總結(jié)是一種能力，它幫我們記錄生活中的點(diǎn)滴，提煉經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。感謝大家的關(guān)注和閱讀，希望這些總結(jié)范文能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇一
多少年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一、觀察生活，力求寫實(shí)不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝。”這“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。二、積累材料，遷移運(yùn)用現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。三、提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病。”這是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。四、以說促寫，下筆成文在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。五、多加肯定，少點(diǎn)批評我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的'興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。六、多寫片段，多記日記一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。七、鼓勵(lì)創(chuàng)作，推薦發(fā)表俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文專刊，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性?？傊谧魑慕虒W(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣責(zé)任編輯：飛雪。
閱讀：人次。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇二
“興趣是最好的老師?！睕]有寫作興趣,談不上寫出好作文。即使叫學(xué)生硬著頭皮寫下去,也只不過是東拼西湊、草草了事而已。學(xué)生怕寫作文,就是對寫作不感興趣。試想一下,一樁很有興趣的事,哪個(gè)不想去做?哪個(gè)又不愿意去做?要寫好作文,就得使學(xué)生感興趣,而寫作興趣的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師的誘導(dǎo)。因此,教師是學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)者、誘導(dǎo)者、激發(fā)者。
一、肯定誘導(dǎo)法。
肯定誘導(dǎo)法是對學(xué)生的寫作以口頭或書面的方式給予積極的、向上的、富有激勵(lì)評價(jià)的.誘導(dǎo)方法。學(xué)生的作文，口頭表達(dá)的也好，書面表達(dá)的也好，教師評改時(shí)，當(dāng)面評改也好，書面批改也好，都要找到它的長處，從中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),加以肯定，給予鼓勵(lì)，進(jìn)行激發(fā)，切莫以自己的眼光來要求學(xué)生，對學(xué)生的作文動(dòng)輒橫加指責(zé)，使學(xué)生通過教師的一個(gè)甜蜜微笑，一句溫馨話語，一段舒心評語，看到自己寫作的曙光，寫作的前程，寫作的希望。
[1][2][3][4]。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇三
歷年來，令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。
作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭模ㄟ^細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的.學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇四
么，想寫什么就寫什么”，致使許多學(xué)生生造出一些浮躁、空泛的作文。這有悖于“新課標(biāo)”的“自主寫作”積極的引導(dǎo)作用。畢竟學(xué)生的認(rèn)識能力、社會(huì)經(jīng)歷、情感體驗(yàn)有限；當(dāng)家庭、學(xué)校兩點(diǎn)一線的素材枯竭后，難免陷入新的假、大、空的窠臼。因此，在為學(xué)生架設(shè)放飛自我的寫作平臺的同時(shí)，還必須有正確的指導(dǎo)性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)創(chuàng)意、生發(fā)靈感的生動(dòng)情境，提供利于擷取素材的較大空間。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)自然，去觀察、去體驗(yàn)、去感悟的同時(shí)，選取那些適合青少年閱讀的文學(xué)篇章及其精心選入《語文》課本的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們進(jìn)入文本所創(chuàng)設(shè)的廣闊情境之中，用他們的情感和感受去同文本溝通，體驗(yàn)和感悟文本所表達(dá)的意義和深邃意蘊(yùn)，從而促使學(xué)生提起筆來。在學(xué)生再創(chuàng)作中，文本又為學(xué)生提供了一個(gè)詞語庫，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，有詞可用，自然不會(huì)再怕作文了。
筆者結(jié)合作文教學(xué)，設(shè)計(jì)了“緣文而發(fā)，一線連珠”的連詞組句、連句組段的練習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生理性思考和形象思維，提高他們對事物的觀察和描寫能力，從而促進(jìn)寫作興趣，由怕寫變?yōu)閻蹖?。每篇課文講授后，學(xué)生普遍喜愛參與質(zhì)疑思考，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，將自己的隨想、感受寫成詩文，雖很稚嫩，但卻喜滋滋地拿來讓老師評改。
連綴課文篇名成片段。起初，筆者采用在學(xué)生中流行的串聯(lián)影視劇名、流行歌曲名的形式進(jìn)行小作文。先讓學(xué)生收集這方面的資料，把自己喜愛的歌曲、書名連綴成一個(gè)片段。這種作文形式，引起了學(xué)生極大的興趣?；顒?dòng)開展的第二天學(xué)生就交來不少文章片段，其中有報(bào)刊上的，也有自己寫的，挑出部分片段在班里交流、朗讀，學(xué)生們興奮不已。
讓學(xué)生將學(xué)過的課文篇名加以有機(jī)地組合，用一條完整的中心意思線貫穿，連綴成一個(gè)有情節(jié)、有感受的文章片段。學(xué)生按寫作能力搭配分組，共同商討選擇篇名，構(gòu)思短文，并由一人執(zhí)筆完成。課堂形成熱烈討論氛圍，感染著每個(gè)同學(xué)，大家很快便完成了各組的片段寫作。文章片段寫得各有特色，不乏哲理，情感充溢：
“《假如生活欺騙了你》，不要悲傷，不要憂郁，因?yàn)槿松揪褪且粭l《未選擇的路》，需要我們用青春的畫筆描繪生命的《色彩》，不管前進(jìn)的路上有急流險(xiǎn)灘，有荊棘峭壁，都應(yīng)堅(jiān)定《我的信念》，用一往無前的勇氣破浪揚(yáng)帆、奮力登攀?！?/p>
“假如我是《一條小河》，渴望在我身邊飄過的《紙船》能為遠(yuǎn)方的親人寄去一片天涯游子無盡的《鄉(xiāng)愁》?！?其中課文篇名均選自九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)《語文》第三冊人民教育出版社3月修訂本)。
從課文選詞、連詞、組句。讓學(xué)生從學(xué)過的課文中挑出優(yōu)美的詞和富有哲理的詞，分門別類做成詞語積累卡片，然后確定一條思想主線，分類選擇詞語連綴擴(kuò)展成句。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人、排比等多種修辭手法，把句子寫好，寫美，寫出情境，寫出哲理，寫成格言警句。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇五
（吉林省白山市第八中學(xué)）。
地理學(xué)科作為非考試科目，在這種形勢下，地理教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高學(xué)生對地理學(xué)科的濃厚興趣，使學(xué)生重拾學(xué)習(xí)地理的信心。我嘗試從以下幾個(gè)方面入手。
一、在地理課中教師利用詼諧的語言激發(fā)興趣。
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機(jī)敏的教學(xué)智慧、可親可敬的教態(tài)，會(huì)使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生不喜歡地理教師，怎么會(huì)喜歡地理呢？比如，在講我國人口分布東多西少時(shí)，學(xué)生提出用人口遷移辦法解決，把東部人口遷移到西部，我馬上讓學(xué)生討論不能采取這個(gè)辦法的原因。
二、在地理課中應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)法。
課堂教學(xué)應(yīng)改變過去教師講授為主的教學(xué)方法，將師生“互動(dòng)教學(xué)”引入地理課堂，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后。由于初中生的心理特點(diǎn)，他們很樂意參與教學(xué)過程。如，進(jìn)行學(xué)生地理新聞發(fā)布和點(diǎn)評活動(dòng)、地理角色扮演活動(dòng)等。要注意有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)民主。如，在初二地理課堂教學(xué)中，剛立冬有幾天出現(xiàn)降溫降雪等惡劣天氣，教師借此契機(jī)要學(xué)生討論找出原因，由此全班學(xué)生在這個(gè)問題上產(chǎn)生了共鳴，課堂討論既活躍，又深入。
三、在新課中要利用時(shí)事導(dǎo)入。
在實(shí)際地理課堂教學(xué)中行之有效地引入新課的新方法是多種多樣的。()我采用時(shí)事導(dǎo)入，如在學(xué)習(xí)“我們需要潔凈的空氣”時(shí)，播放一段視頻，有關(guān)最近我國多地發(fā)生霧霾的新聞，最后再引入一首詩歌：“伸出你的手，我卻看不清你的臉；捂住你的口，為的是隔阻那股氣流；白口罩，白口罩，你是呵護(hù)生命的物首；自強(qiáng)不‘吸’，你是走出霧霾，告別混濁，渴望生活美好的那片新綠?！睂W(xué)生的心情一下被牢牢抓住了，順勢導(dǎo)入新課。
四、在地理課中加強(qiáng)地圖訓(xùn)練。
地圖是地理課的語言，地圖中蘊(yùn)含許多地理信息，需要教師在課堂上不斷強(qiáng)化地圖教學(xué)。在地理教學(xué)中，課本有許多知識都能夠依賴地圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中國地形時(shí)就是這樣做的：
（1）讓學(xué)生閱讀課文的中國地形圖，找出我國的主要高原、平原、盆地、丘陵。（2）在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在填充圖上填出高原、平原、盆地、丘陵的.名稱，反復(fù)練習(xí)。既培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，還提高了學(xué)生的興趣。
總之，在“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”和“學(xué)習(xí)對終身有用的地理”的地理基本理念的指導(dǎo)下，在地理課堂教學(xué)中，最終使學(xué)生由“讓我學(xué)地理”變?yōu)椤拔以笇W(xué)地理”，直至到“我會(huì)學(xué)地理”。
參考文獻(xiàn)：
謝劼。語文教學(xué)中的情感教育［j］。湖南財(cái)經(jīng)高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，（01）。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇六
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學(xué)效率不高這一頑癥了。而在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個(gè)“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實(shí)實(shí)是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動(dòng)地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因?yàn)樽髡咭陨顬閷懽魉夭?，通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感。“必須尋到源頭，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學(xué)生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分?jǐn)?shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，以致于有些學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時(shí)很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學(xué)生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實(shí)，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學(xué)會(huì)遷移，并運(yùn)用到作文中去。時(shí)，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時(shí)比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。
在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點(diǎn)批評。
我們在批改學(xué)生作文時(shí)，應(yīng)盡量肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時(shí)期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點(diǎn)是很有才華，他的缺點(diǎn)是貪財(cái)。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時(shí)。如果當(dāng)時(shí)鮑叔正只看到管仲的缺點(diǎn)而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)，齊國會(huì)有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學(xué)生課外時(shí)間有限，過分要求寫整篇文章，會(huì)讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學(xué)生平時(shí)可以進(jìn)行多練筆，多記日記。茅盾說：“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來……”倘若我們中學(xué)生平時(shí)能按照這樣去做，平時(shí)多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時(shí)作文教學(xué)中，我強(qiáng)調(diào)每位學(xué)生每天至少練筆一次，大至對時(shí)政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學(xué)生經(jīng)過了一段時(shí)間的練習(xí)，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學(xué)好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學(xué)中，必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文，我要求學(xué)生以真對待，選出一些較佳習(xí)作，編寫作文?？弧洞貉俊窂堎N出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇七
作文是表情達(dá)意的交際工具，具有多種交際功能：概括事物意義，與人交流感情，影響教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）他人，自我表現(xiàn)、自我教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）、創(chuàng)造新經(jīng)驗(yàn)等。具備較強(qiáng)的文字運(yùn)用能力是全面提高學(xué)生素質(zhì)能力的重要方面。教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文，提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重，半天寫不出一個(gè)字，引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫。”其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的'寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？筆者認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。
中華民族是一個(gè)泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年?duì)N爛的歷史文化。歷史的長河里激起過多少朵晶瑩浪花，取之不盡、用之不竭的文學(xué)寶庫里有多少膾炙人口的杰作。如《西游記》、《紅樓夢》、《三國演義》、《水滸傳》，語言華麗多彩，生動(dòng)活潑。內(nèi)容深邃，意義深遠(yuǎn)，因此值得學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒。引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會(huì)閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，無論是古代的，還是現(xiàn)代的，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國作品，還是外國作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，想背書似的牢記在腦海里，隨時(shí)積累寫作素材。另一方面，教會(huì)學(xué)生從社會(huì)中汲取原始素材，提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會(huì)評價(jià)、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會(huì)，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，使學(xué)生不但會(huì)學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學(xué)素養(yǎng)。
二、有感而發(fā)，緣事而發(fā)，積極寫作。
[1][2]。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇八
“引導(dǎo)發(fā)展煙葉303畝，村民人均增收400余元；協(xié)助爭取煙水配套工程項(xiàng)目128萬元，惠及四個(gè)村組170余戶煙農(nóng)……”這是廣昌縣b江鎮(zhèn)青壽村大學(xué)生村官徐軍上任2年上交的一份成績單。也正因此，在服務(wù)期滿“三述三評”考核中，他連過三關(guān)，被評為“優(yōu)秀”等級。今年來，該縣全面推行大學(xué)生村官“三述三評”年度和服務(wù)期滿考核，激發(fā)大學(xué)生村官干事創(chuàng)業(yè)熱情，為農(nóng)村基層組織建設(shè)注入了崇實(shí)務(wù)本的.正能量。
如何打造一支下得去、待得住、干得好的大學(xué)生村官隊(duì)伍，廣昌縣結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新舉措，建立“三述三評”考核機(jī)制，即村述村評，由大學(xué)生村官在任職所在村，向村兩委成員、村民小組長、黨員和群眾代表述職；鄉(xiāng)述鄉(xiāng)評，由大學(xué)生村官在任職所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)所屬單位負(fù)責(zé)人等述職；互述互評，由縣委組織部組織全縣所有大學(xué)生村官集中開展互述互評，參會(huì)人員對述職的大學(xué)生村官進(jìn)行民主測評和民主評議?？己藘?nèi)容包括學(xué)習(xí)調(diào)研、工作完成、日常表現(xiàn)以及表彰獎(jiǎng)勵(lì)等情況，結(jié)果分“優(yōu)秀、稱職、不稱職”三個(gè)等次。綜合考核結(jié)果作為大學(xué)生村官續(xù)聘、獎(jiǎng)懲、選拔任用、報(bào)考研究生、公務(wù)員招考、事業(yè)單位招聘等重要依據(jù)。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇九
古詩詞是我們的國粹，是祖國語言的根基。誦讀古詩詞不但可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文，培養(yǎng)學(xué)生的理解力、記憶力和想象力，而且可以讓學(xué)生在不斷地咀嚼、玩味的過程中，潛移默化地熏陶感染，這對于弘揚(yáng)中華民族精神，樹立對國家、民族的歷史使命感，培養(yǎng)愛國主義情感，逐步確立為祖國、人類做貢獻(xiàn)的人生理想，形成健全的人格和積極的審美情趣，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，確立求真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
出自 mlvmservice.com
小學(xué)生只有背誦大量的古詩詞，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，才能充分地汲取古詩詞的精華，得到古文化的浸潤，豐富自己的語言。作為一名小學(xué)教師，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，這無論對學(xué)生語言的積累，語感的形成都有極大的促進(jìn)作用。近幾年，我校開展了“弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，積極誦讀古詩詞”的專題活動(dòng)，效果非常顯著。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾尾拍苡行Ъぐl(fā)小學(xué)生誦讀古詩詞的熱情。
人類有兩大學(xué)習(xí)能力，即記憶力和理解力。一個(gè)人記憶力的發(fā)展自零歲開始，至十三歲為一生中記憶力之最高峰……成人往往有這樣的體驗(yàn)，兒時(shí)誦讀過的名家名篇，現(xiàn)在回想起來仍記憶猶新，瑯瑯上口。這是因?yàn)橥陼r(shí)期是人的記憶的黃金時(shí)期，這時(shí)記憶的內(nèi)容保持時(shí)間最久。小學(xué)生正處于記憶發(fā)展的高峰階段，機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，大量的科學(xué)研究證明，讓學(xué)生在一生記憶力最佳年齡誦讀經(jīng)典，將有利于開發(fā)學(xué)生的智力潛能，通過輕松愉快的誦讀活動(dòng)，將使他們的識記能力得到鍛煉，提高記憶力。
古詩詞具有其他語言無法比擬的優(yōu)勢――節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口，篇幅短小，韻味無窮。學(xué)生誦讀的過程很簡單，就是多接觸，多誦讀，熟讀成誦。古詩的語言極富音樂美，它合轍押韻，本身的節(jié)奏、音律就給人以美的享受，瑯瑯上口。例如北朝民歌《敕勒歌》一詩，“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊?！绷攘葦?shù)語就勾勒出一幅北國草原壯麗富饒的風(fēng)光圖，動(dòng)靜結(jié)合，把整個(gè)草原描繪得生機(jī)勃勃、多姿多彩。學(xué)生了解大意之后，非常喜歡這首瑯瑯上口的小詩，用了不到十分鐘時(shí)間就背下來了。這說明，只要讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)詩的音韻節(jié)奏，領(lǐng)略詩的音樂美，并發(fā)揮想象，感受詩的意境，就會(huì)充分激發(fā)學(xué)生的記憶潛能，使學(xué)生有誦讀的愿望、興趣，不用老師督促，自然而然地背誦古詩，同時(shí)發(fā)展了記憶能力。
新課程強(qiáng)調(diào)：語文教學(xué)應(yīng)“注意誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”,因此許多詩詞在背誦的過程中不一定要求學(xué)生能夠理解透徹，這就不需要大量的課堂時(shí)間即可完成。只要我們善于喚醒學(xué)生的背誦潛能，學(xué)生會(huì)把背誦古詩詞當(dāng)作吃飯、睡覺一樣簡單的事，隨時(shí)、隨地有感而發(fā)，脫口而出，成為一種需要，而他們學(xué)生時(shí)期記記下的古詩詞將成為永恒的東西，一生受益。
二、提高誦讀認(rèn)識，激發(fā)誦讀興趣。
興趣是最好的老師。如果能夠通過不同途徑培養(yǎng)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，使他們無論是對背誦的過程，還是對背誦的結(jié)果，都興趣盎然，興致勃勃，把背誦古詩當(dāng)成一種愛好，那么背誦古詩將成為他們的主動(dòng)的需要，而不是負(fù)擔(dān)。
（一）故事引趣，激發(fā)情感。
詩人寫詩，大多由情而發(fā)，在詩的背后往往隱藏著一個(gè)動(dòng)人的故事。在引導(dǎo)學(xué)生初學(xué)古詩時(shí)，把這些故事講給學(xué)生聽，不僅能幫助學(xué)生理解古詩的內(nèi)容，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的強(qiáng)烈欲望。如教學(xué)《七步詩》時(shí)，把為什么稱之為《七步詩》的故事講給學(xué)生聽，讓學(xué)生知道這首詩是在曹丕想迫害曹植，命令曹植在走七步路的時(shí)間內(nèi)做出詩，做不出就要?dú)㈩^的情況下做出來的。曹植不僅在七步時(shí)間內(nèi)做出詩，而且巧妙的運(yùn)用斗箕與豆子相殘的故事，含蓄的指出了曹丕對同胞兄弟的無情，使曹丕深感慚愧。學(xué)生聽完這個(gè)故事后，強(qiáng)烈的想知道詩的內(nèi)容。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詩，他們會(huì)饒有興趣地讀起來，自覺地在詩中體會(huì)情感。這樣帶給學(xué)生一種學(xué)古詩很有趣的新感受，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩文的欲望。
此外，王安石寫《泊船瓜洲》的“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字的提煉。還有駱賓王詠鵝的故事，王冕喜畫墨梅，寫詩詠墨梅的故事等等。這些故事使學(xué)生增強(qiáng)對古詩文的興趣，有了興趣，學(xué)生就更能學(xué)好古詩文了。
（二）充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
由于詩所表現(xiàn)的社會(huì)時(shí)代，人文思想，風(fēng)土人情已是遙遠(yuǎn)的過去，對于閱歷很淺的小學(xué)生來說，理解很困難，再加上學(xué)生天性愛玩、好動(dòng)，在教學(xué)中，借助于電教媒體化靜為動(dòng)，變無聲為有聲，化抽象為形象，充分利用音樂渲染、直觀或動(dòng)態(tài)畫面，刺激他們的大腦在聲音圖像的沖擊下產(chǎn)生興趣中心，使學(xué)生處在一輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)古詩，例如學(xué)習(xí)《敕勒歌》時(shí)，讓學(xué)生看陰山下電視風(fēng)光片，這里牧草豐茂，牛羊肥碩，牧民生活安定的情景。使學(xué)生直觀感受北方草原遼闊蒼茫的景色和壯美的氣象，這樣枯燥的古詩教學(xué)變得聲、像、文并茂，具體可感，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，內(nèi)心自然產(chǎn)生讀詩的內(nèi)驅(qū)力。
（三）抓住契機(jī)，及時(shí)推薦引導(dǎo)。
直接給學(xué)生推薦古詩，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味。如果能夠及時(shí)抓住周圍環(huán)境和情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，就會(huì)產(chǎn)生較好的效果，如每年清明節(jié)前后都會(huì)下起綿綿春雨，這是向?qū)W生推薦《清明》一詩，有了周圍環(huán)境的依托，學(xué)生很容易進(jìn)入古詩描寫的情景中。再如看到六年級同學(xué)畢業(yè)時(shí)依依惜別的場面，可以引導(dǎo)學(xué)生自讀描寫朋友送別場面的詩等。從而增加了古詩誦讀量。
（四）課內(nèi)激趣，向課外拓展。
古詩中有很多題材、內(nèi)容或表現(xiàn)手法相近的，在課堂教學(xué)中，如果教師抓住較為典型的一首，引導(dǎo)學(xué)生把同一題材的詩聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，既擴(kuò)大了閱讀知識面，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。例如教學(xué)完李紳的《古風(fēng)》一詩后，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀其它表達(dá)詩人對勞動(dòng)人民同情的詩，如《蠶婦》《江上漁者》《鋤禾》等。課內(nèi)激趣與課外誦讀的結(jié)合，學(xué)生更深刻理解詩的情感，形成一個(gè)知識組塊。產(chǎn)生了立體化的學(xué)習(xí)效果。
活動(dòng)助趣，完善發(fā)展。
經(jīng)過一段時(shí)間的.學(xué)習(xí)，學(xué)生對古詩有了一定的閱讀量和興趣后，教師可以通過古詩知識競賽、故事誦讀比賽等方式，開展競賽交流活動(dòng)。使學(xué)生在交流中不斷發(fā)展興趣，探索更多更好的學(xué)習(xí)方法，從而完善自己的思維。如果學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感，就能激勵(lì)他們自覺主動(dòng)地閱讀更多的古詩。
三、提高誦讀水平，培養(yǎng)誦讀能力。
小學(xué)生做事往往很情緒化，做得越好越愿意繼續(xù)做。在誦讀古詩的過程中他們也是讀得愈好愈喜歡讀，所以教師要呵護(hù)他們的成就感，對誦讀得好的同學(xué)，要多加稱贊，讓他有成就感；對誦讀得較差的同學(xué)，只要有進(jìn)步，就要及時(shí)表揚(yáng)，加以贊賞，這樣也會(huì)讓他得到一種成就感。慢慢的，在學(xué)生對誦讀有了一定的積累、興趣、體驗(yàn)之后，就要提高他們的誦讀水平，幫助他們了解押韻、對仗、平仄等知識，使他們從誦讀中體驗(yàn)到成功的快樂，提高誦讀實(shí)效。學(xué)生一遍遍地誦讀瑯瑯上口的詩詞，提高了的朗讀能力。同時(shí)在誦讀中不斷地探究詩詞的內(nèi)涵，提高了理解能力；詩歌以凝練的語言表達(dá)豐富的內(nèi)容，學(xué)生潛移默化地提高了表達(dá)能力……這些能力的提高反過來又促進(jìn)了學(xué)生對誦讀的熱愛和提高，形成良性循環(huán)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。當(dāng)一個(gè)學(xué)生能滔滔不絕地背誦古詩詞時(shí)，他心中的自豪感就會(huì)油然而生。
四、收獲誦讀成績，養(yǎng)成誦讀習(xí)慣，把古詩詞內(nèi)化為自己知識系統(tǒng)中的一部分。
學(xué)生背誦古詩詞，積累語言材料為學(xué)生語文能力的提高打下了雄厚的基礎(chǔ)。學(xué)以致用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必定將詩詞內(nèi)容不斷內(nèi)化，成為自己知識系統(tǒng)中的一部分，并應(yīng)用于再創(chuàng)造的過程。
學(xué)生在實(shí)現(xiàn)古詩詞“量”的積累的同時(shí)，隨著他們閱歷、知識的增長，對所背誦的古詩詞理解會(huì)越來越深刻，久而久之，內(nèi)容與理解便會(huì)內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用也就水到渠成了。如當(dāng)他們登上高山后，他們就會(huì)自然想到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”;當(dāng)看到滿眼荷花時(shí)，他們自然會(huì)想到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”;取得好成績時(shí)，他們會(huì)想到“欲窮千里目，更上一層樓”;想倒掉剩飯時(shí)，他們可能會(huì)想到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”……如果學(xué)生能夠在平時(shí)讀書、寫作、說話時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詩詞，必會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生在明白辛棄疾的“眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”這種學(xué)有所成的境界時(shí)，那種成功的快樂一定是難以言表的。
培根說：“讀詩使人靈秀?！敝灰獙W(xué)生喜歡誦讀，把誦讀當(dāng)作一種游戲，他們就會(huì)自覺主動(dòng)地誦讀，提升藝術(shù)品位，豐富生活，提高文學(xué)素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生在千古美文的滋養(yǎng)下，明白了“少壯不努力，老大徒傷悲”;“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等詩句的意思后，一定會(huì)在中華文明的沃土上，在濃濃的文化氛圍中，成長為一代新人，成為社會(huì)的棟梁。
以上就是我在教學(xué)工作中的一點(diǎn)體會(huì)。通過近幾年的古詩詞教學(xué)，我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念，也積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的工作中，我將再接再厲，不斷創(chuàng)新，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇十
摘要：高中生多不愿意把精力用在語文學(xué)科上，總覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，而且努力了提高也不明顯，不如把精力多放在理科方面更有效果。所以語文教師的教學(xué)變得困難重重。針對這種情況，本文從四個(gè)方面談一談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中既享受到樂趣又提高語文能力。
一直以來，高中生在學(xué)習(xí)過程中，多不愿意把精力用在語文學(xué)科上。究其原因，一方面學(xué)生認(rèn)為語文成績提高較慢，效果不明顯；另一方面，高考時(shí)分差一般不會(huì)像理科那樣大。面對這種情況，許多語文教師發(fā)出了教書難，教語文難上加難的感慨。這些也到是事實(shí)，不過，如果多用些心思，激發(fā)起學(xué)生自身學(xué)習(xí)語文的熱情，還是能取得明顯效果的。在這里我就如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文熱情的問題，談一些拙見。
一、明確目標(biāo)：運(yùn)用榜樣力量，堅(jiān)定必勝信念。
對語文學(xué)科不感興趣，一部分表現(xiàn)在“偏科生”身上，一部分表現(xiàn)在各科基礎(chǔ)都較差的學(xué)生身上。他們往往覺得以前自己沒有學(xué)好語文，已經(jīng)讀高中了，再學(xué)恐怕為時(shí)已晚。針對這種情況，面對入學(xué)新生，我總是拿上屆學(xué)生中成功者的事例激勵(lì)他們。每屆都有一些原本基礎(chǔ)一般、資質(zhì)并不高或者語文學(xué)科是弱科的學(xué)生，經(jīng)過正確的引導(dǎo)，刻苦學(xué)習(xí)，他們最終取得優(yōu)秀成績考上了理想的大學(xué)。我想讓學(xué)生明白，某科學(xué)習(xí)差不僅僅在自身資質(zhì)上，也在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度上?！皯B(tài)度決定一切”，并讓他們明白，生活總會(huì)給勤奮、吃苦、上進(jìn)的青年一份回報(bào)。這樣，學(xué)生的心胸頓覺開闊，對未來有了美好的憧憬、堅(jiān)定的信念，這無疑會(huì)成為他們努力學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)大動(dòng)力。
二、持之以恒：充分挖掘教材，激發(fā)學(xué)生情志。
常言道：有志之人立常志，無志之人常立志。幫助學(xué)生樹立信心、揚(yáng)起理想的風(fēng)帆是容易的，而讓他們?yōu)槔硐氤种院銋s是一件很困難的事。為此，語文教師要充分挖掘教材資源，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生強(qiáng)化自己的信念，堅(jiān)強(qiáng)自己的意志。高中語文教材所選課文多為名家名篇，是智育和德育相結(jié)合的良好材料。例如，通過《我與地壇》的教學(xué)讓學(xué)生思考人生的意義，明白人應(yīng)該怎樣活著；通過《勾踐滅吳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白為了心中的理想要做到“臥薪嘗膽”，要能付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)；通過《種樹郭橐駝傳》的教學(xué)，讓學(xué)生明白做什么事都要講求方式方法……這樣，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中，不僅學(xué)習(xí)了應(yīng)有的語文知識，提高了語文能力，同時(shí)也堅(jiān)定了信心，明白了做人的道理。
三、鞏固成果：及時(shí)肯定進(jìn)步，學(xué)生享受成就。
學(xué)生一旦樹立了理想，也為之努力奮斗了，時(shí)間一久，就會(huì)因?yàn)椤靶Ч幻黠@”而動(dòng)搖信念，放松斗志。為此，語文教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中的成功之處，及時(shí)肯定，及時(shí)表揚(yáng)，及時(shí)點(diǎn)亮學(xué)海中的那盞燈，讓學(xué)生有收獲的成就感、愉悅感。大凡在語文教學(xué)第一線工作多年的教師都明白：一個(gè)高中生的語文綜合水平不是能夠在較短時(shí)間內(nèi)就可以提高的，光憑一兩次考試也很難說明問題，有時(shí)候努力了一階段之后，從成績上看不出有什么提高，這會(huì)使學(xué)生相當(dāng)沮喪、灰心。這時(shí)語文教師就要仔細(xì)比較，耐心觀察，抓住學(xué)生在某一方面的進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定。比如，我抓住在“課前一題”的口頭演說中表現(xiàn)出色的`同學(xué)，為他們舉辦演講比賽、詩詞朗誦會(huì)等；及時(shí)肯定在練筆中表現(xiàn)出色的同學(xué)，將他們的作品分成專欄，作為“班報(bào)”印發(fā)出來，同學(xué)們看到自己的習(xí)作能夠“發(fā)表”，心中的喜悅可想而知，即使是進(jìn)步不明顯的學(xué)生也會(huì)心生羨慕，在暗中狠下工夫的。時(shí)間一久，不但學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情被激發(fā)出來，語文水平漸漸有所提高，就連學(xué)風(fēng)班風(fēng)也會(huì)明顯改觀。
四、遷移拓展：著眼學(xué)生發(fā)展，關(guān)注社會(huì)生活。
光有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情是不夠的，最終學(xué)生要參加高考，高考要的是真功夫，所以語文教師必須著眼學(xué)生的發(fā)展，更新教學(xué)理念。高中語文教師都明白，基礎(chǔ)知識部分每年必考，而這些分?jǐn)?shù)的獲得靠的是平時(shí)的積累，最忌將這許多內(nèi)容都放在高考復(fù)習(xí)時(shí)進(jìn)行。而近年來的高考主觀題，越來越貼近生活，貼近時(shí)代。所以高中語文教師必須讓學(xué)生“家事國事天下事事事關(guān)心”。為此，我在教學(xué)中又安排了如下一些活動(dòng)。
1。美文朗讀，利用課前5分鐘，輪流請同學(xué)到講臺上來有表情地朗讀篇幅不長的美文，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，字音的準(zhǔn)確，感情的體會(huì)、醞釀和表達(dá)，都有利于學(xué)生在潛移默化中提高文學(xué)修養(yǎng)；也能促使學(xué)生博覽群書，開闊視野。
2。關(guān)注生活，利用休息時(shí)間，多收看新聞，留心社會(huì)中發(fā)生的大事，電視中有很多欄目有利于學(xué)生認(rèn)識生活，而這些知識又不是課本中所能學(xué)得到的。從近年高考題來看，語言表達(dá)這一塊緊跟時(shí)代步伐，涉及內(nèi)容包羅萬象，出題形式靈活多變。語文教學(xué)應(yīng)是開放的，靈活的，既要抓緊基礎(chǔ)，又要將學(xué)習(xí)擴(kuò)大到整個(gè)生活中去，這樣的語文教學(xué)才具有趣味性、時(shí)代性、社會(huì)性、現(xiàn)實(shí)性。
激發(fā)高中生語文學(xué)習(xí)熱情是值得長期研究的大事，語文教師如果能時(shí)刻牢記自己的責(zé)任，那么，語文教學(xué)就會(huì)在學(xué)生身上開出璀璨的花，結(jié)出豐碩的果。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇十一
摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學(xué)生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足，本文主要介紹了小學(xué)語文應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；吸引；快樂。
學(xué)習(xí)興趣是一種比較廣泛的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是在社會(huì)生活條件和教育的影響下，逐漸形成起來的。學(xué)生的好奇心和探究傾向，是一種潛在的力量，我們需要通過學(xué)習(xí)實(shí)踐使它激發(fā)出來，并保持一定程度的穩(wěn)定，只有這樣，學(xué)生才會(huì)以此來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)并從中得到滿足。
俗話說“良藥苦口”，很多人怕吃藥，為了解決這個(gè)問題，人們就在“藥”的表面裹上一層糖衣，于是吃藥便不再成為負(fù)擔(dān)?，F(xiàn)在有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事，出現(xiàn)這樣的情況原因很多，但關(guān)鍵是因?yàn)榻處煹慕逃虒W(xué)方法不得當(dāng)。經(jīng)常使用嚴(yán)格紀(jì)律來約束學(xué)生，使之在短時(shí)間內(nèi)聽從教師的指導(dǎo)，這種有如在強(qiáng)迫下進(jìn)行的被動(dòng)學(xué)習(xí)，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，既談不上積極，也談不上主動(dòng)，不可能收到良好的教學(xué)效果。我就想：“能否也將語文知識裹上糖衣，讓他們喜滋滋地吞下去，不也照樣達(dá)到預(yù)期的目的？”那么教學(xué)中如何令語文課趣味無窮，從而深深地吸引學(xué)生呢？這就需要教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品嘗到語文課的“趣味”。
一、志向激趣。
“志”就是有明確的學(xué)習(xí)目的，信心來自于志向，動(dòng)力產(chǎn)生于信心。平時(shí)教學(xué)中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學(xué)習(xí)目的，使他們明確自己的歷史責(zé)任，把自己的學(xué)習(xí)與個(gè)人前途、家庭利益、國家發(fā)展、民族命運(yùn)聯(lián)系起來，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如，讓學(xué)生了解許多有成就的名人都是由于學(xué)好了語文而走上了成材之路。懂得“事在人為”“有志者事竟成”的道理，讓他們明白只有學(xué)好語文才能學(xué)好其他各門功課，才能博學(xué)多才，全面發(fā)展，也才能成為一名對國家和社會(huì)有貢獻(xiàn)的杰出人才。
二、情感激趣。
營造情感氣氛是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一種重要手段，因?yàn)樗苷T發(fā)學(xué)生激動(dòng)愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。那么，怎樣來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說：“要努力以自己的人格來使教學(xué)有興趣?！彼^人格是指教師要熱愛自己的學(xué)生，要具備高度的事業(yè)心和責(zé)任感，要有激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)，也就是教師要用愛心、用真情、用本領(lǐng)來營造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的`笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優(yōu)雅的手勢滋潤學(xué)生的心田，撥動(dòng)他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。
三、語言激趣。
教師的語言有趣味，它首先應(yīng)該是準(zhǔn)確、清晰、精煉，其次還要生動(dòng)些、形象些、富于感情。那種枯燥的講解、干巴巴的說教、羅里羅嗦的重復(fù)、口頭語不斷的語言，只會(huì)使學(xué)生乏味膩煩，產(chǎn)生逆反心理或進(jìn)入“半睡眠”狀態(tài)，直接阻滯學(xué)生對知識的接受。例如講《鳥的天堂》一課，如果導(dǎo)入新課只說“現(xiàn)在學(xué)習(xí)巴金的散文《鳥的天堂》”就不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如果換成這樣的語言導(dǎo)入：“我國南海之濱的廣東，有聞名中外的風(fēng)景區(qū)——天馬河心的小島，一株五百年的古榕，獨(dú)木成林，濃蔭覆蓋著整個(gè)小島，林中棲居著成千上萬只鳥。那里是鳥的世界，鳥的天堂。巴金游覽后寫下了膾炙人口的散文《鳥的天堂》。文章對大榕樹和棲息在樹上的鳥，分別從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)方面做了精心的、栩栩如生的描繪，展現(xiàn)了鳥的天堂的優(yōu)美和情趣，使我們有一種歷歷在目，身臨其境的感覺。大家想不想學(xué)習(xí)這篇文章?。俊绷攘葦?shù)語，就可以撥動(dòng)學(xué)生求知的心弦，他們就會(huì)以愉悅的心境進(jìn)入閱讀和理解課文的教學(xué)之中。
四、繪畫激趣。
語文教材中有許多美麗的畫面，尤其是古詩，更有“詩中有畫，畫中有詩”之說。學(xué)習(xí)這樣的課文，不妨引進(jìn)繪畫手段，讓學(xué)生畫畫說說，體會(huì)思考與創(chuàng)造的樂趣。如古詩《村居》描繪的是早春二月鄉(xiāng)村田野的迷人景色和散學(xué)兒童競放風(fēng)箏的歡快場景。
當(dāng)然，激趣的方法還有很多，如錄像激趣、游戲激趣、競賽激趣、講故事激趣、謎語激趣等。不管采用什么方法，目的都是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，讓他們感受語文課的快樂。
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇十二
摘要：
實(shí)驗(yàn)和化學(xué)教學(xué)相輔相成。簡便易行、安全環(huán)保、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，能使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)熱情。有效地利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，不但能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察、勤于思考的習(xí)慣，而且能讓化學(xué)課堂充滿神奇的色彩。
關(guān)鍵詞：
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)；化學(xué)教學(xué)；好奇心。
趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以起到由淺入深的作用，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)方面的濃厚興趣和思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，通過趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生更好地掌握相關(guān)的化學(xué)知識。其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芤饘W(xué)生的注意。
注意是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。注意本身不是獨(dú)立的心理過程，它是伴隨著感覺、知覺、思維等存在的心理現(xiàn)象。教育家烏申斯基說：”注意是一個(gè)唯一的.門戶，外在世界的印象或者較為挨近神經(jīng)機(jī)體的狀況，才能在心理引起感覺來?！坝纱丝梢?，注意是一扇門，凡是外界進(jìn)入心靈的東西，都要通過注意才能認(rèn)識世界。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要引起學(xué)生的興趣，取得良好的效果，首先要引起學(xué)生的注意。心理學(xué)研究表明，刺激物的新異和變化容易引起人們的無意注意，刺激物的強(qiáng)度、刺激物之間的對比關(guān)系和差別都是引起無意注意的因素。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們可以將實(shí)驗(yàn)趣味化，用變化的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引起學(xué)生的注意，在引發(fā)學(xué)生的無意注意后，也要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊约霸u價(jià)方式來促進(jìn)學(xué)生的有意注意，以維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉拘褜W(xué)生的好奇心。
初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種”短暫“的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。顯然，只利用書上原有的實(shí)驗(yàn)，沒有創(chuàng)新，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要喚醒學(xué)生的好奇心，就需要將實(shí)驗(yàn)趣味化，做到”源于教材，服務(wù)于教材，現(xiàn)象課本外，原理課本中“.
三、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的思維。
在課堂教學(xué)中適時(shí)引入趣味實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生注意力的控制，從而使其能全神貫注、專心致志地投入學(xué)習(xí)，也有利于攻克教學(xué)上的難點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)”堿及其性質(zhì)“這一節(jié)時(shí)，如何理解氫氧化鈉溶液與二氧化碳發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)及其反應(yīng)后的產(chǎn)物是教學(xué)的難點(diǎn)?？梢栽O(shè)計(jì)以下實(shí)驗(yàn)：用錐形瓶事先收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，錐形瓶口塞一單孔橡皮塞，孔中裝一導(dǎo)管，導(dǎo)管下端扎一個(gè)沒有充氣的氣球，橡皮塞上插上兩只針筒，一只盛放氫氧化鈉溶液，一只盛放稀鹽酸。先向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的氫氧化鈉溶液，小氣球變大。再向錐形瓶內(nèi)慢慢注入一定量的稀鹽酸，小氣球變癟。利用錐形瓶內(nèi)外氣體壓強(qiáng)差引起小氣球的變化來判斷反應(yīng)的發(fā)生。向錐形瓶中加入濃氫氧化鈉溶液，氣球逐漸膨脹，有兩種可能：一是二氧化碳與氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)。二是二氧化碳只是溶解在了氫氧化鈉溶液中，或與氫氧化鈉中的水發(fā)生了反應(yīng)，生成了碳酸。向燒瓶內(nèi)液體中滴加稀鹽酸，液體中有大量氣泡產(chǎn)生，氣球逐漸變癟，這就說明液體中含有碳酸鹽，也就證明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)有碳酸鹽（碳酸鈉）生成，從而突破難點(diǎn)。
總之，在化學(xué)課堂中，我們可以充分利用趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)帶到課堂上。在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹鼻榫?,啟發(fā)學(xué)生積極地觀察、思考，組織和調(diào)控課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的開展和課堂教學(xué)效率的提高，從而讓我們的化學(xué)課堂變得生動(dòng)、有趣，充滿神奇的色彩。
參考文獻(xiàn)：
李遠(yuǎn)蓉.化學(xué)教學(xué)藝術(shù)論[m].重慶:西南師范大學(xué)出版社,.
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇十三
（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第五師八十七團(tuán)學(xué)校）。
一、針對不同課文，采用情感激勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
蘇霍姆林斯基說：“教師的情緒渲染是講授的素養(yǎng)之一，它在極大程度上決定著學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的價(jià)值，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來疲勞?！睘榱耸购⒆觽兏鼝蹖W(xué)、樂學(xué)語文，語文課上，我常常采用情感性的激勵(lì)語言，使學(xué)生感受到語言的魅力、語文的魅力。
學(xué)習(xí)畢淑敏的《提醒幸?！窌r(shí)，我激勵(lì)學(xué)生：“親愛的同學(xué)們，一個(gè)削好的蘋果，一杯熱騰騰的茶，一件千針萬線織就的毛衣……無不告訴你們：你們生活在幸福中。請大家多去感受感受這些幸福吧，因?yàn)槟闶切腋５?，我也是幸福的。?/p>
每次上語文課，我都愛針對課文適時(shí)說出激勵(lì)性的話――或激情四射，或慷慨激昂，或沉痛哀婉，或欣喜若狂……使學(xué)生和我共同沉醉于語文世界，共同徜徉于語文課堂，達(dá)到教學(xué)融合為一的效果。因而，孩子們特別愛上語文課，特別愛學(xué)語文，他們說：“我們愛上語文課，()一上語文課，就愛激動(dòng)，愛投入。上語文課真是一種享受?！?/p>
二、設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下成就自我。
我愛把語文課上成辯論課、仿寫課、演講課、賽詩課、朗誦課、小品表演課、成語接龍課、焦點(diǎn)訪談?wù)n、開心辭典課使語文課課課有新意，使學(xué)生深感大語文的無限魅力。
為了把語文進(jìn)行到底，辯論課上，我說：“兩方隊(duì)員都已摩拳擦掌準(zhǔn)備開戰(zhàn)，讓我們用最熱烈的掌聲祝賀他們，祝賀他們大顯身手來挑戰(zhàn)，唇槍舌劍練口才。”
“開心辭典”形式課上，我說：“語文也瘋狂。今天，我們來瘋狂地上一節(jié)課。希望大家互不相讓，試一試，比一比，看誰賽過誰。”
諸如此類的語言特別適合中學(xué)生心理，很易點(diǎn)燃他們的希望之火。于是，一堂堂語文課就這樣在激勵(lì)下，開心、愉悅、熱鬧地度過。
三、針對學(xué)生年齡、性別特征，適時(shí)激勵(lì)。
剛教七年級時(shí)，面對這些天真可愛的孩子，我愛用“看誰最聰明”“看誰最膽大”“看誰得第一”等語言來激勵(lì)他們的上進(jìn)心；八年級時(shí)，我愛用“老師相信你能行”“動(dòng)動(dòng)腦筋就成功”“說得真好”“太精彩了”等語言來點(diǎn)燃他們求知的火花；九年級時(shí)，我常用“再想一想，肯定會(huì)更好”“你的表現(xiàn)真令老師吃驚”“大家看看，他多棒呀”等語言來激勵(lì)他們百尺竿頭，更進(jìn)一步。
四、針對不同學(xué)生的不同表現(xiàn)，運(yùn)用不同的激勵(lì)語言。
平時(shí)小測驗(yàn)，對考得最好的學(xué)生，我說：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。某某同學(xué)憑自己的刻苦好學(xué)奪得了第一名的好成績，讓我們用掌聲向他致敬?！睂τ谟羞M(jìn)步的`同學(xué)，我說：“我同樣要高聲贊美這些同學(xué)，因?yàn)樗麄兂晒Φ剡~進(jìn)了一大步，老師相信，今后，他們會(huì)有更優(yōu)異的表現(xiàn)，讓我們?yōu)樗麄兊倪M(jìn)步喝彩?！睂τ诳嫉貌焕硐氲膶W(xué)生，我也絕不嘲笑、諷刺，而是說：“有個(gè)別學(xué)生沒考好，老師相信他們一定會(huì)很難過。我要說，莫斯科不相信眼淚，跌倒了，爬起來，擦干淚，才是真正的好漢?！边@些激勵(lì)性的話總是產(chǎn)生強(qiáng)烈的效應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了。
課堂上，回答問題很全面、很精彩的學(xué)生，我會(huì)不由自主地說：“他說得多好呀，真令我們大開眼界?！睂τ诨卮鸪霈F(xiàn)偏差的學(xué)生，我則說：“雖然這位同學(xué)回答得不夠準(zhǔn)確，但是他敢于第一個(gè)上臺發(fā)言，第一個(gè)敢吃螃蟹的人是最勇敢的人，讓我們?yōu)樗挠赂夜恼啤！?/p>
這些極富感召力的話，很容易激發(fā)起學(xué)生的求知心，使他們自覺、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。
“興趣是最好的老師。”在這種興趣的驅(qū)使下，學(xué)生上了一堂又一堂成功的語文課，取得了一次又一次優(yōu)異的成績。學(xué)生說上我的語文課是一種享受，而我則要說：“同學(xué)們，給你們上語文課，對我來說，真是一種享受?！?/p>
激發(fā)學(xué)生寫作熱情篇十四
現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)概念的源泉。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和他們現(xiàn)實(shí)的生活有著密切的聯(lián)系?？梢哉f學(xué)生的生活中到處都有數(shù)學(xué)。每天接觸的各種事情都會(huì)和數(shù)、量、形有關(guān)。比如，他們在說到自己的年齡時(shí)就要涉及到數(shù)；和別人進(jìn)行比身高時(shí)，實(shí)際就是量的比較；學(xué)生在生活中還會(huì)遇到各種各樣的問題，需要運(yùn)用數(shù)學(xué)加以解決。所以生活中的很多問題都可以變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。
另一方面，從數(shù)學(xué)知識本身的特點(diǎn)看，很多抽象的數(shù)學(xué)概念，如果不借助于具體的事物，學(xué)生是很難理解的，現(xiàn)實(shí)生活為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了通向抽象數(shù)學(xué)知識的橋梁。如學(xué)生到商店購物時(shí)，會(huì)計(jì)算錢物的多少，這樣抽象的加減運(yùn)算在現(xiàn)實(shí)生活中得到了運(yùn)用，同時(shí)也幫助學(xué)生理解這些抽象的數(shù)學(xué)問題。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，就完全能夠使這些生活經(jīng)驗(yàn)和這些抽象數(shù)學(xué)概念建立在學(xué)生熟悉的'生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。
二、創(chuàng)建精彩的情景。
數(shù)學(xué)課和其他文化課一樣，首先要培養(yǎng)人們對它的積極態(tài)度，所以教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)有意識地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，特別是在課上的引入階段，這種聯(lián)系能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)開始就切實(shí)的感受到將要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或?qū)W習(xí)價(jià)值的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，如果這種聯(lián)系并不局限于課的引入，而盡可能的延伸到課的其他部分，這無疑有助于學(xué)生正確的認(rèn)識數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)和使用數(shù)學(xué)。教師的自然導(dǎo)入使學(xué)生帶著歡樂，求知好學(xué)的心態(tài)進(jìn)入學(xué)境。學(xué)生也可以全情的投入到思考中去。教師就能夠以利用學(xué)生的已知去引發(fā)他們的潛知或不知。
三、讓學(xué)生在操作與探索中學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生操作、擺弄具體的事物，并促使其將具體的動(dòng)作內(nèi)化于頭腦中，是發(fā)展學(xué)生思維的一種途徑。在動(dòng)作基礎(chǔ)上建立起來的數(shù)學(xué)知識，是真正符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的，和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識，也是最可靠的知識。
教師在實(shí)踐中可以多設(shè)計(jì)一些操作性活動(dòng)，同時(shí)還要把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變成學(xué)生自己主動(dòng)探索的過程，讓學(xué)生自己去探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系和規(guī)律，自己獲取數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師“教”的作用，其實(shí)并不在于給學(xué)生一個(gè)知識上的結(jié)果，而在于為他們提供一個(gè)學(xué)習(xí)的環(huán)境：和材料相互作用的環(huán)境；和同學(xué)相互作用的環(huán)境。當(dāng)然，教師自己也是環(huán)境的一部分，可以和學(xué)生交往，但必須是在學(xué)生的水平上和他們進(jìn)行平等的相互作用。也只有在這種相互作用中，學(xué)生才能獲得主動(dòng)的發(fā)展。
自覺的發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)造，使熟悉的事物或簡單的例證帶給學(xué)生以樂趣，偉大的數(shù)學(xué)思考常常就在簡單的事例活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。課堂的教學(xué)離不開學(xué)生，更不能遠(yuǎn)離生活。從熟悉的生活中提煉數(shù)學(xué)問題，學(xué)生們會(huì)感覺到自己在課堂中的成長，會(huì)體會(huì)到成功給予他的快樂，通往成功的學(xué)習(xí)方法，將幫助他開始另一次成功的旅途，還會(huì)體會(huì)到過程與方法比結(jié)論更重要，通過做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、問數(shù)學(xué)，學(xué)生會(huì)愛上數(shù)學(xué)。
四、從多個(gè)角度來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)，以保持和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。上課時(shí)教。
師可以采用多種教學(xué)方式，穿插多種教學(xué)任務(wù)（如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等）。另外，教師的親切話語、熱情鼓勵(lì)、信任目光也有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和意識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
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