視唱練耳的論文（精選21篇）

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視唱練耳的論文篇一

摘要：現(xiàn)如今高校音樂(lè)課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂(lè)教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地?cái)[脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。

關(guān)鍵詞：文學(xué)論文發(fā)表-文史哲地理歷史化學(xué)物理語(yǔ)言論文投稿。

引言。

現(xiàn)如今高校音樂(lè)課程改革不斷開展、深入，各高校就音樂(lè)教學(xué)資源展開全面推進(jìn)整合舉措，基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程便是其中重要的內(nèi)容，其能夠極大地?cái)[脫單門學(xué)科教學(xué)所處的局限性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)基本素質(zhì)、審美能力的系統(tǒng)提升。

1.1基本樂(lè)理。

基本樂(lè)理，即音樂(lè)基本理論，是由音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)史學(xué)、和聲學(xué)等基本內(nèi)容構(gòu)成。音樂(lè)理論相關(guān)基礎(chǔ)教材編寫過(guò)程中，人們?yōu)榱擞行^(qū)分深淺不一的音樂(lè)理論知識(shí)，基本樂(lè)理應(yīng)運(yùn)而生[1]。廣義而言，基本樂(lè)理被理解為是源于音樂(lè)理論系統(tǒng)中的一種音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，高校通常會(huì)設(shè)立基本樂(lè)理基礎(chǔ)課程，基本樂(lè)理課程與曲式、和聲等重要相關(guān)，通過(guò)對(duì)基本樂(lè)理的有效學(xué)習(xí)，能夠鍛煉學(xué)生的音樂(lè)邏輯思維，培養(yǎng)起學(xué)生一定的音樂(lè)才能，提升學(xué)生音樂(lè)審美情趣，有助于學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)道路構(gòu)筑起牢固的理論基礎(chǔ)。高?；緲?lè)理課程教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，分別包括記譜法、樂(lè)音體系、和弦、旋律及調(diào)式等，基本樂(lè)理課程教學(xué)所采取的教學(xué)方式則包括討論法、互動(dòng)法、演練法等。

1.2視唱練耳。

視唱練耳同樣是一門常規(guī)音樂(lè)課程，也是一類音樂(lè)技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練技術(shù)，是由發(fā)聲練習(xí)、讀譜唱歌等基本內(nèi)容構(gòu)成。當(dāng)前我國(guó)國(guó)內(nèi)視唱練耳仍舊屬于發(fā)展初期，大部分視唱練耳教學(xué)模式、內(nèi)容都是借鑒或引進(jìn)國(guó)際專業(yè)音樂(lè)教育經(jīng)驗(yàn)的。通常情況下，可將視唱練耳課程教學(xué)劃分成視唱訓(xùn)練、聽覺(jué)訓(xùn)練兩部分，具體細(xì)分的視唱練耳教學(xué)內(nèi)容分別包括：對(duì)單聲部及多聲部等相關(guān)內(nèi)容的視唱音樂(lè)作品進(jìn)行視唱、對(duì)不同類型的和聲旋律及音程進(jìn)行聽辨、對(duì)相關(guān)常規(guī)音樂(lè)節(jié)拍及節(jié)奏進(jìn)行聽辨、對(duì)各類曲風(fēng)的單聲部及雙聲部音樂(lè)旋律進(jìn)行聽寫、對(duì)大小七和弦進(jìn)行聽辨等[2]。

在現(xiàn)階段高校音樂(lè)課程設(shè)立中，基本樂(lè)理課程與視唱練耳課程通常是兩兩“保持距離”的，兩門課程均在高校均有屬于自身的固定課時(shí)，固定學(xué)習(xí)時(shí)間。這一課程設(shè)立方法能夠便于學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)展開綜合、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，但另一方面會(huì)削弱對(duì)學(xué)生音樂(lè)理解結(jié)合實(shí)踐能力的塑造，使得教學(xué)效果不盡如人意[3]。

基本樂(lè)理教學(xué)直接影響著學(xué)生對(duì)音樂(lè)系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在基本樂(lè)理教學(xué)特征的制約下，現(xiàn)階段基本樂(lè)理教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題。在高?；緲?lè)理教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師單方面的向?qū)W生教授音樂(lè)理論知識(shí)，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)理論結(jié)合實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生雖然就諸多音樂(lè)理論有了自身一定的認(rèn)識(shí)，然而對(duì)于音樂(lè)的感性認(rèn)識(shí)缺不足；并且基本樂(lè)理課程與視唱練耳兩門課程的知識(shí)存在一定程度的類似，使得學(xué)習(xí)基本學(xué)習(xí)需求很受到一定的制約；此外，基本樂(lè)理課程還存在教學(xué)內(nèi)容、計(jì)劃與學(xué)生實(shí)際情況相悖的問(wèn)題，使得教學(xué)效果不盡如人意[4]。

視唱練耳教學(xué)有著很強(qiáng)的技法性，在高校音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著不可磨滅的作用?，F(xiàn)階段，視唱練耳教學(xué)教材繁多，各所高校相互并沒(méi)有統(tǒng)一的視唱練耳教學(xué)模式。在高校視唱練耳教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師單方面的向?qū)W生教授音響內(nèi)容，而不重視學(xué)生音樂(lè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度通常偏向于音高知識(shí)上，使得教學(xué)效果不盡如人意。

伴隨基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)持續(xù)開展、深入，基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)相關(guān)教學(xué)實(shí)踐呈現(xiàn)出，經(jīng)對(duì)基本樂(lè)理與視唱練耳的有效整合，能夠一定程度的提升學(xué)生該學(xué)科學(xué)習(xí)滲透水平；并且，經(jīng)將基本樂(lè)理有效地滲透于視唱練耳課程教學(xué)中，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)起學(xué)生所學(xué)音樂(lè)知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力打下良好的基礎(chǔ)[5]。出現(xiàn)前述情況的主要原因是，基本樂(lè)理教學(xué)課程過(guò)多的關(guān)注眾多音樂(lè)基本理論知識(shí)，而一定程度地疏忽了實(shí)際音響的重要性，使得學(xué)生在基本樂(lè)理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，只能夠?qū)W習(xí)到單純的音樂(lè)基本理論，而無(wú)法領(lǐng)會(huì)音響的真實(shí)效果。視唱練耳課程則能夠通過(guò)對(duì)音響的`有效運(yùn)用，以幫助學(xué)生在得以學(xué)習(xí)英語(yǔ)基本理論的基礎(chǔ)上，一定程度地感受其中的深層次內(nèi)容，將基本樂(lè)理與視唱練耳課程有機(jī)整合，一方面能夠增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)辨識(shí)能力，一方面能夠塑造學(xué)生泛唱精唱水平、音樂(lè)思維能力，使學(xué)生于音響意境中更深層次的對(duì)音樂(lè)基本理論知識(shí)展開領(lǐng)會(huì)、鞏固。

強(qiáng)化基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)，通過(guò)對(duì)滲透教學(xué)的有利實(shí)施，加深對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)認(rèn)識(shí)程度，將音樂(lè)基本理論與音樂(lè)技能進(jìn)行有機(jī)融合，以塑造起學(xué)生良好的音樂(lè)領(lǐng)悟能力，樹立起學(xué)生完備的音樂(lè)審美觀。就好比，高校開展音程的度數(shù)教學(xué)期間，一方面應(yīng)當(dāng)自音程的度數(shù)基本理論內(nèi)容方面出發(fā)，講述、介紹音程的度數(shù)相關(guān)知識(shí)概念，并選取視唱練耳教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，經(jīng)對(duì)鋼琴銀色展開聽辨的手段，對(duì)音程的度數(shù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深刻的解讀。還有就大音程大小三度教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)，自基本音樂(lè)理論內(nèi)容方面出發(fā)，指引學(xué)生以音數(shù)方面作為出發(fā)點(diǎn)，經(jīng)對(duì)音數(shù)相關(guān)知識(shí)概念的有效了解，應(yīng)用辨聽音色的手段，對(duì)大音程大小三度展開明確區(qū)分，同時(shí)還可應(yīng)用相關(guān)的音樂(lè)作品對(duì)該音程展開鞏固訓(xùn)練。強(qiáng)化基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實(shí)施滲透教學(xué)，一方面提升學(xué)生對(duì)基本樂(lè)理的認(rèn)識(shí)程度，一方面增強(qiáng)學(xué)生基本樂(lè)理與音樂(lè)技能的實(shí)踐結(jié)合能力，獲取良好的教學(xué)效果。

4.2規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容。

在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，受基本樂(lè)理課程強(qiáng)理論性、強(qiáng)邏輯性及強(qiáng)指導(dǎo)性等特征影響，基本樂(lè)理教學(xué)往往會(huì)給學(xué)生造成枯燥的印象；而受視唱練耳課程強(qiáng)技術(shù)性特征影響，視唱練耳教學(xué)通常存在自單音至和弦、音程等繁瑣的轉(zhuǎn)變；因此，在高?；緲?lè)理與視唱練耳整合課程開展過(guò)程中，要科學(xué)合理的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行規(guī)范，選取不同類型的教學(xué)方式促使課程教學(xué)變得更加生動(dòng)、豐富。此外，在高?；緲?lè)理與視唱練耳整合課程開展過(guò)程中，在對(duì)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)取得一定認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效完善，“以學(xué)生發(fā)展為中心”，經(jīng)選取相關(guān)教學(xué)內(nèi)容意外的高品質(zhì)音樂(lè)作品，引導(dǎo)學(xué)生展開辨聽、解讀，有利地補(bǔ)充音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)作能力，獲取良好的教學(xué)效果。

4.3自實(shí)際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實(shí)踐。

在高校音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，開展高?；緲?lè)理與視唱練耳整合課程，務(wù)必要有機(jī)結(jié)合各方實(shí)際情況，包括學(xué)校實(shí)際情況、教師實(shí)際情況及學(xué)生實(shí)際情況等，秉承理論結(jié)合實(shí)踐基礎(chǔ)原則，促使學(xué)生在取得對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)掌握的同時(shí)，于視唱練耳技能實(shí)踐環(huán)節(jié)中，善于對(duì)基本樂(lè)理知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)靈感度，培養(yǎng)起學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，獲取良好的教學(xué)效果[6]。

5.結(jié)束語(yǔ)。

總而言之，高校開展基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)勢(shì)在必行。新課程改革的核心內(nèi)容為“以學(xué)生發(fā)展為中心”，高校務(wù)必要站在一個(gè)全新的角度，專研、找尋現(xiàn)階段基本樂(lè)理與視唱練耳教學(xué)面臨的主要問(wèn)題，認(rèn)識(shí)基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)必要性，以教學(xué)存在的問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程教學(xué)，實(shí)施滲透教學(xué)；規(guī)范教學(xué)方法，完善教學(xué)內(nèi)容；自實(shí)際情況出發(fā)，注重理論結(jié)合實(shí)踐；獲取良好的教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】。

視唱練耳的論文篇二

1、模唱音階:順序是從大調(diào)到小調(diào)，無(wú)調(diào)號(hào)。

2、單音聽辨。

3、聽辨旋律音程。大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。

4、節(jié)奏聽辨。根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點(diǎn)節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來(lái)聽辨，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

5、旋律模唱。

一、視唱的基本訓(xùn)練。

視唱可分為三部分：

1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。

3、多聲部視唱。

二、練耳的基本訓(xùn)練。

練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：

1、聽覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。

2、聽寫：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽唱、聽寫結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。

視唱練耳的論文篇三

課型：

綜合訓(xùn)練課。

教學(xué)內(nèi)容：

1、視唱：?jiǎn)我舴磻?yīng)，視唱曲練習(xí)，基本節(jié)奏型訓(xùn)練。

2、練耳：?jiǎn)我?、?jié)奏。

1、準(zhǔn)確的演唱c大調(diào)音階，形成基本良好的音高概念。

2、具備基本的節(jié)奏感，熟練唱出基本節(jié)奏型。

3、掌握兩小節(jié)的節(jié)奏和五度以內(nèi)的單音聽記能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、視唱曲唱準(zhǔn)音，基本節(jié)奏打正確。

2、節(jié)奏的聽記，單音聽記。

教學(xué)方法：

感受法、引導(dǎo)法、合作學(xué)習(xí)法。

教具：

鋼琴。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查c自然調(diào)音階。

1.模唱標(biāo)準(zhǔn)音“拉”。要求下次上課時(shí)，學(xué)生能夠嘗試背住此音。

2.模唱標(biāo)準(zhǔn)音并找出中央c的音高。

3.齊唱c大調(diào)音階，要求氣息連貫、音色統(tǒng)一。

二、單音反應(yīng)訓(xùn)練。

2.分小組聽辨訓(xùn)練.【便于檢查訓(xùn)練效果】。

三、節(jié)奏反應(yīng)訓(xùn)練。

1.板書基本節(jié)奏型，由老師起速度，任意點(diǎn)黑板上的節(jié)奏型，要求學(xué)生按拍子唱出節(jié)奏。

2.做互動(dòng)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)點(diǎn)，學(xué)生唱。（要求拍點(diǎn)準(zhǔn)確，鍛煉學(xué)生相互合作的能力）。

1.多媒體出示視唱曲，教師鋼琴伴奏學(xué)生唱，提醒學(xué)生按標(biāo)記換氣，要求流暢，富有感情。

2．進(jìn)一步熟練鞏固視唱曲，注意速度的'把握。

五、聽記單音，節(jié)奏檢測(cè)。

1、無(wú)變化音的單音聽記。

2、基本節(jié)奏聽記。

六、小結(jié)（布置作業(yè)）。

1、要求學(xué)社那個(gè)課后復(fù)習(xí)本次課訓(xùn)練內(nèi)容，下次抽查。

2、唱熟視唱曲。

3、回顧本次復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的溫故知新。

七、教學(xué)反思。

視唱練耳是一門音樂(lè)基礎(chǔ)課程，具備良好的音高概念和節(jié)拍感是學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提條件，更是學(xué)好歌曲的必備條件，因此需要花費(fèi)大量的訓(xùn)練和自我練習(xí)時(shí)間。節(jié)奏是單音部分是本課程的基礎(chǔ)，學(xué)起來(lái)會(huì)枯燥乏味。所以我應(yīng)盡可能營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，寓教于樂(lè)，采用游戲的方式讓學(xué)生在不知不覺(jué)中熟記各種基本節(jié)奏型和對(duì)單音的準(zhǔn)確迅速反應(yīng)，為以后學(xué)習(xí)旋律和音程打下良好的基礎(chǔ)。

視唱練耳的論文篇四

視唱教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)譜、看譜、讀譜的能力，培養(yǎng)正確的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感等各方面的樂(lè)感，廣泛積累音樂(lè)的傳達(dá)方式，主要包括音準(zhǔn)的訓(xùn)練和節(jié)奏的訓(xùn)練兩部分內(nèi)容。

1.音準(zhǔn)的訓(xùn)練

音準(zhǔn)是視唱中普遍存在的問(wèn)題。在教學(xué)或者生活中我們都常常會(huì)碰到這種現(xiàn)象：有些人視唱曲目唱得很好，但是演唱歌曲時(shí)卻唱得非常糟糕，而有些人演唱歌曲時(shí)水平很高，但是對(duì)一些簡(jiǎn)單的視唱卻唱得一塌糊涂。這是十分普遍的一種現(xiàn)象，這種現(xiàn)象從側(cè)面反映了視唱練耳教學(xué)與聲樂(lè)技巧出現(xiàn)了脫節(jié)的問(wèn)題。要想解決這個(gè)問(wèn)題，在訓(xùn)練中就要對(duì)基本的發(fā)聲和呼吸技巧有一定的了解，為視唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練提供技術(shù)上的支持。老師在教學(xué)的時(shí)候必須明確基本的發(fā)聲原理，并且還要借助聲樂(lè)方面的技巧，幫助學(xué)生打開喉嚨，用唱歌的狀態(tài)來(lái)進(jìn)行視唱曲目的演唱。

2.節(jié)奏的訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)最基本的內(nèi)容，是音樂(lè)的靈魂所在。節(jié)奏的訓(xùn)練在視唱教學(xué)中占據(jù)重要位置。視唱中節(jié)奏的訓(xùn)練主要是打拍子，然而有些人在學(xué)習(xí)過(guò)程中不習(xí)慣打拍子，或者是打拍子跟不上節(jié)奏，或者是拍子和節(jié)奏不能協(xié)調(diào)起來(lái)。這主要是因?yàn)檫@些人的節(jié)奏感不穩(wěn)定和身體的協(xié)調(diào)性不好造成的。對(duì)于這些問(wèn)題，教學(xué)者可以從學(xué)生熟悉的音樂(lè)作品人手，使他們能夠把握拍子的節(jié)奏規(guī)律，反復(fù)對(duì)其進(jìn)行練習(xí)，就能夠使其對(duì)拍子穩(wěn)定性形成概念，有利于節(jié)奏感的培養(yǎng)。

視唱練耳是通過(guò)視唱練習(xí)、聽音訓(xùn)練等途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“聽”和“唱”的感知力和理解力，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)記憶力及想象力，提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在聲樂(lè)教學(xué)中有著十分重要的地位和意義。

1.基礎(chǔ)的訓(xùn)練

視唱練耳教學(xué)的基礎(chǔ)訓(xùn)練主要有節(jié)奏節(jié)拍、調(diào)式調(diào)性、力度旋律、聽音記譜訓(xùn)練等，訓(xùn)練的目的主要是讓學(xué)生掌握調(diào)式音階及和弦的構(gòu)唱。聲樂(lè)教學(xué)主要分為發(fā)聲練習(xí)和作品演唱兩個(gè)部分，發(fā)聲練習(xí)是訓(xùn)練聲音技巧的基本練習(xí)，包括發(fā)聲的位置、氣息控制等多種練習(xí)，是獲得聲樂(lè)技巧的重要途徑，訓(xùn)練時(shí)大多是先以音階、琶音為主，再根據(jù)學(xué)生練習(xí)中的發(fā)音特點(diǎn)，加入母音的訓(xùn)練。在發(fā)聲練習(xí)中，由于沒(méi)有歌詞，對(duì)學(xué)生的辨音能力也就有更高的要求，學(xué)生必須具備良好的識(shí)譜辨音能力，才能跟著鋼琴的節(jié)奏聯(lián)系發(fā)聲技巧，否則即使能夠隨意調(diào)節(jié)自己的聲音，也不能很好地把握音準(zhǔn)和節(jié)奏。

2.“聽”“唱”感知力的培養(yǎng)

聲樂(lè)作為一門有聲藝術(shù)，無(wú)論是歌唱表演還是樂(lè)器演奏都離不開聽覺(jué)的培養(yǎng)，音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分有效的手段，即聽覺(jué)記憶，只有具備了完整的音樂(lè)聽覺(jué)，才能準(zhǔn)確地把握音準(zhǔn)、旋律、節(jié)奏、樂(lè)曲風(fēng)格等，了解音樂(lè)作品的風(fēng)格、內(nèi)涵、力度、色彩等，進(jìn)而利用歌唱的技巧，將依靠音樂(lè)聽覺(jué)獲得的內(nèi)心構(gòu)造的'畫面通過(guò)聲音表現(xiàn)出來(lái)，而音樂(lè)聽覺(jué)則需要通過(guò)嚴(yán)格視唱練耳訓(xùn)練來(lái)獲得。

3.樂(lè)感的培養(yǎng)

樂(lè)感是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)音樂(lè)情感的感知力，是音樂(lè)教育中重要的內(nèi)容，樂(lè)感的核心是節(jié)奏，良好的樂(lè)感可以使學(xué)生更為細(xì)膩、流暢地表現(xiàn)音樂(lè)，提高音樂(lè)的美感，如不具備良好的樂(lè)感，則就會(huì)出現(xiàn)跟不上節(jié)奏，演唱時(shí)斷斷續(xù)續(xù)，導(dǎo)致樂(lè)句的銜接不連貫，破壞音樂(lè)的完整性，因此，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的訓(xùn)練，在反復(fù)的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)節(jié)奏的準(zhǔn)確把握，從而達(dá)到音樂(lè)的完整性。

4.音樂(lè)表現(xiàn)力和想象力的培養(yǎng)

音樂(lè)的表現(xiàn)力即是指對(duì)音樂(lè)作品理解的表現(xiàn)能力，從某種意義上來(lái)說(shuō)，對(duì)音樂(lè)作品的理解也就是識(shí)譜，包括對(duì)作品的藝術(shù)風(fēng)格、特色、創(chuàng)作手法、結(jié)構(gòu)、色彩、力度、演奏方法等多個(gè)方面的理解。視唱練耳訓(xùn)練中對(duì)于音樂(lè)作品的廣泛接觸能夠使學(xué)生積累大量的音樂(lè)詞匯，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生能夠感受不同風(fēng)格、形式的音樂(lè)作品，提高學(xué)生的音樂(lè)審美情趣，促使學(xué)生更為深刻地理解作品的內(nèi)涵，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力得到提高，音樂(lè)表現(xiàn)力也自然而然地隨之提高。同時(shí)在體會(huì)不同的音樂(lè)作品時(shí)，某一音樂(lè)主題還能引起人們內(nèi)心的共鳴，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。在視唱練耳中有著大量?jī)?yōu)秀的、富有藝術(shù)性的音樂(lè)作品，這些音樂(lè)作品可以給學(xué)生最直接的美感，為學(xué)生日后的聲樂(lè)演唱、音樂(lè)創(chuàng)作等提供靈感。

音樂(lè)的想象力是指大腦對(duì)音樂(lè)記憶活動(dòng)的再加工、再創(chuàng)作的思維活動(dòng)，是音樂(lè)創(chuàng)作的基礎(chǔ)，音樂(lè)的思維具有抽象性和模糊性，一個(gè)人想要獲得音樂(lè)想象力，必須具備大量的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，才能有再加工創(chuàng)作的素材，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，視唱練耳是獲得音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)和音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)最為直接的途徑。學(xué)生在視唱練耳練習(xí)的過(guò)程中，在有意識(shí)或無(wú)意識(shí)聽取樂(lè)曲時(shí)，除了可以培養(yǎng)音樂(lè)記憶能力，體會(huì)和記憶音樂(lè)的節(jié)奏和規(guī)律，還可培養(yǎng)學(xué)生多方面的思維能力，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力奠定基礎(chǔ)。音樂(lè)是一種不斷變化的動(dòng)態(tài)的藝術(shù)，對(duì)于音樂(lè)作品中的速度、起伏、休止等處理都需要有深刻的體驗(yàn)，才能夠深刻地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵，體驗(yàn)作品的音樂(lè)語(yǔ)。瑞士著名的音樂(lè)教育家達(dá)爾克洛斯建立的體態(tài)律動(dòng)學(xué)的音樂(lè)教育體系中也是注重以肢體語(yǔ)言鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)動(dòng)一切的手段來(lái)鍛煉學(xué)生的音樂(lè)聽覺(jué)。由此可見，學(xué)習(xí)視唱練耳的重要性也就不言而喻了。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡曉偉.高師視唱練耳課謅議.安山師范學(xué)院學(xué)報(bào).2002年04期.

[2]裘柳欽.中西樂(lè)理之比較研究.北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào).1997年01期.

視唱練耳的論文篇五

摘要：為使人生過(guò)得充實(shí)精彩，就要養(yǎng)成一些好習(xí)慣。養(yǎng)成好習(xí)慣就要遵循成長(zhǎng)規(guī)律，且要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。習(xí)慣是德育的重要內(nèi)容，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自我管理、擁有愛心、尊重他人等五個(gè)好習(xí)慣會(huì)影響人的一生。

關(guān)鍵詞：好習(xí)慣；人生；精彩；實(shí)踐；思考。

黨的十八大報(bào)告明確提出要把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)。前段時(shí)間，我校校長(zhǎng)到連江、羅源幾所中學(xué)考察后，印象較深的是校園內(nèi)看不到紙屑等垃圾。想象一下：假如每一位師生都養(yǎng)成不亂扔廢紙等垃圾的習(xí)慣，校園就看不到廢紙垃圾了。

習(xí)慣是可以培養(yǎng)的，據(jù)心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，一種行為重復(fù)21天就會(huì)變成初步的習(xí)慣，90天的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)好習(xí)慣呢？我認(rèn)為關(guān)鍵在于自己是否做一個(gè)有心人。心理學(xué)家經(jīng)過(guò)分析，認(rèn)為一個(gè)人主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、自我管理、擁有愛心、尊重他人等五個(gè)方面的習(xí)慣是最重要的，是影響一生的。

一、主動(dòng)學(xué)習(xí)，積淀人生文化底蘊(yùn)。

我校高度重視學(xué)生的讀書活動(dòng)，每?jī)芍馨才乓还?jié)課要求非畢業(yè)班年級(jí)的學(xué)生，在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下到圖書館讀書。好的老師，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擁有更多的閱讀時(shí)間，并能有效地培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀書的習(xí)慣。一位圖書管理員通過(guò)學(xué)生借書卡上的借書記錄，知道讀者將來(lái)有沒(méi)有發(fā)展前途。借書最多的和最少的，都不會(huì)有很大的發(fā)展前途，只有對(duì)讀書加以選擇，并在一段時(shí)間內(nèi)閱讀同一方向書籍的學(xué)生，將來(lái)最有可能成功。所以，從一定意義上說(shuō)，讀什么書就決定了成為什么人。

哲人說(shuō)過(guò)人生三快事：美酒、摯友及枕邊書。最近我也喜歡上了讀書，常有“三更有夢(mèng)書當(dāng)枕，半床明月半床書”的雅致與癡情，天氣熱時(shí)，已堅(jiān)持三個(gè)月早上四點(diǎn)多醒來(lái)讀書，夜深人靜的時(shí)候，總覺(jué)得讀書效率很高。每周早上至少三次下班督修，以便記住班上學(xué)生姓名，半期考后，觀察得知學(xué)習(xí)成績(jī)前10名中常有6人進(jìn)入教室晨讀，可知主動(dòng)學(xué)習(xí)就會(huì)有成績(jī)，早起的鳥兒有蟲吃的。韓國(guó)前總統(tǒng)李明博就是早起讀書的典范，常早晨五點(diǎn)多起來(lái)讀書，人們都欣賞他讀書的毅力。近來(lái)，我主動(dòng)到班級(jí)學(xué)習(xí)聽課36節(jié)，從中學(xué)到不少知識(shí)，其中吳雄心等多位教師所上的課簡(jiǎn)約、靈動(dòng)、心動(dòng)、輕松、到位。

二、認(rèn)真負(fù)責(zé)，踐行人生閱歷。

負(fù)責(zé)就是擔(dān)當(dāng)，責(zé)任感是衡量一個(gè)人精神素質(zhì)的重要指標(biāo)。尤溪一中的校訓(xùn)是：“做一位有責(zé)任感的人?！迸囵B(yǎng)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣，需要給他一些實(shí)踐的機(jī)會(huì)。金峰屬于商貿(mào)重鎮(zhèn)，有一個(gè)16歲的中學(xué)生想出國(guó)留學(xué)，父母沒(méi)有很多錢，孩子也明白，與爸媽商量建議只給他提供第一年的學(xué)費(fèi)就夠了，生活費(fèi)和以后的學(xué)費(fèi)他會(huì)通過(guò)打工去掙，父母經(jīng)過(guò)深思，與孩子提出一個(gè)要求，出國(guó)留學(xué)前，要去嘗試一個(gè)模擬留學(xué)的方案，即利用暑假這兩個(gè)月時(shí)間自己到外邊去租房子住，去打工掙錢，去繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，如果能做得好了，就證明自己能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)，就可以考慮出國(guó)留學(xué)。

孩子答應(yīng)了，并按要求都做到了，他用行動(dòng)證明了自己能夠獨(dú)立，能夠?qū)ψ约贺?fù)責(zé)。孩子出國(guó)學(xué)習(xí)多年，歸來(lái)回國(guó)創(chuàng)業(yè)。兒子對(duì)媽媽說(shuō)：“要是沒(méi)有你那么磨煉我，出國(guó)之后，也許會(huì)把留學(xué)當(dāng)作度長(zhǎng)假，把父母的錢花光了一無(wú)所獲地回來(lái)?！?/p>

心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)被過(guò)度滿足的孩子不可能得到快樂(lè)，要學(xué)會(huì)自我管理、自我約束，學(xué)會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)，才會(huì)打破富不過(guò)三代的怪圈。聰明的猶太人常讓學(xué)走路的小孩摔倒而不去扶起來(lái)，讓他自己站起來(lái)，這就是從小培養(yǎng)他自我管理、認(rèn)真負(fù)責(zé)的習(xí)慣。12月3日上午聽了黃美芳老師的公開課《蟬》，引申出人要好好活著，談到工地工人月薪七八千元，而自己只有三四千元，沒(méi)有心理不平衡，昨晚做課件備課到深夜。這充分體現(xiàn)了黃美芳老師對(duì)教育教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，我覺(jué)得當(dāng)一個(gè)人不把錢看得很重的時(shí)候，他就會(huì)考慮生命的質(zhì)量與人生價(jià)值。

三、加強(qiáng)自我管理，遵循人生成長(zhǎng)規(guī)律。

我們要求學(xué)生要吃早飯上學(xué)，要求學(xué)生坐有坐相，站有站樣，走有走樣，吃有吃樣，開會(huì)有開會(huì)樣；禁止學(xué)生在課間時(shí)間到食堂買零食，特別不許邊走邊吃邊扔這種壞習(xí)慣；不遲到，不早退，不得在課堂玩手機(jī)或睡覺(jué)；提倡子午睡，午休半小時(shí)，可抵晚上兩個(gè)小時(shí)。我習(xí)慣10點(diǎn)睡，4點(diǎn)多醒，天冷了5點(diǎn)多醒，午睡0。5~1小時(shí)。因?yàn)橛形缢?，人不易老，且才有旺盛的精力集中下午學(xué)習(xí)，廈門大學(xué)教授，我校61屆初中校友李堂秋說(shuō)：“學(xué)習(xí)要講究方法與效率，不提倡汗水加淚水?！爆F(xiàn)在在清華大學(xué)讀博士的二中學(xué)子鄭心遙，據(jù)她父親說(shuō)她就有午休的`好習(xí)慣。因?yàn)榱己昧?xí)慣一旦形成等于儲(chǔ)存了一筆良性成長(zhǎng)的資本，這些資本會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷增值，到了一定的生命節(jié)點(diǎn)上，則可以隨即提取“利息”。

四、擁有愛心，增添人生正能量。

冰心老人曾說(shuō)：“有了愛就有了一切?！币粋€(gè)愛父母、愛老師、愛同學(xué)、愛自己的人，就會(huì)給社會(huì)增添正能量，就會(huì)做好事，說(shuō)好話，更有自信心推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展。

教育的本質(zhì)是育人，育人的內(nèi)核是愛。小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師于永正采用鼓勵(lì)信任的辦法對(duì)待膽怯的學(xué)生，這件事的處理充分體現(xiàn)了一個(gè)充滿愛心的教師的智慧。依稀記得，我于1992年帶首屆高三畢業(yè)班，曾在課堂上真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)過(guò)一位學(xué)生，從他那專注的眼神、求知的渴望、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度中，就知道他一定會(huì)成功。最終他以長(zhǎng)樂(lè)前十名成績(jī)考取西南政法大學(xué)，現(xiàn)任某區(qū)政法委書記，回金峰時(shí)偶來(lái)看我，口才很好，通過(guò)考試競(jìng)聘上崗的。

五、尊重他人，提升人生境界。

校長(zhǎng)認(rèn)為，生活的最高境界是寬容，相處的最高境界是尊重。因此，我們要學(xué)會(huì)善于傾聽、觀察、思考、分析、尊重，以便爭(zhēng)取雙贏。比如，處于青春期的青少年，身體和心理都會(huì)發(fā)生變化，尤其會(huì)產(chǎn)生對(duì)異性的好奇心和神秘感。作為老師，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種生理和心理變化，應(yīng)該如何引導(dǎo)？一要看到學(xué)生是發(fā)展的人。二要看到學(xué)生是完整的人。三要看到學(xué)生的差異性。教師處理各種看似出格的念頭或行為時(shí)，也需要選擇不同的方式，尊重學(xué)生的個(gè)性差異。疏勝于堵的明智做法，不僅讓學(xué)生從內(nèi)心對(duì)老師的引導(dǎo)教育由衷地信服和認(rèn)同，也讓教師的施教上升到遵循教育規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的層面。目前，個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)成了告狀會(huì)，致使學(xué)習(xí)成績(jī)與表現(xiàn)都不太好的學(xué)生家長(zhǎng)接到班主任電話就怕，甚至存在請(qǐng)來(lái)都不來(lái)的現(xiàn)象，這就要求教師多反思班主任溝通及尊重藝術(shù)，要知道成長(zhǎng)比學(xué)習(xí)成績(jī)更重要。

我希望把德育看作是一種積極的生活方式——養(yǎng)成好習(xí)慣，呈現(xiàn)出一種自然的生活常態(tài)，一種舉手投足的自然，如師生都不隨地扔紙屑，上下樓梯輕聲、有序、靠右走，教師上課不把手機(jī)帶進(jìn)教室，學(xué)生考試時(shí)不帶手機(jī)，教師不在學(xué)校公共場(chǎng)所抽煙等。通過(guò)大家不知不覺(jué)地彼此學(xué)習(xí)，互相感染，積極進(jìn)取，從一個(gè)個(gè)小問(wèn)題的解決尋求突破，養(yǎng)成好習(xí)慣，校園將會(huì)變得更加和諧、文明、幸福，每個(gè)人的人生將會(huì)更加精彩！

參考文獻(xiàn)：

李鎮(zhèn)西。什么是好的德育。人民教育，2013（21）：21。

視唱練耳的論文篇六

眾所周知，音樂(lè)是一門聽覺(jué)藝術(shù)，對(duì)于從事音樂(lè)的人來(lái)說(shuō)，聽力的培養(yǎng)十分重要。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生需要具備良好的視唱音準(zhǔn)和節(jié)奏感，如果對(duì)音質(zhì)、音色缺乏應(yīng)有的判斷，則很難順利開展聲樂(lè)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。在聲樂(lè)教學(xué)中，聲樂(lè)理論是最基礎(chǔ)的部分，視唱練耳作為基礎(chǔ)課程，是聲樂(lè)教學(xué)的支撐與補(bǔ)充。聲樂(lè)專業(yè)的教師和學(xué)生應(yīng)注重視唱練耳的基本功訓(xùn)練，并正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)教學(xué)與視唱練耳的關(guān)系，為視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)提供更多的理論和實(shí)踐支撐。

一、我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)與目標(biāo)。

聲樂(lè)是充分運(yùn)用人體發(fā)聲器官產(chǎn)生的音調(diào)和語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)表達(dá)情感的音樂(lè)表演形式。我國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)一般包括美聲、民族、通俗和原生態(tài)四種唱法。聲樂(lè)課是高校音樂(lè)專業(yè)的核心課程，具有綜合性、普及性、審美性等特點(diǎn)。學(xué)生在聲樂(lè)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以聲樂(lè)作品為載體，在教師的教授與引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)聲樂(lè)基本理論知識(shí)，經(jīng)過(guò)大量的發(fā)聲訓(xùn)練，掌握科學(xué)發(fā)聲原理，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的演唱。在聲樂(lè)課程中，學(xué)生不斷熟悉國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品，了解聲樂(lè)發(fā)展史及現(xiàn)狀，有助于構(gòu)建和完善自身的聲樂(lè)知識(shí)體系。聲樂(lè)教學(xué)的目的與意義是讓聲樂(lè)學(xué)習(xí)者掌握聲樂(lè)演唱技巧、理解歌曲內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上詮釋歌曲的情感內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生共鳴。聲樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)中最具挑戰(zhàn)性的課程之一。聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)具有科學(xué)性、復(fù)雜性、實(shí)踐性、抽象性等特點(diǎn)。聲樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品風(fēng)格與意境的賞析，熟練掌握聲樂(lè)理論知識(shí)和技巧，逐漸提升獨(dú)立分析與鑒賞水平，并不斷提高藝術(shù)實(shí)踐能力。聲樂(lè)教師要想更好地實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)，首先應(yīng)該確保學(xué)生掌握基本的聲樂(lè)常識(shí)，讓學(xué)生了解自己的聲音類型和聲部定位；其次，要向?qū)W生教授基本的聲樂(lè)理論知識(shí)，并結(jié)合聲樂(lè)歌唱實(shí)際，要求學(xué)生按時(shí)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握聲樂(lè)技巧的目的；最后，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀聲樂(lè)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)其聲樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?，F(xiàn)今高校聲樂(lè)教育受到重視，發(fā)展較快。隨著教育實(shí)踐改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容逐漸豐富，教學(xué)層次也有所提高。明確高校聲樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，注重音樂(lè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建適合當(dāng)代教學(xué)的課堂環(huán)境十分重要。事實(shí)證明，在當(dāng)前聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要注重聲樂(lè)理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，全面了解學(xué)生的嗓音條件，鍛煉其演唱技能，科學(xué)糾正各種發(fā)聲問(wèn)題，對(duì)高難度技巧進(jìn)行強(qiáng)化、專門訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與理解力。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為本，運(yùn)用多元化教學(xué)手段因材施教，找到有效路徑完成聲樂(lè)人才的培養(yǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，視唱練耳課程應(yīng)該貫穿始終。

二、我國(guó)視唱練耳課程的現(xiàn)狀。

我國(guó)音樂(lè)類專業(yè)課一般包括器樂(lè)教學(xué)、理論教學(xué)與聲樂(lè)教學(xué)三大部分。在理論教學(xué)中，以視唱練耳課程較為復(fù)雜。它是一門應(yīng)用性和技術(shù)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，是為了使學(xué)生將聽覺(jué)知識(shí)應(yīng)用到音樂(lè)其他專業(yè)及相關(guān)音樂(lè)實(shí)踐中，從而更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)課。

視唱練耳是一門從西方引進(jìn)的音樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，是音樂(lè)專業(yè)的必修課程，注重理論和技能相結(jié)合。主要課程內(nèi)容包括視唱、聽寫、樂(lè)理與聽覺(jué)分析四大部分，教授識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)音樂(lè)基本理論，架構(gòu)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體認(rèn)知，提升其音樂(lè)表現(xiàn)力和審美能力。視唱練耳是一門既有音樂(lè)基礎(chǔ)理論又兼有音樂(lè)技能訓(xùn)練的專業(yè)技能課。視唱練耳課程作為音樂(lè)教學(xué)中非常重要的基礎(chǔ)課程，與音樂(lè)專業(yè)其他課程有深刻的內(nèi)在聯(lián)系。一般來(lái)說(shuō)，視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括基本樂(lè)理、合唱、和聲等。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生通過(guò)視唱練耳課程的學(xué)習(xí)可以提高對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，并奠定在音樂(lè)其他技術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)今，由于高校音樂(lè)專業(yè)教學(xué)的不斷細(xì)化，提高了對(duì)視唱練耳課程的要求。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，視唱練耳教學(xué)中不斷引入計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作技術(shù)和多媒體應(yīng)用技術(shù)，一方面有效地豐富了傳統(tǒng)聽覺(jué)訓(xùn)練的手段，另一方面改善了傳統(tǒng)視唱練耳教學(xué)中聽覺(jué)材料有限和風(fēng)格單一的狀況。視唱練耳課程只有與時(shí)俱進(jìn)，才能保證音樂(lè)人才的有效培養(yǎng)。

（二）視唱練耳的重要性。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，視唱練耳就是視唱與練耳的總稱，可分為視譜即唱與聽覺(jué)訓(xùn)練兩部分。其中視唱是培養(yǎng)學(xué)生能夠按照樂(lè)譜準(zhǔn)確地唱出聲樂(lè)作品的音高與節(jié)奏，并加深對(duì)節(jié)拍、音程和調(diào)式等音樂(lè)元素的認(rèn)識(shí)。練耳則是用以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別力、記憶力等對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽覺(jué)。視唱練耳是所有音樂(lè)專業(yè)的根基與關(guān)鍵，對(duì)學(xué)生音樂(lè)基本功與音樂(lè)素養(yǎng)的提升至關(guān)重要。具體來(lái)講，其重要性有以下三方面。首先，訓(xùn)練學(xué)生識(shí)譜唱譜的能力。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)譜唱譜能力的高低會(huì)直接影響其對(duì)音樂(lè)曲目的把握。在讀譜訓(xùn)練中，視唱練耳是最好的方式，通過(guò)視唱練耳，可以讓學(xué)生科學(xué)合理地掌握聲樂(lè)最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。在實(shí)際的讀譜教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)識(shí)譜唱譜訓(xùn)練，看到曲譜就可以迅速辨認(rèn)并唱出音高。其次，提高學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的把握，完善其節(jié)奏感。視唱練耳課的主要任務(wù)是強(qiáng)化學(xué)生的聽覺(jué)，訓(xùn)練其讀譜唱譜能力，使其能準(zhǔn)確地識(shí)辨音色、節(jié)拍與調(diào)式調(diào)性，建立較好的.節(jié)奏感與音高概念，增強(qiáng)音樂(lè)記憶力與理解力。通常情況下，讀譜唱譜指的是把視唱練耳教材中的音階進(jìn)行有順序的模進(jìn)練習(xí)，以加強(qiáng)音準(zhǔn)度。聲樂(lè)學(xué)習(xí)者通過(guò)音階的反復(fù)練習(xí)，能夠進(jìn)一步增強(qiáng)音樂(lè)記憶力，讓大腦在無(wú)形中形成音階的律動(dòng)，進(jìn)一步達(dá)到音階固化的效果。在練習(xí)中可以采用不同的調(diào)式進(jìn)行，通過(guò)這種訓(xùn)練不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音準(zhǔn)，還可以使其對(duì)聲樂(lè)作品有整體的認(rèn)知。另外，節(jié)奏與音準(zhǔn)都是聲樂(lè)演唱的基本要求，節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，在音樂(lè)表現(xiàn)中非常重要，也是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的首要條件。因此，節(jié)奏訓(xùn)練的作用不可低估。最后，提升學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力與綜合素養(yǎng)。視唱練耳課程訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)的節(jié)拍、曲調(diào)、調(diào)性的綜合感覺(jué)和辨別能力，使學(xué)生積累豐富的音樂(lè)詞匯，增強(qiáng)其對(duì)不同音樂(lè)形式、風(fēng)格與審美的感受與認(rèn)知，有助于擴(kuò)大音樂(lè)視野，提高音樂(lè)鑒賞力。通俗來(lái)講，聲樂(lè)訓(xùn)練是依靠聽覺(jué)辨識(shí)的藝術(shù)形式。通過(guò)視唱練耳訓(xùn)練，能夠讓學(xué)習(xí)者的聽覺(jué)系統(tǒng)更加有效地識(shí)別各種聲樂(lè)元素，以練耳訓(xùn)練向視唱反推，能夠?qū)崿F(xiàn)反復(fù)訓(xùn)練的目的，提升學(xué)習(xí)者的綜合音樂(lè)素養(yǎng)?？梢哉f(shuō)，視唱練耳是聲樂(lè)學(xué)習(xí)的基本功，也是培養(yǎng)聲樂(lè)綜合素質(zhì)的重要方式。通過(guò)不斷進(jìn)行視唱練耳的訓(xùn)練，能夠使學(xué)習(xí)者掌握多方面的聲樂(lè)知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)信心，培育聲樂(lè)氣質(zhì)與素養(yǎng)，促進(jìn)聲樂(lè)事業(yè)的發(fā)展。以上闡述的視唱練耳的重要性在聲樂(lè)教學(xué)中體現(xiàn)得淋漓盡致。視唱練耳不僅是音樂(lè)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，更貫穿于整個(gè)聲樂(lè)教學(xué)的始終。視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)相互補(bǔ)充、互為保證，只有兩者相統(tǒng)一，才可以共同提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

在視唱練耳的訓(xùn)練中，學(xué)生熟練掌握了讀譜就可以進(jìn)行唱譜訓(xùn)練。在唱譜過(guò)程中，需注意對(duì)音調(diào)、音高、和聲、轉(zhuǎn)音和旋律等方面的體現(xiàn)，將樂(lè)譜上的每個(gè)元素都表現(xiàn)出來(lái)，這不僅是練習(xí)唱譜，同時(shí)也是對(duì)聽力的訓(xùn)練。在視唱練耳過(guò)程中，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的有效強(qiáng)化訓(xùn)練，能夠使學(xué)生在腦海里形成深刻的印象。視覺(jué)是整個(gè)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，聽覺(jué)是評(píng)判依據(jù)，能夠衡量練習(xí)的準(zhǔn)確性。這種反復(fù)練習(xí)便于記憶，對(duì)讀譜唱譜的練習(xí)有很大幫助。聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生要通過(guò)系統(tǒng)、科學(xué)的嚴(yán)格訓(xùn)練，增強(qiáng)聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)能力。如果沒(méi)有良好的視唱練耳基礎(chǔ)，音高將無(wú)從談起，更不用說(shuō)聲樂(lè)演唱技巧。在聲樂(lè)教學(xué)中，教師需要向?qū)W生教授演唱時(shí)的發(fā)聲、呼吸、換氣等基本技巧，然后用這些聲樂(lè)演唱方法來(lái)進(jìn)行視唱練耳的教學(xué)。如何培養(yǎng)學(xué)生在視唱練耳時(shí)的思維模式和興趣，也是聲樂(lè)教學(xué)中的重要任務(wù)。聲樂(lè)教學(xué)可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生視唱練耳能力的提高。具體來(lái)說(shuō)，聲樂(lè)教學(xué)包括作品視唱和發(fā)聲練習(xí)兩部分。其中發(fā)聲練習(xí)是把構(gòu)成歌曲旋律最簡(jiǎn)單的音符或樂(lè)句配以單純的母音或音節(jié)，在適當(dāng)?shù)囊粲騼?nèi)做上行或下行移動(dòng)，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到呼吸、發(fā)聲、共鳴協(xié)調(diào)配合。而作品視唱?jiǎng)t蘊(yùn)含對(duì)歌詞和旋律的處理。對(duì)一部完整作品的旋律處理，實(shí)質(zhì)上是展開若干個(gè)樂(lè)句的視唱。這兩者都需要以良好的視唱練耳訓(xùn)練為基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)有一種天然的關(guān)系。視唱練耳和聲樂(lè)教學(xué)都屬于音樂(lè)基礎(chǔ)理論體系中的教學(xué)內(nèi)容，兩者雖然分屬不同領(lǐng)域，但有著密切的關(guān)系。視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)相互促進(jìn)、互為保證。視唱練耳貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。聲樂(lè)教學(xué)離不開視唱練耳訓(xùn)練的支持，聲樂(lè)教學(xué)是非常依賴實(shí)踐的教學(xué)，而視唱練耳則是主要的實(shí)踐方式。同時(shí)，視唱練耳訓(xùn)練也是聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本功的主要方式，能夠極大地提高學(xué)生對(duì)樂(lè)譜的理解能力，這是口述教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的效果，從這個(gè)角度來(lái)看，視唱練耳豐富了聲樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式，也是一種必不可少的訓(xùn)練方式。視唱練耳課程與聲樂(lè)教學(xué)互為補(bǔ)充，能夠有效提升學(xué)生的演唱技巧與音樂(lè)理解力。

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)自始至終都滲透著視唱練耳訓(xùn)練，視唱練耳則貫穿于聲樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。兩者相互補(bǔ)充，有著天然的密切關(guān)系。高校聲樂(lè)教學(xué)與視唱練耳的教師，應(yīng)該對(duì)視唱練耳與聲樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)，并熟知兩者的關(guān)系，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索如何在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生視唱練耳的興趣，在視唱練耳教學(xué)中合理運(yùn)用聲樂(lè)的發(fā)聲方法，全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]張前.音樂(lè)表演藝術(shù)論稿[m].北京：中央民族大學(xué)出版社，．。

視唱練耳的論文篇七

在我國(guó)師范類高等院校中，具有音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演專業(yè)學(xué)士授予權(quán)的教學(xué)單位，均在一年級(jí)和二年級(jí)開設(shè)視唱練耳課程，所占學(xué)分和學(xué)時(shí)比例也在所有理論課中是最高的?？梢钥闯觯暢毝鳛橐魳?lè)基礎(chǔ)理論課，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)占有重要意義。視唱練耳強(qiáng)調(diào)的是觀察、演唱、手寫與聆聽綜合的體驗(yàn)過(guò)程。在國(guó)內(nèi)現(xiàn)今視唱練耳課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，西方的教學(xué)體系占據(jù)主導(dǎo)地位，無(wú)論是授課的模式還是教材的選用，以及與樂(lè)理知識(shí)的結(jié)合方面，均以西方教學(xué)體系為主，如何在重要的音樂(lè)理論課中加入具有中華民族特色以及地域音樂(lè)文化特色的教學(xué)內(nèi)容，顯得尤為重要。中國(guó)理論學(xué)家很多年前就提出加強(qiáng)中**語(yǔ)音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)等相關(guān)理論，但是具體落實(shí)和實(shí)踐情況層次不一。筆者就所處工作環(huán)境，聯(lián)系實(shí)際，探索地域音樂(lè)文化在高師院校視唱練耳課中的運(yùn)用研究。

二、地域音樂(lè)文化在視唱練耳課中的'價(jià)值及意義。

白城地區(qū)少數(shù)民族以蒙古族人口為主，在白城師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院的舞蹈和器樂(lè)教學(xué)中，蒙古族的音樂(lè)文化得到很好地繼承和發(fā)展。正因?yàn)檫@種地域音樂(lè)文化的存在，才使得筆者在視唱練耳課的教學(xué)中產(chǎn)生了引用部分蒙古族音樂(lè)作為案例，進(jìn)行單聲部和多聲部的分析與演唱的想法。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教學(xué)模式存在這樣幾個(gè)特征。

1。地域音樂(lè)文化作為中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的有機(jī)組成部分，有著獨(dú)特的風(fēng)格特征。我國(guó)地大物博，人口眾多，在吉林省白城地區(qū)，蒙古族作為白城市地域音樂(lè)文化的代表，音樂(lè)具有獨(dú)特的審美特點(diǎn)。調(diào)式調(diào)性上多以羽調(diào)式為主，音樂(lè)悠長(zhǎng)，多以長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)旋律為主，和傳統(tǒng)的西方調(diào)式旋律色彩有著明顯的區(qū)別。從地域地貌和風(fēng)俗習(xí)慣等方面來(lái)看，民族音樂(lè)文化同西方大小調(diào)體系有著明顯的區(qū)別。這就給課堂教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和要求。我們要平衡西方教學(xué)體系和地域音樂(lè)文化的融合，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2。能夠培養(yǎng)并提升學(xué)生對(duì)于民族音樂(lè)的認(rèn)知能力。在視唱練耳課中融入地域音樂(lè)文化，聆聽與演唱，觀察與寫作，能夠使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中，體驗(yàn)地域音樂(lè)文化美的存在方式。以我們本民族特定的思維習(xí)慣，學(xué)習(xí)地域音樂(lè)文化，能夠站在特定的角度，得出全新結(jié)論。每個(gè)地域的音樂(lè)文化存在都具有不同的形式。無(wú)論是旋律還是節(jié)奏、調(diào)性、節(jié)拍等與音樂(lè)本體要素，都和西方的音樂(lè)語(yǔ)言有著明顯的不同，有利于學(xué)生把握地域音樂(lè)文化的審美特征。

3。培養(yǎng)學(xué)生積極地價(jià)值觀，更好地傳承地域民族音樂(lè)文化。高等師范院校作為培養(yǎng)未來(lái)教師的培訓(xùn)基地，承擔(dān)著培養(yǎng)中小學(xué)師資力量的重任?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，教書育人，要做到學(xué)為人師，行為世范。一個(gè)民族得到很好的傳承，音樂(lè)文化的傳承和發(fā)展是一個(gè)重要的組成部分。在視唱練耳課中融入地方音樂(lè)文化，能夠讓學(xué)生更好地了解蒙古族音樂(lè)的特征。在結(jié)合本地區(qū)的音樂(lè)文化之外，也可以拓展延伸其它地區(qū)的音樂(lè)文化。使我們的學(xué)生視野延伸，思維上能夠有所突破。打破傳統(tǒng)的西方教學(xué)思維理念，在以后的教學(xué)中，能夠更好地傳承音樂(lè)語(yǔ)言與地域文化、中國(guó)悠久歷史文化以及文學(xué)結(jié)合在一起，把音樂(lè)的審美教育上升到一個(gè)高度，真正地做到文化的傳播者。

“移風(fēng)易俗，莫善于樂(lè)”，早在幾千年前，中國(guó)儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子就提出了音樂(lè)的價(jià)值觀。視唱練耳是高等院校中占據(jù)學(xué)時(shí)和學(xué)分?jǐn)?shù)均為音樂(lè)理論課中最多的一門學(xué)科。這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生音高的培養(yǎng)、節(jié)奏的感知、音樂(lè)美的聆聽與體驗(yàn)提出了新的要求。它的訓(xùn)練模式我們要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所突破，在學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)成果的同時(shí)，更要保留我們本民族、本地區(qū)具有典型意義和價(jià)值的音樂(lè)語(yǔ)言和文化特質(zhì)。把它們更好地融入到教育體系當(dāng)中，從而才能更好地傳承和發(fā)展我們的民族文化，也利于學(xué)生培養(yǎng)集體的自豪感和凝聚力。

視唱練耳課的教學(xué)不是一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)過(guò)程，它是聆聽、感受、體驗(yàn)與實(shí)踐的統(tǒng)一體。在當(dāng)今社會(huì)迅速發(fā)展的過(guò)程中，多元化的教學(xué)理念要緊緊地伴隨在我們身邊，作為高校專業(yè)教師，我們?cè)谕晟苽€(gè)人業(yè)務(wù)能力的同時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)吸收世界上優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成果，更要繼承和發(fā)展我們固有的民族音樂(lè)文化，做民族音樂(lè)的傳播者。

視唱練耳的論文篇八

視唱練耳是一門外來(lái)的學(xué)科，它作為一門有關(guān)音樂(lè)的啟蒙，以及進(jìn)入專業(yè)層次學(xué)習(xí)的必備訓(xùn)練手段和技術(shù)性理論課程，歷來(lái)受到從事音樂(lè)專業(yè)教育的人們的重視。它是一門涉及到培養(yǎng)一個(gè)人的視奏、視唱、音高聽辯、節(jié)奏把握，以及樂(lè)曲表達(dá)等多方面綜合能力的音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科。每一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)專業(yè)，當(dāng)然也包括高師音樂(lè)教育專業(yè)的人，都只有在此方面接受嚴(yán)格而規(guī)范的訓(xùn)練，方可更好地進(jìn)行其它相關(guān)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)。

我們知道，視唱練耳教學(xué)對(duì)象的年齡越小，其掌握固定唱名和絕對(duì)聽覺(jué)的能力就越易于培養(yǎng)。專業(yè)音樂(lè)院校因其有附屬中小學(xué)，從而在視唱、練耳的教學(xué)上，有著培養(yǎng)學(xué)生絕對(duì)聽覺(jué)和固定唱名的條件與優(yōu)勢(shì)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)本（專）科階段學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)疑其視唱與練耳的能力已有了較堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般的普通高中畢業(yè)生，或師范類藝術(shù)中專的畢業(yè)生，在這方面是無(wú)法與其相提并論的。

眾所周知，高師音樂(lè)教育專業(yè)（包括部分專業(yè)音樂(lè)院校音樂(lè)教育系）所招收的學(xué)生，其來(lái)源主要為普通高中畢業(yè)生或部分師范類藝術(shù)中專畢業(yè)生。由于我們的基礎(chǔ)教育，在較長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，他們中的決大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)最基礎(chǔ)的音樂(lè)素質(zhì)方面的訓(xùn)練，專業(yè)音樂(lè)素質(zhì)薄弱。同時(shí)他們均已或即將步入成年，早已錯(cuò)過(guò)了建立穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)聽覺(jué)能力的最佳時(shí)期。因此，怎樣訓(xùn)練一個(gè)已成年的學(xué)生，使其具備完善的首調(diào)唱名與首調(diào)音高（包含部分固定唱名與絕對(duì)音高）的辨別能力，并在此基礎(chǔ)上為其建立相對(duì)穩(wěn)定的固定唱名與絕對(duì)音高的概念，給高師音樂(lè)教育專業(yè)的視唱練耳教學(xué)工作，帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和探索，擬就以下幾個(gè)方面對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)視唱練耳的教學(xué)進(jìn)行一定的分析與歸納，作一些有益的探索。

一、首調(diào)唱名與固定唱名并用的訓(xùn)練。

上文中提到，由于報(bào)考高師音樂(lè)教育專業(yè)的學(xué)生，大多在早期沒(méi)有受到良好的基礎(chǔ)音樂(lè)教育，沒(méi)有或者是很少具備一定的基本樂(lè)理知識(shí)。除了一部分的器樂(lè)考生具備了一定的五線譜與簡(jiǎn)譜的讀譜能力與視唱能力之外，絕大部分的聲樂(lè)考生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的首調(diào)視唱能力。他們所受到的基礎(chǔ)的音樂(lè)教育，以及自小到大的生活環(huán)境與民族文化背景，決定了這些學(xué)生在音樂(lè)的.視聽覺(jué)感受上，早已形成了較為牢固的首調(diào)思維。當(dāng)他們進(jìn)入高師音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)后，針對(duì)這些實(shí)際狀況，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行初步的五線譜視唱的訓(xùn)練。

首先，必須使學(xué)生在初步掌握基礎(chǔ)樂(lè)理常識(shí)，尤其是掌握有關(guān)五線譜記譜法知識(shí)的基礎(chǔ)上，逐步展開各種基礎(chǔ)調(diào)式音階的音準(zhǔn)練習(xí)。我們可將線譜中沒(méi)有升降記號(hào)的c調(diào)作為識(shí)譜與建立視唱練習(xí)的基礎(chǔ)，目的是培養(yǎng)學(xué)生建立穩(wěn)定的大小調(diào)式與民族五聲調(diào)式的音高視聽感覺(jué)。并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分析和掌握大小調(diào)式與民族調(diào)式諸音階在結(jié)構(gòu)上的異同。

必須將c調(diào)的視唱作為一個(gè)重要的環(huán)節(jié)來(lái)認(rèn)真對(duì)待，經(jīng)過(guò)一定量的訓(xùn)練之后，學(xué)生對(duì)五線譜框架已不再陌生，在為其建立了一定的音高把握的基礎(chǔ)之后，就要及早地進(jìn)入一個(gè)升降號(hào)調(diào)的視唱練習(xí)。起初有意識(shí)地選擇一些雖然有一個(gè)升號(hào)或降號(hào)的調(diào)，但若用首調(diào)來(lái)唱并沒(méi)有變化音的民族調(diào)式練習(xí)曲，輔以首調(diào)與固定兩種唱名交替使用的練習(xí)。這主要是讓學(xué)生掌握和領(lǐng)會(huì)首調(diào)唱名與固定唱名的異同，逐步為進(jìn)入固定唱名與首調(diào)唱名互換與并用的視唱練習(xí)形式打下一定的基礎(chǔ)。在視唱教學(xué)中，教師必須根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用有效的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生由首調(diào)音高思維過(guò)渡到固定音高思維，并能夠嫻熟地從固定音高思維回到首調(diào)音高思維。應(yīng)該知道，五線譜并不只是為固定唱名而存在的，它只是為一些固定音高的樂(lè)器在演奏上提供較為方便的手段。但它同樣可以為受過(guò)一定訓(xùn)練的人，在首調(diào)樂(lè)器的演奏與首調(diào)演唱（如同簡(jiǎn)譜視唱）上，提供一樣方便的手段與方法。同時(shí)，還必須時(shí)刻對(duì)視唱中節(jié)奏、音高的準(zhǔn)確性予以嚴(yán)格要求。尤其要對(duì)東方人在節(jié)奏上常有的不經(jīng)意的自由，以及樂(lè)音表達(dá)上隨意的滑動(dòng)，予以持之以恒的糾正。

[1][2][3]。

視唱練耳的論文篇九

內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂(lè)科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂(lè)教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開辟新的教學(xué)思路則是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂(lè)理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長(zhǎng)的年代中,它沒(méi)有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂(lè)殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂(lè)教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂(lè)專業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂(lè)的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂(lè)媒介。高師音樂(lè)教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂(lè)教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為未來(lái)的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂(lè)教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問(wèn)題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂(lè)教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原則,針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。

一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。

“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺(jué)得今后的日子可以衣食無(wú)憂。但是,從開始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽?jī)平平的學(xué)生,也可以通過(guò)各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而這時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書、獎(jiǎng)勵(lì)證書,甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂(lè)的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂(lè)畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開端。不難看出,擇業(yè)門檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說(shuō),優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂(lè)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基地,而社會(huì)對(duì)全面發(fā)展、對(duì)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。

中小學(xué)音樂(lè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂(lè)的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課,它涉及了樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、和聲、欣賞等多門學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂(lè)教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。

二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。

高師視唱練耳課存在的一些問(wèn)題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先,授課對(duì)象沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)基本超過(guò)30人,甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象,基本沒(méi)有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得相形見絀,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門別類的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒(méi)有更標(biāo)新立異的實(shí)踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無(wú)趣的導(dǎo)火線。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。

三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。

首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂(lè)器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)課,有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候,一直在接受老師的教授,對(duì)于錯(cuò)誤的東西,也是聽從老師建議加以改善。對(duì)于一門對(duì)個(gè)人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

其次,教學(xué)條件相對(duì)弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂(lè)耳,必須經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)次標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂(lè)教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂(lè)器――鋼琴,大都沒(méi)有接受定時(shí)的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問(wèn)題會(huì)頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯(cuò)誤的音樂(lè)聽覺(jué)。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒(méi)有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識(shí)滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時(shí)間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專業(yè)。非專業(yè)教師在教授視唱課程時(shí),在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)或多或少帶來(lái)一些不利影響的。

綜合各方面因素確立改革方法。

通過(guò)分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個(gè)方面。

一、欲善其事,必先利其器。

首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專業(yè)的特色,將理論部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂(lè)教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來(lái)的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過(guò)中央音樂(lè)學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。

通過(guò)參加中小學(xué)課程實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提前樹立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國(guó)高等教育(如美國(guó)、英國(guó))對(duì)于入學(xué)學(xué)生的門檻限定很松,對(duì)于完成學(xué)業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有過(guò)多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說(shuō)如果你完成了相對(duì)的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書。這樣,就使許多人在社會(huì)實(shí)踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和迫切性也是不可比擬的。中國(guó)的大學(xué)生基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會(huì)學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會(huì)工作以后才開始后悔當(dāng)初沒(méi)有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外,高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問(wèn)題想補(bǔ)救的時(shí)候,卻有亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)晚矣之感。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究》中,明確了音樂(lè)實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時(shí)間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的提高。

課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對(duì)一些問(wèn)題。教學(xué)相長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理,是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時(shí)候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺(jué)的情況下產(chǎn)生,效果也會(huì)極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果。

三、從專業(yè)角度分類教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,同一專業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn),抓住他們的共性,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),是會(huì)取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂(lè)課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識(shí)的教授、作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對(duì)于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對(duì)于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂(lè)風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂(lè)器專業(yè)的學(xué)生沒(méi)有鋼琴學(xué)生過(guò)硬的音樂(lè)聽覺(jué),但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感,因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒(méi)有太大的問(wèn)題,但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂(lè)專業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜,而中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對(duì)來(lái)說(shuō)容易融合。除了與西洋樂(lè)器學(xué)生一樣的弱勢(shì)外,對(duì)于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對(duì)于聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間較短,音樂(lè)的原始積累較少,這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂(lè)學(xué)生幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以,他們對(duì)聽音、識(shí)譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會(huì)運(yùn)籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對(duì)工作需求。

四、規(guī)范學(xué)分考級(jí)制度。

建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級(jí)制度,規(guī)定各年級(jí)所必須取得的等級(jí)并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂(lè)大范圍的考級(jí)要求,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使,學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以之作為平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)。而在中小學(xué)音樂(lè)教育中,這兩種優(yōu)勢(shì)只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)與溝通。目前,在一些音樂(lè)院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級(jí)制度,并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒(méi)有涉足此領(lǐng)域的實(shí)踐,學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到此學(xué)科的重要性,因此在無(wú)形中荒廢了提高音樂(lè)技能和音樂(lè)基礎(chǔ)能力的寶貴時(shí)間。建立系統(tǒng)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級(jí)別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。

音樂(lè)自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)也是對(duì)音樂(lè)的最高評(píng)價(jià)。今天的音樂(lè)已不再是局限于禮樂(lè)制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂(lè)專業(yè)院校,中國(guó)音樂(lè)教育走過(guò)了漫長(zhǎng)的年代。我們常說(shuō)化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對(duì)于師范類音樂(lè)教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂(lè)素質(zhì),提高人們認(rèn)識(shí)、解析音樂(lè)的能力,要保證這門學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門學(xué)科,只有這樣才會(huì)在塑造音樂(lè)靈魂的教育之路上走得更快更好。

視唱練耳的論文篇十

（一）注重專業(yè)課效果，缺乏實(shí)踐運(yùn)用。

在大多數(shù)師范院校開設(shè)的視唱課程中，純粹以培養(yǎng)學(xué)生唱與聽的專業(yè)性入手，這樣做提高了學(xué)生的專業(yè)技能，但如何將所學(xué)轉(zhuǎn)化為所用，特別是聯(lián)系上中小學(xué)教育而用的實(shí)踐性，卻有所欠缺。

現(xiàn)今的視唱練耳教材多選用國(guó)內(nèi)外名曲，涵蓋面很廣，但中小學(xué)教材內(nèi)很多歌曲并不在此列，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)成為教師時(shí)需要重新熟悉教材里的歌曲，不能做到盡快上手。

（三）培養(yǎng)計(jì)劃中課時(shí)量不夠。

現(xiàn)在師范類高校的視唱練耳課普遍開設(shè)的是兩學(xué)年，周課時(shí)2節(jié)，只有少數(shù)專業(yè)音樂(lè)學(xué)院開設(shè)2到3學(xué)年，周課時(shí)4節(jié)，普通師范類高校的課時(shí)量是偏少的。

二、改革辦法。

圍繞以上提出的幾點(diǎn)，視唱練耳的課程改革不外乎內(nèi)外幾個(gè)方面：從外在來(lái)看修改培養(yǎng)計(jì)劃，教學(xué)大綱，增加課時(shí)量。從課程內(nèi)部看聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)應(yīng)用性，明確培養(yǎng)目標(biāo)。這并不是盲目迎合市場(chǎng)需求，而是從實(shí)際出發(fā)，去解決中小學(xué)音樂(lè)教師技能上存在的不足和缺陷。本文則結(jié)合中小學(xué)兒童心理及生理特點(diǎn)，提出幾個(gè)視唱課程中如何讓中小學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式和改革的重點(diǎn)：

（一）節(jié)奏教學(xué)方面。

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若一味模仿教師，則容易處于高度緊張的狀態(tài)，很快煩躁疲倦。因此針對(duì)兒童的節(jié)奏學(xué)習(xí)，應(yīng)該自創(chuàng)一些有趣的打擊樂(lè)器，來(lái)模仿出各種音色。或者根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況對(duì)兒童列出的節(jié)奏進(jìn)行合理的改變甚至是創(chuàng)編，讓學(xué)生分組練習(xí)。打擊樂(lè)沒(méi)有指法的困難，學(xué)生容易操作，最容易突出節(jié)奏特點(diǎn)，也促進(jìn)了兒童協(xié)調(diào)性的發(fā)展。因此，引導(dǎo)的老師應(yīng)該有較好的節(jié)奏功底，以及一般的節(jié)奏組合模式功底，并具備不同打擊樂(lè)音色的識(shí)別能力，所以對(duì)于高校音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生視唱練耳課的改革，可以在節(jié)奏教學(xué)方面進(jìn)行合理的改變，從而適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的特點(diǎn)。

（二）旋律教學(xué)方面。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，采取例如節(jié)奏問(wèn)答、節(jié)奏變奏、節(jié)奏模仿、旋律模仿、旋律改編模仿等方法都可以。其中有一種卡農(nóng)的形式，可以先讓一個(gè)學(xué)生唱出兩拍的任意節(jié)奏，第二個(gè)學(xué)生接著前者的第二拍再進(jìn)行演唱，在以后的演唱中逐步增加單位拍的數(shù)量同時(shí)，改變之前的固有節(jié)奏型。訓(xùn)練的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在演唱自己部分的同時(shí)，也注重感受其他聲部的和聲效果，使學(xué)生建立起多聲部的音響意識(shí)，來(lái)發(fā)展他們的記憶力和感受力。但是，這種上課方式，要求教師有著復(fù)調(diào)的基本知識(shí)，以及多聲部的耳朵，那么在高校的視唱練耳教學(xué)當(dāng)中，不止是視唱教材中的旋律，而將優(yōu)秀的交響樂(lè)或者室內(nèi)樂(lè)甚至是我們民族音樂(lè)當(dāng)中的多聲部音樂(lè)納入教材并且合理的利用迫在眉睫。

（三）聽辨教學(xué)方面。

在聽辨教學(xué)中可以采用級(jí)進(jìn)接龍的方式。所謂級(jí)進(jìn)接龍就是在聽辨中環(huán)環(huán)相扣，逐漸增加難度。比如從二度、三度、四度音程開始到簡(jiǎn)單的調(diào)式訓(xùn)練再進(jìn)入復(fù)雜音程的訓(xùn)練繼而到更難的調(diào)式訓(xùn)練中。音程以及和弦的聽辨在高校視唱練耳教學(xué)中一直是重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何激發(fā)學(xué)生的激情，培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，需要教師在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生在聽覺(jué)過(guò)程中的生理和心理變化，建立起合適于學(xué)生自己的內(nèi)心聽覺(jué)是視唱練耳教學(xué)環(huán)節(jié)中需要改革的難點(diǎn)。

（四）音樂(lè)感知方面。

音樂(lè)感知是節(jié)奏，音響的一個(gè)綜合聽辨過(guò)程。聽力訓(xùn)練首先可以在樂(lè)器的高中低三個(gè)音區(qū)彈奏相同的'音樂(lè)短句，讓學(xué)生聽辨不同音區(qū)的音，形成音樂(lè)想象，要求教師有著基本的音色形象刻畫的知識(shí)。老師要做的就是引進(jìn)門，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)就可以激發(fā)他們的想象力，視唱練耳教學(xué)歷來(lái)填鴨式的手法這種純技能的訓(xùn)練對(duì)于中小學(xué)生效果都不太理想，只有根據(jù)孩子的生理心理特點(diǎn)，將音樂(lè)技能融入教學(xué)中才能讓孩子在輕松的環(huán)境中步入音樂(lè)殿堂。在這一點(diǎn)上，需要在高校的視唱課里面對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)方面的培養(yǎng)，讓他們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中更貼近中小學(xué)生的心理特點(diǎn)。同時(shí)，也要結(jié)合中小學(xué)的音樂(lè)教材內(nèi)的歌曲，作為輔修教材，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候就對(duì)這些音樂(lè)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)和綜合評(píng)價(jià)，以便在將來(lái)教學(xué)時(shí)更好的進(jìn)行應(yīng)用。

三、課程改革最終目標(biāo)。

以人為本，實(shí)踐第一。高校音樂(lè)視唱練耳教學(xué)的考試評(píng)分可以采用綜合性評(píng)分，注重實(shí)踐中的表現(xiàn)，根據(jù)考試題目的要求，在中小學(xué)音樂(lè)課本中找尋答案，取得教學(xué)成效“一門知識(shí)，多種能力”的培養(yǎng)，將視唱練耳課和和聲、聲樂(lè)、鋼琴伴奏、教學(xué)法等緊密結(jié)合起來(lái)，使其適應(yīng)中小學(xué)師資建設(shè)的需要，同時(shí)也是高校視唱練耳課程改革應(yīng)該遵循的規(guī)律。

作者:曾格男單位:重慶人文科技學(xué)院。

視唱練耳的論文篇十一

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系是世界著名三大教學(xué)體系之一，它賦予音樂(lè)教育全新的理念，對(duì)全球許多國(guó)家的音樂(lè)教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文以我國(guó)高師學(xué)前教育音樂(lè)課程的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，引出奧爾夫教學(xué)法的核心理念以及在視唱練耳課程中的合理應(yīng)用。

隨著經(jīng)全球化的發(fā)展，多元化的音樂(lè)教育已成為當(dāng)今全球音樂(lè)教育的焦點(diǎn)。在這樣的教育理念下進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，不僅使我國(guó)本土音樂(lè)與其他各國(guó)民族音樂(lè)之間，音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間獨(dú)立的狀態(tài)得以彌補(bǔ)，又能超越高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教學(xué)的局限性，增添了教學(xué)內(nèi)容及形式的靈活性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀。

在當(dāng)代音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，視唱練耳是音樂(lè)教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它涵蓋了音樂(lè)基本理論、視唱及練耳等音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，并具有理論性和技術(shù)性的學(xué)科特點(diǎn)。因此在目前音樂(lè)教育教學(xué)研究中將視唱練耳稱為“基本樂(lè)科”。然而，當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)的傳統(tǒng)視唱練耳課程在教學(xué)內(nèi)容、方式及定位等諸方面存在著明顯不足。

1.教學(xué)內(nèi)容不合理。

目前，高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)課程多數(shù)是由專業(yè)院校畢業(yè)的音樂(lè)教師，而這些教師自身的專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)，但面對(duì)幾乎零音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)前教育學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，只能拿出“專才”培養(yǎng)那套模式，可以說(shuō)是生拉硬套。而這樣的授課情況勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解程度，造成學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，進(jìn)而無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.授課方式單一化。

目前大部分高師學(xué)前教育專業(yè)的視唱練耳課一直都以訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，一節(jié)課從頭唱到尾，忽視了音樂(lè)的本質(zhì)。大部分音樂(lè)教師認(rèn)為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生都沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，那他們的音樂(lè)素養(yǎng)自然也較低，音樂(lè)感知力就更不用說(shuō)了。為了短期提高他們的音樂(lè)基本技能，只好進(jìn)行單一的強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.教學(xué)目的不明確。

高師學(xué)前教育專業(yè)一直把音樂(lè)教學(xué)作為單純性的音樂(lè)學(xué)習(xí)，這是一個(gè)很大的誤區(qū)。在目前教學(xué)中，專業(yè)的音樂(lè)教師總會(huì)把“重技輕藝”的概念帶進(jìn)視唱練耳課堂中，重視學(xué)生的音準(zhǔn)或難易程度，更多強(qiáng)調(diào)一些專業(yè)的技能，從而忽視所學(xué)內(nèi)容是否對(duì)從教后有實(shí)用性。這樣的教學(xué)目的必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容及方法存在差異。

二、奧爾讀音樂(lè)教學(xué)法的核心理念。

德國(guó)作曲家、音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫是奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人。奧爾夫?qū)ⅰ霸拘浴钡囊魳?lè)教育作為該教學(xué)體系的核心內(nèi)容，認(rèn)為音樂(lè)原本是與動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合，人們應(yīng)該親身參與的音樂(lè)活動(dòng)。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法具有豐富的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐和有趣的教學(xué)方法，深受教師和兒童的喜愛。因此，奧爾夫音樂(lè)教育體系的創(chuàng)立，已成為20世紀(jì)全球范圍內(nèi)影響最大的音樂(lè)教育體系之一。

1.回歸人本，親身體驗(yàn)。

奧爾夫認(rèn)為，人類會(huì)本能地用音樂(lè)來(lái)表達(dá)和交流情感，而音樂(lè)教育也應(yīng)以人的教育作為開端，從人的本性出發(fā)實(shí)施教育。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為，音樂(lè)不是單純獨(dú)立的存在，而是每個(gè)人都要參與其中親身體驗(yàn)，讓每個(gè)人都作為演奏著或演唱者參與其中。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課堂中，學(xué)生不再是置身事外，而是一開始就成為參與者、創(chuàng)造者。通過(guò)這樣的教學(xué)模式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)師生間的情感溝通，也培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)和人際交往能力。

2.綜合教學(xué)活動(dòng)。

音樂(lè)原本是和動(dòng)作、語(yǔ)言和舞蹈緊密結(jié)合，作為人與生俱來(lái)的本能。在奧爾夫的音樂(lè)教育中，經(jīng)常是歌唱、舞蹈、演奏與形體動(dòng)作合為一體。奧爾夫通過(guò)這種綜合性的教學(xué)方式去開發(fā)、挖掘?qū)W生最寶貴的內(nèi)心世界。通過(guò)歌唱、舞蹈、節(jié)奏與游戲的結(jié)合，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中輕松學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)也樂(lè)在其中，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.重視即興創(chuàng)造活動(dòng)。

奧爾夫認(rèn)為，即興表演是最古老最自然的音樂(lè)表現(xiàn)形式，是抒發(fā)情感最直接的表達(dá)方式。在奧爾夫的音樂(lè)課堂上即興創(chuàng)造常常貫穿于語(yǔ)言、歌唱、舞蹈、創(chuàng)作等音樂(lè)活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的參與和親身體驗(yàn)，以即興活動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生體驗(yàn)和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。因此，重視即興創(chuàng)造活動(dòng)，能夠使學(xué)生在綜合性的教學(xué)活動(dòng)中親身參與音樂(lè)，同時(shí)也使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以體現(xiàn)。

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備甚少，音樂(lè)素養(yǎng)較差，若以照本宣科的'教學(xué)方法是無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，并沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)大綱或固定的教材，而是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的模式，要求師生互動(dòng)、創(chuàng)編音樂(lè)課程，以求達(dá)到高質(zhì)量的音樂(lè)教育。

將語(yǔ)言引入音樂(lè)教學(xué)是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂(lè)教育事業(yè)的一項(xiàng)偉大貢獻(xiàn)。奧爾夫的音樂(lè)教學(xué)最開始由動(dòng)作與音樂(lè)結(jié)合后加入語(yǔ)言，首先是對(duì)音樂(lè)的最基本要素節(jié)奏入手。一條簡(jiǎn)單枯燥的節(jié)奏練習(xí)，哪怕只有四分音符和八分音符的交替，加入字詞后讀起來(lái)就有趣很多。對(duì)于初學(xué)者，開始加入簡(jiǎn)單的字詞作為節(jié)奏練習(xí)。這樣的練習(xí)，特別適合學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)練習(xí)，不會(huì)枯燥無(wú)趣，反而學(xué)習(xí)效果很好。

2.聲勢(shì)教學(xué)。

聲勢(shì)是用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段，也可稱為身勢(shì)。人們?cè)诒磉_(dá)內(nèi)心情感的時(shí)候會(huì)情不自禁地做出鼓掌、跺腳、拍手等身體動(dòng)作，動(dòng)作越激烈聲響就越大，說(shuō)明內(nèi)心的情感就越激動(dòng)。這也是人類表達(dá)情感的最原始的方式。而在視唱練耳課中，聲勢(shì)訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音樂(lè)記憶及創(chuàng)造力是非常好的練習(xí)方法，也是音樂(lè)入門基本訓(xùn)練中最重要的方法之一。

面對(duì)毫無(wú)音準(zhǔn)可言的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，單純使用鋼琴?gòu)椬鄮讉€(gè)音，然后讓學(xué)生說(shuō)出音名，這樣的教學(xué)模式是毫無(wú)意義。在奧爾夫音樂(lè)教育體系中，聽力訓(xùn)練的素材已從單純的音高擴(kuò)大到整個(gè)自然界的音響。奧爾夫教學(xué)法中這樣的開放式聽力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)從對(duì)音樂(lè)的基本要素到音樂(lè)風(fēng)格、結(jié)構(gòu)及思想的大結(jié)構(gòu)中去組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力，洞察力與反應(yīng)能力。

視唱練耳的論文篇十二

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專業(yè)的一門必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1。能熟練地識(shí)讀五線譜及簡(jiǎn)譜。

2。通過(guò)聽覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽覺(jué)判斷、記憶、分析、聽寫歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

（一）教材。

主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。

視唱練耳的論文篇十三

婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。

民族：漢族特長(zhǎng)概括：3年的'音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

身高：165體重：50。

最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專業(yè)：音樂(lè)教育。

戶籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。

自我評(píng)價(jià)：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來(lái)生活，始終充滿信心，這就是音樂(lè)熏陶帶給我音樂(lè)般的氣質(zhì)。在音樂(lè)二度創(chuàng)造過(guò)程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過(guò)程中的一切。希望在未來(lái)的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

求職意向：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。請(qǐng)注明。

職位性質(zhì)：全職到崗時(shí)間：隨時(shí)。

月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：

技能專長(zhǎng)。

樂(lè)理、試唱練耳、聽音、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、樂(lè)音策劃等。

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視唱練耳的論文篇十四

視唱練耳是我校的主要課程之一。視唱練耳、樂(lè)理屬于所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生基本能力訓(xùn)練范疇，一向得到各院校的充分重視。

二、教學(xué)原則與方法。

教師在教學(xué)準(zhǔn)備中，經(jīng)過(guò)一系列程序的安排，可以使學(xué)生從音樂(lè)的作品或由傳統(tǒng)音樂(lè)作品中，扎實(shí)地掌握綜合音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)技能。從而做到針對(duì)音樂(lè)技術(shù)理論教學(xué)改革、必須要考慮的通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)安排與教學(xué)手段，使知識(shí)傳授獲得最大的效果。

（二）教學(xué)方式與考核。

本課程為2學(xué)年，每周一課時(shí)，每學(xué)期共16周，講授14周，復(fù)習(xí)1周，考試1周。

三、教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度。

第一學(xué)年。

第1周第一講緒論音樂(lè)的聽覺(jué)范疇與音樂(lè)的聽覺(jué)訓(xùn)練范疇。

1、音樂(lè)傳統(tǒng)教育中的聽覺(jué)訓(xùn)練范疇。

2、傳統(tǒng)音樂(lè)作品中的聽覺(jué)訓(xùn)練范疇。

3、多元化音樂(lè)作品中的聽覺(jué)訓(xùn)練范疇。

4、音樂(lè)聽覺(jué)訓(xùn)練的最終目的——實(shí)用。

第一講掌握要點(diǎn)：使您的聽覺(jué)走進(jìn)音樂(lè)。

第2——4周第二講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、二度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、旋律。

4、調(diào)式。

第二講掌握要點(diǎn)：二度音程與作品。

第5——6周第三講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、三度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、旋律。

4、調(diào)式。

第三講掌握要點(diǎn)：三度音程與作品。

第7——8周第四講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、四度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、弦律。

4、調(diào)式。

第四講掌握要點(diǎn)：四度音程與作品。

第9——10周第五講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、五度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、旋律。

4、調(diào)式。

第五講掌握要點(diǎn)：五度音程與作品。

第11——12周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、六度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、旋律。

4、調(diào)式。

第六講掌握要點(diǎn)：六度音程與作品。

第13——14周第六講關(guān)于音程在作品中的特性。

1、七度旋律音程。

2、節(jié)奏。

3、旋律。

4、調(diào)式。

第15周期末復(fù)習(xí)。

第16周期末考試。

第二學(xué)期。

第1——4周第七講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習(xí)。

2、和聲音程。

3、和聲性旋律。

4、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。

第七講掌握要點(diǎn)：和聲音程、調(diào)式中的穩(wěn)定與不穩(wěn)定音級(jí)。

第5——8周第八講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習(xí)。

2、和聲音程、和弦。

3、和聲性旋律。

4、大調(diào)式中的正三和弦。

第八講掌握要點(diǎn)：和聲音程、大調(diào)式中的正三和弦。

第9——12周第九講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、正三和弦的運(yùn)用。

2、和聲性旋律。

3、大調(diào)式中的終止式。

第九講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的終止式。

第13——15周期末復(fù)習(xí)。

第16周期末考試。

第三學(xué)期。

第1——4周第十講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、四聲部練習(xí)。

2、和聲音程、和弦。

3、四重奏式的和聲性旋律。

4、大調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。

1、大調(diào)式中的ii級(jí)、vi級(jí)副三和弦的運(yùn)用。

2、和聲性旋律。

3、節(jié)奏。

3、大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。

4、和聲性旋律。

5、節(jié)奏。

第十二講掌握要點(diǎn)：大調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第13——15周期末復(fù)習(xí)。

第16周期末考試。

第四學(xué)期。

第1——4周第十三講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習(xí)。

2、和聲音程、和弦。

3、和聲性旋律。

4、小調(diào)式中的正三和弦。

第十三講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的正三和弦。

第5——8周第十四講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、正三和弦的運(yùn)用。

2、和聲性旋律。

3、小調(diào)式中的終止式。

第十四講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的終止式。

第9——12周第十五講由音程構(gòu)成作品中的和聲特性。

1、多聲部練習(xí)。

2、和聲音程、和弦。

3、重奏式的和聲性旋律。

4、小調(diào)式中的vi級(jí)副三和弦、阻礙終止。

1、小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用。

2、和聲性旋律。

3、節(jié)奏。

第十六講掌握要點(diǎn)：小調(diào)式中的屬7及其它副三和弦的運(yùn)用第15周期末復(fù)習(xí)。

第16周期末考試。

視唱練耳的論文篇十五

視唱練耳作為音樂(lè)教育中的重要課程之一，是培養(yǎng)音樂(lè)人才必不可少的訓(xùn)練方式。通過(guò)視唱練耳，可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和演唱水平，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的有效途徑。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我積累了不少心得體會(huì)，下面將從以下五個(gè)方面分享我在視唱練耳中的心得。

首先，培養(yǎng)良好的樂(lè)感是視唱練耳的關(guān)鍵。樂(lè)感即對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、和聲的敏感能力，是音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演的基礎(chǔ)。在視唱練耳中，我常常通過(guò)使用打拍子、跟唱等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感。這些活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的基本節(jié)奏，又能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，使得他們?cè)诤罄m(xù)的視唱練耳中更加得心應(yīng)手。

其次，注重訓(xùn)練學(xué)生的聽力和音準(zhǔn)能力。聽力和音準(zhǔn)是視唱練耳的重要內(nèi)容，同時(shí)也是音樂(lè)表演中不可或缺的要素。我常常通過(guò)聽音辨音的練習(xí)和唱出來(lái)的音的準(zhǔn)確性的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽力和音準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，我注意讓學(xué)生集中注意力，仔細(xì)聆聽音樂(lè)，分辨音高，鍛煉他們的聽辨能力，同時(shí)，及時(shí)糾正他們的音準(zhǔn)不準(zhǔn)問(wèn)題，提高他們的音準(zhǔn)水平。

再次，采用多樣化的訓(xùn)練方式。視唱練耳過(guò)程中，我經(jīng)常采用多種訓(xùn)練方式，比如單聲部旋律填空、兩聲部音樂(lè)對(duì)位、多聲部和聲的分辨等等。通過(guò)不同的訓(xùn)練方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽音領(lǐng)悟力和分辨能力。這不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓他們?cè)趯?shí)際音樂(lè)表演中更快速、準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

此外，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定也十分重要。在視唱練耳的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和挫折，作為教師，應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定。我常常在學(xué)生完成一道難題、克服一種困難后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們感到自己的努力得到了認(rèn)可。這樣可以激勵(lì)他們繼續(xù)努力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，結(jié)合實(shí)際音樂(lè)表演，提高視唱練耳的實(shí)用性。視唱練耳的終極目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在實(shí)際音樂(lè)表演中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，我在視唱練耳的過(guò)程中，常常結(jié)合實(shí)際演唱和合奏，讓學(xué)生把視唱練耳的成果運(yùn)用到實(shí)際音樂(lè)中。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加直觀地感受到視唱練耳的實(shí)用性，同時(shí)也能提高他們的演唱水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。

總之，視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力和演唱水平方面發(fā)揮著不可忽視的作用。通過(guò)培養(yǎng)良好的樂(lè)感、訓(xùn)練學(xué)生的聽力和音準(zhǔn)、采用多樣化的訓(xùn)練方式、及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定以及結(jié)合實(shí)際音樂(lè)表演，可以更好地提高學(xué)生的視唱練耳能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)σ暢毝虒W(xué)有所幫助。

視唱練耳的論文篇十六

摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會(huì)。關(guān)鍵詞:高考音樂(lè)生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)高考音樂(lè)考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等任選一門),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂(lè)理等。基礎(chǔ)科中視唱練耳是音樂(lè)專業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)(2003年開始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂(lè)高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來(lái)我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),下面和同仁共同探討,也希望對(duì)高考音樂(lè)生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個(gè)內(nèi)容既獨(dú)立又有相互的聯(lián)系,下面從各個(gè)方面分別述說(shuō)。一、視唱視唱又分為線譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線譜、簡(jiǎn)譜任學(xué)生自選。但線譜視唱相對(duì)得分高些,因此如果是從高一開始訓(xùn)練的話,應(yīng)以線譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練,兼唱簡(jiǎn)譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)多花時(shí)間,反復(fù)鞏固之后才到下個(gè)內(nèi)容。我區(qū)高中音樂(lè)考生在學(xué)習(xí)音樂(lè)科的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會(huì)考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時(shí)間,因此用在音樂(lè)科目上的復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有。因此,我盡量充分利用課堂時(shí)間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽懂學(xué)會(huì),而且要記牢。在第一個(gè)學(xué)期里,為了加強(qiáng)學(xué)生線譜識(shí)譜能力,每次我都花大約半堂課的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫,從簡(jiǎn)到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合識(shí)譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點(diǎn)就這樣通過(guò)一次又一次的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里學(xué)生的線譜識(shí)譜能力有了較大的提高,為下面的線譜視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線譜視唱外,我還輔助簡(jiǎn)譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡(jiǎn)譜識(shí)譜能力。我利用聲樂(lè)教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂(lè)教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒(méi)唱過(guò),從電視上也聽過(guò),因此一唱起來(lái),學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時(shí)也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂(lè)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽音記譜聽音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對(duì)容易了。在高考中單音聽記范圍總共有26個(gè),其中16個(gè)是白鍵,10個(gè)是帶有升降號(hào)黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個(gè)白鍵又分為5個(gè)小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個(gè)小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時(shí)我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤上的位置,當(dāng)我彈奏某一個(gè)音時(shí),學(xué)生首先反映在腦中的是這個(gè)音在鍵盤上的具體位置。這樣較容易寫出來(lái)(唱出來(lái))。升降號(hào)(黑鍵)10個(gè)音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開始混合聽記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽記,我往往要求學(xué)生先聽出二頭的音,然后用推算的方法推寫中間音。聽音記譜中較難的是旋律聽記。在剛開始聽旋律時(shí),我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來(lái)。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長(zhǎng)更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡(jiǎn)單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過(guò)的歌曲旋律。例如:通過(guò)彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動(dòng)了興趣,吸引了注意力,主動(dòng)積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時(shí),我及時(shí)讓同學(xué)們把譜寫出來(lái),慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門后,往后的聽記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我往往選擇其中一個(gè)為主。前面的類型較簡(jiǎn)單學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時(shí),所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類型時(shí),以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時(shí),以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識(shí),幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專門利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會(huì)并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出不足。當(dāng)聽音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開始學(xué)習(xí)時(shí),我往往會(huì)結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個(gè)音中進(jìn)行編寫旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績(jī)時(shí),學(xué)生情緒高漲,沒(méi)想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門課,學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過(guò)程中,如果學(xué)生能夠在第一次時(shí)就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實(shí)際是考學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時(shí)我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時(shí)間后才要求唱出實(shí)際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時(shí)間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽音記譜進(jìn)行練習(xí)。總之,視唱練耳幾乎是每個(gè)音樂(lè)考生的弱項(xiàng)。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來(lái)就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會(huì)取得理想的效果。

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視唱練耳的論文篇十七

視唱練耳中的視唱就是老師給你一個(gè)從未見過(guò)的新譜子，讓你立即照譜唱出來(lái)。 練耳則是通過(guò)訓(xùn)練，使你的耳朵能分辨各種不同的音程及和音。那么視唱練耳的注意事項(xiàng)有哪些?視唱練耳的考試有哪些技巧呢?下面一起看看吧!

a、 視唱一條不超過(guò)八小節(jié)長(zhǎng)度的曲調(diào)(旋律)(節(jié)奏較簡(jiǎn)單，無(wú)升號(hào)、降號(hào))，參加表演藝術(shù)本科考試的同學(xué)可用簡(jiǎn)譜。

b、如果你報(bào)考的是作曲專業(yè)(音樂(lè)制作與錄音工程)考題會(huì)稍困難一點(diǎn)，第一是你必須用五線譜，第二可能你會(huì)遇到臨時(shí)升降號(hào)(調(diào)號(hào)通常不超過(guò)三升三降范圍)。

不管是參加那種專業(yè)的考試，在視唱時(shí)你都應(yīng)該先仔細(xì)默讀一遍譜子，然后再唱出來(lái)，唱的時(shí)候可以放慢速度，不要慌，注意音準(zhǔn)、節(jié)奏，盡量唱得流暢些。

a、 旋律記憶模唱

這類考試是先由老師在鋼琴?gòu)棾鲆粋€(gè)短句(2-4小節(jié)，作曲專業(yè)可能長(zhǎng)一點(diǎn)，但一般不超過(guò)8小節(jié))，然后考生憑記憶立即學(xué)唱出來(lái)(作曲專業(yè)考生還需在五線譜上寫出來(lái))，你可以用"嗯"、"嗚"、"啊"這些字把音高唱出來(lái)就可以了。當(dāng)然你如果能用"哆"、"

來(lái)"、"咪"(即是用唱名)來(lái)唱的話，分?jǐn)?shù)還可以增高。

通常老師會(huì)在鋼琴?gòu)椚椋栽诼牭臅r(shí)候不用緊張，放松些。你可以采用聽第一遍時(shí)記一、兩小節(jié)，聽二遍再記住另外一、兩小節(jié)的方法，這樣三遍下來(lái)你差不多全都記住了。同試唱一樣，在唱的時(shí)候盡可能慢一些，沒(méi)有人會(huì)要求你加快速度的，何苦自找麻煩。

b、 音程記憶模唱

什么叫音程?音程就是兩個(gè)音之間在音高上的距離，這些距離在音樂(lè)中用大二、小三、純四、增五、減七這類數(shù)字來(lái)描繪。

音程記憶模唱由老師在鋼琴上先后彈出(或同時(shí)彈出)兩個(gè)音，考生分別從低到高將兩個(gè)音唱出來(lái)，作曲專業(yè)考生還須在五線譜上寫出來(lái)。

視唱練耳的論文篇十八

順序是從大調(diào)到小調(diào)，從無(wú)調(diào)號(hào)到2個(gè)調(diào)號(hào)。

順序是純一度，純八度，純四度，純五度，減五度或者增四度，大小三度，大小六度，大小二度，大小七度。要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行?；旧厦總€(gè)星期安排一個(gè)音程訓(xùn)練。

大三，小三和弦，屬七減七和弦。分解和弦的模唱、構(gòu)唱。幾個(gè)學(xué)生一起合作，每人一個(gè)聲部，模唱和弦。

根據(jù)已學(xué)音符種類，來(lái)聽辨節(jié)奏。貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

音感好的學(xué)生，在啟蒙階段就能夠表現(xiàn)出來(lái)。應(yīng)該在初期就進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)和訓(xùn)練。

對(duì)于年齡偏小，比如學(xué)齡前幼兒，我僅要求他們跟著鋼琴把音唱準(zhǔn)。

年齡稍大的，比如小學(xué)階段的初學(xué)者，我會(huì)在學(xué)完小湯第一冊(cè)以后，開始模唱音階。

小湯第二冊(cè)完成以后，逐漸進(jìn)行音程，和弦的模唱聽辨，并學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)。

視唱練耳的論文篇十九

視唱唱曲之前，還要做到幾個(gè)（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點(diǎn)在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問(wèn)題和節(jié)奏問(wèn)題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂(lè)的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點(diǎn)在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對(duì)比，應(yīng)該注意的力度和表情記號(hào)，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來(lái)演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。

視唱時(shí)，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個(gè)音唱一個(gè)音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽）;，要逐漸學(xué)會(huì)用聽覺(jué)來(lái)控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時(shí)，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來(lái)，視唱的時(shí)候，你就得調(diào)動(dòng)身體的四個(gè)部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法：

1、歌唱的姿勢(shì)很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來(lái)，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來(lái)高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。

2、歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無(wú)關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來(lái)，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。

3、打開喉龍。打開喉嚨很簡(jiǎn)單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開了。打開喉嚨比打開嘴巴更重要！這樣唱起來(lái)的聲音比只張嘴不打開喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。

4、焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來(lái)越大；沒(méi)有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開來(lái)，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。

5、呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺(jué)時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無(wú)論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車，一腳踩油門。

6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫"自我模仿"。每個(gè)人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺(jué)。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。

7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來(lái)一些，這樣在聲音的圓潤(rùn)性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說(shuō)的打開喉嚨，就是讓喉嚨打開，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說(shuō)打開喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。

8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長(zhǎng)也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無(wú)法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。

9、打開喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡(jiǎn)單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺(jué)去講話，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。

10、如何解決換聲點(diǎn)的問(wèn)題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過(guò)渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過(guò)渡音就難以過(guò)去。在低聲、中聲區(qū)開始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過(guò)去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過(guò)渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。

視唱練耳的論文篇二十

視唱練耳教師個(gè)人簡(jiǎn)歷，以下大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)（

婚姻狀況：未婚 政治面貌：團(tuán)員

民族：漢族 特長(zhǎng)概括：3年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

身高：165 體重：50

最高學(xué)歷：大學(xué)本科 所學(xué)專業(yè)：音樂(lè)教育

戶籍：江西省九江市都昌縣 現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)

自我評(píng)價(jià)： 本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來(lái)生活，始終充滿信心，這就是音樂(lè)熏陶帶給我音樂(lè)般的`氣質(zhì)。在音樂(lè)二度創(chuàng)造過(guò)程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過(guò)程中的一切。希望在未來(lái)的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

求職意向：本文信息來(lái)源于

職位性質(zhì)：全職 到崗時(shí)間：隨時(shí)

月薪要求：面議 要求提供住宿 求職狀態(tài)：

技能專長(zhǎng)

樂(lè)理 、試唱練耳、聽音、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、樂(lè)音策劃等。

視唱練耳的論文篇二十一

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)聽力和音樂(lè)感覺(jué)有著很大的幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深切地體會(huì)到了視唱練耳的重要性和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了許多感悟和體會(huì)。

首先，視唱練耳能夠提高音樂(lè)聽力能力。在平時(shí)的聽音樂(lè)的過(guò)程中，我們常常只關(guān)注于曲調(diào)和旋律，很少關(guān)注細(xì)節(jié)部分，例如旋律中的跳音、音程和節(jié)奏的變化。而通過(guò)視唱練耳，我們需要用聲音準(zhǔn)確地模仿出來(lái)，這就要求我們仔細(xì)地傾聽音樂(lè)，分析并理解其中的音樂(lè)要素。這樣長(zhǎng)時(shí)間地鍛煉下去，我們的音樂(lè)聽力能力會(huì)得到顯著的提高，能夠更好地捕捉樂(lè)曲中的音樂(lè)要素。

其次，視唱練耳能夠培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)。音樂(lè)除了是一種聽覺(jué)的享受，也是一種情感的表達(dá)。通過(guò)視唱練耳，我們能更好地體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。比如，在樂(lè)曲中的某個(gè)地方，如果是高昂激越的旋律，我們就要通過(guò)聲音來(lái)準(zhǔn)確地演繹出來(lái)，感受其中的力度和情感。如果是悲傷激情的旋律，我們也要通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)出其中的哀愁和沉郁。這樣反復(fù)練習(xí)下去，我們的音樂(lè)感覺(jué)會(huì)得到不斷地培養(yǎng)。

再次，視唱練耳能夠提高演唱技巧。視唱練耳要求我們準(zhǔn)確地模仿音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，將之用聲音表達(dá)出來(lái)。這需要我們對(duì)音高和節(jié)奏有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。當(dāng)我們能夠準(zhǔn)確地模仿出來(lái)時(shí)，我們的演唱技巧也會(huì)隨之提高。而且，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們對(duì)音樂(lè)的掌握會(huì)更加熟練，我們的樂(lè)感和聲音掌握也會(huì)更加自如，演唱時(shí)的流暢度和準(zhǔn)確度都會(huì)有所提高。

然后，視唱練耳能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在視唱練耳的過(guò)程中，通常是在樂(lè)隊(duì)或合唱團(tuán)中進(jìn)行，需要和其他人一起合作完成任務(wù)。每個(gè)人承擔(dān)自己的部分，相互配合，共同創(chuàng)造出美妙的聲音。這要求我們注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相協(xié)作，相互理解，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。從視唱練耳中，我們能夠?qū)W會(huì)如何與他人進(jìn)行合作，更好地融入到一個(gè)集體中。

最后，視唱練耳是一種對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)視唱練耳，我們能夠更加深入地理解音樂(lè)的本質(zhì)和奧秘。我們不僅僅是在模仿樂(lè)曲，更是在感受樂(lè)曲，領(lǐng)悟樂(lè)曲背后的情感和意義。這種對(duì)音樂(lè)的感悟和理解，會(huì)促使我們更加深入地鉆研音樂(lè)，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

總結(jié)起來(lái)，視唱練耳是一項(xiàng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)視唱練耳，我們能夠提高音樂(lè)聽力能力，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，提高演唱技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并更加深入地理解音樂(lè)。視唱練耳在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有著非常重要的作用和價(jià)值。希望通過(guò)不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我能夠在音樂(lè)的海洋中不斷探索，不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的音樂(lè)水平和技能。

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