在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇一
一、看拼音寫詞語。
zhòu wénzhèng zhòngzhàn kāimíng mèiqǐng kè jiān
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zhǎng wòguī lǜgū jìchéng dùhán bāo dài fang
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二、比一比，再組詞。
株()頃()概()瓣()
珠()傾()溉()辨()
三、聯(lián)系上下文體會人物的心情，填上合適的提示語。
例：“什么事情啊？”竺爺爺關(guān)切地問。
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時候？”“剛才?！?/p>
“是第一朵嗎？”“是?！?/p>
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.時間像，轉(zhuǎn)眼又一年。春風(fēng)吹了柳梢，吹了小草，吹了杏樹的花苞。
這段話中把時間比作，這是用了的修辭手法。
你還能把時間比喻成什么？試著寫一寫。
2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
這句話中“頃刻”是的意思，請你再寫和它幾個意思相近的詞語：。
3.“我需要的是，也不能?！?/p>
從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個
聰明屋你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？
例：春【草長鶯飛】
春：夏：秋：冬：
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇二
有效教學(xué)和諧課堂作業(yè)
海林市朝鮮族中學(xué)
宋金光
一、課堂提問基本要素
精心設(shè)計注重目的性
難易適度注意科學(xué)性
新穎別致注意多樣性
循循善誘注意啟發(fā)性
因勢利導(dǎo)注意靈活性
正確評價注意鼓勵性 面向全體注意廣泛性
因材施教注意針對性
二、導(dǎo)課的基本形式有哪些 ？
導(dǎo)課是一堂課的開始，猶如開場白，也類似于跳高運動員的起跳前的助跑。有一句諺語：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學(xué)中也的確如此。導(dǎo)課設(shè)計的好，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使整節(jié)課保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此數(shù)學(xué)課中的導(dǎo)課是非常重要的。下面介紹自己的教學(xué)實踐中的幾種導(dǎo)課方法。
一．溫故引新導(dǎo)入
溫故引新即：以舊知識導(dǎo)入新課。這是數(shù)學(xué)課最常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)課方法，也是數(shù)學(xué)課必不可少的導(dǎo)課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學(xué)科知識的內(nèi)部各個分支都有關(guān)聯(lián)，甚至密不可分。教材中內(nèi)容亦然，各單元，各章節(jié)之間互相緊密聯(lián)系，形成一種連續(xù)性。通過復(fù)習(xí)舊知識，引入新知識把新舊內(nèi)容有機地結(jié)合起來，把未知知識轉(zhuǎn)化成已知知識，更重要的是使學(xué)生對新內(nèi)容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如;在講解分式乘除法時，先復(fù)習(xí)分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。
二.問題導(dǎo)入
教師在課堂一開始就提出一個或一串問題,在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容。這一導(dǎo)課方式的最大優(yōu)勢就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機,因為問題和疑問使學(xué)生產(chǎn)生一種對答案的需求,而隨后的講授又形成對學(xué)生需求的滿足。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（bruner)指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動。”由此可見問題和疑問是教師首先應(yīng)該呈示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生正是在尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)知識的價值，最終掌握那些他認為有用處和有意義的教學(xué)內(nèi)容。如:在講授“燈光與影子”一課時，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)問題：大家看過皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來的呢？進而使學(xué)生知道皮影戲的原理實際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導(dǎo)入燈光與影子。
三.故事導(dǎo)入
學(xué)生是喜歡聽故事的，教師充分利用學(xué)生的這一特點，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，以一個與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。幾乎每一個科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都有許多動人的故事。這些故事不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一個更深的理解。如：在講授勾股定理一課時，可講故事“古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發(fā)呆，突然恍然大悟的樣子，站起來大笑著跑回了家。同學(xué)們知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”用畢達哥拉斯在地板磚中發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事來導(dǎo)入新課勾股定理。學(xué)生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。
四.兒歌導(dǎo)入
數(shù)學(xué)課比較枯燥單調(diào)，用兒歌導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點學(xué)生會有耳目一新的感覺，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數(shù)學(xué)引入用字母表示數(shù)時，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導(dǎo)入初中階段很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用字母表示數(shù)。教學(xué)中這樣處理學(xué)生非常感興趣。
五.詩歌導(dǎo)入
由于數(shù)學(xué)課本身的局限性，使它不可能象語文課那樣形象生動，象物理、化學(xué)課做實驗?zāi)菢踊顫娪腥?天天復(fù)舊引新老一套，學(xué)生聽都聽膩了，一點興趣都沒有。但新課程中的一些內(nèi)容給數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課帶來了新的生機，提供了更為廣闊的導(dǎo)課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時,引用李白的詩:望廬山瀑布“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！眮韺?dǎo)入。一改傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課方法，極富感情色彩的語言，再配上多媒體畫面和音樂,營造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學(xué)生自覺進入學(xué)習(xí)軌道。這樣的導(dǎo)課學(xué)生感到既新鮮又有趣。
六.實驗導(dǎo)入
中學(xué)生有好奇的心理，一般都愛觀察又很好動，因此課堂創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親自動手實驗，總會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)時，讓學(xué)生自己畫兩個平行四邊形，通過測量、旋轉(zhuǎn)、撕疊、來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對角線的性質(zhì)。這樣不是單純的聽老師說教，不會使學(xué)生感到枯燥沒興趣，而且讓學(xué)生在動手中體驗發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生通過實驗、觀察、歸納等活動獲得數(shù)學(xué)猜想，并進一步尋求證據(jù)給出證明的能力。符合新課程的教學(xué)理念。
七.以其它科目導(dǎo)入
中學(xué)各科之間有著一種天然的聯(lián)系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學(xué)中注意與其它學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生利用其它學(xué)科的知識來促進本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在講授新課時巧妙地聯(lián)系與所教內(nèi)容有關(guān)的其它學(xué)科知識來幫助學(xué)生盡快熟悉所學(xué)內(nèi)容。比如：講解反比例函數(shù)時，可先做古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的“杠桿定律” 的試驗，利用
“阻力×阻力臂＝動力×動力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數(shù)）時，問動力與動力臂有怎樣的函數(shù)關(guān)系來導(dǎo)入。這樣建立反比例函數(shù)的模型，可使學(xué)生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無味的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入變得和物理、化學(xué)課一樣有實驗，有觀察，且使學(xué)生意識到學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和互相貫通。
課堂導(dǎo)課的方法很多,不再一一列舉。我們應(yīng)該注意在教學(xué)中不斷實踐,總結(jié)更多更好的導(dǎo)課方法來吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇三
對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教學(xué)反思
發(fā)布:王飛云時間:2010-6-2 10:55:00來源:人教網(wǎng)錄入:技藝人氣:355
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為什么用課堂作業(yè)本呢？因為，這項作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長很希望了解他們在課內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的進步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢，看到自己的優(yōu)勢所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們在寫互評與自評的過程中感到最為難的是評什么，怎樣評的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評什么：評作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評作業(yè)中的優(yōu)、缺點；以及為什么優(yōu)或為什么是缺點；從縱向的角度評價這段時間的作業(yè)是進步了或是退步了，并寫明原因；評作業(yè)中錯誤率較高的是那類題型，思考準備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評：有的學(xué)生不愿找同桌評，他們想找自己的好朋友評?？晌矣謸?dān)心班上有個別學(xué)生任何人都不愿意給他們評作業(yè)，那時他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達成協(xié)議，先同桌互評，如果你覺得他（她）評得不好，還可以再請好朋友評。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個人寫信互相交流彼此對作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個對自身或他人進行學(xué)習(xí)與反思的機會。
第二種方式通過自己寫信進行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。
第三種方式通過讓學(xué)生與家長寫信互動交流，教師可鼓勵學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上進步，功課完成情況和自己的能力，讓家長更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)
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