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淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計理念 淺談?wù)Z文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計篇一
1、找春天
一、看拼音寫詞語。
tuōxiàjiě dòngxī shuǐyáo tóu
()()()()yě huāduǒ yǔmiān yītàn tóu
()()()()
二、比一比，再組詞。
脫（）搖（）探（）棉（）冬（）躲（）說（）遙（）深（）綿（）凍（）朵（）
三、照樣子，寫詞語。
遮掩遮遮掩掩認(rèn)真開心（）（）（）
2、古詩兩首一、一錘定音。（用√畫出加點字的正確讀音）
光榮[róngyóng]疏疏[shūsū]
宿舍[shùsù]菜花[chàicài]
二、火眼金睛，辨字組詞。
徐()燒（）離（）徑（）未（）枯（）菜（除（）澆（）籬（）經(jīng)（）末（）姑（）采（三、連詞成句。
1、飛展開鴿子翅膀起來了
2、森林里散發(fā)出早晨清香一陣陣
四、抄寫古詩。
3、筍芽兒
一、比一比，再組詞。
崗（）界（）筍（）牙（）喊（）呼（剛（）介（）笛（）芽（）減（）乎（岡（）換（）喚（）
二、找找抄抄。從課文中找出描寫美好春光的句子抄寫下來。））））
淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計理念 淺談?wù)Z文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計篇二
淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計
永仁縣
永定教育管理會員會
店子小學(xué)
黃晉
我在一直在永仁縣鄉(xiāng)下農(nóng)村小學(xué)執(zhí)教小學(xué)語文教學(xué)，由于農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，學(xué)生掌握語文知識90%在于課堂，而課堂作業(yè)是課堂知識的鞏固，同時也是培養(yǎng)學(xué)生能力的基本途徑，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個不可少的組成部分。因地制宜的、高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的深化理解，有利于學(xué)生智力開發(fā)。因此，教師設(shè)計作業(yè)，要讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力，從而使每個學(xué)生都愛上作業(yè)。我認(rèn)為設(shè)計課堂作業(yè)應(yīng)做到以下幾點：
（一）、緊扣教學(xué)目標(biāo)
語文課堂作業(yè)題的設(shè)計要緊扣本堂課的教學(xué)目標(biāo)。就作業(yè)功能來看，“檢測、鞏固、反饋”等功能的實現(xiàn)是基于教學(xué)目標(biāo)的。相反，一道優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，兩者相輔相成，密切相關(guān)。因此，設(shè)計課堂作業(yè)時，要提高作業(yè)與目標(biāo)的相關(guān)度。我們要思考的是這道作業(yè)題背后的“含金量”，通過它我們可以提升學(xué)生哪些語文能力，是對語言的感悟理解，是把握關(guān)鍵性詞句的能力，是語言表達(dá)的能力，還是注重學(xué)生思維的拓展和綜合歸納的能力等等。同時，還要思考怎樣在作業(yè)設(shè)計中讓學(xué)生明確自己所要達(dá)成的目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得完成了這道作業(yè)題我還有哪些不足。
（二）、把握文本特點 “高效課堂”要想“高效”，必須功在課前。在圍繞目標(biāo)設(shè)計課堂作業(yè)時，還要重視文本。充分挖掘文本中的知識源，以其為平臺，即使是最簡單的詞語理解，也有知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的交融。因此，語文課堂作業(yè)設(shè)計應(yīng)建立在認(rèn)真解讀文本的基礎(chǔ)上。解讀文本是實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化與課堂教學(xué)質(zhì)量高效的主要途徑，也是影響課堂作業(yè)最優(yōu)化的重要條件。只有正確而深入地解讀文本，才能確定作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計的有效性。只有教師深入、細(xì)致、創(chuàng)造性地解讀文本，精心地設(shè)計教學(xué)過程中的作業(yè)練習(xí)，做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，才有可能“效”在課中。在解讀文本的過程中，要把握文特點，明確教學(xué)要點，訓(xùn)練重點，為課堂作業(yè)設(shè)計找好依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，才能設(shè)計出基于文本特點的作業(yè)練習(xí)，將課堂教學(xué)與課堂作業(yè)有機(jī)結(jié)合。
（三）、體現(xiàn)以生為本
“語文教學(xué)要走向生本”。課堂作業(yè)作為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，同樣也要走向生本。所謂生本，即以學(xué)生為本。因此，語文課堂作業(yè)的設(shè)計要從學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生親歷作業(yè)的過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習(xí)得方法，豐富語文素養(yǎng)。課堂作業(yè)一般都是教師為了檢測、鞏固學(xué)生所學(xué)而提前設(shè)計的，但最終完成作業(yè)的卻是學(xué)生。所以，作為作業(yè)的設(shè)計者要站在學(xué)生的角度思考：學(xué)生喜歡這項作業(yè)嗎，會帶著怎樣的情感去做？學(xué)生能完成這項作業(yè)嗎，他們的作業(yè)起點是什么？學(xué)生有必要去做這項作業(yè)嗎，此面當(dāng)堂作業(yè)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有什么意義？所有的一切都指向?qū)W生個體的發(fā)展，課堂作業(yè)的“設(shè)計”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，是為了幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之快速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力為宗旨的，是為了發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)的效率為目標(biāo)的。
（四）、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個體差異
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學(xué)生必做題：
1．抄寫課后生字詞。2．多音字組詞。3．用“有的……好像”造句。5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。
這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。
（五）﹑作業(yè)設(shè)計要新鮮有趣
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學(xué)生把平時看課外書學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。
（六）﹑作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)發(fā)展特長
發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，改進(jìn)布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的特長起促進(jìn)作用。對喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學(xué)生，我在班上開辟“習(xí)作園”。
在教學(xué)中我深深地體會到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。
（七）、注重作業(yè)設(shè)計應(yīng)有層次性
教師在設(shè)計作業(yè)時，樹立“彈性”意識，充分考慮每類學(xué)生的最近發(fā)展的差異，為各學(xué)生設(shè)計難易適當(dāng)?shù)木毩?xí)，根據(jù)學(xué)生的需求和可能達(dá)到的程度分層布置作業(yè)，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生不覺得要求高而產(chǎn)生挫敗心理。作業(yè)中，教師要給學(xué)生提供選擇的機(jī)會和權(quán)力，讓每一個學(xué)生在做作業(yè)的過程中得到最優(yōu)發(fā)展。筆者認(rèn)為可以從以下幾點著手：
1、作業(yè)量的分層
作業(yè)量的分層是指我們可以根據(jù)學(xué)生個體情況和對其發(fā)展要求的不同進(jìn)行增減。要求過于簡單的，學(xué)生容易掌握的不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)。對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、態(tài)度認(rèn)真、知識掌握較快的學(xué)生可以不留作業(yè)或減少徒勞的作業(yè)，對于學(xué)習(xí)能力薄弱、態(tài)度不夠認(rèn)真、知識掌握不夠牢固的，可適當(dāng)增加作業(yè)量。這樣可以讓學(xué)有余力的學(xué)生獲得自由發(fā)展的時間和空間，讓所有學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，真正做到“教育面前人人平等”。
2、作業(yè)難度的分層
從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生身心發(fā)展，如智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業(yè)，有的學(xué)生十幾分鐘就能完成，有的學(xué)生則要花上半小時甚至一小時。因此，作業(yè)設(shè)計要考慮分層，要讓不同層次的學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。如學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就可以設(shè)計這樣的3個作業(yè)供學(xué)生選擇：（1）背誦課文。（2）表演這個故事。（3）根據(jù)課文內(nèi)容，續(xù)編一個小故事。第一題一般適合后進(jìn)生，第二題一般適合中等生，第三題一般適合優(yōu)秀生。當(dāng)不同層次的學(xué)生選擇了適當(dāng)難度的題目后，完成作業(yè)就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。學(xué)生在作業(yè)中體會到了樂趣，有了完成作業(yè)的動力，當(dāng)然會向更高的層次挑戰(zhàn)，我想在這類作業(yè)中每一個學(xué)生都會有“發(fā)展”。
（八）作業(yè)選擇的自主性
教師要尊重學(xué)生的個體差異，在設(shè)計作業(yè)時要注意作業(yè)不能一刀切，齊步走。要著重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要，能力，喜好選擇自己最合適的作業(yè)，從作業(yè)的內(nèi)容，作業(yè)的形式，作業(yè)設(shè)計的主體等方面給予學(xué)生選擇權(quán)，適當(dāng)減少作業(yè)中的強(qiáng)制要求。我們還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與作業(yè)設(shè)計，有的作業(yè)是教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要布置的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇完成的，有的作業(yè)是學(xué)生根據(jù)自我需求主動提出并解答的。這一措施在幾個學(xué)校中高年級的實踐已證明完全是可行的，學(xué)生自己布置作業(yè)感受到了老師的信任，獲得了自我成就感。
總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文課堂作業(yè)的設(shè)計，要針對農(nóng)村孩子生活條件的特殊性和學(xué)習(xí)條件的局限性，我們一定要從學(xué)生實際出發(fā)因地制宜，讓農(nóng)村孩子在40分鐘的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生吃得好，吃得多，消化好，有效吸收，從而提高課堂效率，打造出高效的課堂，相信隨著我們不斷摸索總結(jié)，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。時刻關(guān)注語文課堂作業(yè)的有效性，讓我們的孩子做得興趣盎然，讓我們的老師教得輕松自如，讓學(xué)生在作業(yè)過程中獲得成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心，讓他們的學(xué)海之旅擁有更多的快樂和精彩！
淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計理念 淺談?wù)Z文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計篇三
如何有效設(shè)計小學(xué)語文課堂作業(yè)目前，許多小學(xué)教師布置給學(xué)生的語文課堂作業(yè)，都存在以下問題：量多，只有少數(shù)學(xué)生能在規(guī)定的時間內(nèi)較好完成，大部分只能勉強(qiáng)完成，作業(yè)質(zhì)量很難保證；單一，形式單一的作業(yè)，乏味、枯燥、激發(fā)不起學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生應(yīng)付了事；重復(fù)，如機(jī)械操作，很多勞動是無效的，擠占學(xué)生大量的課余時間。這些都不利于學(xué)生身心的發(fā)展，極大地傷害了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。為提高學(xué)生素質(zhì)，我從以下幾個方面積極改進(jìn)作業(yè)設(shè)計，取得了一定成效。
一、作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)個體差異
不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、實踐能力都可能有所不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異，設(shè)計形式多樣的，有層次、有梯度的作業(yè)，使每一個學(xué)生都能最大限度地發(fā)揮潛能。
教學(xué)中，我把作業(yè)分成兩類：必做題﹑選做題。下面以《盧溝橋的獅子》一課為例。
全班學(xué)生必做題：
1．抄寫課后生字詞。
2．多音字組詞。
3．用“有的……好像”造句。
5．有感情地朗讀課文，背誦部分段落。
選做題：
1．用總分的形式圍繞一個主題寫一段話。
這樣，遵循了教學(xué)規(guī)律，作業(yè)具有針對性，使學(xué)習(xí)較好的學(xué)生“吃得飽”，自動消化；一般學(xué)生“吃得下”，逐漸消化；學(xué)習(xí)差一點的學(xué)生“吃得消”，慢慢消化。二﹑作業(yè)設(shè)計要新鮮有趣
學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了，并不意味著教師所布置的作業(yè)就有了分量。對小學(xué)生來說還須布置一些他們感到新鮮有趣的作業(yè)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，寒假里，我布置一項作業(yè)：學(xué)生把各家的春聯(lián)抄下來，比較一下誰家的春聯(lián)有特色。再如，上學(xué)期以來，我布置課外作業(yè)：收集佳句妙語競賽。學(xué)生把平時看課外書學(xué)到的精彩詞句摘錄在自己的《佳句妙語》上，每天由一位同學(xué)精選部分自己摘抄的再抄在班級“佳句妙語角”，全班共同欣賞，教師按時督促﹑檢查，完成一輪進(jìn)行一次評比。這樣學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)生也能從中汲取不少知識，豐富了作文素材，提高了他們的閱讀能力﹑自學(xué)能力和作文能力。
三﹑作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)發(fā)展特長
發(fā)展特長，這是素質(zhì)教育對課堂教學(xué)提出的更高要求，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極因素，改進(jìn)布置作業(yè)的方法，優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)，要讓作業(yè)對發(fā)展學(xué)生的特長起促進(jìn)作用。對喜歡小制作的學(xué)生，我在班上組織小制作展覽，指導(dǎo)學(xué)生寫小制作說明文；對喜歡集郵的學(xué)生，我組織大家交流體會，了解集郵方面的知識，寫好心得體會，對喜歡朗讀的學(xué)生，我組織朗讀誦會；對喜歡作文的學(xué)生，我在班上開辟“習(xí)作園”。
在教學(xué)中我深深地體會到，要給學(xué)生一塊自由的天地，讓他們在這塊天地里自由地展現(xiàn)自己的才能和潛力，不再為作業(yè)發(fā)愁，這也是廣大學(xué)生和教師的共同愿望。
淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計理念 淺談?wù)Z文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計篇四
小學(xué)低段語文課堂作業(yè)有效設(shè)計的研究思路張巧燕
【內(nèi)容摘要】響應(yīng)《國家中長期教育改革和發(fā)展》綱要精神，減輕中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)。能轉(zhuǎn)變過去低效、重復(fù)、費時的作業(yè)，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使不同層次的學(xué)生體驗到作業(yè)的樂趣，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)的空間，不斷提高學(xué)生綜合運用語文的能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】低段課堂作業(yè)有效設(shè)計
一、小學(xué)語文課堂設(shè)計的現(xiàn)狀分析：
在我們的課堂教學(xué)中常可見這樣的情景：快下課了，教師在學(xué)生的叫喊聲中慌慌張張地進(jìn)教室布置作業(yè)，教師的聲音常常淹沒在下課的鈴聲以及學(xué)生的喧囂聲中；上完課后讓小老師將作業(yè)抄在教室的小黑板上，滿滿一黑板，學(xué)生下課急著抄，中午趴著抄，互相傳著抄??
為系統(tǒng)了解教師對學(xué)生作業(yè)情況的了解，本課題組擬定了以下幾個問題，并將結(jié)果加以歸納，反饋如下：
通過對教師的調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)：許多教師都意識到作業(yè)是課程改革的重要載體。但在具體的操作過程中仍存在著不少弊端。有心致力于作業(yè)設(shè)計有效性的教師反應(yīng)：（1）批改新課程下的作業(yè)加大了他們的批改難度：此類作業(yè)對教師的知識結(jié)構(gòu)、文化素養(yǎng)、思辮能力以及新視點的把握等具有很大的挑戰(zhàn)。（2）部分教師在設(shè)計作業(yè)時，不管面對學(xué)生的層次如何一刀切的實行只有部分優(yōu)等生能掌握的作業(yè)，卻忽略了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握，刻意拔高作業(yè)難度。（3）批改作業(yè)所需的大量時間造成教師無法深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
（二）了解教師方面：
教師作業(yè)設(shè)計的調(diào)查問卷：
顯然，教師自身對設(shè)計作業(yè)是吝嗇的，也是盲目的，傳統(tǒng)的做法即加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，浪費了學(xué)生的時間，同時也在加重教師自己的工作量，實在是不可取。
（三）學(xué)生對有效作業(yè)設(shè)計的渴望
我們發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中作業(yè)形式單
一、沒有選擇的自由，成了壓抑學(xué)生成長的工具。他們渴望作業(yè)形式的多樣化和作業(yè)內(nèi)容的開放性，渴望在作業(yè)中放飛自己的理想。另外學(xué)生在完成作業(yè)過程中缺少必要的自覺性再加上教師對作業(yè)又缺少必要的指導(dǎo)，使得作業(yè)的有效設(shè)計在很大程度上流于一種形式。
（四）課堂有效作業(yè)的設(shè)計
(1)實施“課堂作業(yè)”的方法
設(shè)計作業(yè)隨堂練習(xí)及時批閱和反饋糾正錯誤
這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成一個螺旋式上升的循環(huán)。
第一、設(shè)計作業(yè)，這是一個重要環(huán)節(jié)，有目的、有計劃的設(shè)計作業(yè)是成敗的關(guān)鍵。這里的作業(yè)設(shè)計是針對本堂課對教學(xué)內(nèi)容的鞏固、轉(zhuǎn)化、延伸、內(nèi)化等。
第二、隨堂完成。課堂作業(yè)課堂上完成是提高作業(yè)有效性的保障。
第三、及時批閱和反饋，依據(jù)“低起點，小步子，勤練習(xí)，快反饋”原則，要求“課堂作業(yè)”當(dāng)天完成批改，并對出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行記錄和講評，對個別問題也不能放過，為進(jìn)行學(xué)生個別輔導(dǎo)提供依據(jù)。
第四、糾正錯誤，這是學(xué)生獲得學(xué)業(yè)提高的重要階段，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師也能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足。教師對于學(xué)生出現(xiàn)的共性問題進(jìn)行集體輔導(dǎo)；而對學(xué)生學(xué)習(xí)上的個別問題，則采取個別交流來糾正錯誤。為了檢驗糾錯效果，對于普遍性的錯誤、容易遺忘的知識或者比較重要的問題，在下一次“課堂作業(yè)”中也有所體現(xiàn)。
這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)在“課堂作業(yè)”的螺旋式循環(huán)中，在不斷地出現(xiàn)問題、糾正錯誤的問題解決中得到提高。
(2)“課堂作業(yè)”對學(xué)習(xí)的有效性分析
（一）對學(xué)生復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成作用
復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)行為的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。著名的艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘率第一天高達(dá)55.8%，戰(zhàn)勝遺忘最有力的手段是及時復(fù)習(xí)。然而，由于種種原因，學(xué)生課后復(fù)習(xí)并不理想，而且學(xué)生的平時復(fù)習(xí)是隱性的，教師很難進(jìn)行監(jiān)督?！罢n堂作業(yè)”卻解決了這個問題，對批閱結(jié)果和學(xué)生的反饋進(jìn)行分析比較發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)得分低的學(xué)生沒能做到及時復(fù)習(xí)，甚至有時會出現(xiàn)一向成績較好的學(xué)生得低分的現(xiàn)象，經(jīng)了解得知，由于其它作業(yè)過多，來不及而影響了復(fù)習(xí)。看來，“課堂作業(yè)”是一個不錯的監(jiān)管學(xué)生復(fù)習(xí)的方法。如果能持之以恒地的對學(xué)生復(fù)習(xí)行為進(jìn)行監(jiān)管，將會幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為取得良好的學(xué)習(xí)成績提供保障。
（二）對學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)作用
學(xué)習(xí)動機(jī)能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為，“課堂作業(yè)”把要求放在低起點，小步子，漸進(jìn)式。由于每節(jié)課內(nèi)容有限，把起點放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，也就把學(xué)生學(xué)習(xí)的挫折頻率降低至最低限度，每個人都可能得100分或得第一，也可能不及格。自己的分?jǐn)?shù)完全掌握在自己手中，不會出現(xiàn)某位同學(xué)獨領(lǐng)風(fēng)騷的局面，符合“成功教育”原則，學(xué)生自尊心得到了滿足，自尊心是自我提高內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的潛在力量。試驗班學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，學(xué)習(xí)主動性也明顯加強(qiáng)，學(xué)習(xí)氛圍更好。
（三）對減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作用
小學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)主要有兩個方面，一是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，二是心理負(fù)擔(dān)。其中，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是有形的，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)主要是作業(yè)負(fù)擔(dān)。當(dāng)前的學(xué)生作業(yè)存在的主要問題是：一是重復(fù)做題嚴(yán)重，教輔材料中的習(xí)題大多是你抄來我抄去，重復(fù)做題、搞“題海戰(zhàn)”，耗掉了學(xué)生大量的時間和精力；二是通過學(xué)生的閱讀、聽講和思考就能解決的問題，只要有適當(dāng)?shù)挠?xùn)練來加深記憶就可以；三是忽略了個體差異，不管學(xué)生有無掌握，都要做同樣的作業(yè)，這就造成學(xué)生個體的重復(fù)做題。當(dāng)然，就目前而言，學(xué)生面臨升學(xué)壓力，作業(yè)也是一種手段，家長和老師都擔(dān)心減少學(xué)生作業(yè)也減掉了學(xué)習(xí)成績，減掉了教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然并不是說減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)是錯的，關(guān)鍵是能做到減量不減質(zhì)，這方面教師還是可以有所作為的?！罢n堂作業(yè)”的一個目標(biāo)就是當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)天鞏固，讓學(xué)生做到及時復(fù)習(xí)。如果學(xué)生掌握了當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的作業(yè)就可以少做一點，以后，只要將學(xué)生容易遺忘、難于掌握的內(nèi)容再復(fù)習(xí)一遍即可，如果能減掉不必要的重復(fù)做題，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)又不減學(xué)生成績完全是可能的。實際上，作業(yè)負(fù)擔(dān)減輕后，效率提高了，學(xué)生學(xué)得輕松，心情也好，心理負(fù)擔(dān)輕了，成績反而上升。
（四）為教師的教學(xué)反思和學(xué)生的個別輔導(dǎo)提供依據(jù)
“課堂作業(yè)”是一種作業(yè)的延伸，它具有很強(qiáng)的針對性，又是在課堂學(xué)生短時間內(nèi)獨立完成。因此，對“課堂作業(yè)”中學(xué)生答題情況的分析非常實用，一是對教師本人的課堂教學(xué)情況的及時反饋，以便教師能迅速作出教學(xué)反思，及時調(diào)整教學(xué)計劃，修改教學(xué)方案；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出準(zhǔn)確的判斷，特別是為發(fā)現(xiàn)學(xué)生個體存在的問題提供了依據(jù)。針對不同的學(xué)生，“課堂作業(yè)”幾乎都能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方面存在的問題，并以此為依據(jù)進(jìn)行及時而有效的個別輔導(dǎo)。
（五）提高教師教學(xué)反思能力，增強(qiáng)教師效能感
教師階段性地對學(xué)生的課堂作業(yè)進(jìn)行分析，獲得了學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接的材料，特別是對學(xué)生普遍性的錯誤進(jìn)行分析，能使教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，對自己的教學(xué)效果作出自我評價和反思；有時教師會發(fā)現(xiàn)在判斷學(xué)生進(jìn)步程度時出現(xiàn)了嚴(yán)重的失誤，對作業(yè)分析的結(jié)果推翻了原先以為學(xué)生正在取得預(yù)期進(jìn)步的想法，促使教師不得不重新考慮對學(xué)生的教學(xué)，這些都有助于教師確定使自己的教學(xué)滿足學(xué)生需要的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。同時，由于課堂教學(xué)不可能面面俱到，而課堂上不出現(xiàn)的問題也不是一定不重要，“課堂作業(yè)”就能彌補(bǔ)課堂教學(xué)的這種不足。
淺議語文課堂作業(yè)的設(shè)計理念 淺談?wù)Z文教學(xué)中的作業(yè)設(shè)計篇五
如何優(yōu)化語文課堂作業(yè)設(shè)計
縣城學(xué)區(qū)南嶺中心小學(xué) 王淑雙
?教育無小事，處處皆細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往決定成敗。?這句話我覺得對于語文課堂作業(yè)設(shè)計很受用，如果我們語文教師在臨考前還是按照慣例一味地搞什么題海戰(zhàn)術(shù)，我想疲憊的不僅是學(xué)生，自己，更有最后內(nèi)心的迷惑，內(nèi)心的真正疲憊！所以，結(jié)合我們應(yīng)該在平時的教學(xué)中精心設(shè)計課堂作業(yè)，抓全知識點，要本著查漏補(bǔ)缺，宜深不宜淺，宜精不宜粗，宜全不宜窄的原則。達(dá)到最優(yōu)化。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行設(shè)計：
1.字的題型設(shè)計。
①生字的處理。
教師們半年來就生詞的復(fù)習(xí)花了不知多少遍力氣，功夫已經(jīng)用到了極致，可談及收獲，學(xué)生往往越應(yīng)會寫的越寫錯，真氣人呀！實際上，我卻常常覺得我們錯就在在書寫上用的功夫太多了，而沒有遵循老祖宗最寶貴的創(chuàng)造文字是凝結(jié)的全部心血和智慧——即造字的規(guī)律---先想義，再定形，最后才出字的呀！舉一個例子，如?杳無音信?的?杳?字，記得有一次期末考試出現(xiàn)了這個字，很多老師都抱怨這個字是二類字，學(xué)生能會寫嗎？可我們班學(xué)生連差生都寫對了，原因是我在教二類字時也是先領(lǐng)著學(xué)生理解字義，并讓他們自編怎樣記住這個字，結(jié)果有的學(xué)生編了?有一個人在樹下等了幾日，還是沒等到。?這樣一編我想學(xué)生永遠(yuǎn)都不會忘記的。再如?孝順?的?孝?字，聽了于丹講的說文解字后，我豁然開朗，如果我們在教學(xué)生這個字時先講一講字義，學(xué)生永遠(yuǎn)不會寫錯的，沒準(zhǔn)還會始終做一個孝順的人。她講?孝?字時說?土字斜來一筆，意思說這個人哪，快要土沒脖子了，這時誰在支撐著他的生命，誰該盡孝了，兒子。?再如?炙
烤?的?炙?是?把生肉放在火上烤?，?貧窮?的?貧?一個貝（古代最早的貨幣單位）還要分開花，豈不和土話說的?一分錢還要掰開花?一樣太窮了，怎么樣，如果我們教學(xué)時多動動腦筋，少罰學(xué)生，罵學(xué)生，不但事半功倍，而且還會和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)中國文字的無窮樂趣呢！
②我覺得教師往往易忽略同音字、多音字。
例子：jun竣工的竣，出：（）俏（）馬險（）?鑒?別的?鑒? 出：實（）水花四（）寶（）軍（）貧（）（）康
shi()言擦（）消（）（）好修（）（）察
③多音字
例子：給下面的?得?注音，并釋義。
1.?不入虎穴，焉得虎子?中?得?的讀音是,意思是。
2.?乘坐磁懸浮，超過1.2米得買全票。?一句中的?得?的讀音是，意思是。
３.?我開門舒服得‘啊啊’大叫了起來?一句中?得?的讀音是，在句子中的作用是。
④一字多義，可以設(shè)計給出字的意思，讓學(xué)生結(jié)合語境對號入座。例如?深?去年小考題目。
⑤形近字組詞。今年小考就出到了，可以結(jié)合每一課后的字挑典型讓學(xué)生訓(xùn)練。
⑥改錯別字。
2.詞的題型設(shè)計。
備課時注重挖掘如何引導(dǎo)學(xué)生體會重點的，學(xué)生難理解的詞語的含義，且要讓學(xué)生在語言環(huán)境中理解透徹，學(xué)生才會用這些詞，而不至于一變一點出題路子，學(xué)生就如?丈二和尚摸不著頭腦?比如去年李主任出的聯(lián)考卷中?忙于采集的蜜蜂無暇在前?許多學(xué)生看著?高談闊論?這個詞愣是填成了別的。再如用?飽經(jīng)風(fēng)霜?說一句話，90%的學(xué)生都沒有描寫對，說明他們不明白?飽經(jīng)風(fēng)霜?如果教師在教學(xué)中在這個詞上做一做文章，結(jié)果將大不相同。比如可以讓學(xué)生先讀文中描寫車夫外貌的句子試著理解，然后找一些歷盡坎坷和生活磨難的老人圖片讓學(xué)生觀察描述，學(xué)生對此詞的意思就會非常清楚，而且不會忘記。這使我不由得想起名師們講?絡(luò)腮胡子?這個詞，沒有走很多教師通常走的老路，直接告訴學(xué)生什么叫絡(luò)腮胡子，而是出示了恩格斯的最有說服力的，最有解釋權(quán)的滿臉絡(luò)腮胡子的圖片，學(xué)生霎時明白了什么叫?絡(luò)腮胡子?，所以，我常常在想，通往教學(xué)成功的路應(yīng)該是勤奮的智慧者，如果只勤，不慧，那么換來的也許只有煩和累了！
同時還要善于挖掘課文中能進(jìn)行語言訓(xùn)練點的詞語。例：《長城》?單看這數(shù)不清的條石?中?單看?如《秋天的懷念》中?看到窗外飄落的樹葉，母親便擋在窗前。?中的?擋?，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的?看看時間，從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘。?和?烈火在他身上燒了半個多種頭才漸漸地熄滅。?中的兩個?才?字。每篇文章這樣的敏感可生成訓(xùn)練點的詞語都有，如果，每一課都能捕捉到，即便挖掘到一兩個，也對學(xué)生語感的培養(yǎng)和提高很有幫助。
聯(lián)系上下文理解詞語；體會語言環(huán)境中重點詞語的作用；解釋成語中加點的字，在具體的語境中填充或選擇適當(dāng)?shù)某烧Z；近義詞選詞填空，教研室卷子中每單元都設(shè)計，我們不能忽略，考試題也總涉及。
3.句子的題型設(shè)計
①.備課時把握好重難點語句，力爭引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生充分地理解，感悟，朗讀，以達(dá)到夯實的目的。
②設(shè)計聯(lián)系上下文理解語句的含義，體會在語言環(huán)境中的表達(dá)作用，尤其是一些在課堂上因時間原因未能處理的語句，又很重要，應(yīng)該利用做訓(xùn)練題時設(shè)計到，及時地檢測學(xué)生的反饋情況以便及時地再講解或鞏固。講過的再訓(xùn)練一下，也有助于檢測和鞏固學(xué)生的掌握情況。
③仿寫語句。
例子：注重捕捉適合進(jìn)行仿寫的語句，如：課文中有一些排比句式，比喻和擬人句都是考試時易出的題目。；詩句的理解訓(xùn)練題，教學(xué)時到位
首先復(fù)習(xí)句子時對學(xué)生要求應(yīng)高一些，不能只停留在會補(bǔ)充上下句，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會在語境中運用句子的能力，李主任談到測句子重在測試與教材相關(guān)的句子，或者與生活聯(lián)系密切的句子。
如：從這幅對聯(lián)中我知道了讀書猶如登山渡海，不刻苦勤奮是不行的。
④結(jié)合考試時易出的一些句式訓(xùn)練，平時就要有意識地進(jìn)行歸納、整理、練習(xí)，不僅復(fù)習(xí)文章的，還應(yīng)復(fù)習(xí)閱讀鏈接、采蜜集、資料夾中的重點句子，還可能出現(xiàn)跟教材內(nèi)容相關(guān)的詩詞名句（如離別的、贊美的等）還有對于句式的復(fù)習(xí)也不容忽視，如修改病句題，現(xiàn)在的三年級語文試卷中已經(jīng)出現(xiàn)，該人稱、句式題目四年級也已出現(xiàn)；再如教師們平時不太重視的口語交際題目，都應(yīng)適當(dāng)進(jìn)行一下訓(xùn)練。
4.閱讀理解題目的復(fù)習(xí)。
閱讀訓(xùn)練題目既考查基礎(chǔ)知識，更側(cè)重能力，是決定學(xué)生成績是否優(yōu)秀的關(guān)鍵，我個人認(rèn)為學(xué)生易失分的點主要表現(xiàn)在：
①結(jié)合語境理解課文詞語，50%的學(xué)生不會方法，不能聯(lián)系上下文寫出該詞語在文中的具體意思；②是理解句子含義只停留在理解句子的表層意思，不能深入句子內(nèi)核體會作者要表達(dá)得主要情感；③是概括主要內(nèi)容題目，80%的學(xué)生易失分，究其原因是歸納概括能力較差，不能抓住主要方面進(jìn)行概括。④易失分的是談感受題，學(xué)生往往不能充分聯(lián)系實際來談，只談得淺嘗輒止，導(dǎo)致不能完全得分。
5.習(xí)作的題型設(shè)計。
首先平時就要有意識地結(jié)合各種習(xí)作考點，進(jìn)行形式多樣的訓(xùn)練，如看圖寫話、續(xù)寫、改寫、讀后感等題目都應(yīng)進(jìn)行一下訓(xùn)練，尤其學(xué)生格式上和內(nèi)容上的易出現(xiàn)的不正確和抓不住重點，改變原意等錯誤應(yīng)進(jìn)行必要地指導(dǎo)；其次是學(xué)生易犯的不分段，不加標(biāo)點等容易大比分失分的方面，應(yīng)再強(qiáng)調(diào)或個別輔導(dǎo)；最后是普遍存在的易失分方面，即學(xué)生書寫較亂，使油筆寫字的同學(xué)幾乎占了90%，很大程度上影響了得分，還有亂涂抹等現(xiàn)象。最后是要選準(zhǔn)鏈接點，經(jīng)常練，練經(jīng)常，而且注意激勵語言的使用，使學(xué)生的習(xí)作經(jīng)歷了一個由沒話說，到想說話，再到話很多的過程，平時功夫下到了，考試自然作文失不了什么分?jǐn)?shù)。
6.聽力訓(xùn)練的設(shè)計。
平時可以一般選取的是300字左右的短文，主要從考察學(xué)生能聽懂，能抓住要點，聽明白作者的主要觀點幾個方面設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題目進(jìn)行有針對性的練習(xí)。
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