總結(jié)是對(duì)我們的工作和學(xué)習(xí)進(jìn)行檢驗(yàn)和評(píng)估的一種方式，有助于我們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中保持自信心？通過總結(jié)，我們可以從中找到不足和問題，并積極改進(jìn)和提高。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇一
實(shí)施素質(zhì)教育，是我國教育方針的一項(xiàng)重大改革。她作為基礎(chǔ)教育的主導(dǎo)工作，已經(jīng)越來越深入到課堂教學(xué)中來，因此對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行全面改革，己是一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。
下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中是如何優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的。
一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實(shí)施素質(zhì)教育，首先要確立全面主動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
教師在教學(xué)中既要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高能力，還要不斷的進(jìn)行思想情感、道德品質(zhì)的滲透。更要充分發(fā)揮學(xué)生的'主體作用，讓他們?cè)谧杂X的意識(shí)和能動(dòng)作用下愉快的，積極地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境，提高課堂效率。
教學(xué)實(shí)踐表明：實(shí)施素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)重要條件，就是創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境。
1、建立和諧、民主的師生關(guān)系，是上好一堂課的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用“親其師而信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛的作用，把微笑帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造出一種寬松和諧，相互信賴的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，促使師生一道共同努力去完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教育教學(xué)目的。學(xué)生在作文和日記中是這樣評(píng)價(jià)我的：“上課總帶著笑，從來不對(duì)我們兇神惡煞”；“從你的言行中可以看出在你眼里班上沒有差生，我成績(jī)這樣差，你還這么信任我，我一定要改正缺點(diǎn)、努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取提高學(xué)習(xí)成績(jī)，希望老師給我更多的鼓勵(lì)?！焙椭C、民主的師生關(guān)系不光表現(xiàn)在課內(nèi)，更表現(xiàn)在課余，我把他們當(dāng)作朋友，他們也把我當(dāng)作朋友，同學(xué)們有什么想法和意見都能直接給我說：我總是讓他們暢所欲言。
2、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的心理環(huán)境是提高教學(xué)效果的核心。教師要傾注自己滿腔的熱情，架設(shè)一座溝通心靈的橋梁，為學(xué)創(chuàng)造活潑、進(jìn)取、向上的心境，使之產(chǎn)生強(qiáng)有力的“磁場(chǎng)”。誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程、并在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我總是藝術(shù)地處理課堂違紀(jì)事件，采取尊重、理解、關(guān)懷、鼓勵(lì)和信任的態(tài)度、幫助學(xué)生明辨是非，使之正確地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，將注意力引向教師的講授內(nèi)容。當(dāng)課堂出現(xiàn)了“小插曲”時(shí)，要具有教育機(jī)智，靈活處理。有次我給了兩個(gè)思考題讓學(xué)生回答，先討論回答第一題，但一位同學(xué)答非所問，回答了第二題，按照常理我們應(yīng)該批評(píng)他心猿意馬。但我沒這樣做，我說，答得不錯(cuò)，不過剛才老師粗心問錯(cuò)題了，應(yīng)該問第二題才對(duì)。一句玩笑話，使課堂順利進(jìn)行而不至中斷，也讓那位學(xué)生明白，他有些精力不集中，這樣，就能使課堂氣氛活躍，使師生在歡樂、愉悅的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。只有這樣，才能使學(xué)生自始至終保持心曠神怡的心境和濃厚的興趣，進(jìn)入“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的最佳境界。
三、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求人們具有創(chuàng)新意識(shí)，要求學(xué)校教育把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力擺在突出地位。為此，我在教學(xué)中大刀闊斧地對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。
1、改革課堂問答方式，實(shí)施參與。
[1][2][3][4]。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇二
當(dāng)前，構(gòu)建和諧社會(huì)是國家的建設(shè)新策略。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益，我們的課堂教學(xué)亦如此。新課程定義下的諧課堂就是：以人為本，使教育的各因素相互依存，相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)合作，形成完美和諧的教學(xué)課堂。和諧課堂有效的教與學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)，自我成長(zhǎng)，自我完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如何構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：
1.教師與學(xué)生師生關(guān)系的和諧。我認(rèn)為，首先教師要在學(xué)生中樹立良好的形象，應(yīng)該具有親和力，讓學(xué)生愿意親近，融洽的師生關(guān)系才能建立起來。其次要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓每一位學(xué)生都感受到來自老師的溫暖，師生之間的互愛才是最理想的師生關(guān)系。
2.教師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系的和諧?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡“自主合作研究的學(xué)習(xí)方式”。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)交流的氛圍，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，允許學(xué)生出錯(cuò)，激勵(lì)他們求知的欲望，讓課堂成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)。合作學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生個(gè)性都得到發(fā)展的目標(biāo)。
3.學(xué)生與學(xué)生合作關(guān)系的和諧。合作學(xué)習(xí)作為一個(gè)新型的.學(xué)習(xí)方式，有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，它在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交際和審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好?；谶@種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情意色彩。(英語教學(xué)論文)在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能，當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感與技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成。
二、追求和諧流暢的課堂教學(xué)方法。
課堂教學(xué)的和諧能夠產(chǎn)生藝術(shù)的美感，能增強(qiáng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，領(lǐng)略成功的喜悅，得到全面的發(fā)展，取得教與學(xué)的最佳效果。教師在教學(xué)中要向?qū)W生展示的不僅是教師的語言、板書、教態(tài)，更重要的是要展示教師的思想和組織課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，這就要求教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法組織課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧語言環(huán)境和愉悅的情感氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說敢說樂說。在課堂上，師生用英語互相問候，同學(xué)之間用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，教一首英文歌曲等等方法，這樣學(xué)生自然而然地就迅速進(jìn)入了英語的角色。在教學(xué)中，教師要始終給學(xué)生一種新鮮感，學(xué)生就會(huì)學(xué)得輕松、自然。采用什么樣的教學(xué)法，要看這種教學(xué)法能不能在課堂上為學(xué)生提供一個(gè)多說、多讀、多演練英語的機(jī)會(huì)。課堂上我最常用的方法是直觀教學(xué)法。學(xué)生借助直觀教具能夠?qū)υ~句很快形成正確概念，記憶牢固，又寓教于樂，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑。重要的是，在直觀演示和真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生對(duì)做的單詞和句型進(jìn)行反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成自然的語感。
三、營(yíng)造和諧的語言氛圍。
1.課堂上營(yíng)造語言氛圍。實(shí)踐證明，只有在教學(xué)中加強(qiáng)英語實(shí)踐，讓學(xué)生更多地接觸英語，并融合在使用英語的氛圍中，才能有效排除母語干擾，培養(yǎng)運(yùn)用英語思考的能力。所以在英語課堂上進(jìn)行全英語教學(xué)尤為重要。在教學(xué)中，除了語法講解外，我都盡可能地用全英語上課。內(nèi)容由淺至深，由易到難，語速由慢到快。另外，讓學(xué)生把生活中的常用會(huì)話搬上課堂，為他們?cè)谌粘Ｉ钪羞\(yùn)用所學(xué)的英語創(chuàng)造條件。英語課前5分鐘是我的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，叫showtime。讓學(xué)生自由組合上臺(tái)表演，可以模擬平時(shí)任何一個(gè)生活場(chǎng)景來表演。這種真實(shí)的語境演習(xí)，很大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正做到把已學(xué)的知識(shí)活用。要求學(xué)生養(yǎng)成用簡(jiǎn)短的句子回答問題的習(xí)慣，這樣錯(cuò)誤率減少了，他們就會(huì)慢慢地大膽并自信起來，會(huì)非常主動(dòng)積極地加入到這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練中來。
2.課外開展英語活動(dòng)。大綱上說：“課外活動(dòng)是重要的輔助手段，不是課堂活動(dòng)的延伸。”只有在課外有計(jì)劃、有目的、有組織地組織學(xué)生開展英語課外活動(dòng)，才能更好地鞏固、拓寬他們?cè)谡n堂上所學(xué)到的知識(shí)。例如，競(jìng)賽活動(dòng)；布置“有聲”的課外作業(yè)，就是讓學(xué)生把在家朗讀課本時(shí)的錄音帶拿來學(xué)校讓我審聽并認(rèn)真給予指導(dǎo)和幫助；給學(xué)生看易懂有趣的英文原聲片，如米老鼠》《史努比》《小鬼當(dāng)家》《修女也瘋狂》《瘋狂出租車》《音樂之聲》等等，這些活動(dòng)都有利于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
四、進(jìn)行和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)。
傳統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，只以書面測(cè)試來體現(xiàn)，內(nèi)容上側(cè)重知識(shí)的積累和模仿性的應(yīng)用，卻忽略了創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。開展和諧英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，必須從學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)，把評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在積極正面的評(píng)價(jià)中充分體驗(yàn)成功的喜悅并不斷努力。
1.以激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花，對(duì)學(xué)習(xí)主動(dòng)、有創(chuàng)新精神的學(xué)生，要及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，讓他們充分體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。要充分肯定學(xué)生基本正確的回答，避免學(xué)生偶然的失誤而引起的評(píng)價(jià)失真而挫傷學(xué)習(xí)的積極性。
2.評(píng)價(jià)方法多樣化。英語教學(xué)有其自身的規(guī)律，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的手段上可以靈活操作。如內(nèi)容上可以是平時(shí)的、期終的；單項(xiàng)的、綜合的；課內(nèi)的、課外的；形式上可以是口試、筆試、情景展示、表演等等；評(píng)價(jià)結(jié)果表述上，可以是定量的分?jǐn)?shù)、積分，也可以是定性的等級(jí)評(píng)語等等。
3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。評(píng)價(jià)英語能力是一個(gè)綜合系統(tǒng)的概念，若只從某一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，往往會(huì)產(chǎn)生評(píng)價(jià)失真和缺漏。如果能從知識(shí)掌握、實(shí)踐能力、記憶品質(zhì)、學(xué)習(xí)情感、閱讀能力、合作能力、聽說能力等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，就能夠較全面、準(zhǔn)確、公正地評(píng)價(jià)學(xué)生。
和諧，既是一種教育、教學(xué)的指導(dǎo)思想，又是一個(gè)動(dòng)態(tài)的優(yōu)化過程，也是英語課堂教學(xué)所要追求的最終目標(biāo)和最高境界。和諧的課堂氛圍是教師想要的，也是學(xué)生夢(mèng)寐以求的。在英語課堂教學(xué)里，我們應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在和諧、寬松的課堂里感受知識(shí)的魅力，從而使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)英語，為今后終身的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇三
新課程改革提倡“以人為本”的教學(xué)理念，營(yíng)造輕松的教學(xué)流程是構(gòu)建和諧課堂的前提，提高教師人格魅力尊重學(xué)生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)，民主教學(xué)是創(chuàng)和諧政治課堂的關(guān)鍵。
和諧發(fā)展是教育的理想境界，是新課程改革極力倡導(dǎo)和追求的價(jià)值取向。尊重生命，體現(xiàn)人性，構(gòu)建充滿生命活力的課堂，正是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展，只有在民主的氛圍中，在平等的對(duì)話中，學(xué)生才能充分地張揚(yáng)個(gè)性，培育起探索未知的情感、態(tài)度、信念、動(dòng)機(jī)和需要等。這就呼喚教學(xué)活動(dòng)必須為學(xué)生營(yíng)造和諧的課堂氛圍，讓課堂充滿文化的魅力和生命的活力。
一、營(yíng)造輕松的教學(xué)流程是構(gòu)建和諧課堂的前提和諧的核心是人與人之間關(guān)系的和諧。師生關(guān)系是教育過程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和核心。因此，教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛，首先要營(yíng)造輕松的教學(xué)流程。
保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見講臺(tái)前黑著臉的老師，誰還能輕松起來。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情，通過鼓勵(lì)的話語拉近老師和學(xué)生情感上的距離，學(xué)生不知不覺進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂學(xué)。
在課堂教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多的'插曲，如果能妥善處理，就能讓課堂更加精彩，如果處理不當(dāng)，就會(huì)影響本節(jié)課的成敗。如：有一次，我講課正入題時(shí)，發(fā)現(xiàn)一生正津津有味的吃東西，我用眼神給他提醒了多次，無效，本想狠狠地批評(píng)甚至挖苦他。但我并沒有這么做，一邊講課一邊慢慢地走到他身邊，笑著對(duì)他說，你今早可能遇到什么事情了，還沒過早餐就上教室，現(xiàn)在教師準(zhǔn)許你到樓梯間好好的把東西吃了來上課。等該生回教室后，很快融入課堂，課堂氣氛突然間更加活躍，熱情高漲，很快就完成本節(jié)課內(nèi)容。這一節(jié)課是這個(gè)班課堂表現(xiàn)最好，聽課效率也是最高的一節(jié)課?？磥恚處熌軌虮３掷碇?、輕松的教學(xué)流程，對(duì)和諧課堂氛圍的構(gòu)建確實(shí)十分重要。
二、提高教師人格魅力尊重學(xué)生人格，是構(gòu)建和諧課堂的基礎(chǔ)。
新時(shí)期，中學(xué)生對(duì)教師的角色期望有了新變化，他們心目中理想教師的標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅是知識(shí)廣博、教學(xué)方法好，學(xué)生更關(guān)注教師的人格特質(zhì)，喜歡和藹、幽默、開朗、能跟上時(shí)代潮流的老師。
（一）有激情。我們都做過學(xué)生，那么我們是不是能喜歡這樣一位老師：從上課到下課，他（她）的語調(diào)是一樣的，面部表情也是一樣的，就像是一杯白開水，怎么喝都沒味兒。
我們會(huì)喜歡嗎？不會(huì)！那我們的學(xué)生會(huì)喜歡這樣的老師嗎？當(dāng)然也不會(huì)！教育家陶行之很早就主張教師要有愛心，要有熱情。法國作家羅曼·羅蘭也說“要播撒陽光到別人心中，自己心中要有陽光”。所以說我們教師要引導(dǎo)學(xué)生充滿熱情、積極地參與學(xué)習(xí)，必須自己有熱情、有真情，有激情，有忘我的投入，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的熱情。
（二）會(huì)鼓勵(lì)。每一個(gè)孩子都需要鼓勵(lì)，渴望得到賞識(shí)，就像植物需要陽光、雨露一樣。在課堂教學(xué)中，教師每個(gè)細(xì)小動(dòng)作和微妙的神態(tài)暗示、富于積極的情感性鼓勵(lì)語言，都能點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火，激發(fā)其內(nèi)在的積極性，使師生心心相印，從而有效地提高課堂效率。吉林省教育社區(qū)v8l2b。［！ph1、學(xué)生答得有創(chuàng)意時(shí)鼓勵(lì)。2、學(xué)生答得不對(duì)時(shí)鼓勵(lì)。3、學(xué)生答不上來時(shí)鼓勵(lì)。
三、民主教學(xué)是創(chuàng)和諧政治課堂的關(guān)鍵。
只有民主，學(xué)生才能心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新；只有民主，學(xué)生才能發(fā)揮創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。
如我在八年級(jí)上冊(cè)第一課《走進(jìn)父母》的授課過程中，首先播放朗讀孟郊《游子吟》一詩，然后在屏幕上打出六道思考題：1、你知道每年哪天為母親節(jié)？2、你能記住父母的生日嗎？3、父母生病了你怎么辦？4、你在家里經(jīng)常幫父母做家務(wù)嗎？5、為什么要孝敬父母？6、你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？接著用十分鐘讓學(xué)生結(jié)合閱讀課文進(jìn)行思考。這時(shí)，課堂上你可以看到緊張而積極讀思的場(chǎng)面：有在書本上做記號(hào)的；有在本子上寫東西的；有前后桌之間相互小聲嘀咕的……十分鐘后，學(xué)生回答問題的場(chǎng)面更是熱烈，教師一提出問題，馬上小手林立，起來回答問題時(shí)有起來插話的，同學(xué)答得不對(duì)時(shí)有主動(dòng)起來指正或反駁的，還有反問教師的，總之有點(diǎn)象自由市場(chǎng)上購物討價(jià)還價(jià)的情景?！澳阒烂磕昴奶鞛槟赣H節(jié)？”學(xué)生一般都能答得出來，在回答“你能記住父母的生日嗎？”一問時(shí)，大部分學(xué)生說記不清自己父母的生日是哪一天。有的說，每年只有父母給自己過生日，父母根本沒過過生日；記不清自己父母生日的學(xué)生，起來回答時(shí)面紅耳赤，抓耳撓腮，引起同學(xué)們的笑聲。這時(shí)你會(huì)聽到有的學(xué)生的反駁：難道你們就記得清楚嗎？課堂進(jìn)行到這兒，一個(gè)學(xué)生突然站起來問：“老師，你記得住嗎？該教師稍頓一下說：“原來我與你們一樣，也記不清楚，但是，現(xiàn)在我記住了?！碧貏e是“你將來要否孝敬父母及怎樣孝敬他們？”一問時(shí)，有回答說，將來給父母很多的錢用或什么事情也不讓父母做，讓父母享清福；有回答說，還沒想好等等。這時(shí)，有學(xué)生問，老師，“要孝敬父母就要贍養(yǎng)父母，什么叫贍養(yǎng)？”“哦，你們不知道‘贍養(yǎng)’的意思，好，老師現(xiàn)在告訴你們，‘贍養(yǎng)’的意思就是‘供給生活所需’，我們做子女的，長(zhǎng)大了要盡贍養(yǎng)父母的義務(wù)，還要盡撫養(yǎng)子女的義務(wù)?！闭n堂上，學(xué)生插話、師生對(duì)話、生生之間補(bǔ)充和糾正頻頻出現(xiàn)，相互交織在一起。
和諧是一種美，更是一種境界。和諧的課堂是充滿生命活力、發(fā)展的課堂；是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂，是預(yù)設(shè)與生成相得益彰的課堂；是語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是對(duì)話與體驗(yàn)成功遙相呼應(yīng)的課堂，是現(xiàn)實(shí)與理想逐漸逼近的課堂?？偠灾?，和諧，課堂教學(xué)永恒的追求！
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇四
所謂和諧的師生關(guān)系是教師在教學(xué)過程中，為完成共同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行交互活動(dòng)而產(chǎn)生的平等的、民主的關(guān)系，并在教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)展、變化著，它對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成關(guān)系極大。
1.和諧的師生關(guān)系是課堂上教師把學(xué)生看成是真正作用上的“人”，師生之間是平等的關(guān)系，沒有高低和尊卑之分。
2.和諧的師生關(guān)系，應(yīng)該體現(xiàn)為課堂上學(xué)生在與教師的相互尊重、合作、信任中，全面發(fā)展自己，獲得成就感和生命的價(jià)值，通過這種人際關(guān)系的積極實(shí)踐，使學(xué)生自由個(gè)性和健康人格得到逐步的確立。
3.和諧的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅、精神的自主、人格的獨(dú)立。
二、新型師生關(guān)系構(gòu)建的制約因素。
2.1在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“成績(jī)”疲于奔命。
不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師承受著巨大的心理壓力。
2.2網(wǎng)絡(luò)媒體大眾化，學(xué)生上網(wǎng)獲取信息甚至比老師多，教師在課堂上傳遞的信息量不能滿足學(xué)生的心理需求，從而對(duì)教師的“知識(shí)”滿意度降低。
2.3以考試分?jǐn)?shù)為唯一的評(píng)價(jià)方式仍根深蒂固，而學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性被嚴(yán)重埋沒或被嚴(yán)重忽視，成績(jī)差的學(xué)生長(zhǎng)期得不到老師肯定，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。
三、課堂管理中和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。
愉悅的課堂生活離不開和諧的師生關(guān)系，師生關(guān)系影響著課堂發(fā)展和生長(zhǎng)的人際關(guān)系，而這種人際關(guān)系在課堂管理中起著潤(rùn)物細(xì)無聲的作用。
在課堂管理中應(yīng)構(gòu)建的和諧的師生關(guān)系包括以下幾方面。
3.1滿足學(xué)生的基本需求。
植物需要土壤、水和陽光才能生長(zhǎng)，對(duì)于人來說，同樣有生長(zhǎng)的需求，理解和滿足學(xué)生的基本要求，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展是教育的基本出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)代心理學(xué)和教育學(xué)對(duì)學(xué)生的(包括人的)需要進(jìn)行了解釋與分析。
馬斯洛的需要層次理論提出了人的需要由生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、自我尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要構(gòu)成。
庫柏史密斯(coopersmith，s.)認(rèn)為，學(xué)生要保持高度自尊，就必須體驗(yàn)到器重感、勝任感和權(quán)力感，其中器重感是個(gè)人從真誠的相互關(guān)心的雙向關(guān)系中獲得的一種受到重視的感覺，勝任感是個(gè)人覺得自己完成某種社會(huì)任務(wù)或比同齡人做得更出色的感覺，權(quán)力感是自己制約環(huán)境的能力感覺。
現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，課堂作為學(xué)生生活的場(chǎng)所，學(xué)生不僅要在其中學(xué)習(xí)，而且需要在課堂上生動(dòng)活潑地發(fā)展;學(xué)生不僅需要掌握知識(shí)，而且需要獲得精神上的滿足。
教師要滿足學(xué)生的所有需求是不可能的，只能從學(xué)生的基本需求出發(fā)。
3.2吸引學(xué)生參與課堂管理。
新的課堂管理理念鼓勵(lì)學(xué)生作為課堂管理的主體參與課堂管理，要求教師關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生在課堂上體驗(yàn)成功和愉悅。
這就需要教師把握好權(quán)力的度，一方面充分運(yùn)用自己的權(quán)力確定學(xué)生在課堂上的行為規(guī)范并嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行;另一方面注意讓學(xué)生參與到課堂管理中來，使學(xué)生有積極的行為方式，協(xié)助教師解決課堂上存在的理由。
學(xué)生參與課堂管理受多種因素的影響：一是教師的民主程度;二是課堂管理任務(wù)的難易程度以及學(xué)生的能力水平。
因此，教師在鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂管理的過程中要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，使學(xué)生對(duì)于課堂管理具備一定的'基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的能力，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生在課堂管理實(shí)踐中鍛煉自己。
同時(shí)，在確定課堂管理的任務(wù)時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平。
3.3推動(dòng)師生溝通。
教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，重在與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通。
溝通是一種交換信息的過程，人們通過溝通可以相互了解，求得共識(shí)，形成和諧的人際關(guān)系。
師生溝通是師生之間相互作用的過程，通過信息交流達(dá)到相互理解的目的。
“教師只要懂得如何去與學(xué)生溝通，懂得如何去滿足學(xué)生的需要，并引導(dǎo)學(xué)生懂得如何來滿足教師的需要，師生之間建立相互信任、尊重，彼此接納、理解的關(guān)系，那么，任何教育活動(dòng)都可以使學(xué)生產(chǎn)生興趣并接受。反之，在師生關(guān)系中，如果學(xué)生覺得自己無能、自卑，覺得被同學(xué)奚落，覺得自己不被信任，不被理解，那么無論他平時(shí)多么喜歡這門課程，也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，更不會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好感?！?1)傾聽。
教師的傾聽能使學(xué)生感到被接納、被理解，覺得自己有價(jià)值。
傾聽的目的是培養(yǎng)學(xué)生解決理由的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，使學(xué)生具有自信的心理品質(zhì)。
如果教師只是居高臨下地說教、勸告、批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就不會(huì)對(duì)教師知無不言。
(2)教師表達(dá)自己的感受。
教師是人，有自己的情感，當(dāng)課堂管理出現(xiàn)理由時(shí)，教師應(yīng)真實(shí)地表達(dá)自己的感受，不掩飾自己的情緒以及對(duì)學(xué)生的反應(yīng)，提出自己的要求，避開使用侮辱和貶低學(xué)生的語句。
(3)理解。
溝通的目的是使師生達(dá)成相互的理解。
學(xué)生在心煩意亂、情緒不佳時(shí)需要教師的理解，這種理解表現(xiàn)為需要向教師傾訴，允許他們有屬于自己的感受。
這實(shí)際給了學(xué)生通過談話來調(diào)整自我的機(jī)會(huì)，能使學(xué)生感受到老師能接受他們，設(shè)身處地地理解他們的思想和情感，更有利于師生間的溝通。
四、結(jié)語。
總之，和諧的師生關(guān)系滋潤(rùn)著課堂，提高了課堂管理的有效性，使學(xué)生擁有愉悅的課堂生活，獲得健康、和諧的發(fā)展。
今后還應(yīng)不斷實(shí)踐和總結(jié)，和諧的師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，推動(dòng)教育效果的不斷提高。
參考文獻(xiàn)。
[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命活力———論中小學(xué)教育改革的深化.教育研究，(9)[2]jones，v.f&jones，l.s.全面課堂管理：創(chuàng)建一個(gè)共同的班集體.方彤等譯.北京：中國輕工出版社，.
[3]劉家訪.有效課堂管理行為.成都：四川教育出版社，.
[4]唐思群.師生溝通的藝術(shù).北京：教育科學(xué)出版社，.
廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系【2】。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)是中國與東盟十國組建的自由貿(mào)易區(qū)，是目前世界上人口最多的自由貿(mào)易區(qū)。
根據(jù)海關(guān)總署公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，中國與東盟貿(mào)易總額突破四千億美元。
廣西是中國大陸通往東盟的橋頭堡，中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建成為廣西經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展提供了良好的平臺(tái)和契機(jī)。
中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的建立，將推動(dòng)廣西物流業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也對(duì)廣西物流人才的培養(yǎng)提出了新的要求。
廣西政府這幾年在公路、鐵路、港口、機(jī)場(chǎng)、物流園區(qū)等物流硬件設(shè)施的建設(shè)上不斷地加大投資，物流硬件平臺(tái)已初具規(guī)模，目前急需解決的是物流人才方面的軟件配備。
高校作為培養(yǎng)社會(huì)需要人才的重要基地和主要載體，其人才培養(yǎng)目標(biāo)必須緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際。
如何結(jié)合中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展的特點(diǎn)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)面向東盟的中高級(jí)國際物流人才成為廣西高校一個(gè)急需解決的課題。
一、相關(guān)研究述評(píng)。
(一)學(xué)術(shù)界對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)的研究綜述。
1.廣西物流人才需求分析的研究。
王珍蓮、莫柏預(yù)對(duì)廣西的物流人才需求進(jìn)行分析，認(rèn)為具有計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識(shí)，熟悉國際物流慣例的國際物流人才比較缺乏;楊懷珍等通過實(shí)地訪談、網(wǎng)上問卷調(diào)查與電話咨詢的形式進(jìn)行了調(diào)研，得出廣西物流人才需求集中于基層崗位的結(jié)論，而且學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)人才需求存在偏差。
2.廣西北部灣港口物流人才培養(yǎng)研究。
朱芳陽從北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)物流人才需求出發(fā)，以欽州學(xué)院為例對(duì)如何培養(yǎng)服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的物流人才進(jìn)行了分析和探討;鄧焱等對(duì)北部灣港口物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)時(shí)間分配模式、課程體系、校企合作、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行論述;楊軍，趙繼新從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的優(yōu)化、師資隊(duì)伍的建設(shè)及校企合作等方面對(duì)基于北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建進(jìn)行了初步探討;林君暖對(duì)工學(xué)結(jié)合、訂單式、“2+1”式等物流人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了分析。
3.廣西物流專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究。
蘭必近從國際物流人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、培養(yǎng)內(nèi)容選取、業(yè)務(wù)崗位技能、培養(yǎng)課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等角度提出構(gòu)建國際物流人才培養(yǎng)體系的思路;岑麗陽提出要建立多層次的學(xué)歷教育培養(yǎng)體系、共建“開放+實(shí)訓(xùn)”物流實(shí)驗(yàn)中心、完善職業(yè)資格認(rèn)證制度、構(gòu)建國際物流實(shí)訓(xùn)基地和師資培養(yǎng)的平臺(tái)、國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才;韋克儉等圍繞專業(yè)優(yōu)化知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，對(duì)如何培養(yǎng)物流類實(shí)用性復(fù)合型人才進(jìn)行探討;王景敏提出構(gòu)建地方高?！肮W(xué)結(jié)合”物流人才培養(yǎng)模式，提升地方高校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、企業(yè)、高校三方共贏。
4.廣西高校物流專業(yè)課程體系建設(shè)研究。
韋克儉指出東盟多數(shù)國家以英語作為官方語言，必須抓好物流專業(yè)學(xué)生英語的學(xué)習(xí);韋克儉提出開設(shè)保稅物流、世界物流地理實(shí)務(wù)等課程，以滿足中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展對(duì)人才的需要。
5.師資隊(duì)伍建設(shè)及物流人才評(píng)價(jià)研究。
朱瑩對(duì)適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行探討;潘文昊提出構(gòu)建面向東盟的物流人才道德素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)和能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
(二)相關(guān)研究評(píng)價(jià)。
學(xué)術(shù)界對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)的研究主要集中在人才需求分析、港口物流人才培養(yǎng)、物流人才培養(yǎng)模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及物流人才評(píng)價(jià)等方面，并有了一定深度的研究，為進(jìn)一步研究打下良好的基礎(chǔ)，但學(xué)術(shù)界對(duì)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)環(huán)境下廣西高校如何培養(yǎng)合格物流人才的研究較少，筆者認(rèn)為有必要對(duì)廣西物流人才培養(yǎng)體系進(jìn)一步研究。
本文首先在調(diào)研的基礎(chǔ)上對(duì)廣西物流人才需求及廣西高校物流管理本科教學(xué)體系目前狀況進(jìn)行分析，然后對(duì)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系進(jìn)行了探討。
二、廣西物流人才需求分析。
(一)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查的基本情況。
為了了解和分析廣西對(duì)物流人才的需求狀況，本課題組從206月至年10月對(duì)廣西北部灣地區(qū)物流人才需求目前狀況開展了實(shí)地調(diào)查分析。
本次調(diào)查通過向廣西北部灣的防城港、欽州港、北海、憑祥等地物流企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)發(fā)放并收回了有效調(diào)查問卷表151份。
本次調(diào)查的倉儲(chǔ)企業(yè)45家，生產(chǎn)制造企業(yè)23家，貨代企業(yè)20家，運(yùn)輸配送企業(yè)46家，貿(mào)易企業(yè)12家，快遞企業(yè)5家。
本次調(diào)查的內(nèi)容主要包括：企業(yè)物流人才應(yīng)具備的知識(shí)、技能和基本素質(zhì)，物流人才各層次的需求和英語水平的要求等。
(二)廣西物流人才需求抽樣調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)。
1.企業(yè)對(duì)物流人才學(xué)歷的要求。
在所抽樣調(diào)查的企業(yè)中，對(duì)中專和技校的物流畢業(yè)生需求為21%;對(duì)大專學(xué)歷的物流人才需求最高，占41%;對(duì)本科學(xué)歷的物流人才需求占26%;研究生以上學(xué)歷的高端物流人才需求較低，僅為12%。
2.企業(yè)對(duì)物流人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求。
在調(diào)研的企業(yè)中，企業(yè)要求具備基本專業(yè)知識(shí)及計(jì)算機(jī)知識(shí)以外，有91家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國際物流的運(yùn)作規(guī)則和慣例;96家企業(yè)要求物流人員熟悉東盟國家的政策和法規(guī);102家企業(yè)要求掌握英語，能夠用英語填寫報(bào)檢、報(bào)關(guān)及其他物流單據(jù);86家企業(yè)希望物流人員掌握東盟國家的語言，與東盟國家企業(yè)的業(yè)務(wù)員能夠熟練溝通交流。
3.廣西企業(yè)對(duì)物流人才能力的要求。
大部分企業(yè)對(duì)物流人才要求有團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力和組織管理能力;具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力;具備物流戰(zhàn)略、物流信息系統(tǒng)和物流業(yè)務(wù)模式等方面的規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力。
三、廣西高校物流管理本科教學(xué)體系理由分析目前廣西有廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院、廣西民族大學(xué)、欽州學(xué)院、廣西民族師范學(xué)院、廣西大學(xué)、廣西師范學(xué)院、桂林理工大學(xué)等高校開設(shè)了全日制物流管理本科專業(yè)，根據(jù)本課題組調(diào)研，普遍存在如下人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程設(shè)置沒有針對(duì)東盟物流需求等理由。
(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。
廣西大部分院校物流管理本科人才培養(yǎng)計(jì)劃存在人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確的情況，專業(yè)的目標(biāo)定位和專業(yè)特色不明確，各校對(duì)培養(yǎng)什么樣的物流管理人才表述籠統(tǒng)。
以廣西民族師范學(xué)院為例，廣西民族師范學(xué)院物流本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有堅(jiān)實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握物流管理的理論、策略與技術(shù)，熟悉物流業(yè)務(wù)工作流程，具有物流組織管理和物流市場(chǎng)開拓能力，能初步設(shè)計(jì)、分析、優(yōu)化和組織實(shí)施物流方案的物流管理高技能應(yīng)用型人才。
筆者認(rèn)為該培養(yǎng)目標(biāo)沒有體現(xiàn)區(qū)域特色，沒有體現(xiàn)出為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的功能。
(二)課程設(shè)置需進(jìn)一步完善。
1.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。
有些高校在開設(shè)物流本科專業(yè)課程時(shí)根據(jù)本?；虮鞠到處熌苌鲜裁凑n程才開設(shè)什么課程，存在因教師開設(shè)課程的現(xiàn)象，本來需要開設(shè)物流法規(guī)，由于教師對(duì)該課程不熟悉，就改為經(jīng)濟(jì)法，當(dāng)然教學(xué)效果就會(huì)大打折扣;課程教學(xué)大綱不完善，教師選擇教材比較隨意，造成不同課程的教學(xué)內(nèi)容有很大的交叉性，如開設(shè)采購管理課程，有些教師訂購采購與供應(yīng)鏈管理，教材與供應(yīng)鏈管理的內(nèi)容有交叉;課程的時(shí)間安排上沒有考慮其他課程的同步性，如出現(xiàn)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與高等數(shù)學(xué)上冊(cè)同時(shí)開課的情況，由于學(xué)生還沒有必要的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，聽微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)很是吃力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。
2.課程設(shè)置沒有實(shí)現(xiàn)模塊化。
廣西高校物流管理本科專業(yè)設(shè)置課程主要有物流導(dǎo)論、倉儲(chǔ)與配送管理、運(yùn)輸管理、運(yùn)籌學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)鏈管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、管理信息系統(tǒng)、物流英語等課程。
開設(shè)課程較多，有些課程學(xué)生畢業(yè)后基本上用不到，對(duì)畢業(yè)后職業(yè)崗位所需的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)沒有強(qiáng)化，沒有形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
如海商法課程對(duì)學(xué)生來說很難學(xué)，但如果學(xué)生畢業(yè)后不是去港口工作，而是去了制造企業(yè)，筆者認(rèn)為學(xué)生在校完全沒必要學(xué)習(xí)該門課程。
3.課程設(shè)置沒有體現(xiàn)區(qū)域特色。
有些學(xué)校在做人才培養(yǎng)方案時(shí)主要參考一些國內(nèi)知名高校的課程設(shè)置，很多課程設(shè)置模仿國內(nèi)重點(diǎn)院校，結(jié)果課程設(shè)置趨同，沒有體現(xiàn)本校的特色，不能滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
廣西高校物流管理本科人才培養(yǎng)怎么樣體現(xiàn)自己的特色，如何更好地為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)更合適的人才，在課程設(shè)置上要有體現(xiàn)。
(三)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明顯不足。
廣西高校物流本科專業(yè)教育主要以理論教學(xué)為主，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)不足，雖然設(shè)置了實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但沒有形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系。
其理由主要有學(xué)校資金投入不足，缺乏必要的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施;校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，沒有與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)基本上是參觀學(xué)習(xí)，只是看看企業(yè)的倉庫、貨架等;部分教師沒有真正重視實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生作用不大。
四、廣西高校物流管理本科專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建。
(一)明確服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流管理中高級(jí)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
廣西高校物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)定位為培養(yǎng)服務(wù)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的物流管理中高級(jí)人才，具體培養(yǎng)要求如下。
1.了解東盟風(fēng)俗、習(xí)慣、文化、信仰、物產(chǎn)、資源、經(jīng)濟(jì)、消費(fèi)水平和消費(fèi)習(xí)慣等。
2.熟悉東盟港口、口岸和重要物流節(jié)點(diǎn)城市。
3.熟悉東盟公路、鐵路、水運(yùn)、航空線路，掌握我國到東盟國家的主要多式聯(lián)運(yùn)線路。
4.熟悉貨物出口東盟報(bào)檢、報(bào)關(guān)、貿(mào)易單證制作流程。
5.熟悉東盟物流慣例及東盟貿(mào)易相關(guān)政策法規(guī)。
6.掌握先進(jìn)物流信息技術(shù)，能夠熟練掌握如條碼技術(shù)、gps、erp等物流軟件。
7.能夠熟練利用英語填寫如訂艙單、裝箱單、到貨通知單、報(bào)檢報(bào)關(guān)單等。
8.掌握運(yùn)輸、包裝、倉儲(chǔ)、配送等物流基本業(yè)務(wù)技能。
(二)面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程設(shè)置。
面向東盟的物流管理本科專業(yè)課程體系參見圖1。
1.專業(yè)基礎(chǔ)課。
專業(yè)基礎(chǔ)課可設(shè)高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、管理學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)課的開設(shè)目的是打下良好的經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)，管理者在做物流決策時(shí)，不僅要能夠定性分析有時(shí)還需要適當(dāng)進(jìn)行定量的分析，管理者還需能夠看得懂基本的財(cái)務(wù)報(bào)表。
2.專業(yè)必修課。
物流管理本科專業(yè)必修課可以開設(shè)倉儲(chǔ)與配送管理、采購管理、物流企業(yè)管理、物流運(yùn)籌學(xué)、庫存管理、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、物流管理信息系統(tǒng)、運(yùn)輸管理、國際物流、集裝箱運(yùn)輸實(shí)務(wù)、供應(yīng)鏈管理等課程，通過專業(yè)必修課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生掌握物流專業(yè)基礎(chǔ)。
3.專業(yè)選修課。
專業(yè)選修課主要是在大學(xué)三年級(jí)才開設(shè)，目的是使學(xué)生在物流某一方面進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要分為第三方物流、企業(yè)物流、國際物流三個(gè)模塊。
第三方物流模塊：第三方物流管理、冷鏈物流、物流運(yùn)輸包裝、物流系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì);企業(yè)物流模塊：運(yùn)營(yíng)管理、物流成本管理、商品學(xué)、電子商務(wù);國際物流模塊：海商法、報(bào)關(guān)與報(bào)檢實(shí)務(wù)、國際貨運(yùn)代理、進(jìn)出口業(yè)務(wù)與單證、國際結(jié)算。
具體見圖2。
4.任意選修課。
物流管理本科專業(yè)任意選修課開設(shè)物流專業(yè)英語、東盟國家社會(huì)與文化、越南語、東盟地理等，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)發(fā)展進(jìn)行選修。
(三)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。
實(shí)踐性教學(xué)是物流教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的途徑，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專任教師和學(xué)生必須重視物流實(shí)踐教學(xué)，形成實(shí)踐教學(xué)體系，具體見圖3。
1.加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
申請(qǐng)國家財(cái)政資金建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，購買必要的托盤、手推車、叉車、堆垛機(jī)、輸送鏈、條碼打印機(jī)、條碼識(shí)讀器、條碼檢測(cè)儀、物流周轉(zhuǎn)箱、各種類型貨架、自動(dòng)打包機(jī)等物流設(shè)備，通過校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)使學(xué)生對(duì)物流基本操作有初步的認(rèn)識(shí);購買合適的物流軟件，如物流仿真軟件、第三方物流模擬流程軟件、進(jìn)出口單證軟件等，通過軟件實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)物流流程有一定的認(rèn)識(shí)。
2.與企業(yè)合作建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。
除了在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開展實(shí)踐教學(xué)外，還必須通過多種途徑與企業(yè)建立合作關(guān)系，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地。
廣西民族師范學(xué)院現(xiàn)與憑祥物流園、防城港物流公司、北部灣集團(tuán)、中集國際物流公司、桂中海迅物流公司、中信大錳、南寧真龍煙廠建立緊密型的合作伙伴關(guān)系，與企業(yè)合作開發(fā)“產(chǎn)學(xué)研”合作教學(xué)。
利用校外實(shí)踐教學(xué)基地開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，或者聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校開展講座，讓學(xué)生對(duì)真實(shí)的物流業(yè)務(wù)流程有深刻的認(rèn)識(shí)。
(四)國際雙向交叉培養(yǎng)中國—東盟國際物流人才。
廣西高?？梢酝ㄟ^與東盟國家學(xué)校建立合作關(guān)系，聯(lián)合培養(yǎng)國際物流人才，如中國的物流本科學(xué)生一、二年級(jí)在國內(nèi)學(xué)習(xí)，三年級(jí)到越南或泰國學(xué)習(xí)，四年級(jí)再回中國進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。
目前，廣西民族師范學(xué)院有越南語專業(yè)和泰國語專業(yè)都采取聯(lián)合培養(yǎng)的方式，但是物流管理本科專業(yè)還沒有與東盟國家實(shí)行聯(lián)合培養(yǎng)，主要理由是廣西高校的物流本科學(xué)生英語或東盟語言能力不強(qiáng)。
筆者認(rèn)為可以通過在一、二年級(jí)選修越南語的方式通過語言關(guān)，然后就可以實(shí)現(xiàn)人才國際化聯(lián)合培養(yǎng)。
服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)合格人才是高校的責(zé)任和義務(wù)。
在中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)背景下，廣西的高校必須培養(yǎng)出更多的面向東盟的物流管理中高級(jí)人才，為廣西成為中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)的商貿(mào)中心和物流中心提供人才支持。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]蘇飛雨.中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成帶給廣西企業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[j].企業(yè)科技與發(fā)展，(8)。
[2]李湘.物流業(yè)發(fā)展與廣西高校物流人才培養(yǎng)研究[j].新西部，(15)。
[3]王珍蓮，莫柏預(yù).適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)需求的物流人才分析[j].市場(chǎng)論壇，(8)。
[4]楊懷珍，董歡歡，李雷.廣西區(qū)物流人才需求與知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)研[j].江蘇商論，2012(2)。
[5]朱芳陽.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高校物流管理專業(yè)課程設(shè)置探討[j].教育與職業(yè)，2010(30)。
[6]鄧焱，潘旭陽，黃良芳.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)港口物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[j].物流工程與管理，2011(4)。
[7]楊軍，趙繼新.面向北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高職物流人才培養(yǎng)模式初探[j].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6)。
[8]林君暖.廣西北部灣高職港口物流人才培養(yǎng)模式探析[j].企業(yè)科技與合作，2011(17)。
[9]蘭必近.北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)高職國際物流人才培養(yǎng)研究[j].生產(chǎn)力研究，(14)。
[10]岑麗陽.中國—東盟國際物流人才培養(yǎng)體系構(gòu)建[j].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(1)。
[11]韋克儉，李繼宏，吳硯峰，等.優(yōu)化知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)，大力培養(yǎng)物流類實(shí)用性復(fù)合型人才[j].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3)(下轉(zhuǎn)第54頁)。
[12]王景敏.基于“工學(xué)結(jié)合”模式下地方高校應(yīng)用型港口物流人才培養(yǎng)體系研究[j].中國市場(chǎng)，2011(32)。
[13]韋克儉.中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流人才培養(yǎng)實(shí)施的模式與倡議[j].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，(3)。
[14]韋克儉.中國—東盟保稅物流形式及人才培養(yǎng)[j].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(6)。
[15]朱瑩.適應(yīng)中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)發(fā)展需要的物流管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的深思[j].廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院學(xué)報(bào)，(5)。
[16]潘文昊.面向東盟的物流人才評(píng)價(jià)指標(biāo)體系研究[j].欽州學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(4)。
[17]王珍蓮.廣西面向中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)物流人才培養(yǎng)分析[j].市場(chǎng)論壇，2011(12)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇五
蘇翟姆林斯基曾指出:“我堅(jiān)信,常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的`沖突,其根源在于教師不善于與學(xué)生交往.”在課堂教學(xué)中,教師要注意與學(xué)生進(jìn)行感情交流,建立融洽的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的人格,信任學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,讓學(xué)生喜歡教師,進(jìn)而喜歡學(xué)習(xí),讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見和想法,構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍,提高課堂教學(xué)效果.
作者：謝書松作者單位：廣東省汕頭市高級(jí)技工學(xué)校刊名：職業(yè)英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇六
從哲學(xué)上看，教育理念是一所學(xué)校的教育精神和價(jià)值取向，它以一種文化氛圍，一種精神力量，一種價(jià)值期望，一種理性目標(biāo)的形式陶冶學(xué)校的教師和學(xué)生；從實(shí)踐上看，教育理念不僅具有激勵(lì)人的功能，也具有教育人、塑造人、規(guī)范人、指導(dǎo)人的作用。尊重教育作為以人為本的教育理念，不僅是基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育思想的重要內(nèi)容。我們希望通過樹立“尊重的教育”理念，使師生去創(chuàng)造一種新的教育。
一、尊重教育的理念依據(jù)。
1．基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育。尊重教育理念追求的是“以人為本”的教育，或者說是“人化”教育。就目前中國基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀看，普遍存在教師對(duì)學(xué)生管束過嚴(yán)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重及學(xué)生自主性不強(qiáng)等情況。這就限制了青少年的自由發(fā)展空間，影響他們創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮。從基礎(chǔ)教育的課程改革中也反映出以往我們對(duì)教育對(duì)象的需求考慮不夠。從諸多方面講，基礎(chǔ)教育呼喚尊重教育，倡導(dǎo)這一教育理念，無疑可以更好地推進(jìn)素質(zhì)教育。
2．尊重教育是傳統(tǒng)教育優(yōu)秀思想的繼承和發(fā)展。中國古代教育家孔子主張教師在教學(xué)中要善于“因材施教”，注意發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。在西方近現(xiàn)代教育發(fā)展中，盧梭的“自然教育論”，愛爾維修的“智力平等說”，狄德羅的教育民主化與世俗化主張，以及裴斯泰洛齊的“和諧發(fā)展”思想，都把對(duì)學(xué)生的尊重看成是教育成功的基本原則。美國教育家杜威的全部教育理論充滿了尊重的思想主張。偉大的蘇聯(lián)教育家馬卡連柯創(chuàng)立的“嚴(yán)格要求與尊重信任學(xué)生”的思想，至今仍是我國教育學(xué)上的一個(gè)基本原則。
3．尊重教育理念核心是一種教育自由觀。人的本性是自由的，人的發(fā)展亦應(yīng)是自由的。教育作為人的自我發(fā)展完善的基本方式，追求和促進(jìn)人的自由發(fā)展是其最高價(jià)值目標(biāo)?！白鹬氐慕逃弊鳛橐环N教育自由觀，首先是尊重教育和受教育的選擇權(quán)，尤其是要尊重教育對(duì)象依據(jù)社會(huì)需求、身心發(fā)育發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)、興趣、愛好，對(duì)于教育的內(nèi)容、專業(yè)、方式、途徑、手段等的自由選擇權(quán)。其次，“尊重的教育”理念，就是要改變那種干人一面的目標(biāo)模式，那種整齊劃一的教育教學(xué)觀念，尊重不同層次、不同方面、不同走勢(shì)的成才標(biāo)準(zhǔn)，因材施教，追趕教育自由的、多樣化發(fā)展的潮流。
二、尊重教育內(nèi)涵。
1.尊重教育規(guī)律。所謂教育規(guī)律，通常是指教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)及教育活動(dòng)內(nèi)部各構(gòu)成要素之間本質(zhì)的、必然的聯(lián)系或關(guān)系。教師為什么必須尊重這些教育規(guī)律呢?從根本上說這是由教育的地位和功能決定的。任何教育都不能脫離社會(huì)而存在，它只有不斷適應(yīng)、服務(wù)和帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展才有生命力。具體到每位老師而言，在教育教學(xué)中也必須遵循這些規(guī)律，而不能按照自己的意志另搞一套。好的教育是把思想道德教育、知識(shí)能力教育和啟發(fā)學(xué)生智慧統(tǒng)一起來的教育。可以說這就是尊重教育規(guī)律的表現(xiàn)。
2.尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律。人才是有時(shí)代特征的概念。但大凡是有點(diǎn)名氣的人才，都具有些共同的素質(zhì)特征，這些素質(zhì)特征包括三方面：一是道德品質(zhì)特征。為真理獻(xiàn)身的精神和高度社會(huì)責(zé)任感，是他們道德品質(zhì)的首要特征。二是思維方式。主要有思維的獨(dú)立性，善于從司空見慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)未知，提出自己的主見。三是個(gè)性特征。比如，有高度的自主性和獨(dú)立性、強(qiáng)烈的好奇心、旺盛的求知欲、豐富的想象力和直覺能力、廣泛的興趣和良好的心理素質(zhì)。尊重人才成長(zhǎng)規(guī)律就是能善于培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的'這些素質(zhì)特征。
3.尊重受教育者。包括尊重受教育者的個(gè)性和人格、受教育的權(quán)利等。這是我校提出教育理念的重要初衷之一。對(duì)于鼓勵(lì)創(chuàng)新的教育而言，只有承認(rèn)個(gè)性，尊重個(gè)性，才能發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。
三、尊重教育的實(shí)施方法。
踐行尊重教育理念，就是要弘揚(yáng)“以人為本”的教育本真價(jià)值內(nèi)涵，不僅尊重科學(xué)和知識(shí)，更要尊重人的個(gè)性人格；不僅尊重教育者和社會(huì)規(guī)范，更要尊重教育對(duì)象的主體地位；不僅尊重教育實(shí)踐中的強(qiáng)者，更要尊重教育對(duì)象中的弱者。
1．學(xué)習(xí)教育理論，正確認(rèn)識(shí)教育功能。
樹立科學(xué)的教育理念，首先需要加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)與研究，以更好地認(rèn)識(shí)教育規(guī)律，這樣才能自覺地按教育規(guī)律執(zhí)教。學(xué)習(xí)教育理論，可以更好地引導(dǎo)我們從教育學(xué)的視角認(rèn)識(shí)“尊重的教育”的內(nèi)涵，以指導(dǎo)我們更新教育觀念、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。學(xué)習(xí)教育理論，有助于我們正確而全面地認(rèn)識(shí)教育功能。教育具有多方面的功能，但最基本最核心的還是教育的本體功能，即育人功能。
2．注重師德修養(yǎng)，建立新型師生關(guān)系。
不同的師生關(guān)系反映了不同的教育思想或教育理念，或者說，有什么樣的教育理念就有什么樣的師生關(guān)系。“尊重的教育”理念，要求受教育者和教育者互相尊重，倡導(dǎo)建立一種平等型的師生關(guān)系。臺(tái)灣一職業(yè)學(xué)校的校長(zhǎng)高振東說：“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”。教師的職業(yè)正是這種神圣的愛，從另一個(gè)角度來看，“尊重的教育”也要求教師自尊。“德高為師，身正為范”是師范教育的信條，同時(shí)也是對(duì)從事師范教育工作的教師的要求。
3．學(xué)會(huì)理解他人，形成相互尊重氛圍。
理解，就是了解、認(rèn)識(shí)事物、現(xiàn)象之間的本質(zhì)的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)新事物和新現(xiàn)象。教育者面對(duì)的是，具有豐富的差異性和獨(dú)特個(gè)性的群體。理解有助于每一個(gè)人充分認(rèn)識(shí)對(duì)方的勞動(dòng)成果，有助于認(rèn)識(shí)到自己本職工作的重要意義。營(yíng)造一個(gè)相互尊重的氛圍，正是實(shí)踐尊重教育的理念基礎(chǔ)，也正是構(gòu)建和諧課堂之本。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇七
課堂提問是高中生物課堂教學(xué)流程中一個(gè)必要的環(huán)節(jié)，教師通過課堂提問的模式，能幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，啟發(fā)學(xué)生的思維。下文就對(duì)高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建進(jìn)行分析，為一線教師實(shí)施課堂問題模式提供一定指導(dǎo)。
一、創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。
高中生物教學(xué)中課堂提問模式構(gòu)建，需要教師實(shí)際創(chuàng)建開放性教學(xué)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，保證學(xué)生能積極配合教師的教學(xué)提問活動(dòng)，打破傳統(tǒng)課堂上沉悶、壓抑的氛圍。要知道，在高中生物課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備愉悅的精神狀況，這樣就能積極應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)生物。教師創(chuàng)建開放性的教學(xué)課堂環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出創(chuàng)設(shè)性的問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中。
經(jīng)過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐證明，在精心準(zhǔn)備下，創(chuàng)設(shè)出來的適宜教學(xué)情境，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性質(zhì)，繼而引發(fā)學(xué)生的良好意識(shí)傾向，使得學(xué)生較主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中。教師應(yīng)當(dāng)將教材中的知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)學(xué)生在生活中的一些體驗(yàn)與感知，提出一些學(xué)生熟知的、感興趣的生物問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、解決相關(guān)具有現(xiàn)實(shí)意義的問題，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)有效性。比如，在“人與動(dòng)物體內(nèi)三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝”教學(xué)中，教師可以提出一些開放性的問題，也是學(xué)生關(guān)注的問題，像“人什么會(huì)發(fā)胖？”“怎么解決肥胖問題？”等，這些開放式的問題能十分高效的實(shí)施課堂導(dǎo)入，蕩起學(xué)生思維上的漣漪，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極思考。
通過這樣的思考活動(dòng)，學(xué)生能進(jìn)行積極思考，實(shí)現(xiàn)新課的良好導(dǎo)入，還能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考與交流，增強(qiáng)學(xué)生的生物意識(shí)。經(jīng)過學(xué)生自主、合作的探究活動(dòng)，學(xué)生能更加有效的驗(yàn)證自己與他人的觀點(diǎn)，更好地提出自己的見解。就目前情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是不夠好的，究其原因是由于學(xué)生沒有結(jié)合事實(shí)進(jìn)行問題的思考和理解，只是通過死記硬背的方式進(jìn)行知識(shí)概念的學(xué)習(xí)與理解。就學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，一些創(chuàng)設(shè)性的實(shí)際問題還是比較能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在實(shí)施課堂提問模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)提出一些探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行積極思考，在開放性教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行問題的積極思考，最終得出來的結(jié)論能更加深刻地印在學(xué)生心中，變成學(xué)生自己的東西。
二、尊重學(xué)生主體地位，增強(qiáng)教學(xué)效果。
高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，增強(qiáng)課堂提問模式的教學(xué)效果。在課堂提問模式的施加構(gòu)建中，可以結(jié)合比較法進(jìn)行提問模式，經(jīng)過相關(guān)內(nèi)容比較，學(xué)生才能更好地鑒別知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使得學(xué)生準(zhǔn)確掌握生物相關(guān)知識(shí)內(nèi)容。在具體教學(xué)中，教師要秉持開放性教學(xué)思想，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過誘導(dǎo)提問的方式，積極開展教學(xué)活動(dòng)。教師要以學(xué)生為中心，積極開展主導(dǎo)性的生物教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生當(dāng)作是發(fā)展的個(gè)體，讓學(xué)生當(dāng)自己的引領(lǐng)者，積極進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣開放性的教學(xué)活動(dòng)能進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，對(duì)相關(guān)疑點(diǎn)進(jìn)行有效辯論，增強(qiáng)觀點(diǎn)之間碰撞，并使得解題思路變得更加清晰，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施目的，以及增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)之間聯(lián)系，建構(gòu)出自己的知識(shí)體系，增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師還要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化思維，引導(dǎo)學(xué)生思維進(jìn)行縱向延伸，進(jìn)行更深入的思考。
在必要的情況下，可以適當(dāng)增加問題的深度與難度，喚醒學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考，適當(dāng)控制問題的難度，避免問題的過于抽象與籠統(tǒng)，阻礙學(xué)生的思維，產(chǎn)生適得其反的不良效果。就高中生物的知識(shí)點(diǎn)來說，概念的學(xué)習(xí)十分重要，應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)相互之間的重難點(diǎn)問題，增強(qiáng)問題的設(shè)計(jì)效果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)問題回答的積極性，開放學(xué)生的思維，啟迪學(xué)生的智慧。比如，在“等位基因與相同基因”的教學(xué)中，教師就可以設(shè)計(jì)出幾個(gè)問題，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行理解，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的認(rèn)知。像“等位基因與相同基因的概念是什么？”“具有一堆等位基因個(gè)體與具有同一對(duì)相同基因個(gè)體形成的配子類型是一樣多的嗎？”在整個(gè)過程中，教師要充分確保學(xué)生的主體地位，組織學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行探討，找出問題的答案，并相互交流與分析，經(jīng)過這兩個(gè)問題解決和分析，學(xué)生對(duì)等位基因與相同基因知識(shí)內(nèi)容的理解就能變得更加深刻，準(zhǔn)確把握兩個(gè)概念的內(nèi)容，提高生物教學(xué)的質(zhì)量與效率，增強(qiáng)生物教學(xué)的效果，以此來達(dá)到高中生物的教學(xué)目標(biāo)。
三、優(yōu)化提問教學(xué)手段，啟發(fā)學(xué)生思維。
在高中生物教學(xué)中，課堂提問模式構(gòu)建中，要優(yōu)化提問教學(xué)手段，積極啟發(fā)學(xué)生的思維，高中生物課堂教學(xué)中開放學(xué)生教學(xué)手段，使得學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立深刻的探究。
一直以來，都比較提倡尊重學(xué)生的主體地位，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生自主地進(jìn)行問題的提出，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，將提問的`機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓學(xué)生站在學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上進(jìn)行自我表達(dá)，明確實(shí)驗(yàn)操作的步驟，盡可能給學(xué)生留出更多的自主探究時(shí)間，變填鴨式學(xué)習(xí)為提問教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生的開放性問題思考，能有效增強(qiáng)提問的效果，實(shí)現(xiàn)提問的最大化，由此教師要熟知教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，準(zhǔn)確把握教學(xué)的難點(diǎn)。當(dāng)然，在實(shí)施課堂提問模式時(shí)，要可控制好問題的數(shù)量，提升問題的質(zhì)量，避免低效問題的出現(xiàn)。只有高質(zhì)量的問題，才能啟發(fā)學(xué)生學(xué)的思維，反饋學(xué)生教學(xué)效果，因此在實(shí)施課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要盡量對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，只需要對(duì)一些關(guān)鍵性的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保問題的質(zhì)量，保持學(xué)生的配合積極性。比如，在“光合作用”教學(xué)中，教師可以提到生態(tài)危機(jī)的相關(guān)問題，由這一問題再進(jìn)行節(jié)約能源、自然災(zāi)害等問題的探究。
因此在高中生物課堂教學(xué)中，教師要善于觀察學(xué)生的心理變化狀況，引導(dǎo)學(xué)生觀察與捕捉現(xiàn)實(shí)問題，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果，把握好提問的時(shí)機(jī)與提問的質(zhì)量，確保提問的效果。又如，在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)中，教師就可以對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，像“機(jī)體在初次受到抗原的刺激之后，為何要在一段時(shí)間后才產(chǎn)生抗體呢？”“在第二次接觸同一抗原后，為何在短時(shí)間內(nèi)還會(huì)產(chǎn)生更大量抗體？”通過這兩個(gè)問題的分析與探討，啟發(fā)了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體液免疫過程進(jìn)行探究，建構(gòu)出知識(shí)內(nèi)容的脈絡(luò)，便于學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容的核心知識(shí)。一個(gè)好的問題能有效激發(fā)學(xué)生的思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使得學(xué)生課堂氛圍變得更加活潑。通過提問的方式，十分利于達(dá)到教書育人的效果，因此課堂提問模式是十分有效的教學(xué)方式與手段，能有效提高課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。高中生物教學(xué)中課堂提問模式的構(gòu)建，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，增強(qiáng)教學(xué)效果，啟發(fā)學(xué)生思維，一線教師要積極探究課堂提問模式的最佳實(shí)施策略，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行課堂提問模式的有效實(shí)施，增強(qiáng)高中生物的教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇八
摘要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，普通中學(xué)要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，革新教學(xué)方法，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。體育教育是初中教育內(nèi)容的有機(jī)組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有一定的積極意義。但是就目前的體育教育來說還存在一些問題，教學(xué)流于形式，重視程度也不足，沒有發(fā)揮自身的價(jià)值。本文中，筆者主要探究了初中體育教育管理機(jī)制的未來建構(gòu)問題，從教育教學(xué)思維到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)的探索，希望能對(duì)初中體育教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：初中；體育教育；管理機(jī)制；教學(xué)目標(biāo)。
1創(chuàng)新教育教學(xué)思維，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
目的是我們行動(dòng)的動(dòng)力和方向，首先確定初中體育教育和管理改革的目的。當(dāng)下，我國的中學(xué)教育在教學(xué)目的了出現(xiàn)了一定的偏差，沒有認(rèn)識(shí)到中學(xué)體育教育的重要性。為此，在初中的體育教育和管理中，一定要重視學(xué)科教學(xué)，找準(zhǔn)學(xué)校的辦學(xué)個(gè)性，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及市場(chǎng)的需求，開設(shè)職業(yè)化的課程。至于開設(shè)什么課程，需要集思廣益，在借鑒兄弟學(xué)校的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)校發(fā)展實(shí)際情況，全校教師采取頭腦風(fēng)暴式的方法，優(yōu)化課程的開設(shè)、設(shè)計(jì)和整合，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)化、簡(jiǎn)易化和科學(xué)化。無論課程怎么改革都要突出職業(yè)性和技能性，突出實(shí)踐課程的開展。
2整合相關(guān)相似性的學(xué)科，優(yōu)化課程之間的搭配。
初中的體育教育課程設(shè)置和管理目前呈現(xiàn)出雜而不專，多而混亂的局面。很多初中的體育教育課程具有一定的相似性，趨同化傾向嚴(yán)重，而一些較為重要的課程設(shè)置卻出現(xiàn)了殘缺。為此，要想提升初中體育管理改革的實(shí)效性就必須整合相關(guān)類似性的學(xué)科，簡(jiǎn)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意課程之間的搭配，素質(zhì)教育課程、專業(yè)化教育課程和實(shí)踐課程缺一不可，但是不能盲目的構(gòu)建全方位的課程而忽略個(gè)性化的東西。同時(shí)，在體育課程的設(shè)置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，該淘汰的課程要及時(shí)淘汰，該開設(shè)的課程要及時(shí)補(bǔ)齊。，為此，突出課程設(shè)置的變化也是社會(huì)發(fā)展的必然要求。初中在開展課程改革的時(shí)候也要考慮到學(xué)情，素質(zhì)教育的課程必須要開展，但是在開展的形式上和內(nèi)容上可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，采取學(xué)生喜聞樂見的方式，這樣不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
3優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程教學(xué)的質(zhì)量。
無論初中體育管理和教育課程怎么改革，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是通過優(yōu)化教學(xué)過程，提升學(xué)生的綜合能力。為此，在初中開展課程改革的時(shí)候，一定要抓好教師隊(duì)伍的建設(shè)，教師隊(duì)伍的發(fā)展和建設(shè)是初中體育管理和教育課程改革實(shí)效性能否提升的關(guān)鍵所在。教學(xué)是有教與學(xué)共同構(gòu)成的，就目前我國初中體育教育和管理的情況來看，依靠學(xué)生的自覺性學(xué)習(xí)來提升教學(xué)質(zhì)量，完成課程改革與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是不可能的，所以重點(diǎn)還是要落實(shí)在教師的教上。初中的體育課程設(shè)置與改革，體現(xiàn)在教師身上的責(zé)任就是做好課程改革的建議，選取適當(dāng)?shù)慕滩?，然后革新教學(xué)模式和教學(xué)策略，針對(duì)學(xué)情，做好課程教學(xué)的設(shè)計(jì)，突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教師隊(duì)伍的建設(shè)上，初中要拓展思路，除了正常的引進(jìn)人才之外，還可以兼職教師開展針對(duì)性的培訓(xùn)和教學(xué)，這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)學(xué)習(xí)很多的有用知識(shí)。
4改革教學(xué)和管理思想，創(chuàng)造性的認(rèn)知體育教育和管理教材。
體育教育和管理課教學(xué)的重要性不言而喻，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)體制導(dǎo)致體育教育和管理課教學(xué)沒有得到應(yīng)有的重視，很多的大學(xué)生也不重視體育教育。要想改變體育教育和管理教學(xué)的現(xiàn)狀，優(yōu)化課程教學(xué)，首先就要革新教學(xué)思維，重視體育教育。體育教育和管理課教學(xué)要有一定的目的性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的標(biāo)準(zhǔn)，這是體育教育老師需要思考的。體育教育課授課最好的方式就是實(shí)踐授課，確保硬件上的需求是提升教學(xué)質(zhì)量的第一步。體育教育課程的重視需要主管領(lǐng)導(dǎo)和教師做好示范作用，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生正確的使用體育教育和管理室，讓學(xué)生在使用體育教育中能學(xué)有所獲，學(xué)以致用。在我國現(xiàn)有的教育制度下，教師的教學(xué)方法略顯陳舊，教學(xué)的內(nèi)容更多的依附于教材。但是教材往往是全國版本或者是省上統(tǒng)一的版本，是整齊劃一的，但是由于區(qū)域的.限制，每一個(gè)地方的學(xué)生情況是不一樣的，這樣就造成教材教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的矛盾。當(dāng)前，體育教育和管理教學(xué)對(duì)教材的要求也有所變化，需要教師對(duì)教材有一個(gè)全新的理解。課堂上的授課不能脫離教材，但是也不能照搬教材，要對(duì)教材有一個(gè)全新的認(rèn)知。教師在具體的課堂教學(xué)中，可以依據(jù)體育教育和管理教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)耐卣菇虒W(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容進(jìn)行整合，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容提升教學(xué)質(zhì)量。
5制定教學(xué)目標(biāo)，完善評(píng)價(jià)體系。
初中體育教育和管理教學(xué)質(zhì)量的高低也與教學(xué)目標(biāo)的制定有一定的關(guān)聯(lián)性，為此在體育教育和管理教學(xué)目標(biāo)的制定上要做到科學(xué)恰當(dāng)和正確合理。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，不是學(xué)生死記硬背體育教育和管理知識(shí)，也不是學(xué)生能在書面考試中取得理想的分?jǐn)?shù)，而是通過體育教育和管理的學(xué)習(xí)，學(xué)生能熟練的掌握和應(yīng)用體育教育和管理知識(shí)，能掌握相關(guān)的體育能力。體育教育和管理學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，為此，在教學(xué)的過程中就要突出學(xué)生實(shí)用能力的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)。
［1］曾柳林．優(yōu)化初中體育教學(xué)的方法研究［j］．甘肅教育，2014（09）．。
［2］陳思霞．如何提升初中體育教育教學(xué)的質(zhì)量［j］．廣西教育，2012（07）．。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇九
狹義的課程是指某一門學(xué)科。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。
2.課程標(biāo)準(zhǔn)。
通俗的理解，課程標(biāo)準(zhǔn)就是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，實(shí)際上反映了國家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。
3.課程改革。
由于時(shí)代的挑戰(zhàn)，國家發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，現(xiàn)行的諸如教學(xué)觀念落后，教育內(nèi)容比較陳舊，方法單一，學(xué)習(xí)方式被動(dòng)，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新和實(shí)踐的機(jī)會(huì)；評(píng)價(jià)目標(biāo)、內(nèi)容、方式手段單一；過于追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程等教育狀況已經(jīng)滿足不了人才培養(yǎng)的需要。因此，我國基礎(chǔ)教育課程已經(jīng)到了非改不可的地步。
"高效課堂"就是用最少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的課堂教學(xué)活動(dòng)，其指導(dǎo)思想歸納起來就是減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，把課堂還給學(xué)生，解放教師，教師盡可能的少講或不講，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效益，最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。作為活動(dòng)框架和程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。
我們比較熟悉的幾種教學(xué)模式：山東杜郎口中學(xué)的"10+35"模式；江蘇洋思中學(xué)的"先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練"模式；陜西橫水一中的"五步三查"教學(xué)模式。
6.講學(xué)稿。
江蘇省南京市溧水縣東廬中學(xué)從1999年起就嘗試以"講學(xué)稿"為載體的"教、學(xué)合一"的教學(xué)改革，探索出一條教育觀念新、教學(xué)方法活、學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、教學(xué)質(zhì)量高的新生之路，講學(xué)稿源于新的備課模式，這一模式可以概括為"提前備課，輪流準(zhǔn)備，集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用".
7.小組合作學(xué)習(xí)。
小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以"小組"為單位的"合作性"學(xué)習(xí)，是為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分展示自己的思維并相互進(jìn)行交流，把小組中的不同思路進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的.一種互助性學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，人人嘗試成功的喜悅，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。這種方式既能發(fā)掘潛能，又能培養(yǎng)集體團(tuán)體合作的精神。
1.教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法在猶豫中有所動(dòng)搖，在動(dòng)搖中有所轉(zhuǎn)變。
通過學(xué)校組織的幾次觀摩、參觀、學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，提高專業(yè)技能已成為一些教師的自覺行動(dòng)。他們?cè)谡n堂教學(xué)中，能夠體現(xiàn)新課改所要求的角色意識(shí)，由單純的知識(shí)傳授者、教材復(fù)制者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，實(shí)現(xiàn)了教師由傳統(tǒng)講授到點(diǎn)撥引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，"生進(jìn)師退"的理念得到初步體現(xiàn)。
2.師生關(guān)系發(fā)生了微妙的變化。
通過高效課堂改革，教師在教學(xué)中，諷刺挖苦的少了，激勵(lì)評(píng)價(jià)的多了；"填鴨式滿堂灌"的少了，引發(fā)學(xué)生自主探究合作交流的多了。師生之間初步形成了一種良好的互動(dòng)式學(xué)習(xí)共同體，課堂上激情和快樂、尊重與理解、民主與和諧的氣氛逐漸濃厚了。
3.小組合作學(xué)習(xí)讓課堂逐漸活了起來。
以小組為單位自主合作學(xué)習(xí)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)成了課堂教學(xué)的主要形式，師生之間，生生之間都會(huì)在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，尤其是學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力得到充分提高，教師對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、小組展演的指導(dǎo)、教學(xué)語言表達(dá)等都得到了細(xì)化訓(xùn)練，師生的潛能在教與學(xué)的互動(dòng)中得到很好的釋放，課堂氣氛不再沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教師的教學(xué)狀態(tài)、課堂氛圍、課堂秩序均呈現(xiàn)出了新的變化。
由于我校是課改的實(shí)驗(yàn)階段，部分教師對(duì)高效課堂的理解及執(zhí)行方面存在差異，不可避免地會(huì)存在一些問題。
1.改革不僅要改變教師的教學(xué)行為，更重要的是改變其教學(xué)觀念。
讓教師改變其傳統(tǒng)的教學(xué)觀念不是幾次活動(dòng)就能完成的，學(xué)校不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、健全的管理、評(píng)價(jià)機(jī)制，而且要成立專門的科研機(jī)構(gòu)，來培訓(xùn)、指導(dǎo)教師進(jìn)行課改，很多教師有課改的熱情，卻迷茫于不知從何去做、怎樣去做。
2.盡快形成與高效課堂改革相配套的管理和評(píng)價(jià)機(jī)制。
我校"高效課堂"教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作啟動(dòng)實(shí)施以來，盡管各部門都能夠努力積極探究，學(xué)校也采取了一些培訓(xùn)和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，但一系列的評(píng)價(jià)管理機(jī)制還沒有建立和完善，新的評(píng)價(jià)考核體系建立相對(duì)滯后，影響了教師開展課改工作的積極性和主動(dòng)性。
3.要盡快探索形成符合我校實(shí)際的較為完善的教學(xué)模式。
不論哪種教學(xué)模式都有其特定的程序性和可操作性，成熟的教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)我校年輕教師的快速成長(zhǎng)，為學(xué)校的健康可持續(xù)發(fā)展儲(chǔ)蓄有生力量尤其重要。要讓教師理解我們教學(xué)模式的內(nèi)涵，較好地適應(yīng)新的教學(xué)模式，積極穩(wěn)步推進(jìn)我校的高效課堂改革。
4.影響教改工作推進(jìn)的一些苗頭性問題值得引起重視。
（1）部分教師在外觀摩、學(xué)習(xí)后，不深入學(xué)習(xí)和鉆研，沒有抓住其教改實(shí)驗(yàn)的精髓。（2）部分教師對(duì)課堂教學(xué)改革、打造高效課堂認(rèn)識(shí)不足，因而參與積極性不高。（3）全校上下關(guān)注、支持"高效課堂"改革的氛圍還不夠濃厚，加之課改實(shí)驗(yàn)不是整校推進(jìn)，下一年度是否在這個(gè)班級(jí)任課還不一定，因此，部分班主任、科任教師在課改的相關(guān)工作落實(shí)上不夠積極。（4）少數(shù)基礎(chǔ)較好、智商較高、反應(yīng)較快的學(xué)生，在課堂教學(xué)中爭(zhēng)取了更多的展示機(jī)會(huì)，從而也能得到更多的鍛煉，但一些反應(yīng)較慢、不善于表達(dá)的學(xué)生，就很少有展示和鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣一來，學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生之間的差距有進(jìn)一步拉大的苗頭。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十
課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校已根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德、男女比例等情況按年級(jí)進(jìn)行了平行分班。教師特別是班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個(gè)小組中要同時(shí)安排成績(jī)、思想“好、中、差”三個(gè)檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，都必須一視同仁。各班可以成立一個(gè)小組，由學(xué)生共同決定座位的安排與調(diào)動(dòng)，盡量避免班主任包辦。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時(shí)間閱讀下學(xué)期教材，語文、英語要運(yùn)用工具書梳通文意，基本把握課文內(nèi)容，數(shù)、理、化要初識(shí)定理、概念，并模仿著做一些習(xí)題。周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對(duì)性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時(shí)進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，加強(qiáng)三級(jí)備課。三級(jí)備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教導(dǎo)處組織教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識(shí)要充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周備課時(shí)的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班實(shí)際情況和自己獨(dú)有的思考充實(shí)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。教導(dǎo)處將加強(qiáng)對(duì)三級(jí)備課的指導(dǎo)和督查，確保上課不打無準(zhǔn)備之仗。
二、優(yōu)化時(shí)間安排，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂。
時(shí)間就是效率。抓緊時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí)；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。
一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時(shí)間不宜超過15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
教師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕前文提到的浪費(fèi)時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)約時(shí)間。比方說運(yùn)用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守是，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時(shí)間觀念影響學(xué)生時(shí)間觀念，幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。
三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑。
學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。教師樹立學(xué)生可以學(xué)會(huì)，每個(gè)學(xué)生都可以學(xué)會(huì)的觀念，幫助學(xué)生制訂自學(xué)方案，解答學(xué)生疑難。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生通過自學(xué)可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補(bǔ)充。以課堂作業(yè)、來回巡視等手段督促學(xué)生自學(xué)，最大限度地反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，各學(xué)科可依情況確定自學(xué)內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生尋求解決問題的方法，并引導(dǎo)學(xué)生順著問題進(jìn)行深入的探究。在這個(gè)過程中養(yǎng)成學(xué)生發(fā)問的精神，培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
四、優(yōu)化練習(xí)布置，鞏固轉(zhuǎn)化學(xué)生的知識(shí)。
練習(xí)的目的有三個(gè)：檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；鞏固學(xué)習(xí)成果；將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。
練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)決避免重復(fù)。除作文外，各科作業(yè)都必須做到最遲隔天反饋。重視課后的輔導(dǎo)，對(duì)于作業(yè)中的共性問題要認(rèn)真全班講解，個(gè)性問題單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。
五、優(yōu)化督促機(jī)制，保證學(xué)生全員高效參與。
課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，必須有約束的機(jī)制。每個(gè)學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時(shí)交，哪怕是交白卷，完成情況不好的'要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項(xiàng)活動(dòng)必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯(cuò)的作業(yè)必須更正，更正時(shí)要分析錯(cuò)誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。
六、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍。
親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。
教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對(duì)于本科學(xué)習(xí)的建議，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不要挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營(yíng)造和諧氛圍的主動(dòng)權(quán)在教師手中，教師必須主動(dòng)地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。
七、優(yōu)化教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平。
“教”的反思是指導(dǎo)教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。教師要整理自己反思內(nèi)容，提高教研水平?！皩W(xué)”的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強(qiáng)師生雙方的反思將會(huì)使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。
八、優(yōu)化師生課內(nèi)規(guī)則，建立規(guī)范課堂。
師生在課堂中按規(guī)則要求規(guī)范自己的言行，也是提高課堂效益的重要方面。
（一）教師課內(nèi)10規(guī)則。
1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)法規(guī)，嚴(yán)格按課表上課，未經(jīng)批準(zhǔn)不得私自調(diào)課、缺課。
2、教師儀表端莊、衣著整潔、樸素，不配戴首飾，不化濃妝，不染紅、黃等顏色的頭發(fā)。上課預(yù)備鈴響后，任課教師愉快地站在教室門口，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。
3、上課鈴響后，教師精神抖擻，面帶微笑走進(jìn)教室，親切地招呼“同學(xué)們好”，學(xué)生們齊說“老師好”，教師再微笑著說“請(qǐng)坐下”。
4、每節(jié)課開始，老師都用簡(jiǎn)潔語言等有效形式組織教學(xué)，讓學(xué)生注意力集中。
5、老師用普通話講課，講課聲音響亮，語言簡(jiǎn)潔，能靈活運(yùn)用多媒體設(shè)備。
6、板書工整、有條理，有助于學(xué)生記憶和理解知識(shí)。
7、教師不帶茶杯、手機(jī)進(jìn)課堂，不坐著上課，不隨便離開課堂。
8、課堂上如發(fā)現(xiàn)學(xué)生不遵守紀(jì)律，教師可采取目光示意，語言警告等形式，巧妙地處理偶發(fā)事件，不得叫學(xué)生停課或外出，更不能體罰和變相體罰學(xué)生。
9、每節(jié)課都必須當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，下課前交作業(yè)本。
10、按時(shí)上課下課，下課鈴響后，班長(zhǎng)喊“起立”，老師親切地招呼“同學(xué)們?cè)僖姟?。然后認(rèn)真填寫好“課內(nèi)紀(jì)律記載簿”方可離開教室。
（二）學(xué)生課內(nèi)10規(guī)則。
1、嚴(yán)格招行《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，課上不喝茶，不吃零食，不做小動(dòng)作，不隨便講話，不妨礙他人學(xué)習(xí)，不擅自離開教室。
2、上課預(yù)備鈴響后，書本和文具放在課桌的左（右）上角，停止講話，坐勢(shì)端正，胸距課桌一拳，眼離書本一尺，等待老師上課。
3、上課鈴響后，班長(zhǎng)喊“起立”，教師親切地招呼“同學(xué)們好”，同學(xué)們一起禮貌應(yīng)答“老師好”，教師微笑著說“請(qǐng)坐下”，學(xué)生方可坐下。
4、課上集中注意力，專心聽講，勤于思考，積極參加討論，勇于發(fā)表見解。
5、一律用普通話進(jìn)行課堂交流，回答問題聲音要洪亮、清晰，語言要簡(jiǎn)潔。
6、認(rèn)真獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，要求書寫工整，不抄襲，真正做到“堂堂清”
7、尊重老師，服從老師的教導(dǎo)，不得在課堂上與老師頂撞。
8、認(rèn)真做好眼保健操，要求動(dòng)作準(zhǔn)確，真正達(dá)到保健的目的。
9、成績(jī)優(yōu)異的特長(zhǎng)生在課堂上可以超前自學(xué)，看與本科目相關(guān)的其他競(jìng)賽類書籍，但不得講話或干其他影響別人學(xué)習(xí)的事情。
10、下課鈴響后，班要喊“起立”，教師親切地招呼“同學(xué)們?cè)僖姟?，同學(xué)們齊呼“老師再見”，盡量讓老師先走出教室。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十一
新的高中地理教學(xué)為了達(dá)成高中地理教學(xué)目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的宏觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法進(jìn)行變革和調(diào)整。
新課程改變的啟動(dòng)，繼承式教育應(yīng)轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，因此必須改變學(xué)習(xí)方式。改變學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特征，目的就是為了創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境，將課堂結(jié)構(gòu)變封閉為開放使之更具生命力。
一、課堂教學(xué)培養(yǎng)個(gè)體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
自主性學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)個(gè)性建立在一定理論基礎(chǔ)上，能夠自主解決一些問題的自我發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，強(qiáng)烈求知欲望基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在個(gè)體自覺地定目標(biāo)、明計(jì)劃和評(píng)價(jià)結(jié)果基礎(chǔ)上“會(huì)學(xué)”；建立在強(qiáng)調(diào)有意注意，努力探索基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，充分體現(xiàn)預(yù)期性、參與性、自控性、創(chuàng)造性和有效性為主要特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。比如，地外生命是否存在，太陽活動(dòng)（黑子爆發(fā)）與疾病和災(zāi)害的關(guān)系，“厄爾尼諾”和“拉尼娜”現(xiàn)象的成因，大氣層上界劃定，海平面上升的自然和人為原因，氣候變暖的利弊等等在地理教學(xué)中都可以得到延伸，都會(huì)引起學(xué)生的極大興趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和探究未知領(lǐng)域的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、科學(xué)探索的精神和科學(xué)的宇宙觀，以及有理有據(jù)的理性思維能力，特別是批判思維和創(chuàng)新思維能力。
二、調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)性。
合作學(xué)習(xí)是以心理學(xué)和教育學(xué)為基礎(chǔ)，以師生間和學(xué)生間的合作為動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本方式，以參照標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)為基本手段，以學(xué)生發(fā)展為根本目的的學(xué)習(xí)方式。
合作學(xué)習(xí)針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，個(gè)人難以解決的學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)個(gè)體發(fā)散收集資料，最后交流完整，得出正確結(jié)論。在合作探究中的教與學(xué)的多維互動(dòng)，形成學(xué)習(xí)的“共識(shí)”，通過引導(dǎo)，設(shè)置情境，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使學(xué)生對(duì)知識(shí)自主建構(gòu)，培養(yǎng)合作能力，交往意識(shí)，協(xié)調(diào)意識(shí)和集體團(tuán)隊(duì)精神。如在“人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展”這部分內(nèi)容的教學(xué)中，根據(jù)課標(biāo)要求，我把同學(xué)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課前搜集有關(guān)資料，在課堂上進(jìn)行交流。有的同學(xué)提供了文字材料，如“洛杉磯光學(xué)煙霧事件”；有的展示了圖片資料，如“被酸雨侵蝕了的獅身人面像”、“被黃沙掩埋的農(nóng)田和村舍”等；還有的同學(xué)交流的資料是科教影片節(jié)選的片段，現(xiàn)場(chǎng)交流頗為踴躍。但是，始終有部分同學(xué)既不展示自己的成果，也不對(duì)其他人的成果發(fā)表意見，置身事外。針對(duì)這種情況，對(duì)小組學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整：（1）要求學(xué)習(xí)小組內(nèi)部要做好分工，每個(gè)成員必須承擔(dān)一定的任務(wù)，在課前進(jìn)行檢查，沒有完成任務(wù)或任務(wù)不明確者不能分享學(xué)習(xí)小組的成果。以此來限制“漏網(wǎng)”同學(xué)，來幫助這些同學(xué)逐步形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作交流的能力。（2）為激勵(lì)在組內(nèi)沒有完成任務(wù)的同學(xué)能繼續(xù)參與課堂活動(dòng)，規(guī)定在課堂活動(dòng)中若能對(duì)其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析者，可以獲得一定的成果。這樣做可以促其學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)采納別人的意見，并且能鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。（3）對(duì)每個(gè)組員的表現(xiàn)，組內(nèi)定期進(jìn)行評(píng)價(jià)，以明確組員對(duì)本組的貢獻(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果記入最終的學(xué)習(xí)成果中。這樣有助于學(xué)生積極承擔(dān)完成共同的責(zé)任，形成榮辱與共的意識(shí)。
三、注重課堂教學(xué)探究學(xué)習(xí)的體驗(yàn)性。
探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲得知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)和解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀同時(shí)得到發(fā)展。
這種以“問題解決”為中心的探究是方法，可以密切聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷與體驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程性與體驗(yàn)性；它以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究欲望，通過搜集、整理和分析地理信息，在實(shí)踐中解決問題，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生素質(zhì)的提高。如在“地理3”課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求做到“以某經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)區(qū)域?yàn)槔?，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進(jìn)過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對(duì)策措施?！蔽乙詫氎鎱^(qū)城市化問題為例，采用探究學(xué)習(xí)的方法。主要有以下三個(gè)方面的原因：（1）由于學(xué)生長(zhǎng)期生活在寶坻，對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境問題的現(xiàn)狀一般都屢見不鮮，改變家鄉(xiāng)面貌使之走上富裕文明之路與學(xué)生個(gè)體有切身利益關(guān)系，因此學(xué)生有興趣去探究。（2）學(xué)生利用所學(xué)區(qū)域地理知識(shí)及其相關(guān)知識(shí)，就解決家鄉(xiāng)環(huán)境問題尋找原因并提出幾條意見或建議并不是難事，對(duì)此，他們有自信心。（3）家鄉(xiāng)父老的親情和由多元區(qū)域要素構(gòu)成的區(qū)域空間也能為探究活動(dòng)提供種種便利。教學(xué)過程如下：（1）創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)問題。課前安排學(xué)生調(diào)查，把學(xué)生分成三個(gè)組，組員由不同層次的學(xué)生組合，以便于它們互相學(xué)習(xí)和激勵(lì)，達(dá)到人人都積極參與活動(dòng)的目標(biāo)。提前兩個(gè)星期布置任務(wù)，以便學(xué)生利用課余時(shí)間調(diào)查。任務(wù)如下：
通過實(shí)地考察活動(dòng)，改變過去學(xué)生對(duì)污染問題總是停留在表面了解——大多通過雜志、電視報(bào)道的環(huán)境問題，而對(duì)發(fā)生在身邊的環(huán)境問題，總是沒能引起足夠的重視，持一種漠不關(guān)心的態(tài)度。通過實(shí)地調(diào)查，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們身邊的環(huán)境問題正在日益嚴(yán)重，對(duì)于環(huán)境保護(hù)，不只是政府和環(huán)保部門的問題，作為社會(huì)的一員，我們也要注意自己的行為，考慮自身的生活習(xí)慣是否對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，對(duì)一些破壞環(huán)境的行為要給予制止，并對(duì)環(huán)保意識(shí)薄弱的人加強(qiáng)宣傳，提高全民環(huán)保意識(shí)。本課采取了合作探究的方式，有利于為學(xué)生提供更多人際交流的機(jī)會(huì)和團(tuán)體合作的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體參與的積極性，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中，心智特別是思維的創(chuàng)造性得到了發(fā)展，同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)，不但是政府和環(huán)保部門的事，更需要全體社會(huì)成員共同支撐。
四、注重學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)參與學(xué)習(xí)過程。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是促使學(xué)生全面發(fā)展的重要保證，教師要注重引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提倡自主式、合作式、探究式、圖表式、問題解決式等現(xiàn)代教學(xué)方式。高中地理第三單元，學(xué)習(xí)“地球上的水資源”之后，結(jié)合課后的.“活動(dòng)”內(nèi)容，利用課余十幾分鐘，在班上舉行小型辯論會(huì)，正方以“水資源是有限的”為主題，反方以“水資源是取之不盡，用之不竭的”為論題。學(xué)生們充分利用教材中的數(shù)據(jù)，且聯(lián)系自己的實(shí)例分析，最終感悟了節(jié)約水資源，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的道理。
課堂教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而變化，可以突出一、兩種主要方式，輔以多種方法交替使用，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地發(fā)展，成為具有自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的人。
在課堂教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和獲得成功體驗(yàn)的過程本質(zhì)上是學(xué)生思維與情感的充分激發(fā)過程，這就必然要求新課程教學(xué)的課堂應(yīng)該成為開放的、和諧的、富有激情的課堂，即民主性的課堂。民主課堂所講的民主就其具體要求而言，應(yīng)該包括不可分割的兩個(gè)方面，即師生關(guān)系上的民主和學(xué)術(shù)探究上的民主。一方面，師生作為課堂活動(dòng)的不同角色應(yīng)該是平等的，師生之間的相互理解、相互尊重和真摯的師生感情能最大限度的釋放學(xué)生內(nèi)心的種種不利于教學(xué)的心理因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使之發(fā)揮積極作用。當(dāng)然，學(xué)生非智力因素，如健康情感、頑強(qiáng)意志以及興趣、動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)也是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的非智力因素和智力因素的培養(yǎng)是相互促進(jìn)的。另一方面，課堂教學(xué)過程作為“教學(xué)相長(zhǎng)”的過程，從學(xué)術(shù)研究的角度看，“教”與“學(xué)”應(yīng)該是民主的。在教學(xué)過程中，居于主導(dǎo)地位的教師應(yīng)有更寬闊的胸懷，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用賞識(shí)的眼光辯證地看待學(xué)生的錯(cuò)誤，理解和包容學(xué)生的錯(cuò)誤，真正把學(xué)生看成與自己平等的探究者，給學(xué)生的思維成果以充分的尊重?？傊谡n堂教學(xué)中，居于主導(dǎo)地位的教師必須堅(jiān)持正確的學(xué)生觀，全面貫徹“教”與“學(xué)”關(guān)系的平等、民主，惟其如此才可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂氛圍。在這種課堂氛圍中，學(xué)生的純真天性才能得以釋放，個(gè)性才能得以張揚(yáng)，才有利于真正喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望——民主課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的重要前提。
作為教育者，應(yīng)該以發(fā)展的眼光看問題，新課程教學(xué)過程是一個(gè)否定之否定的過程，是一個(gè)從有序到無序再到有序的過程，是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的過程。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，注重學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)性，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可以使教學(xué)關(guān)系達(dá)到和諧，使教材內(nèi)容進(jìn)行活化，讓教學(xué)過程最終“生成”，使師生都能找回那丟失已久的“自我”。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐克平.高中地理新教材課堂教學(xué)策略的實(shí)施.
[2]中學(xué)地理教學(xué)參考.陜西師范大學(xué)出版社，，04.
[3]陳澄.地理教學(xué)研究與案例.
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十二
一、依據(jù)課標(biāo)和教師用書，把握教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》是根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》對(duì)語文學(xué)科的的性質(zhì)、課程教材建設(shè)、不同階段學(xué)生必須掌握的核心內(nèi)容、培養(yǎng)能力等進(jìn)行全面審視和系統(tǒng)梳理的語文教學(xué)指導(dǎo)性目標(biāo)，教學(xué)、考核所必須遵循的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，給語文教師以教學(xué)的方向和尺度；《教師用書》是教師進(jìn)行教學(xué)的建議性的輔導(dǎo)用書，對(duì)課程的重難點(diǎn)、主要內(nèi)容、以及作業(yè)的處理方式方法給教師一定的指導(dǎo)。教師在研究教材時(shí)，這兩本書是必不可少的，能給教師以極大的幫助。如果語文教師要想在課堂有限的時(shí)間內(nèi)得到巨大的收獲，不妨在上課之前，充分利用這兩本指導(dǎo)性書籍，認(rèn)真研究教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，主要包括：文章的寫作對(duì)象、寫作目的、編者的編排目的、文章的主要內(nèi)容、中心（主旨）、給讀者的啟發(fā)或教育意義、文章寫作特點(diǎn)及語言方面的特點(diǎn)等等，這些對(duì)學(xué)生有幫助的東西，并弄清教材的課型（自讀或教讀課文），確定教學(xué)所用課時(shí)，然后根據(jù)課型確定課時(shí)計(jì)劃，進(jìn)一步研究課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，如第一課時(shí)，可以從字詞基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文章主要內(nèi)容、寫作對(duì)象、作者的寫作意圖、編者的編排意圖、開頭結(jié)尾的特點(diǎn)、語言方面最能吸引讀者的內(nèi)容入手讓學(xué)生能充分總體感知文章的內(nèi)容。第二課時(shí)乃至第三課時(shí)（根據(jù)課程實(shí)際情況決定幾課時(shí)），主要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析，作者的材料選擇、組織，語言技巧、修辭、關(guān)鍵語句的含義、寫作技巧等的分析，所有課時(shí)計(jì)劃安排，據(jù)要根據(jù)教材的具體內(nèi)容進(jìn)行具體的分析研究而定，切忌主觀臆斷、隨心所欲。同時(shí)融入學(xué)生的具體生活實(shí)際，為課堂師生互動(dòng)交流做好充分而有效的準(zhǔn)備。
二、結(jié)合語文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性，探索語文課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。
語文課堂學(xué)習(xí)知識(shí)是基礎(chǔ)，更重要的是要用這些學(xué)習(xí)到的知識(shí)來反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，這就不僅要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，在課后更需要進(jìn)行大量實(shí)踐，才會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)到的語文知識(shí)，變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具，這就體現(xiàn)了語文學(xué)科的實(shí)踐性。課堂是師生共同實(shí)現(xiàn)語文教育教學(xué)效果的主要陣地，那如何讓語文學(xué)科的綜合性和實(shí)踐性體現(xiàn)在語文課堂？這就要認(rèn)真探索語文課課堂結(jié)構(gòu)的層次系統(tǒng)。在本課題的研究中發(fā)現(xiàn)：明確目標(biāo)，突破知識(shí)――師生互動(dòng)，突破方法――拓展提升，突破能力，是課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)形式，簡(jiǎn)稱“三段三突破”的結(jié)構(gòu)模式。
（一）明確目標(biāo)，突破知識(shí)。
這實(shí)際上是課時(shí)計(jì)劃的課堂開始階段（一般為10分鐘左右）。學(xué)生先學(xué)習(xí)討論后，明確教材內(nèi)容的寫作對(duì)象，作者的`寫作目的、編者的編排目的、歸納課文中的生字詞語。這些一般情況下學(xué)生是能夠解決的，然后，學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，提煉課文寫作材料、材料的組織方法、結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，教師巡回指導(dǎo)，盡力發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的新情況、新問題，為下一階段做準(zhǔn)備。
（二）師生互動(dòng)，突破方法。
這是課堂結(jié)構(gòu)的主要階段（一般為20分鐘左右）。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)討論中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)問，師生共同探究釋疑，學(xué)生能解決更好，不能解決，由教師做引導(dǎo)，學(xué)生再討論解決；再由教師依據(jù)課前對(duì)教材的研讀，發(fā)現(xiàn)的問題和學(xué)生討論學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行發(fā)問，學(xué)生討論解決，不能解決仍由教師引導(dǎo)，學(xué)生討論解決，主要完成課程教學(xué)目標(biāo)和課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。這需教師在課前和前一階段做好充分準(zhǔn)備，以達(dá)到最佳效果。（三）拓展提升，突破能力。
這是課堂結(jié)構(gòu)的效果檢驗(yàn)階段（一般為10分鐘左右）。教師根據(jù)教材課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情況設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行解答，以檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，然后根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)與課文有相似內(nèi)容的練習(xí)進(jìn)行拓展，強(qiáng)化學(xué)生的能力訓(xùn)練，鞏固本課時(shí)的教學(xué)成果。
三、在法定時(shí)間開展師生互動(dòng)釋疑設(shè)計(jì)，踐行生本高效新理念。
課堂，法定時(shí)間一般為40分鐘。要讓學(xué)生在這有限的40分鐘內(nèi)獲得最大程度的收獲，必須體現(xiàn)“以生為本”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和保障學(xué)生精力集中的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師需采取多種方式保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無疑師生的互動(dòng)是最好的一種方式。師生的互動(dòng)技巧決定課堂的效果。為此，本課題在研究的實(shí)驗(yàn)中選擇多種方式，收到良好的效果。
（一）注重師生互動(dòng)的切入點(diǎn)。
切入點(diǎn)的選擇，要根據(jù)課文的實(shí)際內(nèi)容而定，因?yàn)楝F(xiàn)行教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系非常緊密，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合課文內(nèi)容選擇切入點(diǎn)是最好的入題方式。如新舊知識(shí)的串聯(lián)、情感熏陶、閱讀感悟等方式均與教材內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活能夠自然而然的有機(jī)融合。學(xué)生也能夠很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
（二）嚴(yán)格把握學(xué)習(xí)的重心。
每篇文章要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都非常多，但不可能面面俱到，這也能印證前面提到的“依據(jù)課標(biāo)和教師用書，把握教材的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)”。嚴(yán)格按照課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，大膽取舍，比如材料選擇、遣詞造句、謀篇布局等，是學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而不是每篇課文都要不折不扣的去分析，根據(jù)課文和學(xué)生生活實(shí)際作出的課程目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)，就應(yīng)做好確定，嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。至于生字詞等其他內(nèi)容，根據(jù)時(shí)間和要求課內(nèi)課外進(jìn)行都可以。
（三）落實(shí)語文知識(shí)的拓展與輻射。
語文學(xué)習(xí)不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)了了事。更重要的是要運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法來反映自己的現(xiàn)實(shí)生活，將語文知識(shí)變成自己反映現(xiàn)實(shí)生活的交際工具。如何將所學(xué)的知識(shí)用于反映自己的現(xiàn)實(shí)生活？主要是要善于將課文內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展與輻射。如課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活事件的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活人生道理的拓展與輻射、課文內(nèi)容向?qū)W生現(xiàn)實(shí)生活言行舉止的拓展與輻射，每堂課做好相應(yīng)的拓展與輻射，并不斷鞏固和實(shí)踐，一定能夠提高學(xué)生的語言文字的運(yùn)用和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語文水平。課堂只有選擇好切入點(diǎn)，充分把握課程教學(xué)重點(diǎn)，并進(jìn)行深入分析與研究，落實(shí)語文知識(shí)的拓展與輻射，才能實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效。
四、探究加實(shí)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，促成知識(shí)大變遷。
教學(xué)過程本身就是一個(gè)探究加實(shí)驗(yàn)的過程，而且這個(gè)過程是在課堂這個(gè)有限的時(shí)間范圍內(nèi)完成的，盡管在課前無論教師花多少精力、研究的如何細(xì)致，課堂上一定有變化，因?yàn)閷W(xué)生的思維和理解能力是有限的，不排除有超前的可能，教師在課堂上萬不可能就自己的主觀臆斷強(qiáng)加給學(xué)生，否則，課堂就會(huì)變成教師的一言堂，學(xué)生出現(xiàn)被動(dòng)局面，學(xué)生就會(huì)滋生惰性。即使學(xué)生有想法、有思維，它們都不會(huì)運(yùn)用的，畢竟沒興趣、沒積極性。這實(shí)際上與新課程改革理念“以生為本”也是相悖的。本課題在實(shí)驗(yàn)過程中，時(shí)時(shí)將課堂實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并瞻前顧后，充分尊重學(xué)生，遇到不同的理解和片面觀點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程，盡全力運(yùn)用學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例給與闡釋，讓學(xué)生心服口服，從而明白道理，將課文知識(shí)與觀點(diǎn)變成自己的知識(shí)與觀點(diǎn)，并正確運(yùn)用于自己現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)過程中，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，促成學(xué)生語文知識(shí)的大變遷，體現(xiàn)語文教學(xué)中的生本高效課堂理念。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十三
摘要：
我國若要實(shí)現(xiàn)由教育大國到教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，則必須要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的改革，使其能夠與當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的主題相一致。文章通過對(duì)現(xiàn)階段初中語文課堂進(jìn)行分析，并對(duì)其在新課改背景下高效課堂的構(gòu)建予以闡述，以提升國內(nèi)初中語文的課堂效率。
關(guān)鍵詞：
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十四
論文摘要：隨著當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)、文化等都出現(xiàn)多元化趨勢(shì)，對(duì)教育提出了更高的水準(zhǔn)和要求。就課堂作為教師和學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行傳授和交流的平臺(tái)，探討高中生物課堂中創(chuàng)新型教學(xué)方式。
論文關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)方式創(chuàng)新。
隨著社會(huì)要求的不斷提高，傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新型課程改革的需要。因此，對(duì)于高中生物課堂的教學(xué)方式進(jìn)行改革勢(shì)在必行。改變傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)模式，首先要進(jìn)行教學(xué)方法和手段等更新，以求對(duì)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變起到指導(dǎo)作用。
一、傳統(tǒng)高中生物課堂教學(xué)方式的缺陷。
1.學(xué)生的被動(dòng)地位。
傳統(tǒng)教學(xué)中，“老師講、學(xué)生聽”的模式一直難以改觀。許多教師只注重在課堂中對(duì)于知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的吸收，導(dǎo)致學(xué)生在整節(jié)課中吸收不到更多的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)的聽課、做筆記的階段，課堂的一切都圍繞教師而進(jìn)行，導(dǎo)致了許多學(xué)生只會(huì)死記硬背的方法進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式完全不符合當(dāng)今社會(huì)全面發(fā)展的要求，更不能體現(xiàn)出“以人為本”的新型課堂教育。這樣的傳統(tǒng)教育使得學(xué)生無法培養(yǎng)自學(xué)的積極性，也根本無法滿足新時(shí)代的要求和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。
2.教學(xué)方式和手段單一。
傳統(tǒng)的高中生物課堂中，教師是課堂的主角，以講授為主。教師圍繞著課本知識(shí)，對(duì)教材上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行乏味的講述，從頭至尾，無視學(xué)生。教師在課堂中過分強(qiáng)調(diào)以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為目的，并不能以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)。這樣的教學(xué)模式往往導(dǎo)致學(xué)生主體意識(shí)不強(qiáng)，知識(shí)掌握不牢固。教師們不能運(yùn)用現(xiàn)代科技進(jìn)行生動(dòng)的教育，對(duì)于學(xué)生來說，死記硬背下來的知識(shí)點(diǎn)也更容易忘記，更不用說學(xué)以致用了。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生單一的傳授知識(shí)，并不指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的記錄方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上不能更好地改進(jìn)，過分分散精力于課堂記筆記之上而不是課堂內(nèi)容，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解的困難。如果教師在教學(xué)過程中，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生們?cè)诮窈蟮纳飳W(xué)習(xí)中，就無法有更高的興致和熱情，也就無法培養(yǎng)出專業(yè)的人才。
3.教學(xué)實(shí)踐無法滿足學(xué)生課堂需求。
生物課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程。實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置，不僅能讓學(xué)生在動(dòng)手能力上有一定的鍛煉，更是學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)記憶和體會(huì)的一個(gè)過程。實(shí)驗(yàn)課有助于學(xué)生開發(fā)自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。而目前看來，傳統(tǒng)教學(xué)方式中的實(shí)驗(yàn)課設(shè)置并不合理。許多實(shí)驗(yàn)課往往只是學(xué)生按照課本上的步驟，按部就班地進(jìn)行，教師在旁邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解。這種方法雖然有助于學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟的理解，也有助于教師對(duì)于生物實(shí)驗(yàn)課堂的管理，但是卻使學(xué)生無法自己對(duì)于該實(shí)驗(yàn)思考，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和求真求實(shí)的科學(xué)精神飛培養(yǎng)，更容易造成學(xué)生們?nèi)嗽埔嘣坪筒凰歼M(jìn)取的毛病。
1.教學(xué)方式中新觀念的出現(xiàn)。
在教學(xué)過程中，聲像結(jié)合能給予學(xué)生以視覺和聽覺的刺激，更能激起他們學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的黑板教育，學(xué)生們更容易產(chǎn)生勞累和注意力不集中的毛病。而隨著科技的發(fā)展，越來越多的科技成果在學(xué)校教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，多媒體教學(xué)能夠通過生動(dòng)的畫面和跳動(dòng)的文字，更好的吸引學(xué)生的注意力，并對(duì)生物課產(chǎn)生興趣。同時(shí)，多媒體的運(yùn)用能夠展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)更為形象的生物世界。無論從微生物世界，還是宇宙，都能夠生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生們眼前。例如，人的染色體一節(jié)，知識(shí)點(diǎn)較多，組合形式較為復(fù)雜，通過多媒體課件的展示，可以讓學(xué)生們對(duì)于遺傳的特性更為一目了然，并能在一定情況下，明確指出遺傳病的誘因和隱、顯性基因?qū)τ诤蟠挠绊?。傳統(tǒng)生物科單一乏味的講解，使學(xué)生對(duì)于抽象的事物無法建立起思維模型，多媒體正是解決了此類問題，幫助學(xué)生從形象思維中更牢固、更快捷地記憶知識(shí)點(diǎn)。
3.增加學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)課課時(shí)和先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用幾率。
生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，是學(xué)生由理論到實(shí)踐再到理論的實(shí)踐平臺(tái)。高中生物教學(xué)應(yīng)注意學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的理解。例如，淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖水解的作用的實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證或探索淀粉酶是否具有專一性。本實(shí)驗(yàn)的流程如下：用淀粉酶催化淀粉和蔗糖，進(jìn)行水解反應(yīng)，再用斐林試劑進(jìn)行鑒定，就可以看出淀粉酶是否只能催化特定的化學(xué)反應(yīng)。有些學(xué)生可能不能理解實(shí)驗(yàn)如何解釋淀粉酶的專一性問題，這樣就沒有理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的中心思想。所以，在實(shí)驗(yàn)中，要求學(xué)生準(zhǔn)備兩支試管，都加入淀粉和蔗糖，或在試劑的量上隨意進(jìn)行添加，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，而理解了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的學(xué)生，自然會(huì)從步驟中找出原因。目前高考中的生物實(shí)驗(yàn)題，大部分都是通過變化來考察學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)中各個(gè)步驟的理解程度。因此，在實(shí)驗(yàn)課堂，要求學(xué)生正確地運(yùn)用各種實(shí)驗(yàn)器材，形成標(biāo)準(zhǔn)的操作過程，對(duì)于學(xué)生激發(fā)生物課學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和思維能力有著重要的作用。
三、結(jié)語。
總之，只有在教育中進(jìn)行更好地改革，才能保證我國未來人才的需要。從生物課堂教學(xué)方式上來講，轉(zhuǎn)換教師角色，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手能力是中心，增加實(shí)驗(yàn)課程和運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段是方法。只有進(jìn)行多方面同時(shí)改革，才能滿足高中生物課堂教學(xué)的需要。我們教師更應(yīng)該從自身素質(zhì)方面不斷提高，努力學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)奉獻(xiàn)自己的知識(shí)，為未來高中生物教學(xué)提出更好的實(shí)施手段和改革方案。
參考文獻(xiàn)：
[1]張麗琴.寓新課程理念于高中生物教學(xué)之中[j].考試周刊，，(11).
[3]田塍.淺談高中生物教學(xué)方法[j].考試(教研)，2010，(04).
[4]楊清文.新課程背景下高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)探析[j].教育藝術(shù)，2010，(04).
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十五
將和諧的理念引入初中體育課堂，讓體育課在一種和諧的課堂氣氛中進(jìn)行，效果必將事半功倍。和諧的課堂是建立在嚴(yán)明的紀(jì)律、嚴(yán)格的要求基礎(chǔ)之上的，除了要求教師要有良好的教學(xué)水平外，還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到輕松愉快，從而能自覺地、全身心地投入到體育鍛煉中去，達(dá)到體育教學(xué)的和諧效果。
1、“以人為本”的需要。
“以人為本”要求體育課堂的一切活動(dòng)“不僅要增進(jìn)學(xué)生的健康和體質(zhì)，更重要的是培養(yǎng)身心健康的全面發(fā)展的人才”。從生理上看，青少年在初中階段處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，身體的形態(tài)、各項(xiàng)機(jī)能以及耐力、速度、彈跳、柔韌、力量等身體素質(zhì)都有了很大提高，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)鍛煉有利于鞏固生長(zhǎng)發(fā)育。和諧的課堂能夠使學(xué)生大腦皮層建立起適中的興奮狀態(tài)，便于掌握新動(dòng)作、接受新認(rèn)識(shí)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)鍛煉，從而促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的穩(wěn)步發(fā)展。從心理上看，初中學(xué)生的情感易于情緒化而不穩(wěn)定，有叛逆傾向，和諧的課堂能夠促使他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出極大的熱情，更積極地展示自我，有利于果斷、堅(jiān)強(qiáng)、拼搏、團(tuán)結(jié)、勇敢等良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)。因此，構(gòu)建輕松和諧的體育課堂是基于“以人為本”的需要，是青少年身體健康和心理健康成長(zhǎng)的迫切需要。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。
“享受運(yùn)動(dòng)樂趣是體育的內(nèi)在因素，它本身就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是人能一生從事體育鍛煉的動(dòng)力和精神源泉。”初中生體育課興趣的形成一般都要經(jīng)歷三個(gè)階段：第一階段是興趣吸引階段。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到方法有趣，采用能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，吸引學(xué)生的注意力。第二階段是興趣產(chǎn)生階段。學(xué)生在被教學(xué)內(nèi)容吸引的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出積極參與的熱情和興趣，從而樂意去學(xué)習(xí)和練習(xí)。第三階段是興趣主動(dòng)階段。也就是在引起學(xué)生一定興趣的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生建立志趣，為更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上老師要引導(dǎo)學(xué)生把這種興趣和自己的世界觀、價(jià)值觀、人生觀等聯(lián)系起來形成一種志向，也就是志趣，最終達(dá)到積極鍛煉和終身體育鍛煉的目的。另外，體育課的評(píng)價(jià)方式和過程較其他學(xué)科更直觀、更具對(duì)比性，如果教師能小心地捕捉學(xué)生的心理變化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行策略性的評(píng)價(jià)，如學(xué)生在練習(xí)過程中教師采用一些鼓勵(lì)的語言，如“你很棒”、“你可以的”、“不錯(cuò)不錯(cuò)”等激勵(lì)的話語，學(xué)生就更有信心學(xué)習(xí)一些技能，把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性激發(fā)出來。這樣有能力者會(huì)向更高的目標(biāo)努力，暫時(shí)未能成功者也會(huì)受到激勵(lì)而不放棄，大家相互勉勵(lì)、良性競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)充滿活力、和諧有序的課堂氣氛就建立起來了。
二、初中體育和諧課堂的構(gòu)建要素。
1．實(shí)行有效的課堂管理。
實(shí)行有效的課堂管理是構(gòu)建初中體育和諧課堂的基礎(chǔ)。首先，必須規(guī)范體育課堂養(yǎng)成教育。教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知情況出發(fā)，先入為主。在剛開始上課時(shí)，就應(yīng)當(dāng)針對(duì)服裝要求、運(yùn)動(dòng)器材使用、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)向?qū)W生明確宣布哪些是能做的、哪些是不能做的、哪些是一定要做的、哪些是一定不要做的，進(jìn)行嚴(yán)格的'規(guī)范，且一定要持之以恒，使學(xué)生逐漸適應(yīng)并形成習(xí)慣，更好地完成體育教學(xué)。其次，必須合理地處理違紀(jì)行為。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免出現(xiàn)違紀(jì)行為，如果處理不當(dāng)，就會(huì)破壞和諧課堂的形成。教師應(yīng)根據(jù)具體情況具體分析處理。在處理違紀(jì)行為時(shí)，盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為，堅(jiān)決杜絕體罰；課后再利用體育教師容易親近、更容易交朋友的優(yōu)點(diǎn)，以談心的方式進(jìn)行教育，以達(dá)到較好的教育效果，實(shí)行有效的課堂管理。
2、建立融洽的師生關(guān)系。
和諧的課堂要求：“教師與學(xué)生之間不能是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而應(yīng)是平等的、對(duì)話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系?！笔紫龋處熞鹬睾推降葘?duì)待每一位學(xué)生。其次，要注重師生之間的溝通。再次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用自身的人格魅力和愛心去打動(dòng)學(xué)生，一句話、一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神，都要讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)他們的關(guān)愛的情感。最后，教師也要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)方式營(yíng)造和諧氣氛。新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，但并不是一味地要對(duì)學(xué)生表揚(yáng)。過多的夸獎(jiǎng)會(huì)讓學(xué)生習(xí)以為常，也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)新知識(shí)淺嘗輒止、隨意應(yīng)付。沒有得到表揚(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生開始認(rèn)為自己“不夠好”，這會(huì)給一部分學(xué)生帶來潛在的傷害。每當(dāng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的情緒表現(xiàn)，并迅速、及時(shí)地用手勢(shì)、眼神等加以調(diào)節(jié)，使學(xué)生的情感朝著預(yù)定的情緒目標(biāo)發(fā)展。
3、不斷追求寓教于樂。
寓教于樂就是在娛樂中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中享受快樂。體育課和諧課堂的形成離不開教師對(duì)寓教于樂的不斷追求。在體育教學(xué)中，學(xué)生對(duì)一些枯燥、刻板、陳舊的教學(xué)手段和組織形式會(huì)產(chǎn)生厭倦心理，這樣在練習(xí)時(shí)學(xué)生情緒也就會(huì)消極、低沉。相反，靈活多變的組織形式和新穎的教學(xué)手段容易引起學(xué)生極大的興趣，如在籃球運(yùn)球練習(xí)中，可利用一運(yùn)一搶或一運(yùn)多搶的練習(xí)方式，雙方運(yùn)用合理的技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行爭(zhēng)搶練習(xí)。練習(xí)運(yùn)球的同學(xué)不是簡(jiǎn)單地運(yùn)球，而是在運(yùn)球過程中利用各種技術(shù)動(dòng)作躲避其他同學(xué)追搶，這樣一來，既用類似比賽的方法很好地練習(xí)了運(yùn)球技術(shù)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。我們還可以利用課余體育活動(dòng)的時(shí)間開展班級(jí)之間、年級(jí)與年級(jí)之間的各類體育競(jìng)賽，如籃球、拔河、短距離多人數(shù)接力、花樣跳繩技巧比賽等，激發(fā)學(xué)生的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，通過這些豐富多彩的活動(dòng)形式達(dá)到寓教于樂的目的，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十六
新課改要求“以學(xué)生發(fā)展為本”，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是充分的自我發(fā)展過程。綜合現(xiàn)在眾多省市“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)實(shí)踐，我們提出了“六模塊”建構(gòu)式課堂。在“六模塊”建構(gòu)式課堂背景下，我們嘗試從優(yōu)化學(xué)案教學(xué)為突破口，構(gòu)建高效的英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
通過“學(xué)案”的有效設(shè)計(jì)與使用，從改變教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為著手，提高課堂教學(xué)效益，具有明顯的重要意義。
第一，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。通過教師精心設(shè)計(jì)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀教材，完成其中相關(guān)內(nèi)容，教師再根據(jù)學(xué)案反饋情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性，有的放矢進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。
第二，滿足學(xué)生的多元化、立體化發(fā)展。通過優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，利用學(xué)案開展課前學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。再者，利用學(xué)案中反饋出來的疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，滿足學(xué)生思維發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生自我發(fā)展和自我價(jià)值體現(xiàn)具有積極的影響。
第三，改善師生關(guān)系，構(gòu)建和諧課堂。學(xué)案的有效設(shè)計(jì)與使用，改變了以往的教師單向灌輸模式，變成師生雙向交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，讓師生在共同研究、共同發(fā)現(xiàn)中解決問題，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。
有鑒于上述的分析，在學(xué)案設(shè)計(jì)、使用上要進(jìn)行深入的研究，力爭(zhēng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)和學(xué)案作用的充分發(fā)揮，可以從以下幾方面進(jìn)行探究。
一、優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)。
新課改的理念要求要“把學(xué)生的主體地位凸顯出來”，這對(duì)教師的教學(xué)“引導(dǎo)”提出了更高的要求。而充分發(fā)揮“學(xué)案”的作用，就是在教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”之間搭建了一座橋梁。因此，設(shè)計(jì)符合實(shí)際教學(xué)需求的學(xué)案，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化吸收，最終達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)有著極其重要的作用。
需要明確指出的是，在學(xué)案編寫設(shè)計(jì)中，出現(xiàn)了部分教師只是單純地設(shè)計(jì)練習(xí)題，而且在課堂教學(xué)中也是圍繞著練習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，變成另一種模式的“應(yīng)試教育”，偏離了學(xué)案設(shè)計(jì)的初衷。所以，教師在學(xué)案設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意落實(shí)以下幾個(gè)特點(diǎn)。
1.要突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，兼顧學(xué)生掌握知識(shí)的易誤點(diǎn)、易混點(diǎn)、易漏點(diǎn)。在教師認(rèn)真鉆研教材，深入分析學(xué)情、生情的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，幫助學(xué)生迅速理清應(yīng)該掌握的內(nèi)容。
2.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有引領(lǐng)作用，能夠體現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、搜集資料能力、動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。
3.各環(huán)節(jié)目標(biāo)要明確，針對(duì)每一課時(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)；任務(wù)要具體，具有可操作性，保證大部分學(xué)生經(jīng)過閱讀、思考及實(shí)踐能解決。
4.設(shè)計(jì)問題要有啟發(fā)性、遞進(jìn)性、層次性，設(shè)計(jì)活動(dòng)要有全員性。在設(shè)計(jì)中要兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)題、思維題、研究討論題等題型，形成一整套立體的學(xué)習(xí)知識(shí)設(shè)計(jì)。
總之，在教師設(shè)計(jì)學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)該充分考慮到知識(shí)的層次性。對(duì)于學(xué)生通過閱讀可以獲取的知識(shí)，不需花費(fèi)大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)，只需要構(gòu)建知識(shí)框架，列出提綱，督促學(xué)生完成這些基礎(chǔ)內(nèi)容就可以了。而對(duì)于知識(shí)的分析，需要形成規(guī)律性的內(nèi)容，則應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，留有學(xué)生學(xué)習(xí)、努力的空間，也就是說是要經(jīng)過學(xué)生的探究、研討甚至在合作中解決的。
二、規(guī)范學(xué)案的實(shí)施。
學(xué)案設(shè)計(jì)好，只是構(gòu)建高效課堂的前奏，如果沒有好的實(shí)施模式，學(xué)案的作用也就無法發(fā)揮出來。一般來講，學(xué)案的使用可以從以下三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施。
1．課前預(yù)習(xí)。
教師在課前1-2天把學(xué)案發(fā)放到學(xué)生手中，并指導(dǎo)學(xué)生按照學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)，嘗試解決學(xué)案中的問題，同時(shí)把預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題記錄在學(xué)案上，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂。
2．課堂學(xué)習(xí)階段。
課堂上，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要認(rèn)真做好預(yù)習(xí)的檢查工作，全面了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，同時(shí)督促學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，教師要靈活轉(zhuǎn)變檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的方式，把檢查轉(zhuǎn)變成學(xué)生之間的交流展示。在學(xué)生、教師之間的對(duì)話、討論過程中，進(jìn)一步互動(dòng)探究，在學(xué)生的`思維碰撞和預(yù)習(xí)成果的交換中，一些教學(xué)難點(diǎn)在小組的合作學(xué)習(xí)中可以有效解決。
教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行精講點(diǎn)撥，矯正反饋，寥寥數(shù)語就能夠“打通”學(xué)生的思維脈絡(luò)，使學(xué)生迅速建立正確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教學(xué)的目標(biāo)。通過教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥、分析、歸納，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)狀態(tài)。
當(dāng)然，對(duì)學(xué)案中的課堂練習(xí)要盡量在課內(nèi)獨(dú)立完成。及時(shí)、適量的鞏固練習(xí)既鞏固了知識(shí)，體驗(yàn)到成功的快樂，又能及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)予以糾正。
3．課后鞏固。
課后，教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂上沒有解決的問題，對(duì)學(xué)案進(jìn)行及時(shí)的消化、整理、歸納和補(bǔ)充，寫好學(xué)習(xí)反思和體會(huì)。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開放性、實(shí)踐性比較強(qiáng)的練習(xí)，拓展課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師要適時(shí)收取學(xué)生的學(xué)案進(jìn)行批改、審閱，收集教學(xué)反饋信息，對(duì)于存在的共性問題，在下一步教學(xué)中予以解決。
三、教師角色的轉(zhuǎn)換。
新課改下教師應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者、參與者和學(xué)習(xí)者。教師要明確好自己的角色定位，教師是導(dǎo)演，而不是演員，要始終貫徹“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。在這樣的時(shí)代要求下，在學(xué)案有效使用的操作理念下，教師就需要真正進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。
學(xué)案的有效使用，就是體現(xiàn)在把教學(xué)活動(dòng)的重心放在“學(xué)”上，教師就得完全拋棄原來的滿堂講、滿堂灌的習(xí)慣。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)于個(gè)性問題，要指導(dǎo)學(xué)生自主解決或者通過合作解決。對(duì)于共性問題，要分析學(xué)生產(chǎn)生疑問的原因，從知識(shí)規(guī)律的內(nèi)涵挖掘上、從難點(diǎn)問題的化解上進(jìn)行重點(diǎn)講解。
教學(xué)中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的自學(xué)情況，搜集預(yù)習(xí)疑難，指導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，使他們能與其他學(xué)生基本同步。在交流展示時(shí)，教師要深入到各組傾聽、點(diǎn)撥，與學(xué)生共同研討，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中的疑難、梳理思路、總結(jié)規(guī)律、拓展延伸，以保證達(dá)到當(dāng)堂拔高的目的。在互動(dòng)探究中，教師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，當(dāng)學(xué)生提不出質(zhì)疑問題時(shí)，教師要追問；當(dāng)學(xué)生討論偏離主題時(shí)，教師要及時(shí)引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位時(shí)，教師要做重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。在這一過程中，教師始終在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)反思和調(diào)整預(yù)設(shè)，這需要教師具有較寬的知識(shí)視野，較強(qiáng)的組織、管理能力和敏銳的教學(xué)機(jī)智。
優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂，教師要把教學(xué)重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學(xué)法上，從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)，按照從易到難、從表面到本質(zhì)、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂，不斷提高課堂教學(xué)的單位效率。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)構(gòu)建和諧課堂論文篇十七
摘要：有效的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生積極參與，創(chuàng)造性地圓滿完成教學(xué)目標(biāo)的過程。讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。教師不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。
關(guān)鍵詞：有效課堂；學(xué)習(xí)主人；教學(xué)理念；語文素養(yǎng)。
我們認(rèn)為有效的語文課堂教學(xué)過程應(yīng)該是師生雙方都積極參與，共同努力，創(chuàng)造性地圓滿實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。有效的語文課堂是所有語文教師努力追求的目標(biāo)，它是以課堂教學(xué)任務(wù)的完成度為取向，能夠高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，能夠高效地促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。而現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語文課堂不少是言之者諄諄，聽之者渺渺?！敖處熃痰眯量?，學(xué)生學(xué)得痛苦”。我們要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的主人，用智慧和心靈來構(gòu)建有效的語文課堂。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常強(qiáng)調(diào)語文課程的人文性，強(qiáng)調(diào)語文是人類文化的重要組成部分，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！睉?yīng)該說，語文是學(xué)校各學(xué)科中學(xué)生興趣最濃厚的，但由于我們的語文教學(xué)還在圍繞著考試指揮棒轉(zhuǎn)，這樣的語文教學(xué)往往是學(xué)生感興趣的不教，學(xué)生不愿學(xué)的必須教、必須學(xué)，原因只有一個(gè)：那是要考試的內(nèi)容！學(xué)生不應(yīng)成為考試的機(jī)器。盡管他們年齡還小，但他們首先是人！人的生命是智慧、力量和一切美好的情感的唯一載體，尊重人、尊重生命應(yīng)成為我們語文教學(xué)的最高要?jiǎng)?wù)！我們不應(yīng)該堅(jiān)持教材要學(xué)生學(xué)習(xí)些什么，也不要想當(dāng)然地替學(xué)生作決定該學(xué)些什么，更不要說因?yàn)橐?，你就得好好學(xué)習(xí)這些。傾聽一下學(xué)生自己的心聲，讓他們來決定該學(xué)些什么和該怎樣學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)一定會(huì)充滿生機(jī)和活力。
提高語文學(xué)習(xí)興趣構(gòu)建有效的語文課堂，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。在我們的現(xiàn)實(shí)的課堂中，許多老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，往往致力于創(chuàng)設(shè)各種生活情境以求貼近學(xué)生的生活，卻沒有意識(shí)到課堂教學(xué)本身就是教師和學(xué)生的生活。在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位是最能體現(xiàn)出來的。也只有將學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位上，教師通過有效的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)長(zhǎng)盛不衰。有效的語文課堂教學(xué)就必須基于學(xué)生的真實(shí)生活，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的真正的主人。
我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)并不排斥教師的主體性，因?yàn)檎n堂教學(xué)同樣也是教師的生活。因此，將課堂視為師生的生活非常必要。教師要熱愛自己的生活——發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壅Z文、熱愛語文教學(xué)，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)該充滿智慧、激情和創(chuàng)造力的。教師的主體性主要體現(xiàn)在如何為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件上，體現(xiàn)在和學(xué)生的教學(xué)交往中怎樣發(fā)揮引導(dǎo)作用，更體現(xiàn)在對(duì)語文教學(xué)的職業(yè)認(rèn)同和愉悅。只有對(duì)語文有興趣的教師才能創(chuàng)造出有趣味的課堂、培養(yǎng)出對(duì)語文有興趣的學(xué)生，也才能使語文課堂高效、充滿生機(jī)和活力。
我們知道語文課堂不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)的展示，而且還是教師的教學(xué)思想、教學(xué)理念和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格的展示。
有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)是高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)，應(yīng)是動(dòng)態(tài)生成的充滿智慧的教學(xué)，應(yīng)是賞心悅目的美的教學(xué)，應(yīng)是關(guān)注師生雙方快樂健康發(fā)展的教學(xué)。要達(dá)成這樣理想的教學(xué)境界需要教師不斷地學(xué)習(xí)努力，不斷地提升自己的教學(xué)理念，不斷地創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。構(gòu)建有效的語文教學(xué)課堂，就要使學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。教學(xué)中要改變過去那種自己主宰教學(xué)、唱獨(dú)角戲的做法，教師在自己的教學(xué)中要讓學(xué)生確立明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考和行動(dòng)。還要注重引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)合理適度的`學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)的時(shí)候要及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難和懈怠的時(shí)候要隨時(shí)進(jìn)行提醒和校正。由于小學(xué)生的年齡和心理的關(guān)系，他們的有意注意的時(shí)間短，教師要盡量采用適合學(xué)生年齡和心理的教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)得知識(shí)、得到鍛煉、提升能力和素養(yǎng)。有效的語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)激發(fā)并保護(hù)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而且，在課堂教學(xué)結(jié)束后還應(yīng)讓學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)語文的強(qiáng)烈愿望。
長(zhǎng)期以來，人們習(xí)慣于將課堂教學(xué)僅僅作為一個(gè)知識(shí)授受的簡(jiǎn)單過程，將學(xué)生豐富多彩的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)化為一種簡(jiǎn)單的認(rèn)知活動(dòng)，課堂教學(xué)離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活越來越遠(yuǎn)，同時(shí)也遠(yuǎn)離了學(xué)生的道德生活，遠(yuǎn)離了學(xué)生的情感生活，課堂這個(gè)本來最具生命力的地方失去了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新與發(fā)展的生命活力。
創(chuàng)新不是弄些花里胡哨的教學(xué)“花招”。它需要教師和學(xué)生的開動(dòng)頭腦、放開手腳，師生在教學(xué)過程中心與心的真誠交流，在思想的碰撞中閃現(xiàn)的智慧的光芒。一堂課如果只是按部就班地完成了教學(xué)任務(wù)，就沒有閃光點(diǎn)，就不是高效的課堂。要有創(chuàng)新，學(xué)生的主動(dòng)參與思考并進(jìn)行積極熱烈的討論必不可少，教師的生命力就是點(diǎn)燃這堆熊熊烈火的星星之火，創(chuàng)新的課堂教學(xué)其效果必然優(yōu)于教師講學(xué)生聽的被動(dòng)參與學(xué)習(xí)狀態(tài)。
創(chuàng)新的課堂學(xué)生不再是被動(dòng)吸收知識(shí)的容器，教學(xué)成了喚醒生命的心靈的對(duì)話，教學(xué)過程成了生命被尊重、被激活、被豐富的過程，課堂成了生命的生成、發(fā)展、升華的陣地，這應(yīng)該就是有效課堂教學(xué)的最高境界。
四、提前反饋構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)。
構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)，要求教師根據(jù)課堂的實(shí)際，不斷調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材，特別是要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、充分利用課堂自然生成的資源，抓住那轉(zhuǎn)瞬即逝的教育契機(jī)，讓學(xué)生活躍起來，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，把學(xué)生思維和情感引向深入，以求快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
要準(zhǔn)確的接受學(xué)生的反饋信息就需要教師在課堂中要學(xué)會(huì)傾聽。我們往往要求學(xué)生上課專心聽講，其實(shí)，我們教師在課堂上更需要有一雙善于傾聽的耳朵。有人曾說:“傾聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！币岣哒Z文課堂教學(xué)的有效性，語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的最忠實(shí)傾聽者。不管是學(xué)生的朗讀還是背誦，也不管是師生的對(duì)話還是同學(xué)間的討論，哪怕是學(xué)生在下面的竊竊私語，教師都應(yīng)該有一雙敏銳的耳朵去捕捉和傾聽，有了教師的用心的傾聽，學(xué)生才會(huì)仔細(xì)傾聽教師的講訴，也才可能有師生之間心靈的溝通和互動(dòng)，也只有這樣才會(huì)有高效的語文課堂。構(gòu)建有效的語文課堂教學(xué)的方法和途徑有很多，但任何方法都要結(jié)合自己學(xué)生和教師本身的實(shí)際情況，它需要教師用智慧和心靈來實(shí)踐。我們要通過構(gòu)建有效的語文課堂，使每個(gè)學(xué)生在每堂語文課堂上學(xué)有所獲，使學(xué)生無論在知識(shí)與能力、過程與方法，還是在情感、態(tài)度、價(jià)值觀都達(dá)到培養(yǎng)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14210262.html】
