無論是工作還是學(xué)習(xí)，總結(jié)都是必不可少的一部分，可以幫助我們提高效率和質(zhì)量?？偨Y(jié)時應(yīng)該注意哪些要點(diǎn)和技巧？小編整理了一些總結(jié)的范文，供您參考，或許能夠?yàn)槟膶懽魈峁┮欢ǖ膸椭?/p>
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇一
新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)理念，營造輕松的教學(xué)流程是構(gòu)建和諧課堂的前提，提高教師人格魅力尊重學(xué)生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，民主教學(xué)是創(chuàng)和諧政治課堂的關(guān)鍵。
和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展，只有在民主的氛圍中，在平等的對話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個性，培育起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動機(jī)和需要等。這就呼喚教學(xué)活動必須為學(xué)生營造和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。
一、營造輕松的教學(xué)流程是構(gòu)建和諧課堂的前提和諧的核心是人與人之間關(guān)系的和諧。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。因此，教師要善于營造和諧的課堂氣氛，首先要營造輕松的教學(xué)流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情，通過鼓勵的話語拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。
在課堂教學(xué)中，我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多的'插曲，如果能妥善處理，就能讓課堂更加精彩，如果處理不當(dāng)，就會影響本節(jié)課的成敗。如：有一次，我講課正入題時，發(fā)現(xiàn)一生正津津有味的吃東西，我用眼神給他提醒了多次，無效，本想狠狠地批評甚至挖苦他。但我并沒有這么做，一邊講課一邊慢慢地走到他身邊，笑著對他說，你今早可能遇到什么事情了，還沒過早餐就上教室，現(xiàn)在教師準(zhǔn)許你到樓梯間好好的把東西吃了來上課。等該生回教室后，很快融入課堂，課堂氣氛突然間更加活躍，熱情高漲，很快就完成本節(jié)課內(nèi)容。這一節(jié)課是這個班課堂表現(xiàn)最好，聽課效率也是最高的一節(jié)課?？磥?，教師能夠保持理智、輕松的教學(xué)流程，對和諧課堂氛圍的構(gòu)建確實(shí)十分重要。
二、提高教師人格魅力尊重學(xué)生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。
新時期，中學(xué)生對教師的角色期望有了新變化，他們心目中理想教師的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是知識廣博、教學(xué)方法好，學(xué)生更關(guān)注教師的人格特質(zhì)，喜歡和藹、幽默、開朗、能跟上時代潮流的老師。
（一）有激情。我們都做過學(xué)生，那么我們是不是能喜歡這樣一位老師：從上課到下課，他（她）的語調(diào)是一樣的，面部表情也是一樣的，就像是一杯白開水，怎么喝都沒味兒。
我們會喜歡嗎？不會！那我們的學(xué)生會喜歡這樣的老師嗎？當(dāng)然也不會！教育家陶行之很早就主張教師要有愛心，要有熱情。法國作家羅曼·羅蘭也說“要播撒陽光到別人心中，自己心中要有陽光”。所以說我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情、積極地參與學(xué)習(xí)，必須自己有熱情、有真情，有激情，有忘我的投入，這樣才能帶動學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。
（二）會鼓勵。每一個孩子都需要鼓勵，渴望得到賞識，就像植物需要陽光、雨露一樣。在課堂教學(xué)中，教師每個細(xì)小動作和微妙的神態(tài)暗示、富于積極的情感性鼓勵語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使師生心心相印，從而有效地提高課堂效率。吉林省教育社區(qū)v8l2b。［！ph1、學(xué)生答得有創(chuàng)意時鼓勵。2、學(xué)生答得不對時鼓勵。3、學(xué)生答不上來時鼓勵。
三、民主教學(xué)是創(chuàng)和諧政治課堂的關(guān)鍵。
只有民主，學(xué)生才能心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新；只有民主，學(xué)生才能發(fā)揮創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
如我在八年級上冊第一課《走進(jìn)父母》的授課過程中，首先播放朗讀孟郊《游子吟》一詩，然后在屏幕上打出六道思考題：1、你知道每年哪天為母親節(jié)？2、你能記住父母的生日嗎？3、父母生病了你怎么辦？4、你在家里經(jīng)常幫父母做家務(wù)嗎？5、為什么要孝敬父母？6、你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？接著用十分鐘讓學(xué)生結(jié)合閱讀課文進(jìn)行思考。這時，課堂上你可以看到緊張而積極讀思的場面：有在書本上做記號的；有在本子上寫東西的；有前后桌之間相互小聲嘀咕的……十分鐘后，學(xué)生回答問題的場面更是熱烈，教師一提出問題，馬上小手林立，起來回答問題時有起來插話的，同學(xué)答得不對時有主動起來指正或反駁的，還有反問教師的，總之有點(diǎn)象自由市場上購物討價還價的情景?！澳阒烂磕昴奶鞛槟赣H節(jié)？”學(xué)生一般都能答得出來，在回答“你能記住父母的生日嗎？”一問時，大部分學(xué)生說記不清自己父母的生日是哪一天。有的說，每年只有父母給自己過生日，父母根本沒過過生日；記不清自己父母生日的學(xué)生，起來回答時面紅耳赤，抓耳撓腮，引起同學(xué)們的笑聲。這時你會聽到有的學(xué)生的反駁：難道你們就記得清楚嗎？課堂進(jìn)行到這兒，一個學(xué)生突然站起來問：“老師，你記得住嗎？該教師稍頓一下說：“原來我與你們一樣，也記不清楚，但是，現(xiàn)在我記住了?！碧貏e是“你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？”一問時，有回答說，將來給父母很多的錢用或什么事情也不讓父母做，讓父母享清福；有回答說，還沒想好等等。這時，有學(xué)生問，老師，“要孝敬父母就要贍養(yǎng)父母，什么叫贍養(yǎng)？”“哦，你們不知道‘贍養(yǎng)’的意思，好，老師現(xiàn)在告訴你們，‘贍養(yǎng)’的意思就是‘供給生活所需’，我們做子女的，長大了要盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)，還要盡撫養(yǎng)子女的義務(wù)。”課堂上，學(xué)生插話、師生對話、生生之間補(bǔ)充和糾正頻頻出現(xiàn)，相互交織在一起。
和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動、互動、生動的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂?？偠灾?，和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇二
體育課堂的和諧在于教師與學(xué)生這兩個主體關(guān)系的和諧,目標(biāo)的一致,師生須共同努力、各負(fù)其責(zé).在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中存在著諸多的.不和諧,建立和諧的體育課堂環(huán)境是體育教師和學(xué)生的共同任務(wù)和責(zé)任.
作者：喻峰作者單位：福建師范大學(xué),福建福州,350000;寧夏師范學(xué)院體育系,寧夏固原756000刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育課堂教學(xué)不和諧因素和諧體育課堂
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇三
蘇翟姆林斯基曾指出:“我堅信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的`沖突,其根源在于教師不善于與學(xué)生交往.”在課堂教學(xué)中,教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,建立融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和想法,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效果.
作者：謝書松作者單位：廣東省汕頭市高級技工學(xué)?？郝殬I(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號：g71關(guān)鍵詞：
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇四
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師不僅是知識的傳授者，還是行為的楷模，這無疑是正確的。但也存在著師生關(guān)系是命令和服從的關(guān)系，師生缺乏足夠的交流，課堂氣氛過分嚴(yán)肅，學(xué)生過于拘謹(jǐn)。新型師生關(guān)系應(yīng)該平等、民主、尊重、信任、愉悅、和諧，通過師生之間心靈、情感的溝通，萌動學(xué)生自身內(nèi)需，讓學(xué)生全面自主參與學(xué)習(xí)。因此，教師要有意識地創(chuàng)造這種和諧。
1．充分尊重學(xué)生，積極給予表揚(yáng)。
尊重和表揚(yáng)是師生關(guān)系和諧的前提。作為學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中，有時不妨少講一些，多看多聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，積極鼓勵學(xué)生責(zé)疑問難，允許出錯，允許改正，也允許保留不同意見。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)灰心時，要用話語溫暖他們，用情感感化他們，讓他們產(chǎn)生更多的自信，讓教學(xué)充滿人文氣息。如在“感悟青春”一課時，我請一位同學(xué)站起來有感情地念一下書本上的青春abc，他站起來后回答：“老師，我現(xiàn)在不想念。”“沒關(guān)系，”我微笑著跟他說，“我們會耐心地等待，以后再欣賞你精彩的表現(xiàn)?！币痪浜喍痰脑挐撘颇仄鹬膭顚W(xué)生的作用。在后面的青春解讀中，這位學(xué)生表現(xiàn)積極，把自己精彩的一面展現(xiàn)給了大家。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)生創(chuàng)造性的回答要加以肯定和鼓勵。如在“享受學(xué)習(xí)”一課中，談到探索世界的奧妙中到底有沒有外星人存在？一位同學(xué)回答：“外星人是一定有的，而且是像人一樣的智能生物，這一點(diǎn)不用懷疑，難道你不覺得在廣袤的宇宙只有人類是一件很悲涼的事情嗎？只是人類現(xiàn)在的科學(xué)技術(shù)還不能發(fā)現(xiàn)他們。我們在將來的某個時間一定會發(fā)現(xiàn)他們的，不過更大的可能是他們先發(fā)現(xiàn)我們?！睂@位學(xué)生的創(chuàng)造性回答，我舉起大拇指給予表揚(yáng)，并微笑著告訴他：“你真棒！希望通過我們大家的努力學(xué)習(xí)，讓我們先發(fā)現(xiàn)外星人。”
2．提供一個寬松的環(huán)境。
心理學(xué)研究表明，學(xué)生在沒有精神壓力和心理負(fù)擔(dān)、心情舒暢、情緒飽滿的情況下，大腦皮層容易形成興奮中心，激活神經(jīng)系統(tǒng)，使感知、注意力、記憶、想象等心理活動處于積極狀態(tài)。這就是說，學(xué)生創(chuàng)新意識的形成，特別需要一個寬松、和諧的環(huán)境。如果學(xué)生上課時提心吊膽，怕想錯說錯，縮手縮腳，唯唯喏喏，怕老師責(zé)怪，就不可能閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花，產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。所以，我們在教學(xué)中，要營造一個寬松的教學(xué)環(huán)境，注意消除學(xué)生的緊張感、壓抑感和焦慮感，只有在民主和諧的氣氛中，師生才能平等對話，學(xué)生才能張揚(yáng)個性，培育起探索求知的信念、意志和品質(zhì)。如讓歌聲進(jìn)入課堂。優(yōu)美的旋律可以激發(fā)學(xué)生的熱情，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈。根據(jù)課堂的需要，適當(dāng)?shù)卮┎逍┫嚓P(guān)歌曲，既活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生在歌聲中得到徹悟。如在“新學(xué)校，新同學(xué)”一課中，播放flash《朋友》使學(xué)生深刻體會朋友對一個人的重要性；在“走進(jìn)青春”一課中，討論青春期有哪些生理變化的同時，播放輕松的背景音樂，消除學(xué)生的羞澀感，緊張感，使他們在一個寬松、愉快、和諧的氛圍里感悟。
3．適度地運(yùn)用幽默。
幽默是增強(qiáng)親和力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系的最佳形式。教師的.言行不僅影響課堂氛圍，而且影響學(xué)生聽課的質(zhì)量，聲音過高過大，造成學(xué)生膽怯、緊張；聲音過快，學(xué)生易渙散注意力，產(chǎn)生疲倦。筆者認(rèn)為，在思想品德課教學(xué)中，教師能恰當(dāng)、巧妙地運(yùn)用詼諧幽默的語言，激起學(xué)生的愉快感，使學(xué)生在欣賞玩味和笑聲中得到情感釋放，獲得美的享受，就能使教學(xué)過程更輕松，更有樂趣，更有效。如在“誠信是金”一課中，我舉了一例：某村一夫婦倆吵架，妻子尋短見，拿起一瓶農(nóng)藥就喝，本想一死了之，可就是死不掉，渴得難受，為什么呢？原來這瓶以醬油為原料的假農(nóng)藥倒是立了大功，救了一條人命（大笑），這位農(nóng)民兄弟為了感謝廠家的救命之恩，特送錦旗一面（大笑）。這一實(shí)貶虛褒的幽默，看似表揚(yáng)，實(shí)為嘲諷，寓莊于諧，無情地諷刺那些缺乏誠實(shí)信用，搞攙雜制假和兜售假藥的人，學(xué)生聽了情緒興奮，臉上掛笑，一個道理很快被接受了。正如前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”?？梢?，在思想品德教學(xué)中巧妙地適用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，具有一定的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在欣賞、玩味和笑聲中，受到高尚的、健康的思想感情的熏陶和教育。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇五
從哲學(xué)上看，教育理念是一所學(xué)校的教育精神和價值取向，它以一種文化氛圍，一種精神力量，一種價值期望，一種理性目標(biāo)的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生；從實(shí)踐上看，教育理念不僅具有激勵人的功能，也具有教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的作用。尊重教育作為以人為本的教育理念，不僅是基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育思想的重要內(nèi)容。我們希望通過樹立“尊重的教育”理念，使師生去創(chuàng)造一種新的教育。
一、尊重教育的理念依據(jù)。
1．基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育。尊重教育理念追求的是“以人為本”的教育，或者說是“人化”教育。就目前中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀看，普遍存在教師對學(xué)生管束過嚴(yán)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重及學(xué)生自主性不強(qiáng)等情況。這就限制了青少年的自由發(fā)展空間，影響他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從基礎(chǔ)教育的課程改革中也反映出以往我們對教育對象的需求考慮不夠。從諸多方面講，基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育，倡導(dǎo)這一教育理念，無疑可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
2．尊重教育是傳統(tǒng)教育優(yōu)秀思想的繼承和發(fā)展。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個學(xué)生的個性特長。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展中，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說”，狄德羅的教育民主化與世俗化主張，以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。美國教育家杜威的全部教育理論充滿了尊重的思想主張。偉大的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)立的“嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生”的思想，至今仍是我國教育學(xué)上的一個基本原則。
3．尊重教育理念核心是一種教育自由觀。人的本性是自由的，人的發(fā)展亦應(yīng)是自由的。教育作為人的自我發(fā)展完善的基本方式，追求和促進(jìn)人的自由發(fā)展是其最高價值目標(biāo)?！白鹬氐慕逃弊鳛橐环N教育自由觀，首先是尊重教育和受教育的選擇權(quán)，尤其是要尊重教育對象依據(jù)社會需求、身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、興趣、愛好，對于教育的內(nèi)容、專業(yè)、方式、途徑、手段等的自由選擇權(quán)。其次，“尊重的教育”理念，就是要改變那種干人一面的目標(biāo)模式，那種整齊劃一的教育教學(xué)觀念，尊重不同層次、不同方面、不同走勢的成才標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，追趕教育自由的、多樣化發(fā)展的潮流。
二、尊重教育內(nèi)涵。
1.尊重教育規(guī)律。所謂教育規(guī)律，通常是指教育活動與其他社會活動及教育活動內(nèi)部各構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教師為什么必須尊重這些教育規(guī)律呢?從根本上說這是由教育的地位和功能決定的。任何教育都不能脫離社會而存在，它只有不斷適應(yīng)、服務(wù)和帶動社會的發(fā)展才有生命力。具體到每位老師而言，在教育教學(xué)中也必須遵循這些規(guī)律，而不能按照自己的意志另搞一套。好的教育是把思想道德教育、知識能力教育和啟發(fā)學(xué)生智慧統(tǒng)一起來的教育?？梢哉f這就是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。
2.尊重人才成長規(guī)律。人才是有時代特征的概念。但大凡是有點(diǎn)名氣的人才，都具有些共同的素質(zhì)特征，這些素質(zhì)特征包括三方面：一是道德品質(zhì)特征。為真理獻(xiàn)身的精神和高度社會責(zé)任感，是他們道德品質(zhì)的首要特征。二是思維方式。主要有思維的獨(dú)立性，善于從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知，提出自己的主見。三是個性特征。比如，有高度的自主性和獨(dú)立性、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和直覺能力、廣泛的興趣和良好的心理素質(zhì)。尊重人才成長規(guī)律就是能善于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的'這些素質(zhì)特征。
3.尊重受教育者。包括尊重受教育者的個性和人格、受教育的權(quán)利等。這是我校提出教育理念的重要初衷之一。對于鼓勵創(chuàng)新的教育而言，只有承認(rèn)個性，尊重個性，才能發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、尊重教育的實(shí)施方法。
踐行尊重教育理念，就是要弘揚(yáng)“以人為本”的教育本真價值內(nèi)涵，不僅尊重科學(xué)和知識，更要尊重人的個性人格；不僅尊重教育者和社會規(guī)范，更要尊重教育對象的主體地位；不僅尊重教育實(shí)踐中的強(qiáng)者，更要尊重教育對象中的弱者。
1．學(xué)習(xí)教育理論，正確認(rèn)識教育功能。
樹立科學(xué)的教育理念，首先需要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，以更好地認(rèn)識教育規(guī)律，這樣才能自覺地按教育規(guī)律執(zhí)教。學(xué)習(xí)教育理論，可以更好地引導(dǎo)我們從教育學(xué)的視角認(rèn)識“尊重的教育”的內(nèi)涵，以指導(dǎo)我們更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)教育理論，有助于我們正確而全面地認(rèn)識教育功能。教育具有多方面的功能，但最基本最核心的還是教育的本體功能，即育人功能。
2．注重師德修養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系。
不同的師生關(guān)系反映了不同的教育思想或教育理念，或者說，有什么樣的教育理念就有什么樣的師生關(guān)系?！白鹬氐慕逃崩砟睿笫芙逃吆徒逃呋ハ嘧鹬?，倡導(dǎo)建立一種平等型的師生關(guān)系。臺灣一職業(yè)學(xué)校的校長高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師的職業(yè)正是這種神圣的愛，從另一個角度來看，“尊重的教育”也要求教師自尊。“德高為師，身正為范”是師范教育的信條，同時也是對從事師范教育工作的教師的要求。
3．學(xué)會理解他人，形成相互尊重氛圍。
理解，就是了解、認(rèn)識事物、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的聯(lián)系，從而認(rèn)識新事物和新現(xiàn)象。教育者面對的是，具有豐富的差異性和獨(dú)特個性的群體。理解有助于每一個人充分認(rèn)識對方的勞動成果，有助于認(rèn)識到自己本職工作的重要意義。營造一個相互尊重的氛圍，正是實(shí)踐尊重教育的理念基礎(chǔ)，也正是構(gòu)建和諧課堂之本。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇六
當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會是國家的建設(shè)新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵，自我成長，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認(rèn)為，首先教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，應(yīng)該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來。其次要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯，激勵他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個學(xué)生個性都得到發(fā)展的目標(biāo)。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習(xí)作為一個新型的.學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交際和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動機(jī)和個人責(zé)任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好。基于這種認(rèn)識，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動帶有濃厚的情意色彩。(英語教學(xué)論文)在小組合作活動中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動那樣充滿互助與競賽。在小組中，每個人都有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法。
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時間有限，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧語言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學(xué)之間用英語進(jìn)行簡單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個多說、多讀、多演練英語的機(jī)會。課堂上我最常用的方法是直觀教學(xué)法。學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動活潑。重要的是，在直觀演示和真實(shí)場景中，學(xué)生對做的單詞和句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成自然的語感。
三、營造和諧的語言氛圍。
1.課堂上營造語言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語思考的能力。所以在英語課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會話搬上課堂，為他們在日常生活中運(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。英語課前5分鐘是我的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，叫showtime。讓學(xué)生自由組合上臺表演，可以模擬平時任何一個生活場景來表演。這種真實(shí)的語境演習(xí)，很大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的知識活用。要求學(xué)生養(yǎng)成用簡短的句子回答問題的習(xí)慣，這樣錯誤率減少了，他們就會慢慢地大膽并自信起來，會非常主動積極地加入到這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中來。
2.課外開展英語活動。大綱上說：“課外活動是重要的輔助手段，不是課堂活動的延伸?！敝挥性谡n外有計劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開展英語課外活動，才能更好地鞏固、拓寬他們在課堂上所學(xué)到的知識。例如，競賽活動；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時的錄音帶拿來學(xué)校讓我審聽并認(rèn)真給予指導(dǎo)和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當(dāng)家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動都有利于學(xué)生增長知識、開闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評價。
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評價，只以書面測試來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識的積累和模仿性的應(yīng)用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語學(xué)習(xí)評價，必須從學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評價貫穿于整個教學(xué)過程，使學(xué)生在積極正面的評價中充分體驗(yàn)成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵為主，堅持正面評價。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對學(xué)習(xí)主動、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時表揚(yáng)鼓勵，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評價失真而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.評價方法多樣化。英語教學(xué)有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)評價的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時的、期終的；單項(xiàng)的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評價結(jié)果表述上，可以是定量的分?jǐn)?shù)、積分，也可以是定性的等級評語等等。
3.評價標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評價英語能力是一個綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對學(xué)生進(jìn)行評價，往往會產(chǎn)生評價失真和缺漏。如果能從知識掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進(jìn)行綜合評價，就能夠較全面、準(zhǔn)確、公正地評價學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個動態(tài)的優(yōu)化過程，也是英語課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢寐以求的。在英語課堂教學(xué)里，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識的魅力，從而使學(xué)生主動地學(xué)英語，為今后終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇七
摘要：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是一項(xiàng)長期的研究課題。
課堂上構(gòu)建和諧的師生關(guān)系應(yīng)該從教師做起。
和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建更多的有賴于教師自身素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。
本文就簡要分析了制約師生關(guān)系的因素以及課堂管理中構(gòu)建和諧師生關(guān)系的策略。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇八
所謂和諧的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過程中，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交互活動而產(chǎn)生的平等的、民主的關(guān)系，并在教學(xué)活動中不斷發(fā)展、變化著，它對教學(xué)目標(biāo)的完成關(guān)系極大。
1.和諧的師生關(guān)系是課堂上教師把學(xué)生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)為課堂上學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價值，通過這種人際關(guān)系的積極實(shí)踐，使學(xué)生自由個性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)活動，讓每一個學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長的愉悅、精神的自主、人格的獨(dú)立。
二、新型師生關(guān)系構(gòu)建的制約因素。
2.1在教學(xué)成績這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“成績”疲于奔命。
不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網(wǎng)絡(luò)媒體大眾化，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學(xué)生的心理需求，從而對教師的“知識”滿意度降低。
2.3以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評價方式仍根深蒂固，而學(xué)生的特長、個性被嚴(yán)重埋沒或被嚴(yán)重忽視，成績差的學(xué)生長期得不到老師肯定，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
三、課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系影響著課堂發(fā)展和生長的人際關(guān)系，而這種人際關(guān)系在課堂管理中起著潤物細(xì)無聲的作用。
在課堂管理中應(yīng)構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系包括以下幾方面。
3.1滿足學(xué)生的基本需求。
植物需要土壤、水和陽光才能生長，對于人來說，同樣有生長的需求，理解和滿足學(xué)生的基本要求，推動學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)對學(xué)生的(包括人的)需要進(jìn)行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。
庫柏史密斯(coopersmith，s.)認(rèn)為，學(xué)生要保持高度自尊，就必須體驗(yàn)到器重感、勝任感和權(quán)力感，其中器重感是個人從真誠的相互關(guān)心的雙向關(guān)系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個人覺得自己完成某種社會任務(wù)或比同齡人做得更出色的感覺，權(quán)力感是自己制約環(huán)境的能力感覺。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂作為學(xué)生生活的場所，學(xué)生不僅要在其中學(xué)習(xí)，而且需要在課堂上生動活潑地發(fā)展;學(xué)生不僅需要掌握知識，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學(xué)生的所有需求是不可能的，只能從學(xué)生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學(xué)生參與課堂管理。
新的課堂管理理念鼓勵學(xué)生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功和愉悅。
這就需要教師把握好權(quán)力的度，一方面充分運(yùn)用自己的權(quán)力確定學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照執(zhí)行;另一方面注意讓學(xué)生參與到課堂管理中來，使學(xué)生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學(xué)生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的能力水平。
因此，教師在鼓勵學(xué)生參與課堂管理的過程中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生對于課堂管理具備一定的'基礎(chǔ)知識和相關(guān)的能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理實(shí)踐中鍛煉自己。
同時，在確定課堂管理的任務(wù)時要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。
3.3推動師生溝通。
教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識，形成和諧的人際關(guān)系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達(dá)到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺得自己無能、自卑，覺得被同學(xué)奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時多么喜歡這門課程，也不會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會對學(xué)校產(chǎn)生好感?！?1)傾聽。
教師的傾聽能使學(xué)生感到被接納、被理解，覺得自己有價值。
傾聽的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具有自信的心理品質(zhì)。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評學(xué)生，學(xué)生就不會對教師知無不言。
(2)教師表達(dá)自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)理由時，教師應(yīng)真實(shí)地表達(dá)自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對學(xué)生的反應(yīng)，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學(xué)生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達(dá)成相互的理解。
學(xué)生在心煩意亂、情緒不佳時需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實(shí)際給了學(xué)生通過談話來調(diào)整自我的機(jī)會，能使學(xué)生感受到老師能接受他們，設(shè)身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結(jié)語。
總之，和諧的師生關(guān)系滋潤著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學(xué)生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，和諧的師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，推動教育效果的不斷提高。
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廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系【2】。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)是中國與東盟十國組建的自由貿(mào)易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。
根據(jù)海關(guān)總署公布的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國與東盟貿(mào)易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了良好的平臺和契機(jī)。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將推動廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時也對廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機(jī)場、物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施的建設(shè)上不斷地加大投資，物流硬件平臺已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。
如何結(jié)合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級國際物流人才成為廣西高校一個急需解決的課題。
一、相關(guān)研究述評。
(一)學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述。
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預(yù)對廣西的物流人才需求進(jìn)行分析，認(rèn)為具有計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實(shí)地訪談、網(wǎng)上問卷調(diào)查與電話咨詢的形式進(jìn)行了調(diào)研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結(jié)論，而且學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽從北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學(xué)院為例對如何培養(yǎng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的物流人才進(jìn)行了分析和探討;鄧焱等對北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)時間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化、師資隊伍的建設(shè)及校企合作等方面對基于北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討;林君暖對工學(xué)結(jié)合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容選取、業(yè)務(wù)崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊伍建設(shè)等角度提出構(gòu)建國際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、共建“開放+實(shí)訓(xùn)”物流實(shí)驗(yàn)中心、完善職業(yè)資格認(rèn)證制度、構(gòu)建國際物流實(shí)訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)的平臺、國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識與技能結(jié)構(gòu)，對如何培養(yǎng)物流類實(shí)用性復(fù)合型人才進(jìn)行探討;王景敏提出構(gòu)建地方高?！肮W(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí);韋克儉提出開設(shè)保稅物流、世界物流地理實(shí)務(wù)等課程，以滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展對人才的需要。
5.師資隊伍建設(shè)及物流人才評價研究。
朱瑩對適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊伍建設(shè)進(jìn)行探討;潘文昊提出構(gòu)建面向東盟的物流人才道德素質(zhì)、知識素質(zhì)和能力素質(zhì)的評價指標(biāo)體系。
(二)相關(guān)研究評價。
學(xué)術(shù)界對廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊伍建設(shè)及物流人才評價等方面，并有了一定深度的研究，為進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)界對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認(rèn)為有必要對廣西物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步研究。
本文首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上對廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學(xué)體系目前狀況進(jìn)行分析，然后對中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。
二、廣西物流人才需求分析。
(一)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查的基本情況。
為了了解和分析廣西對物流人才的需求狀況，本課題組從206月至年10月對廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開展了實(shí)地調(diào)查分析。
本次調(diào)查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調(diào)查問卷表151份。
本次調(diào)查的倉儲企業(yè)45家，生產(chǎn)制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運(yùn)輸配送企業(yè)46家，貿(mào)易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括：企業(yè)物流人才應(yīng)具備的知識、技能和基本素質(zhì)，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計。
1.企業(yè)對物流人才學(xué)歷的要求。
在所抽樣調(diào)查的企業(yè)中，對中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對大專學(xué)歷的物流人才需求最高，占41%;對本科學(xué)歷的物流人才需求占26%;研究生以上學(xué)歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對物流人才知識結(jié)構(gòu)的要求。
在調(diào)研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識及計算機(jī)知識以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國際物流的運(yùn)作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語，能夠用英語填寫報檢、報關(guān)及其他物流單據(jù);86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業(yè)的業(yè)務(wù)員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對物流人才要求有團(tuán)隊合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力;具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務(wù)模式等方面的規(guī)劃與設(shè)計能力。
三、廣西高校物流管理本科教學(xué)體系理由分析目前廣西有廣西財經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)等高校開設(shè)了全日制物流管理本科專業(yè)，根據(jù)本課題組調(diào)研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置沒有針對東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計劃存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況，專業(yè)的目標(biāo)定位和專業(yè)特色不明確，各校對培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學(xué)院為例，廣西民族師范學(xué)院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理的理論、策略與技術(shù)，熟悉物流業(yè)務(wù)工作流程，具有物流組織管理和物流市場開拓能力，能初步設(shè)計、分析、優(yōu)化和組織實(shí)施物流方案的物流管理高技能應(yīng)用型人才。
筆者認(rèn)為該培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒有體現(xiàn)出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。
(二)課程設(shè)置需進(jìn)一步完善。
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開設(shè)物流本科專業(yè)課程時根據(jù)本?；虮鞠到處熌苌鲜裁凑n程才開設(shè)什么課程，存在因教師開設(shè)課程的現(xiàn)象，本來需要開設(shè)物流法規(guī)，由于教師對該課程不熟悉，就改為經(jīng)濟(jì)法，當(dāng)然教學(xué)效果就會大打折扣;課程教學(xué)大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學(xué)內(nèi)容有很大的交叉性，如開設(shè)采購管理課程，有些教師訂購采購與供應(yīng)鏈管理，教材與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容有交叉;課程的時間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)上冊同時開課的情況，由于學(xué)生還沒有必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聽微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很是吃力，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。
2.課程設(shè)置沒有實(shí)現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設(shè)置課程主要有物流導(dǎo)論、倉儲與配送管理、運(yùn)輸管理、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)營管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語等課程。
開設(shè)課程較多，有些課程學(xué)生畢業(yè)后基本上用不到，對畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)沒有強(qiáng)化，沒有形成自己的核心競爭力。
如海商法課程對學(xué)生來說很難學(xué)，但如果學(xué)生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認(rèn)為學(xué)生在校完全沒必要學(xué)習(xí)該門課程。
3.課程設(shè)置沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案時主要參考一些國內(nèi)知名高校的課程設(shè)置，很多課程設(shè)置模仿國內(nèi)重點(diǎn)院校，結(jié)果課程設(shè)置趨同，沒有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設(shè)置上要有體現(xiàn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足。
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
其理由主要有學(xué)校資金投入不足，缺乏必要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施;校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，沒有與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基本上是參觀學(xué)習(xí)，只是看看企業(yè)的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對學(xué)生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。
(一)明確服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流管理中高級人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的物流管理中高級人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風(fēng)俗、習(xí)慣、文化、信仰、物產(chǎn)、資源、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點(diǎn)城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運(yùn)、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯(lián)運(yùn)線路。
4.熟悉貨物出口東盟報檢、報關(guān)、貿(mào)易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿(mào)易相關(guān)政策法規(guī)。
6.掌握先進(jìn)物流信息技術(shù)，能夠熟練掌握如條碼技術(shù)、gps、erp等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報檢報關(guān)單等。
8.掌握運(yùn)輸、包裝、倉儲、配送等物流基本業(yè)務(wù)技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設(shè)置。
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見圖1。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課可設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場營銷、管理學(xué)和會計學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)目的是打下良好的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，管理者在做物流決策時，不僅要能夠定性分析有時還需要適當(dāng)進(jìn)行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財務(wù)報表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開設(shè)倉儲與配送管理、采購管理、物流企業(yè)管理、物流運(yùn)籌學(xué)、庫存管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理、國際物流、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學(xué)三年級才開設(shè)，目的是使學(xué)生在物流某一方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成自己的核心競爭力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國際物流三個模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運(yùn)輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計;企業(yè)物流模塊：運(yùn)營管理、物流成本管理、商品學(xué)、電子商務(wù);國際物流模塊：海商法、報關(guān)與報檢實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)代理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開設(shè)物流專業(yè)英語、東盟國家社會與文化、越南語、東盟地理等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行選修。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐性教學(xué)是物流教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和學(xué)生必須重視物流實(shí)踐教學(xué)，形成實(shí)踐教學(xué)體系，具體見圖3。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
申請國家財政資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機(jī)、輸送鏈、條碼打印機(jī)、條碼識讀器、條碼檢測儀、物流周轉(zhuǎn)箱、各種類型貨架、自動打包機(jī)等物流設(shè)備，通過校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對物流基本操作有初步的認(rèn)識;購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進(jìn)出口單證軟件等，通過軟件實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對物流流程有一定的認(rèn)識。
2.與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。
除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)外，還必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團(tuán)、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)合作開發(fā)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)。
利用校外實(shí)踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場教學(xué)，或者聘請企業(yè)專家到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生對真實(shí)的物流業(yè)務(wù)流程有深刻的認(rèn)識。
(四)國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才。
廣西高?？梢酝ㄟ^與東盟國家學(xué)校建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)國際物流人才，如中國的物流本科學(xué)生一、二年級在國內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級到越南或泰國學(xué)習(xí)，四年級再回中國進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計。
目前，廣西民族師范學(xué)院有越南語專業(yè)和泰國語專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒有與東盟國家實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學(xué)生英語或東盟語言能力不強(qiáng)。
筆者認(rèn)為可以通過在一、二年級選修越南語的方式通過語言關(guān)，然后就可以實(shí)現(xiàn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。
在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級人才，為廣西成為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇九
將和諧的理念引入初中體育課堂，讓體育課在一種和諧的課堂氣氛中進(jìn)行，效果必將事半功倍。和諧的課堂是建立在嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的要求基礎(chǔ)之上的，除了要求教師要有良好的教學(xué)水平外，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地投入到體育鍛煉中去，達(dá)到體育教學(xué)的和諧效果。
1、“以人為本”的需要。
“以人為本”要求體育課堂的一切活動“不僅要增進(jìn)學(xué)生的健康和體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的人才”。從生理上看，青少年在初中階段處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，身體的形態(tài)、各項(xiàng)機(jī)能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質(zhì)都有了很大提高，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動鍛煉有利于鞏固生長發(fā)育。和諧的課堂能夠使學(xué)生大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于掌握新動作、接受新認(rèn)識，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。從心理上看，初中學(xué)生的情感易于情緒化而不穩(wěn)定，有叛逆傾向，和諧的課堂能夠促使他們對教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，更積極地展示自我，有利于果斷、堅強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、勇敢等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”的需要，是青少年身體健康和心理健康成長的迫切需要。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。
“享受運(yùn)動樂趣是體育的內(nèi)在因素，它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是人能一生從事體育鍛煉的動力和精神源泉?！背踔猩w育課興趣的形成一般都要經(jīng)歷三個階段：第一階段是興趣吸引階段。教師在教學(xué)設(shè)計上要做到方法有趣，采用能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，吸引學(xué)生的注意力。第二階段是興趣產(chǎn)生階段。學(xué)生在被教學(xué)內(nèi)容吸引的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出積極參與的熱情和興趣，從而樂意去學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三階段是興趣主動階段。也就是在引起學(xué)生一定興趣的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立志趣，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個基礎(chǔ)上老師要引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣和自己的世界觀、價值觀、人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達(dá)到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。另外，體育課的評價方式和過程較其他學(xué)科更直觀、更具對比性，如果教師能小心地捕捉學(xué)生的心理變化，對學(xué)生進(jìn)行策略性的評價，如學(xué)生在練習(xí)過程中教師采用一些鼓勵的語言，如“你很棒”、“你可以的”、“不錯不錯”等激勵的話語，學(xué)生就更有信心學(xué)習(xí)一些技能，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性激發(fā)出來。這樣有能力者會向更高的目標(biāo)努力，暫時未能成功者也會受到激勵而不放棄，大家相互勉勵、良性競爭，一個充滿活力、和諧有序的課堂氣氛就建立起來了。
二、初中體育和諧課堂的構(gòu)建要素。
1．實(shí)行有效的課堂管理。
實(shí)行有效的課堂管理是構(gòu)建初中體育和諧課堂的基礎(chǔ)。首先，必須規(guī)范體育課堂養(yǎng)成教育。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，先入為主。在剛開始上課時，就應(yīng)當(dāng)針對服裝要求、運(yùn)動器材使用、課前準(zhǔn)備、課堂活動等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生明確宣布哪些是能做的、哪些是不能做的、哪些是一定要做的、哪些是一定不要做的，進(jìn)行嚴(yán)格的'規(guī)范，且一定要持之以恒，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣，更好地完成體育教學(xué)。其次，必須合理地處理違紀(jì)行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)違紀(jì)行為，如果處理不當(dāng)，就會破壞和諧課堂的形成。教師應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析處理。在處理違紀(jì)行為時，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為，堅決杜絕體罰；課后再利用體育教師容易親近、更容易交朋友的優(yōu)點(diǎn)，以談心的方式進(jìn)行教育，以達(dá)到較好的教育效果，實(shí)行有效的課堂管理。
2、建立融洽的師生關(guān)系。
和諧的課堂要求：“教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系。”首先，教師要尊重和平等對待每一位學(xué)生。其次，要注重師生之間的溝通。再次，教師要學(xué)會運(yùn)用自身的人格魅力和愛心去打動學(xué)生，一句話、一個手勢、一個眼神，都要讓學(xué)生真切地感受到老師對他們的關(guān)愛的情感。最后，教師也要善于運(yùn)用評價方式營造和諧氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，但并不是一味地要對學(xué)生表揚(yáng)。過多的夸獎會讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對新知識淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。沒有得到表揚(yáng)與獎勵的學(xué)生開始認(rèn)為自己“不夠好”，這會給一部分學(xué)生帶來潛在的傷害。每當(dāng)評價時，教師要注意觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并迅速、及時地用手勢、眼神等加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。
3、不斷追求寓教于樂。
寓教于樂就是在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對寓教于樂的不斷追求。在體育教學(xué)中，學(xué)生對一些枯燥、刻板、陳舊的教學(xué)手段和組織形式會產(chǎn)生厭倦心理，這樣在練習(xí)時學(xué)生情緒也就會消極、低沉。相反，靈活多變的組織形式和新穎的教學(xué)手段容易引起學(xué)生極大的興趣，如在籃球運(yùn)球練習(xí)中，可利用一運(yùn)一搶或一運(yùn)多搶的練習(xí)方式，雙方運(yùn)用合理的技術(shù)動作進(jìn)行爭搶練習(xí)。練習(xí)運(yùn)球的同學(xué)不是簡單地運(yùn)球，而是在運(yùn)球過程中利用各種技術(shù)動作躲避其他同學(xué)追搶，這樣一來，既用類似比賽的方法很好地練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我們還可以利用課余體育活動的時間開展班級之間、年級與年級之間的各類體育競賽，如籃球、拔河、短距離多人數(shù)接力、花樣跳繩技巧比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和競爭意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過這些豐富多彩的活動形式達(dá)到寓教于樂的目的，營造和諧的課堂氛圍。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十
摘要：有效的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的過程。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會充滿生機(jī)和活力。教師不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：有效課堂；學(xué)習(xí)主人；教學(xué)理念；語文素養(yǎng)。
我們認(rèn)為有效的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標(biāo)，它是以課堂教學(xué)任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺。“教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦”。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睉?yīng)該說，語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教，學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué)，原因只有一個：那是要考試的內(nèi)容！學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要務(wù)！我們不應(yīng)該堅持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么，也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么，更不要說因?yàn)橐?，你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲，讓他們來決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會充滿生機(jī)和活力。
提高語文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活，卻沒有意識到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會長盛不衰。有效的語文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時并不排斥教師的主體性，因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué)，才會激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對語文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對語文有興趣的學(xué)生，也才能使語文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
我們知道語文課堂不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的展示。
有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動態(tài)生成的充滿智慧的教學(xué)，應(yīng)是賞心悅目的美的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)成這樣理想的教學(xué)境界需要教師不斷地學(xué)習(xí)努力，不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂，就要使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要改變過去那種自己主宰教學(xué)、唱獨(dú)角戲的做法，教師在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生確立明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和行動。還要注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的`學(xué)習(xí)動機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得成績的時候要及時給予學(xué)生表揚(yáng)和獎勵，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和懈怠的時候要隨時進(jìn)行提醒和校正。由于小學(xué)生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時間短，教師要盡量采用適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)活動來吸引學(xué)生，讓他們在活動中學(xué)得知識、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望。
長期以來，人們習(xí)慣于將課堂教學(xué)僅僅作為一個知識授受的簡單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動簡化為一種簡單的認(rèn)知活動，課堂教學(xué)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，同時也遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感生活，課堂這個本來最具生命力的地方失去了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學(xué)“花招”。它需要教師和學(xué)生的開動頭腦、放開手腳，師生在教學(xué)過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，就沒有閃光點(diǎn)，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學(xué)生的主動參與思考并進(jìn)行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點(diǎn)燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學(xué)其效果必然優(yōu)于教師講學(xué)生聽的被動參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學(xué)生不再是被動吸收知識的容器，教學(xué)成了喚醒生命的心靈的對話，教學(xué)過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應(yīng)該就是有效課堂教學(xué)的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。
構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來，主動參與，主動探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，以求快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
要準(zhǔn)確的接受學(xué)生的反饋信息就需要教師在課堂中要學(xué)會傾聽。我們往往要求學(xué)生上課專心聽講，其實(shí)，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任。”要提高語文課堂教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的最忠實(shí)傾聽者。不管是學(xué)生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對話還是同學(xué)間的討論，哪怕是學(xué)生在下面的竊竊私語，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學(xué)生才會仔細(xì)傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動，也只有這樣才會有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況，它需要教師用智慧和心靈來實(shí)踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個學(xué)生在每堂語文課堂上學(xué)有所獲，使學(xué)生無論在知識與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價值觀都達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十一
新的高中地理教學(xué)為了達(dá)成高中地理教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，在對教學(xué)活動的宏觀認(rèn)識的基礎(chǔ)上，對教學(xué)活動及教學(xué)方法進(jìn)行變革和調(diào)整。
新課程改變的啟動，繼承式教育應(yīng)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此必須改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，目的就是為了創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂結(jié)構(gòu)變封閉為開放使之更具生命力。
一、課堂教學(xué)培養(yǎng)個體學(xué)習(xí)的主動性。
自主性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個性建立在一定理論基礎(chǔ)上，能夠自主解決一些問題的自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)烈求知欲望基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在個體自覺地定目標(biāo)、明計劃和評價結(jié)果基礎(chǔ)上“會學(xué)”；建立在強(qiáng)調(diào)有意注意，努力探索基礎(chǔ)上的“堅持學(xué)”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)造性和有效性為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，地外生命是否存在，太陽活動（黑子爆發(fā)）與疾病和災(zāi)害的關(guān)系，“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的成因，大氣層上界劃定，海平面上升的自然和人為原因，氣候變暖的利弊等等在地理教學(xué)中都可以得到延伸，都會引起學(xué)生的極大興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探索的精神和科學(xué)的宇宙觀，以及有理有據(jù)的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力。
二、調(diào)動課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動性。
合作學(xué)習(xí)是以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，以師生間和學(xué)生間的合作為動力，以小組活動為基本方式，以參照標(biāo)準(zhǔn)評價為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)針對學(xué)習(xí)內(nèi)容多，個人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)個體發(fā)散收集資料，最后交流完整，得出正確結(jié)論。在合作探究中的教與學(xué)的多維互動，形成學(xué)習(xí)的“共識”，通過引導(dǎo)，設(shè)置情境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對知識自主建構(gòu)，培養(yǎng)合作能力，交往意識，協(xié)調(diào)意識和集體團(tuán)隊精神。如在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)課標(biāo)要求，我把同學(xué)分成幾個學(xué)習(xí)小組，在課前搜集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流。有的同學(xué)提供了文字材料，如“洛杉磯光學(xué)煙霧事件”；有的展示了圖片資料，如“被酸雨侵蝕了的獅身人面像”、“被黃沙掩埋的農(nóng)田和村舍”等；還有的同學(xué)交流的資料是科教影片節(jié)選的片段，現(xiàn)場交流頗為踴躍。但是，始終有部分同學(xué)既不展示自己的成果，也不對其他人的成果發(fā)表意見，置身事外。針對這種情況，對小組學(xué)習(xí)評價進(jìn)行調(diào)整：（1）要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要做好分工，每個成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，在課前進(jìn)行檢查，沒有完成任務(wù)或任務(wù)不明確者不能分享學(xué)習(xí)小組的成果。以此來限制“漏網(wǎng)”同學(xué)，來幫助這些同學(xué)逐步形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。（2）為激勵在組內(nèi)沒有完成任務(wù)的同學(xué)能繼續(xù)參與課堂活動，規(guī)定在課堂活動中若能對其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行評析者，可以獲得一定的成果。這樣做可以促其學(xué)會傾聽，學(xué)會采納別人的意見，并且能鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。（3）對每個組員的表現(xiàn)，組內(nèi)定期進(jìn)行評價，以明確組員對本組的貢獻(xiàn)，評價結(jié)果記入最終的學(xué)習(xí)成果中。這樣有助于學(xué)生積極承擔(dān)完成共同的責(zé)任，形成榮辱與共的意識。
三、注重課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識和解決問題的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)者的知識、技能、情感、態(tài)度和價值觀同時得到發(fā)展。
這種以“問題解決”為中心的探究是方法，可以密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性與體驗(yàn)性；它以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，通過搜集、整理和分析地理信息，在實(shí)踐中解決問題，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如在“地理3”課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求做到“以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。”我以寶坻區(qū)城市化問題為例，采用探究學(xué)習(xí)的方法。主要有以下三個方面的原因：（1）由于學(xué)生長期生活在寶坻，對家鄉(xiāng)環(huán)境問題的現(xiàn)狀一般都屢見不鮮，改變家鄉(xiāng)面貌使之走上富裕文明之路與學(xué)生個體有切身利益關(guān)系，因此學(xué)生有興趣去探究。（2）學(xué)生利用所學(xué)區(qū)域地理知識及其相關(guān)知識，就解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題尋找原因并提出幾條意見或建議并不是難事，對此，他們有自信心。（3）家鄉(xiāng)父老的親情和由多元區(qū)域要素構(gòu)成的區(qū)域空間也能為探究活動提供種種便利。教學(xué)過程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題。課前安排學(xué)生調(diào)查，把學(xué)生分成三個組，組員由不同層次的學(xué)生組合，以便于它們互相學(xué)習(xí)和激勵，達(dá)到人人都積極參與活動的目標(biāo)。提前兩個星期布置任務(wù)，以便學(xué)生利用課余時間調(diào)查。任務(wù)如下：
通過實(shí)地考察活動，改變過去學(xué)生對污染問題總是停留在表面了解——大多通過雜志、電視報道的環(huán)境問題，而對發(fā)生在身邊的環(huán)境問題，總是沒能引起足夠的重視，持一種漠不關(guān)心的態(tài)度。通過實(shí)地調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)識到我們身邊的環(huán)境問題正在日益嚴(yán)重，對于環(huán)境保護(hù)，不只是政府和環(huán)保部門的問題，作為社會的一員，我們也要注意自己的行為，考慮自身的生活習(xí)慣是否對環(huán)境產(chǎn)生危害，對一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對環(huán)保意識薄弱的人加強(qiáng)宣傳，提高全民環(huán)保意識。本課采取了合作探究的方式，有利于為學(xué)生提供更多人際交流的機(jī)會和團(tuán)體合作的機(jī)會，調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在參與活動的過程中，心智特別是思維的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時也使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)，不但是政府和環(huán)保部門的事，更需要全體社會成員共同支撐。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會參與學(xué)習(xí)過程。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主式、合作式、探究式、圖表式、問題解決式等現(xiàn)代教學(xué)方式。高中地理第三單元，學(xué)習(xí)“地球上的水資源”之后，結(jié)合課后的.“活動”內(nèi)容，利用課余十幾分鐘，在班上舉行小型辯論會，正方以“水資源是有限的”為主題，反方以“水資源是取之不盡，用之不竭的”為論題。學(xué)生們充分利用教材中的數(shù)據(jù)，且聯(lián)系自己的實(shí)例分析，最終感悟了節(jié)約水資源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的道理。
課堂教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而變化，可以突出一、兩種主要方式，輔以多種方法交替使用，優(yōu)勢互補(bǔ)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地發(fā)展，成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識的人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和獲得成功體驗(yàn)的過程本質(zhì)上是學(xué)生思維與情感的充分激發(fā)過程，這就必然要求新課程教學(xué)的課堂應(yīng)該成為開放的、和諧的、富有激情的課堂，即民主性的課堂。民主課堂所講的民主就其具體要求而言，應(yīng)該包括不可分割的兩個方面，即師生關(guān)系上的民主和學(xué)術(shù)探究上的民主。一方面，師生作為課堂活動的不同角色應(yīng)該是平等的，師生之間的相互理解、相互尊重和真摯的師生感情能最大限度的釋放學(xué)生內(nèi)心的種種不利于教學(xué)的心理因素，充分調(diào)動學(xué)生的非智力因素，使之發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，學(xué)生非智力因素，如健康情感、頑強(qiáng)意志以及興趣、動機(jī)的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，對學(xué)生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的。另一方面，課堂教學(xué)過程作為“教學(xué)相長”的過程，從學(xué)術(shù)研究的角度看，“教”與“學(xué)”應(yīng)該是民主的。在教學(xué)過程中，居于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)有更寬闊的胸懷，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識的眼光辯證地看待學(xué)生的錯誤，理解和包容學(xué)生的錯誤，真正把學(xué)生看成與自己平等的探究者，給學(xué)生的思維成果以充分的尊重。總之，在課堂教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的教師必須堅持正確的學(xué)生觀，全面貫徹“教”與“學(xué)”關(guān)系的平等、民主，惟其如此才可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，學(xué)生的純真天性才能得以釋放，個性才能得以張揚(yáng)，才有利于真正喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望——民主課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要前提。
作為教育者，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題，新課程教學(xué)過程是一個否定之否定的過程，是一個從有序到無序再到有序的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，調(diào)動課堂教學(xué)的互動性，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以使教學(xué)關(guān)系達(dá)到和諧，使教材內(nèi)容進(jìn)行活化，讓教學(xué)過程最終“生成”，使師生都能找回那丟失已久的“自我”。
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十二
摘要：
我國若要實(shí)現(xiàn)由教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，則必須要對課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時代發(fā)展的主題相一致。文章通過對現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十三
論文摘要：隨著當(dāng)今社會的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化等都出現(xiàn)多元化趨勢，對教育提出了更高的水準(zhǔn)和要求。就課堂作為教師和學(xué)生對于知識進(jìn)行傳授和交流的平臺，探討高中生物課堂中創(chuàng)新型教學(xué)方式。
論文關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)方式創(chuàng)新。
隨著社會要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課程改革的需要。因此，對于高中生物課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革勢在必行。改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，首先要進(jìn)行教學(xué)方法和手段等更新，以求對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到指導(dǎo)作用。
一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)方式的缺陷。
1.學(xué)生的被動地位。
傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講、學(xué)生聽”的模式一直難以改觀。許多教師只注重在課堂中對于知識的灌輸，而不注重學(xué)生對于課堂知識的吸收，導(dǎo)致學(xué)生在整節(jié)課中吸收不到更多的知識。整個教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動的聽課、做筆記的階段，課堂的一切都圍繞教師而進(jìn)行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會死記硬背的方法進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會全面發(fā)展的要求，更不能體現(xiàn)出“以人為本”的新型課堂教育。這樣的傳統(tǒng)教育使得學(xué)生無法培養(yǎng)自學(xué)的積極性，也根本無法滿足新時代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。
2.教學(xué)方式和手段單一。
傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是課堂的主角，以講授為主。教師圍繞著課本知識，對教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行乏味的講述，從頭至尾，無視學(xué)生。教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)以傳授基礎(chǔ)知識為目的，并不能以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生主體意識不強(qiáng)，知識掌握不牢固。教師們不能運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行生動的教育，對于學(xué)生來說，死記硬背下來的知識點(diǎn)也更容易忘記，更不用說學(xué)以致用了。同時，教師對于學(xué)生單一的傳授知識，并不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的記錄方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能更好地改進(jìn)，過分分散精力于課堂記筆記之上而不是課堂內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生對于知識理解的困難。如果教師在教學(xué)過程中，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生們在今后的生物學(xué)習(xí)中，就無法有更高的興致和熱情，也就無法培養(yǎng)出專業(yè)的人才。
3.教學(xué)實(shí)踐無法滿足學(xué)生課堂需求。
生物課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生在動手能力上有一定的鍛煉，更是學(xué)生對于課堂知識記憶和體會的一個過程。實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。而目前看來，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置并不合理。許多實(shí)驗(yàn)課往往只是學(xué)生按照課本上的步驟，按部就班地進(jìn)行，教師在旁邊進(jìn)行簡單的講解。這種方法雖然有助于學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)步驟的理解，也有助于教師對于生物實(shí)驗(yàn)課堂的管理，但是卻使學(xué)生無法自己對于該實(shí)驗(yàn)思考，長此以往，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識和求真求實(shí)的科學(xué)精神飛培養(yǎng)，更容易造成學(xué)生們?nèi)嗽埔嘣坪筒凰歼M(jìn)取的毛病。
1.教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板教育，學(xué)生們更容易產(chǎn)生勞累和注意力不集中的毛病。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過生動的畫面和跳動的文字，更好的吸引學(xué)生的注意力，并對生物課產(chǎn)生興趣。同時，多媒體的運(yùn)用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個更為形象的生物世界。無論從微生物世界，還是宇宙，都能夠生動地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。例如，人的染色體一節(jié)，知識點(diǎn)較多，組合形式較為復(fù)雜，通過多媒體課件的展示，可以讓學(xué)生們對于遺傳的特性更為一目了然，并能在一定情況下，明確指出遺傳病的誘因和隱、顯性基因?qū)τ诤蟠挠绊憽鹘y(tǒng)生物科單一乏味的講解，使學(xué)生對于抽象的事物無法建立起思維模型，多媒體正是解決了此類問題，幫助學(xué)生從形象思維中更牢固、更快捷地記憶知識點(diǎn)。
3.增加學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課課時和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用幾率。
生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論的實(shí)踐平臺。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對生物實(shí)驗(yàn)的理解。例如，淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的作用的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探索淀粉酶是否具有專一性。本實(shí)驗(yàn)的流程如下：用淀粉酶催化淀粉和蔗糖，進(jìn)行水解反應(yīng)，再用斐林試劑進(jìn)行鑒定，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。有些學(xué)生可能不能理解實(shí)驗(yàn)如何解釋淀粉酶的專一性問題，這樣就沒有理解整個實(shí)驗(yàn)的中心思想。所以，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩支試管，都加入淀粉和蔗糖，或在試劑的量上隨意進(jìn)行添加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路的學(xué)生，自然會從步驟中找出原因。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，大部分都是通過變化來考察學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)中各個步驟的理解程度。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂，要求學(xué)生正確地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，形成標(biāo)準(zhǔn)的操作過程，對于學(xué)生激發(fā)生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維能力有著重要的作用。
三、結(jié)語。
總之，只有在教育中進(jìn)行更好地改革，才能保證我國未來人才的需要。從生物課堂教學(xué)方式上來講，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動手能力是中心，增加實(shí)驗(yàn)課程和運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段是方法。只有進(jìn)行多方面同時改革，才能滿足高中生物課堂教學(xué)的需要。我們教師更應(yīng)該從自身素質(zhì)方面不斷提高，努力學(xué)習(xí)，拓展知識面，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的知識，為未來高中生物教學(xué)提出更好的實(shí)施手段和改革方案。
參考文獻(xiàn)：
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優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十四
筆者在小學(xué)體育教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，教師如果和學(xué)生之間建立了和諧的關(guān)系，整個教學(xué)工作的推進(jìn)就會更加順利，無論是學(xué)生對教師啟發(fā)引導(dǎo)的積極響應(yīng)程度，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，都會得到不同程度的增強(qiáng)，因此構(gòu)建和諧師生關(guān)系顯得非常重要，本文主要針對小學(xué)體育教學(xué)中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行分析。
一、教師要在體育教學(xué)中尊重學(xué)生。
小學(xué)生雖然年齡不大，但是他們的思想活躍程度一點(diǎn)也不低于成年人，特別是進(jìn)入中高年級以后，學(xué)生更加渴望得到老師和同學(xué)的尊重。有些體育教師在教學(xué)工作中存在簡單粗暴的作風(fēng)，對學(xué)生的教育不分場合，動輒訓(xùn)斥學(xué)生，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，這對教學(xué)工作的開展非常不利。筆者在教學(xué)工作中堅持尊重每一位學(xué)生，無論這位學(xué)生在體育訓(xùn)練中的表現(xiàn)如何以及效果如何，都將教師的關(guān)愛平等地灑向每一位學(xué)生，在教學(xué)工作中尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，和學(xué)生交流時從不用敏感的話語，即使學(xué)生犯了錯誤或者學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，也總是和顏悅色地指出來。在批評學(xué)生時注意選擇相對封閉的場合，對學(xué)生進(jìn)行循循善誘，不訓(xùn)斥辱罵學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流，以尊重贏得學(xué)生的信任，從而構(gòu)建師生之間更加和諧的關(guān)系。只有尊重每一位學(xué)生，教師才能夠獲得來自學(xué)生的尊重，否則容易出現(xiàn)師生之間的對立情緒，不利于教學(xué)工作的開展。
二、教師要在體育教學(xué)中關(guān)心學(xué)生。
小學(xué)生心理非常敏感，他們尚未形成自己相對獨(dú)立完善的自我評價體系，教師也在教學(xué)工作中充分關(guān)心學(xué)生，在訓(xùn)練環(huán)節(jié)幫助他們掌握要點(diǎn)，提高體育學(xué)習(xí)訓(xùn)練的實(shí)際效果，而且還要在生活上多關(guān)心他們，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛。在體育訓(xùn)練教學(xué)中，筆者認(rèn)真觀察和分析每一位學(xué)生動作情況，凡是動作不夠規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的都進(jìn)行親自指導(dǎo)，以及安排一些訓(xùn)練較好的學(xué)生進(jìn)行手把手的指導(dǎo)，讓這些學(xué)生充分感受到老師和同學(xué)的幫助，感受到濃厚的集體氛圍，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性。隨著學(xué)校布局調(diào)整力度的加大，許多地區(qū)的小學(xué)都增加了住宿生，這些小學(xué)生遠(yuǎn)離父母住在學(xué)校學(xué)習(xí)，教師更需要在生活上多關(guān)心他們，例如體育課著裝的要求可以提前提醒他們，防止他們不規(guī)范著裝影響教學(xué)活動的開展。對于學(xué)生在生活中出現(xiàn)的一些困難，體育教師還應(yīng)當(dāng)和班主任共同幫助學(xué)生解決，從而為良好師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。
三、教師要在體育教學(xué)中激勵學(xué)生。
許多小學(xué)教師都深有體會，在體育課上多鼓勵學(xué)生會使他們信心百倍，哪怕訓(xùn)練再艱苦也會勇于克服，這就是激勵活動的促進(jìn)效應(yīng)。研究顯示，小學(xué)階段的青少年內(nèi)心更加渴望得到他人的認(rèn)可，在學(xué)習(xí)活動中獲得老師的鼓勵可以在學(xué)生心中產(chǎn)生強(qiáng)大的作用，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)的.興趣，在師生互動中也會更加投入。鑒于這樣的情況，體育教師要充分激勵學(xué)生，在一些訓(xùn)練消耗體力較大的項(xiàng)目中，有意識地樹立一些典型要求其他同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，這些典型將會產(chǎn)生強(qiáng)大的激勵和帶動效應(yīng)，筆者在肯定這些同學(xué)的同時，對訓(xùn)練中出現(xiàn)的一些勤奮刻苦的學(xué)生，也給予充分的肯定，從而讓學(xué)生增強(qiáng)成功感。因?yàn)橛辛私處煹募睿瑢W(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣得到明顯提高，而且和教師之間的關(guān)系也會更加融洽，每一位小學(xué)體育教師在教學(xué)中都要想方設(shè)法增加激勵的頻率，為教學(xué)工作的順利開展提供情感支撐。
小學(xué)生在體育學(xué)習(xí)活動中犯了錯如何處理？這是教師面臨的一個棘手問題，體罰是不能的，嚴(yán)厲的批評也不足以可取，教師應(yīng)當(dāng)懷著一顆包容之心對待學(xué)生，包括能夠容忍學(xué)生犯下的錯誤，但是一定要和顏悅色地指出來，讓學(xué)生明白自己錯在哪里，通過自我評價和自我教育，使自己受到深刻的教育。以這樣的方式教育學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)心不會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵制，還可以存在的問題為素材組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，例如分析遵守時間紀(jì)律的重要性，分析團(tuán)隊協(xié)作的重要意義，讓學(xué)生在討論交流中進(jìn)一步提高了思想認(rèn)識。教師懷著一顆包容之心對待學(xué)生，對于學(xué)生出現(xiàn)的一些問題都能夠科學(xué)地對待，采取有效的技巧進(jìn)行解決，既可以體現(xiàn)對學(xué)生的教育指導(dǎo)效果，而且使師生之間形成了更加和諧的關(guān)系，這樣的和諧關(guān)系可以為教學(xué)工作的順利推進(jìn)提供基礎(chǔ)。
五、教師要在體育教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生。
無論哪一個階段的小學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)與生活中都會出現(xiàn)一些或多或少的心理問題，特別是高年級學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了青春期，心里的困惑會更多，教師必須要注重心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生跳出自己的層面、角度、思維看待問題。雖然有些問題站在成人的角度看比較幼稚，但是在學(xué)生的世界中卻都是一些大事，無論是學(xué)習(xí)的憂慮情緒，還是和同學(xué)之間的一些小矛盾，這些方面不加以有效化解，必將對學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生消極影響。體育教師要充分利用體育學(xué)科的優(yōu)勢對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)教育，例如經(jīng)常組織一些團(tuán)隊性的游戲活動，讓學(xué)生明白自己在集體中的地位，明白團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，并在團(tuán)隊合作的活動中受到深刻教育。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生中與他們進(jìn)行談心，不僅要了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的想法，還要了解他們面臨的一些心理困惑，幫助他們進(jìn)行解答，同時教給他們一些心理疏導(dǎo)和調(diào)節(jié)的方法，多回顧美好的事物，多展望美好的明天，將一些不良的情緒排泄出去，這樣就能夠保持良好的心理狀態(tài)。教師對學(xué)生多一些寬容多一些幫助，教會學(xué)生心理疏導(dǎo)的方法技巧，不僅可以提高學(xué)生的精神狀態(tài)水平，而且能夠營造體育教師和學(xué)生之間更加和諧的關(guān)系，從而有利于教學(xué)工作開展。綜上所述，和諧師生關(guān)系對小學(xué)體育教學(xué)工作開展至關(guān)重要，每位教師都要認(rèn)真思考并研究解決問題的方法，以良好師生關(guān)系推動教學(xué)工作開展。
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作者:姚偉單位:江蘇省徐州市睢寧縣姚集鎮(zhèn)劉果小學(xué)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十五
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，普通中學(xué)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。體育教育是初中教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學(xué)流于形式，重視程度也不足，沒有發(fā)揮自身的價值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機(jī)制的未來建構(gòu)問題，從教育教學(xué)思維到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的探索，希望能對初中體育教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中；體育教育；管理機(jī)制；教學(xué)目標(biāo)。
1創(chuàng)新教育教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
目的是我們行動的動力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當(dāng)下，我國的中學(xué)教育在教學(xué)目的了出現(xiàn)了一定的偏差，沒有認(rèn)識到中學(xué)體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學(xué)科教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)個性，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及市場的需求，開設(shè)職業(yè)化的課程。至于開設(shè)什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學(xué)校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，全校教師采取頭腦風(fēng)暴式的方法，優(yōu)化課程的開設(shè)、設(shè)計和整合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對化、簡易化和科學(xué)化。無論課程怎么改革都要突出職業(yè)性和技能性，突出實(shí)踐課程的開展。
2整合相關(guān)相似性的學(xué)科，優(yōu)化課程之間的搭配。
初中的體育教育課程設(shè)置和管理目前呈現(xiàn)出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴(yán)重，而一些較為重要的課程設(shè)置卻出現(xiàn)了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實(shí)效性就必須整合相關(guān)類似性的學(xué)科，簡化教學(xué)內(nèi)容，同時注意課程之間的搭配，素質(zhì)教育課程、專業(yè)化教育課程和實(shí)踐課程缺一不可，但是不能盲目的構(gòu)建全方位的課程而忽略個性化的東西。同時，在體育課程的設(shè)置上要做到與時俱進(jìn)，該淘汰的課程要及時淘汰，該開設(shè)的課程要及時補(bǔ)齊。，為此，突出課程設(shè)置的變化也是社會發(fā)展的必然要求。初中在開展課程改革的時候也要考慮到學(xué)情，素質(zhì)教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3優(yōu)化教師隊伍建設(shè)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
無論初中體育管理和教育課程怎么改革，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是通過優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的綜合能力。為此，在初中開展課程改革的時候，一定要抓好教師隊伍的建設(shè)，教師隊伍的發(fā)展和建設(shè)是初中體育管理和教育課程改革實(shí)效性能否提升的關(guān)鍵所在。教學(xué)是有教與學(xué)共同構(gòu)成的，就目前我國初中體育教育和管理的情況來看，依靠學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量，完成課程改革與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的，所以重點(diǎn)還是要落實(shí)在教師的教上。初中的體育課程設(shè)置與改革，體現(xiàn)在教師身上的責(zé)任就是做好課程改革的建議，選取適當(dāng)?shù)慕滩?，然后革新教學(xué)模式和教學(xué)策略，針對學(xué)情，做好課程教學(xué)的設(shè)計，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教師隊伍的建設(shè)上，初中要拓展思路，除了正常的引進(jìn)人才之外，還可以兼職教師開展針對性的培訓(xùn)和教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上就會學(xué)習(xí)很多的有用知識。
4改革教學(xué)和管理思想，創(chuàng)造性的認(rèn)知體育教育和管理教材。
體育教育和管理課教學(xué)的重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致體育教育和管理課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的大學(xué)生也不重視體育教育。要想改變體育教育和管理教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視體育教育。體育教育和管理課教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是體育教育老師需要思考的。體育教育課授課最好的方式就是實(shí)踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。體育教育課程的重視需要主管領(lǐng)導(dǎo)和教師做好示范作用，同時要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用體育教育和管理室，讓學(xué)生在使用體育教育中能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的.限制，每一個地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。當(dāng)前，體育教育和管理教學(xué)對教材的要求也有所變化，需要教師對教材有一個全新的理解。課堂上的授課不能脫離教材，但是也不能照搬教材，要對教材有一個全新的認(rèn)知。教師在具體的課堂教學(xué)中，可以依據(jù)體育教育和管理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。
5制定教學(xué)目標(biāo)，完善評價體系。
初中體育教育和管理教學(xué)質(zhì)量的高低也與教學(xué)目標(biāo)的制定有一定的關(guān)聯(lián)性，為此在體育教育和管理教學(xué)目標(biāo)的制定上要做到科學(xué)恰當(dāng)和正確合理。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，不是學(xué)生死記硬背體育教育和管理知識，也不是學(xué)生能在書面考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，而是通過體育教育和管理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練的掌握和應(yīng)用體育教育和管理知識，能掌握相關(guān)的體育能力。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為此，在教學(xué)的過程中就要突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
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