總結(jié)可以讓我們更加明確自己的優(yōu)勢和不足，從而做出更好的決策。分析和總結(jié)自己的優(yōu)點和不足，為寫一篇完美總結(jié)提供更深入的思考和素材。以下是一些團隊總結(jié)的經(jīng)驗和教訓，希望對大家有所幫助。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇一
摘要：初中物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，加強實驗探究教學，可以激勵學生學習物理的積極性，促進學生之間的交流溝通，培養(yǎng)學生的合作意識、合作技能。
物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，初中物理在初中教學中處于重要的學科地位，如何全面實施素質(zhì)教育呢？我認為，應該加大實驗探究教學的力度，追求實驗探究教學的優(yōu)化，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、分析概括能力等多種能力?！皩嶒灲虒W應擺在物理教學中的首要地位”已成為廣大物理教師的共識。如何來加大實驗教學力度，改進實驗探究教學方式，提高實驗探究教學效果，以推進物理素質(zhì)教育，達到教育的不斷創(chuàng)新，我認為可以從以下幾點入手。
一、直觀演示，激趣導學。
物理演示實驗具有鮮明直觀、形象真實、生動有趣的特點，能為學生在形成科學的物理概念、得出正確的物理規(guī)律前，營造出活生生的物理情景，演示實驗要注意增強演示的可見度和清晰度，用探究猜想來激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和注意力更為有效。因此，物理教師要盡一切可能，在課堂上為學生展現(xiàn)出豐富多采的物理現(xiàn)象和活生生的物理情景。教師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話、一幅插圖、一道習題也可以運用現(xiàn)代教育思想、利用現(xiàn)代化教學手段優(yōu)化整合后搬上“講臺”，進行直觀演示，因地制宜地選擇演示的形式。例如：利用雞蛋就可以方便地做很多實驗：做壓強的實驗，做大氣壓實驗，做物體的浮沉實驗，做慣性實驗，等等。雞蛋很容易找到，若引導學生利用雞蛋做實驗，既可說明物理道理，又可提高學生學習物理的興趣。這一做法迎合了新課標，提高了學習興趣和學習效率，加強了物理實驗探究教學內(nèi)容的人文性和藝術(shù)性。
二、科學探究，合作促學。
科學探究，合作促學值得關(guān)切。要提高學生分組實驗的教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和實驗操作技能，必須使學生真正進入角色，手、眼、腦并用地進行有目的的探索活動。課堂教學的目的不在于教師完成某種過程，而在于通過某種活動促使學生在行為上發(fā)生某些重要的變化，如在學生身上引起的認識上、理解上、技能上、態(tài)度上的變化。如果學生主動參與教學，在教師的積極指導下通過小組合作，利用小組間良好的合作氛圍來獲得物理知識，則會印象更加深刻，并增強他們的學習動機。教師要充分展示知識的發(fā)生和發(fā)展過程，留出充分的時間和空間，引導學生通過質(zhì)疑、討論等小組活動去理解知識，靈活地應用知識，創(chuàng)造性地思考學習過程中遇到的各種問題。凡技能性探究訓練可以將思考性問題展開，利用小組協(xié)作并通過具體的動手操作才能深刻領(lǐng)會。加強教師與小組間的無限溝通，及時反饋探究信息，發(fā)現(xiàn)問題及時補救。通過小組合作并交流探究過程的收獲，既可以強化學生對探究過程的體驗，同時通過發(fā)展式的表揚提高自我認識水平，增強自信心。也可以鞏固他們對知識技能的掌握，訓練學生的表述能力，同時培養(yǎng)學生實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度。
物理新課標要求盡量放開學生手腳，引導學生動手動腦去學、去做，同時培養(yǎng)學生創(chuàng)造發(fā)明的意識。可以大膽地說，不定期地開放實驗室，給學生創(chuàng)造更多的動手探究機會，是提高物理學習興趣和學習質(zhì)量的重要舉措，也應該是教師熱衷的'培優(yōu)輔差極為有效的措施之一。有的學生不滿足于課堂上所看到的演示實驗或書本上所接觸到的各種實驗探究，表現(xiàn)出較強的求知欲和動手能力，各種奇異想法都想付諸實驗探究一番，并通過自己的動手實驗探究，得出自己感興趣的結(jié)論；有的學生動手能力不強，在實驗中“笨手笨腳”，因怕周圍的同學譏笑，往往處于旁觀者的地位，想自己試著做實驗，又缺少勇氣。開放實驗室既可以給學生施展身手、創(chuàng)造動手的機會，又可以為動手能力較差的同學提供鍛煉自己，提高實驗能力的場所。學生在這種環(huán)境下，做些自己設(shè)計的小實驗，將能極大地增進學習物理的興趣，有益于他們動手能力的增強，有利于他們創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
綜上所述，要充分發(fā)揮實驗探究在物理教學中的作用，使教學更加生動、具體、變化多樣，內(nèi)容豐富充實。就必須在物理教學中加大實驗探究教學的力度，體現(xiàn)“以人為本”“注重學生個性發(fā)展”等理念，并且讓學生多經(jīng)歷猜想、假設(shè)、實驗驗證、搜集證據(jù)、分析論證等科學探究的基本過程，達到“學中做和做中學的和諧統(tǒng)一”。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇二
“好的開始就是成功的一半”。
如果說問題是探索的材料，那么懸念便是促使探索的動力與“調(diào)味劑”。
教師不但要提出可供學生思考的問題，更應該在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)懸念情境，設(shè)置教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需要的“不平衡”，激發(fā)學生主動探究的興趣。
例如，在教學“年、月、日”時，我是這樣引入的：“同學們喜歡過生日嗎?”學生們都高興地回答：“喜歡!”接著又提問了幾個學生：“你幾歲了?過了幾個生日?”學生依次回答后，我說：“同學們，一般一個人有幾歲，就會過幾個生日，可是小強滿12歲的時候，只過了3個生日，這是為什么呢?你們想不想知道其中的秘密?”學生們聽了，個個情緒高漲，一種強烈的求知欲望油然而生。
這時，老師抓住學生迫切求知的心情，及時地導入新課，學生的學習熱情就會貫穿整節(jié)課的始終。
一個恰當而耐人尋味的問題也可激起學生思維的浪花。
因此，教學中要結(jié)合教學內(nèi)容精心設(shè)計問題來吸引學生的注意力，誘發(fā)學生的求知興趣。
二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事式問題情境，喚醒學生的學習興趣。
“教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”我認為這正是教學的本質(zhì)所在。
我在數(shù)學教學中適當?shù)亟o學生營造一個故事情境，不僅可以吸引學生的注意力，使學生在不知不覺中獲得知識，并能喚醒學生的學習興趣。
例如在教“等差數(shù)列求和公式”時，我先講了一個數(shù)學小故事：德國的數(shù)學家高斯讀小學時，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+......+100=?老師剛讀完題目，高斯就寫出了答案：5050，其他同學還在一個數(shù)一個數(shù)的挨個相加呢。
高斯是用什么方法做得這么快呢?這時學生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強烈的探究反響。
我再點明課題：這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法——倒序相加法。
通過這個有趣的故事，極大地提高了學生學習數(shù)學的興趣，主觀能動性得到很大的發(fā)揮，促使學生積極思考問題，思維處于活躍狀態(tài)，創(chuàng)造潛能得以發(fā)展。
這樣的問題情境，引起了學生的興趣與思考，喚醒了學生強烈的求知欲，提升了學習數(shù)學可持續(xù)發(fā)展能力，使學生享受到了學習數(shù)學知識的快樂，從而真正提高了課堂教學的有效性，實現(xiàn)了數(shù)學學習的長效性。
“疑是思之始，學之端。
”愛因斯坦曾說過，提出問題比解決問題更重要。
小學生雖然想象豐富，但知識經(jīng)驗缺乏，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力還不高，提出的問題較難抓住事物的本質(zhì)，因此教師要根據(jù)教學的具體情況，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學生質(zhì)疑的心理障礙，引起學生對問題的好奇感，盡可能提供質(zhì)疑的契機，教給質(zhì)疑的方法。
如抓住知識的重點、難點、關(guān)鍵點、新舊知識的契合點質(zhì)疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方質(zhì)疑，提出自己的獨特見解等等，引導學生學會質(zhì)疑，大膽質(zhì)疑，使“有疑——釋疑”的教學過程成為學生自主參與、主動探究的知識過程，從而培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，促使學生掌握自主學習方法。
教學“三角形的認識”一課，新授課結(jié)束后，教師誘導學生對今天所學的知識產(chǎn)生懷疑，啟發(fā)提出問題，很快就有兩位學生分別提出：“是不是任意三條線段都能圍成三角形?”;“我認為三角形還可以按邊的特點來分類。
”對于這兩位同學大膽質(zhì)疑和新奇的想法，教師先引導學生分別用兩組兩根之和小于第三根，兩根之和等于第三根的小棒擺三角形，結(jié)果可想而知，從而得出：“三角形任意兩邊之和大于第三邊”。
這一質(zhì)疑不但開闊了同學們的思維，而且為后面繼續(xù)學習做了知識的鋪墊。
對于第二個問題，由于是下節(jié)課要研究的內(nèi)容，教師在肯定這位同學積極動腦、富于創(chuàng)新求異的精神后，將此問題作為本節(jié)課留下的思考作業(yè)，在學生心里設(shè)置了懸念，極大地調(diào)動了學生主動參與的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。
疑是學的需要，疑是思的源泉，是創(chuàng)的基石。
“沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造”。
教學中，把數(shù)學知識通過真實、富有挑戰(zhàn)性的問題情境呈現(xiàn)出來，易于使學生產(chǎn)生探索的欲望及各種個性化的理解體驗。
當學生解決問題的策略出現(xiàn)差異后，教師就可以引導學生對此進行分析比較，讓他們在充分討論、相互交流的過程中找到優(yōu)化的方法，嘗到了學習的甜頭，激起學生主動學習的興趣。
教育是什么?雅斯貝爾斯在《什么是教育》一書中指出：教育是人的靈魂的教育，而非理性知識和認識的堆積。
教育本身意味著，一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。
如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不能成為其教育。
教學中教師應把學生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成是重要的教學資源，尊重兒童生活，發(fā)掘“童心”、“童趣”的教學價值(《為了中華民族的復興、為了每位學生的發(fā)展》華東師范大學出版社)。
因此，教師在課堂教學中要多注重開放性訓練，讓課堂活起來，從而充分地展示學生的聰明才智。
五、創(chuàng)設(shè)猜想式的問題情境，提高學生學習的興趣。
猜想是一種直覺，這種直覺思維是指未經(jīng)逐步分析，迅速對問題的答案作出合理猜測、設(shè)想或突然頓悟的思維。
直覺思維是點燃創(chuàng)造思維的火花，對于創(chuàng)造思維的產(chǎn)生和發(fā)展起著極其重要的作用。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇三
“興趣是最好的老師。”“沒有興趣的學習，無異是一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！睌?shù)學的教學內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學生對數(shù)學的學習興趣。作為教師，要善于誘發(fā)學生的學習興趣。所以，我在教學生認數(shù)和數(shù)數(shù)時，經(jīng)常利用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學生的興趣。如：為了讓學生記住數(shù)字1-9的字形，我教學生背誦順口溜“1像鉛筆，2像小鴨，3像耳朵，4像小旗，5像秤鉤，6像勺子，7像鐮刀，8像葫蘆，9像豆芽”，從而幫助學生記住字形。通過這樣的教學，激發(fā)了學生對數(shù)學的學習興趣。
低年級的學生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強，對新鮮的事物比較敏感。在教學過程中，我采用直觀教具、電化教學及操作學具等手段來激發(fā)學生的學習興趣。如：教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的應用題”時，我讓學生先擺10個正方形，然后在下面擺6個三角形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把正方形和三角形一個對著一個地擺。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€？正方形比三角形多幾個？”再啟發(fā)學生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個正方形？從而使學生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學習新知識做好鋪墊。
二、利用數(shù)學游戲來激發(fā)學習興趣。
我在教小學低年級的學生時，選擇一些符合教學內(nèi)容的游戲來激發(fā)學生的學習興趣，使學生能在輕松、愉快的氣氛中鞏固己學到的數(shù)學知識。如：復習“小數(shù)的減法”時，可讓學生做游戲活動，教師一手拿著人民幣，一手拿著所購買的物品的單價，讓學生算出要找回的錢，并寫在練習本上，這樣就促使學生進一步鞏固己學到的知識。
采用啟發(fā)式教學來調(diào)動學生的學習積極性。
低年級學生自我控制的能力較差，注意力不能持久。根據(jù)這一特點，我在教學過程中及時、巧妙地提出一些富有啟發(fā)性的問題，讓學生進行思考回答，從而集中學生注意力。同時，對學生準確回答的問題加以肯定，對回答問題不對的學生給予啟發(fā)引導并加以鼓勵，從而調(diào)動了他們的學習積極性。
四、采用靈活多變的教學方式來激發(fā)興趣。
低年級學生容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒，在教學中我采用靈活多變的形式、方法進行教學，給學生以新鮮感，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。如：通過講故事、提問題或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數(shù)學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等多種方法進行教學。這樣，可大大激發(fā)學生的求知欲，從而提高學生學習數(shù)學的興趣，并保證數(shù)學教學的順利進行。
（作者單位：734000甘肅省張掖市甘州區(qū)黨寨鎮(zhèn)廿里堡學校）。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇四
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質(zhì)教育論叢(上)，10月1日出版。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇五
興趣是學習的動力，學生對某門學科充滿了興趣，他就會自主地去學習，去探索，從而取得顯著的學習效果。反之，就會被動地學習，事倍功半。在初中階段，由于目前地理學科與中考升學無緣，導致很多學生、家長甚至部分老師把地理學科看作是“副科”，覺得可學可不學，從而也導致了部分地理教師妄自菲薄，失去了教學的熱情，最終又使得很多學生對地理學科更加感到無趣、厭倦。這樣，也就談不上地理教學質(zhì)量的提高了。
為了提高地理教學的效果和質(zhì)量，就必須想方設(shè)法地讓廣大學生對地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，讓他們有強烈的求知欲，從而積極主動地進行學習。激發(fā)學生學習地理的興趣，方法途徑是多種多樣的，其中，地理課堂教學是重要的途徑之一。那么，如何在地理課堂教學中激發(fā)學生的.學習興趣呢？我認為可以從以下幾個方面入手。
1巧妙導入新課。
俗話說：“良好的開端便是成功的一半”，在地理課堂教學中，如果教師的新課導入能吸引學生，那么，學生就會精力集中，產(chǎn)生強烈的求知欲。
1.1歌曲導入。
在初中地理教學中，有不少內(nèi)容可以用歌曲導入新課。比如，在學習“長江”一節(jié)時，教師可利用“長江之歌”這首歌曲引入新課，可采用錄音、教師唱或?qū)W生唱等形式進行。通過歌曲，讓學生感受到作者對長江的無限贊美之情。從而營造出輕松愉快的教學氛圍，并激發(fā)學生了解“中國第一大河――長江”的欲望。
再比如，在學習我國“季風氣候顯著”一節(jié)內(nèi)容時，教師可用“黃土高坡”這首歌曲中的幾句歌詞引入新課：“我家住在黃土高坡，大風從坡上刮過，不管是西北風，還是東南風，都是我的歌，我的歌……”。通過歌曲，學生便會產(chǎn)生疑問：“為什么黃土高原一帶吹的是西北風和東南風？(地理教學論文)它們分別出現(xiàn)在什么季節(jié)？”這樣，教師就可以自然地引入到“季風”這一內(nèi)容上，而且同學們也會對即將學習的內(nèi)容充滿興趣，從而注意力高度集中。
1.2謎語導入。
在初一年級新生入學后，他們即將學習地理這一學科。為了讓同學們對地理學科產(chǎn)生興趣，教師在進行第一章“地球”的教學時，可先讓同學們猜謎語：“上一半、下一半，中間有線看不見，兩頭冷、中間熱，一天一夜轉(zhuǎn)一圈?！庇械耐瑢W可能猜得出是“地球”，這樣就自然導入新課。通過謎語，激起學生學習地理的興趣。
又比如，在教學我國“34個省級行政區(qū)”時，可先讓學生猜幾個省級行政單位的名稱：“船出長江口”、“碧波萬傾”、“寶地”、“銀河渡口”等，這些謎語，大部分同學可能猜不出來，這時，教師不必忙著說出答案，而是要求同學們認真聽課后再回答，這樣，同學們便會帶著迫不急待的心情，投入到教學之中。
1.3聯(lián)系生活，設(shè)問導入。
在地理教學中，設(shè)問導入新課是常用的方法之一。為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，教師可根據(jù)教學內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，設(shè)計問題，引入新課。比如，在學習“新疆”一節(jié)時，教師可這樣設(shè)問：“當你走在大街上，看到賣烤羊肉串或賣葡萄干時，你會想到什么地方？”絕大部分同學都會回答“新疆”，教師可接著問：“說到新疆，你會聯(lián)想到什么”？同學們可能會各抒己見，如“新疆的哈密瓜、歌舞、沙漠、綠洲……”等，在同學們產(chǎn)生濃厚興趣的同時導入到新課。
再比如，在了解“東南亞”一節(jié)內(nèi)容時，教師可聯(lián)系生活實際設(shè)問：“隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，人民生活水平的不斷提高，目前出國旅游的中國居民也越來越多。就連我們身邊也有不少居民出境旅游了。同學們是否知道，我國居民出境旅游的熱點地方是哪里？”問題提出后，會有不少同學回答“新馬泰”。這時，教師可引導學生讀“世界政區(qū)圖”，在圖上明確新加坡、馬來西亞、泰國在世界所處的位置――東南亞，從而導入新課。
2設(shè)置懸疑。
當我們在觀看電視連續(xù)劇時，往往在最精彩、最懸念叢生的時候，故事就暫告一段落，讓人興趣大增，老在猜測之后的情節(jié)。在初中地理課堂教學中，也可以采用設(shè)置懸疑的方法來激發(fā)學生的學習興趣。比如，在“東南亞”一節(jié)中，第一課時了解東南亞的自然狀況，第二課時了解東南亞的人文特點。在第一課時結(jié)束時，教師可這樣設(shè)置懸疑：“假如你準備到東南亞去旅游，你會擔心有語言障礙嗎？這個問題下節(jié)課我們再進行探討”。這樣設(shè)置一個懸疑，既可激發(fā)學生的興趣，又可促使他們自主地去進行學習、了解。
3教學中穿插詩歌、諺語、民謠。
地理學科涉及的內(nèi)容比較廣泛，教師可根據(jù)教學內(nèi)容采用不同的方法進行教學。比如，在“西北地區(qū)”一節(jié)的教學中，教師可穿插古詩：“敕勒川，陰山下……，天蒼蒼，野茫茫，風吹風低見牛羊”。以此詩來把內(nèi)蒙古草原的過去和現(xiàn)在進行對比，既可讓學生了解到內(nèi)蒙古草原的變化，以及樹立相應的環(huán)境意識，又可激發(fā)學生的興趣。
又比如，在“新疆”一節(jié)的教學中，當了解到新疆的“溫帶大陸性氣候”時，可用諺語：“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明新疆氣溫日較差大的特點。再比如，在學習“青藏地區(qū)的交通變化”一節(jié)時，為了讓學生了解青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，可穿插當時當?shù)亓鱾鞯拿裰{來說明：“姑娘出嫁遠方，馬道又遠又長，翻過三座大山，淌過三條大江，走了三十三天喲，才到新郎帳房?！边@首民謠的引用，既可以生動地形容青藏地區(qū)解放前落后的交通狀況，還可以激起學生的學習興趣。
4積極運用多媒體輔助教學。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，運用多媒體輔助教學已成為當前教育發(fā)展的必然趨勢。在初中地理教學中，多媒體的運用，不僅可以把抽象的地理事物，通過音像形象直觀的表現(xiàn)出來，還能開闊學生的眼界，豐富學生的知識，更重要的是能激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性、主動性，從而收到好的教學效果。
例如，在講解“地震、火山、泥石流”等地質(zhì)災害時，如果運用多媒體手段把這些自然災害發(fā)生時的狀況展示出來，便會讓學生更容易理解、掌握。再比如，進行“東南亞”一節(jié)的教學時，教師可運用多媒體技術(shù)展示東南亞的自然風光、物產(chǎn)、人文景觀等內(nèi)容，讓學生能夠身臨其境般地感受到異國的風土人情。這樣，既可讓學生容易理解所學知識，更能激發(fā)學生的求知欲?？傊?，在初中地理課堂教學中，教師可根據(jù)學校實際情況，在條件許可的基礎(chǔ)上，積極地運用多媒體手段輔助教學。
在初中地理課堂教學中，激發(fā)學生學習興趣的方法是多種多樣的。作為一名地理教師，要勤奮好學，博覽群書，刻苦鉆研，全面提高自身的素質(zhì)。并能在地理教學中，根據(jù)教學內(nèi)容，學生狀況，自身素質(zhì)以及學校實際等情況，不斷探索、實踐，尋求最能激發(fā)學生學習興趣的方法，讓同學們滿懷求知欲，在輕松愉快的氛圍中進行有效地學習。
【參考文獻】。
人教版八年級地理教科書下冊《青藏地區(qū)》。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇六
初中學生有強烈的求知欲，模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都在潛移默化地影響著學生。因此教師必須苦練基本功，能寫一手漂亮的粉筆字，能畫出線條流暢的簡筆畫，能講一口流利的普通話，語言幽默風趣，教態(tài)自然大方，用自己的個人魅力打動學生，讓學生敬佩你，而教師基本功是教師魅力的重要體現(xiàn)。
2用成功的體驗，堅定學生的信心和意志。
在初中物理教學中，成功意味著學生在學習上獲得進步和好評。因此，教師的表揚與肯定顯得格外重要，尤其是對那些學習困難學生，一次好成績的取得，教師的一句表揚和贊賞，甚或是一種信任的目光，都會給他們以無窮的力量，使他們興奮不已。教師對學生的評價應關(guān)注學生的發(fā)展，體現(xiàn)學生主體，尊重學生的個體差異。教師不僅要鼓勵成績優(yōu)秀的學生更上一層樓，而且更要注重發(fā)展后進生的潛在能力，幫助學生建立“我可以學好”和“我能學得更好”的信心。教師應盡可能地給他們提供成功的機會，充分信任、尊重、愛護他們，善于發(fā)現(xiàn)，善于引導，對他們的點滴進步及時給予表揚和鼓勵，以堅定他們克服困難的自信心。
3在教學過程中設(shè)計有趣的實驗。
在教學過程中，教師可以演示一些有趣新奇的物理實驗，激發(fā)學生學習物理的興趣。如在《磁場》教學中的立體磁場磁感線，那一根根美妙的曲線就像是用手畫上去的，學生驚嘆不已。再如在《流速和壓強》教學過程中，用一根長長的軟管甩動可吸起很多碎紙屑，碎紙屑飄向空中的實驗過程中學生鴉雀無聲，學生說就像天女散花一樣，然后我便取名“天女散花”。這種采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。
1、瞬時評價，捕捉學生的閃光點。
激勵性評價要面向全體學生，在課堂教學中，針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力等進行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認學生個體的差異性，包括個性、氣質(zhì)、特點、學習水平，注意學生個體自身的發(fā)展，這樣有利于學生反思并且及時地調(diào)整學習狀態(tài)，不斷進步，獲得發(fā)展。
2、多角度評價。
每個中學生都希望得到教師和同學的激勵，特別是學習成績較差的同學，對激勵的渴望更甚。在實施激勵性口頭評價時，要用發(fā)展的觀點、以發(fā)展的眼光去評價學生，對學生學習的任何一個方面的進步，無論其現(xiàn)狀何等不理想、離教育目標有多遠，都應該通過評價加以肯定，鼓勵學生不斷進步、不斷發(fā)展。
5及時關(guān)注我國科技界的重大事件。
教師應該廣泛收集物理學科的最新成果，如福島地震中核輻射的危害、超導技術(shù)納米材料的應用、超大規(guī)模集成電路的設(shè)計測試封裝、北京奧運會“鳥巢”體育館的建設(shè)等，充分說明科學技術(shù)的進步推動了社會的發(fā)展，而科學技術(shù)的進步離不開物理知識，使學生感受到學好物理的重要性，從而增強學生的民族自豪感和自信心。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇七
導向，同時要求教師激發(fā)學生求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的課堂教學。語文課要煥發(fā)生命活力，就要讓學生在課堂上多種渠道激發(fā)學生學會學習。
一、創(chuàng)設(shè)生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習。
“興趣是最好的老師”。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養(yǎng)。如在教學《灰椋鳥》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導入新課時，我采用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門。
二、調(diào)動學生的多種感官，讓學生全面展現(xiàn)自我。
教學活動是師生的雙邊活動。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導學生，點撥學生的思路，學生要通過自己的活動，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學生。沒有學生積極參與的課堂教學，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學家認為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態(tài)中?！比缭诮虒W《水》一課時，揭示課題后，我先讓學生圍繞課題提出問題，然后讓學生帶著問題自學課文，把找到的問題答案用直線劃出，不明白的地方用問號標出。自學時要求學生做到邊讀邊想邊動手。通過這樣動手、動口、動腦訓練學生，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學習中掌握知識，形成技能。因此，課堂教學中只有充分調(diào)動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習，才能激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的參與率，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習。
在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的'自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《海倫.凱勒》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、勤奮、認真地學習，才能學到真本領(lǐng)?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是海倫.凱勒如果心態(tài)不好，就沒有的后來成就。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的名人故事。最后，我在學生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。
四、以朗讀為平臺，讓課堂教學“活”起來。
小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫讀后感等，以發(fā)掘每個學生的智慧潛能，發(fā)揮學生的一技之長。在朗讀過程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《灰椋鳥》一課時，讓學生在閱讀中抓重點，引導學生對各種鳥的語言進行反復誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和壯觀場面。同時，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現(xiàn)了對課文內(nèi)容的理解。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品評中進一步得到升華。
五、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅。
教師應該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學生的“美”的眼睛，留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當?shù)呐u往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學習的主動性就會大大削弱，當然對語文學習也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如何有效提高弱勢群體的學習積極性呢？我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經(jīng)常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然后逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對于學困生我還經(jīng)常作出一些激勵性的評價。例如：“其實你很聰明，只要多一些努力，你一定會學得很棒?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。
總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，把學習的權(quán)利還給學生，多種渠道激發(fā)學生學會學習。讓他們的個性在課堂上飛揚。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇八
令語文界同仁最為頭痛的問題莫過于語文教學效率不高這一頑癥了。而在語文教學中，對教師而言，最難教的是。
作文。
；對學生來講，最難寫的也是作文。因此，我們很有必要一起來探究這個“頭痛”癥的病因，對癥下藥，激發(fā)學生的寫作興趣。
不少學生作文脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？我們先來看峻青的《海濱仲夏夜》一段中的描寫：“夕陽落山不久，西方的天空，還燃燒著一片橘紅色的晚霞。大海也被這霞光染成了紅色……”這段文字確確實實是描寫海上的晚霞，絕非別處，只有在海上。作者抓住了海濱夏夜的特色，用“橘紅色”來形容晚霞，用“染成了紅色”寫海水的色彩，用“燃燒”一詞生動地描繪了晚霞的情態(tài)。為什么峻青能把海濱夏夜的景寫得如此逼真形象呢？是因為作者以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，才把這一景色寫活了。所以，在作文教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝?！边@“源頭”就是我們的五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉吧。
現(xiàn)在有不少學生在“題海戰(zhàn)術(shù)”中苦沉浮斗以提高分數(shù)，“重理輕文”的現(xiàn)象較為嚴重，以致于有些學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀理科書”，平時很少課外閱讀，缺乏寫作材料，對作文望而生畏。要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，提倡多閱讀文章。杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄捌迫f卷”是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才“如有神”助。但僅僅靠多讀是不夠的，“唐宋八大家”之一的韓愈說：“學以為耕，文以為獲?！边@是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運用到作文中去。時，吾意所欲言，無不隨意所欲，內(nèi)容應筆而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人類學習，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學習的難度，又收到了明顯的效果。對于初學寫作的學生來講，我們應積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風。即使剛模仿時比較機械，也應加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學習。歷史上許多文學家也曾模仿古人寫作，成為一代風范，如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。再如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的。
散文。
家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風。
在日常生活中，我們時時可以看到：有些學生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此在寫作訓練時，可以強調(diào)學生先說后寫，即在作文時，讓學生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，還可以充分利用課前三分鐘時間進行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導學生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確、條理清楚。
五、多加肯定，少點批評。
我們在批改學生作文時，應盡量肯定他們的優(yōu)點，用委婉的話指出不足之處。大家都知道，春秋時期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的優(yōu)點是很有才華，他的缺點是貪財。鮑叔正看中了管仲的才華而重用他，讓管仲在齊國的爭霸事業(yè)中一顯身手，使齊國得以九合諸侯，雄極一時。如果當時鮑叔正只看到管仲的缺點而不加以利用，管仲能發(fā)揮自己的優(yōu)點，齊國會有后來的成功嗎？同樣，在作文中，有些學生的習作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點值得學習和借鑒的，我們也應多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。
一般地說，學生課外時間有限，過分要求寫整篇文章，會讓他們感到“心有余而力不足”。因此中學生平時可以進行多練筆，多記日記。茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿，把你所見所聞所為所感隨時記下來……”倘若我們中學生平時能按照這樣去做，平時多記日記，多寫片段，讓自己的感情淋漓盡致地表達出來，不僅可以得到一種精神享受和樂趣，而且可以大大提高寫作水平。為此，在平時作文教學中，我強調(diào)每位學生每天至少練筆一次，大至對時政國事的抨擊，小至遣詞造句，不一而足。學生經(jīng)過了一段時間的練習，筆頭熟了，素材也豐富了，有些內(nèi)容還運用到作文中去，從而減輕了寫作的難度。
俗話說：“樂此不彼”，要學好一種東西，興趣是至光重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生以真對待，選出一些較佳習作，編寫作文?？?，名曰《春芽》張貼出來，并在課堂上為之大喊大叫，造成一種“山雨欲來風滿樓”的氣氛，以點帶面，讓學生感受到作文的份量，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
總之，在作文教學過程中，只有首先努力激發(fā)學生的習作興趣，才能進一步引導他們熱愛寫作，諸熟門徑，讓那些貌似“老大難”的作文都成為“小兒科”。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇九
晚上不要熬夜，應該定時就寢，中午要堅持午睡，因為只有保證了充足的睡眠時間，那么第二天才會有飽滿的精神。學習起來也才不會覺得辛苦。
玩要玩的痛快，學要學得踏實，所以同學們在學習的時候，一定要認真學，并且學習也是要講究策略的，要勞逸結(jié)合的學習。很多同學采用伏案苦讀，其實這樣的學習方法不正確，學習到一定程度就得休息，補充能量。這樣才不至于疲勞學習而導致厭學。
一個不主動學習的人，就說明他對學習沒有多大的興趣，那么首先應該要提高學習興趣。在學習中遇到不懂的知識，就要及時跟教師或者同學們請教，如果遇到難題又不敢向人請教，那知識點就會落下，因此，要想提高自己的學習成績，一定要不懂就問。愛上學習。
學習也是會受情緒影響的，通常情緒好的時候，學東西也快，情緒不好的時候，學東西也慢，甚至都不想學東西。還有一點就是同學之間的和諧融洽相處，同學們相處愉快，那么自己的心情也好，心情好了，學習也就變得輕松了。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十
語文教材中有許多文質(zhì)兼美的作品具有生動的形象性，教師可采用直觀演示、暗示啟發(fā)、情景誘發(fā)，出示教具模擬表演等多方法，充分挖掘教學本身的形象性、生動性、趣味性因素。
（1）用好電教手段增強直觀感。充分利用電化教具“化靜為動，以動促思”在課堂上教師通過演示把死的東西變成栩栩如生的畫面展現(xiàn)在學習面前，這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，例如教學《中國石拱橋》一課，可以借助投影儀打出趙州橋外形圖，講《變色龍》時，可以播放課本劇《變色龍》錄像片。
（2）創(chuàng)設(shè)問題情景，情景誘導，激發(fā)學習興趣。如教學《一面》一課，可以質(zhì)疑學生“作者為什么說：我們不愿恣情的悲痛呢？”通過同學們的思考、討論、分析，最后得出答案：這句話隱含著作者化悲痛為力量的濃厚情思。這不僅調(diào)動了學生的積極性，而且提高了學生的思維理解能力。
在教學中還可根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)典型的教學環(huán)境，師生共同在環(huán)境中進入角色，去欣賞文學作品，體驗其中的樂趣。講授《春江晚景》時教師可以先向?qū)W生展示幾幅江南風景畫，然后讓學生閉目想象江南春天的景色，再想象一下傍晚河邊的景色，在老師的點拔下，學生無意識的在腦海里形成了一幅風景美麗、烏語花香的江南農(nóng)村傍晚風光圖，造成一種意境，教師從中增加講解、潤色，這堂課就如此簡單的完成了。
（3）融表演音樂等多種藝術(shù)于課堂、激發(fā)學習興趣。學生的學習興趣、學習效果，在很大程度上取決于教師教學方法的新穎性和靈活性，這就要求教師因材施教。如對于小說戲劇題材的文章，可要求學生改編成課本劇，然后表演、討論、分析。詩歌、散文等采取自己樂欣賞的形式，學生既學到知識又受到了美的熏陶，從而激發(fā)了學生學語文的興趣。
我們要加強對語文學科性質(zhì)、功用的教育，使學生明確：語文是從事學習和工作的基礎(chǔ)工具，是“百科之母”，學生了解了學習語文的目的和價值后，會激發(fā)起學習興趣。教師應帶領(lǐng)學生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識結(jié)構(gòu)體系中的成份、地位、內(nèi)在聯(lián)系以及所蘊合的思想觀點和思維方法?！队薰粕健肥枪糯⒀缘拿髌?，作品通過對話、對比襯托的寫作方法，塑造了愚公的高大形象、贊揚了他生命不息、挖山不止的不屈不撓的精神。進而說明了只要有信心和勇氣，再艱難的事情也能取得成功的.道理。學生從中受到哲理性的教育，看到了語文學習的收獲之大，亦即不僅僅是知識的增長，更重要的是思想感情受到了熏陶。
語文學習涉及的面廣，除生動活潑的課內(nèi)學習外，還應開展豐富多彩的課外活動，所以不斷擴大學生的知識視野、汲取多種營養(yǎng)、從而讓學生發(fā)展多方面、多層次的興趣。
（1）指導學生課外閱讀、讀書是學習知識的一個重要手段。文云：“讀萬卷書，行萬里路”。當然對課外讀物我們要有所選擇，可以指導學生閱讀以下五類書：第一，與課內(nèi)教學密切配合的書。如學習《漁夫的故事》，再指導學生讀《天方夜譚》。第二、有助于鞏固和拓寬語文知識以及提高語文能力的書。第三，各種文化科學知識書。第四、有代表性又有相當深度的必讀名著。第五、常用工具書、重要參考書等。為了激發(fā)學生持久的興趣，提高閱讀質(zhì)量，還可在學生中有計劃的開展一些讀書知識競賽，使學生的課外閱讀興趣發(fā)展為樂趣、志趣。
（2）指導學生課外寫作練筆。指導練筆方法可結(jié)合課文教學和作文教學進行，如學了《荔枝密》，學生可以仿造運用敘述、描寫、議論、抒情相結(jié)合，圍繞線索組織材料，托物喻人的寫作方法，歌頌先進人物，也可就某些單項作相應的練習。生活是寫作之源。要培養(yǎng)學生的寫作興趣，首先要讓學生體驗生活、認識生活和感受生活，為了積累寫作素材，要指導學生寫好觀察日記，為了激發(fā)寫作熱情、培養(yǎng)寫作能力，發(fā)揮語文工具的宣傳教育作用，還可組織學生為黑板報、墻報、廣播臺站編寫材料、開展編寫“手抄報”等活動。搞一些書法競賽和作文競賽，這有助于提高學生的寫作興趣和書寫能力。
（3）指導課外聽說活動。為了激發(fā)學生的學習興趣，并提高他們的聽說能力，可開展演說會、辯論會、故事會、朗誦會、文藝表演、作品賞析、語文游藝等多種活動。如針對學生中出現(xiàn)的問題，可開展“珍惜時間，珍惜生命”演說會，“升學有無前途”辯論會等。同學們都可以在活動中鍛煉膽量、增長見識，掌握文體特點，提高聽說能力，激發(fā)學習語文的興趣。
總之，興趣直接影響著學生的學習效果和各種能力的發(fā)展，而學生學習興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師的激發(fā)與引導。作為教師一定要在導向上多動腦子，在教法上認真探索，不斷更新喚起學生較高的學習興趣，以提高教育教學質(zhì)量。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十一
作為一名教師，真正的教育教學能力，主要不在于傳授知識，而在于想方設(shè)法激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新課程改革很重要的一個方面就是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的樂趣，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和創(chuàng)新性。例如：在教學“時分的認識”前，教師利用多媒體演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快?！鞍。俊保ㄐ∨笥褌兌济婷嫦嘤U）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結(jié)果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的.學習，小朋友一定能解開這個謎?！边@下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。新課程提倡學生初步學會從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步形成，股票、利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經(jīng)濟方面的數(shù)學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數(shù)學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。
學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不知道為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如在教學“1000以內(nèi)數(shù)的認識”中我設(shè)計了讓學生數(shù)小方塊的情境，引導學生自主數(shù)數(shù)，先一個一個地數(shù)，10個一是一十；再十個十個數(shù)，10個十是一百；最后當屏幕上出現(xiàn)雜亂無章的很多小方塊時，學生在不由自主地一陣驚嘆后，馬上想到可以進行整理，然后一百一百地數(shù)，10個百是一千。悄悄然經(jīng)歷了從復習到新知的引入。然后花了一定的時間讓學生數(shù)數(shù)，借助計數(shù)器解決數(shù)數(shù)難點，經(jīng)歷了數(shù)1000以內(nèi)數(shù)的全部過程，學生對1000以內(nèi)數(shù)的有關(guān)概念掌握得比較好。教學中，我時時關(guān)注學生數(shù)感的培養(yǎng)。所以利用各種素材發(fā)展學生的數(shù)感，在數(shù)小棒之前，我先讓學生估計有多少根小棒，學生估計了很多不同的數(shù)，很多同學很自然地想到1000。而當?shù)玫綔蚀_答案900時，在學生一陣嘆息后，馬上引導學生思考：你有什么辦法把它變成1000？學生意識到900與1000已經(jīng)很接近了，只要再添上100就是1000。接下來1000張紙、500粒綠豆、1000粒綠豆、1000粒黃豆……不但培養(yǎng)了學生的估數(shù)意識、幫助學生建立數(shù)感，而且進一步鞏固新知識。
總之，在教學中，經(jīng)常這樣有目的地訓練，使學生深刻地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變“學數(shù)學”為“用數(shù)學”。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十二
政治學科重在培養(yǎng)學生良好的為人處世習慣，能夠以更科學的、理性的態(tài)度面對日常生活，并逐漸樹立正確的人生價值觀念。在政治教學，教師可以從營造輕松的教學氛圍，密切聯(lián)系學生的日常生活，采取豐富的教學和練習形式等方面入手，調(diào)動學生學習政治的積極性，高效落實政治教學的目標。
政治;激發(fā)興趣;有效措施
階段，學生的學習壓力較大，教師會采取多種手段來提高教學的有效性，引導學生更為合理地利用有限的時間，更加扎實地掌握更多的知識與技能。在政治教學，由于政治學科具備一定的邏輯性和哲理性，對生來說，部分知識技能學習起來有一定的困難，同時與其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教師注意從提高學生學習政治的興趣入手，以提高政治教學的有效性。下面我對政治教學如何提高學生的學習興趣談談自己的看法。
階段，學生面臨巨大的升學壓力，在教學提高學生的學習興趣，教師可以首先從適當減輕學生學習壓力的角度入手，為學生營造相對輕松和諧的課堂氛圍。政治教師需要認識到生已經(jīng)具備較強的自我意識，在教學應當尊重每一位學生，在不影響教學進度的情況下，盡可能多地提供給學生自我發(fā)揮的空間。例如可以鼓勵學生體驗教師的角色，站在講臺前向全班學生講解問題，或者鼓勵學生針對某一特定話題開展多角度的討論。這樣學生在教師的引導之下，更放松自我，在相對和諧的環(huán)境下配合教師完成教學任務。教師還要注意在學生回答問題時保持耐心聽完學生的解答，從鼓勵的角度出發(fā)評價學生的答案，以委婉的態(tài)度回答學生出現(xiàn)的問題。例如學習《生活與消費》這一單元時，教師完全可以與學生互換身份，讓學生充當教師的角色，從價格、消費等角度講解本單元的知識點。學生在講解過程能夠更為深入地認識到本單元的知識技能，并獲得教學的樂趣，特別是將教師看作自己的學生，體驗管理教師的成就感。這樣課堂教學氛圍會相對輕松和諧，學生能夠以更輕松的狀態(tài)完成政治學習，不斷提高自身學習政治的積極性。
階段的政治學習需要學生掌握課本的知識技能，并學會在日常生活合理應用，最好解決實際問題。因此，教師可以在教學將教材內(nèi)容密切聯(lián)系學生的日常生活，拉近政治學科與學生之間的距離，讓學生感受到政治學科具備較強的實用性，從而調(diào)動學生學習政治的積極性。教師可以在講解知識點時，將課本的實例換成發(fā)生在學生身邊的具體案例，或者近期大眾較為關(guān)注的案例，保證學生能夠針對這些案例有話可說，鼓勵學生運用課本上的專業(yè)術(shù)語解讀案例。教師還可以在講解教材內(nèi)容過程讓學生根據(jù)自身的理解，聯(lián)系生活實際舉例說明個人觀點，并結(jié)合政治專業(yè)術(shù)語來講解自己的案例。這樣從教師和學生兩方面出發(fā)，將政治學科與日常生活聯(lián)系起來，可以在一定程度上降低學習的難度，并激發(fā)學生學習政治的興趣。例如在學習《我國公民的政治參與》一課時，教師就可以讓學生思考自己在日常生活所參與過的政治活動。生如屬于國公民，在年滿十八周歲之后具備選舉權(quán)，可以參加提名代表候選人，參加討論、醞釀、協(xié)商代表候選人名單，參加投票選舉等。選舉權(quán)是學生在日常生活能夠最為直接感受到的政治參與，教師可以引導學生從這一環(huán)節(jié)入手，分享日常生活接觸到的`我國公民的政治參與活動。這樣教師將教材內(nèi)容與學生的日常生活聯(lián)系起來，可以將政治課堂變得更豐富和具有趣味性，讓政治知識點更“親民化”，激發(fā)學生學習政治的興趣。
在政治教學，教師可以根據(jù)教學的需要，采取多種教學手段。例如可以利用多媒體來播放課件，將教材上的文字轉(zhuǎn)換成形象化的圖片，幫助學生更好地理解教材的知識點。也可以利用多媒體來播放視頻，更為直觀地讓學生認識到日常生活與政治學科相聯(lián)系的事件，也可以幫助學生更加全面地認識某一社會事件，從而更為客觀地利用政治術(shù)語來分析其開端、發(fā)展、結(jié)果及提出解決措施。在練習階段，教師除了讓學生準確記憶政治專業(yè)術(shù)語之外，還可以布置給學生需要開展社會實踐活動才能完成的任務，給生更多的發(fā)揮個人能力、展現(xiàn)個人才華的空間。還可以將傳統(tǒng)的政治知識技能考察形式轉(zhuǎn)換成知識競賽的形式，激發(fā)學生的好勝心，更為高效地掌握相關(guān)知識技能。教師帶給學生相對豐富的教學和練習形式，提高學生學習的有效性，感受到政治學科的魅力，調(diào)動學生學習政治的積極性。
在政治教學激發(fā)學生的學習興趣，可以從為學生營造輕松的課堂氛圍，將教學活動聯(lián)系學生日常生活，不斷豐富教學和練習形式等方面入手，從而拉近政治學科與學生之間的距離，提高政治教學的趣味性，激發(fā)生學習政治的興趣，最終提升學生的政治素養(yǎng)。
作者:劉嫣嫣 單位:赤峰市敖漢旗箭橋?qū)W
［1］李蘭改.淺談政治教學如何激發(fā)學生的學習興趣［j］.學周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激發(fā)學生對政治課程的興趣［j］.學周刊，2015，36：208.
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十三
近年來，在片面追求升學率的應試教育的導向下，各門文化課教學中都有學生厭學的問題，甚至在體育課上同樣有“厭學”的現(xiàn)象。從理論和實踐上講，小學生應該是最喜歡體育的人群。我們常?？梢钥吹?，在體育游戲中小學生是那樣情不自禁地全力投入。由此可見，學生并不是從內(nèi)心討厭體育活動或體育課，而是對一些體育教師在體育課上教的內(nèi)容、教的方法感到枯燥厭倦甚至反感。這是體育教學中教與學的對立。因此，體育課如何吸引學生，是一個值得研究的課題。體育課該如何吸引學生？我的做法和體會是：
一、儀表默化，美育熏陶。
教師的儀表能引起學生的注意，且能潛移默化地影響著學生學習積極性。它是無聲的教育，直接影響著學生的情緒和教學效果。
青少年兒童，具有對暗示的強烈感覺，對美的，表示喜歡和羨慕，同時產(chǎn)生模仿和學習的欲望，對丑的產(chǎn)生不愉快的情緒，不愿意接近它，采取回避態(tài)度。如果老師注意了儀表美，衣著典雅，美觀大方會給學生以美的熏陶，美的啟迪。同時學生對老師產(chǎn)生羨慕、敬重的情感，愿意接近老師，產(chǎn)生向老師學習的動機。這樣便為體育教學創(chuàng)造了良好的條件。反之，如果老師的衣著不齊、蓬頭垢面，學生見了會產(chǎn)生不愉快感，甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，在這種情緒下上課，教師的教導，學生不會心悅誠服接受的，教學效果一般是不會好的。比如，同是一位老師身穿運動服給學生上體育課和穿著西服上體育課，學生的情緒大不一樣，前者學生會全神貫注，意氣風發(fā)；后者，學生神思恍惚，注意力不易集中，會影響學生學習情緒。
二、故事引領(lǐng)，競賽諜奇。
根據(jù)教學對象和教學內(nèi)容的特點，變換教學方法，以求取得最佳的教學效果，也就是我們經(jīng)常說的，教學有法，教無定法，貴在得法。
1、把猜謎、講故事引進體育課。
目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領(lǐng)，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調(diào)，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳迅速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹?！敝i語一出，學生的注意力集中了，積極性調(diào)動起來了，這樣不僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。因此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教法，要有選擇性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。
2、做一些集中注意力的練習。
由于學生注意力容易分散，上課時往往是“人到課堂心未到”。針對這一情況，我根據(jù)教材內(nèi)容，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、模仿動物動作等各種新穎、有趣的'集中注意力的練習，收到了良好的效果。
3、多采用小型競賽。
低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中可以充分利用他們的這一心理特點。如：當學生掌握快速跑動作后，就可以組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演變成跳進去拍人或斗雞；投擲小壘球可組織學生打飛機比賽，由于比賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉(zhuǎn)身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在課外屢見不鮮的鏡頭引起我們的思考：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，如果教學過程能適應其個性，能激發(fā)其個性傾向性，那么教學效果就會大大地提高。
三、叩撥心弦，喚醒潛能。
教學活動中，良好的師生關(guān)系具體表現(xiàn)為向師性和向生性。這就是教師和學生之間感情融洽、心理相容，形成愉快和諧的課堂氣氛。蘇霍姆費斯基說過“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護學生。”教師在教學中，從愛護學生出發(fā)才能客觀地一視同仁地對待每一個學生。使他們能感受到教師的關(guān)心和愛護。特別是對一些“問題學生”，教師只要把全部的愛心獻給他們，對他們給予了解、尊重和信任，時刻關(guān)注他們的點滴進步，給予肯定和表揚，就能把問題學生轉(zhuǎn)變過來。
在我所教的班級中有幾個“問題學生”，這些學生的特征是：無組織無紀律，學習態(tài)度不認真，把老師的批評教育當耳邊風。永帥同學就是其中的一個典型，曾有一段時間經(jīng)常逃課。班主任到處找他，但一見到班主任就躲，真拿他沒辦法。在一次課外活動時，我有意接近他，說：“永帥同學，你的協(xié)調(diào)性和爆發(fā)力很好，歡迎你加入田徑隊?！币宦犨@話，他來勁了，開心了。然后我話鋒一轉(zhuǎn)：“永帥同學，符老師可以跟你聊聊嗎？我們到那邊草地上坐坐好嗎？”他點了點頭，跟著我來到草地上?！坝缼浲瑢W，符老師很孤獨，很想跟你交個朋友，你能答應我嗎？”說完，我用期待的眼神望著他?！胺蠋煟鋵嵨乙埠芄聠?，我們班的同學個個都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我很想念他，恨不得跑到他身邊去，可是學校又不讓，所以我經(jīng)常逃課。”“你覺得逃課這種行為對嗎？還有，同學們?yōu)槭裁床桓阃?？”“不是的，上次我的手受傷的時候，同學們個個都很關(guān)心我，對我很好的，可是我的手好了以后，他們就……”就這樣不知不覺我們在草地上坐了差不多一個鐘頭。經(jīng)過這次的交談，永帥同學愿意上體育課了。有一次我走在路上，突然后面有一個人大聲喊：“符老師，我最喜歡你，也最喜歡上體育課?！蔽一剡^頭一看，原來是永帥同學。聽了這話，我心里甜滋滋的，突然間使我更進一步的體會到一名人民教師是多么的神圣、多么的自豪，這更增強了我當好一名人民教師的信念。
總之，通過又一學期的教學實踐，我進一步體會到：體育教師要用高尚的情操、廣博的知識和健美的體魄、優(yōu)美的示范，給學生以積極的影響。“學高為師，身正為范”。教師這種潛移默化的影響會直接教育學生樹立正確的學習目的、端正學習態(tài)度、增強學習信心、培養(yǎng)體育興趣，使他們在學校這個桃李芬芳的家園里健康的成長。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十四
1.教學多聯(lián)系生活實際。
我們教師在教學過程中要分析學生的心理特點，研究學生感興趣的問題?！犊茖W》是與日常生活聯(lián)系較多的學科，應讓學生意識到這一點。在教學過程中介紹學生比較熟悉的現(xiàn)象，身邊的現(xiàn)象。如“剎車后，汽車仍要向前運動，結(jié)果造成事故”，“家里的食醋是溶液嗎”等。學生對此很感興趣，激發(fā)了學生的探究熱情，討論也很熱烈，弄清了現(xiàn)象發(fā)生的實質(zhì)，讓學生感受到科學知識對實踐的指導作用，有助于培養(yǎng)學生自主探究的能力。
2.演示實驗，加深理解。
《科學》教材中介紹的知識有的比較抽象，對學生的想象能力要求較高。如日食和月食的產(chǎn)生都與日p地p月的相互繞轉(zhuǎn)運動和三者在宇宙空間的位置變化相關(guān)聯(lián)，需要較強的空間相象和空間思維能力。只對照掛圖講解，學生難以理解，就會失去學習的信心，利用自制教具演示，學生主動參與活動，在活動中還能發(fā)現(xiàn)問題，開展探究活動，較好地突破了難點，并能激發(fā)進一步探求自然奧秘的熱情。
3.教學要面對全體學生。
在教學過程中要隨時了解學生的學習情況，要面對全體學生。
如果教師平時只跟學習成績較好的學生交流，其他學生就會感到冷落，會對你所教學科漸漸地失去興趣，對教師產(chǎn)生反感。對學習上有困難的學生，需要我們多加關(guān)注，讓他們感受到教師沒有放棄他們。在教學過程中，對他們的學習要求適當降低，課堂上對他們提出的問題，要先估計到他們能夠回答，讓他們體會到成功的感覺，增強學習的信心。課外及時輔導，取得成績，及時肯定，讓他們感受到學習的樂趣，能主動參與學習。
4.教學手段要靈活多樣化。
在教學中采用教學手段單調(diào)、呆板，學生感到乏味，靈活運用多種教學手段，猶如人體中注入新鮮的血液，能激發(fā)學生的學習熱情，還能更好地突破知識難點。如要用到掛圖p模型p實驗輔助教學，還要用到現(xiàn)代化的教學手段――計算機輔助教學。如將月食p日食的形成制成動畫，學生愛看，通過聲、光變化的刺激，突出主要特征，對日食、月食的形成過程一目了然，更容易理解其實質(zhì)。
學生對學習不感興趣還有另一個原因，有的學生對學好知識失去信心。其表現(xiàn)是：教師的講授聽不懂，作業(yè)不會做，測試經(jīng)常不達標，這樣的`學生怎么會不厭學呢？在平時教學中應有適當?shù)募由钔貙?，但測試時難度不能太大，學生感到學習很難時心里一定很著急，教師要正確開導，多用鼓勵性語言。如“在這階段學習中感到很難是正常的，只要我們共同努力是完全可以戰(zhàn)勝困難的?！倍冗^困難時期后，教師就明知故問：“現(xiàn)在感覺學習很容易吧？”讓學生意識到自己能夠?qū)W好知識。這時學生會投以微笑，我在進行“經(jīng)緯網(wǎng)、電路、化合價與化學式、溶解度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)的計算”等教學難點時，用此法效果很好，增強了學生的學習信心。
“如何留住學生的學習興趣”是一個較為寬泛的課題，亟待我們進一步研究解決這個問題，有利于學生的健康成長，有利于形成良好的學風，全面提高教學質(zhì)量。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十五
從事數(shù)學教學多年，聽到一些學生對數(shù)學課很煩，對我觸動很大，學生怎么會對數(shù)學學習不感興趣呢？是數(shù)字游戲太枯燥、乏味，還是老師沒有很好地培養(yǎng)他們的興趣呢？“興趣是最好的老師”，要想學生學得好，得讓他們想學、樂學，噗此，很有必要變變怎樣激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，我從以下幾方面進行了探討，談些粗淺的看法。
一堂課的成功與否，其導入起看至關(guān)重要的作用。因為風風上課，學生的思維還處在掏狀態(tài)，還沒有進入角色，這時老師如果能用一個引人入勝的小故事或其他形式來激發(fā)學生的學習仰望，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)，定會收到事半功倍的效果。如“教學認識分數(shù)（分－分）”時，我設(shè)計了：王叔叔家有兩個孩子，哥哥叫小明，妹妹叫小芳。有一天，王叔叔帶回兩個蒴果，要平均分給兩個孩子吃，你們說每個孩子可以分到幾個蒴果？（１個），可量第二天，王叔叔只帶回一個大蘋果，兄妹兩人怎么分呢？他們倆人都很民事，小明說妹妹要多吃一點，小芳說哥哥要多分一點，這可怎么辦好呀？小明媽媽說：你們兩個干脆平均分著吃吧！于是爸爸就拿出一把小刀，把這個蒴果平均分成了兩半。于是兄妹各吃了這個蘋果的一半，呼完這個故事后，請大家討論一下，你能用什么方式來表示一半呢？這樣學生便產(chǎn)生了解決問題的迫切感。
在教學中教師應在知識的關(guān)鍵處，思維的黑白處。規(guī)律的省精心設(shè)疑，同時也要顧及到思維的嘗試和廣度，合一“跳一跳”就能摘到桃子，這樣才能激發(fā)學生的探索興趣。如“教學扮酷中的學問”時，教學完星期一菜譜的搭配之后，我設(shè)計了這樣一道練習：老師前段時間到商場買了一上衣，兩條不同色的褲子，要配成一套衣服，有多少種不同的搭配方法？讓學生根據(jù)已學知識去解決身邊的生活中的數(shù)學問題，學生有一種親切感，學生覺得有趣，從而使學生樂于去學習、探索。
小學生的學習興趣是多變而不穩(wěn)定的，要想穩(wěn)定并鞏固學生的興趣，教學中必須采取靈活多變的教學方法，使學生手臟錢并用，既訓練思維有，又發(fā)展學生的動手操作能力，口頭表達能力等，讓學生覺得課堂是豐富多彩的，如多種教學方法的交錯使用，培養(yǎng)學生的課堂學習興趣。
課堂練習是檢驗教學效果，及時反饋教學信息，發(fā)展學生思維的重要一環(huán)，在設(shè)計練習時，要注意多層次，小坡度。
總之，學生的學習興趣是種非?；钴S的心理意向活動，正所謂“好不如樂，樂不如帶”的道理，興趣一旦激發(fā)起來，學生就會感到學習的樂趣，就會感到學習是一種需要，而不是負擔，從而想學，樂學，勤學。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十六
根據(jù)初中學生的年齡特點和心理特點，針對這一年齡段的學生有著強烈的求知欲和好奇心，思維活躍，感情豐富，運用好恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，是提高物理教學效果的關(guān)鍵。那么，怎樣才能調(diào)動學生積極主動性的思維，又保持著強烈的求知欲呢？結(jié)合教學實踐，本人對培養(yǎng)調(diào)動學生對物理學科的學習興趣有以下幾點體會。
好的開始就等于成功的一半，對于八年級的學生剛開始學習物理知識，總是存有好奇心，充分利用他們的好奇心對培養(yǎng)學生學習物理的興趣尤為重要，所以我們必須上好第一物理課，要精心準備，設(shè)置一些讓學生去思考、去探究的問題，去吸引學生主動地學習。例如，給學生做一些有趣的實驗，提出問題讓學生思考。如用三棱鏡做光的色散實驗，提出為什么太陽光通過三棱鏡后，會出現(xiàn)七種顏色的光？讓學生看到現(xiàn)象的同時留下思考的問題；再有，用滾擺做能量的轉(zhuǎn)化的實驗，滾擺下降又能上升，為什么呢？還可以向?qū)W生提出一些意想不到的問題，如你能用手抓住空中飛行的子彈嗎？學生肯定說不能，可是在二次世界大戰(zhàn)中一位飛行員就能像抓昆蟲一樣抓住一顆飛行的子彈，這是為什呢？通過設(shè)疑恰當?shù)靥岢鰡栴}，激發(fā)興趣、引發(fā)思維，讓學生在無盡的問題中產(chǎn)生求知欲，最后告訴學生這些問題都將在我們的物理課中得到解答，把學生真正帶入學習物理這門課的'熱情中。
對初中的學生來說，有時他們的求知欲不如好奇心更強烈，他們往往對一些物理現(xiàn)象產(chǎn)生較強的興趣，所以對教師來說，必須認真做好每一個實驗，讓學生認真觀察、帶著問題形成積極思考的氣氛，從而學到物理知識。例如：在學習液體的沸點和壓強的關(guān)系時，我先做演示實驗（同時強調(diào)實驗過程中的注意事項）讓學生觀察，而后由學生自己動手，通過實驗使學生真正的掌握液體的沸點與壓強大小的關(guān)系，極大地激發(fā)學生的學習興趣，進而把單純的興趣轉(zhuǎn)化為學習知識的樂趣。這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也讓學生認識到物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學。
從心理學的角度上說，人類靠視覺感受到的東西比憑聽覺感受到的東西在大腦中形成的印象更為深刻，這也是我們常說的“百聞不如一見”的道理。據(jù)相關(guān)實驗表明，聽只能記住知識的15%，看可以記住知識的25%，聽和看結(jié)合起來就能掌握知識的65%，同時記憶的保持率也明顯提高。所以說，利用多媒體等電化教學的手段，能生動、形象、具體地把所要講述的內(nèi)容展示給學生，由靜態(tài)變動態(tài)，從而吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的學習興趣，加深了他們對知識的理解，避免了學生的機械性記憶，因而提高了教學效果。例如，在講電磁感應現(xiàn)象時，教師可以利用多媒體設(shè)備制作軟件，當閉合電路的一部分導體在磁場中做切割磁感線運動時，感應電流的方向就可以在屏幕上顯示出來，這樣既生動又直觀，使學生對肉眼感觀不到感應電流通過動態(tài)顯現(xiàn)而產(chǎn)生一個清楚的認識，同時又易于“右手定則”的掌握。
四、課堂上教師的語言要生動有趣。
在課堂上教學中教師的語言表達藝術(shù)運用的好壞，直接影響著教學效果和學生學習興趣。特別是天真、活潑、好奇、敏銳的中學生，如果教師的語言風趣、講解生動、精煉準確又帶有幽默感，同時語速適中，那么學生就會愿意聽，使得學生在輕松的環(huán)境中接受知識。教師的語言規(guī)范、準確，又使得學生得到嚴格的訓練形成一絲不茍的學風。反之講課模棱兩可、結(jié)論似是而非，學生學的便糊里糊涂，因此做一名合格的物理教師不允許有半點的疏忽，必須有較強的語言表達能力，才能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。
五、精心設(shè)計作業(yè)，還學生以自信。
作為教師，我們都知道給學生留作業(yè)是鞏固知識、訓練技能技巧、培養(yǎng)獨立應用知識能力的一種形式，只有獨立的完成作業(yè)，才能鍛煉學生克服困難的意志和品質(zhì)，所以教師要依據(jù)課堂內(nèi)容精心設(shè)計課下作業(yè)，突出重點、有易有難，使學生深深體會到學到知識的成就感，進而激發(fā)他們解決復雜問題的自信心。其次留作業(yè)要講究討論，還可以給學生故意留下懸念。比如說，這道題真正能做出來的大約有40%―50%，你可以跟學生們說能做出此題的超不過15%―20%，結(jié)果25%―30%以外的那部分學生，通過自己努力也能做出此題而感到驕傲，增強了他們克服困難的勇氣和對自己能力的相信程度，從而激發(fā)了他們學習的興趣。再次，教師留作業(yè)一定需要嚴格控制數(shù)量，決不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，多而全，因為那樣學生會厭煩，所以就必須精心備課，甚至要根據(jù)學生實際自己編一些題。做到少兒精，少兒全，使學生既能獨立的完成又能加深對知識的理解和消化，達到事半功倍的效果，讓學生在意猶未盡的情緒中完成作業(yè)，讓學生始終保持著興趣濃厚的狀態(tài)，不愁學生學不好物理課。
【參考文獻】。
［1］袁吉光《初中物理與其他學科融合淺議》中學物理教學參考2008.5。
［2］高海燕.物理學科與興趣教學.素質(zhì)教育論叢(上)，2001年10月1日出版。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十七
興趣源自學生學習中思考和創(chuàng)造的實踐過程，教師是激發(fā)學生學習興趣的培養(yǎng)源；把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)；數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學，數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習；他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。
學習興趣；關(guān)愛；培養(yǎng)；信心
“興趣”是孩子各種創(chuàng)造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發(fā)展。在數(shù)學教學中，我們體會到，凡是能積極、主動地參與獲取知識過程的學生，他們學習數(shù)學的興趣濃厚，求知愿望強烈，數(shù)學素質(zhì)會得到較快發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械、被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造、主動學習。通過近些年的教學探討，我是從下面幾個方面努力去做的。
心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應給予啟發(fā)開導。
我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的.。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關(guān)。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。
每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創(chuàng)造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋找自我價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習的內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)開拓創(chuàng)新精神。
在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學《除數(shù)是兩位數(shù)除法》時，簡算“1200÷500”一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商2 余2 不對！應該商2 余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發(fā)學生學習興趣的內(nèi)心需要。
教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動?？梢娮詈笠嬲@取和鞏固學習數(shù)學的興趣只有通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要在立足課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放似的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。我通過開設(shè)數(shù)學活動課等形式，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校內(nèi)的事物；在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2008 年的年歷；在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數(shù)學活動使學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學生學習數(shù)學的興趣。
此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F(xiàn)實中，對學習有厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動了學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。
激發(fā)學生的學習興趣論文篇十八
課程改革的今天，應多方面激發(fā)學生學習的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。做到一上課就緊緊地抓住學生的注意力，激起學生的興趣，使他們很快進入“最佳學習狀態(tài)”，這是上好課的第—步。
1.教師應成為教學活動的組織者，引導者與合作者。教師的角色便是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性。因此，教師應根據(jù)學生的認知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導學生主動學習、探究，成為學生學習過程中的組織者、引導者和協(xié)助者。
例如《翠鳥》—文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設(shè)計這樣—個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷?”學生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關(guān)鍵句子。
此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。教師順勢提問：“葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時間長嗎?翠鳥到哪里去了?”學生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復朗讀課文，品味作者用詞的準確、生動、精煉。
2.教師要關(guān)注學生個體差異，讓每個學生得到全面發(fā)展。尊重學生、面向全體學生是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。想激發(fā)學生學習語文的興趣，就必須面向全體學生，尊重學生，做學生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學生的興趣。
如：上課時應用循循善誘的語言啟發(fā)學生;學生回答問題，教師應用期待的目光看待他們?；卮疱e了既不能諷刺，這樣會傷害學生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導這些學生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學生體會到探索成功的喜悅，激發(fā)了學習語文的興趣，增強了學習語文的信心。
3.營造以學生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。教師必須相信學生有潛在的嘗試能力，對學生的探索活動要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學生感到老師既是師長，也是最可親近，可以與之交心的朋友。
一般情況下，上課半小時以后一些學生因為端坐時間較長，感覺不太舒服，導致精力的分散和課堂效率的下滑。
有經(jīng)驗的語文教師會不失時機地讓學生站起來模仿一個動作，齊誦一句口號，分組朗讀一組對話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個學生似乎有點不耐煩，就急中生智地請他上臺表演了一個節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動作。我配音朗讀，他依次表演，學生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個隨意的安排，竟成為一個亮點!
4.運用多媒體，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”電教手段具有形、色、光、畫的獨特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動學生的多種感官，喚起其濃厚的學習興趣，使學生不知不覺的進入教學內(nèi)容之中。
在一堂語文自習課上，一名小女生懶得做練習冊上的那些機械重復的題目，只對造句和看圖作文感興趣。不知什么時候教師突然來到她身邊，并抽走了她的練習冊。霎時間，她惶恐不安，如臨大敵。
然而教師并沒有因為練習冊上大片大片的空白而大發(fā)雷霆，卻對小女孩造的句子產(chǎn)生了濃厚的興趣。句子是這樣的：“花骨朵們正在聚精會神地傾聽春天?！?/p>
教師看了以后，輕柔的朝小女孩一笑，夸贊道：“非常好，很有想像力，多有靈性啊!”隨后又問道：“為什么不說‘傾聽春天的腳步’呢?”小女孩第一次受到如此夸獎，心頭一暖，膽大了起來，反駁道：“有時候春天來時是沒有腳步的，是披著綠紗乘著風來的?！?/p>
教師沒有說話，只是輕輕地拍了拍她的頭，走上講臺，她的練習成為講造句題的范本。欣賞和鼓勵帶給小女生無窮無盡的動力，在以后的日子里，她學習熱情特別高漲，特別用功，成績一躍成為班級第一名。由此說明：十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。每個學生都愿意學有進步和獲得成功。
思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”
例如《誠實的孩子》一文，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’，句末用的是感嘆號，而列寧回答‘不是我’卻用的是句號呢?”
這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一學生：“是你打碎的?”學生不假思索地說：“不是我!”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。
這時學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強學習的積極性。
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