在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇一
一、看拼音寫詞語。
zhòu wénzhèng zhòngzhàn kāimíng mèiqǐng kè jiān
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zhǎng wòguī lǜgū jìchéng dùhán bāo dài fang
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二、比一比，再組詞。
株()頃()概()瓣()
珠()傾()溉()辨()
三、聯(lián)系上下文體會(huì)人物的心情，填上合適的提示語。
例：“什么事情?。俊斌脿敔旉P(guān)切地問。
“竺爺爺，杏花開啦！”
“什么時(shí)候？”“剛才?！?/p>
“是第一朵嗎？”“是?！?/p>
四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.時(shí)間像，轉(zhuǎn)眼又一年。春風(fēng)吹了柳梢，吹了小草，吹了杏樹的花苞。
這段話中把時(shí)間比作，這是用了的修辭手法。
你還能把時(shí)間比喻成什么？試著寫一寫。
2.竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。
這句話中“頃刻”是的意思，請(qǐng)你再寫和它幾個(gè)意思相近的詞語：。
3.“我需要的是，也不能?！?/p>
從竺爺爺說的話中我們可以看出他是個(gè)
聰明屋你能用四字詞語來形容一年四季的特征嗎？
例：春【草長(zhǎng)鶯飛】
春：夏：秋：冬：
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇二
有效教學(xué)和諧課堂作業(yè)
海林市朝鮮族中學(xué)
宋金光
一、課堂提問基本要素
精心設(shè)計(jì)注重目的性
難易適度注意科學(xué)性
新穎別致注意多樣性
循循善誘注意啟發(fā)性
因勢(shì)利導(dǎo)注意靈活性
正確評(píng)價(jià)注意鼓勵(lì)性 面向全體注意廣泛性
因材施教注意針對(duì)性
二、導(dǎo)課的基本形式有哪些 ？
導(dǎo)課是一堂課的開始，猶如開場(chǎng)白，也類似于跳高運(yùn)動(dòng)員的起跳前的助跑。有一句諺語：“頭開的好，等于成功了一半。在課堂教學(xué)中也的確如此。導(dǎo)課設(shè)計(jì)的好，可以很快吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使整節(jié)課保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此數(shù)學(xué)課中的導(dǎo)課是非常重要的。下面介紹自己的教學(xué)實(shí)踐中的幾種導(dǎo)課方法。
一．溫故引新導(dǎo)入
溫故引新即：以舊知識(shí)導(dǎo)入新課。這是數(shù)學(xué)課最常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)課方法，也是數(shù)學(xué)課必不可少的導(dǎo)課方法，它起著承上啟下的作用。任何一門學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部各個(gè)分支都有關(guān)聯(lián)，甚至密不可分。教材中內(nèi)容亦然，各單元，各章節(jié)之間互相緊密聯(lián)系，形成一種連續(xù)性。通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)把新舊內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，把未知知識(shí)轉(zhuǎn)化成已知知識(shí)，更重要的是使學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有親切感，很快能把注意力集中到新課上，它適用于與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。例如;在講解分式乘除法時(shí)，先復(fù)習(xí)分解因式和約分法則，分式乘除法就迎刃而解了。
二.問題導(dǎo)入
教師在課堂一開始就提出一個(gè)或一串問題,在學(xué)生試答之后引出教學(xué)內(nèi)容。這一導(dǎo)課方式的最大優(yōu)勢(shì)就是可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),因?yàn)閱栴}和疑問使學(xué)生產(chǎn)生一種對(duì)答案的需求,而隨后的講授又形成對(duì)學(xué)生需求的滿足。美國著名心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯納（bruner)指出:“教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題持續(xù)不斷的活動(dòng)?！庇纱丝梢妴栴}和疑問是教師首先應(yīng)該呈示給學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生正是在尋求答案的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，最終掌握那些他認(rèn)為有用處和有意義的教學(xué)內(nèi)容。如:在講授“燈光與影子”一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)問題：大家看過皮影戲嗎？皮影戲是怎樣演出來的呢？進(jìn)而使學(xué)生知道皮影戲的原理實(shí)際上就是用燈光把剪紙照射到銀幕上的影子。很自然的導(dǎo)入燈光與影子。
三.故事導(dǎo)入
學(xué)生是喜歡聽故事的，教師充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，在正式講授教學(xué)內(nèi)容之前，以一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入新課。幾乎每一個(gè)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的背后都有許多動(dòng)人的故事。這些故事不僅可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解。如：在講授勾股定理一課時(shí)，可講故事“古希臘著名的哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、天文學(xué)家畢達(dá)哥拉斯在2500年前，去朋友家作客，看著朋友家一塊塊全等的直角三角形狀的磚鋪成的地板發(fā)呆，突然恍然大悟的樣子，站起來大笑著跑回了家。同學(xué)們知道他發(fā)現(xiàn)了什么嗎？”用畢達(dá)哥拉斯在地板磚中發(fā)現(xiàn)了勾股定理的故事來導(dǎo)入新課勾股定理。學(xué)生立刻被引入很想探索勾股定理的狀態(tài)。
四.兒歌導(dǎo)入
數(shù)學(xué)課比較枯燥單調(diào)，用兒歌導(dǎo)入，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)學(xué)生會(huì)有耳目一新的感覺，可大大激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。比如：初中數(shù)學(xué)引入用字母表示數(shù)時(shí)，用兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水……，n只青蛙n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，撲通n聲跳下水.”這樣自然導(dǎo)入初中階段很重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，用字母表示數(shù)。教學(xué)中這樣處理學(xué)生非常感興趣。
五.詩歌導(dǎo)入
由于數(shù)學(xué)課本身的局限性，使它不可能象語文課那樣形象生動(dòng)，象物理、化學(xué)課做實(shí)驗(yàn)?zāi)菢踊顫娪腥?天天復(fù)舊引新老一套，學(xué)生聽都聽膩了，一點(diǎn)興趣都沒有。但新課程中的一些內(nèi)容給數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課帶來了新的生機(jī)，提供了更為廣闊的導(dǎo)課渠道。如在講三視圖“從不同方向看”時(shí),引用李白的詩:望廬山瀑布“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！眮韺?dǎo)入。一改傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的導(dǎo)課方法，極富感情色彩的語言，再配上多媒體畫面和音樂,營(yíng)造一種情緒氣氛，從感情上扣人心弦，使學(xué)生自覺進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道。這樣的導(dǎo)課學(xué)生感到既新鮮又有趣。
六.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入
中學(xué)生有好奇的心理，一般都愛觀察又很好動(dòng)，因此課堂創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，總會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形的性質(zhì)時(shí)，讓學(xué)生自己畫兩個(gè)平行四邊形，通過測(cè)量、旋轉(zhuǎn)、撕疊、來發(fā)現(xiàn)平行四邊形的邊、角、對(duì)角線的性質(zhì)。這樣不是單純的聽老師說教，不會(huì)使學(xué)生感到枯燥沒興趣，而且讓學(xué)生在動(dòng)手中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、歸納等活動(dòng)獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)給出證明的能力。符合新課程的教學(xué)理念。
七.以其它科目導(dǎo)入
中學(xué)各科之間有著一種天然的聯(lián)系，在許多情況下互相交叉，互相依托。在教學(xué)中注意與其它學(xué)科的聯(lián)系，幫助學(xué)生利用其它學(xué)科的知識(shí)來促進(jìn)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。在講授新課時(shí)巧妙地聯(lián)系與所教內(nèi)容有關(guān)的其它學(xué)科知識(shí)來幫助學(xué)生盡快熟悉所學(xué)內(nèi)容。比如：講解反比例函數(shù)時(shí)，可先做古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的著名的“杠桿定律” 的試驗(yàn)，利用
“阻力×阻力臂＝動(dòng)力×動(dòng)力臂”這一定律，使其中的阻力和阻力臂不變（即為常數(shù)）時(shí)，問動(dòng)力與動(dòng)力臂有怎樣的函數(shù)關(guān)系來導(dǎo)入。這樣建立反比例函數(shù)的模型，可使學(xué)生比較感興趣。使得以前千篇一律的，枯燥無味的數(shù)學(xué)課導(dǎo)入變得和物理、化學(xué)課一樣有實(shí)驗(yàn)，有觀察，且使學(xué)生意識(shí)到學(xué)科之間的緊密聯(lián)系和互相貫通。
課堂導(dǎo)課的方法很多,不再一一列舉。我們應(yīng)該注意在教學(xué)中不斷實(shí)踐,總結(jié)更多更好的導(dǎo)課方法來吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
課堂作業(yè)教學(xué)反思語文 網(wǎng)課作業(yè)反思篇三
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的教學(xué)反思
發(fā)布:王飛云時(shí)間:2010-6-2 10:55:00來源:人教網(wǎng)錄入:技藝人氣:355
【文字：大 小】
為什么用課堂作業(yè)本呢？因?yàn)椋@項(xiàng)作業(yè)是在課堂內(nèi)完成的，許多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)很希望了解他們?cè)谡n內(nèi)的學(xué)習(xí)狀況，也希望借此了解孩子的薄弱環(huán)節(jié)。同時(shí)，由于這本課堂本已經(jīng)做了37次作業(yè)，可以使學(xué)生們從縱向的角度來看自己的進(jìn)步情況，了解自己學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展趨勢(shì)，看到自己的優(yōu)勢(shì)所在。所以，最終才決定選用課堂作業(yè)。
學(xué)生們?cè)趯懟ピu(píng)與自評(píng)的過程中感到最為難的是評(píng)什么，怎樣評(píng)的問題。由于是第一次寫，我也這方面也稍做了指導(dǎo)。
評(píng)什么：評(píng)作業(yè)的正確率及書寫態(tài)度；評(píng)作業(yè)中的優(yōu)、缺點(diǎn)；以及為什么優(yōu)或?yàn)槭裁词侨秉c(diǎn)；從縱向的角度評(píng)價(jià)這段時(shí)間的作業(yè)是進(jìn)步了或是退步了，并寫明原因；評(píng)作業(yè)中錯(cuò)誤率較高的是那類題型，思考準(zhǔn)備采取哪些措施提高正確率等。
怎樣評(píng)：有的學(xué)生不愿找同桌評(píng)，他們想找自己的好朋友評(píng)?？晌矣謸?dān)心班上有個(gè)別學(xué)生任何人都不愿意給他們?cè)u(píng)作業(yè)，那時(shí)他們的心靈肯定“很受傷”！所以，與學(xué)生最后達(dá)成協(xié)議，先同桌互評(píng)，如果你覺得他（她）評(píng)得不好，還可以再請(qǐng)好朋友評(píng)。
第一種方式通過讓學(xué)生與學(xué)生兩個(gè)人寫信互相交流彼此對(duì)作業(yè)的看法等.這種方式不僅有利于提高學(xué)生的寫作水平，而且給學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)自身或他人進(jìn)行學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。
第二種方式通過自己寫信進(jìn)行自我描述，逐漸提高學(xué)生的反思能力。
第三種方式通過讓學(xué)生與家長(zhǎng)寫信互動(dòng)交流，教師可鼓勵(lì)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)上進(jìn)步，功課完成情況和自己的能力，讓家長(zhǎng)更加了解孩子，更好地配合教師工作，攜手努力，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)
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