視唱練耳的論文（匯總19篇）

通過(guò)總結(jié)，我們可以找到問(wèn)題并提出解決方案?？偨Y(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑和方法可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。創(chuàng)造性地運(yùn)用總結(jié)范文的思路和結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)自己獨(dú)特的風(fēng)格和見(jiàn)解。

視唱練耳的論文篇一

由于音樂(lè)教學(xué)有助于提升學(xué)生的審美能力、達(dá)到陶冶情操的效果，因此對(duì)于人才的健康、全面成長(zhǎng)具有重要意義。在這種情況下，我國(guó)地方本科院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅應(yīng)當(dāng)加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，還應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校相比，教學(xué)中呈現(xiàn)的不足，從而為不斷提升自身的人才培養(yǎng)能力做努力。在這種情況下，本文從地方本科院校視唱練耳課程教學(xué)中存在的問(wèn)題入手，并有針對(duì)性的提出了解決意見(jiàn)，希望對(duì)我國(guó)地方本科院校的人才培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。

(一)教學(xué)理念方面。

同專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校相比，地方本科院校的音樂(lè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力相對(duì)較低，來(lái)自各地的學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力以及理解能力方面存在較大的差異，部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)以前，對(duì)視唱練耳課程非常陌生，對(duì)該門(mén)課程的重要性以及價(jià)值理解不夠深刻;還有部分學(xué)生以理論基礎(chǔ)課程的形式看待這門(mén)課程，認(rèn)為在學(xué)習(xí)過(guò)程中只要對(duì)曲譜進(jìn)行充分的掌握，能夠進(jìn)行辨識(shí)、唱譜即可，因此在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中通常會(huì)將更多的精力放在對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)上。

面對(duì)地方本科院校學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師在展開(kāi)視唱練耳課程教學(xué)的過(guò)程中，也沒(méi)有應(yīng)用正確的教學(xué)理念對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。日常教學(xué)中將該門(mén)課程作為對(duì)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的培養(yǎng)課程之一，并沒(méi)有樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中，僅僅認(rèn)為視唱練耳課程是簡(jiǎn)單的視唱和聽(tīng)寫(xiě)的學(xué)習(xí)。該門(mén)課程的價(jià)值沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

(二)教學(xué)方法方面。

現(xiàn)階段，地方本科院校教師在積極進(jìn)行視唱練耳課程教學(xué)的過(guò)程中，仍然沿用傳統(tǒng)的以教師為課堂主體的教學(xué)模式，教學(xué)過(guò)程中，以理論知識(shí)的講解為主，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏實(shí)踐性、趣味性，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)校過(guò)程中失去學(xué)習(xí)興趣。事實(shí)上，視唱練耳課程需要在教師的有效指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)特殊的方式來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)語(yǔ)言，并從中感受到精神上的享受以及構(gòu)建一種全新的音樂(lè)思維。

然而，在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中，地方本科院校的視唱練耳課程教師基本上都擁有相對(duì)專(zhuān)業(yè)的技能，但是在教學(xué)過(guò)程中，缺乏正確的教學(xué)方法的利用，導(dǎo)致教學(xué)以展現(xiàn)自身技能為主，盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)處煹膶?zhuān)業(yè)技能產(chǎn)生一定的認(rèn)可，但是，卻無(wú)法掌握提升自身技能的真實(shí)方法，這是地方本科院校視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量較低的主要原因。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念。

新時(shí)期，在運(yùn)行視唱練耳課程提升地方本科院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、提升其內(nèi)在素養(yǎng)的過(guò)程中，教師必須及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，才能夠?qū)⒁暢毝n程的功能充分發(fā)揮出來(lái)。首先，明確教學(xué)目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將視唱練耳課程的功能向?qū)W生進(jìn)行全面的介紹，引導(dǎo)學(xué)生在重視提升自身視唱能力和聽(tīng)寫(xiě)能力的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)加大對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生從內(nèi)在和外在兩個(gè)角度出發(fā)，不斷提升自身的音樂(lè)能力;其次，提升教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。在進(jìn)行視唱練耳課程講解的過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以理論講解和自身演習(xí)為主的教學(xué)理念，而是應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，給予學(xué)生更多的時(shí)間參與實(shí)踐，在對(duì)理論知識(shí)產(chǎn)生更加深刻理解的基礎(chǔ)上，自身的即興創(chuàng)作能力、內(nèi)在素養(yǎng)等都能夠有所提升。

(二)綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法。

首先，小組教學(xué)法的應(yīng)用。針對(duì)地方本科院校來(lái)講，同音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校的學(xué)生相比，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在日常進(jìn)行視唱練耳課程學(xué)習(xí)的.過(guò)程中，針對(duì)專(zhuān)業(yè)性過(guò)強(qiáng)的訓(xùn)練，通常會(huì)產(chǎn)生一種畏懼的心理，在這種情況下，教師為了提升學(xué)生對(duì)技能學(xué)習(xí)的信息和質(zhì)量，在日常教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，從而有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行引導(dǎo)，在較小的學(xué)習(xí)范圍中，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，加強(qiáng)交流和溝通，從而對(duì)于提升視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。其次，合并教學(xué)法的應(yīng)用。當(dāng)學(xué)生以小組的形式完成了對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)以后，為了更進(jìn)一步提升學(xué)生的技能，教師可以引導(dǎo)學(xué)生合作演奏之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并同學(xué)生一起對(duì)演奏作品進(jìn)行欣賞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的內(nèi)涵、主體以及精神進(jìn)行充分的了解，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化處理，從而從根本上提升視唱練耳課程教學(xué)質(zhì)量。

例如，在對(duì)視唱c自然大調(diào)2度音程和練耳單音聽(tīng)記進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)3度以?xún)?nèi)的單音聽(tīng)記進(jìn)行充分的掌握。在這一過(guò)程中，教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師彈奏的一組單音進(jìn)行辨識(shí);在黑板中寫(xiě)下4小節(jié)簡(jiǎn)單旋律，以小組比賽的形式，引導(dǎo)學(xué)生大膽的進(jìn)行視唱;接下來(lái)還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)一組3小節(jié)的節(jié)奏進(jìn)行模唱。這一過(guò)程中，小組教學(xué)和合并教學(xué)模式的有效應(yīng)用，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，教師通過(guò)引導(dǎo)的方式，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到有效的實(shí)踐鍛煉，對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要意義。

三、結(jié)語(yǔ)。

綜上所述，音樂(lè)教學(xué)有助于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，引導(dǎo)其在復(fù)雜化的社會(huì)思想基礎(chǔ)上，逐漸樹(shù)立屬于自己的、健全而高尚的品格。在這種情況下，現(xiàn)階段地方本科院校在運(yùn)行過(guò)程中，應(yīng)加大音樂(lè)教學(xué)的力度，而視唱練耳課程作為音樂(lè)教學(xué)中的主流課程，應(yīng)當(dāng)引起高校的高度重視。現(xiàn)階段，地方本科院校應(yīng)對(duì)自身開(kāi)展視唱練耳課程課程中的不足進(jìn)行深入的分析，從而有針對(duì)性的采取有效措施加以改善，從而為提升我國(guó)人才的綜合素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

視唱練耳的論文篇二

摘要：

一個(gè)學(xué)科沒(méi)有“形而上學(xué)”的道，僅憑經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是不能構(gòu)建出完整的基礎(chǔ)學(xué)科理論體系的。學(xué)習(xí)與研究中，我們經(jīng)常處于就事論事的境況，由于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)缺乏普遍性、共同性以及對(duì)問(wèn)題根源的追究，因此不其有廣泛指導(dǎo)實(shí)踐的作用。視唱練耳學(xué)科的理論建設(shè)要避開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的困境就需要哲學(xué)的幫助，通過(guò)哲學(xué)解決認(rèn)識(shí)的問(wèn)題、概念的問(wèn)題。其中涉及到樂(lè)譜本體認(rèn)識(shí)、視唱練耳主體認(rèn)識(shí)、基本樂(lè)理本體認(rèn)識(shí)三大方面。

視唱練耳學(xué)科的論文，為什么長(zhǎng)期以來(lái)總是圍繞著訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)、節(jié)奏、和弦的方法，而且都是從祖師爺那里傳授下來(lái)的方法，翻來(lái)覆去毫無(wú)新意、毫無(wú)學(xué)術(shù)性。為什么一直沒(méi)有一本真正關(guān)于視唱練耳學(xué)科的理論書(shū)籍出版，視唱練耳學(xué)科元理論的缺失，使學(xué)科的發(fā)展、地位、作用大受影響。視唱練耳學(xué)科的理論建設(shè)光靠經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)構(gòu)建不了學(xué)科理論體系的。雖然學(xué)科具有工具的屬性，但學(xué)科的理論建設(shè)卻不能只是“形而下”的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，缺少理論、觀(guān)念的建設(shè)、更新。《周易?系辭上》日:“形而上者謂之道，形而下者謂之器”。這就是說(shuō)我們用感官所感到的常常只是一個(gè)“形”，在“形”的下面是它的“器”，在形的上面才是它的道，也就是“道理”“概念”“意識(shí)”和“精神”。一個(gè)學(xué)科的理論體系若沒(méi)有形而上的道，是很難構(gòu)建一個(gè)音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)科理論體系的。

學(xué)習(xí)與研究中，我們經(jīng)常處于就事論事的境況，微觀(guān)而具體的論述多，宏觀(guān)而深刻的論述少;操作性的關(guān)注多，而觀(guān)念理論性的觸及少。由于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)缺乏普遍性、共同性以及對(duì)問(wèn)題根源的追究，因此不具有廣泛指導(dǎo)實(shí)踐的作用。業(yè)內(nèi)一些專(zhuān)家和歸國(guó)長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)的學(xué)子們大多數(shù)認(rèn)為，當(dāng)下學(xué)科教學(xué)觀(guān)念落后，不能與時(shí)俱進(jìn)，筆者也有同感，曾多次在論文中為學(xué)科的理論建設(shè)而呼吁，其實(shí)落后的根源就在于認(rèn)識(shí)的觀(guān)念和研究的方法上視唱練耳學(xué)科的理論建設(shè)要避開(kāi)經(jīng)驗(yàn)的困境就需要哲學(xué)的幫助，通過(guò)哲學(xué)解決認(rèn)識(shí)的問(wèn)題、概念的問(wèn)題。哲學(xué)是一門(mén)關(guān)于認(rèn)識(shí)的學(xué)問(wèn)，而不是一門(mén)關(guān)于被認(rèn)識(shí)的學(xué)問(wèn)。視唱練耳教學(xué)與研究的目的就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握音樂(lè)的各要素，了解和把握音樂(lè)的內(nèi)容。

哲學(xué)雖不可能告訴我們視唱練耳是什么，但可以啟發(fā)我們把教學(xué)中形而下的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)提高到普遍理論的高度，反過(guò)來(lái)再指導(dǎo)我們的教學(xué)。也會(huì)幫助我們宏觀(guān)而深刻地認(rèn)識(shí)學(xué)科的作用，幫助其認(rèn)清視唱練耳的本質(zhì)屬性，辨證地處理教學(xué)上的各種矛盾，激勵(lì)從業(yè)者更加熱愛(ài)自己的工作。哲學(xué)作為一種思辨的思想方式，最起碼可以幫助視唱練耳學(xué)習(xí)與研究從以下三個(gè)方面獲得啟示:1、本體論方面。即研究音樂(lè)的本體內(nèi)容是什么，具體到樂(lè)譜的本體內(nèi)容是什么，只有清楚了它們的內(nèi)容和關(guān)系，才能明確課程的教學(xué)目的和內(nèi)容。2、認(rèn)識(shí)論方面。即怎樣去認(rèn)識(shí)視練課的本質(zhì)屬性。涉及到視唱練耳教學(xué)在音樂(lè)教育中的作用和地位;樂(lè)感、直覺(jué)的生理、心理機(jī)制等問(wèn)題。3、方法論方面:即用什么樣的方法去認(rèn)識(shí)、訓(xùn)練主體的建構(gòu)、記憶、樂(lè)感和體驗(yàn)等。

上世紀(jì)二三十年代，視唱練耳是比較難學(xué)的學(xué)科，它的主要任務(wù)就是教視譜。現(xiàn)而今音樂(lè)已成為普及性的事物，加上成千上萬(wàn)的琴童大軍，視譜已是小學(xué)階段就可以掌握的東西了，作為高校的視唱練耳課就不應(yīng)滿(mǎn)足于讀譜能力提高的教學(xué)層面，而應(yīng)以欣賞理解、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐需要來(lái)確定更高的教學(xué)內(nèi)容和水平要求。但這并非是說(shuō)我們對(duì)樂(lè)譜、讀譜以及視唱練耳的`本質(zhì)就了解了，而事實(shí)上，從理論而不是從應(yīng)用的高度看，我們所掌握的東西并不一定就是能夠完全認(rèn)識(shí)清楚的東西。現(xiàn)象往往遮蔽的是本質(zhì)的存在，只有撩開(kāi)現(xiàn)象的外殼，本質(zhì)才可能凸現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)下，在視唱練耳教學(xué)與研究中，存在的問(wèn)題很多，本文無(wú)暇全部顧及，這里借用一些哲學(xué)原理，試圖從以下三個(gè)方面，對(duì)一些或許是“陳舊”的問(wèn)題提出新解，以就教于大家。

一、樂(lè)譜本體認(rèn)識(shí)。

任何知識(shí)都必須具有借以構(gòu)筑其體系的基本前提，需要有進(jìn)行理性思維的邏輯起點(diǎn)。樂(lè)譜是視唱練耳的主要對(duì)象，因此，研究樂(lè)譜的本體是視唱練耳學(xué)科理論建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)。

音樂(lè)的材料是聲調(diào)，是個(gè)抽象的物質(zhì)，它的材料只能靠聽(tīng)覺(jué)感受，是抽象的存在，如何學(xué)習(xí)交流就是一大困難。人類(lèi)發(fā)明了樂(lè)譜的記法，顯然是受了語(yǔ)言文字的啟發(fā)，使抽象存在的音高、節(jié)奏變得具象物質(zhì)化了。因此，對(duì)于樂(lè)譜本體的研究，可以借鑒語(yǔ)言學(xué)的理論。

音高的客觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)是以十二平均律為代表的音高體系，唱名“do”是“能指”，鍵盤(pán)對(duì)應(yīng)“能指”的物理音高是“所指”。兩者的聯(lián)想關(guān)系就形成了“一級(jí)符號(hào)”?！耙患?jí)符號(hào)”只是再現(xiàn)了物理的音高，保證了記錄的客觀(guān)性，還不是真正的音樂(lè)作品。它只是知性的自在客體，僅實(shí)現(xiàn)了音高的所指。作為能指的“do”若無(wú)所指的聯(lián)想，是空洞無(wú)物而無(wú)意義的。一些初學(xué)樂(lè)器的人，只認(rèn)識(shí)了“能指”，聯(lián)想不到“所指”的音高，“能指”只起到了“信號(hào)”的作用，雖可以操作，但內(nèi)心并無(wú)音樂(lè)，同此不能算會(huì)識(shí)譜。但許多人都認(rèn)為認(rèn)識(shí)了“能指”就已會(huì)識(shí)譜了，這是一些缺少樂(lè)譜本體論認(rèn)識(shí)的人，經(jīng)常誤解的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)樽鳛榉?hào)，它就必須在心中形成清晰的內(nèi)心音高形象。我們的一些視唱課，往往就停留在“一級(jí)符號(hào)”的要求上。

其實(shí)“一級(jí)符號(hào)”在音樂(lè)家的心中，已具有了樂(lè)曲風(fēng)格、結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一特質(zhì)，已成為音樂(lè)的“媒介”。“媒介”與音樂(lè)“形象”完美結(jié)合，形象因媒介的存在而具有直觀(guān)化、物質(zhì)化的特征，媒介因進(jìn)人形象而使音樂(lè)作品具有了普遍存在的意義。此時(shí)的樂(lè)譜就轉(zhuǎn)化成為“二級(jí)藝術(shù)符號(hào)”。原本在一級(jí)系統(tǒng)中的能指與所指構(gòu)成的符號(hào)關(guān)系，到了解釋音樂(lè)作品時(shí)，就變成了純粹的能指，理解、體驗(yàn)的唱出音樂(lè)的內(nèi)容才是“所指”。以魯迅的《阿q正傳》為例，主人公阿q頭上的小辮子，是由能指與所指共同構(gòu)成的符號(hào)，但辮子本身又有其意指作用，他又可以被看作是阿q愚昧麻木、自欺的人格特征的符號(hào)。其實(shí)這種由所指變成能指的轉(zhuǎn)換關(guān)系還可以延續(xù)下去，阿q的人格與行為特征又是精神勝利法的符號(hào)，而精神勝利法又是國(guó)人劣根性的符號(hào)。

法國(guó)學(xué)者羅蘭?巴特對(duì)符號(hào)關(guān)系的研究完全適用于樂(lè)譜本體。p](p148)音樂(lè)作品也和《阿q正傳》一樣，是建立在第一級(jí)符號(hào)系統(tǒng)之上的第二級(jí)指示系統(tǒng)。樂(lè)譜只是音樂(lè)形態(tài)的能指和文本，而真實(shí)的情感體驗(yàn)和具有表現(xiàn)的音響結(jié)合起來(lái)，才是音樂(lè)的所指、情感的本文、音樂(lè)人文的本文。只有從形態(tài)層文本進(jìn)人情感層本文，再進(jìn)人到人文層的本文，才是視唱樂(lè)譜的最后歸宿。因?yàn)?，視唱是?nèi)心音樂(lè)、樂(lè)感、激情、想象的源頭，是音樂(lè)表演二次創(chuàng)作的模型，這就是視唱練耳作為音樂(lè)基礎(chǔ)課而不可或缺的最主要原因。一首音樂(lè)作品就是一件表現(xiàn)性的形式，是供我們的感官去知覺(jué)或想象的。作品所表現(xiàn)出來(lái)的富有活力的感覺(jué)和情緒是直接融合在形式之中的。作品的形式與情感的軌跡在結(jié)構(gòu)上也是如此地一致，以至使符號(hào)與符號(hào)表現(xiàn)的意義完全融合為一體了。因此，視唱教學(xué)就是由物象到心象再到物象的過(guò)程，它攜帶著唱者的釋意、性格、樂(lè)感和修養(yǎng)。將視唱練耳的對(duì)象樂(lè)譜，視為第二級(jí)指示系統(tǒng)，有助于我們區(qū)分音樂(lè)與非音樂(lè)行為，從而準(zhǔn)確把握音樂(lè)活動(dòng)本身的特質(zhì)。比如地圖為何不是繪畫(huà)作品，因?yàn)樗粓D精確而缺少創(chuàng)造性想象;園藝家為何不比藝術(shù)家，因?yàn)樗男袨橹幌抻谖镔|(zhì)材料的處理，而缺少精神性的內(nèi)容和超然奇異的特性。此二者都沒(méi)有超越第一級(jí)符號(hào)系統(tǒng)而進(jìn)人第二級(jí)指示系統(tǒng)之中。這正從反面告訴我們，藝術(shù)接收活動(dòng)應(yīng)該以第一級(jí)符號(hào)系統(tǒng)為起點(diǎn)，并能夠超越它，最終理解、體驗(yàn)到音樂(lè)作品的內(nèi)在深層意蘊(yùn)和豐富的審美感情，而進(jìn)人第二級(jí)指示系統(tǒng)，如此便達(dá)到了波蘭哲學(xué)家羅曼?英加登所說(shuō)的“形而上的”作品層面。否則，只是再現(xiàn)了物理的音樂(lè)時(shí)空，只能是“形而下的”作品。

二、視唱練耳主體認(rèn)識(shí)。

人聽(tīng)音樂(lè)時(shí)由于主體的不同選擇，會(huì)有兩類(lèi)不同的知覺(jué)方式，即“認(rèn)知”和“領(lǐng)悟的知覺(jué)方式”。若注意力集中在音樂(lè)時(shí)空的認(rèn)知上，就會(huì)遮蔽、弱化體驗(yàn)與審美的知覺(jué)?！罢J(rèn)知的知覺(jué)方式”是認(rèn)識(shí)音樂(lè)物理時(shí)間、空間中物質(zhì)性質(zhì)的知覺(jué)方式，它關(guān)注的是音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、音高的定位，這種關(guān)注是由內(nèi)心度量標(biāo)準(zhǔn)和測(cè)量活動(dòng)所確定的，因此它是主客分離的(早期認(rèn)知訓(xùn)練者由于強(qiáng)化了符號(hào)和唱名的聯(lián)系而形成了直覺(jué))?！邦I(lǐng)悟的知覺(jué)方式”是主客合一的認(rèn)識(shí)方式，音樂(lè)既是客體的，又是同化為主體的。

由于注意力集中在體驗(yàn)、審美客體，又會(huì)遮蔽、弱化認(rèn)知的知覺(jué)。表現(xiàn)在對(duì)象是主體的對(duì)象，主體是對(duì)象的主體，它關(guān)注的是整體、意蘊(yùn)、結(jié)構(gòu)。比如:日落之前的天空、瑰麗的云朵比之城市樓群似乎離觀(guān)賞者更近一些，這是因?yàn)橛^(guān)賞者采取了審美的知覺(jué)，這種對(duì)審美空間的領(lǐng)悟完全與日常物理空間的實(shí)際情況相反，其所關(guān)注的是遠(yuǎn)處落日美景，卻無(wú)視了近在咫尺的建筑物。甚至?xí)谥朽髡b“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”(王勃《滕王閣序》)。從不是如此的對(duì)象中看到審美特質(zhì)，這就是領(lǐng)悟。

音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，兩種知覺(jué)方式都需要訓(xùn)練，“認(rèn)知”是內(nèi)心音樂(lè)、分析理解的需要，“領(lǐng)悟”是表演二次創(chuàng)作的需要。然而視唱練耳教學(xué)，則把主要精力放在了認(rèn)知知覺(jué)的訓(xùn)練上，這對(duì)于創(chuàng)作、表演專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，是很不完善的。因?yàn)閯?chuàng)作和二次創(chuàng)作，都需要領(lǐng)悟的知覺(jué)方式。倘若過(guò)分強(qiáng)化了認(rèn)知訓(xùn)練，人的意識(shí)和注意力就會(huì)禁錮于此，情感、想象將會(huì)枯竭。把視唱練耳看作音樂(lè)藝術(shù)的基礎(chǔ)課，就必須從物的王國(guó)走向意義的王國(guó)。因?yàn)轭I(lǐng)悟的發(fā)現(xiàn)、辨認(rèn)，意義的揭示不是在物理真實(shí)的層面上對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，而是在主體的體驗(yàn)、審美中的一種想象。隨著視唱練耳水平與音樂(lè)實(shí)踐能力的不斷提高，兩種知覺(jué)方式就會(huì)互相滲透，你中有我、我中有你，因此，視唱練耳雖有修畢之時(shí)，但自覺(jué)的修煉提高卻是終身的學(xué)習(xí)。

三、基本樂(lè)理本體認(rèn)識(shí)。

視唱練耳的知識(shí)體系，理論依據(jù)就是《基本樂(lè)理》，然而我們的基本樂(lè)理教學(xué)還存在許多問(wèn)題。主要問(wèn)題就是許多概念、定義表述的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言缺乏規(guī)范，有許多歧義或意義不明，因此，才會(huì)造成一些誤會(huì)、費(fèi)解。在“全國(guó)第三次樂(lè)理視唱練耳教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”上，樂(lè)理的一些問(wèn)題爭(zhēng)論的異常激烈，各說(shuō)各有理，很難達(dá)成共識(shí)。這是由于主觀(guān)性的“先見(jiàn)”和“偏見(jiàn)”所致，往往成了通達(dá)正確解釋的障礙。已有的權(quán)威、傳統(tǒng)、習(xí)俗、慣例和常識(shí)等，一旦被我們接受和相信而不加反省，都容易成為妨礙客觀(guān)認(rèn)知的“先見(jiàn)”和“偏見(jiàn)”。每人都以先入為主的方式去把握對(duì)象，使人無(wú)法虛心和冷靜地聆聽(tīng)對(duì)象的真實(shí)聲音。

音樂(lè)基本理論的概念不是由于它多么深?yuàn)W，也不是因?yàn)槔斫獬隽藛?wèn)題，而是語(yǔ)言表達(dá)出了問(wèn)題，與語(yǔ)言表達(dá)邏輯有關(guān)。人們無(wú)法廢棄日常語(yǔ)言而去另外創(chuàng)造一種語(yǔ)言，哲學(xué)分析的任務(wù)就是要分清日常語(yǔ)言中各種語(yǔ)詞和句子的確切意義，這樣人們?cè)谟谜Z(yǔ)言進(jìn)行思維和解釋時(shí)才不會(huì)產(chǎn)生混亂。要澄清樂(lè)理基礎(chǔ)的問(wèn)題，就必須用哲學(xué)的觀(guān)點(diǎn)從研究語(yǔ)言入手，通過(guò)邏輯分析，分清詞匯和句子的真實(shí)含義，哪些是有意義的語(yǔ)句，哪些是沒(méi)有意義的“偽陳述”“假句子”，消除語(yǔ)言使用中的混亂現(xiàn)象，才有可能將樂(lè)理基礎(chǔ)概念表述清楚，為所有的人接受。

在音樂(lè)的發(fā)展史上，樂(lè)理是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)而又艱難的過(guò)程才發(fā)展成為一種獨(dú)特的認(rèn)識(shí)方式的，它根源于人們的共同理解和普通的認(rèn)識(shí)方式之中。銘刻著它同普通經(jīng)驗(yàn)、普通理解方式以及普通的交談和思維方式的歷史連續(xù)性的印記。在常識(shí)思維中無(wú)需追問(wèn)概念的內(nèi)涵，而在理論思維中，思維的邏輯卻恰恰是運(yùn)用概念的邏輯去把握樂(lè)理的。因此，必須慎重地為概念下定義，反思概念的內(nèi)涵。許多人自以為完全理解消化了樂(lè)理，而且也編著了樂(lè)理，但若完整無(wú)誤地解釋一些概念，就會(huì)發(fā)現(xiàn)越解釋越說(shuō)不清晰，這是邏輯的困頓之處。聯(lián)系來(lái)看，這在其他學(xué)科中也有相似的情形，比如“數(shù)學(xué)的許多基本概念也經(jīng)不起邏輯的推敲，諸如基數(shù)、序數(shù)、無(wú)窮數(shù)、集合等概念，其定義就包含著矛盾?？茖W(xué)家和哲學(xué)家們意識(shí)到，一向被視為絕對(duì)精確而可靠的數(shù)學(xué)，其基礎(chǔ)原來(lái)是不可靠的，這就是當(dāng)時(shí)說(shuō)的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)危機(jī)”。其實(shí)“音樂(lè)基礎(chǔ)危機(jī)”存在已久，由于音樂(lè)人更缺少科學(xué)的理念，沒(méi)有把它當(dāng)作危機(jī)看待而已。希望基本樂(lè)科同仁重視這一問(wèn)題，把一些音樂(lè)的基本概念一一梳理清楚。為了使樂(lè)理真正成為科學(xué)的樂(lè)理，一些概念和定義能經(jīng)得起推敲，就必須使用經(jīng)過(guò)精確研究并有嚴(yán)格的規(guī)范所循的人工語(yǔ)言來(lái)表述。

視唱練耳的論文篇三

視唱可分為三部分：

1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。

3、多聲部視唱。

二、練耳的基本訓(xùn)練。

練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：

1、聽(tīng)覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。

2、聽(tīng)寫(xiě)：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。

視唱練耳的論文篇四

內(nèi)容摘要:視唱練耳課作為基本樂(lè)科的重要組成部分,有很強(qiáng)的技術(shù)性和藝術(shù)性。這門(mén)課學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低,很大程度地影響學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)?！皞鹘y(tǒng)”的視唱練耳教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前高師音樂(lè)教育迅速發(fā)展的需要。而如何與時(shí)代接軌,如何開(kāi)辟新的教學(xué)思路則是一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

從視唱鼻祖中世紀(jì)音樂(lè)理論家圭多對(duì)唱名和記譜的初步理論統(tǒng)一,到今天多媒體在視唱練耳教學(xué)運(yùn)用的不斷探索,視唱練耳經(jīng)歷了大約一千多年的歷史發(fā)展和沉淀。在這漫長(zhǎng)的年代中,它沒(méi)有像其他學(xué)科那樣留下大量傳世的書(shū)籍和資料,而是在一步一步堅(jiān)實(shí)緩慢地發(fā)展著。它的存在為人們提供了走進(jìn)音樂(lè)殿堂的捷徑,同時(shí)也為普及和提高人們的音樂(lè)素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為一門(mén)工具學(xué)科,它的重要性可想而知,因此,當(dāng)今的音樂(lè)教育已經(jīng)將視唱練耳列為音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的必修課程,社會(huì)也在不同的層面加大了對(duì)它的重視程度。但它不是一門(mén)可以直接面對(duì)舞臺(tái)的表演學(xué)科,它的深遠(yuǎn)意義并不在于朝夕變化的文化潮流。它從產(chǎn)生之日起,就旨在為音樂(lè)的傳播提供更方便、統(tǒng)一的條件以建立更通俗易懂的音樂(lè)媒介。高師音樂(lè)教育,這個(gè)培養(yǎng)下一代音樂(lè)教育中堅(jiān)的教育體系,在視教育為未來(lái)的時(shí)代,是任重道遠(yuǎn)的。在高師音樂(lè)教育中,視唱練耳教學(xué)擔(dān)負(fù)著更為深遠(yuǎn)的責(zé)任。在物質(zhì)文化生活不斷進(jìn)步的今天,如何讓這門(mén)學(xué)科與時(shí)代相適應(yīng),是墨守成規(guī)延續(xù)舊的教育模式,還是脫胎換骨適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展需要,應(yīng)該是一個(gè)值得關(guān)注和討論的問(wèn)題。筆者認(rèn)為與現(xiàn)代化接軌的高等音樂(lè)教育應(yīng)該懂得與時(shí)俱進(jìn),而視唱練耳教學(xué)更應(yīng)遵循這個(gè)原則,針對(duì)現(xiàn)行的高師視唱練耳教學(xué)進(jìn)行根本意義上的改革,是十分重要和必要的。

一、社會(huì)需求轉(zhuǎn)變。

“古之善學(xué)者必先知所止,知所止然后可以漸進(jìn)”。曾幾何時(shí),進(jìn)入大學(xué)就意味著找到了工作的“鐵飯碗”,而無(wú)數(shù)家長(zhǎng)和孩子的夢(mèng)想就是要上一所理想的大學(xué),讓他們覺(jué)得今后的日子可以衣食無(wú)憂(yōu)。但是,從開(kāi)始的大范圍擴(kuò)招和社會(huì)辦學(xué)的不斷完善,上大學(xué)已經(jīng)不是什么十分困難的事情了?？荚嚦煽?jī)平平的學(xué)生,也可以通過(guò)各種渠道,找到一個(gè)繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)。而這時(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求,就由原先的擁有大學(xué)本科學(xué)歷,變成了擁有本科及以上學(xué)歷,有資格證書(shū)、獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū),甚至需接受面試淘汰的選拔了。音樂(lè)的高等教育,雖然不像其他學(xué)科那樣受到了那么大的沖擊,但是原先單純的只要進(jìn)入藝術(shù)院校就有可能當(dāng)上大學(xué)教師,或者仍可在藝術(shù)學(xué)校教授自己專(zhuān)業(yè)的想法,已經(jīng)變成了奢望。尤其是高師音樂(lè)畢業(yè)生,中小學(xué)校成了最熱門(mén)的地方,甚至一些畢業(yè)生選擇了幼兒園作為事業(yè)發(fā)展的開(kāi)端。不難看出,擇業(yè)門(mén)檻的降低反映了人才素質(zhì)的提高,也就是說(shuō),優(yōu)勝劣汰的原則體現(xiàn)的適者生存在高師畢業(yè)生中得到了完全反饋。高師音樂(lè)教育已經(jīng)成為了培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教師的基地,而社會(huì)對(duì)全面發(fā)展、對(duì)具有綜合素質(zhì)學(xué)生的需求取代了原先的專(zhuān)業(yè)突出優(yōu)先錄取的原則。

中小學(xué)音樂(lè)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣、學(xué)習(xí)和了解音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí),這就在一定程度上要求高師畢業(yè)生要具有扎實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。視唱練耳課,正是音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)的綜合課,它涉及了樂(lè)理、聲樂(lè)、鋼琴、和聲、欣賞等多門(mén)學(xué)科的內(nèi)容。而原先高師音樂(lè)教育所涉及的.視唱練耳課,并不是主要針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教育的,單一、枯燥的教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生今后所面臨的就業(yè)需求,所以,改革在所難免。

二、陳舊的教學(xué)體系需要轉(zhuǎn)變。

高師視唱練耳課存在的一些問(wèn)題致使其教學(xué)變成被動(dòng)、繁瑣的模式。首先,授課對(duì)象沒(méi)有針對(duì)性。大多數(shù)高師視唱教學(xué)是采用班級(jí)授課制,人數(shù)基本超過(guò)30人,甚至更多。而對(duì)于教學(xué)對(duì)象,基本沒(méi)有按照能力水平的高低進(jìn)行區(qū)分,這就使學(xué)生出現(xiàn)了程度參差不齊的局面。鑒于先天條件和后天積累對(duì)視唱練耳學(xué)科所起的作用,學(xué)生在高校學(xué)習(xí)視唱練耳階段基本上不會(huì)有突破性的質(zhì)的飛躍。這就使能力基礎(chǔ)差的學(xué)生與條件素質(zhì)高的學(xué)生在課堂反饋上有很大的差異。久而久之,基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)覺(jué)得相形見(jiàn)絀,對(duì)課程產(chǎn)生厭倦的心理。因此,因材施教、分門(mén)別類(lèi)的規(guī)劃教學(xué),是提高教學(xué)質(zhì)量的重要前提。

其次,教學(xué)模式老化使教學(xué)內(nèi)容得不到及時(shí)的更新。盡管多媒體教學(xué)已經(jīng)日新月異,但除了少數(shù)院校的視唱練耳課運(yùn)用外,大多數(shù)院校還是采用老的鋼琴、黑板模式,除了聽(tīng)琴聲,就是隨琴唱,教學(xué)的內(nèi)容也是延續(xù)舊的教學(xué)套路,沒(méi)有更標(biāo)新立異的實(shí)踐改革。厭煩是許多學(xué)生深感學(xué)習(xí)無(wú)趣的導(dǎo)火線(xiàn)。所謂茍日新,日日新,又日新。在變革中尋求發(fā)展,更新內(nèi)容,才是學(xué)科持續(xù)性的根本保證。

三、配套設(shè)施不完善需要改進(jìn)。

首先,缺少課堂輔助媒介。奧爾夫的教學(xué),有各式樂(lè)器為輔助;達(dá)爾克羅茲的音樂(lè)課,有體態(tài)律動(dòng)的自由。我們的課程有什么可以讓學(xué)生變被動(dòng)的接受而成主動(dòng)的駕馭呢?學(xué)生在上課的時(shí)候,一直在接受老師的教授,對(duì)于錯(cuò)誤的東西,也是聽(tīng)從老師建議加以改善。對(duì)于一門(mén)對(duì)個(gè)人能力水平要求極高的學(xué)科,光靠這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,能否找到一些適應(yīng)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐的媒介,以獲得自我改善、自我指導(dǎo),應(yīng)該是一項(xiàng)有著現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。

其次,教學(xué)條件相對(duì)弱勢(shì)。相對(duì)于其他學(xué)科大量輔助性教學(xué)指導(dǎo)教材和各種渠道的同步性教學(xué)環(huán)境的改進(jìn),視唱練耳學(xué)科在高師教育中所獲得的待遇是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足它本身的需求的。我們知道,要想擁有敏感的音樂(lè)耳,必須經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)、幾千萬(wàn)次標(biāo)準(zhǔn)樂(lè)音的錘煉,要有系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)方法。而高師音樂(lè)教育中恰恰在這個(gè)環(huán)節(jié)上存在明顯的不足。一是用于高師視唱練耳教學(xué)的主要樂(lè)器――鋼琴,大都沒(méi)有接受定時(shí)的調(diào)律或者由于鋼琴質(zhì)量的問(wèn)題會(huì)頻繁跑律,以至于學(xué)生上課時(shí)沒(méi)有得到標(biāo)準(zhǔn)的音感概念,造成錯(cuò)誤的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)。二是高師視唱練耳教材大都是“東拼西湊”,沒(méi)有適合自己的統(tǒng)一的教材,視唱內(nèi)容偏多,理論分析偏少,這使得教學(xué)在一定程度上產(chǎn)生盲目性,缺少科學(xué)性,造成一定程度的知識(shí)滯待。三是由于視唱練耳課程形成學(xué)科建設(shè)經(jīng)歷的時(shí)間較短,許多擔(dān)任高師視唱教育的教師并非視唱練耳專(zhuān)業(yè)。非專(zhuān)業(yè)教師在教授視唱課程時(shí),在課程結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性、課程要求的嚴(yán)謹(jǐn)性上會(huì)或多或少帶來(lái)一些不利影響的。

綜合各方面因素確立改革方法。

通過(guò)分析高師視唱教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題,將改革方法預(yù)想歸納為以下幾個(gè)方面。

一、欲善其事,必先利其器。

首先,高師視唱教學(xué)必須有固定、統(tǒng)一教材,使教師有一個(gè)基本的理論依據(jù),從而更好地進(jìn)行因材施教、量體裁衣。教材也應(yīng)體現(xiàn)出師范專(zhuān)業(yè)的特色,將理論部分與實(shí)踐環(huán)節(jié)合理搭配運(yùn)用。使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身綜合能力,為今后教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,應(yīng)盡快普及多媒體視唱教學(xué),使教與學(xué)充分融合,提高效率。時(shí)代發(fā)展所帶來(lái)的科技進(jìn)步最明顯地體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用的飛躍上,音樂(lè)教育這個(gè)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)的學(xué)科,也不可能將這種進(jìn)步置之度外。計(jì)算機(jī)在視唱練耳教學(xué)的運(yùn)用中所帶來(lái)的方便與快捷已經(jīng)被許多教育者所推崇,筆者看過(guò)中央音樂(lè)學(xué)院趙易山教授《數(shù)字化視唱練耳教學(xué)研究》的論文,其中詳盡地闡述了運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)越性,而這種優(yōu)越性正是解決教學(xué)模式老化、教學(xué)效率偏低的最有效方法。

二、實(shí)踐是檢驗(yàn)和促進(jìn)教學(xué)成果的重要條件。

通過(guò)參加中小學(xué)課程實(shí)踐,讓學(xué)生體驗(yàn)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境、理清知識(shí)結(jié)構(gòu),從而提前樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的,建立系統(tǒng)的教學(xué)構(gòu)想。許多外國(guó)高等教育(如美國(guó)、英國(guó))對(duì)于入學(xué)學(xué)生的門(mén)檻限定很松,對(duì)于完成學(xué)業(yè)的時(shí)間也沒(méi)有過(guò)多的嚴(yán)格規(guī)定。也就是說(shuō)如果你完成了相對(duì)的學(xué)分,不論什么樣的學(xué)生,都可以得到學(xué)位證書(shū)。這樣,就使許多人在社會(huì)實(shí)踐以后,重新回到學(xué)校,繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。而他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性和迫切性也是不可比擬的。中國(guó)的大學(xué)生基本上沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)社會(huì)的鍛煉,便直接進(jìn)入高等學(xué)府,在大學(xué)學(xué)習(xí)的階段,也不能真正體會(huì)學(xué)以致用的道理,所以很多人都在進(jìn)入社會(huì)工作以后才開(kāi)始后悔當(dāng)初沒(méi)有牢固掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)。另外,高師大多數(shù)實(shí)習(xí)都被安排在大學(xué)四年級(jí),這個(gè)時(shí)候,學(xué)生的課程基本都已經(jīng)結(jié)束,當(dāng)在實(shí)習(xí)中遇到了問(wèn)題想補(bǔ)救的時(shí)候,卻有亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)晚矣之感。中國(guó)音樂(lè)學(xué)院教授劉沛曾經(jīng)在他的《音樂(lè)教育的實(shí)踐與理論研究》中,明確了音樂(lè)實(shí)踐對(duì)于音樂(lè)師范生的深刻意義,那么在未形成不良的結(jié)果前,就讓他們及早體會(huì)學(xué)習(xí)的目的和含義,讓他們從入學(xué)開(kāi)始就深入到教學(xué)的前沿,使有效的時(shí)間得到充分的利用,也只有這樣教學(xué)效率才會(huì)得到真正意義上的提高。

課堂教學(xué)增加試講成分,使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)缺點(diǎn)提前顯露,一方面可以提高學(xué)生治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,另一方面可以使學(xué)生及早面對(duì)一些問(wèn)題。教學(xué)相長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的真理,是針對(duì)教師在教學(xué)過(guò)程中所獲得能力的一種肯定。而學(xué)生在扮演教師角色的時(shí)候,一樣可以從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體思路。最重要的是,這些進(jìn)步,如果在完全自覺(jué)的情況下產(chǎn)生,效果也會(huì)極大地高于教師照本宣科、學(xué)生被動(dòng)接受的結(jié)果。

三、從專(zhuān)業(yè)角度分類(lèi)教學(xué)。

每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)各不相同,同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大都具有相同的特點(diǎn),抓住他們的共性,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué),是會(huì)取得事半功倍的效果的。一堂中小學(xué)音樂(lè)課程需要范唱、鋼琴伴奏、指揮、對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的糾正、基礎(chǔ)知識(shí)的教授、作品特點(diǎn)講解等教學(xué)內(nèi)容,不同專(zhuān)業(yè)的高師學(xué)生針對(duì)一堂課便會(huì)有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì),而發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì),就是高師視唱練耳教學(xué)中應(yīng)該進(jìn)行的訓(xùn)練。鋼琴專(zhuān)業(yè)學(xué)生有整體優(yōu)越性,對(duì)于他們的教學(xué),應(yīng)著重綜合能力的培養(yǎng),對(duì)于視唱、和聲進(jìn)行、曲式分析、即興創(chuàng)作、移調(diào)訓(xùn)練以及音樂(lè)風(fēng)格欣賞要有明顯的側(cè)重。西洋樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有鋼琴學(xué)生過(guò)硬的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué),但是卻大多有很強(qiáng)的固定音感,因此對(duì)于糾正音準(zhǔn)是沒(méi)有太大的問(wèn)題,但相對(duì)于范唱、鋼琴伴奏卻是他們最大的難題,所以,在視唱教學(xué)課堂上,應(yīng)著重訓(xùn)練他們正確的發(fā)音視唱、自彈自唱,以及簡(jiǎn)單和聲進(jìn)行規(guī)律的強(qiáng)化,以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)要求。民樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生音高概念大都傾向于首調(diào)簡(jiǎn)譜,而中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的恰恰也是首調(diào)唱名,相對(duì)來(lái)說(shuō)容易融合。除了與西洋樂(lè)器學(xué)生一樣的弱勢(shì)外,對(duì)于和聲與曲式也是他們比較尷尬的課題。增加他們的和聲音感,鍛煉他們即興伴奏的能力是在完成基本發(fā)音視唱訓(xùn)練后的重要訓(xùn)練部分。對(duì)于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,大多數(shù)教師的反映是基本功較差。究其原因,多數(shù)聲樂(lè)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的時(shí)間較短,音樂(lè)的原始積累較少,這一點(diǎn)遠(yuǎn)不如器樂(lè)學(xué)生幾百萬(wàn)甚至幾千萬(wàn)次對(duì)音高的儲(chǔ)存量。所以,他們對(duì)聽(tīng)音、識(shí)譜和視唱有很大的困難,雖然有甜美的音色襯托,卻缺少迅速的音高反應(yīng),這也成為教學(xué)的最大障礙。對(duì)于他們的視唱教學(xué)除了最基本的鋼伴、基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的訓(xùn)練外,應(yīng)著重方法訓(xùn)練,讓他們對(duì)課堂教學(xué)整體結(jié)構(gòu)熟練掌握,面對(duì)新課題時(shí)知道如何備課、如何提前準(zhǔn)備,有的放矢地提高應(yīng)變能力,這樣,才會(huì)運(yùn)籌帷幄,決勝千里,以最佳姿態(tài)面對(duì)工作需求。

四、規(guī)范學(xué)分考級(jí)制度。

建立標(biāo)準(zhǔn)的視唱考級(jí)制度,規(guī)定各年級(jí)所必須取得的等級(jí)并賦予相應(yīng)的學(xué)分,明確教學(xué)目的,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鋼琴、聲樂(lè)大范圍的考級(jí)要求,加上社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益的驅(qū)使,學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地以之作為平時(shí)練習(xí)的重點(diǎn)。而在中小學(xué)音樂(lè)教育中,這兩種優(yōu)勢(shì)只能展現(xiàn)教師的基本技能,但不能更好地促進(jìn)教與學(xué)的相長(zhǎng)與溝通。目前,在一些音樂(lè)院校,已經(jīng)設(shè)立了視唱練耳的考級(jí)制度,并取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。而大多數(shù)的師范院校,還沒(méi)有涉足此領(lǐng)域的實(shí)踐,學(xué)生也沒(méi)有意識(shí)到此學(xué)科的重要性,因此在無(wú)形中荒廢了提高音樂(lè)技能和音樂(lè)基礎(chǔ)能力的寶貴時(shí)間。建立系統(tǒng)的考級(jí)標(biāo)準(zhǔn),明確規(guī)定各學(xué)期學(xué)生需要達(dá)到的級(jí)別要求,嚴(yán)格與學(xué)分掛鉤是進(jìn)一步明確教學(xué)目的、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有利保障。

音樂(lè)自古就是人們所崇尚的學(xué)科,興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)也是對(duì)音樂(lè)的最高評(píng)價(jià)。今天的音樂(lè)已不再是局限于禮樂(lè)制度的附屬品,而是存在于人們的生活,并深深影響了人們的生活。從周代的春官到如今發(fā)展完善的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)院校,中國(guó)音樂(lè)教育走過(guò)了漫長(zhǎng)的年代。我們常說(shuō)化民成俗,基于學(xué)校;興賢育德,責(zé)在師儒。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)、完善的教學(xué)體制是培養(yǎng)造就優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)鍵。所以對(duì)于師范類(lèi)音樂(lè)教育,我們必須全身心地投入。而視唱練耳課是音樂(lè)的基礎(chǔ)學(xué)科,它培養(yǎng)人的基本音樂(lè)素質(zhì),提高人們認(rèn)識(shí)、解析音樂(lè)的能力,要保證這門(mén)學(xué)科的持續(xù)、優(yōu)質(zhì)發(fā)展,就要用與時(shí)俱進(jìn)的眼光看待和發(fā)展這門(mén)學(xué)科,只有這樣才會(huì)在塑造音樂(lè)靈魂的教育之路上走得更快更好。

視唱練耳的論文篇五

看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)“練耳”、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂(lè)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué),還可以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。

我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容有五項(xiàng)：唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲。另外，幼兒音樂(lè)教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂(lè)能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂(lè)概念，以及掌握簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞奏樂(lè)的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有對(duì)視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國(guó)的起始教學(xué)時(shí)間是在小學(xué)階段。

幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。筆者從年開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是孩子音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂(lè)同仁關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、器樂(lè)演奏方面進(jìn)行研究，但對(duì)視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，略談拙見(jiàn)如下：

實(shí)驗(yàn)一：1996年，筆者在業(yè)余時(shí)間辦了兒童聲樂(lè)培訓(xùn)班，報(bào)名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒(méi)有超過(guò)4歲，筆者對(duì)這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時(shí)間，筆者穿插了簡(jiǎn)易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂(lè)于接受。45天后通過(guò)測(cè)試，這4個(gè)孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以?xún)?nèi)的音程，能聽(tīng)辨do、mi、sol、la4個(gè)基本音級(jí)。

實(shí)驗(yàn)二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6名幼兒報(bào)名，筆者開(kāi)始分組對(duì)他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。a組孩子按照人民音樂(lè)出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書(shū)的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的）；b組的孩子采用稍易于a組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個(gè)月后對(duì)兩組孩子進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對(duì)他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)三：20xx年9月，為了證實(shí)普遍幼兒對(duì)視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)幼兒園，對(duì)一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，同樣采用了小組教學(xué)。a組是音樂(lè)感好的孩子，b組是音樂(lè)感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)二，兩個(gè)月后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。

另外，筆者從業(yè)余時(shí)間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對(duì)兩個(gè)年齡段的孩子分別進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6歲時(shí)，她對(duì)變化單音和大小三的音程都能聽(tīng)辨；而五歲半開(kāi)始學(xué)琴的孩子，到了14歲時(shí)，變化單音和五度以?xún)?nèi)的音程依然聽(tīng)辨不清。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實(shí)驗(yàn)證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)敏感的黃金期，我們完全沒(méi)有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。

同時(shí)視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個(gè)理由：

（一）音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)的迫切任務(wù)，提出的“音樂(lè)新課程”以及“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者共同關(guān)心的話(huà)題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因?yàn)橛變簳r(shí)期是音樂(lè)才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此時(shí)期給予及時(shí)合理的音樂(lè)教育，對(duì)于一個(gè)人終身的音樂(lè)才能水平有著重要的'影響。

視唱是用以培養(yǎng)能按樂(lè)譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來(lái)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。由此可見(jiàn)，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，可以發(fā)展孩子的音樂(lè)聽(tīng)、唱、識(shí)記能力，使孩子掌握一定的音樂(lè)自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性，為更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

目前，我國(guó)一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校附中對(duì)考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂(lè)學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂(lè)學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂(lè)院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂(lè)碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來(lái)走專(zhuān)業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時(shí)間找老師單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)開(kāi)支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂(lè)課堂解決的問(wèn)題，沒(méi)有必要再去占用孩子的課余時(shí)間。

總之，通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)查及測(cè)試結(jié)果，我們每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂(lè)教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂(lè)教學(xué)，如何使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個(gè)熱愛(ài)從事幼兒音樂(lè)教育的工作者應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂(lè)教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！

視唱練耳的論文篇六

摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會(huì)。關(guān)鍵詞:高考音樂(lè)生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)高考音樂(lè)考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等任選一門(mén)),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂(lè)理等?；A(chǔ)科中視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)(開(kāi)始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂(lè)高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來(lái)我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),下面和同仁共同探討,也希望對(duì)高考音樂(lè)生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽(tīng)音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個(gè)內(nèi)容既獨(dú)立又有相互的聯(lián)系,下面從各個(gè)方面分別述說(shuō)。一、視唱視唱又分為線(xiàn)譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜任學(xué)生自選。但線(xiàn)譜視唱相對(duì)得分高些,因此如果是從高一開(kāi)始訓(xùn)練的話(huà),應(yīng)以線(xiàn)譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練,兼唱簡(jiǎn)譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線(xiàn)譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)多花時(shí)間,反復(fù)鞏固之后才到下個(gè)內(nèi)容。我區(qū)高中音樂(lè)考生在學(xué)習(xí)音樂(lè)科的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會(huì)考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時(shí)間,因此用在音樂(lè)科目上的復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有。因此,我盡量充分利用課堂時(shí)間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),而且要記牢。在第一個(gè)學(xué)期里,為了加強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)譜識(shí)譜能力,每次我都花大約半堂課的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫(xiě),從簡(jiǎn)到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫(xiě)2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合識(shí)譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點(diǎn)就這樣通過(guò)一次又一次的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里學(xué)生的線(xiàn)譜識(shí)譜能力有了較大的提高,為下面的線(xiàn)譜視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線(xiàn)譜視唱外,我還輔助簡(jiǎn)譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡(jiǎn)譜識(shí)譜能力。我利用聲樂(lè)教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂(lè)教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒(méi)唱過(guò),從電視上也聽(tīng)過(guò),因此一唱起來(lái),學(xué)得非?？?。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時(shí)也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂(lè)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽(tīng)音記譜聽(tīng)音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對(duì)容易了。在高考中單音聽(tīng)記范圍總共有26個(gè),其中16個(gè)是白鍵,10個(gè)是帶有升降號(hào)黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個(gè)白鍵又分為5個(gè)小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個(gè)小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時(shí)我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤(pán)上的位置,當(dāng)我彈奏某一個(gè)音時(shí),學(xué)生首先反映在腦中的是這個(gè)音在鍵盤(pán)上的具體位置。這樣較容易寫(xiě)出來(lái)(唱出來(lái))。升降號(hào)(黑鍵)10個(gè)音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開(kāi)始混合聽(tīng)記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽(tīng)記,我往往要求學(xué)生先聽(tīng)出二頭的音,然后用推算的方法推寫(xiě)中間音。聽(tīng)音記譜中較難的是旋律聽(tīng)記。在剛開(kāi)始聽(tīng)旋律時(shí),我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來(lái)。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長(zhǎng)更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡(jiǎn)單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過(guò)的歌曲旋律。例如:通過(guò)彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動(dòng)了興趣,吸引了注意力,主動(dòng)積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時(shí),我及時(shí)讓同學(xué)們把譜寫(xiě)出來(lái),慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門(mén)后,往后的聽(tīng)記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類(lèi)型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我往往選擇其中一個(gè)為主。前面的類(lèi)型較簡(jiǎn)單學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時(shí),所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類(lèi)型時(shí),以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時(shí),以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫(xiě)練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識(shí),幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專(zhuān)門(mén)利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會(huì)并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫(xiě)練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出不足。當(dāng)聽(tīng)音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),我往往會(huì)結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個(gè)音中進(jìn)行編寫(xiě)旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績(jī)時(shí),學(xué)生情緒高漲,沒(méi)想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門(mén)課,學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過(guò)程中,如果學(xué)生能夠在第一次時(shí)就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實(shí)際是考學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時(shí)我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時(shí)間后才要求唱出實(shí)際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開(kāi)頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時(shí)間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽(tīng)音記譜進(jìn)行練習(xí)。總之,視唱練耳幾乎是每個(gè)音樂(lè)考生的弱項(xiàng)。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來(lái)就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會(huì)取得理想的效果。

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視唱練耳的論文篇七

專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

課程教師。

諸玖瀅。

上課地點(diǎn)。

07綜藝科教室。

授課時(shí)間。

2008年4月24日。

授課時(shí)數(shù)。

2課時(shí)。

教學(xué)對(duì)象。

07綜藝一年制。

課

程

構(gòu)

成

學(xué)生通過(guò)solfeggio能夠掌握基本的樂(lè)理知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用這些樂(lè)理知識(shí)來(lái)分析視唱內(nèi)容，同時(shí)還能具備包括識(shí)譜、視唱、聽(tīng)辨、記譜以及對(duì)音高。音準(zhǔn)、音程、節(jié)奏、節(jié)拍、速度、音程關(guān)系之間更深入的了解和認(rèn)識(shí)、能促進(jìn)視唱的調(diào)性歸屬感和明確的調(diào)性聽(tīng)辨能力，其中主要包括五線(xiàn)譜臨時(shí)升降號(hào)的c調(diào)旋律視譜模唱能力和復(fù)拍子節(jié)奏型的識(shí)譜模唱和單、復(fù)拍子節(jié)奏的音樂(lè)感知和表達(dá)能力。單音、音程與c大調(diào)三種音階的聽(tīng)辨和記譜能力。課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中各種知識(shí)點(diǎn)的講述和聽(tīng)、唱、寫(xiě)等實(shí)際視唱練耳能力的培養(yǎng)通過(guò)譜例和視唱曲例在教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系、相互滲透，以達(dá)到建成學(xué)生良好音樂(lè)感知力和音樂(lè)記憶力以及音樂(lè)辨析力的目的。

學(xué)

情

分

析

07一年制綜藝班的同學(xué)大多在入學(xué)前根本沒(méi)接觸過(guò)音樂(lè)理論教學(xué)和基本音樂(lè)素養(yǎng)的全面訓(xùn)練，：因此在教學(xué)過(guò)程中必須根據(jù)他們自身對(duì)樂(lè)理和視唱練耳的認(rèn)知情況從最基礎(chǔ)最簡(jiǎn)單易懂的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)培養(yǎng)和識(shí)唱各種音階以及基本節(jié)奏型的節(jié)拍打法等方面培養(yǎng)同學(xué)們由“盲唱”(盲目模仿老師教唱的譜例片段)走入真正的視唱(自主識(shí)譜并能構(gòu)完整唱譜)。這就意味著在教學(xué)中必須以基礎(chǔ)樂(lè)理為鋪墊，將視唱和樂(lè)理以及練耳有機(jī)的從最簡(jiǎn)單的各個(gè)部分融合起來(lái)，真正做到讓學(xué)生們理解并掌握視唱的真確方法和根本原理。讓學(xué)生們的練耳從切實(shí)的單音聽(tīng)辨和各大小調(diào)的音階的熟悉開(kāi)始，使同學(xué)們?cè)跐撘庾R(shí)中具備固定的音高音準(zhǔn)和節(jié)奏概念，做到準(zhǔn)確無(wú)誤的聽(tīng)辨分析和記譜。

教

材

選

用

《英語(yǔ)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)》狄辰華倪若男編著人民音樂(lè)出版社。

《單聲視唱教程》(上冊(cè))上海音樂(lè)學(xué)院視唱練耳教研組。

《單聲部視唱教材》第一冊(cè)星海音樂(lè)學(xué)院內(nèi)部教材。

《帶伴奏視唱曲100首》周溫玉、蔣維民編上海音樂(lè)出版社。

《基本樂(lè)理》(上冊(cè))?李重光編著高等教育出版社。

《樂(lè)理視唱一課三練》張振庭編著上海音樂(lè)學(xué)院出版社。

教

學(xué)

目

的

認(rèn)知目標(biāo)。

了解大調(diào)式中和人聲和聲大調(diào)和旋大調(diào)的構(gòu)成和音程關(guān)系。

視場(chǎng)目標(biāo)。

準(zhǔn)確視唱復(fù)拍子中無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式含臨時(shí)變化音的譜例。

技能目標(biāo)。

唱準(zhǔn)確4/46/8簡(jiǎn)單節(jié)奏型的復(fù)拍子譜例，聽(tīng)辯音程。

教

學(xué)

重

點(diǎn)

視唱《帶伴奏視唱曲100首》中的所布置內(nèi)容。

理解掌握大調(diào)式中和聲大調(diào)的結(jié)構(gòu)。

理解掌握旋律大調(diào)的音程關(guān)系和大調(diào)結(jié)構(gòu)。

理解節(jié)拍重音的概念。

c和聲大調(diào)的音階的視唱。

c旋律大調(diào)的音階的視唱。

熟記c和聲大調(diào)，c旋律大調(diào)的音階構(gòu)成。

compoundmeter(4/4拍)的節(jié)奏特征。

教

學(xué)

難

點(diǎn)

視唱有臨時(shí)升降符號(hào)的無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例。

視唱有附點(diǎn)和切分音的復(fù)拍子節(jié)奏型視唱譜例。

唱出簡(jiǎn)單復(fù)拍子節(jié)奏型譜例的節(jié)奏感，唱準(zhǔn)臨時(shí)變化音。

聽(tīng)辨小字一組內(nèi)包含升降號(hào)的單音。

聽(tīng)辨大二度音程，小二度音程及純五度純八度音程。

教

學(xué)

過(guò)

程

一：將上堂課所布置的《帶伴奏視唱曲100首》中規(guī)定的曲目逐一回課，(依個(gè)人程度分配)每個(gè)同學(xué)視唱出指定的單拍子無(wú)調(diào)號(hào)調(diào)式譜例一首。(依視唱音準(zhǔn)節(jié)奏打分計(jì)入平時(shí)成績(jī))。

二：導(dǎo)入新知識(shí)點(diǎn)“大調(diào)式中和聲大調(diào)和旋律大調(diào)的構(gòu)成”

答案：自然大調(diào)，和聲大調(diào)，旋律大調(diào)】。

視唱練耳的論文篇八

1、模唱音階:順序是從大調(diào)到小調(diào)，無(wú)調(diào)號(hào)。

2、單音聽(tīng)辨。

3、聽(tīng)辨旋律音程。大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。

4、節(jié)奏聽(tīng)辨。根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點(diǎn)節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來(lái)聽(tīng)辨，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

5、旋律模唱。

一、視唱的基本訓(xùn)練。

視唱可分為三部分：

1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。

3、多聲部視唱。

二、練耳的基本訓(xùn)練。

練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分：

1、聽(tīng)覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。

2、聽(tīng)寫(xiě)：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。

視唱練耳的論文篇九

看譜即唱叫“視唱”，訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)“練耳”、視唱練耳是普通中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容之一，也是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的一種基本訓(xùn)練內(nèi)容。對(duì)幼兒而言，視唱是歌唱的基礎(chǔ)，練耳不僅可以訓(xùn)練幼兒敏銳的聽(tīng)覺(jué),還可以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)記憶力。目前的幼兒教育教學(xué)，大都采用視唱和練耳同步進(jìn)行。

我國(guó)幼兒園音樂(lè)教育的主要內(nèi)容有五項(xiàng)：唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、打擊演奏活動(dòng)、欣賞活動(dòng)和音樂(lè)游戲。另外，幼兒音樂(lè)教育的目的和任務(wù)中有一項(xiàng)是發(fā)展基本音樂(lè)能力：讓幼兒初步學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色及簡(jiǎn)單的曲式結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)初步地創(chuàng)造性地自我表達(dá)，發(fā)展基本的音樂(lè)概念，以及掌握簡(jiǎn)單的唱歌、跳舞奏樂(lè)的技能。我們由上可以看出，幼兒的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有對(duì)視唱練耳有明確要求。視唱練耳教學(xué)，在我國(guó)的起始教學(xué)時(shí)間是在小學(xué)階段。

幼兒是我國(guó)推行的學(xué)校教育中的起始年齡階段，具體是指3—6歲的孩子。筆者從年開(kāi)始對(duì)幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，10年后發(fā)現(xiàn)幼兒時(shí)期是孩子音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)發(fā)展迅速、精細(xì)的時(shí)期。孩子感知良好，敏捷聰慧，模仿能力強(qiáng)而快，是音準(zhǔn)教學(xué)的良機(jī)。在幼兒未識(shí)譜前，在孩子“白紙式”的大腦中，以標(biāo)準(zhǔn)音響信息先入為主，就能使孩子掌握一定的音高關(guān)系，建立正確的音準(zhǔn)概念和積累大量的音響信息。目前，學(xué)術(shù)界音樂(lè)同仁關(guān)于幼兒音樂(lè)教學(xué)的探討，大都是在唱歌、欣賞、音樂(lè)游戲、器樂(lè)演奏方面進(jìn)行研究，但對(duì)視唱練耳教學(xué)關(guān)注得不多。筆者根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，略談拙見(jiàn)如下：

實(shí)驗(yàn)一：1996年，筆者在業(yè)余時(shí)間辦了兒童聲樂(lè)培訓(xùn)班，報(bào)名的孩子中有4名是幼兒。他們的年齡都沒(méi)有超過(guò)4歲，筆者對(duì)這4名幼兒進(jìn)行了小組課。鑒于孩子年齡小，為了減少他們的唱歌時(shí)間，筆者穿插了簡(jiǎn)易的視唱練耳教學(xué)。訓(xùn)練內(nèi)容是筆者根據(jù)孩子的年齡、心理及學(xué)習(xí)特點(diǎn)自編的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好，孩子還樂(lè)于接受。45天后通過(guò)測(cè)試，這4個(gè)孩子竟然全部掌握了筆者的訓(xùn)練內(nèi)容：能模唱五度以?xún)?nèi)的音程，能聽(tīng)辨do、mi、sol、la4個(gè)基本音級(jí)。

實(shí)驗(yàn)二：20xx年7月，筆者的業(yè)余培訓(xùn)班里又有6名幼兒報(bào)名，筆者開(kāi)始分組對(duì)他們進(jìn)行不同的視唱練耳教學(xué)。a組孩子按照人民音樂(lè)出版社出版、趙方幸編著的《兒童視唱練耳教程》第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行（該書(shū)的一二冊(cè)教學(xué)內(nèi)容均是為學(xué)前幼兒設(shè)計(jì)的）；b組的孩子采用稍易于a組的訓(xùn)練內(nèi)容。兩個(gè)月后對(duì)兩組孩子進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)6名幼兒均掌握了對(duì)他們所訓(xùn)練的內(nèi)容。

實(shí)驗(yàn)三：20xx年9月，為了證實(shí)普遍幼兒對(duì)視唱練耳的接受能力，筆者結(jié)合本地實(shí)驗(yàn)幼兒園，對(duì)一中班幼兒進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)，同樣采用了小組教學(xué)。a組是音樂(lè)感好的孩子，b組是音樂(lè)感偏差的孩子；訓(xùn)練內(nèi)容同實(shí)驗(yàn)二，兩個(gè)月后進(jìn)行單獨(dú)測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組孩子也均掌握了訓(xùn)練內(nèi)容。

另外，筆者從業(yè)余時(shí)間舉辦培訓(xùn)班中發(fā)現(xiàn)：三歲半進(jìn)入學(xué)鋼琴、電子琴的幼兒比五歲半以后進(jìn)入學(xué)琴的幼兒視唱練耳水平高。筆者對(duì)兩個(gè)年齡段的孩子分別進(jìn)行了測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一名三歲半學(xué)琴的孩子到6歲時(shí)，她對(duì)變化單音和大小三的音程都能聽(tīng)辨；而五歲半開(kāi)始學(xué)琴的孩子，到了14歲時(shí)，變化單音和五度以?xún)?nèi)的音程依然聽(tīng)辨不清。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)例，讓筆者產(chǎn)生很大的震驚和關(guān)注。實(shí)驗(yàn)證明，視唱練耳教學(xué)應(yīng)該從幼兒抓起，而且不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)敏感的黃金期，我們完全沒(méi)有必要推遲到小學(xué)階段再進(jìn)行。

同時(shí)視唱練耳教學(xué)應(yīng)從幼兒抓起，還有以下幾個(gè)理由：

（一）音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)生了巨大的變革，提倡新理念、新教學(xué)、新思路，課程改革被列為“十五”期間基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線(xiàn)的迫切任務(wù)，提出的“音樂(lè)新課程”以及“音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)”已經(jīng)成為音樂(lè)教育工作者共同關(guān)心的話(huà)題。但最終的目的還是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量——“面向全社會(huì)，培養(yǎng)具有音樂(lè)審美素質(zhì)的，全面發(fā)展的社會(huì)主義新人”。我們想培養(yǎng)新世紀(jì)高素質(zhì)的人才,就必須從幼兒抓起。因?yàn)橛變簳r(shí)期是音樂(lè)才能發(fā)展的奠基時(shí)期，在此時(shí)期給予及時(shí)合理的音樂(lè)教育，對(duì)于一個(gè)人終身的音樂(lè)才能水平有著重要的'影響。

（二）視唱練耳的重要性。

視唱是用以培養(yǎng)能按樂(lè)譜所示一切要求準(zhǔn)確地唱出曲調(diào)的音高和節(jié)奏等方面的能力，并加深對(duì)拍子、音程和調(diào)式等感性的認(rèn)識(shí)。練耳是用來(lái)培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的辨別能力、對(duì)音樂(lè)的記憶能力和對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)。由此可見(jiàn)，視唱練耳是孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的條件，可以發(fā)展孩子的音樂(lè)聽(tīng)、唱、識(shí)記能力，使孩子掌握一定的音樂(lè)自學(xué)能力，培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的自覺(jué)性，為更好地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)打好基礎(chǔ)。

（三）專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)需要。

目前，我國(guó)一些專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校附中對(duì)考生的視唱練耳考試內(nèi)容和難度大大超越了地方音樂(lè)學(xué)院本科生的考試內(nèi)容。比如，中央音樂(lè)學(xué)院附中的視唱考試內(nèi)容，不僅超越了地方音樂(lè)院校本科生考試內(nèi)容，還相當(dāng)于地方上的音樂(lè)碩士生的視唱考試要求。要想培養(yǎng)合格優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才，視唱練耳訓(xùn)練必須提早進(jìn)行，從幼兒抓起。當(dāng)前，提早進(jìn)入視唱練耳的孩子已有一部分人，這些大多是為將來(lái)走專(zhuān)業(yè)之路做準(zhǔn)備的。他們利用課余時(shí)間找老師單獨(dú)輔導(dǎo)訓(xùn)練，這樣既費(fèi)時(shí)間又浪費(fèi)開(kāi)支，而且效果還不好。筆者認(rèn)為，完全能在音樂(lè)課堂解決的問(wèn)題，沒(méi)有必要再去占用孩子的課余時(shí)間。

總之，通過(guò)上述的實(shí)驗(yàn)調(diào)查及測(cè)試結(jié)果，我們每一個(gè)關(guān)心幼兒音樂(lè)教育的工作者，都應(yīng)對(duì)幼兒音樂(lè)教育的內(nèi)容有新的認(rèn)識(shí)和思考，例如，如何去擴(kuò)充延伸幼兒的音樂(lè)教學(xué)，如何使幼兒音樂(lè)教育真正達(dá)到增智、養(yǎng)性、陶情、悅美的功能，如何能促進(jìn)幼兒身體、情感、智能、社會(huì)等素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。我們每一個(gè)熱愛(ài)從事幼兒音樂(lè)教育的工作者應(yīng)用實(shí)際行動(dòng)去探索出一套適合我國(guó)國(guó)情的幼兒音樂(lè)教育體系。讓我們?yōu)榕囵B(yǎng)具有一定音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)審美能力、創(chuàng)造性的音樂(lè)表現(xiàn)力的新一代付出努力吧！

視唱練耳的論文篇十

《視唱練耳》是普通高等學(xué)校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課程，具有理論和基本技能相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)。該課程傳授有關(guān)識(shí)譜、聽(tīng)音的基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展音樂(lè)認(rèn)知、音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)審美能力，對(duì)全面提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)具有重要作用。

在視唱部分通過(guò)單聲部、二聲部以及民族調(diào)式和西洋大小調(diào)作品的學(xué)習(xí)，積累音樂(lè)語(yǔ)言，在訓(xùn)練過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)自己聲音，運(yùn)用內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)不斷檢查和調(diào)整自己的音準(zhǔn)與節(jié)奏，為今后從事演唱、演奏打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1。能熟練地識(shí)讀五線(xiàn)譜及簡(jiǎn)譜。

2。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，獲得運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)判斷、記憶、分析、聽(tīng)寫(xiě)歌曲及器樂(lè)片段中基本音樂(lè)要素（如音值、音強(qiáng)、音高、音色、調(diào)式、調(diào)性和聲織體等）的能力。

3。通過(guò)視唱，準(zhǔn)確理解和表達(dá)各類(lèi)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)、表情記號(hào)、樂(lè)句、分句等。

4。具有運(yùn)用首調(diào)唱名法或固定唱名法進(jìn)行單聲部音樂(lè)作品的視譜即唱能力，并從理論上認(rèn)識(shí)、理解首調(diào)唱名法與固定唱名法的內(nèi)在聯(lián)系。

5。了解多聲部音樂(lè)相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)多聲音樂(lè)的感知力。6。理解音樂(lè)風(fēng)格形成的因素，培養(yǎng)多元音樂(lè)文化認(rèn)同感。7。了解與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)歷史與文化知識(shí)。

（一）教材。

主講教師：1。呂秀霞2。項(xiàng)多3。葉菲教授講師助教。

東北農(nóng)業(yè)大學(xué)本科課程教學(xué)大綱。

視唱練耳的論文篇十一

視唱唱曲之前，還要做到幾個(gè)（看清）。那就是：看清是幾拍子、看清是什么調(diào)、看清是什么速度、看清用什么表情、看清全曲的難點(diǎn)在什么地方。做到心中有數(shù)，準(zhǔn)備就緒了再正式開(kāi)口唱。視唱主要解決的就是：基本的音準(zhǔn)問(wèn)題和節(jié)奏問(wèn)題，但在此基礎(chǔ)上也應(yīng)該注意音樂(lè)的表現(xiàn)力方面等。從整體上必須要分出它是什么調(diào)式、它是什么曲式，以及此曲中的難點(diǎn)在什么地方。分析完之后還要進(jìn)一步的進(jìn)行局部分析。如：旋律中的高低與明暗的對(duì)比，應(yīng)該注意的力度和表情記號(hào)，在上行旋律中聲音要自然的漸強(qiáng)，下行時(shí)聲音要自然的漸弱等。把每一首視唱都當(dāng)作一首優(yōu)美的歌曲來(lái)演唱。只有這樣，才能充分表現(xiàn)所唱曲目的風(fēng)格及其要表達(dá)的含義。

視唱時(shí)，眼睛的“視”;（看）與嘴巴的;“唱”;之間的關(guān)系，應(yīng)該是“視”;先于“唱”;。也就是眼睛要看在前面，先行一步。不能看一個(gè)音唱一個(gè)音，以致于結(jié)結(jié)巴巴，唱得不連貫、不通順。更要注意的是：不光是眼睛、嘴巴在起作用，還必須用耳朵去（;聽(tīng)）;，要逐漸學(xué)會(huì)用聽(tīng)覺(jué)來(lái)控制自己所唱的音高、節(jié)奏、快慢等。與此同時(shí)，視唱還要用手打拍子，以幫助掌握速度、唱準(zhǔn)節(jié)奏，做到“口唱”、“耳聽(tīng)”、“腦想”、“心記”;“手劃拍”;。這樣一來(lái)，視唱的時(shí)候，你就得調(diào)動(dòng)身體的四個(gè)部分——;眼睛、嘴巴、耳朵和手，使它們協(xié)調(diào)一致、配合得當(dāng)。

聲樂(lè)學(xué)習(xí)方法：

1、歌唱的姿勢(shì)很重要。要站直，要平均站在兩腿的.支持力量上。頭的位置比身體的位置更重要。有人唱高音時(shí)把頭抬起來(lái)，似乎唱上去省些勁，事實(shí)并非如此。頭抬起來(lái)高音緊了。喉嚨也會(huì)發(fā)緊，不松。正確的是：頭應(yīng)稍低，但別太低。頭部有很多共鳴，聲音在頭部產(chǎn)生共鳴，聲音就大。頭的動(dòng)作要與旋律相反，越高頭略低，聲音好象下到胸腔里去。

2、歌唱時(shí)，盡量避免用那些與唱無(wú)關(guān)的肌肉?？刂坪粑脵M隔膜時(shí)盡量不牽扯到其它肌肉，不要象搬東西那樣使勁，那樣會(huì)將所有的腔體關(guān)閉起來(lái)，把聲音也關(guān)緊了。唱的時(shí)候不要緊張，自然的唱，肩部要放松，不要有小動(dòng)作，唱時(shí)只用橫隔膜。

3、打開(kāi)喉龍。打開(kāi)喉嚨很簡(jiǎn)單，當(dāng)你困時(shí)，一面講話(huà)一面打呵欠，這時(shí)候喉嚨就打開(kāi)了。打開(kāi)喉嚨比打開(kāi)嘴巴更重要！這樣唱起來(lái)的聲音比只張嘴不打開(kāi)喉嚨的聲音更亮些。所以，嘴要與喉嚨一起張開(kāi)，最好后面張得更大些！如同用一個(gè)倒立的漏斗，大口一方在頸部喉嚨處，漏斗尖在面罩處。如果聲音位置已全部進(jìn)入面罩，聲音就能從最輕逐漸唱到最強(qiáng)。注解：只張嘴不開(kāi)喉嚨：前嘴后嘴嘴不大，但開(kāi)喉嚨：前嘴后嘴（倒立的漏斗）。

4、焦點(diǎn)。歌唱時(shí)聲音好象放電影一樣，聲音要有共鳴，焦點(diǎn)要集中，集中在面罩。太遠(yuǎn)、太近都不行。每個(gè)人都有自己做好的發(fā)聲焦點(diǎn)，焦點(diǎn)集中了，聲音會(huì)越來(lái)越大；沒(méi)有焦點(diǎn)的聲音就散了。要求聲音大，不能一天就擺出一個(gè)架子，開(kāi)始時(shí)共鳴點(diǎn)要小，然后擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，越唱越大。這種發(fā)聲方法，聲音小，好象燈后面有面鏡子，可以使光照得更遠(yuǎn)。頭額、鼻竇等處都是空的共鳴腔，要盡量利用。

5、呼吸。歌唱時(shí)，要用躺著睡覺(jué)時(shí)的呼吸方法。在胸式呼吸和腹式呼吸（橫隔膜）中，我更傾向于腹式呼吸，這樣可以吸得深。且快。但無(wú)論哪種呼吸，不可二種同時(shí)用！這樣是矛盾的，如同一腳踩剎車(chē)，一腳踩油門(mén)。

6、訓(xùn)練聲音。你先找到最好的音以后然后順著往上、往下去唱，嘴、喉嚨位置都不要移動(dòng)，在唱鄰近的音時(shí)盡量體會(huì)，盡量模仿那個(gè)最好的音，這就叫"自我模仿"。每個(gè)人都要有"聲音的記憶"。要特別注意嗓音、喉部的感覺(jué)。歌唱是很抽象的，一定要注意咽喉肌腱等發(fā)聲器官的技能狀態(tài)。聲音的記憶，不光指音調(diào)，而是包括音質(zhì)、音色、力度。要追求上中下聲區(qū)的統(tǒng)一。

7、發(fā)聲的基本東西。首先，喉部肌肉要使喉結(jié)稍下來(lái)一些，這樣在聲音的圓潤(rùn)性、音量等方面比往上的好。其次，唱歌時(shí)，要保持一個(gè)氣柱，與自然嗓音相反，在有氣柱的基礎(chǔ)上，越到高聲區(qū)聲音越寬、越響。我所說(shuō)的打開(kāi)喉嚨，就是讓喉嚨打開(kāi)，使聲音不受壓制、不受干很自由的出入，打開(kāi)鼻腔、進(jìn)入頭腔，自由地振動(dòng)起到共鳴。要有呼吸支持，得到最大的共鳴效果，而不是說(shuō)打開(kāi)喉嚨后壓、擠，聲音發(fā)白。如果我們能找到一個(gè)正確的位置，聲音就自動(dòng)的、正確的進(jìn)入面罩。

8、聲帶如同橡皮筋，既能拉長(zhǎng)也能撐寬。但如果一個(gè)人不是正常發(fā)揮自己真正的音質(zhì)，而是故意的撐大中、低聲區(qū)的聲音，這樣高音是無(wú)法唱上去的。即使唱上去，發(fā)出的聲音也是大搖大擺的。正確的聲音位置是：按高聲區(qū)聲音的寬窄極限與高位置，去定中、低聲的聲音音量及位置，而不是將中、低聲區(qū)的聲音故意撐大個(gè)音的往上練，唱第一個(gè)音時(shí)，喉結(jié)放下，再往上唱第二個(gè)音，控制喉結(jié)不動(dòng)，練好了第二個(gè)音，再往上練第三個(gè)、第四個(gè)，逐步增加。

9、打開(kāi)喉嚨、喉結(jié)穩(wěn)定與喉頭兩側(cè)肌肉用力的關(guān)系。喉頭兩側(cè)頸部肌肉有力，是要求兩側(cè)的肌肉幫助喉頭打開(kāi)，而不是將喉嚨捏緊。正確的打開(kāi)喉嚨是感到頸部往四周擴(kuò)張。最簡(jiǎn)單的辦法就是，用自然的打哈欠的感覺(jué)去講話(huà)，去唱歌。還有一個(gè)辦法，就是歌唱發(fā)聲時(shí)的嘴形要呈微笑狀。撅嘴、拉下巴使口形成豎橢圓形，喉嚨容易發(fā)緊。

10、如何解決換聲點(diǎn)的問(wèn)題。中、低聲區(qū)的聲音，要與高聲區(qū)一樣寬，就容易過(guò)渡。如果下面搞得太寬，撐得太大，到過(guò)渡音就難以過(guò)去。在低聲、中聲區(qū)開(kāi)始往上唱時(shí)，要先想好高音的聲音位置，按這個(gè)聲音位置唱，就能順利過(guò)去。因?yàn)槁曇舻奈恢檬冀K保持在面罩共鳴里。唱過(guò)渡音時(shí)，不要使勁用力，要唱得柔和而順利完成。

視唱練耳的論文篇十二

婚姻狀況：未婚政治面貌：團(tuán)員。

民族：漢族特長(zhǎng)概括：3年的'音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

身高：165體重：50。

最高學(xué)歷：大學(xué)本科所學(xué)專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)教育。

戶(hù)籍：江西省九江市都昌縣現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)。

自我評(píng)價(jià)：本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛(ài)教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來(lái)生活，始終充滿(mǎn)信心，這就是音樂(lè)熏陶帶給我音樂(lè)般的氣質(zhì)。在音樂(lè)二度創(chuàng)造過(guò)程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過(guò)程中的一切。希望在未來(lái)的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

求職意向：大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。請(qǐng)注明。

職位性質(zhì)：全職到崗時(shí)間：隨時(shí)。

月薪要求：面議要求提供住宿求職狀態(tài)：

技能專(zhuān)長(zhǎng)。

樂(lè)理、試唱練耳、聽(tīng)音、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、樂(lè)音策劃等。

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視唱練耳的論文篇十三

摘要:本文作者結(jié)合多年在高中一線(xiàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),總結(jié)了自己在高考視唱練耳教學(xué)方面的體會(huì)。關(guān)鍵詞:高考音樂(lè)生視唱練耳教學(xué)訓(xùn)練方法對(duì)高考音樂(lè)考生而言,每年高考所考的科目為主科(聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等任選一門(mén)),基礎(chǔ)科包括視唱練耳、樂(lè)理等。基礎(chǔ)科中視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)中最基礎(chǔ)的課程,也是高考中除了主科所占分量較大、最具有挑戰(zhàn)性的科目。我校是全區(qū)具有藝術(shù)特色高中之一,雖然辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)(2003年開(kāi)始),但辦學(xué)規(guī)模卻是最大的,每年在全區(qū)音樂(lè)高考統(tǒng)考中都是名列前茅,二本合格率達(dá)到了98%。多年來(lái)我在高考視唱練耳方面不斷摸索積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),下面和同仁共同探討,也希望對(duì)高考音樂(lè)生有所幫助。高考視唱練耳科目涉及的內(nèi)容廣泛,包括視唱、聽(tīng)音記譜、節(jié)奏、模唱等。各個(gè)內(nèi)容既獨(dú)立又有相互的聯(lián)系,下面從各個(gè)方面分別述說(shuō)。一、視唱視唱又分為線(xiàn)譜視唱和簡(jiǎn)譜視唱,就廣西統(tǒng)考而言,線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜任學(xué)生自選。但線(xiàn)譜視唱相對(duì)得分高些,因此如果是從高一開(kāi)始訓(xùn)練的話(huà),應(yīng)以線(xiàn)譜為主,并且固定調(diào)首調(diào)都同時(shí)訓(xùn)練,兼唱簡(jiǎn)譜。剛進(jìn)入高一的學(xué)生大部分線(xiàn)譜能力幾乎為零。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從簡(jiǎn)到繁,甚至在教基礎(chǔ)內(nèi)容時(shí)多花時(shí)間,反復(fù)鞏固之后才到下個(gè)內(nèi)容。我區(qū)高中音樂(lè)考生在學(xué)習(xí)音樂(lè)科的同時(shí),還要學(xué)習(xí)相應(yīng)的會(huì)考科目和高考科目,大量的文化科作業(yè)占去了他們大部分的時(shí)間,因此用在音樂(lè)科目上的復(fù)習(xí)時(shí)間幾乎沒(méi)有。因此,我盡量充分利用課堂時(shí)間,當(dāng)堂課的內(nèi)容不但要求學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),而且要記牢。在第一個(gè)學(xué)期里,為了加強(qiáng)學(xué)生線(xiàn)譜識(shí)譜能力,每次我都花大約半堂課的時(shí)間進(jìn)行強(qiáng)化記譜。做法是老師唱讓學(xué)生按要求默寫(xiě),從簡(jiǎn)到繁,從易到難。例如:1.用全音符默寫(xiě)2.用二分音符3.用四分音符4.用十六分音符當(dāng)學(xué)生的基礎(chǔ)識(shí)譜能力有了提高后,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合識(shí)譜能力。例如由十六分音符變?yōu)?5.附點(diǎn)就這樣通過(guò)一次又一次的課堂強(qiáng)化訓(xùn)練,在較短的時(shí)間里學(xué)生的線(xiàn)譜識(shí)譜能力有了較大的提高,為下面的線(xiàn)譜視唱打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外,在第一學(xué)年的視唱教學(xué)中除了要求學(xué)生學(xué)線(xiàn)譜視唱外,我還輔助簡(jiǎn)譜視唱訓(xùn)練。學(xué)生在小學(xué)和初中階段,大部分都有一定的簡(jiǎn)譜識(shí)譜能力。我利用聲樂(lè)教材的歌曲進(jìn)行教學(xué),幾乎每堂課都要求他們唱2首歌曲旋律。聲樂(lè)教材中的歌曲大都是經(jīng)典歌曲,學(xué)生在初中階段沒(méi)唱過(guò),從電視上也聽(tīng)過(guò),因此一唱起來(lái),學(xué)得非常快。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生不斷提高視唱能力,同時(shí)也積累了一定量的歌曲,為學(xué)習(xí)聲樂(lè)和提高自身的音樂(lè)綜合素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。二、聽(tīng)音記譜聽(tīng)音記譜,在視唱練耳中即是練耳,在高考中是用筆試的形式進(jìn)行。內(nèi)容分別有“單音、音程、和弦和旋律”。單音是關(guān)鍵,如果單音基礎(chǔ)打得牢,那么其他就相對(duì)容易了。在高考中單音聽(tīng)記范圍總共有26個(gè),其中16個(gè)是白鍵,10個(gè)是帶有升降號(hào)黑鍵。在訓(xùn)練這些單音中,我又分得較細(xì),16個(gè)白鍵又分為5個(gè)小組,分別是:每次訓(xùn)練以一個(gè)小組為主,兼帶上次內(nèi)容。在訓(xùn)練單音時(shí)我往往要求學(xué)生默記這些音在鍵盤(pán)上的位置,當(dāng)我彈奏某一個(gè)音時(shí),學(xué)生首先反映在腦中的是這個(gè)音在鍵盤(pán)上的具體位置。這樣較容易寫(xiě)出來(lái)(唱出來(lái))。升降號(hào)(黑鍵)10個(gè)音,按離標(biāo)準(zhǔn)音的近遠(yuǎn)來(lái)進(jìn)行分組,分別為:訓(xùn)練方法跟白鍵一樣。當(dāng)所有的'小組單音都熟記后,才開(kāi)始混合聽(tīng)記單音,而且不斷加大分量。只有這樣,下面的音程與和弦才能學(xué)得好。和弦的聽(tīng)記,我往往要求學(xué)生先聽(tīng)出二頭的音,然后用推算的方法推寫(xiě)中間音。聽(tīng)音記譜中較難的是旋律聽(tīng)記。在剛開(kāi)始聽(tīng)旋律時(shí),我只要求學(xué)生在我彈結(jié)束后用“啊”或“啦”母音摸唱出來(lái)。當(dāng)然彈奏的曲子不能太長(zhǎng)更不能太難。2～3小節(jié),且節(jié)奏簡(jiǎn)單,最好還是同學(xué)們小學(xué)或初中唱過(guò)的歌曲旋律。例如:通過(guò)彈奏這些熟悉的歌曲旋律,學(xué)生調(diào)動(dòng)了興趣,吸引了注意力,主動(dòng)積極參與其中。當(dāng)同學(xué)們學(xué)習(xí)正濃時(shí),我及時(shí)讓同學(xué)們把譜寫(xiě)出來(lái),慢慢地學(xué)生掌握方法后,進(jìn)步就較快了。帶學(xué)生入門(mén)后,往后的聽(tīng)記訓(xùn)練就結(jié)合節(jié)奏型來(lái)進(jìn)行。三、節(jié)奏節(jié)奏考試,不同的院校有不同的考法。大多數(shù)高校都是進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模奏,包括廣西的統(tǒng)考,只有極少數(shù)采用筆試形式。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更方便更易記憶,我把所有節(jié)奏由易到難自行編成了13種類(lèi)型。分別為:在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我往往選擇其中一個(gè)為主。前面的類(lèi)型較簡(jiǎn)單學(xué)生可以同時(shí)學(xué)習(xí)2種,如果學(xué)習(xí)第(1)與(2)時(shí),所編的節(jié)奏練習(xí)都是由(1)與(2)構(gòu)成,可任意排列。例如:下一次課學(xué)習(xí)到第4種類(lèi)型時(shí),以(3)為主,結(jié)合(1)與(2)進(jìn)行練習(xí)。例如:如果學(xué)習(xí)到第4種時(shí),以第4種為主,結(jié)合前面4種編寫(xiě)練習(xí)。例如:這樣新舊內(nèi)容交替學(xué)習(xí),學(xué)生既獲得了新知識(shí),幾乎每堂課又都復(fù)習(xí)了舊知識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)到了一定程度,我又專(zhuān)門(mén)利用一兩次課進(jìn)行前階段內(nèi)容的總復(fù)習(xí)。比如學(xué)完了前面第1d5種,那么利用一堂課進(jìn)行綜合練習(xí),檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,如有不足就指出并反復(fù)練習(xí),直到全部學(xué)生都會(huì)并熟練才加進(jìn)新內(nèi)容,只有這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)。更重要的是每次講完課后,我都要求每位學(xué)生按當(dāng)天所講的內(nèi)容自由編寫(xiě)練習(xí)題,當(dāng)堂唱或奏出,并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)或指出不足。當(dāng)聽(tīng)音記譜的內(nèi)容也已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí),我往往會(huì)結(jié)合具體音高讓學(xué)生自編旋律。例如:學(xué)習(xí)了節(jié)奏型1d3,我要求在12345這5個(gè)音中進(jìn)行編寫(xiě)旋律。同學(xué)們有的編成:也有的編成:當(dāng)我肯定了學(xué)生的成績(jī)時(shí),學(xué)生情緒高漲,沒(méi)想到自己也能創(chuàng)作歌曲旋律,因此學(xué)習(xí)積極性極大,并較快地喜歡上了這門(mén)課,學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快。四、模唱(奏)模唱(奏)總是以非筆試形式進(jìn)行考試,所涉及的內(nèi)容包括了前面所講的內(nèi)容,而且在考試過(guò)程中,如果學(xué)生能夠在第一次時(shí)就能完成,得分是較高的,如果是第二、三次那就已大打折扣了。這實(shí)際是考學(xué)生的音樂(lè)反應(yīng)能力。最初練習(xí)模唱時(shí)我要求學(xué)生用“a”母音哼唱,一段時(shí)間后才要求唱出實(shí)際音高。等到學(xué)生基礎(chǔ)都打牢了就兩樣結(jié)合用,旋律模唱從易到難,開(kāi)頭訓(xùn)練我也盡量挑學(xué)生熟練的曲調(diào),目的是吸引學(xué)生興趣,隨著時(shí)間推移加大訓(xùn)練難度,并盡量結(jié)合聽(tīng)音記譜進(jìn)行練習(xí)?？傊?視唱練耳幾乎是每個(gè)音樂(lè)考生的弱項(xiàng)。除了內(nèi)容多外,還要培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感、節(jié)奏感、應(yīng)變能力、模仿能力等。如果學(xué)生性格內(nèi)向,學(xué)起來(lái)就更困難。這就要求教師有足夠的耐心去循循引導(dǎo),并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步。只有師生密切配合、共同努力,才會(huì)取得理想的效果。

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視唱練耳的論文篇十四

3、聽(tīng)辨旋律音程。

大小二、三度，大小六、七度，增四、減五度，要求是先模唱，再構(gòu)唱。先上行，再下行。

4、節(jié)奏聽(tīng)辨：

根據(jù)已學(xué)全音符、二分、四分、八分、十六分音符、切分、附點(diǎn)節(jié)奏、視唱二、三、四拍子以及各種節(jié)奏型來(lái)聽(tīng)辨，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

5、旋律模唱。

視唱可分為三部分。

1、有準(zhǔn)備視唱。教師指定樂(lè)譜，學(xué)生熟練掌握視唱曲目，它能迅速提高中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。

2、識(shí)譜背唱。選擇特點(diǎn)鮮明、旋律性強(qiáng)的曲目進(jìn)行背唱，中學(xué)生對(duì)優(yōu)美的旋律有較強(qiáng)的接受能力。加強(qiáng)音樂(lè)記憶、豐富音樂(lè)語(yǔ)言。

3、多聲部視唱。

練耳這一環(huán)節(jié)，可分為兩個(gè)部分。

1、聽(tīng)覺(jué)：練耳是較復(fù)雜的一課，訓(xùn)練時(shí)可把單音、音程、調(diào)式、節(jié)奏、節(jié)拍、和聲分別訓(xùn)練。

2、聽(tīng)寫(xiě)：在訓(xùn)練的形式上，把模唱、聽(tīng)唱、聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。先模唱，作為初級(jí)階段，因?yàn)樗恍璩鼍唧w音名，只唱出音高。

視唱練耳的論文篇十五

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)生入學(xué)考試必考的科目之一。通過(guò)視唱（看譜即唱）旋律音程、和聲音程及和弦的聽(tīng)辨模唱、節(jié)奏模仿、曲調(diào)記憶模唱、聽(tīng)寫(xiě)等形式，檢查考生的音準(zhǔn)感、節(jié)奏感、音樂(lè)記憶力及識(shí)譜能力，以此衡量考生是否具備學(xué)習(xí)音樂(lè)的素質(zhì)和條件。

高二年級(jí)的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生，學(xué)習(xí)時(shí)間不長(zhǎng)，音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，通過(guò)上學(xué)期的授課培訓(xùn)，音樂(lè)素養(yǎng)有了一定程度的提高，對(duì)視唱練耳這門(mén)功課有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。視唱練耳是日積月累的一種音樂(lè)基本要素，占據(jù)高考的分值比例相對(duì)較高，也是音樂(lè)高考中最難拿分的一門(mén)功課。因此，本節(jié)課在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，做好基礎(chǔ)方面的練習(xí)仍然是必須要強(qiáng)調(diào)的。

1、鞏固復(fù)習(xí)：（1）大、小二度旋律音程、和聲音程的聽(tīng)寫(xiě)。

（2）四二拍的節(jié)奏模仿、聽(tīng)寫(xiě)。

（3）抽查學(xué)習(xí)過(guò)的視唱曲目。

學(xué)習(xí)思路及行為設(shè)計(jì)。

根據(jù)學(xué)生的共性和個(gè)性以及個(gè)體的發(fā)展，在聽(tīng)音方面要靈活運(yùn)用多種授課方法，如視唱分泛唱和精唱，講解、聽(tīng)唱、構(gòu)唱、聽(tīng)辨、聽(tīng)寫(xiě)、模仿等，以達(dá)到掌握聽(tīng)音的樂(lè)感和整體性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

1、大二度、小二度的旋律音程、和聲音程的性質(zhì)聽(tīng)寫(xiě)。

2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)。

1、音階模唱。

2、二度音程模唱。

3、三度音程摸進(jìn)搭橋練習(xí)。

4、三度摸進(jìn)把橋去掉練習(xí)。

5、四度模進(jìn)搭橋練習(xí)。

6、四度摸進(jìn)去掉橋練習(xí)。

7、抽查學(xué)生視唱練習(xí)。

8、學(xué)習(xí)新的視唱曲目。

1、大二度、小二度的聽(tīng)寫(xiě)。

2、四二拍的節(jié)奏聽(tīng)寫(xiě)。

4、四四拍的節(jié)奏學(xué)習(xí)。

5、旋律綜合訓(xùn)練。

視唱練耳課，學(xué)生們即愛(ài)又怕，做害怕的是聽(tīng)音方面，尤其是和聲音程出錯(cuò)率多，要讓學(xué)生們多聽(tīng)多唱，通過(guò)聽(tīng)，提高自己對(duì)音高的分辨能力；通過(guò)唱，加強(qiáng)自己對(duì)音高的記憶能力；從而培養(yǎng)學(xué)生的固定音高感，提高聽(tīng)音的準(zhǔn)確率。對(duì)視唱來(lái)說(shuō)，難點(diǎn)集中在三個(gè)方面：（1）音程大跳；（2）節(jié)奏；（3）上加線(xiàn)間位置及下加線(xiàn)間位置。需要我把曲調(diào)中的難點(diǎn)抽出，引導(dǎo)學(xué)生用慢速到原速進(jìn)行練習(xí)。

視唱練耳的論文篇十六

視唱練耳作為音樂(lè)教育中的重要課程之一，是培養(yǎng)音樂(lè)人才必不可少的訓(xùn)練方式。通過(guò)視唱練耳，可以提高學(xué)生的音樂(lè)感知能力和演唱水平，同時(shí)也是鍛煉學(xué)生自學(xué)能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的有效途徑。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我積累了不少心得體會(huì)，下面將從以下五個(gè)方面分享我在視唱練耳中的心得。

首先，培養(yǎng)良好的樂(lè)感是視唱練耳的關(guān)鍵。樂(lè)感即對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、旋律、和聲的敏感能力，是音樂(lè)學(xué)習(xí)和表演的基礎(chǔ)。在視唱練耳中，我常常通過(guò)使用打拍子、跟唱等方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)樂(lè)感。這些活動(dòng)既能幫助學(xué)生掌握樂(lè)曲的基本節(jié)奏，又能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的敏感度，使得他們?cè)诤罄m(xù)的視唱練耳中更加得心應(yīng)手。

其次，注重訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和音準(zhǔn)能力。聽(tīng)力和音準(zhǔn)是視唱練耳的重要內(nèi)容，同時(shí)也是音樂(lè)表演中不可或缺的要素。我常常通過(guò)聽(tīng)音辨音的練習(xí)和唱出來(lái)的音的準(zhǔn)確性的要求來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和音準(zhǔn)。在這一過(guò)程中，我注意讓學(xué)生集中注意力，仔細(xì)聆聽(tīng)音樂(lè)，分辨音高，鍛煉他們的聽(tīng)辨能力，同時(shí)，及時(shí)糾正他們的音準(zhǔn)不準(zhǔn)問(wèn)題，提高他們的音準(zhǔn)水平。

再次，采用多樣化的訓(xùn)練方式。視唱練耳過(guò)程中，我經(jīng)常采用多種訓(xùn)練方式，比如單聲部旋律填空、兩聲部音樂(lè)對(duì)位、多聲部和聲的分辨等等。通過(guò)不同的訓(xùn)練方式，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)音領(lǐng)悟力和分辨能力。這不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，還能讓他們?cè)趯?shí)際音樂(lè)表演中更快速、準(zhǔn)確地掌握音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。

此外，及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定也十分重要。在視唱練耳的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)遇到各種困難和挫折，作為教師，應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定。我常常在學(xué)生完成一道難題、克服一種困難后，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，讓他們感到自己的努力得到了認(rèn)可。這樣可以激勵(lì)他們繼續(xù)努力，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，結(jié)合實(shí)際音樂(lè)表演，提高視唱練耳的實(shí)用性。視唱練耳的終極目標(biāo)是讓學(xué)生能夠在實(shí)際音樂(lè)表演中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，我在視唱練耳的過(guò)程中，常常結(jié)合實(shí)際演唱和合奏，讓學(xué)生把視唱練耳的成果運(yùn)用到實(shí)際音樂(lè)中。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)更加直觀(guān)地感受到視唱練耳的實(shí)用性，同時(shí)也能提高他們的演唱水平和音樂(lè)表現(xiàn)力。

總之，視唱練耳在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感知能力和演唱水平方面發(fā)揮著不可忽視的作用。通過(guò)培養(yǎng)良好的樂(lè)感、訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力和音準(zhǔn)、采用多樣化的訓(xùn)練方式、及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定以及結(jié)合實(shí)際音樂(lè)表演，可以更好地提高學(xué)生的視唱練耳能力。希望我的心得體會(huì)能夠?qū)σ暢毝虒W(xué)有所幫助。

視唱練耳的論文篇十七

視唱練耳教師個(gè)人簡(jiǎn)歷，以下大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)（

婚姻狀況：未婚 政治面貌：團(tuán)員

民族：漢族 特長(zhǎng)概括：3年的音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

身高：165 體重：50

最高學(xué)歷：大學(xué)本科 所學(xué)專(zhuān)業(yè)：音樂(lè)教育

戶(hù)籍：江西省九江市都昌縣 現(xiàn)所在地：廣西區(qū)梧州市蝶山區(qū)

自我評(píng)價(jià)： 本人工作勤懇，心態(tài)調(diào)整快，喜歡有些挑戰(zhàn)的工作，很熱愛(ài)教師這一職業(yè)，性格隨和喜歡和各種人交流學(xué)習(xí)。展望未來(lái)生活，始終充滿(mǎn)信心，這就是音樂(lè)熏陶帶給我音樂(lè)般的`氣質(zhì)。在音樂(lè)二度創(chuàng)造過(guò)程中感受汗水與掌聲，讓我很享受這過(guò)程中的一切。希望在未來(lái)的職業(yè)生涯中有新的嘗試，有所突破。

求職意向：本文信息來(lái)源于

職位性質(zhì)：全職 到崗時(shí)間：隨時(shí)

月薪要求：面議 要求提供住宿 求職狀態(tài)：

技能專(zhuān)長(zhǎng)

樂(lè)理 、試唱練耳、聽(tīng)音、聲樂(lè)、鋼琴、舞蹈、樂(lè)音策劃等。

視唱練耳的論文篇十八

視唱練耳是一門(mén)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，很多人認(rèn)為開(kāi)設(shè)視唱練耳課的主要目的就是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)辨能力和看譜即唱的能力。其實(shí)單純以聽(tīng)、唱為主的技術(shù)性訓(xùn)練不能滿(mǎn)足教學(xué)目標(biāo)所提出的要求。視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。視唱練耳教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生從事音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的能力，為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。將音樂(lè)情感的培養(yǎng)與視唱練耳的教學(xué)相聯(lián)系，能夠取到良好的效果，也更有利于提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。

在音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，視唱練耳是一門(mén)重要的基礎(chǔ)技能理論課。從內(nèi)容上講，它主要通過(guò)視唱和音樂(lè)聽(tīng)記來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，發(fā)展音樂(lè)思維能力，培養(yǎng)音樂(lè)感受力，積累音樂(lè)的感性體驗(yàn)，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知程度，從而更好地為音樂(lè)實(shí)踐服務(wù)。視唱練耳是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修科目之一。因此，不論在考試還是在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，視唱練耳的學(xué)習(xí)都有重要作用。但是由于這門(mén)課程具有積累時(shí)間長(zhǎng)、出成績(jī)效果慢的特點(diǎn)，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中學(xué)生們很容易產(chǎn)生發(fā)愁、厭學(xué)和惰性等現(xiàn)象。加強(qiáng)對(duì)視唱練耳的全面認(rèn)識(shí)、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握視唱練耳的學(xué)習(xí)方法是解決學(xué)生厭學(xué)視唱練耳的關(guān)鍵。同時(shí)，在視唱練耳教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳分為視唱和練耳兩部分。視唱又有首調(diào)唱名法和固定調(diào)唱名法兩種。在實(shí)際教學(xué)中可以以首調(diào)唱名法為主，固定調(diào)唱名法為輔。練耳有音高模唱、固定音名聽(tīng)記、音程、和弦、節(jié)奏和旋律等，雖然其訓(xùn)練方法存在差異性，但它們都是由音樂(lè)最基本的構(gòu)成要素——音高和節(jié)奏組成，所以又有很多的相同點(diǎn)，可以說(shuō)掌握了音高和節(jié)奏的學(xué)習(xí)方法也就基本掌握了視唱練耳的學(xué)習(xí)方法。要想把視唱唱好，首先要唱準(zhǔn)音階。作為一名音樂(lè)專(zhuān)業(yè)生應(yīng)先把c大調(diào)的音階唱準(zhǔn)，同時(shí)注意用耳朵感受音與音間的連貫性和音高的準(zhǔn)確性。唱準(zhǔn)音階以后就要進(jìn)行八度以?xún)?nèi)的音程模唱與構(gòu)唱。在教學(xué)音程模唱與構(gòu)唱時(shí)，要先進(jìn)行各種音程的模唱。模唱訓(xùn)練要從協(xié)和的狹音程開(kāi)始，當(dāng)學(xué)生基本掌握以后在進(jìn)行寬音程的訓(xùn)練。視唱練耳這門(mén)課程所涉及的學(xué)科相當(dāng)廣泛，包括美學(xué)、聲學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)，與樂(lè)理、和聲、曲式、音樂(lè)史等學(xué)科聯(lián)系也相當(dāng)緊密?？梢哉f(shuō)，視唱練耳既是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，又是其他理論課程的實(shí)踐學(xué)科。這就需要視唱練耳教師不但精通樂(lè)理、和聲、曲式等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要在教學(xué)方式上進(jìn)行一些有益探索。

啟發(fā)式教學(xué)。

教師在把知識(shí)傳授給學(xué)生的方式上，應(yīng)盡可能地從學(xué)生的生活環(huán)境、所從事的音樂(lè)活動(dòng)出發(fā)，幫助每位同學(xué)成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

以一堂課為例：在講到純音程（以純四、五度為例）時(shí)，對(duì)比學(xué)過(guò)的大小三度和大小六度音程，讓學(xué)生先感受到純音程空曠的和諧的音響特點(diǎn)，然后結(jié)合空曠與和諧啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。這時(shí)，學(xué)生們會(huì)想到一望無(wú)際的內(nèi)蒙古大草原，西藏圣潔的雪山，聯(lián)想到教堂音樂(lè)多是非?？諘绾椭C的音響等等。那么在音樂(lè)中純音程通常應(yīng)用在什么地方呢？這樣的提問(wèn)也許學(xué)生不知從何說(shuō)起。這時(shí)可以對(duì)班里學(xué)習(xí)提琴的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)：在你身邊是否用到過(guò)純音程？經(jīng)過(guò)這樣的提示，學(xué)生很快就能想到提琴用純五度定弦。這時(shí)同學(xué)們就會(huì)想到更多的弦樂(lè)器，例如：二胡、琵琶等民族樂(lè)器。但是，是不是所有的弦樂(lè)器都是純五度定弦呢？還有大三和弦、小三和弦；二度音程分為不協(xié)和音程和極不協(xié)和音程。

學(xué)生在視唱時(shí)，簡(jiǎn)單的音階和音程還可以應(yīng)付，但遇到跨度大的音程往往會(huì)因?yàn)楹ε?、緊張唱走音。在訓(xùn)練寬音程時(shí)可以采用搭橋的方法，如純五度15，可以用基本音級(jí)上行12345來(lái)唱，或者用三度狹音程疊置135來(lái)唱。其他寬音程如大小六度、大小七度也可以套用這種方法。

在教學(xué)中，我們往往會(huì)有這樣的感受，學(xué)生在唱變化音時(shí)總是憑感覺(jué)，當(dāng)然有時(shí)會(huì)唱準(zhǔn)，但這種沒(méi)有理論依據(jù)單靠感覺(jué)來(lái)唱的方法難免會(huì)出現(xiàn)偏差。我們不妨教給學(xué)生利用音程性質(zhì)來(lái)唱變化音，如3x576中3x5是大三度，根據(jù)音的性質(zhì)可用13、57、46這些基本音級(jí)來(lái)套用，讓3等于1或5或4的音高，x5則唱基本音級(jí)中3或7或6的高度，如3x5可唱作13，則3x576也就唱作1354，全部是由基本音級(jí)構(gòu)成，這樣輕而易舉地就把變化音唱準(zhǔn)了，久而久之，唱變化音也就不再那樣困難了。

學(xué)生們?cè)谝暢獣r(shí)總是特別注意音準(zhǔn)、節(jié)奏、節(jié)拍等基本要素而忽視了對(duì)音樂(lè)情感的表現(xiàn)。在日常教學(xué)中不光要求學(xué)生要看調(diào)號(hào)、拍號(hào)和速度，更要要求學(xué)生注意視唱中的表情記號(hào)、強(qiáng)弱記號(hào)等。視唱不光考查學(xué)生的識(shí)譜能力、音準(zhǔn)、節(jié)奏，也是在考查學(xué)生的音樂(lè)感受能力(樂(lè)感)。因此，在把握好音準(zhǔn)、節(jié)奏的基礎(chǔ)上，注意強(qiáng)弱，保持整體的完整性，用輕巧、柔美的中弱聲把每個(gè)樂(lè)句唱清楚、唱連貫、唱流暢，以達(dá)到最好的視唱效果。

練耳，練耳的目的就是聽(tīng)記，不僅要聽(tīng)得出還要記得下?，F(xiàn)在大部分學(xué)生上練耳課就犯困，因?yàn)榭偸锹?tīng)不出來(lái)嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)練耳的積極性。究其原因，還是因?yàn)橐暢∪?，視唱和練耳是密不可分的有機(jī)體，只有唱得準(zhǔn)，才能聽(tīng)得準(zhǔn)，如果視唱能力和水平不高的話(huà)，聽(tīng)記水平必然受限?，F(xiàn)在的練耳考試一般以筆試為主要形式，分為:單音、音程、和弦、節(jié)奏和旋律五大部分。單音聽(tīng)記一般較容易掌握，在日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)其余四部分的訓(xùn)練。

1、音程與和弦的訓(xùn)練。

音程與和弦的訓(xùn)練有很大的相似之處，尤其是和聲音程與和弦，兩者的訓(xùn)練可用同一方法。在聽(tīng)和聲音程與和弦時(shí)，最重要的是抓住低音，把低音聽(tīng)準(zhǔn)了以后再聽(tīng)性質(zhì)，這時(shí)即使無(wú)法把其他音記下來(lái)，單憑低音和性質(zhì)也可以輕松地將和弦和音程準(zhǔn)確無(wú)誤的寫(xiě)下來(lái)。所以音程與和弦的性質(zhì)聽(tīng)辨訓(xùn)練是必不可少的。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能具備準(zhǔn)確聽(tīng)辨、聽(tīng)記音程、和弦的能力。

2、節(jié)奏和旋律的交叉訓(xùn)練。

在教學(xué)中，節(jié)奏和旋律的聽(tīng)記是學(xué)生難邁的又一門(mén)檻，其主要原因是對(duì)節(jié)奏型比較模糊，節(jié)奏無(wú)法記憶，旋律聽(tīng)記當(dāng)然也大打折扣了。

節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從最基本的節(jié)奏型開(kāi)始，結(jié)合樂(lè)理知識(shí)，先用口念出節(jié)奏，再根據(jù)所念的用手打擊節(jié)奏。對(duì)于有一定難度的節(jié)奏，教師要范奏。這樣通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)就可以掌握最基本、最常見(jiàn)的節(jié)奏型。熟練掌握了節(jié)奏型，旋律聽(tīng)記的問(wèn)題也就迎刃而解了，就好像在節(jié)奏型上聽(tīng)記單音一樣簡(jiǎn)單。不過(guò)，旋律聽(tīng)記時(shí)一定要注意調(diào)式調(diào)性的聽(tīng)記，否則會(huì)導(dǎo)致全盤(pán)皆輸。通過(guò)節(jié)奏和旋律的交叉練習(xí)，不但練耳水平會(huì)飛速提高，而且音樂(lè)記憶能力也有很大進(jìn)步。

當(dāng)然，在視唱練耳教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，由于對(duì)這門(mén)課的不了解，學(xué)生們?nèi)菀桩a(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)惰性和厭學(xué)現(xiàn)象，因此端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感也是不可缺少的重要方面。

視唱練耳的論文篇十九

視唱練耳是音樂(lè)學(xué)習(xí)中非常重要的一環(huán)，對(duì)培養(yǎng)音樂(lè)聽(tīng)力和音樂(lè)感覺(jué)有著很大的幫助。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深切地體會(huì)到了視唱練耳的重要性和價(jià)值。在這個(gè)過(guò)程中，我獲得了許多感悟和體會(huì)。

首先，視唱練耳能夠提高音樂(lè)聽(tīng)力能力。在平時(shí)的聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，我們常常只關(guān)注于曲調(diào)和旋律，很少關(guān)注細(xì)節(jié)部分，例如旋律中的跳音、音程和節(jié)奏的變化。而通過(guò)視唱練耳，我們需要用聲音準(zhǔn)確地模仿出來(lái)，這就要求我們仔細(xì)地傾聽(tīng)音樂(lè)，分析并理解其中的音樂(lè)要素。這樣長(zhǎng)時(shí)間地鍛煉下去，我們的音樂(lè)聽(tīng)力能力會(huì)得到顯著的提高，能夠更好地捕捉樂(lè)曲中的音樂(lè)要素。

其次，視唱練耳能夠培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)。音樂(lè)除了是一種聽(tīng)覺(jué)的享受，也是一種情感的表達(dá)。通過(guò)視唱練耳，我們能更好地體會(huì)到音樂(lè)所表達(dá)的情感。比如，在樂(lè)曲中的某個(gè)地方，如果是高昂激越的旋律，我們就要通過(guò)聲音來(lái)準(zhǔn)確地演繹出來(lái)，感受其中的力度和情感。如果是悲傷激情的旋律，我們也要通過(guò)音樂(lè)來(lái)表達(dá)出其中的哀愁和沉郁。這樣反復(fù)練習(xí)下去，我們的音樂(lè)感覺(jué)會(huì)得到不斷地培養(yǎng)。

再次，視唱練耳能夠提高演唱技巧。視唱練耳要求我們準(zhǔn)確地模仿音樂(lè)的旋律和節(jié)奏，將之用聲音表達(dá)出來(lái)。這需要我們對(duì)音高和節(jié)奏有一個(gè)準(zhǔn)確的把握。當(dāng)我們能夠準(zhǔn)確地模仿出來(lái)時(shí)，我們的演唱技巧也會(huì)隨之提高。而且，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，我們對(duì)音樂(lè)的掌握會(huì)更加熟練，我們的樂(lè)感和聲音掌握也會(huì)更加自如，演唱時(shí)的流暢度和準(zhǔn)確度都會(huì)有所提高。

然后，視唱練耳能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。在視唱練耳的過(guò)程中，通常是在樂(lè)隊(duì)或合唱團(tuán)中進(jìn)行，需要和其他人一起合作完成任務(wù)。每個(gè)人承擔(dān)自己的部分，相互配合，共同創(chuàng)造出美妙的聲音。這要求我們注重團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相協(xié)作，相互理解，共同完成一項(xiàng)任務(wù)。從視唱練耳中，我們能夠?qū)W會(huì)如何與他人進(jìn)行合作，更好地融入到一個(gè)集體中。

最后，視唱練耳是一種對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)視唱練耳，我們能夠更加深入地理解音樂(lè)的本質(zhì)和奧秘。我們不僅僅是在模仿樂(lè)曲，更是在感受樂(lè)曲，領(lǐng)悟樂(lè)曲背后的情感和意義。這種對(duì)音樂(lè)的感悟和理解，會(huì)促使我們更加深入地鉆研音樂(lè)，進(jìn)一步提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

總結(jié)起來(lái)，視唱練耳是一項(xiàng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)非常重要的環(huán)節(jié)。通過(guò)視唱練耳，我們能夠提高音樂(lè)聽(tīng)力能力，培養(yǎng)音樂(lè)感覺(jué)，提高演唱技巧，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并更加深入地理解音樂(lè)。視唱練耳在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有著非常重要的作用和價(jià)值。希望通過(guò)不斷地練習(xí)和實(shí)踐，我能夠在音樂(lè)的海洋中不斷探索，不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的音樂(lè)水平和技能。

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