總結是一種反思的過程，通過總結我們可以看到自己的優(yōu)點和不足之處。寫一篇完美的總結需要充分準備，先明確總結的目的和重點?？偨Y范文積累的越多，我們寫總結的水平就會越高。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇一
所謂和諧的師生關系是教師在教學過程中，為完成共同的教學目標進行交互活動而產生的平等的、民主的關系，并在教學活動中不斷發(fā)展、變化著，它對教學目標的完成關系極大。
1.和諧的師生關系是課堂上教師把學生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關系，應該體現(xiàn)為課堂上學生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價值，通過這種人際關系的積極實踐，使學生自由個性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關系應當通過課堂教學活動，讓每一個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅、精神的自主、人格的獨立。
二、新型師生關系構建的制約因素。
2.1在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“成績”疲于奔命。
不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網絡媒體大眾化，學生上網獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學生的心理需求，從而對教師的“知識”滿意度降低。
2.3以考試分數(shù)為唯一的評價方式仍根深蒂固，而學生的特長、個性被嚴重埋沒或被嚴重忽視，成績差的學生長期得不到老師肯定，師生關系疏遠。
三、課堂管理中和諧師生關系的構建。
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關系，師生關系影響著課堂發(fā)展和生長的人際關系，而這種人際關系在課堂管理中起著潤物細無聲的作用。
在課堂管理中應構建的和諧的師生關系包括以下幾方面。
3.1滿足學生的基本需求。
植物需要土壤、水和陽光才能生長，對于人來說，同樣有生長的需求，理解和滿足學生的基本要求，推動學生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點。
當代心理學和教育學對學生的(包括人的)需要進行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要構成。
庫柏史密斯(coopersmith，s.)認為，學生要保持高度自尊，就必須體驗到器重感、勝任感和權力感，其中器重感是個人從真誠的相互關心的雙向關系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個人覺得自己完成某種社會任務或比同齡人做得更出色的感覺，權力感是自己制約環(huán)境的能力感覺。
現(xiàn)代教學理論認為，課堂作為學生生活的場所，學生不僅要在其中學習，而且需要在課堂上生動活潑地發(fā)展;學生不僅需要掌握知識，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學生的所有需求是不可能的，只能從學生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學生參與課堂管理。
新的課堂管理理念鼓勵學生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關注學生的興趣、愛好，注重學生的個性發(fā)展，使學生在課堂上體驗成功和愉悅。
這就需要教師把握好權力的度，一方面充分運用自己的權力確定學生在課堂上的行為規(guī)范并嚴格要求學生遵照執(zhí)行;另一方面注意讓學生參與到課堂管理中來，使學生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務的難易程度以及學生的能力水平。
因此，教師在鼓勵學生參與課堂管理的過程中要關注學生的能力發(fā)展，使學生對于課堂管理具備一定的'基礎知識和相關的能力，并不斷地引導學生在課堂管理實踐中鍛煉自己。
同時，在確定課堂管理的任務時要考慮學生的現(xiàn)有水平。
3.3推動師生溝通。
教師要與學生建立良好的師生關系，重在與學生進行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識，形成和諧的人際關系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學生溝通，懂得如何去滿足學生的需要，并引導學生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關系，那么，任何教育活動都可以使學生產生興趣并接受。反之，在師生關系中，如果學生覺得自己無能、自卑，覺得被同學奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時多么喜歡這門課程，也不會產生學習的熱情，更不會對學校產生好感?！?1)傾聽。
教師的傾聽能使學生感到被接納、被理解，覺得自己有價值。
傾聽的目的是培養(yǎng)學生解決理由的能力，培養(yǎng)學生的自主性，使學生具有自信的心理品質。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評學生，學生就不會對教師知無不言。
(2)教師表達自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當課堂管理出現(xiàn)理由時，教師應真實地表達自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學生的反應，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達成相互的理解。
學生在心煩意亂、情緒不佳時需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實際給了學生通過談話來調整自我的機會，能使學生感受到老師能接受他們，設身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結語。
總之，和諧的師生關系滋潤著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應不斷實踐和總結，和諧的師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，推動教育效果的不斷提高。
參考文獻。
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廣西高校物流管理本科專業(yè)教學體系【2】。
中國—東盟自由貿易區(qū)是中國與東盟十國組建的自由貿易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿易區(qū)。
根據海關總署公布的統(tǒng)計數(shù)據顯示，中國與東盟貿易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿易區(qū)的建成為廣西經濟快速發(fā)展提供了良好的平臺和契機。
中國—東盟自由貿易區(qū)的建立，將推動廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時也對廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機場、物流園區(qū)等物流硬件設施的建設上不斷地加大投資，物流硬件平臺已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標必須緊密結合區(qū)域經濟發(fā)展的實際。
如何結合中國—東盟自由貿易區(qū)發(fā)展的特點，為當?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級國際物流人才成為廣西高校一個急需解決的課題。
一、相關研究述評。
(一)學術界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述。
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預對廣西的物流人才需求進行分析，認為具有計算機及網絡專業(yè)知識，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實地訪談、網上問卷調查與電話咨詢的形式進行了調研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結論，而且學校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽從北部灣經濟區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學院為例對如何培養(yǎng)服務于北部灣經濟區(qū)的物流人才進行了分析和探討;鄧焱等對北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)時間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊伍建設等方面進行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標、課程體系的優(yōu)化、師資隊伍的建設及校企合作等方面對基于北部灣經濟建設的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建進行了初步探討;林君暖對工學結合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)內容選取、業(yè)務崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊伍建設等角度提出構建國際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學歷教育培養(yǎng)體系、共建“開放+實訓”物流實驗中心、完善職業(yè)資格認證制度、構建國際物流實訓基地和師資培養(yǎng)的平臺、國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識與技能結構，對如何培養(yǎng)物流類實用性復合型人才進行探討;王景敏提出構建地方高?！肮W結合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務區(qū)域經濟的能力，實現(xiàn)學生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業(yè)學生英語的學習;韋克儉提出開設保稅物流、世界物流地理實務等課程，以滿足中國—東盟自由貿易區(qū)發(fā)展對人才的需要。
5.師資隊伍建設及物流人才評價研究。
朱瑩對適應中國—東盟自由貿易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊伍建設進行探討;潘文昊提出構建面向東盟的物流人才道德素質、知識素質和能力素質的評價指標體系。
(二)相關研究評價。
學術界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設、師資隊伍建設及物流人才評價等方面，并有了一定深度的研究，為進一步研究打下良好的基礎，但學術界對中國—東盟自由貿易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認為有必要對廣西物流人才培養(yǎng)體系進一步研究。
本文首先在調研的基礎上對廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學體系目前狀況進行分析，然后對中國—東盟自由貿易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學體系進行了探討。
二、廣西物流人才需求分析。
(一)廣西物流人才需求抽樣調查的基本情況。
為了了解和分析廣西對物流人才的需求狀況，本課題組從206月至年10月對廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開展了實地調查分析。
本次調查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調查問卷表151份。
本次調查的倉儲企業(yè)45家，生產制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運輸配送企業(yè)46家，貿易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調查的內容主要包括：企業(yè)物流人才應具備的知識、技能和基本素質，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調查結果統(tǒng)計。
1.企業(yè)對物流人才學歷的要求。
在所抽樣調查的企業(yè)中，對中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對大專學歷的物流人才需求最高，占41%;對本科學歷的物流人才需求占26%;研究生以上學歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對物流人才知識結構的要求。
在調研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識及計算機知識以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國際物流的運作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語，能夠用英語填寫報檢、報關及其他物流單據;86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業(yè)的業(yè)務員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對物流人才要求有團隊合作能力、溝通協(xié)調能力和組織管理能力;具有較強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務模式等方面的規(guī)劃與設計能力。
三、廣西高校物流管理本科教學體系理由分析目前廣西有廣西財經學院、廣西民族大學、欽州學院、廣西民族師范學院、廣西大學、廣西師范學院、桂林理工大學等高校開設了全日制物流管理本科專業(yè)，根據本課題組調研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標不明確、課程設置沒有針對東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標定位不明確。
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計劃存在人才培養(yǎng)目標不明確的情況，專業(yè)的目標定位和專業(yè)特色不明確，各校對培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學院為例，廣西民族師范學院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有堅實的管理學、經濟學和信息科學的理論基礎，掌握物流管理的理論、策略與技術，熟悉物流業(yè)務工作流程，具有物流組織管理和物流市場開拓能力，能初步設計、分析、優(yōu)化和組織實施物流方案的物流管理高技能應用型人才。
筆者認為該培養(yǎng)目標沒有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒有體現(xiàn)出為區(qū)域經濟發(fā)展服務的功能。
(二)課程設置需進一步完善。
1.教學內容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開設物流本科專業(yè)課程時根據本?；虮鞠到處熌苌鲜裁凑n程才開設什么課程，存在因教師開設課程的現(xiàn)象，本來需要開設物流法規(guī)，由于教師對該課程不熟悉，就改為經濟法，當然教學效果就會大打折扣;課程教學大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學內容有很大的交叉性，如開設采購管理課程，有些教師訂購采購與供應鏈管理，教材與供應鏈管理的內容有交叉;課程的時間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經濟學與高等數(shù)學上冊同時開課的情況，由于學生還沒有必要的高等數(shù)學基礎，聽微觀經濟學很是吃力，使學生對學習失去信心。
2.課程設置沒有實現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設置課程主要有物流導論、倉儲與配送管理、運輸管理、運籌學、運營管理、供應鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語等課程。
開設課程較多，有些課程學生畢業(yè)后基本上用不到，對畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識結構和能力結構沒有強化，沒有形成自己的核心競爭力。
如海商法課程對學生來說很難學，但如果學生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認為學生在校完全沒必要學習該門課程。
3.課程設置沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學校在做人才培養(yǎng)方案時主要參考一些國內知名高校的課程設置，很多課程設置模仿國內重點院校，結果課程設置趨同，沒有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當?shù)亟洕l(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設置上要有體現(xiàn)。
(三)實踐教學環(huán)節(jié)明顯不足。
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學為主，實踐性教學環(huán)節(jié)不足，雖然設置了實踐教學內容，但沒有形成完整的實踐教學體系。
其理由主要有學校資金投入不足，缺乏必要的校內實訓硬件設施;校外實訓基地建設方面，沒有與企業(yè)建立良好的合作關系，學生去企業(yè)實訓基本上是參觀學習，只是看看企業(yè)的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實踐教學，認為實踐教學對學生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學體系構建。
(一)明確服務中國—東盟自由貿易區(qū)物流管理中高級人才的培養(yǎng)目標。
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務中國—東盟自由貿易區(qū)的物流管理中高級人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風俗、習慣、文化、信仰、物產、資源、經濟、消費水平和消費習慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯(lián)運線路。
4.熟悉貨物出口東盟報檢、報關、貿易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿易相關政策法規(guī)。
6.掌握先進物流信息技術，能夠熟練掌握如條碼技術、gps、erp等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報檢報關單等。
8.掌握運輸、包裝、倉儲、配送等物流基本業(yè)務技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設置。
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見圖1。
1.專業(yè)基礎課。
專業(yè)基礎課可設高等數(shù)學、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經濟學、宏觀經濟學、市場營銷、管理學和會計學，專業(yè)基礎課的開設目的是打下良好的經濟管理基礎，管理者在做物流決策時，不僅要能夠定性分析有時還需要適當進行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財務報表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開設倉儲與配送管理、采購管理、物流企業(yè)管理、物流運籌學、庫存管理、國際貿易實務、物流管理信息系統(tǒng)、運輸管理、國際物流、集裝箱運輸實務、供應鏈管理等課程，通過專業(yè)必修課的學習可以使學生掌握物流專業(yè)基礎。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學三年級才開設，目的是使學生在物流某一方面進一步加強學習，形成自己的核心競爭力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國際物流三個模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設計;企業(yè)物流模塊：運營管理、物流成本管理、商品學、電子商務;國際物流模塊：海商法、報關與報檢實務、國際貨運代理、進出口業(yè)務與單證、國際結算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開設物流專業(yè)英語、東盟國家社會與文化、越南語、東盟地理等，學生根據自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展進行選修。
(三)強化實踐教學。
實踐性教學是物流教學的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生職業(yè)技能的途徑，所以學校領導、專任教師和學生必須重視物流實踐教學，形成實踐教學體系，具體見圖3。
1.加強校內實訓室建設。
申請國家財政資金建設校內實訓室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機、輸送鏈、條碼打印機、條碼識讀器、條碼檢測儀、物流周轉箱、各種類型貨架、自動打包機等物流設備，通過校內物流實訓使學生對物流基本操作有初步的認識;購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進出口單證軟件等，通過軟件實訓，使學生對物流流程有一定的認識。
2.與企業(yè)合作建立校外實踐教學基地。
除了在校內實驗實訓室開展實踐教學外，還必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關系，建立穩(wěn)定的校外實踐教學基地。
廣西民族師范學院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關系，與企業(yè)合作開發(fā)“產學研”合作教學。
利用校外實踐教學基地開展現(xiàn)場教學，或者聘請企業(yè)專家到學校開展講座，讓學生對真實的物流業(yè)務流程有深刻的認識。
(四)國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才。
廣西高校可以通過與東盟國家學校建立合作關系，聯(lián)合培養(yǎng)國際物流人才，如中國的物流本科學生一、二年級在國內學習，三年級到越南或泰國學習，四年級再回中國進行畢業(yè)設計。
目前，廣西民族師范學院有越南語專業(yè)和泰國語專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒有與東盟國家實行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學生英語或東盟語言能力不強。
筆者認為可以通過在一、二年級選修越南語的方式通過語言關，然后就可以實現(xiàn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務當?shù)亟洕?，為當?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責任和義務。
在中國—東盟自由貿易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級人才，為廣西成為中國—東盟自由貿易區(qū)的商貿中心和物流中心提供人才支持。
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優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇二
傳統(tǒng)的教學觀念中，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的楷模，這無疑是正確的。但也存在著師生關系是命令和服從的關系，師生缺乏足夠的交流，課堂氣氛過分嚴肅，學生過于拘謹。新型師生關系應該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過師生之間心靈、情感的溝通，萌動學生自身內需，讓學生全面自主參與學習。因此，教師要有意識地創(chuàng)造這種和諧。
1．充分尊重學生，積極給予表揚。
尊重和表揚是師生關系和諧的前提。作為學生思想品德學習的促進者，課堂教學中，有時不妨少講一些，多看多聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學生責疑問難，允許出錯，允許改正，也允許保留不同意見。當學生出現(xiàn)學習灰心時，要用話語溫暖他們，用情感感化他們，讓他們產生更多的自信，讓教學充滿人文氣息。如在“感悟青春”一課時，我請一位同學站起來有感情地念一下書本上的青春abc，他站起來后回答：“老師，我現(xiàn)在不想念?！薄皼]關系，”我微笑著跟他說，“我們會耐心地等待，以后再欣賞你精彩的表現(xiàn)?！币痪浜喍痰脑挐撘颇仄鹬膭顚W生的作用。在后面的青春解讀中，這位學生表現(xiàn)積極，把自己精彩的一面展現(xiàn)給了大家。教師要在適當?shù)臅r候進行表揚，對學生創(chuàng)造性的回答要加以肯定和鼓勵。如在“享受學習”一課中，談到探索世界的奧妙中到底有沒有外星人存在？一位同學回答：“外星人是一定有的，而且是像人一樣的智能生物，這一點不用懷疑，難道你不覺得在廣袤的宇宙只有人類是一件很悲涼的事情嗎？只是人類現(xiàn)在的科學技術還不能發(fā)現(xiàn)他們。我們在將來的某個時間一定會發(fā)現(xiàn)他們的，不過更大的可能是他們先發(fā)現(xiàn)我們?！睂@位學生的創(chuàng)造性回答，我舉起大拇指給予表揚，并微笑著告訴他：“你真棒！希望通過我們大家的努力學習，讓我們先發(fā)現(xiàn)外星人?！?/p>
2．提供一個寬松的環(huán)境。
心理學研究表明，學生在沒有精神壓力和心理負擔、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。這就是說，學生創(chuàng)新意識的形成，特別需要一個寬松、和諧的環(huán)境。如果學生上課時提心吊膽，怕想錯說錯，縮手縮腳，唯唯喏喏，怕老師責怪，就不可能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，產生創(chuàng)新的沖動。所以，我們在教學中，要營造一個寬松的教學環(huán)境，注意消除學生的緊張感、壓抑感和焦慮感，只有在民主和諧的氣氛中，師生才能平等對話，學生才能張揚個性，培育起探索求知的信念、意志和品質。如讓歌聲進入課堂。優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學生的熱情，陶冶學生的情操，凈化學生的心靈。根據課堂的需要，適當?shù)卮┎逍┫嚓P歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學生在歌聲中得到徹悟。如在“新學校，新同學”一課中，播放flash《朋友》使學生深刻體會朋友對一個人的重要性；在“走進青春”一課中，討論青春期有哪些生理變化的同時，播放輕松的背景音樂，消除學生的羞澀感，緊張感，使他們在一個寬松、愉快、和諧的氛圍里感悟。
3．適度地運用幽默。
幽默是增強親和力、協(xié)調人際關系的最佳形式。教師的.言行不僅影響課堂氛圍，而且影響學生聽課的質量，聲音過高過大，造成學生膽怯、緊張；聲音過快，學生易渙散注意力，產生疲倦。筆者認為，在思想品德課教學中，教師能恰當、巧妙地運用詼諧幽默的語言，激起學生的愉快感，使學生在欣賞玩味和笑聲中得到情感釋放，獲得美的享受，就能使教學過程更輕松，更有樂趣，更有效。如在“誠信是金”一課中，我舉了一例：某村一夫婦倆吵架，妻子尋短見，拿起一瓶農藥就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得難受，為什么呢？原來這瓶以醬油為原料的假農藥倒是立了大功，救了一條人命（大笑），這位農民兄弟為了感謝廠家的救命之恩，特送錦旗一面（大笑）。這一實貶虛褒的幽默，看似表揚，實為嘲諷，寓莊于諧，無情地諷刺那些缺乏誠實信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，學生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理很快被接受了。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”?？梢姡谒枷肫返陆虒W中巧妙地適用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術魅力，創(chuàng)造出一種有利于學生學習輕松愉快的氣氛，讓學生在欣賞、玩味和笑聲中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇三
蘇翟姆林斯基曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的`沖突,其根源在于教師不善于與學生交往.”在課堂教學中,教師要注意與學生進行感情交流,建立融洽的師生關系,尊重學生的個性差異,尊重學生的人格,信任學生,關心學生,讓學生喜歡教師,進而喜歡學習,讓學生敢于發(fā)表自己的意見和想法,構建民主和諧的課堂氛圍,提高課堂教學效果.
作者：謝書松作者單位：廣東省汕頭市高級技工學?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關鍵詞：
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇四
摘要：數(shù)學在生活中處處可見，然而小學生學習好數(shù)學并不容易，由于小學生的思想還沒成熟，所以一般在學習數(shù)學時，學生都是被動學習的，為了解決這一系列的學習問題，構建學習數(shù)學的和諧課堂變得尤其重要。在此，我將對教師應如何有效引導構建和諧的數(shù)學課堂展開研究討論。
和諧課堂的構建需要教師講準方式方法，同時也需要學生的配合。在小學數(shù)學教育中，教師與學生的關系要適當?shù)恼{節(jié)好，要有一個師生關系融洽的氛圍，這樣才有助于教師在小學數(shù)學的課堂上構建出和諧的數(shù)學課堂。教師在數(shù)學課堂上是一名引導者，起到相對的引導作用。于是，教師在引導學生學習數(shù)學時，應注意一些教學的關鍵點，以引導學生構建出和諧的數(shù)學課堂。
一、用心理教學模式去提高學習的興趣。
小學生在學習數(shù)學時，都有著一定的自我學習興趣。如果學生對學習數(shù)學有足夠的學習興趣，那么學生學習數(shù)學的積極主動性就會得到相對的提高，相反，如果學生對學習數(shù)學沒有一點興趣，那么學生就會覺得學習數(shù)學是很乏味的。這樣一來，數(shù)學課堂的和諧自然而然就難以構建起來了。所以，教師可以利用小學生的一些心理教學方式，相對應的去提高學生的學習興趣，達到好的`教學效果，構建出理想的和諧課堂。例如我在上《雞兔同籠》這一課時，我利用小學生的一些心理活動，根據小學生的一些特性，知道了小學生對小動物的熱愛，小學生對小動物的好奇心，將這份好奇心運用到了數(shù)學課上，小學生便會主動的把關注點投入到學習上。由于課上有許多和小動物相關的問題，學生的學習興趣便提高了。學生在課堂上有了學習興趣后，課堂學習的積極性也得到了提高，于是學生很快便掌握了兩個未知數(shù)的算法，學會了這一課的重要知識點。當學生學會了知識后，便會在一定程度上喜歡上數(shù)學?？梢姡瑢W生的學習興趣是構建和諧的數(shù)學課堂的基礎和前提。
二、讓學生參與到學習當中，提高課堂的學習氛圍。
在數(shù)學課堂上，學習氛圍的好壞是至關重要的，只有課堂上有了一定的學習氛圍后，學生才會把學習的熱情投入到數(shù)學課堂，從而去提高教師構建和諧課堂的效率。課堂的學習氛圍不僅在于教師是如何教導學生學習的，而且還在于一個學習數(shù)學的環(huán)境氛圍是否良好，良好的學習氛圍是有助于學生學習好數(shù)學的，也是教師構建和諧課堂的關鍵。例如我在教學《圖形與幾何》這一課時，給學生找出了各種各樣的幾何圖形，同時給學生卡紙和剪刀，因為這一堂課需要學生理解點、線、面，認識幾何圖形的一些特點，所以我讓學生自己動手，參與到學習當中。當學生自己動手剪出一些幾何圖形之后，學生自然而然就會明白一些幾何圖形的知識點了，然后我再去提出一些幾何圖形的問題，給學生一個思考學習的氛圍，讓學生的思想投入到學習當中，這樣課堂的學習氛圍就會得到提高。在課堂氛圍提高以后，學生便能有足夠的學習熱情去探索數(shù)學知識。
三、用小組合作學習去增強團隊意識與同學感情。
上數(shù)學課時，往往離不開合作學習，合作學習是有利于學生之間增進感情的。同時，合作學習還可以讓學生不同的思維方法得到相應的思想碰撞，擦出新的學習火花，這樣也有助于學生學習好數(shù)學，有助于教師構建和諧的數(shù)學課堂。在合作學習當中，教師要注意小組的分配，讓學生在學習中充當主體，從而得到良好的學習效果。例如我在授課《因數(shù)與倍數(shù)》這一課時，讓學生以小組的形式進行合作學習，相互討論因數(shù)與倍數(shù)之間的關系，也讓學生相互出題考對方。在這一節(jié)課上，學生通過合作學習的方法，充分地掌握了如何去計算數(shù)字的因數(shù)和倍數(shù)，并且在小組中，學會了如何去進行合作學習，懂得了合作學習的重要性，不僅提高了學習的效率，而且有了合作意識和團結意識。在學生合作學習的過程中，不僅學生之間的感情得到了增強，教師構建的和諧課堂也取得了一定的良好效果。
四、多進行互動學習，注意教師與學生的互動情況。
互動學習在構建和諧課堂方面是一個關鍵的點，如果在數(shù)學教育中缺少了師生間的互動，缺少了學習的交流，那么和諧課堂是構建不出來的。只有在數(shù)學課堂上，教師與學生有了一定的互動交流學習，充分地了解到學生的想法，了解學生的一些學習情況，和學生進行相對應的交流，增進師生間的感情，和諧的課堂才能夠構建出來。例如我在上《分數(shù)除法》這一課時，如果只是出題目讓學生練習，不和學生進行互動交流，那么缺少互動學習這一步驟，學生學習這一課肯定效果是不好的。所以，我在上這一課時，會和學生有一定的交流，和學生進行課堂的互動，由于這一課需要加深學生對計算方法的理解和提高學生的計算能力，所以我會在課堂上問學生一些問題，同時也會讓學生出題考考我。因為在學生出題的同時，便能看出學生掌握學習知識的情況如何。只有教師和學生有了一定的互動學習后，才能展現(xiàn)出一個和諧的課堂，在和諧課堂中學習好數(shù)學。在數(shù)學學習的過程中，教師起著一定的引導作用，所以教師在對學生進行數(shù)學教育時，可以想一些有趣的學習方式，讓學生在數(shù)學課堂上發(fā)揮出自己的主體作用，而不是被動的學習。構建和諧的數(shù)學課堂是需要教師和學生相互合作的，并不是教師或者學生獨自便可以完成的，所以教師應和學生處理好師生間的關系。在許多小學中，劍拔弩張的師生關系隨處可見，這并不是新時代教育應有的，這是一種錯誤的教育現(xiàn)狀。在這個新時代中，小學數(shù)學教育對教師的科研能力和管理水平有著一定的要求，并且教師的綜合素質也要是足夠優(yōu)秀的。在教師引導構建和諧的數(shù)學課堂時，教師要認識到以人為本的這一觀念，讓學生在課堂上有足夠的發(fā)揮，而不是你講你的，我做我的。希望在將來，每一位數(shù)學教師都能夠做到最好，學生的數(shù)學學習成績都能夠變得更加理想，和諧課堂的構建會應用到每一個課程上。
參考文獻：
[3]周玉仁主編．《小學數(shù)學教學論》，中國人民大學出版社，
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇五
摘要：課堂教學是實施素質教育的主陣地。教師應致力于教學方法的改革，優(yōu)化課堂教學結構，構建和諧的課堂教學體系，使素質教育真正滲透于課堂教學之中。
學校教學的主要形式是課堂教學，課堂教學是教學的中心環(huán)節(jié)，學生知識的傳授、基本技能的訓練、思想品德的陶冶都主要是通過課堂教學來實現(xiàn)的。所以，課堂教學就顯得非常重要。多年來，筆者一直注重探索初中英語教學,并致力于教學方法的改革，優(yōu)化課堂教學結構，構建和諧的課堂教學體系，使素質教育滲透于課堂教學之中。
一、研究教材,探討教法，實現(xiàn)課堂教學的整體優(yōu)化。
1.課前英語強化訓練。
課堂教學中，筆者努力創(chuàng)設英語情景，營造英語課堂氛圍，以培養(yǎng)學生的英語聽寫能力、思維能力和交際能力。筆者認為，對知識層次較淺的初中學生來說，課前幾分鐘的英語會話是不可缺少的。起初，師生間進行簡單的日常會話，如相互問候、相互介紹或學生向教師和全班同學報告當天的值日、出勤、日期和天氣狀況等。師生間既可以單個談論，也可以以會話、對話的形式進行。隨著學生知識結構的增加，談論的題材也隨之逐漸增多，如談論自己的家庭、學校、朋友或自己的生活瑣事，這樣師生間的“寒暄”和同學間的語言交流，對安定學生情緒，吸引學生進入英語課堂，創(chuàng)造了良好的條件，也為培養(yǎng)學生的英語語感和實際會話能力打下了基礎。
2.靈活多樣的教學方法，輕松愉快的課堂氣氛。
新課標指出：“教師要努力改進教學方法，增加課堂教學上語言實踐的廣度和密度，提高課堂教學質量?！痹谡n堂中，筆者堅持精講多練，努力創(chuàng)設情景，針對教學內容的不同特點，采用了多種切實可行、靈活多樣的教學方法，在輕松愉快中完成教學任務。如在教新目標七年級下(unit7)描繪人的外貌時,自己邊說英語單詞，邊在黑板上畫出人體各部位，這樣重復多次，讓學生明白各單詞的含義。然后自己說這些單詞，讓學生自己畫，自己邊說邊走動，以便觀察學生的理解力和記憶力。對于好的進行表揚，差的進行鼓勵，讓學生都動手、動口、動耳、動腦參與課堂教學，活躍課堂氣氛。
又如在教學現(xiàn)在進行時時，筆者在教室邊走動，邊自問自答：“whatamidoing？”“iamspeaking.”“whatareyoudoing？”“youarelisteningtome.”也可以做各種動作，如開窗戶、關門、擦黑板等活動，這樣使學生既感到新鮮多樣，又便于理解這一語法點。所以，教師要在教學中充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，精心設計每堂課，設法創(chuàng)造各種語言環(huán)境，把死記硬背的單詞變成活的語言，減輕學生在記憶上和理解上的困難，讓學生輕松愉快地理解教材，掌握所學內容。
3.分散教學難點。
英語課是門外語課，學生學起來比較吃力，作為一名英語教師，就應當想方設法幫助學生解決這一難題，以此來加速學生的學習進程，要做到這一點，備課是關鍵，備課時要認真鉆研教材，真正領會其精神實質。在教學中，盡可能利用實物，如圖片、教學簡筆畫和錄音機等，讓學生邊看邊聽，視聽結合，逐步消化，加深印象，強化記憶。另外，筆者還隨時講規(guī)則，教規(guī)律，分散了難點，突出了重點。這樣既達到了教學目的，也取得了良好的教學效果。
4.教學信息反饋。
我們所研究的教學不管采用什么方法和手段，但都是為同一目的，讓學生學好這門課，并對之產生濃厚的興趣，這是我們教者的共同愿望。若只根據教材的內容設計教案和教法，而忽視學生的主體作用，那么，教學效果也不會令人滿意。
因此，在設計教案時，除鉆研教材、研究教法外，還應當備學生。教師應對自己所教的每個學生進行一番細致的了解和研究，并根據學生的知識層次結構來調整自己的教法。一個優(yōu)秀的教師總是記載當堂教學中的各種情況，把自己的教法和學生的學法結合起來，使教學相長、相輔相成。教師還可以經常深入學生中間和學生交談，征求他們在教學中的良好意見和建議，利用他們的.這些信息反饋，做到因材施教、因人施教、因知施教，挖掘他們自身的積極因素，加以引導，從而達到高效率的教學效果。
二、構建和諧的師生關系是課堂教學中不可缺少的因素。
在教學中，教學方法至關重要，但學生和教師的關系也直接影響著課堂教學。根據多年的教學實踐，筆者始終認為教師既要嚴格要求學生，也要尊重學生熱愛學生和學生打成一片，對不同程度的學生，用不同的標準來要求，對于好學生用高標準要求，對基礎差的、態(tài)度不端正的學生，不能諷刺挖苦而要正面教育、鼓勵、啟發(fā)，多加幫助，耐心輔導，用自己豐富的知識、優(yōu)美的語言、良好的行為來誘導學生，一旦發(fā)現(xiàn)學生有進步，無論大小、快慢都應及時地予以表揚和肯定，學生察覺到自己在進步并感覺到進步的喜悅，也就產生了學習英語的興趣和自信心。教師不僅要在課堂上關心學生的學習，而且在課后還應當關心學生的生活，經常深入到學生中間，向學生噓寒問暖，詢問學生的生活情況和家里的經濟狀況，盡可能地解決學生的實際問題。另外。教師也應多一些與學生志趣相同的愛好。比如打籃球、踢足球，下跳棋、象棋，組織學生進行有益的興趣活動。這樣，師生之間就毫無拘束地建立起了親密無間的和諧關系，從而帶動其他學科的學習，使學生得到全面發(fā)展。
三、遵循英語教學規(guī)律，寓素質教育于語言教學中。
新課標指出：“教學內容要滲透思想道德因素，要寓素質教育于語言教學之中。隨著學生知識、技能和能力的不斷增長，其思想品德也受到潛移默化的熏陶?！苯處煵恢皇窃谡n堂上“傳道、授業(yè)、解惑”，而且更重要的是還要育人，倘若學生在學習上特別突出，但其品行不端，心理素質不高，不但不能給社會創(chuàng)造財富，反而還會給社會帶來很大的危害，因此要對學生進行全面的素質教育和愛國教育。
在課堂教學中，筆者會有意識地選擇英雄人物事跡，結合學生所學過的短語、句型、語法和時態(tài)，編成淺顯易懂的英語短篇文章讓學生閱讀，讓他們盡可能用英語談談心得體會或未來的打算，讓學生明白，人活著不只為自己，更重要的是對社會盡責，要有為人民服務的獻身精神。這樣既增強了學生學英語的興趣，也樹立起學生正確的人生觀和道德觀，進一步提高學生的心理素質。
筆者在教“map”這個詞時，就聯(lián)想到中國的國土，讓學生看中國地圖和世界地圖，向學生講明香港、澳門現(xiàn)在才回歸祖國，海參威為什么被沙俄侵占？英、法等國是歐洲國家，為什么在亞太等地區(qū)有殖民地？通過這些事例，讓學生深深懂得自己的學習與國家建設、民族興旺有著密不可分的關系，自己成績的優(yōu)劣不只關系到自己的前途和利益，而且也關系到祖國的興亡，關系到祖國的明天，由此而激發(fā)學生發(fā)奮學習的愿望，樹立起“為中華之崛起而讀書”的遠大理想。另外，還可以結合當堂所學的內容，適當?shù)叵驅W生介紹英美概況、風土人情，讓學生對英美文化有更多的了解，這樣不但對學生學英語有幫助，而且在思想意識形態(tài)上引導他們吸其“精華”，剔其“糟粕”，通過一系列思想品德教育，就能使學習成績優(yōu)異的學生成為建設國家的棟梁，即使那些學習上不突出的學生，也能成為品行端正、為祖國建設增磚添瓦的有用之材，這樣每個學生都能在社會這個大家庭中找到適合自己的位置，為祖國建設各盡所能，奉獻力量。
教學有法，無定法，它是一個復雜而又艱辛的活動。所以，對教學方法的改進、教學質量的提高，不是一朝一夕就能馬上完成的，它也有一個循序漸進的過程，這有待于我們每個教者在實踐中去做進一步的探討、挖掘。
參考文獻：
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[2]熊梅.和諧課堂教學的幾點思考[j].中國教育學刊，(7).
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇六
從哲學上看，教育理念是一所學校的教育精神和價值取向，它以一種文化氛圍，一種精神力量，一種價值期望，一種理性目標的形式陶冶學校的教師和學生；從實踐上看，教育理念不僅具有激勵人的功能，也具有教育人、塑造人、規(guī)范人、指導人的作用。尊重教育作為以人為本的教育理念，不僅是基礎教育的客觀要求，也是素質教育思想的重要內容。我們希望通過樹立“尊重的教育”理念，使師生去創(chuàng)造一種新的教育。
一、尊重教育的理念依據。
1．基礎教育呼喚尊重教育。尊重教育理念追求的是“以人為本”的教育，或者說是“人化”教育。就目前中國基礎教育現(xiàn)狀看，普遍存在教師對學生管束過嚴，學生負擔過重及學生自主性不強等情況。這就限制了青少年的自由發(fā)展空間，影響他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從基礎教育的課程改革中也反映出以往我們對教育對象的需求考慮不夠。從諸多方面講，基礎教育呼喚尊重教育，倡導這一教育理念，無疑可以更好地推進素質教育。
2．尊重教育是傳統(tǒng)教育優(yōu)秀思想的繼承和發(fā)展。中國古代教育家孔子主張教師在教學中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個學生的個性特長。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展中，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說”，狄德羅的教育民主化與世俗化主張，以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對學生的尊重看成是教育成功的基本原則。美國教育家杜威的全部教育理論充滿了尊重的思想主張。偉大的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)立的“嚴格要求與尊重信任學生”的思想，至今仍是我國教育學上的一個基本原則。
3．尊重教育理念核心是一種教育自由觀。人的本性是自由的，人的發(fā)展亦應是自由的。教育作為人的自我發(fā)展完善的基本方式，追求和促進人的自由發(fā)展是其最高價值目標。“尊重的教育”作為一種教育自由觀，首先是尊重教育和受教育的選擇權，尤其是要尊重教育對象依據社會需求、身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律和特點、興趣、愛好，對于教育的內容、專業(yè)、方式、途徑、手段等的自由選擇權。其次，“尊重的教育”理念，就是要改變那種干人一面的目標模式，那種整齊劃一的教育教學觀念，尊重不同層次、不同方面、不同走勢的成才標準，因材施教，追趕教育自由的、多樣化發(fā)展的潮流。
二、尊重教育內涵。
1.尊重教育規(guī)律。所謂教育規(guī)律，通常是指教育活動與其他社會活動及教育活動內部各構成要素之間本質的、必然的聯(lián)系或關系。教師為什么必須尊重這些教育規(guī)律呢?從根本上說這是由教育的地位和功能決定的。任何教育都不能脫離社會而存在，它只有不斷適應、服務和帶動社會的發(fā)展才有生命力。具體到每位老師而言，在教育教學中也必須遵循這些規(guī)律，而不能按照自己的意志另搞一套。好的教育是把思想道德教育、知識能力教育和啟發(fā)學生智慧統(tǒng)一起來的教育?？梢哉f這就是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。
2.尊重人才成長規(guī)律。人才是有時代特征的概念。但大凡是有點名氣的人才，都具有些共同的素質特征，這些素質特征包括三方面：一是道德品質特征。為真理獻身的精神和高度社會責任感，是他們道德品質的首要特征。二是思維方式。主要有思維的獨立性，善于從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知，提出自己的主見。三是個性特征。比如，有高度的自主性和獨立性、強烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和直覺能力、廣泛的興趣和良好的心理素質。尊重人才成長規(guī)律就是能善于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的'這些素質特征。
3.尊重受教育者。包括尊重受教育者的個性和人格、受教育的權利等。這是我校提出教育理念的重要初衷之一。對于鼓勵創(chuàng)新的教育而言，只有承認個性，尊重個性，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、尊重教育的實施方法。
踐行尊重教育理念，就是要弘揚“以人為本”的教育本真價值內涵，不僅尊重科學和知識，更要尊重人的個性人格；不僅尊重教育者和社會規(guī)范，更要尊重教育對象的主體地位；不僅尊重教育實踐中的強者，更要尊重教育對象中的弱者。
1．學習教育理論，正確認識教育功能。
樹立科學的教育理念，首先需要加強教育理論的學習與研究，以更好地認識教育規(guī)律，這樣才能自覺地按教育規(guī)律執(zhí)教。學習教育理論，可以更好地引導我們從教育學的視角認識“尊重的教育”的內涵，以指導我們更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學習教育理論，有助于我們正確而全面地認識教育功能。教育具有多方面的功能，但最基本最核心的還是教育的本體功能，即育人功能。
2．注重師德修養(yǎng)，建立新型師生關系。
不同的師生關系反映了不同的教育思想或教育理念，或者說，有什么樣的教育理念就有什么樣的師生關系?！白鹬氐慕逃崩砟睿笫芙逃吆徒逃呋ハ嘧鹬?，倡導建立一種平等型的師生關系。臺灣一職業(yè)學校的校長高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師的職業(yè)正是這種神圣的愛，從另一個角度來看，“尊重的教育”也要求教師自尊?！暗赂邽閹煟碚秊榉丁笔菐煼督逃男艞l，同時也是對從事師范教育工作的教師的要求。
3．學會理解他人，形成相互尊重氛圍。
理解，就是了解、認識事物、現(xiàn)象之間的本質的聯(lián)系，從而認識新事物和新現(xiàn)象。教育者面對的是，具有豐富的差異性和獨特個性的群體。理解有助于每一個人充分認識對方的勞動成果，有助于認識到自己本職工作的重要意義。營造一個相互尊重的氛圍，正是實踐尊重教育的理念基礎，也正是構建和諧課堂之本。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇七
關于生本課堂的理念，其實在東廬、洋思、杜郎口的課堂中都有所體現(xiàn)，需要的就是用我們的眼睛、心靈去體會，去思考其中的內涵。
在不斷的學習思考中，我們也有了許多的生本課堂理念，以高效促進課堂的順利開展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。但要有教育機智的“逼”，方可行之有效。反觀自己，我們是否遺忘了我們周圍的后進生呢？或者說，我們是否給過后進生足夠的關注，使其獲得一種內驅力而樂學呢？我想，如果我們不能撼動后進生的心靈，就只能逼他一把，使其迷途知返、懸崖勒馬，或許猶未晚矣！
二、教學生不會的，會的不教。教師是課堂的組織者和領導者，課堂上不能讓學生輕而易舉地獲取知識，而要讓學生竭盡全力、精疲力竭。教師要把握時機，“千呼萬喚始出來”，這就是后教，是由感性到理性的升華。
三、高效的標識――考試：先學是一次考試，獨立自主的考試；后教是師生互動、集思廣益的考試；當堂訓練，是最終結果的檢驗考試。三場考試就人人有了責任，有了任務驅動性，也就有了成效。
但冰凍三尺非一日之寒，面對長期堅守的課堂，面對課堂背后的老師，我有這樣幾點淺見：
一、好東西不是學來的。
齊白石老人家曾有言告誡其徒:“學我者生,似我者死?！边@句話是要學生有自己的思想。學我的方法是可以的,但是如果追求跟我一樣,那么就沒有希望了，你最多跟我一樣,卻永遠超越不了我。挪用到我們的教育也是一樣的：即使我們東學西學，學得再精再好，最終我們也無法獲得超越，反之還會受到禁錮。這是因為我們要有自己的理念、思考。
首先，每一項被人推崇的事件背后，必然有我們所不熟知的或許可以稱之為慘痛的經歷。事實如此，無需諱言，生本課堂改革的成功，也是在跌倒無數(shù)次后綻放的美麗的花朵，是醞釀多年而開出的鮮花。我們不能更改歷史，回到他們曾經奮戰(zhàn)的歲月，也就錯失了從本質上學習的機會。而古人很明確地告訴我們：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行！
其次，即使學習，也需要一個漸進的過程，如果沒有很好的導向標，圖捷徑，經不起成功所歷經的漫長等待，最終只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一樣的四不像。
這需要領導的高瞻遠矚，需要普通如你我的一線教師的深刻認知，以睿智的眼光看待我們的學習與借鑒！
二、課堂不是隨意染色的白板。
想當然是一種錯誤，我們看事物應該一分為二，把孩子看成是白板，既往不咎他們的過去，相信他們的純良，這是萬般正確的選擇。但，是否能隨意涂染卻有待于商榷。
我們的課堂也像我們的孩子一樣，但必須有明確的認知，課堂有它應有的色彩，決不能隨心所欲地涂染。具體一點說，怎樣才可稱之為不是把白板隨意染色？有沒有明確的界定？我個人認為，有這樣兩重境界：其一，把每堂課當成公開課上。這樣未必可以達到正式公開課的精彩絕倫，但至少課下的功夫在課堂上可以體現(xiàn)：我的一堂課是思路清晰而有條理，也不乏智慧詞藻的'迸發(fā)。簡單來講就是達到：真真正正每天備好每一節(jié)課，并保證在頭腦中試講或回想修改流程。
其二，把每堂課上成公開課。這需要在第一點的基礎上，不斷地沉淀自己，不斷提升對自我的要求，讓自己無時無刻不綻放自己的風采，而非公開課的一瞬。那么，公開也就猶如不公開一樣平淡，不公開也如公開一樣精彩！
最重要的是，隨意涂染的課堂，必將失去自己掌控課堂的權利，須知失去課堂事小，害了學生事大。因此，當一天從事良心買賣的教師，就要讓自己心安理得。
三、年輕的資本――加倍的努力與付出。
一千個讀者就有一千個哈姆萊特，在不同的時間地點聽到相同的話，理解也是千差萬別。對于“年輕就是資本”的解讀，我想發(fā)表這樣不成熟的見解：
人人都在說“年輕就是資本”，話是如此說，但我們日常掛在嘴角邊說或聽時，卻把深奧的它理解得過于云淡風清，甚至于它所代表的僅僅是這幾個字，毫無深意。事實上，年輕的的確確是非凡的資本。
唯有如此，才可以縮小年齡的差距，縮小經驗的不足，才可以在洪流中立穩(wěn)腳跟，做一顆耀眼的小小沙粒。
綜上而論，在汲汲奔忙于此起彼伏新興現(xiàn)象的人群中，我要做一個參與的旁觀者，因為課改需審時度勢，更需要不同流俗的課改意識；在隨心所欲涂染的課堂中，我要做一個勤勉的初學者，因為需要有刻苦的精神方可不斷打造的殿堂中的藝術品；“安閑自在”的教師主流中，我要做睿智的探索者，因為需要有思想作為動力之源，如此才有年輕的天空，才是理想的課堂。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇八
課前需精心準備的內容很多。第一，要為學生提供公平的學習環(huán)境。學校已根據學生的學習成績、思想品德、男女比例等情況按年級進行了平行分班。教師特別是班主任要進行科學分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績、思想“好、中、差”三個檔次的學生，形成原生態(tài)學習環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質、學習習慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無論學生的家庭狀況如何，學習成績如何，都必須一視同仁。各班可以成立一個小組，由學生共同決定座位的安排與調動，盡量避免班主任包辦。第二，指導學生充分地預習。預習分為整體預習、周預習和單課預習三種。整體預習就是指導學生利用寒假、暑假時間閱讀下學期教材，語文、英語要運用工具書梳通文意，基本把握課文內容，數(shù)、理、化要初識定理、概念，并模仿著做一些習題。周預習就是指導學生利用雙休日預習下周要學內容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預習指每次上課前的針對性預習，它類同于我們平時進行的預習。這些預習將有力地促進學生自學。第三，加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細備三次備課。初備是指教導處組織教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學生該背的內容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關的知識要充分學習。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學方案。細備是指教師根據各班實際情況和自己獨有的思考充實教學各個環(huán)節(jié)的細節(jié)。教導處將加強對三級備課的指導和督查，確保上課不打無準備之仗。
二、優(yōu)化時間安排，創(chuàng)建學習型課堂。
時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學室，變教時為學時；要樹立責任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。課堂上要少講精講，多學多練。教師要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。
教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕前文提到的浪費時間的行為，同時還要學會節(jié)約時間。比方說運用信息技術手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生時間觀念，幫助學生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學生學會經營課堂45分鐘，讓它產生最大的效益。
三、優(yōu)化學法指導，探究最佳教學途徑。
學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。
指導學生自學。教師樹立學生可以學會，每個學生都可以學會的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數(shù)學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生學習情況，各學科可依情況確定自學內容。
指導學生質疑問難。鼓勵學生提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。在這個過程中養(yǎng)成學生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學生探究的能力。
四、優(yōu)化練習布置，鞏固轉化學生的知識。
練習的目的有三個：檢驗學生的學習情況；鞏固學習成果；將學生的知識轉化為能力。
課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內容。課外作業(yè)是一個增效過程，著眼于學生的發(fā)展，要有彈性。課內外作業(yè)都要分層，使各檔學生都能完成并獲得發(fā)展。
練習要精心設計，堅決避免重復。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導，對于作業(yè)中的共性問題要認真全班講解，個性問題單獨解決，絕不積壓學生學習中的問題。
五、優(yōu)化督促機制，保證學生全員高效參與。
課堂上要保證每個學生都高效參與，必須有約束的機制。每個學生的課堂練習必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的'要反思學習過程。在小組學習中，每位學生都必須參與，每位同學每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據自己的學科特點、教學風格制訂相應可行措施，督促學生全員高效地參與到課堂學習中去。
六、優(yōu)化師生關系，營造和諧學習氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，取得好的效果。
教師要經常聽取學生對于本科學習的建議，并及時地調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿選取學習方式。教師要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造和諧氛圍的主動權在教師手中，教師必須主動地承擔改善師生關系的責任。
七、優(yōu)化教學反思，改進提升教學水平。
“教”的反思是指導教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學期總結，不斷總結經驗教訓，改進教學。教師要整理自己反思內容，提高教研水平?！皩W”的反思指學生的反思。要指導學生及時的反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。加強師生雙方的反思將會使教學沿著正確的軌道快速前進。
八、優(yōu)化師生課內規(guī)則，建立規(guī)范課堂。
師生在課堂中按規(guī)則要求規(guī)范自己的言行，也是提高課堂效益的重要方面。
（一）教師課內10規(guī)則。
1、嚴格執(zhí)行教學法規(guī)，嚴格按課表上課，未經批準不得私自調課、缺課。
2、教師儀表端莊、衣著整潔、樸素，不配戴首飾，不化濃妝，不染紅、黃等顏色的頭發(fā)。上課預備鈴響后，任課教師愉快地站在教室門口，關注每個學生。
3、上課鈴響后，教師精神抖擻，面帶微笑走進教室，親切地招呼“同學們好”，學生們齊說“老師好”，教師再微笑著說“請坐下”。
4、每節(jié)課開始，老師都用簡潔語言等有效形式組織教學，讓學生注意力集中。
5、老師用普通話講課，講課聲音響亮，語言簡潔，能靈活運用多媒體設備。
6、板書工整、有條理，有助于學生記憶和理解知識。
7、教師不帶茶杯、手機進課堂，不坐著上課，不隨便離開課堂。
8、課堂上如發(fā)現(xiàn)學生不遵守紀律，教師可采取目光示意，語言警告等形式，巧妙地處理偶發(fā)事件，不得叫學生停課或外出，更不能體罰和變相體罰學生。
9、每節(jié)課都必須當堂完成課堂作業(yè)，下課前交作業(yè)本。
10、按時上課下課，下課鈴響后，班長喊“起立”，老師親切地招呼“同學們再見”。然后認真填寫好“課內紀律記載簿”方可離開教室。
（二）學生課內10規(guī)則。
1、嚴格招行《中學生日常行為規(guī)范》，課上不喝茶，不吃零食，不做小動作，不隨便講話，不妨礙他人學習，不擅自離開教室。
2、上課預備鈴響后，書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止講話，坐勢端正，胸距課桌一拳，眼離書本一尺，等待老師上課。
3、上課鈴響后，班長喊“起立”，教師親切地招呼“同學們好”，同學們一起禮貌應答“老師好”，教師微笑著說“請坐下”，學生方可坐下。
4、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。
5、一律用普通話進行課堂交流，回答問題聲音要洪亮、清晰，語言要簡潔。
6、認真獨立完成老師布置的作業(yè)，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”
7、尊重老師，服從老師的教導，不得在課堂上與老師頂撞。
8、認真做好眼保健操，要求動作準確，真正達到保健的目的。
9、成績優(yōu)異的特長生在課堂上可以超前自學，看與本科目相關的其他競賽類書籍，但不得講話或干其他影響別人學習的事情。
10、下課鈴響后，班要喊“起立”，教師親切地招呼“同學們再見”，同學們齊呼“老師再見”，盡量讓老師先走出教室。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇九
摘要：
我國若要實現(xiàn)由教育大國到教育強國的轉變，則必須要對課程標準進行深入的改革，使其能夠與當今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構建予以闡述，以提升國內初中語文的課堂效率。
關鍵詞：
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇十
新的高中地理教學為了達成高中地理教學目標完成教學任務，在對教學活動的宏觀認識的基礎上，對教學活動及教學方法進行變革和調整。
新課程改變的啟動，繼承式教育應轉型為創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，因此必須改變學習方式。改變學習方式是本次課程改革的顯著特征，目的就是為了創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的環(huán)境，將課堂結構變封閉為開放使之更具生命力。
一、課堂教學培養(yǎng)個體學習的主動性。
自主性學習主要強調個性建立在一定理論基礎上，能夠自主解決一些問題的自我發(fā)展基礎上的“能學”；建立在學生具有內在學習動機，強烈求知欲望基礎上的“想學”；建立在個體自覺地定目標、明計劃和評價結果基礎上“會學”；建立在強調有意注意，努力探索基礎上的“堅持學”。
學生在學習的過程中獲得積極的情感體驗，充分體現(xiàn)預期性、參與性、自控性、創(chuàng)造性和有效性為主要特點的學習方式。比如，地外生命是否存在，太陽活動（黑子爆發(fā)）與疾病和災害的關系，“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的成因，大氣層上界劃定，海平面上升的自然和人為原因，氣候變暖的利弊等等在地理教學中都可以得到延伸，都會引起學生的極大興趣。激發(fā)學生學習地理的興趣和探究未知領域的好奇心，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、科學探索的精神和科學的宇宙觀，以及有理有據的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力。
二、調動課堂教學合作學習的互動性。
合作學習是以心理學和教育學為基礎，以師生間和學生間的合作為動力，以小組活動為基本方式，以參照標準評價為基本手段，以學生發(fā)展為根本目的的學習方式。
合作學習針對學習內容多，個人難以解決的學習任務，經個體發(fā)散收集資料，最后交流完整，得出正確結論。在合作探究中的教與學的多維互動，形成學習的“共識”，通過引導，設置情境，突出學生的學習主體地位，使學生對知識自主建構，培養(yǎng)合作能力，交往意識，協(xié)調意識和集體團隊精神。如在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調發(fā)展”這部分內容的教學中，根據課標要求，我把同學分成幾個學習小組，在課前搜集有關資料，在課堂上進行交流。有的同學提供了文字材料，如“洛杉磯光學煙霧事件”；有的展示了圖片資料，如“被酸雨侵蝕了的獅身人面像”、“被黃沙掩埋的農田和村舍”等；還有的同學交流的資料是科教影片節(jié)選的片段，現(xiàn)場交流頗為踴躍。但是，始終有部分同學既不展示自己的成果，也不對其他人的成果發(fā)表意見，置身事外。針對這種情況，對小組學習評價進行調整：（1）要求學習小組內部要做好分工，每個成員必須承擔一定的任務，在課前進行檢查，沒有完成任務或任務不明確者不能分享學習小組的成果。以此來限制“漏網”同學，來幫助這些同學逐步形成主動學習的習慣和合作交流的能力。（2）為激勵在組內沒有完成任務的同學能繼續(xù)參與課堂活動，規(guī)定在課堂活動中若能對其他組的觀點進行評析者，可以獲得一定的成果。這樣做可以促其學會傾聽，學會采納別人的意見，并且能鍛煉學生的綜合分析能力。（3）對每個組員的表現(xiàn)，組內定期進行評價，以明確組員對本組的貢獻，評價結果記入最終的學習成果中。這樣有助于學生積極承擔完成共同的責任，形成榮辱與共的意識。
三、注重課堂教學探究學習的體驗性。
探究性學習是學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應用知識和解決問題的學習活動，使學習者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。
這種以“問題解決”為中心的探究是方法，可以密切聯(lián)系學生生活經歷與體驗進行教學，強調學習的過程性與體驗性；它以學生為主體，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望，通過搜集、整理和分析地理信息，在實踐中解決問題，有利于學生實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學生素質的提高。如在“地理3”課程標準中，要求做到“以某經濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施?！蔽乙詫氎鎱^(qū)城市化問題為例，采用探究學習的方法。主要有以下三個方面的原因：（1）由于學生長期生活在寶坻，對家鄉(xiāng)環(huán)境問題的現(xiàn)狀一般都屢見不鮮，改變家鄉(xiāng)面貌使之走上富裕文明之路與學生個體有切身利益關系，因此學生有興趣去探究。（2）學生利用所學區(qū)域地理知識及其相關知識，就解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題尋找原因并提出幾條意見或建議并不是難事，對此，他們有自信心。（3）家鄉(xiāng)父老的親情和由多元區(qū)域要素構成的區(qū)域空間也能為探究活動提供種種便利。教學過程如下：（1）創(chuàng)設情景，引發(fā)問題。課前安排學生調查，把學生分成三個組，組員由不同層次的學生組合，以便于它們互相學習和激勵，達到人人都積極參與活動的目標。提前兩個星期布置任務，以便學生利用課余時間調查。任務如下：
通過實地考察活動，改變過去學生對污染問題總是停留在表面了解——大多通過雜志、電視報道的環(huán)境問題，而對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題，總是沒能引起足夠的重視，持一種漠不關心的態(tài)度。通過實地調查，許多學生認識到我們身邊的環(huán)境問題正在日益嚴重，對于環(huán)境保護，不只是政府和環(huán)保部門的問題，作為社會的一員，我們也要注意自己的行為，考慮自身的生活習慣是否對環(huán)境產生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對環(huán)保意識薄弱的人加強宣傳，提高全民環(huán)保意識。本課采取了合作探究的方式，有利于為學生提供更多人際交流的機會和團體合作的機會，調動了學生主體參與的積極性，使學生在參與活動的過程中，心智特別是思維的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時也使學生認識到環(huán)境保護，不但是政府和環(huán)保部門的事，更需要全體社會成員共同支撐。
四、注重學法指導，幫助學生學會參與學習過程。
加強學法指導是促使學生全面發(fā)展的重要保證，教師要注重引領學生的學習方法，提倡自主式、合作式、探究式、圖表式、問題解決式等現(xiàn)代教學方式。高中地理第三單元，學習“地球上的水資源”之后，結合課后的.“活動”內容，利用課余十幾分鐘，在班上舉行小型辯論會，正方以“水資源是有限的”為主題，反方以“水資源是取之不盡，用之不竭的”為論題。學生們充分利用教材中的數(shù)據，且聯(lián)系自己的實例分析，最終感悟了節(jié)約水資源，實施可持續(xù)發(fā)展的道理。
課堂教學就是要根據教學內容與大多數(shù)學生的認知結構而變化，可以突出一、兩種主要方式，輔以多種方法交替使用，優(yōu)勢互補，從而改變傳統(tǒng)教學方式，使學生不斷地發(fā)展，成為具有自主學習能力和創(chuàng)新意識的人。
在課堂教學中，學生的自主學習、協(xié)作學習和獲得成功體驗的過程本質上是學生思維與情感的充分激發(fā)過程，這就必然要求新課程教學的課堂應該成為開放的、和諧的、富有激情的課堂，即民主性的課堂。民主課堂所講的民主就其具體要求而言，應該包括不可分割的兩個方面，即師生關系上的民主和學術探究上的民主。一方面，師生作為課堂活動的不同角色應該是平等的，師生之間的相互理解、相互尊重和真摯的師生感情能最大限度的釋放學生內心的種種不利于教學的心理因素，充分調動學生的非智力因素，使之發(fā)揮積極作用。當然，學生非智力因素，如健康情感、頑強意志以及興趣、動機的培養(yǎng)也是教育教學的重要目標，對學生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)是相互促進的。另一方面，課堂教學過程作為“教學相長”的過程，從學術研究的角度看，“教”與“學”應該是民主的。在教學過程中，居于主導地位的教師應有更寬闊的胸懷，用發(fā)展的眼光看待學生，用賞識的眼光辯證地看待學生的錯誤，理解和包容學生的錯誤，真正把學生看成與自己平等的探究者，給學生的思維成果以充分的尊重?？傊?，在課堂教學中，居于主導地位的教師必須堅持正確的學生觀，全面貫徹“教”與“學”關系的平等、民主，惟其如此才可能為學生創(chuàng)設和諧融洽的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，學生的純真天性才能得以釋放，個性才能得以張揚，才有利于真正喚醒學生強烈的探究欲望——民主課堂是學生自主學習、合作探究的重要前提。
作為教育者，應該以發(fā)展的眼光看問題，新課程教學過程是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程，是一個培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新思維的過程。培養(yǎng)學生學習的主動性，調動課堂教學的互動性，注重學習過程中的體驗性，注重學習方法的指導，可以使教學關系達到和諧，使教材內容進行活化，讓教學過程最終“生成”，使師生都能找回那丟失已久的“自我”。
參考文獻：
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[3]陳澄.地理教學研究與案例.
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇十一
新課改要求“以學生發(fā)展為本”，學生的學習過程應該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學案導學”的教學實踐，我們提出了“六模塊”建構式課堂。在“六模塊”建構式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學案教學為突破口，構建高效的英語課堂教學，促進學生的全面發(fā)展。
通過“學案”的有效設計與使用，從改變教學行為和學習行為著手，提高課堂教學效益，具有明顯的重要意義。
第一，實現(xiàn)有效教學。通過教師精心設計學案，指導學生自主閱讀教材，完成其中相關內容，教師再根據學案反饋情況進行有針對性的教學，提高學生學習的參與性，有的放矢進行教學，提高課堂教學效益。
第二，滿足學生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學案設計，利用學案開展課前學習，滿足學生自我意識的發(fā)展。再者，利用學案中反饋出來的疑惑進行有針對性的教學，滿足學生思維發(fā)展的需求，對學生自我發(fā)展和自我價值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關系，構建和諧課堂。學案的有效設計與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動的學習過程，體現(xiàn)出學生的主體作用和教師的主導作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學生以成功的體驗。
有鑒于上述的分析，在學案設計、使用上要進行深入的研究，力爭能夠實現(xiàn)學案的有效設計和學案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進行探究。
一、優(yōu)化學案設計。
新課改的理念要求要“把學生的主體地位凸顯出來”，這對教師的教學“引導”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學案”的作用，就是在教師的“導”與學生的“學”之間搭建了一座橋梁。因此，設計符合實際教學需求的學案，對于提高學生的學習積極性、幫助學生對知識的消化吸收，最終達成三維教學目標有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學案編寫設計中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設計練習題，而且在課堂教學中也是圍繞著練習題進行教學，變成另一種模式的“應試教育”，偏離了學案設計的初衷。所以，教師在學案設計中應該注意落實以下幾個特點。
1.要突出教學內容的重點、難點，兼顧學生掌握知識的易誤點、易混點、易漏點。在教師認真鉆研教材，深入分析學情、生情的基礎上，準確把握教學內容的重難點，幫助學生迅速理清應該掌握的內容。
2.對學生的自主學習有引領作用，能夠體現(xiàn)對學生思維能力、搜集資料能力、動手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標要明確，針對每一課時的內容特點進行設計，讓學生有具體的學習目標；任務要具體，具有可操作性，保證大部分學生經過閱讀、思考及實踐能解決。
4.設計問題要有啟發(fā)性、遞進性、層次性，設計活動要有全員性。在設計中要兼顧不同層次學生的學習水平，要設計出基礎題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學習知識設計。
總之，在教師設計學案的時候，應該充分考慮到知識的層次性。對于學生通過閱讀可以獲取的知識，不需花費大力氣進行學習，只需要構建知識框架，列出提綱，督促學生完成這些基礎內容就可以了。而對于知識的分析，需要形成規(guī)律性的內容，則應該圍繞教學目標進行精心設計，留有學生學習、努力的空間，也就是說是要經過學生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學案的實施。
學案設計好，只是構建高效課堂的前奏，如果沒有好的實施模式，學案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學案的使用可以從以下三個環(huán)節(jié)來實施。
1．課前預習。
教師在課前1-2天把學案發(fā)放到學生手中，并指導學生按照學案要求自主預習，嘗試解決學案中的問題，同時把預習中產生的問題記錄在學案上，讓學生帶著問題進入課堂。
2．課堂學習階段。
課堂上，教師在學生預習的基礎上，要認真做好預習的檢查工作，全面了解學生預習情況，同時督促學生養(yǎng)成良好的預習習慣。當然，教師要靈活轉變檢查學生預習的方式，把檢查轉變成學生之間的交流展示。在學生、教師之間的對話、討論過程中，進一步互動探究，在學生的`思維碰撞和預習成果的交換中，一些教學難點在小組的合作學習中可以有效解決。
教師根據學生學習情況，及時進行精講點撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學生的思維脈絡，使學生迅速建立正確的知識結構，掌握教學的目標。通過教師引導、點撥、分析、歸納，讓學生始終保持對學習的積極主動狀態(tài)。
當然，對學案中的課堂練習要盡量在課內獨立完成。及時、適量的鞏固練習既鞏固了知識，體驗到成功的快樂，又能及時發(fā)現(xiàn)不足，及時予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導學生完成課堂上沒有解決的問題，對學案進行及時的消化、整理、歸納和補充，寫好學習反思和體會。同時，教師可以設計一些開放性、實踐性比較強的練習，拓展課堂所學知識，提高學生對英語學科的學習興趣。另外，教師要適時收取學生的學案進行批改、審閱，收集教學反饋信息，對于存在的共性問題，在下一步教學中予以解決。
三、教師角色的轉換。
新課改下教師應該做學生學習的組織者、引導者、點撥者、參與者和學習者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導演，而不是演員，要始終貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的新課程理念。在這樣的時代要求下，在學案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進行角色的轉變。
學案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學活動的重心放在“學”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的學習難點，對于個性問題，要指導學生自主解決或者通過合作解決。對于共性問題，要分析學生產生疑問的原因，從知識規(guī)律的內涵挖掘上、從難點問題的化解上進行重點講解。
教學中，教師要時刻關注學生的自學情況，搜集預習疑難，指導學習困難的學生，使他們能與其他學生基本同步。在交流展示時，教師要深入到各組傾聽、點撥，與學生共同研討，引導學生解決自學中的疑難、梳理思路、總結規(guī)律、拓展延伸，以保證達到當堂拔高的目的。在互動探究中，教師要起到畫龍點睛的作用，當學生提不出質疑問題時，教師要追問；當學生討論偏離主題時，教師要及時引導；當學生點評不到位時，教師要做重點點評，保護學生參與課堂活動的積極性。在這一過程中，教師始終在關注學生的學習狀態(tài)、學習過程和學習效果，并且不斷地進行教學反思和調整預設，這需要教師具有較寬的知識視野，較強的組織、管理能力和敏銳的教學機智。
優(yōu)化學案設計，構建高效課堂，教師要把教學重心從研究教法轉變到研究學法上，從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質、從特殊到一般的認識規(guī)律，讓學生的自主學習貫穿整個課堂，不斷提高課堂教學的單位效率。
優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇十二
論文摘要：隨著當今社會的迅速發(fā)展，經濟、文化等都出現(xiàn)多元化趨勢，對教育提出了更高的水準和要求。就課堂作為教師和學生對于知識進行傳授和交流的平臺，探討高中生物課堂中創(chuàng)新型教學方式。
論文關鍵詞：高中生物教學方式創(chuàng)新。
隨著社會要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學方式已經不能適應新型課程改革的需要。因此，對于高中生物課堂的教學方式進行改革勢在必行。改變傳統(tǒng)的生物課堂教學模式，首先要進行教學方法和手段等更新，以求對教學方式的轉變起到指導作用。
一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學方式的缺陷。
1.學生的被動地位。
傳統(tǒng)教學中，“老師講、學生聽”的模式一直難以改觀。許多教師只注重在課堂中對于知識的灌輸，而不注重學生對于課堂知識的吸收，導致學生在整節(jié)課中吸收不到更多的知識。整個教學過程中，學生一直處于被動的聽課、做筆記的階段，課堂的一切都圍繞教師而進行，導致了許多學生只會死記硬背的方法進行知識的學習。這種教學方式完全不符合當今社會全面發(fā)展的要求，更不能體現(xiàn)出“以人為本”的新型課堂教育。這樣的傳統(tǒng)教育使得學生無法培養(yǎng)自學的積極性，也根本無法滿足新時代的要求和高素質人才培養(yǎng)的需要。
2.教學方式和手段單一。
傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是課堂的主角，以講授為主。教師圍繞著課本知識，對教材上的知識點進行乏味的講述，從頭至尾，無視學生。教師在課堂中過分強調以傳授基礎知識為目的，并不能以培養(yǎng)學生的素質為根本出發(fā)點。這樣的教學模式往往導致學生主體意識不強，知識掌握不牢固。教師們不能運用現(xiàn)代科技進行生動的教育，對于學生來說，死記硬背下來的知識點也更容易忘記，更不用說學以致用了。同時，教師對于學生單一的傳授知識，并不指導學生進行科學、合理的記錄方法，導致學生在學習方法上不能更好地改進，過分分散精力于課堂記筆記之上而不是課堂內容，最后導致學生對于知識理解的困難。如果教師在教學過程中，無法調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的自學能力，學生們在今后的生物學習中，就無法有更高的興致和熱情，也就無法培養(yǎng)出專業(yè)的人才。
3.教學實踐無法滿足學生課堂需求。
生物課是實踐性較強的一門課程。實驗課的設置，不僅能讓學生在動手能力上有一定的鍛煉，更是學生對于課堂知識記憶和體會的一個過程。實驗課有助于學生開發(fā)自己的創(chuàng)造力和實踐能力。而目前看來，傳統(tǒng)教學方式中的實驗課設置并不合理。許多實驗課往往只是學生按照課本上的步驟，按部就班地進行，教師在旁邊進行簡單的講解。這種方法雖然有助于學生對于實驗步驟的理解，也有助于教師對于生物實驗課堂的管理，但是卻使學生無法自己對于該實驗思考，長此以往，不利于學生的創(chuàng)新意識和求真求實的科學精神飛培養(yǎng)，更容易造成學生們人云亦云和不思進取的毛病。
1.教學方式中新觀念的出現(xiàn)。
在教學過程中，聲像結合能給予學生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學習的興趣。對于傳統(tǒng)教學中的黑板教育，學生們更容易產生勞累和注意力不集中的毛病。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學校教學中得到很好的應用，多媒體教學能夠通過生動的畫面和跳動的文字，更好的吸引學生的注意力，并對生物課產生興趣。同時，多媒體的運用能夠展現(xiàn)給學生一個更為形象的生物世界。無論從微生物世界，還是宇宙，都能夠生動地展現(xiàn)在學生們眼前。例如，人的染色體一節(jié)，知識點較多，組合形式較為復雜，通過多媒體課件的展示，可以讓學生們對于遺傳的特性更為一目了然，并能在一定情況下，明確指出遺傳病的誘因和隱、顯性基因對于后代的影響。傳統(tǒng)生物科單一乏味的講解，使學生對于抽象的事物無法建立起思維模型，多媒體正是解決了此類問題，幫助學生從形象思維中更牢固、更快捷地記憶知識點。
3.增加學生生物實驗課課時和先進實驗設備的使用幾率。
生物課是一門以實驗為基礎的學科，是學生由理論到實踐再到理論的實踐平臺。高中生物教學應注意學生對生物實驗的理解。例如，淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用的實驗，需要學生通過實驗驗證或探索淀粉酶是否具有專一性。本實驗的流程如下：用淀粉酶催化淀粉和蔗糖，進行水解反應，再用斐林試劑進行鑒定，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學反應。有些學生可能不能理解實驗如何解釋淀粉酶的專一性問題，這樣就沒有理解整個實驗的中心思想。所以，在實驗中，要求學生準備兩支試管，都加入淀粉和蔗糖，或在試劑的量上隨意進行添加，導致實驗失敗，而理解了實驗設計思路的學生，自然會從步驟中找出原因。目前高考中的生物實驗題，大部分都是通過變化來考察學生對于實驗中各個步驟的理解程度。因此，在實驗課堂，要求學生正確地運用各種實驗器材，形成標準的操作過程，對于學生激發(fā)生物課學習興趣，培養(yǎng)學生實驗和思維能力有著重要的作用。
三、結語。
總之，只有在教育中進行更好地改革，才能保證我國未來人才的需要。從生物課堂教學方式上來講，轉換教師角色，培養(yǎng)學生獨立思考和動手能力是中心，增加實驗課程和運用多媒體等教學手段是方法。只有進行多方面同時改革，才能滿足高中生物課堂教學的需要。我們教師更應該從自身素質方面不斷提高，努力學習，拓展知識面，為社會主義現(xiàn)代化建設奉獻自己的知識，為未來高中生物教學提出更好的實施手段和改革方案。
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優(yōu)化課堂結構構建和諧課堂論文篇十三
一、依據課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標。
《語文課程標準》是根據《教育規(guī)劃綱要》對語文學科的的性質、課程教材建設、不同階段學生必須掌握的核心內容、培養(yǎng)能力等進行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學指導性目標，教學、考核所必須遵循的范圍和標準，給語文教師以教學的方向和尺度；《教師用書》是教師進行教學的建議性的輔導用書，對課程的重難點、主要內容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導。教師在研究教材時，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時間內得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導性書籍，認真研究教材的課程目標和課時目標，主要包括：文章的寫作對象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點及語言方面的特點等等，這些對學生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學所用課時，然后根據課型確定課時計劃，進一步研究課時教學目標，如第一課時，可以從字詞基礎知識、文學常識、文章主要內容、寫作對象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結尾的特點、語言方面最能吸引讀者的內容入手讓學生能充分總體感知文章的內容。第二課時乃至第三課時（根據課程實際情況決定幾課時），主要對課程內容進行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時計劃安排，據要根據教材的具體內容進行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時融入學生的具體生活實際，為課堂師生互動交流做好充分而有效的準備。
二、結合語文學科的綜合性和實踐性，探索語文課堂結構的層次系統(tǒng)。
語文課堂學習知識是基礎，更重要的是要用這些學習到的知識來反映自己的現(xiàn)實生活，這就不僅要讓學生在課堂上進行實踐，在課后更需要進行大量實踐，才會讓學生在課堂學到的語文知識，變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學科的實踐性。課堂是師生共同實現(xiàn)語文教育教學效果的主要陣地，那如何讓語文學科的綜合性和實踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認真探索語文課課堂結構的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標，突破知識――師生互動，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學的基本結構形式，簡稱“三段三突破”的結構模式。
（一）明確目標，突破知識。
這實際上是課時計劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學生先學習討論后，明確教材內容的寫作對象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學生是能夠解決的，然后，學生結合自己的生活實際，理解課文內容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結構、語言特點進行質疑，教師巡回指導，盡力發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的新情況、新問題，為下一階段做準備。
（二）師生互動，突破方法。
這是課堂結構的主要階段（一般為20分鐘左右）。學生根據學習討論中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學生能解決更好，不能解決，由教師做引導，學生再討論解決；再由教師依據課前對教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學生討論學習過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行發(fā)問，學生討論解決，不能解決仍由教師引導，學生討論解決，主要完成課程教學目標和課時教學目標。這需教師在課前和前一階段做好充分準備，以達到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結構的效果檢驗階段（一般為10分鐘左右）。教師根據教材課程目標和課時目標以及學生學習過程中的情況設計相應的問題，讓學生當堂進行解答，以檢驗課堂學習效果，然后根據自己的現(xiàn)實生活設計與課文有相似內容的練習進行拓展，強化學生的能力訓練，鞏固本課時的教學成果。
三、在法定時間開展師生互動釋疑設計，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時間一般為40分鐘。要讓學生在這有限的40分鐘內獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調動學生的積極性和保障學生精力集中的學習時間，教師需采取多種方式保持學生的學習興趣，無疑師生的互動是最好的一種方式。師生的互動技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實驗中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動的切入點。
切入點的選擇，要根據課文的實際內容而定，因為現(xiàn)行教材與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系非常緊密，根據學生的現(xiàn)實生活結合課文內容選擇切入點是最好的入題方式。如新舊知識的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內容和學生的現(xiàn)實生活能夠自然而然的有機融合。學生也能夠很容易進入學習狀態(tài)。
（二）嚴格把握學習的重心。
每篇文章要學習的內容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據課標和教師用書，把握教材的課程目標和課時目標”。嚴格按照課程目標和課時目標，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學生必須學習的內容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據課文和學生生活實際作出的課程目標和課時目標，就應做好確定，嚴格遵照執(zhí)行。至于生字詞等其他內容，根據時間和要求課內課外進行都可以。
（三）落實語文知識的拓展與輻射。
語文學習不是為了學習而學習，學了了事。更重要的是要運用所學的知識和方法來反映自己的現(xiàn)實生活，將語文知識變成自己反映現(xiàn)實生活的交際工具。如何將所學的知識用于反映自己的現(xiàn)實生活？主要是要善于將課文內容與現(xiàn)實生活的有機聯(lián)系，實現(xiàn)知識的拓展與輻射。如課文內容向學生現(xiàn)實生活事件的拓展與輻射、課文內容向學生現(xiàn)實生活人生道理的拓展與輻射、課文內容向學生現(xiàn)實生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應的拓展與輻射，并不斷鞏固和實踐，一定能夠提高學生的語言文字的運用和實踐能力，提高學生的語文水平。課堂只有選擇好切入點，充分把握課程教學重點，并進行深入分析與研究，落實語文知識的拓展與輻射，才能實現(xiàn)語文課堂教學的高效。
四、探究加實驗，及時調整課堂教學，促成知識大變遷。
教學過程本身就是一個探究加實驗的過程，而且這個過程是在課堂這個有限的時間范圍內完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細致，課堂上一定有變化，因為學生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強加給學生，否則，課堂就會變成教師的一言堂，學生出現(xiàn)被動局面，學生就會滋生惰性。即使學生有想法、有思維，它們都不會運用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實驗過程中，時時將課堂實驗中的相關內容與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學生，遇到不同的理解和片面觀點，及時調整課堂教學內容和進程，盡全力運用學生的現(xiàn)實生活實例給與闡釋，讓學生心服口服，從而明白道理，將課文知識與觀點變成自己的知識與觀點，并正確運用于自己現(xiàn)實生活的反應過程中，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促成學生語文知識的大變遷，體現(xiàn)語文教學中的生本高效課堂理念。
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