實(shí)物教學(xué)生介紹自己的姓名、年齡、班次、學(xué)校；說我愛學(xué)校、同學(xué)、班級、老師等。一周學(xué)兩三旬，細(xì)水長流，有計(jì)劃地與課文配合，按幾個(gè)單元進(jìn)行。隨著談話量增加，內(nèi)容逐漸豐富，由回答老師的提問到連續(xù)說話。談話方式有教師問，學(xué)生答；學(xué)生問，學(xué)生答：個(gè)別問，集體答；大家問，值日生答。
有的根據(jù)課文提問，而更多的是無無備的即席回答。這一問一答，來；回較快，在十來分鐘的時(shí)間內(nèi)基本上每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)。同時(shí)，由于練習(xí)的句子比較多，復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及面就比較廣。在操練過程中聽得多，說得快，反應(yīng)起來越靈敏。在培養(yǎng)學(xué)生聽力和答題能力方面發(fā)揮很大的作用。
通過課堂上以1日帶新，滾雪球似地逐步增加口語。練習(xí)的內(nèi)容與實(shí)踐量，幾個(gè)月就可以看出明顯的效果(1)學(xué)生的聽說能力大大加強(qiáng)，敢于開口；(2)課堂的外語氣象濃厚．學(xué)生的興趣提高了．課堂教學(xué)效果也隨之提高：如在學(xué)習(xí)字母階段，本來是枯燥無味的，加入口語后，學(xué)習(xí)興趣大增。(3)由于操練中聽得多，說得快．學(xué)生活動(dòng)面廣，反應(yīng)越來越靈敏，不僅鞏固所學(xué)．而且為后面的學(xué)習(xí)打下了埋伏，可以分散難點(diǎn)。
語言這東西一定要天天學(xué)，日日用，才能越學(xué)越好因此、貴在堅(jiān)持，不少學(xué)生的情況都往往相反．或一曝十寒或一遇困難就打退堂鼓．因此．不斷了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，聽取學(xué)生的意見，幫助學(xué)生在不斷克服困難中培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，是學(xué)好外語的重要因素。
我針對不同學(xué)生的情況，提出不同的要求對程度差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，培養(yǎng)他們毅力的主要方法。是：滿腔熱情地鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，并幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體困難．例如：有些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，英語聽不懂，課文讀不出，學(xué)習(xí)又不甚得法。經(jīng)過摸底把他們組織起來，幫助他們預(yù)習(xí)老師將要講的內(nèi)容一在預(yù)習(xí)時(shí)，給他們補(bǔ)缺(如單詞讀音規(guī)則，如何劃分音節(jié)，怎樣使用音標(biāo)等)。到了課堂上，盡量給他們機(jī)會回答他們力所能及的問題，鼓勵(lì)他們張口，并對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予充分的肯定，’使他們有堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的信心和勇氣。
對于有些程度較好、聰明、容易自滿的學(xué)生，就著重于不斷提高對他們的要求。課上，讓他們針對所學(xué)課文提問題，讓其他同學(xué)回答。經(jīng)常給他們難度較大的作業(yè)和問題，防止產(chǎn)生自滿情緒，使之不斷進(jìn)步。
還有部分好學(xué)生反映教學(xué)速度慢“乞不飽”，這是因?yàn)檎n堂上給他們思維活動(dòng)的機(jī)會不足，教師未能注意到刺激他們學(xué)習(xí)的求知欲，未能充分開掘他們的學(xué)習(xí)智力。針對此情況，我在教學(xué)中往往為他們補(bǔ)充一些有利于啟發(fā)思維的素材，要求他們運(yùn)用自己的語言，看圖說話，復(fù)述課文。此外，我們還組織一些外語課外活動(dòng)，增加課外閱讀、聽力練習(xí)、唱歌及演出英語劇等，補(bǔ)充營養(yǎng)，使他們的智力得到發(fā)展，能力得到提高。
對于那些學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，我也不輕易在班上批評，主要在課外從思想上啟發(fā)他們認(rèn)識英語對建設(shè)袒國的重要性，常與他們談心，熱情幫助他們克服思想障礙，幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，對他們提出嚴(yán)格要求，并經(jīng)常檢查他們的學(xué)習(xí)情況。
只要經(jīng)過師生的共同努力，學(xué)生的原有基礎(chǔ)上有所提高，在聽、讀、說、寫方面有了進(jìn)步以后，他們的信心便足了，學(xué)好外語的決心也就大了。
教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)。外語教學(xué)中學(xué)生聽、說、讀、寫的能力主要靠學(xué)生自己勤學(xué)苦練才能獲得。因此，教師的主導(dǎo)作用就是要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十三
學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，其影響因素很多，但不外乎內(nèi)因和外因兩方面因素。外因有教師的激勵(lì)教育、同學(xué)的影響、班集體的學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校的風(fēng)氣、家庭的背景、社會的大因素等。內(nèi)因是學(xué)生個(gè)體的原有知識基礎(chǔ)、原有的諸多習(xí)慣，特別是思維習(xí)慣、個(gè)人的性格、學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)程度、學(xué)習(xí)方法等等因素，其中學(xué)習(xí)的積極性為最重要的因素?？梢哉f，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能使影響的諸多內(nèi)因、外因起作用，從而獲得較理想的學(xué)習(xí)效果。因此，《基礎(chǔ)教育改革綱要》中強(qiáng)調(diào)，通過課程改革，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與技能過程的同時(shí)，成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?？梢?，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)也是課程改革的要求。
從學(xué)生知識與技能的形成過程看，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生所獲得的知識與技能不是教師傳授、灌輸而獲得的，而是學(xué)生個(gè)體從教師組織的學(xué)習(xí)現(xiàn)場中參與活動(dòng)，從書中、媒體中，從教師的言語、動(dòng)作、板書等等所獲得信息，與自己原有的知識基礎(chǔ)聯(lián)系起來，通過思考、重組，才能建構(gòu)起來的?？梢?，知識與技能的形成過程，學(xué)生處于主體、主動(dòng)的地位。若學(xué)生的主體不能被激發(fā)積極參與課堂學(xué)習(xí)，那么學(xué)生不會有什么學(xué)習(xí)效果。
縱觀古今中外，大凡學(xué)有成就，對國家、對人類做出重大貢獻(xiàn)的人物，都是由于長期的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)而成就。像岳母刺字、孟母三遷、周恩來的“為中華崛起而讀書”等都是激發(fā)學(xué)習(xí)的成功典型。那么，如何激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為：
一、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，看有教育意義的書刊、雜志、電視、電影以及其他媒體的有教育意義的節(jié)目，舉行“我的家鄉(xiāng)變化”、“在祖國旅游”、“我代表中國”、“與社會人對話”、“假如我是……”等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識社會發(fā)展的特點(diǎn)，知道人要適應(yīng)社會要求，要過上美好生活，完成贍養(yǎng)父母，負(fù)起社會發(fā)展的一些責(zé)任，比如依法納稅，遵守社會公德，捐款扶貧，乃至為國家的富強(qiáng)、民族的振興盡自己一分力，個(gè)人應(yīng)該具備哪些素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生立志從現(xiàn)在做起，為未來奠基，明白“今天你如果不生活在未來，那么，明天你將生活在過去”的道理，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的社會意義、個(gè)人意義，把學(xué)習(xí)與理想聯(lián)系起來，從而形成長遠(yuǎn)的、間接的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與自覺性。
心理學(xué)的研究和教育工作經(jīng)驗(yàn)表明，采取適合學(xué)生心理發(fā)展水平的、生動(dòng)的激勵(lì)方式，把學(xué)習(xí)目的.與生活目的教育聯(lián)系起來，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)對某些不正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度予以否認(rèn)。比如舉辦“我和他們不一樣”的討論會，舉辦“讓大家因我的存在而感到幸福！”的座談會等，是學(xué)生逐步形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、培養(yǎng)學(xué)生具備強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
1、采取“問題”教學(xué)生，使學(xué)生面臨問題。
教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己已有的知識去解決實(shí)際問題，其中發(fā)現(xiàn)“面臨問題”，新舊知識發(fā)生碰撞，引導(dǎo)學(xué)生去“親自發(fā)現(xiàn)”事物的奧秘，從而造成驚異、激奮、自豪感，使學(xué)生激起“知識主宰者之感”。比如，在進(jìn)行說明文的教學(xué)中，先問“說明文的文體知識有哪些，在應(yīng)試時(shí)應(yīng)該注意哪些答題事項(xiàng)？”學(xué)生會根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)答出“說明對象、說明對象的特征、說明順序、說明方法、說明結(jié)構(gòu)、說明文的語言”，又問“說明方法和修辭方法是一樣的概念嗎？可以互換嗎？”學(xué)生答“不可以”。“該怎么辦呢？”……通過層層提問，使學(xué)生利用已有知識去解決新的問題，從而形成新的知識，并且激發(fā)學(xué)生的求知欲；然后通過教材教學(xué)掌握有關(guān)解題方法，最后，讓學(xué)生親自閱讀理解探究，使學(xué)生體驗(yàn)到探究者成功的喜悅。
2、教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生體會學(xué)之有用。
所學(xué)的內(nèi)容具體，可以想象，可以觸摸，能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。比如《馬說》的教學(xué)，通過課本劇表演，引導(dǎo)學(xué)生注意每一段落的“也”字，揣摩此處的“也”字能傳達(dá)出作者怎樣的思想感情，從而探究出作者寫這篇文章的復(fù)雜內(nèi)心。這樣的教學(xué)，學(xué)生可以借助文本橋梁，穿越時(shí)空隧道，與韓愈做一次深刻的對話交流，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課堂教學(xué)要與社會生活實(shí)際相結(jié)合，這是新課程改革的重要理念。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡單的積累，更重要的是新舊知識的相互作用以及由此而發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組。也就是說，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體系在一定環(huán)境中自內(nèi)而外的“生長”，他首先要求以學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)知識的建構(gòu)。把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成是重要的課程資源，是建構(gòu)主義的重要思想。這些原理要求我們在引入新課時(shí)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識提供向上攀登的“支架”。
3、創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
利用豐富的語文活動(dòng)和有趣的故事、多媒體和生活實(shí)例等創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)環(huán)境。
大千世界，語文活動(dòng)無處不在。通過“市場商品調(diào)查”、“我來主辦校刊”、“‘網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生’辯論會”等活動(dòng)，學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，能加深對所學(xué)知識的理解，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力，也是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科興趣的一條主干道。
利用講故事的形式也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有人說，沒有故事的學(xué)校不是好學(xué)校，沒有故事的老師不是好老師，這有一定的道理。像《敬業(yè)與樂業(yè)》的教學(xué)，通過居里夫人的故事，徐虎的故事，海倫?凱勒的故事，蕭伯納的故事，李素麗的故事、李中華的故事等，這些故事都潛藏著對學(xué)生思想品格的教育，勸導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)生自身素養(yǎng)的提升有十分重要的幫助。
利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)感效應(yīng)。如，使教學(xué)內(nèi)容更美，更直觀，普遍能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用生活實(shí)例，更引起學(xué)生的關(guān)注。如對部分家庭困難的學(xué)生進(jìn)行家訪時(shí)，了解了他們的生活環(huán)境，家庭素質(zhì)，學(xué)習(xí)上的要求和困惑后，在班上進(jìn)行“我為我家努力”的作文比賽，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。
4、提高教師的個(gè)人魅力。
有魅力的教師總是使多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。調(diào)查表明，具有以下品質(zhì)的教師比較受學(xué)生歡迎：富有責(zé)任感，關(guān)注全體學(xué)生的成長、發(fā)展。實(shí)事求是，勇于承擔(dān)和改正錯(cuò)誤；講誠信，講效率，善于不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)；閱歷豐富，知識淵博，故事多，辦法多；言語風(fēng)趣幽默等等。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，除講究教學(xué)方法外，提高自身的綜合素質(zhì)是一個(gè)長期有效的工作。
5、營造和諧自由安全的學(xué)習(xí)氛圍。
教師主動(dòng)走向?qū)W生，和學(xué)生建立平等的甚至是朋友式的關(guān)系，往往能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師從學(xué)習(xí)上給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助，從生活上關(guān)心他們的點(diǎn)滴，不給他們精神上加壓，讓他們有豐富的課余生活。在教學(xué)上特別要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解，給學(xué)生空間和實(shí)踐的機(jī)會，傾聽他們的心聲，贊賞有獨(dú)特思想見解的學(xué)生。
三、適當(dāng)開展競賽活動(dòng)，科學(xué)利用評價(jià)杠桿。
競賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段。心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，在競賽過程中，威信動(dòng)機(jī)獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。當(dāng)競賽中的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增時(shí)，學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生的求知欲會隨之增強(qiáng)。可是，也有些人在競賽中反而學(xué)得差了，這可能是他們被刺激得過分而超過了體力和承受力，或者是因?yàn)楹ε率《バ判?。為確保競賽的積極性作用，可以通過以下幾個(gè)措施來進(jìn)行：
（1）采取隱形競爭和顯形競爭相結(jié)合的辦法；
（2）采取小組競賽的形式。
其次，教師要靈活自如地掌握科學(xué)的評價(jià)杠桿。科學(xué)的評價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是對學(xué)生成績和態(tài)度的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的自尊心、上進(jìn)心、集體榮譽(yù)感等。不科學(xué)的評價(jià)，比如過于重結(jié)果的評價(jià)，特別過于強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的評價(jià)，過于重單學(xué)科知識的評價(jià)等等，則不能很好地發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)其發(fā)展的功能。
有效的評價(jià)，應(yīng)遵守以下要求：
（1）重視發(fā)展，淡化區(qū)別與選拔。
（2）重視綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評價(jià)指標(biāo)的多元化。
（3）強(qiáng)調(diào)質(zhì)的評價(jià)，定性評價(jià)和量化評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多樣化。
（4）強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng)，自評與他評相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。
（5）注重過程，終結(jié)性評價(jià)和形成性評價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)面向“未來”的轉(zhuǎn)移。
（6）評價(jià)必須客觀、公開和及時(shí)。
在目前實(shí)施的各類評價(jià)方法中，筆者認(rèn)為檔案袋評價(jià)方法是比較好的。因?yàn)?，檔案袋中的檔案主要由學(xué)生自己來收集、整理、編排和保存，學(xué)生是檔案的制作者，也是檔案的所有者，他們能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)反思自己，形成奮發(fā)向上的動(dòng)力。
激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法還有榜樣的力量。對學(xué)生個(gè)體，采用不同的激勵(lì)方法，獲得的效果是不同的。在學(xué)習(xí)與應(yīng)用中，不能生吞活剝，照搬應(yīng)套，要了解各種激勵(lì)的原理依據(jù)和使用條件，要充分了解學(xué)生個(gè)體，對癥下藥，獲得最佳激勵(lì)效果。另外，在實(shí)施激勵(lì)時(shí)，應(yīng)及時(shí)評估激勵(lì)的效果，及時(shí)反思總結(jié)，及時(shí)糾正不當(dāng)之處。
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激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十四
前天有位學(xué)生媽媽來向我求助，說孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)效率極低，如果家長不坐在旁邊一直督促著，十分鐘就能完成的作業(yè)他要用一個(gè)小時(shí)，該怎么辦？其實(shí)在家長遇到這種情況時(shí)，一定要認(rèn)真找原因，除孩子自身注意力問題、外界環(huán)節(jié)外，也要反思一下自己是不是沒有掌握好的引導(dǎo)方法，從而導(dǎo)致這樣的情況存在。對此，有以下幾點(diǎn)建議：
一、培養(yǎng)孩子注意力集中的好習(xí)慣。
孩子在家里學(xué)習(xí)時(shí)，家庭環(huán)境及外界誘惑太多，比如電視、玩具等，都會導(dǎo)致孩子分心，所以家長要從日常小事培養(yǎng)孩子集中注意的習(xí)慣。比如按時(shí)起床和睡覺、寫作業(yè)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤要重寫等。也可以幫助孩子設(shè)定一個(gè)小目標(biāo)，比如一小時(shí)內(nèi)背誦完一篇故事，十五分鐘閱讀完一篇文章，都可以有效地幫助孩子在有限的時(shí)間里充分調(diào)動(dòng)自己的注意力。
二、制作時(shí)間表。
和孩子共同制作一張時(shí)間表，幫助孩子規(guī)劃每天每個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做哪些任務(wù)，當(dāng)然除了學(xué)業(yè)外還應(yīng)該給孩子保留時(shí)間讓他自己做他自己感興趣的事情，整個(gè)過程要尊重孩子的意見并約定好如果做不到會有哪些相應(yīng)的懲罰。
三、用積極語言喚醒孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
當(dāng)孩子專注地完成一項(xiàng)任務(wù)或作業(yè)、在成績上取得一定進(jìn)步，家長可以給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，當(dāng)然，盡量避免用聰明這類的'詞語，要表揚(yáng)的具體些，這樣才能讓孩子明白以后該往哪個(gè)方向努力。鼓勵(lì)數(shù)次后，自然能喚起孩子積極的學(xué)習(xí)情緒。
四、給孩子創(chuàng)造安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境。
除了孩子學(xué)習(xí)時(shí)，要保證周圍無雜音外，干凈整潔的書桌也能讓孩子全身心的投入到學(xué)習(xí)中。在孩子的書桌上，只需要拜訪一些與學(xué)習(xí)有關(guān)的文具和書籍即可，其他物品會分散孩子注意力。當(dāng)孩子的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，也不要隨意打斷，可以在完成后統(tǒng)一檢查時(shí)指出，不僅不會打擾孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能讓他對知識點(diǎn)記憶更深刻。
我一直認(rèn)為教育除了向外輸出知識和教會學(xué)生學(xué)習(xí)外，還應(yīng)該有另外一種形式，就是陪伴。在孩子少年時(shí)期，把時(shí)間分給孩子一些，將會是孩子一生的財(cái)富。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十五
傳統(tǒng)的初中政治課程教學(xué)中，教師衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)志是學(xué)生對政治知識的識記程度，也正是教師這種過于對政治課程知識性的定位，使得學(xué)生對政治課程的學(xué)習(xí)陷入了單一的狀態(tài)中，也就出現(xiàn)了傳統(tǒng)意義下的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)的方式。然而，我們必須意識到，此類教學(xué)方法的運(yùn)用，不但忽視了對學(xué)生思維以及探索能力方面的培養(yǎng)，而且影響到了政治課堂結(jié)構(gòu)的改革，成為課堂教學(xué)內(nèi)容、方法及組織形式改革和優(yōu)化的制約瓶頸。
差異化教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)是以新課改提出的因材施教作為基礎(chǔ)理論，突破性的把學(xué)生進(jìn)行“分類”，“分類”的真正目的在于對學(xué)生進(jìn)行分層次的開展教學(xué)。也就是說，為不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和，讓每個(gè)學(xué)生都能在對政治知識了解的基礎(chǔ)之上獲得新的提高，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的“提高區(qū)”體驗(yàn)自己的成長，從而提高每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。比如，在講“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課時(shí)，教師首先要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，是通過學(xué)生對公民義務(wù)和權(quán)利一致性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺履行義務(wù)的能力,通過理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)明確后，教師根據(jù)學(xué)生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學(xué)習(xí)方法。教師可以采用故事的形式吸引學(xué)生的注意力、應(yīng)用哲理的形式感染學(xué)生、應(yīng)用感性與理性的結(jié)合深化學(xué)生對該課堂知識認(rèn)識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學(xué)目標(biāo)只有一個(gè)，改變的只是學(xué)生對知識的獲得的方式。
政治課程差異化的教學(xué)方式的基礎(chǔ)得益于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉(zhuǎn)變。自主學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的是把更多的學(xué)習(xí)時(shí)間留個(gè)學(xué)生，把更多的發(fā)揮空間還給學(xué)生的教學(xué)的理念。比如，我們提到的“公民的義務(wù)和權(quán)利”一課，在講這一課前，學(xué)生肯定先要知道，公民的含義，權(quán)利和義務(wù)的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學(xué)生對兩者的定義的`理解變在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)素材，高效的學(xué)習(xí)方法才是學(xué)生受益終生的關(guān)鍵所在。因此，教師不妨，把學(xué)習(xí)的時(shí)間讓學(xué)生自己來掌握，讓每個(gè)學(xué)生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發(fā)。最后，讓學(xué)生自己去“說”對政治知識和觀點(diǎn)的認(rèn)識。這樣一來，不但改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的狀態(tài)，而且還展示了學(xué)生對知識的駑駕能力。
從而讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)子中，體會到了收獲的快樂，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)言稿篇十六
【論文摘要】本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)中存在的問題，同時(shí)就如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生不但“學(xué)會”而且“會學(xué)”、“會教”、“會研究”、“會創(chuàng)造”，提出了“主體參與”型教學(xué)模式，并對其理論建構(gòu)、基本內(nèi)容、具體操作及應(yīng)注意的問題進(jìn)行了論述。
一、“主體參與”型教學(xué)模式的理論建構(gòu)。
1.弗賴登塔爾的再創(chuàng)造教學(xué)理論。
弗賴登塔爾是世界著名的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家，有著極其淵博的知識和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行“再創(chuàng)造”，或者是他經(jīng)常提出的“數(shù)學(xué)化”。按照他的觀點(diǎn)，這個(gè)“化”的過程必須是由學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)去完成，而不是任何外界所強(qiáng)加的?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為本，讓所有學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，給所有學(xué)生以充分表現(xiàn)智慧與才能的機(jī)會，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。
2.現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論。
教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程、實(shí)踐過程，也是創(chuàng)造價(jià)值的過程。追求價(jià)值是人們認(rèn)識與實(shí)踐的內(nèi)在動(dòng)因。現(xiàn)代教學(xué)價(jià)值體系論認(rèn)為，使學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力、形成良好品格和掌握科學(xué)合理的方法是現(xiàn)代教學(xué)的基本價(jià)值。即教學(xué)具有知識價(jià)值、能力價(jià)值、品格價(jià)值和方法價(jià)值。這些基本價(jià)值的實(shí)現(xiàn)應(yīng)是學(xué)生主體的需要，而教師則要在教學(xué)活動(dòng)中滿足學(xué)生的主體需要。
3.羅杰斯的人本主義學(xué)習(xí)觀。
人生來就對世界充滿好奇心。在合適的條件下，每個(gè)人所具有的學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、豐富知識與經(jīng)驗(yàn)的潛能和愿望是能夠釋放出來的?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式就是建立在學(xué)生求知欲的天性上，給學(xué)生提供一種愉快的環(huán)境氣氛，以學(xué)生為中心，教師充分理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)有效地統(tǒng)一起來，使他們的興趣、愛好能得到最大的發(fā)揮。
4.“給人以魚不如授人以漁”的教學(xué)觀。
教師不僅要使學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是教學(xué)生“會學(xué)”知識?！爸黧w參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式給學(xué)生提供了一個(gè)多種器官協(xié)同活動(dòng)的機(jī)會和條件，創(chuàng)設(shè)了一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生知道如何學(xué)習(xí)，并對教學(xué)過程適當(dāng)調(diào)控。
二、基本內(nèi)容及具體操作。
“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課教學(xué)模式是運(yùn)用課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論，構(gòu)造符合學(xué)生年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)與規(guī)律，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性為前提，以創(chuàng)造性思維訓(xùn)練激活思維、發(fā)展元認(rèn)知能力為重點(diǎn)，以堅(jiān)持雙主體二元互補(bǔ)為原則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體潛能為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式?！爸黧w參與”型課堂教學(xué)模式的核心，是以教師的主體引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的主體參與，提高學(xué)生的參與意識，使學(xué)生的參與水平達(dá)到最佳狀態(tài)。其中“主體引導(dǎo)”的核心思想是以教師為主導(dǎo)，利用各種手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接受。讓學(xué)生在參與中得到發(fā)展，在發(fā)展中積極參與。只有讓學(xué)生在參與過程中主動(dòng)去追求，主動(dòng)去獲得，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性才能進(jìn)入最優(yōu)化的境界，并得到最充分的發(fā)展和提高?！爸黧w參與”是一種觀念，又是一種操作行為，落實(shí)在教學(xué)上就是一種學(xué)生活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)過程?！皡⑴c意識”是學(xué)生全身心地投入并參與教學(xué)活動(dòng)的自覺意識，這里包括學(xué)生主動(dòng)參與教師安排的一些顯性活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、討論問題等。但是更大程度上是指學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的隱性思維活動(dòng)。“參與水平”是指學(xué)生的思維層次和思維水平。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性表現(xiàn)了學(xué)生的參與水平。具體操作為：
1.閱讀教材，引導(dǎo)參與。
這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)生的課外時(shí)間完成的，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為使閱讀成為一種饒有興趣的智力活動(dòng)，在閱讀前教師要精心編擬一組思考題，即自學(xué)提綱，在每節(jié)課后出示下一節(jié)的自學(xué)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。應(yīng)該注意的是，問題的設(shè)計(jì)要切中知識的重點(diǎn)、學(xué)生認(rèn)識的盲點(diǎn)、理解的.難點(diǎn)，既不令人費(fèi)解又不要太淺顯。
2.相互交流，主動(dòng)參與。
這一環(huán)節(jié)指的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的相互交流。在每節(jié)課的開始，教師根據(jù)自學(xué)提綱提出問題，讓學(xué)生到講臺上以教師的角色談自己的見解和疑點(diǎn)，并讓學(xué)生自己提出問題，相互解答，相互評價(jià)。如果學(xué)生回答有錯(cuò)或者不全面、不到位，教師要進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生對有錯(cuò)的回答進(jìn)行矯正，對不全面的回答進(jìn)行補(bǔ)充，對不到位的回答提高到位。
3.精講要點(diǎn)，掌握知識。
這一環(huán)節(jié)是指教師針對學(xué)生在交流過程中暴露出來的、在認(rèn)識上帶有普遍性的偏差、誤區(qū)的問題，先讓學(xué)生作重點(diǎn)講解，然后教師進(jìn)行講評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，揭示知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提出指導(dǎo)性建議，調(diào)控學(xué)習(xí)。并介紹與之相關(guān)的一些新觀念、新理論、新方法和需要進(jìn)一步探討的問題，讓學(xué)生去進(jìn)行探索和研究，實(shí)現(xiàn)知識的遷移和擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
4.做好小結(jié)，學(xué)以致用。
這一環(huán)節(jié)處理得好能起到梳理概括、強(qiáng)化記憶、培養(yǎng)能力、訓(xùn)練思維、提煉升華的作用。為此教師要精心組織，以完成學(xué)生“畫成整圓”的心愿，使所學(xué)的知識納入學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并能運(yùn)用它解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問題。這一環(huán)節(jié)要注意學(xué)生的自主參與，讓學(xué)生自己去總結(jié)，去講這節(jié)課的主要內(nèi)容和自己的收獲。然后教師提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體問題，讓學(xué)生去解決。例如，有針對性地播放教學(xué)示范片段，請學(xué)生用學(xué)過的理論進(jìn)行評價(jià)，說出好在什么地方，存在哪些問題，如何改進(jìn)等，最后教師進(jìn)行總結(jié)并布置作業(yè)。這樣學(xué)生很容易投入和參與，情緒會被再度調(diào)動(dòng)起來，從而達(dá)到知識升華的目的。
實(shí)踐證明，“主體參與”型小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法課堂教學(xué)模式有如下優(yōu)點(diǎn)：一是由于給學(xué)生提供了充分的參與時(shí)間，滿足了學(xué)生受尊敬、樂參與的需要，喚起了學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們不再是被動(dòng)的知識的接受器，而成為知識的研究者。二是學(xué)生通過閱讀交流、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)、相互幫助，對不同智力水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式的學(xué)生實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，達(dá)到共同提高；加強(qiáng)了學(xué)生之間的橫向交流和師生之間的縱向交流，并把兩者有機(jī)地貫穿起來組成網(wǎng)絡(luò)，使信息交流呈縱橫交錯(cuò)的立體結(jié)構(gòu)；體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者這一新的教學(xué)理念；達(dá)到了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線的教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，變過去被動(dòng)地單純聽講的學(xué)習(xí)方式為主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式；營造了民主、輕松、舒暢的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)習(xí)不再是一件強(qiáng)制性的枯燥無味的事情，而成為一種緊張又愉快的求知增能活動(dòng)。三是增加了學(xué)生求知的欲望和能力。在相互交流中常會出現(xiàn)爭論，他們?yōu)榱四軌蜉^好地闡述自己的觀點(diǎn)，反駁或補(bǔ)充對方的意見，會對語言的再學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望。這個(gè)愿望就是一種需要，這種需要就是動(dòng)力，這個(gè)動(dòng)力就能變成能力。
【參考文獻(xiàn)】。
[2]張銳梅.小學(xué)數(shù)學(xué)“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)方式有效性的研究《中國科技博覽》第16期。
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