報(bào)告材料主要是向上級(jí)匯報(bào)工作,其表達(dá)方式以敘述、說(shuō)明為主,在語(yǔ)言運(yùn)用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實(shí)和材料的客觀。報(bào)告對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇報(bào)告。下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!
如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告篇一
最近學(xué)習(xí)了崗位練兵中關(guān)于作業(yè)設(shè)計(jì)部分，我有所頓悟。反思我的課堂作業(yè)一塊：往往課堂上完成作業(yè)的時(shí)間太少，有時(shí)甚至是沒(méi)有。一堂課下來(lái)，下課時(shí)間已到，教師自認(rèn)為沒(méi)有講完精髓，還要拖堂幾分鐘時(shí)間，舍不得把課堂上的時(shí)間留給孩子做作業(yè)。這樣一來(lái)，就容易導(dǎo)致了學(xué)生在課間草草完成課堂作業(yè)，作業(yè)本上出現(xiàn)諸多錯(cuò)誤，且作業(yè)不夠端正、規(guī)范，我們自己生氣，退還重做或訂正，一部分作業(yè)本發(fā)下去就一去不回，大部分學(xué)生粘、撕、補(bǔ)、貼，弄得作業(yè)本面目全非、不堪入目。
對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，當(dāng)堂完成作業(yè)、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)占有非常重要的地位。因?yàn)樽鳂I(yè)是教學(xué)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。我們組織學(xué)生作業(yè)的目的是在于鞏固和消化所學(xué)的知識(shí)，并使知識(shí)轉(zhuǎn)為能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“教師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫(xiě)，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。”這是基于語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性上提出的更高一個(gè)層次的要求。做，是為了將來(lái)能夠更好地學(xué)。因此，組織好學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力有著重要的意義。如何將課堂教學(xué)與優(yōu)化作業(yè)有機(jī)的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)呢？下面我就《中國(guó)石拱橋》一課結(jié)合自己的想法和做法談一談。
一、讓《課堂作業(yè)本》名正言順
學(xué)校提倡“把快樂(lè)還給孩子”、“把課余的時(shí)間還給孩子”，讓學(xué)校成為孩子們的學(xué)園、花園、樂(lè)園。無(wú)疑，這些理念和導(dǎo)向都是正確的?？墒钦Z(yǔ)文作業(yè)什么時(shí)候做？課堂上短短的40分鐘，有時(shí)候教學(xué)都顯得有些緊張，而中午、放學(xué)等時(shí)間，又要還給孩子們玩耍、游戲、看書(shū)，那孩子們的作業(yè)什么時(shí)候做？老師們焦慮著，也摸索著?！墩n堂作業(yè)本》，顧名思義就是在課堂內(nèi)完成的作業(yè)。不知什么時(shí)候起課堂作業(yè)逐漸轉(zhuǎn)變成課后作業(yè)了，這是一種很不可取的行為，或站在老師的角度上講，是不得已而為之的事情。根據(jù)提出的“當(dāng)堂作業(yè)——一節(jié)語(yǔ)文課課堂內(nèi)書(shū)面練習(xí)的時(shí)間不少于10分鐘。”這樣的理念，我想嘗試著把“寫(xiě)”重新擠進(jìn)課堂，把《課堂作業(yè)》本上的作業(yè)整合到課堂教學(xué)中。在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》第一課時(shí)中，我做了如下嘗試：
1．把課堂練習(xí)備進(jìn)教案
備課，首先是備教學(xué)思想。什么樣的教學(xué)思想決定了什么樣的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。資深語(yǔ)文教學(xué)研究專家楊再隋先生就曾指出：“就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，最重要的就是奠基固本，要求切實(shí)，訓(xùn)練扎實(shí)，效果落實(shí)?！钡拇_，語(yǔ)文課不僅要加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，而且要“訓(xùn)練扎實(shí)”。訓(xùn)練，從語(yǔ)言的運(yùn)用形式上看，分為口頭語(yǔ)言訓(xùn)練和書(shū)面語(yǔ)言訓(xùn)練。因此把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)是本色語(yǔ)文課堂的真實(shí)需要。為了讓教學(xué)更有針對(duì)性和實(shí)效性，我們不妨在備課的時(shí)候，把課堂作業(yè)也備在其中，做到心中明確：哪些題目是可以在課內(nèi)完成的，該在什么時(shí)候
完成；哪些題目是可以在課外完成的；哪些題目是學(xué)生自己會(huì)做的，哪些題目是要老師指導(dǎo)的，老師應(yīng)該在什么時(shí)間指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中的哪個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來(lái)；哪些題目是不適合學(xué)生做的，是需要進(jìn)行改正或改進(jìn)的，在研讀作業(yè)的基礎(chǔ)上，再有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理和難點(diǎn)突破，然后制定相應(yīng)的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)將部分作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)教案，并在教學(xué)目標(biāo)中也明確地提出應(yīng)完成的作業(yè)題目。
怎樣把課堂練習(xí)備進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)？
第一、反復(fù)閱讀教材，了解學(xué)生知識(shí)底細(xì)，明確課文的重難點(diǎn)。即明確自己“教什么”而后再設(shè)計(jì)“怎么教”。
第二、在設(shè)計(jì)“怎么教”的過(guò)程中，參考一下《課堂作業(yè)本》作業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇或自己設(shè)計(jì)一定的練習(xí)，讓練習(xí)促進(jìn)課文的閱讀理解，課文的讀悟也為學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力夯實(shí)基礎(chǔ)。在《中國(guó)石拱橋》一課中，我選擇了“課堂作業(yè)本”中三道練習(xí)題：
1、比一比，再組詞；
2、填一填；
3、讀一讀，選個(gè)詞寫(xiě)一句話。我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：“質(zhì)疑導(dǎo)入”——“初讀感知”——“閱讀體驗(yàn)”——“拓展延伸”。怎樣把作業(yè)與教學(xué)整合在一起呢？我預(yù)設(shè)在第二板塊“初讀感知”中，進(jìn)行重點(diǎn)詞語(yǔ)積累、形近字對(duì)比的練習(xí)；在第三板塊“閱讀體驗(yàn)”中，進(jìn)行句式練習(xí)；在最后板塊，設(shè)計(jì)“我是趙州橋小導(dǎo)游”口頭練習(xí)。
2．把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂。
怎樣把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂？要“擠”得準(zhǔn)，“擠”得巧?！皵D得準(zhǔn)”即緊緊圍繞課堂教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)。語(yǔ)文教學(xué)要重點(diǎn)突出，主則詳，次則略，不可平均用力，面面俱到。教師必須做到“任它千瓢水，只取一瓢飲。”即緊緊抓住課文的重點(diǎn)，牽動(dòng)人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率?！皵D得巧”即課堂練習(xí)安排得巧妙，在學(xué)生需要鞏固時(shí)動(dòng)筆，在學(xué)生不吐不快時(shí)寫(xiě)作，使練習(xí)與教學(xué)和諧共振。
3．把課堂練習(xí)寫(xiě)進(jìn)反思。
把課堂練習(xí)擠進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率不可能一蹴而就，它需要對(duì)師生長(zhǎng)期的探索、反思、改進(jìn)。比如以上課堂練習(xí)安排的環(huán)節(jié)是否合適，練習(xí)的時(shí)間是否恰當(dāng)，課堂練習(xí)與課堂興趣點(diǎn)怎樣和諧一致等等問(wèn)題，都要擠進(jìn)我的教學(xué)反思中。為后面教學(xué)不斷探索，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、給課堂作業(yè)變變臉
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要──總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者?！弊鳛檎Z(yǔ)文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個(gè)性得到充分的發(fā)展。在我們的課堂教學(xué)中，有很多時(shí)候，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合教學(xué)時(shí)學(xué)生在課堂中體現(xiàn)出的需求，對(duì)作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的變形設(shè)計(jì)。譬如學(xué)完古詩(shī)后，可以采用畫(huà)一畫(huà)的形式，讓學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)；在學(xué)完寓言類文章后，為了更深刻體會(huì)文中人物的性格，可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容排演短時(shí)課本劇。運(yùn)用演一演的作業(yè)形式，這既激起了學(xué)生進(jìn)一步探究課文的興趣，也培養(yǎng)了合作意識(shí)。還可以運(yùn)
用說(shuō)一說(shuō)、議一議、夸一夸等多種多樣的形式出現(xiàn)，以達(dá)到讓學(xué)生對(duì)作業(yè)興趣昂然的效果。
三、讓課堂作業(yè)體現(xiàn)層次性
要大面積提高作業(yè)質(zhì)量，就要充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)生的身心發(fā)展由于先天稟賦以及后天諸多因素的影響，存在差異，教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體。有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，勢(shì)必會(huì)造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)受到遏制。承認(rèn)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。所以，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置也可一改以往命令式、強(qiáng)制式，努力做到面向全體，考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)。讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的那一組作業(yè)，給學(xué)生的作業(yè)也開(kāi)設(shè)一個(gè)“自助餐”，讓學(xué)生有一個(gè)較為寬松的作業(yè)氛圍。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能摘到屬于他們自己的“果子”，享受到成功的喜悅。教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。
“教者有心，學(xué)者得益?！闭Z(yǔ)文作業(yè)是積累、感悟和運(yùn)用語(yǔ)言文字的有效載體，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨(dú)特個(gè)性。學(xué)生通過(guò)當(dāng)堂完成作業(yè)，可以鞏固課堂教學(xué)要求掌握的知識(shí)、技能，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立
分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高課堂教學(xué)的有效性。
依安農(nóng)場(chǎng)學(xué)校
安 悅
《趙州橋》課堂練習(xí)與作業(yè)布置案例
如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告篇二
如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)
縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙
?教育無(wú)小事，處處皆細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往決定成敗。?這句話我覺(jué)得對(duì)于語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)很受用，如果我們語(yǔ)文教師在臨考前還是按照慣例一味地搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，我想疲憊的不僅是學(xué)生，自己，更有最后內(nèi)心的迷惑，內(nèi)心的真正疲憊！所以，結(jié)合我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中精心設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，抓全知識(shí)點(diǎn)，要本著查漏補(bǔ)缺，宜深不宜淺，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原則。達(dá)到最優(yōu)化。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：
1.字的題型設(shè)計(jì)。
①生字的處理。
教師們半年來(lái)就生詞的復(fù)習(xí)花了不知多少遍力氣，功夫已經(jīng)用到了極致，可談及收獲，學(xué)生往往越應(yīng)會(huì)寫(xiě)的越寫(xiě)錯(cuò)，真氣人呀！實(shí)際上，我卻常常覺(jué)得我們錯(cuò)就在在書(shū)寫(xiě)上用的功夫太多了，而沒(méi)有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結(jié)的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律---先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個(gè)例子，如?杳無(wú)音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個(gè)字，很多老師都抱怨這個(gè)字是二類字，學(xué)生能會(huì)寫(xiě)嗎？可我們班學(xué)生連差生都寫(xiě)對(duì)了，原因是我在教二類字時(shí)也是先領(lǐng)著學(xué)生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個(gè)字，結(jié)果有的學(xué)生編了?有一個(gè)人在樹(shù)下等了幾日，還是沒(méi)等到。?這樣一編我想學(xué)生永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記的。再如?孝順?的?孝?字，聽(tīng)了于丹講的說(shuō)文解字后，我豁然開(kāi)朗，如果我們?cè)诮虒W(xué)生這個(gè)字時(shí)先講一講字義，學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)始終做一個(gè)孝順的人。她講?孝?字時(shí)說(shuō)?土字斜來(lái)一筆，意思說(shuō)這個(gè)人哪，快要土沒(méi)脖子了，這時(shí)誰(shuí)在支撐著他的生命，誰(shuí)該盡孝了，兒子。?再如?炙
烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個(gè)貝（古代最早的貨幣單位）還要分開(kāi)花，豈不和土話說(shuō)的?一分錢還要掰開(kāi)花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學(xué)時(shí)多動(dòng)動(dòng)腦筋，少罰學(xué)生，罵學(xué)生，不但事半功倍，而且還會(huì)和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)中國(guó)文字的無(wú)窮樂(lè)趣呢！
②我覺(jué)得教師往往易忽略同音字、多音字。
例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險(xiǎn)（）?鑒?別的?鑒? 出：實(shí)（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康
shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察
③多音字
例子：給下面的?得?注音，并釋義。
1.?不入虎穴，焉得虎子?中?得?的讀音是,意思是。
2.?乘坐磁懸浮，超過(guò)1.2米得買全票。?一句中的?得?的讀音是，意思是。
３.?我開(kāi)門舒服得‘啊啊’大叫了起來(lái)?一句中?得?的讀音是，在句子中的作用是。
④一字多義，可以設(shè)計(jì)給出字的意思，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境對(duì)號(hào)入座。例如?深?去年小考題目。
⑤形近字組詞。今年小考就出到了，可以結(jié)合每一課后的字挑典型讓學(xué)生訓(xùn)練。
⑥改錯(cuò)別字。
2.詞的題型設(shè)計(jì)。
備課時(shí)注重挖掘如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)的，學(xué)生難理解的詞語(yǔ)的含義，且要讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解透徹，學(xué)生才會(huì)用這些詞，而不至于一變一點(diǎn)出題路子，學(xué)生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無(wú)暇在前?許多學(xué)生看著?高談闊論?這個(gè)詞愣是填成了別的。再如用?飽經(jīng)風(fēng)霜?說(shuō)一句話，90%的學(xué)生都沒(méi)有描寫(xiě)對(duì)，說(shuō)明他們不明白?飽經(jīng)風(fēng)霜?如果教師在教學(xué)中在這個(gè)詞上做一做文章，結(jié)果將大不相同。比如可以讓學(xué)生先讀文中描寫(xiě)車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生對(duì)此詞的意思就會(huì)非常清楚，而且不會(huì)忘記。這使我不由得想起名師們講?絡(luò)腮胡子?這個(gè)詞，沒(méi)有走很多教師通常走的老路，直接告訴學(xué)生什么叫絡(luò)腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說(shuō)服力的，最有解釋權(quán)的滿臉絡(luò)腮胡子的圖片，學(xué)生霎時(shí)明白了什么叫?絡(luò)腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學(xué)成功的路應(yīng)該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來(lái)的也許只有煩和累了！
同時(shí)還要善于挖掘課文中能進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的詞語(yǔ)。例：《長(zhǎng)城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹(shù)葉，母親便擋在窗前。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時(shí)間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。?和?烈火在他身上燒了半個(gè)多種頭才漸漸地熄滅。?中的兩個(gè)?才?字。每篇文章這樣的敏感可生成訓(xùn)練點(diǎn)的詞語(yǔ)都有，如果，每一課都能捕捉到，即便挖掘到一兩個(gè)，也對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)和提高很有幫助。
聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)；體會(huì)語(yǔ)言環(huán)境中重點(diǎn)詞語(yǔ)的作用；解釋成語(yǔ)中加點(diǎn)的字，在具體的語(yǔ)境中填充或選擇適當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)；近義詞選詞填空，教研室卷子中每單元都設(shè)計(jì)，我們不能忽略，考試題也總涉及。
3.句子的題型設(shè)計(jì)
①.備課時(shí)把握好重難點(diǎn)語(yǔ)句，力爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分地理解，感悟，朗讀，以達(dá)到夯實(shí)的目的。
②設(shè)計(jì)聯(lián)系上下文理解語(yǔ)句的含義，體會(huì)在語(yǔ)言環(huán)境中的表達(dá)作用，尤其是一些在課堂上因時(shí)間原因未能處理的語(yǔ)句，又很重要，應(yīng)該利用做訓(xùn)練題時(shí)設(shè)計(jì)到，及時(shí)地檢測(cè)學(xué)生的反饋情況以便及時(shí)地再講解或鞏固。講過(guò)的再訓(xùn)練一下，也有助于檢測(cè)和鞏固學(xué)生的掌握情況。
③仿寫(xiě)語(yǔ)句。
例子：注重捕捉適合進(jìn)行仿寫(xiě)的語(yǔ)句，如：課文中有一些排比句式，比喻和擬人句都是考試時(shí)易出的題目。；詩(shī)句的理解訓(xùn)練題，教學(xué)時(shí)到位
首先復(fù)習(xí)句子時(shí)對(duì)學(xué)生要求應(yīng)高一些，不能只停留在會(huì)補(bǔ)充上下句，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在語(yǔ)境中運(yùn)用句子的能力，李主任談到測(cè)句子重在測(cè)試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。
如：從這幅對(duì)聯(lián)中我知道了讀書(shū)猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。
④結(jié)合考試時(shí)易出的一些句式訓(xùn)練，平時(shí)就要有意識(shí)地進(jìn)行歸納、整理、練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)文章的，還應(yīng)復(fù)習(xí)閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點(diǎn)句子，還可能出現(xiàn)跟教材內(nèi)容相關(guān)的詩(shī)詞名句（如離別的、贊美的等）還有對(duì)于句式的復(fù)習(xí)也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級(jí)語(yǔ)文試卷中已經(jīng)出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級(jí)也已出現(xiàn)；再如教師們平時(shí)不太重視的口語(yǔ)交際題目，都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一下訓(xùn)練。
4.閱讀理解題目的復(fù)習(xí)。
閱讀訓(xùn)練題目既考查基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重能力，是決定學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生易失分的點(diǎn)主要表現(xiàn)在：
①結(jié)合語(yǔ)境理解課文詞語(yǔ)，50%的學(xué)生不會(huì)方法，不能聯(lián)系上下文寫(xiě)出該詞語(yǔ)在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內(nèi)核體會(huì)作者要表達(dá)得主要情感；③是概括主要內(nèi)容題目，80%的學(xué)生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進(jìn)行概括。④易失分的是談感受題，學(xué)生往往不能充分聯(lián)系實(shí)際來(lái)談，只談得淺嘗輒止，導(dǎo)致不能完全得分。
5.習(xí)作的題型設(shè)計(jì)。
首先平時(shí)就要有意識(shí)地結(jié)合各種習(xí)作考點(diǎn)，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，如看圖寫(xiě)話、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、讀后感等題目都應(yīng)進(jìn)行一下訓(xùn)練，尤其學(xué)生格式上和內(nèi)容上的易出現(xiàn)的不正確和抓不住重點(diǎn)，改變?cè)獾儒e(cuò)誤應(yīng)進(jìn)行必要地指導(dǎo)；其次是學(xué)生易犯的不分段，不加標(biāo)點(diǎn)等容易大比分失分的方面，應(yīng)再?gòu)?qiáng)調(diào)或個(gè)別輔導(dǎo)；最后是普遍存在的易失分方面，即學(xué)生書(shū)寫(xiě)較亂，使油筆寫(xiě)字的同學(xué)幾乎占了90%，很大程度上影響了得分，還有亂涂抹等現(xiàn)象。最后是要選準(zhǔn)鏈接點(diǎn)，經(jīng)常練，練經(jīng)常，而且注意激勵(lì)語(yǔ)言的使用，使學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了一個(gè)由沒(méi)話說(shuō)，到想說(shuō)話，再到話很多的過(guò)程，平時(shí)功夫下到了，考試自然作文失不了什么分?jǐn)?shù)。
6.聽(tīng)力訓(xùn)練的設(shè)計(jì)。
平時(shí)可以一般選取的是300字左右的短文，主要從考察學(xué)生能聽(tīng)懂，能抓住要點(diǎn)，聽(tīng)明白作者的主要觀點(diǎn)幾個(gè)方面設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)。
如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告篇三
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
五年級(jí)上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”
二、教材分析
教材編排在揭示倍數(shù)和因數(shù)概念時(shí)，是讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境列出乘法算式，利用乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。在找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)，也是讓學(xué)生運(yùn)用乘除法知識(shí)，探索找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)的認(rèn)識(shí)、整數(shù)的四則計(jì)算、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)的。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、在具體情境,認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù),聯(lián)系乘法認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù).在1-100以內(nèi)找到某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù).2、在找數(shù)學(xué)信息，分類，解決問(wèn)題等活動(dòng)中。有條理的思考，提高解決問(wèn)題的能力；自主閱讀課本，提高自學(xué)能力。
3、在數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系中，對(duì)數(shù)的世界認(rèn)識(shí)保持興趣，給未來(lái)的數(shù)學(xué)探索活動(dòng)增添動(dòng)力。
四、教具準(zhǔn)備：空白卡片 若干數(shù)字卡片
五、課前交流
師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語(yǔ)好嗎？七上八下（猜一分?jǐn)?shù)）2.不三不四（猜一小數(shù)）3.一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設(shè)計(jì)意圖］課前激趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶
師：從猜謎語(yǔ)中可以看出同學(xué)們課外知識(shí)很豐富。能不能說(shuō)一說(shuō)，你們的星期天都是怎么過(guò)的？ 生：看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，逛商場(chǎng)（老師適時(shí)和學(xué)生交流）
師：你們的星期天都很有意義，那我們來(lái)看看淘氣是怎么過(guò)星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學(xué)日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容呢。
六、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學(xué)日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學(xué)日記：
淘氣的星期天
今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點(diǎn)東西。爸爸開(kāi)著車，每小時(shí)跑60千米，半小時(shí)就到了商場(chǎng)。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元
每千克18元
每千克11.4元
每千克30元
雞翅
豬肉 蝦
咦！我最愛(ài)吃的橙子怎么沒(méi)有了？沒(méi)關(guān)系，還是買點(diǎn)奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內(nèi)交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購(gòu)嗎？你選購(gòu)的商品需要多少錢，把算式記錄下來(lái)。
（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設(shè)計(jì)意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。
一個(gè)小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。
師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進(jìn)了一個(gè)數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)，負(fù)數(shù)。
師：這么多的數(shù)，看上去有點(diǎn)亂，就按以前學(xué)過(guò)的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學(xué)生的分類）
（動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行條理的思考，主要把小數(shù)和分?jǐn)?shù)分出來(lái)）
師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開(kāi)書(shū)，把課本第2頁(yè)中間兩句話讀一讀。
生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)課本每一處的意思。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號(hào)是什么意思？ ［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)讀書(shū)的方法）
生：表示還有很多很多，比如說(shuō)7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。
［設(shè)計(jì)意圖］從書(shū)上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個(gè)特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。
師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個(gè)…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。
生2：我補(bǔ)充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負(fù)數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)習(xí)的遷移把認(rèn)識(shí)自然數(shù)的方法遷移到認(rèn)識(shí)整數(shù)。師：你理解的很正確。對(duì)比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負(fù)數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。
生4：自然數(shù)是從0開(kāi)頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負(fù)數(shù)。
師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分?jǐn)?shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負(fù)數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系。
師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購(gòu)一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……
師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內(nèi)容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內(nèi)討論。你的桌子上有一個(gè)助學(xué)卡，小組可以按照上面的提示自學(xué)。記錄員記錄下來(lái)。附助學(xué)卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？
3.自己寫(xiě)一個(gè)算式，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)（記錄員記錄下算式）4.關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學(xué)生的活動(dòng)）小組匯報(bào)：
生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個(gè)算式哪個(gè)不在我們的研究范圍之內(nèi)？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。
生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說(shuō)了這些算式）生1：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有很多個(gè)?！?/p>
師：你們完成的太好了。看來(lái)集體的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。
［設(shè)計(jì)意圖］安排學(xué)生自學(xué)課本，自己通過(guò)閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，老師參與其中的一組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。
師：我們來(lái)找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說(shuō)一說(shuō)你的想法。（學(xué)生匯報(bào)）
生：2不是2的倍數(shù)，因?yàn)樗€沒(méi)有7大。生：7是7的倍數(shù)。因?yàn)?×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因?yàn)?4÷7=2 師：14÷7=2怎么能說(shuō)明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒(méi)有乘法呀？這里有些不太懂，你能說(shuō)明一下嗎？
生：14÷7=2沒(méi)有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補(bǔ)充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學(xué)明白了嗎？不懂的可以向他提問(wèn)。用除法也能判斷一個(gè)數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個(gè)方法跟大家分享！（繼續(xù)交流……）
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會(huì)用乘法和除法兩種方法判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說(shuō)完嗎？ 生：說(shuō)不完。
師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，通過(guò)剛才讀書(shū)知道，可以用什么號(hào)來(lái)表示？ 生：省略號(hào)。
［設(shè)計(jì)意圖］體會(huì)7的倍數(shù)是無(wú)限的。
師：那給你一個(gè)范圍，在100以內(nèi)找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見(jiàn)嗎？你找的既沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。
生2：我用乘法口訣，從1乘7開(kāi)始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。
師：太了不起了，我們探索出了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會(huì)了。
師：找出100以內(nèi)所有6的倍數(shù)，寫(xiě)在練習(xí)本上。
生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個(gè)任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。
師：學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那我們來(lái)做一個(gè)小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來(lái)做。學(xué)生操作。
生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個(gè)辦法，把這個(gè)圈改一下，改成中間有交叉的部分。
師：你這個(gè)辦法好，把這兩個(gè)圈都往中間畫(huà)，有了一個(gè)共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。［設(shè)計(jì)意圖］用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在做游戲的過(guò)程中滲透公倍數(shù)的教學(xué)，也用圖直觀的滲透集合思想。
師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺(jué)得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺(jué)得自己表現(xiàn)不錯(cuò)。
師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿?。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領(lǐng)略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設(shè)計(jì)意圖］養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，并能對(duì)自己做合理評(píng)價(jià)。
七、教學(xué)反思
《數(shù)的世界》是數(shù)論的初步知識(shí)，概念抽象枯燥，這些概念的學(xué)習(xí)又是下一步學(xué)習(xí)公倍數(shù)和公因數(shù)，約分，通分等知識(shí)的基礎(chǔ)。這樣的概念課相對(duì)枯燥。怎樣把概念課上的生動(dòng)活潑。我想還是應(yīng)該把課堂交給學(xué)生。我在課堂剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)W(xué)生讀書(shū)的方法做了一些指點(diǎn)，然后就把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容放給學(xué)生。事實(shí)證明我們的孩子有很強(qiáng)的探索能力。我也為孩子們的表現(xiàn)感到驕傲！從這節(jié)課中我認(rèn)識(shí)到：只有給孩子足夠的探索空間和時(shí)間，才能讓孩子真正成為課堂的主人。
如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告篇四
淺議語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)
永仁縣
永定教育管理會(huì)員會(huì)
店子小學(xué)
黃晉
我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的深化理解，有利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)。因此，教師設(shè)計(jì)作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個(gè)學(xué)生都愛(ài)上作業(yè)。我認(rèn)為設(shè)計(jì)課堂作業(yè)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
（一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)文課堂作業(yè)題的設(shè)計(jì)要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。就作業(yè)功能來(lái)看，“檢測(cè)、鞏固、反饋”等功能的實(shí)現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，兩者相輔相成，密切相關(guān)。因此，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過(guò)它我們可以提升學(xué)生哪些語(yǔ)文能力，是對(duì)語(yǔ)言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語(yǔ)言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時(shí)，還要思考怎樣在作業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。
（二）、把握文本特點(diǎn) “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識(shí)源，以其為平臺(tái)，即使是最簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)理解，也有知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的交融。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)建立在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。解讀文本是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。只有教師深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過(guò)程中，要把握文特點(diǎn)，明確教學(xué)要點(diǎn)，訓(xùn)練重點(diǎn)，為課堂作業(yè)設(shè)計(jì)找好依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，才能設(shè)計(jì)出基于文本特點(diǎn)的作業(yè)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合。
（三）、體現(xiàn)以生為本
“語(yǔ)文教學(xué)要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。因此，語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過(guò)程，在完成作業(yè)的過(guò)程中掌握知識(shí)、提高能力、習(xí)得方法，豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測(cè)、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計(jì)的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計(jì)者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項(xiàng)作業(yè)嗎，會(huì)帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項(xiàng)作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點(diǎn)是什么？學(xué)生有必要去做這項(xiàng)作業(yè)嗎，此面當(dāng)堂作業(yè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個(gè)體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計(jì)”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)的。
（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)個(gè)體差異
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學(xué)生必做題：
1．抄寫(xiě)課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個(gè)主題寫(xiě)一段話。
這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對(duì)性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動(dòng)消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要新鮮有趣
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項(xiàng)作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來(lái)，比較一下誰(shuí)家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來(lái)，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語(yǔ)競(jìng)賽。學(xué)生把平時(shí)看課外書(shū)學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語(yǔ)》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級(jí)“佳句妙語(yǔ)角”，全班共同欣賞，教師按時(shí)督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評(píng)比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也能從中汲取不少知識(shí)，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。
（六）﹑作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)展特長(zhǎng)
發(fā)展特長(zhǎng)，這是素質(zhì)教育對(duì)課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，改進(jìn)布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)起促進(jìn)作用。對(duì)喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小制作說(shuō)明文；對(duì)喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會(huì)，了解集郵方面的知識(shí)，寫(xiě)好心得體會(huì)，對(duì)喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會(huì)；對(duì)喜歡作文的學(xué)生，我在班上開(kāi)辟“習(xí)作園”。
在教學(xué)中我深深地體會(huì)到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們?cè)谶@塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。
（七）、注重作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)有層次性
教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，樹(shù)立“彈性”意識(shí)，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計(jì)難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺(jué)得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓每一個(gè)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手：
1、作業(yè)量的分層
作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體情況和對(duì)其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過(guò)于簡(jiǎn)單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識(shí)掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識(shí)掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時(shí)間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作業(yè)難度的分層
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時(shí)甚至一小時(shí)。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗(yàn)。如學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就可以設(shè)計(jì)這樣的3個(gè)作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個(gè)故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個(gè)小故事。第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到了樂(lè)趣，有了完成作業(yè)的動(dòng)力，當(dāng)然會(huì)向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有“發(fā)展”。
（八）作業(yè)選擇的自主性
教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設(shè)計(jì)的主體等方面給予學(xué)生選擇權(quán)，適當(dāng)減少作業(yè)中的強(qiáng)制要求。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計(jì)，有的作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自我需求主動(dòng)提出并解答的。這一措施在幾個(gè)學(xué)校中高年級(jí)的實(shí)踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，要針對(duì)農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，我們一定要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結(jié)，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。時(shí)刻關(guān)注語(yǔ)文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂(lè)和精彩！
如何優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施 優(yōu)化課堂作業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告篇五
“倍數(shù)與因數(shù)”作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的典型課例
一、教學(xué)內(nèi)容
五年級(jí)上第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”
二、教材分析
蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》四年級(jí)(下冊(cè))第九單元《倍數(shù)和因數(shù)》是小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容,但新教材重建了知識(shí)體系,依據(jù)學(xué)生熟悉的乘法算式中積與乘數(shù)的關(guān)系認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù),大大降低了學(xué)習(xí)難度。本課知識(shí)的學(xué)習(xí)是以后學(xué)習(xí)公倍數(shù)與公因數(shù)、約分、通分等知識(shí)的重要基礎(chǔ)。學(xué)好這部分內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，提高數(shù)學(xué)探索能力，解決實(shí)際問(wèn)題都有重要的作用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)的有關(guān)特征的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)自然數(shù)，認(rèn)識(shí)倍數(shù)與因數(shù)，能找出10以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)在100以內(nèi)的全部倍數(shù)，能找出100以內(nèi)某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。知道什么是質(zhì)數(shù)、合數(shù)，使學(xué)生經(jīng)歷2、5、3的倍數(shù)的特征的探索過(guò)程，知道的其特征，知道奇數(shù)和偶數(shù)。
2、使學(xué)生經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。在探索過(guò)程中，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
3、在探索活動(dòng)中，體會(huì)觀察、分析、歸納、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性。積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲。形成質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、教具準(zhǔn)備：空白卡片
若干數(shù)字卡片
五、課前交流
師：上課前我們先輕松一下，猜幾條數(shù)字謎語(yǔ)好嗎？
1、七上八下（猜一分?jǐn)?shù)）
2、不三不四（猜一小數(shù)）
3、一五一十(（猜一整數(shù))生：7/8 3.4 510 ［設(shè)計(jì)意圖］課前激趣，喚起學(xué)生對(duì)數(shù)的回憶
師：從猜謎語(yǔ)中可以看出同學(xué)們課外知識(shí)很豐富。能不能說(shuō)一說(shuō)，你們的星期天都是怎么過(guò)的？ 生：看書(shū)，聽(tīng)音樂(lè)，逛商場(chǎng)（老師適時(shí)和學(xué)生交流）師：你們的星期天都很有意義，那我們來(lái)看看淘氣是怎么過(guò)星期天的。這里有一篇淘氣的數(shù)學(xué)日記，日記里還有很多我們今天要研究的數(shù)學(xué)內(nèi)容呢。
六、教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合情境，認(rèn)識(shí)自然數(shù)和整數(shù)。出示：數(shù)學(xué)日記（每小組一份）淘氣的數(shù)學(xué)日記：
淘氣的星期天
今天是星期天，我和爸爸媽媽一起去看望奶奶。我們先去買點(diǎn)東西。爸爸開(kāi)著車，每小時(shí)跑60千米，半小時(shí)就到了商場(chǎng)。下到-1樓的超市。商品好豐富??！每千克2元
每千克18元
每千克11.4元
每千克30元
雞翅
豬肉
蝦
咦！我最愛(ài)吃的橙子怎么沒(méi)有了？沒(méi)關(guān)系，還是買點(diǎn)奶奶喜歡吃的東西吧。（1）從這篇日記中，你能找到了哪些數(shù)？小組內(nèi)交流，記錄員記錄在卡片上。（2）你能幫淘氣選購(gòu)嗎？你選購(gòu)的商品需要多少錢，把算式記錄下來(lái)。
（1）從這篇日記中，你能找到哪些數(shù)？小組合作，記錄在小組的空白卡片上。（小組操作）［設(shè)計(jì)意圖］小組合作，同伴相互啟發(fā)和交流，挖掘日記中數(shù)的資源。一個(gè)小組在前面操作，在黑板貼出數(shù)字卡片：60，30，-1，6，4，5.8，3.6，2，11.4，2.5，18，0.5，1/2，0。
師：這么多的數(shù)，淘氣帶我們走進(jìn)了一個(gè)數(shù)的世界?？催@些數(shù)，都有以前學(xué)過(guò)哪些數(shù)呢？ 生：小數(shù)，分?jǐn)?shù)，整數(shù)，負(fù)數(shù)。
師：這么多的數(shù)，看上去有點(diǎn)亂，就按以前學(xué)過(guò)的數(shù)把這些卡片分一分，各小組繼續(xù)操作。（交流學(xué)生的分類）
（動(dòng)手分一分，在動(dòng)手操作的過(guò)程中進(jìn)行條理的思考，主要把小數(shù)和分?jǐn)?shù)分出來(lái)）
師：分?jǐn)?shù)和小數(shù)我們暫不研究。今天我們主要研究這些數(shù)。這些數(shù)到底是什么數(shù)呢？打開(kāi)書(shū)，把課本第2頁(yè)中間兩句話讀一讀。生：像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).師：閱讀課本的時(shí)候，要細(xì)心體會(huì)課本每一處的意思。包括標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。像0,1,2,3,4,5,6,...這樣的數(shù)是自然數(shù).這里的省略號(hào)是什么意思？ ［設(shè)計(jì)意圖］指導(dǎo)讀書(shū)的方法
生：表示還有很多很多，比如說(shuō)7，8，9，10，1000，10000等，繼續(xù)數(shù)下去，數(shù)不清。［設(shè)計(jì)意圖］從書(shū)上給的0，1，2，3，4，5，6等幾個(gè)特殊數(shù)的認(rèn)識(shí)推廣到更多，培養(yǎng)從特殊到一般的思維方法。
師：像-3,-2,-1，0,1,2,3，...這樣的數(shù)是整數(shù).這個(gè)…呢？ 生1：也是還有很多，比如：4，5，6，10，100等。
生2：我補(bǔ)充一下，還有-4，-5，-6，-7，-10等等這樣的負(fù)數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)習(xí)的遷移把認(rèn)識(shí)自然數(shù)的方法遷移到認(rèn)識(shí)整數(shù)。師：你理解的很正確。對(duì)比這兩句話，還能發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：自然數(shù)都是整數(shù)，整數(shù)有些不是自然數(shù)。生2：-1，-2，-3這樣的負(fù)數(shù)就不是自然數(shù)。生3：整數(shù)包括自然數(shù)，自然數(shù)是整數(shù)的一部分。
生4：自然數(shù)是從0開(kāi)頭的，整數(shù)在0的前面還有許多比0小的負(fù)數(shù)。
師：你們真的很善于發(fā)現(xiàn)，太了不起了?？春诎迳线@些數(shù)，哪些是整數(shù)，哪些是自然數(shù)。生：除去分?jǐn)?shù)和小數(shù)，都是整數(shù)。把整數(shù)里的負(fù)數(shù)去掉，就是自然數(shù)。［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)自然數(shù)和整數(shù)的關(guān)系。
師：數(shù)給我們提供了很多的商品信息，你能幫淘氣選購(gòu)一樣商品嗎？需要多少錢呢？ 生1：買5千克梨多少元? 5×4=20(元)生2：買3千克西瓜多少元? 2×3=6(元)生3：買1千克葡萄多少元？ 3.6×1=3.6（元）……
師：可別小看可別小看這些乘法算式，今天我們要研究的內(nèi)容倍數(shù)和因數(shù)就在這里。剛才已經(jīng)有了閱讀課本的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)讀下去，不懂的地方提出在小組內(nèi)討論。你的桌子上有一個(gè)助學(xué)卡，小組可以按照上面的提示自學(xué)。記錄員記錄下來(lái)。附助學(xué)卡：1.讀一讀笑笑的話。你知道了什么？ 2.讀一讀智慧老人的話。你知道了什么？
3.自己寫(xiě)一個(gè)算式，在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)（記錄員記錄下算式）4.關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（老師參加其中的一組觀察學(xué)生的活動(dòng)）小組匯報(bào)：
生1：5×4=20(元)，20是4和5的倍數(shù)，4和5是20的因數(shù)。我們知道了倍數(shù)和因數(shù)。生2：我們只在自然數(shù)范圍（0除外）研究倍數(shù)和因數(shù)。我們知道了研究范圍。師：那剛才黑板上的三個(gè)算式哪個(gè)不在我們的研究范圍之內(nèi)？ 生：3.6×1=3.6（元）不用研究。
生：4×5=20（元），2×2=4（元），18×5=18（元），2×6=12（元）（我們小組說(shuō)了這些算式）生1：關(guān)于倍數(shù)和因數(shù)，我們發(fā)現(xiàn)，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。生2：我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)有很多個(gè)?！?/p>
師：你們完成的太好了?？磥?lái)集體的力量是偉大的。繼續(xù)研究下去，你會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。［設(shè)計(jì)意圖］安排學(xué)生自學(xué)課本，自己通過(guò)閱讀知道什么是倍數(shù)和因數(shù)，一改由“扶”到“放”的方法，把學(xué)習(xí)內(nèi)容交給學(xué)生，老師參與其中的一組，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難和解決方法。師：我們來(lái)找一找，下面哪些數(shù)是7的倍數(shù)？（2 7 14 17 25 77）說(shuō)一說(shuō)你的想法。（學(xué)生匯報(bào)）
生：2不是2的倍數(shù)，因?yàn)樗€沒(méi)有7大。生：7是7的倍數(shù)。因?yàn)?×7=7 生：14是7的倍數(shù)，因?yàn)?4÷7=2 師：14÷7=2怎么能說(shuō)明14是7的倍數(shù)呢？剛才不是發(fā)現(xiàn)積是乘數(shù)的倍數(shù)嗎？這里沒(méi)有乘法呀？這里有些不太懂，你能說(shuō)明一下嗎？ 生：14÷7=2沒(méi)有余數(shù)，有余數(shù)的就不行。師：你舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
生：比如17÷7=2…3，17就不是7的倍數(shù)。生：我補(bǔ)充一下，14÷7=2可以看成2×7=14 師：哦，明白了。其他同學(xué)明白了嗎？不懂的可以向他提問(wèn)。用除法也能判斷一個(gè)數(shù)是不是7的倍數(shù)。謝謝你把這個(gè)方法跟大家分享?。ɡ^續(xù)交流……）
［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)判斷一個(gè)數(shù)是否是7的倍數(shù)的方法。會(huì)用乘法和除法兩種方法判斷一個(gè)數(shù)是不是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。師：你還能找出7的其他倍數(shù)嗎？ 生：70，700，7000，770….師：這么多，能說(shuō)完嗎？ 生：說(shuō)不完。
師：一個(gè)數(shù)的倍數(shù)是無(wú)限的，通過(guò)剛才讀書(shū)知道，可以用什么號(hào)來(lái)表示？ 生：省略號(hào)。
［設(shè)計(jì)意圖］體會(huì)7的倍數(shù)是無(wú)限的。
師：那給你一個(gè)范圍，在100以內(nèi)找出所有7的倍數(shù)可以嗎？（交流）生：7，14，21，28，35，42，49，56，63，70，77，84，91，97 師：同意他的意見(jiàn)嗎？你找的既沒(méi)有重復(fù)也沒(méi)有遺漏，一定有什么方法吧。生1：每次加7。
生2：我用乘法口訣，從1乘7開(kāi)始往后算。生3：從它的1倍找起，有次序的找下去。師：太了不起了，我們探索出了找一個(gè)數(shù)倍數(shù)的方法。會(huì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)了嗎？ 生：會(huì)了。
師：找出100以內(nèi)所有6的倍數(shù)，寫(xiě)在練習(xí)本上。
生：6，12，18，24，30，36，42，48，54，60，66，72，78，82，88，92，96。（從找7的倍數(shù)推廣到找一個(gè)任意數(shù)的倍數(shù)，探索到找倍數(shù)的一般方法）師：（反饋，找一個(gè)同學(xué)的作業(yè)展示。）和他做的一樣嗎？ 生：一樣。
師：學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)，那我們來(lái)做一個(gè)小游戲，幫這些數(shù)找家。這里是“4的倍數(shù)”的家，這里是“6的倍數(shù)的家”。你們桌上的信封里有一組卡片。找試試看，哪一組愿意到前面來(lái)做。學(xué)生操作。
生：12和48不知道送到哪家，要不就放中間吧，算兩家的。生2：我有個(gè)辦法，把這個(gè)圈改一下，改成中間有交叉的部分。
師：你這個(gè)辦法好，把這兩個(gè)圈都往中間畫(huà)，有了一個(gè)共同的部分，讓12和48在這里，算兩家的。
［設(shè)計(jì)意圖］用一個(gè)游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)在做游戲的過(guò)程中滲透公倍數(shù)的教學(xué)，也用圖直觀的滲透集合思想。
師：回顧一下，今天這節(jié)課，你有什么收獲？你覺(jué)得自己在這節(jié)課里表現(xiàn)的怎么樣呢？ 生：知道了自然數(shù)和整數(shù)。倍數(shù)和因數(shù)，還學(xué)會(huì)了找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。生：我在小組里發(fā)言積極，覺(jué)得自己表現(xiàn)不錯(cuò)。
師：在數(shù)的世界里，還有許許多多有趣的知識(shí)等著我們?nèi)ヌ剿?。今天我們只是采擷到數(shù)海里的一朵小浪花。以后，大家將領(lǐng)略到更多的數(shù)中奧秘。今天的課就上的這里。［設(shè)計(jì)意圖］養(yǎng)成回顧反思的習(xí)慣，并能對(duì)自己做合理評(píng)價(jià)。
亭湖小學(xué)
李小玉
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