經(jīng)歷豐富的人一定會寫好一份總結(jié)，因為總結(jié)是對過去的經(jīng)驗和教訓(xùn)的反思。在寫總結(jié)時，我們需要有客觀的態(tài)度，客觀地總結(jié)自己的表現(xiàn)和不足。我們整理了一些總結(jié)的技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇一
所謂和諧的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過程中，為完成共同的教學(xué)目標進行交互活動而產(chǎn)生的平等的、民主的關(guān)系，并在教學(xué)活動中不斷發(fā)展、變化著，它對教學(xué)目標的完成關(guān)系極大。
1.和諧的師生關(guān)系是課堂上教師把學(xué)生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)為課堂上學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價值，通過這種人際關(guān)系的積極實踐，使學(xué)生自由個性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關(guān)系應(yīng)當通過課堂教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅、精神的自主、人格的獨立。
二、新型師生關(guān)系構(gòu)建的制約因素。
2.1在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命。
不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網(wǎng)絡(luò)媒體大眾化，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學(xué)生的心理需求，從而對教師的“知識”滿意度降低。
2.3以考試分數(shù)為唯一的評價方式仍根深蒂固，而學(xué)生的特長、個性被嚴重埋沒或被嚴重忽視，成績差的學(xué)生長期得不到老師肯定，師生關(guān)系疏遠。
三、課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系影響著課堂發(fā)展和生長的人際關(guān)系，而這種人際關(guān)系在課堂管理中起著潤物細無聲的作用。
在課堂管理中應(yīng)構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系包括以下幾方面。
3.1滿足學(xué)生的基本需求。
植物需要土壤、水和陽光才能生長，對于人來說，同樣有生長的需求，理解和滿足學(xué)生的基本要求，推動學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點。
當代心理學(xué)和教育學(xué)對學(xué)生的(包括人的)需要進行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要構(gòu)成。
庫柏史密斯(coopersmith，s.)認為，學(xué)生要保持高度自尊，就必須體驗到器重感、勝任感和權(quán)力感，其中器重感是個人從真誠的相互關(guān)心的雙向關(guān)系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個人覺得自己完成某種社會任務(wù)或比同齡人做得更出色的感覺，權(quán)力感是自己制約環(huán)境的能力感覺。
現(xiàn)代教學(xué)理論認為，課堂作為學(xué)生生活的場所，學(xué)生不僅要在其中學(xué)習(xí)，而且需要在課堂上生動活潑地發(fā)展;學(xué)生不僅需要掌握知識，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學(xué)生的所有需求是不可能的，只能從學(xué)生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學(xué)生參與課堂管理。
新的課堂管理理念鼓勵學(xué)生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在課堂上體驗成功和愉悅。
這就需要教師把握好權(quán)力的度，一方面充分運用自己的權(quán)力確定學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范并嚴格要求學(xué)生遵照執(zhí)行;另一方面注意讓學(xué)生參與到課堂管理中來，使學(xué)生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學(xué)生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的能力水平。
因此，教師在鼓勵學(xué)生參與課堂管理的過程中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生對于課堂管理具備一定的'基礎(chǔ)知識和相關(guān)的能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理實踐中鍛煉自己。
同時，在確定課堂管理的任務(wù)時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。
3.3推動師生溝通。
教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重在與學(xué)生進行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識，形成和諧的人際關(guān)系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺得自己無能、自卑，覺得被同學(xué)奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時多么喜歡這門課程，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會對學(xué)校產(chǎn)生好感。”(1)傾聽。
教師的傾聽能使學(xué)生感到被接納、被理解，覺得自己有價值。
傾聽的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具有自信的心理品質(zhì)。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評學(xué)生，學(xué)生就不會對教師知無不言。
(2)教師表達自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當課堂管理出現(xiàn)理由時，教師應(yīng)真實地表達自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學(xué)生的反應(yīng)，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學(xué)生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達成相互的理解。
學(xué)生在心煩意亂、情緒不佳時需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實際給了學(xué)生通過談話來調(diào)整自我的機會，能使學(xué)生感受到老師能接受他們，設(shè)身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結(jié)語。
總之，和諧的師生關(guān)系滋潤著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學(xué)生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應(yīng)不斷實踐和總結(jié)，和諧的師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，推動教育效果的不斷提高。
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廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系【2】。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)是中國與東盟十國組建的自由貿(mào)易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。
根據(jù)海關(guān)總署公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國與東盟貿(mào)易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西經(jīng)濟快速發(fā)展提供了良好的平臺和契機。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將推動廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時也對廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機場、物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施的建設(shè)上不斷地加大投資，物流硬件平臺已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際。
如何結(jié)合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的特點，為當?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級國際物流人才成為廣西高校一個急需解決的課題。
一、相關(guān)研究述評。
(一)學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述。
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預(yù)對廣西的物流人才需求進行分析，認為具有計算機及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實地訪談、網(wǎng)上問卷調(diào)查與電話咨詢的形式進行了調(diào)研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結(jié)論，而且學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽從北部灣經(jīng)濟區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學(xué)院為例對如何培養(yǎng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟區(qū)的物流人才進行了分析和探討;鄧焱等對北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)時間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面進行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標、課程體系的優(yōu)化、師資隊伍的建設(shè)及校企合作等方面對基于北部灣經(jīng)濟建設(shè)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進行了初步探討;林君暖對工學(xué)結(jié)合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)內(nèi)容選取、業(yè)務(wù)崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊伍建設(shè)等角度提出構(gòu)建國際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、共建“開放+實訓(xùn)”物流實驗中心、完善職業(yè)資格認證制度、構(gòu)建國際物流實訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)的平臺、國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識與技能結(jié)構(gòu)，對如何培養(yǎng)物流類實用性復(fù)合型人才進行探討;王景敏提出構(gòu)建地方高校“工學(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的能力，實現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí);韋克儉提出開設(shè)保稅物流、世界物流地理實務(wù)等課程，以滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展對人才的需要。
5.師資隊伍建設(shè)及物流人才評價研究。
朱瑩對適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)進行探討;潘文昊提出構(gòu)建面向東盟的物流人才道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的評價指標體系。
(二)相關(guān)研究評價。
學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及物流人才評價等方面，并有了一定深度的研究，為進一步研究打下良好的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)界對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認為有必要對廣西物流人才培養(yǎng)體系進一步研究。
本文首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上對廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學(xué)體系目前狀況進行分析，然后對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系進行了探討。
二、廣西物流人才需求分析。
(一)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查的基本情況。
為了了解和分析廣西對物流人才的需求狀況，本課題組從206月至年10月對廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開展了實地調(diào)查分析。
本次調(diào)查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調(diào)查問卷表151份。
本次調(diào)查的倉儲企業(yè)45家，生產(chǎn)制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運輸配送企業(yè)46家，貿(mào)易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括：企業(yè)物流人才應(yīng)具備的知識、技能和基本素質(zhì)，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。
1.企業(yè)對物流人才學(xué)歷的要求。
在所抽樣調(diào)查的企業(yè)中，對中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對大專學(xué)歷的物流人才需求最高，占41%;對本科學(xué)歷的物流人才需求占26%;研究生以上學(xué)歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對物流人才知識結(jié)構(gòu)的要求。
在調(diào)研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識及計算機知識以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國際物流的運作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語，能夠用英語填寫報檢、報關(guān)及其他物流單據(jù);86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業(yè)的業(yè)務(wù)員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對物流人才要求有團隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力;具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務(wù)模式等方面的規(guī)劃與設(shè)計能力。
三、廣西高校物流管理本科教學(xué)體系理由分析目前廣西有廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)等高校開設(shè)了全日制物流管理本科專業(yè)，根據(jù)本課題組調(diào)研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標不明確、課程設(shè)置沒有針對東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標定位不明確。
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計劃存在人才培養(yǎng)目標不明確的情況，專業(yè)的目標定位和專業(yè)特色不明確，各校對培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學(xué)院為例，廣西民族師范學(xué)院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有堅實的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理的理論、策略與技術(shù)，熟悉物流業(yè)務(wù)工作流程，具有物流組織管理和物流市場開拓能力，能初步設(shè)計、分析、優(yōu)化和組織實施物流方案的物流管理高技能應(yīng)用型人才。
筆者認為該培養(yǎng)目標沒有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒有體現(xiàn)出為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的功能。
(二)課程設(shè)置需進一步完善。
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開設(shè)物流本科專業(yè)課程時根據(jù)本校或本系教師能上什么課程才開設(shè)什么課程，存在因教師開設(shè)課程的現(xiàn)象，本來需要開設(shè)物流法規(guī)，由于教師對該課程不熟悉，就改為經(jīng)濟法，當然教學(xué)效果就會大打折扣;課程教學(xué)大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學(xué)內(nèi)容有很大的交叉性，如開設(shè)采購管理課程，有些教師訂購采購與供應(yīng)鏈管理，教材與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容有交叉;課程的時間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經(jīng)濟學(xué)與高等數(shù)學(xué)上冊同時開課的情況，由于學(xué)生還沒有必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聽微觀經(jīng)濟學(xué)很是吃力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。
2.課程設(shè)置沒有實現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設(shè)置課程主要有物流導(dǎo)論、倉儲與配送管理、運輸管理、運籌學(xué)、運營管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語等課程。
開設(shè)課程較多，有些課程學(xué)生畢業(yè)后基本上用不到，對畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)沒有強化，沒有形成自己的核心競爭力。
如海商法課程對學(xué)生來說很難學(xué)，但如果學(xué)生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認為學(xué)生在校完全沒必要學(xué)習(xí)該門課程。
3.課程設(shè)置沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案時主要參考一些國內(nèi)知名高校的課程設(shè)置，很多課程設(shè)置模仿國內(nèi)重點院校，結(jié)果課程設(shè)置趨同，沒有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設(shè)置上要有體現(xiàn)。
(三)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足。
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，雖然設(shè)置了實踐教學(xué)內(nèi)容，但沒有形成完整的實踐教學(xué)體系。
其理由主要有學(xué)校資金投入不足，缺乏必要的校內(nèi)實訓(xùn)硬件設(shè)施;校外實訓(xùn)基地建設(shè)方面，沒有與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生去企業(yè)實訓(xùn)基本上是參觀學(xué)習(xí)，只是看看企業(yè)的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實踐教學(xué)，認為實踐教學(xué)對學(xué)生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。
(一)明確服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流管理中高級人才的培養(yǎng)目標。
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的物流管理中高級人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風(fēng)俗、習(xí)慣、文化、信仰、物產(chǎn)、資源、經(jīng)濟、消費水平和消費習(xí)慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯(lián)運線路。
4.熟悉貨物出口東盟報檢、報關(guān)、貿(mào)易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿(mào)易相關(guān)政策法規(guī)。
6.掌握先進物流信息技術(shù)，能夠熟練掌握如條碼技術(shù)、gps、erp等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報檢報關(guān)單等。
8.掌握運輸、包裝、倉儲、配送等物流基本業(yè)務(wù)技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設(shè)置。
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見圖1。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課可設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、市場營銷、管理學(xué)和會計學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)目的是打下良好的經(jīng)濟管理基礎(chǔ)，管理者在做物流決策時，不僅要能夠定性分析有時還需要適當進行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財務(wù)報表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開設(shè)倉儲與配送管理、采購管理、物流企業(yè)管理、物流運籌學(xué)、庫存管理、國際貿(mào)易實務(wù)、物流管理信息系統(tǒng)、運輸管理、國際物流、集裝箱運輸實務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學(xué)三年級才開設(shè)，目的是使學(xué)生在物流某一方面進一步加強學(xué)習(xí)，形成自己的核心競爭力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國際物流三個模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計;企業(yè)物流模塊：運營管理、物流成本管理、商品學(xué)、電子商務(wù);國際物流模塊：海商法、報關(guān)與報檢實務(wù)、國際貨運代理、進出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開設(shè)物流專業(yè)英語、東盟國家社會與文化、越南語、東盟地理等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展進行選修。
(三)強化實踐教學(xué)。
實踐性教學(xué)是物流教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和學(xué)生必須重視物流實踐教學(xué)，形成實踐教學(xué)體系，具體見圖3。
1.加強校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)。
申請國家財政資金建設(shè)校內(nèi)實訓(xùn)室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機、輸送鏈、條碼打印機、條碼識讀器、條碼檢測儀、物流周轉(zhuǎn)箱、各種類型貨架、自動打包機等物流設(shè)備，通過校內(nèi)物流實訓(xùn)使學(xué)生對物流基本操作有初步的認識;購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進出口單證軟件等，通過軟件實訓(xùn)，使學(xué)生對物流流程有一定的認識。
2.與企業(yè)合作建立校外實踐教學(xué)基地。
除了在校內(nèi)實驗實訓(xùn)室開展實踐教學(xué)外，還必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地。
廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)合作開發(fā)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)。
利用校外實踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，或者聘請企業(yè)專家到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生對真實的物流業(yè)務(wù)流程有深刻的認識。
(四)國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才。
廣西高校可以通過與東盟國家學(xué)校建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)國際物流人才，如中國的物流本科學(xué)生一、二年級在國內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級到越南或泰國學(xué)習(xí)，四年級再回中國進行畢業(yè)設(shè)計。
目前，廣西民族師范學(xué)院有越南語專業(yè)和泰國語專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒有與東盟國家實行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學(xué)生英語或東盟語言能力不強。
筆者認為可以通過在一、二年級選修越南語的方式通過語言關(guān)，然后就可以實現(xiàn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。
在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級人才，為廣西成為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇二
摘要：課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主陣地。教師應(yīng)致力于教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)體系，使素質(zhì)教育真正滲透于課堂教學(xué)之中。
學(xué)校教學(xué)的主要形式是課堂教學(xué)，課堂教學(xué)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生知識的傳授、基本技能的訓(xùn)練、思想品德的陶冶都主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)的。所以，課堂教學(xué)就顯得非常重要。多年來，筆者一直注重探索初中英語教學(xué),并致力于教學(xué)方法的改革，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)體系，使素質(zhì)教育滲透于課堂教學(xué)之中。
一、研究教材,探討教法，實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。
1.課前英語強化訓(xùn)練。
課堂教學(xué)中，筆者努力創(chuàng)設(shè)英語情景，營造英語課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的英語聽寫能力、思維能力和交際能力。筆者認為，對知識層次較淺的初中學(xué)生來說，課前幾分鐘的英語會話是不可缺少的。起初，師生間進行簡單的日常會話，如相互問候、相互介紹或?qū)W生向教師和全班同學(xué)報告當天的值日、出勤、日期和天氣狀況等。師生間既可以單個談?wù)?，也可以以會話、對話的形式進行。隨著學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的增加，談?wù)摰念}材也隨之逐漸增多，如談?wù)撟约旱募彝ァW(xué)校、朋友或自己的生活瑣事，這樣師生間的“寒暄”和同學(xué)間的語言交流，對安定學(xué)生情緒，吸引學(xué)生進入英語課堂，創(chuàng)造了良好的條件，也為培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和實際會話能力打下了基礎(chǔ)。
2.靈活多樣的教學(xué)方法，輕松愉快的課堂氣氛。
新課標指出：“教師要努力改進教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?！痹谡n堂中，筆者堅持精講多練，努力創(chuàng)設(shè)情景，針對教學(xué)內(nèi)容的不同特點，采用了多種切實可行、靈活多樣的教學(xué)方法，在輕松愉快中完成教學(xué)任務(wù)。如在教新目標七年級下(unit7)描繪人的外貌時,自己邊說英語單詞，邊在黑板上畫出人體各部位，這樣重復(fù)多次，讓學(xué)生明白各單詞的含義。然后自己說這些單詞，讓學(xué)生自己畫，自己邊說邊走動，以便觀察學(xué)生的理解力和記憶力。對于好的進行表揚，差的進行鼓勵，讓學(xué)生都動手、動口、動耳、動腦參與課堂教學(xué)，活躍課堂氣氛。
又如在教學(xué)現(xiàn)在進行時時，筆者在教室邊走動，邊自問自答：“whatamidoing？”“iamspeaking.”“whatareyoudoing？”“youarelisteningtome.”也可以做各種動作，如開窗戶、關(guān)門、擦黑板等活動，這樣使學(xué)生既感到新鮮多樣，又便于理解這一語法點。所以，教師要在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，精心設(shè)計每堂課，設(shè)法創(chuàng)造各種語言環(huán)境，把死記硬背的單詞變成活的語言，減輕學(xué)生在記憶上和理解上的困難，讓學(xué)生輕松愉快地理解教材，掌握所學(xué)內(nèi)容。
3.分散教學(xué)難點。
英語課是門外語課，學(xué)生學(xué)起來比較吃力，作為一名英語教師，就應(yīng)當想方設(shè)法幫助學(xué)生解決這一難題，以此來加速學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，要做到這一點，備課是關(guān)鍵，備課時要認真鉆研教材，真正領(lǐng)會其精神實質(zhì)。在教學(xué)中，盡可能利用實物，如圖片、教學(xué)簡筆畫和錄音機等，讓學(xué)生邊看邊聽，視聽結(jié)合，逐步消化，加深印象，強化記憶。另外，筆者還隨時講規(guī)則，教規(guī)律，分散了難點，突出了重點。這樣既達到了教學(xué)目的，也取得了良好的教學(xué)效果。
4.教學(xué)信息反饋。
我們所研究的教學(xué)不管采用什么方法和手段，但都是為同一目的，讓學(xué)生學(xué)好這門課，并對之產(chǎn)生濃厚的興趣，這是我們教者的共同愿望。若只根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)計教案和教法，而忽視學(xué)生的主體作用，那么，教學(xué)效果也不會令人滿意。
因此，在設(shè)計教案時，除鉆研教材、研究教法外，還應(yīng)當備學(xué)生。教師應(yīng)對自己所教的每個學(xué)生進行一番細致的了解和研究，并根據(jù)學(xué)生的知識層次結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的教法。一個優(yōu)秀的教師總是記載當堂教學(xué)中的各種情況，把自己的教法和學(xué)生的學(xué)法結(jié)合起來，使教學(xué)相長、相輔相成。教師還可以經(jīng)常深入學(xué)生中間和學(xué)生交談，征求他們在教學(xué)中的良好意見和建議，利用他們的.這些信息反饋，做到因材施教、因人施教、因知施教，挖掘他們自身的積極因素，加以引導(dǎo)，從而達到高效率的教學(xué)效果。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)中不可缺少的因素。
在教學(xué)中，教學(xué)方法至關(guān)重要，但學(xué)生和教師的關(guān)系也直接影響著課堂教學(xué)。根據(jù)多年的教學(xué)實踐，筆者始終認為教師既要嚴格要求學(xué)生，也要尊重學(xué)生熱愛學(xué)生和學(xué)生打成一片，對不同程度的學(xué)生，用不同的標準來要求，對于好學(xué)生用高標準要求，對基礎(chǔ)差的、態(tài)度不端正的學(xué)生，不能諷刺挖苦而要正面教育、鼓勵、啟發(fā)，多加幫助，耐心輔導(dǎo)，用自己豐富的知識、優(yōu)美的語言、良好的行為來誘導(dǎo)學(xué)生，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有進步，無論大小、快慢都應(yīng)及時地予以表揚和肯定，學(xué)生察覺到自己在進步并感覺到進步的喜悅，也就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。教師不僅要在課堂上關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且在課后還應(yīng)當關(guān)心學(xué)生的生活，經(jīng)常深入到學(xué)生中間，向?qū)W生噓寒問暖，詢問學(xué)生的生活情況和家里的經(jīng)濟狀況，盡可能地解決學(xué)生的實際問題。另外。教師也應(yīng)多一些與學(xué)生志趣相同的愛好。比如打籃球、踢足球，下跳棋、象棋，組織學(xué)生進行有益的興趣活動。這樣，師生之間就毫無拘束地建立起了親密無間的和諧關(guān)系，從而帶動其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生得到全面發(fā)展。
三、遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)中。
新課標指出：“教學(xué)內(nèi)容要滲透思想道德因素，要寓素質(zhì)教育于語言教學(xué)之中。隨著學(xué)生知識、技能和能力的不斷增長，其思想品德也受到潛移默化的熏陶。”教師不只是在課堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，而且更重要的是還要育人，倘若學(xué)生在學(xué)習(xí)上特別突出，但其品行不端，心理素質(zhì)不高，不但不能給社會創(chuàng)造財富，反而還會給社會帶來很大的危害，因此要對學(xué)生進行全面的素質(zhì)教育和愛國教育。
在課堂教學(xué)中，筆者會有意識地選擇英雄人物事跡，結(jié)合學(xué)生所學(xué)過的短語、句型、語法和時態(tài)，編成淺顯易懂的英語短篇文章讓學(xué)生閱讀，讓他們盡可能用英語談?wù)勑牡皿w會或未來的打算，讓學(xué)生明白，人活著不只為自己，更重要的是對社會盡責(zé)，要有為人民服務(wù)的獻身精神。這樣既增強了學(xué)生學(xué)英語的興趣，也樹立起學(xué)生正確的人生觀和道德觀，進一步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
筆者在教“map”這個詞時，就聯(lián)想到中國的國土，讓學(xué)生看中國地圖和世界地圖，向?qū)W生講明香港、澳門現(xiàn)在才回歸祖國，海參威為什么被沙俄侵占？英、法等國是歐洲國家，為什么在亞太等地區(qū)有殖民地？通過這些事例，讓學(xué)生深深懂得自己的學(xué)習(xí)與國家建設(shè)、民族興旺有著密不可分的關(guān)系，自己成績的優(yōu)劣不只關(guān)系到自己的前途和利益，而且也關(guān)系到祖國的興亡，關(guān)系到祖國的明天，由此而激發(fā)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的愿望，樹立起“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。另外，還可以結(jié)合當堂所學(xué)的內(nèi)容，適當?shù)叵驅(qū)W生介紹英美概況、風(fēng)土人情，讓學(xué)生對英美文化有更多的了解，這樣不但對學(xué)生學(xué)英語有幫助，而且在思想意識形態(tài)上引導(dǎo)他們吸其“精華”，剔其“糟粕”，通過一系列思想品德教育，就能使學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生成為建設(shè)國家的棟梁，即使那些學(xué)習(xí)上不突出的學(xué)生，也能成為品行端正、為祖國建設(shè)增磚添瓦的有用之材，這樣每個學(xué)生都能在社會這個大家庭中找到適合自己的位置，為祖國建設(shè)各盡所能，奉獻力量。
教學(xué)有法，無定法，它是一個復(fù)雜而又艱辛的活動。所以，對教學(xué)方法的改進、教學(xué)質(zhì)量的提高，不是一朝一夕就能馬上完成的，它也有一個循序漸進的過程，這有待于我們每個教者在實踐中去做進一步的探討、挖掘。
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇三
摘要：數(shù)學(xué)在生活中處處可見，然而小學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)并不容易，由于小學(xué)生的思想還沒成熟，所以一般在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，學(xué)生都是被動學(xué)習(xí)的，為了解決這一系列的學(xué)習(xí)問題，構(gòu)建學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的和諧課堂變得尤其重要。在此，我將對教師應(yīng)如何有效引導(dǎo)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂展開研究討論。
和諧課堂的構(gòu)建需要教師講準方式方法，同時也需要學(xué)生的配合。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，教師與學(xué)生的關(guān)系要適當?shù)恼{(diào)節(jié)好，要有一個師生關(guān)系融洽的氛圍，這樣才有助于教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)課堂。教師在數(shù)學(xué)課堂上是一名引導(dǎo)者，起到相對的引導(dǎo)作用。于是，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，應(yīng)注意一些教學(xué)的關(guān)鍵點，以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建出和諧的數(shù)學(xué)課堂。
一、用心理教學(xué)模式去提高學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，都有著一定的自我學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性就會得到相對的提高，相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有一點興趣，那么學(xué)生就會覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很乏味的。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂的和諧自然而然就難以構(gòu)建起來了。所以，教師可以利用小學(xué)生的一些心理教學(xué)方式，相對應(yīng)的去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到好的`教學(xué)效果，構(gòu)建出理想的和諧課堂。例如我在上《雞兔同籠》這一課時，我利用小學(xué)生的一些心理活動，根據(jù)小學(xué)生的一些特性，知道了小學(xué)生對小動物的熱愛，小學(xué)生對小動物的好奇心，將這份好奇心運用到了數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生便會主動的把關(guān)注點投入到學(xué)習(xí)上。由于課上有許多和小動物相關(guān)的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便提高了。學(xué)生在課堂上有了學(xué)習(xí)興趣后，課堂學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，于是學(xué)生很快便掌握了兩個未知數(shù)的算法，學(xué)會了這一課的重要知識點。當學(xué)生學(xué)會了知識后，便會在一定程度上喜歡上數(shù)學(xué)?？梢姡瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂的基礎(chǔ)和前提。
二、讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當中，提高課堂的學(xué)習(xí)氛圍。
在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)習(xí)氛圍的好壞是至關(guān)重要的，只有課堂上有了一定的學(xué)習(xí)氛圍后，學(xué)生才會把學(xué)習(xí)的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂，從而去提高教師構(gòu)建和諧課堂的效率。課堂的學(xué)習(xí)氛圍不僅在于教師是如何教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，而且還在于一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境氛圍是否良好，良好的學(xué)習(xí)氛圍是有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的，也是教師構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵。例如我在教學(xué)《圖形與幾何》這一課時，給學(xué)生找出了各種各樣的幾何圖形，同時給學(xué)生卡紙和剪刀，因為這一堂課需要學(xué)生理解點、線、面，認識幾何圖形的一些特點，所以我讓學(xué)生自己動手，參與到學(xué)習(xí)當中。當學(xué)生自己動手剪出一些幾何圖形之后，學(xué)生自然而然就會明白一些幾何圖形的知識點了，然后我再去提出一些幾何圖形的問題，給學(xué)生一個思考學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生的思想投入到學(xué)習(xí)當中，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會得到提高。在課堂氛圍提高以后，學(xué)生便能有足夠的學(xué)習(xí)熱情去探索數(shù)學(xué)知識。
三、用小組合作學(xué)習(xí)去增強團隊意識與同學(xué)感情。
上數(shù)學(xué)課時，往往離不開合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生之間增進感情的。同時，合作學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生不同的思維方法得到相應(yīng)的思想碰撞，擦出新的學(xué)習(xí)火花，這樣也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)，有助于教師構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。在合作學(xué)習(xí)當中，教師要注意小組的分配，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充當主體，從而得到良好的學(xué)習(xí)效果。例如我在授課《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時，讓學(xué)生以小組的形式進行合作學(xué)習(xí)，相互討論因數(shù)與倍數(shù)之間的關(guān)系，也讓學(xué)生相互出題考對方。在這一節(jié)課上，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方法，充分地掌握了如何去計算數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，并且在小組中，學(xué)會了如何去進行合作學(xué)習(xí)，懂得了合作學(xué)習(xí)的重要性，不僅提高了學(xué)習(xí)的效率，而且有了合作意識和團結(jié)意識。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅學(xué)生之間的感情得到了增強，教師構(gòu)建的和諧課堂也取得了一定的良好效果。
四、多進行互動學(xué)習(xí)，注意教師與學(xué)生的互動情況。
互動學(xué)習(xí)在構(gòu)建和諧課堂方面是一個關(guān)鍵的點，如果在數(shù)學(xué)教育中缺少了師生間的互動，缺少了學(xué)習(xí)的交流，那么和諧課堂是構(gòu)建不出來的。只有在數(shù)學(xué)課堂上，教師與學(xué)生有了一定的互動交流學(xué)習(xí)，充分地了解到學(xué)生的想法，了解學(xué)生的一些學(xué)習(xí)情況，和學(xué)生進行相對應(yīng)的交流，增進師生間的感情，和諧的課堂才能夠構(gòu)建出來。例如我在上《分數(shù)除法》這一課時，如果只是出題目讓學(xué)生練習(xí)，不和學(xué)生進行互動交流，那么缺少互動學(xué)習(xí)這一步驟，學(xué)生學(xué)習(xí)這一課肯定效果是不好的。所以，我在上這一課時，會和學(xué)生有一定的交流，和學(xué)生進行課堂的互動，由于這一課需要加深學(xué)生對計算方法的理解和提高學(xué)生的計算能力，所以我會在課堂上問學(xué)生一些問題，同時也會讓學(xué)生出題考考我。因為在學(xué)生出題的同時，便能看出學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識的情況如何。只有教師和學(xué)生有了一定的互動學(xué)習(xí)后，才能展現(xiàn)出一個和諧的課堂，在和諧課堂中學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師起著一定的引導(dǎo)作用，所以教師在對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育時，可以想一些有趣的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮出自己的主體作用，而不是被動的學(xué)習(xí)。構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂是需要教師和學(xué)生相互合作的，并不是教師或者學(xué)生獨自便可以完成的，所以教師應(yīng)和學(xué)生處理好師生間的關(guān)系。在許多小學(xué)中，劍拔弩張的師生關(guān)系隨處可見，這并不是新時代教育應(yīng)有的，這是一種錯誤的教育現(xiàn)狀。在這個新時代中，小學(xué)數(shù)學(xué)教育對教師的科研能力和管理水平有著一定的要求，并且教師的綜合素質(zhì)也要是足夠優(yōu)秀的。在教師引導(dǎo)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂時，教師要認識到以人為本的這一觀念，讓學(xué)生在課堂上有足夠的發(fā)揮，而不是你講你的，我做我的。希望在將來，每一位數(shù)學(xué)教師都能夠做到最好，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績都能夠變得更加理想，和諧課堂的構(gòu)建會應(yīng)用到每一個課程上。
參考文獻：
[3]周玉仁主編．《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》，中國人民大學(xué)出版社，
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的楷模，這無疑是正確的。但也存在著師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，師生缺乏足夠的交流，課堂氣氛過分嚴肅，學(xué)生過于拘謹。新型師生關(guān)系應(yīng)該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過師生之間心靈、情感的溝通，萌動學(xué)生自身內(nèi)需，讓學(xué)生全面自主參與學(xué)習(xí)。因此，教師要有意識地創(chuàng)造這種和諧。
1．充分尊重學(xué)生，積極給予表揚。
尊重和表揚是師生關(guān)系和諧的前提。作為學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的促進者，課堂教學(xué)中，有時不妨少講一些，多看多聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生責(zé)疑問難，允許出錯，允許改正，也允許保留不同意見。當學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)灰心時，要用話語溫暖他們，用情感感化他們，讓他們產(chǎn)生更多的自信，讓教學(xué)充滿人文氣息。如在“感悟青春”一課時，我請一位同學(xué)站起來有感情地念一下書本上的青春abc，他站起來后回答：“老師，我現(xiàn)在不想念?！薄皼]關(guān)系，”我微笑著跟他說，“我們會耐心地等待，以后再欣賞你精彩的表現(xiàn)?！币痪浜喍痰脑挐撘颇仄鹬膭顚W(xué)生的作用。在后面的青春解讀中，這位學(xué)生表現(xiàn)積極，把自己精彩的一面展現(xiàn)給了大家。教師要在適當?shù)臅r候進行表揚，對學(xué)生創(chuàng)造性的回答要加以肯定和鼓勵。如在“享受學(xué)習(xí)”一課中，談到探索世界的奧妙中到底有沒有外星人存在？一位同學(xué)回答：“外星人是一定有的，而且是像人一樣的智能生物，這一點不用懷疑，難道你不覺得在廣袤的宇宙只有人類是一件很悲涼的事情嗎？只是人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)還不能發(fā)現(xiàn)他們。我們在將來的某個時間一定會發(fā)現(xiàn)他們的，不過更大的可能是他們先發(fā)現(xiàn)我們。”對這位學(xué)生的創(chuàng)造性回答，我舉起大拇指給予表揚，并微笑著告訴他：“你真棒！希望通過我們大家的努力學(xué)習(xí)，讓我們先發(fā)現(xiàn)外星人。”
2．提供一個寬松的環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。這就是說，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，特別需要一個寬松、和諧的環(huán)境。如果學(xué)生上課時提心吊膽，怕想錯說錯，縮手縮腳，唯唯喏喏，怕老師責(zé)怪，就不可能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。所以，我們在教學(xué)中，要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，注意消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，只有在民主和諧的氣氛中，師生才能平等對話，學(xué)生才能張揚個性，培育起探索求知的信念、意志和品質(zhì)。如讓歌聲進入課堂。優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當?shù)卮┎逍┫嚓P(guān)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在歌聲中得到徹悟。如在“新學(xué)校，新同學(xué)”一課中，播放flash《朋友》使學(xué)生深刻體會朋友對一個人的重要性；在“走進青春”一課中，討論青春期有哪些生理變化的同時，播放輕松的背景音樂，消除學(xué)生的羞澀感，緊張感，使他們在一個寬松、愉快、和諧的氛圍里感悟。
3．適度地運用幽默。
幽默是增強親和力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的最佳形式。教師的.言行不僅影響課堂氛圍，而且影響學(xué)生聽課的質(zhì)量，聲音過高過大，造成學(xué)生膽怯、緊張；聲音過快，學(xué)生易渙散注意力，產(chǎn)生疲倦。筆者認為，在思想品德課教學(xué)中，教師能恰當、巧妙地運用詼諧幽默的語言，激起學(xué)生的愉快感，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到情感釋放，獲得美的享受，就能使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。如在“誠信是金”一課中，我舉了一例：某村一夫婦倆吵架，妻子尋短見，拿起一瓶農(nóng)藥就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得難受，為什么呢？原來這瓶以醬油為原料的假農(nóng)藥倒是立了大功，救了一條人命（大笑），這位農(nóng)民兄弟為了感謝廠家的救命之恩，特送錦旗一面（大笑）。這一實貶虛褒的幽默，看似表揚，實為嘲諷，寓莊于諧，無情地諷刺那些缺乏誠實信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，學(xué)生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理很快被接受了。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”?？梢?，在思想品德教學(xué)中巧妙地適用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在欣賞、玩味和笑聲中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇五
實施素質(zhì)教育，是我國教育方針的一項重大改革。她作為基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)工作，已經(jīng)越來越深入到課堂教學(xué)中來，因此對課堂教學(xué)進行全面改革，己是一項迫在眉睫的任務(wù)。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中是如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進行素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實施素質(zhì)教育，首先要確立全面主動的教學(xué)目標。
教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到知識，提高能力，還要不斷的進行思想情感、道德品質(zhì)的滲透。更要充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，讓他們在自覺的意識和能動作用下愉快的，積極地進行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境，提高課堂效率。
教學(xué)實踐表明：實施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個重要條件，就是創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境。
1、建立和諧、民主的師生關(guān)系，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分運用“親其師而信其道”的心理效能，強化師愛的作用，把微笑帶進課堂，創(chuàng)造出一種寬松和諧，相互信賴的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強大的推動力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達到教育教學(xué)目的。學(xué)生在作文和日記中是這樣評價我的：“上課總帶著笑，從來不對我們兇神惡煞”；“從你的言行中可以看出在你眼里班上沒有差生，我成績這樣差，你還這么信任我，我一定要改正缺點、努力學(xué)習(xí)，爭取提高學(xué)習(xí)成績，希望老師給我更多的鼓勵。”和諧、民主的師生關(guān)系不光表現(xiàn)在課內(nèi)，更表現(xiàn)在課余，我把他們當作朋友，他們也把我當作朋友，同學(xué)們有什么想法和意見都能直接給我說：我總是讓他們暢所欲言。
2、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng)造活潑、進取、向上的心境，使之產(chǎn)生強有力的“磁場”。誘導(dǎo)、激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程、并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。我總是藝術(shù)地處理課堂違紀事件，采取尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵和信任的態(tài)度、幫助學(xué)生明辨是非，使之正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，將注意力引向教師的講授內(nèi)容。當課堂出現(xiàn)了“小插曲”時，要具有教育機智，靈活處理。有次我給了兩個思考題讓學(xué)生回答，先討論回答第一題，但一位同學(xué)答非所問，回答了第二題，按照常理我們應(yīng)該批評他心猿意馬。但我沒這樣做，我說，答得不錯，不過剛才老師粗心問錯題了，應(yīng)該問第二題才對。一句玩笑話，使課堂順利進行而不至中斷，也讓那位學(xué)生明白，他有些精力不集中，這樣，就能使課堂氣氛活躍，使師生在歡樂、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
知識經(jīng)濟時代要求人們具有創(chuàng)新意識，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。為此，我在教學(xué)中大刀闊斧地對學(xué)生實施創(chuàng)新教育。
1、改革課堂問答方式，實施參與。
[1][2][3][4]。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇六
摘要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項長期的研究課題。
課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。
本文就簡要分析了制約師生關(guān)系的因素以及課堂管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇七
從哲學(xué)上看，教育理念是一所學(xué)校的教育精神和價值取向，它以一種文化氛圍，一種精神力量，一種價值期望，一種理性目標的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生；從實踐上看，教育理念不僅具有激勵人的功能，也具有教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的作用。尊重教育作為以人為本的教育理念，不僅是基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育思想的重要內(nèi)容。我們希望通過樹立“尊重的教育”理念，使師生去創(chuàng)造一種新的教育。
一、尊重教育的理念依據(jù)。
1．基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育。尊重教育理念追求的是“以人為本”的教育，或者說是“人化”教育。就目前中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀看，普遍存在教師對學(xué)生管束過嚴，學(xué)生負擔過重及學(xué)生自主性不強等情況。這就限制了青少年的自由發(fā)展空間，影響他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從基礎(chǔ)教育的課程改革中也反映出以往我們對教育對象的需求考慮不夠。從諸多方面講，基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育，倡導(dǎo)這一教育理念，無疑可以更好地推進素質(zhì)教育。
2．尊重教育是傳統(tǒng)教育優(yōu)秀思想的繼承和發(fā)展。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個學(xué)生的個性特長。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展中，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說”，狄德羅的教育民主化與世俗化主張，以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。美國教育家杜威的全部教育理論充滿了尊重的思想主張。偉大的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)立的“嚴格要求與尊重信任學(xué)生”的思想，至今仍是我國教育學(xué)上的一個基本原則。
3．尊重教育理念核心是一種教育自由觀。人的本性是自由的，人的發(fā)展亦應(yīng)是自由的。教育作為人的自我發(fā)展完善的基本方式，追求和促進人的自由發(fā)展是其最高價值目標?！白鹬氐慕逃弊鳛橐环N教育自由觀，首先是尊重教育和受教育的選擇權(quán)，尤其是要尊重教育對象依據(jù)社會需求、身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律和特點、興趣、愛好，對于教育的內(nèi)容、專業(yè)、方式、途徑、手段等的自由選擇權(quán)。其次，“尊重的教育”理念，就是要改變那種干人一面的目標模式，那種整齊劃一的教育教學(xué)觀念，尊重不同層次、不同方面、不同走勢的成才標準，因材施教，追趕教育自由的、多樣化發(fā)展的潮流。
二、尊重教育內(nèi)涵。
1.尊重教育規(guī)律。所謂教育規(guī)律，通常是指教育活動與其他社會活動及教育活動內(nèi)部各構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教師為什么必須尊重這些教育規(guī)律呢?從根本上說這是由教育的地位和功能決定的。任何教育都不能脫離社會而存在，它只有不斷適應(yīng)、服務(wù)和帶動社會的發(fā)展才有生命力。具體到每位老師而言，在教育教學(xué)中也必須遵循這些規(guī)律，而不能按照自己的意志另搞一套。好的教育是把思想道德教育、知識能力教育和啟發(fā)學(xué)生智慧統(tǒng)一起來的教育?？梢哉f這就是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。
2.尊重人才成長規(guī)律。人才是有時代特征的概念。但大凡是有點名氣的人才，都具有些共同的素質(zhì)特征，這些素質(zhì)特征包括三方面：一是道德品質(zhì)特征。為真理獻身的精神和高度社會責(zé)任感，是他們道德品質(zhì)的首要特征。二是思維方式。主要有思維的獨立性，善于從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知，提出自己的主見。三是個性特征。比如，有高度的自主性和獨立性、強烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和直覺能力、廣泛的興趣和良好的心理素質(zhì)。尊重人才成長規(guī)律就是能善于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的'這些素質(zhì)特征。
3.尊重受教育者。包括尊重受教育者的個性和人格、受教育的權(quán)利等。這是我校提出教育理念的重要初衷之一。對于鼓勵創(chuàng)新的教育而言，只有承認個性，尊重個性，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、尊重教育的實施方法。
踐行尊重教育理念，就是要弘揚“以人為本”的教育本真價值內(nèi)涵，不僅尊重科學(xué)和知識，更要尊重人的個性人格；不僅尊重教育者和社會規(guī)范，更要尊重教育對象的主體地位；不僅尊重教育實踐中的強者，更要尊重教育對象中的弱者。
1．學(xué)習(xí)教育理論，正確認識教育功能。
樹立科學(xué)的教育理念，首先需要加強教育理論的學(xué)習(xí)與研究，以更好地認識教育規(guī)律，這樣才能自覺地按教育規(guī)律執(zhí)教。學(xué)習(xí)教育理論，可以更好地引導(dǎo)我們從教育學(xué)的視角認識“尊重的教育”的內(nèi)涵，以指導(dǎo)我們更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)教育理論，有助于我們正確而全面地認識教育功能。教育具有多方面的功能，但最基本最核心的還是教育的本體功能，即育人功能。
2．注重師德修養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系。
不同的師生關(guān)系反映了不同的教育思想或教育理念，或者說，有什么樣的教育理念就有什么樣的師生關(guān)系?！白鹬氐慕逃崩砟睿笫芙逃吆徒逃呋ハ嘧鹬?，倡導(dǎo)建立一種平等型的師生關(guān)系。臺灣一職業(yè)學(xué)校的校長高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師的職業(yè)正是這種神圣的愛，從另一個角度來看，“尊重的教育”也要求教師自尊。“德高為師，身正為范”是師范教育的信條，同時也是對從事師范教育工作的教師的要求。
3．學(xué)會理解他人，形成相互尊重氛圍。
理解，就是了解、認識事物、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的聯(lián)系，從而認識新事物和新現(xiàn)象。教育者面對的是，具有豐富的差異性和獨特個性的群體。理解有助于每一個人充分認識對方的勞動成果，有助于認識到自己本職工作的重要意義。營造一個相互尊重的氛圍，正是實踐尊重教育的理念基礎(chǔ)，也正是構(gòu)建和諧課堂之本。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇八
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進，普通中學(xué)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。體育教育是初中教育內(nèi)容的有機組成部分，對促進學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學(xué)流于形式，重視程度也不足，沒有發(fā)揮自身的價值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機制的未來建構(gòu)問題，從教育教學(xué)思維到教學(xué)目標進行了詳細的探索，希望能對初中體育教育的發(fā)展起到一定的促進作用。
關(guān)鍵詞：初中；體育教育；管理機制；教學(xué)目標。
1創(chuàng)新教育教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)目標。
目的是我們行動的動力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當下，我國的中學(xué)教育在教學(xué)目的了出現(xiàn)了一定的偏差，沒有認識到中學(xué)體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學(xué)科教學(xué)，找準學(xué)校的辦學(xué)個性，并結(jié)合學(xué)生的特點以及市場的需求，開設(shè)職業(yè)化的課程。至于開設(shè)什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學(xué)校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校發(fā)展實際情況，全校教師采取頭腦風(fēng)暴式的方法，優(yōu)化課程的開設(shè)、設(shè)計和整合，實現(xiàn)課程設(shè)置的針對化、簡易化和科學(xué)化。無論課程怎么改革都要突出職業(yè)性和技能性，突出實踐課程的開展。
2整合相關(guān)相似性的學(xué)科，優(yōu)化課程之間的搭配。
初中的體育教育課程設(shè)置和管理目前呈現(xiàn)出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴重，而一些較為重要的課程設(shè)置卻出現(xiàn)了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實效性就必須整合相關(guān)類似性的學(xué)科，簡化教學(xué)內(nèi)容，同時注意課程之間的搭配，素質(zhì)教育課程、專業(yè)化教育課程和實踐課程缺一不可，但是不能盲目的構(gòu)建全方位的課程而忽略個性化的東西。同時，在體育課程的設(shè)置上要做到與時俱進，該淘汰的課程要及時淘汰，該開設(shè)的課程要及時補齊。，為此，突出課程設(shè)置的變化也是社會發(fā)展的必然要求。初中在開展課程改革的時候也要考慮到學(xué)情，素質(zhì)教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內(nèi)容上可以進行適當?shù)母母?，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
無論初中體育管理和教育課程怎么改革，其出發(fā)點和落腳點都是通過優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的綜合能力。為此，在初中開展課程改革的時候，一定要抓好教師隊伍的建設(shè)，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是初中體育管理和教育課程改革實效性能否提升的關(guān)鍵所在。教學(xué)是有教與學(xué)共同構(gòu)成的，就目前我國初中體育教育和管理的情況來看，依靠學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量，完成課程改革與教學(xué)目標的實現(xiàn)是不可能的，所以重點還是要落實在教師的教上。初中的體育課程設(shè)置與改革，體現(xiàn)在教師身上的責(zé)任就是做好課程改革的建議，選取適當?shù)慕滩?，然后革新教學(xué)模式和教學(xué)策略，針對學(xué)情，做好課程教學(xué)的設(shè)計，突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在教師隊伍的建設(shè)上，初中要拓展思路，除了正常的引進人才之外，還可以兼職教師開展針對性的培訓(xùn)和教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上就會學(xué)習(xí)很多的有用知識。
4改革教學(xué)和管理思想，創(chuàng)造性的認知體育教育和管理教材。
體育教育和管理課教學(xué)的重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致體育教育和管理課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的大學(xué)生也不重視體育教育。要想改變體育教育和管理教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視體育教育。體育教育和管理課教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達到什么樣的標準，這是體育教育老師需要思考的。體育教育課授課最好的方式就是實踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。體育教育課程的重視需要主管領(lǐng)導(dǎo)和教師做好示范作用，同時要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用體育教育和管理室，讓學(xué)生在使用體育教育中能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的.限制，每一個地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。當前，體育教育和管理教學(xué)對教材的要求也有所變化，需要教師對教材有一個全新的理解。課堂上的授課不能脫離教材，但是也不能照搬教材，要對教材有一個全新的認知。教師在具體的課堂教學(xué)中，可以依據(jù)體育教育和管理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。
5制定教學(xué)目標，完善評價體系。
初中體育教育和管理教學(xué)質(zhì)量的高低也與教學(xué)目標的制定有一定的關(guān)聯(lián)性，為此在體育教育和管理教學(xué)目標的制定上要做到科學(xué)恰當和正確合理。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目標是什么，不是學(xué)生死記硬背體育教育和管理知識，也不是學(xué)生能在書面考試中取得理想的分數(shù)，而是通過體育教育和管理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練的掌握和應(yīng)用體育教育和管理知識，能掌握相關(guān)的體育能力。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為此，在教學(xué)的過程中就要突出學(xué)生實用能力的培養(yǎng)。
參考文獻。
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇九
論文摘要：隨著當今社會的迅速發(fā)展，經(jīng)濟、文化等都出現(xiàn)多元化趨勢，對教育提出了更高的水準和要求。就課堂作為教師和學(xué)生對于知識進行傳授和交流的平臺，探討高中生物課堂中創(chuàng)新型教學(xué)方式。
論文關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)方式創(chuàng)新。
隨著社會要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課程改革的需要。因此，對于高中生物課堂的教學(xué)方式進行改革勢在必行。改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，首先要進行教學(xué)方法和手段等更新，以求對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到指導(dǎo)作用。
一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)方式的缺陷。
1.學(xué)生的被動地位。
傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講、學(xué)生聽”的模式一直難以改觀。許多教師只注重在課堂中對于知識的灌輸，而不注重學(xué)生對于課堂知識的吸收，導(dǎo)致學(xué)生在整節(jié)課中吸收不到更多的知識。整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的聽課、做筆記的階段，課堂的一切都圍繞教師而進行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會死記硬背的方法進行知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當今社會全面發(fā)展的要求，更不能體現(xiàn)出“以人為本”的新型課堂教育。這樣的傳統(tǒng)教育使得學(xué)生無法培養(yǎng)自學(xué)的積極性，也根本無法滿足新時代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。
2.教學(xué)方式和手段單一。
傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是課堂的主角，以講授為主。教師圍繞著課本知識，對教材上的知識點進行乏味的講述，從頭至尾，無視學(xué)生。教師在課堂中過分強調(diào)以傳授基礎(chǔ)知識為目的，并不能以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本出發(fā)點。這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生主體意識不強，知識掌握不牢固。教師們不能運用現(xiàn)代科技進行生動的教育，對于學(xué)生來說，死記硬背下來的知識點也更容易忘記，更不用說學(xué)以致用了。同時，教師對于學(xué)生單一的傳授知識，并不指導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)、合理的記錄方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能更好地改進，過分分散精力于課堂記筆記之上而不是課堂內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生對于知識理解的困難。如果教師在教學(xué)過程中，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生們在今后的生物學(xué)習(xí)中，就無法有更高的興致和熱情，也就無法培養(yǎng)出專業(yè)的人才。
3.教學(xué)實踐無法滿足學(xué)生課堂需求。
生物課是實踐性較強的一門課程。實驗課的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生在動手能力上有一定的鍛煉，更是學(xué)生對于課堂知識記憶和體會的一個過程。實驗課有助于學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力和實踐能力。而目前看來，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的實驗課設(shè)置并不合理。許多實驗課往往只是學(xué)生按照課本上的步驟，按部就班地進行，教師在旁邊進行簡單的講解。這種方法雖然有助于學(xué)生對于實驗步驟的理解，也有助于教師對于生物實驗課堂的管理，但是卻使學(xué)生無法自己對于該實驗思考，長此以往，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和求真求實的科學(xué)精神飛培養(yǎng)，更容易造成學(xué)生們?nèi)嗽埔嘣坪筒凰歼M取的毛病。
1.教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板教育，學(xué)生們更容易產(chǎn)生勞累和注意力不集中的毛病。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過生動的畫面和跳動的文字，更好的吸引學(xué)生的注意力，并對生物課產(chǎn)生興趣。同時，多媒體的運用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個更為形象的生物世界。無論從微生物世界，還是宇宙，都能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。例如，人的染色體一節(jié)，知識點較多，組合形式較為復(fù)雜，通過多媒體課件的展示，可以讓學(xué)生們對于遺傳的特性更為一目了然，并能在一定情況下，明確指出遺傳病的誘因和隱、顯性基因?qū)τ诤蟠挠绊?。傳統(tǒng)生物科單一乏味的講解，使學(xué)生對于抽象的事物無法建立起思維模型，多媒體正是解決了此類問題，幫助學(xué)生從形象思維中更牢固、更快捷地記憶知識點。
3.增加學(xué)生生物實驗課課時和先進實驗設(shè)備的使用幾率。
生物課是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實踐再到理論的實踐平臺。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對生物實驗的理解。例如，淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用的實驗，需要學(xué)生通過實驗驗證或探索淀粉酶是否具有專一性。本實驗的流程如下：用淀粉酶催化淀粉和蔗糖，進行水解反應(yīng)，再用斐林試劑進行鑒定，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。有些學(xué)生可能不能理解實驗如何解釋淀粉酶的專一性問題，這樣就沒有理解整個實驗的中心思想。所以，在實驗中，要求學(xué)生準備兩支試管，都加入淀粉和蔗糖，或在試劑的量上隨意進行添加，導(dǎo)致實驗失敗，而理解了實驗設(shè)計思路的學(xué)生，自然會從步驟中找出原因。目前高考中的生物實驗題，大部分都是通過變化來考察學(xué)生對于實驗中各個步驟的理解程度。因此，在實驗課堂，要求學(xué)生正確地運用各種實驗器材，形成標準的操作過程，對于學(xué)生激發(fā)生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實驗和思維能力有著重要的作用。
三、結(jié)語。
總之，只有在教育中進行更好地改革，才能保證我國未來人才的需要。從生物課堂教學(xué)方式上來講，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和動手能力是中心，增加實驗課程和運用多媒體等教學(xué)手段是方法。只有進行多方面同時改革，才能滿足高中生物課堂教學(xué)的需要。我們教師更應(yīng)該從自身素質(zhì)方面不斷提高，努力學(xué)習(xí)，拓展知識面，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻自己的知識，為未來高中生物教學(xué)提出更好的實施手段和改革方案。
參考文獻：
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十
新的高中地理教學(xué)為了達成高中地理教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動的宏觀認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動及教學(xué)方法進行變革和調(diào)整。
新課程改變的啟動，繼承式教育應(yīng)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此必須改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，目的就是為了創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂結(jié)構(gòu)變封閉為開放使之更具生命力。
一、課堂教學(xué)培養(yǎng)個體學(xué)習(xí)的主動性。
自主性學(xué)習(xí)主要強調(diào)個性建立在一定理論基礎(chǔ)上，能夠自主解決一些問題的自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，強烈求知欲望基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在個體自覺地定目標、明計劃和評價結(jié)果基礎(chǔ)上“會學(xué)”；建立在強調(diào)有意注意，努力探索基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)造性和有效性為主要特點的學(xué)習(xí)方式。比如，地外生命是否存在，太陽活動（黑子爆發(fā)）與疾病和災(zāi)害的關(guān)系，“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的成因，大氣層上界劃定，海平面上升的自然和人為原因，氣候變暖的利弊等等在地理教學(xué)中都可以得到延伸，都會引起學(xué)生的極大興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探索的精神和科學(xué)的宇宙觀，以及有理有據(jù)的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力。
二、調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性。
合作學(xué)習(xí)是以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，以師生間和學(xué)生間的合作為動力，以小組活動為基本方式，以參照標準評價為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容多，個人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)個體發(fā)散收集資料，最后交流完整，得出正確結(jié)論。在合作探究中的教與學(xué)的多維互動，形成學(xué)習(xí)的“共識”，通過引導(dǎo)，設(shè)置情境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對知識自主建構(gòu)，培養(yǎng)合作能力，交往意識，協(xié)調(diào)意識和集體團隊精神。如在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)課標要求，我把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在課前搜集有關(guān)資料，在課堂上進行交流。有的同學(xué)提供了文字材料，如“洛杉磯光學(xué)煙霧事件”；有的展示了圖片資料，如“被酸雨侵蝕了的獅身人面像”、“被黃沙掩埋的農(nóng)田和村舍”等；還有的同學(xué)交流的資料是科教影片節(jié)選的片段，現(xiàn)場交流頗為踴躍。但是，始終有部分同學(xué)既不展示自己的成果，也不對其他人的成果發(fā)表意見，置身事外。針對這種情況，對小組學(xué)習(xí)評價進行調(diào)整：（1）要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要做好分工，每個成員必須承擔一定的任務(wù)，在課前進行檢查，沒有完成任務(wù)或任務(wù)不明確者不能分享學(xué)習(xí)小組的成果。以此來限制“漏網(wǎng)”同學(xué)，來幫助這些同學(xué)逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。（2）為激勵在組內(nèi)沒有完成任務(wù)的同學(xué)能繼續(xù)參與課堂活動，規(guī)定在課堂活動中若能對其他組的觀點進行評析者，可以獲得一定的成果。這樣做可以促其學(xué)會傾聽，學(xué)會采納別人的意見，并且能鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。（3）對每個組員的表現(xiàn)，組內(nèi)定期進行評價，以明確組員對本組的貢獻，評價結(jié)果記入最終的學(xué)習(xí)成果中。這樣有助于學(xué)生積極承擔完成共同的責(zé)任，形成榮辱與共的意識。
三、注重課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)的體驗性。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。
這種以“問題解決”為中心的探究是方法，可以密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性與體驗性；它以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，通過搜集、整理和分析地理信息，在實踐中解決問題，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如在“地理3”課程標準中，要求做到“以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施?！蔽乙詫氎鎱^(qū)城市化問題為例，采用探究學(xué)習(xí)的方法。主要有以下三個方面的原因：（1）由于學(xué)生長期生活在寶坻，對家鄉(xiāng)環(huán)境問題的現(xiàn)狀一般都屢見不鮮，改變家鄉(xiāng)面貌使之走上富裕文明之路與學(xué)生個體有切身利益關(guān)系，因此學(xué)生有興趣去探究。（2）學(xué)生利用所學(xué)區(qū)域地理知識及其相關(guān)知識，就解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題尋找原因并提出幾條意見或建議并不是難事，對此，他們有自信心。（3）家鄉(xiāng)父老的親情和由多元區(qū)域要素構(gòu)成的區(qū)域空間也能為探究活動提供種種便利。教學(xué)過程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題。課前安排學(xué)生調(diào)查，把學(xué)生分成三個組，組員由不同層次的學(xué)生組合，以便于它們互相學(xué)習(xí)和激勵，達到人人都積極參與活動的目標。提前兩個星期布置任務(wù)，以便學(xué)生利用課余時間調(diào)查。任務(wù)如下：
通過實地考察活動，改變過去學(xué)生對污染問題總是停留在表面了解——大多通過雜志、電視報道的環(huán)境問題，而對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題，總是沒能引起足夠的重視，持一種漠不關(guān)心的態(tài)度。通過實地調(diào)查，許多學(xué)生認識到我們身邊的環(huán)境問題正在日益嚴重，對于環(huán)境保護，不只是政府和環(huán)保部門的問題，作為社會的一員，我們也要注意自己的行為，考慮自身的生活習(xí)慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對環(huán)保意識薄弱的人加強宣傳，提高全民環(huán)保意識。本課采取了合作探究的方式，有利于為學(xué)生提供更多人際交流的機會和團體合作的機會，調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在參與活動的過程中，心智特別是思維的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時也使學(xué)生認識到環(huán)境保護，不但是政府和環(huán)保部門的事，更需要全體社會成員共同支撐。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)過程。
加強學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主式、合作式、探究式、圖表式、問題解決式等現(xiàn)代教學(xué)方式。高中地理第三單元，學(xué)習(xí)“地球上的水資源”之后，結(jié)合課后的.“活動”內(nèi)容，利用課余十幾分鐘，在班上舉行小型辯論會，正方以“水資源是有限的”為主題，反方以“水資源是取之不盡，用之不竭的”為論題。學(xué)生們充分利用教材中的數(shù)據(jù)，且聯(lián)系自己的實例分析，最終感悟了節(jié)約水資源，實施可持續(xù)發(fā)展的道理。
課堂教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)而變化，可以突出一、兩種主要方式，輔以多種方法交替使用，優(yōu)勢互補，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地發(fā)展，成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和獲得成功體驗的過程本質(zhì)上是學(xué)生思維與情感的充分激發(fā)過程，這就必然要求新課程教學(xué)的課堂應(yīng)該成為開放的、和諧的、富有激情的課堂，即民主性的課堂。民主課堂所講的民主就其具體要求而言，應(yīng)該包括不可分割的兩個方面，即師生關(guān)系上的民主和學(xué)術(shù)探究上的民主。一方面，師生作為課堂活動的不同角色應(yīng)該是平等的，師生之間的相互理解、相互尊重和真摯的師生感情能最大限度的釋放學(xué)生內(nèi)心的種種不利于教學(xué)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使之發(fā)揮積極作用。當然，學(xué)生非智力因素，如健康情感、頑強意志以及興趣、動機的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的重要目標，對學(xué)生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)是相互促進的。另一方面，課堂教學(xué)過程作為“教學(xué)相長”的過程，從學(xué)術(shù)研究的角度看，“教”與“學(xué)”應(yīng)該是民主的。在教學(xué)過程中，居于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)有更寬闊的胸懷，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的眼光辯證地看待學(xué)生的錯誤，理解和包容學(xué)生的錯誤，真正把學(xué)生看成與自己平等的探究者，給學(xué)生的思維成果以充分的尊重?？傊?，在課堂教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的教師必須堅持正確的學(xué)生觀，全面貫徹“教”與“學(xué)”關(guān)系的平等、民主，惟其如此才可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，學(xué)生的純真天性才能得以釋放，個性才能得以張揚，才有利于真正喚醒學(xué)生強烈的探究欲望——民主課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要前提。
作為教育者，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題，新課程教學(xué)過程是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動課堂教學(xué)的互動性，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以使教學(xué)關(guān)系達到和諧，使教材內(nèi)容進行活化，讓教學(xué)過程最終“生成”，使師生都能找回那丟失已久的“自我”。
參考文獻：
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十一
課堂提問是高中生物課堂教學(xué)流程中一個必要的環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問的模式，能幫助學(xué)生對知識點進行深入理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。下文就對高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進行分析，為一線教師實施課堂問題模式提供一定指導(dǎo)。
一、創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生情緒。
高中生物教學(xué)中課堂提問模式構(gòu)建，需要教師實際創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)提問活動，打破傳統(tǒng)課堂上沉悶、壓抑的氛圍。要知道，在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當具備愉悅的精神狀況，這樣就能積極應(yīng)對學(xué)習(xí)中的困難，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物。教師創(chuàng)建開放性的教學(xué)課堂環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)設(shè)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。
經(jīng)過長期教學(xué)實踐證明，在精心準備下，創(chuàng)設(shè)出來的適宜教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，積極調(diào)動學(xué)生的主動性質(zhì)，繼而引發(fā)學(xué)生的良好意識傾向，使得學(xué)生較主動地參與到教學(xué)實踐中。教師應(yīng)當將教材中的知識與學(xué)生實際生活聯(lián)系在一起，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生在生活中的一些體驗與感知，提出一些學(xué)生熟知的、感興趣的生物問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相關(guān)具有現(xiàn)實意義的問題，實現(xiàn)生物教學(xué)有效性。比如，在“人與動物體內(nèi)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝”教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，也是學(xué)生關(guān)注的問題，像“人什么會發(fā)胖？”“怎么解決肥胖問題？”等，這些開放式的問題能十分高效的實施課堂導(dǎo)入，蕩起學(xué)生思維上的漣漪，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考。
通過這樣的思考活動，學(xué)生能進行積極思考，實現(xiàn)新課的良好導(dǎo)入，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動地進行思考與交流，增強學(xué)生的生物意識。經(jīng)過學(xué)生自主、合作的探究活動，學(xué)生能更加有效的驗證自己與他人的觀點，更好地提出自己的見解。就目前情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是不夠好的，究其原因是由于學(xué)生沒有結(jié)合事實進行問題的思考和理解，只是通過死記硬背的方式進行知識概念的學(xué)習(xí)與理解。就學(xué)生實際情況出發(fā)，一些創(chuàng)設(shè)性的實際問題還是比較能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在實施課堂提問模式時，應(yīng)當提出一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行積極思考，在開放性教學(xué)環(huán)境中進行問題的積極思考，最終得出來的結(jié)論能更加深刻地印在學(xué)生心中，變成學(xué)生自己的東西。
二、尊重學(xué)生主體地位，增強教學(xué)效果。
高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強課堂提問模式的教學(xué)效果。在課堂提問模式的施加構(gòu)建中，可以結(jié)合比較法進行提問模式，經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容比較，學(xué)生才能更好地鑒別知識之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得學(xué)生準確掌握生物相關(guān)知識內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要秉持開放性教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過誘導(dǎo)提問的方式，積極開展教學(xué)活動。教師要以學(xué)生為中心，積極開展主導(dǎo)性的生物教學(xué)活動，將學(xué)生當作是發(fā)展的個體，讓學(xué)生當自己的引領(lǐng)者，積極進行學(xué)習(xí)活動，這樣開放性的教學(xué)活動能進一步引導(dǎo)學(xué)生進行深入思考，對相關(guān)疑點進行有效辯論，增強觀點之間碰撞，并使得解題思路變得更加清晰，達到教學(xué)活動的實施目的，以及增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識之間聯(lián)系，建構(gòu)出自己的知識體系，增強教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實際教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生的個性化思維，引導(dǎo)學(xué)生思維進行縱向延伸，進行更深入的思考。
在必要的情況下，可以適當增加問題的深度與難度，喚醒學(xué)生進行更深層次的思考，適當控制問題的難度，避免問題的過于抽象與籠統(tǒng)，阻礙學(xué)生的思維，產(chǎn)生適得其反的不良效果。就高中生物的知識點來說，概念的學(xué)習(xí)十分重要，應(yīng)當積極適應(yīng)相互之間的重難點問題，增強問題的設(shè)計效果，進一步激發(fā)學(xué)生對問題回答的積極性，開放學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。比如，在“等位基因與相同基因”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計出幾個問題，幫助學(xué)生對相關(guān)問題進行理解，加深學(xué)生對知識內(nèi)容的認知。像“等位基因與相同基因的概念是什么？”“具有一堆等位基因個體與具有同一對相同基因個體形成的配子類型是一樣多的嗎？”在整個過程中，教師要充分確保學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生對問題進行探討，找出問題的答案，并相互交流與分析，經(jīng)過這兩個問題解決和分析，學(xué)生對等位基因與相同基因知識內(nèi)容的理解就能變得更加深刻，準確把握兩個概念的內(nèi)容，提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強生物教學(xué)的效果，以此來達到高中生物的教學(xué)目標。
三、優(yōu)化提問教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維。
在高中生物教學(xué)中，課堂提問模式構(gòu)建中，要優(yōu)化提問教學(xué)手段，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，高中生物課堂教學(xué)中開放學(xué)生教學(xué)手段，使得學(xué)生進行獨立深刻的探究。
一直以來，都比較提倡尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進行問題的提出，并進行實驗驗證，將提問的`機會留給學(xué)生，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的舞臺上進行自我表達，明確實驗操作的步驟，盡可能給學(xué)生留出更多的自主探究時間，變填鴨式學(xué)習(xí)為提問教學(xué)方式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的開放性問題思考，能有效增強提問的效果，實現(xiàn)提問的最大化，由此教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準確把握教學(xué)的難點。當然，在實施課堂提問模式時，要可控制好問題的數(shù)量，提升問題的質(zhì)量，避免低效問題的出現(xiàn)。只有高質(zhì)量的問題，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)的思維，反饋學(xué)生教學(xué)效果，因此在實施課堂教學(xué)模式時，教師要盡量對相關(guān)問題進行設(shè)計，只需要對一些關(guān)鍵性的問題進行設(shè)計，確保問題的質(zhì)量，保持學(xué)生的配合積極性。比如，在“光合作用”教學(xué)中，教師可以提到生態(tài)危機的相關(guān)問題，由這一問題再進行節(jié)約能源、自然災(zāi)害等問題的探究。
因此在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察與捕捉現(xiàn)實問題，增強實際教學(xué)效果，把握好提問的時機與提問的質(zhì)量，確保提問的效果。又如，在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師就可以對相關(guān)問題進行設(shè)計，像“機體在初次受到抗原的刺激之后，為何要在一段時間后才產(chǎn)生抗體呢？”“在第二次接觸同一抗原后，為何在短時間內(nèi)還會產(chǎn)生更大量抗體？”通過這兩個問題的分析與探討，啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對體液免疫過程進行探究，建構(gòu)出知識內(nèi)容的脈絡(luò)，便于學(xué)生掌握知識內(nèi)容的核心知識。一個好的問題能有效激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動性，使得學(xué)生課堂氛圍變得更加活潑。通過提問的方式，十分利于達到教書育人的效果，因此課堂提問模式是十分有效的教學(xué)方式與手段，能有效提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，有助于調(diào)動學(xué)生情緒，增強教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思維，一線教師要積極探究課堂提問模式的最佳實施策略，在實際教學(xué)中進行課堂提問模式的有效實施，增強高中生物的教學(xué)有效性，實現(xiàn)生物教學(xué)的教學(xué)目標。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十二
一、依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對語文學(xué)科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學(xué)指導(dǎo)性目標，教學(xué)、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學(xué)的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學(xué)的建議性的輔導(dǎo)用書，對課程的重難點、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導(dǎo)。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導(dǎo)性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學(xué)生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學(xué)所用課時，然后根據(jù)課型確定課時計劃，進一步研究課時教學(xué)目標，如第一課時，可以從字詞基礎(chǔ)知識、文學(xué)常識、文章主要內(nèi)容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學(xué)生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時乃至第三課時（根據(jù)課程實際情況決定幾課時），主要對課程內(nèi)容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關(guān)鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學(xué)生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結(jié)合語文學(xué)科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學(xué)習(xí)到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學(xué)生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學(xué)生在課堂學(xué)到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學(xué)科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學(xué)效果的主要陣地，那如何讓語文學(xué)科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識――師生互動，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)形式，簡稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學(xué)生先學(xué)習(xí)討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學(xué)生是能夠解決的，然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點進行質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學(xué)生能解決更好，不能解決，由教師做引導(dǎo)，學(xué)生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學(xué)生討論解決，不能解決仍由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論解決，主要完成課程教學(xué)目標和課時教學(xué)目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標和課時目標以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況設(shè)計相應(yīng)的問題，讓學(xué)生當堂進行解答，以檢驗課堂學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實生活設(shè)計與課文有相似內(nèi)容的練習(xí)進行拓展，強化學(xué)生的能力訓(xùn)練，鞏固本課時的教學(xué)成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設(shè)計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學(xué)生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和保障學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)時間，教師需采取多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動的切入點。
切入點的選擇，要根據(jù)課文的實際內(nèi)容而定，因為現(xiàn)行教材與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學(xué)生也能夠很容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）嚴格把握學(xué)習(xí)的重心。
每篇文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學(xué)生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應(yīng)做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時間和要求課內(nèi)課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了了事。更重要的是要運用所學(xué)的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學(xué)的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應(yīng)的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學(xué)生的語言文字的運用和實踐能力，提高學(xué)生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學(xué)重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。
四、探究加實驗，及時調(diào)整課堂教學(xué)，促成知識大變遷。
教學(xué)過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學(xué)生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學(xué)生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學(xué)生出現(xiàn)被動局面，學(xué)生就會滋生惰性。即使學(xué)生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學(xué)生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進程，盡全力運用學(xué)生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學(xué)生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應(yīng)過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學(xué)生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學(xué)中的生本高效課堂理念。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十三
關(guān)于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內(nèi)涵。
在不斷的學(xué)習(xí)思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關(guān)注，使其獲得一種內(nèi)驅(qū)力而樂學(xué)呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學(xué)生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，課堂上不能讓學(xué)生輕而易舉地獲取知識，而要讓學(xué)生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學(xué)是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓(xùn)練，是最終結(jié)果的檢驗考試。三場考試就人人有了責(zé)任，有了任務(wù)驅(qū)動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學(xué)來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學(xué)我者生,似我者死。”這句話是要學(xué)生有自己的思想。學(xué)我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學(xué)西學(xué)，學(xué)得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經(jīng)歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經(jīng)奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質(zhì)上學(xué)習(xí)的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學(xué)習(xí)，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導(dǎo)向標，圖捷徑，經(jīng)不起成功所歷經(jīng)的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學(xué)習(xí)與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應(yīng)該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應(yīng)有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎(chǔ)上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風(fēng)采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權(quán)利，須知失去課堂事小，害了學(xué)生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們?nèi)粘煸谧旖沁呎f或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風(fēng)清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經(jīng)驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學(xué)者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術(shù)品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十四
新課標背景下，如何構(gòu)建高效課堂、提高教學(xué)效率成了當前初中語文教育工作者們的首要工作。教師們應(yīng)當充分領(lǐng)會新課改的內(nèi)涵以及當前時代的主題，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)，要將重點難點以及學(xué)生不懂的地方放在課堂上解決，以確保學(xué)生能夠在最大程度上掌握所學(xué)知識，從而完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十五
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進行有針對性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進行有針對性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對學(xué)生自我發(fā)展和自我價值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計、使用上要進行深入的研究，力爭能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計符合實際教學(xué)需求的學(xué)案，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對知識的消化吸收，最終達成三維教學(xué)目標有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計中應(yīng)該注意落實以下幾個特點。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，兼顧學(xué)生掌握知識的易誤點、易混點、易漏點。在教師認真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標要明確，針對每一課時的內(nèi)容特點進行設(shè)計，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實踐能解決。
4.設(shè)計問題要有啟發(fā)性、遞進性、層次性，設(shè)計活動要有全員性。在設(shè)計中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識設(shè)計。
總之，在教師設(shè)計學(xué)案的時候，應(yīng)該充分考慮到知識的層次性。對于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識，不需花費大力氣進行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對于知識的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標進行精心設(shè)計，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實施。
學(xué)案設(shè)計好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個環(huán)節(jié)來實施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對話、討論過程中，進一步互動探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時進行精講點撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標。通過教師引導(dǎo)、點撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對學(xué)習(xí)的積極主動狀態(tài)。
當然，對學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨立完成。及時、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識，體驗到成功的快樂，又能及時發(fā)現(xiàn)不足，及時予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對學(xué)案進行及時的消化、整理、歸納和補充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會。同時，教師可以設(shè)計一些開放性、實踐性比較強的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識，提高學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時收取學(xué)生的學(xué)案進行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，對于個性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點問題的化解上進行重點講解。
教學(xué)中，教師要時刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時，教師要深入到各組傾聽、點撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達到當堂拔高的目的。在互動探究中，教師要起到畫龍點睛的作用，當學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時，教師要追問；當學(xué)生討論偏離主題時，教師要及時引導(dǎo)；當學(xué)生點評不到位時，教師要做重點點評，保護學(xué)生參與課堂活動的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識視野，較強的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認識規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十六
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個教學(xué)工作的推進就會更加順利，無論是學(xué)生對教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會得到不同程度的增強，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進行分析。
一、教師要在體育教學(xué)中尊重學(xué)生。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點也不低于成年人，特別是進入中高年級以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡單粗暴的作風(fēng)，對學(xué)生的教育不分場合，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，這對教學(xué)工作的開展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅持尊重每一位學(xué)生，無論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時從不用敏感的話語，即使學(xué)生犯了錯誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，也總是和顏悅色地指出來。在批評學(xué)生時注意選擇相對封閉的場合，對學(xué)生進行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對立情緒，不利于教學(xué)工作的開展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對獨立完善的自我評價體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認真觀察和分析每一位學(xué)生動作情況，凡是動作不夠規(guī)范標準的都進行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動的開展。對于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會，在體育課上多鼓勵學(xué)生會使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會勇于克服，這就是激勵活動的促進效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認可，在學(xué)習(xí)活動中獲得老師的鼓勵可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強大的作用，增強學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動中也會更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項目中，有意識地樹立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會產(chǎn)生強大的激勵和帶動效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時，對訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強成功感。因為有了教師的激勵，學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵的頻率，為教學(xué)工作的順利開展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中犯了錯如何處理？這是教師面臨的一個棘手問題，體罰是不能的，嚴厲的批評也不足以可取，教師應(yīng)當懷著一顆包容之心對待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯誤，但是一定要和顏悅色地指出來，讓學(xué)生明白自己錯在哪里，通過自我評價和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會產(chǎn)生強烈的抵制，還可以存在的問題為素材組織學(xué)生進行分析討論，例如分析遵守時間紀律的重要性，分析團隊協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進一步提高了思想認識。教師懷著一顆包容之心對待學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題都能夠科學(xué)地對待，采取有效的技巧進行解決，既可以體現(xiàn)對學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無論哪一個階段的小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)與生活中都會出現(xiàn)一些或多或少的心理問題，特別是高年級學(xué)生已經(jīng)進入了青春期，心里的困惑會更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問題。雖然有些問題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團隊性的游戲活動，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團結(jié)協(xié)作的重要性，并在團隊合作的活動中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進行談心，不僅要了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進行解答，同時教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對小學(xué)體育教學(xué)工作開展至關(guān)重要，每位教師都要認真思考并研究解決問題的方法，以良好師生關(guān)系推動教學(xué)工作開展。
【參考文獻】。
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作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十七
新的高中地理教學(xué)為了達成高中地理教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動的宏觀認識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動及教學(xué)方法進行變革和調(diào)整。
新課程改變的啟動，繼承式教育應(yīng)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此必須改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，目的就是為了創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂結(jié)構(gòu)變封閉為開放使之更具生命力。
一、課堂教學(xué)培養(yǎng)個體學(xué)習(xí)的主動性。
自主性學(xué)習(xí)主要強調(diào)個性建立在一定理論基礎(chǔ)上，能夠自主解決一些問題的自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機，強烈求知欲望基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在個體自覺地定目標、明計劃和評價結(jié)果基礎(chǔ)上“會學(xué)”；建立在強調(diào)有意注意，努力探索基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗，充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)造性和有效性為主要特點的學(xué)習(xí)方式。比如，地外生命是否存在，太陽活動（黑子爆發(fā)）與疾病和災(zāi)害的關(guān)系，“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的成因，大氣層上界劃定，海平面上升的自然和人為原因，氣候變暖的利弊等等在地理教學(xué)中都可以得到延伸，都會引起學(xué)生的極大興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探索的精神和科學(xué)的宇宙觀，以及有理有據(jù)的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力。
二、調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性。
合作學(xué)習(xí)是以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，以師生間和學(xué)生間的合作為動力，以小組活動為基本方式，以參照標準評價為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容多，個人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)個體發(fā)散收集資料，最后交流完整，得出正確結(jié)論。在合作探究中的教與學(xué)的多維互動，形成學(xué)習(xí)的“共識”，通過引導(dǎo)，設(shè)置情境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對知識自主建構(gòu)，培養(yǎng)合作能力，交往意識，協(xié)調(diào)意識和集體團隊精神。如在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)課標要求，我把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在課前搜集有關(guān)資料，在課堂上進行交流。有的同學(xué)提供了文字材料，如“洛杉磯光學(xué)煙霧事件”；有的展示了圖片資料，如“被酸雨侵蝕了的獅身人面像”、“被黃沙掩埋的農(nóng)田和村舍”等；還有的同學(xué)交流的資料是科教影片節(jié)選的片段，現(xiàn)場交流頗為踴躍。但是，始終有部分同學(xué)既不展示自己的成果，也不對其他人的成果發(fā)表意見，置身事外。針對這種情況，對小組學(xué)習(xí)評價進行調(diào)整：（1）要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要做好分工，每個成員必須承擔一定的任務(wù)，在課前進行檢查，沒有完成任務(wù)或任務(wù)不明確者不能分享學(xué)習(xí)小組的成果。以此來限制“漏網(wǎng)”同學(xué)，來幫助這些同學(xué)逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。（2）為激勵在組內(nèi)沒有完成任務(wù)的同學(xué)能繼續(xù)參與課堂活動，規(guī)定在課堂活動中若能對其他組的觀點進行評析者，可以獲得一定的成果。這樣做可以促其學(xué)會傾聽，學(xué)會采納別人的意見，并且能鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。（3）對每個組員的表現(xiàn)，組內(nèi)定期進行評價，以明確組員對本組的貢獻，評價結(jié)果記入最終的學(xué)習(xí)成果中。這樣有助于學(xué)生積極承擔完成共同的責(zé)任，形成榮辱與共的意識。
三、注重課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)的體驗性。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。
這種以“問題解決”為中心的探究是方法，可以密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的過程性與體驗性；它以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，通過搜集、整理和分析地理信息，在實踐中解決問題，有利于學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如在“地理3”課程標準中，要求做到“以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施?！蔽乙詫氎鎱^(qū)城市化問題為例，采用探究學(xué)習(xí)的方法。主要有以下三個方面的原因：（1）由于學(xué)生長期生活在寶坻，對家鄉(xiāng)環(huán)境問題的現(xiàn)狀一般都屢見不鮮，改變家鄉(xiāng)面貌使之走上富裕文明之路與學(xué)生個體有切身利益關(guān)系，因此學(xué)生有興趣去探究。（2）學(xué)生利用所學(xué)區(qū)域地理知識及其相關(guān)知識，就解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題尋找原因并提出幾條意見或建議并不是難事，對此，他們有自信心。（3）家鄉(xiāng)父老的親情和由多元區(qū)域要素構(gòu)成的區(qū)域空間也能為探究活動提供種種便利。教學(xué)過程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題。課前安排學(xué)生調(diào)查，把學(xué)生分成三個組，組員由不同層次的學(xué)生組合，以便于它們互相學(xué)習(xí)和激勵，達到人人都積極參與活動的目標。提前兩個星期布置任務(wù)，以便學(xué)生利用課余時間調(diào)查。任務(wù)如下：
通過實地考察活動，改變過去學(xué)生對污染問題總是停留在表面了解——大多通過雜志、電視報道的環(huán)境問題，而對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題，總是沒能引起足夠的重視，持一種漠不關(guān)心的態(tài)度。通過實地調(diào)查，許多學(xué)生認識到我們身邊的環(huán)境問題正在日益嚴重，對于環(huán)境保護，不只是政府和環(huán)保部門的問題，作為社會的一員，我們也要注意自己的行為，考慮自身的生活習(xí)慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對環(huán)保意識薄弱的人加強宣傳，提高全民環(huán)保意識。本課采取了合作探究的方式，有利于為學(xué)生提供更多人際交流的機會和團體合作的機會，調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在參與活動的過程中，心智特別是思維的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時也使學(xué)生認識到環(huán)境保護，不但是政府和環(huán)保部門的事，更需要全體社會成員共同支撐。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)過程。
加強學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主式、合作式、探究式、圖表式、問題解決式等現(xiàn)代教學(xué)方式。高中地理第三單元，學(xué)習(xí)“地球上的水資源”之后，結(jié)合課后的.“活動”內(nèi)容，利用課余十幾分鐘，在班上舉行小型辯論會，正方以“水資源是有限的”為主題，反方以“水資源是取之不盡，用之不竭的”為論題。學(xué)生們充分利用教材中的數(shù)據(jù)，且聯(lián)系自己的實例分析，最終感悟了節(jié)約水資源，實施可持續(xù)發(fā)展的道理。
課堂教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)而變化，可以突出一、兩種主要方式，輔以多種方法交替使用，優(yōu)勢互補，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地發(fā)展，成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和獲得成功體驗的過程本質(zhì)上是學(xué)生思維與情感的充分激發(fā)過程，這就必然要求新課程教學(xué)的課堂應(yīng)該成為開放的、和諧的、富有激情的課堂，即民主性的課堂。民主課堂所講的民主就其具體要求而言，應(yīng)該包括不可分割的兩個方面，即師生關(guān)系上的民主和學(xué)術(shù)探究上的民主。一方面，師生作為課堂活動的不同角色應(yīng)該是平等的，師生之間的相互理解、相互尊重和真摯的師生感情能最大限度的釋放學(xué)生內(nèi)心的種種不利于教學(xué)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使之發(fā)揮積極作用。當然，學(xué)生非智力因素，如健康情感、頑強意志以及興趣、動機的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的重要目標，對學(xué)生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)是相互促進的。另一方面，課堂教學(xué)過程作為“教學(xué)相長”的過程，從學(xué)術(shù)研究的角度看，“教”與“學(xué)”應(yīng)該是民主的。在教學(xué)過程中，居于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)有更寬闊的胸懷，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的眼光辯證地看待學(xué)生的錯誤，理解和包容學(xué)生的錯誤，真正把學(xué)生看成與自己平等的探究者，給學(xué)生的思維成果以充分的尊重?？傊?，在課堂教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的教師必須堅持正確的學(xué)生觀，全面貫徹“教”與“學(xué)”關(guān)系的平等、民主，惟其如此才可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，學(xué)生的純真天性才能得以釋放，個性才能得以張揚，才有利于真正喚醒學(xué)生強烈的探究欲望——民主課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要前提。
作為教育者，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題，新課程教學(xué)過程是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動課堂教學(xué)的互動性，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以使教學(xué)關(guān)系達到和諧，使教材內(nèi)容進行活化，讓教學(xué)過程最終“生成”，使師生都能找回那丟失已久的“自我”。
參考文獻：
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